時間：2023-06-02 09:22:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語語法點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;寓教于樂;語法教學(xué)
英語語法教學(xué)是初中英語教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的語法能力是提高他們交際能力的重要保證。學(xué)習(xí)語法是為了更好的發(fā)展語言知識，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合語言運用能力。我們應(yīng)擺正語法教學(xué)在整個初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位，教育學(xué)生走出語法教學(xué)的困境，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)時既學(xué)得輕松又學(xué)得高效，下面我結(jié)合教學(xué)實踐就初中英語語法教學(xué)談幾點自己的體會。
1、創(chuàng)設(shè)情景，在情景中進行語法教學(xué)
創(chuàng)設(shè)情境就是利用語境、自然情景或模擬真實情景，設(shè)計出一些真實的或者接近真實的具體場景，創(chuàng)設(shè)活潑、生動、準確的情景，激活學(xué)生思維，激發(fā)表達思想的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在教學(xué)名詞的單復(fù)數(shù)時，首先出示一個物體，讓學(xué)生理解單數(shù)，接著出示多個物體，于是就出現(xiàn)了名詞之后加“s”或者“es”的形式，讓學(xué)生自然而然就明白復(fù)數(shù)。我在教現(xiàn)在進行時態(tài)的時候，利用多媒體播放Eddie在睡覺，Hobo在看電視的畫面。說：Look，what is Hobo doing？ He is watching TV.What is Eddie doing？ He is sleeping。然后叫兩名學(xué)生到前面做正在打乒乓球的動作表演，教師問這兩名學(xué)生：What are you doing now？（幫助他們回答：We are playing pingpong.）教師面對其它同學(xué)問：What are they doing now？（幫助學(xué)生回答：They are playing pingpong.）最后教師本人模擬動作，邊打邊問：What am I doing？學(xué)生回答：You are playing pingpong.就這樣自然而然地呈現(xiàn)了現(xiàn)在進行時態(tài)的以what為特殊疑問詞的各種人稱的特殊疑問句，并通過情景，讓學(xué)生感知現(xiàn)在進行時態(tài)的含義，通過板書，讓學(xué)生感知現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成。
2.變換情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景對話中學(xué)習(xí)語法
情景對話是學(xué)生領(lǐng)會、吸收、掌握所學(xué)的語言材料進行交際過程的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生說好英語、提高口語能力的有效途徑。如教現(xiàn)在進行時，我出示實物，讓學(xué)生用動作表演出來，然后用課文中出現(xiàn)的句型進行問答：What are you doing？ I’m throwing a yo-yo/ playing basketball.What Is he/ she doing？ Etc做Do and guess游戲。我在卡片上寫一些動詞詞組，讓學(xué)生按照卡片上的要求上臺用動作表演出來，其他同學(xué)猜。老師問：What is she/ he doing？ 學(xué)生答：He/ She is swimming/ reading a book/ writing/ doing his/ her homework etc.再請兩、三個學(xué)生一起做動作。教師問：What are they doing？ 學(xué)生答：They are playing cards / singing/ dancing…（學(xué)生爭先恐后上臺表演動作，學(xué)習(xí)興趣高漲）就這樣，通過表演游戲等特定的情景，讓學(xué)生在愉快中體驗了語法的含義與結(jié)構(gòu)，達到了口語訓(xùn)練的目的。
3.通過舉例講解，激發(fā)學(xué)生結(jié)合實際活學(xué)活用英語語法
有的語法學(xué)生難掌握，易于混淆。因此，我便以學(xué)生生活實際為例引入，讓學(xué)生化難為易，便于掌握。比如我在在教學(xué)“There be” 結(jié)構(gòu)的肯定式時，我就舉了這樣的例子：①我們教室的墻上有一幅中國地圖。②我有2只胳膊。這兩個句子同時來源于生活實際，句中的“有”字在中文語法里是沒有區(qū)別的，在英語語法中它們有著不同的含義，面對擺在眼前的問題，我首先讓同學(xué)們思考一下，分析這兩個句子有什么不同，這時就有聰明的同學(xué)說，兩個句子主語不同，一個是人，一個是物，我當即表揚了這位同學(xué)的思考能力，然后我逐一給同學(xué)講解。我有2只胳膊為“自身有…”，應(yīng)譯成“I have 2 arms.”。我們教室的墻上有一幅中國地圖。屬于“某處有某物”，應(yīng)該使用 “There be+ 主語+地點（狀語）”句型，句型中的“be”要與后面的主語在數(shù)上保持一致。其形式有兩種：
①“There is +可數(shù)名詞的單數(shù)形式或不可數(shù)名詞”
例：There is a map of China on the wall of our classroom.
There is some water in my glass.
②“There are +可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式”
例：There are fifty-six students in our class.
我通常采取這樣列舉實例，我發(fā)現(xiàn)他們不但輕而易舉地掌握了知識點，而且激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的激情，既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又有利于幫助學(xué)生理解和掌握語言知識。
4.寓教于樂，在課外活動中學(xué)習(xí)語法
趣味性活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的語法教學(xué)活動變得生動有趣。寓教于樂不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言知識，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。既然如此，我們就抓住一切機會，把英語學(xué)習(xí)融入學(xué)生的課外活動中去。比如在班會上我們可以組織同學(xué)結(jié)合課文排練一些小節(jié)目，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過演繹進一步提高了學(xué)生的英語水平。在家長會上，安排一些成績比較好的學(xué)生，用英語寫一些勵志的文章，哪怕是幾句話，在家長會上匯報演出，得到了眾多家長的好評，許多家長要求給自己的孩子這樣表現(xiàn)的機會。在元旦晚會、春節(jié)晚會等同學(xué)們都可以進行英語節(jié)目表演。通過這些趣味性的活動，學(xué)生既掌握了語法知識，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時還獲得極大的成就感，增強了學(xué)習(xí)的自信心。
5、通過引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，在語篇中學(xué)習(xí)英語語法
比如我教現(xiàn)在完成時，會讓學(xué)生唱“Where have all the flowers gone？”學(xué)生很容易就記住現(xiàn)在完成時態(tài)的結(jié)構(gòu)了。記定語從句時我讓學(xué)生記住“God helps those who help themselves.”等等。記enough 的位置時，我給學(xué)生說我們每天需要“enough food”我們做事時要做得或者表現(xiàn)得“well enough or good enough”學(xué)生很容易就記住enough的位置了。教學(xué)中我們可以想出很多的方法來教學(xué)生記語法，也可以鼓勵學(xué)生自己找適合自己的學(xué)語法的方法。效果一定會比枯燥乏味的講解好的多。在平時做練習(xí)的過程中，我會用漢譯英、閱讀理解和完型填空來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語法項目，取得了很好的效果。
把英語知識生活化，把生活行為知識化，融英語學(xué)習(xí)于日常活動中，讓學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)就在身邊，沒有陌生感、距離感，學(xué)生容易融入這個氛圍當中，積極地參與進來，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望和自信。
當然語法教學(xué)本來不是一件很簡單的事情，需要我們?nèi)嵺`，去創(chuàng)新去想方設(shè)法，更需要實踐來檢驗效果。只要我們在教育教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，改進自己的教育教學(xué)方法，不斷加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只要學(xué)生喜歡的，學(xué)生能夠理解的、學(xué)得輕松的方法我們都應(yīng)該去嘗試。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：有效性；情境教學(xué)；英語語法
目前，關(guān)于語法教學(xué)存在著兩種不恰當?shù)膬A向。第一種，過分重視語法，在教學(xué)中“死扣”語法。在平時的練習(xí)和測試中，許多項目都是在考語法，特別是單項選擇和完形填空題。第二種：忽視語法，在課堂上基本不講語法。無論哪一種傾向，都不利于學(xué)生對語言知識的掌握和科學(xué)的運用。第一種做法，過分強調(diào)和夸大語法在英語學(xué)習(xí)中的作用，認為英語學(xué)習(xí)就是語法規(guī)則的學(xué)習(xí)。持這種觀念的老師，往往從語法規(guī)則的講解開始，以相應(yīng)的語法訓(xùn)練為結(jié)束。課堂上只是枯燥的語法規(guī)則和重復(fù)機械的訓(xùn)練。后一種做法，過分忽視語法在語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)有地位和作用，碰到語法就一帶而過。就外語學(xué)習(xí)而言，語法是掌握語言的一條捷徑，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和理解變得容易起來，從而更好地為語言知識的學(xué)習(xí)和實踐鋪好道路。所以，對于我們來說，一定的語法是要學(xué)的，關(guān)鍵在于教師的科學(xué)的講解和學(xué)生能否更容易地習(xí)得。
新課標和課程強調(diào)“語法教學(xué)只是一種手段，其最終目的不是讓學(xué)生簡單的記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式與意義和能動有機地結(jié)合起來，使其通過實際的語言運用去內(nèi)化為自身語言，從而達到提高實際語言的運用能力的目的”。也就是說，學(xué)習(xí)語法的目的是為學(xué)生進一步的語言學(xué)習(xí)和運用服務(wù)的。要更好地理解和運用語言，離不開扎實的語法功底。由此可見，語法在語言的掌握和應(yīng)用中起著橋梁的作用。筆者結(jié)合自己多年語法的教學(xué)實踐與平時所觀察到的某些優(yōu)秀教師的語法教學(xué)行為，認真地在語法教學(xué)中進行了以下一些方面的實驗，效果比預(yù)期的要高出許多。
1.多利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在一個有意義的情景中理解語法項目。英語教師應(yīng)提供足夠的機會讓學(xué)生在比較真實的語境中進行交際性活動，運用所學(xué)的語法項目，在學(xué)生理解并會運用的基礎(chǔ)上教師把學(xué)生的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進一步鞏固所學(xué)的知識。具體地說，教師可以借助于英文歌曲，融音樂與英語為一體，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率，理解語法知識。教師還可借助于信息技術(shù)手段，形象直觀、圖文并茂地呈現(xiàn)對話的內(nèi)容，為學(xué)生營造自然和諧、輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教授形容詞的比較等級這一語法現(xiàn)象時，就當場邀請幾名同學(xué)來到講臺前，讓他們站成一排，進行高矮胖瘦的比較：
T：They're Tom and Bill. Who is taller， Tom or Bill ？Ss： Tom is taller.
