時間：2023-06-04 10:47:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生勞動技術，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 素質教育 勞技課教學 動手能力
勞動技術課是一門必修課程。在素質教育不斷發展的今天，勞動技術教學已越來越顯現出它的重要地位和作用。然而在實際中學教學中，勞動技術課卻往往不被人重視，應有的課時被一再削減，甚至被其它學科全部占去。從目前中學生表現的弱點來看，多數缺乏吃苦耐勞、艱苦樸素、勤勞節儉的品質；亂花錢、厭惡勞動的現象比較嚴重。因此，開設勞動技術課程，組織中學生上好勞技課非常重要。筆者認為應從以下四方面，抓好勞技課教學，以提高中學生的學習興趣，培養中學生的實踐能力。
一、以育人為目標，提高對勞動技術課的認識
在農村中學勞動技術教育，必須面向農村，面向農業，面向學生，充分發揮勞技課的多重功效，全面提高學生素質，使學生成為當地經濟建設中的有覺悟、懂技術的勞動者。
（一）明確教學目標，培養學生愛農意識。農村中學勞技課教學要緊密聯系中學生思想實際，緊密結合農村生產實際，向學生傳授農業知識和勞動技能，增強適應社會能力，培養中學生熱愛農村、熱愛勞動、熱愛科技的思想感情。
（二）轉變教育觀念，強化科技興農意識。“學而優則仕”，人們往往把讀書作為升學謀職的階梯。在農村，農民群眾希望子女通過讀書“跳出農門，脫離黃土地”的愿望更加強烈。部分中學生雖身在農村，卻輕視勞動，瞧不起農業。一些學習不好的學生，感到升學無望，出現破罐子破摔的狀態。去年，在我們學校曾經做過關于職業選擇的一項問卷調查：在報考志愿的欄目上，97%的應屆畢業生報考普通高中，僅有2%的畢業生愿意報考技校，而報考農業學校的畢業生還不到0.5%；在職業選擇的欄目上，“想當農民”的中學生根本沒有；在對所學課程感興趣的問卷上，對勞技課感興趣的占3.3%。針對這一情況，我們開展了專門教育，提高中學生對勞技課的認識，組織學生到食用菌生產基地、無核葡萄種植示范基地、鵪鶉養殖區參觀學習。通過參觀，使中學生看到科技知識的功效，勞動創造了價值，從而熱愛家鄉、熱愛勞動、熱愛科技的思想情感逐步建立起來。
二、創新教學方法，培養中學生的興趣
升學不考勞技課，學校不重視，教師教著沒勁，學生聽著更沒勁。在農村中學，勞技課教學常常處于這樣一種不良循環狀態。興趣是最好的老師。要想擺脫這種狀態，必須充分調動起中學生學習勞技課的興趣。我把學到的激發中學生學習興趣的若干方法，用于教學實踐中，收到良好效果。
（一）故事激發興趣法。烹飪技術是初一勞技課第一章的內容。在本節勞技課教學中，我邀請曾經在上海某知名酒店當廚師的本校畢業學生來現身說法，用身邊的人、身邊的事鼓勵同學們上好勞技課，擁有一技之長，為將來發展奠定基礎。
（二）實物激發興趣法。在上編織課內容時，我將自己業余時間織的手套、毛衣制品拿到課堂上展示給同學們，鼓勵同學們學會編織技術，將來為自己和他人編織成品，使同學們編織成品的練習成為愉快操作、展示才藝的練習。
（三）簡筆畫激發興趣法。對于書本上的畫，大部分學生不感興趣。如果把書上的畫挪到黑板上，學生們則會興趣大增。在“動物性原料——豬肉”時，我提前把書本上的插圖畫在黑板上。上課時，用提問的方式讓學生說出豬的顏色和豬身體各部分的名稱，收到了事半功倍的效果。
三、拓寬教學渠道，培養學生的動手能力
農村中學勞技課教學必須緊跟時代步伐，必須置身于農業實踐的基礎之上，才能使學生得到多方面的鍛煉。在勞技課教學中，我采取課內教學與課外實踐相結合的方法，建立了以課堂為主陣地，以示范基地為依托，以家庭為補充，用教學帶試驗，以試驗促教學的多方位、多渠道的運行機制。
（一）立足課堂教學，力爭人人學會技術知識。針對中學生對農業技術了解參差不齊、興趣不同的實際，我們適當穿插養殖、種植等技術，力求形式多樣，保證教學效果。我們聘請鄉農技服務中心的農藝師、畜牧師定期到勞技課堂為同學們講授作物病蟲害防治、畜禽疫病防治等知識，增強了同學們理論聯系實際的能力。
（二）利用各類示范基地，達到實踐目的。利用各類生產示范基地，增加社會實踐課時，把在課堂上講授的農業技術迅速應用到具體實踐中去，以此培養學生觀察事物和解決問題的能力。近期，我們組織學生們到20+40小麥高產示范基地實踐小麥中后期管理技術，到食用菌生產基地學習平菇生產管理技術，到高酸蘋果種植基地實踐果樹修剪技術，使同學們在實踐勞動技術的同時，提高對勞動技術課的認識。
（三）組建課外活動小組，開辟家庭實踐基地。為培養同學們的科技意識，我們組建了鵪鶉飼養、大棚蔬菜管理、果樹嫁接等課外活動小組。小組成員充分利用自家庭院或蔬菜大棚搞蔬菜新、奇、特、優品種試驗。這樣一來，就把學校的勞動實踐延伸到學生家中，提高了全校學生從事科技實踐活動的積極性。
四、結合生產實際，傳授實用生產技術
新課程標準下的中學勞技課教學理念應是：把勞技課建立在各門學科基礎之上，運用到綜合知識基礎上。在勞技課中要不斷提高學生的綜合實踐能力、創新能力。因此，我們要積極響應新課改，創新教學模式，提高中學勞技課堂教學質量。那么在新課改下將如何進行中學勞技課教學呢？下面淺談幾點策略。
一、培養學生的學習興趣
興趣是學生主動學習的動力。在中學勞技課教學中最關鍵的一點就是要激起學生的學習興趣，這樣才能促使學生積極、主動地參與到學習中，從而促進學生各方面能力的提高。具體做法：
1.從中學生的心理特點出發
中學生活潑好動、求知欲旺盛、自尊心又很強，喜歡被表揚、鼓勵，但是他們的注意力仍是不夠持久，基于這些特點，教學中可以設計一些實踐活動來激起學生的學習興趣。
如，教師可以利用校內的教室、寢室、食堂等場所，培養學生良好的勞動習慣，或是利用校內的生物園、當地社區的鄉鎮企業、農業技術推廣站、家庭農田基地等資源作為學生的勞動技能實踐基地和生產學習基地，從而使學生在實踐活動中獲得體驗，形成技能和創新實踐能力。
2.運用問題激起學生的創新興趣
教學中教師可以在學生已有知識的基礎上或是在學習新知識的過程中進行設疑，以此增強學生的好奇心和強烈的求知欲望，讓學生更加主動地投入到探究活動中，從而促使學生主動思考，逐漸培養學生勤于思考、善于發問的良好習慣。
