時間：2022-12-18 15:59:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇雅思學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
澳大利亞與國際接軌，其優(yōu)質(zhì)教育體制、豐富的專業(yè)，特殊的地理人文及留學(xué)本身被賦予的人才價值也為越來越多的學(xué)生及家長所接受。因此，很多人都選擇大學(xué)畢業(yè)后直接到澳洲學(xué)習(xí)碩士課程。如何讓自己的留學(xué)之旅從容不迫，完美啟程?
眾所周知，國內(nèi)大學(xué)的畢業(yè)時間是六七月份，而澳大利亞大學(xué)的碩士開學(xué)時間通常也在7月份，那么剛剛完成國內(nèi)本科教育的學(xué)生可以銜接7月的澳大利亞碩士開課嗎?答案是肯定的。
那具體要怎樣操作才能讓他們在人生道路上比別人快一步呢?請看如下時間安排：
2010年9月-10月大四上學(xué)期
家長和學(xué)生選擇合適的院校和專業(yè)，準(zhǔn)備材料申請學(xué)校，開始準(zhǔn)備留學(xué)擔(dān)保金。學(xué)生準(zhǔn)備報考IELTS考試，爭取考到65分；另外，如果自己前6個學(xué)期的成績平均分不理想，就要好好準(zhǔn)備，在大四學(xué)年的課程里爭取拿到更好的成績，把分?jǐn)?shù)提一提。
如果準(zhǔn)備2011年7月入學(xué)，那么需要在三四月就遞交簽證，所以擔(dān)保金的存款手續(xù)需要現(xiàn)在就抓緊時間辦理，家長要有準(zhǔn)備(要求半年以上存款)。學(xué)生需要開出6個學(xué)期的成績單和在讀證明，確定申請的學(xué)校和專業(yè)，文案部準(zhǔn)備好推薦信、PS、學(xué)習(xí)計劃等，爭取一周之內(nèi)完成各項準(zhǔn)備，遞交申請等待Offer。這期間學(xué)生進(jìn)行雅思培訓(xùn)，爭取盡早達(dá)到學(xué)校要求。
2010年10月-12月大四上學(xué)期
申請成功，順利拿到Offer。學(xué)生現(xiàn)在最重要的就是全力備考雅思考試。因為經(jīng)常會出現(xiàn)雅思考試爆滿沒有位置考試的情況，所以需要隨時關(guān)注，做好準(zhǔn)備。
2010年12月-次年1月
如果之前雅思還未通過，那么現(xiàn)在就是要安心學(xué)習(xí)，再提高一下，爭取在2011年1月或者2月再參加一次雅思考試。這樣安排比較合理，還要利用寒假回家辦護(hù)照。
2011年1月-2011年3月
準(zhǔn)備簽證的材料。準(zhǔn)備簽證材料并遞交，家長去銀行開存款證明，父母需開具收入證明并翻譯公證。一般在春節(jié)之前或4月底遞交簽證申請，都比較有保證，5月份以后遞交的申請就只能看情況了。
2011年3月-4月大四下學(xué)期
這時就需要學(xué)生提供最后學(xué)期的成績和預(yù)畢業(yè)證明信，遞交學(xué)校后換取有條件的學(xué)位確認(rèn)函(Conditional COE)，才可以匯費，第一次通常是繳第一學(xué)期學(xué)費和部分雜費等。學(xué)校收到學(xué)費后，發(fā)出COE，拿到COE后，就可以遞交簽證了。
2011年5月-6月等待簽證通過
這個時期可以了解一下澳大利亞的民俗風(fēng)情等，為行前準(zhǔn)備做好打算。當(dāng)然學(xué)生和家長比較輕松，與朋友同學(xué)聚會告別，或者旅游度假都可以。
適合人群：希望提升IELTS雅思考試成績的人士
免費試聽：有
每次課時長：1小時
上課時間：隨時
上課人數(shù)：小班/一對一/多人
總課時數(shù)：短期按月，長期按年
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過針對性的雅思培訓(xùn)，沖刺雅思高分，撬開夢想學(xué)府之門
雅思6+基礎(chǔ)課程
適合幾乎零基礎(chǔ)的學(xué)員
內(nèi)容：綜合英語1+語法教材精講，必考點睛
服務(wù)：六對一輔導(dǎo)，全方位備考，經(jīng)驗豐富的雅思老師親自授課
雅思7+強(qiáng)化課程
適合英語初中水平的學(xué)員
內(nèi)容：綜合英語2+基礎(chǔ)聽力提分方案量身定制
服務(wù)：優(yōu)質(zhì)師資隨心享用微信24小時隨時答疑每日作業(yè)完成進(jìn)度監(jiān)控
雅思8+突破課程
適合英語大學(xué)水平的學(xué)員
內(nèi)容：強(qiáng)化四個單項考試技巧精準(zhǔn)
定位，查漏補(bǔ)缺簡化學(xué)習(xí)過
程，只講高頻考點
服務(wù)：考試技巧指南輔導(dǎo)課后即時
答疑，階段官方評估
雅思單項提分課程
適合英語大學(xué)水平的學(xué)員
內(nèi)容：強(qiáng)化四個單項考試技巧考前
點題，夯實雅思基礎(chǔ)
服務(wù)：報名考試全程指導(dǎo)官方考評
考后出具科學(xué)報告
雅思名校直達(dá)課程
適合英語初中水平的學(xué)員
內(nèi)容：綜合英語2+基礎(chǔ)聽力
服務(wù)：美聯(lián)英語雅思名師團(tuán)隊歷經(jīng)10年
研發(fā)，全真模擬實訓(xùn)
課程優(yōu)勢
全程一對一授課
根據(jù)學(xué)員能力和成績
針對性定制雅思課程方案
全程跟蹤輔導(dǎo)
老師全程陪伴學(xué)員
一對一檢驗結(jié)果
場景化教學(xué)
根據(jù)真實情境教學(xué)
提高英語實戰(zhàn)水平
美聯(lián)英語收費標(biāo)準(zhǔn)
很多的英語成績不好的學(xué)生們都想要通過培訓(xùn)來讓自己的英語成績得到提高，市場上關(guān)于英語培訓(xùn)的方式有很多種，價錢也各不相同，那么美聯(lián)英語收費標(biāo)準(zhǔn)是多少呢？
美聯(lián)英語的培訓(xùn)方式有1對1的vip課程，1對4的小班課，以及在線課等，主要取決于學(xué)員自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方式，若想了解美聯(lián)英語收費標(biāo)準(zhǔn)詳情，建議向課程顧問咨詢。美聯(lián)英語有著資深的課程顧問，他們對美聯(lián)英語的課程了如指掌，能夠指導(dǎo)學(xué)員如何挑選課程，在他們的幫助下，學(xué)員除了能得到與收費相關(guān)的信息，還可以對美聯(lián)的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法及外籍培訓(xùn)老師的情況做個全面的認(rèn)識。
學(xué)員在選擇英語培訓(xùn)課程時，價格是需要考慮的一個重要因素。在價格合理的前提下，學(xué)員才有可能下決心報名參加培訓(xùn)課程。正是美聯(lián)英語收費標(biāo)準(zhǔn)合理，物超所值，使得廣大學(xué)員選擇其作為補(bǔ)充知識的加油站！
Q1：參加雅思培訓(xùn)對英語水平有要求嗎？
答：是有一定要求的，若考生個人學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，建議報名培訓(xùn)班進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，了解自己的水平并進(jìn)行針對性提高訓(xùn)練
Q2:課程有哪些增值服務(wù)？
答：有專業(yè)的 SA（學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師）幫助制定整個階段的學(xué)習(xí)計劃，協(xié)助雅思托福的報名，課后進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，幫助修改作文，情景式i show課等
Q3:怎么收費，學(xué)費包含哪些？
答：首先要了解學(xué)生目前所處英語水平及想到達(dá)到什么水平，并經(jīng)過專業(yè)老師測試和課程規(guī)劃之后，確定具體費用
Q4:美聯(lián)英語雅思考試通過率是多少？
答：根據(jù)每個學(xué)生的目標(biāo)分?jǐn)?shù)，定制學(xué)習(xí)方案，并在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行測試以便調(diào)整方案，力求以精準(zhǔn)和短時間讓您達(dá)到目標(biāo)分?jǐn)?shù)
METEN教學(xué)理念
美聯(lián)線上和線下課程緊緊圍繞ACTS混合教學(xué)法，集教育學(xué)領(lǐng)域的視聽教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法以及社交應(yīng)用于一體，在教學(xué)中結(jié)合精彩豐富的視頻資源、生動有趣的課堂活動、真實有效的學(xué)習(xí)任務(wù)、精彩紛呈的課外活動、科學(xué)的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在體驗中輕松快樂地學(xué)習(xí)英語
視聽教學(xué)法
強(qiáng)調(diào)耳、 眼、腦等感官作為整體去感知語言材料 ，廣泛利用幻燈 、電影等電化教學(xué)設(shè)備組織聽說操練，把聽覺形象和視覺形象結(jié)合起來
國際教學(xué)法
主要培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力，交際法重視采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言
任務(wù)教學(xué)法
圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的
情境教學(xué)法
模擬真實情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生擁有具體而豐富的語言體驗，對語言運用進(jìn)行仔細(xì)觀察，在運用中主動實踐，最終達(dá)到會用英語的目的
美聯(lián)英語，全球體驗式英語培訓(xùn)領(lǐng)先品牌，致力于為成人及青少年提供高質(zhì)量實用的英語培訓(xùn)服務(wù)，下設(shè)通用英語、商務(wù)英語、青少英語、國際教育、在線英語幾大產(chǎn)品，在滿足各類人群不同英語需求的同時，還專注為各大企業(yè)提供專業(yè)的英語培訓(xùn)服務(wù)。
自2006年成立以來，美聯(lián)英語陸續(xù)在全國開設(shè)直營培訓(xùn)中心51家，覆蓋8個省份、14個城市，并在廈門設(shè)總部，擁有企業(yè)員工2100余名，其中教學(xué)、研發(fā)團(tuán)隊近千人，8年間，美聯(lián)英語共培養(yǎng)學(xué)員九萬余人，并以平均每年27%的速度迅速增長。目前，美聯(lián)在全國同類業(yè)務(wù)的市場占有率已高達(dá)24.1％，成為我國高端英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)頭羊之一。
8年來，美聯(lián)英語已成功為華為、騰訊等70多家知名企業(yè)提供了企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，并榮譽(yù)成為"深圳2011世界大學(xué)生運動會""亞太仲裁國際合作大會""第十八屆世界超級模特環(huán)球大賽全球總決賽"等多個大型活動唯一指定語言服務(wù)供應(yīng)商，榮獲"中國十大最佳培訓(xùn)品牌"等19個獎項。
在教學(xué)上，美聯(lián)英語始終堅持"會用，才算會英語"的核心教學(xué)理念，懂得如何提供不同的課程幫助不同人群真正會用英語，其成果也在員身上得到廣泛體現(xiàn)，在美聯(lián)畢業(yè)的學(xué)員中，成人學(xué)員畢業(yè)后的薪金水平平均提升50%，學(xué)生學(xué)員從實際應(yīng)用到考試，都能輕松應(yīng)對。
這就是美聯(lián)英語，一個全球領(lǐng)先，真正教你會用英語的體驗式英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
因為我們相信：會用，才算會英語
立刻說（原美聯(lián)在線）隸屬于美聯(lián)國際教育集團(tuán)，是國內(nèi)領(lǐng)先的在線學(xué)習(xí)品牌。憑借著10年專業(yè)的語言培訓(xùn)經(jīng)驗，同時借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，打破了時間與空間對學(xué)習(xí)的限制，為廣大英語學(xué)習(xí)者與愛好者，提供了24小時/365天不間斷的真人在線英語培訓(xùn)產(chǎn)品與服務(wù)。
立刻說（likeshuo.com）涵蓋了通用英語、青少英語、海外考試英語、行業(yè)英語4大產(chǎn)品體系，是全產(chǎn)線的在線教育專業(yè)品牌。借助互聯(lián)網(wǎng)整合全球優(yōu)質(zhì)師資， 現(xiàn)已擁有2000多位歐美高顏值專業(yè)外教，通過智能化的真人互動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)員使用電腦/平板/手機(jī)就能隨時隨地浸入全英語環(huán)境，有效幫助學(xué)員提升學(xué)習(xí)效率和興趣。
招生說明：核心課程：商務(wù)英語 其他課程：日?？谡Z、面試英語、行業(yè)英語、青少英語、成人零基礎(chǔ) 推廣地區(qū)：深圳、東莞、佛山、中山、廣州、重慶、成都、武漢、蘇州、廈門、南京、西安、北京、無錫 。 說明：培優(yōu)青少英語僅限佛山、重慶、武漢、寧波、廈門、東莞有 美聯(lián)在線品牌—立刻說 說明如下： 推廣課程：英語口語 青少英語 通用英美國小學(xué)課程 海外考試 行業(yè)英語
南京美聯(lián)英語咨詢熱線： 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)40166
南京 新街口大眾書局中心 江蘇省 南京市 鼓樓區(qū)
南京 江寧萬達(dá)中心 江蘇省 南京市 江寧區(qū)
南京 建鄴萬達(dá)中心 江蘇省 南京市 建鄴區(qū)
南京 江寧百家湖中心 江蘇省 南京市 江寧區(qū)
專家解答
留學(xué)定位應(yīng)考慮全面
新西蘭越來越成為許多學(xué)生出國的第一選擇，有著多重因素，首先是新西蘭有著高水準(zhǔn)的教育及優(yōu)越的生活條件；與其他國家相比，學(xué)生的生活及學(xué)費開支并不算高?，F(xiàn)今出國留學(xué)的學(xué)生年齡越來越小，家長也希望他們能盡早到國外學(xué)習(xí)，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況，小劉的父母提出去新西蘭，也是考慮到新西蘭相對于其他一些英語國家學(xué)費及生活費較低。
由于中新兩國教育體制的不同，中國高中畢業(yè)生需要學(xué)習(xí)一年的預(yù)科才能就讀新西蘭大學(xué)。通過交談，小劉認(rèn)為自己比較感興趣的專業(yè)是電腦與資訊技術(shù)方面，因為小劉在校成績還不錯，基本達(dá)到了新西蘭各所大學(xué)預(yù)科的要求，我們認(rèn)為他的申請計劃應(yīng)該有較大的把握，新西蘭的大學(xué)在3月份開學(xué)，一般來說，辦理赴新西蘭留學(xué)大概需要4個月時間，他現(xiàn)在申請也比較合適。
電腦與資訊技術(shù)在新西蘭各大學(xué)專業(yè)入學(xué)難易程度中屬中等，在新西蘭以及澳大利亞，電腦行業(yè)是一個學(xué)起來不難，工作易找，薪水又高的專業(yè)。攻讀電腦學(xué)位，往往還未畢業(yè)便有幾個Job Offer。
學(xué)習(xí)計劃安排合理
新西蘭高等教育分兩種，一種是大學(xué)，另一種是高等理工學(xué)院。小劉希望讀的是國立大學(xué)，因為高等理工學(xué)院不能授予學(xué)位，它所提供的教育課程，更注重學(xué)生在職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。根據(jù)小劉的實際情況及他的要求，我們?yōu)樗O(shè)計的留學(xué)之路，希望他實現(xiàn)就讀新西蘭一流大學(xué)的愿望。那就是語言+大學(xué)預(yù)科+大學(xué)本科的學(xué)習(xí)計劃。
新西蘭有8所國立大學(xué)，在這8所大學(xué)中，奧克蘭大學(xué)、奧塔哥大學(xué)、維多利亞大學(xué)以及坎特伯雷大學(xué)屬于一類大學(xué)，在其中的一所大學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)科課程，順利完成學(xué)業(yè)就可以上該校的本科課程。
推薦一所名校供參考
以坎特伯雷大學(xué)為例，它始建于1873年，最早由牛津大學(xué)的教授創(chuàng)建，在新西蘭的國立大學(xué)中，綜合排名位于前列，它將現(xiàn)代化的設(shè)備和古老的傳統(tǒng)結(jié)合在一起，其工程與電腦學(xué)享譽(yù)四方。
坎特伯雷大學(xué)的預(yù)科課程在新西蘭大學(xué)認(rèn)可度很高，通過此課程，學(xué)生就可以在坎特伯雷大學(xué)學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，也可以選擇別的大學(xué)學(xué)習(xí)本科課程。預(yù)科課程可以彌補(bǔ)學(xué)生在英語，尤其是專業(yè)知識方面的欠缺，對學(xué)生順利銜接下階段課程有非常大的幫助。