T：Tom is taller than Bill.Ss： Tom is taller than Bill.
然后我另外又邀請了幾名同學(xué)，呈現(xiàn)這樣的對話，直到學(xué)生對A is ……than B.這一結(jié)構(gòu)有了較深印象。通過同樣的方法，再讓學(xué)生習(xí)得最高級的用法。在目前的初中語法教學(xué)中，有很多語法項目可以采取這種方法，既形象又直觀，學(xué)生掌握起來很輕松。通過真實情景中的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生必然會對這一語法結(jié)構(gòu)有深刻的認識。如果沒有實物和直觀教具，就盡可能利用多媒體展示有關(guān)圖片，起到間接直觀的效果，學(xué)生們往往對此比較感興趣，效果也比較好。
2.善用歸納法，少用演繹法。江蘇省牛津英語教材每單元語法部分編寫的絕大部分都采用演繹法展示語法知識和功能。教材只是給我們提供語法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并非教法。而教法和學(xué)法，要靠英語教師和學(xué)生自己去摸索去實踐。教師創(chuàng)設(shè)語法情境，給學(xué)生一些含有語法內(nèi)容的材料，讓學(xué)生從材料中體會語法，理解例句，通過分析歸納出語法規(guī)則。必要時，教師作適當講解和引導(dǎo)。歸納法有助于學(xué)生獲得理性認識，理解和掌握語法規(guī)則，但需要學(xué)生具有一定基礎(chǔ)水平，教師也要多方整理材料，留有讓學(xué)生歸納分析的時間。比如我在教授過去進行時這一基本語法現(xiàn)象時，我就采用歸納法設(shè)計了以下的內(nèi)容。
（1）根據(jù)提供的例句，歸納過去進行時的結(jié)構(gòu)。
① I was doing some reading at 8 o’clock yesterday.
②Tom was watching TV at this time last night.
③You were having supper from 6：00 to 8：00 yesterday.
④They were running wildly when the earthquake happened.
過去進行時的結(jié)構(gòu)： 。
⑤He wasn’t playing football at that time.
⑥They weren’t reading the guidebooks at 7 o’clock this morning.
過去進行時的否定句結(jié)構(gòu)： 。
⑦Was he searching the internet at 8 o’clock yesterday？
⑧Were you playing football at that time？ Yes we were. /No， we weren’t.
過去進行一般疑問句： 。
（2）根據(jù)上面的句子了解過去進行時的定義及其用法。
定義： 。
學(xué)生通過例句和自己的認知和思考，基本得出了過去進行時的結(jié)構(gòu)和用法。 歸納法是我們在語法教學(xué)中常用的方法。
一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析
在初中英語教學(xué)中，語法不僅是遣詞造句的規(guī)則，更是掌握語言的工具。如今的初中英語語法教學(xué)強調(diào)語法規(guī)則的記憶，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力，但學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)英語的主動性被忽視。
二、“交際法”的含義及其優(yōu)點
“交際法”誕生于20世紀70年代，是目前世界范圍內(nèi)影響較大的外語教學(xué)法流派。“交際法”在語言教學(xué)中有四個主張：一是語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用語言進行交際的能力；二是語言教學(xué)不僅包括語言結(jié)構(gòu)，更包括表達各種意念和功能的常用語句；三是以交際活動為核心，在真實的語言情景中進行聽、說、讀、寫的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力：四是重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張以“句型+情景”進行教學(xué)，以鼓勵學(xué)生更多接觸和不斷使用外語。“交際法”在語言教學(xué)中的兩個優(yōu)點：一是讓學(xué)生掌握語言規(guī)則，正確、得體地運用語言；二是在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的主體性，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
1.“交際法”在英語語法教學(xué)中的四種應(yīng)用
在應(yīng)用“交際法”進行初中英語教學(xué)時，教師首先應(yīng)講解語法，并通過做練習(xí)的方式使學(xué)生理解并掌握相關(guān)語法的運用規(guī)則，最終為語言交際打下基礎(chǔ)。具體而言，教師可采用四種方法開展“交際法”教學(xué)。
（1）問答法
時態(tài)是初中英語語法學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在通常情況下，教師在完成一節(jié)課的教學(xué)后都會布置一些課后作業(yè)，教師可在第二次課的教學(xué)開始之時詢問學(xué)生：“Do you have finished your homework，Li Ming？Have you finished your homework，Wang Fang？”教師引導(dǎo)學(xué)生分析問句中所含的英語語法，總結(jié)出現(xiàn)在完成時的語法特點及其運用。問答法緊密結(jié)合日常教學(xué)的具體情境，使學(xué)生易于接受，不僅提高語法教學(xué)的實效性，更培養(yǎng)學(xué)生日常的英語交際能力。
（2）描述法
描述法，即在初中英語語法教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用英語對某一事物或事件進行描述的方法。例如，教師可請學(xué)生描述昨天發(fā)生在自己身邊的趣事，以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般過去時的語法特點，并運用一般過去時造句。又如，教師可請學(xué)生用英語描述教室里的課桌或課桌上的文具，以加深對“There+be”句型的理解和記憶。
（3）游戲法
在教學(xué)介詞in和on的用法時，教師可組織學(xué)生開展搭積木的游戲。教師說：“Put the first piece in the second block.”于是，學(xué)生按照教師的口令搭積木。當學(xué)生完成之后，教師變換口令：“Put the first piece on the second block.”于是，學(xué)生繼續(xù)按照教師的口令搭積木。這樣，介詞在游戲中不斷變換，學(xué)生在游戲中理解了介詞的不同含義及用法。
（4）討論法
在初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)作好組織準備工作。例如，教師可將學(xué)生分組，一般以4～5人為一組，并用15分鐘左右的時間討論相關(guān)的語法教學(xué)內(nèi)容。另外，教師可將具體的語法教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合。例如，在教學(xué)賓語從句時，教師可選擇足球、籃球等話題。這樣，每個學(xué)生都可在討論時間內(nèi)既表達對球類運動的看法，又掌握賓語從句的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
當然，“交際法”在初中英語語法教學(xué)中的用法不限于上述四種，因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)具體的交際情景，以引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用英語語法知識。
2.在初中英語語法教學(xué)中運用“交際法”的注意事項
“交際法”應(yīng)用于初中英語語法教學(xué)時，應(yīng)注意兩點。其一，教師應(yīng)提升自身的英語語言能力，充分理解并應(yīng)用“交際法”。一是教師應(yīng)加強自身的英語語言能力，以提升自身的語言素養(yǎng)。二是教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)“交際法”的內(nèi)容，了解它的應(yīng)用，并經(jīng)常向相關(guān)的教師和專家請教，立求在初中英語教學(xué)中更好地應(yīng)用“交際法”。其二，在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用“交際法”時，教師應(yīng)統(tǒng)籌考慮各方面的因素。一是教師要考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和交際水平，應(yīng)特別關(guān)照英語交際水平較低的學(xué)生，讓他們勤練習(xí)，以跟上教學(xué)進度。二是教師要有效管理課堂。當學(xué)生利用講話或做游戲的機會談?wù)撆c英語語法教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容時，教師要及時制止，并努力引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的英語語法教學(xué)內(nèi)容。
3.“交際法”在初中英語語法教學(xué)中的作用
在初中英語語法教學(xué)中，“交際法”既具有顯性的作用，又具有隱性的作用。首先，“交際法”在初中英語語法教學(xué)中的顯性作用。它既讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)的語法教學(xué)內(nèi)容，又通過交際這一方式使學(xué)生在具體的交際活動中靈活地運用語法知識，還加深學(xué)生對整個英語學(xué)習(xí)過程的理解，最終認識到語法知識在整個英語學(xué)習(xí)中的重要性。其次，“交際法”在初中英語語法教學(xué)中的隱性作用。在初中英語語法教學(xué)中運用“交際法”，可讓師生都投入生動的交際情境中，既增進師生之間的了解，又發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。這對提高學(xué)生的英語水平具有積極影響。
摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟的快速的發(fā)展，英語應(yīng)用越加廣泛。初中英語作為英語教學(xué)的重要階段，對學(xué)生英語水平的提升起到鋪墊作用，所以在初中英語教學(xué)中不斷提高對語法教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注程度。語法教學(xué)一直都是英語教學(xué)的重點內(nèi)容，同時也是英語教學(xué)的難點，教師在英語語法教學(xué)過程中要構(gòu)建生動的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將理論語法知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高英語語法教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中英語；語法教學(xué)
