時間：2023-06-04 10:48:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)動機；現(xiàn)狀；影響因素；解決措施
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-190-01
基于我國的基本國情及現(xiàn)狀，我國初中生物學(xué)習(xí)在國人看來并不重要，其主要原因是中考并不開設(shè)生物課的考試，只是在高中水平測試的時候才會考，所以并未引起初中生及其父母的高度重視。然而，生物學(xué)對于人類來說是很重要的一門學(xué)科，是研究人類發(fā)展的最基礎(chǔ)的物質(zhì)。所以，只有學(xué)好最基礎(chǔ)的東西，以后的路才會順利的走下去，才能更好地發(fā)展。
一、現(xiàn)如今我國初中生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
初中生物是我國中學(xué)生關(guān)于自然科學(xué)事物的最基礎(chǔ)的課程，也是人類了解自身出生在這個世界上的最重要最基礎(chǔ)的一門學(xué)科。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)關(guān)系著人類未來的發(fā)展，是學(xué)生踏入科學(xué)世界的必要的一步，初中生物是最基礎(chǔ)的物質(zhì)世界，所以不得不引起重視。然而，在我國，初中生物的學(xué)習(xí)并未有多大的發(fā)展。在初中生物課堂上，多多少少存在著有學(xué)生不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。比如說，課堂上，學(xué)生們并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是把這門課程當(dāng)成了可有可無的，娛樂的課程。生物課堂上有學(xué)生睡覺，還有學(xué)生說話，做別的事情，沒有去重視生物課的重要性，這一現(xiàn)象在我國初中生物課堂上是很常見的。
二、關(guān)于初中生物學(xué)習(xí)動機的概述
1、我國初中生物學(xué)習(xí)動機的概念
什么是初中生物學(xué)習(xí)的動機呢？首先，學(xué)生要明白動機的含義。所謂的動機是指你有做某件是的原因或目的，不需要涉及別人的行為方式或行動。那么同理可得，初中生的生物學(xué)習(xí)動機就是指在所謂的生物學(xué)習(xí)的過程中將自己的主觀意志與學(xué)習(xí)生物的過程結(jié)合起來，促發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的一種行為方式，并且產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的傾向，把這種主觀意志傾向付諸于學(xué)習(xí)的行動的一種行為方式。
2、現(xiàn)如今我國初中生物學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的內(nèi)容
（1）關(guān)于初中生初中生物學(xué)習(xí)的動機之一就是被動接受，完全沒有與自己學(xué)習(xí)之路聯(lián)系起來。因為在我國的教育改革中明確要求初中生要有最起初生物課程，也是豐富初中生課堂學(xué)習(xí)的一種方式。在我國，許多初中生沒有一種明確的學(xué)習(xí)界限，只是一味的被動的接受。因為在中考中不考生物，因此學(xué)生們也就不會將生物課和像其他的語文、數(shù)學(xué)、英語一樣平等對待，并不花時間去學(xué)習(xí)了解。這樣一來，在我國初中生物學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)習(xí)生物并不是一件重要的事情。
（2）我國初中生物學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的另一個內(nèi)容就是為了完成學(xué)校教育的任務(wù)。在初中學(xué)習(xí)的過程中，生物課程的學(xué)習(xí)是每個學(xué)生的必修課程，是教育改革的要求。但是，另一方面，學(xué)生并沒有對生物課程給予重視，雖說是必修課，然而不參與中考成績的評估，這又是另一個嚴(yán)峻的問題。
3、初中生物學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀研究的意義
（1）對于初中生物學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的研究有利于提高學(xué)生們對于生物學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)成績。
（2）學(xué)習(xí)初中生物有利于學(xué)生更好的了解人類生物，進(jìn)一步接觸到人類奇妙的人體結(jié)構(gòu)與人類起源，更好的為人類的發(fā)展做出一點貢獻(xiàn)。
（3）學(xué)習(xí)初中生物能拓寬學(xué)生的課外知識領(lǐng)域，豐富知識，增強學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、初中生物學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的影響因素
（1）初中生物學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的影響因素主要在于我國教育改革方面。在我國的中考改革制度中明確規(guī)定生物歇息成績不參與中考成績的評估。基于這一原因，許多學(xué)生和家長并不注意生物成績的高低與否。
（2）關(guān)于出現(xiàn)生物學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的這種現(xiàn)象的影響因素，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度也是其原因之一。好的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生不論是什么課程都會好好地聽課，相反的，不好的學(xué)習(xí)態(tài)度就會影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績。
（3）關(guān)于出現(xiàn)這一現(xiàn)象的影響因素也與老師的教學(xué)方法有關(guān)。一個教學(xué)方法有趣的老師，大部分學(xué)生都喜歡，喜歡老師一定程度上也會喜歡這個老師帶的課程。因為有了學(xué)習(xí)興趣，生物學(xué)習(xí)就會變得有趣，有意義。
四、關(guān)于初中生物學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀及其影響因素研究的案列
在我國某省份某中學(xué)的生物學(xué)習(xí)課堂上，老師在講臺上認(rèn)真的講課，然而學(xué)生卻在課上不認(rèn)真聽講，睡覺，說話，做其他與生物課學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。老師的教學(xué)方法也很傳統(tǒng)，知識理論，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在另一個中學(xué)，學(xué)生們在生物課堂上就顯得很活躍，積極發(fā)言。
五、關(guān)于現(xiàn)如今初中生物學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的解決策略
1、國家要制定相應(yīng)的政策，加強對初中生物學(xué)習(xí)的重視。這樣，慢慢的各個學(xué)校就會重視這門課程，學(xué)生們也會努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)，生物課成績自然就會提高。
2、學(xué)生自身要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，盡可能不要有偏科現(xiàn)象，全面發(fā)展自己，更好的豐富自己的知識，用知識武裝自己。
3、另一方面，老師要改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要一味的將重點放在理論知識方面，要理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、結(jié)語
總而言之，初中生物學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀不容樂觀，我國要采取各方面措施來改善初中生物學(xué)習(xí)的這種懶散不認(rèn)真的現(xiàn)狀。在科技生物發(fā)展的21世紀(jì)，要想長期發(fā)展下去，就要不斷地改變，適應(yīng)時代的步伐。想要取得好的生物成績就要改變教學(xué)方法。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思維方式，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高初中生物成績。也有利于培養(yǎng)多元化、具有創(chuàng)新精神的21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)人類社會的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；教學(xué)改革；途徑
一、前言
隨著新課改進(jìn)程的日益深入，初中生物課堂教學(xué)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛行дn堂教學(xué)，以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考問題，開拓學(xué)生思維，能夠以更加主動、更加積極的態(tài)度來參與到初中生物課堂教學(xué)中，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下較為堅實的基礎(chǔ)。無數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)往往就是全面提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是最容易出現(xiàn)學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象的地方。不同的教學(xué)水平，往往就會有不同的教學(xué)效果。新課改下初中生物教學(xué)改革，能夠有效地體現(xiàn)新的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀，促進(jìn)教師開展主動探究式教學(xué)，改變學(xué)生過去那種被動接受式的學(xué)習(xí)方式， 本文就新課改下初中生物教學(xué)改革措施進(jìn)行探討。
二、改變陳舊的教學(xué)觀點，力求教學(xué)理念的創(chuàng)新
初中生物課程不同于其他課程，它是典型的一門實驗科學(xué)，初中生物的基本教學(xué)方法就是實驗、觀察。在教學(xué)過程中，應(yīng)該開動腦筋，主動去創(chuàng)造條件，盡力去完成濟南版初中生物教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的實驗內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成較好的自學(xué)能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒂^察能力。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗性很強、涉及面很廣，還可以適當(dāng)開展一系列的生物科技活動來擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。例如，在講授《種子的萌發(fā)》一節(jié)時，可以讓學(xué)生自己回家去用黃豆發(fā)芽或者綠豆發(fā)芽，讓學(xué)生親自動腦去想、動手去做，對黃豆或者綠豆的發(fā)芽過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且對所觀察到的實驗結(jié)果進(jìn)行解釋和推測，發(fā)表自己的看法或認(rèn)識，讓學(xué)生能夠從書本上走出來，更靈活地獲得知識、主動探索、積極學(xué)習(xí)。
