時間：2023-06-02 09:58:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡基礎知識教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
目前，社會各個行業對人才需求有一個共同點，那就是對人才的信息素養要求很高。所謂信息素養就是利用現代信息技術解決實際問題的能力和技巧，筆者認為高等職業教育也必須重視學生信息素養的培養。各高職院校應該針對所有專業學生開設相關課程，安排足夠的教學課時和實驗場所。而計算機應用基礎課程教學一直以來都是各高職院校培養學生信息素養的主要途徑，不同時期有著各異的課程教學標準。
1 課程學習領域定位
根據社會行業對人才的需求，本課程是為各專業學生提供的計算機知識、能力與素質方面的教育，旨在使學生掌本文由收集整理握計算機基礎知識、網絡基礎知識、基本操作技能及其它相關信息技術的基本知識，培養學生具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現的能力。本課程也是為后續課程和專業學習奠定堅實的計算機技能基礎。課程具有很強的實踐性，對于培養學生的實踐能力、創新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。
2 確定課程學習目標
課程的目標是職業能力開發。職業能力包括知識、技能和素質。我們以崗位的需要來培養人才，而且培養的人隨著社會的發展，隨著經濟全球化的發展，他應當是適應整個經濟全球化要求的“國際人才”。因此，計算機應用基礎課程的目標要使學生了解計算機硬件技術基本概念，了解信息處理的基本過程，具有操作現代典型計算機環境的能力，具有較強的信息系統安全與社會責任意識。課程學習目標具體設計為：知識目標、能力目標、方法能力目標、社會能力目標等。
2.1 課程知識目標：（1）計算機應用的基本概念、基礎知識；掌握計算機的基本操作方法。（2）計算機文字處理的基礎知識及文字處理軟件的使用方法。（3）計算機數據管理的基礎知識和電子表格軟件的使用方法。（4）計算機演示文稿制作軟件的使用方法。（5）計算機網絡基礎知識、internet的應用和信息安全。（6）計算機常用硬件驅動程序的安裝及常用工具軟件的使用。2.2 課程能力目標：（1）信息表達能力：利用計算機以文檔、演示文稿或網頁等多種形式表達信息的能力。（2）信息處理能力：利用計算機建立處理報表、并進行統計、分析的能力。（3）信息獲取能力：利用網絡和internet資源，通過瀏覽器搜索、整理并獲取所需要的專業及其它信息的能力。（4）信息交流能力：利用網絡和internet，進行信息溝通與交流的能力。2.3 課程方法能力目標：（1）信息技術理論水平和運用信息技術解決實際問題的能力。（2）自主學習探索學習的意識和能力。2.4 社會能力目標：（1）相互協作解決問題的意識和能力。（2）與社會溝通交流能力。
3 確定課程學習內容
根據以上學習目標，課程學習內容可設計為：選取典型工作任務、確定學習領域內容、設計學習情境等。
3.1 選取典型工作任務：計算機應用基礎技術適應的崗位大致包括行政管理、簡單財務管理、文書編輯、計算機操作員以及需要利用計算機進行工作的崗位。在此，我們可以根據崗位需要選取典型的工作任務。如電腦選購、windows操作、會議邀請函制作、招聘簡章制作、個人簡歷制作、職工工資表制作、企業銷售情況統計、單位業務統計報表與分析、產品推廣宣傳片制作、網絡信息檢索和處理、電子相冊制作等。
3.2 確定學習領域內容：結合典型工作任務可將學習領域內容設計為以下模塊：計算機基礎知識、windows基本操作、word文檔編輯、excel數據處理、演示文稿制作、internet應用、常用工具軟件。
3.3 設計學習情境：此環節是將選取的典型工作任務細化為適應教學的學習情境，具體包括學習目標、學習任務、教學方法與課時、技能訓練項目、教學條件與資源等。
4 課程資源建設
4.1 編寫情景案例教材，根據課程目標，編寫相應配套的教材，給學生提供良好的學習資料。
4.2 教案：全院的非計算機專業的《計算機應用基礎》課程采用材、統一要求、統一授課計劃、統一進度、統一考核。因此，采用統一的“指導性教案”。任課教師根據具體教學對象和其他特殊情況，在“指導性教案”的基礎上適當增刪修改，形成實施性教案。“指導性教案”要根據授課計劃的安排，明確每一次課的內容、主要知識點，重點突出，難點分解。根據內容特點確定教學方法。編寫格式要規范。
4.3 多媒體課件：所有章節都要采用多媒體教學。每一次課的多媒體課件都要作為一個小課題來做。充分運用文字、聲音、圖象、動畫各種媒體信息形式，增加教學的形象性、趣味性，制作高質量的多媒體課件。
4.4 建立教學資源網站，包括教學論壇、簽到系統、作業上傳和下載、資料下載、網上考試等等，加強學生教師互動，促進學生學習積極性、主動性。
4.5 建立實訓案例庫：開發建立案例庫，案例選擇盡量與專業需求掛鉤，為專業發展服務。
4.6 建立自主學習系統，重要知識點的案例講解錄像、演示性屏幕錄像、模擬練習屏幕錄像、網上自測等教學資源。培養學生自主學習、終身學習的意識和方法。
4.7 開設工作室，讓學生課余時間承接文檔編輯等業務，鍛煉學生實際工作能力。
4.8 試題庫建設：據我們的教學內容和考綱要求，編制考試題庫和練習題庫，每題都進行試題分類和屬性設定，規劃分值和得分點，形成可入庫的單題。試題庫建設可以逐年積累，為以后建立機考系統打基礎。
4.9 實驗場所建設：多媒體教室與微機實驗室結合的一體化教室，硬件：投影儀一臺
局域網環境，可訪問廣域網，多媒體計算機45臺。軟件：windows xp操作系統、office2003軟件包、網絡教學軟件。
5 課程考核方法
5.1 在課程考核上，建立一套完整與符合實際的考核方案，以考促學，以考促訓，采取“過程+期末+社會實踐”考核方式，以“應用考核”為核心的考核體系。5.2 過程成績包括學習紀律與學習態度、職業素養、項目作品三個方面，并且有相應的考核評價標準。具體操作時候做到：（1）學生每次上機練習時有過程記錄、評價；（2）學生自主學習—協作學習評價；（3）大、小作業評價。5.3 在學生考證方面，可以推行《ceac認證辦公軟件應用專家證書》作為計算機應用能力證書。該證書的考核方式采用案例考試，注重考核分析問題、解決問題的能力。
6 師資隊伍配備
6.1 團隊規模：基于每屆1個教學班的規模，配置專兼職教師2人；其中，專職教師1人，兼職教師1人，職稱和年齡結構合理，互補性強。
6.2 教師專業背景與能力要求：具有計算機網絡、數據通信相關知識，具備計算機網絡配置相關能力掌握一定的教學方法與教學藝術。
6.3 課程負責人：熟悉計算機網絡、通信專業相關技術和高職教育規律，能熟練配置、維護、測試計算機網絡，教學效果良好的“雙師”教師。
6.4 “雙師素質”教師：“雙師”比例達到70%以上，承擔理論實踐一體化課程和工學結合課程的專業教師應為“雙師型”教師。
在當今這個信息化的時代，社會不斷發展，科學技術不斷進步，網絡信息技術對教育教學的改革是勢在必行的。隨著網絡信息技術被逐漸地廣泛應用到中職數學教學中，我們教師要正確認識和使用網絡，合理利用網絡資源豐富教學手段，提高教學質量，通過搭建網絡交流平臺進行學習與創新，激發學生的學習熱情，增進師生感情。
【關鍵詞】
數學教學;網絡信息技術;應用
隨著社會的發展，網絡信息技術日益進步，在當今這個信息化的時代，網絡資源已經開始融入現代教育技術。在素質教育的今天，網絡信息技術逐漸被廣泛地應用，成為輔助教學的主導方向，這要求教師需具備新的思想，新的知識和新的能力。我們應該正確認識和使用網絡，使其更好地服務于教學，提高教學質量和教學效率，讓教學效果更加顯著。網絡信息技術可以使教學內容通過文本、圖像、聲音、動畫等以一種形式或多種形式的組合表現出來，為教師和學生提供了大量豐富多彩的感性素材。在數學課堂教學中，教師可以利用這些技術手段來激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性、探究性，使其從被動接受者變為主動參與者，從而提高教學效果。由此，合理地利用網絡信息技術，有效地提高教學效率和拓展教學途徑是如今中職數學教師思考研究的重要內容，現從下面的幾個方面加以思考和探討。