現(xiàn)在小劉還沒有符合要求的雅思成績，需要在預(yù)科開學(xué)前赴新學(xué)習(xí)語言以達(dá)到入學(xué)要求，坎特伯雷語言學(xué)院有正規(guī)的英式教育及高質(zhì)量的師資隊伍，該語言學(xué)院位于基督城中心，學(xué)生在此學(xué)習(xí)可使用大學(xué)的教室、圖書館和相關(guān)設(shè)施。按照程序，學(xué)生在沒有語言成績的情況下，該語言學(xué)院將會進(jìn)行一次英語能力的測試，以了解該生的英語學(xué)習(xí)情況，安排學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間及長度。
留學(xué)是人生的一個轉(zhuǎn)折點，留學(xué)的成功與否，并不完全取決于外部環(huán)境，自身的觀念和努力是最重要的。是金子總會發(fā)光，在滾滾的留學(xué)浪潮中，正確把握自己和明確自己的定位，會使你的發(fā)光更早，更亮。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 投入
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0080-02
改革開放三十年來，英語及其所代表的文化對中國現(xiàn)代化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要的推動作用。英語也成為教育的重點，從小學(xué)開始，英語與語文、數(shù)學(xué)并列為主干課程。在現(xiàn)今的高校校園里，英語四級、英語六級、考研英語、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福等多種英語考試盛行，“英語熱”的溫度居高不下，并且有不斷升溫之勢。英語不只是英語專業(yè)學(xué)生最關(guān)心的科目，高學(xué)分的英語必修課、各種英語證書的考試使得英語學(xué)習(xí)在眾多大學(xué)生心中有著格外的分量，因此，當(dāng)代大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的投入頗多。
一 當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀的調(diào)研分析
我們通過問卷調(diào)查和訪談的形式對河南省13所高校展開調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷2460份，收回有效問卷2236份。
1.對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析得出的結(jié)論
第一，英語專業(yè)的大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的投入時間和精力最多，高達(dá)91%以上，他們每天都離不開英語，看的各種書籍大多都是英文版的，平常也喜歡用英語交流。
第二，要進(jìn)行考研英語、英語四級、英語六級、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福、托業(yè)之類考試的非英語專業(yè)大學(xué)生中文科女生對英語投入的時間和精力占77.6%左右，男生占54.8%左右。理科和工科的女生對英語的投入占56.9%左右，男生占47.72%。
第三，既非英語專業(yè)學(xué)生也不考各種英語證書的大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)投入相對以上兩種較少，女生占21%左右，男生低于10%，僅為8.56%。如下圖所示：
注：（1）此圖為對當(dāng)代大學(xué)生英語的時間和精力投入比例調(diào)查數(shù)據(jù)；（2）有各種證書考試的是指要進(jìn)行考研英語、英語四級、英語六級、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福之類考試的大學(xué)生。
從以上數(shù)據(jù)可以得出如下結(jié)論：（1）當(dāng)代大學(xué)生在沒有英語考試壓力下，對英語的學(xué)習(xí)是比較適度的，在全球化背景下有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)，也有不少人學(xué)習(xí)英語是出于興趣愛好，這部分人在規(guī)劃中會有適量的英語學(xué)習(xí)和拓展。（2）要考各類證書的大學(xué)生往往為了通過考試幾乎每天都離不開英語學(xué)習(xí)，尤其是臨近考試時，英語單詞、語法的復(fù)習(xí)任務(wù)更是繁重。文科生和理科生相比，投入的時間和精力更多。（3）男女生中努力學(xué)英語的比例也有差距，女生總體比男生要更專注于英語。這與女生本身喜歡語言以及在大學(xué)期間更注重語言學(xué)習(xí)有關(guān)系。
2.對不同年級學(xué)生對英語投入的分析
第一，處于大一年級的學(xué)生英語學(xué)習(xí)以課外為主，但學(xué)習(xí)內(nèi)容以課內(nèi)所學(xué)為主。原因是大一處于高中向大學(xué)的轉(zhuǎn)型期，學(xué)習(xí)扎實，方法單一，以老師所要求的為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，且大學(xué)英語課程學(xué)分較重，同學(xué)們往往認(rèn)真努力，勤勤懇懇，以課內(nèi)內(nèi)容為主。
第二，處于大二年級的學(xué)生，課程要求程度有較大減輕，對課內(nèi)英語的學(xué)習(xí)投入下降。但是大二往往面臨英語四六級的等級考試，有部分學(xué)校將通過英語四級作為評獎學(xué)金或單項獎學(xué)金的一個條件，所以大二時期的學(xué)生以英語四六級考試內(nèi)容為主，圍繞相關(guān)真題進(jìn)行聽力練習(xí)、寫作練習(xí)、口語練習(xí)、閱讀練習(xí)等，并且是以考試前一個月對英語的突擊為主，其他時間則投入較少，每天的時間在一小時左右。
第三，處于大三年級的學(xué)生，面臨畢業(yè)后的選擇，工作、考研、出國留學(xué)都離不開英語。為了增加個人競爭力而參加的各類英語證書考試，為了升學(xué)而學(xué)習(xí)的考研英語，為了出國而需要參加的諸如GRE、雅思、托福之類的英語考試等，使大三的學(xué)生學(xué)習(xí)英語與他們所選的方向相結(jié)合從而有不同的側(cè)重，報班培訓(xùn)的人數(shù)達(dá)70%，英語學(xué)習(xí)相對前兩年來說更有目的性和計劃性。
第四，處于大四年級的學(xué)生，隨著就業(yè)的各種選擇日期臨近，除了完成前幾年沒完成的各類證書考試以外，更注重口語和書面能力方面的投入，注重自己實際運用能力的投入，但英語總的學(xué)習(xí)比重已下降。
二 對當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的分析
適當(dāng)?shù)挠⒄Z投入在大學(xué)學(xué)習(xí)期間很必要。21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球一體化加強(qiáng)，國際間的交流更加密切，語言無疑是交流的一個重要工具，而目前世界上的通用語言是英語，面對國際化大趨勢，隨著中國加入WTO、國際地位的不斷提高，與世界的溝通和交流不斷加強(qiáng)，對當(dāng)代大學(xué)生來說，學(xué)好英語更具有了重要的意義?，F(xiàn)在國家大力推廣英語，也是為國家的發(fā)展服務(wù)。國家的繁榮昌盛需要每個人的共同努力，作為21世紀(jì)的大學(xué)生，要與世界接軌，跟上時代的步伐，必須有針對性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而為對外交流合作、開發(fā)國際市場作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對于個人來說，也有利于提高自身素質(zhì)與競爭力。英語是我們發(fā)展的一個輔助工具，英語學(xué)習(xí)在大學(xué)中占了很大的比例，但在大學(xué)中英語學(xué)習(xí)還存在著以下誤區(qū)：
1.重分?jǐn)?shù)、輕應(yīng)用，把英語當(dāng)成“敲門磚”
通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多是為了考證以增加今后找工作的籌碼或是為了考研、出國，也有部分是為了應(yīng)付全國英語四六級考試。很少有同學(xué)是真正對英語充滿興趣，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔塾⒄Z，想更好地掌握和應(yīng)用這一語言。因此，大部分同學(xué)是被動地學(xué)習(xí)英語，缺乏積極主動的心態(tài)。
2.英語學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性，不注重平時積累，考前突擊應(yīng)付
經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)幾乎不制訂英語學(xué)習(xí)計劃，許多同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，很少能持之以恒。大部分同學(xué)是在期末英語考試、四六級考試、各類證書考試之前的一段時間突擊應(yīng)付。在這一態(tài)度的支配下，有相當(dāng)一部分學(xué)生平時不抓緊時間學(xué)習(xí)，不注重夯實基礎(chǔ)，而是等到臨考之前奮力突擊。
3.英語學(xué)習(xí)方法不合理
英語學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，效率低，盲目地投入大量時間在“死記硬背”單詞上；英語學(xué)習(xí)中忽視口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象普遍。大部分學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力薄弱；投入大量時間在英語學(xué)習(xí)上，忽視專業(yè)課和其他課程的學(xué)習(xí)。
三 對當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的建議
調(diào)查證明，當(dāng)代大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)確有非同一般的重視，但過度的熱情也導(dǎo)致了本末倒置、主次不分。適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)確實是必需的，建議當(dāng)代大學(xué)生要擺正英語的位置，對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐度?，在不影響或較小影響專業(yè)課或其他主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的條件下進(jìn)行有規(guī)劃、有進(jìn)度的英語學(xué)習(xí)。對此，結(jié)合大學(xué)四年的課程特點和大學(xué)生的階段特點，提出一種較為合理的大學(xué)四年英語學(xué)習(xí)規(guī)劃建議。
1.大學(xué)一年級——預(yù)備期
大一是英語儲備的最佳時期，高中學(xué)習(xí)模式的延續(xù)能最大程度上夯實英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但同時也逐漸向以興趣為主、閱讀為主的學(xué)習(xí)模式改變。大一英語課程作為必修課，任務(wù)較重，但更多的是詞匯、句型、語法、閱讀等基礎(chǔ)知識。此時應(yīng)配合英語必修課的學(xué)習(xí)，記憶相關(guān)內(nèi)容，每天堅持適量的英語單詞的記憶，如采用晨讀、英語角等方式，做與必修課相適應(yīng)的練習(xí)，并有擴(kuò)展，如口語、寫作能力、翻譯能力，每周有所側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.大學(xué)二年級——成長期
大二開始對大學(xué)生活有初步規(guī)劃，而這一年往往開始面臨英語四六級考試，可以在這一年根據(jù)自身的實際情況，有針對性地加以訓(xùn)練，可以將四六級考試相關(guān)知識點列為重點，圍繞它進(jìn)行聽力、寫作、口語、閱讀訓(xùn)練等，同時兼顧英語基礎(chǔ)課知識點，進(jìn)行英語知識的積淀與深化。另外，要把英語四六級考試的壓力轉(zhuǎn)化為動力，注重英語學(xué)習(xí)的平時積累，加大對英語學(xué)習(xí)的投入。
3.大學(xué)三年級——轉(zhuǎn)折期
大三要將原有的想法付諸實施，這一時間不僅僅要做出決策，最重要的是行動。大三的專業(yè)課較輕松，空閑時間較多，但這并不意味著剩余的時間要以英語學(xué)習(xí)為主，英語只是輔工具，更多的時間和精力要投入到將來畢業(yè)后發(fā)展意向的準(zhǔn)備中。對畢業(yè)后有意考研、出國的同學(xué)此時可以側(cè)重于英語的學(xué)習(xí)，為將來做準(zhǔn)備。其他的同學(xué)可適當(dāng)參加一些必要的證書考試，提高自己的競爭力。非英語專業(yè)大學(xué)生應(yīng)把實用性的專業(yè)知識與實踐能力的訓(xùn)練相結(jié)合。
4.大學(xué)四年級——沖刺期
大四是沖刺階段，這一年至關(guān)重要，每個人都在為自己畢業(yè)后的出路做最后的沖刺。在英語學(xué)習(xí)上，除了考研的在努力備戰(zhàn)，更多的人會減少自身在英語上的投入。真正對英語有興趣的、享受英語帶給自己歡樂的，會堅持學(xué)下去。在這一年，建議前三年沒實現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的，可以繼續(xù)堅持，對已經(jīng)在英語學(xué)習(xí)上達(dá)到目標(biāo)的，可以以提高自身英語聽說能力、提升英語交流與書寫能力為主。
參考文獻(xiàn)
[1]傅剛.淺析大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2010（1）：37～38
關(guān)鍵詞：高中中外合作辦學(xué)；英語教師；專業(yè)素質(zhì)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0052-03
目前，高中階段中外合作辦學(xué)項目在我國如火如荼地發(fā)展，很多學(xué)校都隨著潮流開辦了中外合作辦學(xué)項目，引入了一些國際課程，加上自己學(xué)校的一些國內(nèi)課程構(gòu)建了國際高中課程班，雖然課程通過整合變得國際化了，可是教師團(tuán)隊要想很好地適應(yīng)課程要求也隨之發(fā)生變化。因此，需要什么樣的英語教師團(tuán)隊，如何適應(yīng)高中階段中外合作辦學(xué)英語課堂就對英語教師提出了新的要求。
一、高中階段中外合作辦學(xué)英語教師現(xiàn)狀
雖然高中階段中外合作辦學(xué)在中國已經(jīng)發(fā)展了很多年，而且隨著我國對外開放領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大以及教育改革的不斷深入，中外合作辦學(xué)發(fā)展十分迅速，辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，辦學(xué)層次逐漸提高，辦學(xué)模式也趨于多樣化。然而，現(xiàn)階段高中中外合作辦學(xué)英語教學(xué)仍面臨以下困難：
高中國際課程班種類繁多。針對畢業(yè)生升學(xué)目標(biāo)國家不同，可以分為中美課程班，中加課程班等。根據(jù)課程內(nèi)容又可以分為各種名稱的課程班，例如：PGA國際課程班，A-Level課程班，AP國際課程班，IB國際課程班等等。這些不同的課程類型各有特點，不像國內(nèi)高中英語教學(xué)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求；
國際高中課程班的英語教學(xué)任務(wù)類型較普通高中復(fù)雜。普通高中的教學(xué)內(nèi)容比較固定和統(tǒng)一，然而在國際高中課程班項目中，英語教師要面臨著多重的教學(xué)任務(wù)，例如：基礎(chǔ)英語類教學(xué)任務(wù)，主要是為將來學(xué)生的托福、ACT（SAT）、高考會考等目標(biāo)打基礎(chǔ)；語言考試類科目，也就是托福或雅思教學(xué)；美國標(biāo)準(zhǔn)化考試教學(xué)任務(wù)，像ACT（sAT）；
教學(xué)方法的變化。以往普通高中英語教學(xué)的模式已經(jīng)不能適應(yīng)國際高中英語教學(xué)。無論是在難度系數(shù)，還是在教學(xué)進(jìn)度，甚至教學(xué)目標(biāo)上，國際高中課程英語教學(xué)都要適應(yīng)變化，滿足教學(xué)需求；
