時間：2022-07-24 10:33:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合實踐教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、主題的提出：
隨著社會的發展和進步，人類對各種資源的使用規模日漸擴大，但是地球上的資源并不是取之不盡，用之不竭的。因此，如何最大限度地利用好現有資源已成為我們關注的問題。
在長期的社會生產實踐中，人類已經逐漸認識到，垃圾也是一種可利用的資源，也能產生巨大的財富。為了保護自己生存環境的質量，人們已經開始將目光投向了垃圾的合理處理和最大限度地回收利用，以期獲得更多的再生資源，維護我們的綠色家園。
我校大多數學生沒有環保意識，有隨手扔垃圾的不良習慣。不懂得有些垃圾的回收利用和隨意丟棄垃圾的危害。為了改變學生的不良習慣，增強學生環保意識，認識人與環境和諧發展，決定開展“變廢為寶，保護綠色家園”為主題的綜合實踐活動。
二、活動目標：
1、知識目標：
在活動過程中通過調查走訪，同學交流，查閱資料，老師講解等形式了解生活垃圾的價值，分類回收利用方法和處理廢棄垃圾的方式。
2、能力目標：
學生自主、合作、探究地學習，培養分析能力、歸納能力、收集整理能力。
3、情感目標：
改變學生隨意丟棄垃圾，不愛護環境的習慣，增強學生的環保意識。了解人類為保護環境所做的努力，處理好生活垃圾對國家和人民生活的深遠影響。培養學生學會關注社會，關注人類的生存和發展。激發學生的學習熱情。
重難點：
在活動過程中通過調查走訪，同學交流，查閱資料，老師講解等形式了解生活垃圾的價值，分類回收利用方法和處理廢棄垃圾的方式。
三、活動過程與步驟設計：
（一）動員學生做調查
1、調查內容有：垃圾的種類、每天產生的垃圾有哪些、處理方式、分析家庭生活垃圾所帶來的資源耗費。（老師介紹調查的內容和要求，讓學生討論其中需要探究的問題，利用周六、周日較充分的時間分組進行活動。）
本次活動讓學生有了環保意識。了解到回收有用垃圾不再是個人的事情，它關系到人類的生存和社會的發展進步。
2、由學生組成采訪隊，深入社區進行調查采訪活動。?老師交待采訪的任務和要求：
（1）采訪社區負責人，了解小區生活垃圾的收集和處理情況。
（2）向社區負責人提出對小區垃圾分類收集的意見和建議，提出你的推廣方案。
（3）以小組為單位，為小區設計垃圾處理的方法，推薦給小區物業管理人員。
3、探究垃圾處理方法，變廢為寶?布置任務和要求：
（1）收集資料，了解垃圾處理不當和處理得當分別帶來的環境變化。
（2）比較我國處理生活垃圾各種常用方法的優點和缺點。
（3）探究部分垃圾的用途和回收利用方式。
（二）實踐成果匯總交流活動
學生在老師的指導下進行交流，探究本次活動中的收獲和感想。
情境引?入：（幻燈）許多垃圾、亂扔?垃圾的現象隨處可見
討論：垃圾隨意傾倒會造成什么結果？
小結：幻燈?垃圾的危害：侵占農田；污染土壤、地下水、空氣等；更嚴重的是疾病流行
討論：如何減少垃圾的危害？?小結：生活垃圾需分類處理
四、探索發現
1、生活垃圾的分類
學生匯報：生活垃圾一般可分為四大類：_____________、_____________、?????_______、???????_____
2、交流與討論
根據某城市環衛局提供的資料，該市平均每天產生垃圾1500噸，其中生活垃圾800～900噸。大家想一下，你們搜集到的生活垃圾有哪些呢？
生活垃圾包括：廚余垃圾、塑料垃圾、金屬、玻璃、陶瓷、橡膠、廢紙、紡織物、干電池、紙巾、廁紙等。請將上述生活垃圾按類別填入下表中。
3、對應概念找出分錯類的垃圾
有機垃圾——即在自然條件下易分解的垃圾，主要是廚余垃圾。如果皮、菜皮、剩飯菜食物等。
可回收垃圾——即廢棄的紙張、塑料、玻璃、金屬、織物等，還包括報廢車輛、家電家具、裝修廢棄物等大型的垃圾。絕大多數的干垃圾均可分類回收后加以利用。
有害垃圾——主要是指廢舊電池、熒光燈管、水銀溫度計、廢油漆桶、腐蝕性洗滌劑、醫院垃圾、過期藥品、含輻射性廢棄物等。
其他垃圾——包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物，通常根據垃圾特性采取焚燒或者填埋的方式處理。
4、最常用的處理垃圾的方法______________、______??_____、_____??_____
（1）
、垃圾焚燒處理
（2）
、垃圾衛生填埋
（3）
、廢電池的特殊處理
五、變廢為寶
引導：垃圾一無是處？只能燒掉，埋掉嗎？?討論：垃圾有哪些用處？
（1）
、焚燒發電技術
（2）
、垃圾生產沼氣
（3）
、廢棄塑料的回收
（4）、廢棄物制作工藝品
思考：我們通過這節課的學習，明白了垃圾它并不是一無是處，用一句話概括，它只是？（放錯了地方的資源！）
教學目標：
1、通過調查、搜集資料等方式，知道水資源短缺問題，培養學生搜集、分析資料的能力。
2、通過考察活動，意識到越來越嚴重的水污染是造成水資源短缺的重要原因。
3、學習從不同角度認識分析水資源短缺問題，嘗試合理的、有創意地探究和解決水資源短缺問題，養成科學用水的習慣。
4、在活動中，使學生形成積極的、樂于探究的求知欲望。
教學重難點：
通過觀看圖片、傾聽講解，生活體驗等活動使學生感受到水的重要性及水對我們生活的影響，從而在內心自發地生成節約用水的愿望。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：課前調查生活用水狀況。
教學設計：
一、猜謎導入，激發興趣——引發對水的探究
1、（師生互動）同學們喜歡猜謎語嗎？下面我就和大家一起來猜一個謎語，大家讀讀：“此物不稀奇，生命不能離，用刀切不斷，用網撈不起。”請同學們想一想，謎底是什么？學生考慮，回答。（謎底：“水”）
2、師：今天，我就和大家一起來學習關于水的第三單元的第二課，節約用水。
3、師：水是我們再熟悉不過的了，因為我們經常要用到它。生活中，我們離不開水。大家想一想，生活中哪些地方要用到水呢？出示幻燈片4，小組討論討論吧。
