時間：2023-06-07 09:29:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇節水小論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】科學 課程資源 科技創新 中學
科學課作為一門全新的課改課程，在傳授學生科學知識、培養學生科學探究精神的同時，也在提升學生科學素養、培養創新能力方面起到了重要的作用。但是僅僅依靠課本知識、課堂教學遠遠無法滿足學生，尤其是部分科學興趣濃厚的學生對諸方面的追求。而科技創新有科技實踐活動、科技論文、科技發明等類別，又涉及環境、生物、工程等各個細分領域，因此，可以根據科學課程的特點，結合教師的學科背景，充分挖掘課程資源，借助科技創新平臺，不斷豐富科學的內涵，把科學的范圍拓展的更廣、知識挖掘的更深、方法應用的更透、創新思維訓練得更深邃。
1、挖掘科學課程中的環保資源來開展科技創新
在科學教材中，有大量圍繞環保的知識，但是由于課標的要求以及課時量的限制，只能點到為止，而且大多課本上的知識脫離了深圳特區的實際情況，與學生的體驗相差很遠，在落實“環保”這一態度價值觀教學目標上，很多時候都是蜻蜓點水。所以挖掘這些環保資源，在課堂之余開展科技創新活動，即落實了這一目標，又獲得了很好的科技創新題材。如浙教版科學第三冊《水的利用和保護》一節，提到了我國水資源的分布以及我國缺水的狀況。筆者在這節教學后，組織學生開展了《南山區水污染調查及研究》的科技實踐活動。先后帶領學生前往西麗水庫、紅樹林公園、深圳沙河調查水資源以及水污染狀況，并分別取樣，進行PH值測試，并用小蝌蚪、小金魚在不同水樣中進行培養等，鼓勵引導學生在知識所能及的范圍內進行實驗，通過活動讓學生真正感受到保護水資源的迫切性。
活動結束后，筆者還結合深圳建設循環型城市的時事，更是把《南山區水污染調查》項目上升到循環經濟層面，對循環型深圳的點點滴滴進行追蹤調查，如降噪路面的降噪效果對比調查、社區家庭垃圾減排及循環回收調查、學校周邊小區車位、實際停車與周邊停車的調查與研究等。有的甚至進行實驗探索，如家用電器省電方法研究等。各個小課題均在區科技節上獲獎，其中《好管家節能減排行動》、《循環型深圳建設》學生小論文集等項目均在市科技創新大賽中獲獎。
筆者指導的《智能節水澆花器》就是在“水資源調查”的科技實踐活動基礎上，針對節約用水的話題，結合剛學過的濕度知識，開發出的小發明。該發明在市里參賽時，得到了專家的認可，對這個項目提出的建議是“希望能繼續完善，爭取發明出“智能節水型城市綠化灌溉系統”，將來能應用于各大城市的綠化灌溉”。在論文方面指導的《深圳灣入海污染物對金魚過氧化氫酶活性的影響》等項目獲得省級獎。
2、挖掘科學課程中的動手、動腦資源，開展小制作與小發明
在教學中注重挖掘科學課程中的動手資源，同時善于適時捕捉學生針對科學知識方面的奇思妙想，引導鼓勵學生進行小制作、小發明非常重要。如在學習《水的浮力》后可以鼓勵學生制作密度計，學習《水的利用》后可鼓勵學生制作家用凈水器等。筆者在執教《能的多種形式》以后指導學生發明了《利用風力和太陽能的自行車照明燈》、《夜用撐衣桿》等。在這些小制作、小發明中，再進行精選、輔導、升級、包裝等，少部分作品可脫胎換骨。同時學生在動手動腦過程中，也會碰撞出更有價值的科技創新作品。《室內甲醛污染檢測電子鼻研究與應用》、《可開發智能體能的多功能嬰兒床》就是筆者在小發明的基礎上升級出來的，均在市科技創新中獲獎，其中《可開發智能體能的多功能嬰兒床》還申請了專利。
3、挖掘科學課堂內外學生的心動話題，開展“準科學研究”
借助科技創新平臺對研究論文進行撰寫，學生在探究問題的方法、對未知事物的研究思路、實驗設計、小論文寫作技巧等方面均能有大幅度的提高。筆者在執教浙教版科學《聲音》一節內容時，學生課后紛紛討論學校附近施工工地的不同噪音，探討哪種噪音人最難受，甚至有學生用刀尖刮玻璃進行搞怪。筆者迅速抓住孩子的話題內容，引導他們利用學校的聲音傳感器探究“人對噪音污染的敏感區間”，用頻率數值把該敏感區間探究出來。形成了論文《關于人對噪音污染敏感區間的研究》。
學生心動話題不一定全部集中在科學課本范圍內，有的時候會有部分八卦的內容，而恰恰一些八卦的內容最令學生心動。有一次學生聊到韓劇《大長今》，里面將強行灌入附子湯作為一種刑罰，使其中毒身亡，也提到綠豆漿可解附子湯之毒。學生邊八卦邊過來向老師求證。筆者借助學科背景，指導學生利用小金魚和小白鼠進行了三個多月的實驗，形成了《綠豆黑附子煎劑解毒作用的研究》論文，在省市科技創新大賽論文評比中均獲好評。
4、挖掘當前科技熱點，開展科技創新活動
開發科學課程資源，開展科技創新，升華學生科學素養，培養學生創新能力，兩個方面很關鍵：
一是選好主題。選擇的主題越貼近學生生活實際越好。因為開展過程有時很枯燥、甚至會遇到阻力，要讓學生堅持下來，主題必須讓學生心動，還沒開始就讓學生“蠢蠢欲動”，這樣既能保證主題的進行，又能使探究過程真正豐富多彩。當然，課題具有創新性也很關鍵。
二是典型引路。孩子剛進入中學，學習可能都還不適應，更不用說對開展科技創新了。所以采用典型引路給孩子以啟示是一個很好的舉措。指導孩子從高年級學生帶領設計實驗到自己設計實驗；從自己模仿、模擬到自己完成小課題；從科技實踐活動升級到小論文；從區科技節升級到市省科技創新大賽，循序漸進，方能真正達到升華學生科學素養，培養學生創新能力的目的。
豐富的科學資源是科技創新的保證，廣袤的科學空間是科技創新的舞臺。通過幾年來的實踐，也讓我們感受到了科技創新的無窮魅力：獲不獲獎并不重要，重要的是學生在活動中獲得了多元感受，在活動中獲得新知，在活動中掌握了方法，也在活動中提升了創新能力。
參考文獻
素有“南半球之星”美譽的澳大利亞，是世界上最大的島嶼之國，不僅有“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”之稱，而且由于其物種特有性極高，使得澳大利亞占有極其優越的自然稟賦。但同時，由于氣候干旱且蒸發量大，澳大利亞又是一個極度缺水的國家，2／3的國土處于干旱或半干旱地帶，使得幾乎整個澳大利亞大陸都經常受到干旱的威脅。因此，對于澳大利亞政府和人民來說，珍惜水資源，不但是公民的義務，也是保護生態環境，為子孫造福的千年大計。