國際高中課程教學(xué)內(nèi)容不固定。在國際高中課程班的英語課程的設(shè)置上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，無論是課時的安排還是內(nèi)容的選擇都有本校來自主設(shè)定和安排，尤其是在基礎(chǔ)英語課程的內(nèi)容選擇上更是沒有定論，各不相同；
國際高中英語教師流動性大。因為國際高中課程班中不是所有的英語老師都能勝任各類英語科目的教學(xué)，尤其是在托福和美國標(biāo)準(zhǔn)化考試的教學(xué)中，有些教師是外請的教師或者是合作方以聘請的方式請來的教師，因此相對于普通高中來講，教師的流動性較大，教師更新的頻率快，對于教學(xué)經(jīng)驗的積累和教學(xué)適應(yīng)性來講是不利的。
二、高中階段中外合作項目課程對英語教師的挑戰(zhàn)
根據(jù)以上總結(jié)的高中階段中外合作辦學(xué)英語教師現(xiàn)狀，我們可以得出這樣的結(jié)論，就是新形勢下新的課程內(nèi)容對英語教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)為：
國際高中課程班的英語教師要更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。無論是在教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定上，還是在教學(xué)的方法上以及教學(xué)的評價方面都要適應(yīng)國際課程班學(xué)生的發(fā)展需求，不能固步自封，仍然按照傳統(tǒng)的普通高中教學(xué)模式來實踐。
國際高中課程班的英語教師要不斷學(xué)習(xí)、研究和實踐新的教學(xué)內(nèi)容。國際高中課程中語言類的教學(xué)（托?；蜓潘迹┗蛎绹鴺?biāo)準(zhǔn)化考試（ACT或SAT）甚至一些AP課程的內(nèi)容對于多數(shù)英語教師來說應(yīng)該是全新的教學(xué)內(nèi)容。因此，很多老師不僅要研究這些課程的教學(xué)方法和教學(xué)形式，甚至還要從頭學(xué)習(xí)這些課程的教學(xué)內(nèi)容。
國際高中課程班英語教師要合理設(shè)置基礎(chǔ)英語課程，自主整理或編寫教學(xué)內(nèi)容。在國際高中課程班課程體系中，基礎(chǔ)英語課程還是必要的，它作為銜接初中英語到高能力要求的托福和標(biāo)準(zhǔn)化考試起到了至關(guān)重要的作用。而基礎(chǔ)英語課程的形式、內(nèi)容和教學(xué)方法都要根據(jù)自己學(xué)校的特點，學(xué)生的英語能力水平，有針對性地實施。
國際高中課程班英語教師要有能力引導(dǎo)、管理和指導(dǎo)國際課程班學(xué)生的能力。國際課程班的高中學(xué)生的需求和l展方向與普通高中的學(xué)生是不同的，他們不僅需要教師滿足他們在英語知識方面的需求，同時還希望教師能夠為他們的學(xué)業(yè)規(guī)劃提供初級指導(dǎo)，能夠為他們的未來發(fā)展需求提供有效的幫助。
三、高中階段中外合作項目英語教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素質(zhì)
《教育大辭典》指出，教師專業(yè)素質(zhì)是“教師為完成教育教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的心理和行為品質(zhì)的基本條件”。國內(nèi)有些學(xué)者認(rèn)為：教師專業(yè)素質(zhì)就是教師在系統(tǒng)的教師教育和教學(xué)實踐過程中獲得的并逐漸發(fā)展的，在教育教學(xué)活動中展示出來的，決定其教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展具有直接和間接影響的綜合心理品質(zhì)。
鑒于以上對教師專業(yè)素質(zhì)的界定，作為國際高中課程項目的英語教師，在英語教學(xué)實踐中也應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的英語教師專業(yè)素質(zhì)。為了更好地適應(yīng)高中階段中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)的需求，英語教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，從而讓自己具備以下專業(yè)素質(zhì)來適應(yīng)國際高中課程的教學(xué)實踐。
中外合作辦學(xué)項目英語教師應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。具體的說，英語教師要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)語言與文化，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己的語言能力，學(xué)習(xí)國外的文化傳統(tǒng)；學(xué)習(xí)成為教育的合作者，要有團(tuán)隊意識；學(xué)習(xí)成為課程的開發(fā)者，雖然有些國際課程項目已經(jīng)相對成熟，但仍有許多方面等待改進(jìn)；學(xué)習(xí)成為教學(xué)的評價者，轉(zhuǎn)變評價模式，接軌西方學(xué)校評價體系有助于學(xué)生將來適應(yīng)國外大學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成為實踐的研究者，在英語教學(xué)實踐中，我們不僅僅是課程的實施者，我們還肩負(fù)著改良課程和創(chuàng)新課程的任務(wù)。英語教師只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能跟上中外合作辦學(xué)的步伐，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。
中外合作辦學(xué)項目英語教師應(yīng)有完備的教師專業(yè)知識。完備的教師專業(yè)知識主要包括：廣博的文化基礎(chǔ)知識；精深的所教學(xué)科的專門知識；系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)等多方面的學(xué)生發(fā)展與教育理論和實踐知識。英語教師不僅僅是英語語言教學(xué)的教書匠，同時也是學(xué)生成長過程中的心靈導(dǎo)師，只有具備廣博的知識，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)理論，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的跨文化國際人才。
中外合作辦學(xué)項目英語教師應(yīng)具備嫻熟的教師專業(yè)技能。教師是一門專業(yè)化的職業(yè)，英語教師在教學(xué)工作中必須具備從事英語教育教學(xué)工作的教學(xué)技能和教學(xué)能力。教學(xué)技能是英語教師在教學(xué)過程中運用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗順利地完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)的活動方式，這不僅包括教師的教學(xué)基本功，例如板書，普通話，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的使用的能力，還包括教師如何創(chuàng)新，編寫教材，制作教具等能力。教學(xué)能力則是指英語教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成效所具有的潛在能力，而英語教師不僅要具備這種潛能，還要在教學(xué)實踐中把它轉(zhuǎn)化為實踐，應(yīng)用于英語教學(xué)，提升教學(xué)效果。
中外合作辦學(xué)項目英語教師應(yīng)能滿足“一專多能”的教學(xué)需求。國際高中課程班的課程設(shè)置基本上囊括了基礎(chǔ)英語課程，托福（雅思）、ACT（SAT），AP課程，SAT2等課程，而就在這些課程當(dāng)中也還會有細(xì)分，例如：基礎(chǔ)英語分為語法和詞匯、泛讀和聽力（以北師大二附中國際部為例）；托福課程分為聽、說、讀、寫；ACT課程也分為英語、閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)和寫作等。對于這些課程的實施，英語教師不僅要能夠勝任一門自己專長的科目教學(xué)，還要熟悉了解甚至能夠勝任其它相關(guān)科目的教學(xué)，例如教授基礎(chǔ)英語泛讀課的教師同時還擔(dān)任ACT閱讀或者托福課閱讀的教學(xué)任務(wù)。這樣不僅能夠充分發(fā)揮教師的能力，還能夠很好的做到有序銜接，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)計劃的制定以及教學(xué)活動的實施方面都做到有針對性、有目的性和合理性。
中外合作辦學(xué)項目英語教師要具備健全的教師專業(yè)情意。教師的專業(yè)情意是教師個體對自我從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理，它包括：專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個方面。作為英語教師，我們要以積極地方式看待自己的英語教學(xué)工作，有深厚的師愛，無私的奉獻(xiàn)精神、敏銳的洞察力和坦率、幽默、正直的品格。
中外合作辦學(xué)項目英語教師還要學(xué)會成為學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師。相比較普通高中高考目標(biāo)的單一性和學(xué)習(xí)過程明確性而言，中外合作辦學(xué)高中課程班的學(xué)習(xí)過程和目標(biāo)確定相對復(fù)雜。這種課程設(shè)置不僅要求教師對學(xué)生的三年學(xué)習(xí)計劃安排、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略給出指導(dǎo)，還要相應(yīng)地了解國外大學(xué)的整體概況，不同學(xué)校對學(xué)生錄取的要求，從而有針對性地為不同學(xué)生提供合理的建議。例如英語教師可以根據(jù)學(xué)生語言能力水平的不同，給學(xué)生關(guān)于托福學(xué)時段，考試時段，學(xué)習(xí)方法等指導(dǎo)；再比如英語教師也可以根據(jù)學(xué)生語言能力的不同和綜合學(xué)習(xí)能力的情況建議學(xué)生學(xué)習(xí)AP課程或SAT2課程等。
英國首相布萊爾4月宣布了新的留學(xué)生計劃，英國擬在2011年前多招收10萬名留學(xué)生，旨在尋求英國在國際教育中的領(lǐng)先地位。
布萊爾稱:“這對于保持我們所擁有的世界性留學(xué)基地的強(qiáng)勢地位至關(guān)重要，這也將有助于深化我們與世界各國的教育往來。”
事實上，這幾年之中有9萬3千名海外學(xué)生前往英國留學(xué)，為英國的大學(xué)上交了數(shù)十億英鎊的學(xué)費。由于歐盟國家以外的留學(xué)生付出的學(xué)費比歐盟學(xué)生多，所以他們已經(jīng)成為英國學(xué)校創(chuàng)收的主要來源之一。
雅思全球認(rèn)可機(jī)構(gòu)搜索引擎啟動
近日，英國文化協(xié)會、IDP澳大利亞教育國際開發(fā)署及劍橋大學(xué)考試委員會宣布啟用一個新的搜索工具，可免費在線就雅思成績的認(rèn)可情況進(jìn)行搜索。
這一搜索工具名為全球認(rèn)可度系統(tǒng)（Global Recognition System）。通過登陸IELTS全球網(wǎng)站并點擊左上角的GRS部分進(jìn)入其頁面，考生只要輸入一個具體的機(jī)構(gòu)名稱，便可查找這一機(jī)構(gòu)對IELTS成績的認(rèn)可情況。搜索結(jié)果會以列表形式顯示認(rèn)可機(jī)構(gòu)相關(guān)信息及成績要求。這將極大方便考生了解他們所申請的大學(xué)或課程對IELTS成績的要求。
“波蘭留學(xué)計劃”吸引中國學(xué)生
波蘭駐華大使克日什托夫?舒姆斯基日前在京表示：目前在波蘭約有9000名國際留學(xué)生，其中中國學(xué)生約200名。我們認(rèn)為這個數(shù)量是非常不夠的，因此今年我們啟動了“波蘭留學(xué)計劃”，希望將來這一數(shù)字能翻10倍。
據(jù)介紹，波蘭高等教育是歐洲高等教育系統(tǒng)的組成部分，在波蘭學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生可憑成績證明到其他歐洲國家繼續(xù)學(xué)習(xí)。波蘭作為中國學(xué)生適應(yīng)歐洲生活與學(xué)習(xí)的第一站，是非常具有特色的。留學(xué)生在波蘭可以享有國民待遇，并且只要足夠優(yōu)秀，就可以獲得學(xué)校提供的獎學(xué)金。
越南送子女到國外求學(xué)成為時尚
像亞洲許多國家一樣，越南人也十分重視子女的教育，能夠讓子女出國留學(xué)是許多越南人的夢想。因為越南的家長們普遍認(rèn)為，國外的教育水平比國內(nèi)要高得多，出國留過學(xué)的人將來會更具備競爭能力。“鍍了金”的文憑會使子女的前途更美好，送子女到國外求學(xué)已經(jīng)成為越南的一種時尚。
越南河內(nèi)國家大學(xué)有一個國際系，實際上是為準(zhǔn)備出國學(xué)習(xí)的越南學(xué)生進(jìn)行外語培訓(xùn)的預(yù)科系。培訓(xùn)包括中文、英文、俄文和法文，在這里學(xué)習(xí)1到2年后，再送到國外去。目前該系學(xué)習(xí)中文的學(xué)生最多，有100多人。目前越南留學(xué)生比較多的國家是中國、美國、歐洲和澳大利亞等國。
英國簽證打分制度有望在華試行
據(jù)從英國領(lǐng)事館獲悉，英國將建立新的簽證打分制度，該制度有望于今年在中國首先試行。
據(jù)了解，新體系將變得更加簡單、公平、透明和嚴(yán)密。現(xiàn)行的70個混亂的移民方案將被一個五T進(jìn)階方案代替；在線自我測評系統(tǒng)可為簽證申請者打分，以幫助他們在正式申請前了解自己是否符合條件，以避免浪費時間和金錢；此外，英國將保證該體系的安全性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
值得注意的是，作為新體系的一部分，個人簽證申請者(包括留學(xué)生)可能需要有在英國的擔(dān)保人提供擔(dān)保，以確保申請者在英國的活動與其申請簽證的理由始終保持一致。
劍橋校長:方法比知識重要
劍橋大學(xué)校長Alison Richard日前在訪華期間表示，學(xué)習(xí)過于拘束、自學(xué)方法不明確是中國學(xué)生軟肋，語言應(yīng)用不熟練、專業(yè)詞匯儲備不足是留學(xué)生在國外學(xué)習(xí)中遇到的首要困難。
目前，劍橋大學(xué)共有643名中國學(xué)生在讀。談到對中國學(xué)生的印象，Alison Richard說:中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，但過于拘束。比如學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師比較主觀，很難接受自己的觀點，會限制自己發(fā)展，其他國家學(xué)生就會主動要求轉(zhuǎn)專業(yè)，而中國學(xué)生會選擇忍耐。中國學(xué)生有自學(xué)意識，但沒有自學(xué)方法。教授講完課就會離開，如果有問題想請教，還要提前和教授秘書預(yù)約，中國學(xué)生很不適應(yīng)。
加使館官員: 假材料拒簽沒商量
加拿大駐華使館一等秘書薄愛琳女士不久前表示:盡管絕大多數(shù)中國學(xué)生的留學(xué)簽證申請都被批準(zhǔn)，但是也有相當(dāng)數(shù)量的人被拒簽，較高的拒簽率可能有以下的原因:
第一個顯著的原因就是申請人提供虛假材料，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在遞交學(xué)習(xí)申請中提交虛假材料和虛假信息。我們對這種情況表示很不滿意，而且我們遇到這種虛假材料的情況沒有任何的商量余地。
第二是沒有按照使館申請表上的要求提供全部的要求材料。
第三是學(xué)生沒有體現(xiàn)出他們有能力達(dá)到使館的要求。申請人沒有能夠提供顯示他們有足夠資金的證明，或者沒有提供可信的學(xué)習(xí)計劃。
澳教育部長呼吁高校合并應(yīng)對中國留學(xué)熱
澳大利亞聯(lián)邦教育、科學(xué)和培訓(xùn)部長朱莉?畢曉普預(yù)計，中國的發(fā)展將引發(fā)澳大利亞大學(xué)的重組。她鼓勵規(guī)模較小的高等學(xué)府考慮尋求建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系和實行合并，以便向國外留學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會。
畢曉普說，在全球教育市場都在適應(yīng)中國發(fā)展的時候，澳大利亞的高等學(xué)府需要掌握住自己的命運。她表示，許多大學(xué)的負(fù)責(zé)人對她的戰(zhàn)略思路已經(jīng)有了“非常積極的回應(yīng)”。
