時(shí)間：2023-06-04 10:46:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇雅思考試寫作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】雅思考試 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革
改革開放到現(xiàn)在，中國(guó)在國(guó)際上的地位越來越重要，隨著改革的發(fā)展，出國(guó)潮流也越來越火熱，這樣，參加雅思考試的人數(shù)就逐年增加，據(jù)國(guó)外有關(guān)報(bào)道，參加雅思考試的人數(shù)，每年最少幾萬人，這些人當(dāng)中絕大多數(shù)是來自中國(guó)的大學(xué)生，這種情況可能會(huì)有增長(zhǎng)的勢(shì)頭。但是和國(guó)內(nèi)的四六級(jí)考試不同的是，雅思考試是非常全面的一門考試，在和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比較之后，將大學(xué)英語(yǔ)的不足之處，深刻的反應(yīng)出來，本篇文章就主要談?wù)勓潘伎荚嚹Ｊ降膯⑹竞痛髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。
一、雅思考試的介紹
國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)是雅思考試的全稱，它是由英國(guó)劍橋委員會(huì)、澳洲國(guó)際教育開發(fā)署以及英國(guó)文化協(xié)會(huì)三個(gè)權(quán)威機(jī)構(gòu)聯(lián)合管理和組織的考試，在國(guó)際上，雅思考試被人們認(rèn)可，是英語(yǔ)評(píng)估系統(tǒng)中非?？煽康囊环N，在很多國(guó)家，都被認(rèn)定為英語(yǔ)能力的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代大學(xué)的英語(yǔ)考試只是重視英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法方面的知識(shí)，但是卻忽視學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中的語(yǔ)言的應(yīng)用能力，但是雅思考試卻是非常的全面，一般大學(xué)的英語(yǔ)考試，主要包括聽力、閱讀和寫作三個(gè)部分，但是雅思考試卻還有口試，極大的考驗(yàn)了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際的應(yīng)用能力，除此中外，雅思考試的題型不是固定不變的，它的靈活多變性也是對(duì)學(xué)生極大的考驗(yàn)。
二、雅思考試模式的其啟示
1.試題內(nèi)容的啟示。雅思考試在內(nèi)容上最大的區(qū)別就是，它的語(yǔ)料來源于現(xiàn)實(shí)生活中真切發(fā)生的事情，而且在聽力部分的時(shí)間，相當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)，最主要體現(xiàn)在最后一題的長(zhǎng)達(dá)幾千字的對(duì)白中，它所涉及的內(nèi)容包括生活的方方面面，包括住宿、交通、旅游等方面，聽力考試主要是測(cè)試學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)的運(yùn)用能力，進(jìn)一步的判定學(xué)生有沒有在外國(guó)生活的能力，測(cè)試的場(chǎng)景主要包括校園生活、宿舍生活、購(gòu)物等，雅思考試比大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試更能反映學(xué)生的真實(shí)的情況，英美期刊是雅思考試文章的主要的來源，內(nèi)容涉及的范圍非常的廣泛，包括：經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、環(huán)境、衛(wèi)生等方面，寫作部分，多為反映實(shí)際社會(huì)的問題，寫作主要是在培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，可以對(duì)某種觀點(diǎn)進(jìn)行論證，也可以對(duì)文章的相關(guān)的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這樣的對(duì)比之后，可以看出來，雅思考試比現(xiàn)在的英語(yǔ)四六級(jí)考試更加的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，但是，現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還是花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳授，語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)占課堂的很多的時(shí)間，但是這樣的教學(xué)顯得沒有多大的意義，這樣的話，就造成了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和聽說的時(shí)間縮短，除此之外，學(xué)生的閱讀的內(nèi)容也非常的有限，僅僅只是課堂上教師的傳授還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該將各種英文報(bào)紙、雜志，以及利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，將學(xué)生的視野打開，這樣的話，學(xué)生將積累更多的知識(shí)，在閱讀中對(duì)社會(huì)進(jìn)行很好的判斷。
2.試題結(jié)構(gòu)的啟示。聽力、閱讀、寫作、口試是雅思考試的主要的四個(gè)部分，這四個(gè)部分都是獨(dú)立的考試，都有獨(dú)立的考試時(shí)間和試卷，學(xué)生不能按照自己的意愿隨便的而選擇先考哪科，由于非常的重視口語(yǔ)，將口語(yǔ)考試安排在另外的一天，而四六級(jí)考試不同，它只能片面的考察學(xué)生的英語(yǔ)水平，也就是規(guī)定只有成績(jī)高的學(xué)生，才有資格參加口語(yǔ)考試，除此之外，雅思考試的語(yǔ)料全部來源于日常生活，主要是考察學(xué)生是否能夠適應(yīng)國(guó)外的生活，但是，英語(yǔ)四六級(jí)考試則是本著由易到難的順序，將語(yǔ)言的真實(shí)性徹底的喪失。
3.題型的啟示。與傳統(tǒng)的而英語(yǔ)考試相比較，雅思考試的題型變化多端，聽力和閱讀部分不是那么的簡(jiǎn)單，會(huì)有配對(duì)題、正誤題、選擇題和信息表等多種形式，但是它的選擇題相對(duì)的較少，這樣的話就避免了學(xué)生猜測(cè)的可能性，語(yǔ)言測(cè)試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是題型設(shè)計(jì)，雖然，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試較以往有了很大的變革，但是，它的弊端仍舊沒有多大的改觀，沒有將學(xué)生真是的交際能力反應(yīng)出來，而是將學(xué)生的考試能力反映出來了，所以，應(yīng)該減少選擇題的比重。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革
1.評(píng)分制度。改革后的應(yīng)英語(yǔ)四六級(jí)考試向著雅思考試靠攏，考試成績(jī)是一個(gè)區(qū)間，也就是290分到710分之間，呈現(xiàn)著正態(tài)分布，每個(gè)學(xué)生不僅有總分的成績(jī)，還有各個(gè)部分的單向分的成績(jī)，不再設(shè)立四六級(jí)的分?jǐn)?shù)線，也取消合格證書。
2.聽力。四六級(jí)考試改革后，聽力的測(cè)試被大大的加強(qiáng)，從原來的百分之二十提高到百分之三十五，聽力對(duì)話方面增加了長(zhǎng)對(duì)話，并且不僅僅短文的聽寫，還會(huì)加進(jìn)來一部分的主觀性的試題。
3.閱讀。雅思考試題型不固定，但是主要強(qiáng)調(diào)的是快速閱讀，因此改革后的大學(xué)英語(yǔ)考試，主要分為仔細(xì)閱讀和快速閱讀，并且比重有所下降。
4.口語(yǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試非常的忽視口語(yǔ)這方面，改革后的英語(yǔ)考試，在口語(yǔ)這方面也大大的加強(qiáng)，深受廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛
總結(jié)：現(xiàn)今社會(huì)，雅思考試越來越火爆，對(duì)大學(xué)教學(xué)的改革也產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響，但是在大學(xué)教學(xué)改革的路上，還需要很大的一段路要走。
參考文獻(xiàn)：
張校長(zhǎng):雅思考試是當(dāng)前被英聯(lián)邦國(guó)家普遍承認(rèn)的一種考核英語(yǔ)水平的考試，它更注重測(cè)試英語(yǔ)聽說讀寫四個(gè)方面的整體運(yùn)用能力。雅思考試主要分兩大類，一個(gè)是A類，另外一個(gè)是G類，一般要到英聯(lián)邦國(guó)家的同學(xué)要考A類考試，移民則需要考G類，A類和G類只有閱讀和寫作試卷有區(qū)別，口語(yǔ)和聽力考相同的考卷。
記者:您認(rèn)為雅思考試的最好時(shí)機(jī)在什么時(shí)候？
張校長(zhǎng):今后的雅思考試要根據(jù)以后的雅思發(fā)展形式來具體分析，但就目前來說，2003年12月至04年一季度是最好的考雅思時(shí)間，我認(rèn)為現(xiàn)在可以說是歷年考雅思以來最好的契機(jī)。因?yàn)榉堑涞闹虚L(zhǎng)期影響和整個(gè)留學(xué)市場(chǎng)的沖擊力減弱，致使下半年雅思考試略顯疲軟，人數(shù)增長(zhǎng)同比有所下降。但從2003年11月、12月考生成績(jī)分析上看，雅思考生的考試成績(jī)整體上有所提高，甚至高分的出現(xiàn)呈現(xiàn)尖峰式，我們甚至仔細(xì)地分析了考生的來源，認(rèn)為考生的考前水平并沒有異常變化，還有些低齡化發(fā)展。環(huán)球雅思的教學(xué)水平在逐年提高，但也是逐步增長(zhǎng)，不斷地提高。環(huán)球雅思學(xué)校全國(guó)各分校中近3個(gè)月的9分、8分考生人數(shù)明顯比往年有所增加，其中80%集中在今年年底，高分的出現(xiàn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出歷年同期。估計(jì)為了激發(fā)考生，英使館文化處在出題和評(píng)分方面調(diào)整了一些方式，不象一年前在評(píng)分方面采取嚴(yán)格的“封殺”措施。雅思推行方面實(shí)施了一些措施，在合理標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，給分寬松度更有利于學(xué)生。到今天為止看，環(huán)球雅思學(xué)校2003年全年已經(jīng)發(fā)出去80多萬高分獎(jiǎng)學(xué)金及其它助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。所以，在此我建議未來參加雅思考試的考生們，如果時(shí)間允許，可選擇2004年年初盡快參加考試。那些以前考試沒有獲得理想成績(jī)的學(xué)生，抓住時(shí)代機(jī)遇，把握考雅思史上最佳契機(jī)。
記者:近幾年來雅思考試的發(fā)展有哪些方面？
張校長(zhǎng):自雅思進(jìn)入中國(guó)以來，其發(fā)展勢(shì)頭非常迅猛，今年從考試人數(shù)考試次數(shù)都超過了托福，形成了兩大國(guó)際考試平分天下的格局。英使館文化處以及像環(huán)球雅思這樣的民辦學(xué)校對(duì)此做出了巨大的努力，從各方面推動(dòng)雅思考試風(fēng)行全國(guó)。每年的考生人數(shù)呈倍增狀態(tài)，均能保持在20%左右，2003年全國(guó)雅思考生人數(shù)總量已達(dá)到10萬余人次，可以說雅思作為一種考試在中國(guó)正處于它的青少年時(shí)代。
記者:請(qǐng)您展望一下2004年的雅思考試形勢(shì)？
張校長(zhǎng):2004年雅思考試仍將繼續(xù)綻放它的精彩，繼續(xù)升溫，而且03年的疲軟在上半年肯定會(huì)有很大的反彈。英聯(lián)邦國(guó)家對(duì)中國(guó)教育的政策還會(huì)更為開放，將會(huì)有更多的中國(guó)學(xué)生到國(guó)外享受英聯(lián)邦百年教育的優(yōu)勢(shì)。
