時間：2023-06-04 10:50:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校招生就業工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高校；就業管理；人才培養
中圖分類號：G416文獻標識碼：A 文章編號：1003-949X（2007）-03-0014-02
如何加強高校就業管理，實現人才培養戰略是當前高校招生和教學改革的重要課題。只有提高就業管理的科學化，才能有效推動高素質的人才培養和高水平的辦學質量，以適應人才市場的高消費。
一、改變就業管理現狀，走出就業困境
（一）高校就業管理的現狀
一是認識不足，沒有充分認識到就業管理的重要性，與招生、培養工作始終居于中心地位的情況相比，就業管理工作沒有得到充分的重視，許多高校在就業指導上往往把給畢業生舉辦招聘會、離開學校前開展形勢政策講座看作是就業指導工作的完成。
二是管理機構不健全，主要是大部分高校的就業管理機構不能切實滿足學生發展需要，在心理咨詢、職業規劃、考研出國、考證咨詢與學生密切相關的咨詢機構沒有建立，致使就業管理工作不到位。
三是管理隊伍專業化程度低。目前，有不少高校雖然已配備了就定指導老師，但就業管理工作由行政人員來承擔，很少接受過就業管理、指導方面的專業培訓，談不上專業化。只是停留在招聘信息、組織招聘會、開設就業講座，缺乏大學期間的全程指導。
（二）就業竟爭激烈
一是大學畢業生數量急劇增長。隨著我國教育體制改革的不斷深化和高等院校招生規模不斷擴大，未就業的畢業生在逐年增長。龐大的民辦院校的各類畢業生不斷加入到就業大軍中來，使就業人數急劇增長。
二是求矛盾突出。首先，國企不少下崗職工等待再就業。其次，新增勞動年齡人口進入高峰。
三是用人單位“人才高消費”。出現“博士學歷搶著要，碩士學歷挑著要，本科學歷少人要”的現象。社會人才需求處于“供大于求”，用人單位“市場選擇”空間大，使畢業生的“工作竟爭”日益激烈，對大學生的就業無形中增加了壓力和難度。
（三）對畢業生就業缺乏具體指導
對大四學生而言，大學教育實際上只有三年，大四一半的時間在找工作。這種情況導致：課堂上嚴重缺課，課堂形同虛設。據在南華大學等高校的調查，某專業有百余人，而到課的人數不足40%，甚至出現只有百分之幾的情況。學生不上課或不安心上課，勢必對教學質量贊成影響――基礎不扎實，知識面窄，專業知識不牢固。另外，畢業論文的寫作進展受阻。到了五月，仍有一少半學生沒有歸校。導師找不到人，無法進行有針對性的指導，因此影響論文質量。
由此可見，只有認真解決這些問題不斷的強化就業管理，實現人才戰略才能走出困境。
二、運用科學管理、培養實用人才
高校外部環境迅速變化，就業管理就應及時跟進和適應環境多變的情況，采用科學管理的方法，注重管理的目標、內容、方法與手段等調整，使之與社會發展的要求相適應。同時還要前瞻性地調整自己的辦學方向和專業設置，以滿足勞動力市場對人才的需求。
一要重視管理計劃。做好管理計劃工作是做好就業管理計劃必不可少的環節，它可發為高校就業管理工作指明方向，提高管理效率。當前大學生就業問題已成為全社會關注的焦點問題，同時也是直接影響經濟發展和社會穩定的政治問題，在高校連續幾年擴招的背景下，有必要充分考慮大學生就業管理工作的重要性。做好就業管理計劃須轉變觀念與作風。要確立以學生為本觀，樹產這樣一個思想：高校因為學生而存在，學生不僅是高校管理的中心，更是高校服務的中心。
二要計劃周全、科學預測。首先要預測本年畢業生的一次性就業率應達到多少？函邀多少用人單位來校選拔畢業生？雙選會應達到怎樣的規模？就業管理工作具有季節性強的特點，怎樣安排好畢業生離校工作的時間表等：通過對這些問題的提出，就業管理工作計劃的制定就有了輪廓。那么在制定計劃的時候就要注意長期與短期的結合，突出它的指導性與準確性。另外，環境的不確定性要求計劃具有靈活性。
