時間：2023-06-04 10:49:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學困生轉化案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
金志勇，男，三（1）班學生。自控能力差，上課時總是自己管不住自己，經常有小動作。作業馬虎、潦草，總是拖拖拉拉，經常不做。但是一到下課，他就玩瘋了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。放學回家，扔下書包就去玩，只有父母在家嚴加管教，他才會做點作業，父母不在，他根本不會自覺地做作業。這樣的學習態度，他的學習成績可想而知。
二、成因分析
1.自身因素
（1）態度不夠端正。金志勇比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力都很正常，導致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學習缺乏主動性。
（2）基礎不夠扎實，很多要求會讀的字不會讀，很多要求會寫的字不會寫，基礎非常差。基礎知識不牢固，極大地影響了新知識的學習。
2.家庭因素
家長不夠關心。金志勇的父母都在外打工，父母很少去關心孩子的學習和生活。平時，對孩子的學習不聞不問，等到成績出來了，要是不理想，就對孩子一頓痛打。正因為如此，孩子從小就養成了愛撒謊、愛欺負別人的不良惡習。
另外，孩子缺乏良好的學習環境。
3.學校因素
金志勇原來的學校是民辦學校，老師對其聽之任之，放任自流。在一年級這個極其關鍵的時期，沒有好好把握，好習慣沒有養成，壞習慣卻愈演愈烈。現在老師對他的要求似乎又有點過高。對孩子過高的要求、過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對學習失去了信心，有點自暴自棄。
三、轉化措施
1.保護孩子的自尊心
（1）保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流。教師要注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。
（2）保護孩子的自尊心，幫助孩子樹立自信心。善于發現孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優點，用縮小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。
2.用“偏向”去激勵感化
課堂上，對他特別關注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到“蘋果”，嘗到成功的喜悅。在布置作業時，對他要有所照顧，在作業的數量上適當減少，在難度上適當降低。讓他通過努力，也能完成作業。隨著他的不斷進步，教師不斷調整作業的數量和難度，直至達到與別的孩子相同的要求，最終實現轉化。
3.加強課外輔導
（1）認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間進行輔導。重點進行拼音的輔導和識字的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學習成績。
（2）開展“結組”活動。安排學習成績優秀、各方面表現較好的學生與他同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣，當他的“老師”，必要時要提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業。
4.與家長溝通
通過家訪等形式經常性地與家長溝通交流，向家長傳達現代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。讓家長多傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，善于發現孩子的閃光之處，善于發現他們的點滴進步，教育孩子要少批評、多鼓勵，盡量給孩子營造一個良好的學習環境，改掉自身不良的習慣，做孩子的榜樣。
四、轉化效果和反思
剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩，作業能動筆但相當潦草。經過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業認真多了，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。
關鍵詞：愛心；學困生；轉化；案例；反思
一、案例分析
1.案例簡介
馬登山，男，11歲，小學三年級學生。所處的家庭環境比較復雜，和姐姐隨母親改嫁到繼父家生活，繼父還有一個男孩。平時，父母外出打工，奶奶帶著三孩子一起生活，奶奶能給一口飯吃就不錯了，對孩子的教育一概不管不問，因此，他的行為習慣十分差，是全校有名的“臟孩子”，同學們偷偷叫他“非洲人”。他的學習成績在班內數倒數，造成他學習成績差的原因主要是作業不能按時完成，注意力不集中。教過他的幾位教師，為他操碎了心，辦法也是軟硬兼施，可效果卻不佳。
2.問題的提出
俗話說，五個手指都有長有短。同樣一個正常的班集體，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同方面的影響，學生中存在著較大的差異，通常教師會根據學生的學習能力、行為習慣的好壞將學生分成三種等次：優等生、中等生和學困生。然而，作為學生，誰都不愿意成為學困生；作為家長，誰也不愿意自己的孩子是學困生；而作為教師，誰也都不愿意自己的班級存在學困生。因此，轉化學困生是我們教師與學生本人乃至家長的共同心愿！如何轉化學困生呢？這一問題就擺在了我們的面前。
3.案例調查
經過調查該生的家庭情況，我了解到，該生母親文化水平偏低，由于受前夫的打擊，現在生活低俗。繼父脾氣暴躁，偶爾有家庭暴力現象，思想落伍，對科學知識存在偏執，存在上不上學無所謂的錯誤觀點。奶奶認為不是親孫子，對孩子的冷暖漠不關心。馬登山從小受家庭環境的影響，導致學習上松散、懶惰，對學習成績無所謂，還經常偷東西、打架、不講衛生，而且脾氣暴躁，行為習慣十分差。
二、個案處理
針對馬登山同學所面臨的問題，我認真分析了形成這些不良行為的最關鍵問題就是：家庭環境影響與父母思想的熏陶。因此，我決定從該生的不良家庭教育入手，采取措施如下。
1.用愛心喚醒學困生沉睡的心靈
古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛心是打開學生心靈的鑰匙，教師愛學生，學生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切師生關系，教師必須先關心愛護學生，平等待人。
2.努力提高學習成績，解除學困生自卑的心理
我既是馬登山的班主任，又是他的語文教師，我發現馬登山的記憶力非常好。三年級下學期，學校開展各年級“背誦古詩文”競賽活動。比賽那天，馬登山很定性，一副胸有成竹的樣子。我摸不清狀況，一直擔心抽到他。真是怯處有鬼，評委老師念到的果然是馬登山的名字，結果他用自信的眼光看著我，非常流利而又有感情地背誦者評委老師出的題目《九月九日憶山東兄弟》，字字如珠玉般灑落，圓潤而有力。學生都以驚詫的表情看著他，隨即是熱烈的掌聲。在如鳴的掌聲中，他穩穩地坐下，背挺得更直了。那天，他的臉上始終洋溢著甜美的笑容。
3.賞識是學困生進步的動力
日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容他，承認差異，允許失敗。在我的帶領下，許多學生都改變了對馬登山的態度，并向他伸出了友誼之手。
【關鍵詞】學困生 家長 有效 溝通
一、研究目的
我校是城鄉結合部，學生來自五湖四海，家長文化素質參差不齊，他們熱衷于應試教育忽視全面素質教育，對新課改在教學目標、教學方式、學生學業成就評價等方面倡導的一系列理念認識不到位，給家校合作帶來一定的困難。為矯治學困生不良學習習慣，使之協調發展，學校教育和家庭教育必須通力合作，在此教師起到橋梁的作用，做好學困生及家長的溝通工作。為此，我做次課題研究。
二、個案與分析
本次研究是以我校五(2)班學生為研究對象，以個案分析法為主，綜合運用觀察法、談話法、對比法、跟蹤調查法、榜樣示范法等研究方法進行實驗和研究。
