時間：2023-06-05 10:16:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學聽課筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：課堂筆記；適宜時機；恰當方法
一、尋找現實意義：新課程背景下為何要記課堂筆記
小學閱讀教學中，我們可以經常看到這樣一些情況：在課堂上激烈討論之后，課本上沒有留下正確答案的只字片語；在學生讀有所悟后，課本上沒有及時記錄孩子們的所感所思；在探討了解了作者的寫作方法后，課本上也沒有對方法的整理積累。事實表明，在新的教學理念指導下，語文課堂上學生說的確實多了，但記的卻少了，不少教師在課堂教學中忽略了學生的記。
二、把握適宜時機：閱讀教學中何時記課堂筆記
（一）在品讀重點詞句時
1.在學生自讀自悟時做好批注
閱讀教學中，寫下自己的閱讀體驗，恐怕是每位老師都會注重的事。對某個句子、片段、場景、局部進行讀悟交流時，要求學生邊讀邊想邊在旁邊批注自己的感受，使之談感受時有理有據，有感有情。學生就會組織語言，選擇恰當的詞句來表達，這樣就會將模糊的感受變得清晰。這不正是培養學生綜合運用語文基礎知識的能力嗎？
2.在文章關鍵詞句處寫上筆記
每篇課文都有關鍵語句，教師也往往抓住這些句子和學生一起理解課文，走進文本世界。如果每次都是嘴上說說，而沒有留下只字片語，豈不是走了一條形式化的花哨之路？那么，如何讓“說”提質呢？那就是“寫”。
（二）在學生疑難困惑處
人教版小學語文教材里有幾篇比較難的課文，還有一些課文個別句子語言凝練、含義深奧，這對小學生來說理解是有難度的。老師如果僅僅停留在讀讀說說的步驟上，我們心里都會很清楚，大部分孩子還是糊里糊涂，難以消化。這時候，幫助孩子一起整理自己的理解然后記在書上，不失為一種保險而有效的做法。
（三）在領悟寫作特色時
閱讀教學倡導不僅要搞懂“寫了什么”“為什么這樣寫”，更要搞懂作者是“怎么寫的”，充分體現語文學科工具性的特點。那么，我們就要讓學生記一些修辭方法、表達方式、說明方法、寫作順序等寫作方法。
（四）在進行板書小結時
語文課堂上要記老師的板書，因為老師的板書一般都是很重要的內容，反映了授課內容的重點、難點，并且簡潔明了、條理性強。韓愈在《進學解》中說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”
案例鏈接：人教版三年級上冊《風箏》板書設計：
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三、指導恰當方法：今天我們的學生該怎樣記課堂筆記
（一）不妨統一記筆記的符號
指導小學生使用各種標點符號，無疑是一種便捷有效的課堂筆記方法，圓圈、直線、波浪線、方框、三角形、五角星、問號等是我們常見的符號。
當然，符號確定以后，就應該經常運用，形成自己的符號系統，相同類型的知識都用相同的符號勾畫，這樣便于知識的歸類，但在標記時不能太多太亂，要醒目，要突出重點。
（二）試著確定記筆記的地方
記在課本上的筆記也應該有一定的習慣，即把什么知識記在課本的什么地方，要心中有數。如：課題空白地方記作者代表作品和文章中心，插圖旁邊記老師的板書，課文后面的空白處記寫作方法等，對生字詞、句子、重點段落的理解，則可直接記在行文中或旁邊。這樣井然有序的筆記對學習語文一定會有很大的幫助。
（三）大膽掌握記筆記的技巧
簡明扼要地記。記筆記是為了幫助孩子們逐步提高閱讀能力，而且我們要求小學生寫字工整規范，記筆記相對來說比較慢，所以我們要想方設法在最短的時間里記下最重要的內容，這就要求我們老師引導學生做到簡明扼要地記筆記。
（四）大力倡導養成記筆記的習慣
筆記是課堂學習的重要方面，是聽課的有機組成部分。要克服記不記筆記無所謂的思想，在思想上真正重視做聽課筆記。要從提高學習效率和學習成績的高度去認識做聽課筆記的意義，把做聽課筆記作為一種自覺的行動。而不能高興就做，不高興就
不做。
四、遵循重要原則：如何發揮教師在記課堂筆記中的指導作用
（一）用溫情的言語暗示和明示來點撥
小學生一開始還不能判斷哪些知識點是要記錄的，教師可以直接明了地提醒他們：“請把這句話（這個詞）寫下來。”遇到難寫的字或者內容較長的筆記，教師應該及時寫在黑板上，言傳身教，保證孩子們筆記的正確和筆記的時間。
（二）用由簡到繁、循序漸進的順序來指導
根據學生的年齡特點和識字寫字能力，在語文閱讀教學中對小學生要從簡到繁、循序漸進地指導記筆記。一二年級，引導學生做簡單的標記符號；三年級開始，在符號標注的基礎上，做簡單的文字筆記。到了五六年級，符號筆記和文字筆記雙管齊下，筆記的內容也由內容的理解到表達方法的領悟。
（三）用一個符合實際的“度”來把握
小學語文閱讀教學應把重點放在“讀”字上面。應從激發學生的閱讀興趣和培養學生正確的閱讀方法入手。因此，要把握好在課堂上記筆記的一個“度”。這就要求教師在課前認真鉆研文本，吃透課文的知識重點和難點，從而在課堂教學中把握好教學節奏，把時間用在刀刃上，筆記做到精煉有效，留下更多的時間讓學生在輕松愉悅的環境中朗讀、品味、領悟語文的魅力。
總之，希望課堂筆記在我們的語文課堂中樸實地回歸并踏實地前進！
參考文獻：
[1]郭媛.課程改革背景下充分發揮課堂筆記的生成作用.現代中小學教育，2007（1）.
