時間：2023-06-01 08:51:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學教育的現狀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一直以來，我國城鄉發展的差距比較明顯。農村由于經濟相對落后，財政投入有限，社會文化發展不平衡，導致投入到農村中學的學校基礎設施建設的相對較少，所以學校基礎設施發展比較落后，跟不上社會發展的時代步伐。由于中學的音樂教材是音樂鑒賞、文字性的東西比較多，如果用傳統的教育教學方法進行教學，就會嚴重影響學生的學習興趣和學習效率。本文主要探討農村中學音樂藝術教學中存在的一些問題，并針對問題提出一些建議。
一、農村中學音樂藝術課的現狀
近年來，音樂藝術課被視為“副科”“小三門”這樣的說法已經不多見了，但是在應試教育的前提下，一些農村中學為了升學率、為了成績，很多的學校還是將音、體、美視為不重要的學科。單從學生“愛音樂，不愛音樂課”的現狀說起，愛音樂是人的天性，歡歌笑語中成長起來的孩子，性格就會相對比較活潑、開朗，而大部分學生在學校音樂學習卻興趣不是很高，這種現象中外國家到處皆有。究其原因，是由于學生的學業壓力大、任務重，音樂課開課不足，學習音樂的時間少導致的。另外教師的評價方式主要是靠單一的終極性評價，即使開設有音樂課也會讓學生覺得興趣不大。另一方面是教師的教學方法比較單一，所以學生感覺音樂課索然無味。
(一)音樂藝術教育的地位不明確
農村各級教育主管部門和各校領導對音樂藝術教育的地位理解和認識不夠明確，他們只將高考和中考的錄取率和升學率放到第一位，學生考出好的成績是學校的主要任務，也是只把升學考試的科目視為主課，而音、體、美都是“副科”，對學生的個人綜合素質和個人修養的培養都放的次要位置，因為這些方面的培養都是內在修養，看不到摸不著，所以都不重視。音樂藝術教育也是如此。
(二)教育設施和現代教育設備落后
農村中學的教育設施和現代教育設備比較落后，由于經濟的發展相對滯后，導致教育設施和現代教育設備資源的短缺，一些農村中學教室里根本就沒有安裝投影儀或者是一體機，大部分學校也只有一個到兩個多媒體教室，即使有兩個多媒體教室也輪不到音樂教師上課，大部分時間都是被主課占了，例如：高中的音樂鑒賞課必須要有多媒體才能上的生動、有趣，才能給學生們展示一些圖片、視頻、聲音供學生們理解和認識，但是由于多媒體設備的缺乏導致音樂鑒賞課成了音樂教師的“一言堂”，學生也是聽得稀里糊涂的，導致學生對音樂課的興趣不高。
(三)音樂教師的教學方法陳舊
音樂教師在音樂教學的過程中教學方法比較陳舊，還是像過去一樣在教室里教師教學生聽的現狀，根本就沒有一點創新，已經跟不上時代的步伐，所以學生對音樂的興趣也不高，教師在教學中主要存在的問題具體表現在以下幾個方面：1.不注重培養學生的音樂理論知識和音樂基本素養，只注重培養學生的基本技能;2.音樂課堂成了歌的海洋，教師的“一言堂”，忽略學生的參與，沒有將新課程標準提出的教學目標運用到課堂上來，而還是老一套，教師講，學生學;3. 教師在教學的過程不注重教學過程，只注重教學的結果，評價和激勵方法單一。正是音樂教師的教學方法陳舊，教學形式單一，致使農村中學的音樂教學效率比較低。
(四)不能營造良好的音樂教育氛圍
由于農村中學的領導、學生的家長和教師只重視升學率和成績，只要學生的學習成績好就可以了，對于學生的文體活動從來是漠不關心，所以學校也就很少組織文體活動，比如組織開展校園歌手大賽、元旦晚會、藝術節等活動，最能營造良好的音樂教育氛圍，可是學校很少組織，所以沒有給學生營造一個良好的音樂藝術教育的氛圍。
(五)課堂教學評價方式單一
評價方式對于音樂的教學同樣具有重要的作用，良好的課程評價方式能夠促進音樂課程學校效果的提升。在現有的音樂學科評價中，教師經常通過讓學生試聽一段歌曲來考核學生的音樂素養，考察的方面只是學生專業技能與專業知識的提高與進步，并沒有注重學生能力的培養與考核。總之，現有的評價方式比較單一，并不能夠評價學生的綜合能力的提升與提高。課堂教學評價在音樂藝術教育中起著十分重要的作用，良好的音樂課堂教學評價方式能有效的提高學生的學習效率和學習興趣。而農村中學一些音樂教師在音樂課堂評價中選擇的評價方式比較單一，基本都是終極性評價，而很少有教師選擇過程性評價，教師在評價學生的學習情況時通常是通過讓學生試唱一段歌曲來考核學生的音樂基本素養和基本能力，考察的方面只是學生最終的專業技能與專業知識的提高與進步，并沒有注重考查學生的學習過程是否努力、用心，學習態度十分端正。總之，音樂教師對學生的評價方式比較單一，不能有效的提高學生的學習興趣和學習效率。
二、結語
農村中學由于缺乏教學設備就導致上音樂課的過程中存在很多問題，例如音樂藝術教育的地位不明確，教育設施和現代教育設備落后，音樂教師的教學方法陳舊，不能營造良好的音樂教育氛圍，課堂教學評價方式單一，這些問題都需要我們去探索、思考，進行改進。但是在改進的過程中這就需要各界教育主管部門的重視，學校領導的大力支持，工作在一線的音樂教師高度的責任感，共同將音樂藝術教育融入到學校的正常教學中，融入到學生的學習生活中，用音樂教育去提高學生的音樂感知能力和藝術素養。音樂藝術教育作為文化傳承的一個重要載體，它的境界本身就是比較高尚的、優雅的教育，而且音樂藝術教育自身的特點就是具有多樣化。從音樂本質來說，音樂教育其實本來就是一種心靈與心靈的交流，在講授的過程中通過節奏、旋律等音樂語言的運用來為學生提供一種藝術欣賞的魅力，激發學生對美的享受，給學生一個愉悅、放松的心情。在教學過程中我們要注意音樂的聽覺性特征，讓廣大師生在歡快的樂音中感悟美好的生活。
關鍵詞：教育現狀；農村留守兒童；心理問題
2011年9月5日，我有幸來到酉陽中學進行為期兩個月的教育實習，實習內容包括了兩個方面：一是專業課教育實習，二是班主任的工作實習。另外，我還在實習期間對該校的學生教育狀況做了一次深入的調查工作，具體調研情況如下：
一、酉州中學概況
酉陽酉州初級中學校創建于2011年，是原重慶市酉陽二中高、初中分離后成立的一所直屬初級中學校，校址在原重慶市酉陽二中本部，其前身是清朝酉陽州為舉行院試而設置的考棚，故稱為“酉州考棚”。自1910年建校以來，有近百年辦學歷史。學校堅持“做自強不息的現代中國人”的育人目標，以“打造渝東南一流、重慶知名的初級中學”的作為辦學目標，秉承“健康、勤奮、求實、創新”的校訓，是一所校風好、干風純、教風正、學風濃，教學質量高、社會歡迎、家長放心、學生愿讀的初級中學。近幾年來，學校畢業生參加市、縣畢業（升學）考試，總平均分、及格率、優生率、畢業率、升學率、升入重點高中人數等主要指標數均居全縣前列。
二、學校留守兒童學習現狀
據調查，該校留守兒童占了全校人數的84%，留守兒童在學習上有許許多多非留守兒童所沒有的困難。“我的作業沒人檢查過，有時不想做就干脆不做了，致使小學的基礎沒有打好，上了初中怎么也跟不上，總是考不到前面，我感到壓力太大了。”“以前，父母在家時，總是督促和輔導我學習，成績是班上數一數二的，可父母一走，學習成績就下去了。”“上小學時，爸爸媽媽在家，吃穿不發愁，上課能專心聽講，那時我學得那么好，數學全班拿第一，常常得獎。自父母出去后，我從想念父母到上課分心，使學習成績一落千丈。”這些都實實在在的反映了留守兒童內心所要表達的。
調查顯示50%的留守兒童沒有人督促、指導學習；58%的留守兒童學習成績在中等以下；一半以上的留守兒童學習困難多，思想壓力大。2014級五班52名學生中，有30名留守兒童，只有2名留守兒童進入班級前10名。
三、留守兒童心理健康問題、成因分析
根據某調研結果顯示：心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監管缺位是產生留守兒童心理健康問題的主要原因，政府、家庭和學校聯手是解決問題的主要措施。
