時間：2023-06-06 09:32:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 高考教學(xué) 圓錐曲線 復(fù)習(xí)方法
高考數(shù)學(xué)是高考科目中的重要組成部分，是檢驗高考學(xué)子思維、邏輯等能力的“試金石”，圓錐曲線是高考數(shù)學(xué)“平面解析幾何”模塊的核心，在高考數(shù)學(xué)中，主觀、客觀題目均有考查，通常作為數(shù)學(xué)的壓軸題.所以，圓錐曲線的復(fù)習(xí)是非常重要的.本文探究高考學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)圓錐曲線解題的方法與技巧，給出進(jìn)行圓錐曲線復(fù)習(xí)的建議，幫助學(xué)生更好地掌握、應(yīng)用.
一、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀
當(dāng)前，高中學(xué)生面對大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大壓力，感到難以適應(yīng)，甚至導(dǎo)致心理疾病.尤其是高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，由于具有涉面廣泛、種類繁多，題型復(fù)雜等特點(diǎn)，若不能較好地掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，對于眾多學(xué)生的復(fù)習(xí)就會造成很大困難.筆者研究發(fā)現(xiàn)，我國部分高中生在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中存在如下特點(diǎn)：
（一）面臨較大的學(xué)習(xí)壓力.
古人云“冰凍三尺，非一日之寒”.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不可一蹴而就，應(yīng)該循序漸進(jìn).數(shù)學(xué)不同于政、史、地等文科科目，需要從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入門開始，逐漸精進(jìn)，日積月累，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取決于平日不斷練習(xí)，方有小成.平日里基礎(chǔ)較弱的同學(xué)在理解數(shù)學(xué)定義、掌握解題方法、練習(xí)計算能力方面，會有一定的困難，特別是涉及知識面廣的圓錐曲線，其題型繁多、運(yùn)算量大等特點(diǎn)對于學(xué)生的復(fù)習(xí)會產(chǎn)生較大困難，因此部分同學(xué)會面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，若不能及時平衡心理，壓力過大，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響.
（二）復(fù)習(xí)方法尚待改進(jìn).
首先，部分高考學(xué)生復(fù)習(xí)過程中存在較嚴(yán)重的“跟風(fēng)”現(xiàn)象，即不認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，盲目取經(jīng).在同班同學(xué)里，有很多成績優(yōu)異的同學(xué)，通過借鑒其優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，對比自己的不足，可以進(jìn)行改進(jìn)，對自己成績的提高起一定的促進(jìn)作用.其次，部分學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，無法及時做到“溫故而知新”.特別是高三進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時間有限，需要短時間內(nèi)完成高中三年數(shù)學(xué)公式、方法題型的記憶與練習(xí)，難度很大.但部分同學(xué)的時間管理能力欠缺，未能合理進(jìn)行復(fù)習(xí)規(guī)劃，一味追隨老師的復(fù)習(xí)腳步，沒有課下及時進(jìn)行當(dāng)天知識點(diǎn)的總結(jié)、提煉及升華，致使知識點(diǎn)前后脫節(jié)，無法進(jìn)行歸納和統(tǒng)一，尤其在解決圓錐曲線問題時，無法做到綜合平時所學(xué)知識進(jìn)行“串聯(lián)”解題，導(dǎo)致得分效率低下，進(jìn)而影響最后的高考數(shù)學(xué)成績.
二、圓錐曲線解題技巧介紹
圓錐曲線是高考數(shù)學(xué)重點(diǎn)，其分值占比較高，且通常會作為考試壓軸題.在解決圓錐曲線問題時，合理應(yīng)用其定義、幾何性質(zhì)和圓錐曲線與方程的綜合方法求解等，具體情況如下：
本題目是運(yùn)用了方程思想，用未知數(shù)設(shè)定A與B兩點(diǎn)的坐標(biāo)，根據(jù)題目算式列出方程，并進(jìn)行變量求解，得到答案.
三、高考數(shù)學(xué)圓錐曲線的復(fù)習(xí)策略
高考數(shù)學(xué)圓錐曲線部分的綜合性較強(qiáng)，務(wù)必要求學(xué)生在解題過程中運(yùn)用多種基礎(chǔ)知識，靈活采用定義、數(shù)形結(jié)合和方程思想等進(jìn)行解答.若要熟練運(yùn)用方法技巧進(jìn)行結(jié)題，則必須在日常練習(xí)中進(jìn)行積累與總結(jié)，培養(yǎng)個人的創(chuàng)新精神和實踐能力，進(jìn)而提高做題正確率.
（一）系統(tǒng)整理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò).
在高考復(fù)習(xí)過程中，需要將圓錐曲線的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理.首先，用簡明的圖表將書本中關(guān)于圓錐曲線的基礎(chǔ)知識進(jìn)行整合，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對圓錐曲線知識有全面的認(rèn)識和把握.在平時練習(xí)時，以便查閱并進(jìn)行完善.其次，上課緊跟任課教師思路，認(rèn)真記筆記，課后及時進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，力求做到“理解知識，明確考點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，提煉重點(diǎn)”；同時，可以瀏覽近幾年的高考真題，從中可提煉試題的知識點(diǎn)，對自己的知識體系進(jìn)行及時補(bǔ)充.
（二）梳理專項題型，做到“化零為整”.
將知識點(diǎn)進(jìn)行合理分類，并對應(yīng)每個知識點(diǎn)進(jìn)行專項練習(xí)，做到“化零為整”.在練習(xí)過程中，重點(diǎn)把握相關(guān)知識點(diǎn)題目類型的解題方法與技巧，通過認(rèn)真閱讀、理解、分析題目，總結(jié)出解該類題目的方法，如題目是屬定義類的題目，通過查找相關(guān)定義，進(jìn)行解答，既對相關(guān)概念進(jìn)行鞏固，又進(jìn)一步鍛煉解題思維，形成解決同種問題的模式.同時，在平時練習(xí)過程中，應(yīng)該養(yǎng)成及時整理錯題的習(xí)慣，將做錯的題目及時分類整理，并配上方法說明和做錯原因，一方面可以避免下次做題犯錯，另一方面可以積累更多同一類型的題目，提高學(xué)習(xí)效率.
（三）注重日常練習(xí)，做到規(guī)范答題.
做好高考數(shù)學(xué)的圓錐曲線題目，應(yīng)該注重平時練習(xí).其一，要通過高考真題，訓(xùn)練個人的做題速度與準(zhǔn)確率.平時練習(xí)時，務(wù)必嚴(yán)格控制做題時間，嚴(yán)格按照高考要求進(jìn)行完整答題，寫清楚個人的思路與分析過程，力求規(guī)范；其二，日常練習(xí)不可一味追求“題海戰(zhàn)術(shù)”，要根據(jù)個人做題情況，找到自己的不足，進(jìn)行針對性練習(xí)，可以多練習(xí)專項試題、高考真題甚至是錯題，意在鞏固知識點(diǎn)，牢記答題方法，這樣在考場上方可有的放矢地解題.
四、結(jié)語
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略，需要根據(jù)個人狀況時刻進(jìn)行總結(jié)、歸納.對于圓錐曲線的復(fù)習(xí)，既要掌握其基本定義，熟知各類曲線的基本性質(zhì)，又要通過日常大量練習(xí)進(jìn)行鞏固與提高.需要注意，在復(fù)習(xí)過程中，要明確思路，掌握方法，把握規(guī)律，既要對知識點(diǎn)進(jìn)行提煉、升華，又要將各類題型對應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，化零為整，只有這樣才能事半功倍，提高圓錐曲線復(fù)習(xí)效率，進(jìn)一步提高高考數(shù)學(xué)圓錐曲線題目的正確率，確保在數(shù)學(xué)考試中取得優(yōu)異成績.
參考文獻(xiàn)：
新學(xué)期開學(xué)，同學(xué)們又要投入緊張的復(fù)習(xí)之中了． 而臨近高考，備考的重心應(yīng)逐漸從豐富學(xué)科知識轉(zhuǎn)向打造得分工具上來，力爭將自己學(xué)到的知識和擁有的能力轉(zhuǎn)化為考場得分的工具． 據(jù)筆者歷年輔導(dǎo)經(jīng)驗看，做好這一點(diǎn)，在高考中極有可能超常發(fā)揮．
打造得分工具，要落實兩點(diǎn)：通過思維訓(xùn)練，實現(xiàn)知識“由厚變薄”；形成符合高考要求及自身實際需求的答題模式． 本文主要談第一點(diǎn)，第二點(diǎn)留待下期介紹．
思維訓(xùn)練第一式：三步法保持頭腦清醒
高考備戰(zhàn)千萬不要拼體力、熬時間，要講求效率、追求效果． 因此，要注意勞逸結(jié)合，保持充沛的體力、清醒的頭腦和靈活的思維．
人的精力是有限的，應(yīng)該把必要的休息看做學(xué)習(xí)中不可缺少的任務(wù)．并且，休息的方式多種多樣：睡眠、閑談、散步、欣賞藝術(shù)……馬克思便是以演算數(shù)學(xué)題作為自己工作之余的小憩． 此外，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉也是讓頭腦保持清醒的有效方式．
一位高考狀元談經(jīng)驗時說道：在早晨、中午和下晚自習(xí)的一段時間里，當(dāng)別人正埋頭苦讀時，我卻毅然出現(xiàn)在運(yùn)動場上． 跑跑步，打打球，既松弛了繃緊的神經(jīng)，又利于運(yùn)動后學(xué)習(xí)效率的提高，還增強(qiáng)了體質(zhì)；這不僅避免了非戰(zhàn)斗性損耗的情況發(fā)生在我身上，更讓我在學(xué)習(xí)中勁頭十足．
這種方法看起來“浪費(fèi)”了寶貴的時間，而實際效果卻恰恰相反． 因為成績往往出在效率上，通過犧牲一定的時間來換取更高效率的方式非常劃算． 高考是持久戰(zhàn)，我們瞄準(zhǔn)的是3個月后的戰(zhàn)役，為的是實現(xiàn)最高綱領(lǐng)． 因此，要抓緊一切可利用的時間休息，休息是為了養(yǎng)精蓄銳，為了更高效地學(xué)習(xí)．
第二步，保持愉悅的心情，和同學(xué)融洽相處．每天有個好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高．另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率．
第三步，要注意訓(xùn)練自己的注意力，能夠主動地進(jìn)行情緒和思維的調(diào)整，確保思維在該活躍的時候活躍起來．
孔子一生弟子三千，他在“自主招生”時出了個創(chuàng)新試題：要求學(xué)生犁田，同時在旁邊安排鼓樂隊，還在地里埋上金元寶，考查同學(xué)們的注意力．一些同學(xué)被鼓樂或金元寶吸引，從而放棄犁田，這就是“孺子不可教也”；一些同學(xué)受到干擾，猶豫片刻，繼續(xù)犁田，這就是“孺子尚可教也”；只有對干擾不為所動的同學(xué)，才最終通過考試，成就了功名，這便是“孺子真可教也”．
注意力訓(xùn)練需要做到：1. 全身心專注于目標(biāo)，才能捕捉到一切機(jī)會；2. 好鋼用在刀刃上，在自己注意力集中時做最適合自己的題目；3. 進(jìn)行生物鐘調(diào)整訓(xùn)練，尤其在考前，要讓自己在考試時間興奮起來．
思維訓(xùn)練第二式：歸納總結(jié)，實現(xiàn)知識“由厚變薄”
老子曾經(jīng)說過：“為學(xué)日益，為道日損． ”學(xué)習(xí)新東西要不斷增加新內(nèi)容，融會貫通之后，就要不斷去粗取精，追求知識的共性． 高三備考中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)體會“日損”的無窮威力．
怎樣才能實現(xiàn)由“日益”到“日損”的飛躍呢？打一個比方，我們無時無刻不在進(jìn)行呼吸，吸就像是為學(xué)日益，吸進(jìn)新鮮空氣；呼就像是為道日損，要呼出濁氣．我們不能因為新鮮空氣好，就不停地吸下去，只有經(jīng)過轉(zhuǎn)換，將新鮮空氣變成濁氣排出之后，才能獲取人體需要的能量． 這個轉(zhuǎn)換的過程叫做“息”． 備考中的“息”就是思考、歸納和總結(jié)，思考學(xué)科的本質(zhì)、問題的本質(zhì)，掌握最核心的知識與能力．
換個角度講，這就實現(xiàn)了知識的“由厚變薄”“由繁化簡”．
思維訓(xùn)練第三式：觸角延伸，打造得分工具
在平時的學(xué)習(xí)中，要避免單純地掌握知識，應(yīng)結(jié)合實際進(jìn)行思考，將思維的觸角向外延伸，這樣才能打造高考得分工具． 觸角延伸的方式包括：
1. 復(fù)習(xí)完一個知識板塊后，要進(jìn)行反思提煉，形成知識體系；
2. 對待一道好題，要思考它對自己的啟發(fā)、與高考題的關(guān)系、自己的最佳解法等；
3. 對待一道錯題，思考自己當(dāng)時出錯的原因，以及解決的辦法；
4. 對待一張試卷，思考增分的方法，如時間的安排能否更科學(xué)；
5. 對待一個社會問題，要思考它命題的切入點(diǎn)、答題的典型思路．
以上列舉的幾個方面，同學(xué)們可根據(jù)自己的實際情況有選擇地進(jìn)行嘗試和訓(xùn)練，也可在此基礎(chǔ)上自創(chuàng)出新的學(xué)習(xí)方法．
思維訓(xùn)練第四式：勤于思考，學(xué)會運(yùn)用
同學(xué)們要留心現(xiàn)實生活中與各學(xué)科相關(guān)的問題，面對這樣的試題才能胸有成竹． 另外，還要加強(qiáng)信息的收集、分析和處理的能力．現(xiàn)代社會信息的多樣性在高考卷中將會得到充分的體現(xiàn)，如圖形、表格、詩詞、名著、名畫、論文等．這就需要考生平時不放過任何機(jī)會，多觀察、多思考、多實踐，在這樣的積累過程中不斷提高自己的能力．
有同學(xué)在備考中吃了大量的夾生飯，同樣的知識，反復(fù)抄了多遍，卻沒有思考領(lǐng)會，做題自然沒有靈感，甚至喪失了激情．
有同學(xué)一味追求高、深、難，埋頭于題海進(jìn)行習(xí)題大會戰(zhàn)．這種拋開基礎(chǔ)求難度的舍本逐末的做法，只會造成事倍功半．
還有同學(xué)擅長記憶、背誦，于是對解題方法不去理解，而是采取死記硬背的方式． 這樣，命題形式一旦出現(xiàn)靈活的變化，同學(xué)們就難以應(yīng)對．
因此，同學(xué)們要通過積極的思考、分類整合，回歸學(xué)科本質(zhì)，建立起立體化的知識網(wǎng)絡(luò)，體會知識體系中點(diǎn)線面、“海陸空”的關(guān)系，把知識變成真正為自己所用的招數(shù)和能力．
培養(yǎng)思考能力的方法包括：
1. 要求自己，甚至強(qiáng)制自己積極思考，哪怕是痛苦地思考；
2. 多運(yùn)用和延伸，體會積極思考后的成果；
3. 逐步養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，如堅持進(jìn)行總結(jié)、反思：每天都能找到一道好題；每星期整理一次錯題；每半個月總結(jié)一次自己的學(xué)習(xí)方法；每個月反思一次自己參加高考的責(zé)任心；每個月提高一次自己所處的分?jǐn)?shù)段．