[2]陽超.別忽視了學生的課堂筆記：淺談新課程下課堂筆記的意義和指導.語文學習之友，2007（5）.
日記是一種供個人使用的、以日期為排列順序的筆記。一開始的日記是生意的記錄本，后來人們用日記來記錄天氣、事件一直到個人的心理感受、思想深處。日記可以是記錄將要做的事情的，也可以記錄已經發生的事情。
小學生該如何預習：
(1)提高聽課效率。通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂，這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點。
(2)更好地做課堂筆記。如果課前不預習，上課，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。經過預習，記筆記時就有了針對性，選擇那些書本上沒有的，老師另外補充的內容以及自己預習時沒能理解的部分去記。這樣可以節省大量時間用于聽課時思考問題。
(3)預習可以培養學生的自學能力。預習本身相當于一種學習。預習時，要獨立地閱讀、獨立地思考，用自己的方式去發現問題、解決問題，獨立地接受新知識。在這個過程中，學生的自學能力會逐步提高。
(4)預習可以鞏固學生對知識的記憶。學生在預習時，對知識已經做了獨立思考，聽課時就可以進一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識的記憶效果好。預習之所以有這么多的良好作用，從心理學角度說，是因為在預習過程中，發現疑難點，從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心，即高度集中的注意力狀態，這種注意狀態加深了學生對所學知識的印象并指引著學生的思維活動轉向對疑難問題的解決，從而提高了學習效果。預習不是把老師明天要講的內容草草看一遍就算了事，而是要嚴格按步驟和要求進行。
五年級:范雨潔
新的學期即將到來，為了使下學期的學習成績進步、各科成績優異、不偏科，在此做新學期的打算，如下：
一、做好預習。預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識；2、列寫出這節的內容提要；3、找出這節的重點與難點；4、找出課堂上應解決的重點問題。
二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的；2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要；2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。
四、做作業。1、做作業之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟；2、認真審題，弄清題設條件和做題要求；3、明確解題思路，確定解題方法步驟；4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查；5、及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力；6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業；7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
五、課后復習。1、及時復習；2、計劃復習；3、課本、筆記和教輔資料一起運用；4、提高復習質量。
做好以上五點是不容易的，那需要持之以恒，我決心做到。
偃師市實驗小學（一實小）六年級:張菀珂
關鍵詞：初一 數學 學法
初一數學是在小學數學基礎上進行內容拓寬、知識深化，從形象思維到抽象思維的轉變，許多學生適應不了這種轉變，必將影響學習成績。因此要求教師熟練地領會教學大綱、駕馭教材，認真地鉆研教材教法，進一步研究學生思維活動，選擇適合學生認知過程的教法。如果忽視了學生的“學”，教師的“教”就毫無價質。教師教學的水平高低，很大程度上取決于學生的學習態度和學習方法。特別是初一年級學生，在小學階段學習科目少、知識內容淺，教師教法單一，學生的學習方法簡單。進入初一后，科目增加，對單科學習學時變少，且學生對認知結構發生根本變化不適應。甚至部分學生還未脫離小學階段的填鴨式學習模式，沒有主動學習的能力，導致部分學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，結果失去了學習的信心和興趣，產生厭學的情緒。因此重視對初一學生數學學習方法的指導是非常必要的。下面就怎樣對初一學生學習數學方法的指導進一步進行研究，和諸位同行一起再探討。
1 如何進行數學學習方法指導
學生的學習方法指導主要有以下幾個環節“預習方法”、“聽課方法”、“復習鞏固方法”與“作業方法”以及“總結方法”等分層次、分步驟指導。
1.1 預習方法的指導
初一學生不懂得什么叫預習，為什么要預習，以致于教師布置了預習，學生只是多看了一遍或幾遍書而已，起不到什么效果。因此在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的結構體系。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。先進行單元預習粗讀過程，隨后進行單課預習精讀過程。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。養成良好的預習習慣，是培養學生的自學能力的關鍵所在，它能使學生變被動學習為主動學習。
1.2 聽課方法的指導