三要強化管理精心協調。就業管理雖是針對學生，做好協調工作是就業管理工作順利開展的基礎。
（1）調整協調。高校就業管理需要多接觸學生，需要與用人單位洽談，多與各級教育主管部門和人事部門、各級人才交流中心、勞務市場等溝通。因此調整式協調是做就業管理工作的最基本的溝通方式，它要求管理人員充分了解學生所學專業的社會需求情況，有一定的組織能力和咨詢技術，具備相關的心理學、教育學、社會學、勞動人事學、法律等學科知識和方法。
（2）調整專業結構。大學的規模在不斷擴大，但大學體制改革帶來的變化很少。像社會需要什么樣的人才？要設置哪些專業？不同專業的學生有哪些不同的素質和技能？所以這種協調主要用在以下方面：
一是就業市場的變化是學校招生、教學及管理的睛雨表。因此它要與高校的教學主管部門正式溝通，告知就業市場的專業需求情況。高校就業管理部門要結合本校特色，敏銳地瞄準市場走勢，大膽地做出前瞻性的預測，給出有價值的建議。
二是加快教學改革，提高畢業生綜合素質。據調查，當前大學生在素質教育上的缺陷主要體現在：人際交往能力較差；知識面過于狹窄，理論與實際脫節，實際動手能力差。這些現象說明高校在教學內容、教學方法的改革上力度還不夠，還不符合素質教育的要求。
適當調整畢業年級的教學計劃。學生在大四期間就開始找工作，學習時間得不到保障，教學實習、畢業設計、畢業論文質量下降。所以就業管理部門有責任根據實際情況進行必要的溝通。
三、針對具體問題、加強科學指導
（1）針對我國大學生職業就業規劃的現狀，加強就業的科學指導非常重要。我國高校就業指導科學化、專業化不夠，缺乏貫穿大學教育突出每個學生個性的擇業、就業輔導；缺乏職業適應性的科學輔導和科學指導的手段。
（2）大學生職業就業規劃要有層次性。要根據大學生個性、興趣因人而異，作規劃采取的方式和途徑也不相同，所以高校的職業規劃指導要有層次性。
一是對大一學生。面對新的環境、新的生活方式和學習方法，找不到正確的方向和目標。職業生涯規劃應讓他們去思考職業規劃這個問題，幫助他們規劃大學四年的生活，為今后整個職業發展奠定這基礎。
二是對大二學生。應幫助他們考慮清楚未來是否深造或就業，要教育學生正確認識自己，努力提高各個方面的綜合素質，建立合理的知識結構。要考慮未來所想從事的職業或與自己所學專業對口的職業，可以多和學生交流，特別是大四的畢業生。
三是對大三學生。這一階段主要是指導他們加強各種技能的培訓，為將來的就業儲備知識和能量。在當今就業竟爭異常激烈的“買方市場”的條件下，用人單位對畢業生的要求越來越高了，英語等級證書、計算機等級證書、優異的專業成績、實踐經歷、創新能力等都成為參與就業的竟爭砝碼。
四是對大四學生。大學生知識能力的儲備、素質的養成在前兩個階段基本上已經完成。也可對前三年的準備做一個總結，根據個人需要和現實變化，調整職業目標與計劃。
（3）幫助畢業生，做好就業規劃。
一是自我評估。畢業生在職業規劃中，進行準確的自我定位非常重要。對自己評估應包括：興趣、性格、技能、特長、氣質、職業目標等，要將自我認識和他人評價相結合。
二是清楚自己將要做什么。志向是一個人為之奮斗的最終目標，是事業成功的基礎前提，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，對一個人的成就大小有決定性的影響。所以在設計職業生涯時，首先要確定志向，這是制定職業生涯的關鍵。
關鍵詞：畢業生；就業導師制；實施路徑
中圖分類號：G52文獻標識碼：A
一、實施就業導師制的必要性
