發(fā)布時間：2022-04-03 03:12:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中語文課改論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、解析教學(xué)語言的含義
一直以來，教育界都沒有給教學(xué)語言賦予明確的概念和界定范圍。因此，要明確什么是教學(xué)語言，首先就要明確什么是概念上的“語言”。對語言的界定上，每個領(lǐng)域都有著自己的側(cè)重方向和標(biāo)準(zhǔn)界限。一般來說，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的語言定義比較具有權(quán)威性，即：語言是人類特有的用來表達(dá)內(nèi)心所想以及思想交流的一種特定工具，這是一種特殊的社會現(xiàn)象，是集語音、詞匯以及語法構(gòu)成于一身的新型系統(tǒng)。通常情況下，對語言內(nèi)容的理解多為書面形式上的，而規(guī)定在文字范圍內(nèi)的語言則是指口語。由上述概念的分析不難看出，語言具備交流互動以及涵蓋特定系統(tǒng)兩個特點(diǎn)。所謂的“教學(xué)語言”，專家和學(xué)者們都各執(zhí)己見，作出了不同的解釋。簡單的理解，教學(xué)語言的內(nèi)容主要是指教師為了完成課堂上規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，通過自身的精心設(shè)計(jì)，形成的一種全新的交流問題的方式方法。
二、提高語文教學(xué)語言有效性的策略
新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得教學(xué)界不得不賦予教師以新的角色，并不斷加強(qiáng)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)；除此之外，也在一定程度上調(diào)整了教學(xué)語言，特別是初中語文教學(xué)語言課程的調(diào)整，更是有了明顯的變化。眾所周知，任何事物之間都有著必然或者偶然的聯(lián)系，要想合理地規(guī)劃好初中語文的語言教學(xué)，就必須從各個方面、各個角度上加強(qiáng)對語言的學(xué)習(xí)和了解，其中決定因素就是教師對語言的掌握程度，可以說要想從根本上實(shí)現(xiàn)初中語文語言教學(xué)的提升，強(qiáng)化教師語言的改革是很有必要的。
三、加強(qiáng)教師各方面知識的學(xué)習(xí)
全面提高教師的知識水平，首先，就是要加強(qiáng)對任教科目的熟悉與掌握。在實(shí)際的教學(xué)中，任何教師都應(yīng)該事先了解和掌握與本學(xué)科有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)體系，然后，通過不斷的鉆研與學(xué)習(xí)，當(dāng)完全形成自己的教學(xué)內(nèi)容后再傳授給學(xué)生。初中的語文教學(xué)也同樣適用這個道理。另外，語文教學(xué)語言的實(shí)質(zhì)就是對語文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，初中的語言教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)科或者其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分必要的。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能不斷加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的規(guī)范性和示范作用。其次，為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的或者完成教學(xué)活動，教師有必要掌握一些教育學(xué)科知識。單一的專業(yè)知識已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，而需要其他學(xué)科的輔助，例如，教師可以掌握一些必要的教育學(xué)或者心理學(xué)知識，這樣做的目的，不僅僅是為了豐富教育科學(xué)知識，更主要的是可以更好地掌握和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分了解學(xué)生的內(nèi)心所想。這樣一來，在實(shí)際的教學(xué)中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，采用針對性的教學(xué)語言，分清主次，有效地提高語言教學(xué)的質(zhì)量和水平。最后，要積累一定的專業(yè)文化知識。語文的世界豐富多彩，包羅萬象，既有歷史文化的古典美，也有現(xiàn)代學(xué)科的新型美。各種文化之間都存在著密切的聯(lián)系，所以語文教師不能只是把工作的重點(diǎn)放到本學(xué)科的學(xué)習(xí)上，還需要統(tǒng)籌兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握。只有在充分掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷涉獵其他學(xué)科的內(nèi)容，教師的文化水平才能不斷上升到新層次，才能用更加豐富生動的語文語言教學(xué)取代原有的枯燥單一的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
四、不斷提高教師的教學(xué)技能
教師的教學(xué)技能指教學(xué)技巧和教學(xué)能力兩個方面。新課程改革的不斷發(fā)展，要求教師必須在這兩個方面加大力度，不斷努力創(chuàng)造新的教學(xué)方式和技巧，促進(jìn)傳統(tǒng)語言教學(xué)向高水平語言教學(xué)的過渡。除此之外，還要通過教學(xué)素材的不斷革新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言設(shè)計(jì)方面的與時俱進(jìn)。總而言之，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的初中課堂教學(xué)語言的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸占據(jù)了課程改革的重要地位，也是初中語文學(xué)習(xí)中不可缺少的一個重要項(xiàng)目。教師和學(xué)生之間的交流和互動主要依靠的就是語言，因此對教師來說，要不斷加強(qiáng)自身的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極配合學(xué)生的實(shí)際需要；對學(xué)生來說，要積極配合教師的語言教學(xué)活動，努力提高自身的語言水平，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)目的。
作者：陳振新單位：江蘇海安縣丁所初級中學(xué)
摘要：文章從新課程改革的起點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中語文課程的新課改過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，并對這些問題進(jìn)行了反思，在此基礎(chǔ)上提出了個人對初中語文新課改的一些觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中；新課改；反思；感悟
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，我校廣大語文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時，教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
1語文教改感悟
①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
②“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。
③關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
④很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。
2課堂教學(xué)注意問題
①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。
②教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。
③師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn)。
3課堂教學(xué)避免誤區(qū)
①不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
②不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。
4課堂教學(xué)建議
①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決，使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
②要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。
③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。
摘 要：當(dāng)前，我國的教育又面臨著新一輪的課程改革。對于新形勢下市教育局提出的有效教學(xué)，廣大教學(xué)第一線的語文教師在語文課程改革的背景下，如何認(rèn)識和理解有效教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語文的有效教學(xué)，是最緊迫的任務(wù)，也是教學(xué)是否取得成功的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效教學(xué)
語文教學(xué)應(yīng)是開放式的，是在交際中、活動中、情境中學(xué)習(xí)語文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學(xué)生有自信心、成就感、快樂感。同時語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動，應(yīng)是學(xué)生的主動參與、主動求知求真的過程。
一、注重對教材的準(zhǔn)確把握
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子。”教材內(nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對課文的理解和把握不準(zhǔn)確，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的見解，課堂教學(xué)更多的是對教參解讀的照本宣科。有些教師在教學(xué)中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。同時，在教學(xué)中教師只是單純地把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發(fā)教學(xué)資源的。那么，也就無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)了。《課程標(biāo)準(zhǔn)》前言的第一部分說得很明確：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的辯證統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”。語文具有人文性和工具性兩重性，兩者相輔相成，缺一不可。我們不能人為地把人文性與工具性對立起來。文學(xué)不是語文的全部，語言也不是語文的全部，在語言與文學(xué)的關(guān)系上，不應(yīng)忽視了學(xué)文學(xué)，更不應(yīng)該漠視甚至否定學(xué)語言走上另一個極端，把語文課上成了思想品德課、藝術(shù)欣賞課等。
二、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
首先，教師應(yīng)積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。和諧、融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提。而且，只有構(gòu)建了和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才能在心理上接受教師的引導(dǎo)，才能積極主動學(xué)習(xí)，才能獲得更大的發(fā)展，才能使課堂教學(xué)效率得到提高。因此，教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，主動了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展情況，并且尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，這樣就能使師生之間形成良好溝通和交流的橋梁，增進(jìn)師生之間的互動，就能使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，為高效課堂打好基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。因此，教師要想方設(shè)法營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，平等、民主地對待學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，使學(xué)生體會到成就感，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
三、優(yōu)化教學(xué)方法
合適的教學(xué)方法可以使枯燥的知識生動化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能生動活潑地學(xué)習(xí)知識，深刻理解知識，從而能夠提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。如教師可采用情境教學(xué)法、直觀演示法、強(qiáng)化練習(xí)法、游戲競賽法、小組學(xué)習(xí)法、個別輔導(dǎo)法等。此外，教應(yīng)注意教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)時應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。例如，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入部分時，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的方法導(dǎo)入課程。如教師可利用游戲?qū)耄蛘呃靡蓡枌?dǎo)入，還可以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。這樣就能做到“課伊始，趣已生”，就能調(diào)動學(xué)生的全部感官參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效。
四、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，很多合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
初中語文教育教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中，從全方位入手培養(yǎng)學(xué)生，千萬不能機(jī)械地教書，否則只會讓學(xué)生停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓學(xué)生即掌握了知識，又具備了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。只有如此，才能使學(xué)生走向?qū)W會求知，學(xué)會做人及早成才的康莊大道。
摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)活動中的重要組成部分，對于學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)、擴(kuò)展思維空間、豐富人文素養(yǎng)有著積極的幫助與作用。文章作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“主體地位”及“閱讀習(xí)慣”兩個方面入手，就新課改背景下的初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了初步分析與探討。
P鍵詞：新課改；初中語文；閱讀教學(xué)