一、利用網絡收集豐富的數學資源制作教學課件
近幾年來，網上的資源非常豐富，對于數學教科書每個章節的數學課件和教案都有很多。又由于數學教材中的一些概念和定理比較冗長，若全部板書出來會耽誤許多課堂時間，預期的教學計劃就不能很好地完成。因此，根據數學教學的特點，我們可以運用網絡來獲取其中的各種信息內容，如圖表、動畫、音樂等，將它們與數學概念整合在一起是最省時、最有效的方法。根據各節課的教學需要，我們從網上下載圖片、動畫、影音等，并結合自己的教學經驗在短時間內制作出滿意的教學課件。對于在網上下載的完整的教學課件資源，我們也可以針對自己課堂的需求，利用網絡技術挑選出合適的圖表、圖形、動畫等內容，然后經過重新組合應用到數學教學中。比如:在上區間這節課時需要結合列車的速度引出新課，我們就可以通過網絡搜索下載列車的運行視頻;在上指數函數及其圖像時，便可以通過網絡下載整合出細胞分裂的Flas，然后再運用網絡信息技術中的幾何畫板抽象出指數函數的圖像，讓學生對抽象的數學定義形成正確的感性認識，增強數學就在身邊的意識。
二、構建校園網絡數學教學交流平臺
在如今的網絡科技下，中職學校已經運用網絡信息技術構建了屬于自己專門的網站。同時，在網站中設立出獨立的平臺，平臺中可以由數學教研室的教師提供出新時期下的基礎知識、基本技能和新型習題，還可以把網上收集到的資源或教師自己的教案和課件分門別類，然后上傳到學校的網頁中以供大家互相學習借鑒，提高教師的教學質量。同時，數學教師也可以把校園網上沒有的數學資料的網址提供到平臺上方便大家交流查找。這樣的校園網絡為數學教師提供了一個自由、快捷、和諧的學習交流氛圍，通過數學問題的探討和不同教學觀點的交流獲得新的見解。在網絡環境的幫助下，教師不僅成為了數學教學資源的設計制作者，也成為了數學資源的傳播者。教師通過學校組織或個人自主的網上學習，將關于全國優秀的數學教學設計、教學課件和高級數學教師的先進理念和方法的視頻上傳到校園網絡平臺，讓大家觀看學習。教師們可以在網絡平臺上和其他專業課教師交流合作，共同探索，借助網絡搜索數學與專業課的聯系，結合所教學生的實際情況重新設計數學教學方案。
三、運用網絡信息技術進行數學教學創新
數學不僅是一門科學，也是一種文化。數學文化包含了數學的語言、思想、方法以及數學與其他學科的關系。在新內容課堂教學中，教師在及時地鞏固基礎知識和基本技能的同時，也要不斷地提升自身素養，推陳出新，如果一味地用自己過去的教案和習題就跟不上時代的發展。所以，新時期的數學教師可以根據需要，通過運用網絡信息技術，在課前從網絡資源中搜索本課時內容的典型例題，然后適當進行刪減、補充、變式或創編，最后在教研室內共同研討探究，形成學生的隨堂練習題。這樣不僅為數學教師省下了選題的時間，提高了備課效率和課堂教學質量，也提供了數學教學創新的網絡平臺，豐富了數學網絡資源。四、利用網絡激發學生學習興趣，促進師生感情當代學生思維活躍，對新事物、新觀點特別感興趣，其中，中職院校的學生對網絡的運用最為頻繁。數學教師應根據學生的這一心理特點，適當運用網絡資源促進學生對一些動態性知識的理解，激發學生對抽象知識的學習興趣。教師可利用網絡資源平臺，培養學生上網搜索和下載數學問題的能力和獲取新知識的能力。在網絡環境下，教師不用與學生面對面，便可將課堂的重要教學內容和典型例題傳遞給學生，并把分散的學生鏈接成學習小組，展開豐富多彩的教學活動，培養學生的群體意識，提高學生的信息素養，感受到數學的魅力。與此同時，教師可利用網絡技術創設師生交流環境，在課后學生對課上沒聽懂或無法解決的數學問題與教師自由地探討，數學教師不再是古板無趣的知識傳播者，而是學生日常生活的好友、知識交流的伙伴與向導。
【參考文獻】
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［3］唐永紅．信息技術背景下的職業教育課程資源建設初稿［J］．電腦知識與技術，2011(17)
關鍵詞：小學語文教學；教學改革；教學的規范化；
近幾年來，隨著新課改的推行，小學語文課堂呈現出多樣化的趨勢，課堂上，游戲性情境大增，學生玩得不亦樂乎。多媒體更廣泛應用于教學，學生在音畫并舉的環境中開心觀看，甚至于一些與課文關系不太大的故事、名言被拓展出來……形式的花哨卻讓我們不得不思索一個最重要的問題：我們在課改中是否遠離了教學三維目標，我們是否在字詞句段上下了一番工夫，學生的聽說讀寫能力是否在不斷提高？通過實踐，筆者發現：語文課堂的規范化是我們課改中不可輕視的問題，所有的方式方法的新突破都要以規范化的教育教學方式為前提。我們提倡課改中的步子邁得大一些、走得快一些，但語文的規范化應一直是我們遵從的要旨。
經過不斷實踐和反思，筆者以為，我們有必要從以下幾個方面使我們的語文教學更加規范化。
一、規范備課，注重實效
現在從網上下載教案、學案簡單之極，信手拈來，所以，許多教師采用網絡下載的方式來寫教案，熟不知其弊有三：（1）別人的教學案是針對他自己的具體學習環境而設計的，我們要因地制宜就不能照搬照用。（2）總是用別人的東西就會失去自己的主見，沒有了自己的主張在課堂教學中就不易靈活掌控。（3）網上的教案的水準也是參差不齊的，不一定就是優秀的和適宜的。有的教師不僅用現成的網上教案，還用現成的網上課件；有的教師把從網上搜集到的好幾個課件分別播放并成為一堂課的主要組成部分。這樣做的效果不好。一是內容上有重復，二是不利于學生帶著問題去聽，三是學生僅作為一個觀眾，參與意識會淡化，不能突出他們學習的主體地位。所以，看似省時省力的做法實則存了隱患。
我們應在備課環節從以下幾個方面做起：（1）認真研究教參，形成自己的主張，定好教學的重點與難點。（2）在集備中貢獻自己力量的同時也不斷聽取同行意見，對自己的思路進行有益補充和修改。（3）參考網絡資料來取其精華，再次充實自己的既成方案。（4）通過教學實踐，對已完的教案進行反思與改進。所以，我們可以選擇那些必要的網絡資源，經過與自己教案的整合有機融為一體。總之，在備課環節我們不能偷工減料，它不僅是形成自己教學思路的過程，也利于教師對課堂的掌控。
二、著重基礎，目標明確
在課堂上，語文教師越來越注重教學形式的活潑生動，課堂小游戲、課本劇演出、小組快速搶答等方式層出不窮。多種多樣的形式固然能吸引學生的注意力。但是，我們在設計這些游戲時不能單純為了吸引學生的興趣，還要與基礎知識和基本技能的提高聯系在一起。不能拋開教學目標，應是圍繞教學目標的達成去設計情境與游戲，讓知識與能力在愉悅的氛圍中完美結合起來。若只強調的課堂的樂趣而忽視了教學目標，便是喧賓奪主了。
例如，筆者曾聽一堂《小苗與大樹的對話》時，那位教師為了讓課堂氣氛更活躍一共用了三組學生來進行課文表演，共用了近二十分鐘的時間。學生的模仿與服裝成了笑點，大家玩得很開心，可是于學習上有什么收獲呢？我們不反對輕松活躍的課堂氣氛的制造，但我們這樣做的目的是讓基礎知識得以傳遞與掌握、基本技能得到鍛煉與提高，只是為了好笑好玩而設計就會失去教學的目標。
三、精心設計，有效組織
將字詞句段章的知識有機地融于情境之中，在教師預設的情境中讓學生的聽說讀寫能力得到提高，是我們精心設計教學的規范化的體現。在課堂上，我們要調動起學生學習的積極性，但一定要注意讓學生的興趣點圍繞在知識的學習上進行有效教學，不可有失偏頗。
例如，在教學《“精彩極了”和“糟蹋透了”》一文時，為了活躍課堂氣氛，我也采用了情境再現的方法來加深學生的理解，但是，我不把重點放在表演上，而是將對詞語的理解融入到指導表演中。如當學生飾演的“我”要表現出聽到媽媽的贊美要表現得“既靦腆又得意洋洋”的神態時，我指導他思考為什么“我”會靦腆，為什么“我”又得意洋洋，應當是個什么樣的心理，又用什么樣的神態動作去體現？學生想了想，采用低下頭偷偷地開心笑的動作來體現角色的心理。這樣，在教師指導學生時大家都能理解了這兩個詞語的含義，并很好地揣測了人物復雜的心理。總之，多動腦子，將教學內容設計得靈活一些，在教學中就能事半功倍。
