時間：2023-06-02 10:00:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生美育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：美育;小學英語;教學活動;滲透;方法
英語，是一門語言，它的美不同于音樂與美術作品。英語的美是隱性的，需要人去發現。將美育實施于小學英語課堂中，并不是一件簡單的事，正因為如此，許多教師覺得無從下手，不知道怎樣在小學英語教學活動中滲透美育。在筆者看來，將美育滲透到小學英語教學中，就是在教學過程中引導學生有目的地去欣賞英語，感受語言的魅力。
一、利用美的語言與教態，在小學英語教學中滲透美育
在小學英語教學中，教師的語言關系著學生的思維運動速度。英語教師的語言越流暢，越有感情，小學生的英語學習環境越好，信息輸入的質量越高。在美的語言引導下，小學生會自然而然地形成良好的英語語音與語調，在潛移默化中實現自我英語水平的提高。專業的英語教師，需要保證語言輸出的準確性與形象性，講究英語語言的韻律以及幽默。教師的英語發音越本土，學生才能在聽覺上感受到英語語言的美。另外，教師也要將肢體語言應用到小學英語教學中，讓學生更加透徹地理解小學英語學習內容，讓課堂變得更加和諧與幽默。如在講解身體部位的單詞時，教師講到“nose”，可以指向自己的鼻子;講到“hand”，可以舉起自己的手，讓小學生在最短的時間內明白自己的意思。
美的教態，不僅是小學英語教師個人素質與修養的一種體現，還是將美育滲透到小學英語教學活動中的重要內容與環節。教師在課堂中要保持親切的形象，做到端莊大方，衣著要得體，讓學生有一種想要跟隨自己學習的欲望。對于小學英語課堂來講，教師的教態是一種無聲的語言，對于英語教學的美育有著補充以及配合的作用。因此，在教學中，教師要嚴格要求自己，做好衣著與體態管理，讓小學生在方方面面發現英語學習的美。
二、利用美的音樂與教材，在小學英語教學中滲透美育
音樂是一門藝術，將其正確應用于小學英語教學中，會促進小學生想象能力的擴展，讓小學生的注意力與觀察力更集中，激發出小學生的審美情趣。在小學英語教學中，教師可以將音樂融入到課堂中，讓學生針對課本中的內容編造屬于自己的歌曲，通過日常哼唱，深入學習與記憶英語知識。在韻律的引導下，小學生的思維更加活躍，也會發現英語語言學習的美。比如，在講解“Welcome back to school”的時候，教師可以組織學生將課文內容與中國的兒歌相結合，利用詞曲混搭，讓小學生記住這些英語知識。
英語教材的編排，對于小學生的英語學習興趣有著直接的影響。對于小學生來講，課本是一個未知的世界，小學生對課本學習內容進行探究，在教師的引導下發現英語學習的美。美的教材，會使小學英語美育更加成功。新版教材的圖文結合與生動的故事情節，都為小學英語教學中滲透美育打下了良好的基礎。比如，在講解有關動植物的知識時，教師就可以利用教材中的圖片讓小學生欣賞到自然的美妙，利用語言引導小學生建立起正確的自然觀，鼓勵學生愛護自然，實現小學英語教學的美育功能。
三、利用美的情境與活動，在小學英語教學中滲透美育
課堂情境，對于課堂美育的實施有著重要的影響。在科學技術快速發展的今天，將多媒體引入到小學英語教學活動中，已經不是一件難事。教師可以利用多種電化教學手段，為小學生創設一個相對真實與生動的英語學習情境，讓小學生利用這些手段來掌握更多的英語知識。比如，在講解“My family”的時候，教師可以提前向學生征集自己的家庭照片，利用這些照片制作一個多媒體課件，在課堂上為學生進行展示，讓學生意識到學習的主題，也讓學生意識到家庭的魅力。在這樣真實的情境中，學生會對爸爸媽媽有更加深入的認識，認識到家庭的愛與責任。
另外，教師也可以通過組織美的活動，讓美育可以在小學英語教學中得以滲透。在小學英語教學中，教師可以組織小學生看一些有益于其英語發展的電影或者動畫片，讓小學生接觸最為本土化的英語口語，促進小學生聽說能力的提高。另外，教師可以組織學生開展英語演講比賽，給學生設置一個演講的主題，讓小學生針對這個主題進行自主作文與演講。如“My family”就可以成為很好的演講題目，不僅可以深化日常教學內容，還可以促進小學生英語應用能力的提升。美的英語學習情境與英語教學活動，有利于小學生感受英語語言美與英語學習美，促進小學生的成長。
綜上所述，作為一門語言，英語的美是無處不在的。美育在小學英語教學中的實施，是小學英語教師教學創新的重要實踐。小學英語教師需要建立正確的審美觀念與美育意識，在課堂中利用美的語言、音樂與情境等，引導小學生發現英語語言的美以及學習的快樂。利用美育在小學英語中的滲透，寓教于樂，有利于小學生英語水平的全面提高以及學習觀念的改善。
參考文獻：
[1]郭小雷. 素質教育在小學英語教學中的滲透[J]. 徐州師范大學學報（教育科學版），2011（03）：64―67.