為了緩解水資源緊張的壓力，多年來，在澳大利亞掀起了一股從政府到民間節約用水的熱潮。澳大利亞在節水方面有一個特點，即說得少，做得多。他們對于使用水源及其永續利用上都有其獨到的節水方式，他們的節水辦法也具體實用，豐富多彩。
政府出臺嚴格的控水規定。為了達到節約和合理利用水資源的目的，澳大利亞各地政府根據當地的實際情況制定了一系列具體的限水節水措施。首都堪培垃實施了強制性限水條例：一是居民按照門牌號的奇數和偶數分單雙日用噴頭噴灌草坪和花園，澆水時段限制在晚7時至早7時；二是澆草坪時段縮短，為早5時至8時，晚7時至晚10時，根據單雙日進行：三是禁止提水擦車洗窗，無回收二次利用水設施的商業洗車業一律關閉；四是禁止澆灌草坪，只可提水澆花；五，除洗菜、做飯等生活用水外，不得以任何方式澆灌花草樹木。在極度缺水的墨爾本，市政部門則規定居民不得使用洗碗機，100多名巡視員全天候不間斷地在郊區巡邏，抓到浪費水的住戶就立刻進行處罰，屢犯者還會被處以斷水的“極刑”。在五級限水的昆士蘭州東南部，澆花只能用水桶提水，時間規定在一周中的三天從下午4點到7點；洗車只能用水桶擦洗鏡子、車燈、玻璃、車牌和污跡，不能用水管沖刷i用水超過800升的“用水大戶”，要向議會提交用水評估表，想方設法找出今后節約用水的途徑。而在悉尼也不例外，市民被規定只有在周三和周日才能澆灌花園，其他日期一律不允許使用寶貴的水資源，否則將受到約合1300元人民幣的處罰。
鼓勵支持開發商安裝循環用水設備。在堪培拉有一個供孤寡老人居住的小區，開發商有很強的水資源循環和環境保護意識，在小區中心安裝了全套水資源循環設備，沐浴和洗衣的廢水經過分流、過濾和氧化分解等物理和生物手段處理后，用來作小區的綠化用水，部分水在達標后返回河道，實現了水資源的循環。該小區因此獲得聯合國人居中心1998年世界人居獎小區。經澳大利亞政府的宣傳推動，該小區現在已經成為堪培拉的十大名勝之一。
研發推廣節水科技成果。除了制訂實施有效節水措施外，政府也在積極研發推廣先進的節水科技成果。政府資助的科學研究機構培育出了一種新的優質小麥，該品種在發生于早的情況下仍可以增產10％：澳大利亞聯邦科學和工業研究組織開發出了一種被稱做“部分根區保持干燥”的新型灌溉技術，用于葡萄藤和其他作物可節約一半的水：從1993年開始，澳大利亞聯邦政府規定，大容量衛生間抽水馬桶水箱不得再進入市場，所有新建民用住宅抽水馬桶的水箱一律采用6～8L的小水箱，而且水箱的按鈕都是一分為二設計，一鍵半量排放，供沖刷小便使用：一鍵全量排放，供沖刷大便使用。在公共衛生場所，澳大利亞一直在努力推廣“少水廁所”，甚至是“無水廁所”。很多男子小便池都不用沖水，但是一點異味都沒有，這樣一個小便池一年就可以節約17000升水。在國家公園里通常都是簡易廁所，沒有沖水設備。但是由于采用了生態工程技術，廢物得到有效的處理，廁所里設有異味，也不需要專人打掃。
積極扶持節水農業。在澳大利亞，水資源屬政府所有，農民用水必須向供水站申請購買水。由于采取有償使用水的政策，所以農民都惜水如油，千方百計采取各種節水措施，提高水的利用率。為了使農業可持續發展，聯邦政府對發展旱作及節水農業給予一定的扶持，制訂了一系列的支持補貼措施。例如：對土地整治計劃進行10％左右的補貼。在政府資金的引導下，農場主集中聯片，對所轄的土地進行改良，推行輪作制，種水稻一年一季，兩年輪作，改種小麥、大麥或牧草等，節約用水，改善土壤結構：對采取溝灌、滴灌、滲灌等技術措施的進行補貼，減少對水的浪費；對推廣測量土壤水分技術、購買土壤水分檢測儀，做到適時灌水的進行補貼；對采用循環用水辦法，使滲漏的水通過排水渠流入集水池，再循環利用的進行補貼。
提高民眾的節水意識。節水教育從孩子做起，從小學開始，學校就教育孩子們要珍惜水。學校給孩子們留的家庭作業或者“工程”《英文是Projects，相當于小論文)常常是，測量一下沒有關緊的水龍頭一天會漏多少升水；你家有哪些節水措施；設計一個家用節水裝置；等等。而學校本身就是一個節約用水的典范。學生喝水和洗手月的水龍頭都是手一按就出水的裝置，不會有長流水的現象。學校安裝許多蓄水罐，用于收集從教室屋頂上流下的雨水，然后再用這種水澆校園內的花草樹木和菜園子。這樣做的結果就是，澳大利亞的民眾都會從自我做起，想方設法節約用水。許多人家的后花園里都裝有積攢雨水的大水罐：人們在洗澡的時候，大多都在淋浴噴頭下放一個桶，用洗完澡的水來澆花，或者用洗完澡后的水打掃衛生，擦地、洗車。2002年的11月份開始，為了對抗百年一遇的大旱情，維多利亞州的普通市民自覺自愿加入到“集體進澡堂”的行列中去，以減少洗浴的用水量，盡可能多地節約生活用水。
雖然澳大利亞在節約用水上想盡辦法，能省就省，顯得吝嗇無比，可謂“惜水如金”，但是在公共用水上，澳大利亞卻又非?？犊蠓?。在澳大利亞的公園和人流多的公共場所，甚至在交通路口都有免費的飲水裝置。在海濱浴場，所有的淋浴裝置都是免費的，沒有人靠收費謀生。在主要的交通樞紐，如機場、大型火車站和公共汽車總站都在廁所里設有免費的淋浴裝置。另外，像不少飯店大廳的廁所里和辦公樓的廁所里也有淋浴設備，供鍛煉后的人們洗澡用。雖然如此，但很少見澳大利亞人抱著免費的淋浴沖個不停的，在澳大利亞，淋浴一般都會在五分鐘內完成――節約一點一滴的水資源，已經成了很多澳大利亞人的生活習慣。
而用水方式和習慣的形成也悄悄地對澳大利亞人的生活方式產生永久的改變：不僅僅是水，還有電、氣、石油這些，每樣東西都是有限的，都是不可再生的資源，不能浪費。所以在澳大利亞人眼里，類似于“節能環?！敝伦匀皇敲刻於家獞獙Φ纳畛Ｊ隆Ｕ虼?，政府嚴厲的措施和公眾自覺的意識換回的是澳大利亞草青葉肥、藍天白云的生態自然景觀。
論文關鍵詞：中職地理教學,環境教育,環境知識,環境意識
隨著社會經濟的發展，在人口眾多的中國，大力發展職業教育的今天，初中學生上中等職業學校不再是無奈的選擇，筆者認為：中職學生在學校期間不僅要學好職業技能還應該加強文化素質及思想素質的培養和提高，環境教育是思想文化素質的重要組成部分故應加強學生的環境教育，提高他們的環境意識水平，尤其是在環境教育日益受到世界各國關注的今天，在我國的職業學校中，更應重視學生的環境教育。環境教育就是普及環境學科的科學知識，培養學生的環境意識、環境道德以及利用、改造、美化和優化環境能力的教育，環境教育是民族素質的組成部分，應當從學生抓起。中職地理教材中蘊含有豐富的人口、資源、環境與可持續發展的環境知識，在地理教學過程中，結合教材內容和身邊的所見所聞進行環境教育，使學生認清環境保護的重大意義。怎樣在地理教學過程中進行環境知識的傳授和環境意識的教育呢，筆者近幾年采取以下幾方面的措施來進行教育教學。