案例：張力是我們五(2)班的一位學生。記得他在讀一年級時自控能力極差，課間的他特別淘氣，總是像架戰斗機一樣橫沖直撞。老師批評他，馬上認錯。放學回家，第一件事不是玩，就是看電視，不會自覺去做作業。由于他這樣的學習態度，導致了學習成績極不理想。從此戴上了學困生的“帽子”。
從案例可以看到，張力是一個認知清晰，在學習上是能夠通過教師與家長雙方配合引導和監督進行轉化的學困生。我經過觀察和跟蹤調查，對張力的情況作了具體分析：個性形成不夠完整，自主學習能力缺失。他在學校的不能自控能力，在家里學習、做作業又管不住自己，明明知道這樣做不對，但是自己沒有辦法解決。所以，解決問題的辦法是教師他學校對他進行關注和加大監督的力度，家長在家科學安排，督促他按時完成作業和學習，在教師和家長的雙重引導和監督下培養良好的學習習慣和養成學習自主的個性。
通過分析可知，學困生的轉化需要教師把情況及時告知家長，并對家長進行相關的家庭教育的指引和輔導。
三、對策與途徑
與學困生家長的有效溝通是我們教育的一大難題。所以，教師在與學困生家長溝通時，要想取得好的效果，應該掌握以下幾點溝通技巧。
1.換位思考。教師與學困生家長溝通時，首先要學會換位思考，體會此時學困生家長的此刻的心情。要充分尊重家長，絕不能對家長進行諷刺、訓斥。孩子成為學困生是每個家庭都很難接受的，他們既著急又無奈。我們教師應理解家長的這種心情，不要讓家長感到與老師溝通后對孩子的教育更加無助，這樣的溝通是失敗。我們要成為家長的雨后的陽光，照亮家長前進的方向，孩子是雨后的最美的彩虹。
2.定期指導。我不會錯過每學期2次的家長會。平時家長、老師都比較忙，與家長見面的機會較少，家長在百忙之中抽出時間來開家長會，想更多的了解孩子在校表現和學習。我們教師更應該明白我們開家長會的目的：為了讓家長了解我們教師對他們孩子的教育工作，并參與這個工作。因此，每次的家長會，我都精心準備，根據孩子的年齡特點定好主題，寫好稿件，制好PPT，其中《在孩子的成長路上，播下愛的種子》引起較多家長的共鳴。開完會后，很多家長說：“以后，我得多陪陪孩子。”大家認為這樣的家長會真好，這既是學生的學習情況的匯報會，又是家長學習教育孩子方法的好去處。因此，每次家長會，我班家長的出勤率達93.7%，更可喜的是學困生家長主動留下來與我研討讓子女再上新臺階的教育方法。
3.營造氛圍。要想孩子愛學習，家長要營造學習氛圍，與孩子一起學習，一起成長。每次家長會我都會給家長推薦關于家庭教育的好書、好節目。推薦教育孩子的好書，如由美國阿戴爾?費伯和伊萊恩?梅茲立希著的《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》，這樣做改變了家長對孩子日常相處的緊張關系。給家長介紹會展頻道播出，如由鄭委老師主持的《贏家大論壇》節目：教育孩子最有效的方法，教育孩子智慧=找原因+想辦法。讓家長學習在一個家庭中如何教育和陪伴孩子成長。
四、經驗總結
在4年多的時間里，我與學困生家長的溝通取得一定成效，使學困生的成績沒有太大的差距，我從一年級帶上五年級，共9個學期，8個學期期末考試數學成績的及格率都達100%，一個學期僅1人次出現不及格，平均分均達90分以上。在這次研究的對策主要從家長溝通入手比較片面。學困生的出現并不單是教學內部造成的，因為學困生的成因是多方面的，影響的因素較復雜，既有學生自己的知識、技能基礎，智力與能力結構；非智力因素水平，學習心理準備狀態及身體狀況等內因，也有教育和環境的外因，學困生的出現是由學校、社會、家庭綜合教育失誤造成的。轉化學困生不能只是老師孤軍作戰，要老師、家長通力協作，不斷溝通。要學校師生關愛學困生，形成一個良好的學習氛圍，使學困生健康成長。
關鍵詞：學困生； 自信； 尊嚴； 轉化
中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-003-002
筆者作為一名農村中學的老師，從教幾十年來常常聽到“這個學生笨”“那個學生差”的言論。有的學校為了提高升學率，將學生分成了慢班和快班，表面上看是因材施教，實質上是將一部分學生“打入冷宮”，無形之中給這些學困生貼上了“差生”的標簽。隨著新課程改革的進一步深入，關注全體學生的發展必將代替“英才教育”。所以做好學困生的轉化工作是教師的一項艱巨且而長期的任務，多年來筆者一直致力于學困生的轉化，深感做好學困生的轉化是一種樂趣，更是一門藝術。下面來談談筆者工作中的一點體會。
一、冰凍三尺非一日之寒：找尋形成“學困生”的原因
“學困”是學生自身心理內因通過客觀外因起作用的結果。“學困生”的形成除其內在的主觀原因以外，還各有其不同的外在客觀原因。
1．家庭和社會原因
家庭是學生第一所學校，父母是孩子最好的啟蒙老師。如果父母經常吵架，使其心靈受到傷害，或者跟著離異父母的一方過，不能得到雙親全面的關心，或者跟著祖輩過，過分溺愛養成許多壞習慣。有的學生父母沒什么文化，靠做生意成了暴發戶，這些學生在物質上比其他學生優越，超前消費，手機、MP4經常更新換代；課間不停地吃零食；穿戴打扮追求時尚和名牌。他們的心態是：我的成績雖不好，但我有錢，就算現在成績不好，將來也照樣賺大錢，甚至還經常嘲笑其他刻苦學習的同學，所以他們的存在也給班風帶來很大的負面影響。還有的學生家中學習環境惡劣，父母非但不給子女樹立好榜樣，還以不良行為潛移默化地影響子女，如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級趣味的游戲，結果子女往往近墨者黑，同樣胸無大志，無心學習。更有的學生結交社會不良青年，沾染了社會上的不良習氣，變得貪圖享樂、不思上進，甚至厭學逃學。
2．學科原因
好多學生都有偏科的現象。如英語和數學兩門基礎課，由于積淀的時間比較久，有一部分學生的成績都比較差，而對于感興趣的某一學科，學習成績往往比較好一點。有的學生語文成績很不理想，前背后忘記，特別是寫作更是文不對題。所以學生某學科的成績差的主要原因在于對該學科缺乏興趣，基礎知識上脫了節那就對新的知識根本聽不懂。不喜歡、認為無用，就不想學，就淪為了該學科的學困生。
3．教師原因
因為學生好幾次作業完成得不夠好，或者某次考試考砸了，或者課堂提問時回答不出，老師就在辦公室當著其他老師的面嚴厲的批評，或在教室當著全班同學挖苦，使學生的自尊心受到了極大傷害。于是對該學科產生了抗拒或者恐懼心理，害怕該學科的學習或者逃避該學科的學習。漸漸地，該學科的成績越來越差了。
二、一把鑰匙開一把鎖：掌握轉化“學困生”的方法
找尋到了學困生的形成原因，對于“學困生”的教育就有了一個入手和掌控的契機。因此首先要全面了解他們各自的具體情況，這樣才能在教學時做到因材施教，有的放矢。
1．生活在不利的家庭環境的學困生
生活在“惡劣”的家庭環境中的學困生往往缺乏家庭的溫暖，缺少父母的疼愛，所以自暴自棄、自卑，甚至有仇視心理和暴力行為。他們不與老師交流，少與同學交心。對于自己的成績不聞不問，對于老師和同學的評價始終抱無所謂的態度。對于這些缺失愛的學生，必須傾注愛心和誠心進行轉化。
【案例】我班的學生小楊是一名聰明乖巧的男孩子，曾經在奧數競賽中獲過二等獎。但就在他讀初一時父母離異了，他判給了他父親，父親為了生計常常早出晚歸，有時一個星期不回家，于是一個最需要父母關愛的孩子從此只能孤零零地度過每一個夜晚，既沒有人去過問他的學習情況，也沒有人來照顧他的生活起居，成績就一落千丈。到了初二，連新開設的物理學科的成績也不到五十分，由于長期的生活沒有規律，他經常上課精神不振，沒精打采，甚至破罐子破摔，成績很不理想，常常擺出一副無所謂的樣子，老師的話根本聽不進去。看到一位好學生就此消沉，我就利用班會課給他講科學家成才的真實故事，用海倫·凱勒一個耳朵不能聽，眼睛不能看，嘴巴不能說的女子卻成就了非凡的教育事業。以及世界上很多先天或后天失去雙手雙腳的不幸人士卻能成為一個個成功者的事實，讓孩子明白：“在這個世界上不幸的人很多，父母離婚只能算是一個小小的不幸，要學會自強。”同時與其父母取得聯系，讓父母多給孩子一點關愛，特別是初中三年是孩子成長過程中最危險的年齡段。從此他的父親時常在晚上陪伴他學習了，他的母親時常來學校看望他，甚至領他去了動物園、水上樂園玩。而在學校，我也經常在學習、生活上給以關心，使他感受到了來自父母和老師的關愛，燃起了生活的激情和學習的勇氣。進入初三后完全變了樣：不但活潑開朗，而且刻苦學習。在中考中以總分648分的成績進入重點中學學習。
2．背著沉重包袱的學困生
在“學而優則仕”傳統理念的影響下，許多家長歷來把孩子的學業成績放在第一重要的位置，家長最大的愿望就是希望自己孩子先考上一所重點高中，將來能考上一所好的大學。于是，孩子們從第一天挎著書包上學起，就背上了一個沉重的包袱。許多孩子非常害怕每一次的考試，害怕考試成績的下降，但越是害怕越不理想。于是產生了考試恐懼癥，最后發展到畏學、厭學、逃學。對于這類學生，我們必須想辦法消除他的心理壓力，卸掉其身上的包袱，這是轉化的關鍵。