一、以美輔德
通過美育，可以培養小學生的道德情操。美育與德育是互補的，從實質上看，德育是一種規范性的教育，它側重與人的思想意識、良知等理性的層面；而美育則著重對人精神的激勵、凈化、升華，對人的情感、趣味氣質、胸襟的培養十分重要。
審美教育是一種情感的活動，是作為個體知、情、意的中介而發揮其教化作用的。美育就是運用人類社會創造的一切美，對人進行美化自身的教育，使人具有一顆豐富而充實的靈魂，并滲透到整個內心世界與現實生活中去，從而形成一種自覺的理性力量。這是其他教育所無法做到的。尤其是小學階段的美育教育，對于一個人的道德行為修養至關重要。
二、以美益智
美育可以提高小學生的智力水平。美育有利于提高學生思維能力。正確地實施美育，對于開發小學生的智力有著十分重要的作用，尤其是要注意對學生進行；形象思維教育。一般來說，一個人的知識水平、道德修養和思維能力都是成正比的，但也并非是絕對的，還要有合理的心里結構，這樣才能將知識、道德轉化成為一種智慧。
三、以美健體
學校美育能促進小學生體質健壯，體型健美。正像蘇霍姆林斯基所說的，人不僅應當健康，而且應當俊美，同時美與健康，與機體的和諧發育不可分。作為健身強體的手段，體育運動是我們教育方針中不可缺少的組成部分，因為全面發展的時代要求我們必須具備一個健康的身體，這樣才能在運動和愉悅中塑造健康、完美的人體。
人因為健美的體魄而自信、樂觀。小學生的發展更是如此，例如美的姿勢，不僅有助于學生內臟的和諧運動，而且有助于氣血精神的舒順調和，我國古人相傳的“坐如鐘，立如松，臥如弓”的人體基本姿勢的要求，正是看到了美的形式。
綜上所述，美育是小學教育的重要組成部分，具有其他學科教育所不可替代的特殊作用。然而，我們必須看到由于歷史和現實的種種原因，美育在我國小學教育中仍是個比較薄弱的環節。因此，我們應該更進一步將美育貫穿到德、智、體諸課的教育中，寓美于教育中，使德育不只是說教，智育不單是灌輸，體育不只是機械的動作。這樣的小學教育才能實現全面發展的目的。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10A-
0013-01
生態美育最初是基于人與自然、社會、自我的審美關系調節，探討人類精神之路的美學分支。二十世紀中后期，生態美育受到語文教育界的關注，旨在促使語文學科的人文底蘊與生態審美觀相結合，用以培養青少年與自然、社會、自我和諧共生的自塑能力，從而體現語文教育的均衡性、親和性以及完整性。
一、小學語文生態美育教學的必要性
小學語文生態美育教學一方面源自青少年審美價值觀的培育需求。小學生尚且處于“自然人”階段，指導小學生形成正確的生活樣式與行為習慣是學校教育肩負的重大使命之一。小學語文生態美育教學立足于“人與自然”“人與社會”“人與自我”的文本空間，為小學生關照世界奠定基礎。另一方面，學生學業才藝、人格健全的可持續發展必須貫徹自我修正、調適、鍛煉的自塑能力，青少年自塑能力發展需要語文生態美育的參與，以激發小學生主體意識的覺醒，促使其獲得鼓舞自我精神成長的內在力量。
二、生態美育視域下的小學語文教學途徑
1.基于人與自然和諧的教學途徑
小學語文課文不乏描寫大自然生態和諧美的篇章，教師可通過課文教學培育小學生對自然生態的樸實審美意識。以《天鵝的故事》為例，文中呈現了一群天鵝為求生存用身體破冰的壯觀場景。教師首先引導學生找到審美點，一是有關老天鵝的特寫鏡頭，問問學生老天鵝是如何騰空而起，又怎樣用血肉之軀撲打冰面，其中的劇痛需要承受多少次？二是觀察更多的天鵝加入了破冰行動，形成鵝群團結合作的場面，讓學生發揮想象：它們叫喊些什么？由此明確了課文的審美方向，即對老天鵝勇敢奉獻精神，以及鵝群團結拼搏精神的贊揚。文末老人將獵槍掛在墻上三十年，他是為誰而掛？進一步引發學生對珍愛鳥類，保護自然生態的討論。
2.基于人與社會和諧的教學途徑
生態美育中人與社會的和諧應著重對小學生人事交往行為的情感道德培養。以《送給盲婆婆的蟈蟈》教學為例，課文是一首短小的兒童詩，寫了一個少年送給鄰居盲婆婆一只蟈蟈，為其帶去美妙愉悅感受的事。課文教學應集中在引導學生對“盲”字創設的想象情境中，一是對盲婆婆黑暗生活的想象，讓學生閉上眼睛感受孤單寂寞、困難危險、難過傷心等；二是對蟈蟈美妙歌聲引發的想象，比如田野是什么樣子的，溪水如何流淌的，盲婆婆對童年的回憶等。對前者的想象指出了少年送蟈蟈的原因，對后者的想象則反映了少年送蟈蟈的效果。兩次對比想象激發了學生關愛他人、尊老助殘的情操，教師及時引導學生展開討論：如果你的身邊也有一位盲婆婆或是其他需要幫助的人，你會為她做什么？由此立足人與社會和諧的審美體驗，凈化學生心靈，促進學生的自塑能力培養。
3.基于人與自我和諧的途徑
課文中對個體生態體驗的感知資源，可以幫助青少年調節自身對現實生活、情感體驗，以及理性抉擇三者的平衡，實現人與自我的和諧。教師可結合課文反映的生活真實，激發學生的本真感受，實現積極理性的精神探索。以《海倫?凱勒》為例，文中主人公海倫?凱勒小時候遭遇了失聰失明的不幸。教師可通過反復引讀帶領學生進入主人公生活的真實：她再也看不見……再也聽不見……她不能親口……也不能傾述……面對的只能是……引發學生感受：小海倫的心情會怎樣呢？如果是你，你會變成什么樣子呢？并提出問題：是向命運低頭，還是創造生命奇跡？進而過渡到對海倫的理性選擇的分析，從面借助榜樣的力量啟迪學生積極的生態決策，實現人與自我的和諧。
關鍵詞：小學數學 數學美 美育
實施素質教育離不開美的教育?！吨袊逃母锖桶l展綱要》明確指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要作用。”數學中存在美，自古以來就被人們所賞識。英國人羅素曾講道：“數學，如果公正地看，包含的不僅是真理，也是無上的美――一種冷峭而嚴峻的美，恰像一尊雕刻一樣。”只要我們稍加深入地挖掘，就不難發現數學美的重要特征：簡潔與靈活，對稱與和諧，想象的豐富，邏輯的嚴謹等無一不蘊于小學數學之中。
然而長期以來，在小學數學教學中，人們往往重視基礎知識和基本技能的傳授與訓練，卻忽視了美育的滲透。以至于相當一批學生感到數學抽象枯燥，失去學習數學的興趣和信心，有些甚至開始厭惡數學。那么我們該如何在教學中加強美育滲透呢?
