時間：2023-06-04 10:49:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級英語教學(xué)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、找出課堂重點，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，用興趣引導(dǎo)課堂內(nèi)容
從心理學(xué)的相關(guān)研究中可以看出，人們對相應(yīng)知識進行學(xué)習(xí)的時候，要保持積極的心理狀態(tài)和良好的情緒。只有這樣才能讓自己有著充足的學(xué)習(xí)和生活動力。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓自己的人格不斷健全起來。
（一）教學(xué)案例
在對人教版 Go for it 七年級上冊八單元的shopping進行教學(xué)的時候。我讓學(xué)生列舉出所學(xué)的衣物名稱，這時候問學(xué)生：“Can you list the clothing that you have learnt？”學(xué)生聽到我這樣的詢問，不知所措，一臉茫然。于是，我通過一些卡通人物的衣物圖片進行引導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)移到對課堂知識的注意上。比如，Snow white 穿著 dress ， Mickey 穿著 skirt，Snoopy 穿著 shorts 等。通過這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生開始變得輕松起來，課堂氣氛較為熱烈。學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，慢慢將自己所穿的衣服通過語言描繪出來，并且在交流的過程中不斷運用到相應(yīng)的顏色。通過這樣的引導(dǎo)，就讓學(xué)生轉(zhuǎn)入到關(guān)于Chanting 的口語游戲，再逐步引導(dǎo)到關(guān)于價格的教學(xué)情境上。
（二）思考與感悟
七年級的學(xué)生熟悉自己的日常生活，所以，教師在英語教學(xué)中要，讓學(xué)生不斷轉(zhuǎn)移到生活實際中。為了讓學(xué)生的注意力得到有效的吸引，可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。
二、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，調(diào)整情緒，做到師生相互理解
初中英語課堂能夠高效，就要讓學(xué)生對英語進行正確的認識，從而讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識。因此，教師同學(xué)生都應(yīng)當在教學(xué)過程中注重情感上的溝通，從而讓課堂內(nèi)外能夠和諧統(tǒng)一起來。
（一）教學(xué)案例
在進行了一次英語考試之后，考試成績不理想，甚至有百分之二十的學(xué)生沒有考及格，讓我非常生氣。所以，我在課堂上發(fā)放試卷的時候，我對學(xué)生開始了一通訓(xùn)斥：“你們這也叫讀書嗎？這也叫學(xué)習(xí)英語嗎？上課的時候一點都不專心，作業(yè)敷衍了事，考這么一點分數(shù)，太讓我難過了。所以，我要罰全班同學(xué)抄試卷，沒考及格的學(xué)生給我抄兩遍。”當罵完之后，我就開始給學(xué)生講解試卷，并且讓考得很差的學(xué)生起來回答問題。假如學(xué)生對我的提問無法回答，我就又開始痛罵。我以為我這樣做是為了他們好，但是這節(jié)課氣氛沉悶。
（二）思考與感悟
教師在平時教學(xué)的時候，總是會遇到讓自己難過的事情，本來是好心，于是對學(xué)生進行反復(fù)批評，或者罵過之后進行不同程度的懲罰。本來，教師這樣做的出發(fā)點是好的，但是由于方法不當導(dǎo)致學(xué)生情緒受到嚴重的影響，從而產(chǎn)生較強的抵觸情緒。所以，教師在課堂教學(xué)中要對自己的教學(xué)方式進行恰當?shù)亩ㄎ?。第一，對學(xué)生充分尊重和理解；第二，對學(xué)生的難處要充分的理解，從學(xué)生角度出發(fā)。第三，借助語言進行不同層面的溝通。在這些相應(yīng)的策略中，語言的藝術(shù)魅力是最大的。比如，在對英語和漢語的標點符號進行區(qū)分的時候，學(xué)生最容易混淆的就是句號。經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)訓(xùn)練之后，還是不能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。所以，我輕松地對學(xué)生說：“其實，這個并不難，句號在英語中像一顆大珍珠，但是在漢語中卻是一顆小米粒?！蓖ㄟ^這個比喻，學(xué)生對句號產(chǎn)生了較為深刻的印象。
三、活化教材，啟迪生活，讓英語教學(xué)充滿生活的氣息
初中英語的學(xué)習(xí)中，聽說讀寫這幾個方面是緊密相聯(lián)的。因此，在對相應(yīng)知識進行學(xué)習(xí)的時候，要掌握這幾個要素。
（一）教學(xué)案例
在人教版八年級下冊八單元中，主要是關(guān)于養(yǎng)寵物的。在人們的實際生活中，人們都需要寵物的陪伴。因此，在處理Section B與C這兩部分知識的時候，讓學(xué)生對下列表格進行完成。
其實，如果學(xué)生想要完成這一教學(xué)目標，可以找一個搭檔就能順利完成。但是運用這種方式進行處理，花費時間較少卻無法調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生分成小組進行討論學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，比如可以模擬采訪寵物店店主，模擬銷售員推銷寵物，介紹自己感興趣的寵物。
（二）思考與感悟
一.課堂教學(xué)有效性的前提是:
1.英語課程標準的學(xué)習(xí)與研究
目前，我們教師都在實施任務(wù)型教學(xué)。在備課時，認真學(xué)習(xí)英語課程標準。因為課程標準是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級目標要求，才能準確地設(shè)計,描述和使用這些目標。通過學(xué)習(xí)英語課程標準,摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點是逐步加深，所以教師在教知識點時不須面面俱到，而是七年級時就過關(guān)所有知識點，以能活學(xué)活用為標準，對難度較大的只作了解，絕對不增加學(xué)生的負擔(dān)；把每一堂課都當作是為學(xué)生烹飪美餐，除營養(yǎng)價值高之外，一定要色香味俱全—也就是一定要靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。初中英語教學(xué)要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主。
2.教材研究
教材是教師設(shè)計教學(xué)的重要材料，我們目前使用的《新目標》教材，起點高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時，我們必須充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，找出適合自己學(xué)生的方法,如何把知識點從低到高貫穿起來,然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計課時教學(xué)案例。初中三年英語的教學(xué)，一定要作為一個整體來教學(xué)，每一年的側(cè)重點和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級時的教學(xué)目標，以能說會道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級時的教學(xué)目標，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級時，以培養(yǎng)寫作技能為主。
3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,課前制作多媒體課件，增添教學(xué)活力