一、將環境教育滲透到教育教學之中
整個中職地理課本的知識體系是以地球的宇宙環境為開端，最后又歸結到人類和環境關系上來，環境教育和可持續發展的觀點貫穿整個教材的始終。向學生講解在人類征服自然的過程中有成功的經驗，也有失敗的教訓，在失敗的教訓中，最重要的是在利用自然和改造自然的同時沒有保護大自然，由此引起了嚴重的后果，如工業的三廢任意排放而引起的水污染、大氣污染等；大面積的砍伐森林導致水土流失、土地荒漠化；大量捕食青蛙和野生動物破壞了生態平衡。這些教訓在近些年來屢見不鮮，教師應該注意這些資料信息的收集與整理，善于把握環境教育的契機，結合地理教學，寓環境教育于課堂教學之中。
二、組織學生調查訪問
結合教學內容，組織學生參觀本地的造紙廠、太白酒廠、水泥廠即其“三廢”處理情況、調查污染情況等。通過我校學生調查表明，不少工廠在生產過程中，不按環保條例辦事導致嚴重的環境污染。其中一個重要的原因就是個別企業的領導和職工只求眼前利益，不顧及環境的可持續發展，環境意識淡薄，甚至沒有受過環境教育，教育學生以此為鑒?？梢?，在中職地理教學中加強環境教育是非常必要和重要的。
學生通過參觀、調查、訪問舉辦環境教育主題討論會，其有利于強化學生的參與意識及表達能力、思維的敏捷性等方面的培養。學生通過查閱資料得知造紙廠任意排放的污水，會使人受到多方面的懲罰，對當地的生物和人的身體健康有直接或間接危害，受污染的河水可以使魚蝦等身體里積存許多有毒物質、使用河水灌溉會污染田野、農田、果園的土壤，從而使草、糧食、水果、蔬菜以及牛、羊、豬、雞等家禽家畜身體中積存有毒物質，人吃了這些東西就會中毒而受到危害，這樣學生就能加深理解人類生產和生活活動對環境的影響以及環境對人類健康、經濟發展的反饋作用等，并了解環境污染的治理措施，變環境知識為環境意識，使學生自覺投身到環境保護與治理活動中。
三、開展多種形式的課外活動
環境教育本身是一種感知性的教育活動，地理教師要重視“在環境中學習”除了組織學生參與以環境教育為主題的野外考察、社會調查、參觀采訪等實踐活動，使學生在感知中得到了理性的提高外，地理教師還應充分發揮課外活動在教育教學在學生中的作用，結合課本引導學生通過各種有效途徑去獲取環境知識、見證各種環境現狀、綜合分析環境問題的原因，并能處理一些環境問題，使學生在潛移默化中接受教育。具體的方法有：利用6月5日“世界環境日”的不同主題開展環境教育；利用一年中不同的“環境紀念日”開展各項活動；另外，舉辦環境專題講座、舉辦環境手抄報、寫環保小論文、舉行環保知識競賽、每周環保新聞報道、環保辯論比賽等等。通過一系列不同層次、不同形式的環境實際活動幫助學生進一步鞏固環境知識，陶冶環境道德情操，提高環境保護技能和環境宣傳能力，養成“從自己做起，從現在做起”的良好環境行為習慣。
四、開設環境問題專題講座
【關鍵詞】課程改革；地理；教學方法；探微
【Abstract】The new course has brought forward the new request to teaching: Must lay stress on the geographical feature discipline characteristic, way , method and teaching means choosing various nimble teaching, culture taking an enterprising spirit seriously and carrying out an ability. I change concept actively , probe new teaching method , the course adapting to the new in geographical feature teaching, have got fairly good teaching effect.
【Key words】The course is reformed; Geographical feature; Teaching method; Explore tiny
【中圖分類號】G633.55 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）01-0014-01
新課程標準對以往舊的地理學科做了很大的調整，改變了以往“學科中心”、“知識本位”下的地方志式的地理課程，著眼于學生的全面發展和終身發展，創設了以區域地理和鄉土地理為學習載體的新課程，著重培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人生觀、資源觀、環境觀以及可持續發展的觀念。新課程對教學提出了新的要求：必須突出地理學科特點，選擇靈活多樣的教學方式、方法和教學手段，重視創新精神和實踐能力的培養。本人在地理教學中積極轉變觀念，探索新教法，適應新課程，取得了較好的教學效果。下面是本人教學的幾點體會：
一、多角度、全方位地激發和培養學生的地理興趣
心理學研究表明：“興趣是鼓舞人從事某項活動的重要動力。”每學期第一節課上，我會重點結合生活實際，結合學生身邊的實例，激發學生的學習興趣。例如：“誰知道民勤的黃河蜜瓜為什么特別甜？人為什么穿大袍子，卻時常露出一只胳膊？為什么藏族人的臉是古銅色的？為什么雙線鐵路上行車在東面，下行車在西邊？能不能調換位置？如何用三角板和量角器量出你所在的大致緯度？”當我告訴他們學習了地理我們就會懂得所有這些我們認為奇怪的問題，學生的積極性一下子被調動起來了。當我用地理知識一一解釋了以上現象，學生的臉上露出了驚奇而愉悅的神色，我知道，學生已經對地理產生了興趣。
初中學生的興趣易激發，但不易保持。為了使學生對地理產生持久的興趣，甚至迷上地理，在教學過程中要投其所好，不時插入學生感興趣的話題。如講到“火山與地震”一節時，聯系“印尼大海嘯”和“南亞大地震”并教給學生預防地震的常識；講到“天氣與我們的生活”時，聯系美國剛剛發生過的百年一遇的“卡特里那颶風”，使學生認識到保護全球生態環境是所有國家的共同責任。講到某一點知識，可引用大量課外有趣的地理現象，拓展學生的視野，激發他們的求知欲，常常在關鍵處留個懸念，激發學生自主探求的好奇心，真正培養其對自然科學的興趣。
