時(shí)間：2023-06-01 09:30:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中音樂(lè)課堂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞: 初中音樂(lè)教學(xué) 反思 策略
一、情景再現(xiàn)
(一)預(yù)設(shè)中的。
這是一堂音樂(lè)研討課,在欣賞完《春節(jié)序曲》到創(chuàng)編表現(xiàn)春節(jié)熱鬧歡慶的情景時(shí),我提問(wèn):“如果用道具和舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這兩段音樂(lè),你該怎樣表現(xiàn)?”安靜了很久的學(xué)生第一反應(yīng)是:我要鼓,我要鑼,我要扇子,沒(méi)聽(tīng)清要求就蜂擁而至,教室里“鑼鼓齊鳴,綢扇飛舞”,好不熱鬧。眼看著時(shí)光飛逝,學(xué)生并沒(méi)有再現(xiàn)出春節(jié)歡慶熱鬧的氣氛,本來(lái)應(yīng)是課的,最后卻在我的怒吼中低潮收?qǐng)觥Ｕn后同行的話使我幡然猛悟:“想法是好的,各個(gè)環(huán)節(jié)都得照顧到,既考慮學(xué)生參與,又考慮感受體驗(yàn),創(chuàng)作等系列環(huán)節(jié)。但這節(jié)課讓學(xué)生有多少時(shí)間在投入地聽(tīng)音樂(lè),有多少時(shí)間在討論春節(jié)相關(guān)知識(shí),表現(xiàn)春節(jié)情景和創(chuàng)作歌詞?哪個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正感悟到音樂(lè)是如何表現(xiàn)春節(jié)喜慶的情景?”
(二)防不勝防。
在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和反思后我又上了《春之聲》的研討課,在欣賞完音樂(lè)后提問(wèn):“你聽(tīng)了這首樂(lè)曲有什么感受?”有位男同學(xué)發(fā)言:“我聽(tīng)過(guò)這首曲子后,好聽(tīng)是蠻好聽(tīng)的,但是晚上聽(tīng)了會(huì)睡不著覺(jué),影響睡眠。”教室里一陣大笑。這是個(gè)意外,這突如其來(lái)的答案讓我不知所措,在一陣心慌后我說(shuō)了句:“啊,你真幽默。”繼續(xù)提問(wèn)其他同學(xué)尋找我想要的答案。整節(jié)課“死氣沉沉”地拖到下課。
(三)漸入佳境。
在反思中我又上了《故鄉(xiāng)情》,教學(xué)內(nèi)容為欣賞《思鄉(xiāng)曲》、學(xué)唱《鼓浪嶼之波》,通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、討論朗誦等形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐、分析這兩首作品的旋律特點(diǎn),體會(huì)濃濃鄉(xiāng)情,指導(dǎo)學(xué)生用柔美真摯的聲音演唱《鼓浪嶼之波》。我共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):
1.初步感知音樂(lè)情緒――引情。
請(qǐng)學(xué)生給徐悲鴻的作品《簫聲》配背景音樂(lè),以引出《思鄉(xiāng)曲》。(《姑蘇行》、《喜洋洋》、《思鄉(xiāng)曲》)
2.欣賞與感受音樂(lè)――激情。
欣賞《思鄉(xiāng)曲》,在欣賞的過(guò)程中先用不同色彩的線條表現(xiàn)出每個(gè)段落的不同節(jié)奏特點(diǎn)和情緒,讓學(xué)生不僅對(duì)音樂(lè)有感性認(rèn)識(shí),而且能夠進(jìn)行分析和判斷。再引導(dǎo)學(xué)生探究作曲家運(yùn)用了怎樣的手法把思鄉(xiāng)情表現(xiàn)得如此強(qiáng)烈。
3.圍繞音樂(lè)自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)――燃情。
學(xué)唱《鼓浪嶼之波》,請(qǐng)學(xué)生找出歌曲中最感人的是哪幾句。在情景中演唱后學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己唱出了情感。
4.生成、創(chuàng)作――升情。
當(dāng)師生在創(chuàng)作過(guò)程中遇到調(diào)性不穩(wěn)及旋律下行的感覺(jué)不明顯等問(wèn)題時(shí),我不強(qiáng)行灌輸或視而不見(jiàn),而是用舉頭、低頭等肢體語(yǔ)言暗示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)創(chuàng)作:“當(dāng)我低頭時(shí)音樂(lè)應(yīng)該怎樣?”當(dāng)學(xué)生把旋律下行的技法準(zhǔn)確唱出來(lái)時(shí),成功的喜悅感頓時(shí)就溢滿課堂,師生在一片深情真摯的歌聲中將思鄉(xiāng)情升華為盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一、祖國(guó)富強(qiáng)的愛(ài)。
通過(guò)三節(jié)課的深刻反思,我明白:課堂教學(xué)中遇到問(wèn)題,原因是多方面的。有教師對(duì)教學(xué)理念理解偏頗,如第一節(jié)課天平向激發(fā)學(xué)生參與熱情和情景的創(chuàng)設(shè)上傾斜,沒(méi)有真正關(guān)注通過(guò)揭示音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用來(lái)激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象和感悟,引起學(xué)生沒(méi)有目的的無(wú)效參與;有面對(duì)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成認(rèn)識(shí)不到位,沒(méi)有在課前為充分設(shè)想學(xué)生沒(méi)有按照老師的意圖來(lái)上課等各種各樣的可能而出現(xiàn)的情況做好應(yīng)變準(zhǔn)備,只會(huì)在預(yù)設(shè)的“樊籠”里掙扎,敷衍應(yīng)付而引起學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí),等等。因此,對(duì)于課堂教學(xué)的失敗,教師一定要平和、理智地看待,認(rèn)真學(xué)習(xí)反思并輔之以策略處理,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有豐盈的情感體驗(yàn),有技能技巧的發(fā)展,更有參與音樂(lè)活動(dòng)的審美愉悅。
二、策略
(一)情感的激發(fā)、體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)成功的催化劑。
在初中音樂(lè)教學(xué)中,牢牢把握情感這條主線,通過(guò)音樂(lè)情緒、情感的特質(zhì),不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的情感強(qiáng)度,使情緒情感與音樂(lè)的情緒情感和諧地溝通與交流,這是我們追求的目標(biāo),但要注意的是音樂(lè)情緒與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面上,更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn),尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境,喚起學(xué)生的審美注意,并且多讓音樂(lè)本身面對(duì)學(xué)生,用音樂(lè)來(lái)呼喚學(xué)生的情感。在這個(gè)過(guò)程中教師首先要投入,以自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生,以自己嫻熟的技巧和對(duì)作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
(二)知識(shí)技能的暗化是音樂(lè)教學(xué)的營(yíng)養(yǎng)劑。
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)突出以音樂(lè)審美為核心,豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn),要達(dá)到這樣的目的,教師需經(jīng)常反復(fù)聆聽(tīng)和分析音樂(lè)主題,找出最具表現(xiàn)的音樂(lè)元素展開(kāi)教學(xué)。
(三)創(chuàng)作教學(xué)為學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)服務(wù)是音樂(lè)教學(xué)的添加劑。
創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)作、音樂(lè)創(chuàng)作等,但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,然后根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際,學(xué)生的能力水平,以及學(xué)生課堂上的反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)。
(四)把握課堂教學(xué)的“活”是音樂(lè)教學(xué)的調(diào)味劑。
要讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課,就必須想辦法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣、生動(dòng)活潑、節(jié)奏緊湊、容量充實(shí),做到歌活、情活、動(dòng)作活、心活,讓學(xué)生有唱、有跳、有聽(tīng)、有看、有創(chuàng)作、有感情的宣泄,這樣課堂教學(xué)才能真正煥發(fā)活力。但同時(shí)也要注意活而不亂,收放自如。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合,有張有弛,層次分明。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要有,但不能太多;師生間的問(wèn)答、交流互動(dòng)是中層次的活動(dòng),它能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生多種感官參與,保持注意力和學(xué)習(xí)積極性;最好的活動(dòng)是教師的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生心潮起伏,浮想聯(lián)翩的心動(dòng),它是創(chuàng)造力最好的源泉和動(dòng)力。各種層次的活動(dòng)在課堂上結(jié)合起來(lái),運(yùn)用得當(dāng),教學(xué)就會(huì)如魚(yú)得水,收放自如。
(五)重視預(yù)設(shè),關(guān)注生成是音樂(lè)課堂的興奮劑。
加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”,自覺(jué)“預(yù)計(jì)”師生、生生、生本多邊對(duì)話而出現(xiàn)的“非預(yù)計(jì)性”知識(shí)和智慧的生成,學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力,學(xué)習(xí)方法與思維方式,合作能力與質(zhì)量,發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn),提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論,乃至錯(cuò)誤的回答,等等,無(wú)論是以言語(yǔ),還是以行為、情緒方式表達(dá),都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),目標(biāo)不能過(guò)于偏向認(rèn)知目標(biāo),而應(yīng)更加注重能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教師在備課時(shí)必須充分考慮會(huì)出現(xiàn)哪些情況,每種情況如何處理,并事先作出相應(yīng)的教學(xué)安排,形成“彈性化”方案,在操作時(shí)給學(xué)生留足自主自由思維的空間。對(duì)學(xué)生們有創(chuàng)建的見(jiàn)解,甚至是“異端邪說(shuō)”,要在給予辯證的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的同時(shí),發(fā)表自己的見(jiàn)解,糾正他們的成見(jiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的激發(fā),才真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。要獲得進(jìn)步,總要經(jīng)歷一定的磨練,新課程實(shí)踐為這種磨練提供了舞臺(tái),新課程視教師的實(shí)踐為最豐富的資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練,改變了認(rèn)識(shí)自己、看待學(xué)生和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式,形成了新的教師觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀,更新了教學(xué)行為,從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段,教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段,均力求超越每一節(jié)的限制,從學(xué)科的本質(zhì)、整體,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的潛在價(jià)值都有一個(gè)較明確的認(rèn)識(shí)。我會(huì)以更新的理念、更優(yōu)的手段、更專(zhuān)的方法迎接越來(lái)越富有挑戰(zhàn)性的課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn).人民音樂(lè)出版社,2003.