記者:請(qǐng)問環(huán)球雅思學(xué)校比別的雅思培訓(xùn)學(xué)校有哪些優(yōu)勢(shì)？
張校長(zhǎng):可以說我們的優(yōu)勢(shì)在雅思業(yè)內(nèi)具有絕對(duì)性，一、我們有23個(gè)連鎖學(xué)校，匯集了全國(guó)所有優(yōu)秀的雅思老師。二、絕對(duì)的科研力量，我們的雅思考試培訓(xùn)方面，光北京一所學(xué)校就有近60位專職教員。對(duì)雅思考試教學(xué)進(jìn)行研究。今年我們開了2次全國(guó)性老師教學(xué)研討會(huì)，研究教學(xué)內(nèi)容和方法，12月在上海剛結(jié)束的環(huán)球雅思年會(huì)，就取得了全國(guó)性的統(tǒng)一和提高。最新的雅思考試信息永遠(yuǎn)將留在環(huán)球雅思學(xué)校的課堂上。三、我們的服務(wù)意識(shí)，環(huán)球雅思的工作人員以團(tuán)結(jié)為核心，以服務(wù)為目標(biāo)，為考雅路上奮斗的學(xué)子們獻(xiàn)上最人性化的關(guān)懷。
記者:聽說最近英式口語(yǔ)大行其道，請(qǐng)問這與雅思考試有關(guān)系嗎？
張校長(zhǎng):應(yīng)該說是有相當(dāng)大的關(guān)系，雅思考試屬于英式教育的一部分，雅思考試帶動(dòng)著英式教育的深入推廣，而且目前英聯(lián)邦國(guó)家的出國(guó)形勢(shì)非常好。英語(yǔ)是惟一的國(guó)際通用語(yǔ)言，英聯(lián)邦是英語(yǔ)百年歷史發(fā)源地，有著傳統(tǒng)的教育、豐富的文化底蘊(yùn)和背景，英式英語(yǔ)正被世界上大多數(shù)人做為交流工具使用，使用英式英語(yǔ)的人數(shù)在全世界占絕對(duì)主導(dǎo)地位，總?cè)藬?shù)約為10億人。
……
關(guān)鍵詞：雅思 高職院校 英語(yǔ)教學(xué)
一、引言
自1989年雅思考試進(jìn)入中國(guó)，至今已經(jīng)擁有26年的歷史。雅思考試由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)外語(yǔ)考試部、英國(guó)文化協(xié)會(huì)及IDP教育集團(tuán)共同管理，它在全球范圍內(nèi)提供了一種可靠并權(quán)威的完整體系的考試方法，真正地從聽、說、讀、寫全面入手，測(cè)試考生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)溝通的能力。本文從雅思考試的特點(diǎn)出發(fā)，探討雅思考試對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)給予一定的啟示，促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、雅思考試的特點(diǎn)
雅思考試是目前各種英語(yǔ)測(cè)試中較為全面和科學(xué)的一種語(yǔ)言測(cè)試體系，保證了語(yǔ)言測(cè)試的整體性、真實(shí)性和實(shí)用性。雅思是交際性語(yǔ)言測(cè)試，考察被測(cè)試者在目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境中的語(yǔ)言應(yīng)用能力，包括宏觀和微觀兩個(gè)層面的語(yǔ)言技能，區(qū)別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試。首先，語(yǔ)言測(cè)試的整體性要求可以全面衡量語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，提高語(yǔ)言測(cè)試的效度。雅思考試由聽力、閱讀、寫作和口語(yǔ)四項(xiàng)構(gòu)成，每一個(gè)科目都有不同的題目設(shè)置、不同的答卷要求和不同的時(shí)間安排，它注重從聽、說、讀、寫這四個(gè)基本方面全面考察語(yǔ)言測(cè)試者的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不是單純測(cè)試考生的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等層面的考試。即使是相同科目，也會(huì)有不同題型考察考生不同方面的能力，盡量讓考生處于平等地位，不會(huì)使之因擅長(zhǎng)某種題型而加分，也不會(huì)因其不擅長(zhǎng)某種題型而扣分。其次，真實(shí)性是雅思考試的一個(gè)重要特征，這一點(diǎn)在很大程度上保證了語(yǔ)言測(cè)試的信度和效度?？荚囁x題材貼近真實(shí)生活場(chǎng)景，測(cè)試者在參加雅思考試時(shí)處于一個(gè)模擬的真實(shí)環(huán)境當(dāng)中。例如，口語(yǔ)的測(cè)試形式是考生與考官面對(duì)面交談，考官會(huì)用常用的表達(dá)提出如家鄉(xiāng)、運(yùn)動(dòng)、愛好等與考生密切相關(guān)的題目，讓考生在跟考官溝通的過程中盡量展示自己真實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。聽力測(cè)試中的會(huì)話與日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，如實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活。聽力場(chǎng)景設(shè)置中，背景噪音，以及一些語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣，如自然的過渡、停頓、弱讀或連讀都包括在其中，這樣可以反映語(yǔ)言交際的真實(shí)情景，測(cè)試考生在真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言能力。最后，雅思考試真正體現(xiàn)了學(xué)有所用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的，并為以后的國(guó)外學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。雅思考試的題目取材往往來自一些實(shí)用話題，保持了題目的實(shí)用性。例如，閱讀部分，取材大多來自英語(yǔ)國(guó)家的報(bào)道、報(bào)刊、雜志、通知、廣告等，要求考生從文章中提取有效信息，再完成題目，就像讓考生在國(guó)外生活時(shí)讀取對(duì)生活有用的信息，在學(xué)習(xí)時(shí)獲取重要文獻(xiàn)信息。
三、雅思對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的啟示
雅思是語(yǔ)言測(cè)試，在語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撝杏幸粋€(gè)非常重要的概念――反撥效應(yīng)。反撥效應(yīng)即通過語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生影響，從而有效推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)向前發(fā)展。通過分析雅思考試和雅思課程的特點(diǎn)，雅思教學(xué)注重將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的英語(yǔ)交際能力及綜合能力，做到學(xué)以致用。因此，雅思對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)體現(xiàn)在教師、學(xué)生和教材三個(gè)方面。
1.高職院校的設(shè)立為人才培養(yǎng)拓寬了道路，其教學(xué)旨在培養(yǎng)實(shí)用性人才。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，應(yīng)側(cè)重學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)用能力，但從實(shí)際情況來看，許多高職院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著諸多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理論根深蒂固，造成課堂上以教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，完全是教師為中心的教學(xué)模式。學(xué)生缺少真正的語(yǔ)言體驗(yàn)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高緩慢。教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，做到學(xué)以致用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.近幾年來，隨著高校的全面擴(kuò)招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)也在明顯下降，尤其是在高職高專院校中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，這樣的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中往往是被動(dòng)的，許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不習(xí)慣在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只是等待知識(shí)的灌輸，并沒有主動(dòng)地去獲取知識(shí)，同樣也沒有主動(dòng)地和教師進(jìn)行互動(dòng)。因此，針對(duì)高職院校學(xué)生這一特點(diǎn)，可以在教學(xué)中采用分級(jí)教學(xué)，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教材不符合學(xué)生特點(diǎn)。以筆者所在的承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例，《大學(xué)英語(yǔ)》課程主要在涉外護(hù)理、護(hù)理、口腔、醫(yī)學(xué)影像等專業(yè)開設(shè)，知識(shí)主要基于課本，缺乏實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生難以致用，但專業(yè)所需知識(shí)課本中卻很少涉及。教材的選擇并沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、特點(diǎn)選取不同的教材。雅思教材以學(xué)生海外學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)景為依托，貼近學(xué)生的真實(shí)環(huán)境，因此，學(xué)生有能力并愿意積極參與其中來，這樣以學(xué)生為中心，把英語(yǔ)有機(jī)地貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。高職院校有各自不同的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向，對(duì)于教材的選擇，可以增加一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，作為補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握與自己專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
四、結(jié)束語(yǔ)
高等職業(yè)教育有別于高等學(xué)科教育，其教學(xué)旨在培養(yǎng)實(shí)用性人才。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，應(yīng)側(cè)重學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)用能力，因此，雅思的理念和模式對(duì)于高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉曉華，辜向東.國(guó)內(nèi)外反撥效應(yīng)實(shí)證研究二十年回顧[J].外語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)，2003，（1）.
[2]陳穎.《通過語(yǔ)言測(cè)試帶動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)的改革：反撥效應(yīng)研究》述評(píng)[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2009，2（1）.
