時間：2023-06-07 09:10:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂教學案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
秋天是一個豐收的季節，是一個與他人分享快樂，分享勞動成果的季節，所以，同學們，你們也要學會做一個懂分享的人哦。不同的國界，不同的地方，表達豐收喜悅的方式也會不一樣。下面是和大家分享相關的秋天豐收音樂教學案例資料，歡迎你的參閱。
秋天豐收音樂教學案例一
教學目標：
1、通過歌曲《豐收之歌》的教學，使學生樂意接觸和了解中國民歌，能用和諧、輕松的聲音演唱《豐收之歌》，表達熱愛大自然、熱愛生活、創造幸福的美好情懷。
2、通過歌曲《豐收之歌》的教學，讓學生結合歌曲了解新疆民歌的特點，并體驗用多種形式進行歌曲的表演。
3、在與他人的合作中，親身感受中華民族幾千年流傳至今的歡慶方式，并在創造和表現中獲得歡樂。
教學重點：通過各種教學活動，把握新疆歌曲的演唱風格，用自然的聲音準確演唱歌曲《豐收之歌》。
教學難點：調動學生的學習積極性，用各種形式創編各種音樂活動，渲染學習氣氛。
教學用具：多媒體教學設備，鋼琴、豎笛、新疆的舞蹈服裝、簡單打擊樂器
座位安排： (學生圓弧形坐，教師站中間) 教學過程： 課前音樂：《在希望的田野上》(多媒體播放)。
師生問好!
一、導入：
1、教師：同學們進教室時聽到老師放的是什么歌曲嗎? 學生搶答：《在希望的田野上》。
2、教師：老師再把這首歌放一遍，聽完后說說這首歌描寫的是什么情景?(教師播放歌曲)。
學生回答：豐收的情景。
教師：這是一首富有鄉土氣息的中國民歌，表現了人們喜獲豐收、富民強國的現代夢想。
(點評：用音畫共賞來營造本節音樂課甜美、親切的歡樂氣氛，順勢導入“豐收”這個話題。)
3、教師：同學們還知道多少描繪豐收的音樂作品嗎?
學生回答：小提琴獨奏曲《慶豐收》、歌曲《好收成》等。
4、教師：老師也為同學們帶來了表現豐收題材的舞蹈《吐魯番的葡萄熟了》片段。(教師播放舞蹈片段)。
(點評：以感受音樂、體驗情感為主，用貼近學生生活的知識幫助學習，有利于調動興趣。)
5、教師：視頻畫面通過舞蹈的動作、演員的服飾以及音樂旋律特色表現了哪個地區人們的生活場景?
學生回答：新疆地區。
6、教師：下面老師放幾首歌曲片段，同學們聽后搶答歌名。(教師播放歌曲《在那遙遠的地方》、《半個月亮爬上來》、《青春舞曲》、《大阪城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來》)。
學生搶答。
7、教師：這些歌曲都是新疆地區的歌曲，你還知道哪些新疆民歌?你知道新疆有哪些民族樂器嗎?
學生回答：《阿拉木汗》、《娃哈哈》等;冬不拉、手鼓、薩巴依等。 (點評：用學生熟悉的歌曲入手，讓學生在形象生動的意境中進入本課的歌曲教學。)
二、進入主題：豐收之歌
1、教師：讓我們一起來聽一聽童聲齊唱歌曲《豐收之歌》，老師用手鼓為這首歌曲現場伴奏，請同學們仔細聽好老師所用的節奏型。(教師播放歌曲并用手鼓伴奏)
(節奏型× × × │× ×)
教師：剛才老師用了很多相同的節奏，你能來模仿一下嗎? 學生模仿上述節奏型(特別注意切分節奏的正確)。 教師：老師用鋼琴來為大家唱這首歌曲，請同學們用拍手的方式模仿老師的節奏為我伴奏，好嗎?(教師彈琴范唱，學生拍手伴奏)
2、教師：在上個世紀六十年代，這首《豐收之歌》由著名男高音歌唱家胡松華填詞并演唱，曾一度流行全國。下面老師再播放一遍由胡松華演唱的歌曲，請同學們聽后填表。(教師播放歌曲，出示下表)
教師：這是一首活潑、優美的新疆民歌，歌曲表達了勤勞、智慧的新疆人民通過辛勤勞動喜獲豐收的歡樂心情。三段體A+B+A。A段旋律起伏、采用重復的手法，附點和切分節奏的運用使歌曲歡快跳躍，顯得俏皮生動。B段旋律平穩而抒情，與首尾兩段形成相得益彰的對比，表達了取得豐收后的陶醉之情。
(點評：學生在連續聽賞了三遍不同的范唱后，對這首民歌已經比較熟悉，加上切分節奏已掌握，學習就不太困難了。)
3、教師：現在我們就來學唱歌曲《豐收之歌》，好嗎? 學生：好!
(教師彈琴學生輕聲配唱歌詞。注意開始教師應帶唱，而且速度稍慢，遇到學生唱不正確的地方，可讓學生自己說，并加以糾正。特別要注意上波音記號、倚音、反復記號和附點節奏、切分節奏以及一音兩字的正確。)
4、教師：同學們學得很好。現在讓我們再欣賞一遍胡松華演唱的《豐收之歌》，仔細感受新疆民歌音樂的風格特色。(教師播放歌曲)
5、教師：同學們能不能說說這首歌曲是用怎樣的表演形式充分表達豐富的情感。 學生回答：歌曲熱情奔放、豪爽開朗;可以邊唱邊舞，也可以拍打節奏等等。
6、教師：同學們，請你們當“導演”用多種表現形式合作表演歌曲《豐收之歌》。 (點評：這一環節體現了學生學習主動性，創設了和諧、愉快課堂氛圍。
三、實踐研究，樂海探航
1、學生分成四組，每一組組長先組織組員討論用怎樣的形式表現歌曲，然后告訴大家自己組的組名，再討論如何表演。
⑴ 一組學生穿上新疆服裝用肢體動作進行簡單的舞蹈表演。 ⑵ 一組學生用老師提供的簡單打擊樂器創編節奏為歌曲伴奏。
(節奏型：小鼓 × × × × │× × × × │× × × × │× × × × │
小鑼 × 0 0 0 │× 0 0 0 │× 0 0 0 │× 0 0 0 │
鈴鼓 × 搖 × 搖│× 搖 × 搖│× 搖 × 搖│× 搖 × 搖│
圓舞板 × × × × │× × × × │× × × × │× × × × │
三角鐵 0 0 0 __│0 0 0 __│0 0 0 __│0 0 0 __│)
⑶ 一組學生用豎笛為歌曲伴奏(G調演奏，注意變音“ti”的指法)。
⑷ 一組學生拍手演唱
(節奏型 × × × __ │× × × __ │× __ × ×│ × × × × ×│ )。 教師分別指導。 學生分別表演，評出最佳演出組，教師用鋼琴為學生伴奏(師生互動)。
四、師生小結
教師：秋天是豐收的季節，勞動是人類生存的基本條件。只有通過農民辛勤的汗水才能換來可喜的豐收。讓我們在音樂中體驗勞動的快樂、享受豐收的喜悅、尊重農民的勞動，永遠熱愛生活、熱愛大自然。
秋天豐收音樂教學案例二
一、教學目標
1、認知目標：
學習歌曲《豐收之歌》，體會歌曲中歡樂、熱烈的情緒，能感知歌曲的旋律走向。
2、技能目標：
能運用簡單的打擊樂器進行創編，并能參與到不同的音樂活動中。
3、情感目標：
通過學習歌曲，能體會豐收的喜悅，懂得珍惜勞動成果，愿意與他人分享勞動的快樂。
教學重點：學會歌曲，能體會歌曲中歡樂、熱烈的情緒，并能用正確的情感演唱歌曲。
教學難點：能用簡單的道具和打擊樂器進行創編，并能參與到不同的音樂活動中。
教具準備：打擊樂器、電子琴、課件
教學方法：聽唱法、學唱法、合作法、創編法
二、教學過程：
1、 新課導入——欣賞一組圖片，并說說欣賞后的感受。
師語：同學們，欣賞完這一組圖片，你從圖片中看到了一幅什么樣的景象?