三、以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)
當(dāng)前初中生物教學(xué)正在逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，而不再是過去那種以教師為中心的教學(xué)模式。新型教學(xué)模式強調(diào)應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，通過師生互動來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。令人遺憾的是，很多初中生物教師目前還是認(rèn)為自己才是教學(xué)過程的主體，學(xué)生上課只需要聽講記筆記即可，這樣一來，就使得學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣大大降低。
要想突破這個教學(xué)瓶頸，教師就應(yīng)該將初中生物的教學(xué)重點切實轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，將課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，力爭于培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言、分析解決問題、獨立學(xué)習(xí)的能力。教師不應(yīng)該再是課堂的主題，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)者、教學(xué)結(jié)果的檢驗者、教學(xué)過程的監(jiān)控者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者。建議結(jié)合學(xué)情，突出針對每節(jié)課的教學(xué)重、難點加以釋疑解惑、指點迷津、出謀劃策，力求“點石成金”、給教師以啟迪，謹(jǐn)求拋磚引玉。并以新修訂的2011年《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)做教學(xué)思想的開放性引導(dǎo)，把自完全放給教師。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物課程知識的興趣
興趣是學(xué)生愛學(xué)習(xí)的老師。有些學(xué)生之所以對初中生物的學(xué)習(xí)望而卻步，最重要的原因還是在于他們覺得初中生物課程枯燥乏味，沒有實用價值，因此，應(yīng)該在初中生物課程課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（1）對于初中生物教材的實質(zhì)內(nèi)容要善于挖掘，為了有效地將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，應(yīng)該讓抽象的知識和學(xué)生感興趣的生活原型相互聯(lián)系起來，使初中生物課程變得具體形象起來。
（2）對于初中生物課程的導(dǎo)言課教學(xué)設(shè)計應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，高度重視，將導(dǎo)言課備好、講好，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物課程的興趣打下堅實的基礎(chǔ)。
（3）每節(jié)課建議增加課時建議、作業(yè)設(shè)計等，每章開始的“知識體系”建議細(xì)化為知識點內(nèi)在聯(lián)系更為密切的“系統(tǒng)概念圖”。
五、注意學(xué)生的智力和情感的個體差異
國內(nèi)外很多學(xué)者都認(rèn)為：“智力由思維能力、想象力、記憶力、觀察力等組成，是一種較為綜合型的認(rèn)識能力，其中智力的核心是抽象思維能力。”情感智力實際上是理智與情感二者相互協(xié)調(diào)的產(chǎn)物。Gardner教授（美國著名心理學(xué)家）提出了著名的“多元智力理論”，認(rèn)為學(xué)校中是沒有“差生”這個概念的，每個學(xué)生都有其獨具特色的智力。將情感因素融入到初中生物課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的心理障礙進(jìn)行有效地消除。因此，筆者認(rèn)為可以將“以批評為輔”和“以贊揚為主”的辦法應(yīng)用到初中生物課堂有效教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中找到榮譽感和自豪感，切勿讓學(xué)生自暴自棄，或者產(chǎn)生自卑感。同時，在教學(xué)過程中，建議適當(dāng)照顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，部分農(nóng)村學(xué)校因環(huán)境條件和教學(xué)時間所限，部分探究實驗、生活調(diào)查、實踐活動等流于形式、形同虛設(shè)，不利于操作，可適時、適當(dāng)?shù)卦黾硬糠指泻限r(nóng)村學(xué)校實際的、可操作性更強的替代方案及實施建議。
六、結(jié)語
總之，新課改的實施，明顯的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的主動性和激情，大部分學(xué)生不再把學(xué)習(xí)生物學(xué)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，認(rèn)為生物課可有可無的思想也大有改變。學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力也大有提高。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 有效方法
【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0185-01
在新課程改革過程中，怎樣提高課堂教學(xué)的效果，是目前非常需要解決的事情。中招考試中生物分值的下降，使得初中生物被人們不重視了，但是從學(xué)生和社會方面來說，生物是一門非常有用的學(xué)科。所以，作為生物老師，要積極地利用課堂，以課堂為抓手，使課堂充滿活力，讓課堂出成果，讓學(xué)生都能樹立正確的科學(xué)觀點，大力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。全面提高課堂教學(xué)的效果，也是提高和保證教學(xué)質(zhì)量的基本條件。作為生物老師就應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，提高課堂教學(xué)能力，改變教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率。
一、著力發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們都說“興趣是最好的老師”，沒有興趣做任何事情都無法做的更好。學(xué)生只要喜歡上生物，想去學(xué)、愿意去學(xué)了，自然就能把全部的精力用在學(xué)習(xí)上，就能夠積極地參與課堂，這樣就會提高課堂教學(xué)效果。我們都知道，生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門重要的學(xué)科，許多種的生物學(xué)實驗為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。做實驗還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力。所以，老師在生物課堂教學(xué)過程中，一定要開展學(xué)生分組實驗和演示實驗，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣就能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生真實感和生動、形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效果。
二、著力提高生物老師自身的專業(yè)修養(yǎng)是提高課堂效果的關(guān)鍵因素
老師是引領(lǐng)人、傳授人，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的優(yōu)、差與老師有直接關(guān)系。有效教學(xué)理論認(rèn)為：有效性教學(xué)就是學(xué)生的接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)乘以教學(xué)內(nèi)容總量。可以看出，有效性的教學(xué)主要取決于二個方面：一是教學(xué)對象，二是教學(xué)內(nèi)容。從多年的教學(xué)實踐中，可以得知，有效性教學(xué)的決定因素，不是教學(xué)內(nèi)容，而是取決于學(xué)生，也就是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)專注性、主動性和積極性。所以，老師在教育教學(xué)過程中，一定要用心關(guān)心學(xué)生的變化，切實提高學(xué)生課堂注意力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我在認(rèn)真研究后覺得，要想提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，必須從以下幾個方面做起：
1.老師要精心備好課，提高初中生物課堂教學(xué)效率
老師備好課能提高教學(xué)效果，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣，備課特別的重要。教學(xué)過程中的計劃要靠每一堂課去落實的，如果老師不做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高甚至下降，使得教學(xué)效果不理想。扎實有效的備課，再加上認(rèn)真上課，一定能提高教學(xué)效果。老師要把一堂課備好，是需要做大量的工作的，是要花許多時間和精力的，是要查找大量的非常好的教案的，吸取人家好的地方又不能完全照搬照抄，因為在課堂上，老師面對的是有變化的、有差異的學(xué)生，不是死板的、被灌輸知識的學(xué)習(xí)機器。
2.啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂效果的重要方面
老師上的每節(jié)課的效果如何和教學(xué)方法有很大的關(guān)系，也就是說教學(xué)方法決定這節(jié)課的成與敗。備課只是老師走上講臺比較重要的鋪路石，而且能走上講臺并不代表就有能力講好課，能夠把一節(jié)課上成功，這才是教學(xué)過程的重點。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，有效的教學(xué)應(yīng)該用有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在學(xué)與教雙邊活動過程中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動過程中，充分發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動應(yīng)該是最有效的教學(xué)方法，是最能起到好的教學(xué)效果的。
3.練、講相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果
反饋練習(xí)是檢驗課堂所學(xué)的內(nèi)容掌握程度的主要手段。針對初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)多數(shù)是不能夠落實的，所以，雖然課時不多，但是老師也應(yīng)該盡量合理安排，做到練講相結(jié)合，課堂反饋。反饋當(dāng)堂化能夠很快檢測效果，薄弱的地方可以通過課后的練習(xí)、布置學(xué)生閱讀教材再作鞏固，要做到及時發(fā)現(xiàn)問題，并能認(rèn)真地解決問題。初中的生物教材每一節(jié)后會有一份課后練習(xí)，但是聯(lián)系的設(shè)置不可能是講完課后，我經(jīng)常把它們穿插在課堂中，傳授完一個知識點就適當(dāng)?shù)乩煤竺娴牧?xí)題，這樣不僅立即鞏固，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，解決現(xiàn)實問題，增強學(xué)生的自信心、成就感。有時候，我是在開始上課就布置很多練習(xí)，主要是用來復(fù)習(xí)前面的知識，引入新課。