一、在情境導入中感受數學美
在小學數學教學中，教師可以借用小學語文教學中的“情境教學法”，在教學中通過“創設情境”的美學方法，讓學生在感受數學美的同時，誘發學習動機。教師可以把某些數學典故，數學問題，數學內容編成故事，通過講故事的方式來滿足小學生的心理需求；組織適合各小學生的心理特征的游戲，引發小學生好奇心；應用多媒體，通過逼真的聲音、圖像、直觀的畫面，展示數學與生活的聯系，啟發學生積極思維，主動探索。
二、深入挖掘教材，幫助學生發現數學美
小學數學的內容是有關整數、小數、分數和幾何圖形的基礎知識，似乎無美可談。其實不然，小學數學中的美到處可見?？矗媚呛唵蔚氖畟€阿拉伯數字可以組成無限多的數，用那加、減、乘、除四個符號能準確地描述出客觀世界中四大基本數量關系，這與繪畫時利用三種原色可以繪出眾多色彩繽紛的圖畫一樣，是多么令人驚嘆的簡潔美！圓的面積與圓柱體積公式的推導，都運用了變圓為方的辯證思想，學生從中既感受到了邏輯的嚴謹，又看到了其中內在的美。教學時，如能充分挖掘教材的美，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，那么學生又何嘗不是把學習當作一種美的享受呢？
哲學家亞里士多德指出：“秩序和對稱是美的重要因素，而這兩點都能在數學中找到?！痹趲缀蔚膶W習中，學生可以從線條和圖形的美了解到許多形式美的因素。線條和圖形都是從現實生活中抽象出來的，它們往往具有對稱、均衡、剛強、柔美等特征。例如，豎直線意味著挺拔，橫直線意味著平穩，曲線給人以優美、柔和的感覺，圓形具有流轉圓潤之美，矩形有剛勁整齊之美，正三角形具有平穩安定之美等等。教師在教學生學習圖形的同時，如果能夠說明這些圖形、線條的特點和它的象征意義，就能使學生在學習數學的同時受到審美教育。
三、提高教師的審美修養，美化教師的課堂教學言行
著名的哲學家黑格爾說過：“教師是孩子們心中最完美的偶像。”小學生的“好模仿”決定了教師是他們自覺或不自覺的模仿對象。這就決定了教師自身的審美修養，課堂教學的言行，實際上也成了影響和教育學生的一種手段。在小學數學教學中滲透美育，教師應提高自身的審美修養、美化課堂教學言行作為必備條件。
以教學語言為例，教師除堅持說普通話、遵守語言規范外，還應做到教學用語有嚴密的科學性、豐富的啟發性，并生動形象、活潑有趣，特別要體現數學語言的簡煉和極富于邏輯性的特點。就教學的板書而言，教師在黑板上安排的每一個文字、圖象，每一個算式或法則、定理、公式，在內容上應計劃周密、目的明確，具有較強的針對性和高度的概括性，清楚地反映教學的全過程；在形式上應布局合理、書寫工整、簡潔明快，給人以賞心悅目的美感。
這樣，教學以自身的審美的修養影響學生，以美的教學言行感染學生，在教學數學知識的同時，收到“潤物細無聲”的以美育功效。
四、在教學活動和審美實踐中，教給學生審美知識和方法
“授之以魚，莫若授之以漁”。課堂教學不僅要幫助學生“學會”，而且要指導學生“會學”。因此，教學過程中同樣要交給學生學習方法，也包括審美方法。要從小學生的審美活動實際出發，結合具體生動的教學內容和靈活多樣的教學手段和教學方法，指導學生掌握一些基本的審美方法，使學生在學習過程中能發現和體會到數學美的重要特征（如，數學的簡潔美、對稱美、統一美、奇異美、有序美等），例如，學習簡便運算時既要掌握其算理和技巧，也要體會計算和思維過程的簡單美；再如，教學梯形的概念時，要讓學生體會其簡潔美，“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形?！备拍钪袩o一多余的字。再如，在認識了平行四邊形后，可以讓學生分析整理已學過的四邊形，正方形是特殊的長方形，長方形是特殊的平行四邊形，平行四邊形是特殊的四邊形，從而讓學生體會幾何知識中的特殊統一與一般的美。
五、積極開展各種數學活動
1.學生動手操作體驗美
小學生具有好奇、好動的特點，因此，在學具的制作和操作過程中，要注意滲透美育，即讓學生通過自己動手制作或操作來充分體驗美。例如，讓學生用紙板剪大小、形狀不同的平面圖形，再拼貼自己喜愛的圖案，然后教師把學生拼貼的圖案貼在黑板上，并運用形象的語言加以評述：“看！這是一棵美麗的塔松，那是一只笨拙、滑稽的鴨子，那是一座別致的小橋……”學生制作的過程，就是創造美的過程；教師的評述過程，則是引導學生鑒賞的過程。這樣做，可使學生在和諧、優美的氣氛中學習知識，并得到美的陶冶。
2.借助趣味數學開拓美
數學中存在著大量有趣的材料，它們有的形式美觀，有的引人深思，有的耐人尋味。這些材料，既有利于培養學生的學習興趣，開發學生的智力，又適合對學生進行美育。因此，教師要注意搜集這類材料作為數學活動課的內容，供學生計算、欣賞。
總之，只要教師在小學數學教學中重視美育的滲透，努力做到“潤物細無聲”的潛移默化，學生的審美能力一定會提高，也一定會激發起學生對學習數學的熱情，激發學生積極、主動地去學習和鉆研那些看起來枯燥無味而又高深莫測的數學知識，提高學生學習數學的效率和質量。
參考文獻：
關鍵詞： 小學數學課堂教學 美育教育 審美意識 審美能力
“在小學數學教育中包含著美育的教育”，作為一名數學教師，對這句話我深有體會。美的教育不僅能培養學生健全的人格，良好的氣質，高雅的情趣，而且能優化數學課堂教學結構，豐富教學內容，提高教育教學質量，從而全面發展學生個性，提高學生整體素質。為此，我在實際教學中，有意識地把智育和美育結合起來，從小學數學教材本身出發，充分挖掘數學內容內在的美育因素，充分調動學生學習數學的積極性，讓學生在愉快的審美享受中掌握數學知識，取得了較好的教學效果。下面我就在小學數學教學中如何滲透美育教育談談做法。