學生回答。
4、教師總結：，基本上可以分為生活用水、農業用水和工業用水。
二、合作探究交流——多角度領悟
1、師：是的，水是我們人類最親密的朋友，生活中處處離不開它，那么，我們每天到底要用多少水呢？下面，大家把課前的調查結果說一說。
學生說調查結果。
2、教師總結：我們說的“方”指的是立方米，同學們還沒有學過這個單位，用“方”這個單位很難想象出水的多少，下面我們就用常見的盛純凈水的水桶來計算我們的用水量，計算用水量，讓同學感受用水量之大。
3、師：人們的用水量可真多啊！可是新聞報道說有些地區，要實行定時定量供水。為什么？是不是水不夠用了？
4、請同學們觀看缺水資料。
師問：禾苗怎么了？（干了，枯了）師問：這些孩子在干什么？（在取水，有個小朋友還挑著兩瓶水）
5、師：為什么會出現以上現象？對，是缺水造成的。
還有，我們村西邊的小河，聽老人講，過去，小河里的水很多，并且清澈見底，小魚在水里自由自在地游來游去。夏天，人們在河邊乘涼，孩子們在河里戲水玩耍，甭提有多高興了。可是現在，小河干了，小魚沒了，再也看不到孩子們在這里嬉戲玩耍的情景了。這都是缺水造成的現象。
三、討論分析，辨析明理——水資源匱乏大揭秘
1、師：那么，有些同學就說了，地球不是被稱為水球嗎？地球上不是有很多水嗎？那為什么我們還缺水呢？看下面的資料。
2、學生讀，師總結：我們最需要的是淡水，然而很可惜，地球上有很多水，但是大部分是咸水，淡水資源很少。
3、師：大家想一下，如果有一天，沒有了水會是怎樣的？
小組討論，回答。
教師小結：水是生命之源，沒有水，就沒有生命。可是目前淡水資源緊缺，嚴重影響了人們的生產和生活，成為人類面臨的越來越嚴重的問題。
4、淡水資源不僅少，而且正越來越少，那么造成它減少的原因有哪些呢？
小組討論，回答。
（用水量大、天氣干旱，水污染等，在學生回答的基礎上，提取重要的一條——水資源被污染了）
那怎樣判斷河流是否被污染了呢？
5、
用上面的方法判斷下面圖片上的水資源是不是被污染了？
6、那么水是怎樣被污染了的呢？又有什么危害呢？出示幻燈片14：工業生產和生活中排放的污水以及農業生產中大量使用的化肥和農藥，直接造成了水域的污染，嚴重影響了人們的用水安全，對人體健康構成了威脅。越來越嚴重的水污染是造成水資源緊缺的重要原因。
7、面對水資源緊缺的狀況，目前，各省市都在革新技術，努力提高工業用水的再利用率。在我國廣大的農村，國家也在推行科學灌溉
8、從這些資料可以看出：現在我國上下一心，努力建設節水型社會，那么對于我們小學生來說，我們在生活當中該怎樣去節約用水呢？同學討論，回答。教師小結，，讀節水童謠。
四、課堂延伸
1、下面，我們來看一下《中華人民共和國水法》的第三十四條和第五十二條。
2、大家知道“世界水日”嗎？
五、課堂檢測
師：我們學習了關于節約用水的許多知識，下面，我來考考大家，有信心嗎？
六、課堂總結
師：通過今天的學習，你有什么收獲？
學生回答。
教師總結：水是生命之源，淡水資源又緊缺，所以我們要
從現在做起，從身邊的小事做起，節約用水，制止浪費，保護水資源。
[關鍵詞]綜合實踐活動 動態備課 反思
在揚州市第三屆綜合實踐活動教學現場觀摩活動中，筆者有幸成為參加教學競賽的選手之一。從準備到競賽，筆者前后共對教案進行了三次大的修改。教案的修改過程給筆者留下了許多值得思考的地方。
筆者執教的是小學五年級下學期《勞動與技術》教材中的《飛飛轉》，這堂課屬于金工部分，書中用九幅圖和每幅圖下面的簡要說明，加上安全警示，構成了《飛飛轉》的整課內容。根據課文內容筆者設計了第一次的教案。
【教案一】
1.激趣引導。
讓學生看看老師手中做好的“飛飛轉”，引發學生的好奇心，激發學生的制作熱情。
2.探究制作。
（1）學生看課件所展示的教師制作“飛飛轉”的整個過程。
（2）學生制作“飛飛轉”。
（3）教師巡視指導。
（4）作品的評價。
3.拓展延伸。
介紹部分廢舊金屬制作的作品。
實施教案一出現的問題：
問題一：學生看了課件所展示的完整的“飛飛轉”的制作過程后，并沒有如教師預想那樣能記住整個制作過程，在制作中出現了制作步驟混亂、方法錯誤的現象。
問題二：學生自備材料中的鐵絲粗細不一，帶粗鐵絲的同學難以完成作品。
問題三：彎曲不直的鐵絲完成的“飛飛轉”的軸，達不到設計要求。
問題四：學生自帶的易拉罐在課堂上去掉蓋和底，再剪成鋁片制作“飛飛轉”的環，花費的時間太長，影響整個課堂的教學活動。
一節課中出現這么多的問題，課的效果自然是不會好的，教案一的實施沒有能完成教學目標。一些諸如剪易拉罐教師看來簡單的操作，學生居然需要大量的時間。彎曲不直和較粗的鐵絲會影響“飛飛轉”的軸的制作。一次性看完整個制作過程，學生會在制作中忘記制作方法，這些都是筆者事先沒有想到的事情。針對出現的問題，筆者對教案進行了修改。
【教案二】
1.激趣引導。
（1）讓學生看看老師手中做好的“飛飛轉”，引發學生的好奇心，激發學生的制作熱情。
（2）請學生說說老師手中的“飛飛轉”有哪幾部分組成？
2.探究制作。
（1）指導學生制作“飛飛轉”的軸：①學生用教師提供的鐵絲制作“軸”，強調鐵絲在制作“軸”之前要調直。②看制作“飛飛轉”軸的課件。③學生制作，教師指導。
（2）指導學生制作“飛飛轉”的旋轉環：①看制作“飛飛轉”旋轉環的課件。②用課前準備好的易拉罐鋁皮制作“旋轉環”。③教師巡視指導。
（3）組合完成“飛飛轉”。
（4）評價。
3.拓展延伸。
介紹部分廢舊金屬制作的作品。
實施教案二出現的問題：
問題一：學生按照教師強調的鐵絲要調直后才能制作“飛飛轉”的軸。有許多學生在調直鐵絲時花費了大量的時間，因為細鐵絲易彎曲，調整好一端，另一端就可能又彎曲了，加之學生片面理解教師的要求，他們想把鐵絲調整到“一”字形。
問題二：按照書本中制作“飛飛轉”軸的方法，讓學生獨自完成軸的制作，由于學生年齡小，力量不夠，大部分同學難以保質保量地完軸的制作。
問題三：看課件完成軸的制作效果較差。
問題四：旋轉環的打孔學生難以找到環的中心點。
