時間：2023-06-02 09:20:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學實驗基本操作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中化學教學中的實驗操作是學生理解理論知識的關鍵，也是學生掌握初級化學實驗技能的重點，是學生養(yǎng)成良好實驗習慣的重要經(jīng)歷。在初中化學實驗教學中，教師應該加強對學生操作規(guī)范性的管理，以此來培養(yǎng)學生的良好實驗習慣，提高學生實驗的精確度。
一、初中化學實驗操作規(guī)范性的意義
化學實驗是化學課程中的重要組成部分。學生對實驗的喜愛是超過理論講解的，大多數(shù)學生都會主動參與化學實驗。在開始學習化學的時候，學生的實驗意識和操作習慣都沒有規(guī)范化，都有畏懼心理，有著很多的問題，學生在做實驗時，很有可能因為操作不當造成一些事故，給學生的安全帶來隱患。所以對初中生化學實驗基本操作規(guī)范化的探討是很有必要的，直接關系到初中生的安全問題。
二、初中化學實驗中主要儀器的規(guī)范操作
1.酒精燈的規(guī)范操作
酒精燈是化學實驗的重要儀器之一，在化學實驗中主要是給其他物體進行加熱，在實驗中是必不可少的。學生在使用的時候要特別注意安全，并且確保自己操作的規(guī)范性，因為酒精燈具有一定的危險性，使用不當會造成實驗事故。學生在使用酒精燈的時候要注意酒精不能裝得太滿，一般是不超過容積的2/3，不少于1/3；在實驗過程中，不可以用一臺燃著的酒精燈去點燃另一臺酒精燈，這是在實驗中明令禁止的行為。結束實驗后，對酒精燈進行滅火，嚴禁用嘴吹滅，要用酒精燈的帽蓋滅掉酒精燈，并且需要蓋兩次蓋。
2.試管的規(guī)范
試管是化學實驗中常見的儀器之一，在實驗室中主要用于加熱固體和液體。在實驗中教師要熟練地掌握用試管加熱的操作步驟，并且要規(guī)范學生的操作行為。試管可以直接放在酒精燈上進行加熱，但是試管要提前預熱，防止直接加熱導致試管炸裂。一般來說在試管內(nèi)的液體體積不能超過試管容積的1/3，試管口不能朝向人，防止液體沸騰時傷到學生。試管在加熱的時候不能直接用手拿，要用試管夾夾住試管，在加熱固體時試管口應該向下傾斜，在加熱液體時與桌面呈45°角。在加熱后試管不可以馬上進行冷卻，也不能立刻放回試管架上，待其冷卻后再放回。
三、初中化學實驗室的主要實驗基本操作規(guī)范
1.取用藥品的實驗操作
在化學實驗中常常會有很多藥品，所以藥品的取用在化學實驗中是必不可少的操作。在實驗過程中要規(guī)范學生取用化學藥品的操作，加強學生的實驗意識。在取藥的實驗過程中，學生要遵循“三不”原則：不能用手碰觸藥品，不能湊到容器口去聞藥品的氣味，不能用嘴直接去嘗藥品的味道。化學實驗中的藥品有固體和液體之分，兩者的取用方法也有所不同。例如：固體藥品要用鑷子夾取，并且要“先橫再放再慢豎”；如果是取用較多液體的則可以直接倒入指定容器中，但是要遵循“一倒放、二向心、三挨壁、四慢流”的步驟來進行操作；如果取用的液體很少，則可以用膠頭滴管先吸取，再滴到指定容器里。
2.化學儀器氣密性檢查的實驗操作
化學實驗中有很多為了保障實驗的順利進行需要進行氣密性的檢查，比如收集氧氣和二氧化碳的實驗。所以檢查裝置氣密性的實驗操作也要規(guī)范。在操作前學生必須知道檢驗裝置氣密性的操作步驟，并且進行規(guī)范。氣密性檢查的原理是利用大氣壓強，比如在化學實驗中，我們可以用微加熱法來進行化學儀器氣密性的檢測。用膠塞封緊試管，把導管的一端連接到膠塞上，另一端連接到水里，然后用熱毛巾或者手焐熱試管，觀察導管口，如果導管口連續(xù)有氣泡冒出來，則說明裝置的氣密性良好。導管的氣密性是實驗進行的前提，學生要多加注意，操作的時候要規(guī)范自己的步驟，避免實驗因為設備問題而失敗。為了加強和改進化學基礎實驗規(guī)范化的操作，初中化學教師可以自己制訂一些課堂紀律和方案，讓學生能夠嚴格按照實驗規(guī)范進行實驗，這樣可以提高教師的教學效率和學生的學習效率。總之，初中化學實驗是學生學習的重要方式之一，可以培養(yǎng)學生化學實驗的技能和良好的實驗習慣。學生在實驗過程中也可以養(yǎng)成一個良好的學習習慣和實踐能力。為了給學生創(chuàng)造一個更好的實驗環(huán)境，減少安全事故的發(fā)生，教師必須要對學生的實驗操作步驟進行規(guī)范，提升學生實驗成功的概率。教師可以針對學生的實際情況，制訂出有效的規(guī)范化措施，提高學生的實驗技能，加強學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的實驗人才。
參考文獻：
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[2]何亞平.新課標修訂后初中化學實驗教學現(xiàn)狀的比較研究[D].貴陽：貴州師范大學，2014.
【關鍵詞】初中化學;化學實驗;動手操作
化學實驗是化學教學內(nèi)容的重要組成部分，它既是化學學習的基礎，也是化學學習的重要內(nèi)容和有效措施，化學實驗不僅可以幫助我們形成化學概念，理解、鞏固化學知識，而且還可以培養(yǎng)動手、觀察、思維的能力，并獲得特殊的勞動技能――化學實驗技能，實驗有利于激發(fā)學習化學的興趣，磨練意志，有利于培養(yǎng)良好的、科學的態(tài)度、扎實的學習習慣。
初中畢業(yè)升學考試是義務教育階段的終結點，也是素質(zhì)教育成果的第一次大檢測。就初中化學實驗而言，針對近幾年中考題型和內(nèi)容的新走向，如何做好應考復習教學，提高考試質(zhì)量是至關重要的。近年的實驗基本上是主、客觀題并存，多以主觀為主.因此，搞好化學實驗這部分內(nèi)容的復習就顯得十分重要。下面談談對化學實驗復習的一些做法與策略。
一、明確考試要求，把握復習重點
中考對化學實驗考查的基本要求如下：
（1）熟悉藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本實驗操作方法。
（2）能根據(jù)實驗恰當?shù)倪x擇實驗藥品和儀器。
（3）懂得配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。
（4）了解一些常見物質(zhì)的檢驗和區(qū)別。
（5）運用過濾、蒸發(fā)的方法分離混合物和提純物質(zhì)。
（6）運用簡單裝置和方法制取氧氣和二氧化碳。
（7）能簡單表述探究和實驗的過程與結果。
（8）根據(jù)實驗題的要求，設計簡單實驗進行物質(zhì)的制備、鑒別、分離和提純，能設計簡單的化學實驗研究方案，具有對簡單的實驗方案做出正確評價的能力。
根據(jù)上述基本要求，確定化學實驗基礎知識和能力的復習范圍，突出重點，注重查缺補漏、夯實基礎。具體的策略如下：
（1）對藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本實驗操作和方法的復習，重點是弄清注意事項。
（2）對運用簡單裝置和方法制取氧氣和二氧化碳，根據(jù)實驗目的選擇實驗用品和儀器的復習，要把重點放在搞清實驗裝置選擇的依據(jù)上。
（3）對一些常見物質(zhì)的檢驗和鑒別的復習，應把重點放在對實驗現(xiàn)象的準確描述上。
（4）對用過濾、蒸發(fā)的方法進行混合物分離的復習，重點應放在對實驗過程的敘述上。
（5）對探究和實驗的過程與結果的表述要求以操作和現(xiàn)象的表述為重點，做到真實、具體、簡潔。
（6）運用化學知識設計一些簡單實驗的基本題型有兩種：一種是能根據(jù)實驗題的要求，設計基本實驗方案或選擇最佳方案;另一種是能正確連接。選擇實驗裝置，或判斷已給出的實驗裝置的正誤等。實驗設計題就是運用已學化學知識和實驗技能去解決一些問題的化學問題，將實驗基本操作、反應原理、實驗過程、實驗現(xiàn)象及相關化學知識有機結合在一起。這種題型能很好地考查同學們的探究能力、思維能力及創(chuàng)造能力而成為中考試題的新亮點。解這類題型的關鍵在于：根據(jù)實驗要求選用比較合理、簡便易操作的方案，提出的方案應該包括：所依據(jù)的反映原理、實驗步驟、注意事項等，并且表述要正確、簡潔、合乎邏輯。
二、聯(lián)系相關的化學基礎知識，解答一些具體實驗問題
化學實驗是在正確掌握實驗的基本操作方法和技能的前提下進行的。因此，不僅要知道此項基本操作怎么做，而且要知道為什么這樣做，這樣才算真正理解和掌握。例如：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，為什么大試管的管口要放一團棉花？做一氧化碳還原三氧化二鐵時，為什么要先通一氧化碳后加熱？用向上排空氣法收集氧氣時，為什么導氣管要伸到接近集氣瓶的底部？……以上問題都是初中化學實驗最基本的實驗操作中會碰到的問題，操作正確與否關系到實驗能否成功，也反應了同學們對實驗原理的掌握程度。在復習階段，應訓練學生多做這方面的實驗習題，以加深對實驗原理的理解。
三、注意對實驗做類比與歸納，提高復習效率
在化學實驗復習中應注意對知識進行系統(tǒng)的類比與歸納，以、靈活把握。對于一些較完整的典型實驗，應予以全方位的規(guī)范復習。以CO2的實驗室制法為例，復習內(nèi)容包括：
1、實驗用品的選用;
2、實驗的反應原理;
3、儀器的選用及原理;
4、實驗條件及其控制;
5、實驗現(xiàn)象及其解釋;
6、操作注意事項等。
對于一些相似實驗，應注意類比，以訓練自己思維的靈活性。例如，用過氧化氫制取氧氣與制取二氧化碳兩個實驗，除氧氣能用排水法收集而二氧化碳不能外，整套裝置十分相似，兩個反應都是固體物質(zhì)與液體物質(zhì)相混合，而且反應條件相同，所以其裝置相似。但由于兩種氣體的溶解性不同，因此實驗裝制的后半部分，即氣體收集部分就不一定相同了。
由于實驗內(nèi)容分散在中學化學教材的各章節(jié)中，顯得零亂而欠系統(tǒng)，如果復習時不注意實驗內(nèi)容的有序整理而只搞“逐個攻破”，既浪費時間又難以提高效率。正確地做法是：按照實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系進行合理歸類、比較、把握住各個實驗的異同點及要點，即便事半功倍。
四、認真研究題型，理清解題思路
化學實驗題型有多種類型。從答題方式看，可分為選擇題、填空題、判斷題、推斷題等;按考試要求可分為了解層次題、理解層次題、掌握層次題等;從考試內(nèi)容看，可分為儀器使用知識題、基本操作題、氣體制備題、實驗設計題、實驗探究題等。考查氣體制取方法、裝置選用掌握情況的題型。不同的題型，解決的思路和方法不同，教師一定要引導學生掌握良好的復習方法。
參考文獻：
[1]王金梅.如何上好初中化學實驗課[J].《新課程（中旬）》.2012年11期.