3.給予學生成功的享受
每個學生都渴望成功，他們想要獲得那份成功的喜悅，因此，教學中教師應多給學生一些體驗成功的機會。
二、重視培養學生的創新能力
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的。全面培養學生的創新能力是全面實施素質教育的核心所在。因此，在中學勞技教學中我們要非常重視培養學生的創新能力。具體做法：
1.轉變教學理念，實施中學勞技創新教學
就目前農村中國勞技教育情況來看，仍得不到教師和學生足夠的認識，在很大程度上限制了教師和學生的發展。因此，我們要積極響應新課改要求，教學過程中要突出學生的主體地位，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想，尊重學生的個性及其創新精神，把勞技教學的重心逐漸轉移到引導學生積極主動的“學”上來，促使學生想要學，想要創造，在探究學習中不斷提高學生的創新能力。
2.從生活出發，激活學生的創新思維
中學生已經具備了較強的動手實踐能力，在勞技課中，教師在引導學生掌握勞動技能的同時要鼓勵學生積極動腦、動手，把自己想到的制作出來，通過這樣的教學方式逐漸培養學生的創新精神。
我校有很多少數民族的學生，在這里引入他們喜歡的課題，更能激起他們的創造興趣。如，拉祜族的圖騰，在拉祜族民間廣泛流傳著葫蘆孕育人種和人類源自葫蘆的傳說，他們至今仍將葫蘆視為吉祥、神圣之物。人們喜將葫蘆籽縫在小孩的衣領或手帕上，而婦女的服裝及圍巾、包頭上也多有彩線繡制的葫蘆和葫蘆花圖案。以“動手制作拉祜族的圖騰”為活動，對熟悉圖騰的學生來說，他們更想要去親自創造，對不熟悉的學生，也可以更好地激起他們參與創造的興趣。
三、以勞技課為依托，培養學生的思想道德
零用錢的來源
從來自100份中學生的調查問卷中，98%的中學生零用錢都來自父母，基本是父母或其他長輩主動給予，很多家長可能有“再窮也不能窮孩子”的念頭，對子女的消費要求都盡量滿足，即使是家庭經濟狀況并不富有的家庭。在調查中，約有28%的同學表明假期有參加打工賺錢，但那遠不能用來交學費及平時的日常花銷，長期的開支主要是依賴父母，對于月零用錢，50%的中學生零用錢的數額每月在職10-50元；有42%的中學生表明夠用；30%的中學生認為“還可以”，只有28%的中學生認為“不夠用”。由此可看出，大部份的家庭給孩子的零用錢的數目還是足夠，認為不夠手的可能是花銷太大或家庭困難及家長有意限制。
關于假期打工，50%的中學生有這種想法，30%的中學生打工過，其實只要去勞動，無論是體力勞動還是腦子勞力，所獲得的報酬都是會欣喜且倍受鼓舞的。勞動是光榮的，不勞動是不光彩的。作為一名新時代的中學生，一個將要面對社會種種挑戰和考驗的人，樹立只有勞動才能創造財富的觀念，對于自己的消費行為不無裨益。
零用錢的流向
經過調查，我們發現，當前中學生主要消費有兩大去向：一是買零食占42%，充分體現了少年嘴饞的天性；二是買學習用品占37%，說明這些同學在享受口福的同時，也沒有忘記給自己添置些課外學習資料和文具用品。此外，衣著消費也占了總消費的一定比例，盡管調查中發現相當部份中學生在購買衣服，鞋等日常生活用品時選擇普通標準，但由于“更新換代”頻繁，畢竟也是一項不小的開支。玩方面的消費，在當前的中學生消費中不容忽視，占7%。雖然是農村中學生，但有的同學追潮流，趕時髦，隨身佩帶手機、CD、MD等；有的同學迷戀網吧，把所有的零用錢都花在上網；調查中還發現人情交往也是學生中一筆不少的開支，如交朋友，生日派對，封建節日相互宴請，甚至過早地涉入愛河。人情交往太多、太頻，既耗費錢財，也影響學習。作為中學生，應該把主要精力放在學習上，不要過早和過多地涉及人情世故方面的問題。
世界上什么事最容易？相信許多人都會說花錢，而且花錢的過程中充滿著莫名的，真不知道當前中學生到底想得到什么？是自由？是快樂？抑或其他？為滿足自己的欲望，無意識地花掉不該花的錢。或許，這一代的中學生實在太前沿，遺失了本應有的那份純真，消費趨勢體現出成人化的特點，在這里真想對同學們說，保留一點純真，保存一點少年與成年之間的距離美，多花一些精力在學習上思考，多花一點時間在個人素質修養的提高上，不要浪費錢，更不要浪費青春啊！
用錢是門學問
用錢與花錢從深層次的角度理解，是兩個不同的概念。“花錢”有隨意性強，“用錢”指把錢用在必需上，充分體現錢的真正功能。從我們的調查中發現，零用錢的使用全部由自己支配，但使用的計劃性、節制性不強。有計劃的只有26、7%，其他都無計劃或無節制。調查中還發現部份家長對中學生處理零用錢的態度不明朗，或許并不關注中學生的消費觀念，消費狀況；或許忙于工作、家務無暇顧及，聽之任之；還有部份家長把零用錢的多寡，作為激勵的籌碼，學習好，就多給一點零用錢，學習差就少給點，這樣，有些中學生為了多拿點零用錢就會采取一些不恰當的方法。當被問及如果有人向你借錢，你會借給他嗎？88%的中學生選擇看情況，說明目前的中學生在這方面的處理上還是比較謹慎理智的。對于是否捐獻給希望工程，只有5%的中學生有經常性的行為。分析其中原因，也許囿了囊中羞澀，也許對捐獻的社會意義還沒有足夠的認識。如果每個中學生每年捐獻10元，不知可以讓多少個西部貧困山區的失學兒童重返校園。調查中還發現沒有一個同學能把剩余的零用錢放進銀行儲存，由此可見，中學生的理財意識相當薄弱。
反思與建議
中學生的消費以受外界影響為主，既然外界的環境不易改變，那就只好改變自己，培養良好的消費習慣。有零用錢是正常的，但數額一定要合理，要合理地使用零用錢，不大手大腳，應用則用，不要用在一些既昂貴又不實用的東西上，如購買衣服鞋襪時，不必追求名牌、時尚，應學會購買物美價廉的東西，當自己買的東西不別人好的時候，不必理會別人是怎樣看你的，只要自己堅信這樣做是對的；消費時更多的從父母的角度出發，懂得錢是得來不易的，學會節儉，用得合理，這樣才會讓父母感到放心。
