時(shí)間：2023-06-01 09:31:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課改體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教師要不斷從發(fā)展的時(shí)代中不斷吸收新的知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新，提高自己的認(rèn)識(shí)水平，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，不斷更新教育觀念，將傳統(tǒng)的死一般的教學(xué)模式徹底打碎，還學(xué)生一個(gè)自由創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性的空間。
在我們的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了推進(jìn)新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，我們將會(huì)承受更大的壓力，將會(huì)面臨更大的困難。以教學(xué)為例，我們不能停留在讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作一部學(xué)習(xí)的機(jī)器進(jìn)行培養(yǎng)，生產(chǎn)出一些沒(méi)有個(gè)性的產(chǎn)品來(lái)，我們應(yīng)該以新課程為理念，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，更重要的是還要教會(huì)學(xué)生從各種信息工具中不斷獲取知識(shí)，不斷豐富和發(fā)展自我的能力。我們要改變以教師的教為主的教學(xué)模式，從真正意義上促進(jìn)以學(xué)生學(xué)為主體得到學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從書(shū)本上發(fā)現(xiàn)知識(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)并最終掌握知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師從信息中提出問(wèn)題，讓學(xué)生從信息中尋找答案，并在同學(xué)中相互交流，通過(guò)自主的，探究的，合作地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生推陳出新，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)并充分利用知識(shí)參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在與他人的共同學(xué)習(xí)和生活中，以合作的形式學(xué)習(xí)書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦的能力。另外在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，多學(xué)，多思，多做，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生，注重各方面的發(fā)展，由注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展，打破對(duì)知識(shí)的盲目迷信，將教學(xué)作為幫助建構(gòu)知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接納形式提出的各種觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)輕松，寬容的課堂氣氛，是教師自己能夠與學(xué)生分享自己的感受和想法，和學(xué)生一起尋找真理，教師還要敢于承認(rèn)自己的不足何必過(guò)失，拉近與學(xué)生的距離。
對(duì)于我們教師自身來(lái)說(shuō)，新課改不僅要求我們從思想觀念上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還要從實(shí)際行動(dòng)中不斷成長(zhǎng)和完善自我，時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越快，具有高度的不可測(cè)性和復(fù)雜性，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，教育新理論，新方法不斷出現(xiàn)，信息技術(shù)在教育中廣泛運(yùn)用，這些都要求教師及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。教書(shū)除了要多讀書(shū)，有系統(tǒng)，有選擇地讀書(shū)之外，還要學(xué)會(huì)交流與合作。積極地與他人交流，打破教師之間的專業(yè)個(gè)人注意和互相?封閉的狀況。現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)科知識(shí)相互交叉，只有不斷地交流與合作才能使各種知識(shí)聯(lián)系更加清楚，這就更需要教師具有一顆積極向上的新和良好的心理素質(zhì)。準(zhǔn)備隨時(shí)面對(duì)新課程所帶來(lái)的種種挑戰(zhàn)和困難，教師和學(xué)生和新課程改革共同成長(zhǎng)，只有這樣，我們的教師和學(xué)生才能避免成為被新課改、新時(shí)代所拋棄的人。
在新課改的推動(dòng)下，教師要不但轉(zhuǎn)變自己的思想觀念：放棄自己高高在上的架子，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,教育情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者，并要學(xué)會(huì)想學(xué)生學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，溝通學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把教師的權(quán)威樹(shù)立在教師與學(xué)生之間的對(duì)話交流知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)中，并善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展，重塑自我。
隨著教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化和教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的《課程方案》指導(dǎo)思想出臺(tái)，二期課改確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，改革教材教法的精神，在教師的教育工作中，掀起了一層震蕩波，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，去嘗試新的、有效的教學(xué)方案，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，需要我們?nèi)ド羁陶J(rèn)識(shí)與面對(duì)。
學(xué)期課改精神，我體會(huì)到：在學(xué)校教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生始終是課堂上學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等，方方面面都制約著課堂教學(xué)實(shí)效的發(fā)揮。而英語(yǔ)作為學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)及掌握的對(duì)象是客體，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要改變教師本身的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，更新觀念。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件盡量發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的主體能力，不要將學(xué)生單純看做是語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者。應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與社會(huì)經(jīng)歷，從根本上開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)自覺(jué)、不自覺(jué)地將自己作為學(xué)生吸取教材知識(shí)的主體。最能反映這種觀點(diǎn)的依據(jù)課堂用語(yǔ)是：doyouunderstandit?或者是：你們都聽(tīng)懂了嗎?如果得到學(xué)生肯定的回答，教師就滿意地進(jìn)行下去。但好景不長(zhǎng)的是，沒(méi)過(guò)多久，就會(huì)聽(tīng)到教師訓(xùn)斥學(xué)生我講過(guò)多少遍，你怎么還是不會(huì)!我們暫且不談你怎么還是不會(huì)也不討論懂了就一定掌握了這個(gè)問(wèn)題。我們分析一下我講過(guò)多少遍所包含的教學(xué)觀念。
講就是傳授知識(shí)，英語(yǔ)課上的講就是把詞性轉(zhuǎn)換、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則等語(yǔ)言形式或語(yǔ)言知識(shí)都一一講清楚。講過(guò)多少遍并不表示教師的課堂教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，而只是做了第一步，對(duì)于美班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生水平參差不齊，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的整體因素，考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此，在二期課改的實(shí)踐中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生促進(jìn)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的結(jié)合，做到語(yǔ)言形式為表達(dá)語(yǔ)言意義服務(wù)，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重科學(xué)的人文內(nèi)涵，這樣才能使learning和doing互相促進(jìn)和融合，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。