情境教學(xué)的相關(guān)理論認為，學(xué)生與環(huán)境之間應(yīng)該具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，知識是學(xué)生與環(huán)境溝通的結(jié)果，具有情境特征。教師在教學(xué)過程中要是能夠利用情境教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展平臺。在英語教學(xué)情境中，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z詞匯及語法有著更加深層次的了解，體會不同詞匯及句型之間的差異，還能夠在教學(xué)情境中實際應(yīng)用英語詞匯及句型，有效提高學(xué)生英語實際操作能力。所以，在英語語法教學(xué)過程中利用情境教學(xué)，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)進行正確合理的引導(dǎo)，對學(xué)生了解英語語法知識具有重要作用。
一、情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的優(yōu)勢
初中英語語法教學(xué)在應(yīng)用情境教學(xué)之后，主要是將理論知識以更加直觀生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加理論知識與實踐之間的結(jié)合，讓傳統(tǒng)、生硬、枯燥的英語單詞更加生活化。情境教學(xué)方法在實際應(yīng)用過程中，不僅能夠有效提高學(xué)生對語法知識學(xué)習(xí)的積極性，還能夠營造良好的英語語法課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識奠定堅實基礎(chǔ)。在英語語法教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置問題情境，這樣能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
在教學(xué)情境方法落實過程中，教師可以采取小組教學(xué)模式，讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程中遇到的問題溝通交流，拓寬學(xué)生的知識面。與此同時，學(xué)生情感也能夠得到有效激發(fā)，英語語法課堂教學(xué)內(nèi)具有生動的實際形象，學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，教師能夠深入了解學(xué)生的心理變化，全面提高學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的積極性。
二、情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用
1.角色扮演
情境教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的開展，最為常見并且最為重要的一種應(yīng)用方法就是角色扮演。例如，教師在對賓語從句知識點進行講解時，就可以根據(jù)實際情況應(yīng)用角色扮演教學(xué)方法。教師在開展課堂教學(xué)之前，可以通過問題對教學(xué)情境導(dǎo)入，學(xué)生能夠按照教學(xué)所提出的問題給予回答，教師就可以為學(xué)生安排自身所需要扮演的角色，布置教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在完成角色扮演活動后，就會了解賓語從句在時態(tài)上所進行的變化。在這種情況下，教師對知識點的講解就更加直觀，學(xué)生印象也就更加生動，能有效劃分出不同句型之間差別。
2.實物演示
實物演示是情境教育方法在初中英語語法教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法。例如，初中英語語法教師在對介詞用法講解時，教師就可以通過兩個實物位置變化方式進行講解，保證學(xué)生能夠更加直觀容易地理解介詞應(yīng)用方法。實物演示方法在實際應(yīng)用過程中，教師需要建多個相似的教學(xué)情境，然后對不同句子含義進行講解，有效幫助學(xué)生對于混淆詞匯進行劃分。
3.真實案例
真實案例素材主要來源于學(xué)生日常實際生活。一般情況下學(xué)生對于生活中的事情具有較高的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在語法知識講解過程中，可以按照實際生活案例為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生能夠自主進入教學(xué)情境，對英語語法知識進行學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生還能夠有效將語法知識與實際生活相結(jié)合，再加上教師的輔導(dǎo)，學(xué)生能夠提高對語法知識的關(guān)注程度。
4.多媒體資料
多媒體資料在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用，主要是以聲音、視頻、圖像等方式，更加直觀生動地展示理論知識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)過程中要能夠?qū)⒙犛X與視覺相結(jié)合，能夠有效地對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)，有效填補傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的問題，提高教學(xué)情境針對性。例如，教師在對現(xiàn)在完成時語法講解時，可以為學(xué)生繪制時間曲線，讓學(xué)生能夠直觀地對完成時進行了解。
三、情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)應(yīng)用中的注意事項
1.注意語言使用環(huán)境
大部分學(xué)生之所以不喜歡英語語法教學(xué)，主要原因是由于英語語法教學(xué)過于乏味及枯燥。但是，如果想要教學(xué)過程變得生動有趣，主要在于教師怎樣對語法教學(xué)進行設(shè)計，幫助學(xué)生了解英語語法所具有的樂趣。初中英語教師在利用情境教學(xué)法過程中，需要增加對語言應(yīng)用環(huán)境的關(guān)注程度，構(gòu)建合理的語言教學(xué)情境，徹底改變學(xué)生傳統(tǒng)英語語法學(xué)習(xí)模式，提高英語語法教學(xué)質(zhì)量及效率。在教學(xué)過程中，教師可以按照學(xué)生實際要求提供多樣化的語言應(yīng)用環(huán)境，增加學(xué)生對于不同語法知識的了解。與此同時，教師在為學(xué)生構(gòu)建英語教學(xué)情境時，還應(yīng)該將理論知識與實際情況相結(jié)合，保證學(xué)生能夠接受英語語法知識。
2.靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教師在為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境時，需要按照英語語法講解內(nèi)容進行設(shè)置，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)情境。教學(xué)情境的合理性及科學(xué)性，對提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。教學(xué)情境在合理性設(shè)置之后，能夠有效地引起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主參與到教學(xué)活動中。教師在對結(jié)構(gòu)較為繁瑣、理解難度較高的語法知識講解的過程中，可以通過歸納法及演繹法設(shè)置教學(xué)情境，有效提高初中英語語法教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在設(shè)置教學(xué)情境時，應(yīng)該提高對教學(xué)情境整體性及統(tǒng)一性的關(guān)注程度，在相同的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)下，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)
情境。
3.建立正確的語法觀念
在初中英語語法教學(xué)過程中，英語教師不僅僅需要提高對英語語法講解的關(guān)注程度，還需要保證語言運用合理。新課標要求對初中英語語法教學(xué)需要淡化處理，應(yīng)該按照實際情況合理劃分語法教學(xué)在英語教學(xué)內(nèi)所占據(jù)的比例。在初中英語語法教學(xué)過程中，學(xué)生要是僅僅記憶語法，無法將語法在實際生活中應(yīng)用，語法教學(xué)的意義也就喪失了。所以，初中英語語法教學(xué)過程中，應(yīng)該增加英語語法理論與實踐之間的結(jié)合，提升英語教學(xué)的合理性，對語法教學(xué)活動進行合理指導(dǎo)，提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.注重學(xué)生的中心地位
初中語法知識在講解過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)意識占據(jù)重要的地痊。研究人員在對學(xué)生學(xué)習(xí)意識分析研究之后認為，從社會文化理論層面來說，教師與學(xué)生之間的溝通交流，形成良好的師生關(guān)系，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識具有重要作用，學(xué)生收益也會最大的。因此，初中英語教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)核心位置，按照學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)情境。
就初中階段的學(xué)生來說，在英語知識學(xué)習(xí)過程中，最為困難的內(nèi)容就是語法知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)英語語法教學(xué)較為枯燥乏味，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，所以，英語語法教學(xué)效果并不理想。在英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，設(shè)置針對性的教學(xué)情境，能夠直觀生動地進行語法知識學(xué)習(xí)，對提高初中英語語法教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
參考文獻：
[1]李梨.情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用：以人教版新目標Goforit七年級教材為例[J].教育實踐與研究（B），2016.
[2]張鷗.趣味教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運用探研[J].中國校外教育，2015.