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；音樂(lè)課堂；創(chuàng)新分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-060-01
初中音樂(lè)課堂教學(xué)重點(diǎn)是音樂(lè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，但是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式不能夠滿足當(dāng)今教育改革需求。所以，在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)新型的教學(xué)模式進(jìn)行有效開(kāi)展，從而跟進(jìn)教學(xué)要求。創(chuàng)新模式的音樂(lè)課堂教學(xué)通過(guò)其他學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高教學(xué)水平。
一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀
音樂(lè)課程是我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程重要組成部分。在教育新課改模式下，音樂(lè)教學(xué)也在經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，并且需要不斷的改進(jìn)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)理念。根據(jù)這一發(fā)展要求，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行不斷的深入改革，并且提出新的教學(xué)理念，我國(guó)在這方面有了一定的進(jìn)展。
其次，雖然我國(guó)在音樂(lè)教學(xué)中取得了一定的進(jìn)步，但是從整體上分析，仍然存在著很多的問(wèn)題需要解決。例如：有些教師在音樂(lè)教育意義的理解上存在著一定的偏差，片面的追求形式，甚至有些教師認(rèn)為音樂(lè)課堂就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，在教學(xué)中忽略了音樂(lè)教學(xué)目的。而有些教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略了學(xué)生感受，對(duì)學(xué)生能力狀況不是很了解。造成了在音樂(lè)課堂上教師和學(xué)生之間合作的低效率，沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的最終效果。
二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新措施分析
在初中音樂(lè)教學(xué)中首先遵循的原則是“以學(xué)生為課堂主體”，并且在創(chuàng)新教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)改革。并且，在創(chuàng)新化音樂(lè)教學(xué)模式下，進(jìn)一步的明確學(xué)生和教師在課堂上的地位和角色。
1、多元化教學(xué)理念為基礎(chǔ)
在多元化教學(xué)理念下進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，教師在音樂(lè)領(lǐng)域的見(jiàn)識(shí)和理解受到一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂上顯得被動(dòng)，出現(xiàn)了課堂疲勞現(xiàn)象。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求和特點(diǎn)，從而進(jìn)行具有針對(duì)性的有效多變音樂(lè)教學(xué)組織，在嚴(yán)肅的課堂中融入活躍的氛圍，將音樂(lè)中重要的元素帶給學(xué)生，使學(xué)生從根本上了解和理解音樂(lè)。與此同時(shí)，在現(xiàn)代音樂(lè)的潮流沖擊下，給傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)造成了很大的沖擊，學(xué)生在音樂(lè)課堂上出現(xiàn)了厭倦或者是討厭對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該在音樂(lè)方面更加注重教學(xué)方式的多元化，結(jié)合不同元素音樂(lè)，從而改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境。
2、角色定位
“學(xué)生為課堂主體”不僅僅是停留在形式表面，在音樂(lè)的新課程改革下需要重視學(xué)生地位，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和人格魅力的塑造。在教學(xué)活動(dòng)中，由于音樂(lè)教學(xué)的自身特點(diǎn)，需要在音樂(lè)課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我鑒賞能力方面的培養(yǎng)。所以，初中教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中需要進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展，并且在學(xué)生和教師之間起角色定位的重要性，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的了解和領(lǐng)悟能力的教學(xué)內(nèi)容上也顯得非常重要。教師在音樂(lè)課堂上的指導(dǎo)，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性音樂(lè)探究學(xué)習(xí)，了解并領(lǐng)悟音樂(lè)元素的內(nèi)涵，使學(xué)生從內(nèi)心上喜歡音樂(lè)，漸漸的對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成一定的音樂(lè)素養(yǎng)。
3、設(shè)置課堂情境
在音樂(lè)課堂上設(shè)置情境，目的是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，沉淀了歷史和其本身的價(jià)值意義。所以，在音樂(lè)課堂上需要整合音樂(lè)元素文化背景，并且設(shè)置其相應(yīng)的教學(xué)情境，增加教學(xué)過(guò)程的自然性和流暢性。并且，音樂(lè)元素用語(yǔ)言是不能夠解釋清楚的，在課堂上教學(xué)設(shè)置情境，并且與多媒體或者是其他現(xiàn)代化的信息及時(shí)增加音樂(lè)教學(xué)的豐富多彩性。
4、現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用
在信息化教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，需要跟上音樂(lè)教學(xué)趨勢(shì)。在多媒體平臺(tái)上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，特別是教學(xué)情境設(shè)置中，利用多媒體技術(shù)，并且和音樂(lè)背景相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，增加了音樂(lè)教學(xué)效果。
為了提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要在現(xiàn)有教學(xué)體制改革下進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，并且通過(guò)良好的教學(xué)模式使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)最終效果，進(jìn)而從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到深化改革創(chuàng)新的教育要求。并且通過(guò)從事音樂(lè)教育工作的不斷努力與探索追求下，改善了音樂(lè)教學(xué)方式方法，使學(xué)生從心理上樂(lè)意融入教學(xué)課堂氛圍中，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)陶冶了情操。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄭建旭.新課改下初中音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].教育教學(xué)論壇.2012：9-12.
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 課堂教學(xué) 聲部訓(xùn)練
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0184-02
在初中音樂(lè)教學(xué)中，聲部訓(xùn)練是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。要提高聲部訓(xùn)練的效果，需要音樂(lè)老師在實(shí)踐中不斷進(jìn)行相關(guān)研究。筆者通過(guò)總結(jié)初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高初中音樂(lè)課堂聲部訓(xùn)練的方法在文中做了相關(guān)論述，以做拋磚引玉之用。
一、初中音樂(lè)課堂聲部訓(xùn)練現(xiàn)狀
就我國(guó)目前的初中音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育影響之下很多學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始，除了專(zhuān)業(yè)性音樂(lè)特長(zhǎng)生會(huì)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性學(xué)習(xí)以外，大部分學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握，表現(xiàn)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生呈現(xiàn)的水平良莠不齊。而由于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、演唱能力與對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力也都是參差不齊的，極大地影響了聲部訓(xùn)練的效果。加之，初中階段的學(xué)生正處于心理上的重要轉(zhuǎn)折期與生理上的變聲期，自尊心強(qiáng)，喜歡上課，但又不樂(lè)意表現(xiàn)，進(jìn)行聲部訓(xùn)練時(shí)心理負(fù)擔(dān)重，怕唱不好被別人取笑。而且變聲期的學(xué)生聲音特點(diǎn)本來(lái)就有一定的局限性，唱單聲部時(shí)效果都不太好，聲部訓(xùn)練時(shí)學(xué)生的心理包袱更重。另外，對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于所處環(huán)境與時(shí)展影響，他們對(duì)教材中的歌曲共鳴度不足，聲部訓(xùn)練時(shí)也就表現(xiàn)得金口難開(kāi)。
另外教師方面，由于初中階段把音樂(lè)作為輔課進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)于學(xué)生在聲部訓(xùn)練中的表現(xiàn)也并不在意，在教學(xué)手段與教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新嘗試，也缺少創(chuàng)新的動(dòng)力，導(dǎo)致目前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)流程化，訓(xùn)練機(jī)械化。這也是造成初中音樂(lè)課堂聲部訓(xùn)練難以提高的原因。
二、如何利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行高質(zhì)量訓(xùn)練
（一）在欣賞中揣摩
欣賞，即聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，是視唱練耳中重要組成部分。在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于單音與音組的聽(tīng)記，重點(diǎn)對(duì)音程、和弦、調(diào)式調(diào)性進(jìn)行聽(tīng)記。這種基于訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)記憶力與理解力的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)悟力有著重要作用。