（一）性格柔弱內向。
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。
（二）自卑心理障礙。
兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。
（三）寂寞無聊心理。
父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我幾乎沒有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光。”這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。
（四）盲目反抗和逆反心理。
留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，其中15％經常有。53％的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。
（五）產生怨恨父母的心理。
少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
四、解決農村留守兒童的管理、教育問題刻不容緩
（一）實行留守學生的普查登記。
學校各班級建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。
（二）大力推行“寄宿制”，充分發揮學校教育主陣地的作用。
在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，寄住學校加強強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。
（三）營造健康向上的校園文化氛圍。
積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍，為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。
（四）開展心理咨詢活動。
重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的，積極向上的心態。
【關鍵詞】農村音樂教育現狀認知方法探索
音樂教育是素質教育中不可缺少的重要部分，在我國正大力推行素質教育的當今尤顯高下。但現實中，由于受到追求升學率的嚴重影響，大多數農村中學領導者與教育者觀念尚未真正轉變，仍把文化課考試分數作為評價教師、評價學生的最主要標準，認為音樂課在學校教育中可有可無。就此，在深化教改新時期，很有必要引起高度重視和改觀。
一、對現狀的認知與反思
1、音樂課程多年被旁落，造成不少音樂教師的專業素質低，教學條件差。師資多為幼師畢業或學的其他專業，基本上沒有受過正規的音樂教育，又缺少培訓機會，在自主能力、教學方法等方面都顯得低下。音樂教育的投入也一直不足，缺少相關設施。大部分學校沒有音樂教室，有的甚至連琴都沒有，音樂課在自己教室唱唱歌就算上完一節課。這樣的音樂課何談效果？
與此相對比，現在音樂教材內容卻較深，與中學教學現狀不符。教師自身音樂水平有限，就更難免造成學生疏遠，音樂課缺少靈活性、多樣性和豐富性。
2、大部分初中學生不喜歡課本上的歌曲。多年來，我一直擔任初中音樂課教學，也體味到很多音樂教師經歷的同樣問題：初中音樂課不好上。主要是學生不喜歡教材中的歌曲和樂曲，而喜歡流行的通俗歌曲。如果和一些學生談及偶像和其演唱的歌曲，他們說得頭頭是道，而高雅的音樂卻遭冷落；這應當引起我們的重視，不能全盤否定，只能逐漸改變。教師要多動腦筋，不斷想辦法提高音樂課的教學水平，增強學生對高雅音樂的興趣，并加以引導，使他們不致誤入歧途，影響世界觀和人生觀的形成。
3、學生音樂基礎知識匱乏，影響音樂課的效果。當筆者想從自己做起，改變初中音樂課的現狀，發現七年級新生很多人在小學根本沒上過音樂課。更談不上五線譜、音符等常用的樂理知識了。
這種種現狀說明，農村中學音樂教學教育存在的一些不足，與現在的素質教育要求相差太大。在“應試教育”向“素質教育”轉變的過程中，音樂教育要盡快地改變落后狀態，以適應實施素質教育的需要。加強音樂教育正是全面實施素質教育的重要組成部分。學校領導要切實重視，同時上級教育部門也要盡早解決師資等方面的問題，積極補充專業院校畢業生，從課程安排到教學設施加以完善。并加強對音樂教師的繼續教育培訓，從而使音樂課正常開設，真安排、上好課。
二、音樂教學探索之我見
音樂課程是中學階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。它對促進學生的全面發展有著深遠的影響，對提高全民素質也有著不可替代的作用。基于這種認識，我在教學中堅持用心實踐、形成見地。
1、講究教學方法，科學安排聽、唱、論、評。
“聽”就是聆聽音樂，進入音樂的意境去享受音樂。目的是培養學生能聽出音樂中的旋律、音色、樂器等，并把這些要素連接起來進行分析。有選擇地聽，可以劃分段落；采取比較的方法聽，能分辨主題，熟記并隨唱主題，從簡單到復雜；掌握一種在其它學科中感受不到的方式，也是一種表達的方式。
“唱”則是讓學生注意音樂，熟悉旋律。可采取演唱、簡單演奏等方式參與進來，選擇演唱主題，把握整個作品的中心，在欣賞過程中展開想象，也可編配歌詞演唱，讓它與樂曲融為一體。
“論”為討論感知音樂，讓學生在聆聽音樂中放想，分析作品的基本要素，如節拍、節奏、調性、音程等知識，說出自己的感受。通過課堂討論，逐步形成正確而又具有自身個性的美學觀。
“評”就是對學生的音樂鑒賞學習進行評價。引導學生分析它某一方面好與不好的理由是什么？運用知識去解釋音樂作品和表演，帶問題欣賞，創造性地感受作品所塑造的音樂形象，拓展思維空間。
2、重視互動教學，注意學以致用。音樂課中，如果都是教師在講，即便表現再精彩，學生也始終處于“被動狀態”，對發展不利。注重音樂教學中的師生互動、因材施教很重要。比如欣賞《我和你》，用師生互動表演的方式，培養學生的藝術實踐能力，讓學生在實踐中理解音樂知識及內涵，教師也從中吸取了改進教學的元素。我所在學校就每年舉辦文藝展演，面向全體學生，鼓勵踴躍參與，編排的節目有多個在省、市級比賽中獲獎。
合理運用多媒體輔助教學，提升趣味性和創造性。多媒體教W形象性強，信息容量大，資源非常豐富，給我們的音樂課提供了鮮明的感知形象。如在欣賞民歌《龍船調》時，那優美的曲調、濃郁的地方音色等，只憑聽是不能深刻理解到它的意境。在教學中結合利用多媒體的方式，則會使學生在音樂課中欣賞美、感受美。無疑，興趣是最好的老師，培養學生的興趣很重要。沒有興趣作基礎，傳授音樂基礎知識和基本技能就難以完成。在提高對農村中小學音樂教育重視的同時，充分發揮教學正能量，會卓有成效地促進素質教育的強化實施。
【參考文獻】
【關鍵詞】農村美術教育；現狀；對策
美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。” 由于生活壞境、家庭教育等方面的差異，農村學生和城市學生在各方面都存在著很大差異，美術這方面也不例外。初中美術課程標準還指出“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”因此，如何搞好農村中學美術教育應是廣大美術教師值得思考的問題。
一、農村中學美術教育的現狀
1、長期重視不足，教學觀念落后