4.采取幽默的語言，進(jìn)一步營造輕松的課堂氛圍
新課改是需要好的課堂氛圍的。老師和學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)新的知識，增加本領(lǐng)，探索奧秘，這樣就會達(dá)到事半功倍的效果。輕松愉快的課堂會讓學(xué)生如飲甘泉、如沐春風(fēng)，個個心馳神往，人人充滿活力。有效地進(jìn)行課堂氣氛的調(diào)節(jié)，老師的作用非常大，而老師的幽默更是有著不可或缺的作用。我在上課的時候，會經(jīng)常運用比較通俗生動的語言，在批評學(xué)生的時候，盡量做到提醒加上風(fēng)趣，這樣就能夠有效地打破課堂上的死板氛圍，使得課堂氛圍活潑生動，讓學(xué)生都喜愛上生物課。
參考文獻(xiàn)：
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[2]來穎、趙志偉、汲生榮，提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，《通化師范學(xué)院學(xué)報》，2004年第05期
【關(guān)鍵詞】初中生物；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；對策研究
學(xué)困生，一般指那些在知識、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過有對準(zhǔn)性的教育對策或醫(yī)療對策賜與補救或矯治的學(xué)生。初中生物學(xué)科的“學(xué)困生”指的是智力正常，學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到《中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求的學(xué)生，他們通常對生物學(xué)科缺乏興趣，并且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、上進(jìn)行不足，他們當(dāng)中有的語數(shù)外成績較好，唯有生物學(xué)科不好，或者他們當(dāng)中有些是一階段較好，另一階段較差。在我們實際的生物學(xué)科教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)困生，筆者認(rèn)為生物學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策可以從以下幾個方面入手。
一、在生物教學(xué)中營造輕松愉快的氛圍
初中生物課豐富多彩，千姿百態(tài)，奇趣橫生。同時，初中生物課程的編排體例也迎合了初中生的年齡特點，教材的可讀性較強，圖文并茂，生動活潑，十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在生物教學(xué)中藥注意營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，具體可以從如下幾個方面入手：一是教師在上課中藥充滿激情，利用自身的工作激情來感染學(xué)生，讓他們迅速集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是生物教師應(yīng)與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，只有融洽的師生關(guān)系才能夠創(chuàng)設(shè)情感交融的教學(xué)氛圍；三是教師上課要有聲有色，生動有趣，才能啟發(fā)和吸引學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物；四是利用生物實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是向?qū)W生展示充滿奇趣的生物界；六是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自覺性。
二、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好良師益友，也是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的突破口，更是學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的強大動力。在生物教學(xué)中可以通過教師的人格魅力、愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神、悉心關(guān)懷學(xué)生的高尚情操等教學(xué)情感去誘發(fā)學(xué)生對生物課的興趣，也可以通過向?qū)W生講述生物學(xué)史上的科學(xué)軼事去喚起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情，也可以通過生物實驗、生物課外實踐活動去培養(yǎng)學(xué)生觀察生物現(xiàn)象、尋找生物規(guī)律的良好習(xí)慣。比如在實際的課堂教學(xué)中教師可以利用昆蟲標(biāo)本、圖畫、實驗等方式激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時，可以利用星期六、星期日，帶他們到大自然中去體驗生活，熱愛大自然中的一切生物；或者利用節(jié)假日，帶他們?nèi)ブ参飯@、動物園參觀。除此之外，在平時的教學(xué)中教師也要運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、應(yīng)用分層教學(xué)的方法來輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
由于學(xué)困生也具有不同的層次，我們可以采取因材施教、分層教學(xué)的方法來對生物學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，了解他們生物學(xué)習(xí)哪方面存在困難，把他們分為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機等各類層次，教師在進(jìn)行備課中可以形成一個良好的梯度，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W好本節(jié)課的生物知識。同時，教師在上課的時候可以將全班的同學(xué)分為幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組安排一名生物成績較好的學(xué)生進(jìn)行幫帶活動，并且在每個小組進(jìn)行一些列的有關(guān)生物學(xué)內(nèi)容的活動，讓每個小組的每個成員都積極動腦，參與討論，為本組得到獎勵而努力，這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的動力。比如，我們在教學(xué)設(shè)計中可以不追求復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，但是注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，對選擇的生物學(xué)問題從易到難，讓學(xué)困生回答，同時多給他們創(chuàng)造一些提問和回答的機會，激發(fā)他們思考的積極性。
四、重視學(xué)困生的情感、態(tài)度、價值觀激勵教育
大多數(shù)初中生物學(xué)困生在學(xué)習(xí)生物的時候，都會出現(xiàn)一定程度的認(rèn)知和生物實踐的障礙，這些都與他們自身的生物知識有關(guān)，這就造成了許多的生物學(xué)困生情感、態(tài)度消極。意大利詩人但丁說過：“一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識來彌補。”因此，我們的教師和家長都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，更加關(guān)注和尊重生物學(xué)困生，幫助他們建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求我們的初中生物教師在對生物學(xué)困生進(jìn)行批評引導(dǎo)的同時，要注意時刻給他們正向性的評價，在實際的教學(xué)活動中做到對學(xué)困生不排斥，不偏見、不懲罰、不挖苦諷刺。同時，在他們?nèi)〉贸晒Φ臅r候?qū)ζ浞糯笮栽u價，按實際情況激勵性評價，讓他們看到自己的長處，看到自己的進(jìn)步。除此之外，在教育實踐中，教師要幫助他們尋找“閃光點”、“根據(jù)地”，建立“起飛”基地，讓他們學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)情況，從劣勢中找出自己的優(yōu)勢。教師也可以在教學(xué)中可借助手勢、板書、實物、實驗、情景設(shè)計等直觀形式，啟發(fā)生物學(xué)困生解答較為簡單的問題，并在以舊代新、以新復(fù)舊的學(xué)習(xí)中吸引初中生物學(xué)困生投入到課堂學(xué)習(xí)中。對他們的點滴進(jìn)步教師要及時予以表揚和鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而進(jìn)一步加強他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們鼓起勇氣，抬起頭來，重新開始。
總之，初中生物學(xué)困生的教育，是一個復(fù)雜而長期艱巨的任務(wù)。作為教師，也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，視學(xué)生為自己的子女，從心坎里熱愛學(xué)生，以愛動其心，以理服其人，使他們產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)行為，他們的學(xué)習(xí)不良情況是完全可以改變的，有的甚至可轉(zhuǎn)化成為優(yōu)等生。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】生物課堂 教學(xué)方法 教學(xué)實效
在當(dāng)前初中教育教學(xué)中，每一個學(xué)科都起著舉足輕重的作用。生物這一門學(xué)科也不例外，由原來作為初中畢業(yè)生升學(xué)的參考科目，變成如今的中招考試科目。在這樣的歷史形勢下，我們?nèi)绾尾拍芴岣叱踔猩镎n堂教學(xué)的實效呢？下面談?wù)劥譁\的看法：
一、激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。當(dāng)學(xué)生對某學(xué)科知識產(chǎn)生興趣時，他們就會積極主動、心情愉快地去學(xué)習(xí)。[1]因此，要提高初中生物課堂教學(xué)的實效，就必須激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。首先，教師應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識再配以人格魅力去吸引學(xué)生。古人云：“親其師而信其道。”若學(xué)生對教師感興趣，對其所任教的這門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。其次是在課堂教學(xué)中采用機動靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。如在《人類活動對生物圈的影響》等開放式的章節(jié)，如果老師一味去講，則會索然無味，教學(xué)的實效無疑會大打折扣。這時可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過小組合作搜集、整理資料，發(fā)表自己的研究成果，使其在老師的主導(dǎo)下最大限度地參與到教學(xué)中。學(xué)生主體地位明顯體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力加強，師生互動，小組討論，成果展示，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，興趣盎然，教學(xué)實效自然就會提高。
二、注重課堂導(dǎo)入的新穎