開展豐富多彩的地理活動，能全面調動學生的學習興趣。新課程在每章每節都設計了與之緊密聯系的地理活動。如：白天用一塊手表測量你所在地的方向，夜晚用自制的簡易測高儀測量本地的緯度，用地球儀、手電筒，演示晝夜更替現象等。通過活動加深了學生對地理知識的理解，培養了興趣和動手實踐的能力。
二、加強地理探究性學習，培養學生的科學精神
學生對地理產生了興趣，往往不滿足課本上的講解，會把目光投向課外或探究現象的原理或運用已掌握的知識去探究自己感興趣的問題。
學生有了研究的動機和愿望，教師要及時捕捉并認真指導，幫助他們確定探究的內容，教給他們研究的方法，幫助他們寫出探究計劃；也可與學生一同參與活動，在活動中指導，最后指導他們寫出簡單的報告，并對結果作出適當的評價。在探究性學習中要以鼓勵為主，以肯定為主，要經常提供機會滿足學生的成功欲、表現欲，激發和保持探究的興趣。
例如：在講到“水資源”一節時，針對學校附近有一家造紙廠，嚴重影響學校及周圍人家的環境，指導學生確立探究對象，以造紙廠為對象，探究它對周圍環境的影響。由于學生平時深受造紙廠臭氣及濃煙的危害，再加上探究方便，學生積極報名參加。我根據學生的興趣，組建了探究小組，并指導他們制定探究計劃。學生利用課余時間對附近的造紙廠展開了全面的調查，收集資料，采訪周圍居民，最后寫出了總結報告――-《大壩造紙廠對周圍環境影響的調查及整改措施》，并在全校舉行的科技小論文評選中獲獎，極大地激發了學生探究的熱情。通過探究學生也掌握了許多探究的方法，為今后的學習研究奠定了基礎。
我認為，實施初中地理探究性學習，教師應把握好以下幾點：1、探究性學習的內容要指導學生選擇容易的、簡單的、單一的，一般應因地制宜，充分利用當地社會生活和自然中的資源作為探究學習的內容。2、教師要為學生提供專題內容的情境（背景資料）。3、要指導學生設計探究的方法、步驟、目的等。4、要適時指導學生收集獲得的信息（數據、事例、現象等），并進行整理。5、要及時在探究中對學生進行評價，并指導學生在過程中自評和互評。6、適時適地選擇合適的方式使學生在組內、班內表達自己的學習體會及結果，滿足學生強烈的表現欲望。7、教師根據探究性學習需要家庭、社會聯系有關場所，爭取有關支持等，切實做好學生的后勤保障工作，滿足學生學習的需要。8、指導學生對已結束的探究性學習的內容進行總結，書寫總結報告或論文并做出適當評價。
三、挖掘鄉土地理資源，豐富課本知識，培養學生的實踐能力
近五年來，我旗認真貫徹“科學技術是第一生產力”的思想，堅持以經濟建設為中心，以科技為關鍵，以發展教育為基礎，以促進科技與經濟結合為核心，突出重點，抓住關鍵，全面實施科教興旗戰略，取得了顯著成效，促進了經濟和社會全面發展。
一、全旗人民的科學文化素質進一步提高
每年，旗科技、教育、文化廣播、農牧林、水利等部門，充分發揮自業務、職能優勢，積極開展“科普活動宣傳周”、“科教興旗宣傳周”、“三下鄉”等內容豐富、形式多樣的科普宣傳活動。在活動中，通過懸掛過街橫幅、張貼標語、陳列科普展版、發放科技資料、技術咨詢等形式，大力推廣農業實用技術，普及科學知識。在旗電視臺、報社等媒體開辟專題專欄，廣泛深入地宣傳我旗科教興旗取得的成就和涌現出的先進人物，推廣農業實用技術，引導群眾解放思想、轉變觀念，樹立崇尚科學、敢于創新的精神。同時加強了科普陣地建設。全旗9個鄉10個村設置了固定科普宣傳欄30處，17個鄉鎮全部按標準建起了鄉鎮文化站，全旗413個自然村實現了電視“戶戶通”，廣播和電視覆蓋率分別達到100%和93.5%，全旗范圍內基本形成了有線電視和調頻廣播并存的立體傳輸網絡。對宣傳普及科技、指導農業生產、豐富農村文化生活發揮了很大作用。各鄉鎮中學都建成了占地10畝以上的以農業科研為主的勞動實習基地，各中小學校均配備了專兼職科技輔導員，三年級以上普遍開設了信息技術課，全旗中小學校現有計算機總數達到1000余臺，部分學校開始嘗試利用計算機軟件進行教學，在教育現代化方面邁出了新的步伐。各中小學通過開展以“小發明、小制作、小實驗、小論文”以及“生物百項”、科普知識競賽、演講賽、科普宣傳報告會、“科技在我身邊”主題中隊會等活動，激發青少年的科學興趣，從小培養科學態度和創新精神，進一步推進了素質教育。
二、科技興農、科技興企取得顯著成效
科技興農方面：
一是廣大農民的科技文化素質和種養能力有了進一步提高。每年利用冬春農閑時節，按照“實際、實用、實效”的原則，邀請內蒙古農業大學奶牛養殖、林果方面的專家教授和組織科技人員深入各鄉鎮為農民講課、實地進行指導。每年培訓農民都在3萬次以上。各鄉鎮均配備了電視機、錄放機。通過培訓，全旗全旗70%的農戶至少有一名農民技術員，80%以上的農民掌握了1-2項實用技術。
二是鄉鎮農業科技示范基地建設初見成效。各鄉鎮都建成了500畝以上的園區，對我旗發展高效農業起到了積極的幅射帶動作用，正在成為農業結構調整和農民增收的新亮點。全旗優良品種覆蓋率已達90%以上。基地建設堅持因地制且，突出名、特、新、優，一些成功的高產、高效的經營模式不斷擴大推廣面積。如地膜西葫蘆系列、葵花套種西葫蘆、麻子套種系列、地膜貢豆套種玉米等。各鄉鎮黨委、政府積極制定各種優惠政策，鼓勵和引導農民參與基地建設，形成了分管領導主要抓、農辦人員具體抓，村干部帶頭抓的工作運行機制，保證了基地建設順利進行。旗農業部門抽調技術骨干，深入到各鄉鎮，實行包鄉包村責任制，直接進行技術指導和咨詢服務指導，為基地建設提供有效的技術支撐。
三是秸稈養畜技術的推廣和牲畜種子工程建設取得新突破。全旗已建成各類青貯池約2000個，共計12.1萬立方米。每年進行玉米秸稈青貯1.億公斤左右。已建成牛冷凍精配種點60處，培訓冷配技術員46名，引進良種公牛冷凍精5萬枚，冷配奶牛2.6萬頭，胚胎移植奶牛32頭。
四是甜菜產業化基地建設和無公害瓜菜基地建設取得新進展。全旗每年甜菜種植面積都在13000畝上下，畝產量3.5噸以上。在溝門、美岱召、大城西等8個鄉鎮完成無公害瓜類生產基地21120畝，無公害果類生產基地22300畝。并在溝門的后灣、美岱召的沙圖溝完成杏、李子示范點2400畝，在大城西的五盛開公、明沙淖的楊家圪堵完成西瓜示范點2100畝。為今后無公害生產基地的建設起到了積極的示范作用。
五是新型節水灌溉建設成績喜人。建成溝門鄉板申氣村“包頭市節水灌溉示范區”300畝；在將軍堯鄉后荒地村農業四期開發項目區內完成渠道襯砌43.5公里；在毛岱鄉八犋牛營村新增節水灌溉1萬畝；實施了團結區節水改造工程，完成干渠襯砌11公里，灌溉面積30萬畝，通過實施節水灌溉，使水資源利用率由原來50%提高到75%以上，極大降低了灌溉成本，有效減輕了農民負擔。