英語課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授八年級上冊第八單元的內(nèi)容時，因很多學(xué)生來自于農(nóng)村,對于旅游沒有感受,,利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip? 的語言點明晰利用精選的圖片展現(xiàn)了出來。把地點，所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生的感受表情圖通過大量的畫面在屏幕上的出示，不僅吸引了學(xué)生的眼球，更讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，全身心的投入到英語的課堂中來，這樣也給學(xué)生提供了大量的語言交際的場景，改變了傳統(tǒng)的單純講授語法的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。
二.提高學(xué)生課堂參與實效性，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵
作為語言實踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。如在Go for it七年級下冊Unit3 Why do you like koalas? Topic: Animals in a zoo 時播放錄像帶《動物世界》，利用課件呈現(xiàn)動物園里面各種各樣的動物，學(xué)生邊學(xué)邊討論。看完后，我把全班分成A．B兩大組進行對抗比賽——We don''t think so.比賽規(guī)則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are(B組馬上提出反對意見，不喜歡這種動物的原因）。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關(guān)的動物名稱。
三．英語課堂教學(xué)活動的有效性應(yīng)遵循的原則
1．個性化的創(chuàng)設(shè)情境。教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，老師利用圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過小組討論，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。簡單的問題留給英語弱的學(xué)生回答，如A: Where is your pen? B: It’s on the desk.A: There are two pens here. What color is your pen? B: My pen is red. The green one is Lily’s. 很多句型都可以采用這個游戲，如where/it’s/they’re 等.在使用時，教師可示范,或叫好學(xué)生示范,慢慢的就可以過度到差生,讓他們也體會到成就感,對自己充滿信心。讓有能力的能力的學(xué)生總結(jié)代詞的用法。把凌亂的語法歸納起來便于學(xué)生使用，由易至難，反復(fù)操練。
2. 確立目標性
一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例
本人在一次英語聽課中，對老師進行的自主學(xué)習(xí)的案例進行了總結(jié)分析：那次課的主要內(nèi)容是新目標八年級“Unit 10 I am going to be a basketball palyer.”上課伊始，老師就在學(xué)生毫無準備的情況下提出以下幾個問題：A. What are you going to be when you grow up? B.How are you going to do that? 然后讓學(xué)生開始進行自主學(xué)習(xí)。接下來，有的學(xué)生在認真看教材，有的學(xué)生在自己思考這個問題，但還有相當一部分學(xué)生借著自主學(xué)習(xí)的機會和別的學(xué)生說話……最后只有極少數(shù)學(xué)生真正意義上完成了自主學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)反思
聽過這次課后，我本人也對這次課以及英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)問題進行了很長時間的思考，體會到這次課例的自主學(xué)習(xí)之所以不是很成功，主要有以下幾個方面問題：首先，自主學(xué)習(xí)應(yīng)在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下才能開展，否則得不到應(yīng)有的效果；其次，老師還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法；最后，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好引導(dǎo)和監(jiān)督，只有這樣才能促使學(xué)生積極主動參與到自主學(xué)習(xí)活動中去。為此，本人在初中英語教學(xué)中也對自主學(xué)習(xí)進行了很多嘗試與探索，提出了以下幾點自主學(xué)習(xí)的認識和建議：
1.讓學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標
學(xué)生可以以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)個人實際水平制定聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)目標，所制定目標要求應(yīng)高于實際水平。比如有位學(xué)生為自己制定了這樣的目標：能聽懂正常語段錄音，找出主題，抓住語段主要內(nèi)容；能用簡潔的語言對圖片或資料進行描述；可以流暢而又連貫地閱讀課文，能夠理解文章大意，找出相關(guān)信息；能進行簡短文段的編寫，如常用的規(guī)則、指令等。聽和讀屬于理解技能，說和寫屬于表達技能，他們在學(xué)習(xí)語言和日常交際中是彼此促進，緊密相連的。當然，為了實現(xiàn)上面的目標，學(xué)生必須參加大量的實踐活動，在綜合性的活動中形成并發(fā)展語言能力，為日常語言交際奠定良好的基礎(chǔ)。
2.有針對性地提出學(xué)習(xí)問題
在開展自主學(xué)習(xí)中，老師只有提出有引導(dǎo)性和針對性的問題，才能真正為學(xué)生下一步的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)新目標初二英語“How often do you exercise?”時，我設(shè)計了以下幾個問題：“What do you usually do on weekends?”“How often do you exercise/skateboard/read/watch TV ...?”“Do you think you have a healthy lifestyle?”“Why or Why not?”經(jīng)過問題的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進一步掌握頻率副詞的相關(guān)用法。由此可見，要想提高問題的有效性，一是把握正確的提問時機，如：新舊知識的銜接處、重點處、難點處，糾正學(xué)生思維偏差處，啟發(fā)學(xué)生深入思考處等；二是把握問題的難易度；三是提問的方式要靈活多變；四是具有啟發(fā)性和思考性。只有把握好這幾點，所提出的問題才能有效果，才能為自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3.營造輕松愉快的自主學(xué)習(xí)氛圍
自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用已有的教學(xué)資源通過個人或小組合作的形式去嘗試解難釋疑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動，凸顯了學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的有效途徑。因此，教師要積極為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。例如，在新目標英語八年級下冊第二單元“Maybe you should learn to relax”中主要講述了西方國家的孩子普遍存在的問題，教師可以借助這個話題與學(xué)生進行交流，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪械臒?。首先提出問題：“Do you think you are under great pressure?”“ can you tell me how do you relax yourself?”然后將時間交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行小組討論，將自己的生活體會與同學(xué)進行分享，比如有一組學(xué)生就將自己在生活中遇到的煩惱進行了交流：
S1: I failed my Maths exam. My parents will be angry.