常言道：“好的開始是成功的一半。”生動有趣的課堂導(dǎo)入是一節(jié)高效課的良好開端，因為一節(jié)課開始前，學(xué)生往往還在處于下課時的放松散漫狀態(tài)，要實現(xiàn)把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們興趣盎然地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，就需要教師精心設(shè)計一段能夠吸引學(xué)生眼球的課堂導(dǎo)入。如在《兩棲動物的生殖和發(fā)育》一節(jié)教學(xué)開始時，先讓一位學(xué)生講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，講完后問學(xué)生為什么小蝌蚪開始一直找不到自己的媽媽呢？接著老師不失時機地引入兩棲動物的生殖和發(fā)育，這樣學(xué)生的注意力自然而然就集中了，學(xué)習(xí)興趣也提高了。再如：在上《生物適應(yīng)環(huán)境》這節(jié)課時，首先創(chuàng)設(shè)情境，把自然界中生物如何適應(yīng)環(huán)境等圖片展示給學(xué)生看，比如北極熊如何適應(yīng)寒冷的極地生活，大耳狐是怎樣在炎熱干旱的沙漠地區(qū)生存等。然后緊接著就是一個小游戲，讓學(xué)生把課前制作好的不同顏色的紙蝴蝶放在教室不同環(huán)境，再讓每組代表尋找紙蝴蝶，游戲結(jié)束后，讓學(xué)生分析，什么樣的蝴蝶容易被發(fā)現(xiàn)，什么樣的蝴蝶很難找到這一問題，由此導(dǎo)出本節(jié)課所要學(xué)的知識點。
三、加強生物實驗教學(xué)
生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實驗為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，借助實驗還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。因此要提高初中生物課堂教學(xué)的實效，就需要加強生物實驗教學(xué)。首先是重視加強學(xué)生探究實驗教學(xué)。探究實驗是把學(xué)生分成幾個小組，可以4-6人一組，針對課本中某些現(xiàn)象或結(jié)論，學(xué)生先提出問題、作出假設(shè)、制定解決問題的方案，實施方案過程中學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動手，合作互助，最終得出結(jié)論。這類實驗著重培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、提出問題能力、解決問題能力，同時又是培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的一種途徑。其次是要充分開展課外實踐活動。課外實踐活動也是一種實驗課，考查學(xué)生對現(xiàn)實問題的解決能力。在初中生物教材中，課外實踐活動比較多，教師應(yīng)充分挖掘，合理安排學(xué)生參加一些課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和關(guān)心社會的意識，提高學(xué)生與他人交際能力，豐富學(xué)生的課外生活，用課外知識來充實課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的實效。
四、發(fā)揮學(xué)生的主體意識
在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中，我們的生物教師總是細(xì)針密線，鞭辟入里，把知識講得很細(xì)，講得很全，做到“滴水不漏”，非常“成功”，實際上卻走進(jìn)了一個誤區(qū)，這種“成功”恰恰就是一種不成功，在此過程中，學(xué)生的思維權(quán)利被剝奪了，創(chuàng)新思維被磨滅了。因此，在教學(xué)過程中，教師的講解不求面面俱到，而是要根據(jù)學(xué)生的實際和教材特點大膽進(jìn)行取舍、合理調(diào)整，積極引導(dǎo)并放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力。例如：在《生物的特征》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供“話語機會”，讓學(xué)生羅列出校園中的生物，學(xué)生回答后，追加提問“這說明大家對生物與非生物的區(qū)別是了解的，那你認(rèn)為他們有哪些區(qū)別？”給予小組充分時間討論后，如實將學(xué)生的回答羅列在到黑板上，此時，教師還不急于給出正誤的判斷，而是把最終的“裁判權(quán)”交給學(xué)生，給學(xué)生留下充足的思考空間和時間，通過學(xué)生的深入討論、分析、辯論，最后獲得正確認(rèn)識。
總之，提高初中生物課堂教學(xué)的實效是整個初中生物新課程改革的關(guān)鍵，是有效提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。因此只要去激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，加強生物實驗教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，初中生物課堂教學(xué)的實效就一定會有很大的提高。
關(guān)鍵詞：初中生物；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維
一、初中生物課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的優(yōu)勢
在初中學(xué)習(xí)階段，生物課程是一門重要的課程，它是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造都有著十分重要的作用。初中生物課程主要的研究方向是生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律科學(xué)，對于提高學(xué)生的綜合生物科學(xué)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。所以教師對生物課程的教學(xué)過程應(yīng)該十分重視，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開教學(xué)，初中生物課程由于其學(xué)習(xí)性質(zhì)是非常特殊的，不同于初中的數(shù)理化理論性那么強烈，它涉及到的知識點往往去人類的生命活動和自然界的生命活動息息相關(guān)，可以說很多知識都是看不見摸不著的是一門抽象的、微觀的學(xué)科，初中生物課程這樣特殊的學(xué)習(xí)性質(zhì)，就決定了在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對教學(xué)手段要格外優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，不斷結(jié)合新穎的教學(xué)手段，結(jié)合科學(xué)技術(shù)帶來的優(yōu)勢，不斷改進(jìn)自己在教學(xué)過程中的不足，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為今后的科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)。
二、在初中生物的教學(xué)過程中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
1．提高初中生物課堂教學(xué)的趣味性，為創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)
在初中階段學(xué)生的主觀能動性較強，在這個時期學(xué)生的性格已經(jīng)基本形成，并且具體自己獨特的思維，有自主選擇權(quán)，相應(yīng)的興趣和愛好也相對比較多，在初中時期，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對所學(xué)的科目并不是一入門就有興趣的。所以，這就需要教師在進(jìn)行課堂授課時應(yīng)該最大限度的將課堂的趣味性提高，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于初中生物的學(xué)習(xí)，本身就是比較抽象的，所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣，通過改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行思考，對生物知識的學(xué)習(xí)抱有興趣，對所學(xué)的定理能夠從本質(zhì)上了解，可以說只有學(xué)生對生物課有興趣，才能進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新，充分的將生物知識進(jìn)行應(yīng)用。
2．提供和諧的初中生物課堂氣氛，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
由于初中時期是學(xué)生與大學(xué)時期的一個紐帶，所以教師對學(xué)生往往只重視考試分?jǐn)?shù)，這就決定了對學(xué)生的教育以應(yīng)試教育為主，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，只是機械的對其進(jìn)行知識灌輸，課堂的模式是教師一直講，學(xué)生機械的聽，可想而知，這種機械死板的教學(xué)方法是不會有良好的效果的，特別是針對初中生物這種比較微觀，抽象能力比較強的課程，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變，積極營造良好的課堂氛圍，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在課堂上采取引發(fā)興趣、設(shè)置懸疑等教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，將學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情最大限度的調(diào)動，充分管制每一個學(xué)生，保護(hù)他們的求知欲，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法盡可能的保證所有學(xué)生都參與到課堂中來，教師還應(yīng)該運用創(chuàng)造性的提問方法，最大限度地將學(xué)生的思維空間擴展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生物課程的內(nèi)容大部分是涉及到生物生命學(xué)、細(xì)胞學(xué)的內(nèi)容，如果在實際的生物課程的教學(xué)過程中教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，積極的提高課堂的教學(xué)氛圍，學(xué)生就很難真正進(jìn)入生物課堂，對于生物課程的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展是非常不利的。
3．充分利用生物實驗課程的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
由于初中生物課程的特殊性就是具有很強的探究性，如果僅僅依靠課堂知識教學(xué)，那么學(xué)生的思維水平的發(fā)展就會受到限制，不能充分利用生物課程的優(yōu)勢積極進(jìn)行思考，生物實驗是學(xué)習(xí)生物課程最重要的方式。所以，教師要充分利用生物實驗來帶來的優(yōu)勢不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，生物實驗課程的開展能夠促進(jìn)學(xué)生對于生物知識的掌握，幫助學(xué)生形成動手操作的良好習(xí)慣，在實驗過程中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，將抽象微觀的生物知識通過自己設(shè)計的生物實驗展示出來，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展。教師應(yīng)該有針對性地為學(xué)生設(shè)計具有探索性的實驗，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極思考的良好習(xí)慣，通過生物實驗促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展是其他教學(xué)手段都不能比較的。