關鍵詞：初中化學；問題；完善措施；分析
隨著我們對教育的重視，素質(zhì)教育已經(jīng)成為未來教育的發(fā)展趨勢。初中化學作為一個實踐性很強的科目，對學生的思維能力和學習能力都有很大的幫助。幫助學生更好地學好初中化學，一直是我們教育工作者不斷努力的方向。本文結合實際，對我國現(xiàn)在初中化學教育存在的問題進行了分析，提出了很多有建設性的改善措施。
一、初中化學教育的發(fā)展狀況及問題
1、初中化學教育中教材的問題
初中化學是化學學習的基礎階段，學習的好壞直接影響學生以后的學習狀況。針對初級階段編寫的教材，一般知識點多，缺乏邏輯，不容易被初學者掌握。教材內(nèi)容大多范圍廣，內(nèi)容淺，多重視學生的試驗感受，對邏輯性、科學性和完整性要求很低。
2、初中化學教育中教育方法的問題
在現(xiàn)在的初中化學教育中，一般都是對學生傳授基本知識和基本技能，對學生的學習思想和學習方法的教育相對較少。對于初中化學這個新的基礎課程來說，對學生學習方法的教育對學生未來的學習更為重要。我們要在原有的基本知識和基本操作的教學基礎上，在去重視對學生學習方法的教育。
3、初中化學教育中教師的問題
在初中化學的教學中，有很多老師還存在著對教育內(nèi)容研究不深的問題。只是淺顯的研究教材基本內(nèi)容，不對教材進行深入研究。對學生傳授的知識，自然就沒有深度，使學生只能在書本上淺顯的了解知識，不能更深入的學習。
4、初中化學教育中的化學實驗問題
初中化學是一門實驗和理論相結合的學科，要學生經(jīng)常去進行實驗，才能夠更好地取得教學效果。但在實際教學中，往往是實驗的比重很低，在考試中就能看出，學生的實驗題得分普遍不高。有的是因為教學設施引起的，學習數(shù)量多，實驗儀器設施少，不能夠滿足實驗需要。有的是教師認識不到位，不重視化學實驗，導致學生實驗學習不夠，有時還會出現(xiàn)老師在黑板上講實驗的現(xiàn)象。這些問題都對學生的化學實驗能力培養(yǎng)，有嚴重的制約，導致學生對化學實驗的探索和提體驗嚴重不足甚至缺失。
二、初中化學教育的完善措施分析
1、在初中化學教育中教師素質(zhì)的完善措施
在初中化學教育中，教師的能力和素質(zhì)是化學教育好壞的關鍵。只有我們的教師有正確的教學觀，提高素質(zhì)，改善教學方式，才能使學生更好地學習。在教學中，教師的教學水平提高，要根據(jù)教師的教學經(jīng)驗和對課程的深入理解來完成。在教學方式上一定要盡量采用研究性教學方式，對學習或?qū)嶒灥膬?nèi)容，組織學生提前做好預習，學生就可以提前對難點進行歸納，然后在課堂是著重的去學習。在化學實驗時，讓學生對實驗內(nèi)容積極探討，通過交流相互學習，不僅能更好的提高教學質(zhì)量，還能夠增加學生的學習興趣。另外，老師和學生之間要建立良好的溝通平臺，學生不懂的問題可以通過平臺向老師請教。只有通過老師積極的轉變角色，加強與學生的交流互動，才能提高學生的學習能力，從而促進初中化學教育的發(fā)展。
2、在初中化學教育中學生學習方式的完善措施
在初中化學教育中，老師的教育固然關鍵，學生的學習也是至關重要的。在學校的教育中，一定要倡導教育方式的創(chuàng)新和教學模式的轉變。可以充分利用多媒體的電腦科技，提高學生的學習興趣，提倡學生自主學習和合作學習等學習方式。
在學生學習中，自主學習的方式很重要。它相對于以前的被動學習來說，學生在學習中更加的積極主動，這樣才會使學習有動力，才能夠好地掌握所學知識。學生在學習過程中，能夠積極自主的監(jiān)控學習過程，并根據(jù)自身狀況進行調(diào)整。
合作學習方式，是指學生在學習的過程中，通過小組間的合作，大家相互交流探討，來完成學習。相對于個體學習來說，這種學習方式能夠使學生在一起通過相互交流，共同學習。不僅提高了學習積極性，同時還鍛煉了學生的溝通、配合能力，是我們素質(zhì)教育中必不可少的一部分。
探究學習是指學生對學習內(nèi)容深入探索，對自己感興趣的或不懂的地方進行歸納后，提出問題。這些有利于培養(yǎng)學生的探索能力和思考能力，使學生可以更深入的學習知識。
關鍵詞：初中化學；實驗教學；探究性學習；策略
所謂探究式學習，是指學生在課堂教學中通過自主參與教學活動而獲得知識，形成技能的過程。在初中化學實驗教學中，切實采用探究式學習，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，充分激活課堂，加強教師與學生的互動，使課堂真正成為學生學習和發(fā)展的場所，成為學生展示自我的平臺，從而有效培養(yǎng)學生學習化學的能力，提高其化學實驗能力，促進化學教學效率的提高。那么在初中化學實驗教學中，教師如何引導學生采用探究式學習呢？筆者就這個問題進行了如下簡單的探究。
一、師生共同完成實驗操作
化學原本就是一門實驗性極強的學科，因此，在初中化學實驗教學中，教師務必注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力，由此來引導學生進行探究式學習，進而有效提高化學實驗教學效率。新課程理念指出，教師在課堂教學中只是引導者，學生才是課堂教學的主體。這意味著化學實驗教學再也不是教師獨自操作，學生觀看，而是師生共同完成的。當然，在此之前，學生應先對實驗方案的設計、實驗的基本操作以及儀器的使用等有所了解，便能在此基礎上對相關實驗問題進行自主探究、小組合作，最終解決問題。
如，進行“質(zhì)量守恒定律”的教學，在實驗之前，教師可以引導學生大膽進行猜想：在發(fā)生化學反應的前后，物質(zhì)的質(zhì)量總和會發(fā)生什么變化？是不變還是增大或是減小？在學生做出猜想后，教師再引導學生以小組合作探究的方式通過一系列的實驗來驗證自己的猜想：鎂條在空氣中燃燒前后質(zhì)量有何變化；鐵片和硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量有何變化等。在實驗過程中，教師巡回指導。若在實驗過程中學生對自己的實驗結果還有疑問，教師既可以作補充實驗，又可以讓學生再做一遍實驗，力求通過探究式學習來獲得知識：參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和與反應生成后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。通過這樣的方式，不但有效地培養(yǎng)了學生的綜合分析能力，而且有效地提高了其實驗操作能力，最終促進了實驗教學效率的提高。
二、將演示實驗轉化為探究性實驗
在初中化學教材中，有許多演示實驗，教師通常只是進行簡單的演示，忽視了學生的知識接受及掌握情況。對此，筆者認為，可以將演示實驗轉化為探究性實驗，讓學生積極動手操作。當然，也有教師認為，變演示實驗為探究性實驗，會占用較多的課堂時間，但是俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”演示實驗轉化為探究性實驗后，學生可以在親手操作的過程中自主探究，積極思考，認真觀察實驗現(xiàn)象，從而能更深刻地掌握相關知識。這樣，不但培養(yǎng)了學生積極探索的良好習慣，而且充分培養(yǎng)了學生的實驗觀察能力，從而在提高實驗教學效率的同時，也有效提高了學生的綜合能力。
如，進行“鎂、鋁、鋅、鐵單質(zhì)的金屬性強弱實驗”的教學，與其按部就班地將其作為演示實驗，倒不如根據(jù)學生已掌握的金屬活動性順序的知識，引導學生自主設計實驗方案，然后以小組合作探究的方式進行操作，之后再總結出相關結論，獲得知識。以這樣的方式獲得的知識，學生的印象會更深，從而也會掌握得更牢固，教學效率的提高不言而喻。
三、巧妙采用模擬演示實驗
有的化學實驗操作帶有一定的危險性，有著嚴格的操作步驟及操作規(guī)范，如果實驗過程中出現(xiàn)失誤，有可能引起事故，因而進行這類實驗操作，反而會讓學生產(chǎn)生一種恐慌心理，不利于實驗教學任務的完成。對此，教師可以充分采用模擬演示實驗進行教學。仍然可以先由學生設計出實驗方案，引導他們探究實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，并討論出解決方案，然后才利用多媒體讓學生進行模擬實驗，可以模擬實驗的成功，也可以模擬實驗的失敗。通過這樣的對比，既能有效加強學生對相關知識的理解及掌握，又能有效增強學生的探究能力。
以“一氧化碳還原氧化鐵的實驗以及一氧化碳的毒性”的教學為例，教師就可以先讓學生根據(jù)已有知識來對實驗方案進行設計，然后采用模擬實驗的方式進行操作，通過實驗的成功和失敗的對比，深刻認識到正確進行實驗操作的重要性，從而增強其實驗能力。通過這樣的方式，切實在化學實驗教學中采用探究性學習，對于提高學生的綜合能力及提高實驗教學效率都大有裨益。
總之，在初中化學實驗教學中，教師應立足于學生實際，積極運用探究性學習，既能有效提高化學實驗教學效率，又能培養(yǎng)學生的化學實驗能力，最終促進學生的全面發(fā)展。因此，廣大初中化學教師應加強對初中化學實驗教學中探究性學習的研究，切實讓其為學生的化學實驗學習服務。
參考文獻：
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關鍵詞：初中化學教學；實驗教學法；應用
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0252-02