S2: You should tell them the truth and study harder.
S3: I feel stressed out, because I’ll have a big exam tomorrow.
S4: Why not listen to some light music to get relaxed?
S5: My brother had a fight with his friend yesterday morning.
S6: I think he should say sorry to him.
這樣一來，教學(xué)活動就能全面展開。另外，教師要加強與學(xué)生家長之間的交流溝通，家校合作，促進學(xué)生個性化發(fā)展，提高學(xué)生獨立解決問題的能力。例如，在課后教師可以給學(xué)生布置一個任務(wù)：將自己要對父母說的心里話寫下來，以書信的形式交給父母，讓學(xué)生家長了解學(xué)生承受的學(xué)習(xí)壓力，從而配合教師工作，給學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主探究，在生活中養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，從而促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。
4.廣泛開展課外活動
2012年我在云南省一所中學(xué)講了一節(jié)公開課，來自全省1000多名老師聽了我的課，老師們聽了這一課后收獲很多，受益非淺，對評課有一種新的認識：二次，三次笑聲（鼓掌）是一堂好課的標準。新課標“教得輕松，學(xué)得愉快、考得滿意”是新課程改革的最高境界?，F(xiàn)我把這一個成功的教學(xué)案例奉獻給同行們，雙座法（Double Method）是指連坐法和聯(lián)座法。連坐法是過硬的方法，屬于“硬件”，而“聯(lián)座法”是以人為本，人性化、和諧化的一種方法，屬于“軟件”。由階段訓(xùn)練、專項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練四個階段構(gòu)成的一個整體叫做連坐法，其中的階段訓(xùn)練占用一半左右的復(fù)習(xí)時間，它又包含語音、詞匯和聽力、語法結(jié)構(gòu)、課本內(nèi)容、綜合練習(xí)四部分，稱作“聯(lián)座法”。此模式在高一年級教學(xué)中，取得了非常好的社會反響。實踐證明：“雙座法”復(fù)習(xí)教學(xué)模式符合認知規(guī)律，它使多元化教學(xué)有機地聯(lián)系在一起。
一、準備實驗階段
1.調(diào)查摸底。對實驗班45名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣與思想品行問卷與座談相結(jié)合進行調(diào)查，并建立檔案。2.制訂計劃，確立目標。3.確立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并掌握、運用合作技能。4.明確小組合作要點與要求。5.要求學(xué)生“定向、定時、定量”預(yù)習(xí)，養(yǎng)成溫習(xí)作業(yè)的良好習(xí)慣。
二、“聯(lián)座法”階段復(fù)習(xí)教學(xué)具體操作：自己采用“聯(lián)座法”的復(fù)習(xí)方法介紹給大家
1.語音、詞匯和聽力復(fù)習(xí)。筆者對高一上學(xué)期所教的詞匯，按大綱要求，進行篩選，選出考綱要求掌握的三、四會單詞，以聽寫、根據(jù)音標默寫或根據(jù)所給的漢語意思來拼寫等多種形式，讓學(xué)生對學(xué)過的詞匯進行回憶――整理――鞏固，然后用部分常用詞匯進行造句或讓學(xué)生自由編寫短文，這一做法引起學(xué)生極大的興趣，促使他們在造句中運用詞匯，開拓了他們從口頭上和書面上提高交流能力的思維空間，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，使整個復(fù)習(xí)在輕松愉快的氣氛下進行，每位學(xué)生都在樂中學(xué)，使復(fù)習(xí)課既注重學(xué)生的個性發(fā)展，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育指導(dǎo)思想，同時對英語素質(zhì)教育起到了積極促進作用。
2.語法結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)。把七、八年級和高一上半學(xué)期所學(xué)的語法羅列出來，讓學(xué)生以金字塔的形狀，從易到難，由上往下排列，這一做法體現(xiàn)了分層次的立體教學(xué)，使語法從易到難進行復(fù)習(xí)。每次語法的復(fù)習(xí)，采取多種練習(xí)類型，讓學(xué)生在做題（實踐）之后，自己進行歸納總結(jié)（理論）語法要點，深化對語法規(guī)則的認識，進一步指導(dǎo)實踐。之后摘選歷屆考題來做，使語法復(fù)習(xí)更加貼近考試，讓學(xué)生心中有數(shù)。該復(fù)習(xí)法完全體現(xiàn)了精講精練的原則，復(fù)習(xí)形式多樣，使學(xué)生在樂中學(xué)，毫無炒冷飯之感。如復(fù)習(xí)動詞不定式、賓語從句、動名詞、表語從句、非限制性定語從句，學(xué)生按金字塔形狀排列順序依次為表從、非定從、賓從、動名詞，他們認為最難掌握的為不定式。
接著選30道考題給學(xué)生做，之后讓他們先進行歸納，然后老師小結(jié)。
學(xué)生在做此類型題時，因均為高考題，他們情緒高漲，氣氛熱烈，均積極參與了課堂教學(xué)活動，毫無厭倦之意。這樣完全達到了復(fù)習(xí)的目的及預(yù)期的效果。
3.課文（教材）內(nèi)容復(fù)習(xí)。把高一上半學(xué)期教材的課文內(nèi)容從拼盤的形式復(fù)述或以小作文的形式歸納課文的內(nèi)容，然后對課文的知識要點進行對比、歸納，目的是讓學(xué)生對舊的語言知識有進一步的認識，之后補充相關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生感性認識上升到理論認識。以模塊二的Unit4 Wildlife protection為例，雖然是簡簡單單的幾句話，學(xué)生的英語素質(zhì)也隨之逐漸提高。
A good example of wildlife protection 1 Animal： an elephant in Zimbabwe 2 Situation： previously hunted with numbers decreasing 3 Result： protection by farmers who make money from tourism
What we can get from wildlife protection？ 1 Animal： a millipede from tropical Rainforest 2 Situation： produces a drug naturally which can protect us from mosquitoes 3 Result： Daisy plans to tell WWF about the drug
三、實驗的效果
經(jīng)過半年的不懈實驗與探索，師生共同努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在考試中取得了令人滿意的成績。
