時間：2023-05-31 09:33:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名師講座，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
剛接觸學前教育時，我原本只是覺得照顧小是孩子是件簡單的事，只要有耐心，愛心，責任心，再加上會一些基本技能就好。經過專業入門課和馮曉霞老師和李季湄老師的進一步對學前專業的闡述，我越發覺得當一個幼師是難的，當一個優秀的幼師更是艱難困苦的事情。
xxx老師深入淺出的講解，讓我明白學前教育改革是件艱巨的事。要從傳統觀念轉到行為上來。我們不僅要有專業的理論知識，更要將理論付諸實踐，更要注重幼兒活動的教育過程。
講座中最讓有所觸動的是要求幼師不僅有基本知識更重要的是要懂得自然知識，人文科學知識，并且將這些科學知識融入幼兒園教學中。而不是簡單的將生活常識再做無用之功，浪費人力物力，且讓兒童失去了對世界的探索的好奇心。這影響的不只是一代人而關乎著國家未來科技的發展。
xxx老師對《3-6歲兒童學習與發展的指南》的講解中，我深刻體會到教育的不僅是孩子，還有無數的家長需要我們的幫助。因為在這浮躁的時代，家長如果沒有正確教育孩子的方法，孩子就成了浮躁時代的學習機器，成了最可悲的犧牲品。所以指南不僅是對老師提出要求而且還有我們的家長，這就要求幼師要與家長溝通，不能拿指南來當指標來要求我們的孩子達標。
對于老師對指南的解讀，我體會到幼兒教學不能小學化，不能一味違背兒童的身心發展規律要求孩子理解數與數學。畢竟發展都有逐漸積累的從量變到質變的過程。所以指南要求幼師與家長要學會充分的尊重幼兒的好奇心和學習興趣。讓孩子直接感知，實際操作，親身體驗，在做中學，玩中學，生活中學。
名師的講座讓我受益匪淺，更讓我有沉重的壓力，做好幼師是艱巨的，要堅持努力學習。
學區工作總結
本學年，來復小學學區結合縣教育局教研室既定的工作思路，因地制宜，探索創新，按照“菜單式”學區管理模式，為充分發揮學區骨干教師的引領和輻射作用，進一步提升我學區教育整體水平，培養青年骨干教師有效成長，更好地促進教育均衡。經過半年多的醞釀和籌備，成立了語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術、班主任8個學區名師工作室。名師工作室建設是學區教師培養的重點工程，由學區龍頭學校實驗二小牽頭組織實施。
2018年9月11日，在實驗二小階梯教室舉行了學區名師工作室掛牌啟動儀式。學區4個學校的校長、副校長、教導主任及名師工作室成員44人參加了會議。會議由兼職教研員王莉副校長主持，學區副主任彭勇、嚴曉光、李強出席并講話，學區主任梁莉作總結發言。大會舉行授牌儀式，各工作室以主持人姓名命名。
1.加強分析明情況，緊鑼密鼓快行動
舉行完授牌儀式，各名師工作室很快地投入工作，立即召開工作室會議，工作室全體成員分別就個人、各學校教學情況進行了匯報。針對存在問題，掛牌名師對全室成員進行了分工，并共同制定了工作室的整體目標和本學期的工作安排。
2.扎根課堂搞研究，平臺交流學經驗
狠抓教學，守住教學底線，深入課堂，問診課堂，向課堂要效益。18年10月26日，劉毅音樂名師工作室在實驗二小學術報告廳舉行了首次音樂教學研討活動，本次活動的主題為豎笛教學研究，學區所有音樂教師及二小部分藝體教師參加了本次活動。掛牌名師劉毅為全體與會教師執教一堂豎笛教學課，課后并就《如何進行豎笛教學》作專題講座。活動主題突出，針對性強，特別解決了鄉鎮教師、新教師當前樂器教學的難題，所有參會教師通過音樂收獲方法，收獲快樂。
為進一步加強學區數學課堂教學研究，提升學區教師計算教學專業素養，11月16日，楊瓊數學名師工作室在來復中心校開展了“計算教學”專題研討活動。工作室成員劉麗、鄭敏老師分別執教《簡單的同分母分數加減法》《分數的簡便運算》，掛牌名師楊瓊做了《小學計算教學的思考與建議》，與會教師積極參與研討。活動真正為學區教師發展助力，為學區學生的成長服務。
12月11日，蕭兵科學名師工作室實驗員培訓及研討活動在工作室在來復鎮中心校成功舉辦，學區全體專職、兼職科學教師參加了本次活動。活動由掛牌名師蕭兵主持，首先蕭兵老師做了《提高技能，規范操作》專題講座，接著各學校的任課教師分年級親自操作有代表性的科學實驗，名師工作室四位名師進行現場指導，最后所有科學教師還開展了教學大討論，蕭兵老師也對后期工作特別是月底的全縣科學實驗常態化抽測作了具體安排。通過培訓，參訓教師對科學實驗儀器的使用方法更清楚，迅速提升了老師們的科學素養，規范了實驗操作。
3.送教下鄉共分享，名師帶動促成長
11月8日，刁衛英語名師工作室經過精心籌備，到來復中心校開展了送教活動，掛牌名師刁衛執教示范課《can you run fast?》，課堂上除了聽、讀、寫的扎實訓練外，還注重培養學生們的書寫習慣。之后，刁衛老師就怎樣鉆研教材、解讀教材、選擇教法、課堂應變等方面進行了反思說課，最后，名師工作室成員林貴秋老師做了《不忘初心，做一名合格教師的小學英語教師》專題講座。本次送教活動，名師思想的引領，為全體英語教師工作指明了方向；名師示范課的展示，讓所有專職與兼職的英語老師課堂教學豁然開朗。