教案二的實施雖然比教案一的實施情況要好，但學生完成作品的比例還是不夠高，完成的作品質量也有問題。通過教案二的實施，筆者認識到要對提供給學生的鐵絲作適當調直，在教學過程中對調直不再作過多的強調。對于軸的制作方法要對書本中的方法進行改進，變原來的由學生獨立完成為兩人一組合作完成，旋轉環的打洞也變書本上的分別打孔為找準中心一次性打成兩個孔。于是筆者對教案又進行了第二次修改。
【教案三】
1.激趣引導。
（同教案二）
2.探究制作。
（1）指導學生制作“飛飛轉”的軸：
①請一位同學和老師合作來制作“飛飛轉”的軸。（合作示范，學生用鉗子夾著雙股鐵絲的一端，教師用鉛筆在鐵絲的另一端旋轉鐵絲，使雙股鐵絲成麻花狀）②學生兩人一組合作完成軸的制作。③教師巡視指導。
（2）指導學生制作“飛飛轉”的旋轉環。
（對課件打孔的方法進行調整，變兩次打孔為一次打兩孔，其他各部分同教案二）
（3）組合完成“飛飛轉”。
3.拓展延伸。
（同教案二）
實施教案三出現的問題：
本次教案的實施出現的問題主要表現在評價部分，學生無論是自評還是互評都沒有太高的積極性，甚至有些學生不知如何對作品進行評價。
針對教案三出現的問題，筆者對教案又實施了一次修改，最終形成了競賽中使用的教案。
【教案四】
（對“探究制作”部分中的“評價”部分進行了修改，其他部分同教案三。）
……
4.玩一玩，評一評。
（1）請同學們完成“飛飛轉”后，先自己玩一玩，再互相交換玩一玩。
（2）爭“星”。（如果你玩了同學的飛飛轉，認為符合：文明安全操作，團結互助合作，作品美觀，就給同學的評價表上貼上一顆“紅星”）
（3）比一比誰的“星”多。
……
在教學觀摩競賽活動中，筆者實施的教案四，取得了較好的效果，整個課堂氣氛熱烈，學生的學習效果非常好，這節課受到了評委和聽課教師的一致好評。
【反思】
關鍵詞：高中語文；學案備學；教案備課；真正內涵；實施策略
新一輪語文課程改革的實施與普及，使得諸多先進的教育理念以及教學組織形式層出不窮。這一背景下，“教案備課，學案備學”教學模式應運而生。那么，“教案備課，學案備學”這一教學組織形式的真正內涵是什么？教師又當通過何種教學策略才能真正做到這兩者的交互整合呢？以下，筆者將結合自身的教學實踐經驗以及累積的教學感悟，試就“教案備課，學案備學”這一教學組織形式進行細致的分析與探討。
一、“教案備課，學案備學”教學組織形式的真正內涵
“教案備課，學案備學”教學組織形式具體包括兩個方面：教案以及學案。因此，要想真正把握其內涵必須從這兩個方面入手，進行深入剖析與研究。
所謂教案，是指教師以教學內容、教學環節、教學方式、教學手段等為主要對象的教學準備方案，只要編寫好教案，教師只需在課堂上依次落實就可以。其實質是教師在課前對于真實課堂的虛擬排演。教師在編寫教案的過程中對課堂可能會出現的問題進行了預想，因此能有效避免一些突發事件或者情況的出現；但是不少教師習慣于在課堂上完全照抄、照搬教案，對學生實施“填鴨式”“灌輸式”的教育，而這無疑嚴重制約了學生自主學習水平與能力的發展和進步。
學案，又稱導學案，是指教師在綜合考慮學生學習基礎、認知水平以及實踐能力的基礎之上，為學生特意編寫的自主學習方案。其宗旨在于讓學生以“學案”為載體進行自主學習活動，著重對學生的自主學習能力、合作探究能力及科學探究能力等綜合素質進行培養與發展。
雖然教案備課存在著一定的弊端，學案備學有著極大的優勢，但是教學過程的復雜性與特殊性決定了不能隨意拋棄兩者中的任意一方，而必須在有效結合兩種教學模式的基礎之上，取長補短，最大限度地優化教育資源和課堂教學結構。
二、實施“教案備課，學案備學”這一教學模式的具體策略
“教案備課，學案備學”教學模式的精髓在于尊重學生的學習主體地位，發揮教師的主導作用，其表現形式以學生自主學習為主，是實現師生雙方平等互動、有效交流、真正提高學生各項能力的重要途徑。因此，從這一層意義上來講，教師要想更好地落實“教案備課，學案備學”這一先進教學理念，必須格外重視這兩種教學模式的有效融入與交互整合，如此方能使教師的“教”與學生的“學”兩者相輔相成。
⒈發揮“導學案”備學的積極力量
“導學案”，“導”是重點，這就要求教師在教學活動中真正尊重學生在學習活動中的主體地位，引導學生有方向、有針對性地進行自主預習與探究活動，并通過小組合作與交流的形式，最終完成導學案上所布置的學習任務與目標，真正做到有的放矢、有據可依。
如在編寫司馬遷《鴻門宴》這篇課文的導學案中，我除了要求學生掌握基礎的字、詞、句等知識點之外，更將幾個問題有效融入了其中：
（1）在你看來，項羽是一個什么樣的人？是缺乏謀略和視野，不具備政治家的基本素質？還是有著遠大抱負和理想，不屑于視劉邦為敵人？并說出你的判斷理由。
（2）如果你是項羽，你心目中處理劉邦最理想的方式是什么？請大膽發揮想象，為歷史故事編寫一個不一樣的結局。
……
之后，我便要求學生自主預習并與小組其他成員共同探討和交流。如此一來，既真正尊重了學生在學習活動中的主體地位，與此同時對學生的自主學習能力也進行了顯著的培養與鍛煉，真正發揮了“學案備學”的積極力量。
2.盡量避免“教案備課”的弊端，最大限度上發揮其優勢作用
提倡尊重學生在學習活動中的主體地位，并不意味著就可以放棄教師“傳道授業解惑”的重要職責。相反，更應要求教師牢牢掌握自主學習活動的大致方向及最終任務。而這，顯然離不開教師的“教案備課”。因此，我個人認為，教師要想實現“教案備課”與“學案備學”的有效結合，除了要盡量避免“教案備課”存在的明顯缺陷之外，更要取長補短，最大限度地發揮這一教學組織形式的優勢力量與作用。這樣，才能讓學生真正學會學習，成為學習的主人，并從中體會與收獲學習帶來的愉悅感受與無限樂趣。
俗話說：“教無定法，貴在得法。”以上僅為我個人在日常教學工作中關于學案備學與教案備課交互整合的幾點粗淺認識，希望能為廣大高中語文教育工作者靈活運用“教案備課，學案備學”這一教學模式提供些許實質性的指導與幫助，從而最大限度上優化語文課堂教學結構，切實提高高中語文的教學效率以及質量。
參考文獻：
[1]謝良.新課程下整合“教案、學案”的語文教學實踐研究[J].鎮江高專學報，2008（04）.