一、在數學教學過程中要有意識地培養學生的審美意識
美育，是一種感性教育，它所要得到的，是一種使人格變高尚的內在情感，是從對美的事物感知而開始的。數學美不像藝術的美那樣外顯和鮮明，且小學生的認知特點帶有很大的具體形象性，所以在教學時應該注意從數學知識中挖掘和捕捉美的實體，創設美的意境，引導學生審美感知，讓他們耳聞目染，領略數學王國的萬千美景。同時數學教師要率先做出美的示范，以飽滿的熱情、真誠的微笑走進教室，知識淵博，多才多藝，以美的儀表、美的教態、美的語言、美的板書等展現在學生面前，使學生心情愉快，主動參與課堂學習。
二、教師要充分挖掘教材中的美育教育因素提高學生的審美能力
在數學教材中即使是枯燥的數字也蘊藏著豐富的美育教育因素，現行的數學教材正確處理了數學學科特點與兒童認知規律、德育與智育、教與學、減輕負擔與提高素質等方面的關系，把數學的抽象美、符號美、數的神奇美、數的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等融入其中。因此教師要充分挖掘教材中美育教育因素，對學生進行美育教育，提高學生審美能力。例如在新編小學數學實驗教材中，以大量的彩圖，使枯燥的數學變成直觀、形象的實物，彩圖的色彩明艷和諧，動物的神態活潑可愛，人物形象鮮明、生動；各種景物優美怡人；各種事物清晰逼真。一幅幅插圖多姿多彩，引人入勝，烘托渲染出濃濃的美的氣氛，給學生極強的感染力。讓學生認真觀察，仔細品味，切實得到美的享受，促進審美情趣的形成。
在數學教材中數學美到處可見，如阿拉伯數字符號，可以說是世人公認的最簡潔的文字，用這種文字寫出來的數和算式，全世界的兒童都認識；它具有對稱與和諧的美，在小學數學中，對稱與和諧的美比比皆是，簡單的幾何圖形中的等腰三角形、正方形、圓等，都是具有對稱美的直觀而淺顯的例子；它兼具深刻豐富的內在美。數學是研究數量關系和空間形式的科學，內容的高度抽象性、邏輯的嚴謹性和應用的廣泛性是它的特點。正是這些特點，構成了數學深刻而豐富的內在美。數學的美無處不在，只要教師要深入挖掘，并引導學生去體驗，去感受，就會使數學教學活動同時成為一種數學審美活動，成為一種情感體驗。通過教材中的美育因素讓學生感知數學的魅力，既能增強學生感知美的能力，又能激發學生學習數學的興趣，從而調動學生學習數學的動力。
三、在課堂教學過程中讓學生體驗美的教育
1.通過創設具體生動的教學情境讓學生體驗美育教育
例如在數學課前導入中教師要巧妙地設計新課導入法，如：講一個數學故事、笑話等，由此引出這節新課的內容。把數學問題轉化為生活問題，生動易懂，妙趣橫生。同時也激發了學生的學習興趣，激活了課堂氣氛。又如：運用多媒體、投影儀、簡筆畫進行教學，把生動的畫面、文字集于一體，展現在大家面前，鮮明地呈現了審美對象，從而更好地培養了學生的審美能力。
2.引導學生在小組合作探究中進行審美體驗
在教學中，我們不能滿足于美的感知和體驗，還要不失時機地引導學生發現問題、解決問題，在這一過程中讓學生體驗合作的樂趣，這本身就是對學生進行的最好的美育教育。同時在做題過程中要求學生書寫規范、條理，讓學生增強感知美的能力。所以數學教師要精心組織好體驗活動，使學生體驗到數學的美。
3.教師在課堂教學中的言行是讓學生體驗美的重要途徑
小學生的模仿性較強，因此教師在課堂上的一言一行都對學生有潛移默化的影響。因此，教師的教學語言要富有嚴密而富有邏輯性。教師的板書要清晰、美觀、布局合理、書寫工整、簡潔明快，給小學生以賞心悅目的美感。這樣可以收到“潤物細無聲”的功效。
總之，在小學數學教學中美無處不在。教師一定要有創新意識，樹立正確的審美觀，同時要抓住小學生的年齡特點和教材特點，引導學生從審美感知、審美體驗到審美創造，充分享受數學帶來的美。這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生養成勇于探索、敢于創新的良好習慣，并在美的氣氛中體驗美的樂趣，享受美的快樂，使數學教育和美育教育得到和諧統一。
參考文獻：
關鍵詞：小學數學；美育；實施策略
美是無處不在的。對小學生實施美育，并不僅僅是美術課的特長，在數學教學中也能夠進行。數學這門學科，無論是在教學的內容上，還是在教學的形式和方法上，都涵蓋著大量的美育素材，換言之，數學教學的美育價值是非常高的。教師在小學數學教學中實施美育，不但能夠讓學生有效地理解與體會數學中的美，而且能夠陶冶學生的情操，培養學生的審美能力以及創造性思維能力。那么，作為一名小學數學教師來講，怎樣更加有效地在小學數學教學中實施美育，這是一個非常值得探討的問題。
一、借助現代化教學手段實施美育
數學這門學科是研究空間形式與數量關系的，很顯然這門學科是非常抽象的，它既不具備美妙的旋律，又不具備繽紛的色彩，僅僅是將自然規律抽象為一些公式、法則和概念等，這就要求教師通過借助多媒體實施教學，以使抽象的事物變得更加形象和直觀，變靜為動，進而使單調、乏味的問題變得生動有趣，以使學生感受到數學知識的美。在多媒體教學手段日益先進的今天，教師能夠將一些教學內容制作成多媒體教學課件，充分地應用多媒體技術的優勢，讓靜態的畫面動起來，使抽象的數學知識變得更加直觀化。比如，教師在教授學生如何計算三角形面積的時候，通過借助多媒體教學課件為學生呈現兩個三角形在平移、旋轉之后組成了一個平行四邊形，這個過程的色彩鮮艷，形象直觀地演示了圖形平移、旋轉和剪拼的過程，可以說，在這個過程中為學生很好地呈現了數學知識的美。學生之間互相探討，激發了學生的求知欲望，提高了學生的創新意識。