【關(guān)鍵詞】雅思；教學(xué)模式；三位一體
1 “海外直通車”項(xiàng)目簡(jiǎn)介
“海外本科直通車”項(xiàng)目由江蘇卓越國(guó)際交流教育基金會(huì)專門開發(fā)、專門為廣大專科生前往國(guó)外大學(xué)取得本科學(xué)歷以及本科后學(xué)歷的綠色通道。參與該項(xiàng)目的學(xué)生可以在國(guó)內(nèi)學(xué)校學(xué)完三年?？普n程的同時(shí)，對(duì)國(guó)外學(xué)校需要的外語(yǔ)要求和少部分科目要求進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí) 獲得國(guó)內(nèi)大專文憑后，在通過雅思考試，進(jìn)入海外高校就讀，取得國(guó)際知名大學(xué)本科文憑。我院直通車班級(jí)及合作辦學(xué)班級(jí)從09年開始運(yùn)行到如今已招收5屆學(xué)生。
2 雅思教學(xué)在高職高專學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的定位
中外合作英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，一是為學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)做好英文準(zhǔn)備；二是提高外方專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力；三是培養(yǎng)學(xué)生成為英語(yǔ)加專業(yè)的復(fù)合型人才。
雅思是交際性語(yǔ)言測(cè)試，考察被測(cè)試者在目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境中的語(yǔ)言應(yīng)用能力，包括宏觀和微觀兩個(gè)層面的語(yǔ)言技能。雅思測(cè)試的有效性主要通過以下幾個(gè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：1）題型多樣化。通過不同題型的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生不同方面的能力，更加全面衡量學(xué)生的英文能力；2）考察內(nèi)容涉及面廣；3）考察重點(diǎn)明確。雅思考察海外生存的必備英語(yǔ)能力；4）考試內(nèi)容真實(shí)。雅思考試的內(nèi)容真實(shí)地反映了在海外學(xué)習(xí)和生存所能接觸到的英文。如雅思聽力素材的選取主要包括兩大方面，一為生活英語(yǔ) ，二為學(xué)術(shù)英語(yǔ)（academic English），而這兩個(gè)范圍又體現(xiàn)在不同的場(chǎng)景和部分中。 第三和第四部分覆蓋了學(xué)習(xí)場(chǎng)景的范圍。
因此，加強(qiáng)學(xué)生的雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的雅思成績(jī)，也有利于實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的就業(yè)技能的提高。雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及生活工作的方方面面的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，而英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高，是高職學(xué)生就業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力提高的重要表現(xiàn)之一。
3 高職高專英語(yǔ)雅思教學(xué)模式探究
那么如何提高雅思教學(xué)的效力，從而幫助學(xué)生提高自身英語(yǔ)應(yīng)用能力及雅思考試能力呢？個(gè)人認(rèn)為可以通過重新統(tǒng)一定位雅思課程培養(yǎng)目標(biāo)和構(gòu)建雅思英語(yǔ)培養(yǎng)體系來完成。
3.1 雅思課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位
3.1.1 人文素養(yǎng)課
雅思課程是大學(xué)基礎(chǔ)課程的一部分，它的根本就是英語(yǔ)課程，英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是文化的重要承載物，對(duì)語(yǔ)言的教學(xué)，就是對(duì)該語(yǔ)言實(shí)用國(guó)家的文化的教學(xué)，也是對(duì)人類精神文明的傳承。
3.1.2 核心能力課
勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布的《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其制定原則》中，總結(jié)了適合我國(guó)國(guó)情的8項(xiàng)職業(yè)核心能力，即：與人交流的能力、信息處理的能力、數(shù)字應(yīng)用的能力、與人合作的能力、解決問題的能力、自我提高的能力、創(chuàng)新革新的能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力。其中“外語(yǔ)能力”主要還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的。當(dāng)然，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，與人交流的能力、與人合作能力等其他能力，都可以同時(shí)得到發(fā)展與提高。特別是雅思課程，由于雅思注重英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，
3.1.3 實(shí)踐工具課
雅思注重英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目標(biāo)，就是能應(yīng)用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。雅思考察的是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)場(chǎng)景中的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)，這些能力也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)所要求的應(yīng)用能力。
3.1.4 發(fā)展基礎(chǔ)課
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力……”雅思課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的生活中的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)上的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
3.1.5 應(yīng)試課程
雅思課程的目的主要是幫助學(xué)生通過雅思考試，達(dá)到出國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)要求。目前，想要通過該項(xiàng)目去英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)，獲得大學(xué)的錄取通知，至少需要5分的雅思成績(jī)。
3.2 雅思課程“三位一體”的培養(yǎng)體系的構(gòu)建
3.2.1 構(gòu)建原則
構(gòu)建雅思課程的培養(yǎng)體系必須遵循為提升學(xué)生人文素養(yǎng)、應(yīng)用實(shí)踐能力、雅思考試能力及職業(yè)核心能力服務(wù)的理念，全方位實(shí)施“主干課程+難點(diǎn)課程+多元輔助課程和活動(dòng)”的“三位一體”的培養(yǎng)體系。所謂“三位一體”是指以突出知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐性能力為目標(biāo)的《雅思基礎(chǔ)英語(yǔ)》 課程（重點(diǎn)）為主干，以和雅思考試深度融合的基礎(chǔ)雅思課程的開發(fā)和模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)為左翼（難點(diǎn)）如《學(xué)術(shù)英語(yǔ)》、《雅思寫作》、《雅思閱讀》課程等，以系統(tǒng)化、參與廣泛化的英語(yǔ)國(guó)家文化講座、合作辦學(xué)學(xué)校介紹、卓越杯英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)角活動(dòng)及突出興趣提高、素養(yǎng)拓展為主線的多元化公共選修課程開發(fā)的“第二課堂”為右翼。把英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和雅思考試、英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)生后繼發(fā)展能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。
3.2.2 培養(yǎng)模式
（1）基礎(chǔ)類課程的開發(fā)和模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)。一是基礎(chǔ)技術(shù)類課程開發(fā)。主干課程《雅思語(yǔ)法》、《基礎(chǔ)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)聽說》，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。 根據(jù)新東方的調(diào)查，學(xué)生要得到雅思6分，必須在通過英語(yǔ)四級(jí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行半年到一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，反過來說，英語(yǔ)四級(jí)是雅思學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在大一，主要精力放在讓學(xué)生通過三級(jí)A 和四級(jí)考試，絕不僅僅是應(yīng)試教學(xué)，也是英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是為雅思考試打下基礎(chǔ)?！堆潘蓟A(chǔ)英語(yǔ)》基本內(nèi)容為兩個(gè)模塊：基礎(chǔ)知識(shí)篇（英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練、雅思語(yǔ)法和詞匯擴(kuò)展）、應(yīng)用實(shí)踐篇（生活場(chǎng)景聽力、生活場(chǎng)景口語(yǔ)和應(yīng)用寫作）。二是模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)。模塊化的雅思課程主要以學(xué)生從準(zhǔn)備出國(guó)到在國(guó)外學(xué)習(xí)的一些列場(chǎng)景為模塊，通過在各個(gè)模塊內(nèi)的任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高。同時(shí)為雅思考試的能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求教師重視課堂設(shè)計(jì)以模塊為中心，展開交際性的教學(xué)活動(dòng) 語(yǔ)言要求從聽懂到會(huì)說，從看懂到會(huì)寫。交際性教學(xué)活動(dòng)在這里指的是學(xué)生有能力積極參與的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心，以能力為本位，把英語(yǔ)有機(jī)地貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，跨文化意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 三是多元化公共選修課程開發(fā)的“第二課堂”。一是以英語(yǔ)國(guó)家文化講座、合作辦學(xué)學(xué)校介紹講座等講座的形式展開，二是以卓越杯英語(yǔ)競(jìng)賽等各項(xiàng)競(jìng)賽為形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中成長(zhǎng)；英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)角活動(dòng)突出興趣提高、素養(yǎng)拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.2.3 考核評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)
打破以往的以卷面定成績(jī)的考核方式，全面采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生在教學(xué)實(shí)施過程中的表現(xiàn)作為主要考核內(nèi)容，并突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的考核。學(xué)生的成績(jī)由課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)（30%）、階段成績(jī)或項(xiàng)目任務(wù)完成情況考核（40%）及課程學(xué)習(xí)水平測(cè)試（30%）三方面綜合評(píng)定，其中課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)包括個(gè)人自評(píng)（9%）、組內(nèi)學(xué)生互評(píng)（9%）、教師評(píng)價(jià)（12%），階段成績(jī)或項(xiàng)目任務(wù)完成情況考核包括作業(yè)或課外任務(wù)評(píng)價(jià)（24%）、階段測(cè)試（12%）、學(xué)結(jié)（4%）。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，突出學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)。
【參考文獻(xiàn)】
[1][美]Earl W. Stevick.教學(xué)方法論：?jiǎn)栴}出在哪里[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006.