聽課習慣直接影響聽課效果，所以一定要養成學生良好的聽課習慣，注意處理好以下環節：首先指導學生注意聽學習要求、聽知識引入以及知識形成過程，聽重點、難點剖析，聽例題解法的思路和數學思想方法的體現，聽好課后小結。這就要求教師講課要重點突出，層次分明，把握最佳講授時間，使學生聽之有效。其次要指導學生認真“思”。思維能力是學生學習的主體，所以要求多思、勤思，隨聽隨思；深思、善思與反思。可以說“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，會聽才會思，會思才會學。最后要指導學生去“記”。初一學生一般不記筆記或者是不會合理記筆記，不會記表現在把教師板書的復制，往往是用“記”代替“聽”和“思”，記得很全，卻耽誤了“聽”和“思”。因此在指導學生作筆記時應要求學生記筆記服從聽講，適時“記”；記要點、記疑問、記解題思路和方法；記小結、記課后思考題，使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。指導學生只有合理處理好這三者關系，才能真正地走出小學數學的陰影。
1.3 復習鞏固及完成作業方法的指導
剛進入初中的初一學生課后以完成作業為目的，鞏固、記憶、復習沒有形成良好的習慣。因此在作業過程中死搬硬套做好作業完成任務，沒有深化理解知識、及時鞏固知識，達不到學習的效果。因此在這個環節的學法指導上教師要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。然后獨立完成作業，解題后再反思。教師通過示范解題指導學生的作業書寫格式要規范、條理要清楚。指導時應教會學生如何將文字語言轉化為符號語言，如何將推理思考過程用文字書寫表達，正確地由條件畫出圖形。開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣。
1.4 小結或總結方法的指導
小學生在進行單元小結或學期總結時，主要依賴教師，習慣教師帶著復習與總結。初中生按大綱要求自學能力的培養是主要任務，所以教師從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到“三看、二列、三做”。“三看”是指：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容。“二列”是指：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點。“三做”是指：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種層次、不同類型的習題，通過解題中學生反饋的信息，發現問題、解決問題。最后由學生歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。所以說學生學會了總結是學生數學學習的最高目標。只有當學生總結與教師總結有機地結合，教師最后的總結才顯得更為突出，它是學生總結的精煉、提高，把學生知識水平推向更高層。
2 初一數學學習方法指導方法
初一數學學習方法的良好建立是學好初中數學的關鍵，主要有以下指導方法：
2.1 講授法。初一數學學習法每周設立一課，作為所學課程。在初一新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。設立數學教師專題論壇講座可每月搞一至兩次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。
2.2 交流法。學生進入初中后一段時間后，積累了一些學習方法，這時讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。成績突出的學生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方法學生容易接受，氣氛活躍，方法不需成熟，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。
數學學科一直是九年義務教育階段的重要學科之一，與小學相比，初中內容更加豐富，對學生的能力要求更高。有些孩子讀小學時數學成績突出，到初中后成績下降或者感覺學數學吃力。出現這種現象的原因很多，其中最根本的原因是沒有處理好小學數學與初中數學的銜接。
小學生的特點是記憶力和學習能力較強，而理解能力就有所欠缺，這就讓小學生習慣了具體的學習思維，沒有學會抽象思維方式。其次是在小學階段，老師更側重于手把手的授課方式，讓孩子形成了一種依賴性，其自主學習習慣的培養不夠。但是升入初中以后，隨著課堂教學容量的增大，傳授的知識增多，這就要求學生不僅在課堂上要認真學習，課外也需要花時間鞏固知識。
面對這些變化和繁雜的數學知識，即將升入初一的同學，應如何提前做好準備，處理好初中階段的數學學習呢？
提醒同學們從三點入手，加強自己的自覺學習能力，盡快的適應小升初數學學習的變化：
一是要重視預習，加強自學。在課堂學習之前，自覺的預習能夠讓課堂的學習事半功倍；
二是要有意識的加強自己在推理、論證、計算等方面的能力。因為初中的數學知識并不是小學階段簡單的計算，而是要求思維的連密性和邏輯性，所以學生應該提高學習能力，提升分析、推理等數學思維水平；
三是要合理的安排時間。針對每一次新課學習的預習、課堂學習、課后復習和完成作業都要有計劃的完成，做到當天的知識當天鞏固。
【2017小升初銜接如何融入到初中的學習環境中？】
養成良好學習習慣
小學畢業升入初中，對于孩子而言是個大轉折，會遇到很多新難題。孩子學習壓力陡然增大，老師授課進度加快，而學生卻沒有掌握相應的學習方法。家長要利用這個暑期幫助孩子在學習能力和學習方法上進行初步指導，要做好課前預習、上課做筆記、正確做作業的習慣。