根據(jù)實驗統(tǒng)計表結(jié)果來看，學(xué)生的成績有了明顯的提高，綜合運用英語基礎(chǔ)的能力有了明顯的提高，書面表達及交流能力亦有明顯好轉(zhuǎn)，使學(xué)生的英語素質(zhì)更進一步提高。
1初中英語閱讀在教學(xué)模式和教學(xué)方法中存在的問題
從關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論進行分析，當今初中英語閱讀教學(xué)課堂中，英語教學(xué)模式和教學(xué)方法主要存在三大問題。忽略了對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)動機的指引對于初中生而言，每個學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動機各不相同。例如，有一大部分學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，在英語閱讀課堂教學(xué)中，教師會依據(jù)試題中出現(xiàn)的問題進行閱讀，這樣的學(xué)習(xí)方式比較死板，學(xué)到的是“死知識”，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。因此，合理有效地指引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動機是極其關(guān)鍵的。剝奪了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位當前，初中英語閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師將自己作為教學(xué)的主體，在閱讀講解中采取滿堂灌的方式。這樣的課堂教學(xué)缺少師生之間的互動性，學(xué)生無法參與到教學(xué)活動中，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的思維模式和閱讀技巧。閱讀材料選擇不當在英語閱讀教學(xué)中，材料的選擇尤為重要，是直接決定教學(xué)活動是否能夠達到理想教學(xué)效果的決定性因素。在英語閱讀教學(xué)中，很多教師在選擇閱讀材料時忽略了學(xué)生的興趣愛好，脫離了現(xiàn)實生活。如閱讀材料中存在過多生詞、復(fù)雜的句型，這樣一來，學(xué)生對文章難以理解，就會失去閱讀的興趣與信心。
2關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)方案設(shè)計
本文對關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論下初中英語閱讀教學(xué)方案的設(shè)計中，著重分析歷年中考閱讀題型和閱讀模式，并對傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式中的不足進行反思和修正，通過關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供更多的通道。本次設(shè)計主要以信息技術(shù)為支撐，關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為核心，對八年級下冊第五單元中的篇章閱讀進行教學(xué)設(shè)計與分析，著重對英語閱讀教學(xué)模式進行設(shè)計。選取的閱讀文章是八年級下冊第五單元中的第四課“WhatshouldIdo”。教學(xué)內(nèi)容：WhatshouldIdo?課時：Period5（第五課時）教學(xué)對象：八年級學(xué)生一、教材分析本節(jié)課的授課內(nèi)容是SectionC部分的閱讀文章。本課時主要是在前四個課時的聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入掌握閱讀的方法與技巧。通過閱讀教材，讓學(xué)生在新教學(xué)模式下進一步掌握閱讀的方法和技巧；在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，做適當?shù)膽敉饣顒?，這是有益的；學(xué)會減壓。二、教學(xué)目標1）知識與技能目標。①掌握閱讀中涉及的生詞、短語：until，fit，asmuchaspossible，pressure，complain，include，pushy，send，allkindsof，compare，crazy，themselves，adult，ontheonehand，ontheotherhand，Organized。②掌握固定短語搭配：notuntil，fit，include，send，bythemselves，it’stimefor.../to...，asmuchaspossible，takepartin，see...doing，comparewith，ontheone/otherhand。2）過程與方法目標：通過自主探究與合作學(xué)習(xí)的方式，在指定的任務(wù)中不斷探索，組內(nèi)之間交流互動，集思廣益，豐富知識，對知識點進行歸納總結(jié)。3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會適當?shù)姆潘?、勞逸結(jié)合，對于任何一件事情都要做好規(guī)劃。三、教學(xué)重難點1）Languagepoints（語言要點）。2）Readingandwriting（閱讀與習(xí)題練習(xí)）。四、教法與學(xué)法Task-basedteachingmethod，即通過任務(wù)鏈，讓學(xué)生了解閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。五、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教室，自行設(shè)計的多媒體課件（CAI教學(xué)輔助課件）。六、教學(xué)過程1）Pre-reading（閱讀前的活動）。①教師活動。通過多媒體播放一段有關(guān)美國學(xué)生的生活以及課后活動的視頻，從而創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考自己平日在課后會做些什么。對學(xué)生在本單元前四課時所學(xué)的單詞的掌握情況進行了解。②學(xué)生活動。學(xué)生通過觀看視頻，思考自己在課后會做些什么？與美國學(xué)生有何不同？復(fù)習(xí)本單元前四課時的單詞、詞組。③媒體工具（信息資源）。通過視頻來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用思維導(dǎo)圖工具與PPT相結(jié)合，將本文中相關(guān)的詞匯、短語進行展現(xiàn)，通過思維導(dǎo)圖工具進行相近詞匯、詞組的組合，便于學(xué)生的理解與記憶。④設(shè)計意圖。通過情境創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)設(shè)疑境的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過媒體工具（PPT與思維導(dǎo)圖）的支撐，便于學(xué)生對本課涉及的新詞匯、詞組的理解與掌握。尤其是在思維導(dǎo)圖工具的作用下，將音形意相近的詞分為一組，便于區(qū)分與記憶。2）While-reading（閱讀中的活動）。①教師活動。教師在課堂中布置閱讀任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予一定的提導(dǎo)與幫助。