【案例】有這么一位女學生，她父母都是公務員，上初二時父母每天接送，晚上回家父母坐在孩子邊上盯著她完成作業，早上五點不到就叫她起床背英語、讀語文，坐在車里也要讓她背英語，天天如此，望女成鳳心切。每天嘮叨著要考取什么樣的高中，將來要上什么樣的大學，孩子的壓力越來越大。每當考試來臨，孩子總是非常害怕，害怕考砸了無法向父母交代。越是害怕，考試成績越是不理想，漸漸地成績在了班級里中等偏下。可是該孩子學習非常認真，為什么成績卻每況愈下？在和其家長溝通后才恍然大悟。于是我建議其家長嘗試改變一下方法，減輕給孩子的壓力，還給孩子一點自主的空間，著重在思想上的減壓，后來該學生逐漸活潑開朗，自信心強了。在初二下學期期末考試物理還考了86分，其他學科成績也提高了，終于摘掉了學困生的“稱號”。
3．接受能力差的學困生
由于基礎差，上課聽不懂，記憶力弱，作業不能獨立完成，新知識難于接受，因而很難進行正常的學習。對于這類學生在進行新課教學的同時，還應有針對性進行基礎知識的補習。教師要尋找學困生那些基礎知識脫節的、基本技能薄弱的，并有計劃地加以輔導，進行補救。從最簡單的入手不時地教會其一些學習方法，只要有一點進步就表揚。
【案例】有這樣一位初三“笨”學生：上課不認真聽講，作業經常抄襲，成績好壞對他都無所謂。經過觀察發現，其實他思想集中能力比較差，但動手能力相當好，每次物理實驗的探究，他總是有非常聰明的表現，這是一個不能忽視的閃光點。于是我就利用這個閃光點，讓該學生重拾自信。一方面對他有針對性地進行了初二物理的基礎知識的補習，另一方面教他一些如何有效提高集中思想注意力的學習方法。在課堂上常給他一些能獲得成功的機會，讓他多次體驗成功的喜悅。鼓勵他有問題主動向老師請教。于是，實現了該學生由不想學變成被動學、再由被動學向主動學轉化，終于“脫貧致富”了。
總之，只要教師能走進學生心靈，給他們以尊嚴、樹他們之信心，找準學困的成因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的對策，就能在學困生的轉化工作中取得豐碩成果。
三、呵護尊嚴：喚醒“學困生”自信心
教師也是凡夫俗子，也有七情六欲左右著自己，確有“愛好學生容易，愛差生難”的困惑。但作為一名教師愛的范圍應是所有的學生，不能憑自己的感覺、學生的表現為標準縮小愛的范圍。學困生缺少的是自信，更加需要我們的尊重，只有給他們關愛，呵護他們的尊嚴，才能喚起他們自信。
1．沒有自信是所有學困生的共性
美國教育之父卡耐基曾經說過：“缺乏自信是人們失敗的內在原因，一個人只要有自信，就可以成為自己愿望中的人。”一般情況下，學困生無法正確估價和評判自己，他們具有共同的特點，對自己缺乏自信(即使來到新的環境也仍然擺脫不了這種消極的狀態)，沒有理想，對未來不抱任何期望，沒有目標，總認為自己在老師心目中沒有地位，再加上有的老師和同學對他們也存在著片面的看法，特別是在學習活動、集體活動中，他們往往不能勇于表現自己，似乎自己在各方面都不行，久而久之也就對自己失去了信心。學生一旦沒有了自信心，就會放縱自己。
2．獲得尊重是全體學困生的渴望
在教學過程中，學生是主體，教師主要起引導作用，因此要讓學困生走出困境，關鍵在于學困生自己。就物理課而言，學困生主要表現在不愿意親近教師，有問題也不愿問，對老師的評價十分敏感，處于既怕教師批評又希望得到教師幫助的矛盾心理中，因而常用極度的“自尊”來掩飾極度的“自卑”，當面對抗教師的消極行為也時常發生。老師對這樣的學生千萬不可盛氣凌人，投以責備或諷刺的目光。因為每一位學生總是希望學習有進步，也希望自己的成績變好，更希望得到教師的肯定與贊許。所以對待這些學困生教師更應給予極大的關愛，嚴在當嚴處，愛在細微中，給他們以尊嚴。
【案例】有一位在班級里成績倒數的調皮搗蛋學生：課堂上經常隨意講話，上課紀律差，無視老師的存在，甚至常常和老師頂嘴。于是在一次課后找他談心，不是怒目訓斥，而是像朋友一樣地聊天。我笑著說：“經過我的觀察你的腦子非常聰明，你父母也是我的學生，曾記得學習很優秀。”提起他的父母他一下子激動起來了，顯得比較自豪與開心，說他爸爸是讀重點中學。我就順著他的思路問他：那你上課喜歡講話是遺傳了你爸爸還是媽媽呢？他不好意思低下頭，接下來我又聊天式地給他提了一些要求，希望他上課要認真聽，不要辜負父母的期望，就像是對自己孩子一樣關懷他，給了他尊嚴的同時又提出要求，從此上課他再也不講話，學習成績也逐漸提高，最終走出了物理學困生的行列。
3．喚醒自信是轉化學困生的關鍵
學生出現錯誤是正常的，我們不能為了發現他們的錯誤而去批評學生，而應為了糾正錯誤而去發現他們的不足。教育時應給予更多關懷和鼓勵，用愛呵護他們的自尊，幫助他們樹立自信心，戰勝自卑。讓他們明白：老師永遠一直在關注他們，老師心中永遠有他們的位置，使他們“親其師，信其道”。只有老師給學生以自信，學生對自己才會有信心。讓他們發現自己的閃光點，在黑暗中看到希望，使即將熄滅的自信之燈重現光彩。例如，在作業批改或板演時，把“√”畫得大一些，把“×”改畫成圈；在平時的課堂練習中明明只有58分卻給他60分；只要發現他們取得一點成績就大力表揚。這樣，讓學生看到自己的成功而感到自豪，然后引導他們去發現自己的不足，這樣才能一步一步走向成功，從而使他們對學習興趣倍增。
在新課改背景下，教育是為了一切學生的發展。為了全體學生科學素養的形成，綜合素質的提高，認真做好學困生的轉化工作，決不讓一個學生掉隊，是每一位老師每天工作的當務之急。只有在教學中有意識地注重學困生的轉化和控制，才能讓全體學生學有所獲，讓每一位學生得到發展。
參考文獻：
【關鍵詞】學困生；形成原因；轉化；策略
1 學困生形成原因分析
通過與學困生交流溝通、與家長聯系，與任課教師交流，在學生中進行了解等方式，進行深入細致的調查，全面了解、掌握學困生的相關信息。調查發現，導致學困生產生的原因主要有：
1.1 自身原因：主動性、自制力較差，對學習缺乏興趣，沒有形成良好的學習習慣，平日不能按時完成學習任務，久而久之，與其他同學的差距越來越大，逐步喪失了信心，開始自暴自棄、放任自流。還有部分學生雖然有學習的沖動和熱情，但缺乏恒心和毅力，不能持之以恒地學習，這也導致學習成績逐漸下降。
1.2 學校原因：有部分教師認為學困生拖了自己教學業績的后腿，對學困生懷有厭惡心理，常常會當眾批評、責備，甚至中傷、挖苦、諷刺他們，使他們的自尊心、自信心受到嚴重傷害，最終導致師生關系對立，使他們產生厭學心理。有的學困生陷入自卑，不愿跟同學交往；有的產生逆反心理，用違反紀律等行為以示反抗；有的甚至試圖用怪異的行為引起師生的關注。他們得不到老師同學的理解幫助，這也是形成學困生的一大因素。
1.3 家庭原因：部分家長由于自身文化素質不高，在教育子女問題上存在思想認識上的偏差甚至錯誤。要么對孩子的期望值過高，給孩子帶來了無形的壓力，一旦孩子達不到家長的要求，他們往往采取簡單粗暴的教育方法，造成孩子逐漸失去自信，產生厭學情緒；要么過分溺愛子女，對孩子百依百順，遷就縱容，滋長了孩子任性、嬌慣、執拗的壞脾氣和不良學習習慣，導致了學習困難；要么就平時不關心子女的思想和學習，放任自流，當發現子女成為學困生后，不僅不反思自己的行為，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理嚴重。
1.4 社會原因：某些不健康的文化思想、生活方式對學生的學習動機和態度產生了嚴重的消極影響；加之網吧、游戲廳隨處可見，低劣文化和有害信息通過網絡傳播，腐蝕學生的思想和意志，致使有的學生沉迷于網絡無法自拔，整日精神恍惚，無心學習。
2 中學學困生有效轉化的策略
2.1 根據成因分析，對學困生進行分類轉化。
根據調查情況，對學困生的成因作進一步分析采取有效地轉化策略。
2.1.1 針對學習感到厭煩型的轉化對策是：適度降低學習要求，在不斷實現的短期目標中，重新樹立信心，認識自我，找回自我；培養他們的學習興趣，不斷進行激勵；改善學習環境，盡可能讓其不怕學習，逐步矯正其厭學心理。
2.1.2 針對缺少家庭溫暖型的轉化策略是：給予這類學生更多的關愛，喚起他們心底對愛的渴望，讓他們已經冷漠的心重新溫暖起來，在學習上多加鼓勵。這類學生只要能重拾自信心，往往轉化的成功率較高。教師應與他們的家長多多取得聯系，促使家長增強責任心，切實轉變教育方法。
2.1.3 針對學習方法不當，缺乏自信型的轉化策略是：引導他們正確認識自我，評價自我，目的在于恢復他們的自信心，幫助他們克服被動學習的傾向。各科教師應結合學科特點，教給他們學習、記憶、思維的正確方法，指導他們學習學科知識體系，進而掌握該學科的基本學習方法，養成良好的學習習慣。