對于個別中學生的高消費現象，主要原因有：青少年自尊心強。注重外表，很注意別人對自己的看法評價，很在意周圍人的眼光，如認為穿的顯眼點，漂亮點，可以在同學面前炫耀，想別人都尊重自己。現代信息通信技術發達，中學生們對新產品、新技術十分敏感，加上青少年的發奇心，就把錢花在這上面，以為邊走邊打著手機，十分瀟酒，風光。其實現在中學生大多設有必要購買手機，這樣做很不理智，不僅浪費，還加重家庭負擔，又容易在同學之間形成攀比的風氣，使亂消費的現象愈演愈烈。家長對子女的溺愛。現在的中學生中有不少是獨生子女，父母對他們十分疼愛，只要開口，絕不會空手，有求必應，長此以往，輕則助長了他們的亂消費的風氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，形成不考慮他人處境，以自我為中心的性格。
作為中學生應該把有限的零用錢統籌安排，合理使用，主要用在學業上，作為自己的學業后勤保障，同時也提醒同學們要學會善于理財。
結束語
進入21世紀，社會競爭愈加激烈，有知識有能力的人才會占得住腳。消費也是一種能力，消費又是為了更多的知識和形成更高的能力，只有這樣，未來才會掌握在我們手里。作為中學生，還沒有在社會上工作的能力，但到了將來，也許你就會感覺到錢的來之不易，可能會很后悔自己中學時所做的事，所以，我們不要讓生命留下任何遺憾，從現在起就要學會好好利用自己手上的錢，正確的去消費。
附：中學生消費狀況調查問卷
（請在以下各欄目中的選項上打“√”，多謝您的支持與配合！）
1、你認為你家的經濟境況是
A富有B中等C一般D較差
2、月零用錢
A1—10元B10---50元C50---100元D100以上
3、零用錢的主要來源
A、父母B、祖父母/外祖父母C、其他親戚D、打工E、其他F、壓歲錢
4、每月剩余零用錢
A沒有B一點點C幾乎沒花D50%
5、零用錢的主要用途（多選）
A學習用品B買零食C吃飯D買衣服E買化妝品
F談戀愛G上網H交朋友I存銀行J買書籍
6、用零花錢買書的種類
A文學著作B學習輔導用書C報刊雜志D科技叢書E漫畫書F其它
7、剩余零用錢處理
A還父母B儲存C儲蓄銀行
8、是否覺得零用錢不夠
A是B否C還可以
9、與同學朋友人情交往的開支
A多B一般C很少D沒有
10、曾經捐獻給希望工程
A經常B偶爾C沒有
11、是否有計劃的使用零用錢
A有計劃B不堅持計劃C無計劃卻有節制D無計劃
12、是否主動討過零花錢
A經常B偶爾C沒有
13、你對買衣服、鞋的要求
A名牌B普通C低檔D合適就好
14、家長對你處理零用錢的態度
A支持B默認C反對D其它看法
15、你跟有錢人在一起的感覺
A自悲B羨慕C忌妒D無所謂
16、如果有人向你借錢，你會借給他嗎
一、信息素養的內涵
每一個時代，每一種社會對“素養”都有不同的定義和不同的要求。然而，從信息素養內涵的演化過程來看，信息素養的概念逐漸從技術、技能轉向人的素養發展。信息素養是社會發展到一定階段的產物，是一個動態的概念，隨著社會的發展，新科技的不斷涌現和突破，人們的學習方式、生活方式將不斷改變，這必將影響到人們對信息獲取、處理和加工的方式，信息素養的內涵與外延也會不斷地發展、豐富和改變。
二、中學生信息素養的現狀
1.中學生的信息知識現狀
調查結果表明，中學生由于在知識方面的積累還很少，認知能力較弱，很多人不能深刻理解信息的概念，對信息的特征以及屬性比較模糊，從而在信息的甄別與評價過程中會遇到很大的困難。另外，城鄉中學生在信息知識方面存在差異，城市中學生信息知識儲備要比農村中學生信息知識儲備豐富。
2.中學生的信息意識現狀
現在的中學生在主動獲取信息資源、收集與整理、辨別與篩選的過程中，意識非常淡薄，能力非常有限。大多數學生只能簡單地從教材和課堂上獲取信息，對身邊無時無刻涌現的信息缺乏敏感度，不會合理、積極地應用。
3.中學生的信息能力現狀
大多數中學生的信息獲取、加工、處理、整合、辨別、等能力參差不齊。尤其是許多農村中學生還沒有從因特網上獲取相關信息的經驗，有些在獲取網絡信息的過程中很難正確鑒別有用的、合理的以及安全的信息，有些只會簡單地網絡聊天、觀看視頻、玩網絡游戲等。
4.中學生的信息道德現狀
因特網的開放性和便捷性雖提供了很多便利，但許多中學生卻毫無限制地濫用這些“自由”，缺乏信息安全意識倫理道德意識。中學生的心靈極易受到網絡不良信息的毒害，因特網上的“空氣”被一些“黃賭毒”污染，有些中學生很難抵制誘惑，沉溺在網絡的毒害中。
三、中學生信息素養的培養
1.深化課堂改革，轉變師生角色
多采用任務驅動法，改變傳統的教學方式，圍繞項目展開實踐活動，使學生通過自主的認知活動掌握信息技能，同時培養學生自覺的社會責任感和道德意識。教師要由知識學習指導者、文化知識傳授者、課程教材執行者、教育教學管理者，逐漸轉變為未來生活設計者、知識體系建構者、課程教學研究者、人際關系藝術家。這樣才能使學生的主動性得到最大限度的發揮，也使得學生的自主探究和自主思維能力得到進一步提高，更有利于創新能力和創新型人才的培養。
2.發揮學生能動性，提升信息意識
信息意識簡而言之就是信息的敏感程度。在課堂教學中應盡量發揮學生的能動作用，使學生學會在浩瀚的信息海洋中甄別有用信息、無用信息和有害信息，及時地捕捉對自己有用的信息，同時提高對負面信息的鑒別能力和自我防護意識。另外，選用教材應以實例展開教學內容，理論與實踐相結合成為學生能動性發揮的重要途徑。學生上課的最佳過程是邊聽講、邊看書、邊實踐，學生親自上機動手操作，遠比看教師示范或聽教師講要有效得多。
3.積極培養信息能力，重視信息道德實踐
在信息技術課堂以及與其他課程的整合中，積極主動地學習和使用信息技術，可以培養學生獲取信息、處理信息、創新信息、表達信息、交流信息和應用信息的能力。在這個過程中，學生的信息能力將得到最好的提高與鍛煉。應
組織學生參與一系列教育活動，努力培養高尚的信息道德，自覺遵守相關法律法規，提高網上自律能力，做到不制造、不散布有害或虛假的信息，強化網絡責任感，自覺抵制損害信息安全的行為。要求學生在網絡上學會尊重別人、理解別人，培養良好的信息道德意識和信息道德品質。
一、從生活中的小事做起，對學生進行養成教育
并不一定要到大工廠、大農場進行轟轟烈烈的社會實踐活動。對中學生而言，生活中的小事也是很有意義的社會實踐活動。我們學校給每個學生發了家庭勞動聯系卡，記錄家務勞動情況，如自己收拾床鋪，打掃屋子，洗換衣服，為家庭買菜、購糧，做簡單的飯菜。這些勞動不僅豐富了學生自己的生活，而且還美化了他們的心靈。