鑒于閱讀教學(xué)的必要性及重要意義，初中語文教師有必要且必須想方設(shè)法創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)的策略與方式方法，以促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的顯著提升。筆者認(rèn)為，新課改背景下，初中語文教師可以從兩個方面著手嘗試優(yōu)化、提升閱讀教學(xué)的實(shí)際效率及質(zhì)量。
一、突出學(xué)生的閱讀主體地位，是提高閱讀效率的首要前提
“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的真正主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者與幫助者。”這一理念要求初中語文教師在閱讀教學(xué)中，不能越俎代庖，將自身的閱讀感悟與理解強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生閱讀主體地位的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行閱讀活動。自主探究性質(zhì)的閱讀活動有利于學(xué)生充分經(jīng)歷“質(zhì)疑―釋疑”的學(xué)習(xí)過程，更有利于學(xué)生從文本閱讀中真正得出深刻的感悟及認(rèn)識。因此，筆者認(rèn)為，突出學(xué)生的主體閱讀地位是提高初中語文閱讀教學(xué)效率的首要前提。
例如，在《最后一課》的閱讀教學(xué)中，筆者就向?qū)W生制訂了如下的自主閱讀任務(wù)：
（1）初讀課文，重點(diǎn)掃清文本中出現(xiàn)的字、詞障礙。
（2）再讀課文，初步理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并就閱讀過程中存在的疑難問題進(jìn)行記錄。
（3）深讀課文，并以此為基礎(chǔ)同其他同學(xué)就各自閱讀過程中遇到的疑難問題進(jìn)行交流、探討。
由于教師賦予了學(xué)生極大的主動權(quán)，因此，學(xué)生全都積極且踴躍地投入到了閱讀活動之中。而后，師生就“本文的主要人物是誰？”“本文的主要線索是什么？”“‘最后一課’的含義是什么？”“本文蘊(yùn)含了什么情感？”等問題進(jìn)行了深入探討。
如此一來，通過自主的閱讀活動學(xué)生就能初步理解《最后一課》這一閱讀文本的主要內(nèi)容及所蘊(yùn)含的思想感情，而這顯然要比筆者強(qiáng)硬地灌輸給他們更具效果。由此我們不難看出，尊重學(xué)生在閱讀活動中的主體地位有利于提升實(shí)際閱讀教學(xué)效率。
二、學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，是提高閱讀效率的重中之重
良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生形成科學(xué)閱讀行為的有力保障，更是學(xué)生提升自身閱讀質(zhì)量的強(qiáng)有力技術(shù)支撐。因此，初中語文教師要想優(yōu)化、改善閱讀教學(xué)的實(shí)際效果就必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。筆者認(rèn)為，初中語文教師應(yīng)當(dāng)確保所教學(xué)生具備以下幾項(xiàng)閱讀習(xí)慣：
⒈要有整篇閱讀觀念
人類對外界事物的認(rèn)識總是遵循著“整體―細(xì)節(jié)―整體”的認(rèn)知規(guī)律，即首先從整體上感知事物，然后再深入細(xì)節(jié)之中探究具體內(nèi)容，最后將所有的細(xì)節(jié)融為一體并構(gòu)成對整體的完整認(rèn)識。
因此，初中語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成“整體閱讀”這一觀念。具體來講，當(dāng)面對一篇文章時，學(xué)生不會因?yàn)樽衷~障礙等原因長時間將注意力集中在某一細(xì)節(jié)之上。而要想達(dá)到這一效果，教師可以在平時的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，有意識地對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。此類性質(zhì)的閱讀訓(xùn)練有利于學(xué)生迅速地從宏觀角度把握文本的整體內(nèi)容，更有利于學(xué)生以此為基礎(chǔ)顯著提升自身的閱讀速度與閱讀效率。
⒉要養(yǎng)成認(rèn)真做批注的習(xí)慣
實(shí)踐表明，學(xué)生在閱讀過程中對文本進(jìn)行相關(guān)的批注，有利于活躍他們的閱讀思維，有利于充分開發(fā)他們的閱讀潛能，等等。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀時對自身的閱讀感悟及時進(jìn)行批注。
如在閱讀《背影》這一文本時，筆者就鼓勵學(xué)生勾畫出文本中所出行的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，并將自身的閱讀感悟及時記錄下來。在筆者的號召下，學(xué)生們的批注如下：
父母的愛很平常，也很實(shí)在。同時，父母的愛也非常偉大，父母之愛值得我們每個人去感恩。
透過學(xué)生的批注，我們不難看出，他們已對《背影》這一文本有了更深刻的閱讀感悟與認(rèn)知，而這很顯然就大大提升了其閱讀教學(xué)效率及質(zhì)量。
總之，初中語文教師必須尊重學(xué)生的閱讀主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并積極組織、開展豐富的閱讀活動，如此才能循序漸進(jìn)地提升初中語文閱讀教學(xué)的效率及質(zhì)量。以上僅為筆者個人的一些粗淺認(rèn)識與看法，不當(dāng)之處還望大方之家不吝賜教。
（作者單位：甘肅省敦煌市郭家堡中學(xué)）
摘要:近年來,語文教學(xué)改革朝著素質(zhì)教育的方向扎實(shí)推進(jìn),取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和階段性的成效。但是,目前初中語文教學(xué)投入和產(chǎn)出的比值仍然較低,課堂單位時間內(nèi)的教學(xué)投入還不能較好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的效益。許多有識之士都在探索影響語文教學(xué)效率的原因,探討提高語文教學(xué)有效性的方略,希望能從整體上提升初中語文教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞:新課改 初中語文 有效性
一、語文課堂教學(xué)有效性內(nèi)涵
所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。我們知道,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。判斷語文課堂教學(xué)是否有效,應(yīng)主要立足于學(xué)生,從學(xué)生是否有收獲這個標(biāo)準(zhǔn)去判斷。因此可以說,學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。進(jìn)一步說,教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。從寬泛的意義上說,凡是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的語文教學(xué)效果的教學(xué)活動,都可以稱之為“有效教學(xué)”。
二、新課程實(shí)施語文教學(xué)在有效性上存在弊端
1“自主”變成“自流”。所謂自主教學(xué)是沒有目的性的自主,沒有引導(dǎo)性的自主,沒有獨(dú)立性的自主。最后變成教師的自流或是學(xué)生的自流。
2.合作有形式卻無實(shí)質(zhì)。許多名師的課堂熱熱鬧鬧,似乎是師生之間和學(xué)生間的合作,實(shí)質(zhì)是沒有分享、互助、欣賞的合作。教師唱獨(dú)角戲,學(xué)生全都圍繞教師的問題轉(zhuǎn)。沒有真正體現(xiàn)學(xué)生自我間的合作。
3.探究有形無實(shí)。表面是探究,其實(shí)是沒有問題、質(zhì)疑、深度思考的探究。學(xué)生沒有自己對問題的思考質(zhì)疑,全是教師設(shè)計(jì)的問題或引發(fā)的問題表象思考。有人批評我們的課堂有“溫度”無“深度”,也是這個道理。課堂上學(xué)生“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開”。雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩,但極少讓人怦然心動,究其原因,就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。
三、提高語文教學(xué)在有效性措施
1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”它告訴我們做什么事都要有認(rèn)真充分的準(zhǔn)備。作戰(zhàn),要有作戰(zhàn)方案;施工,要有施工藍(lán)圖;教課,同樣要有教學(xué)方案。形成教學(xué)方案的過程就是教師備課的過程,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)是教師的精心備課,它是保證語文課堂教學(xué)有效性的前提。教師只有深入鉆研教材,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),才能取得良好的教學(xué)效果。備課最基本的要求是:明確教學(xué)目標(biāo),掌握教材重點(diǎn),把握教學(xué)難點(diǎn)。明確目標(biāo),可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,使課堂教學(xué)深中肯綮,有的放矢,增強(qiáng)教學(xué)的針對性。突出重點(diǎn),可以避免眉毛胡子一把抓,該繁則繁,該簡則簡,當(dāng)詳則詳,當(dāng)略則略,不面面俱到,使課堂教學(xué)主次分明。抓住難點(diǎn),有利于更好地“解惑”,便于學(xué)生接受課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓,找到解決問題的鑰匙,更好地掌握知識要領(lǐng)。
2.良好的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動思,使其成為教學(xué)活動的主體的目的,教師須要洞察每個學(xué)生在課堂上的反映。只有保證學(xué)生是在做與課堂有關(guān)的活動和反應(yīng),才能順利地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此,語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,注重適當(dāng)激勵學(xué)生自得、自悟;引導(dǎo)學(xué)生主動參與,探究發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué),應(yīng)當(dāng)是語文教師的首要職責(zé)。
3.教學(xué)過程中注重課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。課堂學(xué)習(xí)一般是指在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容(這個內(nèi)容往往為教學(xué)大綱規(guī)定的)的學(xué)習(xí)過程。在這個學(xué)習(xí)中,教師的作用,不僅起維持課堂正常進(jìn)行的作用,而且起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),指出指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法,傳授新知識等諸方面的作用。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸,它可以豐富學(xué)生的課外知識,彌補(bǔ)課堂教學(xué)中有限的知識。那么,是不是只要課堂學(xué)習(xí),而不要課外學(xué)習(xí)呢?答案是否定的。由于課內(nèi)解決的東西有一定的針對性,綱領(lǐng)性的東西較多,內(nèi)容相對比較專一,而學(xué)生為了適應(yīng)日新月異的社會情況,客觀上就必須以課外學(xué)習(xí)的形式作補(bǔ)充。另外,由于學(xué)生在實(shí)踐上往往有翻新深化的特點(diǎn),即許多答案要從實(shí)踐中得出。因此,課外學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生真正體會到語文學(xué)習(xí)不僅僅在課堂45分鐘,而且也在平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累,讓學(xué)生做真正的學(xué)習(xí)的主人。
4.注重思維能力的培養(yǎng)。《論語》上有一篇非常著名的文章《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》,記載的是孔子如何啟發(fā)他的弟子談各自的志向。老夫子循循善誘,弟子們暢所欲言。可見,啟發(fā)式教學(xué)早在兩千多年前就已濫觴,孔子是啟發(fā)式教學(xué)的開山鼻祖。如今,啟發(fā)式教學(xué)已被寫進(jìn)《義務(wù)教育法》,可到底怎樣才能做到“啟發(fā)”,我們并不十分清楚。有人認(rèn)為課堂上無盡無休的提問,把語文課上成典型的“提問課”,這就是啟發(fā),這實(shí)在是對啟發(fā)式這一教學(xué)方法的誤解。“啟發(fā)”一詞含有打開之意,即通過教師的“啟”去打開學(xué)生堵塞的思路,讓其在積極的思維狀態(tài)中,自覺地獲取知識。簡單的知識,學(xué)生一看就懂,無需教師再去“啟”,需要“啟”的是那些復(fù)雜的知識。這些知識,學(xué)生理解起來可能比較困難,需要教師引路搭橋。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,開動思維機(jī)器,困難就會迎刃而解。因此,啟發(fā)的根本目的在于調(diào)動學(xué)生思維的積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。以控制論、信息論的觀點(diǎn)認(rèn)為,教學(xué)過程是教與學(xué)之間的信息傳遞與反饋的控制過程。其中就反饋而言,在課堂教學(xué)時體現(xiàn)為個體間(包括師生、生生之間)、整體(指全體學(xué)生或小組學(xué)生)與個體(指師或生)間相互溝通、相互作用、信息往返交流的過程。它是師生共同參與教與學(xué)的必然結(jié)果和客觀存在。
四、結(jié)語
開放的語文課堂教學(xué),不僅要求教師、學(xué)生與文本之間交流和互動,還強(qiáng)調(diào)對課程、教材、教法的意義重建;不僅要面向現(xiàn)實(shí)、面向未來、面向世界,還應(yīng)密切關(guān)注社會信息化的進(jìn)程,以推進(jìn)語文教學(xué)的改革。這不僅需要學(xué)生對所學(xué)知識作橫向拓展,還要作縱向延伸;不僅要求拓展知識,還要在拓展與延伸的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)的有效性是一種過程,作為語文教師,必須樹立為學(xué)生全方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn),把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動,為學(xué)生主動探索提供機(jī)會,讓學(xué)生充滿興趣地在民主和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
摘要：伴隨著我國新課程改革的不斷深入，也推動了初中語文教學(xué)的改革。在過去的初中語文教學(xué)中，長久性地運(yùn)用一種教學(xué)模式這很容易使中學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，自然降低課堂教學(xué)效率，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端新課堂教學(xué)改革將會開拓創(chuàng)新，通過豐富課堂教學(xué)手段、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容以及增加課堂互動等方式來提高初中語文課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該分析初中語文課堂教學(xué)的存在問題，有針對性地提出初中課堂教學(xué)改革的對策，通過研究不僅要提高課堂教學(xué)質(zhì)量更要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。將學(xué)生在課堂上的主體作用充分的發(fā)揮出來，切實(shí)有效的提高初中語文課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)問題；策略
語文是初中階段的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，在初中教育中必須將語文教學(xué)重視起來。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