總之，勤于思考、積極思考，甚至是痛苦思考是獲得高分的必經(jīng)之路！
思維訓(xùn)練第五式：注重細(xì)節(jié)，抓住靈感
同學(xué)們在作文中寫體育比賽，往往缺乏觀察和思考，只是把愛國主義、集體主義等口號套進(jìn)作文． 而一位同學(xué)卻寫道：中國隊打進(jìn)一球后，球員甲和球員乙擁抱在一起；兩名球員分在不同俱樂部效力，他們平時有矛盾，見面都不說話，但因為祖國的勝利，盡棄前嫌． 如果閱卷老師不懂足球，他可能會覺得，足球也挺有意思呀，這就是體育運(yùn)動的魅力；甚而如果老師從此喜歡上了足球，那該同學(xué)的分?jǐn)?shù)還低得了嗎？如果老師碰巧也看了這場球賽，他可能跟該同學(xué)產(chǎn)生情緒上的共鳴，那么分?jǐn)?shù)同樣低不了． 這就是把握細(xì)節(jié)的力量．
有一次，我要求一位同學(xué)在步行期間安排背誦、思考和整理相關(guān)知識．有一天，這位同學(xué)在走路時產(chǎn)生了一個靈感，但翻遍全身，只找到了一支筆，沒有紙．他當(dāng)機(jī)立斷把靈感記在了白襯衫的袖子上．我告訴他：“這件白襯衫不能再穿了，它應(yīng)成為你高效備考的紀(jì)念品．”此事已經(jīng)過去十多年，那件襯衫仍然保存完好，只是袖子上的字跡已經(jīng)模糊．
總之，高考備考的主旋律應(yīng)該是：保持頭腦清醒，進(jìn)行積極思考！如果同學(xué)們能長期保持積極思考的狀態(tài)，那么，最后收獲的必將是高考的勝利．
但藝體生的英語基礎(chǔ)普遍較差，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、動力不足、態(tài)度不端正等方方面面。本文通過分析高中藝體生英語學(xué)習(xí)的困境，試圖提出一些建設(shè)性的對策，提高其英語能力。最終，促進(jìn)國際間文化藝術(shù)的交流，實現(xiàn)真正意義上的“藝術(shù)無國界”。
一、高中藝體生英語學(xué)習(xí)困境
（一）英語基礎(chǔ)差。大部分學(xué)生選擇藝體的原因就是因為文化成績要求低。英語作為高中教學(xué)的主干課程，但我國英語教學(xué)“費(fèi)時低效”的現(xiàn)狀在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)體現(xiàn)得尤為明顯。語言學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏、教師資源匱乏及教學(xué)方法落后等均促成了這一嚴(yán)重后果。此外，為了專業(yè)達(dá)標(biāo)，藝體生花費(fèi)大量的時間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，文化課學(xué)習(xí)便滯后了。英語水平原本就低，學(xué)習(xí)時間又少，導(dǎo)致英語成績更加下滑。這樣惡性循環(huán)，英語學(xué)習(xí)信心逐漸丟失，學(xué)習(xí)興趣逐漸衰竭。這亦導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度消極，瞌睡、講話、發(fā)呆等學(xué)習(xí)動機(jī)衰竭現(xiàn)象屢見不鮮。最后，完全屏蔽了一切英語相關(guān)的輸入。高考只能靠猜，大部分在30-60分之間（滿分150分）。
（二）英語學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。部分藝體生期望學(xué)好英語，但學(xué)習(xí)方法卻極其不科學(xué)。只知道一味地死記硬背單詞、漫步目的地做題。這樣單一、枯燥的學(xué)習(xí)方法完全不能達(dá)到現(xiàn)今新課標(biāo)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的要求。長此以往，學(xué)習(xí)成績不但不見成效，還身心俱疲。一旦努力不見成效，便形成懈怠、畏難情緒，失去學(xué)習(xí)熱情。
（三）班級設(shè)定不合理。由于教學(xué)資源的匱乏，大部分學(xué)校的藝體生和普通學(xué)生并未劃分班級，或者未將藝體類學(xué)生按照所學(xué)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分。鄧慧慧及劉紅（2011）關(guān)于高中藝體類學(xué)生和普通學(xué)生就學(xué)習(xí)適應(yīng)性的對比研究中指出，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在很大差異?？傮w上，普通學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性比藝體生好。藝體生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，往往對學(xué)習(xí)文化缺乏熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏堅持性和自制力。但從學(xué)習(xí)方法差異來看，普通學(xué)生的上課技巧最好，而藝體類學(xué)生的應(yīng)試技巧最好。這與藝術(shù)生長期的專業(yè)訓(xùn)練有很大的關(guān)系，在長時間的訓(xùn)練中，他們的應(yīng)變能力和思考能力得以發(fā)展，很少緊張，在面對考試時能更好地發(fā)揮。普通學(xué)生在應(yīng)試時對取得好成績的動機(jī)更強(qiáng)，心理壓力更大，由此造成發(fā)揮失常。
二、高中藝體生英語教學(xué)對策
針對上述問題，學(xué)校和教師可考慮從以下方面進(jìn)行努力。
（一）重視藝體生的文化教育。1）師資上，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)藝體教師的師資力量，文化教師也應(yīng)對其專業(yè)課略有了解，拉近師生間的關(guān)系；2）班級設(shè)置上，從進(jìn)入高二起，將藝體生和普通學(xué)生劃分開班級，設(shè)置專門的藝體班，區(qū)別管理；3）班級管理上，考慮藝體生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，使其上課時間更自由化、上課規(guī)模小型化、教學(xué)地點(diǎn)更加開放化；4）加強(qiáng)對藝體生學(xué)習(xí)及應(yīng)試技巧的教育，可以針對其開設(shè)學(xué)習(xí)方法的專題講座，提高藝體生的上課效率。
（二）善于利用情感教學(xué)方法。羅杰斯（1983）指出，人的認(rèn)知活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到抑制甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能則很難得以發(fā)展和實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)采取積極的情感教學(xué)方法，真誠地對待學(xué)生，切實尊重并理解學(xué)生的內(nèi)心，對學(xué)生采取鼓勵教育，營造良好的師生關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)文化的激情。教師不僅僅是“知識傳播者”，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的“參與者”。多角色的轉(zhuǎn)換要求教師加強(qiáng)與學(xué)生情感交流，關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)及疑難點(diǎn)，對其優(yōu)點(diǎn)多加表揚(yáng)，對其不足多加鼓勵，以真摯的情感和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，降低學(xué)生緊張、焦慮等心理壓力，使之能主動地參與學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)的不斷發(fā)展有利于進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的交流，課外也能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！芭d趣是最好的老師”，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。藝體生的專業(yè)成績一般都沒問題，大部分學(xué)生弱在文化成績。主要原因還是因為其對所學(xué)藝體專業(yè)有濃厚興趣，再累再苦也能堅持。因此，英語教師應(yīng)嘗試各種辦法讓這類學(xué)生感受到英語的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣：1）在講授英語單詞時，盡量將其聯(lián)系到與其專業(yè)相關(guān)的意思。比如：大部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生知道draw有“畫畫”之意，可通過這一意象讓學(xué)生聯(lián)想到“牽引”之意，就像當(dāng)學(xué)生在白紙上繪畫時，手“牽引”著筆桿運(yùn)動。接著，引出“draw one’s attention to”這一短語，就不難猜出其意。2）教師設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)具有新奇感，采用多樣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：可通過編故事、角色扮演等活動讓編導(dǎo)類學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的英語知識和技能。學(xué)生在活動過程中發(fā)展英語技能，掌握語言知識，獲得成就感，使其對英語的學(xué)習(xí)興趣和動力得到提升，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。3）加強(qiáng)教學(xué)的趣味性。比如：音樂類藝體生，可以通過英文歌曲、音樂劇等視頻進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高英語聽力能力，還能鍛煉其專業(yè)素養(yǎng)。多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮藝體生在思考能力、答題能力和記憶能力上的優(yōu)勢，因材施教，注重教學(xué)方式方法的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：銜接；學(xué)業(yè)水平測試；高考；目標(biāo)導(dǎo)向
一、分析并提出問題
實行高中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平測試制度是普通高中考試制度的一項重大改革?，F(xiàn)在實行的學(xué)業(yè)水平測試采取的是指按照教學(xué)要求堅持正常學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都能達(dá)到的要求標(biāo)準(zhǔn)。我校高中生物學(xué)業(yè)水平測試安排在高中一年級學(xué)年末。
1.據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：我縣去年生物學(xué)業(yè)水平測試成績，A級（優(yōu)秀）占10%、B級（良好）占20%、C級（合格）60%、D級（不合格）占10%，這些學(xué)生中只有一半左右選擇學(xué)習(xí)理科，所以，從學(xué)業(yè)水平測試要求向高考要求跨越對很多學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。
2.我校高一學(xué)生來自全縣9所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，初中生物知識要求的深淺程度不同，學(xué)生初中生物基礎(chǔ)知識參差不齊，加上學(xué)校擴(kuò)招高中生物專業(yè)教師不足，從初中選調(diào)的教師多集中于高一年級，一個生物實驗室無法滿足生物實驗教學(xué)的要求。
3.教材內(nèi)容方面：學(xué)業(yè)水平測試主要針對教材中的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本方法，難度要求相對高考較小，生物高考難點(diǎn)多、理論多、內(nèi)容多、抽象思維多。為學(xué)業(yè)水平測試短時間內(nèi)完成教學(xué)，教學(xué)中教材難度難免有所降低，加大了高考要求、學(xué)業(yè)水平測試要求。
4.目標(biāo)導(dǎo)向方面：學(xué)業(yè)水平測試高考在目標(biāo)導(dǎo)向上各有側(cè)重。學(xué)業(yè)水平測試只要求學(xué)生過關(guān)“C級（合格）”即可得2分，學(xué)業(yè)水平測試只要順利過關(guān)就行。而高考對學(xué)科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學(xué)生達(dá)到一定的能力要求，同時還必須掌握一定的學(xué)科知識和學(xué)科技能。因為高考是選拔性考試，所以，老師往往要組織學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理銜接，構(gòu)建生物知識網(wǎng)絡(luò)，夯實生物學(xué)基礎(chǔ)，通過將各個重要知識點(diǎn)串成線，連成網(wǎng)絡(luò)化。同時，對知識的應(yīng)用及做題目也有相當(dāng)?shù)囊?。這些，就構(gòu)成了學(xué)業(yè)水平測試和高考的差異。
5.教學(xué)方法方面：我校高一生物教材內(nèi)容較多（必修1、2、3），每課時內(nèi)容通常較多，所以，教學(xué)進(jìn)度一般較快，即使是重點(diǎn)內(nèi)容教師也沒有更多的時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生常處于一知半解的狀態(tài)。
6.學(xué)習(xí)方法方面：高一學(xué)生還像初中學(xué)生物一樣習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考，缺乏歸納總結(jié)的能力。而高考則要求學(xué)生勤于思考、勇于鉆研、善于觸類旁通、舉一反三、歸納探索規(guī)律，然而選擇理科的學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中往往沿用高一的學(xué)習(xí)方法，因此，不能較快適應(yīng)高考復(fù)習(xí)。
二、解決問題
1.高二學(xué)生剛?cè)雽W(xué)（每年9月），在進(jìn)行分班學(xué)習(xí)前，采用問卷調(diào)查再次摸底考試等形式，了解對經(jīng)典生物實驗要求的基本方法的把握情況，了解高一學(xué)生必修生物學(xué)知識的掌握程度；做到對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)胸有成竹。
2.全體生物教師，通覽教材、課標(biāo)，重點(diǎn)理解和把握學(xué)業(yè)水平測試與高考生物內(nèi)容主題的互補(bǔ)和遞進(jìn)關(guān)系。從眾多教輔資料中選定一本（我校選擇“走向高考”）；先用“基礎(chǔ)知識探究部分”進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，包括生物學(xué)術(shù)語的記憶、基本概念的內(nèi)涵和外延、研究生物學(xué)的基本方法等，找出必修部分應(yīng)該掌握而沒有掌握的知識；再進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試高考課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)與目的的差別進(jìn)行研究，明確課程標(biāo)準(zhǔn)銜接的重點(diǎn)和難點(diǎn)。深入學(xué)習(xí)和深刻理解初高中課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路、課程特點(diǎn)、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，尤其重視課程標(biāo)準(zhǔn)、課程理念、課程目標(biāo)上的區(qū)別和聯(lián)系的研究；銜接好學(xué)業(yè)水平測試高考知識后再構(gòu)建規(guī)劃進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。