2.1.4 針對品德行為不良型的轉化策略是：第一，要充分發揮學校、班級的德育教育優勢，在學科教學中樹立正氣，糾正模糊的是非觀念，通過集體活動，促使他們的心理正常發展，在反復正面熏陶教育中，逐漸達到糾正不良道德行為的目的。第二，用動態評價法及時地激勵、表揚，抓住他們點滴進步，給予表揚鼓勵，使他們產生榮譽感，增強自信心。經驗證明錯誤行為往往可以通過好的行為習慣的形成與加強來實現。所以對品行學困生要創造一定的氛圍，讓他感受到良好品行帶來的信任和贊許，逐步摒棄不良品行。
2.2 以課堂教學為依托，采取有效措施培養學困生的學習興趣。
2.2.1 我校進行課堂教學改革，由原來傳統的“教師講授為主”轉變為“學生自主學習”，實現把“課堂還給學生”的教學理念的轉變。
2.2.2 課堂上，采取小組合作學習的方式，將異質（男女、成績等因素）學生分配在一個小組，結成學伴，由學習好的學生負責督促指導學困生學習。設立評價機制，從各種角度對表現好的學生個人和小組進行加分。如：課堂上積極發言，主動展示自己、板書工整、小測成績提高、積極幫助同學等方方面面，以此來調動學生的學習積極性，提高他們學習、活動的參與意識。
2.2.3 教師具體指導學生在課堂上如何進行小組學習合作交流、探究展示；我們聽課、評課，更多的關注課堂上學生的表現。教師在課堂上對學生的主動學習、重點知識的點撥、學生課堂表現情況的評價、知識獲得的當堂反饋等情況；學生間相互研究、合作情況；學習好的學生幫助學習差的學生，講題、督促學習情況。通過這些努力，讓學生由原來的聽逐步轉變為主動、自主的學。開始學生對于這種放手還不習慣，不敢講、不會講，到后來搶著講、搶著展示。
2.3 教師的教育行為、心理對學困生心理和學習品質的發生重要的影響。
我們認為教師的教育行為、教育心理對學困生的心理和學習品質的影響很大。通過座談的方式，了解和提高教師對于預防與轉化工作的認識，使教師明確在家校聯系、處理突發事件、轉化方式等方面采取積極的、有效的做法，使轉化工作取得事半功倍的效果。并著力強調引導教師探求和發現學困生的優點，以及收集轉化成功的案例，探討轉化成功的有效做法，為形成防治策略提供具有明確說服力的依據。
2.4 從制度上保障轉化學困生工作的順利進行。
將轉化工作納入學校教學、德育工作計劃中，不斷完善轉困獎勵機制，探索評價機制，綜合評價學生，對取得進步的學生予以表揚獎勵，轉化成績顯著的教師將在考核中獲加分。成立心理咨詢室，由兼職心理健康教育教師開展咨詢活動，努力做好學困生的心理疏導工作，促使其自我調節，改善人際關系，從而形成良好的學習品質。
學困生的轉化工作任重而道遠，需要我們堅持不懈的在今后的教育教學實踐中不斷地繼續探索研究，將這項工作進行到底。
參考文獻：
[1] 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基關于“差生”的研究理論
[2] 羅森塔爾的“期待效應”
[3] 霍華德.加德納的“多元智能理論”
關鍵詞：初中英語 學困生 轉化 方法
英語作為一門語言，對學生來說是陌生的，他們沒有相應的學習環境和氛圍，這就加大了學習難度。有的學生對英語學習不感興趣，也有的學生認為學了無用，因此消極怠學，還有的學生沒有掌握適合自己的方法，學習起來很吃力，種種原因造成了學困生現象的產生，且轉化學困生一直是各科教師都頭疼的問題。當前，學困生已成為素質教育過程中一個不容忽視的群體，轉化學困生是擺在我們面前的一項不可回避的、長期而艱巨的任務。因此，我們初中英語教師應當多給學生一縷陽光，多給他們一點溫暖，這樣他們的生活就會多一片燦爛。下面筆者根據自己的教學經驗和研究，針對學困生的轉化這一問題談幾點粗淺的看法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、用平等的師生關系溝通情感教育
良好的課堂教學活動應當是師生間的溝通和交流自然流暢，教師尊重和愛護學生，學生尊敬和親近教師，學生在教師的指導下主動地、積極地展開學習。因此，在初中英語教學中，教師應當將構建和諧平等的師生關系放在比較重要的位置，進而為學困生營造和諧、寬松的學習氛圍，這樣有助于他們充分發揮自己的主體性，獲得更多的知識。有了良好的師生關系作基礎，教師就可以比較順利輕松地通過具有趣味性、藝術性、形象性的教學方法揭示英語教學的魅力，進而激發學困生的學習興趣和積極性。比如，在教學時簡單的英語日常用語時，如見面、致謝、致歉、道別時常用的語句，以及家庭成員的稱謂，詢問時間和路線，了解個人信息（年齡、性別、興趣愛好）等，教師應當多引導學困生在恰當的場合使用這些日常用語，如放學時，可以跟他們說：“Deer children， See you tomorrow！”此外，教師要耐心地與學困生進行交流，多鼓勵和表揚他們，這樣就能逐漸消除他們對英語學習的恐懼感，進而對英語學習產生較大的興趣。
二、激發學困生的學習興趣和求知欲
俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一扇門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。”因此，初中英語教學中要轉換學困生，很重要的一步就是要引起他們的注意，而讓學困生關注英語學習首要一步就是激發他們的學習興趣。興趣是最好的老師，有了興趣就等于有了良好的開端。激發學困生學習英語的興趣關鍵就是使他們樹立學習的信心，第一步是要激起學困生的學習欲望，而且要讓他們的求知欲望保持下去；第二步要糾正學困生不正確、低效甚至無效的學習方法，同時教給他們科學的學習方法。比如，教師要精心設計針對學困生的教學，要給他們降低教學難度，可以從最基本、最簡單的基礎知識開始講解，同時結合一些現代信息技術，將英語知識直觀化、形象化，這樣就能引起學困生學習英語的興趣，并有所收獲，而且他們對以后的英語學習也會有信心。再如，針對學困生已經掌握的知識，教師可以通過開展英語小游戲、小競賽等活動使他們體會獲得成功的快樂，培養他們的進取心和榮譽感，進而更好地激起他們的求知欲。
三、通過合作學習，讓學困生獲得成功
在初中英語教學中，采用小組合作學習的方法，能夠為學困生提供一個平等融洽、相互交流，以及自由發言的舞臺。在小組合作學習中，學困生能夠從同伴那里獲得幫助，解決自己的疑慮、難點，而且小組中的每個成員都是學習的主人，都有自己的責任，使學困生的參與意識增強，同時他們與同伴一起分享學習經驗，能夠感受到小組其他成員的認同。此外，通過小組合作學習，能夠培養學困生的團隊合作意識和集體協作精神，有助于小組成員之間相互取長補短，更順利、更快速地完成學習任務。在合作學習中，教師不再是課堂的主要發言者，而是學生的指導者和評價者，在這里，教師要充分發揮評價的作用，尤其是在學困生發言后，教師要及時評價，要表揚他們的勇氣，要多挖掘他們發言中的亮點和可取之處，即使他們的回答不準確或者不完善，教師也不要立即否定，而要恰當引導，鼓勵他們繼續發言。學困生通過合作學習享受到了成功的快樂，認識到了自己的價值，就會對英語學習有濃厚的興趣，就會積極主動地進入到課堂學習中。
四、開展英語課外活動，發展學困生的交際能力
作為初中英語教師，應當學會通過多種多樣的課外活動，為學困生提供更多的交流溝通機會，使他們將學到的知識運用到實際生活中，并從中體會到成就感，增強他們用英語表達、交流看法的信心，提高他們學習英語的興趣。比如，教師在布置課外作業時，除了一些基礎性的練習題，還要設置一些小品、對話編排練習等。再如，教師要經常組織學生開展演講、辯論等活動，促使學生有目的地、主動地在課后準備和練習。相信這些有趣的課外活動能夠引導學生互相學習、互相幫助和提高，同時也能為學困生提供更多展現自己水平的舞臺，使他們對已習得的知識有更加深刻的影響。需要注意的是，課外活動作為初中英語課堂教學的輔助形式，應當與教學內容實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復，否則，課外活動便失去了意義
總而言之，在初中英語教學中，學困生的轉化工作是一項艱巨而長期的系統工程，教師有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值，而學困生的轉化工作是長期的、復雜的、困難的，我們初中英語教師一定要重視學困生的轉化，對帶他們要“愛字當先，幫字入手”，并且要始終以真誠的、火熱的愛心來溫暖他們，使他們受到感染，朝著成為棟梁之才的方向努力。
參考文獻：
[1]葉鴻.中學英語教學與學困生轉化[J].黑龍江教育（中學教學案例與研究），2008（Z2）.