為進一步提升學區德育工作，提高班主任老師的工作能力和綜合素質，18年11月23日、19年3月15日，李明業班主任名師工作室送培訓到大窩、來復中心校，學區兩次共115名班主任參加了活動。名師李明業、楊敏、李鴻浩、嚴永智、曾媛、何夕英分別就班主任的細節管理、愛心管理、智慧管理作了專題講座，老師們聽后主動參與互動交流。通過活動，每個班主任都受益匪淺，今后工作有了更明確的思路。
19年3月26日，劉毅、薛梅名師工作室送教大窩中心校，美術老師王寧、音樂老師黃健秋各執教示范課一節，學區全體音樂、美術教師參加此次活動。老師們在聽完示范課后，說課、評課，大家各抒己見，圍繞怎樣上好美術、音樂課及怎樣培養學生的興趣，積極研討，活動取得圓滿成功。
4.綠陰幽草勝花時，視導助力促發展
18年12月7日，縣“劉貴芳、呂夢青”名師工作室、學區“黃婷婷、楊瓊、刁衛”名師工作一行20余人，來到來復金安小學、明朗小學視導。通過聽課、查看教案、查閱學校“六認真”管理資料，視導組肯定了兩個學校的成績，同時也就老師們的課堂教學面對面交換意見，提出改進措施，并對學校的管理也提出了合理的建議。名師團隊的精準剖析，幫助學校、教師優化了教學思路和路徑，相信大家都能沉下心做好教育，終能意書華章，桃李竟芬芳。
5.名師團隊齊上陣，教材培訓明方向
18年9月6日、19年3月1日下午，來復小學學區全體語文、數學老師在實驗二小分年級、分學科開展了2018、2019“教材培訓活動”，3月15日，刁衛名師工作室舉行了英語教材培訓活動。培訓活動中，每個學科的主講教師都是實驗二小的骨干教師、名師，他們在假期精心準備。會上，每位主講老師既緊扣課標、課本，又結合教學實際，解讀全面、透徹，對教材的把握“精、準、深”。讓來復學區的教師們對教材有了更全面、系統的了解，更能準確把握教材、掌握重難點，讓大家腦中有“標”，胸中有“書”，目中有“人”，手中有“法”。
6.復習研討真及時，教學質量有保障
為進一步指導四、六年級有效開展總復習教學工作，19年5月分別在縣林小紅、呂夢青，學區黃婷婷、楊瓊語數名師工作室的引領下，舉行了四、六年級的語文、數學復習培訓活動。活動有“課例展示”、“評課交流”、“專題講座”，對于復習課的教學，具有可模仿、可學習、可操作等特點，對教學內容的確定，教材的靈活處理，以及復習課和練習課的課型結構把握起了很好的示范引領作用，為老師們總復習工作指明了方向，明確了方法。
【摘要】通過對本區小學骨干教師培訓模式的實驗研究，提出了“問題采集——理論浸潤——名師引領——實踐反思——示范輻射”的骨干教師培訓模式，該模式具有很強的科學性、實效性、針對性和可操作性，。
【關鍵詞】骨干教師；培訓模式；引領；輻射
骨干教師培訓歷來是教師培訓的重點，為進一步提高和完善骨干教師培訓的質量，平頂山市衛東區教師學習與資源中心為此進行了積極的探索與實踐，并客觀的總結了近幾年來骨干教師培訓研究與實踐的成果，并初步形成了“問題采集——理論浸潤——名師引領——實踐反思——示范輻射”的骨干教師培訓模式。
2009年以來，衛東區教師學習與資源中心作為教師培訓機構，舉辦了三屆骨干教師培訓，培訓采用“問題采集——理論浸潤——名師引領——實踐反思——示范輻射”的培訓模式。為使培訓方案更具科學性、實效性、針對性和可操作性，在廣泛了解一線教師的實際情況，征求骨干教師意見的基礎上，經過多次座談，反復修改。確定了本輪本區小學骨干教師培訓的定位是：一是要解決骨干教師在新課程實施過程中所碰到的教育教學實際問題，培訓圍繞問題展開，通過培訓確確實實為受訓教師解決或解答教育教學中的實際問題提供平臺；二是將問題解決的過程作為提升教師專業發展的過程，受訓教師通過對問題的研討與解答，以及經歷一系列的相關活動（聽講座、案例分析、聽課評議、資料搜集、研討交流、上課觀摩等），使自身得到發展。培訓在解答問題的過程中進行，問題得到了深入的研討或解答，教師也在這過程中增長見識、獲得知識、受到訓練、得到發展。三是通過名師引領，讓骨干教師走近名師，學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神。
1. 問題采集 在培訓班開班初期，向每位參訓的骨干教師征集課堂教學疑難問題，要求每位教師所提問題一是要針對課堂教學實際和教材內容緊密結合，是骨干教師本人在新課程課堂教學中碰到的最需要解決最感到困惑的具體問題；二是所提問題應當對課堂教學有直接的指導價值，能幫助一線教師解決教學中的疑難，真正有助于教師課堂教學水平的提高。在第一次全班集中時，要求每位骨干教師對自己所提問題向本班學員進行闡述，組班教師把收集到的問題進行分類整理、整合，根據學員的意見，按研討價值的大小，公布確定本班骨干教師培訓研討的若干個問題。
2. 理論浸潤 理論浸潤環節，是指培訓者通過采用多種培訓方式，創造一種濃厚的理論學習氛圍，使學員沉浸其中，深入研討，進行思想碰撞，逐步形成現代教育理念。此環節主要采用專題講座、學術沙龍、案例分析、專題辯論等形式。專題講座是以信息傳輸為主要特征的、使用最便捷、應用較廣泛的傳統培訓方式。它較適合于培訓內容中的理論輔導板塊。在小學骨干教師培訓中，我們在充分聽取學員意見的基礎上，根據當前教育教學理論研究和發展現狀、學員的實際需要有的放矢地安排了講座。這其中包括省、市課程專家的講學、本地特級教師、名教師、教研員、指導教師的講座。這種有目的、多層次的講座提高了學員的教育教學理論水平，改組、整合了他們原有的知識經驗。學術沙龍主要是圍繞教育教學中的一些熱點問題，確定研討主題，同時營造一個寬松和諧的研討氛圍，引導學員大膽、充分地發表自己的觀點和想法，提出自己的意見和疑惑。案例分析則是由案例形成和案例運用兩個階段組成。案例形成包括前期準備、確定主題、情境描述三個步驟。案例運用包括案例引入、案例討論、詮釋與研究三個基本過程。我們一般是從聽課、上課、班活動觀摩等實踐活動和一些書面材料中搜集、編寫案例，通過教學錄像、文本實錄、正反對比等形式呈現，然后展開分析與研討。專題辯論的組織方法是先確定辯論主題然后分組準備，再通過辯論賽的形式展開研討。