據(jù)報道，中國是澳大利亞最大的海外學(xué)生來源國，去年中國內(nèi)地在澳留學(xué)生超過8萬人。
韓國擬取消對中國留學(xué)生入境限制
韓國法務(wù)部日前決定，取消出入境相關(guān)限制，允許中國留學(xué)生自由往返于兩國之間。目前，滯留在韓國國內(nèi)的中國留學(xué)生每回一次中國，都要到居住地出入境管理事務(wù)所獲得重新入境許可。
韓國法務(wù)部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“通過此次措施，中國留學(xué)生將可以不受日期和次數(shù)的限制，自由往返于兩國之間，同時也減輕了每次獲得重新入境許可時所支付的手續(xù)費負(fù)擔(dān)?！?/p>
據(jù)報道，2005年年末，韓國國內(nèi)的外國留學(xué)生共計2.0683萬名，其中中國留學(xué)生占68.9%，達(dá)1.4271萬名。
美國斯坦福大學(xué)免去貧困學(xué)生學(xué)費
美國斯坦福大學(xué)發(fā)表聲明說，新學(xué)年將不再收取家庭年收入低于4.5萬美元的學(xué)生的學(xué)費。
斯坦福大學(xué)的學(xué)費將近3.3萬美元，加上其他雜費，每個學(xué)生要交約4.7萬美元。教務(wù)主任里查德表示，很多家庭因為學(xué)費昂貴而感到氣餒，學(xué)校希望新的決定能夠促使更多有才能的貧困學(xué)生來就讀。
今年，家庭收入低于4.5萬美元的學(xué)生都得到了學(xué)校發(fā)放的2650美元的補(bǔ)助。即將實施的新舉措將免除1100名貧困新生的學(xué)費，而學(xué)校將因此損失300萬美元。
GRE考試時間照舊考費調(diào)整
教育部考試中心消息，GRE網(wǎng)絡(luò)考試登陸中國的時間將從今年10月推遲到明年10月。
由于GRE網(wǎng)考推遲舉行，中國大陸GRE考試將維持不變，今年10月和明年6月的考試正常舉行，沒有增加兩場考試的說法。
同時，自2006年2月1日起，GRE考試人民幣考費由1470元調(diào)整為1418元，考試更改費由336元調(diào)整為324元。
我國將調(diào)整自費留學(xué)批匯額
“五一”過后，我國自費留學(xué)人員批匯額度有望放寬至5萬美元。
中國銀行北京分行營業(yè)部理財中心負(fù)責(zé)人表示：“目前預(yù)案已經(jīng)出來，外管局有可能將批匯額度提高到5萬美元，批匯的手續(xù)也將有所簡化。”按國家外匯管理局現(xiàn)行規(guī)定，我國自費留學(xué)人員出境時只可一次性兌換2000美元的等值外匯，而隨著國家外匯管理局“五一”后的政策調(diào)整，留學(xué)批匯方面會有所變化。
據(jù)悉，一旦預(yù)案通過，留學(xué)生批匯將不用簽證，第二年購匯也不用核銷，家長可代表孩子進(jìn)行批匯。
法國規(guī)定 申請長期居留須考法語
法國負(fù)責(zé)社會協(xié)調(diào)和男女平等事務(wù)部長沃特蘭女士日前宣布，簽署接待和融入合同以及堅持上法語課提高水平，將是移民取得長期居住證的條件之一；通過法語初級文憑方能申請長期居留。今后，移民如果想取得10年居留證，應(yīng)當(dāng)擁有法語初級文憑DILF，必須能就具體情景, 具備口頭和筆頭表達(dá)能力,例如會填寫表格等。政府打算今年年底啟動這一計劃。
新加坡將對私立校洗牌
關(guān)鍵詞：英語APP；自主學(xué)習(xí)；有效性；內(nèi)容互動
一、序言
英語學(xué)習(xí)APP實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的隨身攜帶，并且能夠系統(tǒng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和測試效果。學(xué)生和上班族都可以利用縫隙時間進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)或者作為英語字典或翻譯器使用。但是利用APP進(jìn)行學(xué)習(xí)并不能解決所有問題，還有可能產(chǎn)生新的問題。利用APP進(jìn)行英語學(xué)習(xí)不僅要對個人英語能力有所提升，還不能影響正常的學(xué)習(xí)和工作。而且市場上五花八門的APP，如果選擇不當(dāng)勢必會直接影響自學(xué)的而效果。
二、主流英語學(xué)習(xí)APP功能特點
英語學(xué)習(xí)APP實質(zhì)上并不是全新的實物，在英語學(xué)習(xí)APP出現(xiàn)之前，在電腦上已經(jīng)存在各種各樣的英語學(xué)習(xí)小工具，能夠?qū)崿F(xiàn)聽力、背單詞、閱讀理解、小游戲測試等功能。英語學(xué)習(xí)APP只是借助移動互聯(lián)網(wǎng)將這些小工具進(jìn)行了再創(chuàng)造，開發(fā)出實時聯(lián)網(wǎng)、實時語音視頻互動、實時社交等功能。目前在應(yīng)用市場排名前十位的英語學(xué)習(xí)APP是百詞斬、金山詞霸、從零開始學(xué)英語、學(xué)為貴雅思、51Talk、Pop On練口語、從零開始學(xué)音標(biāo)、可可英語、扇貝英語、英語流利說。這些APP各有特色，不同的學(xué)生和工作人士可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。概括而言，目前市場上的英語學(xué)習(xí)APP主要分為3類，通用輔導(dǎo)類、專項工具類和教學(xué)服務(wù)類。
通用輔導(dǎo)類如從零開始學(xué)英語、可可英語。該類APP內(nèi)容豐富，功能多樣，包括圖文影音素材、考試資料、電子輔導(dǎo)書、專業(yè)教材、詞典、公開課、一對一視頻教學(xué)等。這些APP主要來源于傳統(tǒng)的英語網(wǎng)站如可可英語網(wǎng)、滬江英語網(wǎng)等。他們在門戶網(wǎng)站上經(jīng)營多年已經(jīng)擁有豐富的資源以及成熟的運營模式，現(xiàn)在只是將門戶網(wǎng)站做到移動智能終端上而已，從功能和形式上沒有太大變化，甚至頁面和內(nèi)容架構(gòu)都是類似的。專項工具類如金山詞霸、APP百詞斬、Pop On練口語、從零開始學(xué)英標(biāo)、扇貝單詞、英語流利說。該類APP主要針對專項能力練習(xí)，包括單詞記憶、聽力練習(xí)、發(fā)音練習(xí)和口語練習(xí)等；教學(xué)輔導(dǎo)類如51Talk、學(xué)為貴雅思。該類APP相對其他兩類APP而言是新生事物，它們從開發(fā)和應(yīng)用都是基于明確的商業(yè)模式，打造在線付費教育服務(wù)平臺，有些甚至直接來自于線下英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。它們提供的核心功能是真人視頻互動教學(xué)，而其他功能如翻譯、單詞記憶等主要是在學(xué)生被服務(wù)時作為工具使用。
三、英語學(xué)習(xí)APP的應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著我國移動網(wǎng)絡(luò)的普遍覆蓋以及智能終端的普及，絕大多數(shù)地區(qū)都有條件使用APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但在不同人群、不同地域及不同類型APP之間存在應(yīng)用差異：
從城市特征看，英語學(xué)習(xí)APP在一線城市的使用率約為17%，二三線城市使用率約為25%，四線城市約為31%。不同城市間的使用率差異恰好反映出英語教育資源和重視程度的差異。一線城市北、上、廣、深在各級學(xué)校英語教學(xué)資源和水平、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員數(shù)量等方面都優(yōu)于二三四線城市，家長的英語水平也普遍較高。因此從家庭、學(xué)校及線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得的英語訓(xùn)練相對較好，線上及利用APP學(xué)多數(shù)是作為專項強(qiáng)化訓(xùn)練的輔助工具。二三線城市，尤其是中西部地區(qū)城市的英語教學(xué)資源和家庭英語環(huán)境將比一線城市低一些，因此英語APP使用效率相對較高。四線城市的英語教學(xué)資源和家庭英語環(huán)境都十分薄弱，尤其是中小學(xué)的英語基礎(chǔ)教學(xué)水平和資源比發(fā)達(dá)城市落后很多，因此家長更多需要借助APP等教學(xué)工具來彌補(bǔ)。此外四線有更多的成年人通過APP學(xué)習(xí)英語，希望通過提高英語能力而獲得更好的工作機(jī)會或者進(jìn)入發(fā)達(dá)城市發(fā)展。
從使用頻率和原因看，超過60%的用戶利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要目的是應(yīng)對考試和孩子教育輔助。對于學(xué)生而言，使用APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)受到時間和工具兩方面限制?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍課業(yè)繁重并且還需要參加各種各樣的興趣培訓(xùn)，能夠使用APP進(jìn)行自學(xué)的時間越來越少。同時很多學(xué)生沒有智能設(shè)備或者智能設(shè)備使用受到家長的嚴(yán)格控制，因此學(xué)生使用APP來進(jìn)行英語自學(xué)更多的是在零碎時間來強(qiáng)化訓(xùn)練，如單詞記憶、口語訓(xùn)練以及考試訓(xùn)練等，使用時間也大多集中在早上7：00―8：00和晚上19：00―21：00。在職人員主要出于工作需要或個人能力提升目的利用APP進(jìn)行英語自學(xué)，由于工作和家庭原因，學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，實際效果普遍不夠理想。
就視頻互動教學(xué)類英語學(xué)習(xí)APP而言，直播老師在一二線城市主要來自于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大學(xué)老師次之，然后是中小學(xué)老師。而三四線城市的直播老師主要來自中小學(xué)老師，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和大學(xué)老師相當(dāng)。這種差異的原因在于一方面一二線城市老師一般不允許兼職或私下辦輔導(dǎo)班，而三四線城市中小學(xué)老師較為自由，且講課壓力較小。另一方面一二線城市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和從業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)超三四線城市。
四、英語學(xué)習(xí)APP對自主學(xué)習(xí)能力提升的有效性
從各類APP的特點以及應(yīng)用情況看，不同人群的使用效果由于時間、精力以及目的不同會有很大差異。只有正確評估不同APP的功能和自身學(xué)習(xí)條件，才能指導(dǎo)選擇適合自身的APP，并提高使用效率。
英語學(xué)習(xí)APP對自主學(xué)習(xí)能力的提升主要從提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率兩個方面體現(xiàn)。與死板枯燥的教科書和輔導(dǎo)材料相比，APP內(nèi)容更加豐富多彩，圖文音影形式多樣，自學(xué)者能夠在學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情甚至獲得快樂。例如小學(xué)生英語作業(yè)APP很受家長歡迎，普遍反映孩子的學(xué)習(xí)效果顯著提升。以往孩子不愿意做作業(yè)或者做作業(yè)不及時，而在APP上可以通過游戲、圖畫、看視頻等形勢將作業(yè)融入，并擴(kuò)充豐富的關(guān)聯(lián)知識。孩子在使用APP做作業(yè)后明顯印象更深，積極性更高，并且獲得比作業(yè)本身更多的收貨；英語學(xué)習(xí)APP的強(qiáng)大功能還能顯著提高學(xué)習(xí)者的效率，包括減少資料搜索篩選的時間、聯(lián)想發(fā)散的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)、提供更多實踐的機(jī)會以及提高碎片時間的利用率等。當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)APP對英語自學(xué)的效應(yīng)需要學(xué)習(xí)者有效地使用，同時APP本身也應(yīng)當(dāng)更加智能化和人性化。
首先，用戶需要根據(jù)自身學(xué)習(xí)條件及英語學(xué)習(xí)需求合理選擇APP。英語能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，也不是簡單地背單詞即可，而是需要不斷積累和加強(qiáng)。因此需要提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性，根據(jù)自身的時間精力、能力弱點及目標(biāo)選擇APP并制定合理的學(xué)習(xí)計劃。例如對于中小學(xué)生可以更多地關(guān)注考試輔導(dǎo)類APP，配合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度使用，加強(qiáng)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，而不適合過多使用通用類APP。因為中小學(xué)生應(yīng)對英語考試和打牢英語基礎(chǔ)是個人發(fā)展的根本要求，通用類APP內(nèi)容繁雜容易分散注意力。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語四級考試 自主學(xué)習(xí) 動機(jī) 能力 促進(jìn)
【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0020-02
一 引言
最近幾年，高職院校英語教學(xué)改革一直是教學(xué)改革的熱點，逐步在各院校展開。高職英語教育本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育要求，開始對傳統(tǒng)的以傳授語言知識和技能為主的教學(xué)模式進(jìn)行革新，向采用以學(xué)生為中心的注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的主動式教學(xué)模式過渡。在實施過程中，對三年制非英語專業(yè)的?？粕岢隽烁叩囊?，即引導(dǎo)其參加大學(xué)英語四級考試（CET4），而這一舉措也間接地促進(jìn)了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力及其主動性的培養(yǎng)。
二 建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)意義
建構(gòu)主義為語言學(xué)習(xí)的研究提供了理論指導(dǎo)，是自主學(xué)習(xí)研究的理論基礎(chǔ)。該流派代表Nunan認(rèn)為，個人頭腦中的知識都是由以前的經(jīng)驗構(gòu)建而成的，語言教學(xué)不僅僅是堆砌語言材料或教授一些獨立的語言點的過程，而且是學(xué)習(xí)者對所接收到的信息進(jìn)行同化的過程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，而不是問題的最終答案。它否定了知識的靜態(tài)說，認(rèn)為知識是動態(tài)增長的。這一理論將人們的視角從“知識是一種產(chǎn)物”轉(zhuǎn)向了“知識是一種過程”。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程不是知識由教師向?qū)W生的傳遞過程，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，相反地，他要在主動改造和重組原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新信息的意義，而這種建構(gòu)不可能由他人代替。從建構(gòu)主義教學(xué)理論角度探究大學(xué)英語四級考試對高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)策略，真正推動自主學(xué)習(xí)的開展。
三 自主學(xué)習(xí)理念