1.初中語文教學(xué)模式的存在問題
1.1 教學(xué)手段單調(diào)。現(xiàn)今很多中學(xué)還沿襲著老一套的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，也即是教師單調(diào)的內(nèi)容講解，輔以黑板粉筆這種方法陳舊落后，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時候，教師著重語言知識的輸入，而忽視了對學(xué)生語言交際能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生擁有知識卻不懂得運(yùn)用知識并且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位和主體地位，忽視了教學(xué)中學(xué)生的地位，這樣學(xué)生只是機(jī)械般接受教育，并不能培養(yǎng)自主能動性而中學(xué)生的心理尚未成熟，對一切新鮮的事物感到好奇，語文的單調(diào)乏味不能滿足中學(xué)生的好奇心理，自然不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情這也是對教師教學(xué)方式的一個考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。
1.2 課堂互動欠缺。課堂互動既體現(xiàn)了學(xué)生與課本的互動，更體現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動教學(xué)顧名思義是教育和學(xué)習(xí)的相互作用，也明確標(biāo)明了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位教師應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該在課堂教學(xué)中唱獨(dú)角戲這就需要課堂互動來實(shí)現(xiàn)師生之間的信息和感情交流而傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教學(xué)氣氛是極其沉悶的，學(xué)生發(fā)表意見或自主學(xué)習(xí)的時間極少，以至于教師只是單純地輸出知識，學(xué)生被動地接受知識，而不能真正地獲得知識課互動的欠缺還使學(xué)生遇到困惑不能及時提出解決。
1.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥。初中語文內(nèi)容的構(gòu)成基本是散文說明文記敘文詩詞等，這些內(nèi)容大多比較枯燥乏味，對學(xué)生沒有激活性教師的教學(xué)大多教條死板毫無生氣，重視對學(xué)生語言層面上的灌輸，重視教材對學(xué)生知識接受的重要性，而忽略了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)盡信書不如無書就是對沒有激活性的語言層面最辛辣的諷刺一般的語文課堂老師會進(jìn)行課文內(nèi)容講解，將一大篇冗長的文章劃分為幾個方面，然后對這幾個方面一一分析。
2.初中語文課堂推進(jìn)教學(xué)改革的手段和方法
初中語文課堂教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)過程中來，這樣既可以促進(jìn)初中語文教學(xué)任務(wù)的高效完成提升初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語文課堂教學(xué)改革是將學(xué)生從被動接受知識的模式下解放出來，使他們能夠主動接受知識，從而提高語文課堂教學(xué)的效率，這也是現(xiàn)代化教育的基本要求。
3.運(yùn)用先進(jìn)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，而且，多媒體技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用到各個行業(yè)的發(fā)展中，將先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。例如，在初中語文課堂教學(xué)中，根據(jù)初中語文的內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，制作多媒體課件，并將其運(yùn)用多媒體設(shè)備播放出來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來提升初中語文課堂教學(xué)效果。另外，在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中需要注意的是，在實(shí)施多媒體教學(xué)之前，教師必須認(rèn)真的對多媒體課件進(jìn)行制作，并有針對性對一些重難點(diǎn)內(nèi)容展開設(shè)計(jì)，當(dāng)然，整堂課程要有教師引導(dǎo)的元素增加到其中，這樣才能起到更好的教學(xué)效果，同時也能夠讓學(xué)生清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，更有利于學(xué)生對重難點(diǎn)知識的歸納總結(jié)，從而有效的提升學(xué)生語文的效率，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
4.結(jié)語
在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙的運(yùn)用教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，還要將學(xué)生在課堂上的主體性充分地發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在初中語文課堂教學(xué)中，教師對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來越重視，初中語文課堂教學(xué)存在的諸多問題值得我們深思，我們的教學(xué)改革不能再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該敢于創(chuàng)新， 因此，在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將學(xué)生在課堂上的主體作用充分的發(fā)揮出來，切實(shí)有效的提高初中語文課堂教學(xué)效率。
摘 要：傳統(tǒng)教育模式下課堂效率低下導(dǎo)致教育質(zhì)量無法從根本上得到提升，隨著新課程改革的不斷深入，教師必須注重充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，全面提升課堂有效性。初中語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，課堂有效性成為語文課程改革的主要方向，語文教師應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，全面提升初中語文課堂的有效性。
關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學(xué)；有效性
新課程改革對語文課程提出了更高的發(fā)展要求，創(chuàng)建語文高效課堂旨在全面提升語文課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力和思維能力。在新課改背景下，初中語文教師必須不斷提升自身文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，為營造高效課堂從課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)組織等多個方面，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，提升語文教學(xué)的有效性和教學(xué)價值。
一、教師應(yīng)提升自身文化素養(yǎng)和專業(yè)技能
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。（1）初中語文教師要想成為優(yōu)秀的教師必須擁有深厚的文化素養(yǎng)，由于語文學(xué)科的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力，語文教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的語文專業(yè)基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的普通話、工整的字跡、優(yōu)美的文筆等，上行則下效，語文教師無形中會成為學(xué)生最主要的模仿對象，必須不斷鞏固和提升自己的語文基礎(chǔ)技能。（2）語文學(xué)科作為專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，知識內(nèi)容具有綜合性，教師的知識系統(tǒng)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于漢語專業(yè)，還應(yīng)當(dāng)積極開闊自己的綜合知識（比如政史地等）視野，關(guān)注社會熱點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立健康正確的人生價值觀等。（3）教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富和調(diào)整自己的教學(xué)手段，鞏固自己的教學(xué)技能，針對學(xué)生的個性化特點(diǎn)因材施教，掌握最新的教學(xué)手段，熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式。（4）教師應(yīng)當(dāng)為人師表，謹(jǐn)遵師德，及時把握和運(yùn)用最新的教育理論和思想，不斷以此為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的教學(xué)行為，積極履行教師職責(zé)，積極熱情地進(jìn)行教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，為學(xué)生樹立良好的教師榜樣，用人格魅力感染學(xué)生，在學(xué)生的發(fā)展過程中進(jìn)行思想和知識的雙重引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
二、采取豐富的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的參與度
在課堂教學(xué)過程中，采取豐富的教學(xué)手段能有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，是提升語文課堂有效性的有效策略。（1）設(shè)計(jì)課前引入教學(xué)活動。作為課堂的序幕，采取鞭辟入里的課前導(dǎo)語能有效吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，巧妙地引入課文學(xué)習(xí)，奠定高效課堂的基礎(chǔ)。（2）熟練而巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)有效地實(shí)現(xiàn)了聲音、圖像與文字的結(jié)合，使文本的呈現(xiàn)形式直觀、形象、生動而具有感染力，有效吸引學(xué)生的注意力并保持注意力的持久度，營造活躍而生動的課堂氛圍，有效地增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效果。（3）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動的多元化。在課堂教學(xué)過程中，有效地凸顯學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)的有
效性。
具體教學(xué)活動如下：（1）設(shè)計(jì)豐富的課堂互動環(huán)節(jié)，可以以游戲展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲中感受在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，寓教于樂，并通過游戲的靈活性不斷促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。（2）進(jìn)行詩歌或者散文朗誦競賽，可以將課文中的詩歌讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行有感情的朗讀競賽，并給予相應(yīng)的獎勵。一來有助于加深學(xué)生對詩歌的理解，二來有助于學(xué)生逐漸體會朗誦的韻律和輕重音的把握。（3）可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論和分析，并進(jìn)行成果匯報。比如在學(xué)習(xí)《出師表》一文時，教師可以讓學(xué)生通過小組分工，查詢古文中字詞的意義，并討論文章的大義，教師針對重難點(diǎn)最后進(jìn)行總體歸納和解答，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（4）實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。以課文為模本，讓學(xué)生擺脫單調(diào)的文章大義和中心思想的分析和枯燥的教學(xué)模式，針對具有故事情節(jié)的閱讀文本讓學(xué)生進(jìn)行會演，讓學(xué)生在趣味性表演中更深刻地感受人物的性格和特征，更準(zhǔn)確地把握文本內(nèi)容傳遞給讀者的文學(xué)精髓。
三、教師巧妙地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考
問題設(shè)計(jì)有助于給予學(xué)生正確的思考方向，并提升學(xué)生的參與度，及時進(jìn)行知識鞏固。初中語文課堂有效性提升的重要策略在于優(yōu)化教師的提問方式。教師針對文本內(nèi)容有目的地設(shè)計(jì)問題，可以有效進(jìn)行知識系統(tǒng)的串聯(lián)和摘取，將知識重難點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)，可以將難點(diǎn)進(jìn)行分解，降低學(xué)生的探求難度，讓學(xué)生層層深入、抽絲剝繭見真知。（1）點(diǎn)穴式問題設(shè)計(jì)，針對教材內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)關(guān)鍵性問題，使問題貫穿整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）推拉鏈?zhǔn)絾栴}設(shè)計(jì)，針對重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題由淺入深，讓學(xué)生逐漸深入了解問題設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生探尋問題的熱情。（3）采取隨堂問題設(shè)計(jì)，教師根據(jù)課文的講解內(nèi)容及時地提出針對性的問題，教師要注重掌控問題的時效性和節(jié)奏性，保證問題的質(zhì)量和效率。
在新課程改革的背景下，初中語文課堂有效性成為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂有效性的提升涉及教學(xué)活動的參與者、教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和教學(xué)手段的靈活運(yùn)用。要想把握課堂有效性必須尊重學(xué)生作為教學(xué)活動的主體地位，教師不斷豐富和提升自我文化素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)技能，在教學(xué)過程中以主導(dǎo)者身份將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，最大限度地提升語文教學(xué)活動的有效性，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
摘 要：文章從新課程改革的起點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中語文課程的新課改過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，并對這些問題進(jìn)行了反思，在此基礎(chǔ)上提出了個人對初中語文新課改的一些觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中;新課改;反思;感悟