化學是一門研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎自然科學。它來源于生活，服務于生活，了解化學變化的原理，就可以說明生活和生產(chǎn)中的一些化學現(xiàn)象，并且控制這些變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展，這就需要不斷做好化學教學工作。實驗課貫穿于初中化學教學的全過程中，如何發(fā)揮實驗教學法在初中化學教學中的作用，來引導孩子們熱愛化學，學好化學，這是新時代初中化學教師必須要學會的技能。本文對實驗教學法的含義以及在初中化學教學中的應用進行了詳細的闡述。
1.實驗教學法的含義
實驗教學法，是指學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然的教學中，實驗是一種重要的方法。一般在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)的田園中。一些實驗也可以在教室里進行。實驗方法是隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展崛起的，現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展使得實驗方法發(fā)揮了更大的作用。通過實驗的方法，可以使學生加深對課本知識的了解，并且與與書本知識直接相關聯(lián)，獲得一個相對完整的知識，培養(yǎng)他們的獨立探索的能力、實驗操作能力和對科學研究的興趣。通過實驗可以提高教學質(zhì)量。
根據(jù)實驗目的和實驗方法不同，可分為：學習理論知識之前打好學習基礎實驗，驗證實驗后學習理論知識來鞏固知識。由于不同的實驗方法來分組，可分為：小組實驗和個人實驗。在現(xiàn)代教學中，為了加強培養(yǎng)學生的能力，更加注重讓學生獨立設計和實驗。
實驗方法的使用，一般要求：（1）教師提前做充分的準備，親自進行第一次實驗，仔細檢查儀器、設備、實驗材料，以確保實驗的效果和安全性。（2）在學生開始實驗之前的時間中，根據(jù)實驗的目的和要求來完成儀器設備安裝，讓學生了解實驗操作過程，然后通過教學或談話，來進行演示測試，進而可以提高學生實驗的自我意識。（3）團隊實驗室盡可能使每個學生自己動手。（4）在實驗的過程中，教師要進行詳細的指導，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，端正教育的科學態(tài)度和方法。（5）實驗結束后，由教師和學生或教師進行總結，由學生來寫報告。
2.實驗教學法在初中化學教學中的應用
2.1加強實驗安全教育和組織紀律教育。首先要注意安全教育。安全使用的實驗儀器（玻璃燒瓶、玻璃器皿、酒精燈等）和試驗藥物（酒精、酸、堿等）是化學實驗的基本技能，初中化學教師應加強安全教育，增強學生的自我保護意識。做實驗時，教學始終保持安全放在第一位。第二，行為準則的規(guī)定是在實驗室進行實驗的良好保證，為了培養(yǎng)良好的實驗習慣，使得實驗順利進行，必須給學生強調(diào)遵守實驗室行為準則和規(guī)則的重要性。清楚地向?qū)W生們解釋，反復教育，使學生了解并自覺遵守， 在實驗室保證安靜的環(huán)境。要求學生不到下課時間，不要離開實驗室。如果確實有事情要離開實驗室，向老師報告后再離開。簡而言之，有組織，有紀律的實驗習慣和良好的態(tài)度時必需具備的。
2.2提前預習實驗內(nèi)容，了解具體的實驗操作。通過提前準備可以讓學生了解每個實驗的內(nèi)容，操作步驟和注意事項，每個實驗的整個過程，實驗目的，在做這個實驗時可以做到心中有數(shù)，進入實驗室后可以有條不紊的進行實驗操作。要特別使用好新課程標準中的每個開始部分中的"思考"。引發(fā)學生的興趣，使學生了解迫切期待的內(nèi)容。此時，化學老師通過讓學生提前預習實驗內(nèi)容使學生明確實驗目的。學生明確實驗目的后，有意識地有目的性的去進行實驗，這樣會增加實驗效果。有的是實驗是比較困難的，老師要提前進行解釋實驗的難點和重點，使學生掌握要領，達到實驗的目的。如實驗室制氫的實驗，危險系數(shù)比較較高， 對于初中學生來說有一定的困難， 在正式實驗之前化學老師培養(yǎng)骨干和積極分子，讓他們?nèi)ポo導其他學生做實驗。
2.3指導學生科學的學習方法。科學的學習方法的訓練和培養(yǎng)，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以"口訣"的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要"一 斜、二送、三直立"；裝塊狀藥品要"一橫、二放、三慢豎"；液體藥品取用的要點是"瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回"；使用膠頭滴管應"捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁"；酒精燈的使用要注意"兩查、兩不、兩禁止"。這樣就能便于學生掌握實驗基本操作的要領。在學習氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優(yōu)勢，從學習氧氣實驗室制法開始，就向?qū)W生提出四點學習要求：①掌握制取氣體的實驗原理；②了解實驗儀器、裝置；③學會正確操作方法；④掌握氣體的檢驗方法。科學的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道"是什么"，能夠提出"為什么"，繼續(xù)追問"還有什么"，進而解決"做什么"和探索"怎么做"。當然，限于初中學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就。
2.4改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學生合作交流能力和實踐能力。教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學效果，使看不清楚的學生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，增強學生的參與和合作意識，適應《新課標》實施合作學習，注重學生實踐能力培養(yǎng)的要求，應最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或在教師指導下由學生合作共同完成，使學生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生實驗能力。
關鍵詞：初中化學 實驗 探究
1、化學教學的全新改革
1.1生活化
初中化學是一門應用性和實踐性很強的科學，它與學生生活實際的聯(lián)系非常密切，新課程強調(diào)將“貼近生活、貼近實際”的理念滲透到初中化學實驗教學中，使初中化學實驗的改革向著生活化的方向邁進。（1）在教材中安排了學生熟悉的生活場景，以創(chuàng)設實驗情境。（2）在教材中安排了眾多的學生熟悉的物質(zhì)作為實驗的原料進行實驗，使學生感到化學并不神秘，這在得調(diào)動學生學習及探究化學知識的積極性。（3）選取眾多生活和社會中的初中化學現(xiàn)象作為實驗內(nèi)容，讓學生更多地感覺到化學就在我們的身邊，產(chǎn)生要更加努力學好化學的熱情。
1.2趣味性
初中化學實驗作為增強學生學習化學興趣的一種手段是其他方法無法比擬的。初中化學實驗興趣是促進學生探究物質(zhì)及其變化規(guī)律性的一種重要的內(nèi)在動力，具有較強的動機功能。當學生具有濃厚的化學實驗興趣時，其中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，能夠認真操作、敏銳觀察，促進化學實驗順利進行，并在實驗活動中產(chǎn)生愉快、滿足、喜悅、興奮等情感體驗，從而使化學實驗興趣得到進一步的強化。為此，初中化學新課程力求實驗的趣味性，從而激發(fā)并保持學生對化學學習的興趣。
1.3習慣性
在教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣：是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。例如，學生在做實驗：“酸的性質(zhì)”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻€可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實驗報告時，筆者要求學生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應的解釋，以此來培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。每次實驗結束，筆者都要留出3-5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習慣。科學的學習方法的訓練和培養(yǎng)，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，筆者除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“擔頭趕空氣，放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。
2、化學實驗的創(chuàng)新
2.1嘗試進行自主探究實驗