4．采用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在對初中生物進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該充分利用多媒體帶來的教學(xué)便利，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，由于生物學(xué)本身就是一門非常抽象微觀的課程，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時就是比較吃力，如果在實際的教學(xué)過程中不注重對于學(xué)生的積極引導(dǎo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會變得非常困難，甚至對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，因此充分利用多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢，將抽象的生物知識轉(zhuǎn)化成生動形象的動畫視頻，幫助學(xué)生對生物有比較清晰的把握。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，還能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)的興趣，通過多媒體技術(shù)對于生物課程的展示，讓學(xué)生充分地對生物知識進(jìn)行探索。只有學(xué)生對生物學(xué)科有充足的興趣，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，在實際生活中發(fā)現(xiàn)生物知識是無處不在的，通過對一些微觀課程的多媒體展示，教師可以向?qū)W生提出探索性的問題，讓學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行解決，對于提出的探索性的問題學(xué)生通過自己的積極思考或與同學(xué)之間的討論將問題迎刃而解，在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中教師要盡可能的減少對學(xué)生的思維的干涉，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生形成主動思考的好習(xí)慣，在思考的過程中學(xué)生可能對一些生物知識能夠有自己非常獨特的見解，這樣在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
5．在生物課堂上鼓勵學(xué)生積極地提問，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展
在進(jìn)行初中生物課程的教學(xué)過程中教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出問題比解決問題更加重要”，因為學(xué)生在課堂上能夠?qū)ι镏R進(jìn)行積極的發(fā)問，這就說明學(xué)生真正的進(jìn)行了思考，只有在學(xué)生進(jìn)行提問時就是學(xué)生創(chuàng)造力的起點。所以，教師要充分利用學(xué)生的好奇心理，鼓勵學(xué)生對思考、勤思考，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好習(xí)慣，在實際的教學(xué)過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行積極提問的好習(xí)慣予以認(rèn)同，并予以適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣就能夠讓學(xué)生對問題的提出有非常正確的認(rèn)識，在生物課程的學(xué)習(xí)過程中積極的發(fā)現(xiàn)問題并且最大限度的通過自己的探究找出問題的解決途徑，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
綜上所述，在進(jìn)行初中生物的教學(xué)中，想要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師就必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，利用多種途徑，提高課堂趣味性，讓學(xué)生有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富課堂內(nèi)容，充分重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握良好的前提下，有技巧地設(shè)置懸疑，讓學(xué)生的思維活躍起來，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
參考文獻(xiàn):
［1］黃海潮．初中生物課程改革中的主要問題和對策［J］．文理導(dǎo)航，2015．
［2］盧曉東．論初中生物“資料分析”欄目的教學(xué)［J］．中學(xué)生物教學(xué)，2014．
一、情感教育的含義與目標(biāo)
對于這個問題，為了理解與闡述的方便，我們主要可以從情感教育的含義與情感教育的目標(biāo)等兩個方面來進(jìn)行分析。首先，情感教育的含義。所謂情感教育就是指教師在教學(xué)過程中，以認(rèn)知的知識因素為基礎(chǔ)和前提，對學(xué)生的反映、情緒以及信念等進(jìn)行密切關(guān)注，以充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的積極作用。多數(shù)學(xué)者將情感教育看作是教學(xué)過程的一個組成部分，從微觀角度來看，情感教育就是保證學(xué)生得到身心愉悅的教育；其次，情感教育的目標(biāo)。情感教育的目標(biāo)比較復(fù)雜，不過經(jīng)過歸納與總結(jié)，主要應(yīng)有道德感、理智感和審美感三個方面。所謂道德感就是指對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，包括愛國主義情感、辯證唯物主義觀、環(huán)境道德感以及行為規(guī)范道德感等內(nèi)容。所謂理智感就是指一個人在智能活動中所發(fā)生的一切與其求知目標(biāo)相符合的情感，一般來說理智感是與人們對知識和真理的需要緊密聯(lián)系著的，理智感的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、科學(xué)精神的培養(yǎng)。所謂審美感就是指人們對自然、社會以及藝術(shù)中各種事物是否與自身的審美標(biāo)準(zhǔn)相符合而產(chǎn)生的情感，審美感與一個人對美的鑒賞和創(chuàng)造的需要是緊密聯(lián)系著的。
二、初中生物教學(xué)中情感教育的必要性
對于初中生物教學(xué)中情感教育的必要性這一問題，為了理解與闡述的方便，我們主要可以從初中生物教學(xué)中的問題和初中生物教學(xué)中情感教育的意義兩個方面來進(jìn)行分析。首先，初中生物教學(xué)中的問題。從整體上來看，初中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問題比較復(fù)雜，不過為了理解與闡述的方便，我們可以將其歸結(jié)為初中生物學(xué)科長期不受重視、記與忘的矛盾較突出以及學(xué)生厭惡生物學(xué)科等幾個方面。在我國，目前有很多學(xué)校都將生物課程安排在下午，而一般來說學(xué)生在下午都處于較為疲憊的狀態(tài)，根本無法集中精力開始生物課程的學(xué)習(xí)，即使能夠完成課程的學(xué)習(xí)，其效果也會大打折扣，長期以來人們對這類“小課”不夠重視與關(guān)注，是導(dǎo)致生物課程教學(xué)效果整體下滑的重要原因。記與忘的矛盾在任何學(xué)科任何學(xué)生身上基本上都是存在的，不過在生物學(xué)科中這種矛盾似乎更加突出，對于初中生物課程來說，課時本來就較少，所有的工作基本上都得在課堂上來完成與實現(xiàn)，所以雖然有很多學(xué)生能在課堂上對所學(xué)知識進(jìn)行較好的把握，但一段時間過后還是會出現(xiàn)測試成績不佳的現(xiàn)象，究其原因則在于記與忘的矛盾沒有得到根本解決。學(xué)生對生物學(xué)科的厭惡也是當(dāng)前初中生物教學(xué)中比較常見的一個問題。學(xué)生對生物學(xué)科的厭惡多是由多種因素引起的，比如教師教學(xué)方法的落后，生物課程的枯燥等，為了取得更好的教學(xué)效果，教師需要采取多種手段充分調(diào)動其積極性與興趣；其次，初中生物教學(xué)中情感教育的意義。將情感教育應(yīng)用于初中生物教學(xué)具有非常重要的意義，這也是必須在初中生物教學(xué)中運用情感教育的一個重要方面。歸結(jié)起來，其意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。情感教育強調(diào)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注重幫其樹立正確的人生觀與價值觀，這些因素都能在很大程度上調(diào)動學(xué)生對國家的熱愛之情；其二，有助于提高學(xué)生對環(huán)境與人之間關(guān)系的認(rèn)識。初中生物課程主要講述的是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的環(huán)保以及能源危機等問題，所以在某種程度上可以對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，從而提高其對環(huán)境保護(hù)以及能源節(jié)約等的認(rèn)識與理解程度。
三、初中生物教學(xué)中情感教育的實踐
對于情感教育在初中生物教學(xué)中的實踐，我們需要從以下幾個方面來加以注意，以更好的避免一些不必要的問題。歸結(jié)起來，主要有：其一，教師應(yīng)對生物課程的情感因素進(jìn)行挖掘。鑒于生物課程與自然、環(huán)境等的聯(lián)系較為密切，那么在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)積極對生物課程中的資源進(jìn)行挖掘，以更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和熱愛祖國、熱愛大自然的情感；其二，教師應(yīng)在教學(xué)中以情施教，以理育情。所謂情感教育當(dāng)然需要教師在課堂教學(xué)中充分投入自己的情感，自覺地把對學(xué)生進(jìn)行的情感教育看作是自己的應(yīng)盡之責(zé)，在每一節(jié)課上，都能積極通過各種言語與行為等來感染學(xué)生，從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣；其三，教師應(yīng)盡量保證教學(xué)內(nèi)容貼近生活。對于初中學(xué)生來說，其接受能力仍然是非常有限的，因此，在生物教學(xué)中必須嚴(yán)格按照初中學(xué)生的接受能力與特點來制定詳細(xì)的教學(xué)計劃。除此之外，生物課程的內(nèi)容貼近生活可以在很大程度上吸引學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，通過在教學(xué)過程中所使用的認(rèn)知與情感的雙重教育，能夠達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
近年來，隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，人們開始探索新的與此相適應(yīng)的教學(xué)方法。情感教育是一種新型的教學(xué)方法，因其所具有的特點與優(yōu)勢，目前已經(jīng)在很多課程中得到了較為廣泛的應(yīng)用，并且已經(jīng)取得了較好的效果。初中生物教學(xué)具有不同于其它課程的特點，但情感教學(xué)方法的應(yīng)用同樣是非常有價值與意義的。本文從情感教育的含義與目標(biāo)、初中生物教學(xué)中情感教育的必要性以及初中生物教學(xué)中情感教育的實踐等幾個方面進(jìn)行了分析與闡述，希望可以為以后的相關(guān)研究與實踐提供某些有價值的參考與借鑒。在具體進(jìn)行闡述的過程中，可能由于各種各樣的原因，還存在著這樣那樣的問題，在以后的研究與實踐中要加以規(guī)避。
作者：黃南鮮工作單位：貴州省清鎮(zhèn)市紅楓湖鎮(zhèn)中八農(nóng)業(yè)中學(xué)