由于應試教育長期主導我國的教育事業，對廣大農村學校的教育影響深遠。廣大農村學校對美術學科的認識不足，沒有把美術教育放到素質教育及教育事業發展的正確地位，在一定程度上影響了學校教育質量的提高和學生思想素質及審美素質的提高。在農村學校一般沒有專業的美術教師，美術課就是學生自己隨便畫，所以在學生的印象里，美術課就是畫畫，僅此而已。同時，學校和家長的教育觀念落后，只注重學生的考試成績和升學率，而對美術學科的視不夠，美術教學落實不到位。一些學校根本不開設美術課，一些學校即使開設美術課，也是形同虛設。也有的學校只在七、八年級開設美術課，由于九年級是畢業班，考慮到升學率，所以就不開設美術課。不少學校幾乎不開展美術方面的教研活動，更多的是關心主科的教學發展。
2、教學條件差，師資力量嚴重不足
農村中學美術教學器材嚴重不足，不少農村中學缺乏美術教具和學具，美術教學硬件設施簡陋，沒有專門的畫室，學校也沒有提供給美術教師畫架、畫板、畫筆等教學用品，不利于基本功的訓練，影響教學；學校圖書室關于美術方面的書籍也很少，師生都無法從中獲得可用的美術資源，這些嚴重制約了美術教學的開展和中學美術教育的改革。近幾年，大多數農村中學都已配備了專業的美術教師，但部分美術教師對現代教育理論和美術教育改革的信息了解甚少，教育科研能力較弱；在思想上較大程度地滿足現狀，缺少改革創新的精神；對農村美術教育規律探索不夠，課堂教學水平一般，美術功底不夠深。目前不少農村的美術教師從畢業至今，一直從事非專業學科的教學工作，幾年時間就把本專業的知識忘得差不多了，較少有時間進行美術專業知識的學習，缺少從事美術創作的條件。農村中學的美術教師參加培訓學習的機會較少，參加書畫展覽的次數更少，這些都極大地影響了美術教師專業能力的提高，在很大程度上影響美術教學質量。
3、學生對美術課不夠重視
究其原因，是長期以來應入學前，為增強孩子的想象能力都會鼓勵他們去學畫畫，入學后則以學生的文化課學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤地認為文化課學習成績是主要的，興趣愛好是次要的。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環境：畫畫是玩，文化課成績才是重要的。忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，只要求孩子文化課得高分就行，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。在多年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，學生美術基礎薄弱，到了中學，教材內容的難度又逐步提高，教師的教學又僅限于教材，知識拓展不夠，學生感興趣的卡通、水彩、作品欣賞等內容單一，涉及較少，能刺激學生感觀的實物少，學生的積極性、主動性不高，審美判斷更談不上，大大影響了教學質量。學生美術能力提高偏慢，難以跟上進度，逐漸拉大距離，興趣明顯減退。
二、農村中學美術教育發展的對策與措施
1、更新教育觀念，優化課程結構
學校要改變應試教育的觀念，正確認識美術教學的重要性，切實開足、開齊美術課程，采取有效措施提高美術教育質量，培養學生的審美素質和創造精神。同時，優化課程結構，保證七、八年紀的美術必修課的教學時間，增設九年級美術必修課。必修課的教學，使學生得到基本素質的各種訓練，獲得不要的美術知識和基本技能，從而提高學生的審美素養，正確認識真善美，著重解決共性的問題。要開設課外興趣小組，加強課外活動。選修課和課外活動教育著重發展學生的個性特點，從而使有特長的學生脫穎而出。必修課和選修課這二者之間，既互相聯系，相輔相成，又有所側重，發揮了不同的育人功能。
2、讓學生充分了解美術，培養良好的美術興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我們知道，不論對于大人還是對于孩子，當對一件事產生了興趣以后，才會認識它、學習它、探究它。為此，我在多年的美術教學的實踐活動中一直致力于三方面的工作來培養學生良好的美術興趣：首先，利用我們身邊的喜聞樂見的一切美術形式。如雕塑、工藝作品、剪紙作品、書畫作品、戲劇臉譜、標志等向學生講述什么是美術以及美術的種類，讓學生了解美術并不神秘，它和我們的生活息息相關，從而增強學生對美術的親近感。其次，查閱資料并搜集相關圖片，出示搜集的圖片，給學生一個直觀的對中國繪畫歷史的認識，使他們對祖國古代極其豐富的文化和藝術遺產有初步的了解、這樣做有助于引導學生去理解、領會和感受藝術的美，培養學生的美術興趣，弘揚民族傳統文化，從而進一步使他們了解中國近現代及世界偉大的美術家及美術作品，以增強學生學習美術的興趣。
3、充分利用農村條件，把美術教材與實際生活結合起來。
農村學校有農村學校的特色，鄉村學校里特有的稻草、沙子、樹葉、種子、碎布、蛋殼、豆粒、麥稈等材料對農村學生來說既經濟又易取，我們把這些農家材料收集起來，讓它變成農村美術課堂的素材；摳一塊泥巴，可塑造出千姿百態的泥塑作品，比如：讓學生用泥巴捏成在村莊里處處可見的雞、鴨、魚等形狀，用豆子做眼睛，等干了之后再涂上顏色，就成了精美的藝術作品了。生活中到處都有美的元素，美的東西積累的過程，也是知識積累的過程，既培養了學生的審美能力、鑒賞能力，同時也豐富了學生的業余生活，培養了學生的興趣，陶冶了情操。
美術教育的發展，是一個綜合的系統工程，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，它需要各方面的努力。當前，我國對新課改的推行，面對美術教育前所未有的革新和挑戰，農村中學教育應當科學，準確的給于定位，以學生為本，加強各學科之間的橫向結合，將各學科之間相互滲透，實現綜合效應，才能真正的促進素質教育的健康發展。
關鍵詞：農村中學；音樂教育；現狀；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-226-01
一、研究對象
為寧明縣的13所農村初中的14位音樂老師、133名學生和23位家長。本次調查共發放調查問卷133份（男生65人，女人54人），回收問卷133份，回收率100％。有效問卷119份，有效率89.47％。
二、研究方法
1、問卷調查法和訪問調查法：根據論文的需要，筆者采用了問卷調查了寧明縣農村中學的部分初中學生，以座談、電話、QQ等方式訪問了寧明縣農村中學的14位音樂老師和23位學生家長。另外筆者還以電子郵件的方式訪問了有關的領導、教授，征求了他們的建議，從而增強了本論文的科學性及嚴密性。
2、文獻資料：在調查研究過程中，筆者搜索、閱讀并整理了大量的有關資料，為本次研究提供了理論依據。
3、邏輯分析法：是本文采用的主要研究方法，根據調查得的數據進行邏輯推理和理性分析。
三、寧明縣農村中學音樂教育的現狀與原因
1、師資隊伍緊缺，教學設備差
音樂教育的任務不是為了培養專門的音樂人才，而是面向全體學生。那么這樣對學校的師資和各種音樂器材的配置是有要求的，通過調查發現：寧明縣13所農村中學僅有3位大專以上學歷的音樂老師。那么各種音樂教學器材是怎樣呢？13所中學里面電子鋼琴2臺、電子琴（可以使用的）9臺、錄音機160臺（含英語老師用的）、打擊樂器95件，音像資料180張。專門音樂教室2間。從調查的數據說明；各中學的專業音樂老師配備嚴重不足，學校所必需的音樂教學器材、設備也遠遠不能滿足教學的需要。
2、教師基本功底低、使命感不強
因為不是每個學校都有專業的音樂教師，有些學校雖然開設有音樂課，但是由于音樂教師是半路出家，理論水平低，綜合技能差。因音樂教師水平有限，有的學校把音樂課當作唱歌課，對于音樂知識根本不做要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展，有些學校由于找不到教師上音樂課或者偏重于文化課，甚至沒有開全音樂課。個別授課的音樂教師沒有專業的素質和修養，沒有專業知識，一昧地讓學生聽著錄音機演唱，沒有教演唱的方法。大部分學校不能按教材完成教學內容，特別是一些偏遠貧困的地區。有些地方音樂課是“口傳心授”，音樂課成了流行音樂的“唱歌課”，歌曲的內容也不加以篩選。他們唱著通俗歌曲，心里上感覺到了一種滿足，音樂教師因為學生的這種“滿足”而忽視了對學生進行音樂知識及技能、音樂欣賞的教學，使農村許多學生不掌握音樂的基本知識，不識譜。