②學(xué)生活動。學(xué)生閱讀文章能夠掌握文章的大意，了解每個國家的學(xué)生都有他們自己的壓力，利用搜索引擎來了解“Howtorelaxmentalburden”（如何緩解壓力）。③媒體工具（信息資源）。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源（搜索引擎），完成教師布置的任務(wù)，掌握更多緩解壓力的方式。④設(shè)計意圖。利用信息技術(shù)完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生了解自己在英語閱讀中的不足，深入掌握閱讀理解的策略。同時，通過媒體工具（PPT、搜索引擎）來豐富學(xué)生的背景文化知識。3）After-reading（閱讀后的活動）。①教師活動。以提問的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，了解學(xué)生對文章的掌握情況，對文章的難點利用思維導(dǎo)圖工具進行講解、分析；讓學(xué)生討論自己的課后生活與閱讀文章中其他國家學(xué)生的課后活動的異同，并以小組形式進行匯報。②學(xué)生活動。教師鼓勵學(xué)生進行小組討論，學(xué)生將問題（自己的課后生活與閱讀文章中其他國家學(xué)生的課后活動的異同）的討論結(jié)果，與組內(nèi)其他學(xué)生進行成果分享與交流。最后整理成報告的形式，以小組為單位進行匯報，進行師生互動。③媒體工具（信息資源）。小組之間利用飛信等即時通訊工具對教師布置的任務(wù)進行交流討論，最終小組長利用相應(yīng)的信息技術(shù)軟件（PPT或word）整理成報告的形式，將小組成員的報告內(nèi)容進行展現(xiàn)。在此部分中，對于組內(nèi)英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，組內(nèi)其他成員可以利用遠程協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行指導(dǎo)與幫助。④設(shè)計意圖。此部分活動是以小組討論的方式，增強學(xué)生之間的交流合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和自信心。小組之間利用即時通訊工具和遠程協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行問題的解決，圓滿完成教師布置的任務(wù)。七、板書設(shè)計1）Whatdoyouusuallydoafterclass?2）Whyarestudentsnowundertoomuchpressure?3）Whendoyoufeelunderpressure?4）Whatshouldyoudotorelax?八、教學(xué)總結(jié)本節(jié)課利用視頻的方式，讓學(xué)生初步了解美國學(xué)生的課后生活，由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生思考自己平日在課后會做些什么，對學(xué)生在本單元前四課時所學(xué)的單詞的掌握情況進行了解。接著在教師的指導(dǎo)下閱讀文章，理解文章的大意，通過文章了解課后生活與其他國家學(xué)生的課后生活有何不同？對于學(xué)習(xí)中存在的壓力如何去緩解？通過教師布置的任務(wù)，利用現(xiàn)有的信息技術(shù)進行獲取，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，根據(jù)實際情況給予適當?shù)闹笇?dǎo)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)以關(guān)聯(lián)主義為核心，以信息技術(shù)為關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論提供技術(shù)支持，為學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中獲取知識、解決問題提供更多的通道。例如，通過PPT的呈現(xiàn)可以將抽象的知識具體化，便于學(xué)生對知識的理解；通過搜索引擎解決相應(yīng)的疑惑，豐富背景文化知識；通過即時通訊工具（飛信）進行結(jié)果討論；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，組內(nèi)其他成員可以通過遠程協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)給予一定的指導(dǎo)與幫助，利用媒體工具為學(xué)生知識的獲取和問題的解決提供更多的通道。
3結(jié)論
關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中獲取知識、解決問題提供更多的通道，這些通道的核心是媒體工具的支持。在當前數(shù)字化時代，信息技術(shù)為關(guān)聯(lián)主義的實施提供了理論支撐。本文在整個教學(xué)案例的設(shè)計中，其教學(xué)活動分為閱讀前的活動、閱讀中的活動及閱讀后的活動。其中，閱讀前的準備活動是熱身活動，通過信息技術(shù)進行資料的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生豐富背景文化知識，從而進行整體預(yù)測，掌握整篇文章大意。整個教學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論對初中英語閱讀理解的重要性，突出了學(xué)生的主體性作用，并且信息技術(shù)為關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論在其教學(xué)設(shè)計中提供了一定的技術(shù)支持。
作者：金娜 王興輝
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0101
所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分利用各種教育資源和手段，主動探索新知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)、提升能力檔次的過程，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和作風(fēng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高其綜合素質(zhì)。然而，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多教師似乎對自主學(xué)習(xí)沒有真正理解，在課堂上要么什么都不講，徹底放手讓學(xué)生自習(xí)，要么什么都講，講完后讓學(xué)生記憶、背誦。這樣的自主學(xué)習(xí)不是很盲目就是很枯燥，效果不盡人意甚至很差。筆者根據(jù)初中英語學(xué)科特點，結(jié)合Go for it 八年級上《Unit 7 How do you make a banana milk shake？ 》一節(jié)課的教學(xué)案例，對初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略談幾點個人的認識與觀點。
一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件