預習的習慣。在完成當天的作業以后，一定要安排時間認真預習第二天學習的內容。預習的基本要求是：通讀課文，了解內容層次結構、主要論點、基本概念和原理，讀懂例題，試著做習題或思考題，找出不會的疑點并用“？”做好標記，這樣第二天聽課就有了針對性。
上課做筆記。初中階段的學習，需要孩子邊聽、邊看、邊想、邊記。聽課時，要學會自己概括、總結，哪些應該批注在書上，哪些應該記在筆記本上。注意聽課時不放過任何環節，如果遇到沒聽懂的，不要再想，做好標記，下課再問同學或老師。記筆記的好處在于，整理課堂思路，同時以備日后當作資料進行復習。
正確做作業的習慣。很多學生都是一坐下來拿出作業就做，做錯了再訂正，結果事倍功半。正確的做法是：做作業之前，先認真想一想白天老師授課的內容，講了哪些概念和例題，有什么要注意的問題等，想不起來的時候翻翻書，將所學的知識理出一個頭緒，然后再開始做作業。
英語：單詞是英語學習中的根基
有許多小學生進入初中以后不太會學習英語，不適應初中的英語教學。初中的英語教學是一環扣著一環，上課要做筆記，單詞要背會，學完的課文要背誦，一個單元學完以后要自己總結詞組、句型、知識點，如果糊里糊涂，還以為英語就是說說聽聽，這樣你可能會成績下滑。出現這些問題不奇怪，因為你不了解背單詞、寫作很重要。
英語單詞是英語學習中的根基，就像一棟房子，沒有磚頭打基礎，怎么能夠形成一個個房屋，單詞就起著同樣的作用。中學的老師是用英語授課，你掌握的單詞越多，就越容易領會老師所表達的意思。對你所學的知識幫助就很大。你掌握的單詞越多，就能擴大閱讀量，從而也就能夠從中獲取課外知識。你掌握的單詞越多，也就能夠提升自己的作文水平。因此業余時間要多學單詞，我認為記單詞是升入中學前的首要任務。另外，音標是學習英語單詞的基本工具，音標掌握得好壞直接影響到學習英語單詞的質量。上中學前，應該把音標學透，這樣才能背好單詞。
語文：勤閱讀多動筆廣積累
就語文學習而言，好的方法是勤閱讀，多動筆，廣積累。這是我們學好語文的秘密武器，也是經過實踐檢驗的。一個不重視閱讀的學生，是缺乏創造力的學生。其實認真讀書，不僅是讀課堂所學的教材，還應該讀課外書。所以經常說，工夫在課外。
讀哪些書？可以大量地閱讀人物傳記，包括古今中外的名人、杰出的科學家、各類英雄，以及當下流行的一些明星。通過讀他們成長的故事，對于青春期同學的勵志是有教育意義的。
讀的同時，還建議同學增加寫的工作。讀和寫有機地結合，堅持練筆，可以寫日記，寫讀書心得。其實讀書的過程就是閱讀的深化，同時鍛煉思維的深刻性和永久性。所以經常說，博覽群書，才能厚積薄發。希望同學們認真堅持。結合現在的假期，建議家長多帶孩子出來走走，古人說讀萬卷書，還要行萬里路，這樣既開拓孩子們的視野，又增長了知識，一舉兩得。
數學：上課認真聽講獨立完成作業
[論文摘要]初一年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用。因此，教師要從數學學習方法指導的內容上、數學學習方法指導的形式上對學生進行指導。
學生從小學升到初中以后,是要有一個時期的過度期,因為小學時接觸的數學全都是以數字為主,但到中學以后就是代數式,是從具體到抽象的一個轉變，即內容拓寬、知識深化,從形象思維到抽象思維的轉變，特別是初一年級學生，在小學階段學習科目少、知識內容淺，并多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單。許多學生適應不了這種轉變,必將影響學習成績。這也往往是初二階段學生明顯出現“兩極分化”的原因。因此，重視對初一學生數學學習方法的指導是非常必要的。下面談談我在教學中的一點體會。
一、數學學習方法指導的內容
1.培養預習方法
初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，小學不習慣預習，初中學生預習很重要，指導學生應，一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。預習前教師先布置預習提綱，要有目的地去預習，使學生有的放矢。
2.養成良好的聽課習慣
（1）聽每節課的學習要求；（2）聽知識引人及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析，對每堂課的只是體系有清晰的認識過程；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；尤其要掌握數學思想。（5）聽好課后小結。
“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；可以說“聽”是“思”的關鍵,“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，尤其數學根本不做筆記，時間長了腦子一片空白，因此，數學課也要做好筆記：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、知識體系、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結時，教師用一些提綱或表格，當堂記著知識要點。
3.課后復習鞏固及完成作業方法的指導
初一學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業。起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。教師指導在看書，筆記，慢慢琢磨后獨立完成作業，解題后再反思。指導學生做到：（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，課后要花大力氣輔導，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。