我覺(jué)得教師在教的同時(shí)，亦要考慮到學(xué)生的學(xué)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略，開(kāi)發(fā)多元智能是教師在課堂教學(xué)中關(guān)注的又一課題。我們說(shuō)：學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)技能過(guò)程中所采取的步驟、方法和技巧。多元智能是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的必備能力。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，所有的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)策略，其區(qū)別在于優(yōu)秀者善于把好的策略和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)及運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。而那些學(xué)習(xí)不夠理想的學(xué)生，往往無(wú)法根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整策略，達(dá)不到兩者的協(xié)調(diào)結(jié)合。也就是說(shuō)，差生的學(xué)習(xí)策略常常是牛頭不對(duì)馬嘴的。
二期課改的實(shí)踐中，課堂上對(duì)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有計(jì)劃的觀察和有針對(duì)性的培訓(xùn)。了解學(xué)生缺少哪些有用的策略，然后集中在課堂上培訓(xùn)，從而達(dá)到強(qiáng)化之目的。
二、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求，確定專題培訓(xùn)目標(biāo)，在課堂上一次或多次集中進(jìn)行策略培訓(xùn)。例如：?jiǎn)卧~記憶策略的培訓(xùn)，英語(yǔ)寫(xiě)作中自由聯(lián)想(brainstorming)策略的培訓(xùn)或者是交際中回避(avoidance)策略的培訓(xùn)。
三、課上當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)培訓(xùn)。
四、針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中的策略問(wèn)題，在課堂上對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，爭(zhēng)取大多數(shù)學(xué)生的提高。
五、策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在長(zhǎng)期課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的策略問(wèn)題，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有意義交流的課堂活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生在完成這些交際活動(dòng)的同時(shí)，既能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言形式表達(dá)語(yǔ)言意義，又能使自己的策略能力得到提高。
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢？我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的超市買(mǎi)玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的，容易從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識(shí)過(guò)程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿探索和思考，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也變得靈活。
通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件。
三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià)，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋€(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)。”運(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。
另外，教學(xué)中我們還有不少困惑。
新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。
教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多有待商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度？
1.新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本”的思想，即體育教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。
2.樹(shù)立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。
3.教法要求創(chuàng)新、開(kāi)放和放開(kāi)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
4.課程是經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書(shū)，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是師生互動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。課程不僅包括知識(shí)，而且包括學(xué)習(xí)者占有和獲得知識(shí)的主體活動(dòng)過(guò)程，課程知識(shí)是在充滿生機(jī)的社會(huì)交往中建構(gòu)生成的。
二、實(shí)踐過(guò)程
1.了解學(xué)生。
在高一新生入學(xué)后，教師從介紹希望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)入手，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體育基礎(chǔ)，最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.制定教學(xué)計(jì)劃。
根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，教師對(duì)照體育與健康水平的標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。例如：球類教學(xué)，根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地器材條件、學(xué)生的興趣等因素，籃球、排球教學(xué)計(jì)劃在高二第一個(gè)學(xué)期就完成基本技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)。以后的教學(xué)以鞏固提高為主。
3.初步確定評(píng)價(jià)方案。
根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定體育與健康評(píng)價(jià)方案。例如體育理論考查：學(xué)生自己命題，寫(xiě)好答案，填上自評(píng)分，教師進(jìn)行評(píng)分。
三、對(duì)新課程實(shí)踐后的幾點(diǎn)體會(huì)
1.“課堂”的觀念變了。
（1）課堂不再是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過(guò)去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺(tái)表演藝術(shù)，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺(tái)，認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然，表演可以是無(wú)互動(dòng)、無(wú)交往的，而教學(xué)必須借助交往來(lái)進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的，增長(zhǎng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是教師的行為舉止是否大方，時(shí)間控制是否合理，而更多地在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度、水平，以及方式與成就。
（2）課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異。體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。獲得知識(shí)有兩種方法：一種是知識(shí)走向?qū)W生，一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是教師在仔細(xì)“加工”知識(shí)的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識(shí)，以單位時(shí)間傳授知識(shí)為主；后者是教師在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，使學(xué)生最終成為知識(shí)的占有者。
（3）課堂不應(yīng)只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，是時(shí)展對(duì)學(xué)生的期盼。我們體育課課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，更要注意讓學(xué)生體會(huì)體育鍛煉的價(jià)值，牢固樹(shù)立終身體育的觀念。