四、評價體系，關注全體
教育家陶行知先生早就提出育人與種樹的相同點，他說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”我們的教育對象是基礎不同、水平不同、愛好不同的幾十個學生，我們不能將眼光只放在優等生身上，學優生與后進生相比，我們更應多關注后進生，給后進生更多的陽光雨露，這才是素質教育的關鍵。課堂上，誰回答問題好，教師就表揚；課下作業，教師每次總愛表揚那些寫得認真、正確率高的學生，當然無可厚非，但我們卻忘記了絕大部分中等生和后進生。這和規范化的語文教學宗旨是相去甚遠。
我們的教學要關注全體學生。所以，在教學中，教師不能將難度拔高而不考慮后進生的接受能力。在提問中不能只關注積極分子，更要給那些性格內向、輕易不開口的學生創造機會。在作業評價上，分層進行，分級別評價，讓更多的學差生因點滴進步而受到表揚進而愛上學習。讓所有學生都有所發展才符合教育的宗旨，才是我們語文教學規范化的體現。
現階段，計算機技術已經在人們日常生活及工作內廣泛應用，計算機網絡也成為高校教育體系內的重要組成部分之一，也成為了教育體系內主要課程。在新課標教育改革背景之下，高校計算機網絡教學改革已經成為首要任務。所以，本文對網絡課程教學過程中所存在的問題進行分析研究，進而提出針對性意見，希望能夠有效提高計算機網絡教學質量。
【關鍵詞】
高校計算機；網絡教學改革
前言：
科學技術在不斷發展建設過程中，計算機網絡與通信技術在人們日常生活及工作內廣泛應用，對計算機網絡與通信技術進行了解，已經成為了高校學生基礎素質。因此，高校進行改革，已經成為教育體系發展的必然趨勢。
一、計算機網絡教學課程所存在的問題
1.1教學方式單一
在傳統計算機網絡教學內，教師與教材一直都是教學體系內核心，最為重要組成部分為教師，教師在教學過程中基本上都已經應用了多媒體技術，但是教師對電子教案過于依賴，就會造成課堂上教師與學生之間互動溝通有限，學生也就無法自主進行學習溝通，也就達不到預期效果。
1.2學生計算機水平層次不同
由于受到地區及生長背景等因素的限制，高校學生所了解的計算機知識存在顯著差異。偏遠地區與城市內的學生相比較，能夠接觸計算機的次數較少，部分學生甚至在計算機網絡教學課程之間并沒有接觸過計算機，對計算機的基礎操作及構造并不了解。但是城市內的學生在計算機網絡課程之前，都已經接觸過計算機，對計算機基礎知識及技術已經初步了解。這樣就造成學生所具有的計算機操作能力參差不齊，為老師計算機網絡課程教學造成較大難度。與此同時，教師在教學過程中，無法滿足不同層次學生實際學習需求[1]。
二、計算機網絡教學課程改革方案
2.1普及網絡教學平臺
計算機網絡技術在逐漸普及過程中，高校計算機網絡教學首要任務就是構建網絡教學平臺。網絡教學平臺不僅僅能夠有效填補計算機網絡課堂教學上所存在的不足，同時還能夠有效對計算機網絡教學進行眼神。網絡教學平臺在實際應用過程中具有較多優勢，為學生提供多樣化的在線服務，方便學生對計算機網絡知識的實際需求，同時學生還能夠按照自身實際情況，靈活安排學習實踐，選擇適合自身應用的知識進行學習。與此同時，網絡教學平臺還需要為學生提供多樣化的答題模式，例如網上測試、網上答題等，增加教師與學生之間的溝通交流。學生與教師在溝通交流之后，教師可以按照不同學生實際需求，對教學內容及教學方法進行創新，學生學習積極性也能夠得到有效提升，提高高校計算機網絡教學質量[2]。
2.2采用分級教學的形式
為了能夠有效解決計算機網絡教學課程學生所存在的基礎水平參差不齊情況，高校可以在學生剛入校的時候，就對學生計算機操作情況進行了解，在保證學生了解的情況下，對學生能夠采取分級教學模式，真正做到因材施教。首先，計算機網絡教學教師在對學生計算機基礎知識了解之后，能夠在實際教學過程中，對教學內容進行重點講解，保證學生能夠對計算機基礎操作技能進行講解，有效提高學生對計算機網絡教學知識的了解，保證計算機網絡教學質量。其次，學生對基礎知識與實踐操作能力有著初步性了解之后，教師可以按照學生學習情況進行深層次教學，在學生自主學習及教師講解情況。教師在教學過程中，教師可以提前開展網絡視頻教學，有效縮短教學時間，保證計算機網絡教學質量，教師可以按照學生實際學習情況，開展針對性教學。
2.3教學內容與時俱進，重視實踐操作
教師可以按照學生實際情況及計算機網絡學科特征，對計算機網絡教學內容進行補充。計算機網絡教學內容要是沒有做到及時更新視情況，學生也就無法有效滿足社會發展實際需求。因此，教師在實際教學過程中，教師應該將計算機網絡教學最新成果講解給學生，保證學生能夠及時對計算機網絡技術進行了解，同時讓學生能夠有效對網絡知識及技術及時了解[3]。
三、結論
簡而言之，科學技術在不斷發展過程中，計算機網絡教學課程改革已經成為必然趨勢。本文主要對計算機網絡教學內所存在的問題進行分析研究，進而提出計算機網絡教學問題解決方案，希望能夠幫助計算機網絡教室對教學方式進行完善，有效提高學生對計算機網絡知識的掌握程度，提高學生計算機實際操作能力。
作者：陳希源 單位：南陽醫學高等專科學校
參考文獻
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1.1培養中醫思維方式:中醫學是在濃厚的中國古代哲學基礎上發展起來的一門具有理性思辨和哲學睿智的醫學。對于剛剛接觸中醫的人來說，《中醫基礎理論》課程的內容是完全陌生的，與他們之前所學習的現代科學知識及所身處的現代科技環境有很大的差別。而中醫學的思辯性思維，也會使習慣于邏輯性思維的學生在學習中產生很多困惑，造成對中醫理論的誤解以及學習興趣和效率低下。哈佛大學有句名言：“成功者和失敗者的差異，不是知識也不是經驗，是思維方式。”因此，初學中醫，亟須培養中醫思維模式。因此，在講授基礎理論課程之前，我們著重《中醫學導論》的講授，其內容包括中醫學的學科性質、先秦百家思想與中醫理論體系的形成、中醫學的醫學模式、中醫學的本質特征及中醫學對世界科學的貢獻等，使其能夠認識到中醫學是不同于現代醫學乃至于現代科學知識體系的傳統醫學理論體系，有其自身的獨特規律和特點，逐步培養中醫學整體的、辨證的思維模式，為將來進一步學習打下基礎[1A]。
1.2引入人文文化觀念:中國傳統文化是中醫學理論體系的根基，中醫思維方式形成的基礎，與中國傳統文化有著水融的關系。而一般來說大學新生的傳統文化知識相對貧乏，因此，我們在授課過程中應加強文、史、哲等知識的講授，注重中國傳統文化知識的滲透。如哲學基礎部分是建立中醫思維模式的關鍵，在講授過程中就可以結合中國古代哲學，以及天文、地理、氣象、物候、歷法等知識予以闡述[1B]。這不僅能提高學生的文化素養、拓寬學生的知識層面，而且能幫助學生領悟中醫理論的內涵，使學生在潛移默化中掌握中醫特有的思維方式方法。
1.3創新課堂教學方法:從內容上看，《中醫基礎理論》教材包括四大知識模塊，即：中醫學哲學基礎、藏象理論(藏象、精氣血津液神、經絡)、病因病機、防治原則，各知識模塊特點不同。因此，采用單一的教學方法顯然不適合該課程全部內容，而應綜合運用多種教學方法優化教學，從而達到理想的教學效果。近年來，我們從學生的認知特點和教學規律出發進行中醫基礎理論多樣化教學，采用了互動式、案例式教學等多種引導學生有效學習的方法，取得了較好的教學效果。
1.3.1互動式教學:課堂上，我們常用討論法進行互動式教學，按照“選題-分組討論-代表發言-提問-解答-點評”的步驟，逐步引導學生透徹理解題意，明晰基本概念和相關原理，貫通相關知識，進行分析、總結，得出結論。此種教學活動，強調了學生的主體地位，通過教師與學生的雙向交流，調動雙方的積極性和能動性，實現教與學的統一，可使學生在充分理解的基礎上進行思考、鞏固，從而提高教學質量。