【摘要】 文章針對專生本學生的特點及目前生理學教學存在的問題，提出改革措施，探索網頁式多媒體電子教案在專生本生理學教學中的應用。
【關鍵詞】 多媒體電子教案;專生本;生理學教學
成人醫學教育是我國高等醫學教育的重要組成部分，對提高廣大在職衛生技術人員的專業技術水平發揮著重要作用。如何在成人醫學教育中改革教學方法，提高教學質量，無疑是成人教育中值得探索的課題。網頁式多媒體電子教案是一種以計算機技術、網絡技術、多媒體技術和網絡通信技術進行知識傳播和知識學習的新型教育教學手段，也是一種現代化教育主流模式。本文對網頁式多媒體電子教案在成人專升本生理學教學中的應用進行了探討。
1 制作網頁式多媒體電子教案的必要性
生理學是高等醫學院校學生必修的基礎學科，不僅與基礎醫學中的各科有緊密聯系，也是學習臨床的重要基礎，是基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁課，其地位和分量是舉足輕重的，而制作適合于專生本生理學教學的多媒體電子教案在專生本教學中有著重要的地位。
1.1 制作網頁式多媒體電子教案是教學現代化的需要 近年來，在國家和學校的高度重視下，教學信息化已成為高等學校教學改革和發展的必然趨勢[1]。隨著計算機和網絡技術日益滲透到教學領域，教學資源的不斷開發和利用，制作專升本生理學教學的多媒體電子教案越來越顯得迫切重要。制作適合現代化教學的生理學多媒體電子教案是實現信息技術與課程的有機融合，是生理學教學現代化的發展方向。
1.2 制作網頁式多媒體電子教案符合專升本教育特點 專升本學生有著與其他醫學生顯著不同的特點，他們曾經受過專科醫學教育，多數來自臨床工作一線，對常見病和多發病的診斷、治療有一定的實踐經驗，理解力較強。但他們普遍年齡偏大，精力有限，記憶力較差，受知識層次與結構的限制，系統的思維與分析能力有限，學制時間短(我校為兩年，學習幾乎全部的醫學基礎課與臨床課)，加之絕大多數成人專升本學生半工半讀、工學矛盾尖銳。如何根據他們的特點制作一套避免重復，注重提高自主學習能力、綜合思維與分析能力的教學方法，一直是我們多年來在教學實踐中思考和探索的問題之一，網頁式多媒體電子教案就是根據以上特點精心制作而成。
2 網頁式多媒體電子教案的制作
多媒體電子教案是由文字、圖表、圖片、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成的電子教案[2]。目前較為流行的多媒體電子教案制作工具，主要有幻燈式、書本式、流線式、網頁式等幾種風格。
2.1 電子教案的規劃 教案規劃是制作多媒體電子教案的核心，包括整個教案由幾個頁面組成、主頁面與各級頁面的關系、各頁面需放置的內容等。專升本生理學電子教案主要以姚泰主編的《生理學》六版教材為藍本，共十二個章節，每一章節設有學習目標、課時分配、授課內容與方式、課后小結、思考與練習、病案分析。本電子教案還設有文字庫、圖片庫、影視與動畫庫，在文字、圖片、影視及動畫之間有相關鏈接，使用起來非常方便。
2.2 搜集素材 多媒體電子教案的創作不能沒有素材，素材的好壞直接關系到電子教案質量的高低。文本、圖象、音頻、動畫和視頻是幾類常用素材。
制作生理學電子教案所使用的文字、表格資料來自于授課所用教材、參考資料或任課教師的教學經驗，收集后按類別冠以標題，以文本格式存檔備用;靜態圖片盡量以JPEG格式為主，可借助于掃描儀從教材、教學參考書、各種醫學專業圖片集等中掃描得到，也可借助于數碼相機對實物、掛圖等拍攝獲取;動畫素材可借助于專門的動畫設計軟件進行制作得到，如Flash、Ulead GIF Animator等，也可從相應學科CAI課件中分離、提取或從國內外醫學類網站上下載，外購的教學光盤和實驗錄像也是獲取圖像和動畫的素材來源;視頻素材可借助于數碼攝像機進行攝像得到(如經典實驗操作)，可以從相關網站下載或應用計算機軟件技術在VCD上獲取，并且轉換成Powerpoint播放的視頻文件;音頻素材的組織主要作為背景音樂使用，以幫助學生適當放松，活躍課堂氣氛，也可用于模仿特定的教學內容，如生理學的呼吸音、心音、高低音對耳蝸基底膜聽力的影響等。
2.3 利用Powerpoint合成電子教案 多媒體電子教案的文字內容可由文檔教案直接修改而來，制作多媒體電子幻燈片時精選最佳的媒體表達形式，應用軟件程序將文字和素材有機組合、切換同步，起到化繁為簡、化難為易、化抽象為通俗的功效。幻燈片中所需的圖片、圖像、圖表資料直接從整理好的相應文件庫中剪貼。幻燈片中播放的視頻資料則通過“插入”菜單，選擇“影片與聲音”命令，從中選擇“文件中的影片”(視頻素材庫)鏈接到相關的知識點，形成電子教案初稿，通過不斷總結、整合、優化繼而創建成精品的電子教案，最后將電子教案連于校園網。
3 網頁式多媒體電子教案在專升本生理學教學中的應用效果
我們在05、06、07、08專升本應用了多媒體電子教案，受到學生、同行專家肯定，絕大多數學生是滿意的，認為它突出了全科醫學教育理念，注重理論聯系，豐富了教學內容，提高了學習興趣。
3.1 突出了全科醫學教育理念 成人專升本教育肩負著培養實用型醫務人才重任，因此在編輯和制作電子教案時，我們以高等醫學院校教學大綱要求和教學特點以及臨床職業醫師考試大綱的規定為依據，結合我們在教學改革和教學研究實踐中的體會，精心制作，明顯突出了全科醫學教育理念，以培養面向基層和社區的實用型全科醫生為己任，充分利用媒體信息，實現啟發式教學。在電子教案中，學生可以從正常的機能代謝主動轉到病理狀態下的機能代謝變化，不僅加強了學科之間的緊密聯系，使臨床醫學盡早滲透，而且使課程直接為教學培養目標服務。例如：講授心臟的基本功能時，先學習心肌細胞生物分子結構、然后是心臟生理功能，最后延伸到心力衰竭，在不同學科上相互銜接，層層深入，前后貫連。
3.2 注重理論聯系實際，加強學生臨床病例綜合分析能力 學習的最終目的在于應用，如何引導學生將所學的基礎醫學知識與臨床有機地結合，培養學生綜合分析、思考問題、解決問題的能力，是生理學教學中的一項重要任務。專升本學生已具有一定的理論基礎，絕大多數畢業后還要回到原單位臨床工作，因此更適合進行“以問題為中心，以病案為引導”的教學法。這樣不僅能在較短時間內完成教學任務，又能激發學生的學習興趣，培養其分析問題、解決問題的能力，使其素質逐步提高，收到事半功倍的效果。在多媒體教案中我們引入了大量的問題及病例，如講到心臟的泵血功能時，強調瓣膜改變與心臟雜音出現的關系;在分析體表心電圖各波的意義時聯系臨床現象如房性早搏和室性早搏;再如在學習泌尿生理時，提出問題：有些疾病情況下會出現蛋白尿，為什么糖尿病人為什么會有糖尿、多尿等癥狀休克的病人為什么又會出現少尿甚至無尿利尿劑為什么可以利尿等等。
3.3 加大課堂信息量，提高教學效率 由于使用了多媒體的教學手段，已將多媒體電子教案連于校園網，課前學生可以拷貝進行預習，因此課堂上教師不用大量書寫板書，也不再用來回更換教具，縮短了教學時數，避免教學內容的重復，可以盡可能多地向學生講授知識。教師在講授過程中可充分利用舉例、圖解、比較、歸納等方法，把一些重點難點分析得非常透徹，并且還可講授最新的前沿知識及臨床相關知識，使教學內容更加豐富、更有新意、更具適應性。既加深了學生對重點難點知識的理解，又拓寬了學生的知識面，使單位時間內傳授的信息量劇增，學生也可避免不必要的筆記，以增加思考的時間，從根本上提高了課堂教學效果和學生學習效率。
3.4 調動教師授課的主觀能動性，激發學生的學習熱情 多媒體電子教案以其美觀、精彩、賞心悅目并具有趣味性特點，容易激發學生學習興趣。它能將教材中許多枯燥的文字內容轉換成集聲、圖、動畫、視頻信號為一體的視聽效果，給學生創造出有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學環境，彌補了傳統教學中單調，枯燥的缺點，教師饒有興趣地講授，學生全神貫注地傾聽，課堂上師生的互動顯著增強。比如在講骨骼肌收縮的肌絲滑行過程，以往只能是文字口述，學生只能靠想象理解，使用了多媒體后，這一動態過程能非常直觀地展現在學生眼前。由于成人學員集中學習時間有限，教學內容的消化吸收主要在課后，當學員遇到不懂的問題時，可充分利用網絡技術(如留言板、視頻、郵件等)與教師溝通，使問題在短期內得以解決。
總之，網頁式多媒體電子教案的應用，符合成人醫學教育的特點，既避免了內容的重復講授，又加強了與臨床的結合，從更深層次講授生理學的有關知識。同時，也充分發揮了學生的主觀能動性，注重培養學生主動學習、分析問題與解決問題的能力及其綜合素質。對接受成人教育的學生而言是一種很好的教學改革，但它對我們教師來說畢竟是第一次的初步嘗試，尚有待進一步積累經驗，使其應用日趨完善、成熟。
參考文獻
1 洋涌.加入WTO與新世紀的中國教育[J].教育研究，2002，(2)：34-35.