生匯報
師語：同學們說得真好，秋天是一個豐收的季節，是一個收獲的季節，下面就讓我們一起來學習一首在豐收時節創作的歌曲。
2、 學習新課
1)初聽音樂，說感受。 A、聽完這首音樂，你感受到歌曲的速度和情緒是怎么樣的?
B、生匯報
師小結：歌曲的速度是稍快的，情緒是歡快地。這是一首丹麥民歌，描述的場景是丹麥人民在地里勞作時的情景和豐收后的喜悅心情。)那同學們思考一下，這首歌曲的速度可以用稍慢的速度來演唱嗎?
生匯報：
師小結：同學們說得真好。那這首歌曲的旋律走向有什么特點呢?下面老師來范唱一遍，你們細心聆聽，感受一下旋律的走向。
2)師范唱
3)按節奏領讀歌詞
4)跟琴唱簡譜
5)跟琴學唱第一段歌詞
6)自主學習第二段歌詞
7)檢驗學習成果，并解決難點句
8)跟錄音完整唱
三、拓展創編
1、變換速度唱(改用稍慢的速度演唱)
1)請學生說說采用不同速度演唱的感受
2)師小結
2、器樂伴奏
1)拿出鈴鼓、碰鈴等樂器為歌曲伴奏
2)老師演示，生練習
3)師生合作(要求學生可根據自己喜歡的音樂感覺來拍打節奏。)
3、豐收的季節是如此的美好，老師也想表達一下自己喜悅的心情(老師拿出道具邊唱邊演)
1)師表演
2)師生合作，跟隨音樂一起動起來
四、小結和拓展
1、課堂小結——(師結語：今天我們學到了什么?……..
秋天是一個豐收的季節，是一個與他人分享快樂，分享勞動成果的季節，所以，同學們，你們也要學會做一個懂分享的人哦。不同的國界，不同的地方，表達豐收喜悅的方式也會不一樣，下面就讓我們一起來欣賞一首中國民歌《豐收鑼鼓》，了解不同地方的人慶祝豐收的場景，用愉悅的心情來結束今天的音樂課堂吧。
秋天豐收音樂教學案例三
教學目標：
1、引導學生感受秋天的收獲與喜悅之情，能夠正確的理解歌曲的情緒情感。
2、熟練有感情地演唱歌曲《豐收之歌》，激發學生主動參與音樂課堂，進行簡單的創編實踐活動。
3、在在教學中發展學生的思維能力和培養學生的創造性能力，懂得熱愛生活、熱愛勞動懂珍惜勞動成果，愿意與別人分享勞動的快樂。
教學重點：
1、學會唱歌曲。學生主動參與音樂互動。
2、理解體會豐收的喜悅，懂得珍惜勞動成果，愿意與別人分享勞動的快樂。
難點：
1、讓學生熟悉節奏型，可以熟練的打出節奏。
2、能夠按節奏型熟練地朗誦歌詞。
3、有感情的演唱歌曲。
教學用具：多媒體、PPT課件、。 教學過程：
一、創設情景，感受四季、感受秋天、感受豐收喜悅。
師：上課之前老師說出四種顏色請同學們判別初、夏、秋、冬四季的變化，大家想一想它們分別屬于哪個季節?(金黃色、五顏六色、雪白色、濃綠色) 生：秋季，春季，冬季，夏季。
(力求學生用顏色去充分的感受季節的變遷) 師：同學們非常棒! 播放視頻
1、視頻播放結束了，在視頻中你們看到了哪些畫面?感受到了怎樣的場景?
2、學生回答，教師綜述：
我們在視頻中看到了在豐收的季節里收獲了很多水果，有香蕉、草莓、橙子，蘋果、葡萄、桃子，幾個小朋友還共同制作了一顆水果樹，同時大家也感受到了豐收的快樂。在豐收的季節里除了會收獲很多水果外還會收獲一些什么東西呢?
接著老師在播放幾張圖片，我們看到了沉甸甸的谷穗、枝頭累累的果實、感受到了生機勃勃的豐收景象…… 師：大家回答的非常好!今天老師就帶領大家一起去感受田野到村莊豐收的景象，去看那豐收的秋天。
4、接下來我們一起來學習一首丹麥民歌《豐收之歌》
二、新課學習。
導語：秋天的田野、果園是那么迷人，我們的農民伯伯唱著豐收之歌從遠處走來了。
1、播放《豐收之歌》音樂。
2、師：同學們初步聆聽了《豐收之歌》大家能告訴老師，歌曲的情緒嗎? 生：歡快、熱情。
2、按節奏誦讀歌詞。
三、學唱歌曲《豐收之歌》。
1、師：你覺得怎樣唱才能表現人們喜獲豐收的情緒?
2、再次播放視頻：學生再次聽賞歌曲《豐收之歌》，進一步掌握歌曲的演唱風格。 思想升華：知道果實是農民經過辛勞和汗水換來的，教育學生要珍惜勞動成果，對需要幫助的人要伸出援助之手。
3、教師教唱，一句一句教授學生方法：多次演唱，拍打節奏演唱，以小組為單位演唱。 (師生互動，面向全體，引導每位學生積極參與，團結合作，在實踐中感受豐收的喜悅，發揮學生的表演才能)
3、游戲：
1、 畫畫
2、猜謎語
大家來猜猜吧。(出示謎語)一個老漢尺把長，胡子長在頭頂上，身穿幾層單衣裳，巧把珍珠衣內藏。(打一農作物) 生：是玉米。
4、法律知識點播
四、課堂小結。
關鍵詞： 音樂教學 案例評析 《老爺爺趕鵝》
一、對教學目標及重難點的評析
《老爺爺趕鵝》是活潑、風趣的二部輪唱兒童歌曲。歌詞采用敘事體呈現，講述了老爺爺趕鵝進城的一個小故事，朗朗上口，符合兒童的學習興趣。象聲詞“嘎嘎、嘎嘎嘎”的出現，使歌曲的童趣性體現得淋漓盡致，更增添了兒童的演唱興致。歌曲為C大調。第二聲部在第一聲部演唱兩小節后進入，形成二部輪唱。教師對教材進行了深入研讀，為本節課制定了比較恰當、切實可行的教學目標。通過本節課學習，讓學生正確掌握歌曲的旋律、節奏，培養學生二部輪唱能力。在教師的指導下，把歌曲的節奏表達的快樂情緒自然真摯地表達出來。教學重點：鼓勵和引導學生在二部輪唱實踐中，增強參與和合作意識，不斷提高協調能力。教學難點：二部輪唱時，學生容易產生“喊唱、趕拍、串調”的現象。我認為這節課教學目標和重難點確定符合新課標目標，符合學生實際學情。
二、對課堂教學內容的評析
這節課王老師以“鵝”為切入點，以介紹老爺爺趕鵝進城與路人的對話為主線，整節課以人與鵝群鮮活畫面為依托，讓學生在聽一聽、背一背、看一看、說一說、唱一唱、敲一敲、拍一拍等活動中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密融合，最終達到感受美、表現音樂美的目的。
學生活潑愛動，很難非常投入地上一節課。王老師這點做得很好，通過齊誦唐代詩人駱賓王的五言律詩《鵝》導入新課，調動學生的學習情緒，然后通過巧妙誘導，讓學生模仿鵝的叫聲，提高了學生學習歌曲《老爺爺趕鵝》的興趣，并相機出示帶有節拍線提示的《老爺爺趕鵝》的童謠，讓學生在優美歡快的誦讀中感受老爺爺趕鵝進城和路人對白時風趣、悠閑、快樂的心情，同時強調了休止符的發音要領，當孩子們熟誦了歌謠，對歌謠內容和表達的情感有了一定認識的前提下，引導學生學唱歌曲的旋律。王老師第一步采用的教唱方法是識譜視唱，認識節奏，指導有休止符的樂句正確的唱法。由于前兩個樂句極為簡單，加之學生對歌曲音調已有一定印象，學生隨琴聲用稍慢的速度直接跟唱曲譜，這樣設計的目的是讓學生熟悉旋律，簡單了解認識每小節的節奏，增強識譜的自信心和樂趣。第二步是節奏練習，通過學生初步識譜和視唱，找出歌曲中演唱不準確的小節，然后教師將此小節旋律作為重點，單獨指導。第三步跟隨旋律，填唱歌曲。學生隨伴奏旋律，自己嘗試填詞演唱歌曲，教師稍加點撥，節奏歡快的歌曲就有了。