高校實行就業導師制，是應對知識經濟的挑戰、適應學分制改革和提高畢業生職場競爭力的必然選擇。它有利于學生教育管理工作的深化和細化，有利于促進學生的全面發展，有利于形成全員育人的格局，有利于大學生創新和創業能力的形成。就業導師制教育模式，彌補了課堂教學環節中大學生基本能力和素質培養方面的不足，從而突破了傳統模式下的教學單向運動，創建了教與學、學與學互動的“交叉往復”的教學新環境，找到了一條讓學生個性和潛能得到發展的成才途徑。導師制是為了充分發揮教師在教育過程中的主導作用，把因材施教的原則落實到每個被教育者身上，引導學生健康成長。導師制同時也為學生提供了鍛煉和提高自己才能的機會和條件，學生在導師的指導下，可以按照個人的興趣和特點，選擇適合自己的發展方向，接受良好的技能訓練，獲得創新科學素質的培養，從而充分發揮自己的潛力，展示自己的個性，并為未來的創業和就業打下堅實的知識、能力和素質基礎。
就業導師制是一種以培養學生職業素質，指導學生就業為根本目的的教育制度。指導的內容不僅包括就業心理的調試、就業技能的培養和就業信息的提供，而且從大學一年級就開始，進行分組跟蹤，指導內容涉及專業知識、道德修養、交際能力等綜合素質，從而增強學生的競爭實力，提高就業能力。所以，“就業導師制”是以就業指導為重心，以思想指導為方向，以學習專業指導為基礎，以生活心理指導為依托的全方位、全過程的育人機制。這種制度的實施可以保證學生健康成長，提高人才質量，促進學生順利就業，同時為社會輸送合格人才，對促進國家經濟建設具有積極意義。
二、實行就業導師制的師資條件
在普通高校建立就業導師制模式，實際上是力求通過推行導師制建立全方位的教育培養模式，為大學生的成長、成才營造良好的育人環境。因此，實施就業導師制的重要條件是必須具備雄厚的師資基礎，有一支德才兼備、教書育人的教師隊伍，才能有效地保證教育質量，培養創新人才。
導師素質的好壞是大學教育過程中實施“導師制”成敗的關鍵。導師的選派關鍵要做好確立選擇導師的標準和分派導師的方式兩項工作。選擇導師是實施“導師制”的首要工作，選擇導師先要確立好選擇的標準。好的導師應該具備豐富的專業知識、合理的知識結構、較高的學術理論水平和科技創新能力、熟悉教育規律、具有高度的責任心和奉獻精神，并且對在大學教育過程中實施“導師制”有積極的態度。分派導師也是成功實施“導師制”的重要工作，分派導師應該是在導師與學生充分自由交往的基礎上，在充分尊重學生選擇的前提下，根據雙向選擇，在推行中可以根據專業設置和學生的情況設計導師組的人員構成，學校將各位導師的簡歷和專業特長向學生公布，在學生自行選擇導師組的基礎上，由各系（部）自行調節，最后組成新的基本教學單位――由導師和學生構成的學導組（教師1人，學生20人左右）。
導師在指導過程中要摒棄“注入式”、“滿堂灌”等落后的教學方式。不只是告訴學生怎樣做，更要使他們知道怎樣想；對學生不只是傳授知識，更要激勵思維。通過研討式的講述，引導學生去了解科學規律的發現過程。當前，世界各國已達成共識：高校不僅要使學生獲得知識，而且要培養他們解決問題的方法，特別是強化學生的創新素質和品格，并成為品德高尚、對社會有用的人。這就要求大學生在精心的專門指導下，獨立思考、觸類旁通、全面發展。所以，我們應當積極探索優秀人才的成長和培養規律，構建多樣的人才培養模式，深化我國的教育改革，發揮導師制在大學生創新創業教育中的作用。
三、就業導師的工作職責
就業導師應當以就業指導為重心、以思想指導為方向、以專業科研指導為基礎、以生活與心理指導為依托，對學生進行全方位的指導。
1、以思想指導為方向。教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生知識、技能、素質協調發展。以嚴謹的治學態度、優良的職業道德、深厚的學術素養潛移默化地影響和感染學生；注重學生的個性健康發展和科學精神、人文精神的培養。
2、以就業與職業指導為重心。就業與職業指導使學生入校后根據不同階段的特點和任務幫助學生了解自己的能力傾向和職業興趣。指導學生進行成才設計和職業規劃，幫助學生維護權益、規避就業風險、提供就業信息、提高擇業技巧、樹立職場形象。
3、以專業科研指導為基礎。通過向學生介紹專業前沿信息和發展趨勢，指導學生專業學習定位、確立學習發展方向；根據學生的特長、個性和志向，有針對性地指導學生選課，制定有效的學習計劃。導師和所指導的學生同時是一個學習科研團隊，指導學生課外課題研究選題和立項，吸收學生擔當科研助手，指導學生升本、考研。每位老師都應參與系團總支組織的假期社會實踐活動，幫助學生確定實踐主題或親自帶隊指導。