二、通過勞動技術課程，激發學生對社會實踐活動的興趣
通過勞動技術課可以使學生轉變勞動態度、培養學生的勞動技能、增加學生的理論知識，讓他們掌握了一些勞動、生活的本領，同時也開發了他們的智力，勞動教育還能滿足不同層次的學生的興趣和愛好。如在學習“手工勞動制作”這節課時，有幾個學生為完成一盞臺燈的手工制作，不僅調查了周圍幾家商店以求式樣精美，而且還咨詢了物理老師怎樣才可以節能。這個臺燈的制作過程不僅鍛煉了學生的動手能力，還培養了他們的探索和創新精神。其他的如：中英文打字、電子計算機和家用電器維修技術課等，這些活動不僅開拓了學生的知識視野，豐富了學生的學習生活，還使學生深切感受到科學之美。通過系統的勞動教育，使學生學到了不少生產知識，受到了思想教育和職業道德教育，養成了熱愛勞動、熱愛科學、勤儉節約的好習慣。
三、合理開展形式多樣、內容豐富的小組社會實踐活動，進行全方位的德育教育
由于不同地區的地理因素、生活環境各不相同，所以，在開展學生的社會實踐活動時一定要注意可行性和有效性，要根據當地優勢合理開展活動。同時由于學生存在個體差異，在進行小組分工時要合理搭配。社會實踐活動形式靈活多樣、內容豐富多彩。如：
1.以進行革命傳統教育為主的社會實踐活動
這個活動所有學生都可以參加，我們當地的優勢主要有：走訪老、重走時走過的老山界路線等。通過這些活動，使每個學生親身感受到敵人的殘忍和堅強不屈的斗爭精神，點燃他們的愛國熱情。
2.以考察國情社情為主的社會實踐活動
這種形式較容易組織，既可以學校集體組織，對特殊地區、特殊行業進行重點考察，也可以利用假期時間，要求學生有專題地進行廣泛的國情社情考察，并寫出考察報告。如：組織學生到山風景區調查、調查自己家鄉的變遷、調查少數民族的生活現狀等。學生調查的過程中既要與游客、當地老百姓交流，又要走訪相關管理部門。這樣，既培養了社交能力，又能增強他們的社會責任感。
3.以參加志愿者活動和社區兩個文明建設為主的社會實踐活動
這種活動有學校和政府共同組織的，也有學生自發或學生社團與附近社區共同開展的，內容多種多樣。如：組織學生參加街道衛生維護組、幫助孤寡老人、殘疾人等，這些活動讓他們遇事有主人翁的態度，又樹立起愛心和同情心，很好地將學生的道德意識轉化為道德行為。
4.帶有勤工儉學性質的社會實踐活動
如：組織學生到鄉村去幫農活動、變廢為寶活動等，可以讓學生體驗到勞動的艱辛、生活的來之不易，讓他們養成能吃苦耐勞和勤儉節約的品德。
論文摘要:通過對司法實踐中學生工學結合權利保護的現實考察，分析了工學結合中學生權利保護存在的諸多問題，并時完善工學結合中的學生權利保護作了初步的探討。
作為一種制度安排，工學結合是實施人才培養模式轉變的重大舉措。創新教育培養模式，積極推行工學結合，學生權利保障是關鍵。學生是工學結合中最重要的主體。他既是受教育者，也是產品或服務的生產者、提供者，同時更是生產第一線最直接的體驗與風險承受者。這種復雜身份與學習場地和方式變化所帶來的風險，使學生權利保護的重要性凸顯出來。從法律視角研究和探討工學結合中的學生權利保障，對規范和完善工學結合保障制度，促進工學結合健康、快速發展，全而提升教育品質，意義重大
一、當前工學結合學生權利保護的司法實踐考察
(一)從學生法律地位來看，工學結合中的學生不是法定意義上的勞動者。我國《勞動法》所指稱的“勞動者”，是指依據勞動法律和勞動合同規定，在用人單位從事體力或腦力勞動，并獲取勞動報酬的自然人。對于工學結合中的學生而言，其所有的檔案戶籍關系都在學校，其主要任務是在學校學習，其在校期間的工學結合行為無論是經由學校介紹還是通過自己尋找，都只是學校根據專業培養目標與教育大綱的要求而實施的旨在強化學生動手能力、加深學生對書本知識理解的實踐性教學環節。與傳統教學模式相比，他只是教學方法、教學場地等方面的改變，是學校課堂教學內容的自然延伸。工學結合本身是基于學校的教學計劃安排，其實踐內容仍屬于學校教學大綱規定的教學內容的組成部分，其工學結合時間也歸屬于相關法律所規定的學制年限。工學結合的目的是為了讓學生更好的掌握在校所學知識和技能，為更好的開始自己的職業生涯做積累。所以工學結合期間學生身份仍然是在校學生，不屬于法定意義上的勞動者。
(二)從法律關系來看，工學結合中學生與企業不是法定的或事實上的勞動關系。勞動關系是指依照國家勞動法律法規規范的勞動法律關系，即雙方當事人是被一定的勞動法律規范所規定和確認的權利和義務聯系在一起的，其權利和義務的實現，是由國家強制力來保障的。勞動法律關系的一方(勞動者)必須加人某一個用人單位，成為該單位的一員，并參加單位的生產勞動，遵守單位內部的勞動規則;而另一方(用人單位)則必須按照勞動者的勞動數量或質量給付其報酬，提供工作條件，并不斷改進勞動者的物質文化生活。勞動關系是由當事人雙方按照平等協商的原則建立的，雙方當事人各自有平等的相互協商的權利;但勞動關系一經建立，則勞動者必須聽從用人單位的指揮，把勞動力的支配權交給用人單位，服從用人單位的管理。勞動關系兼有人身關系和財產關系性質，兼有平等關系和隸屬關系特征的社會關系。工學結合中的學生是為了積累實踐經驗，不是以勞動作為自己謀生的基本手段，用人單位也沒有為學生付出的勞動支付對價的意思。盡管有的單位會也會給付一定數額的費用，但是這種費用只是一種補償性的報酬而不是勞動關系意義上的工資。學生在工學結合期間雖然得服從企業的實習管理，但是對企業并不具有依附性。因此學生在工學結合期間與用人單位建立的不是勞動關系。
(三)從權利救濟途徑來看，工學結合中學生因工傷害按一般民事侵權處理。因工學結合中的學生不是法定意義上的勞動者，其與企業的關系也不是法定的或事實L的勞動關系，加之國家對工學結合中學生因工傷害的責任承擔及承擔形式又缺乏特別法的規定，盡管有教育部制定并于2002年9月1日起實施的《學生傷害事故處理辦法》，但對此問題的處理，《辦法》也無明確的規定。故工學結合下的學生因工傷害既不適用《勞動法》，也不適用《工傷管理條例》，而是據民事責任的歸責原則，按民事侵權糾紛處理，適用《民法通則》及相關民事法律規定。
二、工學結合中學生權利保護存在的主要問題及原因