【關(guān)鍵詞】初中生物；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中學(xué)生之前從未接觸過生物，對生物知識不容易掌握，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是提高生物教學(xué)效率的關(guān)鍵。學(xué)生只有對所學(xué)的知識有了興趣，才會有學(xué)習(xí)的方向和足夠的學(xué)習(xí)、探索的動力。有一次在與一位語文教師談話時，她告訴我：“班上的學(xué)生喜歡上你的生物課，在日記中也提到了。”其實學(xué)生們喜歡上生物課，很大的原因是我把學(xué)生的熱情給激發(fā)出來了。下面就初中生物教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱捏w會。
一、課堂導(dǎo)入，醞釀情緒
良好的開端是成功的一半。精彩的新課導(dǎo)入如同影視劇的“序幕”一樣能讓學(xué)生集中注意力，使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇能吸引住學(xué)生的課堂導(dǎo)入方法精心設(shè)計，如設(shè)疑、講故事、設(shè)置情境等方法進(jìn)行導(dǎo)入，扣人心弦，使學(xué)生步入求知欲的振奮狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《綠色植物的生長需要水和無機鹽》這一內(nèi)容時，我選擇了以貼近學(xué)生實際生活的實例來進(jìn)行導(dǎo)入，首先我拿出了辦公室的一盆綠蘿，問學(xué)生：“同學(xué)們的家里有沒有種花呀？在種花的過程中，最常做的一件事是什么？這盆綠蘿同樣需要什么？”逐步的引導(dǎo)學(xué)生回答出“植物需要澆水”的事實，并用多媒體展示了一些枝繁葉茂的植物圖片，使學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗以及這些圖片資料，對綠色植物的生活需要水有了一定的感性認(rèn)識。最后以一句“植物的生活為什么需要水”的疑問，順利導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注，同時，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)新課，更能牢固的掌握新課的內(nèi)容，加深對所學(xué)知識的記憶。
二、多樣化的教學(xué)形式，增強興趣
（1）多媒體引趣
多媒體能集文本、聲音、圖像、動畫等于一體，創(chuàng)造出一個獨特的、可親可近的藝術(shù)世界，使教學(xué)更加生動，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《人的生殖》這節(jié)內(nèi)容時，我首先展示了男女生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的圖片，以使學(xué)生們識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。然后又用多媒體展示了和卵子形態(tài)的視頻資料，以及播放了、卵子排出及受精過程的動畫演示課件，使學(xué)生完全了解了精卵結(jié)合的全過程，使教學(xué)活動變得更加生動、有趣，教學(xué)效果事半功倍。
（2）游戲激趣
活潑好動是孩子的天性。如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一種讓學(xué)生們喜聞樂見的游戲式的學(xué)習(xí)活動，不僅可以營造輕松愉快的生物課堂氣氛，也能讓學(xué)生們在玩中學(xué)、做中學(xué)，真正實現(xiàn)寓教于樂。例如在學(xué)習(xí)《人體的呼吸》這一內(nèi)容時，我自制了六只小帽子，上面分別寫有“鼻”、“咽”、“喉”、“氣管”、“支氣管”、“肺”。 讓學(xué)生通過角色扮演，按小組對號入座，從而讓學(xué)生知道各器官的準(zhǔn)確位置。然后再由學(xué)生自己依次介紹各器官的相應(yīng)知識，從而在輕松、愉悅的游戲中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）實驗增趣
生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在教學(xué)活動中，適當(dāng)?shù)睦脤嶒灴梢宰寣W(xué)生既動手又動腦，通過實驗接觸到一些感性的知識，而且，實驗?zāi)苡行У奈龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力高度集中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》這一內(nèi)容時，我選擇了讓學(xué)生做膝跳反射實驗，讓學(xué)生自己在實驗中發(fā)現(xiàn)自己的小腿會自動地跳起來，好像不再受大腦的控制。這不僅激發(fā)了學(xué)生的思維能力、拓寬了學(xué)生的思路，也加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。
（4）故事誘趣
學(xué)生都是愛聽故事的。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講一些小故事，能牢牢的吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來。例如在學(xué)習(xí)《食物鏈》這一節(jié)的內(nèi)容時，我給學(xué)生講了一則耳熟能詳?shù)摹绑氩断s黃雀在后”的故事，然后再引出貓抓老鼠、蜜蜂采蜜等生活中的具體實例，使學(xué)生們明白它們是捕食關(guān)系，吃與被吃的關(guān)系。再例如學(xué)習(xí)《生物的遺傳》時，可以從“種瓜得瓜，種豆得豆”的寓言故事引出課題，幫助學(xué)生理解生物的性狀由基因控制的。
三、走出課堂，提高興趣
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“走出課堂”的教學(xué)模式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，又能提高學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作精神。例如在學(xué)習(xí)《生物對環(huán)境的影響》這一內(nèi)容時，我?guī)W(xué)生走出教室去感悟植物對陽光，水分等的爭奪及生物之間的相互影響，讓同學(xué)們在大自然中體會生物對環(huán)境的適應(yīng)。
四、良好的師生關(guān)系，保護(hù)興趣
古人云：“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系對教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。我們才最有切身體會，師生關(guān)系越融洽，課堂氣氛就越好，教學(xué)效果就越好。因此，教師在課堂上要做到與學(xué)生可親可敬，產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生敢說心中所想、敢問心中疑問，使每位學(xué)生都有足夠的自尊和自信去做學(xué)習(xí)的主人，從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。但教師也要把握好這個和諧的“度”，不能讓課堂亂了方寸。
總之，培養(yǎng)學(xué)生對初中生物的學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，這就需要我們教師在教學(xué)過程中不斷努力去探索和總結(jié)，真正提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高初中生物課教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；有效性
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-300-01
隨著教育體制以及社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，生物科學(xué)也得到了快速發(fā)展，并且在人類生產(chǎn)活動中都發(fā)揮著重要作用。初中生物作為生物科學(xué)的基礎(chǔ)，對發(fā)展這方面的人才具有重要作用。但是，從當(dāng)前的生物教學(xué)過程來看，由于各種因素影響，生物教學(xué)還存在很多問題。因此在實際工作中生物老師必須立足課堂，從各方面提高課堂有效性教學(xué)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
一、重視備課，提高教學(xué)效率
備課的關(guān)鍵是教師要在把握教學(xué)重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇教法和突破難點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。教師在備課時應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又運用到實際生活中的例子，還有一些演示實驗，讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會有動力，才會有學(xué)習(xí)的積極性，最終提高初中生物課堂教學(xué)的有效性。
在備課中要作到三備：一是根據(jù)積攢的教學(xué)素材和教學(xué)資源備出一份大而全的詳實教案；二是在上課前參照課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，對教案進(jìn)行再思考，明確“教什么”“不教什么”，選擇最佳的切入點，理清思路，重點突出，任何游離于教學(xué)目標(biāo)之外的教學(xué)活動都應(yīng)大刀闊斧地砍去；三是上完課后及時反思教學(xué)中的得失，記下亮點，了解不足，刪除華而不實、繁雜之處。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，營造良好的課堂氛圍
興趣屬于人的非智力因素，它對認(rèn)知活動起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強化作用，是學(xué)習(xí)過程順利有效進(jìn)行的心理條件。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對生物學(xué)的熱愛之情，這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。在初中生物教學(xué)實踐中，應(yīng)堅持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統(tǒng)的知識體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實踐、重體驗，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。課外課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)生每掌握一個新知識。
三、注重生物實驗的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
生物學(xué)科與其他純理論性的學(xué)科相比，具有一個明顯的優(yōu)勢就是可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計諸多充滿樂趣的課程實驗，用形象直觀的展示使學(xué)生更直接的感受知識的存在，并且通過學(xué)生自己動手做實驗，來逐步深入領(lǐng)會知識，強化學(xué)習(xí)效果。比如，養(yǎng)小蝌蚪，觀察蝌蚪如何成長為小青蛙，將每天的變化都記錄下來，最終形成總結(jié)性的書面東西，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗印象，也培養(yǎng)了他們的動手能力。這樣具有一個時間過程的實驗課題，將生物學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活中去，隨時隨地的觀察學(xué)習(xí)，潛移默化中，生物知識就已深入到腦海中去。
四、有效傾聽