4、以生活與心理指導為依托。發現和解決學生中出現的問題，如遇傾向性的問題和不能解決的困難及時與系黨總支聯系。在授課過程中如果發現學生連續三次未到，則應及時和班主任、輔導員溝通。幫助學生解釋、解決學習、生活中的各種疑難、困惑，及時疏導排除各種心理問題、減輕心理壓力，引導學生樹立樂觀向上的心態，增強心理受挫能力。
四、就業導師制的運行步驟
1、召開就業導師制動員大會，向就業導師說明有關要求與辦法。使老師們在主觀認識、工作思路和具體安排上做好前期準備。在動員大會上還可以請已經擔任過就業導師并取得一定成績的教師介紹經驗和方法。
2、在新生入校一個月內，向學生介紹就業導師的基本情況。主要內容包括：姓名、性別、年齡、學歷、職稱、專業方向、主要研究成果、自我性格描述、指導學生情況等。由學生填寫志愿表，在雙向選擇基礎上由系組織協調、統一調配、確定導師。
3、導師確定后一周內，制定學期工作計劃。每學期開學兩周內與學生見面，安排本學期的主要工作內容；每學期對學生集中指導不少于兩次，分組或個別指導每周不少于五人次，及時填寫就業導師工作記錄本。學期末導師要對學生的綜合表現給予評價，并與家長溝通，由家長提供反饋。
4、就業導師與輔導員、班主任要相互協調、密切配合。就業導師每學期要參加由班主任組織的班會一次。每周安排一次導師與輔導員、班主任集中溝通交流學生情況的時間。每月開展一次導師工作經驗交流會。
五、就業導師制的質量監控
做好就業導師制實施過程中的質量監控，對能否充分發揮其有效功能具有重要作用。在實施質量監控時，要以正確的價值觀為指導，樹立“人本”意識。具體而言，應做好三項工作：第一，確立質量標準，為就業導師制的實施確定目標和方向，為導師們開展工作提供技術性尺度和準則。在制定質量標準的時候要注意其適應性、操作性、層次性和群眾性。也就是說，制定的標準既要符合國家教育方針和相關政策，又要符合工作實際；既要明確具體，又要有層次性；在標準的制定過程中，要引導全體師生共同參與，以保證所制定的標準有較好的群眾基礎。第二，做好質量信息的收集和分析工作。在實施就業導師制的過程中，組織者要全程跟進并隨時采取調查等有效手段收集實施過程中的質量信息，并對所獲得的信息及時進行整理分析，去偽存真，準確地把握工作的現狀，以便及時采取有效措施進行調整改進。第三，做好質量教育工作。強化導師們的質量意識和質量責任感，同時還要加強對導師的培訓，提高他們的業務素質。
六、建立導師工作激勵體系
在大學教育過程中實施就業導師制，要求導師們在生活中、學習中與學生密切交往、耐心指導，因此必要的激勵機制必不可少。激勵導師最重要的是正確評價導師的工作，使他們能始終帶著成就感愉快地工作。在評價導師的工作時：首先，應堅持客觀性原則，做到實事求是，不以個人喜好論長短；其次，要堅持全面性原則，全面收集反映導師們工作成效的信息，并對各方面信息給予恰如其分的對待；第三，要堅持形成性評價與終結性評價相結合的原則，以形成性評價為主，重視對導師們工作過程的評價，關注學生“耐用素質”的提高；第四，要堅持一致性與差異性相結合的原則，在統一標準的要求下考慮學生的個體差異，區別對待各位導師，以實現對他們的激勵和鞭策；第五，要堅持自我評價與他人評價相結合的原則，擴大評價主體的范圍，發揮被評價者的積極性，尊重被評價者提供的信息。
在就業導師制中，教師與學生是一種平等、民主、寬容的師生關系和朋友關系。教師對學生的發展和成長負有重要且不可推卸的教育責任，教師應以積極熱情的態度，指導學生自主地學習和確定發展方向，并為學生的充分發展創造更多的機會，切實發揮教師在培養學生創新和創業教育中應有的主導作用和咨詢作用。
（作者單位：河北金融學院）
主要參考文獻：
[1]徐琳.高職院校推行導師制初探[J].濟南職業學院學報，2008.4.