二、指導學生在實際操作中感受美
小學生的特點是活潑好動，因此，教師在數學中，應當注重讓學生自己動手實際操作，以使學生在操作的過程中感受到美，并且這樣也有助于學生更好地理解和學習數學知識。比如，教師在講解完軸對稱圖形有關知識之后，為學生布置以下課外作業：讓學生通過借助一張長方形的紙，設計出一幅美麗的軸對稱圖形的圖案。學生都非常積極，設計了很多張，一直到自己感覺滿意。隨后，在教學課堂上，由教師和學生共同來評比，以評選出最美麗的軸對稱圖形，并且要對相應的學生進行贊賞和肯定。教師通過這種形式，不但能使學生更加深刻地認識軸對稱圖形，而且也能增強學生的審美能力，實現學生創造美和展現美的愿望。
三、創設一定的生活情境實施美育
在小學數學教學中，創設一定的教學情境顯得尤為關鍵。這是由于小學生的年齡較小，顯得比較幼稚，對新鮮的事物有一定的好奇心理，因此教師在進行小學數學教學的時候，務必要創設一定的教學情境，為學生留下足夠的空間和時間，以使學生在一定的情境中更加有效地學習數學知識，以使學生的學習得以升華，讓學生充分地感受到數學的美。在小學數學教材中，美的素材是非常多的，可以讓學生分角色表演。眾所周知，數學知識的淵源來自于生活，倘若缺少了生活情境，數學教學就變得孤立和抽象，教師在教學課堂上創設一定的生活情境，使學生參與表演，學生就能夠自由地發揮，這有利于充分地挖掘學生的潛力。在學生進行表演的過程中，就能充分地展現語言美、行為美以及數學知識的美。小學生的表現欲是非常強的，他們比較喜歡表演，通過表演能加深對數學知識的理解，起到事半功倍的學習效果。比如，教師在教授學生認識人民幣的時候，可以讓學生分別扮演顧客與銷售人員，學生都非常強烈地要求進行表演。教師需要將學生進行分組，在每一個小組中都有一些價格不一樣的商品，每一個學生手里的人民幣面值也是不一樣的，在活動進行之后，教室里面就好比是市場或者是商店一樣，有叫賣聲和吆喝聲，有砍價的，這跟實際生活是非常相近的。通過這種形式，使得學生將學習與生活有效地統一起來，激發了學生各種感官的參與，大大地調動了學生的學習興趣，數學知識不再是抽象的，而是變得更加直觀和形象，學生能夠聽得見、看得到。學生在一定的生活情境中，感覺到了數學知識就在自己的身邊，他們對數學知識不再感覺到陌生，而是感覺到似曾相識，耐人尋味，也正是如此，才使學生切實體會到了數學知識的美。
總而言之，數學這門學科不僅僅充滿了真理，而且也具備至高無上的美。因此，作為一名小學數學教師，一定要充分發掘教材中關于美的素材，有效地對學生實施美育，以使學生真正地體會到美的存在，提高學生的審美意識，增強學生的審美能力，從而提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]劉伙娣.潤物細無聲：淺談如何在小學數學教學中滲透美育[J].教育教學論壇，2011（03）.
[2]高少華.小學數學教學中的美育滲透[J].現代中小學教育， 2009（08）.
摘 要：在小學數學教學中滲透美育能夠激發學生的情感，感化或者是感染學生的心靈，進而培養學生的道德情操，使學生樹立正確的人生觀與世界觀。為此，論述了小學數學教學中滲透美育的策略。
關鍵詞：小學數學；滲透；美育；策略
一、提高學生的審美意識和能力
盡管數學的美是真實的，可是這種形式的美是高級的，它是審美意識和理論思維相統一的產物。針對小學生來講，因為他們的思維能力、知識、閱歷與審美能力的限制，對數學的感受和體會還是比較膚淺的，因此小學生不能夠輕易地感受到數學的美。結合數學教學中美育教育的心理機制進行研究，小學生對數學產生美感的一個重要條件就是他們的審美意識和能力。為此，教師在小學數學教學的過程中，不可以僅僅找出簡單演示數學美的例子，而需要根據學生的認知現狀和實際生活情況，細致地為學生講解，讓學生真正地理解數學為什么美，美在哪兒，從而感受到美的真實性與合理性。只有如此，才可以使學生在學習數學的過程中，通過一種審美眼光去體會數學的圖形美、公式美和概念美，并能夠在應用數學方法和數學思維的過程中感受到奇異美、對稱美和簡潔美，且最終能夠創造美。
二、借助多媒體教學課件指導學生感受美
數學這門學科以分析空間形式與數量關系為主，它的知識是非常抽象的，缺少繽紛的色彩和優美的旋律，僅僅是將一些規律性的東西抽象為一些公式、法則與概念，這就要求教師借助多媒體化抽象為具體、變靜態性為動態性，進而使得單調的知識充滿趣味性，指導學生更好地感受數學的美。教師能夠將教學知識制作成多媒體教學課件，發揮多媒體教學課件圖文聲像并茂的優勢，使得抽象的內容具體化和直觀化、靜態的畫面動態化，從而渲染課堂教學的氛圍。比如，教師在指導學生推導三角形的面積公式的時候，借助多媒體教學課件，將兩個三角形旋轉和平移之后，富有動感地組成了一個長方形或者是平行四邊形。教師在演示的過程中，圖形旋轉、平移和組合的整個過程富有美感，美的教學情境得以創設，從而活躍了課堂教學的氛圍，激發了學生的求知欲望。
綜上所述，在小學數學教學中，美育是必不可少的一個重要組成部分。作為一名小學數學教師而言，需要不斷地加強自身的教學藝術能力與審美修養，以設計出富有美感的小學數學教學過程，使學生在學習過程中更加有效地體會到數學的美，從而陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質。
參考文獻：
陳海娜，顏瀅洇.美育在小學數學教學中的滲透[J].佳木斯教育學院學報，2012（03）.