基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施好幾年了，我校廣大語文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極探索，經(jīng)過努力，語文課改取得了一定成效，“六元課堂”課改模式已深入人心。然而，在教改初期仍然走了不少彎路。例如，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微――各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。甚至有時，教師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后，學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法;不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。
一、語文教改感悟
1.“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
2.“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。
3.關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
4.很多教師認(rèn)為，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的最終目標(biāo)應(yīng)使“學(xué)生的耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。
二、課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成會更有收獲。
2.教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“作秀之嫌”。
3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn)。
三、課堂教學(xué)中應(yīng)避免的誤區(qū)
1.不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。
2.不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。
四、課堂教學(xué)建議
1.把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給予指導(dǎo)和解決，使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
2.要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么？是對寫作手法的了解，還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟？學(xué)生應(yīng)該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”“感動”的緣由呢？漫無目的地提問，隨意回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控。
3.朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣、語調(diào)來讀”“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學(xué)生朗讀方法的同時也讓學(xué)生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。
（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣華亭三中）
[摘要]隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程改革已深入教育教學(xué)中，面對此輪新課改，對從教多年的教師，如何盡快適應(yīng)，怎樣盡快提高課堂和效益，這是擺在數(shù)以萬計(jì)的中學(xué)語文教師面前的任務(wù)。下面，我就初中語文教學(xué)中的體會談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
[關(guān)鍵詞]新課改 初中語文 提高效益
1認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程
1.1改變傳統(tǒng)的導(dǎo)入模式，導(dǎo)入體現(xiàn)以生為主體。例如：我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《童趣》這篇文章時，我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是這樣：①四人一小組，分別講一個童年難忘的趣事。②全班集中由同學(xué)自主舉手，然后抽2～3名同學(xué)各講一件童年趣事。事畢，掌聲響起來。③師請一名同學(xué)小結(jié)。先后對此活動總結(jié)，并引導(dǎo)全班同學(xué)再次響起熱烈的掌聲，最后自然過渡到《童趣》。再例如：我在組織同學(xué)們學(xué)習(xí)《看云識天氣》這篇課文時，我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：①師問：天氣對我們的學(xué)習(xí)、生活、外出活動重要嗎？請同學(xué)們以小組為單位討論，然后各位講一下天氣與學(xué)習(xí)、生活、外出活動有關(guān)的故事。②全班集中，請2至3名同學(xué)給全班同學(xué)講。③師作結(jié)：首先掌聲響起來，感謝同學(xué)的精彩故事，接著師說：“今天我們在家要知道天氣情況，非常簡單一看天氣預(yù)報，然而當(dāng)我們出門在外又不具備條件時，要知道天氣情況時怎么辦？請同學(xué)們與我一起走進(jìn)《看云識天氣》，它會告訴你。古人云：“良好的開端是成功的一半”，有效，精彩的導(dǎo)入定能引領(lǐng)學(xué)生走向成功的課堂。
1.2課堂提問講求藝術(shù)。成功的提問，能促使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并積極動腦筋思考問題，從而提高分析問題解決問題的能力。①提問要有目的性。提問是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。所以，必須從對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的意義出發(fā)來設(shè)計(jì)提問。要做到有的放矢，教師就要對提問認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。②提問要有趣味性。富有趣味性的提問，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，使課堂教學(xué)在比較輕松、和諧、融洽的氛圍中順利進(jìn)行。③提問要抓住矛盾，激活思維。在課堂教學(xué)中學(xué)生往往并不是一開始就非常感興趣，所以教師應(yīng)抓住矛盾，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，從而拓寬學(xué)生思維的空間。④提問要注意總結(jié)評述。教師對學(xué)生的回答，不能置之不理，或者簡單說“行”、“可以”之類，需要在內(nèi)容、思路、方法、語言等方面作出簡要的評述。既要讓答問的學(xué)生知道自己答得對不對，好不好，又要讓全班學(xué)生知道正確的答案是什么，怎么回答更符合要求。總結(jié)評述是回答過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它對知識的系統(tǒng)與綜合，認(rèn)識的明晰與深化，起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系著提問的質(zhì)量。
1.3引導(dǎo)學(xué)生合理的分析問題，解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，就是要逐漸提高學(xué)生的聽、說，讀、寫能力，這些能力從何而來？精心設(shè)計(jì)教法并組織實(shí)施至關(guān)重要，此環(huán)節(jié)我是這樣做的：①短小優(yōu)美的文章，還朗朗的讀書聲于課堂。古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”例如：我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，就是先采取各種方式讓學(xué)生讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析作者抓住了春的哪些方面進(jìn)行描繪，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都能說出（春草，春花，春雨和老少迎春），②一篇課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生一至兩個方面的分析能力，一篇文章什么能力都想培養(yǎng)，結(jié)果什么也得不到。例如，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《中國石拱橋時》，此文我就只側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文中說明的事物要抓住事物特征進(jìn)行說明這一能力，教案中我的分析過程和對問題的探究設(shè)計(jì)都圍繞抓特征而展開。③巧妙合理的板書設(shè)計(jì)是提高課堂效益的重要手段。良好的板書設(shè)計(jì)就像一則精美的廣告，令人難忘。為了提高課堂效益，我對此非常看重。
2講究聽課技巧，注意聽課方法
課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，是舉疑解難的過程。聽課方法得當(dāng)，習(xí)慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在聽課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個語文教師課堂教學(xué)的特色各異，語文教師在剛開始接受新班級授課時，都有一個了解、融通、適應(yīng)到默契的過程。
適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往語文養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；其次老師要放開架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，每個學(xué)生不同的神情，老師能體察出對知識的掌握運(yùn)用程度；老師的每一種神情、動作，學(xué)生都能體會出所傳遞的知識信息。
3全面樹立“把課堂交給學(xué)生的意識”
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在廣大教師的頭腦中根深蒂固，為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡快步入新課改行列，我一方面積極參與各方面培訓(xùn)；另一方面經(jīng)常擠時步入新課改走在前面的名師課堂，向他們求取真金，不斷樹立把課堂交給學(xué)生的意識。新課改的意識逐漸占據(jù)了我的大腦，取而代之的是自然而然的行動。老師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員的行動在我班的語文課上越演越烈，課堂活起來了，學(xué)生動起來了，課堂的效益也突顯出來了。
當(dāng)然，良好默契的語文學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，是語文教學(xué)活動的難點(diǎn)，也是閃光點(diǎn)，它要求教師：教風(fēng)民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問難題上教師要堅(jiān)信：態(tài)度上只有沉下來，學(xué)生的問題才能提上去。
4滲透德育，鞏固遷移，提高能力
結(jié)合課文內(nèi)容對生進(jìn)行德育教育都是我每節(jié)課堂設(shè)計(jì)不可少的內(nèi)容之一。例如，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)完《論語》十則后，作結(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生先歸納出文中我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何做人的名句，然后請生說感想，談體會，事畢學(xué)生受到很大的振動，特別是對“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“己所不欲，勿施于人”的感想。學(xué)生是談得振振有詞，激動萬分。后來寫作文時，部分學(xué)生還引用了此文中的許多名句進(jìn)行說理，啟發(fā)讀者，教育他人。
在課堂教學(xué)后的遷移練習(xí)，能夠使學(xué)生對所學(xué)知識有一個合適的消化土壤，從而使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到極大的提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。
摘 要：在新課改背景下，應(yīng)重新審視語文課堂教學(xué)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷實(shí)施，學(xué)生成為教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，課堂評價也呈現(xiàn)出多元化的結(jié)構(gòu)體系。
關(guān)鍵詞：初中語文；主體性；合作探究；評價
課堂是落實(shí)新課改理念的主要場所，是推進(jìn)教育改革的主要陣地，因此，教師要與時俱進(jìn)，使課堂教學(xué)更符合新課改的精神，同時對課堂教學(xué)有效性的提高有著積極意義。
一、學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主體
成功教育的關(guān)鍵在于學(xué)生主體性的發(fā)揮，在新課改背景下，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師既是課堂改革的踐行者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，既是學(xué)生成績的評價者，也是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。
在新課堂上，教師為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展舞臺，讓學(xué)生做舞臺的主角，教師要做好導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生把最精彩的一面呈現(xiàn)出來，使課堂成為一個活躍的舞臺。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極主動地獲取新知識，教師要給學(xué)生留出時間，讓他們獨(dú)立思考，站在學(xué)生的角度讓學(xué)生充分討論，也可以進(jìn)行辯論，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解，使他們真正成為課堂上的主人，思維活躍，暢所欲言，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，深刻理解文章內(nèi)容，高效地完成教學(xué)任務(wù)。
二、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動參與、大膽嘗試、合作探究，從而改變以往單一的接受式學(xué)習(xí)方式，把以人為本的理念貫穿在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)需要共同參與，是學(xué)生個體無法完成的，或者是學(xué)生對自己產(chǎn)生的想法需要和他人交流，對有價值的問題進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生合作能力。有效的合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握合作技能，學(xué)會交流、合理分工、善于傾聽，學(xué)生具備合作意識，比如在合作探究過程中，學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見，取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步，而不是消極地聽取一個人的講述，或者某一部分的學(xué)生來解決全組問題，有效的合作探究，應(yīng)最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的作用，以完成小組的共同目標(biāo)，使學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
三、構(gòu)建多元評價教學(xué)體系
新課改理念提倡發(fā)展性評價，就發(fā)展而言，通過評價激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，要以學(xué)生為本，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。評價的主要目的就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。