六是農牧業科技示范推廣不斷向前推進。共累計推廣玉米新品種農大108號5萬畝、陜單911號30萬畝；玉米覆膜栽培技術30萬畝；小麥套種玉米技術5萬畝、小麥套種向日葵技術45萬畝；玉米套種豇豆技術5萬畝；小麥套種食麻栽培技術5萬畝；玉米套種西葫蘆栽培技術10萬畝；向日葵套種西葫蘆栽培技術10萬畝；小麥綜合豐產技術45萬畝；向日葵覆膜種植技術13.5萬畝；甜菜紙筒育苗移栽種植技術4.5萬畝；甜菜綜合豐產技術6萬畝；甜菜覆膜種植技術6萬畝；西紅柿錯季秋熟種植技術4.5萬畝；西瓜無公害生產技術6萬畝；果樹無公害生產技術3萬畝；向日葵無公害標準化栽培技術3萬畝；向日葵拌種防病種植技術3萬畝；向日葵病蟲害綜合防治技術1萬畝；淡水養魚(成魚養殖)豐產技術0.3萬畝；牛皮蠅蛆病防治技術7.5萬頭；
科技興企方面，狠抓了企業技術改造和新產品開發。實施了雄師化工有限責任公司“造氣工段節能改造和設備添平補齊”和“全旗38個煤礦風井安檢設備改造”技改項目；名泉泵業公司開發了系列潛水高揚程潛水泵，進行了多項技術改造；成林鋼木構件公司開發了“秸桿膠合人造型材”新產品開發。同時，為了充分提高農副產品附加值，推進農業產業化經營，扶持了華盛食品、瑞仁制藥等一批農副產品加工企業，幫助其盡快做大做強。另外，為支持企的技術開發、創新、改造，旗財政每年都在預算中列入專項資金進行支持。近年來，旗委、旗政府大力推動工業科技進步與創新，建立了工業園區。目前，已有包頭瑞仁實業有限公司、包頭日新科技化工有限責任公司、包頭市第三制藥廠、包頭恒鑫炭素有限責任公司、包頭振榮電器有限責任公司、包頭新元塑料管廠、包頭華盛食品有限公司7家企業進入園區，總投資將達到23856萬元，這些企業以市場為導向，以效益為中心，以產品為龍頭，通過應用先進的科技成果，產品的科技含量高，市場競爭力強。
1、廣泛開展“黨的教導牢記心間 人人爭當四好少年”主題教育活動。縣少工委、縣教育局召開了全縣少先隊工作會議暨爭做四好少年全縣輔導員座談會。全縣各少先隊組織在學習傳播、貫徹落實總書記的回信精神上下大的力氣。積極開展“爭當四好少年”系列活動。如寫倡議書，制訂個人行動計劃，與雛鷹爭章相聯系等開展形式多樣的爭當“四好少年”實踐活動，并形成了“隊隊爭創優秀中隊，人人爭當四好少年”的良好氛圍。充分發揮了少先隊員的主動性、積極性和創造性，落實了爭當“四好少年”的要求。實驗學校小學部成功承辦了“牢記黨的教導，爭當四好少年”現場展示活動。
2、做好全國第六次少代會的各項工作。全縣少先隊員喜迎少代會，開展了以“少代會我們共同關注”為主題的活動，廣大少先隊員，通過電視、廣播、報紙、網絡等多種途徑了解少代會盛況，領會大會精神，增強組織歸屬感和光榮感，感受黨和國家對少年兒童的關懷，增進對黨和社會主義祖國的樸素感情。在全國第六次少代會后認真做好少代會精神的學習宣傳貫徹工作，一是學習學懂少代會精神，大隊輔導員把這精神傳達到每個中隊輔導員，讓每個少先隊員都了解少代會的主要內容。圍繞精神學習活動，縣少工委、縣教育局開展了少先隊知識競賽及少先隊輔導員的論壇活動。各學校少先隊組織圍繞貫徹落實少代會精神也制訂一個學校的少先隊工作規劃，針對本學校少先隊的實際情況制訂好近期和長期的目標，切實推進學校少先隊工作的有序發展。
二、深入開展了少先隊品牌教育活動
1、積極開展“雛鷹爭章”活動。全縣各少先隊組織結合《少先隊輔導員工作綱要（試行）》的普及實施，根據《綱要》的分年級內容要求，及市教育局的相關文件精神，召開了由校長、少先隊輔導員等參加的專題會議，重新建立健全“雛鷹爭章”活動體系，進一步普及、規范地開展“雛鷹爭章”活動。各少先隊組織都紛紛以“雛鷹爭章”活動為主要載體，把“雛鷹爭章”作為隊員素質發展評價體系和激勵手段，進一步強化了爭章過程的體驗環節，推動“雛鷹爭章”活動的新發展,進一步探索少先隊服務素質教育的有效機制。如學校調整素質報告單，開設社團活動等等，使活動與學校的其他活動有效結合，使該項活動滲透于學校的各項工作中，也使全縣少先隊員的爭章活動逐步走向完善。
2、以“紅領巾手拉手關愛行動”為主題，不斷創新“手拉手”活動內容和活動形式，積極探索“手拉手”活動的長效機制，為“宜居”建設服務。由于外來民工子女越來越多，縣少工委以“手拉手”為基本形式，以外來民工子女為重點，建立健全一系列幫扶機制，利用好學校少先隊教育渠道，積極整合社會資源，加強外來民工子女的“陽光驛站”、外來民工子弟的書屋、愛心活動室等相關陣地的建設，特別是實驗學校小學部與紅光小學的手拉手活動更是熱情高漲。
3、深入開展紅領巾科技創新活動。全縣各學校少先隊組織積極開展小實驗家、“五小”（小發現、小問號、小發明、小創造、小論文）評比表彰等科技普及教育活動，引導少年兒童積極參與科技實踐，提升少年兒童的創新意識和實踐操作能力，推動少年兒童科技素質的全面發展。并由38名學生獲得了科學創意章。
4、深入實施“手拉手——少年兒童平安行動”，積極開展爭平安自護章活動?？h少工委積極在少先隊員中開展生命教育、生存教育、生活教育等活動。高亭小學等學校進一步加強 “少年小交警”、“平安自護營”等活動，做好“平安行動好隊員”評選工作，讓少先隊員做“平安、平安”建設的小宣傳員，向家庭、社區、社會宣傳平安。
5、積極組織開展少年兒童環保宣傳教育活動。著重開展以“手拉手，低碳生活我行動”、“爭做環保小衛士，共建和諧大家園”為主題的少年兒童環保宣傳教育活動，引導少年兒童從小樹立生態文明觀念，積極倡導健康節儉的生活方式，養成節約資源、保護環境的良好行為習慣。在少年兒童中開展了“節水征文”、“我家的美麗庭院”征文等主題教育活動。積極參加了青少年中華經典美文誦讀活動、民族精神代代傳等其他活動。
三、抓好輔導員隊伍建設，有力推進基層組織建設
2、加強輔導員隊伍建設，完善輔導員培訓模式。特別是抓好新上崗輔導員參加省級培訓，使輔導員能盡快進入到工作角色中?？h少工委組織全縣輔導員開展培訓活動，如學習全國第六次少代會精神等，各少先隊大隊部組織中隊輔導員開展培訓活動，通過層去組織來提高輔導員的業務水平。
3、加強紅領巾小社團（特色中隊、小隊）建設。中心小學等提升了紅領巾小社團的創建意識，積極探索學校大隊部領導下的紅領巾小社團建設與管理機制，通過組建各種類型的紅領巾小社團，開展實踐體驗不斷提升了自身綜合素質。