（作者單位 陜西省寶雞市金臺區教研室）
關鍵詞：數學教學；美育；小學
小學的數學教學具有簡潔性和統一性的特點，既沒有高等數學學習的繁復，也沒有過多邏輯思維的要求，小學生處在較早接觸到數學學習的時期，教師不但要在課堂上向學生展現數學之美，更要讓學生在數學的審美中陶冶情操，提高審美能力和邏輯思維能力，從而激發對數學學習的興趣。在多年的數學教學中，筆者發現學生運用邏輯思維能力解決數學問題的過程是感悟數學美、創造數學美的過程。基于此，更應該把數學教學和美育教育相結合，讓學生在愉悅的審美中掌握數學知識。
一、充分挖掘教材中的美育因素
將美育教育融入數學教學中，對學生學習數學知識有促進作用。教師要善于在數學知識中挖掘美育因素，為學生創設美的意境，捕捉美的視點，讓學生領略到數學中千變萬化的美，最終使數學美育成為學生學習數學的內部動力。
小學數學書本從數開始就存在著美。比如，自然數0、1、2、3……體現了一種有序、和諧的結構美。四年級上冊用計算器計算并探索一些算式的規律，可以讓學生感受到數學美，體會到自然數0～9 的魅力所在。
9÷9=1
108÷9=12
1107÷9=123
11106÷9=1234
111105÷9=12345
1111104÷9=123456
11111103÷9=1234567
111111102÷9=12345678
1111111101÷9=123456789
這樣的算式能夠增強學生探索規律的信心和勇氣，也會促進學生創造性思維的發展。直線表現剛勁，曲線表現輕快流暢，三角形穩重，圓形柔和、完美無缺。教師讓學生掌握這些圖形的特征時，更應讓他們欣賞這些圖形的美，學生在欣賞時會受到圖形美的熏陶。
二、生活中感悟數學的美
數學知識與生活息息相關。在數學課堂上，教師要通過展現生活數學的美麗圖景，帶領學生進入“數”的海洋。在進行數學教學時，教師要善于挖掘現有的生活素材，尋找數學與生活情境的切入點，將單調的知識生活化。比如，在“認識物體”的小結環節，筆者會請學生說這節課自己學會了什么。學生紛紛發言：“廣播機是長方體”“冰箱是長方體”“牙膏盒是長方體”等。學生把所學的知識帶到生活中去，一點都不陌生。在數學教學中，教師要善于將生活素材用作教學輔助工具，向學生揭示生活中所蘊涵的數學美。借助生活素材引а生走進生活，感悟數學，逐漸形成數學美感。
三、啟發思想，激發審美創造力
小學生正處在數學學習階段的初期，對數學的學習有很強的好奇心和探索欲望，在這個關鍵的學習階段，教師必須著力培養學生對數學知識的思考能力和想象能力。雪萊曾經說過，“想象就是創造力。”[2]培養小學生的想象力和創造力，有利于強化他們的審美意識，增強審美體驗。所以教師要選擇在適當的課堂時間對學生的思維進行啟發和引導，使學生在教師的指導下充分發揮想象力，展開審美創造。例如，在學習有關如何計算長方形面積的數學知識時，教師可以給學生分發12個面積為1平方米的小正方形，讓學生分成幾個小組，利用這些小正方形進行拼接組合成長方形，比較哪個小組拼出的長方形最多。由于小學生還處在喜歡玩樂和親身動手的年齡階段，教師的這種教學方式肯定會吸引學生的興趣和積極加入的主動性。這一教學環節的設置，可以讓學生相互對比自己拼湊長方形的研究結果，訓練動手動腦以及合作探究的能力，可以最大程度上發揮了小學生的創造型和主動參與性。在學生都完成這個任務以后，教師要讓學生觀察學生所拼湊的長方形形狀有沒有完全相同。于是學生在通過自我實踐以后細心觀察合作成果，進行對比發現原來拼湊的6個長方形由于部分形狀相同，其實只能拼湊3個。就這樣，學生的自主學習以后對結果進行分析討論，鞏固了學生學習的主體地位，同時還通過思考和想象力的發揮，激發了審美的創造力。 課堂教學中善于創造美
四、課后作業中欣賞數學美
課后作業的布置，教師不僅應考慮鞏固知識，還應考慮到與教學內容相關的美育欣賞。例如，學習了組合圖形以后，筆者會先讓學生通過網絡查找由組合圖形拼成的風箏和七巧板圖，從中感受組合圖形的應用，并鼓勵和引導學生自己來嘗試設計由組合圖形拼成的圖。
小學人教版數學教材中安排了“你知道嗎？”這樣的小文章，提供了學生數學美育教學的素材，教師可以讓學生課后收集相關內容并相互交流，幫助學生培養良好的數學美感，進而誘發其創造力。
總之，數學是一門蘊涵著美的科學，在數學教育中，教師要注意美育滲透，讓學生在輕松愉悅中提高學習及應用數學的能力。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011 版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.