>> 新課程理念下的初中英語語法教學(xué)的探究 新課程理念下的初中英語語法教學(xué) 新課程理念下初中英語語法教學(xué)的嘗試與反思 淺談新課程理念下的初中英語語法教學(xué) 新課程理念下初中英語語法課教學(xué)的思考 新課程理念下的初中英語語法教學(xué)法初探 新課程下初中英語語法教學(xué) 新課程理念下初中英語語法教學(xué)探討 新課程理念下初中英語語法教學(xué)初探 新課程理念下提高初中英語語法教學(xué)有效性的幾點做法 新課程下初中英語語法教學(xué)的幾種嘗試 淺談新課程下的初中英語語法教學(xué) 新課程視角下的初中英語語法教學(xué) 新課程背景下初中英語語法教學(xué)的方法 談新課程標準下的初中英語語法教學(xué) 論新課程標準下的初中英語語法教學(xué) 淺談《新課程標準》下的初中英語語法教學(xué) 新課程背景下初中英語語法教學(xué)的原則 新課程改革下的初中英語語法教學(xué) 新課程背景下的初中英語語法教學(xué)探究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 芻議新課程理念下的初中英語語法教學(xué) 芻議新課程理念下的初中英語語法教學(xué) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】當前在實施英語新課標過程中，仍然有一些教師對語法教學(xué)存在片面性認識，錯誤地理解新課標強調(diào)對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，是為了淡化語法教學(xué)。所以，重新認識語法教學(xué)問題很有必要。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)中正確地關(guān)照到英語教學(xué)的基礎(chǔ)性和實踐性問題，認識到重視語言交際能力與語法教學(xué)不是矛盾的關(guān)系，而是英語教學(xué)的兩個重要方面。【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略語法教學(xué)興趣英語作為一門語言，能夠成為一種交際工具是因為它的系統(tǒng)性，而語言的系統(tǒng)性反映在它極強的規(guī)律性。初中英語教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握比較系統(tǒng)和完整的英語語法知識，扎實打好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，進而培養(yǎng)他們的語言技能，指導(dǎo)語言實踐，提高英語的交際能力。在英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語中那些約定俗成的、穩(wěn)定的符號運作體系，有利于提高英語學(xué)習(xí)的效率，提高他們實際運用的能力。從語言學(xué)習(xí)的目的上看，具備一定的語法能力可以更有效地提高書面形式的英語運用能力，進而提高口頭表達能力。教師要培養(yǎng)用口頭和書面英語進行交際的能力，就要培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)知識，即語音、詞匯、句法、語法等語言知識能力。但是，在強調(diào)語法重要性的同時，還必須認識到：語法教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力服務(wù)，也就是說，語法教學(xué)的目的在于提高學(xué)生正確運用語言的自覺性，減少盲目性。語法可以幫助學(xué)生更好地理解語言現(xiàn)象、表達思想感情，可以使他們在學(xué)習(xí)中盡可能少出錯誤，少走彎路，從整體上提高英語學(xué)習(xí)的效率。一、激發(fā)興趣，感知語法
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，感知語法的重要動力，在一定程度上決定學(xué)生情感取向和學(xué)習(xí)效率。因此，導(dǎo)人語法知識的學(xué)習(xí)一定要化機械為靈活，化枯燥為有趣，化陳舊為新意，吸取學(xué)生足夠的好奇心和求知欲，更有效地開展教學(xué)。 比如：在一般現(xiàn)在時的教學(xué)中，可以以每天的作息活動為情景，給出提示動詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同時利用道具鐘，進行問答。在學(xué)生和學(xué)生之間問答前，可以先做教師與學(xué)生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...? 回答的時候要求學(xué)生輔以適當?shù)膭幼鳌Ｒ缘谝粋€情景“get up”為例，可以這樣設(shè)計：學(xué)生A問What do you do at 6 a.m. every day? 學(xué)生B一邊做動作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再問其他學(xué)生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同學(xué)再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再提問學(xué)生C問題：Do you get up at 6 a.m. every day? 學(xué)生C按實際情形作答。這樣，在整個問答中，輔以時間、動作，并且聯(lián)系實際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時，把一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺中掌握了這一語法點。
二、創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用語法
初中英語語法教學(xué)活動情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑之一是讓學(xué)生盡可能多的進行語言交際，使學(xué)生在對話中掌握語法規(guī)律，應(yīng)用語法規(guī)律。教師盡量給學(xué)生以動口、協(xié)作的機會，使學(xué)生在語法課上多說，多練，多操作，多應(yīng)用。對于初三的學(xué)生來講除了需要優(yōu)異的成績來考取高中之外，良好的身體素質(zhì)也是他們學(xué)習(xí)成績的必要保障。因此在的教學(xué)中，教師可緊緊抓住這一學(xué)生非常關(guān)心的問題大做文章，讓每個人都參與到對話中，從而達到掌握 “條件狀語從句”的目的。例如：
⑴A: It’s important for us to have breakfast before going to school.
B: You’re right. If we don’t have breakfast before going to school, .
A: I agree with you. Unless , we won’t have healthy bodies.
⑵A: It’s important for us to do eye exercises.
B: You’re right. If we don’tevery day, .
A: I agree with you. Unless , we will become short-sighted.
通過以上學(xué)生關(guān)心的話題，兩個學(xué)生之間反復(fù)進行情景對話操練，加深了學(xué)生對“在條件狀語從句中，如果主句是一般將來時，從句用一般現(xiàn)在時”規(guī)則的認識。無需老師過多強調(diào)，學(xué)生在真實語境中所感知到的語法結(jié)構(gòu)，以及在交際情境中的大量實踐,體現(xiàn)了“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的教學(xué)原則和應(yīng)用效果。
三、 巧插游戲，增添趣味
初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點，把語法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。在現(xiàn)在進行時教學(xué)中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問：Look! What is Lucy doing? 讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等問題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問學(xué)生：What is Lucy doing? 學(xué)生可以一起回：She is... 以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對話，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進行時be doing的結(jié)構(gòu)了。
同時，在組織這一類競猜游戲時，還可以分組進行比賽，看哪一大組的學(xué)生猜對的次數(shù)多，或者對話編的好，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會更好。
四、生動教學(xué)，加深印象
【關(guān)鍵詞】初中英語 語法 教學(xué) 理念 實踐
一、引言
隨著我國教育改革不斷深入，各種先進的教學(xué)理念也應(yīng)運而生，大大推動了教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。初中英語是初中教育的重要基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中要注重各種新的教學(xué)模式和理念的運用，尤其是在語法教學(xué)過程中。在新課改不斷深入的背景下很多傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法已經(jīng)無法滿足初中英語語法教學(xué)的要求，也無法在實際生活中加以應(yīng)用，成為了初中英語語法教學(xué)的掣肘。因此初中英語語法教學(xué)的理念和模式進行創(chuàng)新刻不容緩。
二、語法教學(xué)的重要性
現(xiàn)階段初中英語教學(xué)不再注重語法學(xué)習(xí)，語法在英語教學(xué)中逐漸淡化，教材的編排上這一點也體現(xiàn)得相當明顯，新的初中英語教材不再繼續(xù)以語法為綱，教材里語法現(xiàn)象較為分散，即使出現(xiàn)語法現(xiàn)象也是零散的不系統(tǒng)的，練習(xí)冊中對語法的考察也偏少偏容易。在實際學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生對語法沒有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，英語學(xué)習(xí)效果并不理想。
因此，淡化語法不等同于教師不講語法，學(xué)生不學(xué)語法。問題的關(guān)鍵在于講的時間和講的方法以及如何鞏固所學(xué)語法。從學(xué)習(xí)英語語法目標來看，一定的語法水平能夠有效地提升學(xué)生運用書面語言的能力，通過書面語言能力的提高，口語和交流能力水平也會相應(yīng)提高。要提高學(xué)生運用口語和進行交流的技能，就要掌握英語包括語音、詞匯語法等在內(nèi)的基礎(chǔ)知識。所以語法教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
三、語法教學(xué)的實踐
新課改強調(diào)中學(xué)英語語法教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，提高學(xué)生運用創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)英語的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成運用所學(xué)的英語知識進行交際的習(xí)慣，讓學(xué)生在感知與體驗、運用與實踐中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣和氛圍。因此教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式必須要改變，從呆板的英語語法教學(xué)方法的桎梏中掙脫出來，引導(dǎo)學(xué)生對語言規(guī)律進行歸納與運用，在教師和學(xué)生的合作與互動中進行語法教學(xué)。
1.語法教學(xué)要有趣味性。英語教學(xué)中語法是最基礎(chǔ)也是最缺乏趣味性的內(nèi)容。基礎(chǔ)性體現(xiàn)在如果學(xué)生沒有掌握好語法知識，就無法掌握其他語言知識，例如閱讀、口語等。趣味的缺乏性是指我國絕大多數(shù)語法課堂教學(xué)都是非常無趣枯燥的，教師通常都是一板一眼地講授語法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情通常都會被這種講課模式所澆滅。所以，如何將語法課變的充滿樂趣是提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣和提升課堂效率的關(guān)鍵。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，變教師主體為學(xué)生主體，使得語法教學(xué)趣味化、生動化。
針對上述情況，教師可以充分利用多媒體等手段，運用講故事、演講、游戲、話劇、名言等富有情景的方法，使得語法教學(xué)寓教于樂。例如在講解“too... to...”語法結(jié)構(gòu)的過程中先列舉大量關(guān)于這個結(jié)構(gòu)句子，素材來源不應(yīng)當受到拘泥，可以來源于英文名著，也可以來源于學(xué)生感興趣的英文流行歌曲，這樣可以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師可以要求每位學(xué)生用too... to...結(jié)構(gòu)造句子。這樣教師就成功地將學(xué)生喜聞樂見的素材引入枯燥無味的語法課堂，語法教學(xué)頓時趣味化和生動化了，實現(xiàn)了知識生活化和生活知識化。
2.語法教學(xué)中語言情境的引入。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際，因此要注重學(xué)生語法學(xué)習(xí)的實踐性，而只是要求學(xué)生將所學(xué)語法記下來。因此教師在課堂上創(chuàng)造語法學(xué)習(xí)的情景，使得英語語法教學(xué)從教學(xué)理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，由課堂向?qū)嶋H生活轉(zhuǎn)化。提升學(xué)生的語言實踐水平和能力。英語語法教學(xué)過程中注重詞匯、句法和語法的使用規(guī)則，這些知識在日常語言運用情景中尤其重要，這就要求教師構(gòu)造出靈活多樣、豐富多彩的貼近生活的情景，促使教學(xué)課堂向?qū)嶋H生活實踐延伸。在具體情境中進行語法教學(xué)，不僅可讓學(xué)生理解和全面地掌握其用法，而且在具體情境中操練語法結(jié)構(gòu)更加生動有趣，貼近生活，能夠更加高效的達到教學(xué)目的。例如I am playing basketball.中含有進行時態(tài)的語法知識，但是這個句型在不同的情境中可以做不同的理解，不僅可以作為 What are you doing for holiday？ 的答案，也可以作為What are you doing now？ 的回答，在具體情境下的含義也不盡相同。在講解倒裝句、主謂句、主語從句、狀語從句、定語從句的過程中就可以創(chuàng)造一個情境，讓學(xué)生利用創(chuàng)造性思維主動造句。運用情景教學(xué)法不僅使學(xué)生全面掌握了所學(xué)知識，還充分激發(fā)了學(xué)生的積極主動性，達到了主動學(xué)習(xí)，加強實踐的目的。
四、結(jié)語
初中英語語法教學(xué)理念與實踐必須引起廣大教師的高度關(guān)注與重視，從而將英語語法的趣味性教學(xué)、情境教學(xué)法充分的結(jié)合起來。教師只有充分重視語法教學(xué)，在教學(xué)課堂中提高語法教學(xué)的趣味性和生動性，運用好情境教學(xué)法，才能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有質(zhì)的提高，使課堂教學(xué)的有效性得到提升。
參考文獻：
[1]張云春.初中英語語法教學(xué)的理念與實踐[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，03：116-117.
