時(shí)間：2023-06-01 09:08:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文小課題研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 綜合學(xué)習(xí) 指導(dǎo)要點(diǎn) 新課標(biāo)
一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的特征
在新課改的實(shí)施過程中，小學(xué)語文的綜合性教學(xué)也被提上了日程。綜合性的語文學(xué)習(xí)相比以往來說具有極大的優(yōu)勢(shì)特征。首先綜合性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的開發(fā)性和延展性，它的主要內(nèi)容是面向社會(huì)生活的知識(shí)體系，突破了以往教材的束縛，很大程度上拓寬了語文的指導(dǎo)方式，所以具有極大的開發(fā)性，在這種開發(fā)性模式下的教學(xué)過程中，語文教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)比較輕松愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來。另外，綜合性學(xué)習(xí)具有主體性的特征，學(xué)生成為課堂的主體，可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段，但是這種自主選擇必須要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，而不是隨意地自我選擇。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中獲得共同的進(jìn)步。在綜合學(xué)習(xí)中還具有的特征就是實(shí)踐性。要求學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中獲得親身體驗(yàn)，提高自我處理問題的能力。學(xué)生要將學(xué)習(xí)生活與社會(huì)體驗(yàn)相結(jié)合，在力所能及的范圍內(nèi)處理一些實(shí)際問題，這種實(shí)踐性的教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高自身的探究能力、分析能力以及研究探討能力，具有極大的科學(xué)性。
二、綜合學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)辦法
（一）選題方案的指導(dǎo)
在小學(xué)語文的主要教材內(nèi)容中，新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)期都有集中性的綜合學(xué)習(xí)，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)小階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，即每個(gè)具體學(xué)習(xí)活動(dòng)可以劃分成多個(gè)課題。在語文學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小課題的研究活動(dòng)往往是學(xué)生自己組織劃分小組來進(jìn)行。每個(gè)學(xué)習(xí)小組自己選擇合適的課題、制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃、開展課題活動(dòng)，在課題研究活動(dòng)結(jié)束之后就要進(jìn)行成果的交流和展示。這種綜合性學(xué)習(xí)的過程比較單一，很多學(xué)生在沒有做好準(zhǔn)備的情況下就投入課程活動(dòng)中，往往是事倍功半，降低了整體學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以對(duì)于綜合性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，必須要從選題階段抓起，提高選題的質(zhì)量和實(shí)用性，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選題的開始階段，教師必須要提供給學(xué)生多種形式的選題題材，讓每個(gè)小組都可以挑選自己喜歡的課題，經(jīng)過師生之間的交流合作和共同的討論來確定最終課題。選擇過程中還要注意以下幾點(diǎn)要求：第一是選擇的課題必須是還未被人關(guān)注的，另外最重要的是選擇自己感興趣的課題。課題的選擇必須要遵守原創(chuàng)性、科學(xué)性和可靠性原則。
（二）活動(dòng)內(nèi)容的指導(dǎo)
教師和學(xué)生經(jīng)過討論后選擇到了合適開展的課題后就要開始設(shè)計(jì)課題的方案。首先要對(duì)選擇好的語文學(xué)習(xí)課題進(jìn)行歸納整理以便有效分類，一些相類似的課題應(yīng)該加以合并，湊成一個(gè)共同的課題研究小組。對(duì)于一些還沒有決定選擇哪個(gè)課題的學(xué)生或者課題選擇不合適的學(xué)生，教師應(yīng)該了解他們各自的興趣愛好安排到相應(yīng)的課題小組中，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了制定出合理有效的活動(dòng)方案，需要按照一定的規(guī)范性流程來進(jìn)行，首先明確課題研究的主要目的、內(nèi)容以及過程，教師指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范原則的基礎(chǔ)上完成活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，并明確計(jì)劃方案的目的性和重要意義。教師還要指導(dǎo)學(xué)生充分理解課題研究計(jì)劃的名稱、研究的內(nèi)容和目的、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的主要步驟。這樣才能在語文綜合性教學(xué)中做到游刃有余。
（三）信息收集和整理的指導(dǎo)
明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生還無法立刻投入到課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生還沒有形成一套系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法才，無法實(shí)現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)實(shí)踐。必須要確定如何讓設(shè)計(jì)合理的調(diào)查問卷、設(shè)計(jì)實(shí)用性的問題、觀察記錄相應(yīng)的信息，將這些過程都完成后才能開展綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生可以在語文課堂上通過課題計(jì)劃的確定和小組之間的交流合作進(jìn)一步制定精確的實(shí)踐計(jì)劃，經(jīng)過合理的分析討論可以在課堂上公開展示并共同交流，經(jīng)過教師的指導(dǎo)使學(xué)生收集到更多的信息。對(duì)于收集到的信息要及時(shí)進(jìn)行刪選和整理分類。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生合理刪選信息，讓學(xué)生互相討論各自收集到的信息是否有用，明確指出與活動(dòng)主題相關(guān)的信息就是有用的，其它信息則是冗余的。對(duì)于信息的加工處理也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生來完成。
（四）研究報(bào)告的指導(dǎo)
小學(xué)語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)最后階段就是撰寫課題研究報(bào)告。教師需要指導(dǎo)的要點(diǎn)是讓學(xué)生明白具體應(yīng)該怎樣撰寫一份正確的報(bào)告。其中的主要內(nèi)容包括研究的題目、內(nèi)容、研究目的、方法、過程以及獲得怎樣的成果。等到學(xué)生掌握這類基本信息之后，以小組為活動(dòng)單位開始進(jìn)行實(shí)踐。如果一開始便讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)報(bào)告是十分困難的，主要原因是學(xué)生自己收集到的信息大多是一些原始信息的積累，并沒有通過科學(xué)化的加工處理，學(xué)生就不知道如何將這些信息讓運(yùn)用到研究報(bào)告中。如果讓學(xué)生嘗試著自己寫作，最后也肯定是把各類信息原樣照搬到研究報(bào)告中，導(dǎo)致報(bào)告的質(zhì)量欠缺。所以在寫研究報(bào)告時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，與學(xué)生的交流和溝通過程中讓他們明確信息加工處理的意義以及如何讓自己的研究報(bào)告更具質(zhì)量水平，幫助學(xué)生進(jìn)行基本格式、框架以及寫作技巧的掌握，從而將綜合性學(xué)習(xí)完成地更加出色。
參考文獻(xiàn)：
[1]王桂芳.小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)例談[J].科海故事博覽·科教論壇，2013（08）.
摘要：中小學(xué)教師開展的課題研究，其主要目的與作用不完全在于發(fā)展與豐富當(dāng)今的教育理論，而是應(yīng)該充分利用課題研究這個(gè)載體與
>> 課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 提高課題研究實(shí)效 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 在課題研究中如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 課題合作研究制度促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 立足小課題研究 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 以小課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 依托課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng) 幼兒園課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 利用小課題促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究 以課題研究為抓手促進(jìn)青年政治教師專業(yè)成長(zhǎng) 以“揚(yáng)州清曲”課題為載體促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)研究 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)之研究 以課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng) 扎實(shí)做好小課題研究 提升教師專業(yè)成長(zhǎng) 在課題研究中促教師專業(yè)成長(zhǎng) 基于課題行動(dòng)研究下的教師專業(yè)成長(zhǎng) 開展“小課題”研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略初探 加強(qiáng)“變異理論”課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 微課題研究促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
[4][5]新課程背景下的好課標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL]
Project Research Promoting Teacher Professional Development
ZHANG Yong-xing
（Yancheng Institute for Education Research， Yancheng 224002， China）
Abstract： The main goals and functions of project research done by school teachers are not completely to develop and enrich current educational theory， but should be fully utilized to solve the practical problems in teaching and education， to improve teaching behaviors and efficiency， and to facilitate teachers' professional development. This process should contain cultivation of problem awareness， transformation of thinking styles， persistence of reading and learning， and promotion of research competence.