【關鍵詞】教學改革 教學方案
一、教案設計要持續更新，保證教學內容的時效性
在知識爆炸的時代，無論是國際政治、經濟、軍事局勢，還是科學技術發展水平、專業學術前沿、各種專業標準及綜合知識結構都是日新月異，促使教案設計必須持續更新，否則將難以保證教學內容的時效性。為此，每名教師應該自覺建立并履行教案持續更新機制，每學期或在更短周期內推陳出新，將專業學術前沿、新理念、新思想、新案例及時動態地更新到教案中，以此激發學習興趣，改善學習效果。
二、教案設計要有的放矢，保證教學對象的針對性
不同層次的學生在知識結構、學習目標與要求等方面特點差異很大。而且，知識基礎各不相同，學習能力方面往往存在一定差距。在給專科學生授課時，主要任務就是教授知識，注重技能的培養，而在給本科學生授課時，在重視知識傳授技能培養的基礎上，應當在知識的廣度和深度上充分挖掘，以鍛煉學員的思維能力和自學能力。這些區分因素都應該在教案設計中細加斟酌，有所區分。
三、教案設計要貼近實際，保證教學效果的實用性
我們的課堂教育離學生畢業分配后的第一任職需求尚存在一定的差距。為了盡快縮小這種差距，需要授課教師了解人才知識結構與能力素質的實際需求，在此基礎上，要以教案設計為突破口，將這種需求盡快融入課堂。如需要“一專多能”的復合型人才，這就要求各門課程的教案設計過程中，要將一堂課的專業知識點吃透、吃準并加以科學、合理地設計。
四、教案設計要教學相長，保證教學過程的互動性與啟發性
教學本身就是一個“教”與“學”的雙向互動過程，知識創造不是孤立進行的，而是教師與學生在持續對話中進行的集體創造，有時候在關鍵節點的一個小反問、小鋪墊卻會達到意想不到的教學效果，而傳統灌輸式教學模式卻往往忽略了這一個簡單道理。為此，在教案設計時要考慮引導學生做好課前的自主學習，課中的“合作、探究學習”，課后的“練習、反饋和提升”，引導學生充分發揮主體性和積極性，注重教師與學生及學生間的交流互動，引導學生對教學重難點進行獨立思考，然后和教師、同學交流解決，做到師生雙向互動。教學時，要依據教案設計的過程引導學生主動探索新知識，自主閱讀課本，主動討論重難點和疑點，主動思考解答問題，自主概括結論，主動尋找規律和建構知識結構。教師要敏銳地捕捉學生思維的閃光點，及時給予鼓勵、引導和反饋。要對學生難以理解的部分進行提示、引導、集體討論，對共識性難點問題進行匯總、備案造冊，在集體討論中要避免集體討論失去主題和方向、流于形式。
五、教案設計要群策群力，將集體智慧融入到教案中
“兼聽則明，偏聽則暗”，每個人的信息量、知識結構、思維角度與個人能力都是有限的，要打造一套效果良好的教案，還是要以教研室或課程小組為單位，定期討論、研究，采用集體備課的形式，持續改善教案設計。集體編寫一般以學周為單位，著重圍繞如何確定教學目標、分析學生情況、研讀教材、選擇教學方法、設計教學流程等方面開展。集體備課時需關注學生學習習慣的培養，把課前預習和課前教育擺在重要位置，不能把育人的眼光局限在課堂，要將教育延伸到學生的生活中，每次的集體編寫要定時間、定地點、定主講人，有記錄、有進度、有測試。集體編寫要定期進行，切忌讓集體編寫演變成輪流編寫，在集體研討的基礎上，課程小組組長應將內容進行分工、提取并總結，制成正式文本，以備及時地更新到教案中。
參考文獻：
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關鍵詞：體育教育專業；教育實習；對策
教學實習既是對學生的理論知識、能力、教學技能及技術水平的全面考查和檢驗，又是鍛煉和提高他們從事教育工作能力的重要途徑；還是由學校課堂教育向社會實踐轉化的過程，是培養專業人才的綜合實踐環節。它既能有效鍛煉學生的實際工作能力，為社會培養合格的專業人才；又能反映出高校體育教學中和體育人才培養模式存在的問題與不足，同時也是全面檢驗高校辦學指導思想和人才培養模式的重要手段。而且它還是師范院校體育專業學生在實習教師的指導下，通過親自參與中學體育實踐，來綜合檢驗、培養自己獨立從事教書育人工作能力的一次實踐演習，是一門融實踐性、專門性、教育性為一體的重要課程。體育專業教育實習既是檢驗培養目標、培養合格人才的重要途徑，它是培養學生的重要方面，也為學生擇業提供了一個機會和條件。
由于現在正處在課程改革火熱時期，很多方面的制度和政策都還不是很完善，所以存在著這樣那樣的問題也是正常的，再就是我國實行的是“舉國體制”，傳統的教育體制對我國現今的教育方式和教育體制有很大的影響，而且傳統教學方法對教師和學生的影響也是根深蒂固的。本課題雖然現在很多高校都進行了一定得研究，還是從不同的方面進行的研究，而且濰坊地區對這一課題的研究還是空白。又由于此課題具有非常大的實際意義和可操作性，具有很大的現實意義。
1.研究內容
體育教育專業的學生在教學中要具備的綜合能力主要包括：教案編寫能力，口令運用能力，教學組織能力，哨子運用能力，教學手段運用能力，教態表現能力和講解示范能力等七方面。這幾方面的能力，不僅能體現學生體育理論與技術掌握的情況，也能體現出學生所學知識與實踐相結合的情況。學生對以上幾方面能力掌握的好壞，不僅直接地影響到教學實習的效果，而且還能間接地折射出學生畢業后的工作能力，反映出高校體育教育專業人才培養模式上的問題。所以本論文圍繞著這幾方面對體育系的教育實習進行調查。
2.結果與分析
2.1實習態度調查與分析
有很多體育教育專業的學生認為學了也沒有什么用處，還不如用這些時間去掙點錢，去開開拓自己的視野；所以索性就不用去實習了，甚至直接不用去學習了。他們就天天混日子。當然這是一部分，還有學生重視實習，但是只是想鍛煉自己的態度，對實習只是做做而已，不能完全的投入，只有極少數的實習生都能力爭上好每節課。可見在現在的教學及就業環境下，大多數實習生的對教育實習的態度是消極的。
2.2教案、備課能力
教案編寫的水平來源于鉆研教材，了解學生，考慮教法等三方面的工作。通過對實習生所寫教案進行具體的分析，發現教案的書寫過于死板缺乏新意，課的內容系統性不強，對基本部分的內容比較詳細，而對準備部分和結束部分過于簡單；課的任務的制定不具體，組織教法的針對性不強，學生多是把在大學時教師講授的知識生搬硬套到中學體育教案中；課的準備部分都是慢跑、徒手操、游戲“三部曲”。實習學生不能結合中小學生自身的特點，合理地運用有限場地和器材。另外實習生在教育實習中運用知識的創造性、靈活性、悟性能力較差，理論與實踐不能緊密結合，暴露了學生對體育理論知識掌握程度得不夠。
2.3教學組織能力、教態表現和講解示范
2.3.1教學組織能力