摘要：作為一名教師，有責任、有義務去關注我們的后進生，積極促進后進生的轉化。作為一名人民教師，在長期的教育教學活動中，只有不斷地尊重和愛護學困生，才能引起老師與學生之間情感的共鳴，使廣大學生深切地感受到師生之間融洽的關系給自己帶來的理智與自尊，從而對自己豐富多彩的學習活動和社會生活充滿了信心和勇氣，潛移默化中使廣大的學生轉變為人們所期待的好學生。在現實的教育教學活動中，教師要不斷地嘗試建立新型的師生關系，一旦學生犯了錯誤以后，教師首先要站在學生角度幫助他們認識到自己所犯錯誤的危害，和學生一起分析，到底該怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。
關鍵詞：新型師生關系；后進生；轉化
所謂后進生是指那些在學習上有困難，或品行上有缺陷的學生。對于一所學校來說，存在后進生現象本身是一個不容回避的現實。作為一名人民教師，我們更有責任、有義務去關注我們的后進生，積極促進后進生的轉化。多年的教育教學實踐告訴我們：和諧的師生關系是后進生轉化的催化劑。
案例1：張某是我班的一名男生，三年級期中考試成績在班里排末位。記得第一次上課抽查點到他時，全班同學都笑了。從同學們的笑聲中，我感覺到他在學習上的確存在問題。從此以后，我慢慢地開始注意他。課外，經常找他閑聊：“今天作業做好了嗎?”“上課還聽得懂嗎?”“今天表現不錯，再努力點!”“今天早上來得這么早!”……課堂上，我經常有意識地把一些簡單的問題留給他，讓他體驗到成功的喜悅。經過一段時間的努力，他進步很快，在幾次檢測中我所教的學科成績達到班里中等水平，而且其他各門功課也有所進步。試想，如果我對他不管不問，平時不注意溝通，或許他的學習成績還會繼續滑下去。
案例2：李某是去年我所教畢業班的一位男生，有小偷小摸的不良行為。記得一個星期天的晚上，他的同桌跟我說丟了十元錢，根據他的口述，我很快斷定，這可能是李某所為。我馬上找來了李某，告訴他：“你的同桌丟了十元錢，很急，這錢是交學費的。”起初他不承認，我繼續地予以開導，并向他保證：一是只要你把錢交出來，并保證今后不再犯了，我保證不向任何人提起此事；二是對于你的同桌，我保證讓他保守秘密。不久，他便承認了錯誤，交出了錢。同樣，我也踐行了我的承諾。事后，我經常找他拉家常、談心，幫助他克服自卑、內疚的心理，師生關系得到進一步融洽。后來，他不僅小偷小摸的不良習慣沒了，上課也開始認真聽講了，學習也進步了。現在回過頭來想想，如果當時我來個“當面訓斥”或“秋后算賬”，叫他家長來，在班上來個通報批評，而不是積極的心靈溝通，后果可能就不是這樣了。上述案例告訴我們，和諧的師生關系對于促進后進生的轉化有著極其重要的作用。那么，如何構建和諧的師生關系呢？從近幾年來的教育教學實踐來看，本人深深體味到：構建和諧的師生關系最重要的是做到“兩個善待”。
一、要善待學習上有困難的學生
一個班的學生，學習水平上肯定存在著上、中、下不同的等次。常言道“十個指頭都不一樣長”，更何況是人呢？從心理學的角度來說，后進生往往比其他學生更渴望得到老師、同學與家長的尊重與愛護，因為這些后進生在內心深處比學習好的學生有著更大的心理壓力。作為教師，只有在教育教學過程中不斷地尊重和愛護學困生，才能構建起新型的師生關系，引起師生之間的情感共鳴，使廣大的后進生在潛移默化中恢復理智和自尊，從而對自己的學習活動和社會生活充滿信心，充滿勇氣，不斷轉變為人們期待的好學生。在教育教學過程中，對于學困生教師首先要作深入、全面地了解，既要了解造成學困的家庭原因，又要了解造成學生學習困難的自身原因；既要了解造成學生學習困難的心理特征，又要了解造成學生學習困難的生理原因，以便在教學過程中因材施教、對癥下藥。其次，教師要養成細心的工作習慣，善于發現、善于捕捉學困生的閃光點，及時地讓他們體驗到尊重、信任和支持的，教師要給予學困生真誠的表揚，從而使這些學困生不斷地迸發出奮發向上的決心和力量；再次，教師要因材施教，適時地為廣大學困生制訂出適當的、科學的、通過努力可以實現的高而可攀的目標，讓他們能夠看到自己不斷努力的方向；最后，廣大的教師在平常的教育教學過程中，要經常有針對性地對學困生進行提問和檢測。在這些教學活動中，問題的難度要適中，并有意地把一些相對簡單易答的問題留給學困生，讓這些學困生始終產生一種成就感，從而樹立學習的信心。對于一些考試受挫的學生，教師要及時地幫助他們分析失利的原因，從而解除學生不必要的顧慮，減輕他們的心理壓力。
二、要善待犯了錯誤的學生
作為一名人民教師，一定要善待學生的各種失誤，寬容學生，給他們改正自己錯誤的機會，更不能因此而歧視他們。常言道：“人非圣賢，孰能無過。”學生犯錯誤是難免的，難道老師在自己的學生時代就沒有犯過錯誤？在平常的教育教學活動中，當學生犯了錯誤以后，廣大教師要站在學生的角度，通過談心等活動幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，到底該怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。廣大的教師在教育學生時，首先要確立平等的師生關系，要站在學生的角度，從內心深處分析其心理特征，從學生真善美的那部分思想的角度提出，對這樣的問題我們該怎么做，我們怎么做才能做得更好。在這樣的教育過程中，學生會深切地感受到：老師不是在訓斥他，而是在幫助他。作為一名人民教師，當學生犯了錯誤以后，要正確處理好有關學生教育的各方面的關系，如：要處理好與學生班主任的關系；要處理好與學生家長的關系；要處理好與教導處的關系；還要處理好與其他學生的關系。作為一名教師，要始終掌握教育教學的主動權，要給自己的教學活動以更寬廣的余地，也要給學生以改正錯誤的機會，不要動不動就找家長，動不動交給其班主任，動不動就要交給教導處，要求進行處分。作為教師，應該認真傾聽學生的意見和建議，努力做到耐心教育，細心開導，給學生一個反思錯誤、改正錯誤的機會。否則，會誘發學生的逆反心理，從而造成緊張的師生關系，既降低了教師的威信，又不利于學生錯誤的改正。
后進生的轉化是一個長期的、系統的工程，需要家庭、學校、社會三位一體的的通力合作。作為一名教師，應當有所為，而不能怨天怨地，只要廣大的教師用誠心去善待每一位后進生，真心地去呵護每一位后進生，后進生的轉化不是不可能實現的。
【關鍵詞】農村；學困生；轉化
農村學生產生比城市學生產生的學困生產生原因也許更多，學困生的產生不是一天形成的，學困生產生與學校、老師、學生本人、家長、社會有密不可分的關系，對于學困生的轉化是每一位老師，學校領導都煩心的問題，有時生氣時總想把他們/她們趕出學校，但是這又與我們新的義務教育法要求相違背，這就要求我們教師積極配合學校，家長、社會認真做好學困生的轉化工作，找出每一位學困生同學學習困難的原因，然后對癥下藥。我從下面幾個方面談談如何轉化學困生。
一、建立感情 熱愛學生
沒有愛就沒有成功的教育。“愛”學生，就是要尊重學生的人格和自尊心。蘇霍姆休斯基說過：“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。”這里說的每一個學生也應該包括學困生。然而，教師習慣上將更多的愛的“甘露”灑向那些聰明的、成績好的學生，而灑向那些行為規范差、學習成績差的學生的比較少。和優等生相比，“學困生”更需要關心。對優等生來說，老師的愛是錦上添花，而對學困生而言，老師給予的哪怕一點兒關愛，都是雪中送炭。
教師應在面向全體學生的基礎上，把更多地愛心傾注在學困生身上，用愛心營造氛圍，讓學困生自尊上進。只有付出了愛心，才能使學困生真正“抬起頭來走路”。
我們班的某某同學是一名學困生，他也有把學習搞好的美好愿望，可是由于行為學習習慣差，導致他學習比較吃力，產生了一種自卑感，對學習漸漸也失去信心。可是，我從來不歧視該同學，而是更加關心他。用愛心去感化他失落的心靈，用愛心去點燃他學習的熱情，用愛心去喚醒他的自尊自信，用愛心去消除他自卑的心理。
我對該同學做到感情上親近、興趣上引導、學習上啟發、生活上關心，把自己當作他的朋友，去感受他的喜怒哀樂，熟悉他的脾氣、性格、興趣、愛好。課內多給他回答問題的機會，課外多與他談心、溝通，使他從內心深處感到自己并沒有被老師遺忘，老師在期待著他把學習搞好。這樣，該同學又重新燃起了希望之火，以新的姿態輕松地投入學習。
二、充滿信心 激勵成功