3. 名師引領 每一位名師，都有獨特的人格魅力、先進的教育思想、深厚的專業素養、科學的育人方略、優質的教學質量等。從人才培養的戰略高度出發，打造教育的領軍人物和教育品牌，帶動本土教師的茁壯成長，是名師引領的初衷。所有的省市級名師長期致力于一線教學和研究，有十分豐富的教育教學經驗。新課程實施以來，名師們參與開發校本課程、研究課堂教學模式，指導學生科學學習，研究并參與課題研究……具有較高的知名度。開展名師引領活動是為了幫助廣大骨干教師轉變教育觀念、提升課堂教學質量，通過開設“名師講壇”“名師課堂”和專題網站，對全區骨干教師進行培訓，通過各學科的教研活動、隨堂聽課和教學調研、與教師座談等形式，與骨干教師開展集體或個別的交流和指導，帶領他們采用科學有效的教學模式提高課堂教學質量。通過名師引領，深入探究新課程下骨干教師專業成長的特點、規律和途徑，一方面是為每名骨干教師編制專業發展規劃，引領教師分步達到目標。另一方面是多途徑促進骨干教師的專業發展，如：創新培訓模式，為教師實現專業發展愿景創造條件；開展校本教研，建設優質、特色課程資源；改革教學方式，實施優效教學；研究命題思路，落實課程目標；提高科研能力，培育研究型教師隊伍。
4. 形成特色 教學特色是指教師在長期的教學實踐中，形成的具有個性化特點的教學方式，從整體上看，是教師在長期教學實踐的經驗凝結和獨特的創造。顯而易見，教師要想有所成就，就必須做到第一步，那就是教學經驗的積累，沒有積累，就無從談起特色，時間的打磨體會，酸甜苦辣體會，才會有真知灼見涌現出來，才會出現經得住考驗的靈感和感悟。同時，擁有特色的教師，也應該是具備相應個性化的特征的，特色人格和教學行為的魅力，會融入到教育教學的常規活動中，因為人的教學體驗和教學的理念的互相交合，相互影響。教師要形成特色，還要思想引領，建立體系，獨樹一幟。根據培訓中的名師引領和制定的骨干教師三年成長規劃以及自己的個性特點，骨干教師沒人都有一個清晰的思路發展規劃，思想的正確引領，才會走向正確的道路，抵達正確的高度。教師教學特色的形成是一個漫長的理論與實踐結合，并不斷發展完善的過程，需要多方的因素條件，其中人的主體因素占決定地位，因此骨干教師要形成獨具特色的教學風格，必須從我做起，整合自己的優缺點，診斷自身，尋找支撐性的理論。
5. 示范輻射 示范輻射是指骨干教師把培訓所獲成果通過帶教青年教師反哺本區或本校的教育教學實踐，引領一大批教師的專業成長與發展，從而產生一定的示范輻射效應。該環節主要采用上示范課、帶教青年教師、作專題講座等形式。上示范課是指骨干教師精心設計一堂課并在一定范圍內進行公開教學，通過骨干教師教學設計意圖的講解和實踐效果的反思分析，幫助新手教師掌握教學的一些基本策略，從而發揮其教學示范作用。作專題講座是讓學員圍繞培訓中自己所定的專題開展研究，把研究成果進行系統梳理，整理成講稿，并在本校或全區作講座，從理論層面和操作層面來介紹相關專題的最新成果，拓寬教師的知識視野，為教師的教育實踐提供一定的操作思路。
“水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發靈光”。衛東區教師學習與資源中心為全體老師創設了一個智慧碰撞、思維交鋒、情感融通的平臺，并在周邊地區學校產生了積極的反響。通過構建“問題采集——理論浸潤——名師引領——實踐反思——示范輻射”的骨干教師培訓模式，目前平頂山市衛東區已初步形成骨干教師梯隊，一大批青年教師正在迅速成長，深得學生歡迎、家長依賴和社會認可，學校的核心競爭力也不斷提升，教育質量穩步提高。
忙碌的考試周過去了，但是還不能回家，接下來的兩個星期里我們進行了畢業調查報告發動，畢業論文寫作指導，擔保知識講座，就業指導，擔保班宣傳報名，畢業論文寫作指導，以及最后的撰寫短學期總結和放假前的教育。在這些豐富多彩的生活中，我們豐富了我們大學生活，開闊了視野，學習掌握各種經驗。
這些講座與我們的專業以及畢業論文秘密相關，但是卻不單一，涉及不同課題觀摩聆聽名師講座，名師神采飛揚，聽著亦有心得。一千個讀者的心中有一千個哈姆雷特。而面對著鮮活的教學對象，智慧的教師必然沒有相同的課堂。在這幾個星期里通過ppt以及老師自己自身的經歷，我們得到了很多很有趣的經驗。
通常，在主講者的講授內容結束以后會安排自由提問和回答的時間，這幾乎是講座的慣例。如果對講座中的內容有什么不明白或者不贊同的想法和觀點，在自由提問階段不妨大膽提出，對解釋某些疑問大有好處。提問的問題可以針對講座內容中的不解之處，可以結合自身的專業，可以聯系社會現實，也可以提出不同的理論觀點和理論解釋。對于個人，這既是與主講者面對面交流的機會，又能再提問的基礎上引發出更多值得思考的問題。參加這樣的自由提問對于思維的拓展和理論表達能力的提高更會有不小的收獲，提問得到的答案有助于去除疑問、拓展思路。