當學生熟悉歌詞后，教師伴奏，學生齊唱，分組唱，然后引導學生關注二部輪唱的基本要領，聽錄音范唱，教學生找出第二聲部進入的位置（第一聲部演唱到第三小節時）。學生進入二部輪唱的訓練之中，把課堂氣氛推向，這樣設計既使學生體驗到了學習的快樂，又實現了教學目標的升華，學生在民主、活躍的課堂氛圍中結束了這節課的學習活動。
三、對課堂有效教學方法的評析
結合本校學生實際情況，在教學中王老師首先采用情景教學法，借助多媒體播放鵝的圖片，結合語言為學生創設情境，引導學生用語言描述《老爺爺趕鵝》的畫面和自己的感受，在教授歌曲過程中教者主要采用示范法、聽唱法、打節拍法、啟發聯想法等方法教學，通過聽、誦、賞、唱等教學環節，讓學生用自然明亮的聲音和正確的節拍、速度演唱歌曲，感受不同節拍音樂表達的不同情緒，潛移默化地消化本課難點。
教師能充分運用現代化多媒體教學手段，給予學生強烈的視覺和聽覺沖擊力，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強的優點，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓練還原到可聞可感的音樂之中進行。因材施教，為課堂教學目標的落實提供了保證，體現了面向全體性。
四、對執教者教學能力的評析
課堂教學中，充分利用音樂語言引導學生、啟發學生，讓學生在音樂的引導中自然地學習，課堂氣氛活躍又不失厚重。教師有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成這節音樂課。本節課中，教師準確的彈奏、動情的范唱、生動的講解、簡練的語言、自然大方的教態，都顯示了良好的音樂素養。
五、對本節課教學效果的評析
1大學計算機基礎教學中應用案例教學的適應性
1.1大學計算機基礎的特點
就各大高校實際的課程設置情況看，大學計算機基礎這門課程主要是被安排大學一年級的時候。在這一階段，學生剛剛從高中校園踏入大學校園，各方面的理論知識都還比較缺乏，相應的知識體系也有待構建。就大學計算機基礎這門課程而言，其各章節知識不僅具有很強的理論性，也具有很高的實操性。基于這一特點，就要求其教學過程必須結合理論與實踐。不僅如此，大學計算機基礎各個章節之間具有很強的邏輯性，前后知識的銜接十分緊密。如果學生對某一環知識的學習出現了脫節，就會導致其對后邊知識的學習掌握難度上升。
1.2大學計算機基礎教學存在的問題
就當前是情況而言，大學計算機基礎存在一些教學問題，對教學質量形成了一定影響。從課程安排上而言，對于非計算機專業的學生，大學計算機基礎只是一門公共必修課，在教學時段安排上存在一些不合理的地方，諸如安排在晚上。在教學內容的布置上，理論教學過多，實踐操作過少，教學活動出現理論與實踐脫節的情況。不僅如此，前后章節知識的銜接不暢，教學內容不成體系等，都是大學計算機基礎教學內容上表現出的問題。就教學手段而言，由于教學活動過于偏重理論，許多教師都是單純依靠PPT展開教學，在課堂教學中缺少實踐性的操作，對學生的指導意義不強。
1.3案例教學在大學計算機基礎中的應用優勢
案例教學法強調了教學活動對案例的應用，在實際案例中展開計算機基礎教學。結合大學計算機基礎課程自身所表現出的特點看，其運用案例教學法具有十分顯著的優勢。首先，大學計算機基礎的理論性較強，許多知識單純依靠書本或是PPT是無法迅速理解掌握的。通過案例教學，將這些難以理解的知識點融入案例之中進行講解，可以方便學生理解。其次，大學計算機基礎對實踐操作的要求較高，通過案例教學，可以讓學生對實踐操作的基本流程和注意事項等形成清晰認識，以便教學活動的展開。最后，大學計算機基礎相關知識和日常生活具有密切聯系，比如word、Excel等軟件工具的應用，學生具有很強的學習興趣，方便案例教學的實施。
2案例教學在大學計算機基礎中的展開方法
2.1展示教學案例
利用案例教學法進行計算機基礎教學，展示教學案例是首要任務。但是，展示教學案例并不是通過多媒體設備直接播放即可，還需要明確教學目標和教學要求。比如，在教學PPT制作的過程中，需先對教學重點進行簡單梳理，然后再播放教學案例。在學生觀看教學案例的過程中，教師應當適時暫停進行講解，強化學生對案例中知識點的理解。
2.2分析教學案例
在播放完畢教學案例之后，就需要對教學案例進行全面的分析，尤其是對學生難以理解的知識點，更需要進行深入研究。比如，在播放完畢“我的大學”這個演示文稿之后，學生可能更多地將精力集中在大學介紹上，而對演示文稿的制作卻存在忽略情況。因此，在播放完這個演示文稿之后，教師就應該針對“我的大學”這個演示文稿對其制作方式和相關知識點進行分析。具體而言，要制作一個演示文稿需要從五個方面的工作入手。首先，建立一個空白演示文稿，對其版式進行選擇。在選擇版式的過程中，應該對“我的大學”這個題目進行充分分析，選擇比較合理的版式。其次，文字輸入。在演示文稿中，文字表達是不可或缺的，一般可以直接添加和插入文字兩種方法進行。直接添加就是在需要輸入文字的地方直接添加文字，插入文字就是通過插入菜單中的文本框命令，完成文字輸入的操作。第三，幻燈片模板的使用。演示文稿中播放幻燈片時通常具有一樣的顏色和背景，風格基本上能夠保持一致。要實現這一步驟，可以依靠格式菜單中幻燈片設計的模板設計這一功能，對幻燈片模板進行選擇。第四，超鏈接設置。實現超鏈接的手段主要有兩類，一類是先選中超鏈接地址，然后通過插入功能中的插入超鏈接進行。另一個手段是利用動作按鈕設置超鏈接。最后，設置背景音樂。在演示文稿中，背景音樂可以起到顯著的認知作用，一般是利用插入菜單中的聲音和影片這一功能進行音樂的插入和設置。通過上述案例分析，就可以讓學生對案例教學內容要點形成深刻認識，進而有效掌握大學計算機基礎的相關知識。
2.3討論案例
討論案例是案例教學的升華環節，即通過討論案例能夠實現案例教學質量的提升。在大學計算機基礎完成案例分析之后，教師可以組織學生對案例中的知識點展開討論。就以上述“我的大學”演示文稿的制作而言，值得討論的地方是比較多的。比如，如何制作出和別人具有明顯區分度的演示文稿、如何通過不同的方法實現音樂插入、文字輸入等。在討論環節，教師應該先給學生預留5到10分鐘的討論時間，期間對學生主要提及的問題進行簡單快速的分類整體。在學生自主討論結束之后，教師應該對學生討論所表現出的問題進行集中討論，深入相關知識點中，加強剖析，結合案例再次進行辨析，是學生徹底掌握相關知識。