信心是教師做好學困生轉化工作的必要前提。優秀學生和學困生是相對而言的，是可以轉化的。教育家陶行知的名言告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”不管目前學習水平多么糟糕的學生，都可能藏有無窮的潛力。
教師要幫助他們找到那把開啟潛能大門的鑰匙，提高學生自己的開發能力，而不是去埋怨學生太笨。有了這樣的信心，教師就會把信任傳遞給學生，學生就會被逐漸激起上進的愿望。這樣，學生才能夠逐漸消除對學習的畏難情緒，把學習轉化為自己內在的需求。鑒于學困生長期以來心里處于被壓抑狀態，教師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”、“你能取得進步”等信息。學困生身上也有“閃光點”，教師要善于發現他們身上那些不太引人注目的“閃光點”，抓住有利時機，適當加以表揚、鼓勵，鼓勵他們細微的成功之處，創造機會讓他們展示，利用他們的優點促使其他方面的進步發展，從而幫助他們真正樹立起“自立、自強、自信”的觀念，奮力拼搏，逐步“脫困”。
三、降低要求 激發興趣。
“興趣是最好的老師”，針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望的特點。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發起他們學習語文的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業（如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞），讓學困生能輕松地完成作業。
在學困生轉化工作中我也特別細心，非常注意從小處著手，把小事做細，因勢利導，化不利為有利。對每一個學困生都進行詳細了解，細心觀察，仔細分析每一個學困生“學困”的形成原因，找準病根，對癥下藥，做到因材施教，有的放矢，從低要求做起，低要求做到了，然后再逐步提高要求，從而收到了良好的轉化效果。比如，學困生身上有許多不太引人注目的閃光點，就細心觀察，注意從細微處捕捉和挖掘學困生的這些微弱的閃光點，哪怕是微小的進步，我都倍加珍惜，并給予及時的肯定、表揚和鼓勵，同時給學困生創造閃光的機會。這樣，就增強了學困生進步的信心，成為學困生進步的力量之源。學困生因為有了我的細心，感受到了自己落后于別人只是暫時的，感受到了自己存在的價值和希望。這樣，一步步提高，象登山一樣，逐步到達山的頂峰。興趣是最好的老師，學生要“學中求樂，苦中求樂”我讓他們寫日記，寫“談學習是享受”之一、之二、之三……直到之一百。為什么？這是第一要緊的事。一旦學習成了享受，還怕他不學習嗎？夸美歐斯說過：“求知和求學的欲望應該采用一切方式在孩子身上激發起來。”學生興趣一旦激發起來就防止逆向轉化，所以必須長期堅持，出現漏洞給予堅決堵死，毫不放松，長期以往學生學習興趣就會越來越濃，成績就不斷提高
四、允許反復 持之一恒
在一個目標確定以后，人的持久力將是決定成敗的關鍵。學困生在成長的過程中，時不時的會出現一時反復的情況。這時，我們一定要以寬容的心去對待他們，知道前進的道路總是曲折的。經驗告訴我們，成大業者并非都有超群的能力，但一定要有堅強的意志，自強不息。學生學習的過程就是發現問題、克服困難解決問題的過程，也可以說是不斷經歷失敗與成功，不斷成長的過程。因此頑強的毅力非常重要，需要培養和反復磨練。
教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合、團結協作，關心學困生生活，尊重學困生人格，與學困生真誠相待，共同探討轉化學困生的規律和方法，就一定能使學困生踏上積極向上的人生軌道。學困生的轉化需要一個過程，不可能一帆風順、一蹴而就。學困生在轉變過程中容易出現反復，改了這個缺點，又出現那個缺點。因而，教師要有耐心，不能急于求成。收獲要靠點點滴滴、日日夜夜的積累和堅持。在轉變過程中，學困生可能會有100次拒絕良言相勸，有100次在敷衍教師，但教師要耐心等待，等待第101次時學生能夠表現得更加出色。教師的一次堅持，可能會帶來影響學生一輩子的積極影響。
五、集體幫助 不斷進步
學困生由于學習成績較差，他們往往容易產生悲觀失望的自卑感，正是由于他們缺乏學習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他們，并且要發動學習好的同學也主動去幫助他們。
1、建立學生“一幫一”學習小組。各班在優等生與“學困生”之間建立“一幫一”？輔助網絡，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環節，設計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能積極參與到課堂的學習中。
2、建立教師“一幫多”活動。教師與多個學困生結對子，建立師生幫教網絡。規定每周幫教的次數，合理地安排好指導的內容，利用課余時間幫助他們讀、背誦課文，默寫生字、新詞，陪著他們一起完成課外作業。
另外針對學困生由于學習欠自覺，堅持完成作業十分困難，但又不能不完成老師布置的作業任務，于是他們會采取照抄的辦法來應付作業，應付教師的檢查。對待學困生照抄作業的現象，我注意做到不一味的斥責，而是引導學困生們知道：“照抄作業并不一定是壞事，因為你照抄的目的是為了更好地完成老師布置的作業任務。一個能夠想方設法的完成老師布置的作業任務的學生，當然是一個好學生。不過，你照抄的不應該是他人的結果，而是要學習別人的方法。你在完成作業時，照抄一遍，然后再自己做一遍，這樣，你每次的作業就等于做了兩遍，就加深了印象，學習不就進步了嗎？”我也引導給作業別人抄的同學知道：“你們不能光讓他照抄你的作業，而應該主動的幫助他們，講清做題的方法，盡力幫助他們自己完成作業，這才是真正幫助同學進步的方式。”這樣，讓學困生在“照抄作業”的過程中，得到老師和同學們的幫助，學習進步了，學習興趣也得到了培養。
總之，學困生的轉化是一項長期而艱難的任務，要求教師隨時隨地注意學生思想變化，及時處理學生學習問題，需要我們老師不斷完善我們教育工作。
參考文獻
[1] 張彥春，十六位教育家的智慧檔案 中國教育出版社，2008年3月。
[2] 楊志軍，方法總比問題多——名師轉變問題學生的藝術，西南師大出版社，2008。
【摘要】體育“學困生”的形成原因較多較復雜，有心理智能、生理智能因素，環境因素，行為習慣因素。從體育教學的特點分析，主要是有先天因素、后天因素和環境因素決定的。在體育教育實踐中發現，形成“學困生”的一個重要方面是存在一定程度的生理、心理障礙。因此，關愛、轉化“學困生”的關鍵，應從剖析“學困生”心理入手，弄清“學困生”的心理特點，擺脫心理壓力；教育學生形成良好的生活習慣和行為習慣，提高適應能力，逐步解決生理障礙。在此基礎上分別采取不同的行之有效的教育方法進行疏導。在初中體育教學中怎樣關愛和轉化體育“學困生”，我根據自己的教學實踐，談談自己的看法與思考。
【關鍵詞】初中體育；學困生；轉化；心理特點；個性培養 初中階段是學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，從不成熟到成熟，不定形到定形的關鍵階段。“學困生”在生存活動中，時常處于介備狀態以防受到傷害。他們精神上高度緊張，心理壓力大，對所學習的各學科確定不了正確的學習方法，所處的學習、生活環境有著嚴重的恐懼感。減輕“學困生”心理壓力，就是幫助他們樹立自尊心、自信心、教育他們勇于追求，自強不息，做一個誠實、自尊、自重、富有責任心和創造心的好公民。我在教學中做好了以下嘗試：
1. 營造關愛氛圍，多方配合，真正關愛“學困生” 愛護學生是教師教書育人的前提，也是依法執教自我保護的好方法。從某種意義上說教師的工作是為學生服務的，這對弱勢群體尤為重要。教師應教會學生如何學習的方法，提高分析問題解決問題能力。師愛是促進學生成功的動力，只有當他們真正信賴教師，愛戴教師時，才會對你所教的學科感興趣，才會聽從教師的教育指導，而友愛的氛圍、真誠的情感，能夠溫暖“學困生”的心，促使他們向好的方向轉化。為此要告誡同學，對“學困生”不能歧視，不能冷嘲熱諷，而應積極熱情的關心，耐心幫助。應培養積極分子開展“希望工程”，幫助“學困生”搞好學習。另外，有條件的還應經常與家長聯系，互通情況，相互配合，共同做好教育工作。