（4）課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展示的場(chǎng)所。課堂情景是極為復(fù)雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)。因此教師必須根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情景而動(dòng)，如此課堂才能生動(dòng)有活力。
2.教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。
教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。針對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活。
3.評(píng)價(jià)方法的改革。
評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔向激勵(lì)、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)“以人為本”的思想，要求評(píng)價(jià)采用自模評(píng)價(jià)和常模評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高。
4.體育與身體健康相聯(lián)系。
提出身體、心理、社會(huì)三維健康觀和五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中考慮得更多、更仔細(xì)，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成特長(zhǎng)，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。教師重視學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極、認(rèn)真，效果好。
6.課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。
現(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有學(xué)生討論、評(píng)價(jià)、交流，教師多有用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，學(xué)生興趣和積極性比以前更高。
7.加強(qiáng)引導(dǎo)。
新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)，自主言行，各抒己見(jiàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中要注意引導(dǎo)。
8.教師要多嘗試各種教學(xué)方法。
在教學(xué)實(shí)踐中教師注意嘗試各種教學(xué)方法，或由學(xué)生提出他們喜歡的練習(xí)方法，提高教學(xué)實(shí)效，同時(shí)教師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變。
上個(gè)月中旬，我們學(xué)校英語(yǔ)組組織了一次為期二天的英語(yǔ)新課改培訓(xùn)，這次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，我的心得體會(huì)是在新課改中首先需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)。
但是如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到這一目的。
其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。
然而高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些教學(xué)設(shè)備的制約，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)、感興趣去學(xué)。
第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
通過(guò)這幾天的英語(yǔ)新課改培訓(xùn)，我將心得體會(huì)總結(jié)成這篇文字，與各位老師共同討論，為跟好的實(shí)施新課改而努力。
一、語(yǔ)文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言：“離開(kāi)教育理論我是不能工作的。”這一精辟見(jiàn)解，啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書(shū)匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。
2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
社會(huì)發(fā)展日新月異，學(xué)生生活在多元經(jīng)濟(jì)并存、多元文化碰撞的現(xiàn)代化社會(huì)，他的思想道德、情操和價(jià)值觀，他的興趣、愛(ài)好、追求，他的行為舉止無(wú)不滲透著時(shí)代的氣息。陶行知先生的“教育要解放人”的著名教育理論，仍然是我們今天課改要堅(jiān)持的教育思想，知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)意義應(yīng)是為了完善人、提升人，使知識(shí)不斷地推動(dòng)人由自在走向自為。反思課改流于形式的根本原因，是我們沒(méi)有真正以學(xué)生為本，師生的思想感情得不到很好的溝通與交流，要深入落實(shí)課改精神，語(yǔ)文教師要拋開(kāi)以往舊的教學(xué)模式，花力氣了解學(xué)生，研究學(xué)生，洞悉他們的內(nèi)心世界，把握他們成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展變化。以新的觀念構(gòu)建課堂，使教學(xué)工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，按照規(guī)律辦事，眼中心中有學(xué)生。
3.教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和基本要求決定了教材編寫(xiě)的思想和呈現(xiàn)方式。新教材與傳統(tǒng)教材有明顯的差異，教師要適應(yīng)這個(gè)變化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質(zhì)與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，新的話語(yǔ)系統(tǒng)和新的行為策略。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，然而這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。
二、語(yǔ)文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實(shí)現(xiàn)兩個(gè)優(yōu)化
1.優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過(guò)程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過(guò)程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好――中生吃得飽――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過(guò)程。
2.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰(shuí)的課講得好，到看誰(shuí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰(shuí)對(duì)問(wèn)題分析上得透，到看誰(shuí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化的過(guò)程。
三、語(yǔ)文教學(xué)走向"素質(zhì)教育"，必須讓學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)
語(yǔ)文的動(dòng)態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦讀、動(dòng)筆寫(xiě)的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)過(guò)程、聽(tīng)說(shuō)過(guò)程、讀與寫(xiě)、聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。
四、語(yǔ)文教學(xué)走向"素質(zhì)教育"，必須注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的有效性和教師評(píng)價(jià)的合理性
課改的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的變革。新課程的教學(xué)內(nèi)容更注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和綜合性，隨著課改的深入，語(yǔ)文教師的疑慮和困惑也越來(lái)越多，自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式流于形式，有的課堂，大部分時(shí)間被學(xué)生淺層次的議論占去，教學(xué)質(zhì)量下降，一節(jié)課在老師的幾個(gè)“好”的評(píng)價(jià)聲中結(jié)束。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，在學(xué)生創(chuàng)造地理解和使用教材的過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用。學(xué)生的自主、合作、探究過(guò)程不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該是師生共同經(jīng)歷的一段知識(shí)、思維和情感探究的過(guò)程，是互動(dòng)互學(xué)的過(guò)程，教師必須把握學(xué)生自主、合作、探究的真實(shí)性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性，切切實(shí)實(shí)走進(jìn)學(xué)生，用心體會(huì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種感受，如在某個(gè)環(huán)節(jié)中要實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在哪兒，難點(diǎn)在何處；哪些課文要重點(diǎn)敲打，讓學(xué)生牢記不忘；哪些內(nèi)容讓學(xué)生實(shí)踐，自主發(fā)揮。教師在教學(xué)中要有整體規(guī)劃，流程清楚，成竹在胸，自主、合作、探究才能運(yùn)用合理恰當(dāng)。