在學(xué)習(xí)過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學(xué)生留出足夠的時間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽的過程中要有回應(yīng)，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過追問、補充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會自然而然的激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題，學(xué)生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學(xué)生的回答。此外，激勵性反饋還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗，這也是初中生物教學(xué)加強“有效教學(xué)”的一種策略。
五、提高教學(xué)評價
隨著新課程的不斷推進(jìn)，自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，民主和諧的課堂氛圍，已經(jīng)成為廣大任課教師教學(xué)設(shè)計的主流，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生互動式的教學(xué)組織形式也漸漸成為新課程課堂的主要標(biāo)志。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、交流信息的能力，也可以把握學(xué)生的思維活動脈絡(luò)和情感的傾向，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還可以通過課后評價，將學(xué)生的知識反饋梳理起來，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅提高了初中生物教學(xué)的有效性，也完善了教師的教學(xué)策略。
總之，提高生物課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是教學(xué)要有效，教師必須要有心，在研究體會課程標(biāo)準(zhǔn)、備課執(zhí)教等方面處處做有心人，真正做到學(xué)生學(xué)得主動、教學(xué)組織生動、師生有效互動，在單位時間里取得最好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生物；教育教學(xué)；有效性
尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)目標(biāo)。在初中階段，課堂教育是最主要的教學(xué)形式，因此要提高初中生物教學(xué)的有效性，最主要的就是要提高課堂效率，改變傳統(tǒng)的生物教育教學(xué)思路和觀念，采用科學(xué)、多樣的教學(xué)手法。
一、現(xiàn)階段初中生物教育教學(xué)中存在的問題
受傳統(tǒng)教學(xué)思維和教育模式的影響，初中生物在教育教學(xué)中也存在著知識灌輸式的教學(xué)方法。教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生安靜地聽講，中途穿插著教師的提問，這是教師一直以來所采取的最普遍的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動地位，其課堂參與程度低，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)的積極性也不高，生物教學(xué)的有效性差。
這種教學(xué)模式主要是由于教師長期僵化的教學(xué)觀念導(dǎo)致的，傳授知識一直以來是大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)，而對學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)則完全忽視。同時，在升學(xué)率的壓力下，教師以學(xué)生的考試成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，以知識掌握的牢固與否作為提高學(xué)生考試能力的保障。因此，教師一直將知識的灌輸作為課堂的主要任務(wù)，將每節(jié)課的知識內(nèi)容安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生忙于記錄教師所講的內(nèi)容，很難有獨立思考的機會。
在這種教學(xué)觀念和教育思維的指導(dǎo)下，教師教學(xué)的重點多為枯燥的理論傳授，側(cè)重對書本知識進(jìn)行梳理、講解和補充，而不注重對學(xué)生感性思維的培養(yǎng)，缺乏相應(yīng)的實驗課，導(dǎo)致學(xué)生對生物知識的理解停留在抽象的理論上，對存在于現(xiàn)實生活中的生物現(xiàn)象和問題卻不甚了解，使生物教學(xué)趨于理論教學(xué)，忽視了其實用性。
二、完善初中生物教育教學(xué)，提高教學(xué)的有效性
要想對生物的教育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高其教學(xué)的有效性，就需從教師的教學(xué)思維和教學(xué)能力上進(jìn)行改進(jìn)，使其不斷與時俱進(jìn)，與時代相適應(yīng)。
（一）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定
注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教師要注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是現(xiàn)成的知識內(nèi)容，防止學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力。此外，一言堂式的教學(xué)方法，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性下降，束縛學(xué)生的思維，于生物教學(xué)無益。
（二）教師要改變教育方式，提高自身的教學(xué)能力
1.改革傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論
創(chuàng)新思維往往是在討論的過程中激發(fā)出來的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的討論，而不應(yīng)為了強調(diào)嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，緊閉了學(xué)生的思維。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，或者由學(xué)生自由組合，集思廣益，對生物課上的一些課后問題進(jìn)行討論。
例如，教師在講解蝗蟲的有關(guān)知識之前，可以提出一些諸如“蝗蟲是靠什么感知外界信息的”這類問題，學(xué)生通過自己的常識和對昆蟲的了解，查閱相關(guān)的書籍，提出自己的觀點。不論觀點正確與否，教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的理由。在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠調(diào)動自己之前所學(xué)的知識和日常生活的見識，積極討論，組織答案，這個過程對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉有很大的作用。
2.重視生物實驗和實踐活動
生物課是一門實用性和實踐性都很強的課程，然而在許多的教學(xué)中，教師都只注重學(xué)生的理論和書本知識，忽視了實驗課的重要性，這不利于剛剛接觸生物知識的初中生對生物得到直觀的理解。因此，教師應(yīng)該在相關(guān)理論知識講完后，積極組織學(xué)生進(jìn)行實驗課，讓學(xué)生自己在顯微鏡下觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，自己動手看細(xì)胞在不同酸堿情況下的變化。學(xué)生對這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的知識記憶能力更強，同時更有學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要積極組織學(xué)生到戶外觀察一些生物現(xiàn)象，捕捉昆蟲仔細(xì)觀察，了解他們的居住環(huán)境和生活習(xí)性，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，更有利于學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.利用新技術(shù)，豐富教學(xué)形式
有些生物知識比較抽象，尤其是一些學(xué)生不常見的動植物，學(xué)生對它們的認(rèn)知程度低，很難理解。若教師可以通過幻燈片、動畫等形式展示出來，則能夠給學(xué)生以直觀的感受，有利于學(xué)生的理解。同時一些3D特效做成的，如種子發(fā)芽過程之類的動畫，可以給學(xué)生留下深刻的印象，這是書本上的圖片和教師的講解所不能實現(xiàn)的。
初中生的學(xué)習(xí)壓力大，初中生物教學(xué)是學(xué)生接觸生物知識，真正了解大自然規(guī)律的開始，對于學(xué)生意義重大。因此，教師應(yīng)該采取多樣的、符合學(xué)生特點和心理需要的教學(xué)方式，在和諧的課堂和自由的實踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡和重視生物課，提高初中生物教育教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中；新課改；生物；教學(xué)
我國為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在二十世紀(jì)初提出“新課程改革標(biāo)準(zhǔn)”，要求在中小學(xué)義務(wù)教學(xué)階段認(rèn)真落實以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生和教師共同進(jìn)行“探究式”教學(xué)，從而提高課堂的整體教學(xué)效率，注重理論與實踐的相互結(jié)合和運用。
1初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
首先，初中生物教學(xué)存在著一定的盲目性。這說明有些初中教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)之前并沒有搞清楚初中教師應(yīng)該傳授什么樣的生物知識，或者某些初中教師對某些知識也不甚了解；其次，初中生物知識教學(xué)存在著隨意性。在教學(xué)目標(biāo)中，無論是對知識講解的范圍，還是講述的方式并沒有一定的界限和規(guī)定，這就會導(dǎo)致在教學(xué)中，教師不再認(rèn)真的去研究初中生物知識，只是隨意的去講解一下，教師了解的就講的詳細(xì)，教師本身不清楚的就一筆帶過；最后，初中生物知識教學(xué)存在著走向形式化的趨勢。面對著中考巨大的學(xué)習(xí)壓力以及重要的教學(xué)目標(biāo)，使得生物教學(xué)在初中教學(xué)中越來越變得不那么重要，學(xué)生也在生物教學(xué)過程中缺少了參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，這就影響了學(xué)生由知識到能力的一種轉(zhuǎn)變。
2初中生物教學(xué)中存在的問題
2．1教學(xué)模式的僵化：在初中的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是以老師講為主，學(xué)生聽課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在生物課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)必定是事倍功半的。學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中無法占據(jù)主動地位，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不僅如此，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力很大，這樣僵化的學(xué)習(xí)模式會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長遠(yuǎn)來看，生物老師在生物課不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力下降，如果無法培養(yǎng)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。