新課標的新理念要求教學(xué)實踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)方式。如果教師沒有先進的教學(xué)理念，只有先進的技術(shù)設(shè)備，那么教學(xué)也只能是“戴著鐐銬跳舞”罷了！如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量完成課堂學(xué)習(xí)？答案只有一個，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教育學(xué)家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達到不教……”本節(jié)課在設(shè)計時本著“學(xué)生會的不教，教了也不會的不教，學(xué)生能自己學(xué)會的不教”的原則，運用“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，當堂訓(xùn)練”的理念，以促成學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。這樣既有利于學(xué)生有充分的時間和空間進行學(xué)習(xí)，又有利于形成民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于獲取知識、培養(yǎng)個性、增強能力、提高成績等方面也有著重要而積極的作用。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要需求
興趣是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把學(xué)習(xí)英語培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
學(xué)生在初學(xué)英語時都會感到新奇，希望了解它，對英語都有一定的興趣。但因中學(xué)生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷。只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，才能保持他們積極的學(xué)習(xí)動力。為此，教師需靈活運用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在新課導(dǎo)入時能做到將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，就能起到事半功倍的效果。
三、科學(xué)的教學(xué)策略和方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障
1. 探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心
斯賓塞曾說過：“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些?！碧骄渴浇虒W(xué)以學(xué)生為本，學(xué)會生存，重基本能力、發(fā)展性能力、創(chuàng)造性能力的發(fā)展。有利于教師、學(xué)生角色重新定位。在教學(xué)活動中，學(xué)生成為課堂的中心，確立了主體地位、教師由傳授者轉(zhuǎn)向參與者，教師中心讓位于學(xué)生中心，教學(xué)方法更注重于師生互動，注重于啟發(fā)、探究為主，注重于隱性目標――創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主角，通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生求知欲望被激發(fā)，學(xué)生參與整個教學(xué)活動，自己去體驗，去領(lǐng)悟，去感受，去收獲知識的同時獲得學(xué)習(xí)方法，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去獲得成功的快樂或失敗的刺激。教師作為導(dǎo)航者、設(shè)計者，精心備課，從備大綱、備教材，轉(zhuǎn)向更多的備學(xué)生。從備教法轉(zhuǎn)向備學(xué)法，備如何創(chuàng)造情境，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何處理教材，進行創(chuàng)造性勞動。
在本課的教學(xué)中設(shè)計中，隨口詢問學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍欲試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)香蕉奶昔的制作過程中體驗到了探索成功的喜悅，學(xué)生對知識的掌握更加牢固、印象更加深刻。從而更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。如：從開始的材料自行準備milk ， banana， apple ， cup ， blender 等，再到學(xué)生自行動手操作：first， next ， then ， finally ，最后學(xué)生品嘗到自己制作出的奶昔drink the milk shake。這樣，課堂中避免了以往教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動為主動，教師只是作為引導(dǎo)者。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識同時亦學(xué)得開心、有趣。
2. 合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要組織形式
合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究能力的最佳切入點和突破口，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組織形式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。合作小組中的各成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)而相互合作，從而達成統(tǒng)一的目標。在不同的合作學(xué)習(xí)中，各角色還可進行互換，使學(xué)生從各方面得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強調(diào)知識的建構(gòu)、主體的參與與相互合作，學(xué)生首先要用自己的大腦去思考，能夠處理、加工得到的信息，然后才能交流，從而極大地激發(fā)了個體自主學(xué)習(xí)的動機。
在本課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生進行了合作學(xué)習(xí)的嘗試。實施過程如下：