為期兩周的短學期即將結束，在回味短學期的同時，我們也積極思考了短學期中存在的問題，最主要的問題就是，天氣太熱了，下次短學期能不辦盡量不辦。但是不管怎么說短學期還是受益匪淺。
[會計短學期實習報告總結范文]相關文章：
以全國第四次全國教育工作會議、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神為指針，以科學發展觀為指導，以改革創新為動力，著力改善辦學條件，全面實施素質教育，協調推進教育公平，努力建設和諧校園，創辦人民更加滿意的教育。
二、工作思路
以提高教學質量和辦學水平為中心，以加強教師素質為突破口，以課程改革為依托，以創辦特色學校為動力，加強教育教學工作的管理，提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，實現教師、學生、學校共同發展。
三、工作目標
1、不斷改善辦學條件，積極落實全區“321”工程和“211”工程實施方案。
2、優化德育工作，增強德育工作的針對性、實效性，努力開創德育工作新局面。
3、狠抓師資隊伍建設，充分發揮名師引領作用，全面提高教師專業素養。
4、注重質量監控，優化教學流程管理，打造高效課堂，著力提高課堂教育教學效益。
5、強化校本教研，完善校本教研制度，扎實開展各類教研活動，切實提高教科研整體水平。
6、加強學校特色建設，豐富學校文化建設內涵，全面提高學生綜合素質，切實提升學校辦學品位。
7、加強綜治安全工作，打造平安校園。
8、不斷提高教育實施水平。適齡兒童的入學率、年鞏固率，初中達到100%和99.8%，小學達到100% ；3-5周歲幼兒入園率達到93%，學前一年幼兒入園率達到100%。
9、做好XX年度省政府教育工作督導評估。
四、工作重點及措施
（一）加大教育投入，不斷改善辦學條件
1、抓好標準化學校建設，重點實施校舍安全工程。根據區校舍安全工程計劃，一是改擴建一中操場，新建XX平方米教學樓一棟；二是中小新建XX平方米綜合樓一棟；三是完成一中、二中、中小的樓房加固工程。四是完成其他有關的校舍建設任務。
2、加強學校信息化建設。進一步完善現代遠程教育設備配套設施，加強網絡教室、多媒體教室的建設，提高利用率。
（二）加強教師隊伍建設，著力打造一流師資隊伍。
關鍵詞：常州；南通；名師工作室；SPARK理念；研討
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：D 文章編號：1005-2410（2015）11-0078-02
近日，江蘇省常州、南通兩地的三家體育名師工作室齊聚美麗的龍城常州，開展“基于SPARK理念優化技能教學”的研討活動。常州市新北區教師培訓中心何林主任、常州市孫建順名師工作室、南通市托羅普斯名師工作室、新北區優秀體育教師培育室以及常州市部分中小學體育教師100余人參加了本次活動。
一、教學研討精彩紛呈
教學研討板塊中，常州市新北區新橋初級中學的王艷老師和新北區實驗中學的張小瑜老師分別給大家展示了“雙手前拋實心球”和“跨越式跳高”兩節研討課。兩位教師針對教材內容和特點，充分挖掘教材獨特的內在趣味因素和育人資源。王艷老師巧妙借助于軟式排球，有效解決了由于器材重量導致動作變形的教學難點，讓學生先體驗投擲的成功感，同時也降低了投擲課出現安全事故的概率。張小瑜老師的課選材新穎，利用體操棒、跨欄架、橡皮筋以及巧妙的場地布置讓學生眼前一亮。課堂伊始，張老師將教學動作技術融入學生的熱身活動之中，可謂獨具匠心。針對跳高兩腿依次過桿的教學重點，張老師組織學生學玩“不倒翁”游戲，即將體操棒豎立，兩腿快速依次擺過，同時兩手扶棒使其不倒。學生在游戲中，充分體驗了兩腿依次快速擺動過桿，巧妙地突出了重點。接著，又將枯燥的跨越式跳高練習創編成學生喜愛的過關挑戰游戲，同時還兼顧到學生差異，分層分類挑戰，讓每個學生都能找到屬于自己的那一款，教學目標達成度高。
之后的評課議課，采用隨機“抽簽”的方式進行。來自常州市花園中學的李偉老師，在充分肯定王艷老師教學優點的同時，就如何進行具體化評價談了她的意見。李偉老師說，“實施具體化評價，需要教師課中講清動作要求與評價要點，這是評價的重要前提，然后對照動作標準評價后，組織生生互評，有利于同伴間相互促進與糾錯。”南通市托羅普斯名師工作室領銜人潘雪峰老師在評價張小瑜老師的教學時，贊揚之情溢于言表，對于如何優化課課練設計，潘老師指出可以借鑒美國SPARK課程理念，運用“音樂+游戲+體能練習”的形式，將體能練習目的蘊含于游戲形式之中。這樣的改進建議，頓時讓我們醍醐灌頂，受益匪淺。
二、專題講座互動高效
專題講座板塊中，南通市托羅普斯名師工作室領銜人潘雪峰老師作了“體育課教案編寫的相關建議”的講座。潘老師從教案編寫的現狀、體育教案的構成和如何制定一份完整的教案等三個方面闡述。在談到教學重難點突破時，潘老師邀請在座的所有老師共同參與，互動體驗在耐久跑教學中激發學生興趣的案例。潘老師指出，“教學設計需要追求，將練習目的蘊含在形式之中”，就體育教案編寫如何體現“求新、求變、求異”的思想進行了細致闡述。同時他還對教學目標如何撰寫，教學重點與難點的區別與確定，如何根據教學重點與難點進行內容設計等，進行了深入淺出的舉例與剖析。
南通市托羅普斯名師工作室成員、南通市體育學科帶頭人張燁老師結合現場的兩節課例就“學生樂學的動力機制與激發策略”講述了她在樂學內涵、動力機制、激發策略等方面的思考和見解。張老師認為，“不管什么內容，時間久了，學生就失去興趣。所以，在課堂上教師應依據不同的學習內容，設計、選擇不同的教學方法、組織形式，讓學生產生新鮮感。”同時她就王艷老師實心球練習組織形式、練習隊形變化與學習挑戰層次分層提出了優化建議。