關(guān)鍵詞：雅思口語(yǔ) 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ) 口語(yǔ)測(cè)試
雅思考試主要是針對(duì)打算在以英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言的國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)或工作的人們?cè)O(shè)置的包括聽說讀寫的英語(yǔ)語(yǔ)言水平考試。作為雅思考試的重要組成部分，雅思口語(yǔ)測(cè)試采用外籍考官一對(duì)一面對(duì)面的問答和對(duì)話形式，同時(shí)插入錄音手段，公正、合理地測(cè)試考生的口語(yǔ)交流能力，因此具有科學(xué)性、信度高、客觀性等特點(diǎn)，被眾多語(yǔ)言專家認(rèn)為是目前國(guó)內(nèi)外能夠客觀反映考生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)試系統(tǒng)之一。我國(guó)是全球 IELTS 考生最多的國(guó)家之一，但據(jù)雅思官網(wǎng)近年來的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)內(nèi)地考生的口語(yǔ)考試成績(jī)平均分?jǐn)?shù)在倒數(shù)后幾名，這充分暴露出當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在諸多問題。
1.雅思口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
雅思口語(yǔ)測(cè)試包括個(gè)人情況介紹，卡片話題描述和深入討論三部分。首先是基本問答部分，考官會(huì)提問一些簡(jiǎn)單的問題，比如有關(guān)家庭、個(gè)人興趣以及身邊衣食住行等生活化的話題，初步評(píng)估考生的英語(yǔ)基本能力，時(shí)間大概3分鐘。第二部分是卡片陳述，考生對(duì)于提示卡上的問題有1分鐘思考時(shí)間，之后對(duì)卡片顯示內(nèi)容進(jìn)行2分鐘左右陳述，接著考官根據(jù)考生的回答內(nèi)容提出 1～2個(gè)問題。第三部分是深入討論，大概5分鐘，考官會(huì)提出比較抽象的話題與考生討論，要求考生針對(duì)話題詳細(xì)清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。
雅思口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)分主要依據(jù)以下四個(gè)方面：語(yǔ)言的流暢程度、詞匯應(yīng)用、發(fā)音準(zhǔn)確性和句式豐富性。每項(xiàng)評(píng)分分九個(gè)分?jǐn)?shù)段，每一分段對(duì)應(yīng)考生相應(yīng)的口語(yǔ)水平，在對(duì)以上四個(gè)方面進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)分之后，加總除以四算出平均值，是考生的最終得分。從以上所述不難看出，雅思口試的話題范圍廣泛，強(qiáng)調(diào)交際性，能夠全面考察考生日常生活的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。
2.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
近些年來，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的大學(xué)逐步將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力上，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，受種種因素制約，學(xué)生的口語(yǔ)得不到有效鍛煉，口語(yǔ)教學(xué)的效果不容樂觀。
2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響
部分大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)仍將教學(xué)重點(diǎn)放在講解語(yǔ)法、單詞等知識(shí)點(diǎn)，不注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性、能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背，被動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的四六級(jí)考試缺乏口語(yǔ)形式和內(nèi)容的考試，因此，學(xué)生往往覺得口語(yǔ)是否流利對(duì)最終的英語(yǔ)成績(jī)沒有實(shí)質(zhì)性的影響，學(xué)習(xí)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，積極性不高。
2.2缺乏良好的口語(yǔ)環(huán)境
由于大部分高校非英語(yǔ)專業(yè)多采取大班教學(xué)，而且課時(shí)量有限，導(dǎo)致在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)生開口說口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，即使有只是局限在與課文內(nèi)容相關(guān)話題的討論中。此外，很多高校由于資金和制度所限，不能聘請(qǐng)大量外籍教師授課，致使學(xué)生缺少了與外教進(jìn)行交流的真實(shí)語(yǔ)境。
2.3缺乏科學(xué)的口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系
由于我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱過多重視學(xué)生的閱讀和寫作能力，因此英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并沒有得到高校的普遍重視，在英語(yǔ)期末考試中往往沒有口語(yǔ)的測(cè)試環(huán)節(jié)。即使有的學(xué)校專門設(shè)置了口語(yǔ)考試，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往過于單一化、主觀化，難以客觀、全面地反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)水平。另外，英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)也缺乏及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，不利于開展有針對(duì)性的、系統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。
3.雅思口語(yǔ)測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示
3.1借鑒雅思口語(yǔ)測(cè)試的跨文化因素
作為國(guó)際性的語(yǔ)言測(cè)試，雅思考試的針對(duì)對(duì)象明確，主要是為今后在以英語(yǔ)為交流語(yǔ)言的國(guó)家學(xué)習(xí)或工作的人設(shè)置，因而雅思考試非常注重跨文化交際，口語(yǔ)測(cè)試話題貼近實(shí)際，往往涉及文化的不同方面，如學(xué)習(xí)、飲食、娛樂等。這些話題和大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容正好相符合，因此，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可以借鑒雅思口語(yǔ)注重跨文化交際的特征，加強(qiáng)文化教學(xué)，適度地、有計(jì)劃、有選擇地介紹有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化常識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式等知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
3.2 科學(xué)系統(tǒng)的口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系
由于目前全國(guó)并沒有統(tǒng)一的口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，因此各高?？梢詤⒖佳潘伎谡Z(yǔ)測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將每個(gè)等級(jí)的目標(biāo)能力進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合本校具體情況來制定適合學(xué)生的評(píng)分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，借鑒雅思口試中的高頻話題來建立題庫(kù)，減少學(xué)生的猜題或背題目答案現(xiàn)象，提高口語(yǔ)測(cè)試的效度和信度。同時(shí)，可以探索在口語(yǔ)測(cè)試中使用錄音機(jī)，真實(shí)、客觀地記錄學(xué)生的交際能力。
雅思考試通過不斷改革測(cè)試手段，在有效度、可行性等方面做得越來越細(xì)致，已經(jīng)成為語(yǔ)言項(xiàng)目考試的參照標(biāo)準(zhǔn)，因此，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分借鑒其科學(xué)性和交互性的特點(diǎn)，不斷深入改革口語(yǔ)教學(xué)，顯著提高學(xué)生口語(yǔ)實(shí)際的交際能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]涼月.雅思口語(yǔ)真題分類破解[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);四六級(jí)測(cè)試;社會(huì)需求;改革
作為水平測(cè)試的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的重要依據(jù)?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，持有英語(yǔ)六級(jí)證書的大學(xué)畢業(yè)生，卻不能勝任基本的翻譯工作。孫復(fù)初指出，四六級(jí)根本無助于學(xué)生掌握英語(yǔ)基本應(yīng)用能力。而調(diào)查也顯示，超過半成的學(xué)生在通過四六級(jí)考試之后失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力?？梢娝牧?jí)考試的弊端在于，它不能真正體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)際能力。
戴立黎、曾鄰琴曾在2005年9月至2006年6月做過用人單位英語(yǔ)需求分析。分析結(jié)果表明，對(duì)英語(yǔ)水平提出要求的用人單位占到幾乎一半。人才市場(chǎng)中，不認(rèn)證書而重能力的用人單位居多。因此，通過口語(yǔ)面試來考查應(yīng)聘者英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的做法非常普遍。相對(duì)國(guó)有企事業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，三資企業(yè)對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求，而且更加注重應(yīng)聘者的實(shí)際英語(yǔ)能力。行政輔助類、管理類以及專業(yè)類職位比技術(shù)類和生產(chǎn)類職位對(duì)應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平提出了更多要求。對(duì)英語(yǔ)提出要求的單位，最看重求職者“說”和“聽”的能力。
結(jié)合社會(huì)需求來看，目前的四六級(jí)考試評(píng)估系統(tǒng)還沒有贏得社會(huì)的普遍信任，尤其是英語(yǔ)聽說能力?；仡欉^去幾年四六級(jí)考試改革的情況可以看出，四六級(jí)考試從原來的以評(píng)價(jià)語(yǔ)法、閱讀理解為主到重視英語(yǔ)聽說能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。然而，一張四級(jí)證書或六級(jí)證書往往不能真實(shí)反映學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)運(yùn)用能力。目前的四六級(jí)考試還應(yīng)該從哪些方面加以改革，使其更行之有效并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到良好的推動(dòng)作用？這一點(diǎn)可以借鑒國(guó)際通行的英語(yǔ)測(cè)試方式――托福和雅思的經(jīng)驗(yàn)。
首先，無論是托福還是雅思，其考試內(nèi)容都具有實(shí)用性。如托福的聽力材料，所有的錄音材料要么來自教授的真實(shí)授課，要么是課堂內(nèi)外學(xué)生、教授和學(xué)校工作人員之間的真實(shí)對(duì)話，并且還會(huì)出現(xiàn)真實(shí)語(yǔ)境下常見的口誤、起句錯(cuò)誤、自我糾正、停頓、重復(fù)等，旨在全面考查考生在真實(shí)語(yǔ)境中的聽力。這樣的語(yǔ)言材料對(duì)想留學(xué)、過語(yǔ)言關(guān)的學(xué)生非常有針對(duì)性，因此備考的過程是可以大大提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的。
其次，托福與雅思的測(cè)試?yán)碚撘罁?jù)。
托福考試這一測(cè)試模式最早是建立在語(yǔ)言可分性的基礎(chǔ)上，即整體語(yǔ)言能力可以通過構(gòu)成部分（如語(yǔ)音、聽力、詞匯、語(yǔ)法等）來衡量。托?？荚囉捎谠u(píng)分客觀準(zhǔn)確、評(píng)分可信度高而廣受青睞，然而其弊端也是明顯的。因其重視信度忽略效度，一直將口語(yǔ)和寫作測(cè)試排除在外，全部采用多項(xiàng)選擇測(cè)試題。有專家質(zhì)疑這種測(cè)試結(jié)果是否會(huì)造成考生重視考試技巧而忽視語(yǔ)言基礎(chǔ)的弊端，因?yàn)橛凶C據(jù)表明，參加多項(xiàng)選擇考試的學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)一些技巧使自己的分?jǐn)?shù)得到提高。面對(duì)這種詬病，1986年托?？荚囋黾恿酥饔^寫作，20世紀(jì)90年代增加了口語(yǔ)。而2005年托福考試進(jìn)行了徹底改革，無論是測(cè)試?yán)碚撨€是題型都有了很大變化。在交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撓?，新托福增加了先聽后說、先讀后說、先聽后寫和先讀后寫四種測(cè)試方式，真正實(shí)現(xiàn)了聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能有機(jī)結(jié)合，全面檢驗(yàn)考生的實(shí)際語(yǔ)言交際能力和運(yùn)用能力。
雅思考試的前身是“英語(yǔ)水平考試”和“英語(yǔ)考試”，以測(cè)試英語(yǔ)結(jié)構(gòu)知識(shí)和認(rèn)知能力為目標(biāo)，不利于全面衡量英語(yǔ)水平。1987年改革后，雅思考試基于交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚?，注重測(cè)試效度。整套題由聽、說、讀、寫四部分構(gòu)成，題型多樣，將選擇題的比例降到最低限度。如聽力題型常包括填表題、填空題、完成句子、簡(jiǎn)短問題回答、匹配題、圖解標(biāo)簽題、多項(xiàng)選擇題、正誤判斷題等，雅思考試更側(cè)重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和語(yǔ)言情景的真實(shí)性，基于考生的語(yǔ)言需要，直接測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言能力。Christine Dowling在對(duì)兩者的考試內(nèi)容、題型和考試方式進(jìn)行分析后，比較公允地指出，雅思具有比托福更良好的反撥作用。近年來托福的改革都有著向雅思靠近的趨勢(shì)。從托福和雅思的經(jīng)驗(yàn)中，我們或許能得到一些我國(guó)四六級(jí)改革的啟示。
我國(guó)目前的四六級(jí)考試雖然并沒有犧牲效度，信度至上，但在很大程度上沿用了早期的托福模式?？陀^選項(xiàng)題多，口語(yǔ)不是必考項(xiàng)。在這種模式下，中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者重知識(shí)輕能力，重識(shí)記輕應(yīng)用。亓魯霞指出，這種模式造就了一大批只會(huì)在ABCD中進(jìn)行選擇而語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用水平和交際能力低下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。
從目前來看，等級(jí)考試積累了多年大規(guī)模測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)，考試的信度、客觀性都有所保證，但是仍有一些方面值得改進(jìn)。第一，四六級(jí)測(cè)試應(yīng)考慮在測(cè)試的第一階段即增設(shè)口試環(huán)節(jié)，使其成為必考項(xiàng)，可以借鑒托福雅思的經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)舉措必將大大改善我國(guó)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況。第二，加大主觀題和作文的比重，使測(cè)試能準(zhǔn)確考查考生的寫作能力。第三，題型多樣化、材料真實(shí)化，這樣四六級(jí)測(cè)試將更綜合、全面，也更貼近生活，更為實(shí)用。第四，將考試社會(huì)化。這樣做一方面可以減少舞弊的現(xiàn)象，減輕政府和學(xué)校的壓力，有利于更切實(shí)地引導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)，另一方面還可以帶動(dòng)人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
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[2]武和平.從托福模式到雅思模式的嬗變――兼談我國(guó)外語(yǔ)測(cè)試改革[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（4）.