1.3.2案例式教學:例證是教學藝術的催化劑，它可使抽象的內容更形象具體，深奧的內容更淺顯易懂[2]。而中醫學是一門實踐性很強的科學，作為中醫臨床實錄的醫案，能最直接地反映醫生的臨床思維。因此，案例式教學接近于直觀場景，克服了從概念到概念的抽象理論課堂教學方式的弊端，不但能充分吸引學生注意力，而且利于學生理解記憶，適合中醫基礎理論的任何內容。在實際操作中，可根據學習內容及學生的接受理解能力采取不同的形式。最初可以以講述為主插入案例分析，例如在講解“氣能生血”時,可以例舉臨床補血配合補氣藥治療相關血虛的病例。而后期由于學生有了一定的基礎知識，分析理解問題能力提高，我們就可以選擇一些有針對性、內容詳盡且通俗易懂的古今醫案，組織學生分組討論。
1.4配合多媒體教學:多媒體教學是一種新型的教育形式和現代化教學手段。結合圖像、文字、音樂、動畫等，利用PPT、視頻、錄像、幻燈片等方式，綜合處理授課信息，創造圖文并茂、生動形象的教學環境。其優勢是它能把多種信息有機地結合起來，學生們能從多角度、多途徑獲取大量的信息，特別是以往教學中較為欠缺的視覺信息。如經絡學說的內容，結合多媒體教學，則圖文并茂，更加直觀，有利于學生的理解、記憶。但我們一定要注意多媒體的設計要突出重點，而在授課過程中也要注意師生互動[3]。
2加深理解，注重實驗教學
實驗教學是現代教育的重要形式，尤其在醫學教育中，它有著理論教學不可替代的作用，是一種必不可缺的教學方式。《中醫基礎理論》實驗教學是中醫基礎理論傳統教學模式和方法的重大變革，它能使抽象、深奧的理論得到直觀的體現，中醫方藥的神奇效果得到驗證，從而加深學生對中醫基礎理論的理解。
2.1在示教室觀察各種示教模型:《中醫基礎理論》課程某些內容理論性強、抽象，如經絡學說中十二經脈的循行路線、分布規律等，很難如解剖學一樣讓學生目睹其真實狀態，教師講課費力，學生又難以理解。為了解決此問題，可以讓學生走進示教課堂，通過人體經絡模擬模型觀察十二經脈的循行路線，進而總結其走向規律、交接次序及在人體的分布規律等，如此則改善單純課堂講授時枯燥乏味的不足，增強教學效果。另外，舌象儀、脈象儀等各種直觀示教模型，都能激發學生的學習興趣，活躍教學氣氛，在提高教學質量上起到重要作用。
2.2通過動物實驗理解中醫理論內涵:近年來，我們嘗試逐步引入動物實驗到中醫基礎理論的教學中。在系統學習理論的基礎上，通過現代實驗方法和手段對中醫基礎理論進行驗證和闡釋，增加了教學的直觀性，有助于學生正確理解和掌握中醫理論的科學內涵。如學習陰陽學說時可設計如下實驗：制作陽證、陰證動物模型，觀察陽證、陰證兩組動物模型的表現特征如神態、眼球、活動及皮膚血管情況，并測量體溫、心率的變化，運用陰陽學說理論對比分析兩組動物的癥狀發生機理，從而加深對“陰勝則寒”、“陽勝則熱”理論的理解。
3強化記憶、拓展知識，利用網絡資源
由于《中醫基礎理論》知識點多、信息量大、學時數少，單純的課堂教學很難滿足學生的需要。因此，創建《中醫基礎理論》網絡資源庫，為學生提供一個課后學習的平臺是非常必要的。該網絡資源主要包括基礎知識學習、教學內容拓展、學習水平測試三個方面。
3.1基礎知識學習平臺:該平臺的資源主要包括《中醫基礎理論》教學大綱、電子教案、講稿、教學課件、教學錄像等。教學大綱、電子教案可以幫助學生提前預習，使學生對每一次課的教學重點、難點有一個了解，避免聽課時主次不分，影響對重點知識的理解掌握。以往的課堂教學，學生往往只顧忙于筆記而忽視了老師的講解，從而使很多晦澀難懂的中醫概念無法真正理解，嚴重影響了學習效率。注意到這一點，我們把講稿及全部教學課件上傳至網絡平臺供學生下載，使學生上課時能集中精力聽講，而老師也能在保證重、難點知識講清講透的同時，加大課堂教學信息量，如此則大大提高了教學效率。
3.2教學內容拓展平臺:拓展平臺設立的主要目的，是使學生在掌握基礎知識的同時，能夠開闊視野，從多角度全面認識中醫。如千古中醫故事、中醫大家講座視頻等，可使學生對中國醫學發展的坎坷歷史、中醫學對中華民族乃至世界醫學的貢獻等有一個了解，進而增強學習中醫的信心；中西醫學比較部分通過對中、西醫學的醫學模式，中、西醫對人體生理、病理的認識，各自診療疾病的特點等方面的對比學習，使學生初步認識中西醫學各自的特點、優勢及不足，利于學生中醫思維模式的形成，并有助于以后臨床診治疾病過程中充分發揮中醫的優勢，并利用現代醫學先進的方法手段彌補中醫的不足；案例教學內容可通過簡單的案例分析幫助學生加深對基礎知識的理解；最新研究進展部分則結合現代知識和現代研究成果對中醫基礎理論進行剖析，這樣既有助于其理解和記憶中醫理論知識，彌補中醫理論較抽象、難理解的不足，還可以擴展學生的視野。
關鍵詞 教師備課 基本內容
備課是每位老師的基本功，每年都有一些新參加的工作的教師。每位教師是在有目的、有計劃、有準備的思想指導下進行備課的。積極主動地掌握小學生特點和基礎知識和基本技能，發展能力，培養品德，提高小學生素質的能力。教師要做到新的教學形勢下“有目的、有計劃的指導，要和學生有參與度、親和度、自由度、整合度”不強調“死板”的模式關鍵在于備好課，必須具備以下內容：
一、備教案
小學學生教學必須根據班次、培訓目的、培養對象、學生基礎寫好教案。教案的內容包括：課題、章節、使用教材、參考資料、教學對象、教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學網絡、教學時間、板書設計、彩色粉筆的利用，教學過程和教學回顧。
二、備學生
小學教學的學生，年齡小，學習沒有形成良好的習慣。教師在教學前應搞好調查研究，以便有針對性地進行實際教學。
針對學生年齡小。缺少自學習慣，學習時易于玩耍和困倦的特點，在講課時要勤休息多活動。掌握學生情況，這個問題該讓誰來回答。怎么舉一反三，受益于其他學生。
教師在備學生中，要從以下幾個方面去體現，意識在備課中重課堂情趣，教師向導演一樣，要以學生為主體，把課堂情趣調動起來，備學生中都要有預見；二是在備學生中重感悟，讓學生打開思想智慧的閘門，去吸收；三是在備學生中和實際教學上讓學生重參與，讓全體同學都從思想上、精神上全體同學的參與；四是要求全體同學密切合作；五是重評價，在實際教學中，要重視對學生的評價，如：好、很好、不具體、真棒、多鼓勵的原則；六是教學中重創新，如讀書、寫字、回答問題；七是重差異，也就是說，結合實際要分類指導，要表揚有度、或立即或延遲表揚等；重實踐從朗讀、到寫字、作業等看實踐的效果。所有這些都要在備學生中想到，現場如何發揮，都要做到心中有數。
三、備教法
特別要注意教學方法，如語言風趣幽默，多搞實物教學和現場娛樂教學，多演示，多變化。
（一）針對小學生文化水平低，有的識字困難的特點，要注意板書，要多重復解釋、多寫字多畫圖、字寫得大而清晰、工整，停留時間長些。還可把講授的內容擬成一些小題，搞一問一答式。
（二）針對學生缺少感性認識的特點，要盡量使教學網絡、模型、圖表齊備、講課內容先少后多，速度先慢后快，給學生充分的時間，使他們聽得清楚，看得明白。
（三）針對小學生基礎差的特點，要盡量做到深入淺出，比喻形象，要用現實生活中常見的實例，對某些道理加以說明。
（四）針對小學生家喜歡玩耍，教師必須研究講法，做到少而精，多講急需的知識，多練操作技能，增加實際操作時間。
（五）針對小學生教學內容的不同，要求不等的學習特點，講授內容應以中等水平為好，多參觀、介紹經驗、組織討論；多講學習對生活的重要，多講新技術、新經驗；多進行實際訓練。
四、備難點
所謂的難點，就是大部分學生難以理解，不易掌握、運用的知識，以及復雜的技能和生疏的技能。
（一）難點來自于教材之所以難，主要是教材抽象和問題比較復雜。處理這類難點的辦法是多舉例多演示。例如小學數學的教學過程，如5-2=3，就畫5只小鳥，飛走兩只，還剩三只。還可以通過模型的演示。載入分配器的結構等，學生難于掌握它的規律性，解決辦法是由簡到繁，由淺入深，并化整為零。