常州市孫建順體育名師工作室領銜人、新北區孟河實驗小學教師發展處主任孫建順老師做了“基于SPARK理念激發學生體育學習樂趣”的講座。孫老師認為，激發學生運動樂趣的方式手段有很多，就如何運用音樂控制游戲、器材多變組合、游戲動態趣味、目標分層挑戰等手段，結合兩節課例進行了梳理與提煉，就如何進一步優化談了改進意見。孫老師指出，SPARK理念注重全納性，強調培養兒童健康的生活方式，形成健康的生活習慣和終身體育意識，并就兩節課例中如何進一步重視與落實良好體育行為習慣的培養提出了他的思考。
三、專業發展深度研討
**月**日至**日，我有幸參加了由市教育局、xx師院組織的xx市名師培養工程人選到南京、上海、杭州的教育考察學習。我們先后到南京市夫子廟小學、鳳游寺小學、上海洵陽路小學和杭州崇文學校參觀考察，這四所學校的校園文化特色鮮明，或傳統、或鮮活、或深厚、或新銳，這四所學校的課堂教學也是各具特色，讓我體會到江滬浙一帶教學改革的多元和深入。印象最深、觸動最大的應該是專家的講座，華師大的吳亞萍、李政濤、李永成三位專家分別從新基礎教育視野下的課堂教學轉型變革的策略、學生工作的核心命題和教師發展的角度為我們做了三場深刻而精彩的講座，給了我很多啟示，也讓我更理性的反思自己。
一、調整心態，享受工作帶來的苦樂
“愛自己，就要栽培自己”，這是李政濤博士講座的最后一句話，也是對我觸動最深的一句話。
雖然在名師培養工程的隊伍里我是小字輩，但實際上我也工作了18個年頭了。隨著自己在工作中從青澀走向成熟，身上的擔子越來越重，面對的挑戰越來越多，難度越來越大，而內心追求完美的標準卻不曾降低。這些壓力有時壓得自己喘不過氣來，不知不覺中，職業成就感和幸福感就不那么強了。我不得不承認，職業倦怠找上我了。我時常自問：曾經那么喜歡當老師的我，現在怎么就不快樂了呢?
“教師職業特點就是艱難、繁重、勞累。累是不可避免的!問題是，有沒有累出效率?累出品位?累出創造?累出智慧?累出成長和發展?”李政濤博士一連串的問題，問得我醍醐灌頂，原因很簡單，不是工作太多，不是任務太重，不是超過我的能力，而是我忘記了享受，忘記了享受教學、享受學習、享受失敗、享受成長!再看看比我年長的名師們，這幾天相處下來，他們對教育教學的熱情、執著，感染著我，也讓我汗顏，我想他們一定是享受到了繁重工作背后的品位、成長和發展，所以才能累并快樂著。我相信我也可以，一定可以，寵愛自己，用工作寵愛自己。
二、審視自己，看清自我更新的方向
吳亞萍教授將課堂教學的“改革”狀態分為：方法的改革(舊框架+方法技術=教師主導)、形式的改革(舊框架+新元素=學生主動)、加法的改革(情境+活動+技術+開放題)、局部的改革(認識部分內化并轉化為行為)，而這些都是傳統教學框架不變，學科知識立場末端的方法改革，表面形式化的狀態。這讓我不自覺地審視自己的課堂教學，發現自己真的還要努力更新自己、提升自己。
吳教授用案例的方式解析了新基礎教育理念下的教學內容組織的結構設計，從教結構到用結構，從整體到部分再到整體，其間體現了融合滲透的策略和整體感悟的策略。這種結構設計很適合數學學科的教學，它完全打破了現有的教材體系，不是將知識一口一口掰碎了喂給學生，而是呈現一個整體，讓學生發現它們的共性，先是跟著老師學結構，再讓學生去用結構，這種大體系、大探究，對學生掌握知識，尤其是掌握學習方法、思想方法是非常有效的。但是在聽實驗小學老師的執教時，以上的思想體現得并不是很理想，讓我有一點懷疑它的可操作性，好在吳教授的課后評課，并不停留在批評層面，而是給出了具體的做法。讓我羨慕洵陽路小學有華師大這么雄厚的專家支持的同時，也讓我堅定地相信這不僅僅是理論層面的愿景，更是可以真實達到的現實。
三、名師團隊，獲得持久前進的力量
名師培養工程這個團隊，既有市教育局人事處的方向領航，又有xx大學師范學院的專業引領，再加上各區名師們的相互碰撞，真的是一個非常好的平臺。在華師大的教室里，我們放下盒飯就開始分組討論，不管是師院的老師還是名師都暢所欲言，將自己的所感所想進行交流、甚至爭論，一直到下午的教授來上課才被迫停下來。在從上海到杭州的高速路上，整整一路我們都在交流、在分享，話筒在手中傳遞，思想在分享中豐富，情感在掌聲中交融，不知不覺間，三個小時的車程讓我們更加充盈、更加豐沛。相信浸潤在這個優質團隊中，我們的課堂一定會逐漸充滿生長氣息，我們都能實現自己的生命自覺，乃至達到對學生的生命自覺。
2009年2月，市教育局下發了《關于印發的通知》，明確規定了名師工作室首席名師選任條件，規定了名師工作室設置的具體要求。長沙市名師工作室是“以學習為主導，以研究為主體，以工作為主線，以共同提高教育教學和教育研究能力為目的，促進教師專業成長的平臺”，工作室“傳播先進的教育教學理念和方法，充分發揮名優教師在教育強市中的示范、引領、輻射作用，促進長沙教育高標準、高質量均衡發展，提升長沙教育的知名度”。三年多來，各名師工作室工作全面、規范、有序開展，完成了《長沙市名師工作室管理章程》規定的任務，起到了示范、引領、輻射作用。
一、名師工作室建設取得的主要成績
（一）名師管理規范有序。