Key words： project research； teacher professional development
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；校本教研；問題；對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
傳統(tǒng)的校本教研忽視教師的主體成長(zhǎng)，活動(dòng)方式單向、保守，忽視教師的能動(dòng)作用，不符合課程改革的需要。存在的主要問題有：
一、教師參與主體意識(shí)較差
校本教研的主體是教師，而在某些學(xué)校校本教研成為個(gè)別骨干教師或年輕教師的“專利”，部分教師游離于校本教研之外，群體性的合作研究共同體沒有形成。有的老師認(rèn)為搞教研是年輕人或骨干教師的事，自己只要把課教好就行了。因此，如何在校本教研的理念下，激發(fā)教師主體精神、提升教師的研究能力、提高教師群體互動(dòng)的實(shí)效成為校本教研的又一重要課題。
二、教研形式陳舊
教研活動(dòng)只停留在聽課評(píng)課、討論改進(jìn)教研組的常規(guī)活動(dòng)上。教研活動(dòng)的基本方式是“聽課說課評(píng)課”，但這種“聽課說課評(píng)課”的教研模式強(qiáng)調(diào)的是一堂課或一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)問題，評(píng)課也只局限于對(duì)教學(xué)行為的評(píng)價(jià)上，沒能追溯到內(nèi)隱的教學(xué)理念。而下一次教研活動(dòng)可能又是另外一堂課了，起不到教研課應(yīng)該達(dá)到的“診斷”、“分析病理”、“開出處方”的作用，這樣的活動(dòng)既沒有教研的主題，也沒有系統(tǒng)的安排，教研活動(dòng)的安排隨意性較大，顯然不利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
三、教研缺乏專家指導(dǎo)
目前在不少農(nóng)村學(xué)校的教研中常常有低水平重復(fù)的現(xiàn)象。教研部門很少到校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，教師能與校外專家直接溝通的機(jī)會(huì)很少。有些小學(xué)的老師對(duì)校本教研開展的步驟、方法、途徑，形成的成果等套路還很迷茫，有的老師認(rèn)為校本教研就是開研討會(huì)，你一言，我一語，熱熱鬧鬧，沒有明確的結(jié)論。
四、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，學(xué)段差異明顯
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)特別是山區(qū)和偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校，由于生源有限，一個(gè)年級(jí)往往只有一個(gè)教學(xué)班，教師配備緊張，同一年級(jí)和學(xué)科教師之間缺乏同伴互助，這就使得學(xué)校開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)缺少了針對(duì)性和可比性，導(dǎo)致活動(dòng)的實(shí)效性不強(qiáng)。再者，我們看到的教研活動(dòng)，大多是高年級(jí)的老師的，低年級(jí)的老師教研明顯薄弱，這樣不利于整體教研水平的提高。因此縮小城鄉(xiāng)的差異和學(xué)段之間的差異是我們亟待解決的問題。
針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，才能使小學(xué)語文校本教研活動(dòng)更有效。
（一）課例研究
學(xué)校應(yīng)重視常態(tài)課的課例研究。以小學(xué)級(jí)組為單位先進(jìn)行單元備課，中心發(fā)言人對(duì)整個(gè)單元的課文進(jìn)行教材分析，明確教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，選取重點(diǎn)課文展開進(jìn)一步研討。執(zhí)教教師對(duì)所選課文進(jìn)行深入地鉆研，搜集有關(guān)資料，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教后，級(jí)組內(nèi)進(jìn)行評(píng)課，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)一步討論、修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教教師撰寫教學(xué)反思。筆者主要研究了八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)十六所小學(xué)教師的課。穎陽鎮(zhèn)盛老師的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》通過精美的課件，將人與景、情有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終置身于送別的場(chǎng)景中，讓學(xué)生自己讀、悟，歸納和總結(jié)；庫莊鄉(xiāng)姚艷芳老師的《與詩同行》一課，采用擂臺(tái)賽的形式，設(shè)計(jì)了不同類型的必答題、搶答題、填空題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）小課題研究
很多學(xué)校進(jìn)行小學(xué)語文校本教研，常常困惑于找不到一種能落到實(shí)處的方法，領(lǐng)導(dǎo)頭疼、難做，教師反感、應(yīng)付，教研活動(dòng)有名無實(shí)，起不到應(yīng)有的作用。小課題研究是比較可行的一種科研方法。
（三）專家引領(lǐng)
盡管校本教研是在“本?！闭归_的，是圍繞“本?！钡慕逃虒W(xué)問題進(jìn)行的，但它離不開專業(yè)人員的參與和引領(lǐng)，否則，校本教研的研究很難有大的提升，難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此在小學(xué)語文校本教研的過程中專家的引領(lǐng)就顯得非常重要。主要通過專題講座、專題談話、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、教學(xué)示范、課題引領(lǐng)等形式指導(dǎo)小學(xué)語文教師的教研。
（四）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)
自步入工作崗位以來，一直任小學(xué)語文教學(xué)。從教12年中，一直在教育教學(xué)工作的第一線工作；同時(shí)也擔(dān)任了12年的班主任工作。年月被評(píng)為小教一級(jí)教師，現(xiàn)被聘為小教高級(jí)教師職稱。
工作以來，始終堅(jiān)持黨的教育事業(yè)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。服從組織分配。熱愛自己的事業(yè)，在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，具有很強(qiáng)的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)。
在教育教學(xué)工作方面，始終嚴(yán)格要求，深鉆教材，每節(jié)課之前，我都細(xì)讀教材，結(jié)合教學(xué)用書上的要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇適合與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，教給他們?nèi)绾芜x擇方法去學(xué)習(xí)，把學(xué)過的知識(shí)，讓他們自主歸類記憶，使他們?cè)诒容^中學(xué)，選擇性的去學(xué)，有條理的積累。我利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，參加網(wǎng)絡(luò)教研，在我的帶動(dòng)下，邵剛中心小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研也步上一個(gè)新臺(tái)階。幾年來先后參加了四次市局的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，為全市教師上三次公開課，在各種會(huì)場(chǎng)上作了四次交流發(fā)言。真正為教師們起到了帶頭作用。
在課題研究方面，參加蘇教版教材培訓(xùn)之后，主動(dòng)承擔(dān)起課題《情境教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用》的研究工作。在以后的教學(xué)中，我課前精心設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，有關(guān)這樣的成功例子，我都會(huì)及時(shí)積累下來。經(jīng)過兩年的研究，于年撰寫的題為《情境教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用初探》獲區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。結(jié)題時(shí)，此課題獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。我又加入了鳳凰母語教科所課題研究中。
在班務(wù)工作方面，我最注重習(xí)慣培養(yǎng)。在年蘇教版教材培訓(xùn)之后，我首先組織全體家長(zhǎng)會(huì)，之后每學(xué)期都要定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，采取與家長(zhǎng)常聯(lián)系，把家庭教育與學(xué)校教育有效結(jié)合的方式做好班務(wù)工作。此外，時(shí)常結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，把生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書習(xí)慣三方面結(jié)合起來，編了一些簡(jiǎn)單的習(xí)慣養(yǎng)成兒歌、學(xué)會(huì)識(shí)字兒歌、學(xué)會(huì)讀書兒歌、學(xué)會(huì)看圖兒歌等，用這些兒歌時(shí)時(shí)提醒他們按要嚴(yán)格要求自己。在路隊(duì)方面，通過嚴(yán)格要求，小路隊(duì)長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督下，無論春夏秋冬，都堅(jiān)持護(hù)送學(xué)生排上整齊的隊(duì)伍安全回家。通過我的努力，我所任的班級(jí)無一例安全事故發(fā)生，同時(shí)這一切也受到領(lǐng)導(dǎo)和群眾的一致好評(píng)。
在教學(xué)業(yè)績(jī)方面，多年在中心小學(xué)多次統(tǒng)測(cè)中均名列前茅，年元月，在全市小學(xué)三年級(jí)語文統(tǒng)測(cè)中居第二名。年獲全區(qū)少先隊(duì)工作理論征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。參加“全市中小學(xué)教師新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)”獲一等獎(jiǎng)。在“全區(qū)首屆義務(wù)教育課程改革創(chuàng)新習(xí)題”評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)；被評(píng)為自治區(qū)級(jí)“師德建設(shè)年”師德先進(jìn)個(gè)人。制作的課件獲全國課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書教學(xué)課件大賽三等獎(jiǎng)，市級(jí)一等獎(jiǎng)。年課題《情境教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。在蘇教版教材第一輪實(shí)驗(yàn)中，被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。評(píng)為市級(jí)教科研先進(jìn)個(gè)人。被聘為市級(jí)小學(xué)語文兼職教研員。在全市課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)；在全市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；年12月在吳忠市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。
所撰寫的論文《情境教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用》獲區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)?！墩n程改革不能忽視習(xí)慣養(yǎng)成》獲吳忠市二等獎(jiǎng)。《淺談音樂教學(xué)中的兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)?！哆x擇合適的技巧，才能有良好的收效》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。