4、加強中學少先隊工作。今年縣少委、縣教育局進一步規范中學了少先隊工作，把在中學貫徹落實《綱要》及加強團隊銜接作為重點，積極探索貫通一致的團隊一體化分層教育體系，增強工作的針對性、實效性。開展活動更適合中學少先隊員身心特點的少先隊活動，如青春期知識教育、法律知識教育、志愿服務活動等為主要內容的特色活動。并積極引導中學少先隊員爭取加入共青團。
四、其他
關鍵詞：科學課程；當地資源；結合；思考
科學教學的目的不僅是要讓學生獲得科學知識，更重要的是發展學生的科學素養。課程的內容在設置上偏離學生的生活環境。因此，科學課的教學要充分考慮課程內容與當地資源的有效結合，使學生在實踐中加強對科學知識的理解和應用。而編寫符合學生實際的校本課程或進行一些學生感興趣的科學實驗、實踐調查等活動就是有效地提高學生科學素養的重要途徑。在結合白銀市的資源環境和教學實踐的基礎上，我們成立了《資源型城市經濟轉型背景下的校本教材開發》課題組，對科學課程與當地資源的結合進行了深入的研究和探討，取得了比較好的教學效果。。那么如何將科學課程與當地資源教學有效地結合呢？
科學課程與當地資源相結合的立足點在于科學意識的確立
科學意識的確立，要從小學生做起?？茖W課的教學要使學生在科學探究的中經歷和體驗科學知識的過程，注意培養學生的科學意識。尤其要充分挖掘當地資源在科學學習中所用到的知識，借助科學實踐活動，培養學生的科學意識。不僅要鼓勵學生探究的興趣和積極性，而且要把這種科學意識用到到科學實踐活動中來，促進學生的科學意識和科學探究能力有所提高。如白銀市地處內陸腹地，風能資源豐富，全年有260天風速在四級以上，境內分布著許多天然風場，已確定的風電場總面積約226平方公里，風電資源總儲量在200萬千瓦以上，目前可開發的裝機容量有100多萬千瓦。我們組織學生參觀景泰大唐風力發電廠，了解風力發電的原理和過程，了解在風力發電過程中還存在的問題等，在整個實踐調查活動過程中，學生不僅這種清潔能源有了初步地認識，而且確立了很好的科學意識。科學的意識不僅僅是讓學生獲取科學知識，更要精心培養學生的觀察意識、問題意識、猜想意識、實驗意識、探究意識、分析意識、總結意識等。將當地資源與科學課程結合起來對科學意識的確立有很大的幫助作用。比如在課題《資源型城市經濟轉型背景下的小學科學校本課程開發》的編寫過程中我們將白銀森林公園與森林對環境的作用結合起來，將白銀的氣候與氣候的分類結合起來，將白銀的有色金屬資源與金屬的冶煉和環境污染的治理有效結合起來，使學生在身臨其境的活動中潛移默化地確立科學意識。
科學課程與當地資源相結合的切入點在于科學內容的整合
小學科學教材的內容十分廣泛。小學科學課程的開發就是要立足當地的資源優勢，有針對性地探索出一系列優化整合課程資源的策略，在科學校本課程的開發中，將科學常識與當地資源相結合，在學科內容上進行適當的調整和重組，包括對原有內容的增刪、補充、引申、拓展等，也包括對教學進度的調整，課后練習的優化和創造性地制作教學用具、課件等，使科學教科書內容問題化、結構化、綜合化、情景化、生活化，符合學生發展的需要。白銀市是全國典型的工礦業城市，煤礦資源在白銀市儲量很大，而學生對煤的形成過程是有一定的了解的，但對煤產業的延伸利用以及所造成的環境污染問題、煤區塌陷問題缺乏深入的探究?？茖W課程與當地資源相結合的切入點就在于將煤的形成過程與煤產業的延伸利用、環境污染等有機的結合起來。水力發電是又一種清潔能源，黃河流經白銀258公里，可供開發水電資源達330萬千瓦，?？茖W課程與當地資源相結合的切入點還在于使學生在實踐過程中了解水力發電的過程，樹立對清潔能源的急切需求和認識，以及對環境保護的意義，學生對自己的學校、家鄉的資源的充分利用，也有利于激發學生對科學探究和實踐活動的興趣，培養正確的科學方法，養成良好的科學精神，樹立嚴謹的科學態度，全面提高學生的科學素養。
科學課程與當地資源相結合的抓手點在于科學興趣的培養
培養學生的科學興趣，不僅是學生學習和掌握科學知識的有效途徑，而且是將科學課程與當地資源有機結合的有效“抓手”。 教學中無論是觀察的記錄、探究的預測，還是實驗的操作、數據的分析、結論的總結等都可以提高學生的探究興趣。如在學習環境的有關知識時，結合白銀工業酸霧的污染和危害、二氧化硫的污染和危害、重金屬的污染和危害、黃河水的污染和危害等，學生身同感受，因而在校本課程的開發實踐過程中，通過參觀白銀公司酸霧治理工程，銀光公司二氧化硫回收工程，污水處理工程等來了解工業生產對環境的污染所造成的影響，極大地調動了學生的科學興趣，很多同學還撰寫了相關的科學小論文，如《白銀市大氣污染的調查報告》、《鉛污染的調查報告》、《白銀市水污染的調查報告》等優秀論文都曾獲獎。在教學實踐中，將科普知識與當地優勢產業資源巧妙地結合起來，使學生既認清白銀的資源優勢，產業優勢，人才優勢等，又了解到白銀目前所面臨的困境?？茖W課程與當地資源的結合不僅有助于學生更好地掌握科學知識，激發學生對科學學習的興趣，而且有助于學生了解目前我們由于面臨資源的枯竭所承受的壓力，引起更多的人思考，就是如何更好地利用所學的科學知識，開發挖掘地方資源，服務于社會，服務于大眾，如利用白銀公司豐富的礦渣發展循環經濟就有著很強的現實意義?？茖W興趣的培養是引導學生學習科學知識的重要環節，“興趣是最好的老師”就是對科學教學的很好的詮釋。
科學課程與當地資源相結合的著眼點在于科學實踐的應用
1 課題的提出
21世紀呼喚高素質的人才，而高素質人才的培養離不開豐富多彩的實踐活動，這就要求我們必須創設一種環境，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，這對提高學生的綜合素質具有非常重要的意義，但目前，我們的教育存在以下三方面的問題：
1.1 長期以來，我們的教育只重視知識的傳授，而忽略了學生動手能力和實踐能力的培養，以致我們的許多學生能夠應付紛繁復雜的考試，在國際奧賽上也成了金牌霸主，然而贏在起點，卻輸在了終點，在解決實際問題時、在步入社會后，面對現實的問題，卻顯得束手無策。
1.2 為加強學生的實踐能力、探究能力，新課程標準設立了“實踐與綜合應用”領域，并指出“讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀，是實踐活動的一個基本特點，為了讓學生感受數學在日常生活的作用，縮短數學與人、自然地距離，在數學課程中要強調數學知識與學生生活之間的聯系，是標準的一個思想。”可見，新課程將通過數學實踐活動，提高學生綜合素質列入了數學知識技能領域的一項重要內容。