教育部高等教育司于2007年頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提出要“充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。這一新模式突出了學(xué)習(xí)者的能動性和自主學(xué)習(xí)能力。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行有意識的計劃、監(jiān)控和評估。它包括建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、評估學(xué)習(xí)效果、矯正學(xué)習(xí)策略、自我激勵等內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者獨立解決學(xué)習(xí)問題的能力。Henry Holec是最早將“自主”這一概念引入外語教學(xué)界的。他提出，“自主”是“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)的能力，意味著學(xué)習(xí)者自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，能夠確定學(xué)習(xí)的時間、地點和進(jìn)度，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等。
這一現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念的引入在學(xué)生為大學(xué)英語四級的備考中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在備考中是否使用了正確的學(xué)習(xí)模式，是否達(dá)到了預(yù)期的效率，將在考試結(jié)果中得到體現(xiàn)。因為“四、六級考試是不以教學(xué)內(nèi)容為參照的。它和托福、雅思等水平考試一樣參照的是一般能力標(biāo)準(zhǔn)，也即考生不管學(xué)什么教材，甚至不學(xué)任何大學(xué)英語教材，都可參加和通過考試。教和考是脫離的”。因此，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)知識的過程中，會不自覺地進(jìn)行確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控、自我評價等行為，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中負(fù)責(zé)并實施有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。
四 CET4對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用
考試可分為兩大類：學(xué)業(yè)考試和水平考試。學(xué)業(yè)考試“用于在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時衡量學(xué)生是否掌握了教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容”。而水平考試是“一種不以某一課程為依據(jù)，也不管考生受過何種訓(xùn)練而對考生的一般語言能力進(jìn)行考查的考試”。根據(jù)這個定義，四、六級考試更多的是一項水平考試。
可見，大學(xué)英語四級考試作為一種對考生一般語言能力進(jìn)行考查的考試，同時又無法以某一門課程為依據(jù)，這就對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提出了新的更高要求，從而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)動機(jī)的油然而生。
1.CET4對自主學(xué)習(xí)動機(jī)的促進(jìn)作用
在高職院校中鼓勵學(xué)生參加大學(xué)英語四級考試對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的動機(jī)起到了正遷移的作用。Gardner認(rèn)為，動機(jī)包括四個方面：目標(biāo)、努力、要達(dá)到目標(biāo)的愿望和贊同的態(tài)度。Gardner和Lambert的研究基于社會心理學(xué)的理論模式和研究方法，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)動機(jī)的社會性。他們將外語學(xué)習(xí)動機(jī)分為工具型和歸附型兩種。工具型動機(jī)是指學(xué)習(xí)者具有較為實用的目的，如通過考試、獲取證書或得到工作晉升等與自己前途關(guān)系密切的動機(jī)；而歸附型動機(jī)則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者具有想了解目的語國家的風(fēng)土人情和異國文化特征等愿望，并最終融入該文化。大學(xué)英語四六級考試考查的是學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，高職學(xué)生在參與中也使得校與校之間無形地設(shè)立了英語教學(xué)水平的評估尺度，同時增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的社會競爭力和適應(yīng)性。因此，工具型動機(jī)的產(chǎn)生是此項考試的引入的直接成因。盡管與歸附型動機(jī)相比還處于初級階段，但終究為學(xué)生跨出自主學(xué)習(xí)的第一步提供了內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者已不完全滿足于以教師為中心、課堂灌輸為主的授課模式，開始對學(xué)習(xí)策略主動地提出問題，如涉及詞匯的記憶方法、寫作新體裁圖表式作文的撰寫方法、快速閱讀的解題技巧等，在主動地尋求學(xué)習(xí)策略的過程中建構(gòu)了新的知識，激發(fā)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，至少是工具型學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，同時也配合了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，從而進(jìn)一步將課程教學(xué)延伸到課外的自主學(xué)習(xí)、自主研究，再將學(xué)習(xí)效果反饋到課堂，形成了彈性靈動的教學(xué)。
2.CET4對自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用
從大學(xué)英語四級考試在高職院校中的引入與實踐中看出，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的動機(jī)強(qiáng)度與自主學(xué)習(xí)能力成正比例關(guān)系。在為四級考試的準(zhǔn)備與強(qiáng)化階段，隨著學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動機(jī)的逐步增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)能力也在期間構(gòu)筑，表現(xiàn)在新的有效的學(xué)習(xí)策略的習(xí)得，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充等，通過對所接收到的信息進(jìn)行同化的過程，學(xué)習(xí)者在主動改造和重組原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)了新信息的意義，而這一自主學(xué)習(xí)行為動機(jī)的強(qiáng)度的不斷增強(qiáng)也促進(jìn)了其學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，結(jié)果表現(xiàn)為：對英語語言知識的較快掌握，進(jìn)而開始閱讀更多的英語文獻(xiàn)資料、選修更多的英語語言或文化相關(guān)課程，有了想了解目的語國家的風(fēng)土人情和異國文化特征并最終融入該文化的愿望。這時便實現(xiàn)了外語學(xué)習(xí)動機(jī)中歸附型動機(jī)的形成，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力已向相互促進(jìn)的良性循環(huán)發(fā)展，不能不說大學(xué)英語四級這樣的水平考試對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高起到了極大的推動作用。
五 結(jié)束語
在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，高職學(xué)生為獲取大學(xué)英語四級證書的工具型動機(jī)而不斷主動地改造和重組原有經(jīng)驗、建構(gòu)新信息的意義，從而實現(xiàn)了四級考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的促進(jìn)作用、學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建和加強(qiáng)，進(jìn)而到達(dá)更高層次的外語學(xué)習(xí)動機(jī)——歸附型動機(jī)的形成，即學(xué)習(xí)者在習(xí)得目的語時，有深入了解并融入該目的語國家文化之愿望，此時學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣已得到了充分激發(fā)，能夠?qū)崿F(xiàn)對自己學(xué)習(xí)過程的有意識的計劃、監(jiān)控和評估的自主學(xué)習(xí)行為。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007
[2]Holec，H. Autonomy and Foreign Language learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981
[3]蔡基剛.大學(xué)英語四級考試新大綱目標(biāo)定位修正及其意義[J].外語界，2007（4）
[4]徐強(qiáng).交際法英語教學(xué)和考試評估[M].上海：上海外語教育出版社，2000
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語選修課,教學(xué)目的,課程設(shè)置,管理
前言
多年以來，大學(xué)英語課程作為我國大學(xué)生的一門必修課，為提高我國大學(xué)生英語水平做出了顯著貢獻(xiàn)。但是長期以來，我們的大學(xué)英語課程都是較為整齊的基礎(chǔ)性單一課程。隨著國際化大趨勢的到來，國家和社會對中國高校的大學(xué)英語教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，因此，這種傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)社會所需要的復(fù)合型人才的要求。大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展與改革迫在眉睫，而理清大學(xué)英語選修課的教學(xué)目的，科學(xué)設(shè)置其課程體系，并有效對其進(jìn)行管理成為大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。
1.大學(xué)英語選修課的教學(xué)目的
新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對中國高校的大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和要求是：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。以適應(yīng)中國社會發(fā)展和國際交流的需要”。因此，大學(xué)英語選修課程的教學(xué)目的應(yīng)體現(xiàn)在三個方面：
1.1 提高學(xué)生跨文化交際能力
Nostrand(1966)指出：語言教師在傳授語言文化及外族人的生活方式時，只需要集中在兩個基本的目的上，即跨文化交際和理解。因此設(shè)置的英語選修課應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生接觸英語國家文化的范圍，使學(xué)生樹立起語言和文化不可分割的觀念和思想傾向，切實提高英語文化學(xué)習(xí)意識和對中外文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，克服在學(xué)英語過程中的文化障礙和思想障礙，培養(yǎng)跨文化交際能力。從而使學(xué)生在將來的工作中在跨文化交際中能盡量避免誤解與矛盾，以達(dá)到流暢地溝通與交際的目的。
1.2 培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力
大學(xué)英語教育需要轉(zhuǎn)變思想，將重點由“通識”英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到提高學(xué)生實際應(yīng)用能力上。英語選修課應(yīng)開設(shè)實用性強(qiáng)，能幫助學(xué)生學(xué)以致用．促進(jìn)學(xué)生英語技能的全面發(fā)展和知識面的拓寬的課程，以利于學(xué)生將來的就業(yè)。
1.3 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
所謂自主學(xué)習(xí)，顧名思義，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，由學(xué)生獨立地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)形式。選修課程的設(shè)置應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。選修課允許學(xué)生根據(jù)自己的特長愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇最能滿足其個性發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和途徑，并在自我學(xué)習(xí)自我管理中得到成熟和成長，從而獲得自主學(xué)習(xí)能力。
2.大學(xué)英語選修課課程設(shè)置
大學(xué)英語選修課設(shè)置的原則是打通專業(yè)、拓寬基礎(chǔ)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，開設(shè)課程應(yīng)在知識層面、自主學(xué)習(xí)能力層面、應(yīng)用能力層面有所創(chuàng)新。遵循這一目標(biāo)，大學(xué)選修課應(yīng)開設(shè)三個方面的課程。
2.1 語言技能類課程的設(shè)置
此類課程的目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生的英語聽說讀寫等各項技能。此類課程主要有“基礎(chǔ)英語”、“英語聽說”、“英語口語”、“英語寫作”等等。大學(xué)英語的首要任務(wù)還是要提高學(xué)生的英語語言能力。沒有良好的語言基礎(chǔ)做支持，其它的都是空談。尤其是中西部的高校，學(xué)生入校的英語水平參差不齊，更應(yīng)該采取選修課的形式讓學(xué)生根據(jù)自己的英語水平對基礎(chǔ)英語技能進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。
2.2 語言應(yīng)用類課程的設(shè)置
此類課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境下，英語在各類職業(yè)對外交往、瀏覽信息、商務(wù)活動中的工具性作用愈發(fā)重要。學(xué)校開設(shè)學(xué)生感興趣或與學(xué)生自身密切相關(guān)的實用型課程，諸如“商務(wù)英語”、“旅游英語”、“托福考試訓(xùn)練”、“雅思寫作”、“就業(yè)英語”，使學(xué)生英語綜合素質(zhì)盡快得到提高，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力或滿足他們進(jìn)一步深造的需求。
2.3 語言文化類課程的設(shè)置
此類課程的目標(biāo)是擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊其視野。此類課程包括“英美文學(xué)欣賞”、“古希臘羅馬神話”、“英美國家概況”“西方藝術(shù)賞析”等等。這些課程有助于開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)跨文化意識。在外語教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生克服本民族文化中心論的狹隘思想。學(xué)生對異國文化了解得越多，就越容易對異國文化采取理解、尊重和寬容的態(tài)度。
3 大學(xué)英語選修課課程的實踐
大英選修課的性質(zhì)和使命決定了它的教學(xué)模式應(yīng)不同于必修課。在具體實踐中，在教學(xué)方法，教學(xué)管理，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面都有不同的要求。
3.1大學(xué)英語選修課的教學(xué)方法的更新