學(xué)生的自主、合作、探究成果，教師要恰到好處的給予評(píng)價(jià)。教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)遵循能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值取向。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要抓住學(xué)生的心理。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要民主平等。在充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，全員參加，在課堂互動(dòng)的過(guò)程中師生都是教育活動(dòng)的主人；教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有情感。
【關(guān)鍵詞】新課改教學(xué)方式學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)發(fā)展個(gè)性
今年暑期我參加了學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性。現(xiàn)在新課程改革正在各地學(xué)校如火如荼地展開(kāi)著。
新課程帶著新的理念，已走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們師生的生活，并逐步改變著我們的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的改變，主要體現(xiàn)在師生角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等方面。
一、改變的“教”的教學(xué)模式，凸顯了“學(xué)”的重要性
新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實(shí)踐能力。所以必須改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的“滿堂灌”，變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)；變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點(diǎn)、教學(xué)需要而抓重點(diǎn)、解疑點(diǎn)。如教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》，我大膽采用了“問(wèn)題式教學(xué)模式”（因?yàn)轸斞傅奈恼伦x起來(lái)難，學(xué)生很多都讀不懂，所以很容易提出一些問(wèn)題）。該模式注重了學(xué)生的“問(wèn)”，特別是能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，到課堂上自己分析問(wèn)題，研討問(wèn)題，解決問(wèn)題。這一學(xué)習(xí)過(guò)程始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，使課堂始終呈現(xiàn)出生動(dòng)、活躍的氣氛，教學(xué)效果顯著。
二、 教學(xué)方法靈活多變
合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高了教學(xué)效率。戴望舒的《雨巷》是一首現(xiàn)代詩(shī)，其實(shí)也是一副凄美的畫(huà)，還是一首凄清的歌。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)人一個(gè)人撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)而又寂寥的雨巷里，詩(shī)人希望能遇上一個(gè)丁香般結(jié)著憂愁的姑娘，這姑娘也撐著油紙傘，“像我一樣地彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵”，詩(shī)人的想像似乎變成了一種現(xiàn)實(shí)，丁香姑娘真的走近了，飄過(guò)了，投出“太息般”“凄婉迷茫”的眼光，最終又消失在雨巷盡頭處。在想象完畫(huà)面之后，我又讓學(xué)生欣賞結(jié)著愁怨的姑娘圖片，然后設(shè)問(wèn)“姑娘為什么是結(jié)著愁怨的？為什么是丁香一樣的？”然后我又讓學(xué)生聽(tīng)了唐磊的《丁香花》，這首歌同學(xué)們也許聽(tīng)過(guò)很多遍，但在那個(gè)特殊的場(chǎng)景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，也體會(huì)到了丁香這一意象。
三、 把學(xué)習(xí)方法的傳授給學(xué)生，教會(huì)他們?cè)鯓永矛F(xiàn)代先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
課前預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料。課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)的容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)、學(xué)活。如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“黃河”的話題時(shí)，我布置的家庭作業(yè)是：讓學(xué)生課后查資料，看看黃河流經(jīng)哪幾個(gè)省，并搜集整理一些有關(guān)黃河的俗語(yǔ)和詩(shī)句，學(xué)生看電視，看報(bào)紙，有的同學(xué)甚至通過(guò)上網(wǎng)查資料，通過(guò)捕捉信息來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)好語(yǔ)文的保證。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)：字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，話要清清楚楚地說(shuō)，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。對(duì)此，不求一日見(jiàn)效，而是時(shí)時(shí)給予關(guān)注，并輔之措施，得以落實(shí)。
五、學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)、大膽地展現(xiàn)自己的個(gè)性
教學(xué)過(guò)程中，我注重“人人都有才，人人能成才”的觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神。為此，我著眼于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都找到發(fā)展的方向和展示自己特長(zhǎng)的舞臺(tái)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在班內(nèi)開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；老師導(dǎo)引，學(xué)生積極參與。學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，主動(dòng)探求知識(shí)，取得“潛力得以挖掘，能力得以提高”的效果。如教授《鴻門(mén)宴》，我先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本下面的注釋疏通文意，然后分析劉邦和項(xiàng)羽這兩個(gè)形象，最后把全班分為二個(gè)大組，分別分析劉邦和項(xiàng)羽。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，連那些平時(shí)對(duì)語(yǔ)文興趣不大的同學(xué)也熱烈的參與討論，出謀劃策。同學(xué)們激烈的爭(zhēng)論和探討，對(duì)課文的理解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師空洞的說(shuō)教。看到這樣的課堂，我感覺(jué)很欣慰，既照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，做到了以人為本，又將學(xué)生的主體意識(shí)喚醒了，學(xué)生們主動(dòng)參與，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)就達(dá)到了目的。
在作文教學(xué)方面，我嘗試進(jìn)行“生活作文”的教改實(shí)驗(yàn)。即豐富學(xué)生閱歷，讓學(xué)生寫(xiě)親身經(jīng)歷的生活。做到：“用我手，寫(xiě)我心，用我筆，表我意”。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是少年兒童的天性，開(kāi)展作文競(jìng)賽，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。為此，我班每月進(jìn)行一次作文競(jìng)賽。競(jìng)賽的形式多種多樣，包括命題作文、自由作文、材料作文、看圖作文等等。在競(jìng)賽中產(chǎn)生的佳作及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)推薦。這樣，學(xué)生覺(jué)得有事情可寫(xiě)，有地方可投，又有榜樣可學(xué)，從而以點(diǎn)帶面，整個(gè)班的寫(xiě)作興趣都被激發(fā)起來(lái)了。當(dāng)然，對(duì)于競(jìng)賽產(chǎn)生出來(lái)的好作文，不可能都被刊物選中，為了不挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性，我們班成立了“真情文學(xué)社”，把好的作文打印出來(lái)，裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)傳閱，既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又豐富了班內(nèi)文化，兩全其美。另外我們還舉行了評(píng)選“表演小明星”“小小書(shū)法家”“小詩(shī)人”等活動(dòng)。一次評(píng)比下來(lái)，班內(nèi)幾乎所有學(xué)生都金榜題名，成功的喜悅蕩漾在每一張稚嫩的笑臉上。