3大學計算機基礎教學案例的設計
3.1教學案例的設計原則
設計大學計算機基礎教學案例，必須遵循一定的設計原則，才能得出符合教學實際的教學案例。第一，綜合性原則。大學計算機基礎從其自身特點上看，就是一門綜合性比較高的課程，各章節知識點的關聯程度很高，知識的綜合性很強。比如，word中的表格制作，其既可以通過自帶的表格繪制功能完成，也可以通過excel活表格完成表格制作。所以，在設計教學案例的過程中，應當加強對知識點的綜合設計，盡可能全面的歸納教學知識。第二，實用性原則。大學計算機基礎教學的相關知識具有很高的實用性，比如ppt的制作、word的操作等，對大學生而言都是比較重要的實用技能。因此，在設計教學案例的過程中，最好選擇和學生日常生活學習具有直接關聯的案例，以此增加學生對大學計算機基礎教學的興趣。比如，畢業論文模板制作、求職簡歷制作、成績表的設計等，都是具有很高實用性的教學案例。第三，啟發性原則。教學案例的作用不僅僅是羅列書本中的知識點用于承載教學活動，其還應該具備啟發作用，使學生在學習的過程中實現舉一反三、觸類旁通，對相關知識能夠實現全面深入的掌握。第四，典型性原則。典型性原則是指教學案例的設計應該具有一定的代表性，即對相關知識點反應能夠比較突出，具有很高的區分度，不會和其他教學案例出現雷同的情況。
3.2大學計算機基礎教學案例設計
第一，word教學案例設計。比如要設計“校園介紹”這樣一個文檔，需要使用到字體段落設置、分欄、首字沉降、項目編號、插入圖片、文字方向、文字邊框和底紋、藝術字等多種基本功能。所以，在設計“校園介紹”這個文檔時，就應該按照實際的介紹流程，逐一將相關的知識點進行編制羅列。在比如在設計“畢業論文”模板這個案例時，首先就需要對各級標題的字體和字號進行設置，比如正文標題宋體三號居中，段落大標題宋體四號居左，段落小標題宋體小四居左，正文內容宋體小四左對齊，頁眉和頁腳插入，公式編制等，這些都需要在案例設計中反映出來。第二，Excel教學案例設計。Excel的教學案例設計可以將期末成績表作為案例，設置好表頭的人員、分數、科目、排名、總計等多個項目，然后利用Excel中的排序功能，對成績分布進行分析。不僅如此，還可以利用函數功能，對表格中的數據進行分類匯總、數據透視、圖表生成等一系列操作。主要涉及的函數包括了Max、Min和IF等。此外，還可以以課程表設計作為教學案例，以此加強教學案例的實用性，其設計過程和成績表的流程較為相似，但是在具體要求上則相對簡單一些，比如不需要進行排序或是圖像生成等，知識單純要求進行表格制作。通過這些教學案例，可以讓學生在計算機基礎的學習過程中，對相關知識形成全面掌握。
4結束語
Kay和Kathryn是來自鄭州的美籍和英籍老師，她們給我們上了觀摩課，利用音樂的形式、師生互動、現場實踐的方式給學生授課的，讓我真正感覺、感知所講的內容，特別是Kay 和Kathryn兩人的課堂互動，音樂輔助學習單詞、語法震撼了我。后來Kay 和Kathryn對我講的一節公開課進行了點評，讓我更感覺到：想讓孩子快樂的學習英語是容易的，但需要老師創新的教學方法和教學技巧，需要把單詞融入短語，有短語融入句子，有句子練習語法，也就是給孩子創設語境，將音樂引進課堂教學，即采用音樂輔助教學的形式，能較好的活躍課堂氣氛，使學生保持積極的學習態度，從而提高英語課堂教學效率效果很好。聽了Kay 和Kathryn的課后，讓我受益匪淺。通過學習我了解到：人的大腦有左、右兩半球的功能，既有分工又可以密切協作，用音樂配合英語教學可以對人腦左右半球的協調作用起到促進作用。實踐證明，適當地運用音樂于教學中可以降低學生的心理壓力，悅耳的音樂使人心情愉快、鎮定。
目前我校學生的英語教學狀況不容樂觀，一是學生的英語底子都很差，二是學生的學習態度、學習興趣都不高；三是教師教學積極性經常受挫。因此，幫助學生提高英語學習的興趣，明確英語學習的目的，擺脫英語學習的困境以及努力改進現有的教學方式，都已經迫在眉睫。而音樂，作為一種教學輔助手段，絕大部分學生喜歡它并認為它可以促進學習，哲學家柏拉圖也曾經說過：“在教育上，音樂比其它方法更為有效”。熱愛音樂是每一個人的天性。因此在英語教學中融入音樂、借助音樂，讓歌曲和旋律作為學習英語的載體，既能充分激活課堂教學氣氛，調動學生的學習積極性，又能提高他們的學習興致，進而促進課堂教學效率。
首先結合話題選擇歌曲
為充分調動學生學習英語的積極性和創造性，提高學生學習英語的興趣，我在講授“Different things can affect our feelings”這一課時，可以讓學生聽不同的歌曲，如《兩只老虎》、《秋日私語》、《高山流水》等，他們感受到不同的歌曲給他們不同的感受，因此我說：“There are a lot of things can affect our things， such as colors、weather、music and so on .Ok today we will learn new lesson .
效果：在這種狀況下，音樂不僅活躍了氣氛，激發了學生的思維，而且調動了學生迫切想學習本課內容的欲望，這為創設和諧課堂奠定了基礎。
其次音樂在語法中的運用
根據所講重點語法，用歌謠的形式重現，這樣有助于創造課堂氛圍，使學生保持積極的學習態度，從而提高英語課堂效率。
教學案例一
在講授“What’s the matter with you？”這一課時，利用chant歡快的節奏，把生詞串起來，從而易記、樂學。
--What’s the matter with you？ -- I have a headache / toothacke/ backache.
--What’s the matter with her？ --She has a toothache/ fever.
--What’s the matter with him？ --He has a stomachake.
效果：這首歌謠不僅活躍了課堂氣氛，很快也讓學生記住了感冒引起有關疾病的生詞，增強了學生學習英語的樂趣，為創設和諧課堂做好了基礎。
教學案例二
我在講授“Different things can affect our feelings”這一課時，利用《Little star》這首歌，把課文中的語法和短語串起來，很快讓學生記住了所講語法。
例如： Moon ，moon ， it makes me happy ；Moon ，moon ， it makes me sad.
Sunny days make me happy.； Rainy days make me sad.