3.在教師中開展學(xué)業(yè)水平測試高考教學(xué)銜接問題的研究。學(xué)業(yè)水平測試高考教學(xué)屬于兩個不同層次的要求，其中，必有銜接的規(guī)律可循。除了知識之外，學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思維形態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行研究。
4.在集體備課和個人備課中，要研究和找出每節(jié)課的學(xué)業(yè)水平測試要求和高考要求的差別。
5.用好“走向高考”中考情考點(diǎn)探究，以簡明扼要的形式體現(xiàn)出來，抓好連接點(diǎn)，充分把握概念的內(nèi)涵和外延。
6.做好教學(xué)方法的銜接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，學(xué)業(yè)水平測試知識需要識記的內(nèi)容較多，生物學(xué)術(shù)語數(shù)量大，讓學(xué)生了解學(xué)業(yè)水平測試與高考知識內(nèi)容難度的差異，我們知道，學(xué)業(yè)水平測試主要要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識、基本的生物實驗操作技能和動手能力、生物學(xué)知識在人類生活、生產(chǎn)等方面的一些簡單的應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而高考要求則是較高層次的基礎(chǔ)教育，生物知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識有相當(dāng)一部分不但要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學(xué)會一些簡單的計算。學(xué)生要學(xué)會利用所學(xué)知識解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
三、已取得的成效
1.做好學(xué)業(yè)水平測試高考知識的銜接，很好地解決了高一學(xué)生生物必修知識的遺漏點(diǎn)。為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)搭建了一個“臺階”或者是“梯子”，使學(xué)生能夠在已有知識的基礎(chǔ)上，很快進(jìn)入高考學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。
2.所有高中教師對高中生物必修部分學(xué)業(yè)水平測試高考要求把握到位，進(jìn)一步熟悉了必修與選修教材，使教師把學(xué)業(yè)水平測試和高考有機(jī)地聯(lián)系在一起，提高了我校高中教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.教研組內(nèi)還是在各個備課組內(nèi)，通過這樣的活動教師研究問題的氛圍更加濃厚，教師進(jìn)行教科研的積極性得到了進(jìn)一步提高。為學(xué)校教科研工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。
這次研究，主要從學(xué)業(yè)水平測試與高考特點(diǎn)和需要入手，很大程度上反映了在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)業(yè)水平測試高考教學(xué)內(nèi)容等方面的研究應(yīng)對的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠加快師生從學(xué)業(yè)水平測試到高考要求轉(zhuǎn)變、促進(jìn)教學(xué)，同時對學(xué)生在后續(xù)知識的學(xué)習(xí)和掌握上有一定的促進(jìn)作用。但研究中還存在著許多不足，在教學(xué)方法和教學(xué)策略上深入的不夠，在實驗部分和選修模塊的銜接上沒有加深，研究主要是針對的人教版初高中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行等，導(dǎo)致研究的結(jié)果有一定的局限性。在今后的研究中要側(cè)重于學(xué)業(yè)水平測試高考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面的銜接研究。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)習(xí)方法講述演講稿
——2015.2.5回母校宣講會我的演講稿
大家好，我們今天講的東西可能會有互相沖突的地方，所以僅僅是提供一個參考。我們今天想講學(xué)習(xí)，那么首先我想讓大家思考一個問題：你覺得怎么樣才能讓學(xué)習(xí)更有效率？或者現(xiàn)實一點(diǎn)說，怎么樣才能取得好成績？大家不用回答，自己在心里面想，你的第一反應(yīng)是怎么看的？可能有的人會說，一個音樂家可以給我答案，因為他叫貝多芬嘛，也有的人可能會說，要多刷題什么的之類，還有很多人我估計是這樣子的：當(dāng)我問這個問題的時候你們不知道答案是什么，也就是說你們的腦子一片空白。誒，這時候有的人就會說了：啊學(xué)長你今天不是來告訴我們學(xué)習(xí)方法的嗎那我自己肯定講不出學(xué)習(xí)方法啊——不對，我們今天宣講，不是來"創(chuàng)造"的，而是來"修補(bǔ)"的，我們今天的任務(wù)就像是電腦管家或者是360安全衛(wèi)士一樣，而不是去創(chuàng)造一臺電腦。你們懂我的意思嗎？回到剛剛的問題，從另一個角度看，為什么大家提出的"方法"會差別這么大？我相信所謂的方法，包括沒有方法也算一種，肯定不止我剛剛提到的那么點(diǎn)，為什么會有這么多？有的人說每個人都有每個人的學(xué)習(xí)方法，但是這恰恰就是沒有方法，不知道方法的表現(xiàn)。就好像面對一個病人，他在發(fā)熱，有的人說要冰塊敷，有的人說喝熱水發(fā)汗，沒有問題，因為這些方法都是依據(jù)冷熱平衡的降溫知識，降溫的方法有很多，這些都行，沒有問題。但是這個和看到發(fā)熱了病急亂投醫(yī)什么藥都用上，什么人參啊什么地龍啊什么大黃啊什么藥都下，這兩者有本質(zhì)的區(qū)別。所以，方法有很多，但是不是意味著可以被隨便創(chuàng)造，也不是意味著可以被隨便用。比如我現(xiàn)在提一個數(shù)學(xué)問題——（放縮法的原理） 所以從這個事情看到了，方法都是建立在原理之上的，所以你了解學(xué)習(xí)的原理，學(xué)習(xí)的構(gòu)成，才能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
那么學(xué)習(xí)過程到底是什么呢？其實很簡單，所謂學(xué)習(xí)，就是獲取知識和技能。但是這一句簡單的話你要真正理解其實不那么容易的。我給大家舉一個很簡單的例子。你知道做菜的時候要放油，知道要放鹽，可能還知道要翻炒幾下，但是你不見得能夠做好一道菜，對不對？也就是說，孤立的去學(xué)習(xí)單個的知識點(diǎn)并不能夠保證你學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。所以學(xué)習(xí)一定是要全面的把我整個知識體系，才能學(xué)得扎實。我結(jié)合一些學(xué)習(xí)研究的理論，自己也想了想，我大致把整個學(xué)習(xí)過程分為兩條線索。第一個叫做從簡單的學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，第二個叫做從孤立的學(xué)習(xí)到立體的學(xué)習(xí)過程。這兩點(diǎn)很抽象，我慢慢分開來講。
首先第一個，從簡單學(xué)習(xí)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。所謂簡單的學(xué)習(xí)，就是說獲取單一的知識點(diǎn)的過程。按照現(xiàn)在高中的學(xué)習(xí)情況，我把它總結(jié)成2個步驟：獲取知識強(qiáng)化知識。那么讓我們想一想，獲取。你從哪里獲??？一般來說兩種途徑，書，和老師。強(qiáng)化知識，主要是通過練習(xí)，也就是做題，通過實際運(yùn)用來告訴你你的知識是怎么用的。好比數(shù)學(xué)里你知道圓錐體積公式，然后課后習(xí)題就很傻的問你，求下列圓錐體的體積，就是這樣。那么，強(qiáng)化知識，有兩種方式，一種是自己去探索的，自己去鉆研的，叫做主動強(qiáng)化，另一種，是別人告訴你的，叫做被動強(qiáng)化。主動強(qiáng)化，本質(zhì)上叫思考，被動強(qiáng)化，本質(zhì)上叫做記憶。而不斷地刷題，其實就是不斷地重復(fù)這種被動強(qiáng)化的過程，什么叫被動強(qiáng)化？意思就是：我本來不想的，本來沒想過的，本來沒去想的，別人告訴我的，我只是單純地把它記下來而已。所以被動強(qiáng)化的一個特點(diǎn)就是：死。大量刷題，本質(zhì)上的一個結(jié)果就是把原先需要思考的東西轉(zhuǎn)化成記憶的東西。但是我們最重要的思考的能力卻幾乎沒有得到任何的提升，反而有可能出現(xiàn)的一種情況是，一開始最初刷題的時候靠的是思考，鍛煉了思考能力，但是后來這種思考能力因為大量重復(fù)這種被動強(qiáng)化反而下降了，這也是有些人抱怨做題太多反而感覺手感越來越差，錯誤反而越來越多的一個重要原因。做題，只是強(qiáng)化了簡單學(xué)習(xí)的一部分，所以做的過多其實無助于學(xué)習(xí)的實質(zhì)性提高。好比吃飯是維持健康的一部分，但是你吃得太多對健康其實沒多大的幫助，是一個道理。不過我要提醒一下，簡單學(xué)習(xí)并不意味著很輕松，也不意味著很簡單，你看你們天天刷題天天做練習(xí)，天利一萬套嘛，是不是很辛苦？但是大部分都是簡單學(xué)習(xí)。很多奧數(shù)的東西，以及現(xiàn)在的科學(xué)研究，大部分都是屬于簡單學(xué)習(xí)解答的范疇，簡單學(xué)習(xí)不一定就簡單，它僅僅是說學(xué)習(xí)的階段是初級的，過程是比較簡單的，這個道理就和滑板鞋不一定要來玩滑板，他也可以在地上摩擦摩擦是一個道理。
那么接下來，什么叫系統(tǒng)學(xué)習(xí)？簡單學(xué)習(xí)，你通過獲取知識，強(qiáng)化知識這個過程，進(jìn)行的是單個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就是把你的知識點(diǎn)串成一個網(wǎng)絡(luò)，這也就是知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的來源。真正把好學(xué)生與普通學(xué)生分開差距的，就在于簡單學(xué)習(xí)之上的學(xué)習(xí)，其中，很大一部分就是系統(tǒng)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生覺得學(xué)了東西總是記不住，抓不住重點(diǎn)，就源自這里。還是我們班的例子，有好幾次數(shù)學(xué)課，很好笑的一個情景就是，數(shù)學(xué)老師教某某，說：啊某某，你起來一下，這一章講了什么內(nèi)容，或者說，誒，某某，你講一下關(guān)于這一章的看法，結(jié)果，一片空白。我敢打包票在座的許多人被問到也是這樣，或許你們會說，啊，我答的出來，對，但是你們一定答不全。比如我問你，三角函數(shù)講了什么，肯定很多人講那幾個公式，但是其實你會發(fā)現(xiàn)你只講了三角函數(shù)內(nèi)容的五分之一，為什么呢？因為在你平時的練習(xí)里你見得多，剩下的五分之四，你做的是"選擇性遺忘",也就是其實你記得的，如果別人提醒你，你肯定會說：哦，是哦，我記起來了，但是你自己根本不知道有這個東西。如果考試一旦考到了這里，無論是什么形式，迎來的吐槽肯定是，考得偏，考得新，所以在這里發(fā)現(xiàn)了吧，題目新并不意味著題目難，也不意味著偏題，而在于你沒有用功相反，有的時候它考得東西甚至很基礎(chǔ)，比如叫你寫出一個三角函數(shù)的圖像變換過程，又比如叫你畫個莖葉圖什么的，這些東西，其實有的時候比20題21題還能夠考到人。
從簡單的學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是一個知識完備的過程，它很像把很多零散的人聚合在一起的過程。而另外一方面，從孤立的學(xué)習(xí)到立體的學(xué)習(xí)，就像是人與人交流的過程。什么叫由孤立的學(xué)習(xí)到立體的學(xué)習(xí)？所謂立體，就是有縱向有橫向。蘇格拉底曾經(jīng)提倡四大步驟的學(xué)習(xí)方法，叫做譏諷，助產(chǎn)術(shù)，歸納和下定義，這些我們不談，我們就單講其中的"歸納",所謂歸納，就是把許多特殊的東西歸納出一般性的東西，這也就是我所說的"縱向"學(xué)習(xí)。呢么"特殊"的東西從哪里來呢？很明顯，日常的一些題目，作業(yè)，都可以成為被歸納的對象。面對一道題目，不僅僅是像刷題那樣子，刷完了就沒啥事了，而是去想一想，這到題里面的東西，對一般情況成不成立？這樣子去主動探索得出結(jié)論的過程就是一個縱向?qū)W習(xí)的過程。而橫向?qū)W習(xí)，就是指每個知識點(diǎn)之間的交流。比如你學(xué)了三角函數(shù)，不僅僅是做了幾道題就ok了，你有沒有想過，誒，三角函數(shù)的知識，能不能用在其它方面呢？解析幾何能不能用呢？可以的，很多的參數(shù)方程就是把三角函數(shù)引進(jìn)來的。向量能不能用呢？可以的，向量也有三角函數(shù)形式嘛。現(xiàn)在很多的題目，不僅是數(shù)學(xué)，都會把許多的知識點(diǎn)糅合在一起考，這里考的其實就是你的橫向?qū)W習(xí)能力，不懂得橫向?qū)W習(xí)的人，面對這些題往往只能夠參照老師所給的，或者是參考書或者是一些所謂的"拿分秘籍"的"技巧"來拿分，這樣子很多時候往往會有這些現(xiàn)象：數(shù)學(xué)就是拿步驟分，列幾個公式，然后不會算了，文綜就是要么亂答，要么就是只答了一小部分。這些，就是你們的橫向?qū)W習(xí)能力欠缺導(dǎo)致的，因為你的腦子里知識與知識是孤立的，所以你看到題目的時候你就像一個守城的將領(lǐng)，你的軍隊分在東西南北四個角落，結(jié)果南邊來了敵人，你不會抽調(diào)兵力，你只會拿著南邊的兵硬抗，結(jié)果當(dāng)然就是壯烈犧牲——在高考里，這群人叫做"炮灰",所以，想不想當(dāng)一個好學(xué)生，想不想變成炮灰，就是在于你想不想去思考，改變你的學(xué)習(xí)方法的問題。