(一)司法資源缺失，學生權利保護難有法依。從現有法律規定來看，無論是《教育法》、《高等教育法》，還是《職業教育法》，對工學結合只有原則性、抽象性的規定，而且這些規定都只是些倡議性規定和指導性規定，缺少義務性或強制性規定，加之相配套法律法規與規章還沒有構建，在實踐中，這些本就不完善的規定，可操作性不強，對工學結合中學生權利保護作用甚微。更重要的是，這些司法資源對工學結合中各主體的法律地位、權利和義務、工學結合中權利損害與責任承擔及相應的歸責原則都無規定。同時，國家也沒有專門的法律法規來保障學生工學結合期間的合法權益，學生工學結合權利保護屬于法律管理的“真空地帶”，造成大學生實習生活中權益受到損害時無法可依。
(二)學生權利救濟方式單一。根據勞動法、工傷管理條例及相關的勞動法律法規規定，勞動者在勞動過程中與用人單位發生勞動爭議，其基本的權利救濟方式有多種:可由工會出面協商調解，也可由勞動監察部門介人調查，可申請勞動爭議仲裁，對仲裁不服還可向人民法院起訴，出現因工傷害，可申請工傷事故認定。盡管1996年A月12日頒布的《企業職工工傷保險試行辦法》第61規定:“到參加工傷保險的企業實習的大中專院校、技工學校、職業高中學生發生傷亡事故的，可以參照本辦法的有關待遇標準，由當地工傷保險經辦機構發給一次性待遇。工傷保險經辦機構不向有關學校和企業收取保險費用。”但國務院2003年4月27日頒布的《工傷保險條例》將此項規定完全刪除，而且沒有另外作出規定。而現行工學結合中學生法律地位的尷尬，使得學生權利救濟只能通過民事訴訟，因工傷害也只能根據《最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》、《學生傷害事故處理辦法》等規定執行。
(三)工學結合合作協議中學生權利保護缺位。因為法律規范的缺失，工學結合在我國主要體現在宏觀政策倡導和學校與企業的實踐層面。盡管在相關教育法規如《職業教育法》中對工學結合有所涉及，但都只是些指導性而非強制性規定。學校、企業、學生在工學結合中的權利義務界定，是通過學校與企業的工學結合合作協議來約定的。而合作協議的內容確定因無法定要求，其隨意性較大。學校與企業基于各自的利益關系考慮，往往在協議中對學生權利保護及責任承擔要么避而不談，不作任何約定，使學生權利保護輪空;有的只做概括性規定，導致一旦出出問題，校企雙方相互扯皮;有的干脆約定由學生自身承擔，違法設定第三方的義務，加重學生責任。這樣一來，學生權利保護被人為的忽視，如果一旦受損，就只能依靠學校與企業的人道與良知了。
(四)工學結合本身的制度性缺失，也在一定程度上增加了學生權利保護的難度。工學結合是一個系統工程，涉及到社會、政府、學校、企業與學生個人。工學結合的實施，尤其離不開企業的支撐。但從現有制度性規定來看，盡管學校應該積極開展工學結合一這既是政策要求，也是義務，同是也是教學的根本需要，但企業沒有接收學生進行工學結合的義務飛實踐中的工學結合，基本上是依靠校企之間友好的歷史關系來進行的。而且，對業來說，工學結合在一定程度上還會給企業生產與管理帶來諸多問題，增加企業絕對成本，這勢必增加了學校尋求工學結合單位的難度。學校如果再在學生權利保護上大做文章，與企業討價還價，企業也就會因此敬而遠之，工學結合就無從開展了。這樣，工學結合本身的制度性缺失，也給學生權利保護增加了難度。
三、完善工學結合中學生權利保護的基本構想
(一)加強教育立法，完善工學結合的法律保障體系。學生在工學結合期間發生的人身傷害事故，不僅涉及受傷學生、涉及學校，還涉及提供工學結合場所的企業和單位。如果處理不當，不僅學生、學校的權益得不到正當維護，還會影響學校與企業的長期合作，影響到整個工學結合環節的順利實施。所以，修訂《高等教育法》、《職業教育法》，積極制定與工學結合相配套的法律法規，以法律形式明確工學結合中政府、企業、學校、學生各主體的法律地位與權利義務。而在具體的義務設定中，又必須強化企業在促進職業教育中的義務承擔，鼓勵企業主動參與工學結合，并制定相應的獎懲規章或辦法，從而與現有教育法律及其它相關法律一起，形成相對完善而健全的的工學結合教育法律保障體系，真正使工學結合的制度性保障能有法可依、有法能依。
(二)完善勞動法規，拓展學生權利救濟途徑。有權利必有救濟，有救濟的權利才是權利，沒有救濟的權利不成其為權利。學生的特性注定他在工學結合中更容易受到人身意外傷害和財產損失，應該得到法律應有的保護。因此，必須把工學結合中的學生權利保護納人勞動法及相關法規和規章的保護范圍，把學生在工學結合中發生的事故，納人工傷保險體制，同時強化工學結合中的社會保險意識。這樣既維護了學生的權益，也為學校和實習單位分擔了風險。從某種意義上講，也有利于消除企業的顧慮，調動他們接受工學結合學生的積極性，為深人進行的教育改革和培養模式轉換創造寬松的社會環境，為人才培養提供更好的法律保護。
河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。
新鄉中考科目、內容
初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。
在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。
新鄉中考時間安排
【重點】
初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據
初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。
【變化】
綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施
綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。
初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。
此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。
評價內容和評價程序
評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。