通過這種方式學生很容易的學會了make的用法，并且伴隨音樂提高了學習的興趣和樂趣。
教學案例三
我在講授“How Much IS It？”這一課時，為了讓學生更快的記住英語數詞，我利用《兩只老虎》這首歌的節奏來活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的樂趣。
Twenty thirty ， twenty thirty ；Forty fifty ， Forty fifty
Sixty seventy ， Sixty seventy ；Eighty ninety ， Eighty ninety
[關鍵詞]小學音樂；打造；靈性
[中圖分類號]G623.71[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12006601
一上音樂課，學生就渾身是勁，滿心歡喜。但是，在音樂課中，一些教師對音樂教學的重視程度不夠，總是根據教學進程教學生唱歌，讓學生自己唱唱演演就算了事，課堂教學形式單一。這樣的音樂教學失去了應有的情趣，嚴重影響學生參與音樂學習的熱情與積極性。那么，在當今教育形式下，如何才能打造充滿靈性的音樂課堂呢？
一、引入律動，激發學生的參與熱情
所謂律動，就是指學生在音樂學習過程中，不僅要用耳朵聽，用眼睛看，還要善于根據音樂樂曲的特點進行有節奏的跳動。在音樂課堂中，通過律動引入教學內容，能調動學生的全身肌肉系統，使學生在身體的各種運動中真正理解音樂所蘊含的節奏、韻律與感情。另外，小學生天生喜歡模仿，教師可以根據教學需要，讓學生參與到律動中，這樣學生的學習積極性更高，課堂也會顯得更具活力。
例如，教學《小雨沙沙沙》一課時，教師并沒有急于教給學生歌曲，而是先通過多媒體向學生展示春天里小雨沙沙沙下的情景，然后和學生一起學習《小雨沙沙沙》歌曲。為了使學生學習歌曲的興致更濃厚，課堂教學更活潑，教師鼓勵學生在唱歌的時候，配上自己喜歡的動作。于是，有的學生輕輕地跺腳，有的學生輕輕地拍手，有的學生則輕輕地點頭……學生用不同的動作表示著自己對音樂樂曲的理解，整個課堂營造出充滿生機的、有活力的氛圍，這時的音樂教學也就達到了。在這個教學案例中，為了激發學生的學習興趣，增強課堂活力，教師主要采取把律動引入課堂的教學方法，這樣的學習符合學生認知或者學習新知的特點。因此，學生都能夠積極踴躍地參與其中，并在快樂的律動氛圍中享受到了音樂學習的快樂。
二、學會傾聽，發展學生的想象思維
對于音樂學習來說，所有的學習活動都離不開一個聽字，也只有當學生養成認真傾聽的優良習慣時，才能真正欣賞音樂、感受音樂。因此，在音樂教學中，教師要根據音樂本身的特點，提出適宜學生欣賞音樂、感受音樂的問題，讓學生在認真聆聽的過程中真正感受到音樂美，發展學生的想象思維。
例如，教學《音樂中的故事》一課時，教學的主要目的是通過樂曲的學習，培養學生的想象力與勇敢的表現力。為了強化學生的課程意識，使學生能夠專注聆聽音樂，在學生欣賞樂曲之前，教師可先提出以下贅鑫侍猓骸澳隳芴出這首交響樂曲是用哪些樂器演奏的嗎？你能從這首樂曲中，感受到樂曲表達了怎樣的一種情感嗎？”在教師提出問題后，學生開始欣賞樂曲。在學生欣賞完畢后，教師再提出以下問題：“作品中每個人物和動物的主題是用什么樂器演奏的？你聽出了幾種動物的表演？”由于教師設置了不同層次、具有梯度的問題，這樣教學有利于學生聆聽，并且有助于學生在欣賞樂曲的過程中發展想象力，使學生的學習意識濃厚，學習效果顯著。在這個教學案例中，教師鼓勵學生認真傾聽，并讓學生說說從音樂樂曲中聽到了什么、獲得了什么，這樣教學不僅發展了學生的想象思維，而且使音樂課堂更具活力。
三、鼓勵創編，培養學生的創造能力
在音樂課堂上，培養學生的創造能力已經成為音樂教學發展的必然趨勢，而音樂創編正是可以使學生的想象力和創造力真正得到充分發揮的途徑之一。因此，在音樂教學中，教師可以音樂教材為基礎，根據樂曲的性質和特點，給學生提供創編的機會。這樣教學，學生創編樂曲的積極性更強，學習效果也更好。
一、指導思想：
認真學習教育教學理論，拓展思路，突出學科的基本特點，進一步落實《九年義務教育音樂課程標準》的要求，在新課程理念的指導下，扎實有效地推進音樂教育教學改革，使我校的音樂教育教學工作邁上一個新的臺階。
二、主要工作：
1、組織好科組教師對新教材的研究，掌握新的教學要求，改進教學方法，真正做到學好新教材，用好新教材。同時，繼續開展《通過多元化教學，培養學生音樂創造力》的課題研究，圍繞課題積極開展教學研究，把每一節音樂課上得有聲有色。
2、配合廣州市教研室做好“中小學音樂教學案例集的編輯出版工作”。四月中旬交稿。并參加5月底的音樂創造案例說課比賽。
3、做好“廣州市第四屆學校少兒藝術節”的相關工作。本屆藝術節分上半年和下半年兩段時間進行，上半年進行聲樂、民族器樂、語言藝術，下半年進行舞蹈專場暨廣州市第九屆學校舞蹈節比賽。
1、我市在4月底進行聲樂、民樂、語言藝術的初賽。
2、舞蹈專場初賽，我市在10月初進行。本學期要構思好內容，選好人員。
4、積極配合學校做好“智力才藝百分百”廣州市中小學生素質教育校際電視競賽活動的相關工作。
在小學基礎教育階段，音樂課堂的教學內容主要表現為感受、欣賞、演唱、表演等，因此，在小學音樂課堂中簡單地識讀樂譜和綜合性的藝術表演最為常見。正因小學音樂教學具有特殊性和獨特性從而為體態律動教學提供了豐富的土壤和操作空間，本文則主要從課程的導人和歌曲的欣賞學習兩方面對體態律動教學進行簡單闡述，以期拋磚引玉。
一、體態律動教學在導入中的運用
所謂的體態律動教學就是融合動作、情感、音樂為一體，從而推動學生聽覺、情感、思維的全面協調發展，培養學生音樂感受能力和鑒賞能力的一種教育思想。它能夠較好地滿足小學生的發展需求，提高小學生的音樂素養，基于此，音樂教師在教學過程中便要積極主動地運用體態律動教學來調動學生的學習積極性、培養小學生對音樂的喜愛之情，而對體態律動加以運用的最好的教學實踐便是將其滲透在教學的每個環節，包括課程導人。課程的導人是一節課的開始，導入的精彩與否可能直接影響著小學生對該堂課程的學習，因此，在小學音樂教學中，教師便可以大膽地將體態律動運用于課程的導人，讓學生一開始就積極參與到音樂可課堂的律動中來，以此提高小學生學習新歌的興趣。
教學案例1：以《彝家娃娃真幸福》為例，該曲是根據彝族民歌創作而成的，歌曲以其歡快的曲調再現了彝家娃娃節日時歡歌跳舞的場景，表現了彝家娃娃生活的幸福美滿。本歌曲為2/4拍，旋律歡快、跳躍，與學生之前學過的《娃哈哈》有相通之處，因此教師在教授小學生歌曲前便可運用體態律動來導入課程，讓學生提前感受到歌曲的歡快與動感，以此來激勵學生進一步學習。如教師在教授《彝家娃娃真幸福》之前便可將小學生分成兩組并分別圍成兩個大圈，然后讓他們回顧一下《娃哈哈》歌曲的節奏。這時教師便可以播放歌曲《娃哈哈》，然后帶著學生一起做其節奏律動：XXX XX//XX x//。由于這首歌曲學生已經學過，所以跟著老師一起做體態律動比較容易讓學生接受，這樣一來就為接下來的教學打好了基礎。當學生能夠較好地完成這一律動之后，教師便可在此基礎上便可將這一節奏修改成XX XXXX /XX X//，而這便是《彝家娃娃真幸福》歌曲的主要節奏，如此一來教師就順理成章地完成了該課程的引入，而學生學起來也不會感覺十分困難。當然，為了強化學生對這一節奏的掌握，教師在導入課程之后也可通過開展節奏游戲，讓學生不斷地做節奏律動來促進其自身的學習。
二、體態律動在歌曲學習中的運用
歌曲的學習是小學音樂教學不可或缺的重要組成部分，但就傳統的歌曲教學來看，諸多教師都偏愛于發聲練習――基礎訓練――新歌導人――教師范唱――歌譜教唱――歌詞教唱――反復演唱這一固定的教學模式，從而在很大程度上阻礙了小學生的全面發展。所以，為了讓小學生深刻體會到音樂的樂趣，教師在歌曲教學中就必須打破老式的教唱模式，以體態律動來激發其創造力和想象力，讓小學生在音樂課堂上獲得無窮快樂的同時收獲知識。