構(gòu)建多元化的評價方式，比如，教師評價、學(xué)生互評等。教師對學(xué)生的評價要善于激勵，合理地對他們學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和能力進(jìn)行評價，多關(guān)注學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。評價要有針對性，要明確，能引導(dǎo)學(xué)生正確思維發(fā)展，獲取大量知識，達(dá)到挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)目的。
四、關(guān)愛后進(jìn)生，促進(jìn)個性的良好發(fā)展
后進(jìn)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，一般情況下沒有學(xué)習(xí)興趣，上課注意力較差，自控能力較差，不愛學(xué)習(xí)。因此，課堂上他們的角色安排非常重要。為了能調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要盡力給他們創(chuàng)造機(jī)會，比如，根據(jù)自己的興趣選擇合適的角色表演，朗讀課文，或者回答一些比較簡單的問題，讓后進(jìn)生感受到老師對他們的關(guān)心以及對自己的期望。其次，教師要孜孜不倦，持之以恒地教導(dǎo)他們，在思想上承認(rèn)學(xué)生之間的差異，用一顆寬容的心容忍他們的“后進(jìn)”，才能建立良好的師生關(guān)系，老師允許后進(jìn)生出現(xiàn)錯誤，積極引導(dǎo)他們，讓他們找到錯誤的原因并改正，等待他們的進(jìn)步，他們回答不上來的時候，老師要及時點(diǎn)撥，替他們解圍，尊重學(xué)生個性，處處體現(xiàn)師愛的博大。
對于其他層次的學(xué)生，盡量讓他們做課堂上的主角，積極主動地參與教學(xué)活動，比如，學(xué)生合作交流的時候，要合理分工，保障合作學(xué)習(xí)的有效性。（1）盡力“揚(yáng)其長”。學(xué)生閱讀善于朗讀，要給他朗讀的機(jī)會；學(xué)生善于思考，要讓他匯報“悟”的成果。不同的學(xué)生所具備的特長不同，只有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，做到因材施教，起到事半功倍的效果。（2）努力“補(bǔ)其短”。要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，看到別人長處，只有這樣他們才會謙虛，不斷進(jìn)步，才能知道合作時友善相處。
總而言之，在新課改背景下，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長，最大限度鍛煉自己、發(fā)展自己、塑造自己，感受到成就感。在語文課堂上，能聽到學(xué)生的笑聲，能感受到學(xué)生的滿足，能看到學(xué)生若有所思的情景，為學(xué)生搭建活動及展示的舞臺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
初中語文課改的問題主要有：重視教學(xué)方式改革，忽略語文基礎(chǔ)；過度以“生”為主，提問讓課堂扭曲；過度追求“多媒體教學(xué)”效果等。初中語文課改教學(xué)實(shí)踐性問題的解決的策略主要有：重視教育的普及程度，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，選擇合適的提問方式，合理運(yùn)用多媒體等。目前，初中語文課程改革取得了多方面的成就，課后習(xí)題的設(shè)計(jì)重視學(xué)生對相關(guān)知識的深化與拓展，教學(xué)方法的改革使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有知識性、趣味性和教育性的特點(diǎn)。初中的學(xué)習(xí)過程，是整個人的學(xué)習(xí)生涯中非常重要的部分，是青少年確立人生觀、價值觀和世界觀以及逐步形成了獨(dú)立思考能力的重要時期。初中語文不僅僅是要幫助學(xué)生理解課文與認(rèn)識字詞，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力、培育學(xué)生健全的人格與優(yōu)秀的品質(zhì)。
一、初中語文課改的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容
初中語文課程改革在教學(xué)上主要集中在課文篇目的選取、課后習(xí)題設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的改革等。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的改革是教師在教學(xué)實(shí)踐中能發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性的部分，也是可以最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性的內(nèi)容。
（一）課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)。課后練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)不同，正確對待和處理新教材的課后練習(xí)題，能更好地鞏固課堂教學(xué)成果。初中語文課程改革后的課后習(xí)題可以概括為以下幾個類型：
1.整體感知與理解練習(xí)題。此類練習(xí)一般是課后練習(xí)的第一題，它不僅是指對課文的整體感知，還包括對作者的思想和感情的理解、對課文中重要段落的分析、對課文的優(yōu)美語句的感悟等。
2.字詞與語句積累練習(xí)題。此類練習(xí)是大部分古文學(xué)習(xí)和詩詞學(xué)習(xí)的練習(xí)題。它通常是考查學(xué)生對課文中的生字、詞和詞類活用的掌握情況，還有的是要求背誦全文或部分。
3.課內(nèi)課外的拓展與實(shí)踐練習(xí)題。拓展練習(xí)是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，把語文練習(xí)向課外展開，加深對課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生的課外能力。實(shí)踐練習(xí)是在學(xué)習(xí)課文之后，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練。
（二）教學(xué)方法的改革
語文課改提出了以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)在課堂上激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中語文常用的現(xiàn)代教學(xué)方法有以下幾種：
1.主動教學(xué)法。主動教學(xué)法是以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)法，主要通過讀、議、講、練來實(shí)施。“讀”是指在課堂中讓學(xué)生先讀課文，了解課文講了什么；“議”是學(xué)生對課文中提出的問題進(jìn)行討論，得出正確的結(jié)論；“練”是學(xué)生完成課后練習(xí)，書面練習(xí)與單元小考等等；“講”就是老師在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上.再進(jìn)行輔助教學(xué)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，總結(jié)學(xué)生體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，并通過贊揚(yáng)予以激勵。這樣的教學(xué)方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能加強(qiáng)同學(xué)之間的合作和交流。
2.興趣教學(xué)法。興趣是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的活躍因素，特別是對低年級學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的興趣，使之產(chǎn)生求知和探索的欲望，這是提高課堂教學(xué)效率的重要策略。初中語文階段的“興趣教學(xué)法”多用于初中低年級學(xué)生，他們剛剛從小學(xué)升入初中，對新的事物充滿了好奇心，如果教師在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理適度的興趣激發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入新的知識領(lǐng)域并進(jìn)行深入的探索，從而取得較好的教學(xué)效果，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.多媒體教學(xué)法。初中語文的多媒體教學(xué)主要有兩種類型：一是把投影、幻燈、錄像等多種媒體與教學(xué)知識密切配合的多媒體教學(xué)，即電教多媒體；二是利用計(jì)算機(jī)對課文內(nèi)容進(jìn)行加工處理，按教學(xué)要求編制成教學(xué)課件，即多媒體課件。這兩種方法既可單獨(dú)使用，也可結(jié)合使用。用多媒體的方式展示語文課文內(nèi)容，既有畫面又有文字，直觀生動，能夠豐富學(xué)生的想象能力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、初中語文課改的教學(xué)中存在的問題
初中語文課改在實(shí)踐操作層面仍然存在著一些問題。面對已經(jīng)成形多年的教育模式，語文課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是漸進(jìn)性的。同時，初中語文課改還需要家庭與社會的各面的配合，需要關(guān)注教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與學(xué)生本身的接受程度等問題。研究初中語文課改實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問題，能夠及時調(diào)整基礎(chǔ)課程改革的階段性目標(biāo)，有效地實(shí)施基礎(chǔ)課程改革特別是初中語文課程改革。初中語文課改的實(shí)踐性問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教學(xué)著力點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)效果也不同
在一些教育普及程度較低、教學(xué)水平不高的地區(qū)如農(nóng)村學(xué)校，教師上課時只注重課文內(nèi)容而忽略課后練習(xí)題，使得學(xué)習(xí)的效果較低。相對而言，在教育程度較高的地區(qū)，對課后練習(xí)的重視，即注重對課文內(nèi)容的鞏固與深入理解，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
（二）重視教學(xué)方式改革，忽略語文基礎(chǔ)
傳統(tǒng)教育以獲得知識、預(yù)備升學(xué)為目的，都注重文字上的知識。而現(xiàn)在由于很多學(xué)校提倡新的教學(xué)方式改革，一些老師開始在教學(xué)方法上改革。課堂上老師不再是填鴨式的灌輸教學(xué)，課堂形式也花樣翻新：分組討論、辯論會等多種多樣的講課方式，使語文課豐富多彩。然而，語文課堂雖然變得熱鬧起來，卻不一定能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在課本劇與辯論會等活動中產(chǎn)生了其他方面的興趣；課堂上的小組討論，在某些時候變成了學(xué)生的講話大會，成績好的學(xué)生在討論中占據(jù)主導(dǎo)地位，而成績較弱的學(xué)生很少有機(jī)會表達(dá)自己的意見和看法，這樣的討論方式并未達(dá)到語文課改革要求的提高學(xué)生的合作討論能力。
（三）過度以“生”為主，提問讓課堂扭曲
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師滿堂課給學(xué)生灌輸知識，沒有給學(xué)生一點(diǎn)空間。現(xiàn)在這種教學(xué)方式已經(jīng)被提問所取代了。老師在教學(xué)過程中，喜歡連續(xù)的提問。有的同學(xué)會舉手回答，有的同學(xué)又保持沉默。對待學(xué)生的回答，一般老師也只是簡單的肯定或否定，接著進(jìn)行自己的講解，再發(fā)問。這樣的方式持續(xù)過久頻率過高，便會打消學(xué)生回答問題的熱情，因?yàn)榛卮饐栴}卻得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。再者老師的連續(xù)發(fā)問，會讓一些學(xué)生對課堂失去興趣，對老師的教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸情緒。
（四）過度追求“多媒體教學(xué)”效果
評價教師是否投身于語文課改，有沒有或會不會使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)成為了重要的評價依據(jù)。一些公開課堂或優(yōu)質(zhì)課評選，也把是否運(yùn)用多媒體課件看作是否成功的尺度之一，課堂隨即變成由計(jì)算機(jī)代替教師向?qū)W生進(jìn)行知識的灌輸，并沒有真正達(dá)到語文課改要求的最終目標(biāo)，即對“人”的重視與對人的能力的深層次開發(fā)。
三、初中語文課改教學(xué)實(shí)踐性問題的解決策略
提出并解決語文課改中的實(shí)踐性的問題，有助于在語文課改中完善教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教師和學(xué)生在語文新課改中有所收獲。解決初中語文課改的實(shí)踐性問題的策略有如下幾種：
（一）重視教育的普及程度
教師對待課后練習(xí)題的方式不同，這種不同方式體現(xiàn)了教師教學(xué)理念的差異與教學(xué)水平的差別。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對課后練習(xí)題的重視程度直接影響了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，所以，中央和地方政府在發(fā)展教育硬件的同時，也應(yīng)兼顧教學(xué)軟實(shí)力，即師資力量的平衡發(fā)展，做到讓邊遠(yuǎn)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生也能享受高質(zhì)量的教育教學(xué)，即在教育程度較高、教學(xué)方法較為新穎、教學(xué)水平較為優(yōu)秀的教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，選好提問方式
在推進(jìn)初中語文課程改革的實(shí)踐中，教學(xué)方法的改革，應(yīng)在重視語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，按學(xué)生的具體情況，不斷摸索、不斷修改，以求運(yùn)用新穎豐富的教學(xué)方法與手段來取得最佳的教學(xué)效果。課堂提問是一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促使學(xué)生積極思考、幫助教師掌控課堂以及了解學(xué)情的良好手段，而濫用課堂提問就會適得其反。在設(shè)計(jì)得滿滿的課堂提問中，學(xué)生未必每個問題都能回答，都愿回答。教師在選擇問題的時候，應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，懂得如何“提好問”。在語文課文中，應(yīng)找一個可以把文章的內(nèi)容串聯(lián)起來的題眼。
（三）合理運(yùn)用多媒體
多媒體可以給學(xué)生帶來生動具體的畫面感和清晰完整的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。在實(shí)際的課堂操作中，教師和多媒體之間應(yīng)該是相互合作的，教師不能把自己變成單純的多媒體課件的播放者。在采用多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)把多媒體作為輔助教學(xué)的手段。
（張麗穎 七臺河市教育研究院 154600）
【摘 要】"以學(xué)生為中心"的合作學(xué)習(xí)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的批判創(chuàng)新.它以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性為目標(biāo)，不斷提高學(xué)習(xí)者的合作意識、自主意識，是一種行之有效的以小組活動為依托的教學(xué)策略，它應(yīng)用于實(shí)踐，取得了一定成效，但通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的過程中，還存在著幾大誤區(qū)，其具體途徑，還有待于在實(shí)踐中不斷提高.