[2]薛敏英.初中英語語法教學(xué)的理念與實踐運用[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，16：59.
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 語法教學(xué) 概念 必要性 方式
初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)新課程標準的要求，加強語法訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以提高學(xué)生的英語水平。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記憶單詞，掌握語法知識，提高教學(xué)效率，所以，在英語語法教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，合理開展語法教學(xué)活動，不斷提高語法教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
一、思維導(dǎo)圖的概念
思維導(dǎo)圖也可以稱為心智圖，它是通過圖文結(jié)合的方式，利用層級圖的形式，展現(xiàn)出各級主題之間的隸屬關(guān)系，連接起與主題有關(guān)的顏色、圖像、關(guān)鍵詞等，以方便記憶的一種思維模式。思維導(dǎo)圖可以充分挖掘左右腦的機能，根據(jù)人們記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助人們實現(xiàn)邏輯與想象、科學(xué)與藝術(shù)之間平衡發(fā)展的一種重要方式。
二、初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性
目前，雖然語法知識是初中英語教學(xué)中的一個很小的組成部分，但是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著非常重要的影響，因為語法知識具有繁多、雜亂、難的特點，在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，許多初中英語教師主要采用灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生背誦單詞、掌握語法，以訓(xùn)練學(xué)生的英語語感，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較低。例如，在講解現(xiàn)在進行時時，初中英語教師主要強調(diào)表示動作發(fā)生的時間是“現(xiàn)在”，動作目前的狀態(tài)是“正在進行中”、現(xiàn)在進行時態(tài)基本的構(gòu)成形式是：主語 +be+v+i n g、be動詞的變化規(guī)律、規(guī)則、少數(shù)動詞的特殊形式，像die - dying、lie - lying、picnic -picnicking、tie - tying以及現(xiàn)在進行時態(tài)句式的變化等，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，嚴重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，語法知識具有枯燥、乏味的特點。在課堂教學(xué)過程中，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸語法知識，會使得教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)效率較低，因此，在語法教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖，加強師生之間的互動，營造活躍、和諧的語法教學(xué)氛圍，充分發(fā)散學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以提高語法教學(xué)的效果，提升學(xué)生的英語水平。
三、思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中國的合理應(yīng)用方式
作為語言的三大要素之一，詞匯是語言的建筑材料，是學(xué)生學(xué)好語言的重要前提。因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的詞匯，促使學(xué)生準確使用單詞、語法，以提高學(xué)生的英語能力。目前，思維導(dǎo)圖常用的繪制方法主要是人工繪制和電腦軟件繪制。人工繪制需要借助紙張、彩筆等工具來完成，而電腦繪制則主要依靠于特定的應(yīng)用軟件，比如：Personal brain、Mind Manager、Inspiration、Brainstorm等。相比較而言，人工繪制更加經(jīng)濟、實用，而電腦繪制需要一定的軟件應(yīng)用能力具有一定的局限性，但是，在語法教學(xué)中，無論采用哪一種繪制方法，初中英語教師都需要確定一個主題，然后以紙張或者電腦頁面中心為原點，向四周輻射分支，把位于中心的主題與各主要輻射分支鏈接，并且運用豐富的色彩，呈現(xiàn)出各個分支上的關(guān)鍵知識點，以體現(xiàn)圖像的層次感，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)省省略to 的動詞不定式時，初中英語教師可以利用湫蔚慕峁梗讓學(xué)生直觀、清晰的理解省略to的句式、句型，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，以提高語法教學(xué)的效率。同時，在繪制思維導(dǎo)圖時，初中英語教師應(yīng)該注意圖像的層次感，合理選擇顏色，有效處理知識與圖像之間的關(guān)系，避免喧賓奪主問題的出現(xiàn)，以確保教學(xué)活動的順利開展。另外，思維導(dǎo)圖不可能是完美無瑕的，所以，在語法教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該詳細了解思維導(dǎo)圖的特點，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求等，合理設(shè)計思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)將來時時，初中英語教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式，展示出將來時的時態(tài)特點、關(guān)鍵詞、常見句式等，以加深學(xué)生對將來時的認識，鞏固學(xué)生的語法知識。此外，在學(xué)習(xí)過程中，初中英語教師應(yīng)該適當講解思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生英語歸納、總結(jié)的能力，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解不同的時態(tài)時，初中英語教師可以通過布置練習(xí)作業(yè)的形式，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，總結(jié)、歸納現(xiàn)在進行時、將來時以及過去時的句型、句式、基本構(gòu)成、關(guān)鍵詞等，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握不同時態(tài)的具體特點，以加深學(xué)生對語法知識的印象，提高學(xué)生的英語水平。
四、總結(jié)
總而言之，語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，在實際的教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不斷提高語法教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的英語知識體系，以提高學(xué)生的英語水平，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
參考文獻：
[1]滕彥杰.思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016，25：119.
[關(guān)鍵詞＼]初中英語；語法教學(xué)；語感缺失
[中圖分類號＼]G633.41 ＼[文獻標識碼＼]A ＼[文章編號＼]2095-3712（2014）24-0060-02＼
語感是人們對語言的感受和理解能力。擁有好的語感將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。但是在初中英語教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生的語感都普遍缺失，這導(dǎo)致學(xué)生對英語的理解不到位。本文主要是分析初中英語教學(xué)過程中語感缺失的原因及對策。
一、初中英語語法教學(xué)過程中語感缺失的原因
（一）學(xué)生沒有充分地理解語感培養(yǎng)的意義
通過對初中英語教學(xué)的調(diào)查可以清楚地了解到，在英語教學(xué)的過程中，很多學(xué)生覺得語感這種東西看不見，摸不著，沒有確定的標準來界定，并不重要，所以他們自行放棄了語感的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生單純地認為，在英語學(xué)習(xí)過程中，只要多記一些單詞，多做一些題目，英語成績自然就會提升。其實，他們并沒有認識到英語語感的重要性。盡管語感是隱形的，但它卻是用來提升聽、說、讀等綜合能力的關(guān)鍵因素。如果一個學(xué)生的英語語感非常強，那么他的語法理解力及記憶力也會相對較好。所以，在初中英語語法教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該認識到語感培養(yǎng)的關(guān)鍵性和迫切性。
（二）教師對語法理解的偏頗性
目前，在初中英語語法教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是把語法與語法規(guī)則等同視之。教師認為只要將語法規(guī)則解釋清楚了，學(xué)生自然就了解和學(xué)會語法了。在這樣偏頗的認識下，很多英語教師在教學(xué)過程中非常注重對語法規(guī)則的解釋，而忽視培養(yǎng)語感的重要性，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了語感缺失的現(xiàn)象。
（三）受自身語言習(xí)慣的影響
很多初中學(xué)生由于受到自身語言習(xí)慣的影響，形成了難以改變的漢語習(xí)慣，而英語學(xué)習(xí)或多或少都會被漢語的習(xí)慣所影響。譬如很多學(xué)生在說英語的過程中，都會夾雜一些漢語的表達習(xí)慣。這種習(xí)慣的程度越深，學(xué)生的英語語感就越不清晰。＼[1＼]
（四）過分地追求成績
目前，我國教育還是處于“應(yīng)試教育”的模式之下，這給英語的教學(xué)造成了很不利的影響。在英語分數(shù)和成績面前，英語的語法訓(xùn)練及語感培養(yǎng)都會被弱化，甚至被徹底地忽略。盡管很多學(xué)生的考試成績非常優(yōu)秀，但是其英語語感卻不是很強，英語運用能力也較差。
（五）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的理解不透徹
初中生正處于青春期，雖然對很多事物都比較好奇，但是其各方面的能力還有一定的局限性，他們的生活閱歷缺乏，邏輯思維能力也還未完全成熟。因此，在英語語法學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生依然不能深刻地理解所學(xué)知識。另外，教師如果對學(xué)生學(xué)習(xí)語言能力的認識欠缺會影響教學(xué)效果的提升，以及影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。＼[2＼]
二、初中英語語法教學(xué)過程中加強英語語感的策略
（一）使用游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生英語語感