所有母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生都必須出示英語(yǔ)能力憑證，以證明自己的英語(yǔ)口語(yǔ)及寫作水平符合所申請(qǐng)學(xué)校項(xiàng)目的要求。這項(xiàng)要求確保學(xué)生不會(huì)因語(yǔ)言障礙而影響自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并保證學(xué)生能在倫敦留學(xué)過程中充分融入當(dāng)?shù)厣睢?/p>
在英國(guó)就讀本科或研究生學(xué)位，英語(yǔ)需要達(dá)到一定的水平。圣捷出國(guó)告訴大家倫敦大多數(shù)大學(xué)接受英語(yǔ)雅思考試成績(jī)，許多大學(xué)還提供學(xué)期開始前的英語(yǔ)預(yù)備課程。雅思成績(jī)的要求會(huì)依據(jù)所選課程而有所不同。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞： 預(yù)科結(jié)業(yè)考核 國(guó)外考試綜述 可行性方案
一、本項(xiàng)研究的緣起
2012年中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金本科來華留學(xué)生預(yù)科教育工作會(huì)議探討了我國(guó)預(yù)科教育結(jié)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的問題。目前根據(jù)教育部和國(guó)家留學(xué)基金委的要求，中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金本科來華留學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)前接受一年預(yù)科教育，漢語(yǔ)水平達(dá)到新HSK四級(jí)180分及以上，各門預(yù)科課程考試合格，即可從預(yù)科院校結(jié)業(yè)并直接升入本科學(xué)習(xí)。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家認(rèn)為HSK新四級(jí)180分的結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高等院校的入學(xué)要求存在較大距離，而各門預(yù)科課程考試現(xiàn)由各預(yù)科院校自行安排，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此目前的預(yù)科結(jié)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)存在一些問題。會(huì)議決定研發(fā)針對(duì)預(yù)科教育任務(wù)的專業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試，該測(cè)試將逐步取代漢語(yǔ)水平考試（HSK）。鑒于此，本文試圖參考國(guó)外針對(duì)外國(guó)人大學(xué)入學(xué)的相關(guān)考試，探索對(duì)我國(guó)預(yù)科結(jié)業(yè)考核具有借鑒意義的做法。
二、國(guó)外針對(duì)外國(guó)人的大學(xué)入學(xué)相關(guān)考試綜述
（一）美國(guó)
美國(guó)的托福、GRE、SAT是我們比較熟悉的與美國(guó)大學(xué)教育相關(guān)的一些考試。由于GRE是美國(guó)研究生入學(xué)考試，本文聚焦本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此不把GRE納入考察范圍。
1.TOEFL
TOEFL（The Test of English as a Foreign Language）由美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)社（ETS）主辦，中文名稱為檢定非英語(yǔ)為母語(yǔ)者的英語(yǔ)能力考試，中文音譯為“托福”。[1]托福是專門測(cè)試外國(guó)人語(yǔ)言能力的考試，主要測(cè)試學(xué)生的基本的語(yǔ)法、詞匯、寫作等。目前外國(guó)人僅有托福成績(jī)，已不可能進(jìn)入美國(guó)排名較好的大學(xué)。
2.SAT
SAT（Scholastic Assessment Test）由美國(guó)大學(xué)委員會(huì)（College Board）主辦，中文名稱為學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試。[2]這個(gè)考試本來是美國(guó)本國(guó)人的大學(xué)入學(xué)考試，類似于中國(guó)的高考?，F(xiàn)在伴隨著全球化的進(jìn)程，SAT成績(jī)也成為世界各國(guó)高中生申請(qǐng)赴美國(guó)名校學(xué)習(xí)及申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的重要參考。SAT是一個(gè)既考察語(yǔ)言能力又考察學(xué)科知識(shí)的測(cè)試，通過考試可以證明學(xué)生已經(jīng)掌握必備的中學(xué)的知識(shí)和具備進(jìn)入美國(guó)大學(xué)本科的學(xué)習(xí)能力。SAT分SAT1和SAT2，SAT1考查相當(dāng)于美國(guó)高中畢業(yè)生的語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力和寫作能力。SAT2有二十三個(gè)學(xué)科供學(xué)生選擇，一名學(xué)生最多只能選三個(gè)，具體考哪些學(xué)科，根據(jù)學(xué)生自己的興趣和申請(qǐng)的大學(xué)的具體要求而定。
3.GAC結(jié)業(yè)考試
除了以上這些考試之外，有必要把GAC（Global Assessment Certificate）課程考試的構(gòu)成與作用納入本文觀察范圍。GAC是美國(guó)大學(xué)考試委員會(huì)ACT下屬機(jī)構(gòu)（ACT Education Solutions），Limited設(shè)計(jì)、推廣的大學(xué)預(yù)科課程。中文名稱為全球評(píng)估證書課程[3]。GAC課程專為英語(yǔ)為非母語(yǔ)的學(xué)生設(shè)置，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平、掌握學(xué)術(shù)知識(shí)，其核心課程包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、商業(yè)、科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等，并通過系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)技巧，幫助外國(guó)學(xué)生在美國(guó)大學(xué)獲取成功。值得我們注意的是，GAC將ACT評(píng)估考試作為課程內(nèi)容之一，其課程計(jì)劃中已包括為學(xué)生進(jìn)行ACT評(píng)估考試備考的內(nèi)容，此外，學(xué)生可以在選修內(nèi)容中自行選擇，以便修習(xí)雅思（IELTS）和托福（TOEFL）備考技巧，也可以選擇學(xué)習(xí)額外的數(shù)學(xué)課程[4]。這就是說，學(xué)生獲得GAC平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)（GPA）的同時(shí)，還要根據(jù)申請(qǐng)的大學(xué)的不同要求，參加ACT、TOEFL或IELTS等考試。
總結(jié)美國(guó)針對(duì)外國(guó)人的大學(xué)入學(xué)相關(guān)考試，可以發(fā)現(xiàn)由于不同大學(xué)要求各異，有關(guān)的考試可分為三類：（1）單純的語(yǔ)言能力測(cè)試，如TOEFL；（2）學(xué)術(shù)含量頗高的本國(guó)高考，如ACT；（3）預(yù)科結(jié)業(yè)成績(jī)（其中包含語(yǔ)言能力測(cè)試或本國(guó)高考成績(jī)）。
（二）英國(guó)
1.IELTS
IELTS（International English Language Testing System）由英國(guó)文化協(xié)會(huì)（The British Council，即英國(guó)駐華大使館/總領(lǐng)事館文化教育處）、劍橋大學(xué)考試委員會(huì)（CESOL）和澳大利亞教育國(guó)際開發(fā)署（IDP Australia）共同舉辦。中文名稱為國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱雅思[5]。雅思考試分為培訓(xùn)類和學(xué)術(shù)類，后者適用于申請(qǐng)到英聯(lián)邦及北美高校攻讀本科或研究生學(xué)位的考生，考試包括聽力、閱讀、寫作和口語(yǔ)四個(gè)部分。雅思學(xué)術(shù)類考試的聽力和口語(yǔ)部分與培訓(xùn)類相同，但閱讀和寫作部分與培訓(xùn)類不同[6]。學(xué)術(shù)類雅思閱讀試題來源于世界范圍內(nèi)所發(fā)生的真實(shí)事件，文章的知識(shí)背景來源于各個(gè)學(xué)科，涉及范圍較廣，可分為醫(yī)療、交通運(yùn)輸、生態(tài)環(huán)境、教育、動(dòng)物等話題，且均以很強(qiáng)的學(xué)術(shù)專業(yè)為背景。[7]學(xué)術(shù)類雅思寫作試題Task 1通常以圖片、表格坐標(biāo)、曲線圖為基本形式，要求考生根據(jù)所給的資料敘述主題，組織并探討主題，提出比較支持的論點(diǎn)。Task 2要求考生就考題的主題發(fā)表意見。可見，學(xué)術(shù)類雅思并不深入考查學(xué)生是否具備某幾門學(xué)科知識(shí)，而是在一個(gè)十分廣泛的較高層次的話題范圍里，考查學(xué)生使用英語(yǔ)聽說讀寫的能力。
關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 目標(biāo) 內(nèi)容 方法
中外合作辦學(xué)是指外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)舉辦以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，其核心在于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，迅速提升我國(guó)高等教育的水平和檔次[1]（P59）。始于二十世紀(jì)八、九十年代，隨著教育國(guó)際化的迅速發(fā)展，中外合作辦學(xué)已經(jīng)不再是新生事物。中國(guó)境內(nèi)的合作辦學(xué)經(jīng)歷了近些年來的發(fā)展，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源、先進(jìn)教學(xué)理念、核心課程體系及教學(xué)模式，已經(jīng)取得了良好成效，在培養(yǎng)國(guó)際化人才，提高我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面做出了突出的貢獻(xiàn)。
然而，中外兩套教育資源和教育模式的完美整合和兼容并非易事。為保證合作辦學(xué)良好的發(fā)展勢(shì)頭，結(jié)合合作辦學(xué)有針對(duì)性的目標(biāo)和要求，項(xiàng)目中課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革勢(shì)在必行。本文試圖從中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革方面探究，嘗試著找到適應(yīng)這種辦學(xué)模式，也適應(yīng)項(xiàng)目中學(xué)生現(xiàn)狀的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。
一.項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)
以本人所在的河南大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，項(xiàng)目采用“2+2”模式，學(xué)生可以選擇兩年后出國(guó)繼續(xù)學(xué)業(yè)，也可以選擇四年都在河南大學(xué)完成，然后就業(yè)或者攻讀更高一級(jí)學(xué)位。項(xiàng)目中英語(yǔ)課面臨著極大的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目中英語(yǔ)教學(xué)首先要幫助兩年后要出國(guó)的學(xué)生達(dá)到相關(guān)英語(yǔ)要求（雅思六分），又要兼顧選擇在國(guó)內(nèi)完成學(xué)業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，當(dāng)然，還不能落下準(zhǔn)備在國(guó)內(nèi)深造學(xué)生的考研英語(yǔ)輔導(dǎo)。另外，由于我院合作專業(yè)均為非語(yǔ)言類專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和跨文化溝通能力的專業(yè)人才，學(xué)生前兩年使用的專業(yè)課教材均為引進(jìn)的國(guó)外原版教材，教師授課所使用語(yǔ)言或?yàn)殡p語(yǔ)、或?yàn)槿?。所以，?xiàng)目中英語(yǔ)教學(xué)除了完成大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)外，還要服務(wù)于項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行以ESP（專業(yè)英語(yǔ)）為方向的改革[2]（P22），為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)掃清語(yǔ)言障礙。
二.項(xiàng)目中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容改革
眾所周知，由于合作辦學(xué)學(xué)費(fèi)門檻較高，目前項(xiàng)目主要在本科二批、甚至是本科三批錄取。同時(shí)由于項(xiàng)目不同專業(yè)對(duì)所錄取學(xué)生文、理要求不同，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力普遍偏低且彼此差別較大。良莠不齊的英語(yǔ)基礎(chǔ)，加上截然不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)（通過四、六級(jí)考試；通過雅思考試；通過考研英語(yǔ)測(cè)試），使得合作辦學(xué)中英語(yǔ)課程的安排面臨極大挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)針對(duì)性很難實(shí)現(xiàn)。針對(duì)以上情況，合作辦學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與改革可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