在明確本節(jié)課的教學(xué)目標后，首先筆者用PPT圖片形式給學(xué)生呈現(xiàn)了本節(jié)課所需要的重點單詞。為下一步小組合作學(xué)習(xí)的順利開展做好了準備。其次，四個任務(wù)：Task 1. 1 a 根據(jù)圖片選擇正確的動詞完成圖中的句子。小組合作完成。然后派代表回答。Task 2. 1b聽錄音并給以下操作指令排序。讓學(xué)生聽完錄音后，小組互相檢查核對，如有疑問小組探究思考。Task 3. 小組合作，討論制作香蕉奶昔并用英語描述制作步驟，然后派出代表復(fù)述制作過程，鞏固知識。設(shè)計以上三個任務(wù)主要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，先聽后說，為接下來的活動作鋪墊，并遵循新課程理念，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力。Task 4. 將學(xué)生分為小組，自己動手制作香蕉奶昔，并闡述制作過程。設(shè)計這一任務(wù)的意圖是：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說英語，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，并檢查好學(xué)生是否已掌握好已學(xué)內(nèi)容，突出重點、突破難點。
由于這節(jié)課題探究貼近生活，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化成教學(xué)任務(wù)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。為了完成任務(wù)，各組員必須先獨立推動學(xué)習(xí)的進程，小組合作學(xué)習(xí)的過程中又是一次再學(xué)習(xí)、再提煉的過程，在全班匯報時又是自我評價和接受同學(xué)、教師評價的過程。學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的全過程中，其自主學(xué)習(xí)的能力必然能得到較大的提高。
四、合理的評價是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的驅(qū)動
評價是教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評價不僅是對學(xué)習(xí)目標達成程度的評價，更重要的是，通過評價激勵學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)過程，并是后續(xù)的學(xué)習(xí)更加主動、有效。若缺少合理的評價機制，自主學(xué)習(xí)就會成為一盤散沙，也會影響學(xué)生參與的積極性喝主動性。為此在評價內(nèi)容上既要注重學(xué)習(xí)目標的檢測，又要主動對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與過程、合作性、創(chuàng)造性等各方面進行綜合評價。在評價方法上采用學(xué)生自評，小組互評和教師評價相結(jié)合，突出學(xué)生在評價中的主體地位，尊重學(xué)生的評價，主要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點為主，以保護學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)的積極性。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生對自己的活動參與情況、小組交流中的相互認同感、組員之間的關(guān)系等情況進行自我評價；在小組交流、表演過程、知識的講解等方面進行互評；對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的評價以教師對學(xué)生的評價為主。例如在課堂上發(fā)現(xiàn)某組的同學(xué)提出的問題特別有意義或者解決問題的方法比較新穎，應(yīng)及時給予鼓勵性的評價。
總之，新課程理念特別強調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，教師要注重從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略等多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。世界上沒有一本書能窮盡所有的知識，也沒有哪一位教師能教完所有的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會的過程最終要靠他們自己去完成。就外語教學(xué)來言，“教是為了不教”、“外語是學(xué)生學(xué)會的，而不是教師教出來的”。學(xué)生只有具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，課堂效率的提高自然就水到渠成，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)，師生定會同樂于英語天地。
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[2] [英]斯賓塞（Herbert Spencer）著，胡 毅，王承緒譯.斯賓塞教育論著選[M].北京：北京教育出版社，2005.
問題教學(xué)法就是由學(xué)生自己提問，然后配合其他的學(xué)生來回答探討學(xué)生所提出的問題。它一般包括以下幾個步驟：提出問題、收集資料、分析問題（包括小組討論和課堂討論）、解決問題、教師總結(jié)。同時，教師可提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，有目的地看書學(xué)習(xí)，使學(xué)生看書不再盲目。然后，教師根據(jù)討論的情況，進行針對性的講解和有方向性的解決問題。問題教學(xué)法是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、 問題式教學(xué)法應(yīng)用的基本原則
1.適時原則。很多研究表明教師在適當?shù)臅r候，把握好教學(xué)時機，是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時進行思維突破的，對啟迪學(xué)生發(fā)揮智慧是很有幫助的，也很容易擦出智慧的火花。適時而教，便如“時雨化之”，可收到良好效果。在此同時，教師在講課的時候也要注意所提的問題要深度難度適中，語速也要適當?shù)姆怕?，只有這樣才能讓學(xué)生跟上教師的步伐學(xué)習(xí)，恰到好處地引發(fā)學(xué)生的積極思維。
2.因人而異，循序漸進原則。教師在教學(xué)過程中不能一概而論地教學(xué)，應(yīng)該注意學(xué)生的個別差異，對每個學(xué)生實施不同的教學(xué)方式和方法，做到因材施教，對于個別的差異我們要針對性的教學(xué)。而且教師在開發(fā)學(xué)生思維的時候要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進。學(xué)生的思維一般都是從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從個別到一般，教師在教學(xué)過程中要注重一個“序”字，這樣的過程可以使學(xué)生在課堂上更加活躍，他們可以大膽地發(fā)言、大膽地舉手，跳躍性地思維，然后通過自己的想象力去大膽小心地求證，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到開發(fā)。