在教學(xué)中，為了提高課堂時(shí)間的利用率，教師應(yīng)針對(duì)本班學(xué)生具體情況，在進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)記應(yīng)與實(shí)踐中的聲部訓(xùn)練相結(jié)合。如在聲部訓(xùn)練中可以要求學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，也就是把每個(gè)相鄰的同學(xué)按座位進(jìn)行上下兩個(gè)聲部的分組再進(jìn)行訓(xùn)練。還可以采用鋼琴進(jìn)行輔助教學(xué)，讓有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生嘴唱一個(gè)聲部，同時(shí)手彈另一個(gè)聲部，還可以在兩個(gè)聲部間進(jìn)行交替。當(dāng)然這種教學(xué)方法取決于班級(jí)中學(xué)生的鋼琴水平，如果學(xué)生中沒(méi)有會(huì)鋼琴?gòu)椬嗟模處熆梢詠?lái)彈鋼琴，讓學(xué)生在教師的演奏中感受不同聲部的區(qū)別。另外，在教學(xué)中使用樂(lè)器可以有效提高學(xué)生的聲部訓(xùn)練學(xué)習(xí)積極性，利用學(xué)生間懂得演奏樂(lè)器的學(xué)生組成一組，同時(shí)對(duì)上聲部與下聲部進(jìn)行演奏，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)提高對(duì)于聲部的正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于聲部訓(xùn)練的教學(xué)而言，重要的是讓采取多種方法讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，提高課堂的趣味性，借此提高聲部訓(xùn)練中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的高效性。如在進(jìn)行《嘎達(dá)梅林》這一首曲目的教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)于此曲目聲部聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的效果，在教學(xué)中，筆者結(jié)合課堂資源，利用多媒體教學(xué)與相關(guān)的音樂(lè)播放設(shè)備，對(duì)不同版本的《嘎達(dá)梅林》進(jìn)行分析，對(duì)其中所蘊(yùn)涵音樂(lè)基本屬性，如音的長(zhǎng)短、音色、強(qiáng)弱、高低等重點(diǎn)進(jìn)行介紹。同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲部的聽(tīng)覺(jué)敏感度，教學(xué)中隨時(shí)加入聲部訓(xùn)練示范，同時(shí)訓(xùn)練練耳，通過(guò)播放不同的聲部作品，讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)單聲音型、復(fù)雜聲音型與和聲功能間從平穩(wěn)緊張到恢復(fù)平靜的過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生聲部訓(xùn)練的高效練耳。另外，為了提高教學(xué)的趣味性，筆者在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，還有意識(shí)選擇性地插入經(jīng)典與貼近學(xué)生生活的電影優(yōu)秀聲部合唱作品，如《歡樂(lè)合唱團(tuán)》、《放牛班的春天》等，寓教于樂(lè)，有效保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）在訓(xùn)練中鞏固
對(duì)于初中音樂(lè)課堂中的聲部訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，其練的基礎(chǔ)是教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行聲部訓(xùn)練理論知識(shí)的講解，進(jìn)而讓學(xué)生明白練的目的，練的方法，練的宗旨。在這一過(guò)程中，重點(diǎn)是教師應(yīng)利用有效的課堂時(shí)間，對(duì)課程精髓進(jìn)行全面的濃縮，把其中的重點(diǎn)通過(guò)有效的表達(dá)方式讓學(xué)生聽(tīng)懂，避免照本宣科式的理論灌輸，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣與心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重分析講解。也就是說(shuō)，筆者的教學(xué)講解方式應(yīng)全面而細(xì)致地囊括教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)聲部訓(xùn)練的各技能要素，達(dá)到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出的理論講解效果。如《趕圩回來(lái)啊哩哩》的教學(xué)中，不僅要在教學(xué)中讓學(xué)生感受于西南少數(shù)民族音樂(lè)文化的魅力，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到用和諧的聲音富有表情地演唱二聲部合唱《趕圩歸來(lái)啊哩哩》的教學(xué)目的。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于歌曲不同聲部應(yīng)有相應(yīng)的藝術(shù)處理方法。聲部訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)先給學(xué)生做好示范，根據(jù)曲目特點(diǎn)，進(jìn)行練習(xí)時(shí)應(yīng)帶哈欠，多運(yùn)用假聲，且發(fā)音位置應(yīng)落在上腭上方。為了提高學(xué)生對(duì)于發(fā)聲練習(xí)的興趣，可以把練習(xí)內(nèi)容放到歌曲某一句的教學(xué)中來(lái)，以達(dá)到發(fā)聲訓(xùn)練審美性與樂(lè)句練習(xí)技能性的雙完成。
（三）在合唱中感受
就江蘇少年兒童出版社所編寫(xiě)的八年級(jí)音樂(lè)教材來(lái)說(shuō)，其編入的歌曲對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生，歌曲自身對(duì)于初中學(xué)生的音樂(lè)吸引力不足，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情這方面存在著差距。同時(shí)，由于初中音樂(lè)課時(shí)安排較少，一周一節(jié)音樂(lè)課對(duì)于聲部訓(xùn)練這一講究持續(xù)性與連貫性的教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)際教學(xué)中面臨著課時(shí)不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在初中學(xué)生課業(yè)壓力重，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大的情況下，寄希望于學(xué)生課后的自我訓(xùn)練也存在著很大的掣肘，所以課堂上唱的訓(xùn)練效率尤為重要。
如在對(duì)《獻(xiàn)給老師的歌》進(jìn)行練唱時(shí)，應(yīng)從情感角度切入訓(xùn)練要點(diǎn)，拉近教師與學(xué)生間的距離，對(duì)于其中的歌詞與旋律進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生用圓潤(rùn)的聲音、穩(wěn)定的氣息、充滿情感的去演唱。讓學(xué)生體會(huì)到曲目中對(duì)于師生情的表述，激發(fā)學(xué)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到“歌為心聲”的練唱效果。
概言之，在初中音樂(lè)教學(xué)中，要提高學(xué)生聲部訓(xùn)練教學(xué)的效率有很多。實(shí)踐證明可以在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、練、唱等幾個(gè)方面的有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以有效提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)中聲部訓(xùn)練的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾一平.短時(shí)間內(nèi)小學(xué)生合唱排練的基本方法[J].大舞臺(tái)，2010（05）
關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練；節(jié)奏；興趣
長(zhǎng)期以來(lái)，許多初中音樂(lè)課教師心中都有一個(gè)很大的困惑：大量的調(diào)查問(wèn)卷顯示學(xué)生是非常喜歡音樂(lè)的，但是他們?cè)谝魳?lè)課堂上的表現(xiàn)卻不太盡如人意。唱歌課聽(tīng)不到聲音，欣賞課神色游離，好不容易教會(huì)了學(xué)生一些知識(shí)，但一周一節(jié)課的間隔，又讓學(xué)生在下節(jié)課把學(xué)得的東西全都還了回來(lái)。如此周而復(fù)始、惡性循環(huán)，使初中音樂(lè)課的教學(xué)改革到了迫在眉睫的地步。
初中音樂(lè)課是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)尷尬時(shí)期。首先表現(xiàn)在嗓音方面，初中生正處在嗓音變化的時(shí)期，一般變聲期開(kāi)始的年齡，男孩為12至14歲，平均13歲；女孩為11至13歲，平均12歲。變聲期長(zhǎng)短不一，有的僅幾個(gè)月，有的則較長(zhǎng)，平均約一年。變聲期發(fā)高音困難，持久力差，聲音粗啞，音準(zhǔn)不易控制，有時(shí)會(huì)發(fā)出怪音。變聲期以男孩為重，女孩較輕。男孩發(fā)高音不穩(wěn)，女孩發(fā)低音不穩(wěn)。其次，初中階段是身體成長(zhǎng)的高峰時(shí)期，第二特征的出現(xiàn)和羞怯感導(dǎo)致學(xué)生不再像小學(xué)生那樣樂(lè)于表現(xiàn)。而且，學(xué)生心理上的羞怯與感知能力的高度發(fā)展形成了一對(duì)矛盾，只有處理好了這對(duì)矛盾，才能上好初中音樂(lè)課，因此我開(kāi)始了初中音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)模式的研究。
說(shuō)到“節(jié)奏”這個(gè)詞，我們并不陌生，在我們的生活中到處都有節(jié)奏。生活的節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏、呼吸的節(jié)奏等等，對(duì)于音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，節(jié)奏這個(gè)詞的使用頻率則更高了。然而舊的音樂(lè)課堂上的節(jié)奏學(xué)習(xí)往往死板枯燥，提不起學(xué)生的興趣，以至于達(dá)不到應(yīng)有的效果。在這里我僅談自己的幾點(diǎn)看法，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
一、節(jié)奏練習(xí)最能貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)
在一般人的印象中，只有小學(xué)生的音樂(lè)課堂上才有律動(dòng)，殊不知在初中音樂(lè)課堂上也同樣需要。當(dāng)然，由于初中生的年齡特點(diǎn)，初中音樂(lè)課堂上的律動(dòng)形式和小學(xué)的律動(dòng)形式截然不同。我認(rèn)為，節(jié)奏訓(xùn)練是初中音樂(lè)課堂上最好的律動(dòng)形式。
我們學(xué)校由于擴(kuò)大招生，有很多學(xué)生都是從周邊農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的，這些學(xué)生中，有一大部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)良好的音樂(lè)訓(xùn)練，更不要說(shuō)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)了。由于個(gè)體差異大，在給這部分孩子上音樂(lè)課時(shí)常常會(huì)遇到很多困難，有時(shí)一首歌曲要教兩節(jié)課，學(xué)生才能學(xué)會(huì)。但是我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練非常感興趣，當(dāng)我在課堂上讓他們說(shuō)出生活中常見(jiàn)的聲響，并把它模仿出來(lái)時(shí)，學(xué)生的興趣非常高，紛紛舉手發(fā)言。我把他們模仿的聲響變成節(jié)奏型寫(xiě)在黑板上，并告訴他們自然界的各種聲響都能寫(xiě)成一定的節(jié)奏型，將這些節(jié)奏有規(guī)律地組織起來(lái)，便成了動(dòng)聽(tīng)的旋律。
節(jié)奏源于生活，在我們的生活中到處都有節(jié)奏。因?yàn)檫@些聲響平時(shí)就在學(xué)生的生活周?chē)虼朔浅ＹN近學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較有興趣，而且在練習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，也解決了學(xué)生對(duì)歌曲中難點(diǎn)節(jié)奏的把握，降低了歌曲的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
二、節(jié)奏訓(xùn)練是一種游戲
興趣是最好的老師，也是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，這是每位教師都明白的道理。然而在教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師卻不能夠利用興趣來(lái)很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)生都非常喜歡Rap（說(shuō)唱）這種說(shuō)唱的音樂(lè)形式。Rap是黑人俚語(yǔ)中的一個(gè)詞語(yǔ)，相當(dāng)于“談話”（talking），源自于紐約貧困黑人聚居區(qū)。它以在機(jī)械的背景下，快速地訴說(shuō)一連串押韻的詩(shī)句為特征，而這種音樂(lè)形式我們也能應(yīng)用于節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中。