1.3 當前，我們農村小學，只重視書本知識，生搬硬套教參、教材的現象仍相當普遍，嚴重脫離了數學與人、自然的關系，影響了學生綜合素質的提高，與當前形勢和新課標的要求大相徑庭。
基于以上情況，結合我校實際，我們確立了“數學實踐活動與綜合素質的培養”的研究課題。
2 課題的內涵
數學實踐活動，是教師結合學生的有關數學方面的生活經驗和知識背景，引導學生以自主探究和合作交流的方式。數學實踐活動與學生綜合素質的研究，即通過開展形式多樣、豐富多彩的學習活動，在活動中，學生積累經驗、感悟理解數學知識的內涵，發現解決問題的策略，體會數學與現實生活的聯系。其目的是增強學生應用數學的意識，提高學生的實踐能力，為今后更有效地進行高水平的實踐活動和創新活動打好基礎，最終達到學生綜合素質的全面提高。
3 課題研究的目的和意義
當今世界科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國際競爭日趨激烈，不管是科學技術的發展，知識經濟的實現，還是綜合國力的提高，都離不開全民整體素質的提高，離不開教育對學生綜合素質的培養，本課題的研究，就是有利于改變自己的教學方式，樹立學生的主體地位，更好地實施素質教育，這是因為我國是一個人口大國，雖然經過多年的教育改革，取得了可喜的成績，但是像我們這樣的比較貧困的農村小學，有相當一部分教師仍然具有照本宣科的教育觀念，實施者填鴨式的教學方式，這樣培養出來的沒有實踐能力和創新能力的書呆子，已經不適合新形勢對人才的需求。本課題的研究，主要是通過數學實踐活動這一載體，培養學生自主探究、合作交流、解決實際問題等實踐創新能力，這樣有利于提高學生的綜合素質，進一步促進了學生的自我發展，全面發展和和諧發展。教師將更關注學生生存能力的培養，從而促進學生的可持續發展。
4 課題研究的指導思想和基本原則
4.1 指導思想。
本課題的研究，以黨的教育路線方針政策為指針，堅持“三個面向”，以全面實施素質教育為核心，以培養學生的實踐能力和創新能力為重點，突出學生的主體地位，面向全體學生，實施全面發展，讓學生主動參與，給學生留出自己動手操作實踐的時間和空間，把情感滲透、知識傳授、能力培養、人格塑造和自主創新型學習結合起來，發展學生的獨立性，培養適應現代化社會發展的創新人才。
4.2 遵循的原則。
4.2.1 綜合性原則。實踐活動本身是綜合性的，其綜合性體現在：（1）活動對象的綜合性；（2）活動要求的綜合性。數學實踐活動，需要學生進行觀察、實驗操作、推理、交流等數學活動，經歷數學知識的產生、形成與發展的過程，感受數學知識的相互聯系，獲得運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法；（3）活動功能的綜合性。數學實踐活動為學生提供發展的機會，也可大大超越數學課堂教學的范圍，大大超越以接收為主的內部活動范疇，促進學生知識、智能、情感及實踐、交往、創新能力的協調發展。
4.2.2 自主性原則。數學實踐活動主要是學生在活動中自己進行內容和形式多樣的探索學習，學習是自覺主動的，是經常在沒有他人“啟發”的前提下進行的，活動過程基本上是出于學生自我控制的狀態下，其方向、程序、環節都不可能事先有教師全部設計鎖定，在相當程度上是由學生自己決定的。學生在整個活動中，自始至終是自覺主動的行動者，而不是教師的追隨者。但這并不意味著教師可以“下課”了。恰恰相反的是，數學實踐活動的開展對教師提出了更高的要求。實踐活動前，教師事先對活動內容的選擇、活動方案的設計。都不宜過細，但需周密考慮，使數學實踐活動具有可控性，保證活動的安全性、實效性。
4.3 實踐性原則。
數學實踐活動充分體現了讓學生“從做中學”的特性，其實踐性主要表現為三方面：
4.3.1 實踐活動是一個探索的過程。在活動過程中。要引導學生進行各種各樣的探索，不斷地提出問題，不斷地設想解決問題的辦法，努力去發現、尋找解決問題的新辦法，而不能套用老辦法，靠簡單的模仿去解決。
4.3.2 實踐活動是一個嘗試的過程。一些問題的解決，任務的完成需要學生反復的嘗試，學生往往要走彎路，犯錯誤，通過一次的失敗與挫折才能得到成功。
4.3.3 實踐活動的一個創造的過程。教育家陶行知認為：行為（實踐）是一切創造的開始。學生在做時用自己的方法進行感悟、推理、想象。一切創造性想法可以實實在在地轉化為創造。
4.4 開放性原則。
數學實踐活動的開放性主要表現在兩個方面：
4.4.1 目標的開放性。即目標達成有梯度，不要要求人人都能達到同等的要求，但要積極參與，盡情投入，力所能及?！暗推瘘c”“上不封頂”，對于智力水平較好的學生來說，也有充分施展他們才華的開放空間。
4.4.2 過程的開放性。在實踐活動中，學生有充分的思想和行為自由，廣闊的活動空間，靈活的活動時間。解決問題的思路，完成任務的方法，活動成果的呈現，教師基本不加以限制，不設框框，學生可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象，積極創新。
5 研究目標
5.1 通過本課題的研究，開放教學過程，張揚學生的個性，培養創新能力。
5.2 通過本課題的研究，研究探索出在數學實踐活動中培養學生自主探索，合作交流，運用所學知識解決一些簡單的實際問題的能力，進而構建“在數學實踐活動中培養學生綜合素質”的教育教學模式，包括數學實踐活動課、課外興趣小組、社會實踐活動等。
5.3 通過本課題的研究，研究探索在數學實踐活動中使學生感受數學與現實生活的密切聯系，養成學數學、用數學的良好習慣，全面提高教育教學質量。
5.4 通過本課題的研究，初步構建具有本校、本地特色的數學實踐活動中的教學模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經驗、成果。
5.5 通過本課題的研究，鍛煉培養教師，形成一批具有實踐活動教學能力的教師群體。
6 課題探究的內容及方法
6.1 研究的內容。
6.1.1 認知性實踐。通過操作、觀察、練習等行為，使學生的知識學習在直接經驗的有力支持下完成，從而增強學生學習興趣，驗證和強化所學內容，達到對知識的正確和深刻理解。例如，教學減法各部分間的關系，讓學生觀察線段圖，列式操作：30-18=12（米），30-12=18（米），18+12=30（米），對比討論歸納規律：減數=被減數-差，被減數=減數+差，練習應用數學法則的兩種方法演算減法?！皩嵺`”印證了“前人經驗”，對減法各部分間關系有了正確和深刻的理解。