3、學生家長的教育觀念落后
音樂只是人們在勞累之后用來聽聽，消除疲勞的一劑良好，大多數學生家長認為，孩子喜歡音樂是一件好事，但如果讓孩子認真地學習音樂，并重視音樂教育，那是一件不可能的事情，只要孩子能聽懂音樂，稍微接觸，不要太專注。有許多家長認為，我寧愿把錢砸在語文、數學的輔導上，也不愿意把錢放在沒有前途的音樂上，它又不是中考、高考的必要課程，學了也沒用。另外，學校的壓力也很大，面對上級給出的升學指標和成績排隊，老師們疲于應付，再加上很多學校沒有專職的音樂教師，所以音樂教育也只能成為一種“不可及”的教育了，要想轉變家長們對音樂教育的觀念，真是難上加難！
4、學生重視音樂的能力及實踐操作意識的不夠
學生易受家長的無形影響，對音樂不夠重視，不愿意把時間花在與考試無關的課程中。學生在音樂課堂中，表現出無奈、煩躁、不配合現象，常常是在老師極度調節中完成課堂教學。因此，老師在上面講一套，學生在下面聽一套，甚至很排斥音樂課的設立，許多學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。
5、上級重視程度不夠，意識觀念淡薄
雖然音樂課是必修課，卻未列入升學考試課目之中。在調查談話中校長們都承認：“沒有美育的教育是不完全的教育”、要打破應試教育框框，探索、實施素質教育。但由于眾所周知的原因，各校仍然把升學率擺在首位，因為統考科目成績的好壞關系到升學率，關系到學校的聲譽，而音樂體育等文娛活動搞不好也無關緊要。因此當師資、課時缺乏時往往把音樂課暫時放到一邊，就連每周的一個課時都難以得到保證。當然這也是很無奈的。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。更別說在課余時間開展校園文藝活動。
6、對音樂老師的進修、培訓做得不夠
一、農村中學信息技術教育的現狀和存在問題
(一)學科體制的問題
作為一個新興學科，從學科教學的定位。教學內容的設置，教學方式方法的運用，以及教學目標的考核等諸多環節，都要與教學現實情況有一個適應過程。任何一個環節與教學實際偏移都可能造成學科的教學工作不能良好地開展。信息技術學科從無到有，經歷了8年的實踐后，目前困擾我們最大的問題不是我們有沒有錢或是有沒有高檔機器，而是我們最初制定的教學目標和我們現在的教學結果不一致。
1、教學目標和教學內容的問題
簡單地說，我國開設信息技術教育這門學科的目標應當是培養我們青年一代掌握信息處理工具的能力，其核心是提高未來中國人的信息素養。在學科內容設置上小學階段基本上是啟蒙，初中階段是常規的工具軟件應用，高中階段則更深入常規軟件的使用和網絡以及編程。這樣階梯狀的目標分布表面上是比較合理，但教學實際中很難達到理想要求。突出的問題就是教學過程無法滿足實現學科培養目標的要求，我們要提高的是學生的使用計算機處理信息的能力，而不是教學生如何使用計算機，例如用Word處理文字，我們的目標是要求學生能用Word處理文字的能力而不應是讓學生死記硬背Word的具體功能。最明顯的例子，在選取文本的時候有許多方法，但最終學生只會記住一種方法就是用鼠標拖選，為什么?因為他們做信息處理的機會少，很難正確地體會各種操作的應用環境，即使一時記住了，很快也會忘記的。
2、目標考核的殘酷約束
在相當長的時間內，中國教育是離不開考試這個指揮棒的。考什么講什么，考試成績就說明能力，于是信息技術也就被架上了應試教育的手術臺，所有應培養的技能都被演化成一道道標準化試題，學生只要知道答案是什么就行了，至于具體怎么用，那就不是現任教師的責任了。
3、課時安排的問題
每周一節課，試想對于一個為信息技術一無所知的學生來說，一節課能帶給他什么，講一個EXCEL的公式。下次再來上課的時候，他早忘了。
4、客觀環境的影響
隨著互聯網的迅速普及，網絡特別是網游吸引了相當多孩子的注意。2001年開設信息技術這門學科的時候。在農村有多少孩子見過計算機呀，更別說互聯網了。但現在，有幾個孩子還會在乎計算機呢，因為網吧已遍及城鄉各地。“學十幾年語文，不如上半年的QQ”這種觀念我覺得不僅僅是在挑戰我們的傳統教育。
(二)師資的問題
信息技術的師資主體上有兩方面，一是科班出身。學的就是計算機專業。二是半路出家。由于本身有這方面的愛好，正好趕上學科新建，于是就改行教信息技術了。無論是何出身。課基本上都能教，但問題是信息技術學科的特點是知識更新特別快，和傳統學科教學相比，不出兩年就會有一批教師被淘汰。2001年在農村會打字、會裝系統這就是絕對的高手了，但現在的高手的標準絕不是這樣低了。這說明。要做好一個信息技術的教師最基本的素質是要會學習，不斷地學習。而對于我們的教育主管部門來說，那就是為廣大信息技術教師提供充分到位的知識培訓。這一點我認為我們的教育主管部門做得很不夠，甚至可以說不及格。我們不用說借鑒美國等發達國家的教學經驗，就連最基本的日常學科教研工作開展得都不是很好。信息技術教師就好像學校教師中的“邊緣人”，很少有人問津，特別在農村學校。信息技術教師和打字員基本上是一回事。教師是開展教學的最重要的因素，如果連信息技術教師都感覺不到光明，那我們信息技術這個學科還怎樣發展呢?
(三)硬件問題
在8年前，對于信息技術教學來說。最大的困難就是硬件，沒有電腦怎么開課?但有了電腦總不更新也是不小問題。軟件更新太快，硬件制約了新形勢下教學工作的開展。
二、農村中學信息技術發展的前景
1、以考核標準為突破口。改革目前信息技術學科的體制問題
信息技術是一個全方位培養學生信息素養的完美載體，我們國家設立這門學科的初衷也在于此，我們講“不要讓孩子輸在起跑線上”的目的就是為了縮小我們與發達國家在信息教育上的差距，更好地塑造知識經濟時代中國的教育環境。而信息技術教育一旦戴上了應試教育的枷鎖。這門新興的學科也就失去了它應有的價值，所以解決目前的問題第一就是要處理好這門學科的考核評價問題。
目前大多數地方中考要有信息技術，無非是Windows和Office的基本操作。高中有各省的會考，主要內容大體上也是中考的內容。大學之后要過國家的計算機等級考試。一級的內容無非也就學生中考時就接觸到的范圍。可想而之。這樣一層層的重復考試就是一種浪費，浪費的金錢是有數的，而為此消耗掉的學生和教師的信心和熱情卻是無法計量的。我不反對用考試的方式來進行能力的評價。關鍵是考試的組織方式和考試的水平設置。如果我們把信息技術由初中至大學階段的教育定一個統一的考核標準就會好很多。假設以國家計算機等級考試作為統一標準，初中生要求達到一級水平才能進入高級中學，而高中要求達到二級水平，到大學就不再開計算機的基礎知識課。我想這樣不就分解了許多目標，節約了許多成本嗎?每一個階段有一個階段的規定標準，互不重復，這才是一個學科的正常教學發展模式。
2、增加信息技術的課時
每周至少需要2至3節，特別是在農村中學定時開放機房。將目前我國大學計算機的基礎知識教學工作完全放到高中階段，我們要認識到，隨著國家對教育的投入增加。我們的高中學生完全有條件、有能力完成一定水平的信息技術學習實踐。
3、師資及硬件環境的完善
關鍵詞：價值 現狀 對策 教育教學
初中化學是化學學習的啟蒙階段，當前，啟蒙階段的化學教育現狀很難實現化學教學的價值，也很難減輕學生的負擔，很難使化學教育與社會科技發展緊密結合起來。所以，我們的化學啟蒙教育不得不進行改革。
一、 審視義務教育階段化學教育教學的價值