2. 利用典型事例，循循善誘，保護學生自尊心“學困生”在自卑的同時也有著強烈的自尊，有著豐富的情感體驗。平時他們所表現出來的“惡劣”行為。只不過是他們為尋求表現自我而采取的一種消極對抗的方式。采用案例教育，針對差生的不良心理及行為習慣，對他們不加以直接的訓斥、譏諷，而是運用典型事例來誘導啟發他們，為他們保留了“面子”，可達到心理共鳴，進而引發“差生”的自尊，收到較好的教育效果。
3. 運用行為激勵，讓學生張揚個性“學困生”在不良心理的影響下，很少對所處的環境實施積極的影響，難以體會到成功所帶來的快樂，自我感覺他是一個失敗者。采用體會成功的教育方法，就是創造條件和機會，讓他們發揮其優點和特長，品嘗成功帶來的喜悅和快樂。以此使他們逐漸走出自卑、恐懼的心理陰影，產生自強不息的進取精神。采用此種方法時教師不能急于求成，應遵循反復漸進的規律，抓住教育的時機，潤物細無聲，促其轉化。
4. 采取自我評價，讓學生進行自我教育多數“學困生”不能正確認識自己，或否定自我，或以自我為中心，他們往往是非不明，看不到自己的行為給集體、他人所造成的損害。自我剖析教育，就是教師引導學生進行自我評價，正確分析自己，懂得如何善待自己、善待別人，正確處理個人與社會的關系。這樣容易達到自我教育的目的。
5. 倡導團結協作，讓他們感受體育的樂趣 增強民主意識和法制意識，建立合適的師生交往模式。要真正相信和尊重“學困生”，這是培養和增強他們自主性的關鍵；教師只有以平等的身份真正關心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的內在潛力，最終促進他們“個性”的發展。正確處理競爭與合作的關系。競爭，能引起焦慮，使學生產生對立情緒；同時又能培養學生的創造人格，激發創造興趣，鍛煉其意志和毅力；合作，有利于培養學生的集體主義精神和團結協作的互助精神。競爭與合作是激勵學生發展的兩種機制，它既發展了學生的創造性，又培養了集體主義和愛國主義精神。因此，我們應當鼓勵“學困生”競爭、協作，讓學生在各種體育活動中鍛煉成長，陶冶身心，發揮個性和潛在能力，充分感受體育的樂趣。
6. 對癥下藥，找準癥結耐心指導學生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，有的是概念不清，有的是身體素質差，有的是心理因素原因，有的是受環境影響等等。教師在教學中，要根據不同練習中的不同表現，幫助他們分析問題病癥之所在，及產生的原因，有的放矢地進行指導。比如；在學習籃球籃下投籃技術時“不會命中”，教師就要仔細地觀察；是站位不對，瞄準點不明，是出手動作不正確，還是用力不協調，或是兼而有之。問題一旦找準，即 對癥下藥，會有出奇的效果。
7. 同等評優，讓他們揚起自信的風帆在學習技術動作或課堂“達標”練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度等要求，使“學困生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的自信心。在教學中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“學困生”，作為說服教育其他學生的依據，并令其幫助其他“學困生”練習。在此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也行”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。
8. 個別輔導，誠心幫扶顯真愛教師針對體育“學困生”在素質上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術動作的一個重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心和關心，使之放下包袱，提高練習效果。另外還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育學困生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，積極參與，認真練習。
總之，我們應該積極培養“學困生”自信心，使他們在體育品德、行為習慣、運動能力、生理心理和適應能力等方面都能得到健康協調發展；對他們的“個性”心理特征及行為習慣進行了解，具體問題，具體分析，具體解決，因人因材施教。為他們創造良好的學習環境，給他們提供參與鍛煉和展示自我的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉化“學困生”。
【關鍵詞】學困生；轉化；案例；策略
在全面推進素質教育的今天，關心和重視差等生的轉化工作，是全面實施素質教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養新世紀合格建設者和接班人的需要。那么如何才能做好差等生的轉化工作呢？
一、學困生轉化案例
我班有個學生叫冉某是個留級生，由于學習太差品行又不太端正，所以任課教師都不大喜他。上學期期末考試數學才考了16分。可這學期期中卻倒過來了，變成了61分。他上課再也不無精打采、搞小動作、影響別人學習了；作業也整齊了，認真了，并能按時完成作業；勞動也很積極……對于他的轉化是從本學期開學初開始的。當初他拿了小學一年級學生梁某的7塊錢。為了有針對性地做做他的工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我找他談話，談話中，我了解到他從不被人相信，不管是以前的老師同學還是父母都不會相信他。他不好意思說：“因為我學習差，因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律、誠實，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵，使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
在這一學期期中考試中，他的語文取得了83分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。
二、學困生的轉換策略
（1）公平對待是轉化的前提。一視同仁可以重建雙差生的自尊心，克服其自卑心理；使他們感到自己和所有的同學一樣都是集體中的一分子；尊重、理解、信任他們，以消除師生間的隔閡，徹底打破他們的自我封閉防線，使他們主動接受教育。
（2）探求閃光點是轉化的保障。差等生和所有的學生一樣，也是既有優點，也有缺點，只是他們身上的缺點更多一些，更突出一些。教師應該去發現差等生的閃光點，并以此為突破口去教育他們，改造他們。
（3）付出師愛是轉化的良藥。給差等生以高尚的教育愛。沒有愛的教育永遠不會是成功的教育，對差等生的教育尤其如此。給差等生以更多的關愛，這不僅是教師這個職業本身的要求，它也是能否教育好差等生的關鍵。優等生因獲得教育愛之多之易，他們往往并不珍惜；而差等生因難于獲得教育愛，他們總是倍加珍惜，并會成為他們奮發向上的動力。
【關鍵詞】高中英語差生轉化
為了提高差生的英語水平和調動他們的積極性，我認為要分析原因，并采取相應的措施。
一、英語學困生形成原因
學困生的英語成績差，原因是多方面的。但因智力偏低而影響成績的極少，絕大部分是非智力因素的原因造成的。
1.學力基礎差。學力主要指必備的學習基礎知識和綜合學習能力，包括理解力、記憶力、思維能力和對知識的遷移能力等。由于農村中小學師資和教學條件相對薄弱。一些學生在小學就沒得到良好的教育，造成見識少，知識面窄，思維不活躍，接受能力差，特別是有些學生連漢語拼音都不過關，從而導致有的學生在初一年級第一學期在英語學習上就落伍了，隨著學習的深入，這些學生產生畏懼、自卑、逆反心理，最終形成嚴重的厭學情緒，直接影響學習成績。
2.學習方法欠佳，學習習慣不良。有許多學生有學好的愿望。也能做出一些努力，但是因為沒有掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，許多做法不符合學習規律，因此導致學習效果不理想。比如。有許多學困生念單詞用漢字注音，記生詞靠死記硬背，學語法好刨根問底，練句型則生吞活剝，寫句子搞逐詞對譯，漢語習慣離不了、擺不脫等等。