（一）四、六級(jí)、雅思、考研英語(yǔ)滲透
使學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)在項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)中有所體現(xiàn)，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生達(dá)到其學(xué)習(xí)目標(biāo)。這項(xiàng)改革在我校合作辦學(xué)項(xiàng)目中正在進(jìn)行。我校近年來一直堅(jiān)持在合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)安排課程幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。
具體來講，從一年級(jí)開始在英語(yǔ)閱讀課堂中滲透有關(guān)雅思閱讀材料，讓學(xué)生了解雅思考試題型及相關(guān)要求，并建議學(xué)生按照要求有針對(duì)性地開始積累該方面知識(shí)，訓(xùn)練做到從易到難，增強(qiáng)學(xué)生自信。因?yàn)榇蟛糠诌x擇二年級(jí)出國(guó)的學(xué)生會(huì)在二年級(jí)上學(xué)期參加雅思考試，在二年級(jí)上學(xué)期開始階段，為學(xué)生加入雅思考試的真題集訓(xùn)，為學(xué)生講解雅思閱讀做題技巧和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生順利通過雅思閱讀考試。同時(shí)，因?yàn)槲倚W(xué)生大二上學(xué)期方可參加四級(jí)考試，在大二上學(xué)期，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)訓(xùn)練也被列為英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分。學(xué)生通過訓(xùn)練熟悉考試流程，看到差距和努力的方向。適應(yīng)項(xiàng)目特色，我院大三英語(yǔ)課程近兩年開始實(shí)施選報(bào)，有英語(yǔ)方面學(xué)習(xí)要求的學(xué)生可以選擇繼續(xù)上英語(yǔ)課。并針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，開設(shè)出國(guó)英語(yǔ)準(zhǔn)備班和國(guó)內(nèi)考研班兩種模式。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)在兩種模式中進(jìn)行選擇。
（二）專業(yè)英語(yǔ)（ESP）閱讀滲透
如前所述，合作辦學(xué)特別是非語(yǔ)言類專業(yè)合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)掃除語(yǔ)言障礙的重大任務(wù)。這對(duì)項(xiàng)目中英語(yǔ)課程設(shè)置和英語(yǔ)教師提出了更高的要求。目前，項(xiàng)目中英語(yǔ)課程中并未融入專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，基本與公共英語(yǔ)課程設(shè)置相同；項(xiàng)目中英語(yǔ)教師專業(yè)一般為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)或英美國(guó)家文學(xué)，對(duì)項(xiàng)目中各專業(yè)領(lǐng)域知之甚少。無疑，這使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)中專業(yè)英語(yǔ)的滲透難以做到。
但是，通過在現(xiàn)有的英語(yǔ)課程設(shè)置基礎(chǔ)上增加專業(yè)英語(yǔ)課程，由專業(yè)教師任教，或是維持現(xiàn)有英語(yǔ)課程設(shè)置，對(duì)項(xiàng)目英語(yǔ)教師提出更高要求，通過培訓(xùn)或自學(xué)，要求英語(yǔ)教師逐步了解和學(xué)習(xí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)并在授課中逐步教授專業(yè)英語(yǔ)都是明智之選。其前提是，我們意識(shí)到這一點(diǎn)的必要性，并采取措施努力解決現(xiàn)有問題和困難。
（三）英語(yǔ)國(guó)家文化特別是目的國(guó)文化滲透
在全球化加劇的今天，跨文化交際能力是任何一名大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)具備的能力。項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常與外籍教師打交道，并有一部分會(huì)選擇出國(guó)繼續(xù)學(xué)業(yè)，其跨文化交際能力的培養(yǎng)更加毋庸置疑。因此，項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)要在完成普通外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上重視文化的介入[3]（P26），特別是目的國(guó)文化的滲透，以使出國(guó)學(xué)生在海外生活適應(yīng)得更快。目前，由于項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)中該塊內(nèi)容缺失，學(xué)生在海外的適應(yīng)能力不理想，適應(yīng)所需時(shí)間較長(zhǎng)。
三.項(xiàng)目中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法改革
（一）設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。
以學(xué)生為中心，加強(qiáng)師生互動(dòng)是外語(yǔ)教學(xué)成功模式之一。豐富多樣的課堂活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力全面提高的有效手段。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)須參考課堂內(nèi)容主題，更要基于學(xué)生的需要與興趣。目前，我們一直在探索各種課堂活動(dòng)，如：主題演講，角色扮演，小組討論，復(fù)述等。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)的樂趣，促進(jìn)了師生與生生互動(dòng)。
（二）與外籍教師傾力合作，閱讀—寫作—口語(yǔ)一條龍?zhí)岣摺?/p>
合作辦學(xué)的一大特點(diǎn)，就是中外教師傾力合作，這點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)得更加明顯。目前，筆者所在項(xiàng)目中，就英語(yǔ)教學(xué)而論，外籍教師講授口語(yǔ)與寫作，中方教師負(fù)責(zé)閱讀和聽力教學(xué)?？雌饋硎歉魉酒湄?zé)，不相往來。但在實(shí)際教學(xué)中，我們時(shí)常與外籍教師就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研討，以針對(duì)某一主題讓學(xué)生從聽、說、讀、寫各個(gè)方面得到鍛煉，全面提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。
（三）課文講解采取“宏觀—微觀—宏觀”順序，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確規(guī)定：閱讀能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。[4]根據(jù)韓禮德的語(yǔ)篇分析理論，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對(duì)不同文章確定不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料的總體結(jié)構(gòu)入手，在謀篇布局上下功夫，以期達(dá)到最大限度地獲取作者想要傳達(dá)的信息。由于語(yǔ)篇教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與分析、推理、歸納、總結(jié)等認(rèn)知過程，突出學(xué)生的參與性與交際性。教師在教授過程中，要使學(xué)生既見木又見林，采用宏觀與微觀有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。[4]（P39）
四.結(jié)語(yǔ)
中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力提出了特有的定位，結(jié)合項(xiàng)目特色，為學(xué)生量身設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多彩的教學(xué)活動(dòng)，是提高中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)效果的必要途徑。這項(xiàng)研究對(duì)促進(jìn)中外合作辦學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高項(xiàng)目中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力有重大意義，對(duì)于提高學(xué)生跨文化交際能力和學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)也有極大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 雅思口語(yǔ)測(cè)試 口語(yǔ)教學(xué) 中外合作辦學(xué)
目前，中外合作辦學(xué)在國(guó)內(nèi)高職高專院校中已成為一種越來越普遍的辦學(xué)模式。其中，BCIT中加合作辦學(xué)項(xiàng)目擬在中國(guó)大專階段進(jìn)行，在中加雙方商定的高水平的優(yōu)秀高等教育機(jī)構(gòu)中開展。項(xiàng)目學(xué)校的學(xué)生在學(xué)完大學(xué)三年課程后，畢業(yè)考試成績(jī)合格者，由項(xiàng)目學(xué)校頒發(fā)中國(guó)大專畢業(yè)證書。成功完成BCIT課程學(xué)習(xí)的學(xué)生將獲得BCIT國(guó)際大專文憑，可以選擇就業(yè)。如果學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)合格，就可以選擇赴加拿大BCIT繼續(xù)攻讀相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)士學(xué)位課程（需一年半至兩年時(shí)間）。畢業(yè)考試成績(jī)合格者可獲得BCIT相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)士學(xué)位。那么對(duì)有赴加拿大BCIT繼續(xù)學(xué)習(xí)意向的學(xué)生的考核即是參加雅思考試。在雅思考試聽說讀寫四個(gè)部分中，中國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)普遍比較差，這引發(fā)了眾多英語(yǔ)教師對(duì)此的關(guān)注與分析。下面，筆者結(jié)合本校BCIT項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐對(duì)雅思口語(yǔ)測(cè)試在本項(xiàng)目中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
一、雅思口語(yǔ)測(cè)試的特點(diǎn)分析
1.雅思口語(yǔ)測(cè)試形式。雅思口語(yǔ)考試采用一對(duì)一的英語(yǔ)面試形式。考試分為三部分：
第一部分是基本問答（general questions），口語(yǔ)考官會(huì)提一些簡(jiǎn)單問題了解考生的基本信息，并初步評(píng)估考生的基本英文能力。內(nèi)容主要涉及名字、家鄉(xiāng)、教育或職業(yè)背景及空閑生活話題（4～5分鐘）；第二部分是卡片陳述（cue card presentation），考官會(huì)給考生出示一張主題卡片，卡片上有主題描述的相關(guān)問題。拿到卡片后，考生有一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備自己要陳述的內(nèi)容，然后就所給出的話題作出1～2分鐘的陳述；第三部分是深入討論（further discussion），考官會(huì)問一些比較抽象且有一定深度的問題，考生應(yīng)適當(dāng)拓展問題，時(shí)間為4～6分鐘。
2.測(cè)試內(nèi)容。雅思口語(yǔ)考試是隨機(jī)性非常強(qiáng)的考試，不同于托福的人機(jī)對(duì)話考試系統(tǒng)，雅思考試需要應(yīng)對(duì)的是一個(gè)和考生面對(duì)面的“活的”考官，因而考試靈活得多。但范圍并非漫無邊際，考官提的問題都是在一定范圍內(nèi)經(jīng)過選擇的?；締柎鹬饕敲帧⒓?、婚姻、工作、學(xué)習(xí)、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)等十幾個(gè)，卡片問題主要為人物、地點(diǎn)、經(jīng)歷、個(gè)人喜好及社會(huì)交際等。
3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。雅思口語(yǔ)測(cè)試與雅思寫作考試一樣，采用了科學(xué)的分項(xiàng)式評(píng)分系統(tǒng)（Analytical scoring system），即考官不是根據(jù)考生的口語(yǔ)應(yīng)試表現(xiàn)打一個(gè)整體分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)具體的評(píng)分細(xì)則給分（每個(gè)單項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為9分，最低為1分，最高為9分）。雅思口語(yǔ)測(cè)試從四方面進(jìn)行評(píng)分：語(yǔ)言流暢程度（fluency & coherence）、詞匯應(yīng)用程度（lexical resource）、發(fā)音準(zhǔn)確程度（pronunciation）和語(yǔ)法準(zhǔn)確程度（grammar range & accuracy）。