6.1.2 模擬性實踐活動。模擬現實生活中的一些基本要素及數學小制作，讓學生了解各要素間的基本關系，幫助學生在簡明、安全的條件下，學會解決問題的方法。例如，教學“乘法應用題和常見的數量關系”，教師運用擺攤設檔模擬商場購物，教學“單價×數量=總價”的知識。先通過學生日常生活熟悉的毛筆、球等現實活動，了解單價、數量、總價的含義，然后讓學生扮演售貨員和顧客，進行模擬現實實踐的購物，在簡明、安全的課堂里學習解決問題，允許使用計算器計算總價，通過觀察和操作，理解“單價×數量=總價”的關系，延伸“總價÷單價=數量”、“總價÷數量=單價”，并且讓學生了解購物的“選擇商品—觀察單價—購買數量—計算總價—付款”各種要素的基本關系。真切而深刻了解購物這一現實實踐的存在、發生、發展過程。
6.1.3 社會性實踐活動。將實踐活動從校內拓展到校外，這類活動一般采用調查班級、家庭人口、商品價格、圖書藏有量、銀行利率、存款利息、騎車號碼編排規律，還有門票問題。節水節電問題、運輸、乘車、綠化、經營、包裝等問題，到室外測量操場、廣場、房屋面積等等活動，開闊學生視野，增強學生社會責任感，發展學生個性，培養創新意識和實踐能力。
6.2 研究方法。
6.2.1 文獻研究法和內容分析法。通過研究教育心理學和新課改理念，提高對實驗的認識。
6.2.2 實驗法。進行各子課題的具體實施，通過課堂教學和實踐活動去探索、去實踐、去總結。
6.2.3 研討法。對研究結果進行解釋，請專家對研究結果進行指導、評價，對實驗步驟進一步完善，逐步提高研究的理論水平。
7 措施保障
7.1 加大領導力度。學校成立研究工作領導小組，全面負責研究工作。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等。
7.2 充分發揮專家組的學術引領作用。聘請省教科院及市教科所有關專家作為課題研究顧問，充分發揮專家組的把關作用、指導作用和輔導作用。
7.3 加大教師的培訓力度，提高參與研究的教師的素質。
7.4 建立健全研究制度，定時間、定地點、定研究內容，保證研究落到實處。
7.5 學校將設立專項研究資金，竭盡全力保證研究工作的投入，保證課題研究的順利進行。
8 課題研究的主要成果
本課題從2003年6月開始進入實施階段，根據年齡段的特點確定了低、中、高三個子課題分別進行研究，經過課題組全體成員的共同努力，順利完成各項實驗任務，在理論和實踐方面取得了一定的經驗和成果，現總結如下：
8.1 通過本課題的研究，形成了行之有效且操作性強的課堂教學模式及基本操作程序。
8.1.1 創設平等、民主、合作的教學氛圍，形成學生實踐操作的條件。在教學過程中，學習氛圍是衡量教學效果的重要指標。平等、民主、合作的教學氛圍會使學生在毫無壓抑的的氣氛中學習，敢于設疑，敢于動手操作論證，充分調動學生的主動性和積極性，使學習成為其內在的心理需求。
8.1.2 構建合理的培養模式，正確引導學生進行具體操作。在讓學生進行實踐操作的訓練過程中，我們教師并非無目的的放手讓學生去“實踐”，而是盡量構建合理的培養模式，有目的、有步驟、有計劃的進行，幫助學生掌握正確的操作方法，引導學生從具體的實踐操作中抽象出數學概念和結論。在動手操作之前，讓學生明白所要操作的對象和要解決的問題。引導學生自己尋求解決問題的方法。教給學生必要的操作步驟并指明注意事項。指導學生從具體的操作中分析、比較、概括出結論，能用數學語言表達出來，并參與討論。最后教師對學生的動手操作過程和得出的結論做精要的評價。
8.1.3 根據不同的操作類型采取多種方法，促使學生動手操作，培養學生的實踐能力。在進行動手操作時，我們教師根據學生的年齡特點和知識水平，按照操作的不同目的采取靈活多樣的形式，激勵學生自愿參加，從而發揮學生的主動性、獨立性和創造性。
8.2 基本操作程序。
8.2.1 培養了學生的能力，促進了學生綜合素質的全面提高。通過本課題的研究，利用動手操作，合作學習，自主探究等學習方式，激發了學生學習數學的興趣，提高了學生綜合運用知識解決問題的能力。在少先隊組織的“移動杯”科學小論文評比中，實驗班有8位同學的小論文獲一等獎，10位同學獲二等獎。在我縣舉辦的“實踐與探索應用能力比賽”中有16位同學獲一、二、三等獎。
8.2.2 教師的教科研水平得到提高。隨著本課題研究的深入開展，教師的理論素質和科研素質得到了進一步的提高，教育理念得到及時更新，教學水平和科研水平也有了進一步的提高。在各類評比中均取得優異成績。一支師德高尚、業務精湛、科研型、學者型的現代化教師隊伍已初步形成，為我校教育教學工作的提升，奠定了堅實的基礎。
8.2.3 營造了良好的教科研氛圍。在實驗過程中，教師用現代教育理論指導、設計方案，借鑒別人的成功經驗，探索新的課改途徑，嘗試總結新的教學理念，調整充實下一步行動方案，預計把實驗成果在全校、全縣推廣普及，校內的科研氛圍濃厚了，人人爭當科研型教師。利用教育資源開展社會實踐活動的同時，我們還努力構建學校、家庭、社會“三位一體”的教育體系，形成強有力的教育合力，共同教育學生健康成長，使其成為全面發展的綜合型人才。
9 實驗反思及今后進一步探討的問題
四年來，經過我們課題組全體成員的共同努力，實驗研究取得了一定的成績，但也存在著不少的問題：
9.1 研究過程中存在著形式主義傾向。
在課題實施的過程中，盡管學生的綜合素質有了很大的提高，但是有的實驗教師還存在著形式主義的傾向，與新課改的要求還有一定的差距。研究過程不夠深入，研究不夠細致，需在今后的教學實踐中，把實驗真正落到實處。
9.2 實際操作中的困惑。
本課題的實施，培養了學生的綜合素質，但同時也存在著一些問題。由于我們班額太大，在實際操作中，很難讓每個學生充分的展示自己，就有可能出現學生發展不均衡的現象。這不是我們實驗的初衷，這也是我們感到困惑的問題。
為此，我們認為本課題的結題不是研究的結束，而是進一步研究的開始。為了提升實驗研究成果的質量和水平，更好的對學生實施素質教育，有許多問題還有待于進一步的深入研究。
（1）如何將現有的一些成果進行推廣，乃至深入，有待努力。
（2）在大班額的課堂教學中，如何掌控學生操作的度和量的問題。
（3）怎樣進一步提高教師駕馭課堂教學的能力，以適應教學的需要。