教學案例2：教師在教授學生《大鹿》這一歌曲時便可鼓勵學生根據歌曲的節奏和旋律模仿動作或自行編排簡單的動作，以此來完成該歌曲的體態律動教學。在學生模仿或自行編排動作之前，教師可以將這首歌曲編成一個故事講給學生聽，并在故事的講述過程中營造不同的氛圍、創造不同的情境，以此來激發學生的想象，如小兔子在獵人的追趕下會做出怎樣的動作，小鹿會怎樣救小兔等，以此來拓展學生的想象空間，讓學生能夠自行發揮。之后，教師便可引導學生運用體態律動分組扮演大鹿和小兔子。當然，這對小學生來說，難度比較大，這時教師可以適當地指導和展示，如教師帶領第一組模仿大鹿的同學通過體態律動模仿大鹿走路，這時的大鹿可以表演歌曲的第一段，踮起腳尖一拍一步。而這時表演小兔子的同學便要通過走小碎步來展示歌曲中的8分音符節奏。如此一來，學生便在教師的帶領下輕松愉快地完成了動作模仿，教師的體態律動教學也因此能夠得到較好地效果。在此基礎上，教師便可進一步指導興趣濃厚的學生自行編排動作，進行體態律動以此來深化歌曲的學習，這對培養學生的創造力，促進學生的全面發展大有益處。
體態律動教學作為一種較新的音樂教學法，給小學音樂課堂帶來了活力。當然，部分教師對體態律動教學法的運用也存在一些問題，如過分使用導致課堂偏離音樂學科特點、忽視了教學過程的生成，甚至有的教師教學理念僵化、固化等，這都給小學音樂教學造成了不良影響。因此，教師在音樂教學過程中正確運用體態律動教學法顯得格外重要，而這便需要大家長期的努力和探索，只有這樣才能促進小學音樂教學走向新的發展點。
關鍵詞：小學語文；教學情境創設；意義
一、小學語文教學情境創設的意義
1.優化語文課堂氣氛
語文教學情境創設是以優化的情境為學習的空間，根據教材的自身特點，創造出一種優美的環境，學生感到一種親切感，使學生走進語文知識的學習之中。相比其他學科，語文教學情境創設后，課堂的氛圍會大大活潑，學生積極地參與其中，同時學生的積極性又作用于課堂，使得課堂的氣氛得以優化。
2.豐富學生的情感
在傳統的教學中，教師最為關心的重點――學生在語文課中學到多少“有用”的知識，而這些知識往往是用來應付考試的，這是出于對應試教育的考慮，對學生的情感的發展卻相當忽視。這肯定與我們作為人的天性所不符，人之所以是人，是因為有豐富的情感，人不像機器一樣只會運算，而沒有其他想法。人在認知外在事物的時候，會不自覺地將自我的情感加入其中，因此教學必須培養情感。而我們的語文教學情境恰好能做到這一點，在教學時，教師創設出多種情境，W生在多樣的情境中體會到不一樣的情感，不知不覺中，學生的情感世界變大了，情感也豐富了，學習自覺性、主動性大大提升。
3.培養學生的語文探索精神
小學語文教學情境呈現的方式越是直觀，學生學習的積極性越能被調動起來，主體性越能發揮出來。因為在語文教學中，教師常常利用圖片、視頻、音樂等創設出多種多樣的教學情境，在這種情境下，學生會慢慢地活躍自己的思維，將情感更好地融入課堂之中。自然學生對學習也就有了興趣，就會積極主動地學習，遇到較難的或者不懂的問題，學生會自己去研究和解決，時間久了，語文探索精神自然而然地就培養出來了。
二、小學語文教學情境創設教學案例分析
1.課堂記錄（片段）
……
師：今天我們采取一種特別的讀書方式，即：“我讀大家評”，請同學們務必讀出小豬當時收到麥子的心情。
生（指名讀）。
師：這位同學讀出了小豬的心情了嗎？我們結合圖片來一起讀讀這一段。
生（學生齊讀）。
師：小豬的心情是這樣的，那小猴，小牛呢？請同學們分角色朗讀。
生（學生分角色朗讀）。
師：幾位同學感情都很到位，讀出了各自的心情，老師給大家配上音樂，一起再來讀一讀。
生（在音樂聲中朗讀）。
……
這是本人在聽了一節語文課后的片段的展示，那節語文課，表面上上課很熱鬧，內容很豐富，給同學帶來許多歡樂。可是，這里存在著一個問題。教師雖然創設了許多情境，但很多是不必要的。這只是為了創設情境而創設，對教學重點絲毫沒有提及，忽視了教學目標，學生只能勉強地應對這些花哨的情境，很難有自己的情感體驗，剛進入情境，有一點自己的感悟，又走進下一個情境，都是蜻蜓點水，很難產生好的體驗，這樣也導致了教學效果比較差。
在現在的情境教學的創設中，教學情境脫離了教學目標，沒有能真正提高學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，教學達不到良好的效果。現在的情境創設“在教學內容上面教師人為地包裹上了一層厚厚的糖衣，學生很可能被五顏六色的糖衣迷惑住，對外面的糖衣感興趣，至于其中的內容，學生基本一概不知。”教師在教學中設置了許多情境，卻始終未涉及教學目標、教學重點。在教學中，教師慢慢地形成教學形式，就是創設更多的教學情境的意識，教師創設了大量的情境，但學生最終所學到的東西與教學目標不相關，只會讓學生越走越偏。
2.課后交流（片段）
調查者：老師，您課堂上展示的材料非常豐富啊，這些都是您親自挑選的嗎？
老師：不是，這些都是我在互聯網上面下載的課件，感覺還不錯，就拿過來用用。如果自己做的話，花費時間太多，而且也沒有這樣好的效果……
在簡單交流中，可以看出教學情境創設只是個形式，借助多媒體技術的幫助，教師的教學將變得既省時又省力，敷衍應付教學情境創設，教師沒有親自對情境進行相應的設計。網上的教學案例，都屬于比較好的案例，具有很好的代表性。但是，教師如果沒有進行篩選，完全照搬，許多弊端就會暴露出來，導致教學效果差。比如，講朱自清的《荷塘月色》必然要有月夜荷塘下的圖片，講詩歌的時候肯定要配著音樂朗誦。這樣的教學情境不一定適合所有的學生。在每一次這樣的描寫景色的課上，都采取類似的教學情境創設形式，教師都是照搬照抄，這樣只會把教學的課堂變得毫無生氣，學生的學習興趣無法被調動起來，這樣的課堂明顯是失敗的。
筆者希望通過這篇短文，能夠讓更多的人開始重視教學情境創設，更好地為學生的語文素養的提高而服務，促進當代小學生的全面發展。
參考文獻：
關鍵詞：電腦音樂；音樂教學；視聽合一
電腦音樂是電腦技術與音樂的結合體，使學生與教師在音樂的教與學過程中可以與現代化技術接軌。電腦音樂教學可以打破傳統的板書教學模式，為教學節約時間，給學生提供更廣闊的學習空間；同時還可以打破課堂劃分的界限，使得課堂教學中的理論課與操作課可以相輔相成，提高教學效率。除此之外，電腦音樂不僅可以完善和輔助教學，還可以讓教師拓寬自己的音樂知識面，自我訓練不斷提高。
一、完善教學手段
（1）突破傳統教案弊端。在傳統的教學備課中，教師對于備課資源十分頭痛，除了在自己僅有的幾本參考書中找資源，就是要泡圖書館找資源，往往花費了大量的時間還徒勞無功，很多優秀的教學案例僅憑簡單的文字介紹，完全表達不出其中的韻意。但是引用了電腦音樂教學，網絡資源可以為課堂教學內容提供廣泛的依據。不僅如此，有些音樂案例在傳統的教學過程中，需要教師在現場為學生示范，教師還得在課前準備大量的音樂器材，在示范的過程中還可能會出現錯誤。這不得不讓教師在課前花更多的時間。然而，電腦音樂只需在計算機上安裝幾個簡單的小插件，就可以代替笨重的各種樂器并且可以保證示范音樂的準確無誤性。傳統的教案在備課問題解決后，還得面臨板書的難題。筆者在教學中，對于板書問題深有體會。音樂教案很大部分內容是樂譜，在板書的過程中需要占據很大的位置。為了完成下面的板書內容，不得不迅速擦去，這導致了很多學生無法完成筆記的記錄。更頭痛的，就是板書譜面規整、清晰問題。教師在黑板上吃力地寫著，學生有時還看不清，既浪費了教學時間，又使得教學效果不好。
（2）打破課堂劃分界限。傳統的課堂教學內容只是按照教材劃分的章節按部就班教學，對于一些相互關聯的教學內容，由于受到課堂時間、學生知識面等的限制也不得不分開教學。例如：和弦、節奏等教學內容。對于課堂內容劃分問題，筆者感觸最深的就是理論課與操作課的劃分。理論課內容都是些純理論知識，讓學生聽著乏味，提不起精神；而對于一些操作內容課卻又是讓學生反復、機械地訓練著指法、簡譜之類，也會讓學生失去興趣。筆者通過對教學經驗的總結，在教學過程中運用MIDI軟件，將課堂內容進行合理調配，將相關的知識內容安排在一起教學，使得知識更連貫，讓學生更容易掌握。并且在教學中讓理論與實際相結合，使得操作課有理論知識作指導，理論課有實際操作作為依據。
二、提高教學效率