成績(jī)只能代表過去，工作中也存在著一些不足，在今后的工作中，我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀現(xiàn)狀；新課改；對(duì)策；語文
一、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定了不同年段學(xué)生的課外閱讀量。小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬字，保證他們?cè)诮涣鲿r(shí)有話可講，寫作時(shí)有詞可寫，語文素質(zhì)進(jìn)一步提升。但是，小學(xué)階段的語文課外閱讀處于一個(gè)尷尬的情況，社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致小學(xué)生的課外閱讀總量一直無法完成指標(biāo)。筆者為了有效推進(jìn)《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀整體推進(jìn)的行動(dòng)研究》的課題研究，更好研究新課改下小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀而進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)星期的問卷調(diào)查，本校學(xué)生對(duì)語文課外閱讀的態(tài)度，結(jié)果如下：
37%的小學(xué)生對(duì)語文課外閱讀表示喜歡，25.6%的小學(xué)生對(duì)語文課外閱讀表示不喜歡也不討厭，37.4%的小學(xué)生對(duì)語文課外閱讀表示了明顯的不喜歡。由此可見，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)語文課外閱讀不感興趣，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，他們還處于一種無意識(shí)的狀態(tài)。其實(shí)，小學(xué)生出現(xiàn)這種狀況的原因有五個(gè)方面：一是教師在語文基礎(chǔ)建設(shè)時(shí)，對(duì)語文課外閱讀不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課外閱讀的興趣不高，還間接影響到班級(jí)的閱讀環(huán)境。二是學(xué)生在課外閱讀時(shí)，一般只是簡(jiǎn)單進(jìn)行閱讀，既不動(dòng)筆進(jìn)行摘記，也不動(dòng)腦進(jìn)行思考，根本起不到豐富閱讀量的作用。三是小學(xué)生在選擇課外閱讀材料時(shí)，多數(shù)選擇閱讀故事書，對(duì)文學(xué)類、科技類、生活類等書籍置之不理，十分不利于學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。四是隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，學(xué)生只專注于從電視或電腦獲取信息，大大減少了課外書本閱讀的時(shí)間。五是閱讀目的不明確?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求小學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬字，目的是為了提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，但有的學(xué)生卻是為了功利而閱讀，嚴(yán)重曲解了閱讀目的。
二、解決小學(xué)語文課外閱讀問題的有效策略
在課程改革背景下，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，豐富導(dǎo)讀模式，讓學(xué)生慢慢地喜歡上語文課外閱讀，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文課外閱讀的興趣。
1.設(shè)疑誘讀，激發(fā)學(xué)生好奇心
設(shè)疑誘讀法一般應(yīng)用于故事性較強(qiáng)的文章，教師可以利用跌宕起伏的故事情節(jié)，設(shè)置意想不到的懸念，從而引起小學(xué)生對(duì)文章的好奇心。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀《魯賓孫漂流記》時(shí)，可先講述故事開頭：內(nèi)心渴望航海的魯賓孫，前幾次出海都平安歸來，后來有一次出海時(shí)遇到風(fēng)暴，船上所有人都遭遇了不幸，唯有他一人存活，并漂流到一座荒無人煙的島嶼上，一直養(yǎng)尊處優(yōu)的魯賓遜將如何生活下去？面對(duì)食物匱乏、野獸泛濫的孤島該何去何從？還有，故事主要告訴我們?cè)趺礃拥囊环N精神？通過一步一步的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知不覺地進(jìn)入深度閱讀的狀態(tài)。
2.精彩片段賞讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
小學(xué)生一般缺乏耐心，對(duì)于一些文字過多的名著，他們很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，因此教師可以從名著中選取一段優(yōu)美的章節(jié)或一個(gè)意味深長(zhǎng)的故事情節(jié)，這樣既可以讓學(xué)生了解名著講述的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，一舉兩得。例如，《水滸傳》中最經(jīng)典的章節(jié)是《武松打虎》，教師就可以截取該章節(jié)進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師可以一邊示范朗讀，一邊用肢體展示，營造一種輕松愉快的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣。
3.競(jìng)賽促讀，提高閱讀能力
競(jìng)賽促讀法是最能調(diào)動(dòng)小學(xué)生課外閱讀積極性的一種有效方法。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，可以組織一些詩歌朗誦、三分鐘速讀等競(jìng)賽活動(dòng)。教師在明確目標(biāo)的情況下，要求學(xué)生競(jìng)賽朗讀。這個(gè)競(jìng)讀，可以是同桌，也可以是分別代表兩個(gè)小組的同學(xué)，還可以以打擂的方式進(jìn)行挑戰(zhàn)性競(jìng)賽閱讀……通過這些競(jìng)賽閱讀的方式可以促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高。這種策略的優(yōu)勢(shì)在于能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們自主閱讀的主觀能動(dòng)性和表現(xiàn)欲，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間閱讀經(jīng)驗(yàn)的交流，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的目的。
總之，課外閱讀有利于提高小學(xué)生的語文綜合能力，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生完成《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求的課外閱讀量，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
本文從以下幾方面進(jìn)一步談小課題對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值：
一、小課題研究有利于促進(jìn)小學(xué)語文教師職業(yè)修養(yǎng)的提高
在小課題進(jìn)行過程中，教師的這種精神在不斷地成長(zhǎng)和升華?；叵虢處煂?duì)學(xué)生原始的愛更多是出于喜愛，很多教師是因?yàn)橄矚g孩子選擇了教育，但是教育孩子的工作不能只建立在此基礎(chǔ)上。因?yàn)樗麄兩硇男枰l(fā)展，各方面要和諧、健康地成長(zhǎng)，還需要成人更多理智的愛――教育之愛，它是建立在喜歡孩子的基礎(chǔ)之上更深刻的愛。這就要求教師要以學(xué)習(xí)、探索、研究的精神，時(shí)時(shí)把握兒童身心發(fā)展規(guī)律，其中包括思維發(fā)展規(guī)律。所以，只有對(duì)兒童各方面的發(fā)展情況了如指掌時(shí)，才會(huì)對(duì)兒童的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
二、通過小課題研究，可以提高教師的觀察能力和反思能力
教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心是提升自身的實(shí)踐智慧，教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵是使自己成為研究型的教師，成為自身實(shí)踐的研究者。課題研究為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的實(shí)踐平臺(tái)。
1.在小課題研究過程中，教師可以通過多觀察，提高自己的觀察能力
“觀察”和“聆聽”是了解孩子的前提，是教育實(shí)踐的依據(jù)，而“反思”則是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的杠桿。我們把傳統(tǒng)的授課變?yōu)椤靶Ч治觥薄坝^察反思”，我們不求面面俱到，但求有質(zhì)量、有故事。這一變化，把教師的地位從主宰者拉回到觀察者、支持者；把反思，分散到教師與學(xué)生的一日活動(dòng)之中，使教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻分析自身的教育行為。更重要的是，把孩子一些尋常時(shí)刻的尋常事定格在特定的情景中，這些“尋常事”常常令教師們興奮不已，更激起大家關(guān)注孩子的興趣，它們將成為一個(gè)個(gè)小小的案例，充實(shí)著我們的實(shí)踐研究，留下實(shí)實(shí)在在的研究足跡。
2.在小課題實(shí)施過程中，通過和學(xué)生交流，可以提高教師的反思能力
撰寫教育日記、教育隨筆，是與自己對(duì)話，自我質(zhì)疑，自我解惑，跳出自我，提高教育決策能力的良好途徑。因此，我們引導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐前的說課和實(shí)踐后的自我評(píng)析。
課題研究的實(shí)施就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，要發(fā)現(xiàn)問題首先要會(huì)反思，在活動(dòng)前反思，活動(dòng)中反思，活動(dòng)后反思，反思產(chǎn)生問題的原因，尋求解決問題的辦法。在課題實(shí)施之初，課題組老師只是跟著教研人員的思路去開展活動(dòng)。問題是管理者發(fā)現(xiàn)的，方法也是管理者提出來的，教師只是方法的實(shí)施者，隨著課題研究的深入，我們要求教師撰寫活動(dòng)后的反思，從尋找問題入手寫課后分析，到從尋找問題并提出問題的辦法寫反思，教師們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中反思能力逐漸提高，并運(yùn)用到各項(xiàng)工作中，在工作中遇到問題時(shí)，先查找原因，尋求解決問題的辦法，并積極實(shí)施，教師們正是在不斷的反思實(shí)踐中去完善教育目標(biāo)、方法，去完善自我。
三、通過小課題研究，豐富和充實(shí)了課程內(nèi)容，可以提高教師開發(fā)課程資源的能力
以課題研究為載體，開發(fā)和利用農(nóng)村課程資源，必須要立足于農(nóng)村這一廣闊天地，充分發(fā)揮農(nóng)村獨(dú)具的鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)。我們另辟蹊徑，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)掘課程資源，以此為依托，開發(fā)園本課程。
1.以自然資源為依托，體現(xiàn)課程資源的鄉(xiāng)土特色
活動(dòng)內(nèi)容：《各種各樣的土》
活動(dòng)反思：“土”是一個(gè)非常好研究的主題，幼兒不僅了解有關(guān)土的相關(guān)知識(shí)，而且走出了課堂，接觸了大自然，充分感受泥土的特性，了解了土的多種用途。讓幼兒親近大自然，根據(jù)提供的材料玩土，用放大鏡觀察土里的小昆蟲，用篩子過濾土里的雜質(zhì)，通過親身體驗(yàn)實(shí)踐，幼兒的交際能力、語言表達(dá)能力、與人合作意識(shí)都得到了很大程度的提高。同時(shí)也大大地提高了他們對(duì)自己的信心，在實(shí)踐中發(fā)展了自我價(jià)值。
2.充分挖掘社區(qū)及家長(zhǎng)資源
活動(dòng)內(nèi)容：《怎樣利用水發(fā)電》
活動(dòng)反思：社區(qū)資源的利用在農(nóng)村戶外科學(xué)教育中有著舉足輕重的作用。在實(shí)施課題《怎樣利用水發(fā)電》，正是充分利用社區(qū)資源取得的良好的教育效果。如本地有著名的“山美水庫”，有電力豐富的水電站。參觀之前，我們先實(shí)地考察，取得電站工作人員的支持，請(qǐng)他們當(dāng)解說員，帶幼兒參觀大壩、發(fā)電機(jī)房，講解發(fā)電全過程。