（二）難點來自于學生 解決辦法是普遍講授，個別講解，重點輔導，因人施教。
（三）難點來自于教師 加強教師的自身修養，提高學習能力。
五、備重點
重點就是教材中最基本的內容。只有學生集中精力，學深學透重點內容，才能學好其它內容，如數學和語文課的交叉等。
六、備語言
課堂講授是一種藝術，課堂教學無論采用哪一種形式，都離不開語言。因此教師必須充分重視語言技巧。應能通過準確、精煉、形象的語言來表達所要講述的內容。豐富的語言、恰當的詞匯、確切的比喻、精煉的句子都能使學生一聽即懂。
七、備教態
如果教師心情愉快、信心百倍，教態生動活潑，大方自然，學生的精力就容易高度集中。如果教態生硬死板，沒有手勢或姿勢不自然，學生就會感到枯燥無味，沒精打采。再者，為人師表，衣帽整潔，舉止端莊也很重要，教態好壞直接影響教學效果。
八、按教學理念備課
在備課中，要從思想上要有新課程的教學理念，要達到六個樹立：一是樹立課程意識，知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀等；二是樹立教學過程意識，吃透教材，開發教材駕馭教材；三是樹立教學中的導學意識，結合實際的藝術加工；四是樹立教學的開放意識，要讀懂、理解、消化，實現“三個突破”教材的加工重組；五是樹立教學中的整合意識，處理好教材，實現教學目標；六是樹立教學中的創新意識，如寫好字、讀好課文、恰到好處地講解好課文，讓學生很好地吸收掌握知識和能力。
九、備教具
備課時要根據授課內容選擇哪一種教具，如網絡、投影、幻燈、示教板、掛圖、演示臺、實物、模型等；考慮到如何使用所選擇的教具，什么時候讓學生看，讓學生主要看哪部分，豐富多彩的演示會增加對學生的吸引力，增強學生的記憶力。如果教具選擇、使用不當，會分散學生精力。
十、寫教案
基于前期內科護理學省級精品課程申報成功，網站建設成形，在后期課程建設中，筆者所在課程組結合此課程網絡平臺，在深化內科護理學課程建設過程中，有了較深入的實踐和思考。
1課程網絡平臺上已形成多種有效資源
課程網站上的教學大綱、教案、教學課件是不斷更新的，教學大綱在每學期都根據學生情況適時調整，教案及課件由相應負責的教師按照課時安排及時上傳到網上，學生可用學號及個人密碼登錄查閱課下學習，這些課件與上課所用課件有所不同，其覆蓋面更大，會補充各疾病最新的理念、應用技術等，在掌握基本理論的基礎上有了一定的拓展，同時這些課件和教案也包括課堂要求自學部分的內容，為學生的個性化學習提供條件。
病例資源庫是我們課程建設中實踐教學資源的重要來源，包括有內科各個系統疾病的病例資源，其形式多樣化，除了文字病例資源外，還有圖片、視頻、音頻等多種表現形式的病例資源，作為實踐課教學的資源庫，不但使教師教學內容豐富多樣，而且還使學生非常便利地在網站上獲取實踐學習資源。作為內科護理學實踐教學的教學病例還配備有相應的案例分析問題，以供學生學習實踐。
交流論壇供教師之間，教師與學生、或學生之間對內科學各專業有關問題進行在線雙向討論；學生可在疑難解答區向教師提問，由教師定期回答；教授論壇討論區則為本教研室副教授以上的教師定期對某些疑難或熱門話題進行講解、釋疑。論壇設置內科各專業討論區，欄目包括作業區、教授論壇討論區、疑難解答區、病例討論區、綜合資源共享區等，為學生之間、師生之間及教師之間的溝通創建了良好的環境。而在各專業綜合資源共享區設置有前沿動態報告專欄，提供的是內科護理學各專業最新的進展，由專業教師通過參加內科各專業交流會議獲取專業發展新理念、新技術及新進展，并以文字報告形式展示專業最新動態，為學科教師充實專業知識提供了平臺。
2從以下幾個方面內容來闡述結合課程網絡平臺的課程建設實踐
2．1教學隊伍建設教學隊伍建設是課程建設的主體，是課程建設的首要任務。所以對于教師的培養我們始終要重視，始終要堅持不懈，形成一套培養機制，不斷完善成熟。目前利用已形成的網絡平臺進行教師培養。①通過網絡平臺上豐富的前沿動態資源不斷學習，自我充實。我們不能閉門造車，需要打開大門與人交流。組織外出學習，實地考察，相互學習。他山之石可以攻玉，在交流論壇上匯報學習經驗，取長補短，提高師資隊伍整體實力。②資源共享，協作共進，通過合作完成不同系統教學任務，分工明確，使得個人教學內容少而精，但團隊之間又相互溝通協作，達到“眾人劃槳開大船”的效果。如分配各系統內容到某教師，其他教師的有關該系統的資料通過網絡交流平臺匯總到該教師，進行該系統教學內容的大綱編寫、課程設計、課件制作等，最后形成優質的教學資源上傳到課程平臺大家共享。另外，在教師隊伍建設中進行分組，以小組形式參與教學與科研，在教學中，以教學經驗豐富的老教師帶青年教師，科研中，以科研能力強者帶科研能力弱者，最終共同發展。
2．2教學內容建設教學內容建設也即教什么，是課程建設的核心。教學內容選取和體系優化改革是教學改革的重點和難點，它不僅決定著教學模式與教學方法的改革，而且決定著包括教材建設在內的所有其他教學條件的建設，因而應從知識、能力、素質相協調的人才培養目標出發，進行課程內容的調整與改革。我們課程內容的優化選取是在經典性、實踐性和前沿性的原則指導下，保留經典內容也即常見病多發病的護理，同時根據內科護理學是臨床專業課的學科特點，要保證教學內容與臨床實踐密切結合，還要選取臨床發展前沿動態知識及時更新教學內容，保證課程建設的與時俱進。這樣我們既要保持教學內容的科學性與先進性，又要較好地處理傳統與現代、理論與實踐之間的關系。但由于課程本身教學工作量大課時少的特點，我們對教學內容的優化整合中就充分應用了網絡平臺來處理這些問題，如通過課堂傳授與安排網絡自學結合，處理常見病與少見病的關系，保證教學內窬的相對完整。而對于基礎知識的處理可采用預習回顧方式，在網絡平臺上建立與基礎課程的鏈接，指導學生課下完成，從而保證課堂教學質量。還有對于臨床新進展可通過提供剛上教學資源，包括在網站上建立的前沿動態、學術交流及參考文獻資料等模塊，來幫助學生了解l臨床新技術、新理念。
2．3教學方法和教學手段建設我們在把握教材內容的前提下，采用合理的教法把條理化的知識體系傳授給學生，這是實現教學日的保證。因此也是課程建設的靈魂。在教學方法上，理論課教學主要圍繞多元化原則，通過啟發、討論、學生展示、課堂講評和案例教學等多種形式，激發學生學習興趣，引導學生積極主動學習，提高教學效果，并增強了學生分析解決問題的能力。實驗課教學則更加明確了學生的主體地位，由學生對教師定制或自編的病例進行小組討論分析，或進行情景劇表演寓教于樂，來深入學習專業知識，最終實現教學目標。而在這些教學方法手段應用中，無論是理論課還是實驗課，均在課堂以外為學生提供學習的網絡平臺，如不斷更新的教學課件、案例資源庫及案例分析實踐等，開辟學習的第二課堂，提高學生自主學習能力，又如前言動態報告提供給學生專業最新進展，可以擴展學生知識面，實現部分能力較強學生的個性化學習。
3討論
結合網絡平臺進行課程建設改革有較大的幫助，何曉峰等已提出在內科學網絡教學平臺的優勢，在于解決了內容對學時少的矛盾，又培養了學生的自學能力l1]。網絡教學是信息技術與學科的整合，拓展和豐富了教學信息資源，加強教學交流，創造了全新的教學方式。而我們前期精品課程建設，使得優質的網絡教育資源日漸豐富，教育資源的網絡化具備實時性、交互性和廣泛性等特點，網絡環境也必然會影響到目前的教學格局l2]，我們因勢利導，在現有網站平臺上充實課程資源，實現課程建設，順利通過省級精品課程審查，在教學中取得學生及同行一致好評。總之，內科護理學精品課程建設不單是一個公開的課程網站，而是一項不斷完善的工程，需要充分利用它所形成的優質網絡課程資源，以達到完善課程建設這一最終目標。
【關鍵詞】教學內容問題型原則做法
【中圖分類號】G424.1 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0139-01