擊鼓傳花是一個(gè)非常有意思的游戲，人們根據(jù)古典的節(jié)奏迅速地把花傳到別人手中，并不斷往下傳。其實(shí)，節(jié)奏也可以這樣傳遞下去。在上音樂(lè)課時(shí)，為了活躍課堂氣氛，我讓學(xué)生做了一個(gè)節(jié)奏傳遞游戲。把學(xué)生分成四組，每一組第一個(gè)學(xué)生將我給的節(jié)奏打兩遍后傳遞給第二個(gè)學(xué)生，然后更換新的節(jié)奏，以此類(lèi)推，看哪個(gè)組傳得又快又好。學(xué)生的興趣很高，注意力也很集中，課堂氣氛十分活躍。
節(jié)奏訓(xùn)練的方法有很多，重要的是教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采用適合學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練形式，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。
三、節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容要和教材緊密結(jié)合在一起
節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容不是孤立的，節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容要從教材中挖掘，跟教材緊密地結(jié)合在一起，這樣的節(jié)奏訓(xùn)練才有意義，才能取得好的教學(xué)效果。
“音樂(lè)從節(jié)奏開(kāi)始。”這是漢斯?馮?比洛在談到節(jié)奏時(shí)創(chuàng)造的一個(gè)著名的句子。節(jié)奏練習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的捕捉能力，讓學(xué)生在播放的旋律中迅速捕捉到有特點(diǎn)的節(jié)奏型，為下一步音樂(lè)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
一、語(yǔ)言藝術(shù)在音樂(lè)課堂的使用形式
教學(xué)的過(guò)程本身就是一門(mén)藝術(shù)，課堂上所使用的語(yǔ)言教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的具體表現(xiàn)，教師對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的掌握程度將直接影響到課堂教學(xué)的效果，初中的音樂(lè)課堂也是如此。課堂上能夠使用的語(yǔ)言形式有多種，就初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程而言，音樂(lè)語(yǔ)言是主要的方式，教師的口頭表達(dá)也比較重要；在教學(xué)過(guò)程中采用肢體語(yǔ)言也可以對(duì)教學(xué)起到一定的輔助作用，這一點(diǎn)在音樂(lè)課堂上體現(xiàn)得比較明顯，如用手勢(shì)打節(jié)奏或者利用柯達(dá)伊手勢(shì)講解曲譜等。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，音樂(lè)課堂上普遍使用多媒體的輔助教學(xué)手段，這種技術(shù)語(yǔ)言有比較豐富的表現(xiàn)形式，對(duì)音樂(lè)課堂的增效有比較明顯的作用。
二、以音樂(lè)語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
初中音樂(lè)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的唱歌技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，音樂(lè)語(yǔ)言應(yīng)該是音樂(lè)課的核心，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，教師在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意采用合適的音樂(lè)語(yǔ)言，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課改之后不少教師追求教學(xué)形式的革新，為了活躍氣氛將音樂(lè)課上成活動(dòng)課的例子并不少見(jiàn)，卻忽視了通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)魅力。
音樂(lè)語(yǔ)言是音樂(lè)課的特色，是音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中不可替代的主旋律，一堂音樂(lè)課開(kāi)始十分鐘之內(nèi)不出現(xiàn)音樂(lè)元素，這節(jié)音樂(lè)課無(wú)疑就是失敗的音樂(lè)課。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課堂使用音樂(lè)語(yǔ)言的形式有多種，如在課前播放優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)教室即感受到音樂(lè)的氣氛；上課前以音樂(lè)的形式完成師生的互相問(wèn)候，增強(qiáng)課堂上的音樂(lè)氛圍；在欣賞和學(xué)唱的過(guò)程中，播放教材配套的音樂(lè)課件，使學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中形成自己的節(jié)奏感悟。
三、借助口頭語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生掌握唱歌技巧
音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中用到口頭語(yǔ)言的地方也不在少數(shù)，課堂是音樂(lè)教師展示自己語(yǔ)言魅力的舞臺(tái)，音樂(lè)教師本身有音色訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在課堂上的口頭語(yǔ)言上更應(yīng)該注意增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。音樂(lè)課中的口頭語(yǔ)言一般用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握唱歌技巧，教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該具有音樂(lè)特色，在日常的發(fā)聲訓(xùn)練中可以借助發(fā)聲方法，對(duì)口頭語(yǔ)言的音量和音高進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)還要掌握語(yǔ)言的力度和節(jié)奏，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同形式的口頭語(yǔ)言。
在學(xué)唱歌曲之前，教師要對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景和變現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行介紹，這時(shí)的語(yǔ)言應(yīng)該自然流暢，音量適中；在學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)以及視唱練習(xí)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的唱歌效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這時(shí)應(yīng)該語(yǔ)調(diào)柔和，注意多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言；在講解發(fā)聲以及唱歌技巧中比較重要的部分時(shí)，則需要提高音量，放慢語(yǔ)速，使學(xué)生充分掌握唱歌過(guò)程的難點(diǎn)；音樂(lè)教師所采用的教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)該準(zhǔn)確，一般情況下教師在彈琴加領(lǐng)唱時(shí)，口頭語(yǔ)言的表達(dá)與自己心中所想會(huì)有差距，這就需要教師在課前進(jìn)行充分地練習(xí)。
四、以肢體語(yǔ)言豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容
音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中需要用到肢體語(yǔ)言的地方也比較多，教師在講解樂(lè)理知識(shí)時(shí)可以用肢體語(yǔ)言輔助表達(dá)，唱歌過(guò)程中的手勢(shì)和姿勢(shì)也可以表達(dá)出歌唱者的情感，肢體語(yǔ)言對(duì)課堂的輔助效果比較明顯。音樂(lè)本身是一種藝術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意表現(xiàn)音樂(lè)的美，因此教師的肢體語(yǔ)言應(yīng)該注意美感，從表情到手勢(shì)都應(yīng)該與音樂(lè)課堂的藝術(shù)氣氛相契合，教學(xué)過(guò)程中的體態(tài)和身段要表現(xiàn)出音樂(lè)的和諧和自然，既豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，也使學(xué)生對(duì)音樂(lè)美有了更直觀地感受。音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中有使用肢體語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)的表現(xiàn)形式如聲調(diào)的高低，節(jié)奏的快慢等都可以用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，音樂(lè)是有自身的律動(dòng)特點(diǎn)的，凡是律動(dòng)都有其節(jié)奏，用肢體語(yǔ)言能夠比較有效地表達(dá)節(jié)奏的動(dòng)態(tài)變化；音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中使用柯達(dá)伊手勢(shì)，與學(xué)唱的旋律相配合有利于學(xué)生訓(xùn)練音準(zhǔn)，能改善音樂(lè)課的整體教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂教學(xué)
在新課改精神的指導(dǎo)下，廣大教師大膽創(chuàng)新，把新的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，把有效教學(xué)看成是最為重要的教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的核心理念，就要“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。那怎么才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣
1.在學(xué)生面前展示優(yōu)秀的音樂(lè)作品，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情初中階段的學(xué)生心智都還不太成熟，還處在十分童真的年代，對(duì)什么事情都很好奇，有很強(qiáng)的模仿欲望和能力。音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，要掌握學(xué)生好表現(xiàn)$好模仿的這一特點(diǎn)，多向?qū)W生展示一些好的音樂(lè)作品，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，刺激學(xué)生的音樂(lè)靈感，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣！如電視連續(xù)劇《新白娘子傳奇》熱播時(shí)，可以向?qū)W生們推薦“千年等一回”這首主題歌；《水滸傳》熱播時(shí)，向?qū)W生介紹劉歡唱的“好漢歌”，歌聲中那種慷慨激昂的情緒，很是打動(dòng)人，能讓學(xué)生身臨其境，充分感受音樂(lè)所帶來(lái)的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，從而樂(lè)意去接觸音樂(lè)、去學(xué)習(xí)音樂(lè)。