活動(dòng)內(nèi)容：《石磨的本領(lǐng)大》
活動(dòng)反思：有效利用家庭環(huán)境是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的重要手段。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為農(nóng)村戶外科學(xué)活動(dòng)安全系數(shù)小、花錢多、衛(wèi)生條件差。為了讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，我們召開了家長(zhǎng)會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校講座，向家長(zhǎng)開放教育教學(xué)活動(dòng)，深入家庭訪問等舉措，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒的活動(dòng)，指導(dǎo)他們參與幼兒的活動(dòng)。
四、課題研究有助于教師知識(shí)和技能的提高
教師的知識(shí)廣度會(huì)直接影響到幼兒認(rèn)知的效果，課題研究的開展會(huì)促進(jìn)教師對(duì)知識(shí)的不懈攝取，更恰當(dāng)?shù)孛鎸?duì)教師教什么和怎樣教的問題。要大膽鼓勵(lì)教師把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要只看樹木而不見森林，要調(diào)動(dòng)教師反思的積極性和主動(dòng)性，突破研究的表面形式。
巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué) 金龍鵬
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立為學(xué)校服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)的意識(shí)，繼續(xù)深化教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量；扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)校開展校本研訓(xùn)活動(dòng)，提升教師育人能力，努力推進(jìn)素質(zhì)教育；強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，有效開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、工作要點(diǎn):
(一)深化教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)的有效性
繼續(xù)以貫徹執(zhí)行以備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，督促和指導(dǎo)各小學(xué)語文教師深化、細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)語文教師教學(xué)管理工作規(guī)范化、精細(xì)化，指導(dǎo)、督促語文教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。
(二)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提升教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。新的一年，要求各小學(xué)繼續(xù)加強(qiáng)監(jiān)測(cè)工作管理力度，強(qiáng)化對(duì)全校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理。在評(píng)價(jià)中，堅(jiān)持運(yùn)用平均分、及格率、優(yōu)秀率、后進(jìn)生平均分等要素，引導(dǎo)教學(xué)工作面向全體、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)水平均衡發(fā)展。
(三)穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作
堅(jiān)持以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)為宗旨，以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革為目的，把學(xué)校日常的教育教學(xué)工作和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作有機(jī)結(jié)合起來，嚴(yán)防形式化、走過場(chǎng)，切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)有的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的功能。
(四)扎實(shí)開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師提升專業(yè)素質(zhì)
繼續(xù)開展和督促學(xué)校開展形式多樣的教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，開展教學(xué)技能評(píng)比和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，為青年教師提供成長(zhǎng)和展示的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高；開展教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)教師不斷反思；重視經(jīng)驗(yàn)的交流和傳承，不斷豐富教師的理論素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐能力。
（五）樹立科研興教意識(shí)，有效開展課題研究工作
規(guī)范教育科研工作，加強(qiáng)對(duì)課題立項(xiàng)的指導(dǎo)，使語文研究組能選擇切合本校實(shí)際并對(duì)改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)或管理工作有實(shí)際意義的研究課題；加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)課題的管理，力求學(xué)校的課題研究工作規(guī)范化，并且做到研究的過程就是教師專業(yè)能力提升的過程，是學(xué)校相應(yīng)工作改進(jìn)的過程，發(fā)揮教育科研興校、強(qiáng)師的實(shí)際效用。
(六) 利用龍頭學(xué)校的輻射作用，帶動(dòng)全區(qū)教科研工作
以巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué)為依托，發(fā)揮樣本校的示范和輻射作用，開展幫扶和開放教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本教研工作邁向新的臺(tái)階。時(shí)常參加培訓(xùn)活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)，以點(diǎn)擴(kuò)面輻射開來。
(七)組織開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，豐富校園生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、具體措施
（一）進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)效率
1、教研組活動(dòng)：定時(shí)、定點(diǎn)、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)言。正確把握三維目標(biāo)，同時(shí)確立一個(gè)專題研究目標(biāo)，以提高研究的實(shí)效性。此外，老師要根據(jù)通知準(zhǔn)時(shí)高質(zhì)量參與活動(dòng)。
2、備課：做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識(shí)，注重資源共同分享，做到備課要“深”。
3 、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高課堂教學(xué)效益。師生對(duì)話應(yīng)講普通話，老師板書寫規(guī)范字，課后寫好教學(xué)反思。教師上好課及時(shí)上傳教案及反思。
4、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。
5、輔導(dǎo)：做好自己對(duì)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。要因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。
（二）深化教學(xué)研究，開展校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。
1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展。積極組織教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)有關(guān)教育教學(xué)理念，大家共同收益，共同提高。內(nèi)容包括：
（1）樹立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識(shí)。
（2）堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用、實(shí)踐能力的同時(shí)，重視人文因素對(duì)學(xué)生思想感情的熏陶感染。
（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動(dòng)實(shí)踐過程中積累、感悟。
（4）突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對(duì)話的過程。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（5）樹立大語文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。
（6）講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)念，包括建立學(xué)生的錯(cuò)題記錄。
2、聽課：組內(nèi)公開課必聽，邊聽邊思，及時(shí)評(píng)注，提倡同年級(jí)組老師相互之間多學(xué)習(xí)，多交流。 每學(xué)期期每位教師聽課不得少于10節(jié)，教研組長(zhǎng)不得少于15節(jié)。
3、公開課：鼓勵(lì)教師上公開課或研討課。每位教師每學(xué)年至少開一節(jié)課。做到專家引領(lǐng)和同組老師的努力相結(jié)合；上課、說課、聽課、評(píng)課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。
4、利用學(xué)習(xí)型教師、名教師的優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面，資源共享，共同提高。
5、開展師生共讀及共寫隨筆活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究。
6、提高校本課程和結(jié)對(duì)子學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量。
（三）搞好學(xué)科活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動(dòng)中來，在參與中運(yùn)用、在參與中體驗(yàn)。一年級(jí)配套課外閱讀，激發(fā)閱讀的興趣。二年級(jí)童話創(chuàng)作，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力。三年級(jí)體驗(yàn)閱讀，掌握初步的閱讀方法。四年級(jí)編報(bào)，掌握組織材料，編排版面的方法，培養(yǎng)綜合能力。五、六年級(jí)閱讀感悟，培養(yǎng)初步的文學(xué)修養(yǎng)，做好讀書筆記。
2、常規(guī)性活動(dòng)：全校閱讀考級(jí)活動(dòng)、師生共讀活動(dòng)及各年級(jí)語文自行的競(jìng)賽活動(dòng)。
3、做好學(xué)科整合。如：語文與信息科技的整合，利用信息課查找資料及寫話練筆。語文與德育整合，結(jié)合活動(dòng)寫小練筆等等。
4、繼續(xù)開展古詩詞及名家名篇誦讀活動(dòng)。
四、活動(dòng)安排:
九月份
1、制定教研工作計(jì)劃；
2、學(xué)校開學(xué)工作督導(dǎo)；
3、檢查教師教學(xué)計(jì)劃；
4、集體備課；
5、學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比。
十月