化學是自然學科的重要組成部分，是材料科學、生命科學、能源科學的重要基礎，是推進現代文明與科技進步的重要力量，是解決能源危機、糧食危機等一系列問題的堅實支柱。所以化學教學一要強調學生適應對未來社會的發展，使他們能從化學的角度認識科技、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學的知識和方法去治理環境污染，合理開發和利用化學資源，使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策;二要從培養科學素養的基本要求出發，提供給學生最基本的知識、技能與方法，創設生動、多樣的科學探求和實踐活動情景，培養學生求真務實的科學態度，勇于懷疑、敢于批判和善于創新的科學精神，以及積極向上、追求真理的人格品質;三是規定學生所要達到的最低水平，要求學生“建立初步的科學物質觀”、逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。
二、 察視義務教育階段化學教育教學的現狀
鄉村中學義務教育階段的化學教育現狀嚴重滯后于社會的發展，主要表現在以下幾個方面：
（一）“考試教育”制度的制約
考試制度的簡單化、單一化成為實現化學教學價值的絆腳石，升學壓力、評價體系、考核制度只能導致學生注重基礎知識與基本技能，忽視情感、態度價值觀教育和實踐能力培養，只能導致化學教育脫離生活經驗、社會實際，只能導致抑制學生的學習興趣，只能導致“講、記、背、練”重復循環的應試教學方式。
（二）化學實驗儀器的嚴重匱乏
義務教育課程標準實驗教科書《化學》上冊的序言中就明確提出，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，然而鄉村中學的實驗儀器與藥品的嚴重匱乏，嚴重地制約著化學教學，很難培養學生嚴謹求實的科學態度與敢于批判、勇于創新的科學精神，導致學生不善于置疑、不善于觀察實驗、不善于合理推導、不善于歸納總結，更談不上設計實驗，這本身就違背了化學教育教學的規律。
（三）落后的考核評價制度
教師的考核評價制度是教學成績，是升學人數。教育教學的價值趨向，不是培養學生積極向上、科學務實的態度，不是培養學生嚴謹求學、勇于探索精神，不是培養學生耐住寂寞、追求真理的人格品質，而是追求學生試卷上的高分與競賽中的榮譽、折合分的排名，進而導致考核成落后。
因為“精講、強記、硬背、多練”重復循環無疑是提高學生試卷高分的最有效手段與最直接手段、最成功手段。相反，多組織學生置疑、設計、探索、創新的教育教學在實際的評價體系下顯得吃虧。所以即使在教育教學改革過程中，有探索的想嘗試的教師也不得不新教師與老教師相結合，公開課、觀摩課大顯教育教學改革，將三維目標在課堂中展現得淋漓盡致，而平常課堂上、課堂下無不是“強抓、硬記、多練、多講”。面對重點高中的升學壓力，學生的減負不過是句空話。
面對上述現狀，我們的新課程改革不得不進行更徹底的革命。
三、義務教育階段化學教育教學對策
為了最大程度實現義務教育階段化學課程的價值，我們不得不徹底改變鄉村義務教育階段化學教育教學的現狀，筆者將自己的觀點寫出來，與同仁共探討。
（一）義務教育階段的化學考試制度必須改革
我反對放棄考試，推薦升學的政策，但是考試制度必須改革，考試要按照學生的發展，分為基礎考試、選拔考試，考試要多注重過程，少涉及結果。
基礎考試可分為試卷考試和社會實踐考試，注重考察學生是否掌握基礎知識、基本技能;考察學生初步形成的物質觀與崇尚科學、反對迷信的世界觀;考察學生是否運用這些基本技能，解決了實際生活中的問題，例如：科學種植、合理使用農藥化肥、大氣污染、水污染、垃圾回收等一系列的社會實際問題;考察學生是否懂得學以致用的道理，考察學生是否樹立了依靠科學、追求真理的人格品質;考察學生是否在面臨與化學有關的社會問題時，能運用科學的角度去思考，并作出正確的判斷。
選拔考試則注重考察學生的科學探求能力、實踐活動能力、創新思維能力。考試形式要分筆試與實驗相結合，考試要注重選拔有勇于懷疑、敢于批判、善于創新精神的科研工作者，要考察學生是否有探索疑難問題的勇氣，是否有嚴密的邏輯思維能力，是否有濃厚的實驗興趣，是否有規范的實驗操作能力，是否有改進實驗裝置的創新精神。
（二）教師的考核評價制度必須改革
對教師的考核評價制度，可將教學的過程性評價所占比例定為40，注重教師如何創設生動、多樣地科學探求和實踐活動的情景，注重教師培養學生求真務實的科學態度。
將教師的論文與課題研究所占比例定為30，注重考核教師聯合學生的獲獎情況與選拔情況。
將教師聯合學生運用所學知識解決社會實際問題后，社會反饋的評價材料所占的比例定為30。注重學生的實踐運用情況。
（三）教與學的方法與態度必須改革
教師要減輕學生的學習負擔，要減少“講、記、背、練”循環重復，要注重激發學生的學習興趣，培養學生自學能力、觀察能力、動手操作能力和創新能力，要注重培養學生嚴謹的科學態度和追求真理的人格品質。
[論文摘要]文章對目前蘇州市個中學體育教育的現狀進行了研究，特別是在蘇州在全國率先實現了教育基本現代化背景下對體育教育的問題進行了思考和分析，也針對性地給出了對策。
背景
召開全國教育工作會議，頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，明確了到2020年“基本實現教育現代化的戰略目標，8月28日29日，省委、省政府吹響了全省加快建設教育強省，率先實現教育現代化的嘹亮進軍號。《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了“到2015年，全省要率先建成教育強省，到2020年，率先實現教育現代化的戰略目標。蘇州是省政府確定的先行制定規劃綱要的3個地級市之一，省委常委、市委書記蔣宏坤要求，確保蘇州教育到2020年在全省率先實現高水平教育現代化。2008年4月7日，蘇州及其所轄五市七區均通過了江蘇省教育現代化專家組評估，這標志著蘇州在全國率先實現了教育基本現代化。對于“《綱要》”中提到的到2020年完成的指標，蘇州目前大多已達到并超過，蘇州城市的教育作為試點走在全省乃至全國前列，其發展和地方經濟是分不開的，但作為教育的重要組成部分，中小學的體育教育相對于當前現代化教育發展速度還是有一定的差距，特別是蘇州素質教育快速推進的同時，對于學校體育教育的發展出現的問題值得思考。
一、現狀
體育教育是中小學教育的重要組成部分之一，學校體育教學過程的實施與體育活動的開展是實現學校體育工作的最基本也是最重要的組織形式和途徑。我市對青少年的體質測試表明，學生組的體質狀況總體呈上升趨勢。從學生組各項監測指標來看，我市中小學生整體身體素質仍然不佳，體質沒有明顯提高，在蘇州市體育基本現代化主要指標及評估說明中，2008年，我市國民體質合格率為89％，略高于05年全國的87，2％的成績，但卻低于江蘇省91，5％的平均成績。昆山國民體質監測公報顯示，昆山市成年人達標率為95，9％，優秀率、良好率均高于蘇州平均水平，而青少年體質在某些指標方面略遜于蘇州平均水平。在身體素質方面，幼兒和學生的力量、平衡素質好于蘇州平均水平，但在柔韌素質方面略遜一籌。
二、問題
(一)體育觀念的滯后。
近幾年蘇州學校體育事業取得了長足的進步，有關體育的政策法規和標準體系日趨完善，體育設施不斷充實，體育課時得到較大幅度增加，這反映了地方政府對學校體育的重視。但由于學校和社會普遍存在“重智輕體”的嚴重傾向，體育課被忽視的現象還是很普遍。據調查顯示，有51％的體育教師認為體育課比其它課程更容易取消；27.9％的人認為可能容易取消，66.2％的體育教師認為體育課程的實際地位沒有其它學科重要。不人少，包括相當一部分領導者認為體育就是蹦蹦跳跳，玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了蘇州城鄉學校體育的發展。
(二)中學體育教學目標單一化。