2.巧設(shè)疑問(wèn)，激起學(xué)生的求知欲激發(fā)想象，展開(kāi)聯(lián)想，才能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)聽(tīng)之有情、思之有趣。因此在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有這樣，才能打開(kāi)音樂(lè)的學(xué)習(xí)之門(mén)，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)聽(tīng)之有情，思之有意，學(xué)之有趣！因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多向?qū)W生發(fā)問(wèn)，利用問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索。例如，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞之前，教師可以通過(guò)演奏小段音樂(lè)來(lái)向?qū)W生提問(wèn)：此段音樂(lè)是采用什么樂(lè)器演奏出來(lái)的？表達(dá)了何種思想感情？從這段音樂(lè)中感受到了什么，并且學(xué)會(huì)了什么？利用這種設(shè)問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，通過(guò)音樂(lè)對(duì)心靈深處的震撼，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.通過(guò)多種教學(xué)方法，來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣音樂(lè)不同于其他學(xué)科，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，無(wú)論是從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上還是音樂(lè)的動(dòng)感節(jié)奏上，只有全方位地讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，才能讓學(xué)生感受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮魅力，才能理解音樂(lè)的存在價(jià)值，才能通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)其中的真情實(shí)感。因此，初中教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以通過(guò)多種教學(xué)方法，如示范性演唱、觀看多媒體音樂(lè)錄像或者全班同學(xué)來(lái)一段搖滾音樂(lè)，調(diào)節(jié)音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍，這樣不斷挖掘?qū)W生潛在的音樂(lè)情感，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、致力優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂(lè)教師在課堂上屬于主角，占據(jù)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，學(xué)生則處于被動(dòng)接受教學(xué)活動(dòng)的角色，這樣的教學(xué)過(guò)程顯得枯燥乏味，學(xué)生在教學(xué)中缺乏有效的互動(dòng)，社會(huì)科學(xué)論文難以全身心投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。針對(duì)這樣的狀況，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，主要從三個(gè)方面入手：首先，改變學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生設(shè)置為多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，這樣的載體最大的優(yōu)勢(shì)在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從個(gè)人行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為，能夠更好地集中學(xué)生的集體智慧，并在這樣的載體里面相互指點(diǎn)、監(jiān)督、幫助，提高學(xué)習(xí)成效。為了更好地發(fā)揮這一載體的作用，筆者還在每一個(gè)小組里面指定了一名學(xué)生作為牽頭人，負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)成效。其次，筆者積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)將學(xué)生推向前臺(tái)，在一些音樂(lè)技能技巧的教學(xué)演示結(jié)束之后，筆者有意識(shí)地安排一些學(xué)生走上講臺(tái)，代替教師進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)形式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，而且有助于教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的有效達(dá)成。另外，筆者在教學(xué)中還將單純的訓(xùn)練活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)賽形式，學(xué)生原來(lái)在枯燥乏味的訓(xùn)練中積極性不高，現(xiàn)在采取競(jìng)賽的形式，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力有效激發(fā)出來(lái)，有助于教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。通過(guò)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中的積極性與實(shí)際效果都得到了提升。
三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，有效提高課堂教學(xué)
關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-056-01
初中音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)人的全面發(fā)展有著十分重要的作用。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中， 只有不斷改善教學(xué)技巧、教學(xué)手段，才能真正發(fā)揮音樂(lè)價(jià)值，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。以下將對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析與闡述：
一、突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)的模式
由于課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，但老師僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能更加準(zhǔn)確的掌握知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生才是一堂課上的主體，而不是被動(dòng)的聽(tīng)老師講，老師應(yīng)該要很好的把握住課堂上教師和學(xué)生之間的正確關(guān)系，不應(yīng)該主次顛倒。初中生雖然已經(jīng)掌握了一些關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)，但是畢竟不能很好地應(yīng)用，所以教師不應(yīng)該用自己主觀的想法去認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了，不用在花費(fèi)時(shí)間去仔細(xì)講解了，這樣是不對(duì)的，因?yàn)樗麄冸m然掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是平時(shí)對(duì)音樂(lè)的接觸較少，導(dǎo)致他們的知識(shí)是斷開(kāi)的，不能很好地鏈接。所以，教師不能再用那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式傳統(tǒng)教育，長(zhǎng)期的這樣教學(xué)會(huì)使學(xué)生厭煩音樂(lè)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣不利于教學(xué)的開(kāi)展，影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也影響了教師教學(xué)的質(zhì)量水平。面對(duì)這樣的狀況，我們應(yīng)該采取辦法解決，改變教學(xué)的模式，換一種新的方式，所以，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情景的親自感知來(lái)達(dá)到這樣的效果來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如：一首音樂(lè)中運(yùn)用到的樂(lè)器是鼓，那教師可以通過(guò)敲打鼓來(lái)讓學(xué)生感知，然后讓學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手，他們能使夠真實(shí)地感受音樂(lè)中鼓帶來(lái)的魅力。這樣通過(guò)自身的實(shí)踐對(duì)音樂(lè)進(jìn)行的感知了解會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使音樂(lè)課收到更好的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，所以，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。好奇心是每個(gè)學(xué)生十分寶貴的內(nèi)在素質(zhì)，他們天生就有對(duì)動(dòng)聽(tīng)、悅耳音樂(lè)的好奇心，成人司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能完全是新鮮的。所以教師要通過(guò)良好的身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、神態(tài)語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的音樂(lè)情景，在音樂(lè)教學(xué)中抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)揮他們對(duì)音樂(lè)的美感與興趣，讓他們自然的去體驗(yàn)音樂(lè)，使學(xué)生的好奇心得到極大的滿足，從而形成良好的興趣品質(zhì)。例如：在《共同擁有一個(gè)家》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。用配樂(lè)故事的方式導(dǎo)入歌曲的學(xué)習(xí)：“在一個(gè)十分寒冷的夜晚，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，大家都待在溫暖的家里，路上沒(méi)有一個(gè)行人。突然，路邊傳來(lái)了一個(gè)布娃娃的哭聲，她哭得是那樣傷心，她為什么不回家？是不是她沒(méi)有家？也沒(méi)有爸爸媽媽呢？”教師說(shuō)到這里是，，可以稍稍停頓一會(huì)兒，然后問(wèn)學(xué)生：“如果你們遇到了布娃娃，會(huì)怎樣做呢？”學(xué)生暢所欲言，紛紛表達(dá)自己的想法。討論完后，教師出示歌曲的歌詞，讓學(xué)生配樂(lè)朗誦歌詞，體會(huì)歌詞的意境，然后在情境中學(xué)唱。采用這些方法，不但充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且吸引了學(xué)生的注意力，使他們能夠沉醉在音樂(lè)意境中，唱好歌曲。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
因?yàn)榭萍嫉倪M(jìn)步，音樂(lè)教學(xué)就可以多樣化的進(jìn)行了，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦等。音樂(lè)課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品來(lái)提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂(lè)作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點(diǎn)是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無(wú)法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ)這一不足。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各類(lèi)作品，分類(lèi)整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。很多時(shí)候，老師的個(gè)人演講或者知識(shí)能力是有限的，多利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀的進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。
四、進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
因?yàn)榉此寂c評(píng)價(jià)是創(chuàng)新教學(xué)的手段、提高課堂效率與課堂質(zhì)量的重要形式。在新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求對(duì)課堂教學(xué)開(kāi)展多元性評(píng)價(jià)，尤其注重過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更注重自己的課堂表現(xiàn)，以此作為課堂考核內(nèi)容。反思教學(xué)是督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得全新實(shí)踐高度。通過(guò)反思，可讓教師獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式為：經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，如果缺乏有效的教學(xué)反思，教師的教學(xué)就可能停滯不前，無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)造性。