4.小結或總結方法的指導
在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣教師帶著復結。我認為從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。二、數學學習方法指導的形式
1.講授式
對新生講清如何學習數學，提出數學學習常規要求，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。盡快適應初中數學的學習。
2.交流式
讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的學生介紹數學學習方法、體會、經驗。從而教師也了解了本班學生的學習方式，習慣，相互適應。再說學生們也互相容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。
3.輔導式
一、改變觀念
小學階段，特別是五六年級，通過大量的反復練習，就可以使你的成績有明顯提高。有的同學認為這樣就可以學好數學。其實這是因為小學數學知識相對比較淺顯，知識量比較少，通過反復練習，就可以提高熟練程度、提高數學成績。初中數學不僅知識量增加了幾倍，而且更加抽象、理論性更強。因此，臨陣磨槍的方法不再適用。我們需要在大量練習的基礎上再加深對知識的理解上下功夫，多思考，多研究，這樣才可能取得好成績。初一的第一學期，是小學和初中的過渡期，過渡的好與不好，將直接決定同學們的數學成績。數學是一門基礎學科，它在生活中應用非常廣泛。例如，大家剛剛學過的“面動成體”，你在每天看門關門的時候能想到嗎？第二章我們將要學習“負數”（就是比0還小的數），這在生活中常用的溫度計上經常見到。再比如，大家在商場買東西，經常會遇到各種各樣的打折優惠活動，我們將在第五章一元一次方程第五節打折銷售中學到計算方法。如果你細心觀察，你就會發現生活中到處都會用到數學知識，你會越來越喜歡數學。
二、學+思=成功
孔子曰：“學而不思則罔，學而不思則殆”。這句話極為精辟的闡述了學習和思考的關系，既要學而且思，又要思而且學。學不好數學的人只有兩種：（1）只看不學的人。（2）只閉著眼睛學而不思考的人。同學們學習數學的過程主要是自己不斷深入思考的過程。。希望大家今后在上數學課時，不論老師講新課，還是復習課、講評作業、習題課，都能使自己注意力高度集中，邊聽邊積極思考問題，捕捉有用的信息，隨手記錄，隨時抓住萌發出的靈感。對于沒弄明白的問題，一定要當天解決，主動解決，直到徹底明白為止。
三、提高聽課的效率是關鍵
同學們每天早上七點到下午五點之間近10個小時待在學校里，在課堂的時間占了大部分。因此，聽講效率的高低，直接決定著學習成績的好壞。針對如何提高效率，老師們提出如下幾個建議：
（1）課前預習。課前預習可以提高聽課的針對性，預習中發現的難點，就是聽課的重點，也是課堂上需要著重解決的重點。預習中沒有發現問題的地方在老師講課后應理解的更加深刻。
（2）合理安排聽課過程。具體做法分六點說明。
①做好課前準備。物質方面，利用課前2分鐘鈴準備好上課要用的書、同步、課堂練習本、學習用具等。避免寶貴的上課時間內找東西的影響聽課。精神方面，課前讓自己靜下心來，不要做過于激烈的體育活動。現在經常發現，2分鐘鈴之后許多同學從操場跑回教室，這不但容易發生危險，而且非常不利于聽課質量。
②聽講要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，“耳到”、“眼到”、“心到”、“口到”、“手到”。大家知道聰明的“聰”字怎么寫？正好符合“耳到”、“眼到”、“心到”、“口到”的要求，同學們再做到“勤奮”，無論你基礎多差，只要做好“耳到”、“眼到”、“心到”、“口到”、“手到”，都可以取得很大的進步。
③注意老師講課中的提示。老師講課中常常會對一些重點和難點作出某些語言、語氣，甚至是動作的提示，你要學會抓住“重點”。
④注意每堂課的開頭和結尾。老師講課的開頭，一般是概括上節課的要點，并指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節；結尾常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節課的重點。
⑤重在聽思路，學方法，而不是記答案。認真把握好分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。初三中考除了考察基礎知識，還十分重視對能力和數學方法的考察。我們要在聽課過程中，“聽出”每一種方法，它所適用的題型，以及解題的基本步驟。
⑥做好筆記。筆記不是泛泛記錄，更不是抄書，而是將聽課中的要點、方法用自己的語言簡單記錄下來，以便課后復習、消化，加深理解。
四、做好復習和總結工作
（1）做好當天復習。復習的有效方法不僅僅是完成作業，還要采取回憶式的復習：先把書、筆記本和起來回憶上課老師講的內容、例題、分析問題的思路方法等，然后打開書和筆記，對照一下，完善頭腦中的知識體系。這樣不但鞏固了當天知識，還同時檢查了聽課質量，還有助于改進聽課方法、提高聽課效率。
（2）做好每月復習，每章復習。復習這段時間內所學的所有知識和方法，特別是曾經不太懂、理解錯誤或理解不深的地方，要著重鞏固。凡是在作業和測驗中不會做或做錯了的題目，在階段復習時都要獨立再做一遍，檢查自己是否完全掌握。有些同學多次在某一類問題上出現錯誤，再考試仍不會做，正是沒有完成復習任務的結果。較難的知識與題目，不僅難做、難理解，還容易忘記。反復復習本身就是與遺忘做斗爭的有效方法。我提議每一位同學建立一本“糾錯本”，專門記錄曾經出現的錯誤。對于每次考試的試卷，再改完錯后積累起來。這樣，一本糾錯本和一本改好的試卷，就是你大考復習的最好資料。經過這樣的三部復習，你的數學成績一定會有很大進步。