了解了這些，我們再來看看在你們學(xué)習(xí)生活中的一個重要的部分：做題。有的人說說：呀我每天都在做題，每天起得比雞早睡得比狗晚，怎么成績老是上不去啊？因為你糊涂了，這種糊涂是整個思維沒有主見，整個人失去了活力，單純地把成績和努力——這個努力是你們認(rèn)為的努力掛鉤，把成績和時間掛鉤，這樣子整個人就是一個死掉的做題機(jī)器。確實，這么做可以保證你"不至于考得太差",但是絕對不會讓你考得很好，它可以讓你在死的題目里死不了，但是絕對無法讓你在活的題目里活起來。舉一個例子，我其實從高二開始就一直在思考學(xué)習(xí)方法的問題，也一直在關(guān)注者班上的一些數(shù)據(jù)，這里有一個很有趣的現(xiàn)象，高三的時候剛哥給我們發(fā)了幾千道選擇題來做，一開始確實很有用，高三的最初幾次文綜考試我們班的選擇題分?jǐn)?shù)暴漲了很多，我的文綜一直挺好，但是在那段時間我的文綜排不進(jìn)年級前20甚至30,但是到后期，問題就出現(xiàn)了，我印象很深的是，在后期剛哥在課堂上講過不止一遍這句話：我發(fā)現(xiàn)你們啊，一碰到新題，活的題目，就死翹翹了。這種現(xiàn)象適用于任何一科，只要題目是沒有見過的，錯誤率就爆高，但是新題不等于難題，你們要記得。這也是為什么我們一中在模擬考的幾次成績會遠(yuǎn)好于高考的原因——韶一模文科前十名一中有5個，廣一模有4個，韶二模有4個，但是高考呢，只有2個，為什么？很多平時考得好的人到了高考就會失手，了解了學(xué)習(xí)構(gòu)成之后，你真的認(rèn)為他們大部分人真的是失手了嗎？如果是失手，為什么年年都是這樣呢？為什么這么多人會失手呢？難道巧合會每年的6月25好就定時出現(xiàn)嗎？不可能吧。因為模擬考的題目，再怎么新，都不如高考的新。今天到場的大部分都是重點(diǎn)班的學(xué)生，那么我在這里也就想警告你們一句：盲目的刷題，是沒有用的。努力是你成為合格學(xué)生的及格線，但不會是你進(jìn)入好大學(xué)的保證書，你們懂我的意思嗎？啊學(xué)長告訴我們不要做題就可以考好了——不對，吃太多會胖，但是不吃會餓死，這個道理大家應(yīng)該都明白。
聊到現(xiàn)在，你們覺得？學(xué)習(xí)有沒有捷徑？或者說，我講的方法算不算是捷徑？其實我說，不算。所謂的捷徑，其實是因為我們走了太久的錯路走了太久的彎路。結(jié)果把本應(yīng)該這么做的，合乎學(xué)習(xí)規(guī)律的東西給忘記了，相反很多人不斷在彎道上加速超車，比如死命刷題啊什么的，在這里我想提醒一句，我書讀得少，但是好像彎道超車是要罰款的。所以，不想在高考上罰款，請自覺的走直道，也就是你們所說的捷徑。當(dāng)然，哪怕是捷徑，也得走才行，所謂的"當(dāng)幸福來敲門"是不存在的，但是我相信，只要能有毅力，并且掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，一本的分?jǐn)?shù)線，說實話，我覺得，僅僅代表了一個合格學(xué)生的水平，中大武大，說實話也就是比較好學(xué)生的水平，我相信新的一屆一定會比我們這些"稍微比較好"的學(xué)生考得更好的，謝謝！
有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理念。“所謂‘有效’，主要是指“通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展” [1]?！八^‘教學(xué)’，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為 ”因此，本文認(rèn)為，提高教學(xué)的有效性實質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益、效果，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性需要以提高教師教學(xué)有效性為前提（基礎(chǔ)）。也就是說，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，興趣的遞增、同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗到教育的幸福、實現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學(xué)。[2]高考命題一貫的原則是重視基礎(chǔ)知識的考查，在考查理解和運(yùn)用基本知識的同時全面地考查考生的各種能力。因此，備考學(xué)習(xí)要以落實基礎(chǔ)為前提，以能力培養(yǎng)為首要任務(wù)?，F(xiàn)在，在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)教練案是經(jīng)常被采用的方法來提高教學(xué)的有效性，那么，怎樣設(shè)計有效的學(xué)教練案呢？本文就以《知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦——比較鑒賞》來談?wù)剬W(xué)教練案的設(shè)計。
一、目標(biāo)設(shè)計是否有效
學(xué)教練案設(shè)計是否到位，關(guān)鍵在于教師對整個課堂的“任務(wù)”的設(shè)計是否按照學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行。既要能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固語言知識的作用，又要培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力，同時還要能激發(fā)思維，提高學(xué)生語文思維的能力。
1.首先給出本學(xué)教練案的目標(biāo)，讓學(xué)生了解本次學(xué)教練案的任務(wù)。
2.對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸類。
教師應(yīng)盡可能詳細(xì)的把所要學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)、知識點(diǎn)羅列出來，并把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式上，注意要符合學(xué)生實際水平，激發(fā)學(xué)生興趣，重難點(diǎn)突出，與高考考點(diǎn)接軌。我通常是按照“課前積累及作業(yè)——課堂解疑——課外鞏固——自我小結(jié)得失”這四個步驟來設(shè)計的。
在以往練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做詩詞鑒賞題時，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）”，但是在實際練習(xí)中，學(xué)生往往憑自我感覺，出現(xiàn)了很多啼笑皆非的錯誤。如果詩詞情感更隱晦些，那么很多學(xué)生甚至無從下手。針對這樣的問題，我拋棄了以往詩詞講授的方式，在學(xué)教練案中設(shè)計了課前——課中——課后三個部分，使我們的課堂充分實現(xiàn)新課改下的有效教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段的有效性得到體現(xiàn)。 轉(zhuǎn)貼于
二、學(xué)教練案使用的有效性
學(xué)教練案設(shè)計制作完畢后，我都是提前一天下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前完成課前預(yù)習(xí)部分。第二天收取部分學(xué)生的學(xué)教練案進(jìn)行批改，了解學(xué)生的完成情況，標(biāo)識出相關(guān)的難點(diǎn)與知識疑難點(diǎn)。課堂上先讓學(xué)生小組討論交流訂正答案，同時在黑板上板書出疑難較多的題號，然后在教師的指導(dǎo)下再進(jìn)行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也使學(xué)生始終處于主體地位；既有利于落實知識和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、課后作業(yè)的有效性
關(guān)鍵詞:春季高考;地方高校;土木工程;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式
春季高考是在春季組織的高等學(xué)校統(tǒng)一入學(xué)考試，是高考招生改革的產(chǎn)物［1］。以山東省為例，春季高考是重點(diǎn)面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，同時也面向普通高中畢業(yè)生的統(tǒng)一招生考試;而夏季高考是重點(diǎn)面向普通高中畢業(yè)生，同時也面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的統(tǒng)一招生考試［2］。春季高考破解了夏季高考“獨(dú)木橋”難題，帶給考生更多的接受高等教育的機(jī)會［3］。自2000年始，全國有北京、上海、安徽、內(nèi)蒙古、天津、山東、福建等7個省、市、自治區(qū)開展過春季高考的試點(diǎn)工作。春季高考自推進(jìn)以來，出現(xiàn)了大量有別于夏季高考的問題，甚至造成了部分省市的停招，現(xiàn)有經(jīng)驗不能給地方高校培養(yǎng)春季高考本科生足夠的幫助，需要進(jìn)行深入的研究。
一、春季高考面臨的問題分析
(一)生源復(fù)雜春季高考的生源群體復(fù)雜。有中等學(xué)校畢業(yè)生(含職業(yè)中專、職業(yè)高中、普通中專、成人中專)、夏季高考落榜生、普通高中畢業(yè)生等。如北京、上海、安徽和內(nèi)蒙古等地春季高考的最初招生對象主要是夏季高考的落榜生，后來因為生源不足，才將招生對象放寬至應(yīng)屆生。山東省春季高考最初主要面向三校生(職專、中專、技校生)，代替了對口高職考試，允許普高學(xué)生參與其中，允許春季高考和夏季高考兼報。山東春季高考實際報名的學(xué)生，目前還是以中等學(xué)校畢業(yè)生為主，另外有部分學(xué)習(xí)成績相對較差的普高生，也就是參加夏季高考難以保證被本科錄取的普高學(xué)生。雖然山東春季高考將技能考試列入，但技能考題過于簡單，考試難度系數(shù)小，普高生通過短期培訓(xùn)也能考出較好成績［3－4］?？傮w上來說，春季高考學(xué)生語數(shù)英等課程成績比夏季高考學(xué)生相對偏低，專業(yè)技能水平參差不齊。(二)春夏季高考考試科目不同山東春季高考采取“知識+技能”的考試形式，“知識”部分考4科，為語文、數(shù)學(xué)、英語及專業(yè)知識;“技能”部分考專業(yè)基本技能，學(xué)生實際操作。夏季高考科目屬于“知識”，采用“3+綜合”模式，除考語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目外，還選考理科綜合或文科綜合。而天津春季高考考試內(nèi)容為中職學(xué)校所學(xué)語文、計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、外語四科。與夏季高考“3+綜合”的考試模式也有不同。上海的春季高考考試科目為語文、數(shù)學(xué)、外語三門，夏季高考為“3+1”(報考普通高校本科)，兩者也有所不同。(三)全國未推廣，多省市停招國內(nèi)春季招生改革在天津、北京、安徽、內(nèi)蒙古等省市有試點(diǎn)，但總體并不成功，并沒有在全國推廣，相反進(jìn)行春季高考改革的很多省份已終止［4］。如北京2000年始，2006年停止;安徽2000年始，2005年停止;內(nèi)蒙古2001年始，2004年停止。還在實行春季高考的上海，招生也在萎縮，從2006年的1300人，降至2015年的270人。與之相反，山東省的春季高考發(fā)展迅速。2012年山東春考本科招生人數(shù)為2600人，2013年達(dá)到5200人，2014年10460人，2015年12778人。2012年參加山東春季高考的學(xué)生為40160人，2013年為50485人，2014年為78240人，2015年達(dá)到110885人。從圖1可知招生人數(shù)和考生人數(shù)，逐年遞增，發(fā)展形勢較好。在大學(xué)轉(zhuǎn)型的大背景下，自2014年，山東理工大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)、山東建筑大學(xué)等多所傳統(tǒng)的一本、二本高校開始招收春季高考本科學(xué)生。(四)春季招生本科學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗不足筆者所在學(xué)院2014年春季高考招收了3個本科專業(yè)，但春季招生計劃下達(dá)前，在教學(xué)管理、培養(yǎng)模式、授課方式等方面都缺乏針對性研究。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個別高校對春季招生學(xué)生與秋季招生學(xué)生采用相同的培養(yǎng)模式，造成春季招生學(xué)生不適應(yīng)，大面積不及格現(xiàn)象頻發(fā)。本科招生數(shù)量較多的山東省，春季招生計劃數(shù)也僅占到山東高考本科招生計劃的1/20，針對春季招生學(xué)生培養(yǎng)的研究非常少。(五)國外經(jīng)驗無法借鑒國外的招生制度與國內(nèi)不同。如美國高校的招生模式，根據(jù)高校類型和層次的不同，以高校為主體，在中學(xué)和各種考試機(jī)構(gòu)的配合下，實行三種不同的招生政策，即選拔性招生制度、開放性招生制度和特殊招生制度并存的高校招生模式。英國是高校招生采取證書制國家的典型代表，只要學(xué)生通過高中畢業(yè)考試(或會考)，并獲得畢業(yè)資格證書，同時也就基本獲得了大學(xué)學(xué)籍登陸權(quán)和進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的資格。法國也沒有全國統(tǒng)一的高校入學(xué)考試，也是采取高校入學(xué)證書制的國家。只要學(xué)生通過高中畢業(yè)考試，并獲得畢業(yè)資格證書，同時也就獲得了進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)備資格［5］。因此，國外沒有春季招生這一特殊現(xiàn)象，無法復(fù)制國外的培養(yǎng)模式。
二、春季高考土木工程本科專業(yè)培養(yǎng)面臨的問題分析
(一)理論基礎(chǔ)問題對2014年入學(xué)的土木工程(春季招生)40名學(xué)生所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生來自中等職業(yè)學(xué)校，通過對學(xué)生個人調(diào)查及中職學(xué)校教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱調(diào)查發(fā)現(xiàn):(1)培養(yǎng)計劃不同，開設(shè)課程有差異。中職學(xué)校開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、外語與專業(yè)課類課程，偏重于實用。而普高學(xué)校開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、外語以外，還開設(shè)物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等課程，偏重于基礎(chǔ)。(2)相同的課程執(zhí)行不同的課程大綱。以數(shù)學(xué)為例，中職數(shù)學(xué)較簡單，更偏重于專業(yè)方向上對數(shù)學(xué)的要求，掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)知識。而普高數(shù)學(xué)是比較全面的，以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足個性發(fā)展為目標(biāo)。通過表1的課程對比可發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣度和難度要小于普高學(xué)校，中職學(xué)生缺乏冪函數(shù)、空間向量、導(dǎo)數(shù)等知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。按照山東省春季高考數(shù)學(xué)大綱，考試內(nèi)容包括代數(shù)、三角函數(shù)、平面解析幾何、立體幾何、概率與統(tǒng)計初步五部分。按照山東省夏季高考數(shù)學(xué)大綱，考試內(nèi)容包括表1中的數(shù)學(xué)1至數(shù)學(xué)5，選修2，及選修4的第5部分，內(nèi)容深而廣。(二)專業(yè)主干學(xué)科土木工程專業(yè)的主干學(xué)科是力學(xué)、土木工程、水利工程，對學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識要求較高，而中職學(xué)生在這些相關(guān)課程上的知識儲備不足，成為進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)的障礙。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分中職學(xué)校的教學(xué)以春季高考科目為主要內(nèi)容，技能課學(xué)習(xí)簡單而不系統(tǒng)。(三)專業(yè)方向土木工程專業(yè)所招收的春季考生來自房屋建筑、交通土建等中職學(xué)校，學(xué)生培養(yǎng)面向的行業(yè)有一定差異，需要在本科培養(yǎng)階段滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。(四)專業(yè)定位職業(yè)教育以職業(yè)崗位技能為核心，以培養(yǎng)崗位技術(shù)人員為目標(biāo)，培養(yǎng)技能型人才。而大學(xué)教育的人才培養(yǎng)在應(yīng)用型與研究型上有不同的側(cè)重。應(yīng)用型人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐技能和動手能力，強(qiáng)調(diào)能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作中的實際問題。研究型人才的培養(yǎng)更多側(cè)重于扎實的基礎(chǔ)科學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)具備科學(xué)研究人員的基本素質(zhì)。大學(xué)教育的人才培養(yǎng)模式與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式需要有機(jī)對接與互動。