大學(xué)英語選修課應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究興趣的激發(fā)及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。這就對教師及大英選修課的教學(xué)提出了更高的要求．教學(xué)設(shè)計應(yīng)合理利用多媒體教學(xué)，從各個方面激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力求真正的角色轉(zhuǎn)變，從而獲得更好的教學(xué)效果。作為選修課的教師，有意識地克服傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方式的弊端，講得少而精，起到畫龍點睛、提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)校還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)組織形式，創(chuàng)建至少2—3名教師共同授課的教學(xué)團(tuán)隊，有計劃、有步驟、分層、分批地給予每個教學(xué)團(tuán)隊充足的課程準(zhǔn)備時間，努力發(fā)掘每位教師特長，開出自己的特色課和創(chuàng)新課程，確保了選修課程的教學(xué)質(zhì)量。
3.2 大學(xué)選修課課程的管理的系統(tǒng)化
教學(xué)管理部門應(yīng)規(guī)范開課管理制度。開課教師必須向教學(xué)主管部門提交詳盡的開課申請表、教學(xué)大綱、考試大綱等選修課的動態(tài)相關(guān)信息。同時，加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)督。開課前，授課老師須對其開設(shè)課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、使用教材和參考書目、考試方式和成績評定辦法等方面做一個詳細(xì)的介紹，便于學(xué)生選課；學(xué)校應(yīng)建立隨機(jī)聽課制度，并不斷改進(jìn)和保證教學(xué)質(zhì)量。教務(wù)處等管理部門還應(yīng)合理安排選修課教學(xué)時間，著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性，減輕授課教師的負(fù)擔(dān)，以利于選修課教學(xué)能優(yōu)質(zhì)高效地運行。
3.3 大學(xué)選修課課程中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)并完善教師對學(xué)生選課的指導(dǎo)。各校應(yīng)從大學(xué)一年級開始就加強(qiáng)教師對學(xué)生選課的指導(dǎo)。首先要提高學(xué)生的認(rèn)識能力，通過對選修課的宣傳，讓學(xué)生能根據(jù)自己的目標(biāo)、專業(yè)特點和興趣愛好，有目的地去選擇選修課，合理利用選修課資源。有效地引導(dǎo)學(xué)生把選修課課程同自己的各種需求結(jié)合起來。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)既有目標(biāo)又有動力。學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身的個性、個人發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)要求等，真正自主選擇英語選修課。這不但有利于學(xué)生的發(fā)展，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語
在全球國際化發(fā)展的大背景下，大學(xué)英語教育需要轉(zhuǎn)變思想，將重點轉(zhuǎn)到提高學(xué)生綜合性實用能力上。選修課教學(xué)打破了過去為了語言而教語言的傳統(tǒng)教學(xué)模式；將培養(yǎng)語言技能與學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識結(jié)合起來。事實證明，大學(xué)英語選修課是一種學(xué)習(xí)語言的理想模式。大學(xué)英語選修課首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)完善和規(guī)范選修制度，教師要不斷的充實自身的知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，以幫助學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1 ] Nostrand，Howard Lee．Research on language teaching；an annotated international bibliography[M]．1945—64 Seattle．University of Washington Press， 1966．
[2 ]教育部高等教育司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M]．北京：高等教育出版社，2007．
[3 ]吳文娟．“二語動機(jī)自我系統(tǒng)”理論在中國英語學(xué)習(xí)者中的驗證分析[J]．浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2012 (03)．
大部分背單詞軟件都很難讓人堅持使用下去，但是有一些軟件卻有可能讓我們一旦用上就停不下來，Android平臺的地鐵背單詞系列應(yīng)用就具有這樣的特質(zhì)。它根據(jù)詞庫的不同分為四六級、GRE、托福、雅思、考研、SAT和GMAT等8個版本，它采用了游戲式的積分模式，每完成一個單元就相當(dāng)于闖過了一個關(guān)卡，但是闖過關(guān)卡并不意味著完成任務(wù)，因為它還會根據(jù)記憶時間曲線以及我們的學(xué)習(xí)情況自動安排復(fù)習(xí)。
如果總是在地鐵或者公交上面朝著某個方向發(fā)呆，同時跟CHIP很多編輯一樣深知英文詞匯量的重要性，又嘗試過很多種背單詞的方法，但始終未能堅持下去，那么可以試試一名開發(fā)者為其愛人開發(fā)的地鐵背單詞應(yīng)用。本期，我們就采訪了地鐵背單詞系列應(yīng)用的開發(fā)者劉佳，聽他講述“孤單”的個人Android開發(fā)者如何既做美工又寫代碼，打造一款真正行之有效的手機(jī)背單詞軟件。
CHIP點評
雖然UI不算精致，但是快速迭代中的地鐵背單詞卻有可能通過獨具匠心的設(shè)計，改變眾多用戶對于背單詞的原始印象。隨著它為用戶提供的價值不斷增加，地鐵背單詞本身的價值也將得到進(jìn)一步提升。
地鐵背單詞開發(fā)者
劉佳
CHIP：做這款A(yù)PP的想法是怎么產(chǎn)生的？名字怎么來的？
當(dāng)初愛人想考GRE，寫這款軟件就是想幫她。因為目前全職的工作是做Android手機(jī)應(yīng)用相關(guān)的開發(fā)，所以很自然地選擇了開發(fā)技術(shù)和工具上都有一定積累的Android平臺。這個名字來源于自己的生活體驗，因為每天上下班要坐很長時間的地鐵。可以說“地鐵背單詞”體現(xiàn)了我這款軟件的設(shè)計思路――零碎時間和隨時隨地。
CHIP：對于背單詞有哪些研究？
背單詞一直是我的弱項，直到后來看到楊鵬的《17天搞定GRE單詞》里面描述了一種科學(xué)有效的單詞記憶方法――用表格安排自己的學(xué)習(xí)計劃，那時就想把這個方法做成軟件豈不是方便很多。最開始只是做了個Excel表格來計算當(dāng)天應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些單詞，后來寫了個簡陋的PC端小程序給自己用。直到加入Android陣營后，才又把這些重拾起來，做成了地鐵背單詞系列。
CHIP：地鐵背單詞的最大特色是“記憶曲線”和游戲式的設(shè)計？
其實游戲式單詞學(xué)習(xí)軟件由來已久，但由于它們只注重游戲的形式，所以結(jié)果往往是游戲不好玩，單詞也沒記住。我認(rèn)為游戲?qū)τ诒硢卧~來說關(guān)鍵作用在于激勵機(jī)制，于是我將游戲中的闖關(guān)、打分、評級和勛章等特點引入進(jìn)來，又不讓游戲喧賓奪主。在記憶曲線方面，根據(jù)艾賓浩斯曲線制定復(fù)習(xí)時間，如果使用者沒有完全按照計劃學(xué)習(xí)，也會根據(jù)以前的學(xué)習(xí)記錄制定新的計劃，并提高錯誤率高的單詞的出現(xiàn)次數(shù)。
CHIP：語音朗讀問題是怎么解決的？
單詞讀音采用了合成語音，由于各手機(jī)廠商對合成語音的支持不同，所以目前有兩種語音引擎。一種是使用Android SDK提供的TTS（合成語音）接口，可以離線使用；另一種是科大訊飛的語音合成技術(shù)，需要連網(wǎng)使用。
CHIP：目前的下載量和收入情況？
用戶量和下載量一直在用友盟的開發(fā)工具進(jìn)行統(tǒng)計，各版本總下載量現(xiàn)在有200萬左右，累計用戶接近50萬，在所有版本中四六級的用戶最多。廣告收入并不理想，每月2000多元。但是付費去除廣告功能上線1個月來，已經(jīng)有近50位用戶購買，我很欣慰。
CHIP：有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示開發(fā)者對于Android平臺的興趣正在下降，對于Android平臺的生態(tài)環(huán)境有哪些看法？
Android生態(tài)系統(tǒng)確實對開發(fā)者并不太友好。但我個人還是看好Android平臺的，主要是因為其開放性決定了它會比其他平臺的市場廣泛得多。我認(rèn)為智能手機(jī)APP也很快會從賣軟件向賣服務(wù)過渡，所以產(chǎn)品覆蓋越廣就越有優(yōu)勢。
共享視野
把生活安排得井井有條并不容易，好在有隨身攜帶的智能手機(jī)可以幫我們記事、給我們時時提醒。本期，CHIP與大家分享Android和iOS平臺上的“提醒”應(yīng)用，讓我們更好地安排生活中的點點滴滴。
倒數(shù)日
描述：記錄重要的日子
倒數(shù)日是一個iOS平臺的免費小工具，它可以幫助我們記錄生活中的重要日子，例如離朋友生日還有多少天、離發(fā)薪水還有多少天、離信用卡還款還有多少天等。它支持農(nóng)歷，支持與Google日歷同步。
正點鬧鐘
描述：給生活提個醒
正點鬧鐘是一款免費的生活提醒應(yīng)用，它預(yù)設(shè)了幾十個生活事項的提醒，包括起床、吃藥、約會、交費等，我們也可以使用它自定義自己的提醒任務(wù)。正點鬧鐘支持Android、iOS和Symbian平臺。
MemoPlus
描述：條件觸發(fā)提醒
MemoPlus是一款條件觸發(fā)型的Android提醒應(yīng)用，例如我們可以設(shè)置“當(dāng)美劇《生活大爆炸》更新時請震動手機(jī)或者發(fā)信息到我的郵箱、短信、微博和人人網(wǎng)等平臺”這樣的提醒事項。
Pops通知中心
描述：讓通知更有趣
不管是郵件、電話還是短信等通知信息，如果想改變一下Android系統(tǒng)默認(rèn)通知中心中規(guī)中矩的情況，則可以嘗試讓軟件Pops接管通知中心，它可以通過動畫、視頻等有趣的方式呈現(xiàn)通知。
iCare吃藥提醒
描述：請按時吃藥
iCare吃藥提醒是一款專門幫助用戶提醒自己和親友準(zhǔn)時服藥的iOS應(yīng)用，它可以設(shè)置藥品種類和劑量，而且支持每天進(jìn)行4次提醒以及使用短信和電話通知，并且能夠幫助我們查看自己周圍的藥房和醫(yī)院。
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逆火1.省略 刷機(jī)工具
金山重裝高手3.0
省略 系統(tǒng)工具
1234筆畫輸入法1.5
省略 輸入法
Classic Shell for Win8
classicshell.省略 系統(tǒng)工具
特色軟件推薦
知道自己每天在哪些軟件和哪些網(wǎng)站上花費的時間最多以及分別花費了多長時間嗎？本期，CHIP為大家推薦4款可以幫助我們了解自己PC軟件和互聯(lián)網(wǎng)使用習(xí)慣的應(yīng)用，借助它們發(fā)現(xiàn)更多自己喜歡的軟件和網(wǎng)站。
Wakoopa Tracker 2.0.省略
下載地址：social.省略/account/download
Wakoopa是一個幫助用戶了解自己數(shù)字生活的服務(wù)以及以應(yīng)用程序為中心的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，它可以在用戶允許的情況下跟蹤他們訪問過的網(wǎng)站、看過的廣告以及正在使用的軟件和在iTunes中下載過的iOS應(yīng)用。在網(wǎng)站上注冊賬戶之后，選擇需要跟蹤的平臺（Windows、Linux、OS X和Web），然后下載安裝Wakoopa Tracker軟件，登錄后讓軟件在后臺運行即可，每隔15分鐘軟件會向網(wǎng)站發(fā)送一次統(tǒng)計數(shù)據(jù)。過一段時間之后，我們就可以在Wakoopa上找到自己每天的詳細(xì)軟件使用和網(wǎng)站訪問情況。同時，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，Wakoopa還會為我們找到與自己擁有同樣軟件和網(wǎng)站品味的用戶以及經(jīng)常訪問這些網(wǎng)站的用戶還喜歡訪問哪些網(wǎng)站，從而找到“志同道合”的好友。
如果在使用某些軟件或者訪問某些網(wǎng)站時不希望被追蹤，那么只需要在系統(tǒng)托盤的Wakoopa Tracker右鍵快捷菜單中選擇“Pause tracking”即可。
ManicTime 2.2.3
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下載地址：省略/download/
ManicTime與Wakoopa Tracker一樣，會在后臺靜默運行，自動跟蹤并收集用戶如何使用計算機(jī)的數(shù)據(jù)。但是ManicTime并不會將統(tǒng)計數(shù)據(jù)上傳到網(wǎng)站賬戶中，它會在本地生成直觀的圖表，來幫助我們分析和總結(jié)每天的時間花費在哪些操作或者具體哪些應(yīng)用程序上。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析上，ManicTime既支持根據(jù)時間段，例如天、周、月和年來查看，又支持以應(yīng)用程序、熱門文檔、熱門程序和自定義標(biāo)簽等形式查看。最新版本的ManicTime需要.Net Framework 4.0框架的支持，它支持包括簡體中文在內(nèi)的多國語言。
DU Meter 5
主頁地址：省略
下載地址：省略/download/
DU Meter是一款網(wǎng)絡(luò)流量監(jiān)視器，可以通過數(shù)字或者圖形的形式直觀地顯示當(dāng)前流量數(shù)據(jù)，包括局域網(wǎng)流量和互聯(lián)網(wǎng)流量。DU Meter可以讓我們清楚地看到網(wǎng)絡(luò)瀏覽時以及上傳下載時的數(shù)據(jù)傳輸情況，并且查看日流量、周流量和月流量等累計統(tǒng)計數(shù)據(jù)，或者將其導(dǎo)出為多種文件格式。同時，DU Meter適合監(jiān)控兒童或者員工的上網(wǎng)情況，在他們的電腦上安裝DU Meter之后，可以設(shè)置當(dāng)流量超過某個數(shù)字時給父母或者老板發(fā)送email通知。不過，遺憾的是DU Meter暫時不支持簡體中文。
Google網(wǎng)絡(luò)歷史記錄
主頁地址：省略
關(guān)鍵詞： 微課程體系 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺 學(xué)生中心
一、研究背景綜述
梁樂明等學(xué)者通過對國內(nèi)外微課程概念發(fā)展的梳理及對比教育中已有的“微”概念，如微型課程（micro-lesson）、微型學(xué)習(xí)（micro-learning）等，進(jìn)一步深化了微課程（mirco-lecture）的概念，總結(jié)了微課程的特點。
本文中涉及的微課程概念正是以上述研究為基礎(chǔ)，但又略有不同。首先，筆者認(rèn)為的微課程其對應(yīng)的英文表達(dá)應(yīng)該是micro-course，和梁樂明等學(xué)者所說的微課程（mirco-lecture）一樣也是一種獨立的、集中主題的微型學(xué)習(xí)資源，可整合于正式的課堂學(xué)習(xí)，也可整合于非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，可在計算機(jī)或手持移動終端運行。微課程體系由若干門微課程組成，既可用于輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)使有限的課堂無限擴(kuò)展，又可用于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。其次，微課程的呈現(xiàn)形式主要是短小精悍的微型教學(xué)視頻（micro-video），輔之以其他的多媒體內(nèi)容，如文本、音頻等，每一門微課程都是由若干個以微型教學(xué)視頻為核心的微課（micro-lecture）組成。再次，作為微課程的組成元素，每個微課必須具備一套完整的教學(xué)設(shè)計，除了微視頻這一核心組成部分外，還應(yīng)包括其他配套資源，如微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等，以保證資源的有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。最后，微課程是半結(jié)構(gòu)化的，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)。教師依托微課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺及時跟蹤學(xué)生對資源的使用情況，掌握學(xué)生的反饋信息，并結(jié)合實際教學(xué)需求修改更新微課內(nèi)容。