1、縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比；
2、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比；
3、特色培訓(xùn)（一）書寫培訓(xùn)；
4、語文教研活動(dòng)，研討“課堂有效教學(xué)”；
5、集體備課。
十一月
1、教師備課、作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)檢查；
2、期中復(fù)習(xí)；
3、語文教研活動(dòng)，研討“課堂訓(xùn)練的有效性”；
4、特色培訓(xùn)（二）書寫培訓(xùn)。
十二月
1、集體備課，語文教研活動(dòng)；
2、縣主題活動(dòng)：第二學(xué)段語文有效教學(xué)觀摩展示；
3、教師備課、聽課記錄、作業(yè)批改等常規(guī)檢查；
4、特色培訓(xùn)（三）書寫培訓(xùn)。
一月
1、復(fù)習(xí)迎考；
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
2013年我們學(xué)區(qū)共申報(bào)20項(xiàng)市級(jí)小課題，20項(xiàng)課題全部獲得立項(xiàng)，20個(gè)課題組進(jìn)行一年的研究，經(jīng)過專家的網(wǎng)上評(píng)審?fù)馕覀?0項(xiàng)課題結(jié)題，并推薦四項(xiàng)課題為優(yōu)秀課題。今天我們匯聚一起，召開學(xué)區(qū)課題結(jié)題會(huì)，這既是總結(jié)回顧一年來課題實(shí)驗(yàn)的歷程與經(jīng)驗(yàn)、收獲和感受的一次會(huì)議，是一次學(xué)習(xí)交流會(huì)；同時(shí)又是促進(jìn)學(xué)區(qū)、學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一次契機(jī)，是一次論壇會(huì)晤。我們20個(gè)課題組從學(xué)區(qū)校本教研和全面發(fā)展中一路走來，相信是背著旅途的行囊而來，也定會(huì)帶著一路收獲的風(fēng)光而來！
今天的活動(dòng)程序是這樣安排的：首先由四項(xiàng)被推薦位優(yōu)秀課題負(fù)責(zé)人做報(bào)告，第二項(xiàng)20項(xiàng)課題資料展示， 會(huì)后參觀課題資料。
第一項(xiàng)四項(xiàng)被推薦位優(yōu)秀課題負(fù)責(zé)人做報(bào)告，首先由阿房路一校秦新秦老師就《小學(xué)課外足球活動(dòng)運(yùn)控球技術(shù)訓(xùn)練的有效方法研究》這項(xiàng)課題的亮點(diǎn)進(jìn)行陳述。大家歡迎！
下面請(qǐng)阿房路一校何希燕老師就《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接方法的研究》這項(xiàng)課題研究的亮點(diǎn)進(jìn)行陳述。大家歡迎！
下面請(qǐng)阿房路一校何輝盈老師就《小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)方法研究》這項(xiàng)課題研究的亮點(diǎn)進(jìn)行陳述。大家歡迎！
下面請(qǐng)阿房路一校郭玉紅老師就《小學(xué)中段年級(jí)自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》這項(xiàng)課題研究的亮點(diǎn)進(jìn)行陳述。大家歡迎！
剛才，四位課題負(fù)責(zé)人做了條理清晰的陳述，從課題的提出，到研究方案的制定、研究的現(xiàn)實(shí)意義，到課題的具體實(shí)施，并對(duì)課題研究的亮點(diǎn)進(jìn)行了展示，可以看出大家都做了扎實(shí)有效的研究工作，并通過一系列活動(dòng)的實(shí)施最終開花結(jié)果。
第二項(xiàng)20位課題負(fù)責(zé)人展示課題研究檔案資料，……課題研究檔案資料記載我們的研究歷程，呈現(xiàn)著我們的研究成果，是后人借助學(xué)習(xí)的資料，會(huì)后我們老師可以參觀學(xué)習(xí)，由負(fù)責(zé)人講解。也可以登陸20項(xiàng)課題研究博客。
總結(jié)語：
老師們，我們懷揣著同一個(gè)夢(mèng)想，同一個(gè)目標(biāo)，旨在探索學(xué)校教育發(fā)展的成功模式，力爭(zhēng)讓課題的引領(lǐng)，為我們學(xué)校的教育催生新的生長(zhǎng)點(diǎn)！為了這個(gè)目標(biāo)，這個(gè)夢(mèng)想，大家且行且思。今天看到各個(gè)課題組一年來的行動(dòng)軌跡，感受到了課題取得了令人欣慰的研究成果，更讓我們清晰地了解到課題組在研究實(shí)踐中所表現(xiàn)的高漲的熱情、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，也看到了研究教師們艱辛的足跡和奮發(fā)作為的團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌。我們感到課題研究取得了以下幾方面的成效：
一、學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成了，比如五年級(jí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法更加多樣了，比如一二年級(jí)的識(shí)字方法、寫字習(xí)慣；學(xué)生的語文素養(yǎng)提升了，學(xué)生的閱讀寫作能力都有了很大進(jìn)步。學(xué)生在數(shù)學(xué)方面計(jì)算能力有了提高，體育方面校園足球連連獲獎(jiǎng)等等。
二、教師的專業(yè)水平提升了。課題研究的意識(shí)和能力也得到進(jìn)一步提升。提高了教師的思想文化素養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展水平。
三、開辟了課堂教學(xué)的有效途徑。
當(dāng)然，我校的課題研究還在摸索中實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索，在課題研究方面還有待進(jìn)一步研究和提升。
1、課題選題的時(shí)候一定再慎重一些，盡量選擇適合我們的在教學(xué)過程中的問題，問題及課題。
2、心里裝著課題，做課題研究的有心人。要注重平時(shí)的積累，善于總結(jié)，收集過程性材料。由教書者逐步轉(zhuǎn)為研究型人才。
3、研究的理論水平還要不斷提升，成果有待進(jìn)一步推廣。
走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我校提出并矢志不移走下去的治校方針，也是我?？蒲信d校、質(zhì)量立校、特色強(qiáng)校的精髓所在，更為我校教師的專業(yè)化成長(zhǎng)插上了翅膀。
長(zhǎng)期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎與"課題"研究無關(guān)，搞課題似乎是大人的事。因而，我們的學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性、創(chuàng)造性。然而，在美國，進(jìn)行小課題研究成了孩子們的家常便飯，正是這些小課題激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，求索精神，提高了孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力。研究是孩子的需要，是孩子的天性。從“哇哇”落地開始。孩子們便睜大雙眼“研究”著周圍的一切。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式讓教師“吃”教材“喂”學(xué)生，學(xué)生成了語文知識(shí)的“容器”，他們的“研究”需要得不到滿足，他們的探索之路常被封堵！新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，而倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，如何在教學(xué)中滿足孩子心靈深處的那種根深蒂固的需要呢？幾年來我作了初步的探索與嘗試?！靶≌n題”研究活動(dòng)是指學(xué)生在老師幫助下，從自身的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)搜集處理信息，得出并表述研究成果。
一、“小課題”研究的實(shí)施原則
主體性原則。尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生主體性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間，在研究活動(dòng)中要讓學(xué)生自主確定“小課題”，自主開展研究活動(dòng).自主總結(jié)得出結(jié)論，自主交流展示成果。教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，不包攬學(xué)生的工作。
綜合性原則?！靶≌n題”的研究?jī)?nèi)容不能只局限于語文學(xué)科本身，我們要軟化學(xué)科邊緣，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試打開各門學(xué)科知識(shí)的通道。溝通學(xué)科間的聯(lián)系，做到語文與思品，語文與自然，語文與藝術(shù)（音樂、美術(shù)），甚至是語文與其它各門功課的綜合。當(dāng)然，既然是語文“小課題”研究，綜合中應(yīng)以語文為重點(diǎn)，是語文與其它學(xué)科的綜合?！靶≌n題”研究要激活各門學(xué)科的知識(shí)貯存、嘗試相關(guān)知識(shí)、能力的綜合運(yùn)用。
過程性原則。小學(xué)生進(jìn)行語文“小課題”研究，目的是培養(yǎng)學(xué)生研究興趣，掌握初步的研究方法，使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。因而，小課題研究≠科學(xué)研究，“小課題”研究所重視的不是解決問題的結(jié)果，而是學(xué)生探究過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。
開放性原則?！靶≌n題”的研究具有明顯的開放性。研究的目標(biāo)是開放的，分層要求，鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)諸多問題的研究沒有固定不變的標(biāo)準(zhǔn)答案；研究?jī)?nèi)容是開放的，沒有教學(xué)大綱，固定教材，而需要學(xué)生從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇專題，確定內(nèi)容，因人而異，千變?nèi)f化；研究時(shí)空是開放的，研究時(shí)間有長(zhǎng)有短，研究時(shí)還經(jīng)常需要走出課堂，走進(jìn)社會(huì)。
二、“小課題”研究的操作過程
1.確定主題。先讓學(xué)生小組議論，對(duì)哪些東西比較感興趣，有哪些方面的內(nèi)容想研究并可能得出研究結(jié)果。然后老師和學(xué)生共同商量，幫助學(xué)生將可研究的內(nèi)容分類列出。例如：
①課文知識(shí)拓展型。根據(jù)課文主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、作者、時(shí)代背景等進(jìn)行拓展，確定“小課題”。比如學(xué)《特殊的葬禮》后，可引導(dǎo)學(xué)生提出研究課題：a.世界上的瀑布；b.環(huán)境污染與自然災(zāi)害；c.水資源的保護(hù)。
②鄉(xiāng)土民俗搜集型。根據(jù)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、人文景觀、物產(chǎn)特色，民間風(fēng)俗等方面的特點(diǎn)開展研究。比如：民間故事的搜集與研究，鄉(xiāng)土文化的搜集與研究，主要農(nóng)作物的研究等。
③時(shí)事熱點(diǎn)調(diào)查型。抓住社會(huì)的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查研究。如：a.奶粉造假；b.中國夢(mèng)；c.科教興國。
④觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告型。結(jié)合自然、勞技課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，實(shí)驗(yàn)操作，撰寫觀察報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如：a.蚯蚓的再生能力；b.陽光對(duì)種子發(fā)芽的影響；c.綠葉的作用。
2.制定計(jì)劃。研究課題確定之后，學(xué)生自主地設(shè)計(jì)課題的研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本步驟。“小課題”研究計(jì)劃一般包括課題名稱、課題研究的方法、方式，課題研究的必要條件準(zhǔn)備，課題研究的時(shí)間表等等。制定計(jì)劃為課題研究的實(shí)施奠定了充分的基礎(chǔ)。