2．2教學(xué)觀念落后：初中生物教師普遍認(rèn)為學(xué)生的理解能力差、缺乏創(chuàng)新性思維，因此教師總是喜歡充當(dāng)“主導(dǎo)者”決策，在課堂的四十五分鐘都是教師一個人在講述，學(xué)生的參與很少，甚至是零參與。教師還認(rèn)為，初中生面對的主要問題就是升學(xué)壓力，只要取得高的分?jǐn)?shù)就可以了，因此老師常常采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力重大。該教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸喪失了對課堂學(xué)習(xí)的興趣，加上一些學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，就更容易造成學(xué)習(xí)成績上的落后。
3初中生物教學(xué)教學(xué)新方法
3．1注重鍛煉學(xué)生的實際操作能力：眾所周知，生物是一門基于實驗的自然科學(xué)。初中階段的生物學(xué)習(xí)過程中，忽視了生物實驗的重要性，那么就會造成學(xué)生理解不深刻等多方面的問題。生物實驗在初中生物學(xué)習(xí)中是充滿了樂趣的，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生親自操作，可以提高他們學(xué)習(xí)生物的積極性。對于初次接觸生物的初中學(xué)生而言，他們還無法真正理解課本上的理論基礎(chǔ)知識，比如在學(xué)習(xí)人教版初一生物中的“顯微鏡的使用”這一章節(jié)時，學(xué)生對于課本上的使用步驟只能通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶，時間一長，學(xué)生就會發(fā)生知識的遺忘，并且學(xué)生表示單純的記憶常會讓自己感到枯燥乏味。針對該情況，教師在注重理論知識的傳授上，還應(yīng)該注重加強學(xué)生的實踐操作能力，教師可以將顯微鏡帶進(jìn)課堂，將學(xué)生分為若干個小組，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行實際的操作演練，教師再根據(jù)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行更為具體的解釋和糾正。該教學(xué)方式有助于形成師生共同協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，同時加強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生表示，通過自己的親身實踐，能輕松、快速的形成永久性記憶。
3．2創(chuàng)作生活化的教學(xué)模式：學(xué)習(xí)生物需要引導(dǎo)學(xué)生更好的走出課堂，走向鮮活的自然和生活，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生感知生物的價值和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)史和生活觀、初中所學(xué)的大部分生物知識都與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)。初中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的教材知識的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從各種生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，用生物學(xué)的知識來解決該問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。
3．3合理的布置生物作業(yè)：初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學(xué)科任務(wù)非常多而繁重。生物老師盲目的給學(xué)生布置生物作業(yè)只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效果低下而且會使學(xué)生產(chǎn)生敷衍塞責(zé)的態(tài)度。因此合理的布置生物作業(yè)是十分重要的。生物老師應(yīng)該對生物作業(yè)進(jìn)行精心的布置，通過合理的控制生物作業(yè)難度結(jié)構(gòu)，重視與書本的結(jié)合，充分兼顧各層次學(xué)生之間的差距才能起到生物作業(yè)應(yīng)有的理想效果。對于在生物學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握較為薄弱的部分，可以讓學(xué)生做一個錯題本，避免錯誤的重復(fù)，老師也應(yīng)該做重點的講解和歸納。
3．4利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)：隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，教師可以把握時代的機遇，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中去。初中生物知識雖然總體上難度較小，但是對于初次接觸的初中生而言還存在較多難以理解的抽象知識。比如在學(xué)習(xí)生物鏈這一知識點時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通過粉筆加黑板的方式像學(xué)生展示一條又一條鏈條線，學(xué)生越學(xué)越糊涂，教師越說越頭疼。教師將多媒體引入課堂，利用精彩的“動態(tài)課件”為學(xué)生們展示復(fù)雜的生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)，學(xué)生對于豐富多彩的幻燈片教學(xué)更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而能更加快速的融入學(xué)習(xí)情境中。
4結(jié)束語
總而言之，初中生物教學(xué)還存在一定的弊端，面對出現(xiàn)的主要問題，教師和相關(guān)的校級領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，要從學(xué)生的實際出發(fā)，真正落實科學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，進(jìn)行積極的教學(xué)反思，教師與教師之間也應(yīng)該加強積極的交流與合作，針對學(xué)生和教學(xué)中出現(xiàn)的具體情況，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法和踐行正確的教學(xué)原則，只有這樣才能從根本上提高初中生物教學(xué)的效率。
作者:左朝瓊 單位:重慶市黔江中學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］彭奇志．初中生物教學(xué)模式新探［J］．知識經(jīng)濟，2014，13：177．
關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；有效性
在全面提倡素質(zhì)教育的今天，如何提高生物課堂教學(xué)的有效性，用最有效的教學(xué)時間讓學(xué)生在課堂上獲得最大的收獲，是生物教師在平時的教學(xué)中應(yīng)思考并在實踐中必須解決的問題。在初中生物課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和策劃，只有精心備課、采取有效的教學(xué)方法并注重課后反思，這樣才能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高生物課堂教學(xué)的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
由于初中生物在升學(xué)考試中的不重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生從思想上對生物的學(xué)習(xí)不夠重視，看著是“副科”，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的熱情不高。教師只有糾正學(xué)生的這一看法，擺正學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度，才能提高生物教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生可以在有限的時間掌握知識要點。古語云“親其師而信其道”，即喜歡一個老師就會認(rèn)真聽他的課，對某一學(xué)科有了興趣，就會有主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師充分結(jié)合日常生活情景，運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生更為直觀地了解生物課程內(nèi)容，領(lǐng)略生物科學(xué)的無窮魅力，喚起探索生物奧秘的好奇心，從而充分激發(fā)學(xué)生對生物課的興趣，讓其在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強課堂教學(xué)效果
1.營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
在生物課堂教學(xué)中，教師要積極營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，比如在提問過程中，老師要盡量鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，對表現(xiàn)好的同學(xué)要積極贊揚，對于回答不準(zhǔn)確的同學(xué)要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生得出正確答案。在教學(xué)過程中，老師可以采取生物知識競賽教學(xué)方式，讓其對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行很好的應(yīng)用，以提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，使學(xué)生在應(yīng)用中加深對生物知識的理解。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
教的最終目的是不教，“授之以魚，不如授之以漁”。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過學(xué)生實際操作，把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，不僅鍛煉學(xué)生的動手能力，使學(xué)生掌握實驗的基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和學(xué)習(xí)生物的興趣，嘗到成功的喜悅。從而更好地理解、鞏固所學(xué)生物知識，形成生物概念，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，是有效提高生物課堂教學(xué)的重要途徑。因此，教師要不斷更新教育理念，在課堂上應(yīng)該盡量讓學(xué)生多動手實驗，有效提高課堂教學(xué)效果。
3.加強師生互動和學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)過程中，不但體現(xiàn)了教師的“教”，更注重了學(xué)生的“學(xué)”，是師生互動的過程，即提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到。互動教學(xué)的根本目的是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力。這就要求教師要切實了解學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中靈活運用所學(xué)知識。
總之，在初中生物課堂教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，構(gòu)建和諧、自由的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