三、春季高考土木工程本科專業(yè)培養(yǎng)的具體做法
(一)學(xué)生培養(yǎng)定位的確定培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，由以下原因決定:一是生源特點(diǎn)，春季高考學(xué)生具有中職教育背景;二是承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校定位，學(xué)校為山東省“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名?！绷㈨椊ㄔO(shè)單位;三是就業(yè)去向，學(xué)校的土木工程專業(yè)往屆畢業(yè)生約80%到施工、監(jiān)理、管理等部門就業(yè)。(二)學(xué)生培養(yǎng)計劃的調(diào)整制定了專門針對春季招生的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，制定依據(jù)主要有全國高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員制定的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［7］、專業(yè)評估與認(rèn)證要求、生源學(xué)生特點(diǎn)及知識背景、學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求。與夏季招生的土木工程專業(yè)相比，有一定差別。(1)適當(dāng)增加總學(xué)時，由182學(xué)時增加到184．5學(xué)時。(2)不分專業(yè)方向。采用“大土木”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以房屋建筑課程體系為主，兼顧道橋核心課程，提供一定的選修課程，增加學(xué)生的就業(yè)面，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。(3)補(bǔ)充部分普高知識。在通識教育必修課程中，增加中職學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的，但是專業(yè)需要的數(shù)學(xué)及物理等基礎(chǔ)知識。(4)增加實踐環(huán)節(jié)教學(xué)比重，由37周調(diào)整為48周。(三)教學(xué)方法的改進(jìn)因材施教，推動基于問題、基于項目、基于案例的學(xué)習(xí)方法，啟動主干課程的教材編寫工作。基于漸進(jìn)式和項目化，研究并確定“做中學(xué)”工程案例。以項目為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，改革傳統(tǒng)的理論與實踐分段式演繹教學(xué)法，實行理論實踐一體化的歸納教學(xué)法，進(jìn)行教學(xué)與工程實踐的對接。研究并篩選多個完整的工程案例，分解成與理論課程相對應(yīng)的課程設(shè)計原始資料。在做每門課程對應(yīng)的課程設(shè)計時，取其中一部分來做，學(xué)生做完全部課程設(shè)計，即為完成整個項目設(shè)計。前序課程的設(shè)計是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，后續(xù)課程的設(shè)計是前序課程的繼續(xù)與提高，根據(jù)課程關(guān)系遞進(jìn)進(jìn)行。同時，改革考核方式，以項目實施過程考核代替終結(jié)性考核。編寫《項目化教學(xué)案例庫》《土木工程材料》等教材，在按照專業(yè)核心能力重構(gòu)課程體系的基礎(chǔ)上，建設(shè)面向春季招生，與教學(xué)方法改革相配套的教材。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，方便自主性學(xué)習(xí)與引導(dǎo)性教學(xué)，增加師生互動渠道。在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，建設(shè)了土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、路基路面工程等課程網(wǎng)站及虛擬實驗教學(xué)平臺，提供豐富的立體化教學(xué)資源，形成網(wǎng)上教學(xué)、討論的互動平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，滿足學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的要求。(四)反饋機(jī)制的建立跟蹤培養(yǎng)計劃的執(zhí)行情況，記錄發(fā)現(xiàn)的問題，作為下一次調(diào)整的依據(jù)。(1)形成培養(yǎng)計劃的調(diào)整制度。首先保證培養(yǎng)計劃執(zhí)行的嚴(yán)肅性，嚴(yán)謹(jǐn)隨意調(diào)整培養(yǎng)計劃。同時，考慮到春季招生學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗的缺乏，實行2年小調(diào)、4年大調(diào)的培養(yǎng)計劃修訂周期。(2)建立教師、學(xué)生、用人單位反饋機(jī)制。任課教師根據(jù)教學(xué)活動的開展，反饋培養(yǎng)計劃執(zhí)行中存在的問題。通過學(xué)生座談會的形式征求學(xué)生對培養(yǎng)計劃的意見與建議，同時邀請相關(guān)高校同行專家和用人單位專家論證、評審培養(yǎng)計劃，征求制(修)定意見。由教學(xué)秘書和系主任負(fù)責(zé)該項工作的落實。(五)學(xué)生管理的調(diào)整配備專職輔導(dǎo)員及兼職班級導(dǎo)師，重點(diǎn)幫助學(xué)生從中職教育向本科教育過渡，盡快適應(yīng)新的大學(xué)文化。
四、結(jié)語
春季招生與夏季招生不僅僅是招生時間不同，更重要的是生源的差異，這需要高校制定不同的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)校在調(diào)研的基礎(chǔ)上，定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，制定了針對春季招生的土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法與學(xué)生管理方法。春季招生學(xué)生培養(yǎng)取得了初步的成效，但綜合的培養(yǎng)效果還需要更長時間的檢驗。
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關(guān)鍵詞：高考；應(yīng)試心理素質(zhì)；培養(yǎng)
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0041
有句話說得好：“聰明不唯智商高。”它的意思是說人不能只看智商，如果會調(diào)適心態(tài)，無論在何種場合，多么復(fù)雜的情況下，最大限度地發(fā)揮自身潛能，那么這種人才可稱作一個真正的聰明人。面對高考學(xué)習(xí)壓力的高中學(xué)生，都想通過高考進(jìn)入理想的大學(xué)，對他們來說高考既是文化知識的考查，更是考生心理素質(zhì)的考驗，高考應(yīng)試者的心理狀態(tài)會影響考試的正常發(fā)揮。所以，在高考中要注意做好學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)，以便能在考場上發(fā)揮出最好的水平。
一、課堂教學(xué)是學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道
學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有賴于教師的教育。教師要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)以及社會科學(xué)的有關(guān)知識，挖掘教材的積極因素，把對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中。
1. 激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生高考復(fù)習(xí)的積極性。興趣是求知的前提，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣才會自覺刻苦、努力學(xué)習(xí)。學(xué)生厭學(xué)，是對學(xué)習(xí)無興趣的表現(xiàn)。心理學(xué)專家指出：“興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實的成分之一?！币虼?，教師要讓學(xué)生明確各科學(xué)習(xí)動機(jī)，動機(jī)明確，才能激發(fā)興趣。不少學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)是苦差事，但明白了學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，“苦事”就變成了“樂事”。熱情、愉快、樂觀、奮發(fā)向上的良性情緒可以促進(jìn)思維效能，使人機(jī)敏靈活，從而提高復(fù)習(xí)效率，讓考生對考試充滿自信心。而恐懼、悲觀失望的負(fù)面情緒則是考試綜合癥的重要致病因素，將直接影響考試的正常發(fā)揮。所以，教師要采取靈活、新穎的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生模擬考試成績出現(xiàn)滑落時，絕不可用責(zé)備、批評的語氣教訓(xùn)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)單獨(dú)找到某個學(xué)生，與他溝通了解情況，并多用一些鼓勵性的語言，讓學(xué)生一直保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2. 指導(dǎo)學(xué)法，減輕學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就重。久而久之，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生恐懼的心理。一些有高度焦慮癥的學(xué)生，其記憶力、想象力、思維力均受影響。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了學(xué)好各門學(xué)科知識的金鑰匙。學(xué)法的重點(diǎn)是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識學(xué)新知識，歸類比較，觸類旁通。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生“會學(xué)”。這樣，學(xué)生就不會因?qū)W習(xí)上過重的心理負(fù)擔(dān)而影響良好心理素質(zhì)的形成。
3. 教學(xué)民主，形成平等和諧的師生關(guān)系。俄國教育家烏申斯基說：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)該建立在教師的人格的基礎(chǔ)上。因為只有從教師的人格的活的泉源中才能涌現(xiàn)教育的力量?！苯虒W(xué)民主，要求教師要用人格的力量去影響學(xué)生，尊重學(xué)生個性。多肯定、多表揚(yáng)、多激勵。對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件、違紀(jì)現(xiàn)象，要胸懷廣闊，處事不亂，不隨便去責(zé)備學(xué)生。即使學(xué)生犯錯誤，也要做到：動之以情，以情感人；曉之以理，以理服人；導(dǎo)之以行，以行樹人。教師要因材施教，使各層次的學(xué)生都不會因難度過高而喪失自信，使學(xué)生自信、自尊、自強(qiáng)，形成良好的心理素質(zhì)。
二、開展心理輔導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的有效途徑
學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理咨詢活動是以教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)、精神醫(yī)學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用輔導(dǎo)和咨詢的形式，幫助學(xué)生了解自我、認(rèn)識自我、調(diào)控自我、完善自我，使學(xué)生獲得健康情感、矯治學(xué)生心理障礙，防止愚蠢行為發(fā)生，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一項心理健康教育方法。
1. 心理咨詢。學(xué)校要建立心理咨詢室，負(fù)責(zé)作出心理教育工作規(guī)劃、進(jìn)行心理教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)，開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢?nèi)粘；顒印?/p>
2. 專門輔導(dǎo)。利用班級輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)等形式，根據(jù)學(xué)生各個階段、各個時期的思想特點(diǎn)，采取心理知識講座、典型案例分析對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
3. 個別輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)，這是由心理輔導(dǎo)關(guān)注個人的特點(diǎn)確定的，主要形式是面談。筆者所在學(xué)校學(xué)生陳某某多次參加斗毆而被重點(diǎn)中學(xué)勸退轉(zhuǎn)來筆者所在學(xué)校。筆者發(fā)現(xiàn)他是武俠小說迷。受“為朋友兩肋插刀”的俠義毒害很深。通過多次面談，使他認(rèn)識到，特定的封建社會環(huán)境“行俠”是英雄，今天參與斗毆是犯罪，是“狗熊”。同學(xué)有矛盾應(yīng)找教師解決，不能用“拳頭”說理。通過心理輔導(dǎo)，該生終于徹底克服了缺點(diǎn)，當(dāng)年考上了大學(xué)，成了后進(jìn)變先進(jìn)的典型。