3.實(shí)施研究。按照小課題探究的研究學(xué)習(xí)計(jì)劃，分步展開具體的研究過程。具體研究過程的活動(dòng)包括調(diào)查、觀察、文獻(xiàn)檢索和搜索、實(shí)驗(yàn)、資料或數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，以及撰寫研究報(bào)告或論文等方面。在這一動(dòng)態(tài)復(fù)雜的過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)撥與督促。具體說來，可著重進(jìn)行兩個(gè)方面的指導(dǎo)。①指導(dǎo)搜集處理信息。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊、電視等一切“信息源”，多渠道、全方位獲取信息，并在此基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)信息，選擇信息、分析信息、綜合信息，得出結(jié)論。②指導(dǎo)研究成果的撰寫。a論文式：概括總述（研究的目的、意義）――詳細(xì)論述（提出具體做法，闡明研究成果）――歸納總結(jié)。b報(bào)告式：小課題題目――提出研究問題――交待研究方法――闡明研究結(jié)果――注明參考資料。
4.展示成果。學(xué)生將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所得的收獲進(jìn)行歸納整理，提煉總結(jié)，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。研究成果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化，除了按一定要求撰寫簡(jiǎn)單的“研究報(bào)告”和“研究小論文”之外，還可以通過辨論會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編小報(bào)等方式加以表達(dá)。歸納起來，成果展示的形式有四類。①演，即通過相聲、小品、課本劇的形式展示研究成果。②講，即組織“研究成果匯報(bào)會(huì)”，讓學(xué)生介紹研究計(jì)劃，研究過程、方法、碰到的困難、解決問題的方法、研究結(jié)果。③展，即展評(píng)優(yōu)秀的研究報(bào)告、研究小論文、資料圖片、自編研究小報(bào)。④賽，即組織適當(dāng)?shù)难芯恐R(shí)競(jìng)賽，查閱資料比賽。
三、“小課題”研究的探究與評(píng)價(jià)
獨(dú)立探究是探究活動(dòng)的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生根據(jù)"問題"進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)，尋求問題解決的途徑和方式。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的語文知識(shí)與技能，通過讀書自悟，積極思考，運(yùn)用比較、分析、概括、歸納、綜合等探索方法，力求在探究過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所求異，有所創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中教師要面對(duì)有差異的學(xué)生。實(shí)行有差異的幫助，使不同層次的學(xué)生都獲得有差異的研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施落腳點(diǎn)在學(xué)校，學(xué)校能否有效進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化的基本保證。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，能夠較好地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，它成了新一輪課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線。它在新課改中的地位可說舉足輕重。因此，了解、認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一系列問題，掌握綜合實(shí)踐課的操作方法，充分有效地發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用，是新課程實(shí)施中的核心問題之一。
“語文是一門綜合性很強(qiáng)的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”因此，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行整合，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是積極引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)把綜合實(shí)踐活動(dòng)中的小課題研究，引入語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)中來。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍生活世界的各種現(xiàn)實(shí)性和綜合性問題、現(xiàn)象、事件等的積極探索，主動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的。那么，老師怎樣才能走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)新課程呢？我們認(rèn)為，只有讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)學(xué)科課堂，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)與各門學(xué)科有機(jī)的融合，并能服務(wù)于各門學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才能有效的實(shí)施。
一、挖掘教材資源，參與實(shí)踐活動(dòng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次也提出了“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線。它是以語文教材為依托，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；讓活動(dòng)能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走上社會(huì)，拓展視野。新課程的語文教材安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，首先挖掘教材中與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的因素，然后通過開放的、動(dòng)態(tài)的語文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實(shí)踐情境，通過有效的實(shí)施策略，促使語文與生活緊密聯(lián)系，使語文學(xué)科與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，使課內(nèi)外緊密聯(lián)系，使語文教學(xué)不再壁壘森嚴(yán)，活化了語文課內(nèi)學(xué)習(xí)。老師應(yīng)充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過程。
例如五年級(jí)語文教材中綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害；學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息；了解信息傳遞方式的變化及這些變化對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。我們經(jīng)常從電視或網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，但這些媒體如果使用不當(dāng)，會(huì)有一些不好的影響。請(qǐng)學(xué)生就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論。這就要從我們自身存在的問題出發(fā)，例如，有的同學(xué)一回家就看電視，一直看到上床休息；有的沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，作業(yè)馬虎潦草，甚至?xí)缯n等，通過大家討論交流，盡可能提高認(rèn)識(shí)。又如
二、注重整合方式，延伸實(shí)踐空間。
活動(dòng)是開展學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要載體。在實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持“以人為本，以活動(dòng)為載體”的學(xué)做相結(jié)合的體驗(yàn)教育模式，把實(shí)踐活動(dòng)與“教材內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活、自主創(chuàng)造”等結(jié)合起來，認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐計(jì)劃，周密策劃實(shí)踐環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐形式，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐過程。新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學(xué)校的形式"，"整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如我在教學(xué)人教版第七冊(cè)語文《貓》一課時(shí)，又對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，開展了《觀察一只可愛的動(dòng)物》的語文活動(dòng)課。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，決定活動(dòng)的內(nèi)容和形式，介紹自己所認(rèn)識(shí)的一只動(dòng)物。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。從而增強(qiáng)了學(xué)生閱讀實(shí)踐和提高語言實(shí)踐能力的訓(xùn)練，促進(jìn)了語文教學(xué)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展具有重要意義，它創(chuàng)造了實(shí)踐教育這一偉大的活動(dòng)方式，教育從實(shí)踐中走來，教育要走向?qū)嵺`。在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化；在實(shí)踐中改變以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革命；在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)，塑造完善的人格個(gè)性。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，享受實(shí)踐樂趣。