1 提高二級教學單位教學檔案管理工作質量的必要性
1. 1 二級教學單位教學檔案工作要適應高校教學改革
隨著高校教學體制改革的不斷深入，實行校院二級管理使得學校二級管理的職能、內容和權限范圍都發生了很大的變化，因此二級教學單位的教學檔案管理也隨之發生了根本性的變化，如一些教學文件的制定可由各二級教學單位完成。而高校招生的不斷擴大，學校教學體制的重大變化，如實行彈性學制、選課體系等，為二級教學單位的教學檔案管理增加了更豐富更復雜的內容。所以只有科學的進行教學檔案管理才能適應高校教學改革的要求。
1. 2 二級教學單位教學檔案工作要正確反應教學成績
二級教學單位是高校基層的教學部門，二級教學單位教學檔案室在教學活動和教學管理過程中直接形成的原始資料，能真實、客觀的反應在教學活動中各個環節的教學管理工作。尤其在對高校辦學條件，教學管理水平，教學質量等方面做出了客觀真實的評價具有重要的作用。所以加強二級教學檔案工作的管理和建設，可以為教學評估提供更規范更系統的信息和數據。
1. 3 二級教學單位教學檔案工作要適應信息技術的快速發展
紙質性質的檔案管理，手工方式的材料收集、檢索等都已表現出滯后性、低效率性，影響了教學檔案管理的服務質量。隨著信息技術的飛速發展，利用網絡技術、多媒體技術進行科學的教學檔案管理工作，如開展網絡教學質量測評平臺，學生成績網絡管理系統，學生上網選課系統等，能大大提高教學檔案管理工作的效率［2］。
2 二級教學單位檔案管理工作中存在的問題
2. 1 檔案工作意識薄弱
受傳統習慣的影響，二級教學單位的領導和教職工，絕大多數只重視教學活動、科研工作及其他行政工作，往往忽視在此過程中形成的檔案材料的管理工作。在此期間形成的一些如學生成績、課程設置、師資隊伍建設、教學評價等的教學檔案材料也往往由非專業的檔案管理人員兼顧。這些檔案管理人員有的是該行搞檔案管理工作的，有的是其他工作人員兼職的。檔案工作意識薄弱，檔案管理水平普遍低，檔案建立缺乏系統性和完整性，導致了實際管理工作中出現管理檔案難、歸檔難、檔案開發利用難等被動局面。所以在教學檔案管理工作中迫切需要既有檔案專業知識又懂計算機的復合型人才。
2. 2 教學檔案資料收集不齊全
目前，大多數二級教學單位在整理收集教學管理部門組織教學過程中所形成的文件時，往往只注重紙質文檔的收集，而忽略了電子文檔和影像資料的收集，應當歸檔的珍貴教學實踐和科研材料依然散落在教學單位或個人手中［3］。收集較多的材料是學校制發的各類文件，本院學生的畢業論文，以及教學管理中的一些常規性材料，而忽略了二級教學院人才培養特色，學科專業特色和科學研究優勢。歸檔資料不完整，檔案的內容雷同，利用價值不大，影響了二級教學單位教學檔案工作的開展。
2. 3 教學檔案的分類缺乏系統性和關聯性
有的學校各職能部門和教學系部檔案材料的收集和整理帶有很大的隨意性，沒有明確的歸檔范圍和要求，只重視紅頭文件的收集和整理，不重視本部門教學管理材料的歸檔。這不僅直接影響檔案的質量，而且也影響其歷史憑證的作用。
2. 4 檔案管理制度不健全，體制不完善。