目前蘇州市的中學體育教育過程中普遍出現教學目標單一化，最具體的表現是：“達標第一”、“考試第一”，過分看重《國家體育健康標準》以及“體育中考”的評價作用，高中把《達標》作為體育教學工作的單一目標，初中一切教學工作都圍繞“體育中考”，并形成了一一對應關系，結果限制教學工作的廣度，使學生在絕對單一的目標下學習，得不到足夠的學習空間。在對高新區三所4星學校調查發現有24.7％的學生在活動課上針對的是體育課堂的內容，有四分之一的課外活動是給體育課補課的。有11.4％的學生很少參與體育活動鍛煉。有30.1％的學生認為自己的身心健康狀況不太理想。 (三)適合青少年活動的設施短缺，鍛煉內容形式單一。
中小學的體育場地、器材以成人的競技體育的體系為規格標準，場地、器材的成人化嚴重影響了學生參加體育活動和鍛煉的興趣。教育部體、衛、藝教育司司長楊貴仁指出：我們的中小學校一直沿用成人器材，使孩子們不能得到真正的鍛煉和身心愉悅。“成人化”是少年兒童籃球的最大誤區。有的學校由于場地的客觀限制，導致開展活動的時候只能選擇跳繩，踢毽，呼拉圈等趣味性和運動量不太強的項目，如吳江松陵一中擁有2000左右的學生，但只有250米田徑場地，盡管學校盡一切努力保證每個學生的活動，但對于活動內容的開展，學校也很無奈。
(四)師資隊伍結構性失衡，體育教師繼續教育有待提高。
目前蘇州中學體育教師學歷達標100％，并且均參加過體育專業的學習或培訓，但專業理論知識和運動技能普遍陳舊，跟不上時展的腳步，滿足不了新課程改革教學的需要。同時由于很多學校生源急劇減少的，學科配備不合理，結構性矛盾由此凸顯出來，一些科目的教師大大富余，比如傳統科目，富余的老師便只能充當“萬金油”，哪個坑缺就往哪個坑塞。同時有的學校由于體育科目的教師卻無法滿足，隨著陽光體育活動的開展，體育教師短缺的現象日益嚴重，但由于學校教師編制總量已超標，對于緊缺科目教師引進的問題無法及時得到解決，導致體育教師的工作量非常大，工作積極性下降。
三、對策
(一)正確指導，轉變觀念。
加強對學生體育情感、愛好和興趣的培養，養成經常鍛煉的習慣，廣泛地通過課程教學、課外活動、校圈體育文化活動等有效途徑來加強對學生體育意識的培養，使學生形成合理正確的體育價值觀和穩定的體育態度。充分調動學生的主動性和自覺性，在體育活動中影成體育意識和體育能力，通過各種手段，培養學生經常鍛煉的習慣，使體育鍛煉成為他們日常生活的重要組成部分，最終成為體育的積極參與者和傳播者。
(二)體育課程教學多元化。
中學體育課程教學，要以培養學生的體育意識、必趣、能力和鍛煉習慣為基本框架，在教學目標的價值取向上，不僅要增強學生的體質，還應發展學生的個性，提高他們的生活能力和生活質量，養成良好的鍛煉習慣和生活方式，在體育課程中取消強制性內容，按照各取所需的原則，由學生自主選擇學習、練習內容，教學內容要豐富多彩，滿足不同學生身心發展的需要，使他們通過體育課程的學習，在體質健康、個性發展和生活質量方面都有所提高。
(三)加大資金投入，購置必備的體育用品和器材。
加大對農村體育教育的投入，大力推進學校標準化的建設，合理均衡的分配體育教育資源。完善農村中學體育場地、器材建設，提高體育教師業務水平。同時。可以利用體育彩票的經費資源，為農村中學添購體育器材，傳播體育知識，讓廣大的中學學生獲得更好的體育教育。針對學生的必趣特點，既充分發揮了學生的主體作用、參與意識，制作多功能繩袋、環繩、啞鈴、彩球、晃板、毽球、等適合學生興趣要求的器材。
(四)制定導向性政策，鼓勵教師流動。
對于有的學校教師飽和，而有的學校缺教師上課的現象，主管部門可以制定相關政策，鼓勵教師在學校問的調動，把體育教師從比較充足的學校流動到緊缺的學校。對于就近幾所學校的教師可以相互間兼課，這樣可以一定程度上緩解學校教師緊缺的問題。同時加強青年教師的培訓，加大職業道德教育和業務培訓的力度。在思想上積極引導，使體育教師熱愛本職工作，具有責任心和進取心。其次，在業務上悉心培養，聘請一些經驗豐富的老教師對青年教師進行指導，舉行教學觀摩課，開展優質課的評選活動，定期選派教師進修提高等。
參考文獻
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尤其是農村中學，美術課多半就成了一種擺設，大致可分為以下幾種類型：
一，學校有美術專業涵養的教師，但因課程意識淡薄，規范辦學意識淡化，美術課程根本不開或者開不全，美術課為“主科”讓道，一切為了中考。此時，美術教師往往主觀地認為，所教的美術學科沒有前途，不能浮現自身的價值。或自動要求改教“主科”，美術課則為“副業”。
二，沒有專業素養的美術教師，美術課由主科教員兼課。因為兼課教師根柢不具備兼任美術的素質，上美術課時，往往是讓學生看一會美術書，放任學生胡亂地畫上一會兒，便成為完成語、數、外的作業課了。
三，美術課僅反映在課程表上，此類情形在農村中學不在少數。
教師不僅是知識與教授者，更是學生思維道德品質的塑造者，若是作為起主導作用的美術教師嚴重缺乏，或者教師自己不具備必要的專業素質，那么，農村的美術課程將會顯得毫無意義，農村中學的素質教育，則美全是一句空口說！
近年來，素質教育，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才的呼聲愈來愈高，隨著教育改革的不斷深化 ，美育對培養全方面發展的素質人才的作用越發重要。美育是建設社會主義物質文明和精神文明的需要，也是人的全面發展的需要，具有開發智力，陶冶情操，培養美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的，這是社會發展的需要，也是時代的一種進步。
為了實現教育的平衡與公允。針對當前農村中學的現實情形，當務之急是：以晉升農村中學美術教師的專業素質為主要手段，以新穎的教學形式激發學生興起，拯救農村中學的美術教育。具體可采用的辦法如下：
一、課堂注重教學質量，激發學生興趣
教師的語言要幽默，才能誘發學生的學習興趣。法國的一位名人――演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受。”老師在教學中巧妙地使用幽默的語言、學生身邊的事例或者笑話故事，刺激學生、激發學生，這樣既可以給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂注入活力，又可以形成寬松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生自覺地進入樂學的狀態。例加開展繪畫競賽就是一種很好的培養學生興趣的形式。另外，教學目標的準確性，教學方法的靈活性，教學結構的新穎性等也都是應該加以注意的方面。這些都是在課堂上培養學生學習興趣的重要方法。
二、有效利用現代媒體技術實施有效教學
美術課是一種現實視覺藝術的學科。教師在教學中應重視錄像、投影、幻燈、攝像機、照相機、計算機等現代媒體的運用，拓展學生的體驗空間，豐富學生的審美感受，廣闊視野，提高審美能力。以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態度。將電腦多媒體應用于教學，美術欣賞課的效果則大為改觀只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術長廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
三、改革舊的教學模式，促進學生全面發展
過去有些人受傳統教育思想的影響，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規老一套不變樣，滿堂灌，學生思想僵化不開竅。如老師就是這樣講課，限制了學生的思維能力和創造能力的發展，所以，教學方法必須改革。在當今大力強調素質教育的今天，教學方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法。