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)勢；氛圍
為了體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入課堂。但目前的現(xiàn)狀是課堂上許多合作學(xué)習(xí)空有一個“花架子”，其有效性很低。有時候?qū)W生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收場，課堂氣氛看似很活躍，其實(shí)思維含金量很低；看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生一統(tǒng)“天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”，有的學(xué)生不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)。教師缺少組織教學(xué)的策略，完全忽視了如何提高合作的有效性指導(dǎo)。我們只看到分組、交流、討論，“學(xué)生想怎么說就怎么說”等形式，而看不到這種合作的必要、合作中的分工與協(xié)作究竟給學(xué)生帶來了什么，感覺不到學(xué)生到底在自主什么、教師的作用又在哪里。于是，課堂表現(xiàn)為“散亂的活躍”，學(xué)生熱鬧過后仍然是一片茫然。下面我結(jié)合自己的探索和實(shí)踐談一談合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建方面的點(diǎn)滴體會。
一、語文課堂上合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
第一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主能力。新課改伊始，許多學(xué)生尚未從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考，一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要他們以小組合作的形式解決問題，都有些措手不及。但是合作將個人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程還是一個交往和審美的過程。
第二是有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。《語文課標(biāo)》中所提的“語文素養(yǎng)”包括：字、詞、句、篇的積累，語感、思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字、寫字、閱讀，寫作和口語交際能力，文化品位等內(nèi)容，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行熱烈討論，對于提高口語交際能力的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)比，無疑是巨大的，同時也可以讓學(xué)生有一個非常好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
第三是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蘇赫姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”小組合作學(xué)習(xí)，就可以為每個學(xué)生提供展示自己的舞臺，以滿足其展示自己的愿望，讓他享受成功的喜悅，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、教師必須把握好自己的角色，幫助學(xué)生更有效地開展合作學(xué)習(xí)。
學(xué)者靳玉樂曾指出：“合作學(xué)習(xí)，雖然主要指學(xué)生之間的合作，但教師在合作學(xué)習(xí)中所起的作用是不容忽視的，教師對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)直接影響著學(xué)習(xí)的效果。”事實(shí)上，由于年齡特征與知識結(jié)構(gòu)等因素的制約，學(xué)生們要進(jìn)行那種無教師指導(dǎo)的純自主的學(xué)習(xí)往往是不現(xiàn)實(shí)的，他們在合作學(xué)習(xí)的過程中實(shí)際上一定是需要教師適時的點(diǎn)撥與啟發(fā)的。首先，創(chuàng)設(shè)氛圍，以生為本。心理學(xué)家研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲倦。”因此，教師要充分創(chuàng)設(shè)合作氛圍，以生為本，提高學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》之前，讓學(xué)生分小組合作找找有關(guān)春天的歌曲，摘錄有關(guān)春天的優(yōu)美詞句，在上課之前去體驗(yàn)、去感受春天的美。在課堂上，通過展示分享，學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性高。其次，加強(qiáng)輔導(dǎo)。其實(shí)，不管教師創(chuàng)設(shè)的情境有多吸引人，學(xué)生參與的熱情有多高，能夠一帆風(fēng)順、毫無困難地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組畢竟是少數(shù)。要使學(xué)生在困難和挫折中依然積極、主動地去想辦法完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師全程觀察、督促鼓勵、即時幫助非常關(guān)鍵。例如文言文學(xué)習(xí)初期比較困難，教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在他們遇到困難、思路受阻時，適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到教師對他們的期待、欣賞、鼓勵、理解和幫助無處不在。
三、語文課上要營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍。
傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是主宰。上課時教師滿堂灌，學(xué)生埋頭記，課后死命背――可結(jié)果，老師口干舌燥滿頭汗，學(xué)生滿肚苦水，收效甚微！事實(shí)上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為師生平等對話的平臺。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語文教師的首要職責(zé)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍。在七年級語文中的第一次綜合實(shí)踐活動“我愛文學(xué)”教學(xué)時，由于有了《為你打開一扇門》等課文的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生們對文學(xué)有了全新的理解和感受，內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。我讓學(xué)生分小組推選代表之作，自我組織，加以展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們的故事、小品、課本劇、詩朗誦……緊扣著主題“我愛文學(xué)”一一展現(xiàn)出來時，我們不得不為之喝彩。雖然，有些還不夠完美，但其中的精彩和孩子們創(chuàng)造的火花是隨處可見的。
總之，我深刻地認(rèn)識到，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的亮點(diǎn)。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生的興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。
【摘 要】初中是學(xué)生開始對事物有一個較為清晰的認(rèn)識以及開始與自己的理解的重要時期，因此，對于我國而言語文在初中的教學(xué)顯得尤為重要。現(xiàn)在教育發(fā)展的主要趨勢是新課程的教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是以學(xué)生為教育的主體;將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容的傳授有機(jī)結(jié)合，重視方法和過程，而并非只求良好成績這個結(jié)果;在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的興趣、本身能力以及相對的人生經(jīng)歷等，從而獲得一個較為科學(xué)有效的管理方案;改變傳統(tǒng)管理中與發(fā)展不相符的部分，積極采用多樣的、主動的管理方式。其對于初中語文課堂教學(xué)管理是一個良好的機(jī)遇，但同樣面臨著一些不可避免的挑戰(zhàn)。對初中語文課堂教學(xué)管理結(jié)合具體情況進(jìn)行合理分析總結(jié)，找出主要問題所在，對這些問題進(jìn)行探討，提出詳實(shí)的策略，從而保證在新課程這一新環(huán)境下初中語文課堂教學(xué)管理更進(jìn)一步。
【關(guān)鍵詞】初中語文課堂;教學(xué)管理;新課程
開展語文課程的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的重要途徑，同時，語文的學(xué)習(xí)是一個長期的過程。初中階段的語文學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)而言是一個提高的階段，對于高中和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)則是一個重要的打基礎(chǔ)的階段，所以初中階段的語文學(xué)習(xí)是一個重要的承上啟下的階段。那么，如何更好的開展初中語文教學(xué)呢？我們認(rèn)為，抓好課堂教學(xué)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)十分重要。而要更好的抓好課堂教學(xué)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就要充分的認(rèn)識和了解新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、要求，并在教學(xué)的實(shí)際過程中貫徹好、落實(shí)好，這就需要我們的教學(xué)要不斷創(chuàng)新，舍棄舊的不適宜的做法，探索新的有意義的做法。下面將著重分析初中語文課堂教學(xué)管理存在的問題，探索我國初中語文教育的發(fā)展方向，并提出相應(yīng)的發(fā)展對策，以期給相關(guān)研究者新的研究視角。
1新課改下初中語文課堂教學(xué)管理存在的問題
1.1未能真正貫徹新課改要求
變革的目的是為了順應(yīng)時展的潮流，在原有部分的基礎(chǔ)上去其糟粕取其精華。在此次語文課改中，我們著重強(qiáng)調(diào)語文中存在的人文因素，充分還原語文課應(yīng)有的豐富度，同時體現(xiàn)其工具性，而不是很多老師所認(rèn)為的忽略語文的有關(guān)字詞句等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛開展的各類課堂活動，部分初中受社會潮流的影響，設(shè)置過多無關(guān)內(nèi)容，盲目的追求全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的多掌握的少。出現(xiàn)這些問的主要是新課改下初中語文教學(xué)定位不清晰造成的，進(jìn)行初中語文教學(xué)不僅僅是為了掌握一門語言，而是通過語文教育開闊他們的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1.2學(xué)校受傳統(tǒng)教育觀念影響忽視語文教育
因受到應(yīng)試教育的影響，整個社會大環(huán)境往往忽視語文課程，認(rèn)為語文課程可有可無，重視度不夠。這主要表現(xiàn)在對教師的認(rèn)聘上。雖然這幾年大家提高了對素質(zhì)教育的認(rèn)識，逐漸重視初中語文教育，但還是存在部分初中用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)校為了提高升學(xué)率大力訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)理化技巧掌握，沒有認(rèn)識到語文課的重要性，存在應(yīng)付公事的心理，導(dǎo)致初中語文教學(xué)問題層出不窮。
1.3教學(xué)方法單一，多媒體利用率低
實(shí)施新課改之后，初中的語文教學(xué)雖然采用了多個版本的語文教材，同時應(yīng)用了電腦、投影儀等多媒體設(shè)備。但是在教學(xué)過程中，教師往往采取單一的教學(xué)方法，沒有充分利用多媒體設(shè)備，遠(yuǎn)沒有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。在教學(xué)方面，還是采取傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)，一面是老師的激情四射，另一面卻是學(xué)生的渾渾噩噩。在多媒體應(yīng)用方面，僅僅停留在應(yīng)用圖片階段，沒有真正讓學(xué)生感興趣的東西，無法吸引學(xué)生的注意力，從而降低了初中語文教學(xué)質(zhì)量。
1.4教學(xué)內(nèi)容缺乏適應(yīng)性
教學(xué)內(nèi)容缺乏適應(yīng)性主要表現(xiàn)在一下兩個方面，其一，教師的適應(yīng)力不足，新課改對語文教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)方式、教師評價方式提出了新標(biāo)準(zhǔn)，同時對語文教師提出了更高的要求。但是，部分初中語文老師受接受程度和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的制約，導(dǎo)致自身適應(yīng)力不強(qiáng)，禁錮新課改下的語文教育發(fā)展。其二，地域的差異性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性不強(qiáng)。受各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，不同地區(qū)的語文教育發(fā)展存在巨大差異。發(fā)達(dá)地區(qū)初中語文教育如火如荼，欠發(fā)達(dá)地區(qū)，初中語文教育的發(fā)展卻停滯不前。
2新課改下初中語文課堂教學(xué)管理的對策分析
2.1以人為本，把課堂交給學(xué)生
很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的課堂教授模式已經(jīng)感到厭煩和恐懼，他們拒絕的不是知識本身，而是作為知識和學(xué)生之間的媒介DD老師傳播知識的途徑。所以轉(zhuǎn)變老師的思想，提高老師的課程意識，調(diào)整老師的行為方式已是新課改下改善初中語文教學(xué)管理的重中之重。與學(xué)生互動學(xué)習(xí)，不是機(jī)械的教授課程，而是明白自己的學(xué)生想學(xué)什么，想怎么學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，做知識學(xué)習(xí)的主人。“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”樂于學(xué)生會讓學(xué)生感受到快樂，快樂是一種美好的感覺，在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、觀察能力、聯(lián)想能力、想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，把課堂學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生，語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，老師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，試圖讓每一個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，勇于說出自己的想法，發(fā)表自己的不同見解，而不是在回答錯問題以后加以責(zé)備。這種形式的教學(xué)能夠幫助同學(xué)們樹立自信心，激起同學(xué)的表現(xiàn)欲，每個人都希望得到別人的賞識;學(xué)生就會積極思考，與無形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣不僅活躍了語文課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的能力，而且為即將步入社會的中職學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)，服務(wù)于他們以后的社會發(fā)展。
2.2結(jié)合現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)生思維
語文課的特點(diǎn)是趣味性和答案的不唯一性，這就使得學(xué)生的思維有了更廣闊的施展空間，幫助學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)中的語言問題時從多個方面進(jìn)行邏輯探索。初中時期的青少年學(xué)生正處于人生思考方式和價值觀最后定型的關(guān)鍵時期，學(xué)生的思維仍然十分活躍，但是邏輯思維能力可能不是十分完善，為切實(shí)發(fā)揮初中語文開放性問題的有效性，老師就要在日常教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生思維的靈活機(jī)動性，培養(yǎng)思考問題的深刻性，開拓學(xué)生的思維空間。另外，語文課堂應(yīng)當(dāng)是面向生活的，面向社會的，語文知識與人們的社會人文生活是緊密的聯(lián)系在一起的，作為初中語文老師，有義務(wù)為學(xué)生提供社會中的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生通過自己的觀察，運(yùn)用自己的知識，從不同的視角提出自己對問題的看法，給學(xué)生創(chuàng)造充足的自由空間，讓學(xué)生呈現(xiàn)思維的多樣性。另外，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活的歷練，掌握一定的學(xué)習(xí)技能，這樣既有利于學(xué)生適應(yīng)初中語文的新課改進(jìn)程，又有利于學(xué)生得到全面發(fā)展，從而適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。
新課程對于初中語文課堂教學(xué)管理而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，其與傳統(tǒng)的管理模式發(fā)生了較為嚴(yán)重的沖突，而也給初中語文課堂教學(xué)管理的發(fā)展提供了一個較大的舞臺。只有合理科學(xué)的利用好這一次機(jī)會，初中語文課堂教學(xué)管理才能更進(jìn)一步，從而使文化的發(fā)展和傳承更為穩(wěn)定。