3.英語課堂教學存在不足。英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，如果教師教不得法，缺乏對學生的學法指導，就會直接影響學習效果。例如，讓學生機械地朗讀、背誦、做題或回答問題，使英語課成了死記硬背的代名詞，一些學生逐漸失去了學英語的興趣。另外。不少教師上課缺乏表情和激情，對學生出色的表現常常無動于衷，很少鼓勵較差的學生試一試：甚至有的教師課堂上經常批評指責學生。使學生產生嚴重的自卑心理，對自己失去了信心，因而不再做任何努力。再如，許多學校班級學生容量大，教師在課堂上難以照顧到不同學力、不同層次和不同性格的學生，有的學生課堂上很少被提問，失去了參與課堂活動的機會，因而很容易分散注意力，更容易喪失學習的積極性。
4.家庭和社會環境的影響。有的學生因家長管教過嚴，冷言冷語，責怪訓斥，經常打罵而不知所措，因此變得性格怪僻，在學校則畏縮拘謹，注意力不集中，學習成績下降。有的學生在家里受嬌寵，造成自私任性，脆弱散漫，不能吃苦，虛榮心強。一旦受到挫折，就自暴自棄，失去了上進心，逐漸轉為差生。有的則受伙伴、鄰居及社會風氣影響，而形成不良的心理，導致厭學，成績下降。
二、尊重、寬容、熱心、善待學生
英語教學成功與否，不僅僅取決于學生的先天智力因素，還取決于他們的情緒、態度、興趣、學習功底等。因此，老師在任何時候都要注意控制自己的情緒，切忌使用訓斥，侮辱人格，毆打和傷害學生自尊心的語言。現舉一個真正的教學案例，在我的學生抄其他同學作業時，被我當場發現。當時我的內心很生氣，但是表面上沒有責備，還在全班表揚了他有學習的愿望。每次單元測驗后，我將成績有進步的差生名字提出來表揚，并且給與獎勵。讓他們從內心感受到自己在前進，也讓他們有種成功的歡樂與喜悅。但有些差生由于先天因素，智力反應慢，有時候老師講授一個最簡單的問題而且反復幾遍還不理解。這種情況下，切記一定不能急躁，要有熱心和耐心，不厭其煩的再多講幾遍，用淺顯易懂的語言直到他們理解弄清楚為止。這個案例說明，教師用一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意充滿希望的眼神，一個動作都會產生巨大的學習動力。
然后給學生制定一個切實可行的目標，一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。差生之所以差，沒有奮斗目標是一個重要原因。我在對每個差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期目標，而且要經常對這些進行檢查，并及時修改目標，一旦發現所定目標過高或過低，應立即改正，來激發他們學習的興趣。
三、對學困生因勢利導，做好學法指導。
首先，對學困生進行個別交流和思想溝通，激發他們的學習動機。幫助他們樹立學好英語的信心。其次，做好學法指導，幫助學困生掌握學習方法。
1.強化語音學習，避免漢字注音，為記憶和積累詞匯奠定基礎。
2.抓住學習英語的關鍵。英語是交際工具，學英語的目的是獲得聽說讀寫英語的能力。所以必須經歷大量、反復的口頭和筆頭的練習。如果學生僅僅學學語法，背會單詞，看懂課文，會做練習，而沒有把主要精力放在聽說讀寫的實踐上。那么就無法形成語言技能，不能熟練掌握所學知識。就必然會邊學邊忘，越學越困難。
3.循序漸進，扎扎實實，逐步提高。學習英語一定要循序漸進，如果上一節課出現了缺漏。下一節課就要既學新課，還要補舊課，學習內容和負擔將成倍增加。如果一段時間沒有抓緊，連續出現缺漏，繼續學習英語就困難重重。所以平時學習一定要扎扎實實，環環緊扣，逐步提高，切不可三天打魚，兩天曬網，或者盲目蠻干。
摘 要：“短板效應”告訴我們，一個班級的整體實力不在于所謂的尖子生，而在于那些學困生，他們也是班級的一分子，無論何時何地，教師都要努力去發現學困生身上的閃光點，不拋棄、不放棄，傾盡全力去轉化他們。
關鍵詞：小學英語；學困生；轉化
教師職業道德的要求是對待學生要一視同仁，但由于每個人的先天條件、后天努力以及興趣程度、基礎等方面都不盡相同，在小學英語學科上的體現也分三六九等。教師只有正視學生的差異性，才能更好地根據學生的特點開展教學，因材施教，做到有的放矢。那么，如何做好小學英語教學中的學困生轉化工作呢？本文將結合自身的工作經驗與大家分享一些方法。
一、轉變工作態度，給予足夠的關心和愛
學困生是指學習上出現困難的學生，與其他學生是一樣的，學困生沒有什么特殊性，更不應該受到歧視。小學生剛接觸英語學科，由于生活環境和接受能力等因素，一時間無法接受是很正常的，其實和考試成績不高相比，更可怕的是來自老師和同學的嘲笑，很多學生會因此一蹶不振，從此與英語形同路人，造成了英語學習上的惡性循環。因此，在面對學困生時，小學英語教師要樹立正確的工作態度，給予學生足夠的關心和愛。將學困生轉化作為教學工作的一部分，將其高度重視起來，不讓一個學生掉隊。小學生年齡小，可塑性比較強，教師對其進行有效的教學和輔導，很快就會把成績提高上來。新課改實施以來，素質教育得到了貫徹落實，不再以成績論英雄。每個學生都是平等的，更沒有人生來就是優等生，學困生只是處在一個困難階段，教師要做的就是幫助學生渡過這個困難階段，重拾信心，讓他們意識到自己也可以做得很好。比如，一次英語課堂上，李×和宋×同桌之間聊得熱火朝天，幾次眼神示意后他們都沒有注意到，李×是我們所說的學困生，而宋×則是成績比較好的學生，潛意識中我要發火批評李×，因為他對英語不感興趣，上課總是搞小動作，我以為這次也是一樣，但我還是克制住了。課后我找到他們兩個談話，了解到他們的聊天是宋×引起的，慶幸自己沒有草率行動的同時，我對宋×進行了批評教育，并囑咐他們倆互相監督，共同進步。看得出來，李×原以為自己會被嚴厲批評，把頭埋得很低，在搞清楚事情的來龍去脈后，李×的臉上也浮現出了笑容，從那以后，他英語課堂上一直認真聽講，成績也在穩步提升。
二、科學引導，課堂上給予更多的關注
學困生總會出現這樣或那樣的問題：課堂不認真聽講、對英語學習沒有興趣、注意力集中時間短等，其實很大一部分責任在于老師，老師應該學會反思和總結，及時調整自己的教學方法，充分體現學生的主體地位。首先，利用一切有利條件激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，產生了濃厚的學習興趣之后，教學活動才能更加順利地開展，學生才會心甘情愿地投入到課堂中來。由于年齡特點，相對于枯燥乏味的教學內容而言，學生更傾向于動畫、卡通、游戲活動，教師不妨抓住這一特點，找到一個契合點，讓課堂變得豐富多彩。例如，在講授三年級上冊的We love animals這一課時，我準備了精美的課件，以學生喜愛的卡通人物喜羊羊、灰太狼、藍精靈導入，學生紛紛盯著大屏幕，就連平日里的“低頭族”也目不轉睛，生怕錯過了哪個細節。其次，充分肯定學生、表揚學生。學困生很大的特點就是自卑，不敢表達自己。曾經有一個十分值得借鑒的案例是為了鼓勵學生，老師和學生之間約定：這個問題如果你是真的會你就舉右手，如果你不會你就舉左手。這就是一位聰明的老師對學困生的關愛。每個人都渴望得到別人的認可，特別是學困生，這種欲望更加強烈，教師不妨滿足他們的這一心理，將優點放大，將缺點縮小，毫不吝嗇自己的贊美之詞。比如：“老師看得到你的進步”“你說得很正確、很清楚”等，都能夠于無形中起到樹立信心、鼓舞人心的作用。最后，帶領學生品嘗成功的果實。成功后的喜悅總是能激勵人們百尺竿頭更進一步，滿足學生小小的成就感會讓學生信心倍增。教師明確的學習任務，一定要讓學生花費一番力氣才可以達到，這樣才能起到預想中的效果，階段性的目標更會激發學生的斗志。針對學困生，初始階段可以將目標定得低一些，循序漸進，久而久之，相信最后就沒有學困生、尖子生之分了。
除了正視學生之間的差異性，并在課堂上給予學困生更多的關注之外，在課下教師也要對學困生進行學習方法上的指導，幫助學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，查漏補缺，讓全班同學能夠齊頭并進。
總而言之，小學英語可謂是會了不難，難了不會，在這兩者之間，教師一定要和學生站在同一戰線，幫助學生共同渡過困難時期，為今后的英語學習奠定良好而又扎實的基礎，一方面幫助學生開啟英語學習的大門，另一方面也促進了學生的情商教育，讓學生意識到努力才有希望，任何時候都不要放棄自己！
參考文獻：
羅艷暉.傳遞激情，培養激情：小學英語學困生轉化策略實踐探索[J].教育觀察：中旬，2014（6）.