3.反饋強力化。教師在教學(xué)課程中，會有意無意的去啟發(fā)學(xué)生的思維，在啟發(fā)他們思維的同時要注意聽其言，觀其行，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，并及時做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)。想要抓住細節(jié)信息，教師要做到及時而又要“耳聽八方，眼觀六路”，要有較好的注意力，才能及時的抓獲到信息的反饋。在學(xué)生們回答完問題后，我們要做出及時的評價，鼓勵學(xué)生開動思維，調(diào)動課堂上學(xué)生的積極性，教師恰到好處的表揚和贊許，會使學(xué)生的思維活動得到強化。而教師恰如其分的批評或者否定，也會使學(xué)生及時改正思維的錯誤。
三、問題式教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢
問題式教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力和解決問題等能力的培養(yǎng)都有好處的新型教學(xué)方法，在初中教學(xué)的應(yīng)用中能針對不同學(xué)生的特點達到良好的教學(xué)效果，其主要具備以下優(yōu)勢：
1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動力。初中英語教學(xué)目標是使學(xué)生能夠初步掌握英語基礎(chǔ)知識，其適應(yīng)性和科目趣味性較差。而問題式教學(xué)法是通過提出問題引起學(xué)生的好奇心和求知欲，然后通過學(xué)生之間相同英語水平的交流和討論，使用的都是學(xué)生彼此能聽懂的語句，最后由教師對討論結(jié)果進行總結(jié)和分析，從而引出教學(xué)內(nèi)容，這樣的做法簡單易行，趣味性和課堂氛圍都比傳統(tǒng)教學(xué)方法要好。
2.有助于加強學(xué)生對知識的理解和掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師教，學(xué)生聽。在問題式教學(xué)課堂中，學(xué)生在課前進行了簡單預(yù)習(xí)，帶著問題投入課堂教學(xué)活動，而教師通過設(shè)置情景和提出討論問題，營造了一個開放真實的問題情景，使學(xué)生能在這樣的氛圍下創(chuàng)新思維。真實地參與和學(xué)生之間熱烈地討論能深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，而在討論中彼此交流看法有助于加強理解。問題式教學(xué)法能把教材中需要解決的知識化為問題并分別展開，貼切又靈活的方式使學(xué)生在情景討論中更容易掌握知識。
3.有助于學(xué)生思維能力和表達能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式屬于填鴨式教育，就是教師講解課程內(nèi)容，學(xué)生理解并掌握知識點。問題式教學(xué)法則要求在討論過程和討論完成后的總結(jié)過程都要有學(xué)生使用合適的語言來表達出自己的看法，在初中英語教學(xué)中，教師也可以要求學(xué)生使用英語口語來表達自己的意見，多說多練，這樣英語表達水平和整體的思維辯證能力都能得到提高。
4.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。問題式教學(xué)法提倡課前自學(xué)，是為了讓學(xué)生了解整體內(nèi)容，然后帶著對課文的基礎(chǔ)印象來參與情景式的課堂討論中。在教學(xué)過程中，教師只是提出了問題即討論研究的方向，而學(xué)生則是根據(jù)這個思路和方向來充實內(nèi)容，并通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)達到解決問題的目的，這正是對研究性學(xué)習(xí)的要求，能使學(xué)生的思維更加靈活和開闊。
四、實際運用技巧
問題式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用在一開始必定會遭受各種限制和不便，以Go For It的教材為例，教材中的教學(xué)設(shè)計多是來源于英美國家的現(xiàn)實生活。教師在使用問題式教學(xué)方法時，應(yīng)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際生活中的例子，即創(chuàng)設(shè)生活化的情境。如Go For It 七年級（上）Unit6 Do you like bananas？教師可設(shè)置農(nóng)村生活環(huán)境，并設(shè)計與日常生活相關(guān)的幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生使用講故事的方法將課本中的水果單詞盡可能多地聯(lián)系到一起。
五、英語閱讀實例
我們將利用問題教學(xué)法，以Go For It的教材中英語閱讀實例為實驗對象，具體描述整個教學(xué)過程。按照英語閱讀的模式我們把閱讀分為三個階段：閱讀前、閱讀中、閱讀后，利用綜合問題教學(xué)法的理論知識和教學(xué)思想，具體內(nèi)容和流程如下：
教學(xué)案例——八年級上冊Unit 7 Will people have robots？ Reading
StageⅠ 閱讀前
1.學(xué)生自問，預(yù)測主題。
Question 1：According to the picture：
What is this passage about？
Question 2：According to the title：
What do you know about robots？（What do robots look like？ What can robots do？）
2.背景鋪墊，獲取信息。
a）The introduction to robots.
b）Some different opinions about robots.
Stage Ⅱ 閱讀中
1.快速瀏覽，找出每段討論的問題。
Paragraph 1： What are robots like in movies？
Paragraph 2： What can robot do today？
Paragraph 3： Will robots think like humans in the future？
Paragraph 4： What will robots be like in the future？
2.分段閱讀，細讀每一段回答問題。
Question 1.In what kind of movies ，we sometimes see robots？
Question 2.What are robots like in movies？
Question 3.What can they do？
Question 4.What can robots do now in factories？
Question 5.What will robots be able to do in the future？
3.閱讀全文，完成課本2d內(nèi)容。Fill in the blanks in this paragraph with words from the article.
學(xué)生們帶著問題可以自己尋找答案，有目的地看書。運用的閱讀技巧有：skimming，scanning，discussing，making inferences；guessing；underlining and listing；summarizing。運用的課堂互動形式有：individual work；pair work；group work；whole-classwork。
Stage Ⅲ 閱讀后
1.讓學(xué)生思考閱讀前所提出的幾個關(guān)于機器人的問題有沒有在文章中得到解決。