所謂自主探究，就是由教師（或?qū)W生自己）提出課題，分小組或個人設計方案。在教師的指導下由學生個人或分小組自發(fā)進行實驗驗證，這樣的實驗一般涉及的儀器和化學藥品較少或家庭可代用的多，且相對較安全。由于課時有限，而探究學習卻要花費較多的時間，還要增加貼近生活、貼近社會的內(nèi)容，所以鼓勵學生進行自主探究。自主探究不是號召性的，要明確布置課題任務，做到有計劃、有檢查、有落實、有評價。比如，鋼鐵生銹條件的探究，木炭、茶葉等吸附作用的探究，以及酒精、石蠟等有機物主要組成元素的探究等，要采用自主探究方式，自主探究跟實驗探究課的組織不同之處在于實驗分散成個人或小組自主實驗，不用教師的監(jiān)控，其優(yōu)點是拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學生自主探究的意識和能力。探究性實驗問題不要過于繁雜和開放，可將問題控制在一個點或一個面上，便于學生實現(xiàn)探究目標，得到正確的結論。如用H2O2和MnO2混合制氧氣的實驗，涉及許多化學問題，我們不可能將所有的問題提出來加以研究和解決，但可探究一些小問題，如/在H2O2溶液中加入MnO2產(chǎn)生氧氣，MnO2是否也作為一種反應物0，/反應完畢后MnO2如何回收0，等，使學生形成催化劑的概念即可。
2.2要尊重科學，鼓勵創(chuàng)新
首先，以自主實驗為主，演示實驗為輔。新課程理念注重學生的學習過程，強調(diào)主體的積極參與。在化學實驗中，教師應該明確自己所起到的作用，不能用教師的演示實驗代替了一切。演示實驗的意義在于讓學生學習實驗的步驟要求，明白各種實驗操作的規(guī)范，但是要少而且精，使其具有舉一反三的作用。教師要讓學生多動手，自己在實驗中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、收獲知識。培養(yǎng)學生獨立觀察和思考的習慣，他們才能形成自己的實驗，才能有所創(chuàng)新。其次，多探究性實驗，少驗證性實驗。以往的實驗教學往往是先學習書本知識，等某些章節(jié)學完了，教師帶同學們?nèi)嶒炇遥堰@個章節(jié)的實驗順利地做一遍。學生得出的結論往往是，實驗驗證了教材所寫的無誤。這就是驗證性實驗。這種實驗形式，其意義不大，往往重復的是教材的思路，很難有個人的發(fā)現(xiàn)，更談不上什么創(chuàng)新了。探究性實驗是先提出問題，然后在實驗中觀察、思考、分析，最終獲得收益。學生是在實驗的過程中了解事物的本質(zhì)，在過程中不斷地動手和動腦思考，從而獲得各種體驗。在實驗的各個階段中，學生面臨的選擇和問題是多方面的，他們的思維不斷地向前探索，每一步探索都是創(chuàng)新形式的開始。
2.3積極開展課外和家庭小實驗， 培養(yǎng)學生勇于超越的創(chuàng)新精神
《新課標》要求重視對學生創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng)， 這一點應反映在化學教學的全部過程之中。充分發(fā)揮實驗教學的教育功能， 不僅僅是停留在課堂上。化學課外活動是化學課堂教學的延伸和補充， 是培養(yǎng)學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。在教學中， 教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導學生開展化學課外活動， 發(fā)動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗， 讓學生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學， 使其成為自己實驗的研究內(nèi)容， 動手、動腦， 長知識、長能力。學校可以創(chuàng)造條件全面開放實驗室， 使學生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學習能力較強的學生， 要鼓勵他們敢于提出新的問題， 并按照自己的想法設計、進行一些小實驗， 獨立地或與他人合作解決這些問題， 同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問， 以此開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長， 使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知， 大膽質(zhì)疑， 勇于超越的創(chuàng)新精神。
參考文獻：
[1]丁健琦.新課程下的初中化學實驗教學之我見[J].考試周刊，2007（13）.
一、加強實驗基本技能的訓練
初中化學實驗基本技能主要包括使用儀器的技能和基本操作技能兩方面。復習的要求是：（1）能叫出常見儀器的名稱，初步學會它們的使用范圍和操作要求。（2）能熟練進行藥品的取用、加熱、玻璃儀器的洗滌、儀器裝置氣密性檢查、氣體收集、過濾、蒸發(fā)、溶液配制等基本操作，懂得操作的原理。（3）初步學會用實驗方法鑒別O、H、CO，鹽酸與硫酸、碳酸鹽；初步學會用指示劑鑒別酸溶液和堿溶液。（4）初步學會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步結論，會填寫實驗報告。復習時，首先應認真閱讀教材相關內(nèi)容，在此基礎上采取如下方法。
1.逐一認識常見儀器的名稱、圖形，掌握它們的用途及操作原理。
2.對基本操作技能要掌握使用方法、注意事項，對操作中需要使用的儀器做到心中有數(shù)，至少進行一輪基本操作訓練。
3.在臨考前觀看有關基本技能操作錄像，進行再鞏固。
二、全面掌握基本實驗
初中化學基本實驗包括演示實驗和學生實驗兩個方面，即分散在教材各章節(jié)中的性質(zhì)驗證性實驗和概念、定律形成性實驗。掌握這些實驗不僅可以幫助學生掌握初中化學中最基本的知識，而且在進行一系列實驗過程中，還可以培養(yǎng)其動手實驗能力、觀察能力和創(chuàng)新能力。復習時，我采取以下方法。
1.分章節(jié)按教材復習，對各基本實驗逐一進行閱讀，弄清實驗目的、實驗原理、實驗用品（名稱）、實驗裝置（圖）、操作步驟及注意事項。做到有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
2.通過回憶當時的實驗情景和根據(jù)自己對有關實驗的認識，對每一個實驗的操作要點進行簡單的總結概括。如：實驗室制取氧氣的操作要點可概括為“查、裝、定、點、收、離、熄”。
3.在復習后期，要對有關的基本實驗加以簡單組合，進行簡單的綜合實驗，在組合時，要明確各裝置間連接方式、從實驗開始到實驗結束時的注意事項等。例如，將實驗室制取氫氣和氫氣還原氧化銅的實驗組合在一起，就可實現(xiàn)用鋅粒、稀硫酸、氧化銅為原料來制取金屬銅的綜合性實驗。
4.對具有代表性的學生實驗，最好再寫一次實驗報告，特別要注意實驗報告中對問題的討論與解答。
三、注重綜合實驗設計能力的培養(yǎng)與訓練
所謂綜合實驗設計能力，就是指對實驗儀器的應用能力、實驗原理的遷移能力和實驗方案的選擇能力等。
1.以教材為本，培養(yǎng)和訓練實驗原理的遷移能力。
有這樣一道實驗題：FeS是一種黑色塊狀難溶性固體，實驗室常用它與稀鹽酸反應制取HS氣體，請選擇一種制備HS氣體的實驗裝置。這是一道信息給予題，需要遷移課本中有關實驗原理才能求解。顯然，通過遷移實驗室制備CO的實驗原理可知，用制取CO的裝置產(chǎn)生HS氣體，用向上排空氣所法收集HS氣體。中考化學實驗題不可能照搬課本中的實驗題，也不會直接考查演示實驗或?qū)W生實驗，都需要遷移課本中實驗原理來加以解答。因此，在實驗復習中，必須以教材為主，努力做到以下幾點。
（1）認真復習好實驗原理遷移的信息源：化學實驗基本操作、演示實驗、學生實驗等。
（2）多進行實驗原理遷移的嘗試，有選擇地做一些實驗題，通過做題學會遷移方法，積累遷移經(jīng)驗。
2.培養(yǎng)和訓練實驗選擇能力
中考試題考查化學實驗選擇能力，主要包括實驗的選擇能力和實驗用品的選擇能力兩種。（1）實驗方案的選擇，主要是要求同學們在比較題給實驗方案后，選擇最佳實驗方案，包括操作步驟是否簡單、反應原理是否正確、實驗現(xiàn)象是否明顯、實驗操作順序是否正確等。（2）實驗用品選擇，主要考查能否正確選擇使用實驗儀器和實驗藥品。在復習時，可采用如下方法：（1）復習到位。無論是實驗基本技能，還是學生實驗、演示實驗，從實驗原理、實驗步聚、實驗儀器、藥品使用到實驗注意事項，包括裝置連接、氣流方向等都要復習到位，明確道理。（2）復習中要多思多想，多問“為什么”。如用石灰石制取CO氣體，為什么用稀鹽酸而不用稀硫酸?用濃鹽酸又有什么不好?這樣做，不僅能鞏固知識，而且能提高實驗選擇能力。（3）必須做一定量的以訓練實驗選擇為目的的實驗題，通過訓練，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以達到查缺補漏的目的。
3.注意培養(yǎng)實驗設計能力
（1）明確化學實驗設計的基本思路：a.審清題意，明確實驗要求；b.根據(jù)實驗要求，確定實驗原理；c.結合實驗原理選擇需要的儀器與藥品；d.寫出實驗操作步驟及注意事項；e.記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，得出正確結論。
（2）掌握實驗設計的原則：原理正確、操作簡便、現(xiàn)象明顯、藥品經(jīng)濟、安全可靠。
四、精心選擇訓練試題
習題訓練是檢驗復習效果的一個重要手段，所以精選試題尤為重要，在這方面，我以近幾年來中考中的典型性習題為主。
學校實驗室的廢液缸中收集了學生在實驗室制取CO后殘留的廢液。小紅同學想探究廢液中溶質(zhì)的成分，請你一同參與探究并回答下列問題：
［提出問題］廢液中的溶質(zhì)是什么物質(zhì)?