三、心理品質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生形成良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵
考試保持良好的心理狀態(tài)和競技狀態(tài)，無疑是非常重要的，因此平時就要特別注意加強(qiáng)心理素質(zhì)的訓(xùn)練，塑造心理品質(zhì)?？记叭绾芜M(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練呢？
1. 學(xué)會自我調(diào)適心理。考前做到心態(tài)平和，需要掌握一些心理調(diào)適的方法：一是學(xué)會自我深度松弛。考前常進(jìn)行這樣的練習(xí)，在全身深度放松的情況下，想象考場的緊張情境，首先出現(xiàn)最弱的情境，重復(fù)進(jìn)行，慢慢想象出任何緊張情境，在整個考試過程中往往就不會再體驗到緊張了。二是學(xué)會積極地自我暗示，比如說，這方面的題我做過，我在做一件十分熟悉而平常的事情，我能發(fā)揮自己的水平，或者說要沉著等等，在這種自我暗示的作用下，心中的雜念自然會消失，身心自然就放松。進(jìn)行心理自我暗示時，口中默念的句子盡量簡短有力，正面積極，假如你說“我不要失敗”，雖未言失敗，但消極語言中的失敗就會深深印在潛意識中，因此，就不如正面說“我要成功”產(chǎn)生的效果積極。默念的句子要有可行性、針對性，避免與心理產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。默誦定下的語句時，應(yīng)在腦海中有清晰的意象，能把感情貫注進(jìn)去，排除雜念。
2. 樹立正確的理想。一個人的心理素質(zhì)如何，這與他品格修養(yǎng)關(guān)系密切，坦然地面對生活，把崇高的理想追求與平凡的生活態(tài)度結(jié)合起來，把奮斗目標(biāo)與個人的學(xué)習(xí)實際結(jié)合起來，這是獲得良好心理素質(zhì)的根本。應(yīng)該認(rèn)識到：“高考”固然是一條“成功之路”，但并不是“唯一”的“成功之路”?！敖鸢耦}名”的人確實是光榮的，但“榜未題名”的人也并非就是“不光榮”的。當(dāng)今社會，正處在一個政治經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的偉大時代，需要各方（上接第41頁）面的人才。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，有意識地向自己的弱點(diǎn)或極限挑戰(zhàn)，把目前遇到的許多困難甚至失敗當(dāng)作挫折訓(xùn)練，嘗試不斷戰(zhàn)勝自我、超越自我，保持旺盛斗志，將會使自己充滿信心，不懼怕任何困難，從而形成堅強(qiáng)的心理素質(zhì)。高考作為人生第一次重大挑戰(zhàn)，它的確需要這樣一種心理品質(zhì)，并努力培養(yǎng)這樣的心理品質(zhì)。只要樹立了遠(yuǎn)大的志向、正確的理想，并為之不懈奮斗，就一定能有所作為。這樣的心理素質(zhì)就能正確處理好高考與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
3. 采用過渡性減壓法。通常，學(xué)校與家庭都會讓考生在考前進(jìn)行一周以上時間的休息與調(diào)整，使學(xué)生有充沛的精力應(yīng)試。但許多家長以及考生都不十分了解科學(xué)的調(diào)整，例如許多考生在考前往往是甩手大休息，有關(guān)學(xué)習(xí)的活動一概不進(jìn)行，這是不可取的。心理學(xué)研究表明，人們?nèi)绻幱诟叨染o張的工作壓力下，長期下來作為一種應(yīng)急機(jī)制，人的大腦中樞會相應(yīng)地建立起高度緊張的思維和運(yùn)作模式，使人能適應(yīng)高度緊張、大壓力的生活以及工作方式，如果突然停下來無事可干，使原來那種適應(yīng)高度緊張的心理模式因突然失去對象物，面對寬松無事的環(huán)境，反倒不適應(yīng)。所以許多考生停止學(xué)習(xí)后，往往會產(chǎn)生郁悶不安、失落心慌等不適的心理現(xiàn)象。對此，考生與家長都以為是因過度緊張的學(xué)習(xí)造成的，而不知道是急剎車惹的禍。所以，考生在考前一個月前就應(yīng)該逐漸減小學(xué)習(xí)強(qiáng)度和減少學(xué)習(xí)時間，采取過渡性調(diào)節(jié)方法。若從應(yīng)試角度來說，如果考生在考前一周完全停止學(xué)習(xí)活動，也不利于考試迅速建立起應(yīng)急機(jī)制。
總之，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，不是無關(guān)緊要的事，也不是一朝一夕的事。高三考生對此應(yīng)有足夠的認(rèn)識，重視心理訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，堅持不懈。因為良好的心理素質(zhì)，能助考生走向成功人生。
關(guān)鍵詞： 歷史探究 學(xué)習(xí)方法 價值引領(lǐng)
新課改已經(jīng)推行很多年，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的今天，學(xué)校教育功能在高考指揮棒下，在社會壓力和競爭之下明顯削弱，教育的真正目的和價值被淡化。德國著名文學(xué)家赫爾曼?黑塞提出：“人生的義務(wù)，并無其他。僅有的義務(wù)就是幸福，我們都是為幸福而來?！倍鴮τ诤⒆拥慕逃?，人們則更多地把它看成一種投資，既然是投資就要有回報，因此許多家長只看重孩子的分?jǐn)?shù)和拿了多少證書，并不是以受教育者本身是否從教育中感受到幸福為出發(fā)點(diǎn)。高中教育可謂孩子們?nèi)松牡谝粋€轉(zhuǎn)折，因此備受家長和社會的關(guān)注，也因而給教育人為增添了更多的功利化色彩。高中歷史課在學(xué)生和家長眼中尤其如此――對于準(zhǔn)備學(xué)理科的同學(xué)來說，學(xué)歷史是為了順利通過學(xué)業(yè)水平考試，僅此而已；對于文科學(xué)生而言，更關(guān)注的恐怕是歷史成績本身，而非思考學(xué)習(xí)歷史能得到何種情感體驗或?qū)ψ陨淼娜松^價值觀產(chǎn)生何種影響。@使得歷史教師很茫然，不禁要問：教育的功能究竟是什么？歷史課究竟要告訴學(xué)生什么？要教會學(xué)生什么？歷史課的功能到底是什么？《〈普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〉解讀》指出普通高中歷史課程的總體目標(biāo)定位是使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗，弘揚(yáng)民族精神；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展；學(xué)會用科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度了解和思考人與社會、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族及全人類的歷史命運(yùn)，為學(xué)生進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)和走向社會奠定必要的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)①。由此，不難看出學(xué)習(xí)歷史知識只是歷史學(xué)習(xí)的一小部分，更重要的是如何以史為鑒，如何思考和解決問題，如何讓學(xué)生擁有家國情懷等。因此，歷史課的功能有待回歸，也渴望回歸。我在開展歷史課中探究學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的小課題研究過程中有如下思考：
首先，探究學(xué)習(xí)方法由老師的引導(dǎo)即“教”的部分和學(xué)生的“學(xué)”即學(xué)習(xí)方法實踐運(yùn)用兩部分組成，無論從哪一層面講，都有助于學(xué)生思維和精神的強(qiáng)化。教學(xué)論專家余文森教授很通俗地解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！雹诨谶@一認(rèn)識，歷史課堂教師不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識，記住了多少知識點(diǎn)，而應(yīng)以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方式逐步內(nèi)化為自覺行為，從根本上改變現(xiàn)有的被動的學(xué)習(xí)方式。因此，教師可以歷史學(xué)科史料教學(xué)為依托，提供充分的多元化史料，有的放矢地創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提出恰當(dāng)?shù)倪m于不同階段學(xué)生探究的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生變被動接受為主動探究合作交流，從史料中以不同角度對問題形成自己的認(rèn)識，更全面深刻地理解知識，從而構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。這是一個教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和提高的過程，是在教師大量占有史料的基礎(chǔ)上對史料進(jìn)行精選及根據(jù)學(xué)情對課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀價值觀的過程；是學(xué)生合作交流獲取信息的過程，也是將理論付諸實踐豐富自身精神世界的過程；是學(xué)生提高自身人文素養(yǎng)、史學(xué)素養(yǎng)的過程，也是充分體會以史為鑒和自我完善的過程。歷史課不是要“告訴”學(xué)生“干癟”的歷史，而是要讓學(xué)生“感悟”“鮮活的血肉豐滿”的歷史；不僅是歷史知識的傳遞，更要注重對學(xué)生思想情感的培育，幫助學(xué)生建立美麗的精神家園；不僅要培養(yǎng)有學(xué)識的人，更要培育有家國情懷和社會責(zé)任感的青年一代。因此，在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和實踐可以更好地發(fā)揮歷史課作為人文學(xué)科的育人功能，這是歷史教育的基本價值所在。
其次，探究學(xué)習(xí)方法不僅可以在課堂應(yīng)用，還可以在課外開展。很多調(diào)查顯示學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課，這成為對高中歷史教育最大的諷刺。因此，一線教師如何將歷史課演繹得更生動、更能吸引學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣成為亟待解決的問題。我們可充分利用和挖掘鄉(xiāng)土資源，征集一些學(xué)生感興趣的話題，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的課外探究性學(xué)習(xí)，積極拓寬開展探究學(xué)習(xí)的途徑。所有一切都是基于教師對學(xué)生的關(guān)注，突出體現(xiàn)教育過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)及強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性。這讓歷史學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，讓學(xué)生走出學(xué)校，走近社會和生活，更走近歷史。讓學(xué)生擺脫象牙塔的束縛，走近“社會”這個鮮活的大課堂，開闊眼界，拓展思維，獲得“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的感受，并逐步樹立“事事皆學(xué)問，時時都要學(xué)”的思想。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要及時給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，而學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過開展信息的查閱、甄別篩選及資料收集整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，初步了解和掌握一些基本的歷史學(xué)科研究方法；在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中碰撞出思維的火花，獲得在課堂教學(xué)中無法得到的積極的情感體驗；在與社會的接觸中獲得建立和諧人際關(guān)系及合作共贏的初步體驗，同時得到對研究對象認(rèn)識上的全面提升。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣及歷史學(xué)科能力也可以得到提升。但在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此類探究學(xué)習(xí)方法時，教師要把握好一個原則：探究活動成果并不十分重要，重要的是學(xué)生在這一過程中的成長，包括思維的成長和精神的成長。這更能體現(xiàn)歷史教育以人為本的人文精神，更能體現(xiàn)歷史是“社會”的歷史，是“人”的歷史，是與現(xiàn)實密切聯(lián)系的，而非空洞和虛無縹緲的，同時更能彰顯歷史學(xué)科作為人文學(xué)科的特點(diǎn)及其厚重的社會教育功能。
高中歷史教材記錄德國古典哲學(xué)創(chuàng)始人康德主張“人非工具”，我想教師可以從教育層面重新解讀這句話――學(xué)生不是學(xué)習(xí)的工具，而是思維和精神成長的主體；學(xué)生不是家長實現(xiàn)自身夢想和老師成就自我的工具，而是以自我的發(fā)展和完善為目的。教育才是工具，是幫助學(xué)生成長和實現(xiàn)夢想的工具，是教會學(xué)生感受幸福、學(xué)會幸福的工具?！皻v史教育的終極取向在于用‘整體’歷史觀幫助學(xué)生認(rèn)識自己、做好自己，簡言之，就是‘服務(wù)人生’。應(yīng)該說，歷史課程改革的取向也在于此。在談歷史教學(xué)有效性的問題時，恐怕也要從根本上來看：歷史教學(xué)應(yīng)扎根于人性的沃土，緊密關(guān)切學(xué)生的人生，把‘教學(xué)’升華為服務(wù)人生的‘教育’”③。這就告訴我們教育應(yīng)該更關(guān)注受教育者本身，不僅是知識層面的積累，更重要的是心理和情感方面的成長。因此，歷史教育應(yīng)該有更多的人文關(guān)懷，而不應(yīng)有太多的功利性。雖然有高考的壓力，但教師應(yīng)充分認(rèn)識到教育是一個漫長的循序漸進(jìn)的積累過程，是伴隨學(xué)生的思維和精神成長而發(fā)展的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中并非我們所想的那樣被動，他們充滿好奇和活力，只是需要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并提供學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)機(jī)會和時空上的充分保障，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂的同時獲得不一樣的精神成長，把教學(xué)真正升華為服務(wù)學(xué)生終身的教育，更需要教師在課堂教學(xué)中不斷地探索嘗試和反思。
因此，在新課改的大潮面前，在教學(xué)一線的我們?nèi)绾卫斫饨逃纳羁叹駜?nèi)涵，如何重新審視和定位教育，如何在教育教學(xué)中深入體現(xiàn)歷史課的價值引領(lǐng)，如何更好地為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)顯得尤為重要。
注釋：
①歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2003.12：27.
②李曉風(fēng).如何提高歷史課教學(xué)的有效性：浮華背后見真章[N].中國教育報，2007-3-23（第6版）.
③任鵬杰.服務(wù)人生：歷史教育的終極取向[N].中國教育報，2007-3-23（第6版）.
參考文獻(xiàn)：
[1]劉大榮.高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2015.
[2]楊敏.高中歷史探究式學(xué)習(xí)的實踐研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2009.
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)面廣量大,由于數(shù)學(xué)是高考的必考科目,任何人又無法回避,教師的基本教學(xué)任務(wù)就是指導(dǎo)幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識、技能和方法形成一個系統(tǒng)的、有機(jī)的整體,使學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)得到完善,思維能力有所發(fā)展,心理素質(zhì)不斷健全,從而適應(yīng)招生考試和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和多年的教學(xué)實踐與觀察研究,對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)談?wù)勔恍┱J(rèn)識。
一、認(rèn)真研究、制定復(fù)習(xí)計劃
1.研究《江蘇省普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中數(shù)學(xué)課程提出了總目標(biāo);《江蘇省普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》分模塊(或?qū)ｎ})編寫,每個模塊(或?qū)ｎ})設(shè)有“課程目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)要求”、“教學(xué)要求”。在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,教師要認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)《江蘇省普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》,準(zhǔn)確把握,有效地開展教學(xué)活動。
2.研究江蘇省的《考試說明》。
《考試說明》是高考命題的依據(jù),高考試題是對《考試說明》要求的具體化。只有教師研究《考試說明》,同時分析高考試題,才能加深對它的理解,體會平時教學(xué)與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距,并爭取縮小這一差距;才能克服盲目性,增強(qiáng)自覺性,更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)過程中要突出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法,重視基本能力、綜合能力、數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。值得注意的是,在研究《考試說明》、分析高考試題的過程中,切不可搞“猜題”、“押題”?？v觀近幾年的高考數(shù)學(xué)試題,事實已給猜題、押題者的做法作了最好的回答,實踐表明猜題、押題的做法是不可取的。
3.制定復(fù)習(xí)計劃。
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí),任務(wù)重,時間緊,沒有一個周密詳細(xì)的計劃,在復(fù)習(xí)過程中很容易手忙腳亂。具體分幾輪,每一輪花多少時間,完成哪些任務(wù),達(dá)到什么目標(biāo);同時在每一輪的復(fù)習(xí)中,安排哪些練習(xí)、作業(yè)、檢測,教師都要根據(jù)實際情況認(rèn)真地選擇,不搞題海戰(zhàn),要針對性地讓學(xué)生做題,達(dá)到訓(xùn)練的目的。
二、認(rèn)真編寫講學(xué)稿
1.抓住教材,系統(tǒng)梳理知識結(jié)構(gòu)。
考前復(fù)習(xí),任務(wù)重、時間緊,絕不可因此而脫離教材。相反,我們要緊扣《江蘇省普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》和《考試說明》,抓住教材,在總體上把握教材,明確每一章、節(jié)的知識在整體中的地位、作用。一定要高度重視教材,針對教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法,把主要精力放在教材的落實上,切忌刻意追求社會上的偏題、怪題和技巧過強(qiáng)的難題。良好的知識結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識的保證。以課本為主,重新全面梳理知識、方法,注意知識結(jié)構(gòu)的重組與概括,揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律,從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中,切忌孤立對待知識、方法,而是自覺地將各個知識點(diǎn)前后聯(lián)系,縱橫比較、綜合,使新知識及時納入已有的知識系統(tǒng)中去,融匯代數(shù)、三角、立幾、解幾于一體,進(jìn)而形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的高效的有機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.精心選題。
教師應(yīng)在選題的典型性、目的性、針對性、靈活性等原則指導(dǎo)下,突出重點(diǎn),錘煉“三基”,要善于從不同的角度、不同的方位、不同的層次選編習(xí)題。訓(xùn)練的層次應(yīng)由淺入深,題型由客觀到主觀,由封閉到開放,始終緊扣基礎(chǔ)知識,在動態(tài)中訓(xùn)練“三基”,真正使學(xué)生做到 “解一題,會一類”。要做到選題精、練得法,在師生共做的情況下,多進(jìn)行解題的回顧、總結(jié),概括是提煉基本思想、基本方法,形成一些有益的“思維塊”。要做到選題精、練得法,還應(yīng)注意針對學(xué)生弱點(diǎn),以及易迷惑、易出錯的問題,多加訓(xùn)練,在解題實踐中彌補(bǔ)不足,在辨析中逐步解決“會而不對,對而不全”的老大難問題。
3.充分利用集體備課有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
教師在復(fù)習(xí)過程中切不可以一本現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料照本宣科,要充分挖掘自身的潛力,精誠團(tuán)結(jié),通過集體備課的形式,利用集體的力量編制講學(xué)稿,同時要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況再進(jìn)行二次備課,從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
三、精心上好每一節(jié)課
1.重視過程,重視知識形成的過程。
教師在復(fù)習(xí)中要重視過程,重視知識形成的過程,融會貫通前后知識的聯(lián)系,切忌孤立對待知識、思想和方法。要講到位,還要重視思維過程的指導(dǎo),揭示如何想?怎樣做?談“來龍去脈”。在談思維的過程中還應(yīng)重視通性通法,重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教師要對知識的發(fā)生、發(fā)展過程充分揭示,充分暴露思維過程,發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,讓學(xué)生在做題中“悟”出某些道理、方法、規(guī)律。其實近幾年來高考命題事實已明確告訴我們:基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。
2.重視基礎(chǔ)知識教學(xué)及基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
教師對每一節(jié)復(fù)習(xí)課,都要精心設(shè)計創(chuàng)造問題情境,通過讓學(xué)生觀察、思考、動口分析、動筆去做等形式,積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂的教學(xué)活動,使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài);通過教師的教,引導(dǎo)學(xué)生的積極思維,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,形成強(qiáng)烈的求知欲望;通過對典型范例講析、比較、分析、綜合、歸納、演繹等方法,讓學(xué)生掌握由特殊到一般、由一般到特殊的認(rèn)識途徑;補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)識上的不足、課本上方法、技巧、題型的不足,創(chuàng)造條件為學(xué)生疏通思路,搬開思維上、學(xué)習(xí)上的障礙,形成獨(dú)立思考問題的能力;給學(xué)生點(diǎn)明問題的關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維形式解決問題,鍛煉學(xué)生獨(dú)立探討問題的能力。在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,教師要始終堅持不把現(xiàn)成知識的答案灌輸給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己分析,自己整理筆記,對有些難題在課堂上用少量時間引導(dǎo)學(xué)生分析解題的關(guān)鍵,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成,并給予講評,這樣就可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高獨(dú)立探求問題的能力。事實上,近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對基礎(chǔ)知識的要求更高、更嚴(yán)了,只有基礎(chǔ)扎實的考生才能正確地判斷。另外,由于試題量大,解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法是否熟練,以及能力的高低。因此,教師要切實重視基礎(chǔ)知識教學(xué),以及基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
3.重視常用的數(shù)學(xué)思想方法。
教師在復(fù)習(xí)中要重視常用的數(shù)學(xué)思想方法:轉(zhuǎn)化的思想,類比歸納與類比聯(lián)想的思想,分類討論的思想,數(shù)形結(jié)合的思想,以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法,等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,在平時的教學(xué)中,教師往往把主要精力集中于具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容之中,但缺乏對基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)。因此,在高考前的復(fù)習(xí)過程中,教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時,有意識地、恰當(dāng)?shù)刂v解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,從而達(dá)到傳授知識,培養(yǎng)能力的目的。只有這樣,考生在高考中才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識。
四、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是數(shù)學(xué)教師必須完成的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教師必須廣覽各種學(xué)習(xí)方法的精要所在,然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠主動地、獨(dú)立地學(xué)習(xí),達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。在復(fù)習(xí)的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生注意以下四點(diǎn):1.不脫離課本、老師,注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),以不變應(yīng)萬變;2.不搞題海戰(zhàn),要有針對性地做題;3.重視已做試卷的評析,做好“錯題筆記”工作;4.以考學(xué)考,尋找得分途徑。
五、練習(xí)、作業(yè)、檢測的設(shè)計
高三第一輪復(fù)習(xí)一般以知識、技能、方法的逐點(diǎn)掃描和梳理為主。通過第一輪復(fù)習(xí),學(xué)生大都能掌握基本概念的性質(zhì)、定理及其一般應(yīng)用,但知識較為零散,綜合應(yīng)用存在較大的問題,因此第二輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是把整個高中基礎(chǔ)知識有機(jī)地結(jié)合在一起,構(gòu)建出高中數(shù)學(xué)知識的“樹形圖”。同時第二輪復(fù)習(xí)承上啟下,是促進(jìn)知識靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時期,是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,因而對講、練、檢測要求較高。要在第二輪的復(fù)習(xí)中提高復(fù)習(xí)效率,取得滿意效果,這需要通過大量練習(xí)。練習(xí)可采用課堂鞏固練習(xí)、布置每天作業(yè)、周練、限時練習(xí)等方法。教師要精選每一節(jié)課的練習(xí)和每一天的作業(yè),認(rèn)真設(shè)計每一次考試試卷。所選試題既要符合考綱要求,又要符合學(xué)生的實際水平;選題要有典型性、目的性、針對性、靈活性,突出重點(diǎn),錘煉“三基”。要善于從不同的角度、不同的方位、不同的層次選編習(xí)題。訓(xùn)練的層次由淺入深,題型由客觀到主觀,由封閉到開放,始終緊扣基礎(chǔ)知識。每一次練習(xí)和考試,都要發(fā)現(xiàn)一些問題,解決一些問題,使學(xué)生的水平和應(yīng)試能力得以提高。在練習(xí)的過程中學(xué)生為了趕時間,往往只注重解題思路的尋找,不按規(guī)定格式解題,結(jié)果會而不對,對而不全。因此,教師要以身作則,嚴(yán)格要求,可通過對試卷的分析、評講、示范表述給出評分標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題,踩準(zhǔn)得分點(diǎn),減少過失性失分。
六、做好學(xué)生心理疏導(dǎo),提高信心