1. 在音樂中欣賞美 2. 在環境中鑒賞美
3. 在教材中感悟美 4. 在情景中感受美
5. 在活動中體驗美
【關鍵詞】小學英語課堂；美學教育；創新意識；正確的審美觀；感悟美；賞析美；體驗美；創造美
蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，美育又稱審美教育或美感教育。它是培養學生具有正確的美學觀點和感受美、鑒賞美、表現美、創造美的教育活動。美育既是科學文化教育的重要內容，又是提高人的科學文化素質的重要手段和途徑，它是學校實施素質教育的重要組成部分。通過新課程標準的學習，我認為要很好的對小學生進行美育教育，完成素質教育中的教學任務，必須認真鉆研大綱和教材，充分發掘教材中美育因素，激發學生對英語課的強烈興趣；因此，我們在小學英語教學中要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學.特別要抓住主陣地――優化課堂結構，滲透美育。在英語教學中，通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美立校、以美育人、以美立德、讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。所以美育也是小學生最易于和樂于接受的教育。如何在小學英語課堂中滲透美育？如何能讓學生感受到英語學習的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學生始終對英語保持濃厚的興趣。下面我就英語課堂中如何滲透美育內容這個話題談談自己的一些看法：
1. 在音樂中欣賞美
音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學相比較，可以發現這兩門學科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓練等?？梢娫趯徝滥芰Φ呐囵B上它們也必然有很多的共同之處。教授根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。比如教學英語數字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調（如“Two Tigers”等）讓學生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養一定的欣賞能力。教師可根據教材的內容選擇旋律優美、內容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復習掌握新知識。
2. 在環境中鑒賞美
一個輕松活潑、生動有趣的環境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，我一直認為英語教師應該在教室里有一塊英語學習園地，讓自己的園地變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾布置，讓學生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學生愉快地接受知識。比如，在教pretty時，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具，美麗的物品引起了學生的注意，我就趁勢問學生：Is it pretty？這樣結合實物學單詞效果是相當好的。再如，我在教授picture時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學生興致很高，于是抓住機會，問What's this ？ It's a picture .然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學習學生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學生拿出自己的美術作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣，學生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達 ，使教學增添了活力，從而變得豐富多彩。
3. 在教材中感悟美
走進英語教材，仿佛進入了一個五彩繽紛的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog， hamburger， salad， 學會了去McDonald's吃快餐可以禮貌地說“May I have…？” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you？”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That's OK.” 進別人房間要說“ May I come in ？”初次見面，要說 Nice to meet you. How do you do ！這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養可以看出一個人的品質和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠，但也都是禮儀之邦。因此，培養學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。
4. 在情景中感受美
利用投影、截取錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于小學英語教學中。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創造美。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的境界中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。比如每個模塊Chant 或Sing，雖然它的趣味性、情景性比較強，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強學生的形象感受。讓學生在原故事的基礎上展開想象，創設不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。
5. 在活動中體驗美
根據小學生的年齡特點和興趣愛好，開展各種活動能促進學生的英語學習。教師在課堂里可引導學生動手創作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發展聽力、訓練口語、培養創造性運用語言能力的同時，培養學生的審美鑒賞力和創造力。比如在學水果、動物等名稱時，讓學生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學時間的表達時、讓學生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在這些活動中，會畫會做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學到如何用英語自由表達，又能欣賞優美的藝術品，得到了美的熏陶，學生的審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學活動中。
一、激發小學生對美術這一學科的學習興趣。
興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，也是人們在學習過程中的內在動力，更是推動人們探求獲得能力的一種強烈欲望。有了興趣，才會有學習動力。小學生在小學美術這一學科時也不例外，激發小學生的學習興趣對調動學生學習美術的積極性和主動性起著不可替代的作用，小學美術教師要有效激發小學生的學習興趣，提高小學生基本的美術素養。
1.要打造一個有藝術氛圍的課堂。我認為在美術課堂中，藝術氛圍的營造對小學生興趣培養是非常重要的。小學美術教師在教學過程中，不要總是講一些理論上的東西，要讓小學生動手操作，拿起筆，認識自我，展現自我，如果小學美術教師只是一味地講，小學美術這一學科就跟其他理論課沒什么區別。如果讓小學生拿起筆，畫一畫，親自感受美術這一學科，就會給小學生帶來新鮮感、神秘感，對激發小學生學習興趣有非常大的幫助。小學美術教師可以組織一些課堂活動，比如：可以組織一些比賽活動，讓小學生興致勃勃地揮筆作畫，當一幅幅美麗的圖畫展現在大家面前時，這無疑是對小學生的一種莫大的鼓勵，一方面給小學生提供表現自我的機會，另一方面營造藝術氛圍，激發小學生濃厚的學習興趣。
2.要建立友好、平等的師生關系。小學美術教師在教學過程中，要放下高高在上的架子，與小學生建立新型的師生關系。小學美術教師要與小學生平等、和諧地相處，營造自由的、民主的、尊重的、信任的、理解的、寬容的環境，只有這樣，教師與小學生互相尊重、互相需要、互相信任、互相理解和寬容，融洽相處，小學生才能形成自主的、自覺的學習意識，小學生才能得到更好的、不受任何束縛的發展，才能得到感化、激勵和鼓舞。