在不少二級教學單位檔案管理上還存在一些薄弱環節。如: 還沒有制定或形成相應的管理規章制度和實施細則，使檔案管理員職責不明確，工作上有很大的隨意性，再加上沒有配置專門的合理的機構，基本上是誰收集使用材料，誰管理檔案，歸檔范圍和歸檔要求沒有明確規定，造成了檔案管理不規范，出現了集中管理檔案難、歸檔難、檔案開發難等局面。雖然在二級教學單位檔案室使用了計算機網絡技術，但記錄信息過于簡單，多數采取封閉式管理，只對本院師生開放，沒有聯網實現資源共享。管理體制不完善，檔案管理手段落后，這在很大程度上影響了教學檔案管理的效率。
3 加強教學檔案建設和管理的建議和措施
3. 1 增強意識，不斷提高檔案人員知識修養和組織協調能力，同時檔案管理人員還要樹立服務意識
由于在收集、整理各類教學檔案過程中，涉及學校和二級教學單位的眾多部門和個人，不僅要傳達教學院領導、學校教務處的工作安排，而且還要聽取、解決師生反應的問題，最終將教學檔案完整系統的材料歸檔。這就需要管理人員具有較強的組織協調能力，時刻保持清醒的頭腦。教學檔案的最終目的是為教學服務，為廣大師生服務，管理人員要按照教學規律和系教學檔案資源現狀，把教學活動中的各種可利用的檔案資源可能以最優方案組合起來，發揮其最大效用，以達到服務的目的，而服務質量的提高，需要管理人員有良好的職業道德修養、健康的心理素質、嚴謹的工作作風、特別是要有自覺的服務意識。
3. 2 規范管理，確立教學檔案歸檔范圍。
教學檔案材料要側重于教學實踐和教學管理過程中的原始記錄和基礎材料，所有文件材料都必須歸檔，并保證材料的完整性、準確性和系統性。同時，必須遵循教學文件材料自然形成規律，保持其有機聯系，符合教學管理和教學活動的成套性特點。
3. 3 建立健全切實可行的檔案管理制度
為保證高校檔案的完整齊全，必須制定相應的規章制度，二級教學單位應把檔案工作列入學校整體規劃和領導議事日程，納入教學、科研工作計劃和規章制度，把文件材料的形成積累、整理歸檔納入各項工作程序，列入有關部門和人員的職責范圍，要求教學任務的布置，教學工作的檢查，優秀教學成果、畢業論文的總結，科研成果和教材的驗收與檔案管理同步進行; 優化考核制度，定期進行考核，并將考核結果和個人經濟利益掛鉤，成為有約束力的法規體系，從而保證檔案工作順利開展。為了解決檔案收集難的問題，必須制定行之有效的規章制度，建立和強化立卷歸檔的責任體系［4］。
3. 4 為了適應新時期檔案管理工作的需要，加強培養教學檔案管理人員的綜合素質
教學檔案的工作質量的好壞，與檔案管理人員有直接的關系。要建設好的高素質的檔案管理隊伍，首先要提高檔案管理人員的政治素質，及職業道德修養、理論修養和紀律修養，提高責任心，使他們牢固樹立教學檔案必須為教學工作服務的思想。其二是領導重視。定期對檔案員開展崗位培訓和繼續教育，使檔案管理者能夠及時學到新知識、掌握新技術，從而提高檔案員的檔案管理水平。其三做好檔案管理員的計算及應用理論和技能的培訓，提高他們的計算機管理應用能力，掌握計算機操作、數據庫的使用技能，具備計算機運用、網絡運用及對聲音、圖像、影像等多媒體資料進行處理的能力，成為具備檔案管理能力，又能熟練使用現代化技術的復合型人才，只有這樣，才能適合新時期教學檔案管理的要求。
3. 5 注重教學檔案信息資源的開發和利用