四，促進城鄉及農村校際間美術教師之間的彼此進修與交流，以增強農村中小學美術教師的教育教學與科研能力。
參考文獻：
關鍵詞：鄉鎮中學；體育教育；現狀分析；建議
一、前言
盤州市鄉鎮中學體育教育有了較快的發展，主要表現在以下幾個方面：學校體育師資數量有所增加；鄉鎮學校體育研究開展不斷完善，但還存在著學校體育發展不均衡，體育師資不足，年齡、性別、職稱、學歷不相匹配，特別是落后的鄉鎮中學，存在著體育教師職稱低，課時被占用現象，場地、器材缺乏，教學計劃、教案不規范，學生的課外鍛煉無組織。可見鄉鎮中學體育教育普偏存在著思想觀念落后，場地器材不足問題。雖然盤州市經濟發生了翻天覆地的變化，但對鄉鎮中學體育教育現狀研究較少。本文對盤州市鄉鎮中學進行調查研究，摸清教育現狀，為全面實施素質教育提供參考依據[1]。
二、研究對象與方法
以盤州市21鄉鎮中學50名體育教師為研究對象，采用文獻資料法和問卷調查法。
三、調查結果與分析
1、教師年齡、性別。體育師資隊伍是一個多層次、多要素的動態綜合體，就年齡結構而言，老、中青、三結合是最佳的結構，就性別來說，男女各半最佳。從年齡、性別進行調查查結果表明，盤州市鄉鎮中學青年體育教師偏多，中老年體育教師偏少的現象。青年體育教師所占比例較大，占到體育教師總數的75%，呈現出隨教師年齡增大而人數逐漸減少的趨勢。從性別結構來看，男女教師比例嚴重失調[2]。
2、鄉鎮中學體育師資現狀。體育師資是學校體育工作能否開展好的關鍵，加強學校體育師資隊伍建設既是學校體育工作的重要任務。本文對學歷層次、職稱結構進行了表明，盤州市鄉鎮中學體育教師持有本科及本科學歷以上學歷比以前有了大幅度的提高，一方面在新進教師中提高了學歷要求的結果，另一方面是廣大鄉鎮教師通過自學考試、函授等方式提高自己的學歷。在職稱結構方面高級較少，中級、中二較多，和其他學科教師相比差距較大。由此看來，盤州市鄉鎮中學體育師資隊伍數量與質量都不能滿足實際需要，普遍存在著學歷偏低、職稱低的嚴重問題。
3、鄉鎮中學體育課開設情況。學校體育課開設情況好壞，決定了教學的成敗。對盤州市21所鄉鎮中學體育課對盤州市37所鄉鎮中學體育課開設情況調查結果表明，有100%的中學能正常開設體育課，大部分中學能貫的徹全面發展的教育方針，能保證體育教學正常進行，但還有19.4%的學校開設情況不樂觀，主要因素是無體育師資師資力量。
4、場地器材現狀。場地與器材是學校體育教學的基本條件。政府對場地和器材的投資就較少，導致鄉鎮中學體育教學條件和城市相比存在著很大差距。從而使農村體育教學開展存在一定困難。本文對場地器材調查結果表明，絕大多數學校都擁有籃球場、乒乓球臺，學校擁有田徑場、足球場；而有排球場、羽毛球場的學校很少，所有學校都有籃球、跳繩，學校器材最少的是壘球、山羊、體操墊，在調查中發現有一部分學校甚至沒有體育場地、器材，未達標準的學校高達63.5%；這些學校體育器材的主要來源是上級配置和學校購買，教師自制教具器材的能力差，依耐性很強[3]。
5、鄉鎮中學體育教學現狀。教學大綱實施，教學計劃是否完善以及教材、教案使用都是體育教學正常進行的關鍵性因素。對體育教學調查見（表1）
調查結果表明，實施體育教學大綱的比例為92.5%，制定教學計劃完整的比例為48.3%，教師依教材編寫教案進行教學的比例為48.3%，多數學校對體育教學工作沒有明確具體的評估標準，能夠正規上體育課的比例為61.9%，部分學校基本處于“放羊”和“半放羊”狀態。形成的主要原因是教學大綱、教材、教案沒有得到學校和教師的重視，場地、器材的匱乏，鄉鎮中學體育教師整體素質偏低。
6、鄉鎮中學體育課外活動開展情況。本次調查結果顯示，有50%的中學能夠堅持每周兩次的課外活動，但83%的學校為無組織、無特色、無安排的自由式活動，95%的住校生均有早操，大部分的中學都能開展課間操、大課間活動，內容多為廣播體操或跑步，鍛煉形式單一，學生參加的積極性不高。
四、結論與建議
1、結論。根據調查結果的分析，盤州市鄉鎮中學教育的現狀與學校體育工作的基本要求存在較大差距，與鄉鎮經濟的迅速發展不相適應，教師的數量與質量遠遠不能滿足當前鄉鎮中學的需要；體育經費嚴重不足，場地器材匱乏，男女體育老師比例搭配失調，工資待遇差，學歷、職稱偏低，制定教學計劃不規范，學校不使用教材、教案，放羊式的教學，課外活動單一[4]。
2、建議。第一，擴大鄉鎮中學體育師資隊伍。重新核定中學體育教師的編制數額，保證體育教師的合理配備。鼓勵各級體育院校畢業生到農村學校去工作，為盤州市體育教育事業的發展奠定人才基礎。第二，多渠道籌集經費，改善體育教學條件。學校要因地制宜地修建簡單易行體育場地，以滿足體育教學需要。積極尋求支援，多方彌補場地、器材不足現象。第三，提高開課率，提高教學質量。嚴格按照體育開課指標開滿體育課，并保證課外體育活動、課間操等活動的開展；加強對學校體育教研活動的管理，嚴格執行教育部有關中學體育教學管理規定，健全體育教學制度，完善教學條件，改進教學方法。第四，加強體育教師的管理，從學校的實際情況出發，鼓勵體育教師自制教學器材與設施，開展具有代表性的體育活動，完善盤州市鄉鎮中學體育教學。
作者：田友華
參考文獻
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中學體育足球教學教學現狀對策分析體育教學作為目前學校體育活動的重要組成部分，一方面，它是能夠實現學校體育活動與目標的基本組織形式；另一方面，它也是體育教師與學生之間進行共同互動的重要活動。做好中學體育教學的工作，是提高社會總體健康水平的重要前提。中學生處于生長發育的關鍵時期，因此加強對于中小學體育教學的重視，不僅能夠提高全民族的身體素質，同時也能夠促進中學生的全面發展教育。體育運動項目當中，足球運動的發展歷史較久，其主要特點在于靈活多樣，且具有較高的趣味性。足球運動能夠增強中學生對于體育運動的喜愛、基本知識以及技能，進而使得他們掌握一些基本的足球知識與技術。本文就目前的中學體育足球教學現狀展開分析，進而對中學體育足球教學現狀中出現的問題進行對策分析。
一、中學體育足球教學的現狀
傳統的中學體育足球教學工作已經取得了一定的成績與效果，就目前中學體育課堂中足球教學的現狀不難看出傳統的足球教學模式在過去發揮了一定的長處。不過伴隨目前教育理念的發展以及傳統中學體育的改革需要，優化中學體育足球教學模式，進一步發揮中學體育足球教學的影響與作用，促進學生的全面發展與教育工作，以此來完善學生的體能、增進學生體能素質。
1.中學體育教學師資的不足
教齡較長的體育教師對于目前新出臺的新課標、新課改精神的了解不足，因此有時候無法跟上教育改革的新思路，體育課堂上進行足球教學的方式依然是對于傳統教學模式的沿用。另外，部分一線體育教師自身的教學水平有限，不能滿足學生全面發展的需要，缺乏對于學生的終身教育的重視。當前中學體育教學工作中存在一些問題與不足，因此在進行中學體育足球教學的過程中應當深入對于足球精神的了解，進而用這種競技運動的團隊合作精神來改善體育教學課堂的不足。
2.中學體育教師知識較為單一
目前，中學體育教師的身體素質較高，能夠帶著學生進行一定的體育活動，不過教師的知識較為單一，如用于熱身的起跑動作，教師在進行體育教學的過程中將起跑到第一欄的技術、欄間跑的技術等的結合稱為110米直道欄的全程跑，這樣的劃分較為不合理，有部分重復，因此需要加強教師培訓，降低對于教學過程中一些活動講解工作的繁雜程度。
3.中學體育教學體制有待進一步完善
中學體育教學體制不盡完整，由于長期受到傳統教學模式的影響，因此很多體育教師在上足球課的過程中都采取放任的態度，并未給學生講解一些足球發球技巧或者傳球技巧等。同時，教師對于學生的個體差異關注不充分，沒有做到因材施教，進而使得基礎差的學生降低了對足球運動的喜愛，同時也影響了基礎好的學生對于足球教學的積極性。而且中學體育課程在編制的過程中，就存在一些不合理的問題，這些問題綜合作用之后，導致體育教學理論與技術難以突破與進步。