3.要創造輕松活躍的課堂。小學美術教師在教學過程中要活躍課堂氛圍，美術教師可以在課堂中多和小學生互動，多聯系一些小學生感興趣的知識，這樣小學生就有話可說了。小學美術教師還要注意的是，在教學過程中給予小學生充分的自由，給予小學生自由發言的權利，讓小學生想到什么就說什么，不用顧忌課堂紀律和教師的威嚴而不敢說話。小學美術教師要創造一切條件讓小學生的思維活躍起來，要打造輕松的課堂，不讓課堂的制度制約小學生的思維，多鼓勵小學生多思考、多發言、多質疑。小學美術教師要給予小學生充分的肯定，對于小學生的發言和看法，要以鼓勵為主，如果發現錯誤，千萬不能輕易否定，要巧妙引導，這樣既糾正小學生的錯誤，又不傷害小學生的自尊心。讓小學生在輕松愉悅沒有壓力的環境中學習，有助于培養小學生的學習興趣。
4.小學美術教師要充分了解每一位小學生。小學美術教師在教學過程中應該充分注意小學生的心理需求和興趣愛好，用一種開放的心態，營造開放的情趣。小學美術教師還要因材施教，因勢利導，調動小學生學習小學美術這一學科的熱情，激活小學生的求知欲望。小學美術教師要關心小學生，善于發現小學生的閃光點，寬容小學生的缺點，善于發現小學生細微的進步，這樣就會使小學生的學習熱情高漲，學習興趣更濃厚。
二、培養小學生的觀察力、創造力、想象力。
小學生在學習小學美術這一學科時，由于剛剛接觸這一學科，只是對這一學科充滿了好奇感和新鮮感，這就需要小學美術教師給予正確的引導。
1.小學美術教師要在教學過程中培養小學生的觀察力。培養小學生的觀察能力是美術教學中的重要任務，小學生的觀察力越強，感受美、欣賞美、表現美和創造美的能力就越強。美術教師必須結合美術學科的特點，培養小學生的觀察能力。美術教師可以多引導小學生有目的地觀察，鼓勵小學生直接感受客觀事物，減少盲目性。也可以運用分析、比較的方法，培養小學生的觀察能力。
一、塑造美的楷模
1.營造語言美的氛圍
語言學習對開發小學生潛能、進行思想情感教育具有其他學科不可替代的作用。語言是思維的工具，用英語表達思想總帶著一定的思想內容和情感因素，教師要以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！薄案腥酥模群跚椤?。每一節課教師都要以飽滿的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，投入學習。教師的語言要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。同時，相應的“體態語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。課堂上，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種“洋”味，會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美，對著這新奇的語腔語調，促使他們情不自禁地模仿起來，這為口語交際打下良好的基礎，漸漸遠離“啞巴英語”。
2.樹立美的形象
教師自身得體的儀態、莊重美好的形象、恰到好處的手勢、行為都能很好地把語言信息傳遞給學生，引導學生形成正確、嚴謹的學習習慣，加強學生心靈與情操的涵養，讓學生在融洽的氛圍中獲取知識，這必將帶來良好的教學效果。小學生模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作責。教師教態要自然得體，親切熱情、和藹可親。通過自身的儀容、風度、目光、神情、舉止的美，感染學生，這樣既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創造了一個美的氛圍，收到“此時無聲勝有聲”的效果。上課時英語老師應該是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“Hello！Boys and girls. Nice to meet you.”當學生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Well done ！ Great！”然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭然后彎曲著右臂握住拳頭鼓勵學生：“Come on！”
二、體現美的成果
1.寓“境”于英語教學中，啟發學生對美的鑒賞
為學生提供直觀的教具，創設美觀的教學環境，營造愉快的英語學習氣氛，形成一個和諧的教學環境。我還讓學生自己制作一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生無時不在欣賞著英語的“美”。在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅加強了對單詞的記憶，而且也能讓學生愉快地接受知識。
2.融“德”于教材中，讓學生感悟美
走進英語教材，仿佛進入了一個多姿多彩的世界，宛如一幅幅連綿不斷的美麗畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學生知道了歐美人的風俗習慣、節日。在外國人隆重的圣誕節里，同學們不忘互相說“Merry Christmas！”在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.”上課遲到要說“I am sorry.I am late.May I come in？”這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？良好的道德品質是一個學生具備的最基本的素質，因此，在教學中充分利用英語課的特點進行德育滲透，培養良好的禮儀和言談舉止是英語教育中必不可少的。
3.創設情景感受美的所在
利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情景，越來越多地被運用于小學英語教學中。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創造美。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。比如教學食物單詞時，可以鼓勵學生大膽模仿帶表情說句子：“I am hungry.”（可作饑餓狀），教學動物單詞時，叫學生模仿動物的典型動作以及它們的叫聲，各種各樣的動作與叫聲使同學們都捧腹大笑。在玩中學，在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習氣氛，也在潛移默化中受到美的熏陶。
隨著社會的不斷進步，德育在一個人成長中的地位越來越重要，不僅可以教給學生如何做人，還可以幫助學生培養優秀的品德，對小學生進行德育滲透的主要平臺就是語文的教學。因此，深入探討如何在小學語文教學中更好地進行德育的滲透變得至關重要。
二、小學語文教學中對德育滲透的理解誤區
1.在教學中忽視學生的主體地位。受傳統教育觀念的影響，小學語文的德育教學一般應用灌輸式的傳授方法，將重心過多地放在了學生是否掌握了相關的德育知識，而忽視了德育教學中學生主體作用的發揮，以及引起的情感的變化，使得許多學生難以真正地接受德育的滲透。
2.將美育與德育混為一談。隨著社會各界對審美的重視程度的提高，美育也變得越來越重要，然而，在教學中，許多教師將美育與德育混為一談，區分不開，有時甚至把對審美的訓練視為德育的目標。這主要是由于這些教師觀念轉變地不徹底，他們認為對小學生進行人生觀、愛國主義等方面的教育是不現實的，因此，他們將關注點放在了對學生審美能力的培養上。
3.重智育，輕德育。在語文這門學科中，由傳統的重視德育滲透，重視對學生樹立正確人生觀和價值觀的引導，轉變成為單純的知識傳授，以提高教學質量，提高升學率為主要目標，這不僅違背了素質教育的初衷，也不利于學生身心的發展。
三、在小學語文教學中進行德育滲透的途徑
1.教師要以身作則，身體力行地進行德育的滲透。小學生正處于生理和心理發育的關鍵階段，教師在該階段的作用是不容忽視的。教師不僅可以通過教學對學生進行德育的滲透，使學生養成良好的品德，樹立正確價值觀，還可以通過自身的行為影響到學生，將自身的情感傳遞給學生。
2.將多媒體技術應用到小學語文的教學中。隨著科技的發展，信息時代的到來，小學語文教學中也逐漸實現了教學方法的多元化，越來越多的教師將多媒體技術應用到語文教學中，不僅通過生動形象的畫面激發了學生的學習熱情，還為學生創設了各種情境，提高了教學效率，常用的幾種多媒體技術包括放映錄像、使用課件、播放錄音等等。
3.活用語文教材，發揮教材的德育作用。小學語文中的教材，一方面是以小學生的年齡特點為依據進行編制的，另一方面是以對學生進行思想的滲透、情感的感染為目標編制的，因此，在教學過程中，教師要立足于文本，將文章的思想傳遞給學生，發揮教材的德育功能。