關(guān)鍵詞：課改；高效課堂；管理
課堂教學(xué)是學(xué)校管理的一項(xiàng)中心工作，現(xiàn)代教育喚醒并要求管理者注重人的積極因素的發(fā)揮。高效課堂則是如何立足于人本理念，使人的積極因素在教與學(xué)互動(dòng)中充分釋放能量，從而全面、優(yōu)質(zhì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為管理者應(yīng)認(rèn)清主線、立足課改、狠抓根本、創(chuàng)建模式、構(gòu)建高效課堂，這樣就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
一、明確目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，學(xué)校要生存、求發(fā)展，必須立足于質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂，在于課堂的高效，一所學(xué)校，高效課堂只有全局形成，教學(xué)質(zhì)量才能全面提高。因此，構(gòu)建高效課堂是管理者首先要做好的事。管理是一門(mén)科學(xué)，教學(xué)管理的科學(xué)性尤為突出。它要求管理者諳熟學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，熟悉教材，管理者是新課標(biāo)落實(shí)的身先垂范者。做到這一點(diǎn)，就能目標(biāo)明確地對(duì)全校課堂教學(xué)管理做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃了。管理需要實(shí)踐體會(huì)，親臨一線是獲得經(jīng)驗(yàn)的唯一途徑，長(zhǎng)期堅(jiān)持一線教學(xué)，研究理論，研究他人，對(duì)比自己，對(duì)比成績(jī)，總結(jié)得失，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，又做具體安排，遠(yuǎn)近相交，規(guī)劃措施具體恰當(dāng)又服人心。那么，課堂教學(xué)就在科學(xué)的管理中穩(wěn)步前進(jìn)了。
二、堅(jiān)持人本理念，喚醒心靈意識(shí)
教師的意識(shí)是影響課堂效益的重要因素。“士為知己者死”，關(guān)鍵在于是否將人本理念落到實(shí)處。我在具體工作中主要做了以下幾點(diǎn)。
1.生活上關(guān)懷體貼
每個(gè)教師都有其特定的生活圈，都會(huì)有不同程度的問(wèn)題困擾其心靈，我深入實(shí)際，弄清情況，以溫暖的情懷、具體的辦法盡力解決他們的問(wèn)題。這不僅讓全體教師用心對(duì)待工作，并且關(guān)系親密，無(wú)所不談，相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了良好和諧的氣氛。
2.業(yè)務(wù)上知人善任
每個(gè)教師都有其專業(yè)特長(zhǎng)，關(guān)鍵是能否將其發(fā)揮出來(lái)。我的具體做法是，通過(guò)摸底、征求意見(jiàn)、交流、談心等，將各級(jí)各科課程安排到一個(gè)最佳狀態(tài)，讓全體教師都樂(lè)意工作。
3.行動(dòng)上身先垂范
我始終認(rèn)為一個(gè)好的校長(zhǎng)，應(yīng)該是課程的研究者、實(shí)施者。我在工作中不下一線，堅(jiān)持教學(xué)，這不僅為我研究課程、示范課程積累了經(jīng)驗(yàn)，也為我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索尋求課改路子提供了平臺(tái)，而且無(wú)聲地影響了全體教師應(yīng)該怎樣工作，從而形成了全校良好的教學(xué)風(fēng)氣。
4.工作上大力支持
現(xiàn)代教育要求全體教師都是研究型的工作者，以最新手段進(jìn)行課堂教學(xué)，我在引導(dǎo)全體教師明白新課程目的的前提下，不惜代價(jià)為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并提供課程研究和教輔資料，讓他們?cè)诒容^開(kāi)闊的天地中尋求營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。
三、深入課堂，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
同志說(shuō)過(guò)：“你要知道梨子的味道，你就得嘗嘗。”同樣，要構(gòu)建高效課堂，就必須走進(jìn)課堂。走進(jìn)課堂的目的在于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，去粗取精，總結(jié)得失，從中走出一條適合自身的課改路子。我在實(shí)踐中主要發(fā)現(xiàn)并解決了以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.新課改的學(xué)習(xí)與落實(shí)
教師認(rèn)真上課并不意味著目標(biāo)訓(xùn)練正確、明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)安排合理，教學(xué)手段入時(shí)等，我的辦法是組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，檢點(diǎn)自己，盡力讓自己的教學(xué)合乎新課標(biāo)的要求，以求課堂高效。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)首先要了解現(xiàn)狀，只有了解現(xiàn)狀，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究方法，采取措施。具體工作中我主要抓好以下幾點(diǎn)：一是理論與實(shí)踐（教案與教學(xué)）的吻合。通過(guò)聽(tīng)、查、評(píng)、比、獎(jiǎng)等手段不使教案流于形式，真正成為上課的依據(jù)，課改的資料。二是教學(xué)手段入時(shí)。課堂教學(xué)的三維目標(biāo)落實(shí)的根本環(huán)節(jié)在于教學(xué)方法，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)、議、改力求手段創(chuàng)新，真正將三維目標(biāo)落實(shí)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。三是查細(xì)節(jié)、改細(xì)節(jié)。通過(guò)查整體教學(xué)過(guò)程是否以學(xué)生為主體，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，盡力促成教學(xué)與新課程、新教法的吻合，并在不斷改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)高效課堂。
3.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效合力的調(diào)動(dòng)
構(gòu)建高效課堂是全體教師的事，任重而道遠(yuǎn)。因此，要集思廣益、群策群力，要引導(dǎo)全體教師高度認(rèn)識(shí)課改的重要性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、切身性，不斷從常規(guī)教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就，并充分發(fā)揮合力作用，共同創(chuàng)造、樹(shù)建品牌，帶動(dòng)發(fā)展。
四、創(chuàng)建模式，帶動(dòng)整體優(yōu)化
課堂教學(xué)作為個(gè)體行為，目標(biāo)之下的教學(xué)方式自然各具特色。整合課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，形成一種具有特色的、有實(shí)踐效果的、適合校情的教學(xué)模式，就能引領(lǐng)全校課堂教學(xué)在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)高效中跑步前進(jìn)。優(yōu)秀教學(xué)模式的形成：一是鼓勵(lì)全體教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新。二是一出現(xiàn)雛形要積極支持，全力打造，促其形成。三是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，共同獻(xiàn)策，使之完善。四是投入實(shí)踐，反復(fù)檢點(diǎn)，達(dá)到成功。比如我校六年級(jí)閱讀教學(xué)采用雙軌并行訓(xùn)練。相對(duì)于教師，目標(biāo)之下，科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)程序，巧用教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)“教”的高效；相對(duì)于學(xué)生，則將目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)科學(xué)設(shè)計(jì)于作業(yè)中。
關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué) 新課改 教學(xué)體會(huì)
隨著素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，審美能力作為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，美育的地位也隨之上升。但是處在心智發(fā)展特殊期的初中生對(duì)美術(shù)課缺乏興趣，部分學(xué)生甚至有厭煩情緒，致使教育的預(yù)期目的難以實(shí)現(xiàn)。面對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的兩難境地，如何做到既適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育新要求，又符合受教育者的心智發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮美育在素質(zhì)教育中的重要作用？筆者結(jié)合多年來(lái)的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。