二、我校BCIT項(xiàng)目中口語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問題
1.學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)問題較多，詞匯量少，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，沒有語(yǔ)調(diào)，流利度不夠，基本語(yǔ)法錯(cuò)誤，回答問題時(shí)明顯有背誦句子的跡象，雅思口語(yǔ)考試進(jìn)行到第二階段時(shí)無法有效陳述。另外，學(xué)生在口語(yǔ)課上主動(dòng)性和積極性不夠，經(jīng)常不愿意開口。由此可見，口語(yǔ)教學(xué)仍然是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)前大部分高職院校依舊無法幫助學(xué)生有效提高英語(yǔ)水平，順利通過雅思口語(yǔ)測(cè)試。
2.從事雅思口語(yǔ)教學(xué)的教師素質(zhì)參差不齊，絕大多數(shù)教師沒有出國(guó)留學(xué)或交流培訓(xùn)的經(jīng)歷，目前，口語(yǔ)課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的純英文授課要求。另外，教師在對(duì)于口語(yǔ)教材的選擇上，所采用的口語(yǔ)材料種類太少，大部分院校仍在使用人文高職公共英語(yǔ)教材，例如：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野英語(yǔ)教程聽說教程》。其實(shí)教材一出版問世，其中的內(nèi)容就已經(jīng)過時(shí)了，與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)社交和所接觸的信息大都不合拍，所以不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幾乎所有學(xué)生都反映教材內(nèi)容枯燥乏味，與他們的生活和求知需求相去甚遠(yuǎn)。
3.BCIT項(xiàng)目在我校并沒有明顯區(qū)別于普通班級(jí)的特色。除了有BCIT方面聘請(qǐng)的外籍教師給學(xué)生授課之外，該項(xiàng)目學(xué)生和普通班學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上都沒有區(qū)別。學(xué)校對(duì)于該項(xiàng)目班級(jí)沒有給予充分的關(guān)注和特別對(duì)待，換句話說，就是學(xué)校能夠給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源和環(huán)境是比較匱乏的。
三、改進(jìn)的建議和方法
1.針對(duì)該項(xiàng)目學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低的現(xiàn)狀，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)不同的英語(yǔ)水平分別組織英語(yǔ)教學(xué)，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)水平。讓每個(gè)水平層次上的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)和積極性。
2.提高教師自身素質(zhì)。英語(yǔ)口語(yǔ)教師自身水平高、口語(yǔ)素質(zhì)高，對(duì)于學(xué)生來說是一筆財(cái)富。好的英語(yǔ)口語(yǔ)老師會(huì)盡量對(duì)學(xué)生多說英語(yǔ)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語(yǔ)的積極性，充分活化課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師在課前精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，使課堂內(nèi)容豐富而有趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中要適時(shí)引導(dǎo)，消除學(xué)生心中對(duì)英語(yǔ)的恐懼感，大膽表達(dá)自己的想法。更重要的是，教師必須及時(shí)給自己“充電”，不能啃老本。在條件允許的情況下，學(xué)校要盡量多地組織老師進(jìn)修和培訓(xùn)，最好是出國(guó)交流培訓(xùn)，幫助老師更加有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)工作，教師在拓展自己的知識(shí)面的同時(shí)，也相應(yīng)地拓寬知識(shí)獲取渠道。
3.口語(yǔ)素材的選擇要遵循時(shí)效性，即要選用最新鮮、最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題與內(nèi)容，不一定非要教教材內(nèi)容，這需要口語(yǔ)教師在備課的時(shí)候多下工夫，搜尋好的令人感興趣的一些話題和語(yǔ)篇內(nèi)容，比如英文報(bào)紙的新聞、社會(huì)熱點(diǎn)問題的專家評(píng)論、現(xiàn)下流行的英文流行歌曲，或者緊跟學(xué)生流行的英文電影等。這樣，學(xué)生在雅思口語(yǔ)測(cè)試中就可以做到腦中有素材，有話可說。
4.創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。雅思口語(yǔ)要求學(xué)生盡量用地道的英語(yǔ)口語(yǔ)在模擬英語(yǔ)語(yǔ)境中真實(shí)交談，但是因?yàn)闆]有太多機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)，導(dǎo)致很多考生在口語(yǔ)備考時(shí)無所適從。這就需要項(xiàng)目學(xué)校和英語(yǔ)教師共同努力創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。目前在絕大多數(shù)的合作辦學(xué)班級(jí)中，學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)都是在課堂這樣有限的空間內(nèi)完成的，而且班級(jí)人數(shù)普遍在四十人左右，學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少。學(xué)?？梢詤^(qū)別對(duì)待合作項(xiàng)目班級(jí)的學(xué)生，在有關(guān)英語(yǔ)的課程上做到小班化教學(xué)，無論是外教還是中國(guó)教師所承擔(dān)的課程，人數(shù)最好控制在二十人以下，這樣每個(gè)學(xué)生在課堂上所能開口說英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)就多了，自然有效鍛煉了口語(yǔ)能力。另外，教師要充分利用有限的時(shí)間，避免在課堂上說母語(yǔ)，盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入英語(yǔ)氛圍中，進(jìn)入英語(yǔ)思維狀態(tài)。在課堂上，要以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，突出學(xué)生操練英語(yǔ)的主要目的。課外，學(xué)校和教師要為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，比如英語(yǔ)角、外教與學(xué)生開展各種主題的活動(dòng)（西方文化，如節(jié)日）、集體欣賞英文大片（要注意延續(xù)性）、英文歌曲大賽、英文演講比賽、雅思口語(yǔ)模擬測(cè)試、開設(shè)多門與英語(yǔ)有關(guān)的選修課（英美文學(xué)、英美概況等）。
總之，在對(duì)外合作項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)能力的提高是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。筆者對(duì)學(xué)校BCIT項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)雅思口語(yǔ)測(cè)試的應(yīng)用進(jìn)行了比較系統(tǒng)的分析，希望能對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)提高有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的高低將在很大程度上影響學(xué)習(xí)者對(duì)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的消化與吸收。木文以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院中外合作項(xiàng)目為例，分析中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并就如何提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平以達(dá)到引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的目的提出一些建議。
關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 問題 策略
中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是教育國(guó)際化的新生事物，旨在引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源，增加受教育者接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)等。但引進(jìn)資源與消化吸收有機(jī)結(jié)合才是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目取得實(shí)效的關(guān)鍵。本文從自身在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了分析高職中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)如何提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行初步的探索與思考。
一、高職中外合作英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題
1.學(xué)生自身的問題
目前，中外合作辦學(xué)招收的學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平也是參次不齊。另外，大部分學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，個(gè)性較強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)的自主能力較弱，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)老師的依賴性過強(qiáng)，缺少探索精神，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都不太自信。另一方面，國(guó)外合作院校要求學(xué)生必須通過雅思六分的測(cè)試，語(yǔ)言成為學(xué)生出國(guó)最大障礙。同時(shí)相關(guān)專業(yè)課程都要求用英語(yǔ)授課，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求非常高，學(xué)習(xí)強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同年級(jí)的其他專業(yè)學(xué)生。這樣，這些英語(yǔ)基礎(chǔ)本來就薄弱的學(xué)生，便產(chǎn)生了畏難情緒，還沒認(rèn)真學(xué)習(xí)，就放松了對(duì)自己的要求，甚至放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
2.教材的問題
目前，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的語(yǔ)言教材選用的主要是雅思考試相關(guān)用書，包括聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作等。該系列教材難度較大，不能適應(yīng)高職層次學(xué)生的需求。另外，輔用的《大學(xué)英語(yǔ)》教材由于出版時(shí)間較早，不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，與學(xué)生實(shí)際的生活脫節(jié)嚴(yán)重，而目很少有文章涉及到當(dāng)今大學(xué)生的具體生活或是他們感興趣的話題，也缺乏生動(dòng)性和趣味性，不容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.中外教學(xué)方式的差異
中方許多教師仍舊采用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式、“三一”教學(xué)方法，老師與學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)。老師講授什么，學(xué)生就記什么，或者說考試考查什么就背什么，期末考及格就意味著通過這門課程。但這樣的學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)達(dá)不到外方的學(xué)習(xí)要求。與我們合作的外方院校教學(xué)更注重學(xué)生通用能力的培養(yǎng)。平時(shí)的各類學(xué)習(xí)任務(wù)，課業(yè)（homework）、論文（essay）、討論（debating）、課堂展示（presentation）和小組合作（groupcorporation）等都與期末考試成績(jī)掛鉤。這樣的教學(xué)模式和考查方式要求學(xué)生不能只是達(dá)到單純的英語(yǔ)讀寫和會(huì)話，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，注重過程教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)英語(yǔ)的交流表達(dá)和邏輯思維能力。