針對我市教育工作的現狀和特點，我們的名師工作室建設采取“分期建設，部分先試，總結提升，逐步推進”的辦法進行，通過個人申請、學校推薦，市教育局組織專家考察，最后市教育局名師工作室領導小組審定批準等程序，2009年我們成立了首批7個名師工作室（其中中學6個，小學1個），2010年我們又成立了第二批7個名師工作室（其中中學3個，小學和學前教育各2個），2011年底，我們又成立了第三批4個名師工作室（其中中學2個，小學2個）。名師工作室由中學教育拓展到小學教育和幼兒教育。我們的名師工作室三年為一周期，定期考核，動態管理。為了規范管理，我們出臺了《長沙市名師工作室管理辦法》，對優秀的名師工作室、首席名師、名師團隊和優秀學員予以表彰，對一些工作不到位、任務完成不夠好的名師工作室提出整改意見。2010年底，我們組織專家對首批名師工作室進行了考核評估，評選表彰了優秀集體和優秀個人。2011年底，我們組織專家對第二批名師工作室進行了考核評優，再次評選了優秀名師和優秀學員。
（二）名師團隊陣容強大。
各名師工作室顧問團隊和專家團隊均聘請了國家級、省級一流的學科專家，經過幾年的磨合，各名師工作室都形成了一個分工明確、精誠合作、共同進步的學科團隊，顧問和專家分工明確，責任上肩，學員在工作室不斷進步，理論水平有效提升，自身素質明顯提高，工作室成為了成員之間相互學習交流的平臺，為骨干教師隊伍成長壯大發揮了示范帶頭作用。
（三）研究目標定位準確。
各名師工作室根據學科的不同特點，扎實開展課題研究，他們有針對性地制訂了具體實在、操作性強的研究目標和內容體系，既注重中微觀課題的研究，又注重校本課程和學科課程的研發；既注重課堂教學模式的提煉，又注重論文經驗的撰寫；既注重課堂教學的示范展示，又注重送教下鄉的重心下移，研究目標方向明確，研究領域特色鮮明，有效促進了工作室目標的順利完成。
（四）梯隊培養層次分明。
在梯隊成長中，首先是首席名師的進一步發展。第一批中學語文首席名師鄧志剛和中學數學首席名師夏遠景，分別在閱讀教學研究和數學建模研究方面取得了重大突破，出版專著4本，成長為在全國享有盛譽的專家。第一批小學語文首席名師朱愛朝原來是芙蓉區的一名骨干教師，組建名師工作室以來，她加強學習，組織課堂教學研討，參加全國的名師教學觀摩活動，現在已成為與著名特級教師、清華大學附小校長竇桂梅老師同臺講學的專家了。
學員是梯隊成長中最大的群體。第二批名師工作室對內注重學員培養，對外突出示范引領輻射作用的發揮，將工作從室內延伸到室外，從長沙延伸到全省乃至國內外，產生了廣泛而深遠的影響。如馬如龍中學歷史工作室和株洲市汪瀛歷史工作室在天心一中舉行高三歷史復習教學學術交流活動，實現了資源整合共享，有效推動了兩市中學歷史教學；丁麗小學數學工作室在岳麓區組織大范圍的數學教學開放活動，親自執教同課異構研究課，引導學員和學生轉變教學方式和學習方式；陳善冰小學藝術（音樂）工作室活動主題突出，個性鮮明，邀請《國家音樂課程標準》研制組組長、首都師大博導王安國教授等專家指導工作室活動，率領砂子塘童聲合唱團在美國肯尼迪藝術中心演出，獲得好評，所執教的《鳳陽花鼓》獲省小學音樂賽課第一名，并代表湖南省參加全國現場賽課；羅曉紅、謝慶學前教育工作室經常聯合組織活動，學前教育送教下鄉活動在全市引起強烈反響，把專家團隊的講座也送到了基層；方俊中學思想政治工作室與杭州政治工作室以“構建高效課堂”為主題，與杭州二中、杭州十四中開展學術交流，收到了較好的效果；程悅康中學物理工作室注重課例研究和專題研究，邀請全國著名中學物理教學專家教師扈之霖作《高考與物理課堂教學》的專題報告，全市300多名物理教師參加，為物理教師的教學成長指明了方向。在上述活動中，各名師工作室提升了學員的理論水平和教學研究能力，學員在工作室得到了快速成長。
——南充市高中語文黃政名師工作室11月研修活動紀要
蓉城十一月，天公作美，暖陽如春。南充市高中語文黃政名師工作室全體成員在黃政老師的帶領下，于11月6日上午準時到達成都市石室中學文廟校區參加高考語文名師示范課觀摩活動及2021年高考語文命題分析與備考策略培訓活動。本次活動主要有三大內容：觀摩示范課，聽講座，參加主題沙龍。
（一）示范課：花開三朵各傲枝
〈一〉
11月6日下午，馮小瓊老師獻上了一堂極具實踐價值的示范課：《現代文閱讀模塊概括能力的復習》。
馮老師基于學生學情，步步引導，讓學生樹立了一種觀念：答題思路就在題干中，答案就在文本中。并在師生合作中，讓學生學會了摘抄法、連綴法、轉換法等概括方法，要求學生在復習和考試中做到四有：有序、有數、有術、有為。
〈二〉
11月7日上午，陳維賢老師呈現了一堂既有深度，又有高度的示范課：《詩歌鑒賞之讀懂詩句》。
陳老師首先提出了詩歌鑒賞要三方面并重，實現綜合突破的策略，即知識、能力、方法三方面并重，并從真正讀懂、題型方法、精準表達三個層次上進行訓練突破。
教學過程中，陳老師以探討如何讀懂詩句，研討理解詩句題做題方法，探討與詩句理解相關選項的解決之道，整理、構建、內化等四重任務為推手，步步推進，在“讀懂（理解）詩句”的基礎上，讓學生真正實現了方法和認識的突破。學生認識到：在做題過程中，要真正理解詩句的表層意義和深層意義，不僅要積累必備的基礎知識，還要掌握理解詩句的方法和能力。
〈三〉
11月7日下午，默文婷老師從學生解題能力的角度為我們展示了一堂精彩的示范課：《詩歌鑒賞之讀懂詩歌》。
默老師從具體生動的題例中教會了學生讀懂詩歌的重要方法，并把它們總結成四句話：還原現漢常態，填補內容空白，琢磨語句修辭，思考表現手法。