一、教師要認(rèn)清當(dāng)今的教育形勢(shì)
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)觀念和教學(xué)形勢(shì)也在不斷更新。初中美術(shù)教師要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就必須了解當(dāng)今的教育形勢(shì)，并對(duì)當(dāng)今的教育有自己的看法，這樣才能在具體的教學(xué)中發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用。簡(jiǎn)單地說(shuō)，當(dāng)今的教育要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生。因而，初中美術(shù)教師要注意到這個(gè)要求，要善于以美術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)要讓學(xué)生了解到美術(shù)教育對(duì)自己今后發(fā)展的重要性，使學(xué)生有一種使命感和責(zé)任感去努力學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)美術(shù)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目標(biāo)。
二、教師要善于把握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容、方法、形式都要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣。初中生處于從少年向青年過(guò)渡的階段，認(rèn)識(shí)和探究事物都帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有無(wú)興趣，直接影響到教學(xué)任務(wù)能否完成。因此，教師要善于把握學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，視學(xué)習(xí)美術(shù)為一種享受。在教學(xué)中，教師還要善于給學(xué)生以希望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。初中生的情感豐富而且易外露，當(dāng)他們看到自己的作品被老師和同學(xué)贊美時(shí)，情緒就會(huì)振奮，并能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。教學(xué)的主體――學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣都被帶動(dòng)起來(lái)了，學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平必然提高。
三、改變以往教與學(xué)的方式
以往的美術(shù)教學(xué)常常是教師講解，強(qiáng)調(diào)要記住易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)或部分，學(xué)生再操作，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)、依賴，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。知識(shí)技能的教學(xué)要改變以往一味示范的方式，采用各種有趣的教學(xué)手段，如錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游、故事、游戲、音樂(lè)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感受能力與想象能力。美術(shù)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
四、重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
輔導(dǎo)是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在完成課堂作業(yè)過(guò)程中的具體指導(dǎo)，在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15―20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20―25分鐘是學(xué)生作業(yè)時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題及時(shí)給予點(diǎn)撥；對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對(duì)好的作業(yè)要及時(shí)展示、給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，教師可用錄音機(jī)播放一些優(yōu)美抒情的音樂(lè)。音樂(lè)情景能激發(fā)學(xué)生情趣，使學(xué)生的思路開(kāi)闊，思維活躍，而且能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中把音樂(lè)和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以優(yōu)美的音樂(lè)伴隨美術(shù)作品中美的意境、美的形象來(lái)感染學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作畫(huà)興趣和愉悅心理的目的。
五、注重技能訓(xùn)練，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法
以素描和色彩為主要內(nèi)容的基本功，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)客觀事物在形體和色彩屬性上的正確認(rèn)識(shí)、理解和表現(xiàn)能力。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》表述中不僅注意了知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程。在教學(xué)時(shí)教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功的嚴(yán)格訓(xùn)練，而且要讓他們體驗(yàn)、感悟、參與，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，只有通過(guò)自己探索、研究、總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，記憶才是最深刻的。
六、密切聯(lián)系各學(xué)科，拓展美術(shù)教育視野
美術(shù)是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，但不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。在中學(xué)的各科教材中，有許多需要運(yùn)用圖像來(lái)闡明科學(xué)內(nèi)容、剖析理論的問(wèn)題，甚至有些問(wèn)題僅用語(yǔ)言文字符號(hào)難以表達(dá)，而運(yùn)用圖像符號(hào)則一目了然。美麗的圖像又能使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透著美的教育。因此，積極主動(dòng)地加強(qiáng)與各科教學(xué)的聯(lián)系，拓展美術(shù)教育視野，是使學(xué)生發(fā)揮想象力、提高學(xué)習(xí)興致的有效教學(xué)途徑。如有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文課文中的景物描寫(xiě)和文章中的插圖，既能增強(qiáng)了講課的藝術(shù)效果，又能增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。又如在平面構(gòu)圖設(shè)計(jì)中穿插平面幾何知識(shí)，可有效地加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)科間的知識(shí)溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
七、走出校門(mén)，開(kāi)闊視野
課堂教學(xué)封閉性較強(qiáng)，使學(xué)校教育與社會(huì)相脫節(jié)，限制了學(xué)生多方面的發(fā)展。教育的主旨是培養(yǎng)年輕一代成為能適應(yīng)社會(huì)的人才，這就要求教師在傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著力開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。如：帶領(lǐng)學(xué)生觀看畫(huà)展，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)；參加比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力；繪制公益宣傳海報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)；組織學(xué)生參加夏（冬）令營(yíng)，使學(xué)生在大自然中感受自然美，開(kāi)闊視野，受到美的薰陶和教育。
上述的認(rèn)識(shí)與思考主要是筆者通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的所感、所悟，記錄些許體驗(yàn)與感受，旨在使各位同行共同探討研究教學(xué)方法的優(yōu)劣，盡快找出自己在教學(xué)中存在的不足，共同提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果，使每一堂課都能成為學(xué)生精彩的藝術(shù)舞臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］羅達(dá)瑛.如何提高初中美術(shù)教學(xué)水平.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.3.