二、提高合作辦學(xué)項(xiàng)目下學(xué)生英語(yǔ)水平的策略
1.重視英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)資源
中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的專業(yè)課程教學(xué)對(duì)教師的要求很高，既需要很強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，又需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。一般來說，擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的老師要求具備海外留學(xué)經(jīng)歷或者參加過國(guó)外合作院校的教師培訓(xùn)。同樣，英語(yǔ)教師也可以參照對(duì)專業(yè)教師的選拔要求，重視專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，將語(yǔ)言與專業(yè)融合起來，更好地提高語(yǔ)言課程的教學(xué)質(zhì)量。
另外，通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面中方教師可以通過專家授課或觀摩外方語(yǔ)言教師上課，學(xué)習(xí)借鑒他們優(yōu)秀的教學(xué)方法。還可選派英語(yǔ)教師出國(guó)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)理念和方法，全面提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。
2.英語(yǔ)教材的篩選
教材是教學(xué)內(nèi)容的重要固化形式，合作辦學(xué)項(xiàng)目語(yǔ)言課程應(yīng)選用適合高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)的、符合學(xué)生實(shí)際情況的教材。教材選編應(yīng)考慮多種因素，如教學(xué)理念、分級(jí)、語(yǔ)言活動(dòng)、文化可容性、師生反饋和教材取舍的靈活性等。該教材除了鞏固學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)融知識(shí)性和趣味性于一體，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更好的掌握知識(shí)。
3.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)采用的是以教師講授語(yǔ)言知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌入式教學(xué)方式。這種方式遠(yuǎn)不適應(yīng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)英語(yǔ)的要求。合作項(xiàng)目下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活采取相應(yīng)的教學(xué)方法。應(yīng)在鞏固學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更多的開展一些趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)自信心。另外，教師應(yīng)在講授知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生主體功能，開展第二課堂，如閱讀英文刊物、學(xué)唱英文歌曲、觀看英文影片、舉辦英語(yǔ)角等活動(dòng)。營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)常身處在英語(yǔ)的語(yǔ)境中。
4.改進(jìn)評(píng)估考核方式。測(cè)試考評(píng)對(duì)教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生適宜采用注重英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力考核的雅思考試題型作為考查內(nèi)容。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估分形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種，可綜合考慮以下列因素：1）課堂出勤率；2）對(duì)課堂教學(xué)的反饋表現(xiàn)（答題及發(fā)言，參與活動(dòng)和表演等情況）；3）課后作業(yè)（包括學(xué)習(xí)計(jì)劃，專項(xiàng)練習(xí)，口語(yǔ)訓(xùn)練，聽力練習(xí)筆記，寫作練習(xí)等）；4）期中測(cè)評(píng)（重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生聽和說的能力）；5）期末測(cè)評(píng)（重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生閱讀和寫作能力為主）。教師對(duì)各環(huán)節(jié)要嚴(yán)格把關(guān)，并實(shí)行滾動(dòng)淘汰制，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)實(shí)際效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生的英語(yǔ)水平在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的消化與吸收的效果和效率，最大程度地避免對(duì)引進(jìn)教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在實(shí)際教學(xué)過程中我們要積極篩選適合的英語(yǔ)教材，采取分層教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)評(píng)估考核方式等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，真正提高中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳顏嶺.中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改善策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.
[2]王少靜.中外合作辦學(xué)之英語(yǔ)教學(xué)策略初探[J].科技信息，2010，（11）.
雅思說明文：
it is / there is/ there are (it is true that many people eat junk food everyday.)議論文：I think that there are too many junk foods in our society.
I think = I believe = I hold the opinion that = my view is說明文一般描述的是關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象或者問題，包括了或者是一個(gè)趨勢(shì)的優(yōu)點(diǎn)或者是缺點(diǎn)，這類文章通常都是以描述為主，基于事實(shí)描述，比較客觀，不代有任何的特殊性。 就是一般我們這個(gè)社會(huì)都能夠接受的論點(diǎn)。
議論文一般針對(duì)的是題目中的一個(gè)話題 (some people think)，以及部分人對(duì)這個(gè)話題的想法(some people think, while others believe, 有些人認(rèn)為。。。 當(dāng)另外一些人認(rèn)為)，然后要求你是不是同意或者是發(fā)表你自己的看法(I think this is correct/true; I disagree with this)。 這類題目通常會(huì)在題目中引述一個(gè)觀點(diǎn)，然后要求你針對(duì)那個(gè)觀點(diǎn)，進(jìn)行寫作。 議論文比較基于主觀事實(shí)描述，一般來說，文章的主體是以 為什么而展開，，作者需要通過解釋，論證從而達(dá)到一個(gè)比較合理的能夠具有說服力的一個(gè)層次。 作者要展開自己的想法，并要通過論證，讓讀者認(rèn)為你所寫的是正確的，合理的。
雅思議論文通常只有兩種問法：
To what extent do you agree or disagree?? (你從多大程度上同意這個(gè)觀點(diǎn))》》》題目中一部分人只會(huì)提出對(duì)于某個(gè)問題所產(chǎn)生的一個(gè)看法。作者所要進(jìn)行論證就是你是否同意這么一個(gè)看法無論是采取同意的，還是不同意的寫作手法，再論述的過程中必須從不同角度去驗(yàn)證你為什么同意或者不同意的理由。 (正面論證，反面論證，假設(shè)論證，比較論證，例子論證，數(shù)據(jù)論證)正面論證： computers are good for children.
比較論證：Dragon Palace has only one prawn for their prawn dumpling; while LIUFU has two prawns.
假設(shè)論證：Without computers, it is very hard for people to find information quickly.(如果沒有電腦，人們找需要的信息將會(huì)是十分困難的)例子論證： Bill Gates is a classic example about this.
數(shù)據(jù)論證： Around 55% people like the Yum Cha from LIUFU restaurant in Perth.
反面論證：idea: Liufu is good.
Dragon Palace has many complaint raised in 2010.
舉例子常用的詞匯：for example +句子; for instance + 句子Such as + 短語(yǔ); like + 短語(yǔ)
Discuss both views and give your opinion (討論雙方觀點(diǎn)然后給出你自己的看法)》》》與第一個(gè)題目不同的地方在于，這個(gè)題目相對(duì)來說，是針對(duì)了一個(gè)話題，兩組人，對(duì)于這個(gè)話題，產(chǎn)生的相反的不同的看法，題目要求的就是作者針對(duì)這兩種看法，表達(dá)你自己的觀點(diǎn)。
雅思寫作這類文章的時(shí)候，第一點(diǎn)，你必須先客觀描述為什么第一組人是這么想的 (for the people who agree that … ….)，第二組人是那么想的 (on the other hand, for the opposite group, I think this is because … …)。在這里， 必須分為兩個(gè)不同的獨(dú)立段落進(jìn)行描述。通過兩個(gè)獨(dú)立段落的描述之后，作者在中間第三段的時(shí)候，展開自己的觀點(diǎn)，自己的觀點(diǎn)包括了你同意第一組人的看法 (from my point of view, I think first group is correct.)，或者你同意第二組人的看法(from my point of view, I think the latter view is correct)，或者你覺得兩種都有可取之處，或者你覺得兩種的觀點(diǎn)都有不足之處。(I think both opinions are reasonable.)說明文:
問題解決類文章：
What factor cause this problem? 什么因素導(dǎo)致了這個(gè)問題Why this problem occurred ?為什么這個(gè)問題會(huì)產(chǎn)生How to solve this problem? 如何解決這個(gè)問題What is the solution to this problem?解決這個(gè)問題的方案是什么What kind of measurement(措施) should xxx take ? (Government, individual (個(gè)人))我們可以采取什么樣的措施
>>>客觀寫法：不需要個(gè)人觀點(diǎn)，只需要客觀描述為什么會(huì)這樣?然后再去回答如何解決這個(gè)問題，但是必須要從不同的角度去理解，詮釋。
優(yōu)缺點(diǎn)討論類的
分為三種題型
第一種 ：discuss the advantage and disadvantages of this. 討論這個(gè)東西的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)第二種： do the advantage outweigh its disadvantage? 這個(gè)東西的優(yōu)點(diǎn)是否大于缺點(diǎn)?
第三種： is it a positive or negative development? 這是一個(gè)正面的發(fā)展，還是一個(gè)負(fù)面的發(fā)展?
Advantage = pros = benefit = strength = good point =beauty sideDisadvantage=cons=drawback=weakness=shortcoming=ugly side第一種：平衡性寫法
中間段展開比較均衡， 只需要客觀對(duì)等描述其優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)即可， 不需要傾向性的描述(這類文章在雅思考試中已經(jīng)比較少見)第二種：傾向性寫法
文章的開頭段一般首先需要明確， (你是覺得)優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn)還是缺點(diǎn)大于優(yōu)點(diǎn)。文章中，必須用一句話，來清楚明白的點(diǎn)名并且回答。
第三種：一邊倒寫法
同樣的，文章的開頭段一般首先需要明確， 是一個(gè)正面的發(fā)展還是一個(gè)負(fù)面的發(fā)展，，文章的中間段，只需要一個(gè)比較客觀闡述理由明確你為什么覺得這樣的發(fā)展是一個(gè)正面的還是負(fù)面的發(fā)展Para1: First of all, computers help people to find the information quickly.