總結(jié)：音樂(lè)教學(xué)對(duì)于初中的教學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的思想情感會(huì)產(chǎn)生很大的影響，好的音樂(lè)會(huì)讓學(xué)生的人生價(jià)值觀發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，能幫助學(xué)生更好的發(fā)展。音樂(lè)自身悠久的歷史也會(huì)讓學(xué)生從音樂(lè)中了解到更多關(guān)于音樂(lè)背后的故事，對(duì)音樂(lè)有更加深層次的感悟，況且，在學(xué)習(xí)中，有音樂(lè)的陪伴，也會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添更加神奇的色彩。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該要不斷地進(jìn)行音樂(lè)課的改進(jìn)，提高教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn) ：
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 高效 課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本條件,是實(shí)施新課程的重要保障。當(dāng)前，教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,教學(xué)效率卻不高,是普遍存在的問(wèn)題。隨著新課程的深入,人們發(fā)現(xiàn)，解決這些問(wèn)題，必須打造高效課堂。那么，如何打造高效的初中音樂(lè)課堂呢？本文將對(duì)此進(jìn)行分析與闡述。
一、落實(shí)學(xué)生的主體地位
教師要改變過(guò)去課堂教學(xué)唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面，將課堂的主體地位讓給學(xué)生，建立以學(xué)生發(fā)展為核心的課堂教學(xué)方式。通過(guò)教師與學(xué)生的課堂合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，加強(qiáng)合作與交流，順利完成教學(xué)任務(wù)。在音樂(lè)教學(xué)中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個(gè)優(yōu)秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時(shí)候給予幫助。這種并非具體知識(shí)內(nèi)容的指導(dǎo)，更多的應(yīng)是關(guān)于學(xué)習(xí)本身的指導(dǎo)。在學(xué)生無(wú)法選擇一個(gè)合適的主題時(shí)，在學(xué)生偏離主題卻渾然不覺(jué)時(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理特征，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。如在新課程改革中，教師的傳統(tǒng)角色已經(jīng)改變，“指揮棒 ”為 “引導(dǎo)者”。在這里，教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品，課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來(lái)，愉快地學(xué)習(xí)。這樣，教師和學(xué)生就都成了課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
二、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)
教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交 ”，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師 ”。 所以，在教學(xué)中，教師要樂(lè)于走下講臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽(tīng)他們的心靈，多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些 “命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，我們的音樂(lè)課堂也才會(huì)成為一個(gè)充滿情趣的、平等和諧的課堂。
三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍
在初中音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，以親切、平等的身份面對(duì)學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重、認(rèn)可與愛(ài)戴，讓學(xué)生在寬松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師要變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和協(xié)助者。因?yàn)椋凹夹g(shù)”教學(xué)是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的，而“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的，是能讓學(xué)生終生受益的。通過(guò)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解等，讓每個(gè)學(xué)生獲得平等的進(jìn)步機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新發(fā)展中感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，通過(guò)學(xué)生在課堂之間的相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。
四、注重教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合
在初中音樂(lè)教材中，大多收錄的是經(jīng)典老歌，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不符，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)教材中的歌曲內(nèi)容不能理解，更無(wú)法體會(huì)其中的意境。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)靈活使用教材，選擇易被學(xué)生接受、理解并可產(chǎn)生情感共鳴的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)《手拉手》這首歌時(shí)，教師可將其與2008年北京奧運(yùn)會(huì)相結(jié)合，先讓學(xué)生欣賞開(kāi)幕式會(huì)歌《我和你》，讓學(xué)生了解歷年奧運(yùn)會(huì)中的優(yōu)秀音樂(lè)作品，這樣既實(shí)現(xiàn)了教材與生活相結(jié)合，也可激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。另外，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)對(duì)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的沖擊，教師應(yīng)積極采取措施應(yīng)對(duì)。認(rèn)真分析現(xiàn)在的流行音樂(lè)，尤其注重篩選流行音樂(lè)中不適合初中生的內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，有選擇、有針對(duì)性地欣賞流行音樂(lè)。例如大多數(shù)學(xué)生喜歡的歌手周杰倫，對(duì)于他寫(xiě)作歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)和曲風(fēng)特點(diǎn)、演唱技巧等都是教師可與學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，也會(huì)讓學(xué)生改變過(guò)去一味追求流行歌曲的態(tài)度，避免盲目跟風(fēng)，真正提高音樂(lè)水平與音樂(lè)素質(zhì)。
五、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段
教師通過(guò)多媒體教學(xué)，可利用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻，使教學(xué)形式簡(jiǎn)潔、豐富直觀，同時(shí)也大大提高了課堂內(nèi)容的興趣性和立體感，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維力，使學(xué)生因?yàn)榕d趣成為學(xué)習(xí)的主人，從而打造高效課堂。例如在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動(dòng)畫(huà)感受熱烈歡騰的賽馬情景，音畫(huà)結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂(lè)段所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象，我利用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對(duì)樂(lè)曲的理解，使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)。
【關(guān)鍵詞】 初中音樂(lè) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新
音樂(lè)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí)、技能的訓(xùn)練、掌握過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè)、表達(dá)情感起著決定性的作用。
一、音樂(lè)的“即興”創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)展
“即興”創(chuàng)作就是從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在音樂(lè)課上，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿創(chuàng)造性的愉悅，在教師正確的啟蒙指導(dǎo)下，對(duì)較簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，初一年級(jí)的學(xué)生可逐步地進(jìn)行“口頭”性的創(chuàng)作，初二年級(jí)以上可逐步地進(jìn)行一些即興填詞、填寫(xiě)節(jié)奏、譜寫(xiě)旋律，并做一些即興表演、演奏，個(gè)別同學(xué)可用較為完整的一首樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)自己的情感，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“求異”思維培養(yǎng)
“求異”是尋求不同的方法，“求”主要來(lái)源于思維的活躍，是思維的主動(dòng)性和探索精神。所以，在上音樂(lè)課時(shí)，就要用求異的方法進(jìn)行授課。比如，教授歌曲《給未來(lái)留下一片綠色》，可通過(guò)教師準(zhǔn)備的畫(huà)面啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢談自己對(duì)“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球”的看法，抒發(fā)人與自然和諧的情懷以及我們?cè)诿利惖沫h(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的幸福生活感受，并通過(guò)同學(xué)們對(duì)樂(lè)曲的討論，感受這首歌曲的情緒是什么？然后再反復(fù)播放歌曲演唱錄音，進(jìn)一步探索怎樣唱好這首歌，怎樣有效地表現(xiàn)這首歌曲的內(nèi)涵，再由同學(xué)們用各自不同的理解去變化演唱形式，或用其他表演形式表現(xiàn)歌曲。通過(guò)這樣求異的思維去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)發(fā)掘科學(xué)的鑰匙，毫無(wú)異議是問(wèn)題。”讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，是反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士曾將中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究后說(shuō)：“中國(guó)留學(xué)生成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而10年后，科研成果卻比人家少得多。原因就在于美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。”因此，我們?cè)趯W(xué)音樂(lè)課時(shí)，可采用一些新的上課形式：用先不點(diǎn)歌曲的名稱，教師先提出問(wèn)題；讓學(xué)生聽(tīng)一首樂(lè)曲，并根據(jù)自己的感受說(shuō)出該曲的情緒和特點(diǎn)；同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)歌曲提出這樣那樣的問(wèn)題，將課堂的氣氛變得熱烈起來(lái)，讓學(xué)生從不同的角度中獲得知識(shí)。這樣，學(xué)生可把自己對(duì)音樂(lè)的看法、理解及相應(yīng)的獨(dú)創(chuàng)進(jìn)行充分的發(fā)揮，從而形成一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式。