電腦音樂的應用擺脫了傳統的教師在講臺上講，學生在下面聽的教學模式，學生可以通過多種途徑學習豐富的網絡教學資源，可以從更多方面檢查自己學習的成果，發現問題，使得學習不再受時間和空間的限制。例如在復調課程的學習過程中，利用傳統的教學方式一直存在一個難點，學生難以聽見自己的發音，更難以看見自己的發音過程。通過電腦音樂，學生可以仔細觀察出自己的發音部位與方式，從而檢查問題、糾正錯誤，電腦音樂可以做到傳統模式下不可完成的視聽合一效果。
在對學生音準的訓練課程中，電腦音樂有著較大的優勢，它的音高準確性好，不用像鋼琴之類的樂器需要時常進行調音。并且電腦音樂有豐富的伴奏音，在聽覺訓練方面，不再是局限于音高節奏上，而是可以調動更多的音樂聽覺，實時進行節奏、層次以及音色的轉換。對于音色方面，電腦音樂單從GM音色來講，其中有管弦、流行、民族等多種音色，可以大大增加學生學習的興趣。運用電腦音樂技術，學生可以對自己在聽覺上有疑惑的地方，進行反復、放慢、加快播放，再也不會受教師在鋼琴演奏時稍瞬即逝的時間限制。此外，學生還可以將教師的教學案例拷貝回去慢慢感知和理解。例如：傳統的和聲教學中學生普遍存在缺乏積極主動的學習態度，筆者利用電腦音樂技術分別從備課環節、課堂教學做足文章。首先，筆者通過專業的電腦音樂軟件制作出以樂譜為中心的視覺元素，配以準確的音響效果和邏輯性強的文字的優秀課件，然后在教學中彌補和聲音樂抽象性的缺陷，充分發揮視聽同步教學手段，使學生看著樂譜、聽著音樂，從而激發了他們學習的興趣。
三、促進教師成長
電腦音樂不僅可以幫助學生學習，也可以提高教師自身的音樂修養。教師可從無限的網絡資源獲取更多的音樂資源，并對其進行深入學習，將一些網絡音樂資源進行有效整合形成先進的音樂理念和音樂知識傳授給學生。除此之外，會將電腦音樂運用于音樂教學中就必須掌握諸多電腦音樂技術，教師不得不豐富自己的電腦技術與音樂知識等。
隨著時代的發展、科技的進步，電腦音樂在音樂教學中廣泛運用，并且有著其極大的優勢，使得傳統的音樂教學在教學模式、教學理念、教學方式、教學內容等方面發生變化，為學生學習音樂知識、創作音樂作品開辟了新的途徑。
參考文獻：
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[關鍵詞]小學數學 課堂教學 符號意識 培養
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）17-069
符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數、數量關系和變化規律；知道如何使用符號進行一般的運算和推理。建立“符號意識”有助于學生理解符號的使用，同時也是學生進行是數學表達和數學思考的重要表現形式。那么，如何才能使學生的符號意識得到有效培養呢？下面，筆者主要以“用字母表示數”一課為例進行闡述。
一、創設情境，有序理解，讓符號意識“生根發芽”
在數學學習過程中，如果仔細觀察，你就會發現每種符號都有著自己特殊的含義與意義，它們對數學的發展具有里程碑的意義。在課堂教學中，要想使學生的符號意識得到有效的培養與發展，教師就要注重從創設有效的情境的角度出發，按照一定的理解順序，想方設法地提高學生對符號的認知水平，真正促進知識的生成與發展，真正讓符號意識在學生心中“生根發芽”。
如教學“用字母表示數”時，筆者主要通過多媒體技術創設了這樣一個教學情境：“小猴子正在給大家表演節目。你瞧，它正在用小棒擺出一個三角形，兩個三角形，三個三角形，四個三角形......請問小猴子擺出這些三角形需要用幾根小棒？”在這個教學情境中，由于教師設計出了學生喜聞樂見的多媒體動畫音樂情境，學生一個個都興致勃勃，很快說出了擺幾個三角形需要用幾根小棒。可隨著三角形數量的增多，學生已不能像剛開始那樣很快回答出來了。在學生的求知欲到達最高點時，筆者再順勢把字母“a”引入課堂，讓學生用“a”表示三角形的數量。這時，再讓學生說說擺幾個三角形需要用幾根小棒，也就是讓他們求“a、2a、3a、4a……”是多少。如此，學生對用字母表示數的符號認識就會深刻許多。
從上述教學案例可以看出，如果教師一開始就把“3a、4a、5a……”這樣的符號呈現在學生面前，生硬地讓學生理解字母與數之間的關系，學生定會感到無所適從。這里，由于有教師創設的情境作為鋪墊，學生理解起來有序、自然，促進了學生對符號的理解。
二、抓住聯系，多樣表示，讓符號意識“枝繁葉茂”
在學習數學的過程中，有心的學生會發現數學符號之間是存在一定聯系的。教師如能從符號的內在聯系入手，讓學生親身經歷用符號表示文字或者圖表等信息，必能發展學生的符號意識抽象思維，增強他們的符號意識。
如教學時，教師可以從乘法的多種表現形式入手，培養學生的符號意識：3×a（3a）、a×5（5a）、a×c（ac）；a×a（a2）。在這里，教師要著重說明用字母表示數時，數與字母相乘、字母與字母相乘，都可以用乘號式、圓點式、省略式、乘方式等形式來表示。通過了解符號表達的多種方式，學生對所學知識的理解才會向更深處發展。學習乘方式這種符號表達對學生以后學習同底數冪相乘等相關數學知識將起到顯著的促進和推動作用。
在這個教學案例中，教師借助數學知識之間的內在聯系，鼓勵學生采用多種形式進行表達，不僅開闊了學生的視野，還讓學生的符號意識更加深刻。
三、學練結合，培養能力，讓符號意識“開花結果”
教學過程中，教師要根據教學需要，精心搭建平臺，運用符號解決問題的意識為學生提供機會。這樣教學，不僅可以使學生的學習能力得到有效提高，還可以使符號意識真正“開花結果”，從而使學生的應用意識與能力都能得到不斷增強。
如教學“用字母表示數”后，筆者設計了如下的練習，以深化學生所學的知識：
1.說一說：一本字典e元，一本筆記本f元，2e表示（ ），10f表示（ ），e+15f表示（ ）。
2.用線段把左右兩邊相等的數連接起來。
比 a 多 3 的數 a+3
比 a 少 3 的數 a-3
3 個 a 相加的和 3a
3 個 a 相乘的積 a3
以上教學案例中，教師為學生的學習搭建起了良好的練習平臺，對強化學生的符號意識起到了推動作用，教學效果顯著。
由此可見，在學生數學符號意識培養方面，教師不僅要注重數學知識的傳授，還要注重學練結合，讓學生真正掌握知識。這樣才能達到深化學生所學知識的目的，提高教學效果。
[關鍵詞] 高中音樂；課堂教學；策略運用
音樂是人類精神文明的精華，是人民思想情感表達的方式，是增強人們精神交流與溝通的橋梁。高中音樂教育是音樂基礎教育的重要組成部分，是培養高中學生理解音樂、欣賞音樂的主要途徑，在高中教育體系中，占有重要的地位。提高高中學生的音樂鑒賞能力，對中國傳統文化的傳承有著重要的意義。中國是一個重視音樂，有著深厚音樂文化底蘊和發展史的國度，是一個尊重樂教，了解音樂價值的民族，如果沒有了自己的音樂，就仿佛沒有了國魂，沒有了構成生命意義、文化意義的高等價值。音樂教育的重要性由此可見一斑。而在當前音樂教育被邊緣化的今天，如何在高中音樂教育中，發揮音樂的教育功能，如何在高中音樂鑒賞課上，讓45分鐘的課堂繽紛多彩，讓音樂真正的觸動學生的心靈，提高學生的精神品質，成了高中音樂教育普遍關注的問題。而這些都是需要建立在科學合理的教學策略之上，因此對高中音樂教師而言，要充分發揮運音樂的教育功能，就必須制定好的教學策略。下文將對幾個常用的教學策略進行探討。
一、從精神層面著手，提高學生音樂素養