對日常教師課堂問題的診斷分析中，筆者發現相當一部分教師存有基于教學內容問題方面的不足，如啟發式教學法的運用、啟發思考的方法、課堂探究氣氛、思維想象力開發、小組合作學習的效果、新舊知識的切入點等，這些都與課堂問題的設計及提出有關。調研中筆者看到，由于個別教師還習慣于把教學內容條理化后，再原封不動的教給學生，沒有注意挖掘教學內容所蘊含的深刻內涵，甚至沒有提取教學內容所提供的有效信息，進而形成問題。思維方式的定勢化和以師為本的滯后化，制約著課堂教學的有效性。筆者認為，排除這種障礙的有效方法，就是變教學內容條理化為教學內容問題化。
1 什么是“教學內容問題化”
“教材內容問題化”即教師備課時，依據課程標準的要求，根據自己對教材內容的理解，提取教材內容所蘊含的有效信息，形成信息結構，編織信息網絡；然后對信息網絡進行加工，形成一個個相互聯系又相互獨立的問題。再依據教材內容，結合教輔材料，使問題的答案科學化，通過和同學科老師的互動交流，書寫出“問題型”教案，最后在教學中根據課前、課中、課后的具體情況靈活出示問題，開展討論，進而升華問題，生成新問題，通過解決問題完成課堂教學任務。
2 為什么要“教學內容問題化”
2.1符合新課改的要求。新課改要求徹底改革課堂教學的陳舊觀念和落后方法，提倡學生“自主學習、合作學習和探究學習”。自主學習需要老師引領，需要提取有效信息；而提取有效信息往往不是沒有聯系的知識點，而是眾多的知識點組成的知識鏈和知識面；怎樣把知識鏈和知識面傳授給學生？老師必須把它組織成一個一個的問題。所以，把“教學內容問題化”是學生自主學習的需要。
2.2提高教師理解和駕馭教材能力的需要。新教材內容看似簡單，但是它所蘊含的思想和培養學生的要求都較以前的教材有著質的飛躍，這就需要教師師用更敏銳的眼光發現問題，用更有效的方式解決問題，用更全面的能力應對課堂新問題的生成。只有把教學內容問題化，然后根據學生的認知規律和知識之間的內在聯系，和學生共同探究、合作，才能真正駕馭新教材。
2.3大面積提高教學質量的需要。首先，教師應引領、培養學生自己發現和解決問題的能力，而做到這一點，教師必須自己具有發現問題的能力。其次，教師應根據知識、能力、態度情感和價值觀在教材中的具體體現，設計不同層的問題，以引領不同層次學生的全面發展。正視學生差異，因材施教，是大面積提高教學質量的關鍵，而其前提是必須將知識轉化為問題，通過解決問題實現學習質量的飛躍。
2.4構建有效課堂的需要。有效課堂首先是課堂教學環節的有效，而每一個教學環節，都是由一個或一組具有共性（指向于同一目標）的問題組成，否則，教學環節就成為虛擬的時間和空間。可見，有效的課堂需要有效的環節，有效的環節需要有效的問題。把教學內容問題化，既能實現教學目標，又能達成有效的課堂。
3 怎樣做到“教學內容問題化”
3.1提取有效信息，形成信息網絡。教學內容所提供的信息是豐富多樣的，完整性的教材，其每一個章節或每一節課的內容都有不少無效信息作為補-充。而且，教材一般是敘述知識，而不是探究問題。所以，捕捉每一章節的有效信息，進行整合后，形成本單元甚至本學科的信息網絡，這是理解和探究教學內容，從而居高臨下地駕馭教材的最核心的要求。在這樣的基礎上形成的問題，才具有科學性和實用性。所以，結合教輔資料，反復地、不厭其煩地閱讀教材，理解和把握教學內容，是提取有效信息進而形成信息網絡的基礎。
3.2依據知識網絡，設計問題。網絡的大小和層次是有區別的。從小到大排列，應該是：課時教學網絡章節網絡單元網絡學科網絡；從易到難排列，應該是：點點網絡點線網絡線線網絡線面網絡綜合網絡。同時，網絡的大小和層次又是有聯系的。往往表現為：前者是后者的基礎，后者是前者的升華；前者是后者的細胞，后者是前者的集合。如果我們把構建知識網絡比作織成一張捕魚的網，那么，提取教學內容有效信息就是織網的線，而依據知識網絡提出問題，就是捕魚網的網結，不過，魚網的網結織成的網眼差不多是一樣大的，而我們設計的問題的題眼是有大有小，甚至是復合的。
3.3問題解答，科學規范。首先，要依據本節教學內容提煉答案要點，有些跨度大或帶有總結性的問題，就要依據某個單元或幾個單元的教材內容提煉答案要點。其次，要參考教學輔導材料，對答案要點進行必要的補充，做到去偽存真、去粗取精。其三，師生在互動的實踐中生成問題時，要引導學生得出相對準確的答案。
4 “教學內容問題化”應堅持的原則
4.1突出重點，題型多樣。對重點問題，一般應設計難度大的題目；對基礎知識，一般應設計一些簡單的題目。難易搭配，錯落有致，既突出了重點，又兼顧了一般，這對培養學生學習興趣、鞏固學生所學知識、啟發學生主動積極思維是非常重要的。
4.2由淺入深，循序漸進。一般地，設計的問題要先易后難，做到層次分明，難易適度。理想的設計問題的狀態是：根據教學目標，在大多數學生通過個人努力都能做對80-90%的問題的前提下，余下10%的問題交給學生討論，在討論中發生思維碰撞，在討論中明辨是非，培養能力，達到以問題鞏固知識，以問題升華知識、培養能力的目的。
4.3因材施教，分類推進。教師在設計問題時，一定要重視學生的個性差異，根據學生的不同需要，設計難度不同、長度不等的問題，以達到分類推進、全面提高的目的。
本文總結分析以往《計算機基礎》課程考試的缺點，提出一套改進計算機基礎課程教學模式及考試方式的解決方案，為其他公共課程教學資源開發，課程教學改革，以及人才培養質量提高等方面提供了有益的參考。
關鍵詞：
整合；優化；計算機；網絡資源；新農村學生
一、研究內容
利用網絡資源在高職教育中加強培養新農村學生計算機實踐能力的有效應用的研究，主要包括:在水利電力職業技術學院中利用網絡資源加強培養新農村學生計算機實踐能力。構建一種利用網絡資源加強新農村學生計算機實踐能力的教學模式及其評價標準研究重點是探索出一種利用網絡資源加強新農村學生計算機實踐能力的切實有效的培訓模式，難點是整合各高職相關資源，構建適合培養新農村學生計算機實踐能力的專題學習網站及學院教學網絡資源庫。研究方法以行動研究法、經驗總結法（教學實踐反思法）為主，再輔之觀察、調查、個案分析法，邊研究、邊實踐、邊總結、邊出成果，從而推進課題研究的順利開展。
二、研究措施
1.分析新農村學生，以提高新農村學生信息素養及計算機應用能力為研究基礎
利用網絡資源加強培養新農村學生的計算機實踐能力，必須轉變新農村學生的學習方式，以新農村學生為主體，讓新農村學生由觀望者變為親自操作者。針對新農村學生的認知特點，我們采取了三條措施:①有針對性地調整教學內容，強化來自新農村學生的計算機上機操作練習，讓新農村學生盡快掌握運用網絡進行學習的基礎知識及基本技能。②積極開設與計算機相關的選修課作為公選課提高學生學習計算機的興趣，為各班級培養骨干，促進計算機應用的普及和實踐能力的提高。③授課教師通過開展運用網絡搜索相關學習資料的學習活動，不斷提高新農村學生獲取信息、處理信息和運用信息的能力。
2.分析教師，以提高教師現代教育技術能力為研究突破口
要以網絡資源平臺作為加強職高新農村學生計算機實踐能力的重要手段。針對性的提出了教師應該不斷提高現代教育技術能力和將現代教育技術與高職課教學相結合的三條措施:①鼓勵教師參加廣西教育廳舉辦的教學技術大賽，開展全院性質的多種形式的教師技能的展示評比活動，以不斷提高教師的信息素養及現代教育技術能力。②聘請有經驗的教師以公開課形式開展計算機基礎知識、課件制作的培訓,Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件及網絡基礎、簡單網絡應用。③擴大多媒體教室和電腦機房數量，每個辦公室都配備了電腦，甚至大多數教師自己也擁有筆記本電腦，這為教師運用網絡資源輔助教學加強新農村學生高職實踐能力培養創造了條件。
3.完善計算機基礎課程網站，以學院教學資源庫建設為契機