［提出猜想］小紅認為廢液中的液質(zhì)只有CaCl。你認為可能含有的溶質(zhì)是?搖HCl?搖（填化學式）。
［查閱資料］CaCl溶液呈中性。
［實驗與結論］1.小紅取少量CaCl溶液和廢液分別加入到2支試管中，并向其中分別滴加無色酚酞試液作對比實驗，結果兩試管中溶液均無色，于是小紅認為自己的猜想是正確的。
2.你認為小紅的實驗?搖不能?搖（填“能”或“不能”）證明她的猜想，理由是酚酞遇鹽酸也不變色，故無法確定是否含HCl（答案合理均應給分）。
3.如果要證明你的猜想是正確的，你選擇的試劑是紫色石蕊試液（或碳酸鹽，或較活潑的金屬）（答案合理均應給分），實驗中可能看到的現(xiàn)象是溶液變紅（或產(chǎn)生氣泡）（答案合理均應給分，試劑與現(xiàn)象必須對應）。
［拓展與應用］若實驗證明你的猜想是正確的，想要處理廢液只得到CaCl溶液，應向廢液中加入過量的?搖Ca?搖或?搖CaCO，反應完成后過濾。
這些精選試題對學生實驗能力的考查是全方位的，如：它涉及化學原理的遷移，實驗的選擇設計，等等。
關鍵詞：農(nóng)村；實驗教學；因素；對策
文章編號：1008-0546（2013）11-0011-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.004
前不久，揚州市教育局組織了全市初中化學教師實驗技能培訓考核，本次培訓包括專家講座、理論考試、現(xiàn)場操作等。初中化學教師特別是農(nóng)村初中化學教師由考核前的焦慮、考核過程中的茫然不安，到成功后的喜悅。然而在現(xiàn)場也看到，教師們在實驗室里，發(fā)生了常見儀器不會規(guī)范使用、實驗不會科學設計、酒精噴燈不會使用、電解水實驗電源不知道將交流電轉化為直流電等現(xiàn)象。在最后的培訓考核中仍然有多名化學教師未能通過考核，場面、結果都令人震驚。對照新課標：化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創(chuàng)設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力，可以看出新課標對實驗相當重視。為什么教師的學歷水平在提高，實驗裝備在不斷更新，而教師的實驗水平和技能卻不升反降呢？究其原因，筆者認為主要有：一是盡管通過江蘇省教育現(xiàn)代化區(qū)域驗收，實驗儀器和裝備都上了一個新臺階，硬件上去了，其他客觀條件（如師資等）未跟上，致使實驗教學不能正常開展。特別是在農(nóng)村學校，同時受升學壓力影響，學校也疏于對實驗管理和實驗的督查；二是由于受“應試教育”指揮棒的影響，將實驗習題化，變演示實驗、分組實驗為教師講實驗，學生背實驗。讓一個個形象生動的實驗現(xiàn)象變成呆板的知識點讓學生記憶，大大弱化實驗功能；三是教師對實驗研究不夠不深，平時的實驗都是教師預先選擇好實驗儀器，設計好實驗步驟，學生依葫蘆畫瓢，變探究實驗為驗證實驗，失去了實驗應有的趣味性和探究性，又難以培養(yǎng)學生實驗設計能力和創(chuàng)新精神。長期下去，會形成惡性循環(huán)，會大大弱化教師實驗教學技能，又怎能提高學生的實驗素養(yǎng)呢？所以說初中化學實驗教學和教師實驗技能都有很大空間可以提升。對實驗教學一手抓硬件建設，一手抓教師培訓和考核，促教師實驗技能的提高。針對初中教師目前的現(xiàn)狀，如何提高農(nóng)村初中生實驗素養(yǎng)呢？筆者作了一些思考：
一、提高教師自身素質(zhì)是前提
陶行知說過：交給學生一碗水，教師必須有一桶水。作為一名初中化學教師需要具備一定的實驗教學的素質(zhì)，既要有化學學科理論和實驗知識，更要有腳踏實地親手實踐的親力親為和嫻熟的實驗技能。
1. 走出去，拓寬視野
初中化學教師總認為初中化學知識簡單，又是年年教初三，容易造成教師眼高手低，說起來頭頭是道，做起來畏手畏腳。學校要督促教師積極組織參加各級專題研討活動，特別是有關實驗方面的，力促他們轉變觀念、拓寬視野、增強內(nèi)涵、提高素質(zhì)。筆者建議可以針對化學教師在化學實驗中的操作技能，設計、改進實驗以及排除故障的創(chuàng)造性能力，及實驗考核的命題能力等方面進行培訓。例如：在我區(qū)2013年初中化學教師實驗技能培訓考核中，我事先在實驗室放置各種實驗裝置，主要是教師平時不愿意做的實驗，讓教師必須進實驗室獨立完成，旁邊有教師指導，完成現(xiàn)場操作后要再完成一份實驗理論試卷。這樣的活動理論與實踐結合，培訓與教學結合。
2. 請進來，面對面交流
作為初三化學教師要能清醒認識自身的不足，不斷學習新知識，不斷豐富自己的實驗實踐水平，勤于動手、善于思考，向名師學習、向?qū)嵺`學習、向他人學習。現(xiàn)在都強調(diào)送教下鄉(xiāng)，我想這應當包括實驗，送實驗下鄉(xiāng)，不單單是送實驗儀器下鄉(xiāng)，更應結合學校、教師的實際，送技能、培訓等。
3. 促學習，提高自身綜合素質(zhì)
作為一名化學教師要通過不斷的學習促進自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗能力和實驗技能；目前的師范教育與中學教學還是有脫節(jié)的，化學教育師范生在大學更多學習的是理論知識和較深較復雜的大學實驗，對中學化學實驗觸及很少，更鮮有研究了。初中化學教師要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對化學中的疑難實驗進行專題學習和研究、改進一些實驗等；也應接受新的教育理論、新的教育思想，指導自己的實驗教學實踐，豐富自己的實驗水平，這次由馬宏佳教授和金惠文老師編寫的《中學理科教學指導—初中化學分冊》，就是一本非常好的學習和研究材料。
二、改革現(xiàn)行教材是關鍵
現(xiàn)行的高中化學教材，除去在大部分教學模塊中都有建議必做（包括課堂演示）和選做的實驗之外，還專門為喜愛化學或喜歡動手做實驗的學生設計了一個《實驗化學》模塊（選修），這在過去的中學化學教材中是罕見的。說明已經(jīng)意識到化學實驗的缺失，我們在想初中化學實驗教學怎么能跟高中配套呢？
1. 現(xiàn)行有關實驗的教材甚少，能用于指導教師實驗教學的更少
針對這一現(xiàn)狀，江蘇省教育廳組織力量編寫了《中學理科實驗教學指導》，該書對初中化學涉及的所有實驗逐一討論，該書有兩個特點：一是對每個實驗給出了盡可能多的方案；二是提供了約120個趣味與探究實驗案例。這本書對初中教師特別是農(nóng)村初中教師有很強的指導作用，已成為不少教師的案頭常備書。但我們?nèi)愿械椒N類少，供教師選擇的余地小。
2. 改編學生實驗手冊，使其成為類似高中化學選修模塊實驗化學的教材
這個教材能與課本相輔相成，是包括學生實驗、實驗練習題、課后隨堂小實驗以及課后小制作等組成的系列實驗教材。當然還要適當增加一些能提高學生操作技能和拓寬知識面的內(nèi)容。這樣既能培養(yǎng)學生閱讀能力和自學能力，又能提高實驗技能。
三、改革考試方法是根本
在現(xiàn)行的中高考制度下，實驗教學完全繞開應試是不現(xiàn)實的，也是沒有前途的。
1. 師生同考促共同進步
不少地方為了重視理科的實驗，都會在九年級下學期進行實驗操作考察，但一般成績不計入中考總分，只要求學生合格就好，不合格再補考也可。因有考查所以對學生還是有一點觸動作用，這也是考查的初衷，但由于內(nèi)容簡單、單一，教師在課前稍加指導，學生都能完成，使實驗操作考試變成一個形式，走過場，所以觸動又不大，長期下來又幾乎沒有觸動。筆者建議實驗考查，除要考基本實驗操作，更要考實驗設計，這樣才能激發(fā)學生實驗興趣，調(diào)動教師的積極性。考查前可編寫考核用書，使考核系列化，從理論到實踐，有基本操作，有實驗設計創(chuàng)新及對實驗方案評價等。這其實是學生的，對教師也要定期進行化學實驗考試，總體要求是把考理論和考操作結合起來，理論考試全面考查教師掌握實驗基礎知識的廣度與深度；操作考試主要以綜合性和設計性實驗的考試，所謂綜合性實驗考試是將不同的實驗進行組合，綜合解決較復雜的問題，要求利用本實驗手段去解決新的問題。考設計性實驗時，根據(jù)試題提出的實驗目的要求，自行設計實驗方案，完成實驗。這樣才能促進教師實驗技能的培養(yǎng)和提高，才能更好指導學生實驗。