教師在英語教學(xué)過程中，可以使用游戲教學(xué)的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而加強對學(xué)生語感的訓(xùn)練。在游戲過程中，當學(xué)生進行表述時，應(yīng)最大程度放慢語速，隨著游戲不斷深入，再相應(yīng)地加快語速。在這種有趣的游戲過程中，學(xué)生的語感不知不覺得到了培養(yǎng)。譬如，英語教學(xué)時，學(xué)生學(xué)到了“have a bath”等動詞短語，為了讓學(xué)生能夠更好地理解動詞的運用，教師可以把全部短語寫在一些小紙條上，在游戲過程中讓每個學(xué)生都抽取一張，接下來教師和學(xué)生根據(jù)紙條上的內(nèi)容進行英語對話，用這種游戲的方式提升學(xué)生英語語感。＼[3＼]
（二）歸納英語語法規(guī)則，加強語感
在初中英語的教學(xué)過程中，如果學(xué)生對英語材料中的語法知識，如詞語的用法和搭配句式的變化等分析得越詳細，那就表明學(xué)生的英語語感越強烈。所以在初中英語語法教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對英語材料中不同的語言現(xiàn)象進行獨立的分析和思考，從語言實例中歸納語法規(guī)則。學(xué)生如存有疑問可以向教師提出，通過教師適當?shù)恼Z法講解，增強學(xué)生的語感，讓學(xué)生能夠及時地糾正錯誤的語感，進而掌握正確的語法規(guī)則。一般來說，如果學(xué)生歸納出來的語法規(guī)則是正確無誤的，那就表明學(xué)生具有良好的語感，這會在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，同時還可以讓學(xué)生主動地使用語法規(guī)則來檢驗自己的語感習(xí)慣。這樣經(jīng)過一段時間后，學(xué)生的英語語感就會變得越來越強烈，語言能力也會逐漸提高。
（三）采用情境教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的英語語感
在初中英語教學(xué)過程中，情境教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用，取得了較好的成效。所以，在進行語法教學(xué)時，可以采用情境教學(xué)的方式，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使學(xué)生在接近實際的語言環(huán)境下，利用自身對于語言的感知和理解，明白英語表達的語義。這種教學(xué)方式可以擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生對英語表達的感受能力。一般情況下，英語教學(xué)采用情境教學(xué)方式相對比較容易，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體在課堂上播放美劇視頻，然后讓學(xué)生模仿其中的角色進行對話，這樣學(xué)生的英語表達就完全處于一種真實的環(huán)境中，語感自然會得到提升。譬如在美劇《生活大爆炸》中有一段這樣的對話：
Leonard：Penny，wait.If you don't have any other plans，do you want to join us for Thai food and Superman movie marathon？
Penny：A marathon？Wow，how many Superman movies are there？
教師可以讓學(xué)生通過角色扮演，在英語的表達和訓(xùn)練中，慢慢培養(yǎng)英語語感。
（四）采用任務(wù)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生英語語感
初中英語教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生親自參與活動，體驗現(xiàn)實生活中感受到不同的事物，通過英語描述事物，表達自己的感受，進而提升自己的英語表達能力及英語語感。教師布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生通過不同的形式完成，最后對學(xué)生任務(wù)完成的情況進行驗收，查看學(xué)生的成果。學(xué)生需要充分利用課后時間進行練習(xí)，從生活中的大小事物入手，不斷地培養(yǎng)自己的英語語感，最終達到理解和掌握語法知識的教學(xué)目標。譬如，教師在講解完課程之后，給學(xué)生安排一定的任務(wù)，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問等方式來完成任務(wù)，在此過程中提高學(xué)生表達和溝通的能力。
綜上所述，初中生正處在學(xué)習(xí)能力較強的階段，教師應(yīng)抓住初中生好奇心重的心理特點，把英語語感的培養(yǎng)放在非常重要的位置，注重對學(xué)生英語語感的教學(xué)與培養(yǎng)，強化學(xué)生的英語語感訓(xùn)練，最終使學(xué)生正確地認識到英語語感學(xué)習(xí)的重要意義。
參考文獻：
＼[1＼] 張艷杰.初中英語語法教學(xué)中語感缺失原因分析及對策＼[J＼].考試周刊，2014（4）：104.
語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中非常重要的組成部分，由于初中英語語法的基礎(chǔ)性，使得語法教學(xué)尤為必要和重要。一是語法作為運用語言的法則和規(guī)則，對學(xué)生更好地運用英語具有規(guī)范的作用。語法是初中英語語言學(xué)習(xí)的起點，只有掌握了一定的語法規(guī)則之后，才能更準確、更快地運用語言。二是英語語法是學(xué)生語言能力的體現(xiàn)，雖然不是決定性的因素，但是對語言的運用都是通過對語法的掌握來體現(xiàn)的。很多初中英語教師錯誤地將對語言的綜合運用能力理解為語言的口語能力和理解能力，而將語法能力的培養(yǎng)忽視了。但是，語言能力包括對語法的運用能力，是英語學(xué)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。三是對英語語法的學(xué)習(xí)并非英語學(xué)習(xí)的目的，而是英語學(xué)習(xí)的過程和主要的手段，重要的目的在于更好地運用英語。所以，對語法的學(xué)習(xí)應(yīng)該與聽說讀寫各種能力綜合起來學(xué)習(xí)，將理論知識與實踐相結(jié)合。四是語法是對英語語言規(guī)律的總結(jié)，掌握語法知識可以有效地提高學(xué)生的寫作能力，更好地理解語意。
總之，初中英語語法學(xué)習(xí)是非常必要和重要的。但是，從目前初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生在課堂教學(xué)中對口語和寫作能力表現(xiàn)出完全不同的趨勢，有些學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)定的情境進行口語交際和寫作，課堂氣氛活躍，但是一到寫作的環(huán)節(jié)就問題百出。這些問題歸根結(jié)底是由于對英語語法沒有掌握，還是按照母語的語法習(xí)慣來進行思維的，因此，沒有形成運用英語語法的能力。究其原因，與我國英語學(xué)習(xí)的環(huán)境有關(guān)，初中生對英語的學(xué)習(xí)重要是課堂學(xué)習(xí)為主，缺乏在一定的語言環(huán)境下實踐的平臺，因此，初中英語語法教學(xué)需要英語教師高度重視，只有掌握系統(tǒng)的語法知識才能提高英語學(xué)習(xí)的效率與運用英語的能力。
二、初中英語語法教學(xué)的原則
第一，趣味性的原則。語法學(xué)習(xí)是比較枯燥和單調(diào)的，一味地給學(xué)生講規(guī)則、結(jié)構(gòu)，會讓學(xué)生感到厭倦，因此，在新課程背景下，英語教師可以借助于多媒體等多種教學(xué)手段，豐富語法教學(xué)的形式。比如，將語法內(nèi)容制作出課件，以圖片、視頻、動畫的形式呈現(xiàn)，通過情境創(chuàng)設(shè)從學(xué)生感興趣的話題八手，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地幫助學(xué)生理解語言的本質(zhì)與規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第二，突出學(xué)生主體地位的原則。新課程提倡教育要面向全體學(xué)生，英語教育亦如此，語法教學(xué)需要重視學(xué)生在課堂中的參與性，突出學(xué)生的主體地位，教師的角色要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與引導(dǎo)者。語法教學(xué)中需要英語教師運用多種途徑激發(fā)學(xué)生思維、參與課堂活動，使得學(xué)生產(chǎn)生直接的經(jīng)驗，形成自己的語法體系。但是，如何調(diào)動課堂中每一位學(xué)生參與并愉快地體驗語法學(xué)習(xí)的快樂，需要英語教師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時注重因材施教，注意每一位學(xué)生的個體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語法學(xué)習(xí)環(huán)境，給予每一位學(xué)生參與課堂的機會。
第三，創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)節(jié)的原則。語法學(xué)習(xí)的主要目的是為了更好地運用語言，因此，語法教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的交際環(huán)節(jié)可以將語法理論知識與交際環(huán)節(jié)相結(jié)合，有利于學(xué)生加深對語法的理解。比如，學(xué)生可以通過合作的形式，用英語提問、交際等，在教師的引導(dǎo)下進行探索，表達自己的觀點和情感，達到學(xué)以致用的最終目標。
三、新課程背景下初中英語語法教學(xué)的主要策略
首先，創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)的情境。語言都是在一定的情境中運用的，因此，對語法的學(xué)習(xí)需要一定的語境。傳統(tǒng)的語法教學(xué)沒有重視情境教學(xué)，學(xué)生也無法理解和體會語法的實際運用效果。但是，新課程背景下，要通過創(chuàng)設(shè)情境，比如通過將具體的語法知識置于特定的語篇中，這樣在很大程度上減少了缺乏真實語境的情況，同時幫助學(xué)生建立了形式與意義的鏈接。
其次，將隱性的語法知識與顯性的語法知識結(jié)合。隱性的語法知識需要教師在引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言實踐中通過閱讀大量的資料來歸納和總結(jié)出語法的規(guī)律：顯性的語法知識是教師直接將已經(jīng)總結(jié)的語法規(guī)律給學(xué)生講解，學(xué)生通過練習(xí)來理解和鞏固這些語法規(guī)則。英語教師需要將隱性語法知識與顯性語法知識的教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能取得較大的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中英語 語法教學(xué) 方法
一、英語語法教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)意義
在新教程新課標中初中英語教材的改革，使很多中學(xué)教師誤以為語法教學(xué)已不重要，所以在具體教學(xué)中，不重視語法教學(xué)的備課和教學(xué)方法，導(dǎo)致許多學(xué)生不能掌握英語中的基本句型和語法知識，口頭和書面表達不能準確得體，出現(xiàn)很多的“漢式英語”，讓人尷尬。所以，教師一定要重視中學(xué)英語語法教學(xué)方法，并且使之貫穿于初中英語教學(xué)的全過程。語法在中學(xué)生觀念中是枯燥無味的，有些學(xué)生甚至認為是無用的，只需要背背單詞和課文就可以學(xué)好英語了，其實不然。單詞和課文固然重要，但是語法才是提高學(xué)生聽說讀寫譯能力的基礎(chǔ)，是英語語言學(xué)習(xí)中最重要的內(nèi)容，語法的應(yīng)用會直接影響學(xué)生的語言綜合能力，所以，為了改變初中學(xué)生普遍語法知識較差的現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新語法教學(xué)的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，重視語法課堂教學(xué)。