建立了基于校園網的計算機基礎課程網站，較大地充實了學院網絡教學資源庫，為師生員工師生從網絡中收集、下載了圖片、視頻、課件、教案、試題等帶來了很大的便利。①積極利用“微課”能夠為學生提供“自助餐式”的教學資源的特點，加大“微課”教學資源庫的艱澀與研究，促進其能幫助學生理解一些關鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。②對原有的課程內容進行整合，將課程教學分模塊進行，將課程考核由原來的期末統考改為分階段考試，即“學完一個模塊，考核一個模塊”，建設以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學新模式，設計一個合理的模塊化教學的方案及分階段考試的考評體系。③分模塊教學、分階段考試方式可及時挖掘學生的潛力，培養學生良好的學習方法和學習習慣，調動學生學習的積極性。④針對校內實訓場所的新發展、新情況，整合現有資源，采用項目管理方式整合實訓資源，為實訓場所和實踐教學管理設計、開發一個統一的、基于角色訪問控制（RBAC）的管理信息平臺。⑤對原有的課程內容進行整合，將課程教學分模塊進行，將課程考核由原來的期末統考改為分階段考試，即“學完一個模塊，考核一個模塊”，建設以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學新模式，建立基于校園網的課程網站，設計一個合理的模塊化教學的方案及分階段考試的考評體系。
三、研究成果
完善了加強新農村學生高職實踐能力培養的計算機基礎校園網站及教學資源庫。向學習者提供大量的專題學習資源和協作學習交流工具，讓學習者自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識，去解決實際問題。為新農村學生提供了豐富的學習資源，創設了真實的學習情景。促進了新農村學生主動積極的學習，新農村學生發展趨于主體化。新農村學生的信息素養得到提高，計算機及網絡在教學中的應用，為新農村學生提供了更加方便、豐富、快捷的信息與知識，也大大的提高了新農村學生的信息素養。促進了教師積極主動的探索，教師隊伍向優質化方向發展。教師現代教育技術能力不斷提高，教師中形成了一種自覺運用網絡收集資料、開發多媒體課件、使用網絡資源教學的良好氣氛，現代教育技術能力明顯增強。
四、研究結論
通過本課題研究，加快了我院計算機基礎課程信息化建設的步伐，促進了學院現代教育技術的發展，開發了適合我校實際情況的計算機基礎課程教學網站，構建了利用網絡資源加強培養職高新農村學生計算機實踐能力的有效模式。教師在教學過程中能積極運用網絡資源引導新農村學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，教學質量明顯提高。
作者：袁良鳳 黃小娥 單位：廣西水利電力職業技術學院
參考文獻：
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[2]張清榮,郭文菁.高職生計算機實踐能力的培養與研究,漯河職業技術學院學報，2008.9.
[3]杜欽生.培養學生計算機網絡應用能力的研究與實踐.長春大學學報，2011.8.
我們的網絡課程設置包括:課程標準、課程內容、考試、調查工具、統計信息、課程設置，共6個部分。
1 課程標準
課程標準部分介紹了本次網絡課程包括的主要內容、對學生的基本要求以及主要的參考書目，使得學生對本網絡課程有一個基本的了解和整體的把握，學有余力的同學還能夠根據參考書目進行更深入的學習。另外，還有講授教員的相關介紹，其中包括中國科學院院士、三級教授等科室精英人才。
2 課程內容
這是我們網絡課程中的重中之重，是學生學習的主體內容。我們初步精選了包括神經系統發育與凋亡、神經干細胞與神經再生、神經元興奮性、神經免疫調節等主流領域的理論課內容，從總體上把握現代神經科學發展的脈絡;同時，在每一節課程的具體內容上，會加入額外的文獻，關注當今神經科學領域的重大問題、前沿問題以及前瞻性問題，給學生提供學習和拓展的資料，拓寬學員的視野。
以“神經系統發育”這部分內容為例，這一部分總共包括4個小節:發育生物學簡介;中樞神經系統發育;成年中樞神經系統的干細胞以及發育生物學相關研究。每一小節都包括六部分內容:網絡教材、電子教案、講授教材、最新進展、專業網站、學員課題。其中，網絡教材部分與傳統教材區別不大，旨在給學生一個權威的概念和基本的理論知識，使得學生可以通過快速的瀏覽獲得初步了解。電子教案是每節課程的教員根據教材內容和最新進展，所編撰的幻燈，將基本內容和重點內容進行有條理地編輯，并輔以大量的教材中沒有的生動圖片。講授教材是錄制的主講教員講授幻燈，會以電子教案中的幻燈為主來講解本節課的主要內容，可以同時看到幻燈、主講教員和基本內容提示，基本等同于傳統課堂授課。最新進展中是主講教員提供的與本節內容相關的最新英文文獻，學員在學習完前3個小節之后，基本具備了看懂這一英文文獻的基礎知識，同時又可以學到相關的最新進展，了解正在進行中的相關科學研究。專業網站和學員課題兩個部分不是每個部分都會有介紹，取決于該部分內容主講教員的推薦。專業網站是推薦的相關內容的專業網站，供學有余力的學生拓展學習。學員課題是曾經在科室中進行過實驗研究的本科室學員所進行的相關課題設計和研究，可供學生以此為借鑒，進行自己課題的思考和籌劃，以促進學員更深入地理解本節課程的相關內容，并參與到相關研究中來。
總之，這些課程的設計既幫助學員完成基本內容的學習，又促進了他們學習的深入和學習的主動性，并通過更進一步地參與到最新最前沿的相關科學研究中，來加深對基本內容的理解和加強科研思維的訓練。
3 考試、調查工具、統計信息、課程設置
考試部分為考試版塊。普通學員在平時無法登陸該頁面，只有在老師發放試題后，學員才可以登陸并回答試卷。該版塊可以作為正式考試前的練兵之用，也可以開展正式考試。
1.一體化教案學案的基本內涵
教案,《現代漢語詞典》中的解釋是:教師在授課前準備的教學方案,內容包括教學目的、時間、方法、步驟、檢查、教材的組織等。
學案,這是一個新詞,《現代漢語詞典》中沒有該詞目。有一種解釋是:教師指導學生學習的方案,是教師依據學生的認知水平、知識經驗,為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。
教學,《現代漢語詞典》中的解釋是:教師把知識、技能傳授給學生的過程。
學習,《現代漢語詞典》中的解釋是:從閱讀、聽講、實踐中獲得知識和技能。
可見,教案是教師經過分析、加工、整理教材寫出的有關教學內容及教材組織和講授方法等的案例;教案側重于教師教什么和怎么教。學案則是由教師精心編寫、設計,學生用來進行學習的案例。它不但可以利用濃縮的各種信息資源支持學生的自主學習和協作式探索,而且可以留下足夠的時間和空間來支持學生的這種行為。學案是教學的基礎和關鍵,教案從屬并服務于學案。前者強調教,后者更強調學。將這種高效的可行性的方法加以規范、補充、完善形成的一種獨立的教學方法,稱之為教案學案一體化。
2.一體化教學案的設計
2.1教學案的內容組成。
一體化教學不僅僅是對常規教學方法的繼承,更重要的在于創新,它不僅是教師課堂教學的依據,還是學生學習的第一手資料。
一體化教學案中的基本內容應包括本節的教學目標,教學重、難點,教學過程,方法策略,誘思導學,問題討論,達標訓練,推薦作業等部分。這些內容是相對穩定的,是針對于全體學生都適用的,屬必學部分。
還有一些是根據教材和學生的實際情況可增減的內容,即選學部分;主要包括推薦書目、網絡資源、探究課題、實踐課題等。基本內容中也應有選學內容及題目,以更好地適應不同層次的學生使用。
2.2一體化教學案的基本形式。
由于課型和教學內容不同,一體化教學案的設計沒有一個固定的模式,可以根據教學的內容、教學需要而變化設計模式。常見模式有提綱式、填空式、框圖式、問題式、實驗式、習題式等,除此之外,還有任務式、補充式、多媒體式、網絡式、空白自由式(自擬方案式)等。實際上,一個教學案采用的往往是幾種形式的綜合運用。我曾經采用過自擬方案式對元素化合物知識進行教學,要求學生將整節內容靠自己的能力設計出包括內容主線、訓練習題等內容在內的一體化教學案,收到了很好的效果。通過一個教學案,學生基本上掌握了元素化合物知識的學習套路,對以后的學習有很大幫助。現在一體化教學案在評比課上運用得比較普遍,我試著擴大其使用范圍,在平時的課上使用,取得了非常好的效果。例如我在講電離平衡這一節課時,首先復習電解質與非電解質、強電解質與弱電解質的定義,體現在教學案上是選擇題:
下面屬于非電解質的是(?搖?搖?搖?搖),屬于弱電解質的是(?搖?搖?搖?搖)。
A.氯化銀?搖?搖?搖?搖B.一水合氨?搖?搖?搖?搖C.醋酸氨?搖?搖?搖?搖D.金屬銅
通過檢查學生的回答,就可以看出學生對以往問題的掌握情況。然后以填空式的形式給出這兩組定義的要點,指導學生在教學案的空格處做好總結性要點筆記,進而引出弱電解質的電離平衡,由淺入深用表格式展現課本上的討論題,最后總結規律,并配以精選的習題。
3.一體化教學案的編寫
3.1編寫內容方面要遵循的原則
3.1.1教師主導性與學生主體性有機結合原則。
3.1.2學案適應的全體性與個體性相統一原則。
3.1.3教學理論與實踐相結合的原則。
3.2編寫過程要遵循的原則
3.2.1智慧歸一性原則。發揮全組甚至全校同學科教師的作用,群策群力,創造出高標準的學案,而不是分配任務,一兩個教師編寫一節。
3.2.2形式歸一性原則。同一類知識如都是元素化合物知識,形式上盡量相同,以獲得形式上的美感。
3.2.3思想歸一性原則。吃透教材、大綱、學生,將所有方面集中體現于教學案一身。
一體化教學案要集眾人的智慧,指導學生學習。教師之間要團結協作、和諧相處。“團結融匯力量,凝聚誕生希望,協作產生智慧”。集體備課編寫教學案,可以最大限度地實現校本資源的共建和共享。另外,我們還要嘗試鼓勵引導學生參與教學過程,可由師生協作編寫教學案,并適時進行學法指導。
4.一體化教學案的作用與意義
4.1“學案教學”遵循“教為主導,學為主體,思維訓練為主線”的教學原則,以教師調控為手段,注重學法指導,突出學生自學,重在培養學生的學習能力和創新意識,從而提高教學效益。它克服了舊模式中學習的機械性和盲目性,使學生主動學習,掌握學習技巧,培養發散思維能力,實現基礎知識與能力培養的結合,實現教與學的有機統一,并達到創新思維的訓練,有利于素質教育。
【關鍵詞】新課程標準；評估機制；困惑思考
在新課程理念下，教師要放下老師的架子，師生平等，創設和諧民主的氛圍，尊重學生的個性，提倡學生標新立異，鼓勵質疑，激勵思維。激發學生的興趣和求知欲望，釋放學生自我創造的潛能，培養學生創新精神和創造力，是我們中學歷史教師共同的使命。
一、更新備課方式，提高課堂實效性
高中歷史新課程標準發生了深刻的變化，從而導致新課程的設置的重大變化。教師在更新教學理念的同時，應更加關注如何提高高中歷史課堂教學的實效性。即在課堂有限的時間里讓每一位學生都有收益，讓不同層次、不同基礎的學生都能有所收獲，從而達到課堂教學的目標。
提高歷史課堂教學的實效性，向課堂要質量，備課這一環節尤為重要，可以說是基礎，是關鍵。備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材、收集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環節――把鉆研教材等方面的所見所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及收集到的有關教學的信息，記錄下來，是“備忘錄”――供課前翻閱，以便把課上好。如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學生，思考教法則是隱性的。我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網絡資源等，因為網絡上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。我校高一歷史組，曾用過如下方法進行備課：（一）課前調查學生在本節課上希望學到什么知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。（二）利用互聯網，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料。（三）加強集體備課，優化個人備課。高一全體歷史老師定期或不定期的集中在一起，對將要教學的內容進行集體討論，如：教學目標應如何制定，根據不同層次學生情況，制定出不同層次的教學目標；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除；教學內容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。
二、更新課堂教學的方法，優化課堂教育結構
新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習。所以，教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現的挑戰性問題等，都是激發和保持學生學習興趣，鼓勵學生自主學習和探索的重要手段。這種教學，在習題訓練和講評課時，尤其管用。如（一）學生限時完成適量練習。（二）學生討論答案，教師參與，了解學生討論的重點集中問題。（三）集體講評，教師答題。（四）學生給老師布置作業等等。師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內容作最后小結。實踐證明，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益于減輕學生學習負擔。教學中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學活動奠定了最佳心理基礎，又對在課堂教學中培養學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發引導下進行積極的參與活動，充分體現了教師的主導作用，同時學生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發揮了學生的主體作用。
三、依據教學評價機制，重視現實教學要求
中學歷史教育是素質教育的組成部分，評價歷史教學，主要不是看教師是否能講，不是看學生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績，而是要考察其是否有利于學生素質的提高和人文精神的養成。如在教學方法和教學模式的選擇上，可以展開課堂討論，通過研討問題培養學生的歷史思維能力，樹立科學的歷史觀。如用多種方式評價學生的學業成績，如學生平時學習成績在學期歷史學成績中占一定比例；歷史課的學業成績考核除了書面考試還有實踐活動，鼓勵學生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學生學習活動的成果也統計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質考查、重能力考查轉變，逐漸扭轉死記硬背應付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學。教師可以引導學生按照他們自己的興趣愛好，組織課外歷史興趣小組，進行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事，寫歷史文章，編演歷史劇，學繪歷史地圖，收藏古錢幣，參觀歷史博物館，考察名勝古跡等課外活動方式，開拓學生視野，培養其學習興趣，提高多種素質，增長更多能力。
在實施素質教育時，尤其是采用上述方法進行教育教學的過程中，始終 “要與學生平等相處，尊重學生的人格，因材施教，保護學生的合法權益”。
四、困惑與思考
（一）新課程下的課堂教學，所要求的和諧民主開放的教學方式，對年輕教師來說是個機遇，相對較容易實現角色的轉變，對長年從教的中老年教師，如何快速實現角色轉變，是個挑戰。