2. 書面考試加大實驗考查力度
由于種種原因，現(xiàn)行的考試試卷中更多的是考查學生的基本實驗操作正誤、實驗步驟等，出現(xiàn)學生背實驗、紙上談實驗的狀況，長期下去，學生題目會做，動手能力太差，更有甚者儀器畫在紙上或黑板上他認得，但拿在手上卻不知道是什么了，值得讓人深思。其實實驗教學與筆試是可以有機融合的：請看2012年義烏市的一道中考題：
如圖是某校化學興趣小組研究性學習課題《化學反應中質(zhì)量守恒的研究》的實驗裝置。本實驗通過測定氧化汞分解前后反應物和生成物的質(zhì)量是否相等來驗證質(zhì)量守恒定律。請回答下列問題：
（1）在組裝實驗裝置時，欲調(diào)整試管的傾斜度，應調(diào)節(jié)圖中 A、B、C哪個旋鈕？
（2）下列有關本實驗的描述正確的有哪些？
A.在量筒中加入一些煤油，可以減少氧氣在水中的溶解
B.塑料管口放出連續(xù)均勻的氣泡后才能收集氣體
C.氧化汞未分解完全就停止加熱對實驗結果沒有影響
這樣的題目出在試卷中，對學生的動手實踐是有很強的指導意義的。這道題我們也讓一線教師做了，其中（1）問真有不少教師不知調(diào)節(jié)哪個旋鈕，這么簡單的一個操作難倒了一片教師，可見教師的動手實驗做了多少。（2）問教師將收集純凈氣體與測定生成氣體體積混淆了，教師的實驗素養(yǎng)可見一斑。因此，在每次的教師實驗理論考試中，要求教師會做題外，還要會命題，能命實驗題，特別是一些實驗操作和實驗設計的題目。
四、發(fā)揮實驗室的功能是保障
新課程已實行多年，學生學習方式已發(fā)生很多改變，對實驗室的作用提出了更高的要求。新的課程標準也準明確要求：實驗室不但要在時間、空間上保證完成新的教材所要求的教學任務，而且需要拓展實驗室的功能，讓實驗室成為開展科學探究的場所，即不僅僅是完成教科書中所要求的實驗，還需要對學生開放實驗室，讓學生去做他們想做的實驗。然而在現(xiàn)實的農(nóng)村初中化學教學中，學生自己做實驗的機會很少。開放實驗室，增加學生實驗機會，讓學生在實驗室中開展他們的探究，無疑會使實驗室在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮應有的作用。在具體操作上，新的課程標準也說的清清楚楚，一是學校和老師應根據(jù)課程標準的要求安排足夠的學生實驗和演示實驗；二是應最大限度地利用實驗室現(xiàn)有的器材，盡快向?qū)W生開放，鼓勵學生自主開展課外實驗。這樣，學生就可以利用課余時間，結合課堂上所學理論，邊學習邊實踐，不僅有助于加深理解課堂上所學知識，而且可以通過處理實驗過程中所遇到的問題，掌握各種實驗方法，熟悉各種實驗設備的原理、構造及常見故障的排除，提高學生的實驗素養(yǎng)。
農(nóng)村化學實驗教學存在的困難既有客觀的，但更多是主觀的，只要解決好制約化學實驗教學的幾個因素，農(nóng)村初中化學實驗教學會有一片新的天空。
【關鍵詞】初中 化學實驗 動手能力
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0140-01
實驗是化學教學的基礎，通過實驗教學培養(yǎng)學生的動手能力是幫助學生學習化學知識的重要途徑，學生通過動手操作，可以深入理解課堂中所學的化學知識，使自身創(chuàng)新能力與發(fā)散思維能力得到發(fā)展，最終實現(xiàn)全面提升學生綜合素養(yǎng)的目標。鑒于此，筆者從激發(fā)學生對化學實驗的興趣著手，提出了幾點培養(yǎng)學生動手能力的措施。
一 充分激發(fā)學生對于化學實驗的興趣
初中所開展的化學課程屬于化學教學的啟蒙部分，而化學是將實驗作為教學基礎的學科，化學實驗教學對學生來說，本來就具備一定的新奇性。所以，廣大化學教師應充分挖掘化學實驗中的趣味性，使學生喜歡化學實驗教學，樂于參與到化學實驗中，在愉快的氛圍中提升自己的動手能力。第一堂化學實驗課時，教師應準備一些趣味十足的實驗，激發(fā)學生的興趣，使學生在好奇心的驅(qū)使下，能夠仔細地觀察實驗，而在觀察教師實驗教學的過程中，產(chǎn)生興奮、愉快、滿足等情感，使化學實驗的教學效率事半功倍。
二 采用演示實驗，培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度
教師在演示化學實驗時，注意力必須高度集中，針對儀器的安裝順序以及試劑的取用方法都必須要有章可循、動作規(guī)范，氣體的制備及性質(zhì)實驗，在裝藥品以前都必須要檢查相關裝置的氣密性，如此才能給學生留下嚴肅、認真的印象，才能發(fā)揮示范作用。倘若在進行演示實驗時，教師操作隨意、動作不規(guī)范、粗心大意，甚至導致實驗失敗，只會給學生造成巨大的負面影響，讓學生對實驗產(chǎn)生隨意或畏懼的心理，或者養(yǎng)成不良的實驗習慣，將嚴重阻礙學生對于化學實驗興趣的持續(xù)發(fā)展，從而影響學生動手能力的提升。所以，教師進行演示實驗至關重要，步驟清晰、啟發(fā)合理、操作規(guī)范、膽大心細才可以做出良好的示范，才可以逐漸培養(yǎng)學生通過實驗操作來提升其解決化學問題的基本能力。此外，在進行實驗的過程中，教師應積極指引學生去仔細觀察實驗中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，并指引研究，通過一系列的指引幫助學生對化學實驗產(chǎn)生一種觀念：化學實驗中的動手操作是非常仔細、嚴肅的，不能大意，還要有實事求是的嚴謹態(tài)度，嚴格遵循科學的實驗方法，否則將無法獲得準確的實驗結論。
三 開辟第二課堂，指引學生獨立設計操作
通過激發(fā)學生的興趣與教師的演示實驗后，學生已經(jīng)初具自己設計并操作一套實驗的能力。這時，教師應開辟第二課堂，積極鼓勵學生將自身在課堂中所學習到的化學知識運用起來，通過自己的設計與操作實驗，不斷加深對化學知識的理解，在鍛煉自身獨立思考能力的同時，動手能力也得到了有效提升。如教師在教學完“氯酸鉀的化學性質(zhì)”以及“檢驗鉀離子、氯離子的方法”后，可組織學生進行自主設計實驗，學生只需要通過獨立的思考之后就能夠證明氯酸鉀當中包含氯、氧、鉀這三種元素。這時教師應開放實驗室，讓學生實踐自己的實驗方案，學生在動手操作的過程中，進一步證實了自己的結論，在鞏固化學教材中“紅的檢驗原理與檢驗方法”的同時，能夠?qū)W會如何去證明氯這種元素的存在，不僅鞏固了書本中的化學知識，同時有效提升了學生的動手能力。
四 針對學生容易操作失誤的地方進行反復訓練
學生在進行實驗操作的過程中難以避免地會發(fā)生各種錯誤，教師應仔細觀察，及時糾正這些錯誤，并針對經(jīng)常發(fā)生的錯誤操作進行總結強調(diào)。如學生容易操作錯誤的包含：（1）蠟燭在氧氣中進行燃燒，把燃燒匙伸入集氣瓶的速度過快。（2）采用托盤天平進行物體質(zhì)量稱重時，沒有使用鑷子，直接用手去撥游碼。（3）在加熱試管物質(zhì)時，試管夾并沒有夾在距離管口1/3的地方，而是夾在其中間。（4）在傾倒液體時，掌心并沒有對著瓶子上的標簽，而試劑瓶蓋也并沒有倒放在桌面上等。針對上述易出錯的操作，教師應集中內(nèi)容與時間，進行反復訓練。化學實驗的基本操作能力并非一朝一夕就能夠熟練掌握的，需要針對這些容易出現(xiàn)錯誤的地方實施經(jīng)常性、反復性的訓練，才可以達到靈活運用、熟練掌握的目的，只有切實避免這些錯誤，學生的動手能力才能得到真正意義上的提高。
總之，作為一名初中化學教師，不僅要注重傳授學生化學知識，還應注重培養(yǎng)學生的動手能力。因此，培養(yǎng)初中生化學實驗動手能力應當多措并舉，通過不斷的引導，才能循序漸進地培養(yǎng)與提升學生的化學實驗動手能力。
參考文獻
關鍵詞 初中化學化學試驗課堂教學