一、讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明白為什么要上美術(shù)課，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)的過(guò)程，第一層是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，第二層是學(xué)習(xí)興趣，再向上依次是愛(ài)好、習(xí)慣、對(duì)事物價(jià)值的判斷，最后一層是世界觀。如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更不能達(dá)到預(yù)期效果。中學(xué)生比小學(xué)生更具有理性思維，我們可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，把美術(shù)與世界發(fā)展、個(gè)體發(fā)展、歷史發(fā)展、科學(xué)發(fā)展等的關(guān)系進(jìn)行分析，深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)，要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)美術(shù)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，要虛心和耐心；美無(wú)處不在，要隨時(shí)隨地注意感受和分析，以提高自身的審美能力。
二、以教材為根本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理安排課程
中學(xué)美術(shù)教材以欣賞課為主，學(xué)生實(shí)踐課較少，這在基礎(chǔ)教育較好的城市學(xué)校實(shí)施起來(lái)要順利一些，但在一些基礎(chǔ)教育較弱的地區(qū)實(shí)施起來(lái)要困難一些，因?yàn)橛行┺r(nóng)村小學(xué)、初中沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)課或沒(méi)有開(kāi)足美術(shù)課，即使開(kāi)了美術(shù)課的學(xué)校課也上得很敷衍，這使很多學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)。沒(méi)有作畫(huà)體驗(yàn)，進(jìn)行欣賞就有一定難度。所以我認(rèn)為有必要從實(shí)際出發(fā)，安排一些實(shí)踐課，如靜物寫(xiě)生、風(fēng)景寫(xiě)生、人物頭像寫(xiě)生、人物速寫(xiě)、簡(jiǎn)筆畫(huà)及創(chuàng)意課等，讓學(xué)生體會(huì)空間、平面、用筆、用色、觀察、創(chuàng)意等，這樣有了體驗(yàn)再來(lái)進(jìn)行高層次的欣賞，學(xué)生感受要深刻一些、輕松一些，也會(huì)感興趣一些，教學(xué)效果也好一些。
三、使學(xué)生的思維活躍
學(xué)生思維的活躍就是課改后教師觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法更新、師生關(guān)系融洽的結(jié)晶。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)多是圍繞“欣賞畫(huà)”或“比著畫(huà)”為主要內(nèi)容展開(kāi)的，以最終大家都一樣為結(jié)果；美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈感也逐漸在“比著畫(huà)”中消失。當(dāng)然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分是必須的，但在小學(xué)階段，即使臨了也要以能臨出獨(dú)特的個(gè)性為佳。想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是新課程改革最主要的特征之一。如我在教《星空的聯(lián)想》這一課時(shí)，先讓學(xué)生閉上眼睛想一想，假如你在星空會(huì)有什么樣的感覺(jué)？星空中有些什么？你想到了什么？然后組織學(xué)生討論，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽畫(huà)出來(lái)。這不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的興趣，而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。
四、要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓廣闊的課堂教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展
美術(shù)是用來(lái)表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感是時(shí)時(shí)推陳出新的，創(chuàng)新精神也是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的根本任務(wù)。通過(guò)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，也給教師的課堂有了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時(shí)也有了時(shí)代的產(chǎn)物。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展是有獨(dú)特的作用的。
五、課改培養(yǎng)了學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)
新的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“關(guān)注學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，以人的發(fā)展為中心”。在以前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，往往忽視了兒童美術(shù)教學(xué)中的教育對(duì)象——人，作為一種“生態(tài)現(xiàn)象”和人生的一個(gè)“生命階段”獨(dú)立存在的意義。我認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)并非僅僅是純粹意義上一幅圖畫(huà)的完成，而是從內(nèi)心深處一種似乎原始的藝術(shù)表現(xiàn)，它的稚拙、天真和爛漫是我們成年人所無(wú)法理解的。有的教育工作者提出了“不教而教”的隱性教育方式， “美術(shù)教師只不過(guò)是材料的供應(yīng)者和鼓勵(lì)者”。我認(rèn)為：“不教而教”中的“不教”，就是你不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范他。“教”就是要啟發(fā)他、引導(dǎo)他，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。我在教《線條的動(dòng)與靜》一課時(shí)，結(jié)合課文讓學(xué)生們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線條，然后在分割的塊面上填上自己認(rèn)為好看的顏色，結(jié)果每個(gè)學(xué)生畫(huà)得都很美，有的乍看起來(lái)是山水；有的則像樹(shù)林……這不但突出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且提高了學(xué)生對(duì)線條及色彩搭配的感受能力。另外，畫(huà)線條與畫(huà)色塊時(shí)不同的握筆方法，用色的良好習(xí)慣，不許用直尺，最好少用橡皮等，大處著眼，小處著筆，不但對(duì)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起到很重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生良好的生活習(xí)慣及行為習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有積極的影響。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探索 研究
中圖分類號(hào)：G31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0053-01
對(duì)中學(xué)新課程改革要求改“接受”學(xué)習(xí)方式為“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，在這三種學(xué)習(xí)方式中，自主是前提，合作是重點(diǎn)，探究是關(guān)鍵，而自主的關(guān)鍵是自疑，學(xué)生不能自主提出問(wèn)題，就不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合多年化學(xué)教學(xué)工作的探索、體會(huì)，提出幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)改變.把提出問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生
1.改變狹義的素質(zhì)觀
新課改中，已經(jīng)把“形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣”作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，寫(xiě)入化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中。化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑素質(zhì)，提高探究、創(chuàng)造能力的極佳素材。“化學(xué)的本質(zhì)是自由”，它最能激發(fā)人的自主探究、自由創(chuàng)造的本能。它的方法靈活性與多樣性使人敢于突破常規(guī)，不迷信書(shū)本、權(quán)威，有創(chuàng)造的膽略和勇氣。但是許多人甚至許多化學(xué)教師，一提到素質(zhì)、探索、創(chuàng)造就覺(jué)得很神秘，高深莫測(cè)，認(rèn)為與中學(xué)化學(xué)不沾邊，在教學(xué)中仍習(xí)慣地按老一套照搬照套，缺乏對(duì)學(xué)生質(zhì)疑素質(zhì)，探究能力有意識(shí)的培養(yǎng)及潛移默化地影響。歸根結(jié)底，是認(rèn)識(shí)不到位，觀念沒(méi)轉(zhuǎn)變。對(duì)于中小學(xué)生，我們要從廣義上理解素質(zhì)的含義，把素質(zhì)“的范圍看得廣一點(diǎn)。只要有點(diǎn)新想法、新設(shè)計(jì)、新方法，就稱得上有素質(zhì)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，不要過(guò)低地估計(jì)學(xué)生素質(zhì)，認(rèn)為學(xué)生什么都不會(huì)，事事包辦代替，點(diǎn)點(diǎn)滴滴一講到底，自然走入接受學(xué)習(xí)的老套。要相信學(xué)生，通過(guò)設(shè)置氛圍、營(yíng)造問(wèn)題情景，給學(xué)生思考、質(zhì)疑、探索、表達(dá)的機(jī)會(huì)。做到學(xué)生能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講解，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不設(shè)問(wèn)。“化學(xué)是煅煉思維的體操”。化學(xué)教學(xué)理應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑素質(zhì)、探究性思維的“操場(chǎng)”。化學(xué)教師應(yīng)該是“導(dǎo)演”而不是“演員”。