4.中學生對于足球教學的積極性不足，足球意識薄弱
大部分中學生對于足球運動項目的了解相對匱乏，學生的體育足球意識不足。尤其是一些中學生在進入高年級后進入叛逆期，自我開始獨立，因此在老師與家長的雙重監督下，學生在中學階段對于體育的熱情有所減弱。中學生容易迷失自我，上體育課的時候大多數保持著得過且過的態度，另外還受到中高考的壓力沖擊，師生對于體育課程的重視都有所不足。
二、中學體育足球教學的對策分析
1.加強中學體育教學的師資招聘與培訓工作
通過建設高水平的體育教師隊伍來建設中學體育教學工作，首先，作為中學體育教師應當提高自身的素養，提升自身的教學能力，通過進修中學體育課堂中的知識與理論，進而完善中學體育教學的實踐工作。另外，還需要加強在校體育教師的培訓工作，加強教師對于周邊學科以及基礎知識的培訓與了解，通過在課堂上將體育學、遺傳學、運動力學等方面知識的轉化來促進學生的全面發展。
2.轉變體育教學理念，明確體育與健康之間的必然聯系
在中學體育課的足球教學活動中，一方面，要保證學生的主體地位，進行廣泛、全面的教學工作；另一方面，也需要按照人性化的設置來更新足球教學理念。轉變體育教學理念，明確體育與健康之間的必然聯系。以建立學生對于足球的興趣與鍛煉身體素質為前提，當學生養成一定的基礎后，可以在課堂上進行足球運動的專項訓練活動。同時，要做好中學足球成績的評價機制的改革工作，淡化對于足球運動技巧與競技性的要求，劃分多個層次來進行評定，以此提高學生對于足球的興趣以及練習足球的積極性。
3.豐富中學體育課堂上的足球教學方法
在中學體育課堂上，首先應當保證學生在課堂上的主體性，進而人性化設計足球教學的體系。將足球的趣味性質與競技性質相互結合，以此來適應當代體育教學的發展。另外，還可以適當引入游戲教學形式來優化體育教學的趣味性、情節性等。將足球游戲滲透在日常的體育教學過程中，進而促進學生對于足球技能的掌握，寓教于樂，充分挖掘學生的運動技能潛力，促進學生對于足球運動的熱愛。
三、結語
綜上所述，本文從中學體育足球教學的現狀展開分析，進而對其展開對策分析。通過轉變體育教學理念，豐富中學體育課堂上的足球教學方法等等，來進一步提高中學體育教學的質量，加強學生對于足球這項運動的認識與了解。
參考文獻：
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關鍵詞 中學體育 教學現狀 對策
一、當前中學體育教學現狀分析
通過對當前中學體育實施現狀的分析，可以看出當前中學體育教學中主要存在以下幾個方面的問題：
（一）教育理念陳舊
傳統的教學理念，不是以學生為教學主體，純粹是為了考試而服務，甚至由于器材缺乏和場地的限制，僅把體育課程當成娛樂放松的游戲時間，可有可無的對待，這就失去了體育課程的真正意義，不利于提高學生的身體素質的發展提高。當然體育課程在有的學校也被當作重要課程，成為學校鍛煉學生身體素質，提高身心健康的重要手段，但這也對體育教師提出了更高的要求，帶來了嚴峻的挑戰，傳統的教學方式給教師帶來了身體和精神的雙重壓力，一些年輕或經驗不足的教師無法適應高質量的教學工作，導致體育教學質量低下，達不到預期理想的效果。所以教師要貫徹新課改教學理念，“以教致學”，提高學生的體育技能和身體素質。
（二）教學內容單一
教學內容一切為了考試服務，考什么學什么，有相當一部分不符合中學生的身心特點。可以說我們過去在選擇和確定課程內容時，只考慮到課程內容體系的完整性，較少從中學生自身發展需要出發，忽視學生的興趣和經驗。對課程內容的時代性和開放性重視不夠，以致于很難吸納更多的、學生喜歡的內容進教材，讓體育教學顯得乏味、呆板和無缺，會讓學生對體育教學產生厭煩的負面情緒，嚴重抑制了學生的學習熱情和創新思維，無法滿足學生的成長需求，學習效果差。
（三）教學方法不夠完善
講解、示范、練習的教學方法，這種偏離教學真正涵義的教育完全喪失了體育課的價值。真正的“教學”是有“教”有“學”，忽視了“學”的過程，教師就無法掌握學生的學習情況，無法根據學生的學習反饋信息制定教學策略和進行教學方案的調整，所以失敗的方法一開始就已經注定了體育教學的失敗。此外，枯燥乏味的教學氛圍和機械式模仿學習方式嚴重抑制了學生的學習熱情和創新思維，無法滿足學生的成長需求，阻礙學生技能水平的提高，造成了教學質量低下的后果，所以教師要為學生提供創造性學習的機會，培養創造性思維。同時課堂過分看重服從紀律，強調聽從指揮，步調一致，這種做法嚴重抑制了學生的個性發揮，阻礙創造思維的發展，偏離了教學目標，主定了教育失敗的結局。
二、針對體育教學現狀的應對策略
為了更好的提高中學體育教學質量，本文針對當前中學體育教學中存在的問題，提出了以下幾點應對策略：
（一）確立科學指導思想，幫助學生養成良好習慣
確立指導思想是開展教育工作的前提，構建科學教學思想方針體現了學校對教學改革的重視和決心，對教學改革的開展有推動作用。擁有強健的體魄是一個國家一個民族生命力和朝氣的體現，學校要本著強健學生體魄，提高學生身體素質的原則，提高學生體育技能為宗旨的指導思想，搶抓體育教學工作，培養學生鍛煉身體，不怕苦不怕累的精神品質，鍛煉學生創新思維，提高創造力。
（二）豐富教學內容，讓體育教學煥發新的活力
教學內容的單一呆板已經阻礙教學工作的開展，改革教學方法，豐富教學內容已成為教學工作改革刻不容緩的手段，在教學活動中，更多的把自交給學生自己，延伸教學內容的范圍，讓內容更加豐富多彩，更好的滿足學生身心發展的需求，同時材料的相關編寫部門要創新思維，打破傳統教育的枷鎖，創新教材內容，抓住學生的心理特點，根據學生的需要，添加能夠吸引學生興趣的內容，讓內容更豐富形式更靈活，提高學生興趣和積極性，自主投入到體育活動中來，鍛煉技能，提高身體素質，培養學生鍛煉創造的意識。
（三）改革教學方法，創新教學模式
傳統體育教學模式具有普遍性，教師是教學活動的中心，學生以聽從指揮、服從命令為“天職”，課堂教學也是以完成當堂教學任務為目標，一般模式是講解、示范、最后練習。這種傳統的教學模式忽視了教學活動的培養和教育作用，抑制了學生的創造思維和特長的發揮，導致教學質量的下降，實在是本末倒置。教師的責任不只是把各種機械式的動作教給學生，更主要的是把鍛煉和提高認知能力的方法教給學生，鍛煉學生自主學習和鍛煉的能力，提高學生創造能力，幫助學生養成健康積極的生活態度，健康快樂成長。學生們自小養成了自由無拘無束的性格和生活方式，性格活潑，思維活躍，不喜歡受到束縛，單調拘束的教學模式抑制了創造思維的發展和個性的張揚發展，所以我們要為學生創造一片自由的天空，放飛學生豐富想象力，培養學生勇于克服困難的意志。
（四）科學看待體育課改成果，建立完善評價機制
鼓勵是促使人進步的動力，傳統的評價體系只是以考試分數作為區分學生成績好壞的唯一標準，這是與新課改教學理念背道而馳的，體育課程的評價脫離不了教師和課程本身，是學生教師和課程本身三者的綜合測評，因為學生的評價也是對教學效果和課程質量的反映，所以在新形勢下，我們要建立完善科學的評價機制，結合新課改教學現狀，在科學評價學生學習情況的同時，激勵學生主動參與體育活動，促進體育教學的改革創新，激發學生的熱情和興趣，促進學生身心健康發展。
總之，體育教育教學是學校教育教學的重要組成部分，學校體育又是學生終身體育的基礎。在全面貫徹教育方針，落實素質教育，以提高學生身心素質為根本宗旨的今天，我們要不斷反思我們的教學，不斷找出教學過程中存在的問題，并認真思考和處理體育教學有關的重大問題，提高中學體育教學效果。
參考文獻：
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