【摘 要】課堂教學(xué)是初中語文課程學(xué)習(xí)的重要手段，其風(fēng)格與實(shí)效直接受制于教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。新課改下的初中語文教學(xué)，應(yīng)注意轉(zhuǎn)變觀念，不為應(yīng)試教育所惑，務(wù)實(shí)求真，注重理性思考，加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);思考
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語文課程的基本理念。近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，為初中語文教學(xué)工作增添了強(qiáng)勁動力。新課改下的初中語文教學(xué)，應(yīng)注意轉(zhuǎn)變觀念，不為應(yīng)試教育所惑，務(wù)實(shí)求真，注重理性思考，加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如何在新課改背景下進(jìn)行有效的語文教學(xué)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索出以下幾點(diǎn)體會。
一、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師要注重營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽參與、勇于表達(dá)。營造和諧氛圍，即在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互交流、相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)機(jī)會，為實(shí)施合作探究教學(xué)創(chuàng)造氛圍，有利于課堂中師生合作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作探究教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的教師一言堂狀況，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使語文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。合作探究過程中的爭論與共鳴、個性的表達(dá)、精彩的展示、智慧的閃現(xiàn)、創(chuàng)意的匯集，使學(xué)生在合作探究中享受學(xué)習(xí)的快樂、求知的愉悅。興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情境，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。例如，在講授《小石潭記》一課時，教師可根據(jù)文章內(nèi)容把相應(yīng)圖片與錄音展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境代替枯燥乏味口授的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識
在教學(xué)中，我常用聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后，再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。相比較，它們有什么不同和相同之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。例如，《憶讀書》一課，本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。圍繞著這個內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，把積累詞語和了解作者的讀書經(jīng)歷作為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中按照課文的時間順序羅列出作者讀書的層次，并體會作者在不同階段讀書的心得有何不同。在學(xué)生有了自己的見解之后，創(chuàng)設(shè)了合作探究內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用對比手法，深入思考作者不同階段讀書的感悟有何不同，對作者的影響是什么。在這一節(jié)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有思考的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)建立在自主學(xué)習(xí)之上，思考更深入。整節(jié)課充滿著對知識的思考和反芻，課堂教學(xué)的有效性大幅提高。
三、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項(xiàng)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。每堂課，每位學(xué)生都有45分鐘學(xué)習(xí)的權(quán)利，每一位教師都應(yīng)該給他們45分鐘的收獲。只有保證學(xué)生是在做與課堂有關(guān)的活動和反應(yīng)，才能順利地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵學(xué)生自得、自悟;引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語文教師的首要職責(zé)。在教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。一般情況下，我將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：先是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本進(jìn)行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題、并提出問題;然后針對同學(xué)提出的問題，全班齊思考，齊討論，共同來解決問題;最后是通過個人的體驗(yàn)與感悟，能對課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見解，以期達(dá)到“語文學(xué)習(xí)是把思想、語言、文字三項(xiàng)一起訓(xùn)練，使之相輔相成，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”（葉圣陶語）的目的。如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時，我采用了綜合實(shí)踐活動課的方式，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇童話故事改變成適合表演的劇本;根據(jù)自己的想象，對課文進(jìn)行大膽的改變，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容;根據(jù)自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來;充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時的表情、語態(tài)、動作;進(jìn)行小組合作。為了能夠準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生們反復(fù)閱讀課文，討論有爭議的內(nèi)容，并找老師求證，高質(zhì)量地達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)目的;為了表演好節(jié)目，小組同學(xué)人人主動、熱心地參與討論、改編和排練，提出改進(jìn)意見，收到了合作學(xué)習(xí)的高效。這就使課堂教學(xué)成為“生疑―質(zhì)疑―釋疑―激疑”環(huán)環(huán)相扣的過程，從而保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性和思維的活躍性，使語文課堂教學(xué)高潮迭起，成效最大。通過這樣開放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會了怎樣學(xué)語文，也體驗(yàn)到了主動學(xué)習(xí)后成功的喜悅，為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在設(shè)計(jì);引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥思路技巧，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在課堂上始終處于一種積極、主動、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的時間和空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【摘 要】作為一名21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)深知課堂在學(xué)校教育教學(xué)中、在學(xué)生成長中的重要地位。它是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的舞臺，是鍛煉學(xué)生生存本領(lǐng)的陣地。要在課堂教學(xué)中提高效率，更好地教書育人，就必須深入研究課堂教學(xué)藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師必須和學(xué)生緊密合作，充分利用教學(xué)環(huán)境中一切條件，遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，創(chuàng)造性地應(yīng)用各種教學(xué)方法和美的形象，完成教學(xué)任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)改革；探討
在新教材的教學(xué)過程中，盡管語文教師試圖按照新大綱的理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，但收效甚微。學(xué)生在課堂上仍然不愿開口說話，不肯積極發(fā)言，課堂氣氛還和以前一樣沉悶；學(xué)生的口頭表達(dá)還是那樣糟糕、拙劣；寫作文時還是那樣痛苦，寫出的作文是那樣生澀、蹩腳；大量的作業(yè)和試題壓得他們喘不過氣來，根本沒有課外閱讀的時間，閱讀能力的提高更是無從談起。語文教師雖然都接受過新大綱和新教材的培訓(xùn)，但由于受傳統(tǒng)評價體系的影響，在實(shí)際教學(xué)工作中卻不敢放開手腳搞課改。再加上大多數(shù)學(xué)校對語文課教學(xué)和學(xué)習(xí)的投入不夠，語文學(xué)習(xí)的資源嚴(yán)重不足，學(xué)生缺乏學(xué)好語文的土壤和環(huán)境，學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時間、精力，同其它課相比，嚴(yán)重不成比例。如何在新課程理念下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革語文教學(xué)方法，增加語文課堂教學(xué)效率和實(shí)踐活動的時間。我認(rèn)為應(yīng)主要從以下方面著手：
一、轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
哈爾斯認(rèn)為："最好的學(xué)習(xí)方法不光是講清事實(shí)，而更應(yīng)該是激勵學(xué)生去思考，自己去動手。"因而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必需立足于課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，牢固確立"學(xué)生第一、以學(xué)為本"的課堂教學(xué)理念，擺正教師"服務(wù)主體、為學(xué)而教"的課堂教學(xué)地位，以突出主體，發(fā)展主體。為此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，上課盡量少講精講，騰出時間讓各層次學(xué)生動手、動腦、動口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做，讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，敢于提問質(zhì)疑。過去的語文課常常是學(xué)生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學(xué)習(xí)的主動性。其不知，“學(xué)起于思，思源于疑”。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段和過程。同樣問題，由教師提還是由學(xué)生自己提？絕不一樣，往往是學(xué)生提比教師提效果好。另外，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者，關(guān)鍵還在于提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自已解決問題。這就需要教師多給學(xué)生一點(diǎn)時間，讓學(xué)生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點(diǎn)、劃批注，教師適時設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。
二、在課堂上給予學(xué)生自主探究的時空
課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)最佳學(xué)習(xí)情境，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境能觸動學(xué)生主動地思考、探索和討論，教學(xué)中，抓住新知識的生長點(diǎn)或與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的問題能引起學(xué)生的興趣、懸念、疑慮；恰當(dāng)?shù)膯栴}，能使學(xué)生展開聯(lián)想；合適的問題情境，能觸動學(xué)生反思，觸發(fā)學(xué)生開展討論。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要讓學(xué)生多實(shí)踐，教師要為學(xué)生提供足夠的機(jī)會和時間保證。在這一方面，開展專題性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探索和實(shí)踐提供了機(jī)會。在專題性學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持把提出問題的權(quán)力讓給學(xué)生，把自主實(shí)踐的時間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在互相探討過程中質(zhì)疑問難。讓學(xué)生通過搜集材料，觀察特征，具體地進(jìn)行思考，分析和探究，并發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間、師生之間的合作關(guān)系，以解決問題。研究性課程的開設(shè)，使我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣從課堂延伸到了專題性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動之中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了時空。
三、擺正教與學(xué)的關(guān)系
教和學(xué)是矛盾關(guān)系。對學(xué)生來說，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因才起作用。所以，在教學(xué)活動中教師要把學(xué)生放在主體的位置，教師要為學(xué)生服務(wù)。要擺正教與學(xué)的關(guān)系，首先做到尊重學(xué)生。教師要放下“師”架子，視已為普通一員置身于“主體”之中。教師還要具有科學(xué)的態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，按著學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的快樂。教師還要照顧好后進(jìn)生，課堂不要有“被遺忘的角落”；其次做到多向交流。教學(xué)中要變教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)為教師講學(xué)生聽、學(xué)生講教師聽和學(xué)生之間交流的三向結(jié)構(gòu)；再次做到環(huán)境寬松。教師在課堂上要交換角色，使學(xué)生產(chǎn)生平和心理，從而形成一個無拘無束、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個最佳氛圍。
四、改進(jìn)教學(xué)評價制度，促進(jìn)師生健康成長。
語文課程是一個綜合整體，評價語文課程的內(nèi)容應(yīng)該包括字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，而不能像以往那樣只重視閱讀與寫作的評價。就評價領(lǐng)域而言，它的范圍不能僅限于知識與能力，即認(rèn)知領(lǐng)域，還要從過程與方法、情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行全面評價。也就是說，評價既要對產(chǎn)生這一學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行描述和判斷，又要對產(chǎn)生這一結(jié)果的多種因素和動態(tài)過程進(jìn)行描述和判斷；既要看到學(xué)生的智力發(fā)展的一面，也要看到他們的動機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、性格等非智力因素作用的一面。在評價手段上注重多樣化和靈活性，注意將教師的評價與學(xué)生的自我評價和相互評價相結(jié)合，在評價中鼓勵發(fā)展學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情和興趣。
總之，語文教學(xué)應(yīng)是一種情感豐富的教學(xué)。教師應(yīng)該以自己對學(xué)生真摯的愛心，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，教師要努力使自己的語言生動有趣，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的思維和情感，用真情撥動學(xué)生的心弦，引起感情上的共鳴，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓課堂生動起來。