（二）專題講座：名師頻出有真經
〈一〉
11月6日下午，馮小瓊老師作了名為《深研高考語文命題，導向課堂提質增效》的講座。
馮老師指出，高考命題有三次變革，從考是什么（知識立意），到怎么做（能力立意），再到如今的考思維方法（素養立意）。她從評價體系思考我們應該如何教語文，他認為，學生在高考備考復習中，應該構建起自己的系統的知識體系和能力體系，并打通各個復習模塊間的聯系，綜合歸并一些系統和訓練，做到化繁為簡，以求高效。
〈二〉
11月6日下午，羅小維老師作了關于高考作文復習策略方面的講座：《閱卷憂思與指導策略》。
羅老師有六年的擔任高考語文作文閱卷組組長的經歷，對高考作文的寫作和評改有深刻的認識和獨到的見解。他主要從高考閱卷的情況引發的十大憂思出發來展開論述，指導高三的作文復習和備考策略。羅老師特別強調了老師的示范帶頭作用，指出了老師寫下水作文的重要性。
〈二〉
11月7日上午，黃怡老師作了一堂生動而務實的講座：《高考語文薄弱模塊復習與優生提升策略》。黃老師認為：學習一定是一個特別復雜的牽涉各種智力因素和非智力因素的思維活動過程；考試一定是一場越來越關乎素養的測試。
黃老師特別強調了指導學生學會做讀書筆記和做好讀書筆記的重要性，列舉了一系列學生做的優秀的讀書筆記案例，以實際的案例證明了讀書筆記在高考復習中突破學生薄弱環節的重要性。
黃老師還結合自己的教學實際，介紹了自己在教學中和學生開展的閱讀時光、我看天下、書寫規范等語文教學活動，講解了這些活動在培養學生興趣，提升學生素養方面的重要性；這些活動是她在教學中實現突破與培優的行之有效的途徑。黃老師還強調一定要嚴選試題，要嚴，要全，要活，要透；同時，她還介紹了對高三學生進行心理調試的做法，要百煉成鋼，也要有法有方。
（三）專題沙龍：群策群力話培優
一、上海教育印象
雖然只參訪了兩所學校，但都很有特色。
印象一：雅致的育人環境
兩所學校的校園面積都不大。但布局上都盡量營造出一種回歸自然的感覺。靜安區教育學院附屬學校，面積狹小，操場有二三個籃球場那么大，但進入校園就如同進入花園一樣。校園的廊道、墻壁全是國學經典書法作品，一樓大廳陳列著學校的榮譽與教改成果，還有優秀畢業生、杰出校友成就簡介，置身其中，在了解學校辦學的特色同時更讓人感受到了學校的文化和底蘊，學生每天浸潤在這樣的文化氛圍中，也是對成長和人生發展的一種指引和激勵。
印象二：制度建設提高執行力
通過制度建設，提高教師的執行力。這一方面，上海市市東中學較為突出。一是制度精細化。學校各項工作均有制度和規范。學校人人有職責，崗崗有制度，事事有要求，時時事事都有依據，時時處處都有科學標準約束。二是課堂教學管理精細化。市東中學用《課程標準》指揮教學，建立了基于標準的11項課程改革內容，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以構建新的學習觀為改革理念，形成具有學校特色的課程框架。教師的集體備課、撰寫的導學案、研究性學習活動的組織以及校本研修學分的管理等等，無不做到了精細化。
印象三：創新推動了教育發展
張人利教授的后“茶館式”教學，是對上海解放初期教育家段力佩提出的“茶館式教學”的繼承和創新，是朝著“輕負擔、高質量”方向持續探索的一項教育改革創新成果。后“茶館式”教學是上海市近幾年教學改革的突出成果之一，教學改革成效也得到了國際社會的普遍認可。能取得這樣優異成績，從根本上說是由于尊重了學生身心發展規律和教學規律，也是不斷改革創新的結果。
二、上海教育的啟示
啟示一：教育科研――名師成長之途
教育科研成果是教育規律的表現，可以變成直接的物質力量，直接大面積提高教育教學質量。祝慶東教授用“烙煎餅”的故事啟發大家，教師要樹立起反思意識，要善于反思自己的教W實踐，捕捉實踐背后蘊含的深刻道理。把學校教育與教育科研緊密結合起來，用系統的方法尋求問題的解決，在研究中不斷改進，使研究更加規范。聽了祝慶東教授《從問題、專題到課――三層次科研活動的設計與實施》講座，我們更加深切地認識到，哪所學校重視了教育科研，哪所學校的工作就充滿生機與活力；可以說教育科研是學校改革與發展的新的增長點和第一生產力，是提高教育質量的有效手段，教育科研也是名師專業發展的重要途徑。
啟示二：現場學習力――名師成長之本
教學高手，就是學習高手。李政濤教授在《名優教師專業成長與課堂教學》講座中，為各位參訓教師成長為名師指明了道路，就是要擁有優良的現場學習力，現場學習力，是教師最重要的學習能力，教學高手，就是學習高手。因此，我們要利用好四個教育現場，提升自己的現場學習力：一是自己的課堂；二是同行的教學現場；三是學校日常教研現場；四是各種培訓講座現場。這就要求我們在日常工作中要珍惜現場學習的機會，把教學現場作為反思的對象。要置身其中，全心參與，用心思考，用良好的現場意識和現場自覺，不斷捕捉和轉化教學現場，審視和反思自己的教育教學，滋養自己的教育教學，這就是“現場學習力”所需要教師具備的“專注力”。
啟示三：哲學思想――名師成長之果
短短的幾天學習中，我們既聆聽了專家與名師的講座，又參觀了外國語學院幼兒園及航空導彈研究院（六一二研究所幼兒園）兩所先進園所的環境創設。每一天的學習，每一次的參觀，都讓我開闊了眼界，思想上也有很大的波動。在充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊的同時，也和一群優秀的同行朋友探討了教學中的疑惑。而作為我們這些幼兒園的骨干，更應該把專家、名師的教學理念內化為自己的教學行為，以便更好地指引我們走向教學成功的彼岸。