一、初中化學試驗教學的概述
1、初中化學是化學學習的發(fā)蒙和基礎階段。提高初中化學講授質(zhì)量，不僅為學生在高一級府繼續(xù)進修進一步學習奠基基礎，同時，也為以后日常工作與生活提供了便利。
2、新大綱在“初中化學教學目的”中除了規(guī)定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調(diào)要重視情感領域的教學和對學生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容方面，從義務教育實際出發(fā)，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內(nèi)容。并希望每個學生都能夠有自己動手做實驗的機會。
3、“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。學生對這一門課程有了興趣，往往就能在輕松的課堂氣氛中積極思考。而初中學生普遍好奇心強，化學試驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，滿足學生對于化學的好奇心。
二、初中化學試驗教學的現(xiàn)狀與問題
1、初中化學試驗教學的現(xiàn)狀
化學試驗是課堂教學的一個重要部分，尤其是以實驗為基礎的學科，合理有效的試驗教學能幫助學生理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生的動手能力，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。所以絕大部分的化學教師都采取了試驗教學。
2、初中化學試驗教學隱含的問題
首先，當前，許多化學教師在課堂試驗教學僅僅流于形式，對于試驗不夠重視，比較強調(diào)和重視化學知識的傳授，而且在化學實驗教學中化學知識都是預知的，只需要強制性記憶。另外師生重視的是實驗結果或結論，而對實驗過程的探索不夠重視，對于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法，在實驗教學中體現(xiàn)得較少。顯然，這樣的實驗教學不能適應試驗教學目標的實現(xiàn)。
其次，試驗教研氣氛不濃。在平時的教學中，教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養(yǎng)和訓練，然而對學生實驗中出現(xiàn)的問題不能做出及時的糾正，對學生實驗后的結果不重視，因而使得學生的實驗探究能力相對薄弱。
此外，教師對學生的技能培訓不夠重視。由于趕課程進度，演示實驗做得較多，而學生自己動手的試驗較少，學生自己動手的技能得不到培訓。
另外，不注重學生表達能力的培養(yǎng)。在平時的教學中，學生由于對實驗目的、實驗原理、實驗程序及實驗的內(nèi)涵搞不清楚，從而導致對實驗的過程、實驗的現(xiàn)象、實驗的結論的表達不夠完整，而教師不注意及時糾正學生存在的問題，久而久之，學生的表達能力得不到提高。
三、提高初中化學試驗教學的建議與對策
1、重視化學實驗，擴大實驗范圍。作為化學教師，在教學中要與時俱進的改進現(xiàn)行的教學方法，讓學生自主的學習，自主的實驗，讓每個學生都有鍛煉的機會。
首先，教師要做好規(guī)定的演示實驗，課堂教學中的演示實驗，最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。這對學生的理解與記憶非常有利。
其次，盡量變演示實驗為學生分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。它們和演示實驗不同，所以能使學生獲得的知識更具體化，對化學現(xiàn)象的觀察更明晰，理解的更清楚，記憶更牢固，同時也培養(yǎng)了學生的實驗技能和操作技巧。邊教邊實驗是在課堂內(nèi)結合講解新教材同時進行的，在講解新教材時，有些實驗比較簡單，用演示實驗方式不易使學生看清楚，在設備和安全條件許可時，可讓學生用邊學邊實驗的方式進行，它能和課堂教學緊密結合，充分發(fā)揮直觀教學的最好效果。
此外，還可以在條件允許的情況下適當增加一些演示實驗，適時布置一些學生家庭實驗，鼓勵學生對實驗的創(chuàng)新熱情。讓學生在課上、課下、校內(nèi)、校外都有練習和實踐的機會，都能享受到實驗成功的喜悅，而且還能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
2、多開展趣味性的化學活動。增添學習化學的趣味性，激發(fā)學生學習的熱情。可以組織化學興趣小組開展課外活動，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學過的知識內(nèi)容的專題講座外，還可以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。在活動中學生可以發(fā)揮自己的特長，并且鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。
3、在做完實驗后要讓學生多總結。有些學生對實驗目的、實驗原理、實驗程序及實驗的內(nèi)涵搞不清楚，從而導致對實驗的過程、實驗的現(xiàn)象、實驗的結論的表達不夠完整，這時，教師就需要多指點，多糾正，并讓學生多做總結。達到提高學生的表達能力的目的。
關鍵詞：信息技術；實驗教學；教學效率
一、信息技術利于目標達成
1.能確保達成實驗課的教學目標
運用多媒體輔助教學手段，在實驗前將教學目標等制成課件，能夠幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程，了解所用器材的構造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學效率，而且為實現(xiàn)實驗課的教學目標提供了依據(jù)。
2.能激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，用實驗現(xiàn)象來吸引學生，增設一系列趣味實驗。通過課件，結合圖像、圖形、動畫，使學生感到新奇，然后向?qū)W生提出與日常生產(chǎn)等相關的問題，以提高學生學習化學的興趣。
3.易突破實驗教學的重點和難點
許多實驗在課堂中無法完成，運用多媒體課件能把難以完成的演示實驗通過生動的圖像、清晰的文字和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學生，而且傳輸信息量大、速度快、質(zhì)量高。
二、信息技術利于提高教學效率和安全性
1.改變了傳統(tǒng)的實驗教學，提高了實驗教學的對比性和安全性
（1）提高實驗的對比性。有些實驗需要對現(xiàn)象對比才能得出結論，由于現(xiàn)象的差別不大，對比起來比較困難。如，化學實驗中有關氣泡形成、顏色變化、沉淀產(chǎn)生的對比實驗，借助Flas與實物投影來完成就會更加清晰明了。
（2）使實驗操作準確，增強安全性。如化學實驗的基本操作，這些具體的操作都要求準確、規(guī)范，教師可以利用動畫加以展示，讓學生看到更規(guī)范的操作。
2.化學實驗中的微觀模擬作用
化學概念和原理大多較為抽象，例如，物質(zhì)的微觀結構既看不見、又摸不著，只靠語言和文字描述，學生較難理解，通過多媒體課件進行動畫模擬，生動地表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運動特征，讓學生直接認識微觀世界。
3.優(yōu)化教學過程，提高實驗教學效率
（1）運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化實驗教學。課件的動態(tài)模擬演示，把文字、聲音、圖像集于一身，操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練，能優(yōu)化實驗教學過程，達到教學目的。