【摘 要】本文以文獻(xiàn)法為主要研究方法，以新課改實(shí)施后初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略為研究重點(diǎn)，提出在現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變初中語文課堂教學(xué)理念實(shí)施策略；轉(zhuǎn)變教學(xué)方法策略和品讀經(jīng)典文學(xué)作品策略等，并有針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；有效教學(xué)
語文教學(xué)主要承擔(dān)著學(xué)生漢字學(xué)習(xí)以及語言知識豐富這一教學(xué)任務(wù)。由于語文教學(xué)與學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高，對學(xué)生的語言交流及其未來在社會中的成長與發(fā)展具有高度相關(guān)性，因此，語文知識的學(xué)習(xí)備受學(xué)校以及家長的重視。新課標(biāo)實(shí)施后，在重申語文教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)要求進(jìn)行必要改革，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，適應(yīng)未來的社會競爭。傳統(tǒng)學(xué)生語文知識水平的提高，往往依靠的是增加課時和題海戰(zhàn)術(shù)，這在一定程度上確實(shí)能夠提高學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)，但與學(xué)生語文素養(yǎng)的提升幾乎沒有太大關(guān)系。新課改實(shí)施后，要求摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，革新現(xiàn)有教學(xué)體系，向教學(xué)效率與學(xué)生素質(zhì)的提升下工夫。下面筆者將結(jié)合自身多年的基礎(chǔ)初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)教師共同探討一下初中語文課堂教學(xué)的有效措施。
一、新課改實(shí)施后轉(zhuǎn)變初中語文課堂教學(xué)理念實(shí)施策略
課堂教學(xué)理念主要是指現(xiàn)實(shí)授課過程中的教學(xué)與育人觀念。教學(xué)過程中教師所持有的教學(xué)觀念越積極健康則所培養(yǎng)出來的學(xué)生也會素質(zhì)更強(qiáng)，反之教師所持有的教學(xué)觀念越發(fā)落后，則所培養(yǎng)出來的學(xué)生也會素質(zhì)欠佳。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念側(cè)重于學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在現(xiàn)實(shí)的初中語文課堂教學(xué)過程中采取的主要教學(xué)措施便是死記硬背，強(qiáng)行將知識裝入學(xué)生的大腦。這樣的教學(xué)理念只會提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而對于新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生的素養(yǎng)則無太大提升。新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是提高學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)實(shí)知識的應(yīng)用能力，這些均很難通過傳統(tǒng)教學(xué)理念來實(shí)現(xiàn)。因此，為了提升學(xué)生的素養(yǎng)，更好的踐行新課改的一些教學(xué)觀點(diǎn)，在今后的初中語文課堂教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，不能將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升上面，要轉(zhuǎn)為注重學(xué)生素質(zhì)的增強(qiáng)，和語言知識的增長。
二、新課改實(shí)施后初中語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法策略
教學(xué)方法是指教師的教與學(xué)生的學(xué)所采取的方式方法的總稱。方法越得當(dāng)則教學(xué)效果越突出，因此革新教法一直都是這些年來各級各類學(xué)校所重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)主題。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師采用最多的教學(xué)方法便是語言法、直觀法以及獎懲法等等，這些方法的采用均在某種程度上指向?qū)W生的分?jǐn)?shù)，都是為了更有效地提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而且很多學(xué)校均把學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高作為衡量教師教學(xué)成績和水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在現(xiàn)實(shí)的初中語文課堂教學(xué)過程中，一切教學(xué)任務(wù)均是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。新課改實(shí)施后倡導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)的提升，因此主要教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了一定變革，由傳統(tǒng)的重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高到重視學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。新課改實(shí)施后在現(xiàn)實(shí)的初中語文教學(xué)過程中倡導(dǎo)采用注重學(xué)生動手能力和團(tuán)隊(duì)意識發(fā)展的教學(xué)方法，摒棄過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)提高，嚴(yán)密教學(xué)過程，忽視學(xué)生素質(zhì)增強(qiáng)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過程中增加學(xué)生動手和自學(xué)的時間，以更好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，所采取的主要教學(xué)方法有合作學(xué)習(xí)法、探究法以及自主學(xué)習(xí)法等等。通過這些方法實(shí)施來更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和語文素養(yǎng)，踐行新課改的理念。
三、新課改實(shí)施后初中語文課堂教學(xué)品讀經(jīng)典文學(xué)作品策略
經(jīng)典的文學(xué)作品是語文發(fā)展的精華。在初中語文教學(xué)中，有目的的、科學(xué)的編排教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地提高學(xué)生的語文綜合能力。老師要學(xué)會巧妙的利用課本，從經(jīng)典的、具有代表性的文章著手，和學(xué)生一起分析探討文章中那些優(yōu)美的文學(xué)句子，感受作者的內(nèi)心情感，深入地了解作者寫作的手法和技巧，通過這種細(xì)致地講解，提高學(xué)生的寫作能力，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文應(yīng)用能力。在朱自清的《背影》中，作者對父親買橘子時蹣跚的背影做了細(xì)致地描寫，將父親那種深深的父愛表達(dá)得淋漓盡致，讓人讀來不禁潸然淚下。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對朱自清父親買橘子的這一段進(jìn)行品讀，了解到作者采用了動作描寫的手法，讓學(xué)生針對這一段話再進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用這種描法去描寫身邊的人。
四、結(jié)語
初中語文學(xué)習(xí)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)均具有積極意義，為了更好地發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，踐行新課改的一些理念與方法，為國家培養(yǎng)出更多素質(zhì)精良的優(yōu)質(zhì)人才，在現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)過程中，教師需要做到如下策略：轉(zhuǎn)變初中語文課堂教學(xué)理念實(shí)施策略；轉(zhuǎn)變教學(xué)方法策略和品讀經(jīng)典文學(xué)作品策略等，來有針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
摘 要：新一輪的課程改革要求教師改變多年以來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮中。要以高度的熱情，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，為語文教學(xué)注入生機(jī)與活力。
關(guān)鍵詞：課程改革 新課標(biāo) 多媒體 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)情境 提高效果
課程改革實(shí)驗(yàn)使語文教學(xué)面貌煥然一新，扎實(shí)的培訓(xùn)考察學(xué)習(xí)，幫助我們進(jìn)一步了解新課程，優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我們搭建了交流平臺；成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我們走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動了教科研工作的開展，使我們具備了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)課程中對課標(biāo)的把握，對三位一體課程功能的落實(shí)。我們把新課標(biāo)中的定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一段時期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)生觀、課本關(guān)、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，把課堂教學(xué)中以學(xué)生的生活為主。比如，在學(xué)習(xí)課文之前，我們經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文之前，我們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可以自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正的參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循并取得成就感。
1 課改以來可喜的變化
利用多媒體大膽實(shí)踐，樹立起了新理念，新的教學(xué)觀，學(xué)生觀，教材觀。在新課改春風(fēng)的吹拂下，語文教師都能夠站在時代的前沿，積極投入改革洪流中。
（1）以學(xué)生為本，從學(xué)生的視角觀察社會，關(guān)注社會生活。課堂上學(xué)生們都積極發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文資源，來開拓自己的視野，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升，如：利用多媒體課件每周介紹“課外古詩詞背誦”其中的一首，并在課前進(jìn)行測試。每個月舉行中華詩詞大賽和字詞大賽。一學(xué)期完成名著閱讀中的作品，并寫好讀書心得。定期舉辦讀書報告會，進(jìn)行讀書交流。
（2）注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，注重情感體驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識。在傳授知識的同時，加強(qiáng)對學(xué)生思想道德教育，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。比如：趙小麗老師，在講授知識的同時，注重對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀、人生觀的塑造。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生思考的時間和余地。
（3）三維目標(biāo)處理上有一定技巧，較為準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅注重學(xué)生知識技能的掌握，也重視學(xué)習(xí)的方法與過程，更側(cè)重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
（4）利用多媒體整合信息，根據(jù)當(dāng)代國情和知識體系創(chuàng)造性處理教材。每年的時事政治和民族教育都和教材內(nèi)容有著一定的聯(lián)系。適當(dāng)穿插進(jìn)行熱愛民族文化的教育。
（5）教師親和力大大提高，感染力增強(qiáng)。語言親切，富有親和力，師生關(guān)系融洽。
（6）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境模擬、角色扮演等形式多樣的教學(xué)方法。力求避免滿堂灌、填鴨式，采用討論法、啟發(fā)式教學(xué)，采用角色表演，大大提高了教學(xué)效率。
2 共同探討的問題
（1）對多媒體教學(xué)的理念不正確。
多媒體教學(xué)，應(yīng)該是輔助教學(xué)，并不是取代教學(xué)。多媒體教學(xué)，對教師有更深的要求，并不是等于教師拿著“遙控器”教學(xué)。整體看，多媒體教學(xué)，對教學(xué)環(huán)節(jié)、教師板書、學(xué)生掌握知識、消化知識、做題時間、解題技能等方面做的還不夠，急需加強(qiáng)改進(jìn)。
（2）教育教學(xué)理念的問題。
有的教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，在上上半節(jié)課時，能按新理念來上課，上得有聲有色，可是講著講著，又回到老路上去，又是包辦代替，以教師為中心，只見教材進(jìn)度，不顧學(xué)生態(tài)度。
（3）課堂主體的問題。
大部分課堂相當(dāng)活躍，學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，但是，有的天馬行空，老師沒有加以必要的點(diǎn)評和指導(dǎo)，師生缺乏實(shí)質(zhì)性交流。
（4）教學(xué)效果問題。
有的利用一些感觀的材料，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生積極踴躍，興趣濃厚，但往往學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，效果并不是很好。
（5）小組合作問題。
新課改強(qiáng)調(diào)自主合作探究，小組合作討論無疑是最好的形式，但一些教師在時間把握、確定討論題目上存在問題，沒有留足夠時間讓學(xué)生思考和交流，討論題目有的過于簡單，沒有討論的價值，有的過于深奧，不是學(xué)生力所能及的。
（6）教師隊(duì)伍的問題。
部分學(xué)校的語文老師都有兼課現(xiàn)象，有的學(xué)校一個教師兼兩個年組的、甚至三個年組的課。部分學(xué)校還從校外聘用一些老師。有些學(xué)校老師對本學(xué)科的教學(xué)重視不夠，給實(shí)際工作順利開展帶來一定的負(fù)面影響。
3 收獲與思考
（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我們有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高自己的機(jī)會，在語文學(xué)科方面增加和積累了更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。通過座談交流，一些教師也認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，真正起到了促進(jìn)教學(xué)的目的。陳炳昶老師的課讓我受益匪淺，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，課件新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，課堂設(shè)計(jì)巧妙，通過大量的課件展示人類的獨(dú)特智慧，教者通過很多圖片、實(shí)例來歸納出該課的知識點(diǎn)。楊坤老師，知識講解細(xì)致全面，內(nèi)涵和外延剖析到位。張?zhí)煊罾蠋煛⑾蜿栃吕蠋煛⑧u麗娟等老師表現(xiàn)都很突出都是我學(xué)習(xí)的榜樣。在今后的工作中，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入探究，在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方式，力求不斷解決問題，提高教學(xué)效果，深入推進(jìn)課程改革。
（2）備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件制作讓我心動！使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)教學(xué)。特別是崔婷婷的一節(jié)課，讓人熱血沸騰，使我感到真正走進(jìn)了語文課堂。
（3）注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人， 老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見，積極性很高！在這方面表現(xiàn)比較突出的是尚玲玲老師，給學(xué)生提供了更多的空間。
（4）注重創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)形式。馬洪艷老師能夠根據(jù)課堂需要對教材進(jìn)行整合，配備合理的課堂練習(xí)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)很有代表性。
（5）教師特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
4 結(jié)語
總之，在課改中不斷對自己提出新要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識結(jié)構(gòu)提高自身綜合素質(zhì)，在引領(lǐng)學(xué)生成長的過程中，也實(shí)現(xiàn)自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