四、講究?jī)?yōu)美流暢的語(yǔ)言表述
教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè)課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的 “魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語(yǔ)言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語(yǔ)言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語(yǔ)言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動(dòng)聽(tīng)。”因此，音樂(lè)教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語(yǔ)言美。教學(xué)的語(yǔ)文美不僅僅指口頭語(yǔ)言，它還包括副語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言。所謂副語(yǔ)言是指笑、哭、、嘆息、嗯啊之類(lèi)的聲音；身勢(shì)語(yǔ)言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩等動(dòng)作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語(yǔ)言。在教課時(shí)，動(dòng)用伴隨語(yǔ)言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語(yǔ)言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語(yǔ)言美的重要組成部分。
五、新型的師生關(guān)系在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)性
一、正確認(rèn)識(shí)初中音樂(lè)合唱教學(xué)
傳統(tǒng)的合唱教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師往往只重視音樂(lè)知識(shí)和理論的灌輸，以及教給學(xué)生們?nèi)绾握_地演唱歌曲，而沒(méi)有充分地發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生從頭至尾處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果自然不理想。因此，在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，豐富自身的教學(xué)方法和手段，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與音樂(lè)教學(xué)有關(guān)的趣味性教學(xué)方式，使學(xué)生的興趣和好奇心得到有效激發(fā)，讓學(xué)生自主地投入到合唱教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。此外，教師還需要采取多樣化的教學(xué)手段來(lái)輔助合唱教學(xué)的開(kāi)展，如可以采用柯?tīng)栁氖謩?shì)，即唱名手勢(shì)，它可以有效地集中學(xué)生的注意力，具有較高的表演效果；又或者教師可以自己根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況親自編寫(xiě)一些歌曲與教唱歌曲一同來(lái)進(jìn)行合唱，同時(shí)還可以借助多媒體為學(xué)生們分別演奏兩首歌曲的不同音色，讓學(xué)生感受到歌曲的不同，有利于發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)音能力。
簡(jiǎn)言之，教師在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)囊粽{(diào)來(lái)進(jìn)行演唱。此外，教師還要規(guī)范學(xué)生們的演唱姿勢(shì)和發(fā)聲方法，它是學(xué)生們良好演唱習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)，對(duì)歌曲的演唱同樣具有重要的作用。
二、注重合唱意識(shí)的傳遞
1.合唱呼吸
合唱不僅需要依靠多人的不同聲部來(lái)形成豐富的聲音效果，還需要各合唱人員之間的恰當(dāng)配合，即團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力對(duì)于合唱的效果具有重要的影響。合唱是一個(gè)整體，它需要擁有不同聲部合唱人員之間的合理搭配，在明確自身演唱職責(zé)的基礎(chǔ)上，各合唱人員需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ欠止げ灰馕吨旨遥麄冎g還是一個(gè)整體，只是在分工上有所區(qū)別。在合唱練習(xí)的過(guò)程中，除了要對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)進(jìn)行關(guān)注外，同樣要對(duì)呼吸和發(fā)聲進(jìn)行關(guān)注，這一點(diǎn)同樣適用于合唱的講解以及手勢(shì)指揮中。例如，在練習(xí)《我和你》這首合唱曲的時(shí)候，當(dāng)一聲部開(kāi)始唱時(shí)，二聲部的進(jìn)入老師需要給口氣，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)明確自身的呼吸方式，從而使整個(gè)合唱隊(duì)的呼吸保持通暢。所以，為了提高合唱的質(zhì)量，教師需要交代清楚氣口的位置。
2.分析歌曲
在合唱練習(xí)的過(guò)程中，教師先要對(duì)合唱歌曲進(jìn)行詳細(xì)分析，然后在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)方法以及形式的設(shè)計(jì)。在分析合唱曲的過(guò)程中，除了對(duì)歌曲的曲調(diào)進(jìn)行分析外，更重要的是對(duì)歌曲的合唱聲部類(lèi)型進(jìn)行認(rèn)真分析。聲部類(lèi)型主要包括兩種類(lèi)型：一種是主調(diào)性，它需要突出音樂(lè)的主旋律，需要依靠低聲部的扶持；另一種是復(fù)調(diào)性，需要依靠聲部的橫向發(fā)展。聲部進(jìn)出的部位是演唱中的重點(diǎn)部分，教師需要適時(shí)地給學(xué)生以提示，這樣將大大提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
3.簡(jiǎn)化合唱譜
目前，我國(guó)初中音樂(lè)教材大都是通用的，它的適用范圍比較廣。但是由于鄉(xiāng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)較差，他們?cè)诶斫馄饋?lái)可能會(huì)有一定的困難。因此，在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力來(lái)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。對(duì)于那些音樂(lè)素質(zhì)較差的學(xué)生需要適當(dāng)?shù)亟档碗y度，使學(xué)生可以充分地理解合唱的內(nèi)容和要求，這樣會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、堅(jiān)持技能訓(xùn)練和合唱聽(tīng)賞
在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，教師可以每天都抽一定的時(shí)間來(lái)使學(xué)生開(kāi)展視唱練耳和練聲訓(xùn)練，同樣也可以穿插在課堂教學(xué)當(dāng)中。練習(xí)要本著“先易后難、循序漸進(jìn)”的原則來(lái)進(jìn)行。通過(guò)學(xué)生們不斷地練習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)將得到充實(shí)，音樂(lè)能力將大大提高，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的音樂(lè)素養(yǎng)和習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展具有重要的意義。
關(guān)鍵詞: 初中音樂(lè) 課堂教學(xué) 語(yǔ)言 通感效應(yīng)
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)藝術(shù)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生或帶來(lái)的通感效應(yīng)和聯(lián)覺(jué)效應(yīng)在我們的音樂(lè)課堂中并未得到足夠的重視，致使音樂(lè)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生依靠通過(guò)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)等手段來(lái)達(dá)到音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的終極學(xué)習(xí)目標(biāo)未能得到很好的實(shí)現(xiàn)。
那么，音樂(lè)教師要講究怎樣的教學(xué)藝術(shù)呢？
一、多用“微笑語(yǔ)言”親近學(xué)生
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢。”換句話說(shuō)，微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。“微笑像鮮花一樣迷人，像蝴蝶一樣美麗，像春風(fēng)一樣溫暖。無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，或者是在天的那一方，在水的這一面……微笑永遠(yuǎn)是最美的語(yǔ)言。”
在課堂教學(xué)中，微笑拉近了師生之間的距離，微笑讓我們的課堂更有活力、更顯精彩！教師如果能對(duì)學(xué)生微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，那么這將是一種對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)最好的肯定、激勵(lì)和贊賞，我們的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。
二、善用“音樂(lè)語(yǔ)言”暗示學(xué)生
音樂(lè)語(yǔ)言是音樂(lè)課堂中的“核心靈魂”。那么什么是音樂(lè)語(yǔ)言呢？音樂(lè)語(yǔ)言包括很多要素：節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、音區(qū)、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式等等。
音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感。根據(jù)音樂(lè)的基本表現(xiàn)要素如：節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、和聲等，我們音樂(lè)教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)很多特定的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：課前播放一些特定且動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)進(jìn)教室，讓學(xué)生感受到一種就要上音樂(lè)課的氛圍，或?qū)⒄n堂常規(guī)中上下課的師生問(wèn)好改為歌曲：
教師用親切、甜美的歌聲向?qū)W生問(wèn)好，這樣的問(wèn)好方式學(xué)生們都很樂(lè)意接受，自然而然也會(huì)用甜美的歌聲加以回應(yīng)，從而在潛移默化中讓學(xué)生感受到濃厚的音樂(lè)氛圍，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課堂效果。
三、妙用“肢體語(yǔ)言”引導(dǎo)學(xué)生
肢體語(yǔ)言又稱身體語(yǔ)言，是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，從而代替語(yǔ)言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。肢體語(yǔ)言不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)、感知音樂(lè)形象。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以用身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏，凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡律動(dòng)均有節(jié)奏。因此，個(gè)體對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是自然的、直覺(jué)的、即興的。例如當(dāng)學(xué)生音唱不準(zhǔn)的時(shí)候，讓他們用“柯達(dá)伊手勢(shì)”來(lái)表示某個(gè)音高，邊做手勢(shì)邊唱旋律，這樣既有利于音準(zhǔn)的訓(xùn)練，又在形象的旋律線勾畫(huà)中激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而提高了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的整體效果。