有這么一句話：吃魚沒有取魚樂。語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體開展活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生的興趣、個(gè)性，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、需要加強(qiáng)訓(xùn)練的地方等，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主選擇主題，自主設(shè)計(jì)方案，甚至自主評(píng)價(jià)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)增加難度，充分發(fā)揮他們的潛能，并通過他們積極帶動(dòng)其他學(xué)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)理念告訴我們，它是基于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)活動(dòng)傾注全部的熱情，活動(dòng)的實(shí)施才能取得良好的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，引進(jìn)小課題研究是實(shí)施語文教學(xué)的必要途徑，是讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)的過程。語文教學(xué)中的小課題研究，注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生生活的時(shí)空現(xiàn)象作為研究對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的創(chuàng)新精神和運(yùn)用文字的實(shí)踐能力，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤于動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑；勤于探索，獨(dú)具慧眼；勤于動(dòng)手，樂于實(shí)踐”的科學(xué)態(tài)度，符合新課改理念。語文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語文觀的思想，把世界作為學(xué)生的教科書，特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會(huì)世界。所涉及的不僅是文本內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟。學(xué)科整合會(huì)帶語文走出課堂，走向社會(huì)，走向自然。如果在教學(xué)中敢于把語文知識(shí)的豐富內(nèi)涵放到開放的綜合實(shí)踐天地中，鼓勵(lì)學(xué)生自主地探討，自由的交流總結(jié)，那么學(xué)生的收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎課堂所獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師的想象。如四年級(jí)下冊(cè)語文園地（六）口語交際內(nèi)容是：《鄉(xiāng)下田園生活》。我啟發(fā)學(xué)生確定了“鄉(xiāng)下真美”的活又魈猓分活動(dòng)階段進(jìn)行：先讓學(xué)生收集了有關(guān)鄉(xiāng)下農(nóng)家風(fēng)光與民間生活的課外資料或文字圖片；討論交流所搜集到的有關(guān)“鄉(xiāng)下真美”的感受，包括農(nóng)村生活的人、事或故事；寫一寫或畫一畫“鄉(xiāng)下真美”。
總之，我們知道：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是綜合化的，它植根于各門學(xué)科。開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。作為小學(xué)教師，不管是綜合實(shí)踐活動(dòng)老師，還是語文老師，在今后的教學(xué)中，都應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類綜合實(shí)踐活動(dòng)。
行語文思維之路
1. 蓄力上路
自2016年2月1日?qǐng)F(tuán)隊(duì)成立以來，學(xué)員們通過一個(gè)培訓(xùn)、兩大沙龍、三類閱讀，努力讓自己從日常的瑣碎生活中突圍出來，創(chuàng)造一種別樣的教育生活。
“一個(gè)培訓(xùn)”，即借鳳凰母語“課堂進(jìn)階”研修營活動(dòng)，從小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心板塊――漢語拼音、識(shí)字與寫字、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作、口語交際等方面，對(duì)全體成員進(jìn)行全封閉式“下水”培訓(xùn)，聆聽楊新富、高萬同、孫景華、沈高明等老師的專業(yè)講座。以蘇教版教材為內(nèi)容，活學(xué)活用地進(jìn)行“對(duì)抗式”說課賽?；貋砗髮W(xué)員都感慨：五天四夜，累但快樂著，苦但成長(zhǎng)著。
“兩大沙龍”，即以《歡樂的潑水節(jié)》《最大的麥穗》《沙漠中的綠洲》為例的“言意共生語文教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選”沙龍活動(dòng)和以“從教課文到教語文”為主題的“言意共生語文教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選策略”的沙龍活動(dòng)。這兩次沙龍活動(dòng)都聚焦于教學(xué)內(nèi)容，但側(cè)重于不同的角度，旨在喚醒大家“思維的知覺”，以及對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和研究。同時(shí)，這種開放式的沙龍本身也具有一定的教育r值，因?yàn)樗鼛Ыo學(xué)員的往往是進(jìn)取的意識(shí)、開放的心態(tài)、學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要以及成長(zhǎng)的渴望。
近一年來，我們還重點(diǎn)組織了“三類閱讀”，要求每一位成員做“反思性實(shí)踐家”，習(xí)得“臨近的智慧”與“遠(yuǎn)古的智慧”。一是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選類，如《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》《從“教課文”到“教語文”》等；二是語文與思維類，如《思維學(xué)與語文教育》《閱讀教學(xué)與思維發(fā)展》《語文思維論》等；三是學(xué)生核心素養(yǎng)類，如《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》等。每類閱讀又開展了“三大”活動(dòng)：讀書交流會(huì)、心得發(fā)表展、實(shí)戰(zhàn)小熱身，做到閱讀有目的、有計(jì)劃，不浮光掠影，不蜻蜓點(diǎn)水。閱讀已普遍成為學(xué)員們的日常生活狀態(tài)。
2. 助力加速
工作室積極創(chuàng)造條件，“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”，努力為學(xué)員成長(zhǎng)助力，引領(lǐng)大家走上專業(yè)成長(zhǎng)的“高速公路”。一是走近教育大師。邀請(qǐng)著名特級(jí)教師孫雙金來工作室為學(xué)員上示范課《對(duì)聯(lián)》；邀請(qǐng)江蘇省小語教研員、蘇教版副主編李亮博士為大家做題為《蘇教版教材小學(xué)語文的變化與解析》的講座。同時(shí)，江蘇教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、江蘇教育家培養(yǎng)對(duì)象專家組組長(zhǎng)楊九俊先生多次為工作室開講；江蘇省首屆名教師、特級(jí)教師許友蘭，如皋市教研室教研員劉國慶、陳蘭等，更是定期走進(jìn)工作室或講座、或聽課，為學(xué)員成長(zhǎng)把脈。二是對(duì)話名師課堂。工作室先后與12個(gè)名師工作室同臺(tái)開展教學(xué)研討活動(dòng)，不斷給學(xué)員帶來“行走”的激情與活力。如，工作室曾與包昌升名師工作室、唐廣泉名師工作室、丁雪飛名師工作室在安定小學(xué)舉行了“說明文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)策略的研討”主題論壇活動(dòng)；在寧波高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，與武鳳霞、郭學(xué)萍、高子陽、羅樹庚、徐俊工作室舉辦了“智慧閱讀 創(chuàng)意寫作”主題活動(dòng)。
3. 合力走寬
名師的成長(zhǎng)根基在課堂，學(xué)生思維發(fā)展、素養(yǎng)形成的發(fā)生場(chǎng)也在課堂。工作室通過互助研課、小組研課、共同研課等方式，讓大家的思維在這里交織、補(bǔ)充、拓展，從而成就彼此的拔節(jié)生長(zhǎng)。一是互助研課。即兩人互助備課，隨機(jī)上課。以此方式，在如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦“課時(shí)合理劃分與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化”送教活動(dòng)，陳雪梅、吳興紅、謝蘭香、郭刪輟⒊陸趿幀⒑窩Х嫉7位學(xué)員執(zhí)教了研討課。二是小組研課。即小組共同備課，抽簽上課。將15位老師分成三個(gè)組，每次給三個(gè)教學(xué)內(nèi)容分組同備，學(xué)員抽簽上?？梢哉f，這是一場(chǎng)無處躲藏的語文思維大碰撞。三是共同研課。即有磨課就有團(tuán)隊(duì)的身影，每一次學(xué)員都一起謀劃、一起磨礪。王群老師在如皋市學(xué)科類校本課程推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中，介紹了“安定主人項(xiàng)目敘事”，練稿時(shí)學(xué)員們一起修改、一起聆聽。在如皋市教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)會(huì)上，曹美華老師展示了試卷評(píng)講課。每次磨課大家都一起在場(chǎng)，共生共長(zhǎng)。
4. 發(fā)力邁步
思無界，行無疆。工作室的每個(gè)學(xué)員正握緊希望，握緊努力，邁步在成長(zhǎng)之路上。身后，留下他們或深或淺的腳印。一年來，學(xué)員參加課堂教學(xué)競(jìng)賽或基本功比賽獲省級(jí)獎(jiǎng)2人次、南通及如皋市一等獎(jiǎng)6人次；先后執(zhí)教各級(jí)各類公開課20多次，其中8節(jié)課走向如皋市外；在南通及以上各級(jí)各類刊物發(fā)表文章19篇，1項(xiàng)省級(jí)課題、6項(xiàng)如皋市級(jí)課題成功結(jié)題；仲劍峰被評(píng)為江蘇省教育科學(xué)先進(jìn)個(gè)人。
追語文思維之夢(mèng)
“語文思維之夢(mèng)”是工作室每個(gè)成員的“地平線”，它不僅有廣度和深度，還有無窮的高度。我們將向著前方的地平線，不斷努力，向前，再向前。
1. 借課題，催生研究力
我們都有共識(shí)：科研是教師發(fā)展、教師創(chuàng)新的重要推動(dòng)力量，研究就是一種生產(chǎn)力?！缎W(xué)語文思維素養(yǎng)提升的理論與實(shí)踐研究》成功申報(bào)江蘇省“十三五”規(guī)劃課題，我們從不同領(lǐng)域、不同文體、不同年段研究培養(yǎng)學(xué)生語文思維素養(yǎng)的策略。這既是安定小學(xué)的語文研究專題，也是我們工作室的研究專題。在研究中學(xué)會(huì)研究，用課題研究鞭策學(xué)員成長(zhǎng)。
2. 明主向，再生成長(zhǎng)力
工作室學(xué)員的發(fā)展有一個(gè)總的原則，那就是“母題下的子題，共向中的殊途”，鼓勵(lì)成員個(gè)性化發(fā)展。在跟隨工作室研究的方向下，更提倡擁有自己的研究方向，引領(lǐng)他們從規(guī)范邁向超越，凝練智慧，積極尋求自覺主動(dòng)的發(fā)展，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。15個(gè)人，15條路，但出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)是一樣的。有了方向，就有了燈塔。工作室一建立我們就引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，“15進(jìn)10”，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。工作室期待，所有人都成為如皋市骨干教師，至少50%的學(xué)員成為南通市骨干教師。
3. 強(qiáng)底蘊(yùn)，增生輻射力
本學(xué)期,我校的語文教研組工作以2007學(xué)年區(qū)教文體局、校工作計(jì)劃為指導(dǎo),以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn),以深化校本教研為核心,以推動(dòng)課題研究為動(dòng)力,以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督,努力建設(shè)有活力的語文教研組。在區(qū)教研中心、校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,扎扎實(shí)實(shí)做好工作,確保我校語文教師的總體業(yè)務(wù)素質(zhì),語文教學(xué)水平,實(shí)際教學(xué)效果,得到穩(wěn)步提高。
二．工作要點(diǎn)
1、理論學(xué)習(xí)深入加強(qiáng)。
當(dāng)一位語文教師不容易，一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，本學(xué)期將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，學(xué)習(xí)區(qū)教研工作計(jì)劃精神，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，促使教師們的教學(xué)理念能有較大的轉(zhuǎn)變，使全體語文教師充分認(rèn)識(shí)到教改的重要性,迫切性,從而轉(zhuǎn)變思想觀念,更新教學(xué)思想。要求教師每月做好不少于1500字的學(xué)習(xí)摘記（每月收交教導(dǎo)處檢查），學(xué)校將在不同范圍內(nèi)組織教學(xué)、教育、學(xué)生管理隨筆交流活動(dòng)。平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流，用新的理念來審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，研究教法，把新的教學(xué)、教育理念貫穿于新、舊教材中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語文課程，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、繼續(xù)深化課堂教學(xué)研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