五、做一定數量的題，做一定質量的題
一、抓住學生的年齡特點讓學生產生靈感
應用、實踐是產生靈感的前提，是溫故知新必不可少的條件。學習的目的就是為了應用，生活和學習任何時候都唇齒相依、如影隨形，這樣才能夠桴鼓相應，效果良好。小學二年級數學學了《統計》之后就迎來了學生們的節日“六一”。利用生活的經驗，我對知識進行深刻地了解。
（一）引發關注
教師：過幾天就是六一，節日到了，我們要舉行聯歡會，我們要買些水果表示慶祝，小朋友高不高興呀！（學生歡天喜地、笑逐顏開）可是我們的條件有限，只能買兩種水果，那么買什么最好呢？我們下面采取以下方法決定買什么水果。大家通過舉手來選定買什么，老師說一種水果，喜歡的同學就舉手，我們做一個記錄，一會呢一一列出來比較。大家可以通過投票的方式，票少的我們就放棄，選擇最多的前兩個的投票。同學們也可以大膽地發表意見，說出自己喜歡的水果。
（二）提出問題
現在問題出來了，大家意見不一，喜歡的水果不一致，但是我們的班費不允許，如何解決？（學生議論紛紛）
（三）找到方法
班長站起來（實際早就安排好，如果沒有同學提出，班長就引領大家思考）說：“老師，我們不是剛剛學過統計的方法嗎？”一石激起千層浪，學生馬上聯想到了所學，用統計的方法，找出喜歡的最多的前兩種水果，是哪兩種就買哪兩種。
（四）解決問題
一位喜歡并且擅長圖畫的學生在黑板上畫了十來種水果，大家按照前后順序走上講臺，用粉筆在自己喜歡的水果上打鉤，問題馬上就得到了解決。
（五）歸納總結
生活是知識的源泉，學了知識，要善于運用，才能夠加深印象，才能夠學為所用。在生活中，我們會經常遇到像買水果這樣的問題，我們學會了統計后，就可收集現有的數據進行分析，研讀問題，體會統計的科學性、必要性，主動地探索、認真地合作、審慎地交流，激發興趣，產生靈感，就能夠化難為易，經久成習，很多問題都可以迎刃而解。
二、考慮學生的心理素質，對學生體貼入微
小學生有依賴性，所以教師要傾注身心，和學生應該做知心朋友，關注他們的健康成長，了解他們的喜怒哀樂，讓他們信任自己，引領他們認識到知識的重要，讓他們喜歡數學，熱愛知識。沒有知識，哪有現代社會的發展？沒有知識，哪有人類與文明的傳承？
（一）給學生以鼓勵
學生的性格不一，有的學生因出自農村很自卑，教師要告訴他們，這完全沒有必要，很多偉人都出生在農村，還是在農村長大的。每一個人都他無窮的潛力，就看是否進行開發。人生如鋼刀，智慧如開刃。每個人都是一把鋼刀，沒有智慧的人只是沒有開刃而已。這樣，激起了學生的自信心。
（二）動手做標記做筆記
預習和聽課過程中，對于不懂的內容，要做標記。聽課的時候，要學會方法，除了專心聽講以外，學生要留心教師所講的是否能夠解決自己在預習中產生的問題。一邊聽課一邊做筆記，教師強調的問題、反復提到的問題都屬于的重點，這些都要做筆記，以便于溫故而知新。
關鍵詞：初中；政治；引導；興趣；培養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-169-01
在新課改的前提下，現階段還有很多地區教師都存在陳舊的教學方式。這無疑讓很多學生都以被動的方式學習政治課，對教師的教學質量也得不到提高，只有讓老師改變以往的教學方式，以新的教學理念來引導學生學習，讓學生從被動的學習方式轉換成主動的學習方式，這樣才能提高教學質量。那么從哪些方面引導學生學習初中政治課呢？
一、讓學生做好課前預習
課前預習是學習任何一門學科重要的環節，提前預習有助于使學生對新課程有一定的認知，這樣在教師講課的時候也能快速進入課堂內容中去，能為聽課打好基礎。預習的時候要求學生要帶著問題去看書，多角度全方位地思考教材內容，把教材中自己認為重要的句子、段落畫出來，想一想本課涉及了哪些方面的問題，會出現什么問題等等，這些都是課前應該多想的內容。初中階段是學生認知水平和判斷能力進一步發展的關鍵時期，這時的中學生已經具有了一定的抽象思維能力，思想活躍，探究意識強，多思、好問、敢于嘗試是他們這一階段比較明顯的心理特征。思想政治課要想走出困境，就必須遵循學生身心發展的內在要求和認知規律，引導學生自覺地在參與思考、辨析和議論的過程中，主動認識社會現象，領悟正確觀點，解決思想問題。關鍵在于教師能否完全放開手腳，尤其是進行課堂教學過程的優化改革，培養了學生自主學習能力。
二、上課時間讓學生都專心聽課，做好筆記，多問問題
專心聽課，讓學生在課堂上能完全理解老師上這一節課的內容是什么，老師講完一個問題都會讓學生們思考，同時學生要考慮預習時所確定的聽課重點和難點。看、聽、記、參與等形式都必須動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這些做不好，就不可能形成屬于自己的知識。學生聽課時要緊跟教師的講課思路，明白教師如何分析重點、難點和疑點問題。教師提出問題學生要主動思考，尋找答案。還可利用課本的練習進行思考，幫助理解基本概念和基本觀點。長期堅持下去，學生思維的敏捷性、深刻性、整體性和創造性就能得到鍛煉和發展。在專心聽課的同時，要做好課堂筆記，做好課堂筆記也是課堂聽講的重要部分，筆記記憶法是強化記憶的最佳方法之一。俗語說“好記性不如爛筆頭”，這樣可以克服大腦記憶方面的限制，為學生提供課后寶貴的輔助。
三、課后的練習也是非常重要的
練習是提高思維能力，復習掌握所學知識，提高解題速度的途徑。有的學生上課時明明聽懂了，但遇到題目卻不會做，考試成績也不理想。這就需要學生加強平時練習和作業的訓練，注意掌握各種不同題型的解題方法，通過審題、分析問題、解決問題來達到訓練和鞏固的目的，從而提高自己的成績。同時，教師也要提供一些練習書籍之外的題目，讓學生們思考，帶著難解的題目去探索，多和同學之間進行探討，看看這個問題的關鍵點和解答點在哪，這樣不斷提升學生的學習能力。