河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。
平頂山中考科目、內容
初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。
在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。
平頂山中考時間安排
【重點】
初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據
初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。
【變化】
綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施
綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。
初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。
此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。
評價內容和評價程序
評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。
片面追求升學率確實是把中學生的路搞得越走越窄。正如有的同志所說：“這樣下去，簡直是驅趕著千軍萬馬去過獨木橋。”其實，何必一定要把眼光都盯在一個高考上呢！
中學時代是充滿理想的時代，這個時期的青年各有各的興趣和愛好，丟掉這些，生活就枯萎和干癟了。一個社會，它也需要各種各樣的人才。面對社會需要的廣闊領域，中學生完全可以發揮自己的志趣和愛好，大膽開創自己的路，沒必要大家都擠在獨木橋上。大量的事實說明，只要把自己的興趣愛好和社會需要結合得好，往往更有利于發揮自己的特長，對社會做出較大的貢獻。
宋世雄這個名字大家都很熟悉。他在上中學的時候，對“說球”就入了迷，對老播音員張之非常佩服。在他心里有一個美好的理想：有那么一天，自己也象張之那樣，坐在球場旁邊，對著話筒向千千萬萬的人轉播體育比賽實況，該多帶勁啊！為了實現自己的理想，他在努力學好各門功課的同時，學朗讀、練背誦。凡是張之說的體育比賽，他一定守在收音機旁，模仿張之說話的聲調、語氣，記錄張之解說時用的詞匯和材料。當時，北京三十七中文藝晚會上最受歡迎的節目就是《宋世雄學張之》。1960年宋世雄中學畢業了，他并沒有考大學，但后來卻成了我國又一代“說球”專家。
中學生還處在成長時期，往往對自己的路拿不準，這時候，教師和家長給他們引引路是非常必要的。有一個中學生迷上了烹調技術，當時，同學們每次下鄉勞動或“拉練”，他都主動承擔起炊事員的差使，并能做一手好飯菜，同學們開玩笑說，他將來一定是個“一級廚師”。1973年他中學畢業時，很多人分到了工廠，老師問他：你做個烹調專家不好嗎？他欣然同意。學校把他送到一家飯店，幾年的工夫，他學了一套好手藝，去年被聘請到日本一家高級餐館里工作。
家長最關心孩子的前途。但做家長的，要尊重孩子的選擇，不宜強求他們違心地服從自己的意愿，否則往往會耽誤了孩子的前程。1977年，曲棍球在我國還是一項新興的體育項目，北京體育學院吸收了一批中學生參加訓練，半日學習，半日練球，他們高興極了。大家說，我們是中國第一代曲棍球運動員。經過兩年多的訓練，技術提高很快。1979年他們升入高二。正當他們準備參加一次國際比賽的時候，一個學生的家長硬是把自己的孩子從球隊拉回去，要他復習功課，準備高考。離開球隊的時候，這個學生捧著球棍掉下眼淚。如今，那些留在球隊的同學，都成了國家曲棍球隊的主力隊員，同時還是北京體育學院的大學生，多次出國參加比賽。而那位被家長拉回去參加高考的學生，兩年應試，兩年落榜。他時常在體育學院門前痛苦地徘徊，但訓練的黃金時代畢竟一去不復返了。
總之，在中學生面前擺著寬廣的道路，教師和家長要善于把他們的志趣、愛好和社會需要掛起鉤來，做到人盡其才，使他們有機會施展自己的才能。
當然，上大學是很多人向往的，但也應該看到，并不是所有的中學生都想考，有相當一部分是想初中畢業后學點本領參加工作。中學的任務也不可能是送所有的人進大學，更多的是送到祖國的各個崗位。這本來是個常識問題，但片面追求升學率這股風弄得一些人一葉蔽目。黨的三中全會以后，經濟搞活了，就業的路寬了，教育也應該越辦越活。我們應當根據四化的需要，引導中學生開拓自己的路，千萬不要再把他們驅趕到一條羊腸小道上。
一、時代的發展要求重視自我教育在思想道德教育中的作用
重視思想道德自我教育在人的政治思想形成中的作用，是整個時展的客觀要求。主要體現在以下幾個方面：
1.人的主體性的突現。人的主體性首先表現為主體意識的確立，包括自主意識和自為意識的形成和強化。鼓勵學生的獨立精神和批判精神，幫助他們用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考和回答問題，用自己的實踐去探求解決自身思想問題的有效方法，是思想道德教育的目的，也是人的主體性的必然要求。
2.終身教育和素質教育的提出。繼上個世紀60年代提出的繼續教育之后，聯合國教科文組織又提出終身教育的思想，人們必須終身學習才能適應社會發展的要求。隨著世界經濟一體化和科學技術全球化進程的不斷推進，教育呈現全球化發展的趨勢，素質教育成為教育發展的必然選擇。
3.信息網絡技術的發展。信息網絡技術廣泛運用于社會的各個領域，使人類的工作方式、生活方式發生了根本性的革命。網絡技術的廣泛社會化，為思想道德工作更新教育方式創造了條件，尤其為思想道德自我教育的進行開拓了廣闊的空間和渠道。
二、自我教育是新時期提高中學生思想道德教育有效性的重要途徑
從中學生所具有的特點看，思想道德自我教育是增強中學生思想道德工作有效性的重要途徑。
首先，學生思想道德自我教育具備一定的主觀條件。中學生正經歷從幼稚走向成熟的重要人生階段，處于人生獨立和自覺性形成的時期。由于社會與教育的開放性，當代中學生具有明晰的主體意識，注重個性的塑造，強調個體自我發展能力的形成與發展，他們不僅具有自我教育的意識傾向，而且具有比較扎實的形成自我教育能力的基礎。