（2）可提高實驗教學效率，拓展知識面。化學研究的對象是物質(zhì)，在實驗教學中涉及許多具體的物質(zhì)，這里面有我們實驗室見不到的物質(zhì)，也有在課堂上無法演示的實驗，利用現(xiàn)代教育技術，學生可親眼目睹很多實際生活的化學實驗現(xiàn)象和一些化工生產(chǎn)場景。
關鍵詞：初中化學；反應現(xiàn)象；影響因素
作者簡介：陸志英（1968-），女，福建漳州人，中學高級教師。研究方向：初中化學教育教學研究
一、化學用品因素
化學實驗肯定會用到化學用品，沒有化學物品根本就談不上進行實驗，對化學實驗物品的處理會直接影響實驗的結果。例如在細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，如果鐵絲不夠細、表面不干凈、沒有做成螺旋狀，以及氧氣量不足或是不純，這些實驗物品存在的問題，每一個都能造成細鐵絲在氧氣中不能燃燒起來，可見化學物品的準備對于實驗的進行十分重要。談到重要的實驗用品，我們不得不提到另一個實驗用品——試劑，無論是制備實驗還是其他提純等實驗，試劑都必不可少，根據(jù)其參與的實驗階段可分為以下幾種試劑。一是參加反應試劑，二是需要的試劑或催化劑，三是外來干擾的試劑，此外還有其他試劑。不同實驗對試劑要求不同，對于化學實驗試劑的運用來說，取決于實驗的目的，例如在制備實驗中用到的是參加反應的試劑，在鑒別實驗用到的試劑有不相同，例如檢測碳在氧氣中燃燒生成的氣體是否是二氧化碳時，用的是石灰水，在除去NaCl溶液中混有的MgSO4雜質(zhì)時，要使用氯化鋇和氫氧化鈉兩種試劑，這樣，才能將鎂離子和硫酸根離子除去，沉淀鎂離子要用氫氧根離子或碳酸根離子，沉淀硫酸根離子要用鋇離子。這些試劑的先后順序不能顛倒，不然會影響實驗得到的結果，可見試劑的正確使用也是實驗反應現(xiàn)象準確的重要保障之一。
二、反應條件因素
（一）反應物濃度因素
在一些金屬與氣體反應的實驗中，我們常常是需要一定濃度的氣體，這樣，才能使實驗順利的進行，也只有一定氣體濃度達到一定程度，進行實驗時才會得到明顯的反應現(xiàn)象，例如鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，就需要鐵絲表面光亮，鐵絲要細，繞成螺旋狀，如果鐵絲表面不光滑，會對實驗產(chǎn)生影響。此外，還對氧氣的濃度提出了要求，如果氧氣的濃度不夠，就無法觀察到鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。又如在利用過氧化氫制取氧氣的實驗中，對于過氧化氫溶液的濃度是有要求的，濃度必須控制在3%~5%。這些實驗都對參與的反應物的濃度提出了要求，可見反應物濃度對實驗影響巨大，因而教師在實驗教學中，要和學生強調(diào)這一要求，以便使實驗順利進行。
（二）反應溫度因素
毫無疑問，溫度在化學實驗中具有舉足輕重的作用，很多實驗只能在一定的溫度下才能發(fā)生，如果溫度控制不好，往往會使實驗的結果產(chǎn)生變化，因而化學實驗對溫度的要求是十分高的，這在有機實驗中表現(xiàn)得最為突出。例如，氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的實驗中，需要給其加熱，這樣，才能使得反應進程加快，也能更好的觀察到明顯的實驗現(xiàn)象。在無機實驗中，溫度也十分重要，例如木炭與氧化銅反應，為達到一定的高溫，需罩一個鐵絲網(wǎng)提高火焰溫度。這類受溫度影響的化學實驗不計其數(shù)，在此就不一一列舉了。
（三）催化劑因素
眾所周知，一些化學實驗的進程是十分緩慢的，如果不加以控制，在化學教學中就無法進行這些實驗，所以催化劑在化學反應中的重要作用就得以體現(xiàn)。許多的化學實驗都需要用到催化劑，例如在用雙氧水制取氧氣的實驗中，常常將二氧化錳作為催化劑添加在雙氧水中，加快雙氧水的反應速率，加快化學反應的進程，在較短的時間內(nèi)觀察到明顯的實驗現(xiàn)象。催化劑不僅運用在化學實驗中，還在工業(yè)生產(chǎn)中運用，例如工業(yè)中制作合成氨，制備硫酸等。催化劑的使用，加快實驗反應進程，縮短工業(yè)制作時間，用于實驗教學中，能保證正常的教學進程。
（四）實驗用品因素
在化學實驗中，不可避免的有一些物質(zhì)的性質(zhì)相近，他們與同一種化學溶液發(fā)生反應都能制取同一種物質(zhì)，但由于要觀察到明顯的實驗現(xiàn)象以及其他方面的因素，實驗物品在選擇上也有所要求。例如在制取氫氣的實驗中，金屬可以用鎂條或是鐵，但最適宜的還是鋅粒，這主要是因為鎂條貴并且鎂與酸的反應太快，而鐵片反應慢，觀察不到明顯的現(xiàn)象。此外，在酸的選擇上，鹽酸與金屬反應快一些，但有揮發(fā)性，制得氣體可能不純，硫酸則需要控制一定濃度。可見，一個實驗的順利進行，選擇怎樣的物品進行實驗是十分重要的，因此學生要掌握好各種物質(zhì)的特性，才能在實驗中選擇好的物品，觀察到明顯的現(xiàn)象。
三、實驗操作因素
在化學學習中，進行的實驗都是前人在實踐多次的基礎上總結得來的，其操作步驟和操作順序都是固定的，為了保證實驗的順利進行，我們在實驗時必須按照書本給的實驗步驟進行，此外還要嚴格遵守實驗室安全規(guī)定，這樣，才能保證實驗的安全與成功。
（一）基本操作
在化學實驗中，學生必須掌握一些基本操作，遵守操作規(guī)范，例如實驗儀器的組裝、加熱高錳酸鉀并利用排水法收集氧氣、檢查氣密性的方法、如何使用酒精燈進行加熱等，這些操作必須規(guī)范正確，否則會對實驗觀察到的結果和現(xiàn)象產(chǎn)生影響，致使記錄下不正確的實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結果和數(shù)據(jù)時得到錯誤的結論，使得實驗以失敗告終。因為，觀察實驗現(xiàn)象是為了收集數(shù)據(jù)，分析并得出結果，實驗的結論是從觀察和分析中得來的，實驗結果的正確與否是實驗的關鍵，掌握實驗基本操作，能避免一些基礎細節(jié)產(chǎn)生的誤差，從而保證實驗數(shù)據(jù)的有效性。
（二）操作方法
有些化學實驗的用品有一定的危險，因而規(guī)范操作是必不可少的，例如規(guī)范安裝實驗儀器，規(guī)范學生操作，這都是避免危險發(fā)生的保障。在化學實驗中會接觸到一些易燃、易爆或者有毒的物質(zhì)，這類涉及危險物品的實驗，教師要讓學生有明確的認識，讓學生清楚實驗中存在的安全隱患，并及時進行防范，對于實驗的操作方法，學生要完全掌握，這樣，才能減少實驗危險發(fā)生的可能性。例如在稀釋濃硫酸的實驗中，如果是將水倒入濃硫酸中，由于水的密度小于濃硫酸的原因，水就會漂浮在硫酸上面，兩者產(chǎn)生反應時會產(chǎn)生大量的熱，水沸騰后容易飛濺出來燙傷學生，所以在稀釋過程中，教師要強調(diào)操作方法，這樣，才能避免類似事故的發(fā)生。此外，學生要懂得操作防倒吸裝置、在一些產(chǎn)生有害氣體的實驗中使用尾氣吸收裝置。還有就是點燃氣體時要驗純，如果不掌握這些操作，就會帶來一定的危險，如點燃氣體前不驗純，不純的氣體點燃可能就會爆炸，從而產(chǎn)生危險。當然，學生掌握正確和規(guī)范的實驗操作方法才能真正有效的避免事故的發(fā)生。
（三）操作順序
化學實驗需要一個嚴謹?shù)牟僮鬟^程，需要遵循一定的順序。一是添加試劑的順序不同，得到的實驗結果就可能大相徑庭，例如在氫氧化鈉和氯化鋁的反應，二是儀器的安裝順序，例如蒸發(fā)裝置的安放要遵循由下而上的順序。三是拆卸儀器的順序，例如在制取氧氣實驗結束后的儀器拆卸，撤去酒精燈和從水槽拿出導管的順序是不能夠顛倒的，如顛倒就會產(chǎn)生導管倒吸的情況，從而損壞實驗儀器，影響實驗結果，嚴重的甚至會造成爆炸。由此可見，掌握正確的操作順序，才能使實驗安全順利的進行。
參考文獻
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