四、離開課堂后復習也至關重要
孔子云：“溫故而知新。”這就要求學生要重視平時的復習。復習能夠幫助學生鞏固已學習的知識加深記憶，老師要正確引導學生復習，要求他們在復習的時候需要做到精讀教材，回憶老師在課堂上講的重點、難點和疑點，對于在復習中遇到的難題要及時問同學或者老師。多看參考書以補充知識。復習并不是只復習一次即可，而是要循環復習，這樣才有利于記憶，提高學習效果。
五、學會知識應用，掌握方法和應試技巧
要掌握答題的方法和應試的技巧。要想掌握科學的審題和答題方法，就必須要了解政治試題的題型，如選擇題、非選擇題（主觀題）。無論是選擇題還是非選擇題，都有一個立意中心，審題時應先把握住這個中心，立意中心明確可減少答題的盲目性，提高答案的正確率。做選擇題時，要審清題意，先排除錯誤、無關或重復性的選項，然后將剩下的選項與題目條件認真對應，慎重比較后做出選擇。
六、進行調查訪問，拓寬學生視野
隨著中考制度的改革，課堂的外延不斷擴大，學生獲取知識的空間也得以不斷拓展。只有極大地調動學生的學習興趣，實現生活即教育和教育即生活的融合，才能夠引導學生到生活中去探索研究，將日常生活和社會現象中顯露出來的各種問題，有機地引入課堂學習中來。
除此之外，在政治課堂上，教師要尊重學生的言論自由，當學生在課堂上提出自己觀點的時候，教師要給予正確的評價，不可以傷害學生的自尊心，要讓學生有源源不斷的動力投入到政治的學習中去。教師還要根據學生所提出來的新觀點對學生進行相關的指點，并適當地糾正學生的想法和觀點，讓他們學會用正確的思考方式去思考問題。在政治課堂上，教師除了可以教給學生一些基本的政治知識之外，還可以多和學生探討一些關于個人道德修養的問題。在課堂上和學生探討一些關于人生觀、價值觀的問題，能讓學生早日樹立正確的價值觀。
參考文獻：
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[3] 周海燕.從新課改背景看小學語文教學改革[J]家教世界,2013
[關鍵詞]跨專業 小教研究生 聽課
聽課是教學過程推進教學能力提高的重要輔助手段,屬于教學基本功。跨專業的小教研究生基礎知識薄弱且基本功欠缺,因此要想在未來成為合格的小學老師,在學習過程中盡快提高專業水平,加快從非專業向專業師范生轉變的速度,有必要在在校學習期間多參加小學的聽課活動,總結出適合自己的聽課方法,提高聽課的水平。對于跨專業小教研究生來說,通過聽課等實習活動,可以直接增加他們在教育學、心理學和分科教學法方面的感性知識,培養出把理論知識運用于實踐的技能和技巧。
一、聽課前準備
盲目性是效率的扼殺者,聽課也是此。盲目聽課與有準備的聽,效果大不一樣。如何進行聽課前準備呢?了解要聽的課的教學目標、內容、重點、難點、教學大綱的要求,在頭腦中形成一個整體構思并做一個大概的課堂設計,這是比較全面的聽課前準備。
跨專業的小教研究生去聽課,在專業知識欠缺的情況下,往往并不知道所要聽的課的教學目標和內容等。而教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果,在實際教學中往往存在不同層次的教學目標。倘若我們對于所要聽的課的各個目標不了解,那么這種學習性的隨機性的聽課,由于沒有說的環節,聽講者與講課者事前沒有充分的溝通,聽講者的目的性不強,可能會把一節真正的好課,沒有聽出眉目,達不到聽課的目的。
為了達到我們所希望的聽課效果,在進行隨機性聽課時,我們可以提前做好準備,掌握好“教育觀察法”這個工具。教育觀察法是研究者有目的有計劃地通過感官和輔助儀器,對處于自然狀態下的教育領域內的研究對象進行系統的考察并客觀地描述教育現象的方法。我們可以從學習氛圍、課堂管理、教學過程的清晰度、教學指導方式的多樣性、教學目標定位、課堂上的學生參與、學習的成功、高品質的思維能力這八個方面來對教學進行觀察。為了避免信息量流失,我們可以從這幾個維度來編制表格,并對這些維度的具體的行為表現進行概括,從而達到高效率觀察的目的。
二、聽課時應怎么聽
1.進入“教師”的角色來聽。要設身處地地思考,如果自己來上這節課,該怎樣上。將講課教師的教法與自己的構思進行比較,這樣既可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到長處,不理解講課者的良苦用心,又可以避免無原則的同情理解,看不到不足與缺點。
2.通過“學生”的角色來聽。要使自己處于“學”的情境中,從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織,學生才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。
例如,筆者在杭州文海實驗學校實習時,觀察的授課對象是四年級的小學生,那我們就應該盡量從四年級的小學生的現有知識和心態出發,看老師的教學是否清楚,能不能讓我們聽懂、聽明白。
3.進入“學習”的角色聽課。在聽課中更多地去發現講課者的長處,發現課堂教學的閃光點。我們應該以這三種角色全身心地投入聽課中,對課堂動態的密切注視,體驗講課者的勞動和創造,品評講課者傳授知識的藝術。
三、聽課時需要做到的三個“認真”
無論從哪個角度去聽課,“認真”都是必不可少的,同時“認真”也需要把握的要點,在聽課中我們首先要做到以下三點“認真”。
1.認真聽講