通過收集、整理大量相關(guān)文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)以高校微課為內(nèi)容的文獻(xiàn)大都大而化之，可以概括為以下幾個方面：高校微課建設(shè)的總體現(xiàn)狀，高校教師在微課設(shè)計方面普遍存在的問題，高校微課建設(shè)的對策，微課在高等教育中的發(fā)展應(yīng)用前景。不可否認(rèn)，這類大而化之的研究確實具有宏觀上的指導(dǎo)意義，但高校學(xué)科門類眾多、專業(yè)設(shè)置各異，不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同課程的微課建設(shè)各有特點，不能一概而論。隨著各級各類微課大賽如火如荼地開展，我國教育界掀起微課熱潮。微課大賽固然有助于微課的推廣，但以比賽為目的征集而來的微課作品涉及的課程門類眾多、微課類型五花八門、微課制作水平參差不齊，且在比賽結(jié)束之后這些微課作品的利用率較低。如此一來，這些微課作品很難形成體系。
二、高校英語專業(yè)微課程資源建設(shè)
微課程體系的構(gòu)成單位是微課程，為使英語專業(yè)的微課程體系得以建構(gòu)，首先得建設(shè)好專業(yè)內(nèi)各門課程的微課程資源。這就需要本專業(yè)教研室組織研讀本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，同時綜合考慮各門課程的特點特色，篩選出重點課程優(yōu)先建設(shè)精品微課程資源，再由具體課程的任課教師根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定奪哪些內(nèi)容應(yīng)該錄制成微教學(xué)視頻。
各高校英語專業(yè)在具體實施微課程體系建設(shè)時可采取以下途徑：（1）在本專業(yè)內(nèi)部開展微課教學(xué)大賽，征集優(yōu)秀微課作品，以賽促建。該形式有利于微課在校內(nèi)的推廣普及，激勵廣大教師深入鉆研。（2）對本專業(yè)原有網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)資源進(jìn)行加工改造。許多高校的英語專業(yè)都建有基礎(chǔ)英語精品課程、高級英語精品課程，英語聽力精優(yōu)課程等。這種做法既能確保資源內(nèi)容符合本專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，又能節(jié)約成本、提高工作效率。（3）“拿來主義”，廣泛搜羅各大微課網(wǎng)站上相似的微課資源再篩選。這種做法能夠確保每條微課教學(xué)視頻的質(zhì)量，不論是視頻的內(nèi)容還是制作技術(shù)，都不需要做過多的調(diào)整。但畢竟這些視頻出自不同人之手，彼此之間相對獨立，即便將其他按照本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，也很難保證其連貫性。（4）組建團(tuán)隊自主開發(fā)符合本校本專業(yè)學(xué)生學(xué)情的微課資源。這種做法雖然耗時費力，但靈活性強(qiáng)，可隨時根據(jù)實際情況的變化進(jìn)行調(diào)整。由于任課教師就是微課視頻的作者，一方面能夠保證微課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的連貫性，使微課真正起到輔助課堂的作用，另一方面有利于師生間的互動，形成與微視頻配套的微評價、微反思等。
微課程體系建設(shè)不僅是針對現(xiàn)行課程設(shè)置中已有的課程，還可以開發(fā)一些全新的微課程資源，解決一些在有限的課堂時間內(nèi)無法兼顧的問題。例如可以開發(fā)應(yīng)試型微課程，幫助本專業(yè)學(xué)生復(fù)習(xí)備考英語專業(yè)四級和八級考試。不需要另外安排教室、教師和時間集中授課就能很好地為學(xué)生復(fù)習(xí)備考指點迷津。學(xué)生可以通過電腦或手持移動終端隨時在寢室、圖書館或自習(xí)室，選擇自己的薄弱環(huán)節(jié)觀看視頻。
另外，也可以開發(fā)一系列素質(zhì)拓展型微課程，幫助學(xué)生豐富專業(yè)知識。我院英語專業(yè)現(xiàn)開設(shè)有外貿(mào)函電、外貿(mào)英語洽談、國際商務(wù)單證等課程，在授課過程中不可避免地要提及甚至援引國際慣例，比如《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》等，受教學(xué)大綱、教材和課時的限制，這些國際慣例雖然與日后從事的外貿(mào)實踐活動密切相關(guān)，但教師無法在課堂上一一詳細(xì)講解，這時可以考慮將對各個國際慣例的解讀制作成一系列微課專題，供將來打算從事外貿(mào)類工作的學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)。類似的，圍繞各種外貿(mào)單證的制作可以開設(shè)一個微課專題。
三、微課程體系應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)
目前，我國的微課資源普遍存在建多用少的情況，微課資源的應(yīng)用有賴于微課應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)。因此，高校英語專業(yè)在組織建構(gòu)微課程體系的同時，應(yīng)配套建設(shè)與之對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺供本專業(yè)學(xué)生使用。借鑒國內(nèi)外微課資源網(wǎng)站的建設(shè)經(jīng)驗，例如可汗學(xué)院（Khan Academy），TED-Ed，中國微課網(wǎng)等，筆者對高校英語專業(yè)微課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)提出如下設(shè)想：
該平臺的用戶為本校本專業(yè)教師和全體在校生，本專業(yè)教師和全體在校生可以使用工號或?qū)W號注冊登入該平臺。
登入平臺首頁要看到本專業(yè)微課程體系結(jié)構(gòu)圖，該結(jié)構(gòu)圖以專業(yè)內(nèi)的課程設(shè)置為基礎(chǔ)。以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院英語專業(yè)為例，依據(jù)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，可將專業(yè)內(nèi)的微課程分為四大類：專業(yè)必修課，專業(yè)選修課，應(yīng)試培訓(xùn)課和素質(zhì)拓展課。其中專業(yè)必修課和專業(yè)選修課按照開課學(xué)期排列并在課程名稱后面注明開課學(xué)期。專業(yè)必修課包括：基礎(chǔ)英語、語法、語音、閱讀、寫作、高級英語、筆譯等。按照課程設(shè)置，有些課程不止上一個學(xué)期，比如大一一整個學(xué)年都要學(xué)習(xí)英語語法，遇到這種情況，可在英語語法這一枝上再分“大一（上）”和“大一（下）”兩個小枝。專業(yè)選修課包括：經(jīng)貿(mào)英語翻譯、外貿(mào)英語洽談、英美詩歌鑒賞等。應(yīng)試培訓(xùn)課包括：專業(yè)四級培訓(xùn)、專業(yè)八級培訓(xùn)、大學(xué)英語四六級培訓(xùn)等。依據(jù)本校學(xué)生的實際需求，假如出國留學(xué)和/或考研的學(xué)生比較多，還可以開設(shè)雅思、托福培訓(xùn)和/或考研英語培訓(xùn)。素質(zhì)拓展課包括：國際慣例解讀微課程、外貿(mào)單證制作微課程、經(jīng)貿(mào)合同寫作微課程、國際商務(wù)談判微課程等。
從微課程體系結(jié)構(gòu)圖中點擊進(jìn)入某一門具體微課程后，要有該課程的“知識地圖”。知識地圖可以根據(jù)該課程所用教材的章節(jié)目錄和各章節(jié)重難點并結(jié)合實際課堂教學(xué)的課時安排來繪制，幫助學(xué)生明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)及跟蹤記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程。
由知識地圖進(jìn)入本課程各個章節(jié)內(nèi)知識點的學(xué)習(xí)，即觀看講解具體某個知識點的微教學(xué)視頻和完成相應(yīng)的微練習(xí)。在平臺建設(shè)階段，所有課程的微教學(xué)視頻由平臺管理員統(tǒng)一上傳。待平臺正式投入使用后，授課教師可以上傳新的微教學(xué)視頻或修改、撤換舊視頻，學(xué)生登入平臺后可以下載所有的微教學(xué)視頻。在設(shè)計網(wǎng)站時，為每個微課教學(xué)視頻設(shè)置專門的問答區(qū)和討論區(qū)。問答區(qū)用以學(xué)生在觀看視頻后向授課教師提問。討論區(qū)用學(xué)生在線進(jìn)行小組討論。討論區(qū)內(nèi)可以設(shè)置不同的房間，類似QQ游戲的房間，學(xué)生可以線下約定一個時間，登入討論區(qū)房間，觀看同一個視頻并進(jìn)行討論。
平臺應(yīng)幫助每個登入平臺的學(xué)生記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程，將該進(jìn)程顯示在每門課程的知識地圖和整個微課程體系圖上。例如學(xué)生觀看完畢業(yè)論文寫作課程中的《提綱》微教學(xué)視頻并通過相應(yīng)的微練習(xí)測試后，在該課程的知識地圖上“提綱”這一條目則顯示為綠色。如果學(xué)生只是看完了視頻但并沒有完成練習(xí)或是練習(xí)成績不及格，則在知識地圖上將這一條目顯示為紅色。在學(xué)生從開始學(xué)習(xí)某個微課程到結(jié)束該課程的學(xué)習(xí)這個過程中，微課程體系結(jié)構(gòu)圖上對應(yīng)的該課程的條目顏色可以由淺至深變化。顏色越深表示該門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度越快，這有利于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度制訂合理的學(xué)習(xí)計劃。同時，平臺管理員要給予授課教師查看每位學(xué)生該課程知識地圖的權(quán)限，幫助教師檢查學(xué)生是否完成了額定的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生一定要在課下觀看微教學(xué)視頻并完成作業(yè)，再回到課堂上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、探討和總結(jié)，否則翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式無法開展下去。為確保該模式能順利開展并取得良好的效果，必須依靠平臺有效監(jiān)管學(xué)生的課下學(xué)習(xí)。
平臺首頁還應(yīng)有練習(xí)區(qū)，鏈接一個大題庫，練習(xí)區(qū)可以按照英語的各項技能劃分：語法區(qū)、聽力區(qū)、口語區(qū)、閱讀區(qū)、筆譯區(qū)、口譯區(qū)和寫作區(qū)，學(xué)生可以就自身的薄弱技能進(jìn)行針對性訓(xùn)練。平臺首頁還應(yīng)有教師專區(qū)，該區(qū)域只對教師開放，旨在推動教師的專業(yè)發(fā)展。
四、建構(gòu)微課程體系的現(xiàn)實意義
在高校，針對某一學(xué)科或?qū)I(yè)建構(gòu)微課程體系意義重大。從高校的角度來說，這有利于本校該學(xué)科或?qū)I(yè)的建設(shè)。微課程體系既是學(xué)校的知識資產(chǎn)，又是教師的教學(xué)資源庫和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源庫。從教學(xué)角度看，這有利于輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使有限的課堂無限延伸；有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實踐翻轉(zhuǎn)課堂，同時也可以彌補(bǔ)單個微課的缺陷。單個的微課以知識點為單位加上受時長的限制，不能涵蓋學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的全部，知識點之間的聯(lián)系不緊密，不能讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體而直觀的感受。將微課資源建成體系后，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺上提供的微課程體系結(jié)構(gòu)圖和各門微課程的知識地圖就能很好地彌補(bǔ)這一缺陷。從教師的角度說，這將有利于教師的專業(yè)發(fā)展。教師在參與微課程體系建設(shè)的過程中，不知不覺就掌握了新的教育技術(shù)，同時使自身的信息素養(yǎng)得到了提高。從學(xué)生的角度說，這將有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我建構(gòu)。微課程體系應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺可以使學(xué)生自主選擇學(xué)什么、在什么時候?qū)W及在哪里學(xué)。通過學(xué)習(xí)進(jìn)程記錄這項功能，使每位學(xué)生的知識地圖都與眾不同，在記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程的同時，適時地給予學(xué)生一些虛擬獎勵。比如給同一門課程中進(jìn)度快的學(xué)生授予勛章，給同一條微教學(xué)視頻中微練習(xí)成績好的學(xué)生授予勛章等，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建立自信。
五、結(jié)語
高校英語專業(yè)微課程體系及其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)要以一線教師組成的教學(xué)團(tuán)隊為主導(dǎo)，以教育技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才組成的技術(shù)團(tuán)隊為支撐，以行政、教務(wù)管理人員組成的管理團(tuán)隊為后盾，三方協(xié)同共建。在建構(gòu)微課程體系和建設(shè)其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺時，以學(xué)生為中心。英語專業(yè)建成微課程體系及其應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺對本專業(yè)的發(fā)展、英語教育教學(xué)改革、教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大的現(xiàn)實意義。
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Mira
近年來中國經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，許多家境富裕的父母紛紛將兒女送到英國寄宿學(xué)校深造，雖然每年超過30萬人民幣的高昂費用令人咋舌，但依然無法阻擋中國家長趨之若鶩的熱情。提起英國的寄宿學(xué)校，人們通常會聯(lián)想起培養(yǎng)英國王公貴族子弟及政界經(jīng)濟(jì)界精英的伊頓公學(xué)以及其他培養(yǎng)紳士、淑女的貴族學(xué)校。在英國，寄宿學(xué)校作為“社會等級”的象征，成為名門貴族和中產(chǎn)階級家庭讓孩子接受教育的首選。
近年來中國許多家境富裕的父母開始投資教育，將兒女送到英國寄宿學(xué)校就讀中小學(xué)。與其說他們是想讓子女受到貴族氣質(zhì)的熏陶，不如說是將寄宿學(xué)校當(dāng)作一塊敲門磚，希望子女在寄宿學(xué)校的嚴(yán)厲管教下成才，升入英國頂尖大學(xué)，或者今后能回國經(jīng)營家族企業(yè)。
學(xué)費昂貴：每年30萬