二、初中英語語法教學(xué)的有效途徑
1.增加語法教學(xué)的趣味性
語法教學(xué)是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)也是較難的內(nèi)容之一，如果英語語法沒學(xué)好，那么就無法進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此教師必須十分重視英語語法的教學(xué)。語法教學(xué)本身是一種比較枯燥無味的內(nèi)容，如何將語法課變得富有趣味性是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。這就需要教師應(yīng)用新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，通過一系列有趣的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的激情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對此教師可以實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，通過多媒體、講故事、演講、游戲、話劇、名言等多種形式來進行教學(xué)，將語法教學(xué)寓于其中。譬如在講解“too...to...”句型結(jié)構(gòu)時就可以名言的方式，要每個同學(xué)講一句與too...to...”有關(guān)的名言；在講解英語詞匯的時候就可以運用講故事的方式，將今天所學(xué)的重點詞匯包含其中。這種富于趣味性的語法教學(xué)就會發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性思維，增強教學(xué)效果。
2.營造語境學(xué)習(xí)語法
在初中語法教學(xué)中，教師要通過營造良好的語言環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法，從而將學(xué)生置身于有意義的可理解的語言環(huán)境中去感知英語特有內(nèi)涵和規(guī)律，并轉(zhuǎn)化為自己的語感。筆者在教學(xué)實踐中，就通過有選擇性地呈現(xiàn)隱含某些特定語法項目的材料，采取掛圖講解，多媒體輔助教學(xué)等方式幫助學(xué)生深化理解。例如：筆者在教學(xué)have been to和have gone to時，就通過如下方法營造必要的語境：筆者先是叫一位學(xué)生去隔壁的教師辦公室拿一個杯子。之后，筆者向全班學(xué)生發(fā)問：Where is…?在此過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生回答，He has gone to the teachers' office. Why has he gone there ? He has gone there to get a cup.當那位學(xué)生回到教室以后，筆者再問那個學(xué)生：Where have you been?那位學(xué)生回答地非常完美：I have been to your office.另外，筆者還利用多媒體營造幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法的語境。再如：筆者通過多媒體播放香港、北京等地著名旅游景點的圖片，之后，對學(xué)生說：I have been to/Hong Kong/Beijing。He/She has been to…，采取上述教學(xué)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以促進自然而理解相關(guān)語法知識。
3.注重實際應(yīng)用的語法教學(xué)
學(xué)生能否學(xué)以致用是英語教學(xué)理念中一直關(guān)注的問題，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該多使用現(xiàn)實生活中的例子或者實物來教學(xué)，讓學(xué)生從心理上感知英語教學(xué)的實際應(yīng)用性。通過將生活中的所見所聞以話題的形式應(yīng)用到教學(xué)中來，使得語法教學(xué)能夠來源于生活服務(wù)與生活，這種方式比在課本上或者假想的例子更能有助于學(xué)生英語實踐能力的提高。譬如在講解否定句式的時候，教師就可以引用生活中對學(xué)生來說不能做的事情，可以以提問的方式進行“What students can not do”；在講解定語從句時，可以要同學(xué)針對時間、地點、人物等從自己的生活中舉例說明；在講解語法規(guī)則時可以應(yīng)用生活中的道具進行講解。這樣通過這種實際應(yīng)用法的教學(xué)使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)用相關(guān)的語法知識，達到學(xué)以致用的效果。
4.加強復(fù)習(xí)、鞏固語法知識
遺忘和語法知識的混淆常常成為學(xué)生順利學(xué)習(xí)語法的兩大障礙，為幫助學(xué)生消除這些障礙，教師可設(shè)計、組織科學(xué)有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，還可幫助學(xué)生形成復(fù)習(xí)鞏固的策略。
首先，教師可以運用教學(xué)反饋及時了解學(xué)生對于語法知識的掌握情況，適時調(diào)整教學(xué)，組織有針對性的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，使他們的記憶痕跡得到強化和鞏固，幫助他們有效地克服遺忘。
比如在語法教學(xué)的新授課完成后，教師可即時設(shè)計些檢測題了解學(xué)生的掌握情況，進行“即時反饋”，根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾個易混淆的語法項目之后，教師可再設(shè)計些檢測題檢測學(xué)生對這幾個語法點的理解，進行“階段性反饋”，以此為依據(jù)組織復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生補缺補漏。再者，教師在上復(fù)習(xí)課前可將欲復(fù)習(xí)的內(nèi)容先公布給學(xué)生，讓學(xué)生做一個自測，進行“課前反饋”，把握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行復(fù)習(xí)課的教學(xué);定期進行的單元測驗、期中考試、期末考試，也能反饋學(xué)生對知識的掌握情況，可稱之為“總結(jié)性反饋”，教師亦可利用反饋的結(jié)果再指導(dǎo)教學(xué)。
其次，幫助學(xué)生構(gòu)建語法體系，使其形成自主復(fù)習(xí)鞏固的策略。在英語教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)，英語教師不僅要思考如何進行更加有效的復(fù)習(xí)教學(xué)的問題，還應(yīng)思考如何幫助學(xué)生逐步形成自主復(fù)習(xí)鞏固的策略的問題。
三、結(jié)束語
語法教學(xué)不是一件很簡單的事情，需要我們?nèi)嵺`，去創(chuàng)新，去想方設(shè)法，更需要實踐來檢查效果。沒有十全十美的教學(xué)法，只有在教育教學(xué)過程中不斷更新、改進自己的教育教學(xué)方法，不斷加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有這樣才能讓自己的教學(xué)工作更上一層樓。
參考文獻：
［1］孫桂梅.創(chuàng)新初中英語語法教學(xué)的思考[J].中國教育發(fā)展研究雜志.2010（7）
［2］胡宗朝.提高初中英語語法教學(xué)的有效途徑[J].科教文匯.2010（12）
關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-277-01
初中英語教材將語法融于課文對話中，由易到難，由淺入深，采用循環(huán)式編排使學(xué)生不斷加深認識，同時結(jié)合學(xué)生的實際需要運用各種不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語言綜合能力的提高。為了加強學(xué)生語法知識的掌握能力，必須充分發(fā)揮學(xué)生在語法課堂教學(xué)活動中的主體作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，進行一些實踐性突出的語法教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，使學(xué)生能夠掌握基本的語法知識，從一定程度上提高他們解決實際問題的能力。
一、初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀
在初中英語教學(xué)實踐中，部分教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，片面強調(diào)學(xué)生語言實際能力的培養(yǎng)，誤認為現(xiàn)在的中學(xué)英語語法教學(xué)已不重要。不少青年教師不關(guān)注語法更加不研究中學(xué)英語語法教學(xué)的理論和方法。從而導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)中必需且有效的語法教學(xué)變得越來越淡化。許多學(xué)生對基礎(chǔ)語言知識和結(jié)構(gòu)掌握不牢，掌握不了基本句型和語法知識，更談不上用準確得體的英語進行口頭表達和書面表達。
許多教師簡單地認為交際能力就是聽說能力，認為講語法不是交際法，把語法教學(xué)和交際法對立起來。為了追求教學(xué)效果，他們往往舍棄了交際法而重新采用語法翻譯法，還是以語法知識講解為中心，缺乏情景設(shè)置和實際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)氛圍單調(diào)乏味，使學(xué)生難以達到學(xué)以致用的目標。
二、初中英語語法教學(xué)的有效策略
1、注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)
初中英語教學(xué)，應(yīng)該主要通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)能力，同時適當?shù)亟淌谡Z法，練習(xí)語法練習(xí)，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)能起到很大的促進作用。在非英語環(huán)境中進行英語教學(xué)，學(xué)生不能完全依靠耳濡目染的辦法，仍要適當?shù)膶W(xué)習(xí)基本語法。學(xué)習(xí)語法是手段，掌握應(yīng)用語言技能才是目的。因此，語法知識的講解必須服從實際掌握運用語言這個目的。語法教學(xué)就是幫助學(xué)生將語法知識變成語言技能。語法教學(xué)成功與否、效果大小，不在于語法知識講多少，而在于學(xué)生運用語言能力的大小。所以必須下決心將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到實際掌握運用上來。而掌握一些基本的語法規(guī)則，可以幫助他們少走彎路，理解語言現(xiàn)象，正確地使用語言，打好學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。
2、任務(wù)型教學(xué)中優(yōu)化語法教學(xué)，教師注意轉(zhuǎn)變角色