其次，學校為中學生思想道德自我教育準備了客觀條件。學校是知識、技術、智慧的加工廠和生產基地，新的思維方式，新的知識與技術，新的觀念，不斷在學校與社會之間流動和撞擊。學校把培養參與性、獨立性、創造性的綜合型人才作為目標，這無疑會直接強化中學生思想道德自我教育的意識，并間接培養學生進行思想道德自我教育的能力。
三、中學生思想道德自我教育的基本原則和基本形式
1.中學生思想道德教育的基本原則
(1)堅持教育與自我教育相結合的原則。中學生思想道德自我教育的核心就是要充分調動中學生在思想道德教育過程中的自覺能動性，把外在的自我的思想道德要求轉化為內心的自覺追求。通過自我學習、自我調控和自我實踐，形成良好的思想道德理念。但是，沒有學校、家庭和社會的教育，自我教育就變成自發教育。學校、家庭和社會必須引導學生進行正確的自主選擇和自我調控，把社會現存的共同的、基本的、正確的思想道德觀點灌輸給學生。只有正確地認識和處理好他育與自育的關系，實現他人教育與自我教育的良性互動，才能有效地發揮自我教育在思想道德教育過程中的積極作用。
(2)堅持個體自我教育、群體自我教育和社會自我教育相結合的原則。思想道德自我教育不僅僅是指學生個體的自我教育，還包括個體和群體兩種方式的自我教育。在實施自我教育的過程中，應注意把個體自我教育和群體自我教育有機地結合起來。
(3)堅持形式多樣化原則。思想道德教育最忌形式的單一化，因為單一的形式不僅呆板單調，而且不能滿足學生思想道德需求的多樣性和豐富性的要求。因此，思想道德自我教育也應該創造多種多樣的形式。
2.中學生思想道德自我教育的基本形式
增強中學生思想道德自我教育的自覺性和主動性的具體形式有很多。基本形式有兩種：個體自我教育和集體自我教育。
(1)個體自我教育的具體形式包括：有選擇地推薦、介紹有價值的名著，讓學生通過自己的閱讀，并在教師的引導下進行討論，啟發學生去思考，從中獲得思想的啟迪；通過各種形式，訓練學生養成自我反思的思維習慣；在生活實踐中自我教育，即學生在日常生活中的自我服務，自我管理。
為了引導學校全面有效地執行國家課程方案，規范學校辦學行為，有效減輕學生過重的學業負擔，推動學校全面實施素質教育，全面提高教學質量。省教育廳對原初中學生學業水平考試評價方案進行了進一步調整、完善和優化，形成了《云南省初中學生學業水平考試方案（試行）》。
一、性質與功能
初中學生學業水平考試是義務教育階段的終結性考試，是全面衡量反映初中學生在學科學習方面是否達到畢業要求的水平考試。
初中學生學業水平考試是各級教育行政部門管理和引導學校認真執行國家課程方案和課程標準、進一步規范學校教育教學行為、科學評價學校教育教學質量的重要手段。初中學生學業水平考試結果是高中階段學校招生錄取的主要依據，是評價學校辦學質量與發展水平的重要指標。
二、考試方式
（一）初中學生學業水平考試形式分為考試、考查兩種。
考試科目為語文、數學、英語、思想品德、物理、化學、生物學、歷史、地理、信息技術、體育與健康、音樂、美術。其中，音樂和美術為學校考試科目，其它為統一考試科目。
考查科目為綜合實踐活動（研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動及技術教育）、地方與學校課程、物理實驗、化學實驗、生物學實驗，考查標準和辦法由各州（市）教育部門制定。學校自行組織考試的音樂和美術，考試標準和說明由省教育廳制定并另文。
（二）各學科學業水平考試按照義務教育課程設置方案的規定和要求、在學科教學結束時進行。
八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術。
九年級下學期考試科目為：語文、數學、英語、思想品德、歷史、物理、化學。
體育考試安排在九年級下學期4月底前進行。
學校考試與考查科目在課程結束時進行。
（三）考試方式根據學科特點和內容，采取筆試、聽力測試、口試、實驗操作等不同方式。
語文、數學、物理、化學、生物學、歷史、地理、思想品德實行筆試、閉卷方式；英語實行聽力與筆試、閉卷相結合的方式；信息技術實行網上考試方式；體育實行必考與選考項目相結合、現場考試方式；音樂和美術科目的考試方式由各學校自行確定。
三、組織實施
（一）命題方式。初中學生學業水平考試由省教育廳統一命題（昆明市和曲靖市除外）、統一頒布各科考試標準、統一考試科目、統一考試分數、統一制卷、統一考試時間、統一考試結果應用、統一全省初中教學質量分析報告。對自行命題的州市，省教育廳將建立抽考制度，每年抽考2個科目，抽考科目和抽考辦法另行通知。
（二）考試時間。
7月1日、2日兩天為信息技術考試時間，考試形式為分場考，每場50分鐘，考試時間安排和考試場次由各州市根據學生人數，在規定的時間內自行組織和安排。
體育考試安排在每年4月底以前完成，考試日期由各州、市自行確定。
每年的考試時間均按以上月份和日期執行。
（三）閱卷方式。各州、市統一組織考試，全省統一掃描答題卡、統一采取網上評卷，確保閱卷公平，公正及成績的可信度，確保區域內質量監測評價數據采集的需要。全省統一掃描、網上評卷工作方案由省教育廳制定并另行通知。
（四）網絡管理。各州、市要按照規范辦學行為的有關規定和省教育廳的統一要求，完善初中學生學籍和學業水平考試考籍管理制度，及時更新網絡管理系統數據，確保基礎數據完整、準確。初中學生學業水平考試（含考查）成績必須真實記入學生檔案和網絡管理系統。
四、考試結果運用
（一）全省統一組織的初中學業水平考試采用等級制與原始分報告成績，A：優秀（≥90分）、B：良好（≥70分且＜90分）、C：及格（≥60分且＜70分）、D：不及格（＜60分）；P：補考合格。學校自行組織的考試科目，考試結果以等級報告成績，A：優秀、B：良好、C：合格、D：不合格、P：補考合格。
（二）證書發放。初中學生學業水平考試（含考查）等級作為九年義務教育證書發放的主要依據。初中學生學業水平考試（含考查）成績合格、綜合素質評價合格，由縣級教育行政部門授予九年義務教育證書。學生參加統一考試不及格的科目，由學校組織補考，補考成績只記P（補考合格）、D（不及格），可以作為義務教育證書發放的成績，但不作為普通高中學校招生錄取的依據。