英國寄宿學(xué)校師生比一般為1：10，學(xué)校課程時間長，因此學(xué)費也相當(dāng)昂貴。但是每年至少2萬英鎊(約合人民幣30萬元)的費用并沒有嚇倒中國學(xué)生，他們中不少是先富起來家庭的新貴子弟，能夠承擔(dān)高昂的學(xué)費；當(dāng)然也有普通人家子弟，他們靠親朋好友湊錢，共同投資未來。這使得目前英國私立學(xué)校的中國學(xué)生人數(shù)創(chuàng)下歷史紀(jì)錄。
與此形成對照的是，高昂的費用對許多英國中產(chǎn)階級家庭造成壓力，寄宿學(xué)校對他們的吸引力也有所減弱。過去二三十年間，英國不少家長不再希望在孩子的成長階段送他們上寄宿學(xué)校，而寧愿選擇全日制學(xué)校，親眼看到孩子的點滴成長。于是，不少寄宿學(xué)校開始將目光轉(zhuǎn)向海外，經(jīng)濟(jì)日漸崛起的中國也成了招募學(xué)生的目標(biāo)國家。
英國獨立學(xué)校委員會今年1月對麾下1270所私立學(xué)校進(jìn)行的普查顯示：2001年以來，私校學(xué)生人數(shù)不降反增，2005年達(dá)到50．55萬，6．84萬為寄宿學(xué)生。這其中來自中國的生源不容忽視。僅今年，就有一千多名中國大陸學(xué)生報名就讀英國主流寄宿中學(xué)，其人數(shù)是5年前的兩倍!目前在英國的私立寄宿學(xué)校中，共有2500名中國學(xué)生就讀。獨立學(xué)校委員會的新聞官科林?史密斯表示，中國如今是一支新興的經(jīng)濟(jì)力量，英國歡迎中國學(xué)生，許多學(xué)校也將中文課設(shè)為必修課程。
文化沖擊，是首要問題
位于英國中部的哈羅蓋特女校是第一批面向中國學(xué)生招生的英國寄宿學(xué)校之一。哈羅蓋特是英國中部一個小鎮(zhèn)，19、20世紀(jì)時英國貴族在那里進(jìn)行溫泉療養(yǎng)，許多工廠主興建的富麗堂皇的住宅如今成了哈羅蓋特女校學(xué)生的寄宿宿舍。
在學(xué)校，高年級學(xué)生通常都住單間或雙人間。平日上課通常一直到下午4：30。4：30到晚9：oo主要是運動時間，體育館、健身房和游泳池都開放。戲劇排練、社團(tuán)、興趣班、音樂課、合唱團(tuán)、樂隊、業(yè)余無線電、自衛(wèi)防身等各種活動一應(yīng)俱全。學(xué)校也開課教學(xué)生做飯、理財，為今后的大學(xué)生活做準(zhǔn)備。
女校長哈索勒介紹，該校中學(xué)部16歲以上(相當(dāng)于中國高中二三年級)的120名學(xué)生中，有一半多是中國學(xué)生。
對這初到英國的中國學(xué)生來說，撲面而來的無疑是文化沖擊。因此，學(xué)校經(jīng)驗豐富的老師希望中國學(xué)生在短短的兩年時間盡快適應(yīng)英國。每年第一學(xué)期的多數(shù)周末，學(xué)校都組織孩子去當(dāng)?shù)匦℃?zhèn)或農(nóng)村，讓她們感受英國。這學(xué)期學(xué)校組織他們?nèi)ド勘葋喌墓枢l(xiāng)位于英格蘭中西部的埃文河畔斯特拉特福鎮(zhèn)，讓她們在皇家莎士比亞劇院觀看《羅密歐與朱麗葉》，從中了解英國和它的歷史。學(xué)校還組織中國學(xué)生看橄欖球賽，帶她們?nèi)鄱”に囆g(shù)館觀看展覽……這一切不僅是讓他們了解英國，更重要的是在忙碌中度過第一學(xué)期，盡量少想家。
缺心理準(zhǔn)備，自理能力差
哈索勒介紹，只有10％的中國家長會來英國探望他們的女兒。通常他們在中國只把孩子送上飛機(jī)，由學(xué)校去機(jī)場接，其他事務(wù)則委托監(jiān)護(hù)人辦理。 在英國寄宿學(xué)校，高年級必須學(xué)會自己料理生活，雖然校服有專人負(fù)責(zé)洗，學(xué)校還是鼓勵學(xué)生用公用洗衣機(jī)洗自己帶來的衣服。學(xué)生住處有兩個廚房，還有微波爐，學(xué)生在校餐之外可以自己煮點兒面條。
雖然1／3的學(xué)生原本在中國就讀于私立寄宿學(xué)校，對寄宿有心理準(zhǔn)備，但是他們的生活自理能力依然是個問題。如今已經(jīng)從寄宿學(xué)校畢業(yè)在曼徹斯特大學(xué)讀經(jīng)濟(jì)專業(yè)的田田(化名)說：“剛出來的中國學(xué)生有的在國內(nèi)只忙學(xué)習(xí)，什么都不會，到英國連地址都不帶。我叔家的女兒來了四個月都不會去銀行辦理最基本的手續(xù)。”
只埋頭讀書，輕公益活動
當(dāng)然，對中國學(xué)生來說，還有一個大問題是如何平衡學(xué)習(xí)和生活。哈索勒說，中國學(xué)生擅長學(xué)習(xí)，但高中階段只埋頭讀書不懂娛樂是英國學(xué)校不提倡的。學(xué)校鼓勵中國學(xué)生豐富自己的業(yè)余生活。
學(xué)校鼓勵學(xué)生多參加社會公益活動，如在醫(yī)院或咖啡館當(dāng)招待，或在小鎮(zhèn)的慈善商店中靜畦，所有工作都是免費的志愿活動，目的是讓孩子們了解自己作為社會公民的責(zé)任。
哈索勒校長說：“這方面督導(dǎo)中國學(xué)生很難，因為和她們在中國接受的訓(xùn)練差距很大。但這樣做對她們的個人發(fā)展很有幫助，也為她們在申請大學(xué)撰寫報告時提供重要內(nèi)容。”
留學(xué)生自述：中國學(xué)生攀比很嚴(yán)重
來自河北的田田可以說是一個地地道道的小留學(xué)生了。小時候，父母很忙，她總是自己上學(xué)，中午在姥姥家吃飯。到了中學(xué)，干脆就和姥姥一起住。做生意的父母擔(dān)心她在國內(nèi)考不上好大學(xué)，讓她出國留學(xué)，既學(xué)英文，又長見識。于是，她14歲就獨自留學(xué)新加坡，三年后又來到英國。在英國期間，先后在兩個寄宿學(xué)校讀書。
來英國后的第一個寄宿女校是中介介紹的，在倫敦附近，一學(xué)期的學(xué)費說是6800英鎊(英國一年有三個學(xué)期)，實際加上雜費有8000英鎊。學(xué)校共有300名學(xué)生，英國人不多，中國學(xué)生有30人。
田田說，英國寄宿學(xué)校的質(zhì)量也是有差別的。她對就讀的第一個學(xué)校就不太滿意：飯很難吃，整天都是香腸、土豆泥；老師上課還罵人。田田一氣之下，就離開了。經(jīng)人介紹認(rèn)識了在英國做專職監(jiān)護(hù)的趙女士，轉(zhuǎn)到英國中部曼徹斯特市的另一所寄宿學(xué)校。
新學(xué)校英國人居多，管理嚴(yán)格，對不同國籍的學(xué)生人數(shù)有限制，每年級來自同一國家的只能有兩三個?！坝鴮W(xué)生待人熱情、真誠，能力很強(qiáng)。老師教課以引導(dǎo)為主，不直接教內(nèi)容，經(jīng)常提問，考試題也和國內(nèi)不同?！碧锾铿F(xiàn)在和她的監(jiān)護(hù)人趙女士一起住，經(jīng)常一同接送國內(nèi)來的學(xué)生。她對小留學(xué)生很有感慨。“很多來英國的中學(xué)生在國內(nèi)不學(xué)習(xí)，到這兒也不學(xué)，還說外國人笨，在這兒好混?！?/p>
在國外多年的田田，喜歡設(shè)計，也很有思想。她常常比較中國、日本、韓國的產(chǎn)品，說中國勞動力低廉，因此東西便宜，但創(chuàng)意跟不上；日本注重研發(fā)和創(chuàng)新，對品質(zhì)要求嚴(yán)格，你能想到的東西，它都能做到；而韓國設(shè)計的東西漂亮、新穎。她準(zhǔn)備有機(jī)會去日本，親眼看看那個對“一 寸布上有幾個針眼都毫不含糊”的國家。田田知道自己今后要接父親的班做生意，因此要趁年輕多在世界各地走走。
監(jiān)護(hù)人說：他們變得愛學(xué)習(xí)了
趙女士來自北京。13年前來英國上學(xué)后就留在英國。三年前公司在旅游和商業(yè)考察業(yè)務(wù)之余開始涉足學(xué)生監(jiān)護(hù)業(yè)務(wù)，后者逐漸發(fā)展成主要業(yè)務(wù)內(nèi)容。目前，她擔(dān)任12名中國未成年學(xué)生在英國的監(jiān)護(hù)人，除了三人在全日制學(xué)校讀書外，其余都在英國各地的寄宿學(xué)校。田田是她第一個監(jiān)護(hù)對象，因此兩人情同姐妹。
趙女士介紹說，中國學(xué)生剛來英國時，無論是生活能力還是為人處世能力都非常差。呆了一段時間后，都有適當(dāng)提高。但總體而言，寄宿學(xué)校的學(xué)生提高得不如全日制學(xué)?？欤吘顾麄冊趯W(xué)校生活都有人安排。
監(jiān)護(hù)人和學(xué)校及家長的聯(lián)系基本限于溝通、橋梁作用。“學(xué)校通知我們在假期幫學(xué)生買機(jī)票，解決接送問題，并定期向我們匯報成績及學(xué)生在校表現(xiàn)，由我們及時轉(zhuǎn)告家長?！?/p>
到目前為止，趙女士監(jiān)護(hù)的學(xué)生中有一例因打架被學(xué)校開除。還有一位20歲的學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題后，家長臨時委托趙女士與學(xué)校交涉。
趙女士對不少中國學(xué)生在英國的變化很是感嘆。她說：“我眼看學(xué)生來英國一年到一年半后對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，每一個都在進(jìn)步。有一個大陸學(xué)生和一個香港學(xué)生剛來時完全是對學(xué)習(xí)沒有一點興趣、在國內(nèi)混不下去的那種，如今他們自覺自愿地特愛學(xué)習(xí)，好像在這里被重新激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。這也許就是英國教育成功的一面。”
趙女士認(rèn)為，寄宿學(xué)校里中國學(xué)生人數(shù)的增加對提升學(xué)校排名有著不可忽視的作用。哈羅蓋特女校就是明顯的一例。過去該校的排名只在全英100名左右，今年在《泰晤士報》的排名中，哈羅蓋特已躍升為第12位。
酒店管理專業(yè)留學(xué)精選
應(yīng) 佳
中國正成為全球最主要的旅游目的地之一。隨著2008奧運會、2010世博會以及越來越多的國際大型活動在中國舉行，中國對旅游、酒店管理專業(yè)人才的需求與日俱增。預(yù)計到2010年，高級酒店管理人才將成為職場上炙手可熱的高薪階層。
而據(jù)了解，目前我國酒店業(yè)中高層管理者外語水平普遍較低，擁有海外教育背景的國際型管理人才更屬鳳毛麟角。要想成為國際化酒店管理人才，出國深造無疑是一條有效途徑，那么，出國學(xué)酒店管理有哪些方向?哪些學(xué)校的酒店管理專業(yè)實力較強(qiáng)?
瑞士
酒店管理專業(yè)是瑞士高等教育的拳頭產(chǎn)品。瑞士擁有多所世界頂尖的酒店管理學(xué)院，國際知名酒店的管理者、國內(nèi)五星級酒店的總經(jīng)理大多“產(chǎn)自”瑞士。瑞士的酒店管理專業(yè)教育已有100年的歷史，采用歐洲教育體系，學(xué)生一半時間上課一半時間帶薪實習(xí)，實踐性、操作性強(qiáng)。但也應(yīng)該看到，也有一些不正規(guī)的私立學(xué)校利用全球聞名的信譽(yù)，鉆空子，與國內(nèi)非法中介合作招收中國學(xué)生，其學(xué)歷文憑不被瑞士官方認(rèn)可，因此，中國學(xué)生選擇學(xué)校時要謹(jǐn)慎。洛桑酒店管理學(xué)院創(chuàng)辦于1893年，是瑞士唯一一所被聯(lián)邦政府認(rèn)可為瑞士大學(xué)級別的高等教育私立酒店管理學(xué)院，其文憑被中國政府及瑞士聯(lián)邦政府所承認(rèn)。據(jù)調(diào)查，全球有25家頂尖酒店的經(jīng)理人是該校的畢業(yè)生，因而該校被譽(yù)為“飯店經(jīng)理的搖籃”。同時，該學(xué)院的入學(xué)條件較高，母語為非英、法語的學(xué)生的托福成績必須在550分以上，而且還必須通過該校委托正規(guī)語言中心進(jìn)行的面試。
澳大利亞
澳大利亞旅游資源豐富，旅游業(yè)十分發(fā)達(dá)，旅游專業(yè)教育水平也處于世界領(lǐng)先地位。澳大利亞不少知名高校，如維多利亞夫?qū)W、菲斯大學(xué)、墨爾本皇家理工學(xué)院等都開設(shè)有旅游、酒店管理相關(guān)專業(yè)，而且一般都提供TAFE、本科和碩士等各種學(xué)歷層次的專業(yè)課程。澳大利亞的酒店管理專業(yè)教育在課程設(shè)置上注重理論與實踐相結(jié)合，3年制本科學(xué)習(xí)中通常都設(shè)有1年左右的不帶薪實習(xí)期。此外，澳大利亞政府允許酒店管理等專業(yè)的國際學(xué)生畢業(yè)后在澳工作18個月。與瑞士相比，澳大利亞酒店管理專業(yè)門檻相對較低，讀本科需要高中畢業(yè)學(xué)歷及6分的雅思成績；攻讀碩士需要有學(xué)士學(xué)位和相應(yīng)的語言要求，無需相關(guān)專業(yè)教育背景或工作經(jīng)驗。昆士蘭大學(xué)位于澳大利亞風(fēng)景旅游勝地布里斯班的昆士蘭大學(xué)，是澳大利亞重點大學(xué)之一，擁有在校生近3萬人，其中有來自80多個國家的2000余名留學(xué)生。昆士蘭大學(xué)的教研實力全球聞名，大學(xué)旗下的旅游與休閑管理學(xué)院提供的旅游和酒店管理課程是該校的名牌課程之一，教學(xué)內(nèi)容包括旅游酒店及休閑研究、全球旅游商業(yè)準(zhǔn)則、旅游及運動系統(tǒng)、旅游可持續(xù)發(fā)展研究、旅游風(fēng)險管理等，均由具有多年教學(xué)經(jīng)驗的資深教師授課，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。
愛爾蘭
有“翡翠島國”美譽(yù)的愛爾蘭，是與瑞士、荷蘭齊名的歐洲旅游大國。旅游業(yè)現(xiàn)已成為該國的經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，由于有雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，愛爾蘭的旅游專業(yè)教育教研實力不俗。沃特伏德理工學(xué)院、阿斯隆理工學(xué)院、都柏林理工學(xué)院、戈爾威一梅亞理工學(xué)院等諸多愛爾蘭高等院校都提供酒店管理專業(yè)的本科課程。愛爾蘭的酒店管理專業(yè)沿襲歐洲的教學(xué)模式，全部采用英語教學(xué)，而且提供一年至兩年的帶薪實習(xí)。香儂酒店管理學(xué)院是一所歷史悠久、知名度很高的酒店管理專業(yè)學(xué)校，學(xué)制4年，其中包括2年的五星級酒店帶薪實習(xí)。學(xué)位由愛爾蘭國立大學(xué)頒發(fā)，并被國際酒店餐飲協(xié)會、英國酒店管理協(xié)會等承認(rèn)。香依酒店管理證書課程注重酒店業(yè)具體職位的能力培養(yǎng)，專業(yè)細(xì)分程度較高，有酒店金融、酒店市場營銷、酒店信息技術(shù)管理、酒店人力資源管理等。幾十年來，該學(xué)院培養(yǎng)了大批酒店管理高級人才，其畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到過100％。
西班牙
西班牙是世界十大旅游國之一，聯(lián)合國旅游總部就設(shè)在馬德里。由于具有豐富的旅游資源，使西班牙的酒店、餐飲業(yè)發(fā)達(dá)，因此帶動旅游教育的發(fā)展。目前西班牙的各類高校均設(shè)有旅游、酒店管理等相關(guān)專業(yè)課程，大多以本科為主，少數(shù)幾所高校開設(shè)有專業(yè)碩士課程。中國學(xué)生去西班牙攻讀酒店管理專業(yè)，不僅能接受世界一流的專業(yè)教育，成為國際化酒店管理人才，同時還能學(xué)習(xí)西班牙語，成為目前國內(nèi)稀缺的小語種人才，雙重“身份”令其就業(yè)競爭力大大增加。巴塞羅那自治大學(xué)屬于公立大學(xué)，被公認(rèn)為歐洲最優(yōu)秀的大學(xué)之一。該校的學(xué)科和研究領(lǐng)域十分廣泛，其中旅游、酒店類專業(yè)碩士課程在西班牙享有很高的聲譽(yù)。由于學(xué)校本身擁有多家星級酒店，學(xué)生可直接參與帶薪實習(xí)。該校非常重視與外國大學(xué)互相交流學(xué)生和研究成果，目前有1500多名來自全球各地的留學(xué)生，學(xué)習(xí)環(huán)境國際化氛圍濃厚。此外，該校擁有附屬的語言中心。
新加坡
新加坡享有“花園城市”的美譽(yù)，是國際會議及國際展覽中心，旅游業(yè)十分發(fā)達(dá)，世界知名酒店集團(tuán)均在新加坡設(shè)有分店。酒店管理專業(yè)是新加坡高等教育領(lǐng)域的一大特色，專業(yè)文憑與證書獲得世界高級酒店的廣泛認(rèn)可。新加坡院校采用英、漢雙語制教育，同時為學(xué)生提供諸多的實踐機(jī)會。此外，對經(jīng)濟(jì)能力有限的中國學(xué)生來說，去新加坡學(xué)習(xí)酒店管理專業(yè)，留學(xué)成本相對較低。新加坡東亞商學(xué)院是一所國際認(rèn)可的商學(xué)院，特色就是酒店與旅游管理專業(yè)，是新加坡兩所著名的酒店管理院校之一。學(xué)生學(xué)習(xí)兩年可獲高級大專文憑，達(dá)到一定要求者還可赴英國帶薪實習(xí)6個月，成績優(yōu)秀者有機(jī)會在英國完成學(xué)位課程，獲得威爾士大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。此外，該校通過了新加坡政府的私立教育素質(zhì)級質(zhì)量認(rèn)證，其開設(shè)的課程同時經(jīng)英國高等教育質(zhì)量保證署的CATS認(rèn)證，其學(xué)分被英聯(lián)邦國家、澳大利亞、新西蘭等國的高校認(rèn)可。