教學組織能力是教師能更好地完成教學，并合理有效地組織教學的能力，是各種教學能力的核心。體育教學的效果很大程度上取決于組織教學能力，特別是在中學體育教學中，由于班大人多，組織教學能力顯得更為重要。學校教育要樹立“健康第一”的指導思想。體育新課標的實施，給體育教學提出了更高的要求，同時也給體育課的教學組織增加了難度，所以上好一節體育課，必須具備較強的課堂教學組織能力各科教師在實習前要注重為學生搭建教學實踐的平臺。
2.3.2實習時間
許多人把教育實習的時間視為臨近實習前的簡短準備加上實習過程的時間，這顯然有失偏頗，體育教育專業的培養目標是合格的體育教師，實習前工作目標的著眼點應是合格的體育實習教師，因而實習前的準備不應該是短短的幾周，而應是整個培養過程，僅僅要實習的學生全面了解中學體育工作就要4～6周的時間，要想較成功的上好體育課，能在實際工作中表現出一定得創新能力需要10～12周的時間。
3.結論與建議
通過對實習的調查分析發現，實習生大多數對參加教育實習不夠重視，對于實習的態度還有待提高，對自己要求不嚴格，而且實習生創新能力差。在校教育期間，應注重培養學生的創新能力、自學能力和做事認真負責的態度，從而不斷總結、提高教學實習質量。如果能對專業開課計劃再重新調整一下，把一部分實習期間較常用的學科安排在實習之前，對于學生的實習可能更好。對于實習工作的管理可進一步加強，建立更細致、量化、操作性更強的評價標準和獎懲辦法。
實習前，在思想上要讓學生認識到實習的重要性，對學生做好充分的實習動員，提高學生的思想認識，明確實習的目的任務，端正實習態度，樹立實習必勝信心；在實習操作能力上，讓學生多觀摩、多操練；在規范示范動作方面，多進行教學演練。要多方位指導學生的教學及教案的編寫工作，爭取做到人人過關；要多渠道、多方位加強與實習學校的交流。課程設置要將提高和培養學生綜合能力的放在首位，做到不偏科、抓全面。不但要開設體育教學教材教法、學校體育學等必修的專業課程，還要多開設能培養學生實際能力的課程。相同專業實習生組成實習小組，這樣既方便管理，又有利于同專業實習生集體組織備課、聽課、評課等教研活動。同時可解決難指導、指導難、評優難等難題。（作者單位：上海體育學院體育教育訓練學院）
通信作者：鄭丹蘅（上海體育學院藝術與休閑學院）
參考文獻
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關鍵詞：高職院校 家具設計專業 課程 改革 實踐
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0060-01
高職院校中的家具設計專業學制一般為三年，學歷為專科，人才培養目標各高職院校各有側重，家具設計專業學生培養環節各高職院校也有所不同。針對我國目前家具設計人才緊缺的情況，就如何培養家具設計專業學生的創新能力和實踐動手能力談以下幾方面觀點。
1 以教育觀念的更新促進家具設計專業創新人才的培養
1.1 進一步樹立以人為本的教育理念
以學生為中心，重視和尊重每位家具設計專業學生的個體需要和個性發展，要因材施教、因人施教，制定科學合理的培養方案，以教育觀念的更新為家具設計創新人才的培養奠定堅實的基礎。
1.2 強化實踐育人的教育理念
增強實踐育人的觀念，科學合理設計實踐育人的教學體系，加強實踐教學環節的育人功能，為家具設計專業學生創造盡早參加實踐和創新活動的條件，營造良好的實踐育人環境。
2 以教學方法的更新促進家具設計專業創新人才的培養
2.1 改進課堂教學方法
實現課堂教學以傳授知識為中心向側重培養學生創新能力的目標轉變，要把老師從傳統教學方法的教學傳授者轉為教學活動組織者，從一個單純教學演示角色轉變為一個復合型的教學導演角色。老師應將更多精力放在教學活動的組織上，引導教師采用啟發式、互動式、案例式、研討式、體驗式等教學方法。將單純的課堂教學與圖書館、資料室、互聯網、家具商場、家具設計大賽、家具博覽會、家具工廠等教學資源全部貫通起來，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
2.2 注重教案的設計
家具設計專業課程教案的設計，首先要改變傳統的教科書的摘要版的教案模式。尤其是家具設計專業，新的設計理念、新工藝、新材料在不斷產生，所以家具設計專業的各門課程的教案在設計時一定要結合新設計理念、新工藝、新材料來進行設計，并且設計電子教案時要圖文并茂，可以使學生更直觀的掌握最新的設計理念、最新的家具生產工藝以及更直觀的掌握最新的家具制作所用材料。
3 以實踐教學水平的提升促進創新人才的培養
3.1 優化實踐教學體系
構建家具設計專業“四層次兩課堂”的立體式實踐教學體系，即在家具設計專業基本技能訓練、家具設計專業基礎訓練、家具設計專業綜合能力訓練以及綜合素質訓練“四個層次”的平臺上，通過課堂教學、課外實踐“兩個課堂”，實施立體式實踐教學，形成層次分明、前后銜接、循序漸進、由單一到綜合，貫穿全教學的實踐教學體系，培養家具設計專業學生的創新能力。
3.2 強化實踐教學環節
要鼓勵高學歷、高職稱、高技能的教師承擔家具設計專業學生的實踐教學工作，參與實驗、實訓室的建設工作；加強對家具設計專業教師實踐教學能力的培訓與培養，制定相關政策，鼓勵教師特別是年輕教師到家具廠最基層進行實踐鍛煉；另外還要想盡一切辦法從家具協會、家具廠、家具銷售企業等單位中聘請具有豐富實踐經驗和特殊技能的高級專業技術人員、管理專家、高級技師等兼任家具設計專業實踐課程教師，來增強實踐教學隊伍力量。
3.3 進一步提高家具設計專業設計性、綜合性實踐教學的比例
增加設計性、綜合性實踐教學比例，減少演示性實踐教學內容。鼓勵教師將自主設計課題及時轉化為實踐項目或整合為一門實踐課程，同時鼓勵學生自主進行綜合性、設計性實踐項目的設計。如將單純的家具造型設計作業與國內的家具設計大賽、地方的一些設計比賽項目結合起來，將這些設計大賽的設計課題作為課程實踐教學的指定內容，讓學生在真正的家具設計大賽的激烈競爭中去表現自己的創造性設計能力，同時，也是在全方位的考驗教與學雙方的真實水平。
3.4 強化畢業設計質量監控，創新畢業設計教學模式
畢業設計教學環節是家具設計專業三年教學環節中的關鍵一環，是全面系統訓練培養提高學生綜合設計素質能力的系統整合課程，所以我們要加大質量監控的力度，同時要重新對畢業設計教學環節進行整合設計。可以在三年級上學期期中的時候開始對畢業設計教學環節進行教學組織規劃，將學生分成幾個小組，由指定的畢業設計指導老師進行全程的畢業設計與制作的教學指導。從畢業設計專業考察、市場調研、畢業設計課題選定、初步設計概念、設計方案深化、家具造型設計、家具工藝設計，一直到實物模型與產品制作（在家具生產企業完成），形成一本圖文并茂的畢業設計報告書，三年級下學期末進行畢業設計展覽和畢業設計答辯階段，在畢業設計答辯環節也進行了重大改革，由畢業設計指導老師、企業家、行業協會領導共同組成答辯考評委員會，每位學生在自己的個人設計作品展位前進行答辯，按照設計方案、模型實物、設計報告進行評分，讓學校、家具企業以及社會行業來共同評價學生的畢業設計水平。