由于我們聽課大多都會是隨機性的學習性聽課,因此就更加要求認真聽講,只有認真聽講才能對講課人的講課過程、講課思路加以明確。認真聽的過程包括對知識的領會和課堂活動的觀察。重要的是聽其教學的方法和藝術,聽其教學環節。而在實際活動中,由于“臨床經驗”的缺乏,我們會無法約束自己,從而在聽課過程中,出現與一同聽課的同學私下的交流,甚至與坐自己旁邊的聽課的學生竊竊私語,詢問他們一些與課堂內容有關或無關的話題,從而影響了聽課學生的注意力。這些是筆者實習聽課過程中觀察到的學生分心的主要表現。
2.認真琢磨
在認真聽講的基礎上我們還要仔細琢磨講課人的講課意圖,明確他所處的教學環節和對他知識點突破的實例積累。就是說,你在聽課的時候,你的思路要一直在他講課的進度前面。你的思維只有一直在講課者的前面,才能評斷他的教學方法,才能體會優秀教師的教學藝術。如何才能使思路一直走在講課者的前面呢?最簡單有效的辦法就是看教材。而由于我們有時并不知道講課內容,也沒有教材,那就需要我們充分利用課余的時間,對小學教學內容進行熟悉。或者利用上課前的時間,與聽課學生先進行必要的交流,了解他們該堂課的主要內容。
3.認真做筆記
聽課筆記應主要按以下幾個重點環節記寫,在關注教學環節設計的同時,要看講課教師是否能夠做到隨機應靈活調控,達到激活課堂的目的各環節,如何控制時間完成每一環節的過程和過渡的情況。也要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系。以及教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展的。
聽課記錄是重要的教學研討資,是教學指導與評價的依據。同時聽課者在“聽課”的同時還應兼顧“看課”。看課也是了解某個教師在教學過程中的臨場發揮如何平時教育學生灑下的汗水在課堂上的結晶如何,同樣也有學習借鑒的必要。
總而言之,聽課不是目的,只是獲取和借鑒先進教育思想、經驗、課堂模式的重要手段,是提高跨專業小教研究生素質和能力的重要途徑。“取人之長,補己之短”就說明了一個道理,借鑒是最有效的學習方法。總之,小學教育主要以教學為主,小教專業的實踐性很強,課堂教學又是教學的主要手段,要努力提高教育質量,聽課是改進教學工作、提高教學質量的重要且直接的形式。事實證明,聽課對于跨專業小教研究生試教質量的提高,和今后作為初職型教師教學質量的提高,其作用是毋庸置疑的。
參考文獻:
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[2] 林正范,徐麗華.對教師行為研究的認識[J].教師教育研究,2006,(02).
1、首先,教孩子學會課堂記筆記。
邊聽,邊記,邊想、邊記。
2、訓練孩子的表達能力。
家長應當要求孩子每天安排一定的時間,如清晨大聲朗讀課文,對語文英語這樣的重點課文,一定要讀出聲,而且要堅持不懈,養成習慣。這樣,孩子說話時才有底氣有利于他的人際交往
3、大量閱讀人物傳記
大量閱讀人生傳記,對于正在成長期的孩子來說,有著積極的勵志意義。
當然閱讀也要需要方法的。建議:可以讓孩子在規定時間內讀多少內容,然后再讓孩子寫寫讀書筆記,或者說說讀后的感受,這樣才會讓孩子在讀書的同進,在思想內容上,從厚度廣度上有一種提升。
4、多學一些技能,做一些家務
學一些自己感興趣的技能,如游泳,羽毛球,樂器等,讓孩子的業余生活不枯燥。
5、建議家長多帶孩子出外走走。
夏令營這類的,參觀學習兩不誤。
6、心理上有準備
初中,最大的考驗作業量的增高,這也是對一個人意志力和承受力的考驗。其實中學和小學無質的區別,只是挑戰更大,但這種挑戰也是隨著孩子的能力的增加而增大的。只要按老師的要求去做,訪求得法,一樣可以學得輕松。
7、學習上也要有所準備
當天事情當天清,不要規程到交作業時才惡補。
學習能力和學習方法上初步指導。要強調五個環節:預習、聽課、筆記、閱讀、復習、作業。
預習的習慣:
在完成當天的作業之后。
一定要安排時間認真預習第二天的學習內容。
預習的基本要求要:通讀課文,了解內容的層次結構,主要論點。基本概念和原理,讀懂例題,試著做習題或思考題。找出不會的并用?號做好標注。
這樣第二天聽課就有了針對性。
聽課做好筆記的習慣。
為提高教育教學質量、辦人民滿意教育，在今后的工作中，我校將從以下幾個方面入手，強化管理：
1、備課、上課
教師備課要一課一案，不準無教案上課，不準使用舊教案上課。教案應項目齊全，體現知識性、思想性和能力性的統一，精心進行“六設計”（1）教學目標設計；（2）教學重、難點設計；（3）教學方法設計；（4）教學板書設計；（5）教學手段設計；（6）師生活動、時間設計。
教師要按時上下課，組織教學嚴謹并貫穿課堂的始終，對學生嚴格要求，始終關注學生的學習狀態，出現問題及時解決或課后與班主任溝通。認真按授課的基本環節去做：（1）導入與告知目標；（2）回憶舊知識；（3）呈現有組織的新知識或信息；（4）聯系新舊知識；（5）遷移與運用。教師要積極利用多種教學輔助手段，如題簽、多媒體等，積極創設環境，激活學生思維。
2、作業的布置和修改
教師布置作業要適度、精選，不能隨心所欲，作業教師必須先做，作業提倡有層次性。教師布置作業要向學生提出明確要求，并規定完成時間，要按時收作業，不得讓學生代批作業、試卷等。發現錯誤要及時在錯題集上記錄，并及時講解。
3、聽課、評課的開展
聽課堅持學校統一安排與領導隨堂聽課相結合的原則，每位教師每學期必須上一節公開課。教師聽課要求以本學科為主，校長、業務主任不得少于20節，中級以上職稱不得少于15節。組內研討課要求本組教師必須聽，各類校級公開課要求同組教師、一年教齡教師必須聽，其他沒有課的教師必須聽。每學年要求各教研組本組教師集體到其它學校聽課一次，學人之長，補己之短。研討課、公開課、調研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進行評課，評課要真正的指出缺點、發揚優點，切忌流于形式，并寫出相應的總結。
4、常規檢查的落實