任務(wù)型教學(xué)法一直影響著英語教學(xué)。采用任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語法教學(xué)可使學(xué)生了解所學(xué)語法項目的基本結(jié)構(gòu)和功能后，教師設(shè)計貼近學(xué)生生活的語言使用任務(wù)，將抽象的語法融入生活情景中；讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，領(lǐng)悟和體會語言形式的表意功能，使所學(xué)的語法規(guī)則在真實交際中得到運用，從而達到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生語言運用能力的目的。任務(wù)設(shè)計的是否合理，程度的難易往往是課堂活動成敗的關(guān)鍵。在任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為中心，但不能忽略教師本身的指導(dǎo)作用，學(xué)會適時的糾錯。
3、循序漸進教學(xué)
英語語法教學(xué)應(yīng)按照語法的邏輯關(guān)系、學(xué)生認識發(fā)展的循序漸進順序進行，使學(xué)生的語法知識和技能形成完整的體現(xiàn)。在進行循序漸進的語法教學(xué)過程中，應(yīng)注意：要注意了解學(xué)生的心理發(fā)展水平。低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生不同，因此針對他們的語法認識，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同，教師應(yīng)針對不同年級的學(xué)生使用不同的教學(xué)法；要注意在初級階段給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。初中英語語法教學(xué)正是形成基礎(chǔ)知識的階段，教師更應(yīng)注意語法教學(xué)的方式和方法，以利于更好地掌握所學(xué)知識；要注意所呈現(xiàn)的語法知識的條理性。一個語法項目有很多內(nèi)容，很多例外，很多規(guī)定，講語法要注意條理性、層次性，要由表及里，由簡單到復(fù)雜，由一般到特殊，合理安排語法的教學(xué)順序。
4、精講精練，講練結(jié)合
講語法應(yīng)以做練習(xí)為主，輔之以適當?shù)姆治鲋v解，也就是講練結(jié)合，以練為主。語言現(xiàn)象是很復(fù)雜的，要學(xué)會所有的詞語和句子是不可能的，也是不必要的。要對語言現(xiàn)象進行分類，并說明其使用規(guī)則和變化規(guī)則，使學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三。初中英語語法教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生對語言現(xiàn)象進行操練和學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們熟練、正確地使用語言。這就是語法教學(xué)的目的和實質(zhì)。英語語法講方法容易，而實際運用并不簡單。知道語法規(guī)則和熟練運用語法規(guī)則有很大距離。要縮短這個距離，只能靠實踐。
【關(guān)鍵詞】初中英語 語法實踐教學(xué) 對策
一門語言的學(xué)習(xí)，語法是這一門語言的核心內(nèi)容。在初中階段的英語教學(xué)當中，英語語法的教學(xué)是整個英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。英語語法教學(xué)表現(xiàn)出英語的語言結(jié)構(gòu)和規(guī)律特征，使學(xué)生利用英語表達自我的指導(dǎo)性內(nèi)容。同時運用好英語語法也可以更好地表現(xiàn)語義。因此，英語語法的教學(xué)對于學(xué)生的人際交往能力和語言表達能力有著重要的推動作用。在初中階段的英語教學(xué)中，往往采用的是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，教師忽略了對于語法教學(xué)的思考，采取單一性的灌輸知識，讓學(xué)生無法準確的運用英語表達自己。這種情況也表現(xiàn)在學(xué)生的英語寫作方面，語法錯誤是經(jīng)常出現(xiàn)的問題。新課標對于英語教學(xué)做出了明確的指導(dǎo)，英語教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生能夠正確運用英語表達，且在社會中可以自由交流。因此，科學(xué)的英語語法教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運用英語有著重要的意義。
一、英語語法教學(xué)中的問題
（一）教師在英語教學(xué)內(nèi)容上過多，多而不精，同時教師在教學(xué)方式上以教師自身為主，忽略了對學(xué)生語法教學(xué)的重要性。
（二）教師在英語教學(xué)實踐中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)固定模式，單一性的灌輸語法知識。
學(xué)生只能死記硬背，無法理解課堂知識，枯燥乏味的反復(fù)性練習(xí)使學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。
（三）教師在教學(xué)評價中只以分數(shù)作為英語水平的唯一標準，對于教學(xué)內(nèi)容的安排死板。同時在教學(xué)中無法創(chuàng)建良好的英語語境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生無法正確運用英語進行自我表達。
由此可以看出，在英語教學(xué)實踐過程中，教師過于強調(diào)自身的教學(xué)模式和單一的灌輸教學(xué)，是會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和語言能力的培養(yǎng)的。
二、在英語教學(xué)實踐中，語法教學(xué)的對應(yīng)策略
（一）注意語法知識的難點和重點的歸類整理
在初中階段的英語教學(xué)當中，英語語法的知識點開始增多，且難度也是逐步增加。因此在準備教學(xué)內(nèi)容和講授語法知識時要把握好難易程度的安排。另一方面對于英語語法內(nèi)容當中的一些難點與重點要做相關(guān)的歸類和整理，防止學(xué)生混淆知識。初中階段的英語本身語法復(fù)雜程度較低，這就需要教師在講授英語語法的過程中要做到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。讓學(xué)生逐步深入的理解語法知識，多開展相關(guān)的實踐活動，提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果的有效率。
（二）積極組織開展語境教學(xué)。游戲教學(xué)
新課標對于新時期的教育倡導(dǎo)學(xué)生在輕松氛圍下自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生全面健康發(fā)展教學(xué)的最終目標。情境和游戲的新型教學(xué)模式已經(jīng)得到教育界和社會的認可和推廣。初中階段的學(xué)生正是青春期發(fā)育時期，情感和情緒變化大。因此，學(xué)生在面對復(fù)雜枯燥的英語語法知識時，會容易失去耐心和興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，對于這一時期的學(xué)生會造成學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，喪失興趣，大大降低了教學(xué)效果。初中階段的學(xué)生對于生活化的教學(xué)和游戲教學(xué)是很感興趣的，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語法知識，可以引起學(xué)生的濃厚興趣和創(chuàng)造力的激發(fā)。同時也有力地促進學(xué)生自我表現(xiàn)力和自信心，拓展了學(xué)生的發(fā)展空間。由此還可以提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
（三）學(xué)科交叉的創(chuàng)新教學(xué)模式
漢語作為學(xué)生的母語，也是學(xué)生最為熟悉的語言。英漢作為兩種不同語系的語言，語法有著明顯的區(qū)別。采用語法對比的方式，讓學(xué)生直觀的看出區(qū)別，有助于學(xué)生對語法知識的明晰。在英語教學(xué)實踐當中，學(xué)生并不能真實的接觸英語學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，對于初中階段的英語教學(xué)采用學(xué)科交叉、對比教學(xué)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，易于學(xué)生更好的理解英語語法知識。對比英漢語兩者知識點語法上的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語法中的規(guī)律性，這樣既可以提高了英語語法教學(xué)水平的提升，也更有效率的促使教學(xué)效果的提高。
（四）組織開展多樣活動，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力
積極開展多種多樣的課外活動，讓學(xué)生有更多時間語言交流的機會。在學(xué)生理解英語語法的內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師才去模擬交際的情景模式，讓學(xué)生體驗真實的交流。另一方面要學(xué)生的興趣點出發(fā)，把語法內(nèi)容融入到其他學(xué)科或者其他領(lǐng)域當中。具體可采用以下兩種方式：1.讓學(xué)生多進行口語交流的實踐，多組織小組主體交流活動和口語競賽等活動。提高學(xué)生的口語水平，同時也增加學(xué)生敢于說的信心。2.在英語的書面應(yīng)用上，可以采取小作文、日記或者做讀書筆記的形式。讓學(xué)生在書面應(yīng)用上更加熟練，同時教師也要正確指導(dǎo)學(xué)生，加強師生交流。英語新課程標準對于英語語法的教學(xué)做出了指導(dǎo)性的內(nèi)容，英語新課改以突破在英語教學(xué)實踐過程中過于英語語法和詞匯，而忽略學(xué)生實際運用英語能力的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為目標。課程要求教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的生活和興趣出發(fā)，積極開展多樣化和趣味性的實踐教學(xué)活動，大力發(fā)展學(xué)生語言表達能力和我表現(xiàn)的信心提高。從而促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的主動性思維能力和異域文化的興趣提高。
三、結(jié)語
英語作為現(xiàn)在社會的日常交流語言，英語語法的教學(xué)受到了社會和教育界的廣泛關(guān)注。對于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的正確指導(dǎo)和準確方向的引導(dǎo)，有利于學(xué)生更好的體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，促進學(xué)生用英語自我表達的信心。因此教師應(yīng)當以現(xiàn)代教學(xué)理念為理論依據(jù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、積極開展多樣化的實踐教學(xué)活動，要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣和運用英語進行自我表達的創(chuàng)造力。同時應(yīng)當鼓勵學(xué)生敢于說出來，多參加課外實踐活動，增強師生交流，讓學(xué)生在輕松和諧的師生關(guān)系中健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]楊紅梅.新課程背景下初中英語語法教學(xué)存在的問題及對策[J].參花（下）.2013（05）
[2]杜淑萍.英語專業(yè)語法教學(xué)中存在的問題與對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2011（01）
[3]郭洪潔.淺析新課程背景下初中英語語法教學(xué)[J]. 中國校外教育.2010（11）