教師的教學(xué)要從以教為主轉(zhuǎn)到學(xué)生的以學(xué)為主，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性真正得到張揚(yáng)和提升。體現(xiàn)在課堂中要給學(xué)生更多自主發(fā)展的時(shí)間與空間，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位，以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立積極、和諧的師生關(guān)系，溝通教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
3、進(jìn)一步發(fā)揮教研組功能。
保持區(qū)先進(jìn)教研組的優(yōu)良作風(fēng)。研究活動(dòng)的形式與實(shí)效，不斷提高教學(xué)研究和業(yè)務(wù)管理水平。力求做到研究專題化、活動(dòng)制度化、學(xué)習(xí)理論與開展教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。正常聽課、說課、評(píng)課為主要形式的常規(guī)教研活動(dòng)，繼續(xù)開展評(píng)課活動(dòng)，繼續(xù)開展新老教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，互幫互學(xué)，催長(zhǎng)青年教師的成長(zhǎng)。
4、認(rèn)真重視抓好教科研。
全體教師應(yīng)樹立科研興教思想、自覺參與教科研實(shí)踐?？梢愿鶕?jù)教學(xué)中實(shí)際情況及教學(xué)新動(dòng)態(tài)自擬專題向教研組或教導(dǎo)處申報(bào)。按照學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、檢驗(yàn)的流程進(jìn)行教學(xué)研究。在此基礎(chǔ)上撰寫專題教學(xué)論文，參加論文評(píng)比。本學(xué)期，我們要完認(rèn)真完成《以優(yōu)秀的語言文化為載體
提升學(xué)生綜合素養(yǎng)》和《農(nóng)村小學(xué)語文反思性教學(xué)策略的實(shí)踐研究》兩個(gè)市級(jí)課題的研究結(jié)題工作。
5、規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，建設(shè)和完善校本教研制度。
繼續(xù)堅(jiān)持和探索新課程理念下教學(xué)六認(rèn)真的新內(nèi)涵和新動(dòng)向，切實(shí)抓好教學(xué)六認(rèn)真。
（1）備課：認(rèn)真開展新課程的備課交流活動(dòng)，做好各年級(jí)備課組的組織工作，每雙周保證一次集中討論的時(shí)間。重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提學(xué)語文教師的教學(xué)技能。
（2）上課：組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充足的時(shí)間里積極主動(dòng)地聽、說、讀、寫，在此過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題；組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)其與語文學(xué)科的整合。
（3）練習(xí)：設(shè)計(jì)要力求體現(xiàn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，能促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，使語文課程和其他課程融合、書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。形式可必做題和選做題結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，課外練習(xí)量按照規(guī)定嚴(yán)格控制。
（4）批閱：認(rèn)真及時(shí)，提倡運(yùn)用短語加等級(jí)，低年級(jí)的寫話和中高年級(jí)的習(xí)作批改可采用精批、略批、面批、學(xué)生互改等多種方式。隨著年級(jí)的升高，應(yīng)注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。
（5）輔導(dǎo)。主要就是提優(yōu)補(bǔ)差，不放棄任何一位學(xué)生。教師要充滿愛心，耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立信心，教育他們改進(jìn)方法，促使他們進(jìn)步。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以根據(jù)他們的興趣的愿望培養(yǎng)他們，使他們成為優(yōu)秀學(xué)生并形成群體。
（6）反思。
古人云：教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。教學(xué)反思是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，是現(xiàn)代教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)具備的重要能力之一，對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)并確定反思自己的意識(shí)和反思內(nèi)容，在實(shí)際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平。為了讓每一個(gè)教師都成長(zhǎng)為反思型的教師，提高教學(xué)水平。我們繼續(xù)嚴(yán)格要求五年以內(nèi)的青年教師每課必須有教學(xué)反思，其他教師每周兩到三篇教學(xué)反思，同時(shí)組織教師進(jìn)行教學(xué)反思的交流活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高,并做為年終考核的一項(xiàng)內(nèi)容。
6、繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
特別要重視上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，審題、閱讀、寫字、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng)，采取切實(shí)的措施抓經(jīng)常，抓反復(fù)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
7、廣泛開展課外閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
積極推行小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)，明確課外閱讀的地位和作用，課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)和途徑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，使學(xué)生少做題，多讀書，好讀書，讀好書。倡導(dǎo)把讀書成為習(xí)慣。在學(xué)校充實(shí)了豐富的圖書資源這有利的條件下，我們尤其要去激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、午間、下午放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開展閱讀活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操，寫好讀后感。本學(xué)期，十一月份，將在全鎮(zhèn)開展一次小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。
8．加強(qiáng)習(xí)作的訓(xùn)練，提高寫作能力。
一、二年級(jí)在重點(diǎn)識(shí)字的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加強(qiáng)說和寫的指導(dǎo)及興趣的培養(yǎng)，為中年級(jí)的寫作打下一定的基礎(chǔ)。中、高年級(jí)教師要充分挖掘課內(nèi)及課外的寫作資源，抓學(xué)生感興趣的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣及寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平。提倡多寫生活作文和想象作文，少寫命題作文。提倡每周寫周記，配合課文，多寫模仿性的小練筆。要指導(dǎo)學(xué)生自我修改作文，提高自改能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀作文，積極為?？白魑膱?bào)刊投稿。本學(xué)期，將結(jié)合學(xué)校開展的體藝2+1活動(dòng)，讓學(xué)生寫寫在活動(dòng)過程中的感受、體驗(yàn)或發(fā)生的事情，以征文的方式開展一次活動(dòng)。
9、切實(shí)落實(shí)外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。
我們要求每位外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教研組例會(huì)上詳細(xì)匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及感受、收獲，還要整理上交聽課筆記，并結(jié)合學(xué)習(xí)到的新理念和教學(xué)新方法上一堂展示匯報(bào)課。這種制度，從表面看，是給外出學(xué)習(xí)的教師增加了學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，但實(shí)質(zhì)上是用制度去督促教師更好地參加學(xué)習(xí)，珍惜每一次來之不易的取經(jīng)機(jī)會(huì)，這種制度的實(shí)行，必將提高了教師外出學(xué)習(xí)的效果，一人外出聽課學(xué)習(xí)，全教研組都有收獲，體現(xiàn)了資源的交流與共享，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
三、主要工作安排
九月份：
1、完成教研組計(jì)劃的制定。
2、召開第一次教研組例會(huì)，明確學(xué)期工作重點(diǎn)。
3、期初常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（一）。
4、參加區(qū)小學(xué)語文教學(xué)大組成員和教研組長(zhǎng)會(huì)議。
5、組織參加全國小語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者課堂教學(xué)展示活動(dòng)。
6、組織上交暑期讀書征文。
7、外出學(xué)習(xí)老師上匯報(bào)課。
十月份：
1、參加省小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)比賽及聯(lián)誼活動(dòng)。
2、組織課改年級(jí)教師參加區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)。
3、開展小學(xué)語文教學(xué)案例評(píng)比。
4、外出學(xué)習(xí)老師上匯報(bào)課。
十一月份：
1、期中常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（二）。
2、組織參加市小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩比賽。（新世紀(jì)學(xué)校）
3、參加小學(xué)語文片組研討活動(dòng)。
4、外出學(xué)習(xí)老師上匯報(bào)課。
十二月份：
1、組織參加語文學(xué)科五（下）省級(jí)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)。
2、開展鎮(zhèn)小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。（書面問卷形式）
3、組織參加區(qū)中小學(xué)教師博客大賽。
4、組織參加2007年度小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。
一、
二月份：
1、組織參加語文學(xué)科五（下）市級(jí)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)。
2、期末常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（三）。