2.改變“滿堂問(wèn)”的教學(xué)習(xí)慣
探究性教學(xué)顯著特征之一是教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，就是不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。但在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師只是將過(guò)去的“滿堂灌”改為“滿堂問(wèn)”，只重視向?qū)W生提問(wèn)，忽視啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得不到發(fā)展，真正的探究性學(xué)習(xí)也就難以實(shí)現(xiàn)。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)并控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。因此教師要始終把提出問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過(guò)再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，并啟發(fā)他們深入探究問(wèn)題，尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。
二、樹(shù)立三種意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題的能力
1.樹(shù)立情境意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生敢疑
首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿理解與寬容的心理環(huán)境。只有保障學(xué)生心理的安全和自由，才能使學(xué)生大膽質(zhì)疑。如果學(xué)生的質(zhì)疑得不到教師的肯定認(rèn)可，反而經(jīng)常遭到批評(píng)、諷刺、挖苦，那么學(xué)生的質(zhì)疑欲望和行為就會(huì)受到壓制，久而久之就沒(méi)有學(xué)生再敢質(zhì)疑了。因此，教師要扮演好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者的角色。在化學(xué)教學(xué)中，教師要建立起和諧、民主、平等和相互尊重，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的新型師生關(guān)系，構(gòu)建充分交流、自由交往、民主討論，彼此激勵(lì)，平等對(duì)話的小組合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。最大限度地實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的交流與溝通。當(dāng)然，需要注意的是對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的“評(píng)價(jià)”，教師應(yīng)站在建設(shè)性的高度、贊賞的立場(chǎng)，盡可能多地給予鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)，倡導(dǎo)學(xué)生大膽想象，提出別出心裁甚至古怪的問(wèn)題。其次要幫助學(xué)生沖破迷信權(quán)威的心理障礙，給學(xué)生以質(zhì)疑的信心。教學(xué)要充分利用教材、教輔等權(quán)威書(shū)籍中的不足、遺漏甚至錯(cuò)誤，以及教師“無(wú)中生有”的故意出錯(cuò)。讓學(xué)生明白任何人都會(huì)出錯(cuò)，沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，老師專家也不例外。
2.樹(shù)立反思意識(shí)，強(qiáng)化反思讓學(xué)生會(huì)疑
問(wèn)題的解決，并不意味著思維活動(dòng)的結(jié)束，而是深入認(rèn)識(shí)的開(kāi)始。反思是對(duì)整個(gè)解決問(wèn)題活動(dòng)過(guò)程的反思，是對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的深層思考，是一種再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)習(xí)一個(gè)概念、定義時(shí)可問(wèn)：定義是怎樣引入的？能否換一種方式？若把其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行改換或增減會(huì)怎樣？解完題可問(wèn)：主要應(yīng)用的是什么方法？這種解法的關(guān)鍵是什么？這種解法還能解決哪些類似問(wèn)題？這種解法是怎樣想到的？依據(jù)是什么？有無(wú)更簡(jiǎn)單的解決？結(jié)論可否改進(jìn)、推廣或引申？改變部分與條件又會(huì)得到什么結(jié)論？通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的深入反思，不僅能鞏固知識(shí)、方法，避免錯(cuò)誤，而且能使學(xué)生逐步掌握質(zhì)疑的主法和策略。
培養(yǎng)學(xué)生自疑精神、自疑能力的方法很多，遠(yuǎn)不止如上所說(shuō)。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要建立起和諧、民主、平等和相互尊重，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的新型師生關(guān)系，構(gòu)建充分交流、自由交往、民主討論，彼此激勵(lì)，平等對(duì)話的小組合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。最大限度地實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的交流與溝通。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問(wèn)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)、善于提問(wèn)的必要性和重要性，因?yàn)檫@不僅是落實(shí)新課標(biāo)的需要，也是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，更是實(shí)現(xiàn)“教最終達(dá)到不教”的必要。
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一、促進(jìn)了我的認(rèn)識(shí)。
1、新教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè)觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和聽(tīng)課，我逐漸認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。教師要懂得只是用教材教而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、新的感受。
1、挖掘教材，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上。課改以來(lái)，他們認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，集體備課，集體研課，并裝訂成冊(cè)，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。所以，從這一點(diǎn)來(lái)看，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。一直以來(lái)，他們堅(jiān)持使用學(xué)案課堂模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。在課程改革的教學(xué)中肯定會(huì)失敗。面對(duì)失敗，不要?dú)怵H，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因，然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中，要一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì)，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng)造。在展示過(guò)程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生，也要靜靜地等待他們展示完，絕不要中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹。只要耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好!你懂得真不少!語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)漂亮!真有創(chuàng)意!等等。并在教學(xué)當(dāng)中采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如加分或發(fā)卡等多種形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
3、反饋檢測(cè)，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
課改過(guò)程中，反饋檢測(cè)也是相當(dāng)重要的。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語(yǔ)檢測(cè)和筆試相結(jié)合，形式可以多樣。時(shí)間充足的話，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè);也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè);還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試;每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì)。
三。我的收獲
在經(jīng)歷了這兩天的思想洗禮之后，增強(qiáng)了我們課改的動(dòng)力。促使我們努力在教學(xué)中嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿了笑語(yǔ)，氣氛非常活躍，學(xué)生爭(zhēng)著回答問(wèn)題，小組合作的非常好，真正做到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè);盡量提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從單詞到句子，再?gòu)木渥拥蕉涛模瑥膶?duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，盡量讓學(xué)生說(shuō)，講;盡量培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力，讓大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛(ài);真正讓學(xué)生體會(huì)到課堂是他們獲取知識(shí)的超市，生命的狂歡。