參考文獻
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筆者認為，本輪培訓應采用專家解析問題、教材編寫者或有經驗的教師對教學內容進行再梳理、骨干教師講（說）課、優秀教案交流等形式，形成理論與實踐相互結合、相互補充的立體化培訓模式，對實際問題的解決、先進經驗的推廣進行全方位促進。
專家講座應重點解析理論與實踐結合問題。
新一輪培訓工作不能照搬以往培訓的模式與內容，因為教師對專家所講的基本教育思想、教學思路已經有了初步的了解，在教學中已經有了初步的實踐，所以需要改變講座模式。專家應該以教育理論與課堂實踐為主，著力解決老師們在實踐中已經出現的問題：一方面，深入介紹教育思想、方法在教學中的落實效果，以及目前有何新的突破；另一方面，解答一線教師在思想、方法、教材等方面產生的實際問題，以及出現的優秀案例。
對教學內容進行再梳理，在如何提升上多下功夫。
信息技術新課程與九年義務教育階段的內容相比較發生了很大變化，無論是教學內容，還是內容的組織方法都有了更強的綜合性，其教學目標與教學方法也有相應的變化。要請教材編寫者或者對教材把握較深的教師對教材中的內容與方法進行總結介紹，突出實驗基礎上的內容梳理，能與已有教學經歷的教師產生更多的共鳴。對教學內容進行回顧性梳理，應該在如何“提升”上多下功夫。
新課程強調教學方法是多樣化的，也強調每一種先進的教學方法有其相對性，而不是認定一個模式套用。比如，以前任務驅動法比較流行，則全國上下都用任務驅動法，后來主題教學時興，而又大都向主題教學靠攏。實際上，每一種方法本身也是發展的，只有揚長避短才能符合教學實際，提高教學效益。
骨干教師講（說）課應起到具體指導作用。
經過一個學期的實驗，各地出現了一些優秀的教學案例和教學經驗，通過具體的現場講（說）課或者播放課堂實況錄像，結合案例分析教學內容、教學方法，能夠達到經驗交流的目的，起到具體指導作用。
在選取課例時，需要注意兩個方面的問題：一是要照顧內容特點，既要選取知識類內容，又要選取技術類內容，以便容易看出兩類內容是如何處理的；二是要照顧教學方法，盡量選取教學方法不同的課例，以便開拓教師的思路。
交流優秀教案，推動新課程實施。
關鍵詞：對外漢語教學概論 考核方式 改革
對外漢語教學概論課程是對外漢語教學專業（現更名漢語國際教育專業）的一門專業核心課程，本課程的教學，除了讓學生掌握系統的相關理論外，學生教學技能也是一個重要方面。課程考核中，必須兼顧兩個方面。因此，對外漢語教學概論的考核方式應該靈活多樣。本文以湖北文理學院為例，就對外漢語教學概論課程的考核提出建議和思考。
一、對外漢語教學概論課程的傳統考核方式
對外漢語教學概論課程的考核一般由兩個部分組成，平時成績和期末成績。平時成績占50%，包括：考勤占10%，課堂表現如提問、回答問題、參與討論等占20%，課后作業占20%。期末成績占50%，考核方式為閉卷考試，主客觀題的比重為6：4。
此考核方式最大的不足之處是，側重于知識體系的考察，忽略了對學生教學基本技能的考察，因此，有必要對考核方式加以改進和完善。
二、對外漢語教學概論課程考核方式的改革
基于以上傳統的考核方式不能真正實現對外漢語教學目標，湖北文理學院2013-2014學年度下學期有針對性的就對外漢語教學概論課程的考核進行了改革嘗試。總評成績由三個部分組成：平時成績占30%，期中成績占40%和期末成績占40%。
1、平時成績：平時成績除包括出勤占10%、作業占30%、課堂討論占20%，這些常規考核項目外，還包括小組實踐活動占40%。
對外漢語教學課堂一般包括綜合課、聽力課、口語課、閱讀課和寫作課五種基本課型，以此為標準，把全班同學分成五個小組，每個小組承擔一種課型，要求學生選擇對外漢語教材中的一課，以小組為單位設計一份教案，并且每組要推舉一名代表進行模擬授課。教案設計和模擬授課各占實踐活動成績的50%。評分標準如下：
教案的評分標準：教學目標30分，主要包括教學目標是否明確，闡述是否合理；教學設計40分，主要包括時間分配，教學重難點是否突出，板書設計與ppt設計，教學過程設計與教學目標的對應，情景設計，互動設計，活動設計等；教學內容20分，主要包括教學內容是否科學正確，教學容量是否恰當，脈絡清晰；教學創新10分，主要包括教學思路和教學方法上的特色。另外，教案環節扣分包括環節不完整，有知識性錯誤等。
模擬課堂的評分標準：教學目標上（10分），明確符合課程標準。教學內容上（20分），重難點突出，教學內容具有邏輯性。教學過程上（20分），時間安排合理，教學任務明確，教學方法運用合理。教學技能上（30分），教學語言規范，語速適當；講授條理清晰；能有效組織課堂；能合理利用板書和現代教學手段；能合理使用教具；能與學生交流。綜合表現上（20分），有一定的創新性；教態自然，教學效果好。
對外漢語教學概論是對外漢語專業（漢語國際教學專業）開設的第一門與對外漢語教學技能密切相關的課程，因后續課程還包括對外漢語教學法等，因此本課程的考核并不需要側重于教學法，而是立足于教學的基本技能和對外漢語教學的基本特色，來制定評分標準。
評分方式：在評分時，可靈活采取自評、小組互評和教師評三種方式，最后綜合來評定成績。
2、期中成績：期中成績主要以閉卷考試的形式進行。主客觀題的比重為4：6，主要對期中前所講授的知識點進行考察，在試題中要反映出對學生的識記、理解、應用、分析能力的考察。在有些高校中，如果沒有專門舉行期中考試，此項成績可以平均分攤到平時成績和期末成績中。
3、期末成績：期末成績的考核包括閉卷考試（占50%）和實踐考核（占50%）兩個部分。
閉卷考試：題型可以多樣化，主客觀題的比重仍為4：6，出題的覆蓋面包括所有的章節，側重于學生易混淆的基礎知識點，重點和難點在試題中也要有所體現，同時也要對學生的識記、理解、應用、分析能力進行考察。
實踐考核：要求每位同學自選教材，設計一份教案；并拍攝不少于10分鐘的模擬課堂視頻。實踐考核的評分標準與小組實踐考核的評分標準相同。
以上考核項目計分比例，授課老師可以根據班級教學的實際情況進行調整。
三、對外漢語教學概論課程考核方式改革的意義
關鍵詞：物理化學；教學手段；教學考核
教學手段是師生教學時相互傳遞信息的工具、媒體或設備。在物理化學教學過程中，強調多種教學方法的綜合運用，可實現“任務驅動確定問題分析問題解決問題總結提高”。
一、教案、講稿和教材