1.1教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅關(guān)乎學(xué)生的未來，而且對學(xué)生的高考也有很大的幫助。近幾年來，高考越來越注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的考核，而不僅僅是對學(xué)生的基本文化知識進(jìn)行考察，因此，建立創(chuàng)新思維有很重要的現(xiàn)實意義。對于學(xué)生在高中時期地理知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)建立在充足牢固的基礎(chǔ)文化課知識的基礎(chǔ)上，只有掌握了充足的文化知識，才能為創(chuàng)新能力的生長提供肥沃的土壤，使學(xué)生的思考與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相符合，從而符合社會的需要。
1.2教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于教師來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)。為學(xué)生提供一個有利的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)地理知識，積極地對所學(xué)知識進(jìn)行思考和消化，從而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理中的創(chuàng)新能力。使學(xué)生不僅可以記住學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，思考學(xué)習(xí)中地理知識的本質(zhì)，了解地理知識的規(guī)律，從而提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型地理人才。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施
2.1打好堅實的地理知識基礎(chǔ)
堅實的基礎(chǔ)知識，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。只有具備牢固的地理知識，才能促進(jìn)地理創(chuàng)新能力的不斷提高。因此，教師在地理課堂上，最先要做的是打好堅實的知識基礎(chǔ)。在平時要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生對各種概念有一個明確的認(rèn)知。明晰地理原理，掌握地理規(guī)律，這是地理創(chuàng)新思維的保證，也是地理創(chuàng)新思維順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。沒有堅實的地理知識作為后盾，創(chuàng)新性思維就是一句空話。只有使學(xué)生牢固的掌握了地理知識，才能使學(xué)生具有新穎的思維。
2.2在教學(xué)進(jìn)程中激發(fā)學(xué)生求知的欲望
激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的又一重要措施。學(xué)生只有具備求知的欲望，才能在平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題能力，是創(chuàng)造性思維能力的重要組成因素。不能發(fā)現(xiàn)問題，就沒有創(chuàng)造性思維能力。求知欲作為一種潛能，只要很好地開發(fā)，就能變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲，必然會有一系列的思考。只要正確引導(dǎo)，則必將使學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動更持久、更深人，達(dá)到提高其創(chuàng)造性思維能力的目的。
2.3在教學(xué)進(jìn)程中改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法
求異性是創(chuàng)新性思維的基本特征。在傳統(tǒng)的教學(xué)中只是填鴨式的教授知識，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生形成定性思維，這成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的最大障礙。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用科學(xué)的教學(xué)形式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
2.4在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
要讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)造，還需要教師對學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)造性訓(xùn)練。通過綜合訓(xùn)練，學(xué)生能夠打破思維定式，加強(qiáng)各種地理知識的聯(lián)系，把地理知識與實際情況有機(jī)地聯(lián)系起來。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練包括以下幾個方面：訓(xùn)練逆向思維，促進(jìn)思維的廣度；訓(xùn)練求異思維，提高思維的靈活性；訓(xùn)練發(fā)散思維，增強(qiáng)思維的求異性。通過這些訓(xùn)練，就可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.5鼓勵學(xué)生打破思維定勢
在地理的教學(xué)中，如果教師把學(xué)生的思維束縛在課本上，那么便會使學(xué)生的思考停滯，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要使學(xué)生發(fā)散思維，就要鼓勵學(xué)生打破思維定勢，發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的設(shè)想。這時，即使學(xué)生把答案搞錯了，也仍要給予一定的鼓勵。同時，教師也要從不同角度提出一些問題，以至于學(xué)生更好的擴(kuò)展思維。教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生盡可能地多提問題。
2.6多組織學(xué)生參加課外活動
鼓勵和組織學(xué)生參加課外活動，這為創(chuàng)造性思維提供了更為廣闊的天地。它的是多樣的，如地理知識競賽、地理模型制作、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、黑板報等。這些課外活動有利于幫助學(xué)生加深對地理一般知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地理思維能力的增長。如組織學(xué)生參加夏令營，這些課外活動包括了對各種地理現(xiàn)象的真實的考察。有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、總結(jié)
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；美術(shù)；高效課堂；策略
素描是高中美術(shù)課程的一項主要內(nèi)容，是藝術(shù)類考生跨進(jìn)藝術(shù)院校的必考科目，而且占有相當(dāng)比重的分值，對于高考學(xué)子來說非常重要。而且，高考素描對構(gòu)圖的要求非常高，因此作為教師來說，要有一套科學(xué)完整的適合學(xué)生特點(diǎn)的訓(xùn)練方法，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的繪畫興趣和良好的繪畫習(xí)慣，在課堂教學(xué)中就要給予學(xué)生直觀的示范，同時對學(xué)生的繪畫作品做恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，并做出適當(dāng)?shù)男薷?，這樣才會取得好的教學(xué)效果，從而使學(xué)生取得優(yōu)異的高考成績。
一、素描的含義
素描，簡單地說就是樸素的描繪。廣義上的素描就是指不考慮任何色彩的繪畫（主要指單色畫）；從狹義上來講，就是指相對靜止、時間較長的單色繪畫。素描主要研究物體的自然形態(tài)與人的視覺關(guān)系，是構(gòu)成色彩畫（如油畫）、雕塑和其他藝術(shù)造型的根本源泉，是一切藝術(shù)形式的高度結(jié)晶，能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維能力，掌握和認(rèn)識藝術(shù)規(guī)律。藝術(shù)界人士普遍認(rèn)為，素描是藝術(shù)的最高境界，除了色彩外它包羅萬象，其他所有添加的東西只是起輔助作用。素描不僅僅是繪畫的一種手段和形式，而且還貫通所有造型藝術(shù)領(lǐng)域，用來認(rèn)識基本規(guī)律最本質(zhì)的思維方式和語言。因此素描具有一切造型藝術(shù)的規(guī)律和特征，是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)人們對事物的分析、觀察和表達(dá)能力，從而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和構(gòu)思。
二、素描課堂教學(xué)的重要性
素描課堂教學(xué)通過對物體的結(jié)構(gòu)、形體、明暗、色彩感和空間感的研究，培養(yǎng)繪畫者對事物的觀察和分析能力，并把觀察到的事物表現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對造型規(guī)律的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。作為專業(yè)的美術(shù)教師，在教學(xué)過程中要因材施教，因人而異，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)過程中，要做到由簡到繁、由淺到深、循序漸進(jìn)，重要的是讓學(xué)生理解形體間的構(gòu)成與組合關(guān)系。教師要在傳統(tǒng)寫實訓(xùn)練的基礎(chǔ)上引進(jìn)現(xiàn)代美學(xué)思想，并融入表現(xiàn)主義素描因素，這樣才能形成一套完整的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完美的表現(xiàn)能力。
三、采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣激發(fā)出來，才能使學(xué)生愛上美術(shù)，才能真正提高教學(xué)效率。因此教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，采取靈活多變的教學(xué)形式和教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)要求選擇學(xué)生喜歡和樂于接受的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）教學(xué)手段要多樣化，如采取示范畫、繪畫游戲、多媒體課件演示等生動有趣的教學(xué)方式，多視角地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對具體形象的想象力和感受力，豐富學(xué)生的審美體驗。（2）把美術(shù)課和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。藝術(shù)離不開現(xiàn)實生活，否則它就失去了其生存的意義。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時要多聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活、積極探求生活中的美，通過觀察達(dá)到審美體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
四、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫習(xí)慣
養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣對于繪畫者來說尤為重要。因此，教師在教學(xué)中要引起足夠注意，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不要急于動筆，要從整體著眼，從局部著手，要學(xué)會觀察，對所畫對象的整體結(jié)構(gòu)，如比例、空間、形體、明暗等有全面的認(rèn)識和了解后開始動筆，這樣才能對物體進(jìn)行整體把握，才能使作品產(chǎn)生整體美，不然會出現(xiàn)一味地死摳局部，造成局部相互間不能順暢地銜接，使作品缺乏整體效果。
五、在素描教學(xué)中貫穿課堂示范
素描教學(xué)是一種技能性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光靠單純的理論講解不利于學(xué)生的理解和接受。因此，在新課改背景下的教學(xué)中，教師要為學(xué)生進(jìn)行課堂示范，在枯燥單調(diào)的素描教學(xué)中貫穿教師示范，會給教學(xué)過程增添色彩、注入活力，這是其他任何教學(xué)手段都不可替代的。課堂示范對美術(shù)教學(xué)來說非常重要，這就要求美術(shù)教師要有全面的專業(yè)技能和對繪畫對象的全面把握能力，這對美術(shù)教師提出了新的、更高的要求。
六、局部修改要恰如其分
素描的學(xué)習(xí)過程應(yīng)循序漸進(jìn)，學(xué)生只有在反復(fù)的練習(xí)和實踐中才能提高，但是學(xué)生在繪畫過程中仍不可避免地面臨一些問題。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作品時要做局部修改，但修改要恰到好處，教師在指導(dǎo)過程中并不是多多益善，而是要恰當(dāng)和適度，注意發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)，給學(xué)生留有繼續(xù)繪畫的余地，不可改得太細(xì)太多，否則會打亂學(xué)生的思路，使繪畫無法進(jìn)行下去。
七、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
當(dāng)學(xué)生的“繪畫作業(yè)”完成后，教師要對作業(yè)進(jìn)行批改。繪畫作品不同于其他學(xué)科的作業(yè)，對就是對，錯就是錯，它需要教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評很重要，因為恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評尤其是肯定和贊美的評價會調(diào)動學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)作欲。同時，對作品中存在的具體問題和缺點(diǎn)也要明確指出，找出問題的癥結(jié)所在并告知改進(jìn)方法，避免在以后的作品中犯類似的錯誤，這樣才能使學(xué)生在不斷的實踐中提高自身的繪畫能力。
總之，高考素描教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握繪畫知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此教師要立足學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和思考，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)水平。要通過多種教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正感受到藝術(shù)帶來的美感和震撼。相信通過教師和學(xué)生的共同努力以及不斷的實踐鍛煉，每個學(xué)生都會邁入自己理想的藝術(shù)殿堂。
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