（三）高中階段學校招生錄取的科目及分值。
初中學業水平考試原始卷面滿分值為，語文、數學、英語均為120分，物理、化學、體育、歷史、思想品德、地理、生物學、信息技術學科均為100分，11個學科分值總分為1160分。音樂和美術以等級呈現。依據初中學業水平考試科目的分值，通過一定比例折算為高中階段學校招生錄取的分數。
1、語文、數學和英語3個學科卷面分值滿分均為120分，按實得分的100%記入高中錄取總分。
2、物理、化學和體育3個學科卷面分值滿分均為100分，分別按實得分的80%、50%和50%計入高中錄取總分。
3、歷史、思想品德、地理、生物學和信息技術5個學科，成績達合格及以上者每個學科按10分計入高中錄取總分，低于60分者按實得分的10%（按四舍五入取整數）計入高中錄取總分。
4、音樂和美術學科由學校自行組織考試，考試方式由學校自行確定，考試結果以等級呈現，分A優秀、B良好、C合格、D不合格、P補考合格五個等級，合格及以上者每個學科按5分計入高中錄取總分，不合格者不記分，補考合格也不記分。
13個學科記入高中階段學校錄取總分為600分（不含政策加分）。
2016年的應屆畢業生由于特殊原因延遲至2017年畢業，根據實際參加的學業水平考試成績，按照調整后的方案進行成績折算，折算后的成績作為高中招生錄取的依據。
關鍵詞:職業高中;政治教學;德育;職業道德修養;學習方法;學習興趣;情感教育;心理素質
中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0003-01
職業高中是定位是為社會輸送緊缺的合格的技術人才,由于培養人才目標是就業走上社會,所以相對于普通高中的學生來說,提高學生的思想道德品質,提高學生的職業道德和職業修養,讓學生適應社會需求,促進學生各方面素質全面發展,進行終身教育就顯得尤為重要,是關系到國家和社會是否和諧的重要要因素,政治教學是對職業高中學生進行道德思想品質教育的主陣地,《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》為了“適應新形勢、新任務的要求,全面提高中等職業學校學生思想道德素質,促進中職學生全面發展,現就” 提出了“加強和改進中職學生思想道德教育”的意見。
而職業高中政治課表面上學校領導和教師都很重視,但實際上卻讓不少學生覺得枯燥乏味,上課時昏昏欲睡沒人聽,下課時作業沒人喜歡做,使職業高中的政治課,好象佛堂上拱著的佛一樣,看似地位很高,但實則起不到應有的德育效能。那么如何改變這種現狀,有效提高思想政治教學效率呢?
一、 確立教學目標提高學生職業道德修養
有不少職業學校為了提高學校的招生知名度而提高經濟效益,置教育主管部門有關法律、法規于不顧,只重視職高類的高考工作,片面追求升學率,沒有從根本上認識到對職業學校學生的思想政治教育工作的重要地位及決定作用,這是當前職業高中學校存在的普遍問題,有的學校用各類文化課取代晨會、團隊活動課、勞動技術課和各類社會實踐活動,用兩套課程表來應付上級的檢查。
思想政治教育工作是關系到為祖國培養接班人的大事,包括學校教育、家庭教育、社會教育三個方面。職業高中學生的時間以在校學習和生活為主,學校教育是思想政治教育工作的主體,教師要“充分認識加強和改進中職學生思想道德教育的重要性和緊迫性,”保證思想政治教育工作效果的均衡性、實效性及持久性。當前社會教育功能較弱成為思想政治教育工作薄弱環節,所以教師要抓住學校教育這一關鍵環節,把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為職中學生思想政治教育工作的重點教學目標,全面實施愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的五愛教育,提高學生的社會公德、家庭美德、職業道德,確立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養學生愛國主義、集體主義、社會主義思想,加強對新時期思想政治教育工作進行方法與措施的研究,把職業高中思想政治教育工作落實到位。
二、 改革學習方法激發學生的學習興趣
對思想政治教育工作的重要性有了重視和認識,但針對學生對政治課敬而遠之的學習態度,還必須適應與當前國際國內社會經濟生活形勢及職業高中學生特點,圍繞思想政治教育工作的遲效性、長期性及反復性,有的放矢的采取靈活多變,新穎而又切實可行的教學方法。融知識性、趣味性、實踐性于一體,激發學生的學習興趣。
隨著國門的打開,改革開放使我們經濟突飛猛進,但社會環境中物欲流,良莠不齊的各種思潮滲透到每個人的生活中,也相繼涌入校園,個人主義、拜金主義、享樂主義等低級趣味消極腐朽思想隨著電視、電腦等媒體和充斥街頭巷尾的影像市場,通過學生的耳聞目睹對職中學生長期存在著消極影響,由于學生生理年齡和心理上尚不成熟的特點,所以他們缺乏對是非、真假、善惡分辨能力,對不良影響也缺乏必要的抵御能力,很容易受到不同程度的腐蝕和侵害。對職中學生的健康成長危害深遠。所以教師可聯系生活中的鮮活事例,拓寬各種渠道對學生進行思想道德政治教育,如聯系當前職中學生存在的盲目從眾心理,盲目崇拜一些“星”級影視明星,把他們當作心中的偶像,通過更新教學方法,運用現代教育手段輔助思想政治教育工作。可以放映愛國主義影片,舉行英雄故事會,聽講座,參觀學習等方式,在職中學生心目中樹立新時期的英雄模范榜樣,提高政治教育的實效。
所以在思想政治教育工作過程中,要聯系學生的實際生活,寓思想政治教育于各種教學活動之中,使思想政治教育工作不只是高高在上的說教而使學生充耳不聞,成為流于形式的走過場。要對學生存在的違法違紀現象和問題要注重預防和引導,而不能出現了問題后再進行滯后的疏導和教育;要善于發現學生的每一點每一滴的進步,抓住學生身上的每一點優點,進行及時的鼓勵,不斷地進行獎勵表揚,加強學習的學習自信和學習興趣,而不能只是進行亡羊補牢式的被動懲罰性教育,提高學生的自我管理能力,真正提高政治 教育效率。
三、 實施情感教育提高學生心理素質