[JP+1]物理化學教學改革的目標是實現工學結合，教學內容的組織必須處理好平衡與非平衡、宏觀與微觀、理論與應用三大關系。在這一過程中，教案是教師將教學內容更好地傳授給學生的實施方案，是教學方法、教學安排、教學效果上的設想與構思；講稿是教學內容的具體體現，它側重于教學內容上的選擇與撰寫；教材是教師和學生所使用的教學材料，是教案與講稿的直接依托。所以為了達到良好的教學效果，實現內容與形式的統一，我們使用校企合作的自編教材，注重物理化學內容的實際應用，強調講稿、教案、教材的相互配套，同時建立了規范化的試題庫，從而使得這一整套的物理化學教材和教學資料為學生更深入、更豐富地學習和掌握物理化學知識提供了方便，同時也完善了物理化學教學資源庫的建設。
二、多媒體課堂
為了實現可視化教學，物理化學教學團隊結合教案、講稿和教材，將多媒體等現代化的先進教學手段引入教學，將物理化學改造成基礎理論與企業實操緊密結合的新課程，使物理化學的理論教學、實訓教學與課外教學相結合，以提高學生的理論水平、聯系實際的能力和綜合素質。
三、實踐課堂和網絡課堂
實踐課的教學質量直接關系到學生的科研素養、技能和水平。物理化學教學的實踐環節主要通過物理化學實訓完成。目前，物理化學實訓課程建設已經取得顯著進展，并進入了新的教學境界。
同時，為了提升課堂上學生的注意力，實現教學過程的有效學習，也為了適應當今社會日新月異的通信W絡的發展，適應理論聯系實踐的要求以及校企合作的必要性，物理化學課必須建設網絡資源，以培養學生的思維能力、創造能力和科學素養。網絡資源建設包括網絡ppt、網絡視頻、網絡動畫、師生網上互動、網絡趣味實驗等。這樣不但能培養學生應用物理化學知識的能力，而且能鞏固和加強其對理論知識的掌握與理解，可充分滿足學生的求知欲望，激發學生的創造力和想象力，引導學生熱愛科學、熱愛生活。[LL]
四、教學考核
[TP閆碧瑩tif，BP]
教學考核評價
物理化學課的教學考核采取期末成績、實訓成績和平時成績相結合的形式綜合考慮給出（如圖1）。課程總成績滿分為100分，期中期末成績占50%，實訓成績占40%，平時成績為10%。教學考核總成績=平時成績×10%+實訓成績×40%+期末成績×50%=100分。期末成績以考試答卷的形式體現，主要包括填空題、選擇題、判斷題、簡答題、計算題等。平時成績通過出勤、遲到、曠課、請假、課堂表現和學生素質等方面給出。實訓成績通過實訓操作和實訓報告來評價。由于實訓成績部分是在學生每次的實訓操作過程中現場給出的，為了保證學生成績的真實性、合理性，課程組教師要遵循客觀、公平、公正的原則，結合學生的實訓出勤、實訓操作、數據分析和實訓報告書寫等，每次實訓都會給出詳盡的成績評價。
參考文獻：
【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）03―0072―01
一、什么是新課改背景下的備課
《中國大百科全書》給備課下了明確定義：“教師在上課前的教學準備。備課是上課的前提。”備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經歷者都知道，都能從備教材、備學生、備目標、備過程和備教法等方面說個子丑寅卯。然而，反思我們的教學，則有一個突出的問題：教師很辛苦，但學生學得不快樂。“教師很辛苦”的原因是什么呢？是備課的有效性不大。有的備課走進了應付檢查、備課與上課兩張皮的誤區。但在新課改背景下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋，教學過程的簡單的安排，教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，從以人為本的角度出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式，切實提高課堂效益上下功夫，因此，教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。
簡單得說，新課改背景下的備課，就是要轉變觀念，接受新的課改理念，按新課標精神備課。我們都知道理念決定行動，理念支配行動，有什么樣的理念，就有什么樣的教育。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、處理教材和編寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環節――把鉆研教材、處理教材等方面的所思所得記錄下來，是“備忘錄”――供課前翻閱，以便把課上好。
二、新課改理念指導下教師備課的基本要求
1.備課要體現預設與生成的統一。在備課時，教師要把握預設與生成的內在聯系。所謂預設，就是根據教育目標和學生的興趣、學習需要以及已有的知識經驗，以多種形式有目的、有計劃地設計教育活動。所謂“生成”是指師生依據學生的興趣、經驗和需要，在與環境交互作用中進行有效的動態性調整，以引導學生生動、活潑、主動地進行新知識的探究活動。在生成中，教師要為學生創設良好的心理和物質環境，關注、支持、引發學生的主動探索和交往的欲望，滿足他們自主活動、自發學習的需要。
2.備課要體現尊重差異性的理念。在備課中，教師應正視學生的個性差異，把它當作一種資源去開發和利用，充分發揮每位學生的潛能，讓所有的學生都積極主動參與學習探索活動，各盡其長，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力。備課時尊重學生的差異主要體現在：首先，教師頭腦中要始終有學生的個體差異意識。其次，教師要設計分層教學教案。教學時教師必須真正讓學生找到自己的“位置”，讓不同的學生有不同的發展，在分層教學中讓學生各得其所。最后，開展有針對性的實踐活動，讓學生不斷獲得成功的體驗，享受到成功的喜悅，同時也體現學生的自身價值，從而產生良性循環。
3.備課要體現生活化的理念。課堂教學要貼近學生的生活，一些具有生命價值的生活資源應該為教學服務，為學生的成長服務。應該說，生活中蘊涵著豐富的資源，只要我們善于去挖掘，就能夠擁有大量“為我所用”的資料。備課的資料如何采集呢？一般可以從以下幾點入手：首先要分析教材，有針對性地搜集相關資料信息并進行篩選；其次，平時做個有心人，經常搜集一些教學資料；再次，學會儲備，平時搜集的資料要善于分類保管；最后，實現資源共享。
4.備課要體現課程資源整合的理念。課程資源的整合與拓展，既要實現全體學生的共同提高，又要完成對學生的因材施教，這就要求教師在備課時，要有效地進行資源重組，合理運用多媒體整合課程資源，能夠較好地創設教學情境，激發學生學習的興趣和求知欲，促進學生更好的發展。