如前所述，音樂是人類精神的體現，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養的學生，在生活和學習中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學習的坎坷當成一個個跳躍的音符，當作音樂的高低音調，當作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學生而言，高考是他們人生所面臨的重大壓力，隨之而來的是家庭的壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學中應該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學生進音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發揮出來。如可以以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執著，對生命的熱愛和執著，他毅然面對命運的安排，以堅強的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學中，可以讓學生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。同時，要求學生發表個人感言，闡述自己對《命運交響曲》的理解，并談談音樂對人精神的作用。通過這樣的方式，可以讓學生的精神層面得到很好的教育，發揮出音樂的教育功能。
二、從音樂與表演的關系著手，提高學生音樂理解能力
音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內涵。因此，學習音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關系，讓學生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結合起來，讓學生把從音樂聲中感受到的生活場景展現出來。通過音樂與表演的聯系，學生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。在教學中，音樂教師可以通過分組合作學習的方式進行教學。在分組之后，讓學生根據自己體驗到的音樂內涵和精神，進行相應的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學生隨音樂的節奏進行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現出來。這樣學生在進行舞蹈的同時，也可以融入音樂節奏中，更能理解其中的精神內涵。
三、從音樂與影視的關系著手，培養學生音樂欣賞能力
音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學生更好的體驗到音樂的精神內涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強學生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進行結合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關的影視作為教學輔助資料，讓學生通過影視片斷中的音樂，結合影視畫面，來感受音樂的本質。如在學習高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學生從中感受到西北地區的音樂特質，抓住音樂的本質。當然，在教學的過程中，教師應該進行積極的引導，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達到教學目標。
四、結束語
總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質教育背景下，音樂教育也是培育學生多方面思想品質的重要途徑。而采取有效的教學策略，才能將音樂的教育功能完全發揮出來，因此高中音樂教師在教學中應該積極探索多種教學策略，以全面提高學生的音樂欣賞水平和音樂素養。
[參考文獻]
摘 要：本文通過問卷調研，結合新媒體環境和技術手段，探索出思政教學案例共享社區化模式。經過反復教學實驗并及時總結，提出建立課堂內實踐和課堂外的網絡共享社區概念，以此鞏固課堂理論教學效果和拓展師生交流互動平臺，增強學生思政課程的參與感和創造力。
關鍵詞：思政課教學;案例庫建設;共享社區化
在新媒體環境下，學生知識信息來源多元化，手機、平板電腦等終端設備上網的便捷化、學生自我表達意識和“去中心化”趨勢增強，大、中學生普遍反應思政課理論性過強，趣味性不夠，理論與現實有落差，思政課“低頭族”頗多，這些都大大增加思政課教學難度。許多高校已經在探索案例教學方法，思政課引入案例教學法使課程取得了實效，但學生仍然反映案例數量不多，更新慢，案例表現形式過于單一、案例與教學兩張皮、案例共享模式陳舊等問題。本文重點探索案例等資源收集和表現方式與現代新媒體技術結合及如何結合、案例庫共享途徑和方法等方面。
一、問卷調研綜合分析
2015年9月，筆者在三所高校發放問卷200份，收回有效問卷163份，先后與15位學生、輔導員和相關教師座談，收集了第一手資料，筆者分析整理這些資料得出一些結論。比較明確的是經濟全球化、社會轉型、意識形態多樣化和信息網絡化等等，都對高校思想政治理論課教育提出了挑戰。在思政課程的重要性方面，高校教育工作者普遍認為高校思想政治理論課是必不可少的課程，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的作用。調研結果分析表明在以經濟全球化、社會轉型、意識形態多樣化和信息網絡化等特點的當下，新媒體環境下的大學生在思想、心理、行為、道德、意識等方面都出現了較大變化。
二、理論探索和實踐教學過程
經濟全球化和信息網絡化雖然給高校思政教育帶來巨大的挑戰，但同時也為思想政治理論課的案例庫建立、內容的拓展及共享應用在教學中提供了技術手段和支持。可以把教材書籍、思政相關的網絡信息、紅色文化、本土陶瓷文化等已拓展的教育內容和資源以文字、動畫、視頻、圖片、檔案等多種表現形式引入案例庫建立和教學過程。為鞏固思政課的課堂教學效果，拓展大學生視野，筆者研究多個高校建立的案例庫運用網絡、新媒體等技術手段在實踐中實現共享的可能性，提出在思政課案例庫模式中引入課堂外的網絡共享社區概念，即在共享社區內師生可以通過發帖、博客、播客、QQ、微信、手機上網等方式進行互動，圍繞時事和思政課程內容展開討論，在案例庫共享社區內舉辦諸如“師生沙龍”、新聞探討，時事辯論等活動。研究發現思政課教學案例庫共享社區化模式在融洽師生關系、鞏固和拓展課堂教學內容及學生樹立社會主義核心價值觀等方面都有明顯的實效。
在實踐教學過程中，利用已有的紅色文化資源（景德鎮學院“紅十軍和精神展示室”），進行實景案例教學。如安排2節課時，以一個新生班級為單位，帶領學生到紅十軍和精神展示室，參觀圖片展，講解案例，并觀看20分鐘的案例教學視頻。上完該實踐教學課程后，要求同學在課堂討論，課后學生圍繞《思想道德修養和法律基礎》第二章愛國主義這一知識點，收集相關案例，寫出案例分析，制作PPT，參加班級間的案例評選。案例評選結束后，入選的案例制作小組把案例和案例分析上傳至案例庫共享社區，并做好共享社區的維護和管理工作。
三、思政案例網絡共享社區化模式推行效果
模式推行過程中，堅持學生為主體，專任老師主導、輔導員協助的模式，共享社區由學生管理和維護，從內容、討論過程和形成結論整個過程基本由學生完成。很多學生真正體會到了創造的樂趣，體會到原來思政課可以這樣開展，自己原來還能具備這些能力，這是他們自己之前都沒發現的潛能。
模式推行過程中應注意結合不同專業學生的特點，充分調動他們專業優勢。如針對本校藝術專業生，征集以藝術為表現方式的案例，學生交上來的案例無論是設計版式還是案例表現力方面都體現出專業特長，其中陶瓷美術、動漫設計等專業的藝術生表現尤其突出。許多學生的案例PPT設計活潑，運用包括動漫、圖畫、音樂和自己創作的作品在內的多種表現形式，效果很好，并為其他專業學生的參與提供借鑒。這項教學實踐在部分程度上解決了高校藝術生思政理論課教學的難點，是一次有益的探索;計算機科學及應用專業和網絡工程專業的學生利用他們的計算機網絡知識，為案例共享和網絡共享社區的管理維護提供更多的技術支持;中文系學生和外文系學生在該模式的實踐中更多表現為文字的管理和加強對外交流的功能。高校思政課教學案例庫共享社區模式的教學實踐最大程度的激發了學生的創作熱情，大部分學生表現的比未改革教學模式前更為積極主動，富有創造性，同時把理論的學習有效地融入到實踐中，使課堂內外都“活”起來。