四、借用“科技語(yǔ)言”感染學(xué)生
音樂(lè)課是實(shí)施美育的重要途徑，是讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程。現(xiàn)今發(fā)達(dá)的“科技語(yǔ)言”——多媒體技術(shù)，它的運(yùn)用使音樂(lè)教學(xué)生動(dòng)直觀、表現(xiàn)力極豐富，能再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，縮小時(shí)空差距。它通過(guò)直觀形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而彌補(bǔ)了以往音樂(lè)課堂教學(xué)中的不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，幫助音樂(lè)教師更加完美地向?qū)W生展示了音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)美、視覺(jué)美。
例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)的《春天來(lái)了》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)多媒體情景：畫(huà)面上出現(xiàn)了一個(gè)大農(nóng)場(chǎng)，里面有各種各樣的小動(dòng)物，如小雞、小鴨、小狗、小貓、青蛙等等，然后再問(wèn)同學(xué)們看到了哪些小動(dòng)物，它們是怎么說(shuō)話的？同學(xué)們馬上就閑不住了，迫不急待的模仿各種小動(dòng)物的說(shuō)話聲。這時(shí)，我便抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的模仿小動(dòng)物的說(shuō)話聲——小雞、小鴨、青蛙……剎時(shí)教室里就真成為了一個(gè)農(nóng)場(chǎng)、一個(gè)動(dòng)物合唱團(tuán)，學(xué)生在開(kāi)心愉快中很快就掌握了歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，而且還創(chuàng)編了其他小動(dòng)物的說(shuō)話歌詞并能積極表演。這節(jié)課我充分利用了多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)具體化、形象化、生動(dòng)化，并加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解，同時(shí)也使教學(xué)效率得到了很大的提高。
因此，只要能夠?yàn)橐魳?lè)課堂教學(xué)提供服務(wù)的一切教學(xué)手段，都將成為音樂(lè)教師課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)形態(tài)。“條條大道通羅馬”，在音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)把“微笑”視為打開(kāi)學(xué)生心扉的金鑰匙；把“音樂(lè)語(yǔ)言”視為音樂(lè)學(xué)科的靈魂；把“有效的提問(wèn)”設(shè)計(jì)視為到達(dá)彼岸的橋梁；把“肢體語(yǔ)言”視為音樂(lè)課堂的血脈；把“電腦、多媒體”運(yùn)用視為音樂(lè)課堂的“精良裝備”，那么我們的音樂(lè)課堂就一定能夠更好地傳授知識(shí)、啟迪智慧、交流情感、陶冶情操，音樂(lè)課堂教學(xué)藝術(shù)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)效果所產(chǎn)生并帶來(lái)的通感效應(yīng)和聯(lián)覺(jué)效應(yīng)就一定能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的終極目標(biāo)得到很好的實(shí)現(xiàn)。
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評(píng)彈，被臺(tái)灣國(guó)學(xué)大師俞大綱譽(yù)為“中國(guó)最美的聲音”。她是蘇州傳統(tǒng)文化的杰出代表，又是中國(guó)曲藝史上的奇葩。她既是蘇州的城市名片，又是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)遺產(chǎn)。她以輕便靈活的形式、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、生動(dòng)傳神的說(shuō)表、引人入勝的內(nèi)容而博得了廣大群眾的喜愛(ài)。
蘇州評(píng)彈是吳文化的藝術(shù)瑰寶，值得每一個(gè)生在水鄉(xiāng)長(zhǎng)在水鄉(xiāng)的學(xué)生去學(xué)習(xí)、去傳承。為此，筆者一直致力于評(píng)彈藝術(shù)的研究、傳授、推廣。從評(píng)彈表演藝術(shù)特點(diǎn)“說(shuō)、噱、彈、唱、演”著手，挖掘評(píng)彈元素的內(nèi)涵來(lái)充實(shí)初中的音樂(lè)課堂，在音樂(lè)課上有目的有計(jì)劃有層次地向每一個(gè)學(xué)生滲透這門(mén)藝術(shù)。有了一些收獲，下面就談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)。
借鑒說(shuō)表藝術(shù)，彰顯教學(xué)個(gè)性
評(píng)彈的魅力來(lái)源于哪里？音樂(lè)、文學(xué)與說(shuō)表，三者互相烘托、融合，不可缺一。評(píng)彈首先是語(yǔ)言的藝術(shù)，評(píng)彈藝術(shù)家們對(duì)評(píng)彈語(yǔ)言——吳儂軟語(yǔ)，做出了無(wú)與倫比的杰出創(chuàng)造。吳方言所特具的幽默、輕松、微妙、傳情，各種比喻、俏皮話、歇后語(yǔ)、雙關(guān)語(yǔ)被評(píng)彈藝人運(yùn)用得出神入化。如評(píng)彈表演的說(shuō)噱彈唱中的“噱”,也稱之為“抓哏”。說(shuō)書(shū)人吸收了大量鮮活的生活用語(yǔ)，在表演中時(shí)常穿插一些笑料，以達(dá)到調(diào)節(jié)聽(tīng)書(shū)人的精神的目的。如此，讓評(píng)彈生動(dòng)活潑散發(fā)感染力和吸引力。
我們的初中音樂(lè)課堂，需要的就是如說(shuō)書(shū)先生一樣傳神、幽默、生動(dòng)的教師。夸美紐斯曾說(shuō)：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語(yǔ)言是藝術(shù)的語(yǔ)言。”音樂(lè)是審美的藝術(shù)，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感與交流的重要形式，有其獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)魅力。 我們應(yīng)該借鑒評(píng)彈的說(shuō)表藝術(shù)，讓課堂語(yǔ)言與鮮活的生活貼近。比如筆者在課堂上，經(jīng)常會(huì)搞些開(kāi)心小插曲，時(shí)不時(shí)講些吳儂軟語(yǔ)的諺語(yǔ)等，很受學(xué)生的歡迎。
有一次，上課十分鐘后，一名學(xué)生才風(fēng)風(fēng)火火地從外面跑進(jìn)來(lái)。筆者以嚴(yán)肅的神情對(duì)那位遲到的學(xué)生唱：“你知道我在等你嗎？”歌聲一出，立即引來(lái)全班同學(xué)的大笑，那位遲到的學(xué)生也有點(diǎn)不好意思，站在門(mén)口抓耳撓腮，等待老師的“命令”。這時(shí)筆者又一改嚴(yán)肅，面帶微笑又有點(diǎn)無(wú)奈地對(duì)全班同學(xué)唱：“唉，我總是‘心太軟’，這次原諒他了，希望不要再有下一次了，如有下次，一定讓他變成‘小白楊’，給我們站崗放哨。”如此巧妙地把歌名引用到教學(xué)中來(lái)，寓莊于諧，批評(píng)了學(xué)生但又不是說(shuō)教，起到對(duì)學(xué)生善意批評(píng)的作用，收到了良好的教育效果。
學(xué)習(xí)評(píng)彈表演，師生角色互換
音樂(lè)的美，不僅僅表現(xiàn)在樂(lè)曲的美和教師的口頭語(yǔ)言美上，它還滲透在教師的一舉一動(dòng)之中。教師的動(dòng)作、手勢(shì)、身段，有時(shí)能起到意想不到的效果。在這方面，評(píng)彈演員在舞臺(tái)上的魅力實(shí)在是太值得我們學(xué)習(xí)了。
比如，蘇州評(píng)彈表演包括“手面”和“面風(fēng)”，這些動(dòng)作和表情，在演員與角色之間的跳進(jìn)跳出。于是評(píng)彈中出現(xiàn)了如有“活關(guān)公”、“活周瑜”、“活魯智深”等角色美稱。
教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試通過(guò)“學(xué)習(xí)評(píng)彈表演，師生角色互換”來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)課堂高效。學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，把課堂讓給學(xué)生，為學(xué)生的表現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)舞臺(tái)，把學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索過(guò)程，全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。
如《行進(jìn)的歌》一課，就請(qǐng)學(xué)生來(lái)做老師，筆者自己做學(xué)生，學(xué)生在軍人進(jìn)入角色后，他們的表現(xiàn)非常出色，全班學(xué)生整隊(duì)，邊唱《一二三四歌》邊跟著音樂(lè)在教室里行軍，著實(shí)讓我體會(huì)了一把小兵的剛毅頑強(qiáng)，蠻有震撼力。
學(xué)生和老師互換角色，成為課堂的主體，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高了他們的組織能力。
雅韻飄香校園，滋潤(rùn)學(xué)生心田
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中學(xué)音樂(lè)教育以音樂(lè)藝術(shù)的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的思想教育和審美教育。通過(guò)音樂(lè)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生理想,陶冶高尚情操和豐富感情,使他們的身心得到健全的發(fā)展。”課標(biāo)的這一理念應(yīng)當(dāng)貫穿于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的始終。
評(píng)彈在表演的特色，除了上文所提及的“說(shuō)”（敘述故事及講評(píng))、“噱”(幽默的語(yǔ)言)外，“彈”、“唱”成了蘇州彈詞的主要表現(xiàn)手段。
我國(guó)著名的音樂(lè)家賀綠汀曾稱贊蘇州評(píng)彈是世界上最美的音樂(lè)之一。旋律優(yōu)美、韻味醇厚，唱腔和旋律來(lái)源于江南民間小調(diào)、山歌及地方戲曲。如：大九連環(huán)等。流派紛呈，各有特色。
筆者結(jié)合園區(qū)“一校一品”的辦校特色，在我校進(jìn)行一些實(shí)踐探索。自從2008年蘇州市委宣傳部“四進(jìn)工程”要求評(píng)彈進(jìn)校園，筆者作為蘇州音樂(lè)教育工作者深感有義務(wù)，編寫(xiě)了校本教材《飄香的歌——蘇州評(píng)彈》，把吳儂雅韻帶進(jìn)校園，除了平時(shí)音樂(lè)課上也經(jīng)常聆聽(tīng)、學(xué)唱、鑒賞蘇州評(píng)彈音樂(lè)，還在各個(gè)年級(jí)開(kāi)展評(píng)彈講座，成立了評(píng)彈校隊(duì)。讓學(xué)生充分評(píng)彈藝術(shù)的魅力，活躍豐富了校園文化推動(dòng)了民族文化在本土的傳承推廣。
多年來(lái)，收獲頗多。學(xué)生的評(píng)彈節(jié)目《共繡園區(qū)錦繡篇》、《斜塘飛出金鳳凰》、《不忘斜塘一枝花》、《歐陽(yáng)海》、《蘇州好風(fēng)光》、《小巷風(fēng)流》等等，走進(jìn)了社區(qū)，走進(jìn)了敬老院，走進(jìn)了青少年活動(dòng)中心，還在園區(qū)文藝匯演上獲得了好評(píng)，連續(xù)兩次參加蘇州市曲藝大賽，獲得了三等獎(jiǎng)，還參加了省里的少兒曲藝大獎(jiǎng)賽，也獲得了三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
綜上所述，評(píng)彈不僅僅能提升我們的認(rèn)知，也能豐富我們對(duì)美的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)評(píng)彈仿佛是在小巷中邂逅了一位丁香姑娘。她清麗雅秀、芳齒含香，她平柔溫婉、纖指撥弦。她用清吟淺唱訴說(shuō)著小橋流水的淡定、黑瓦白墻的優(yōu)雅、弱柳香桂的風(fēng)致。聽(tīng)評(píng)彈就是舀一瓢姑蘇水，采一朵茉莉香，沏一壺西子茶，用心靈去品味。