培訓中，我被張校長和湯教授、成教授、岳教授等的講座震撼了。從他們的講座中，我再次認識和了解了師德是幼兒教師的核心－愛；愛滿天下的教育思想和理念；教育應回歸自然，回歸本真；把理念更新看成幼兒教師自身第一素質等。作為一線教師，我們是專業幼教的踐行者、是科學幼教的宣傳者、更是幼教行業發展的推動者。所以，我們幼兒教師肩負著很大的使命，在平時的工作中，學會減壓，給自己松綁，本著愛幼兒、尊重幼兒天性、發展悟性、因材施教教育幼兒，施展幼兒特長為出發點，用教師的良知、師德，去感知和保護孩子幼小的心靈。并且要把握幼兒教育發展的大格局，把幼教工作看成個人的生命，把幼兒看成自己的孩子，根據孩子的生長特點，等待孩子慢慢成熟，不揠苗助長，一切慢慢來。
學習培訓中，專家從宏觀、中觀、微觀三方面深刻透徹地解讀了《指南》的目標、宗旨、實施要點以及《指南》和《剛要》的關系等等，讓我真切的明了，《指南》只是幼教領域意念的引領，是就一般而言，常態下兒童發展目標，旨在引導父母和老師明確孩子年齡特征、發展特點與規律。幫助了解而不是評價、衡量幼兒發展快慢、好壞“標尺”，關鍵還是要在日常生活中如何運用，如何踐行。根據幼兒園教師專業標準具體做到以下幾點：
1、轉變思想、更新理念。尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和幼兒的主動性，保障幼兒快樂健康成長。
2、自我反思，促進成長。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
3、堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
4、終身學習，提升素質。優化知識結構，提高文化素養，做終身學習的典范。
這次的市骨干教師培訓是一次充實而又快樂的陽光之旅。我欣喜自己有此難得的學習機會。在今后的教學工作中，我將通過研修平臺，繼續用好教師研修資源，處處以幼兒為中心，努力不斷提高自己的教研能力和業務水平，真正做到：讓愛——滿天下！
學習是可貴的，培訓是精彩的，通過這次可貴而精彩的培訓學習，我以后會把在培訓期間所學的知識認真的研讀，結合我們幼兒園的實際情況，運用到我以后的工作中，爭取自己的幼教之路錦上添花。
培訓，讓我們重新審視幼教理念；
培訓，讓我們向“學習型”教師轉變；
培訓，讓我們的科研意識增強；
培訓，讓我們養成反思的習慣；
熱愛人生之道
周國平先生說：“我不能想象，一個不愛人生的人怎么會愛他人和事業，一個在人生中隨波逐流的人怎么會堅定地負起生活中的責任？”但凡名師，他們對人生、對生活都是充滿熱愛，這種熱愛促使他們在教師的職業生涯中擔當起更多的責任。
一次，聽于永正老師課堂教學及講座。于老師初登講臺時，我很擔心：老人家已經71歲了，能扛得住兩個多小時的課堂教學和講座嗎？可于老師一個簡短的開場白，就立刻打消了我的疑慮。“我提醒一下啊，老師們千萬別相信主持人講的話。我只是一名普通的小學語文教師。如果說有什么特長或特點的話，就是老。”會場里立刻發出一陣善意的笑聲。能說出如此幽默開朗、輕松風趣的話來，老嗎？最起碼心態不老！果然，講了兩個多小時，于老師依然是腰板挺拔、氣定神閑、面色紅潤。課堂教學結束后，于老師笑著對大家說：“我再給老師和同學們唱一段京劇，大伙兒放松放松，看看我這個71歲的老頭兒唱得、演得像不像17歲的少女？”一曲罷了，掌聲雷動！我的內心不由得為這位可愛的長者如此地熱愛人生、熱愛生活而感動。如果一個教師沒有對人生、對生活的滿腔的愛，又何談愛教育、愛學生、愛課堂？
目中有“生”之道
當下，不少教師在課堂上的視野多是向內的，教學時關注的多是教學設計的完成與否，而對課堂的主體――學生卻沒有足夠的重視，甚至忽略了學生本該有的思考和成長的過程，在教學時，或是牽著學生的思路走，或是迫不及待地將教師的理解和感悟直接拋給學生，這些都是“目中有本”而“目中無生”的具體表現。
支玉恒老師在一節示范課上請一個學生讀課文，那個學生滿臉通紅，吞吞吐吐，聽課老師都能猜到他是特殊的“后進生”，不禁為支老師捏了一把汗。可支老師卻蹲下來，把話筒交給他，跟他一起朗讀。來來回回，反反復復，讀了好幾分鐘后，這個學生在支老師的鼓勵和幫助下才比較順暢地讀完了這段話。剛讀完，全場立刻響起了雷鳴般的掌聲。我想，這掌聲不僅是對孩子的鼓勵，更是對支老師目中有“生”的教育情懷的高度贊揚。如果換成其他一心為完成教學設計的老師，說不定早就找其他優秀學生來“代替”朗讀了――如此，課堂確實可以更“精彩”，可“那一個”學生又如何實現生命中的成長？
張光鑒教授說：“蹲下來看學生，就是老師要和學生相似。”我們在課堂上要學名師那樣“蹲下來”。教師“蹲下來”，才可以和學生平等，才會目中有“生”，才會讓愛分灑到每一個學生身上，讓學生感受到春天般的溫暖。
精益求精之道
教師在課堂上面對的是一個個自由的、鮮活的、個性各異的個體，因而沒有任何一種方法或模式是一勞永逸的，這就需要教師不斷創新，精益求精。精益求精是一種永不滿足的上進精神，永不止步的追求精神，永不言棄的執著精神。
王崧舟老師曾在講座中和我們分享一個他曾經遭遇過的尷尬片段。王老師執教《我的戰友》一課，當課上到處，讓學生看一段視頻（在烈火中紋絲不動），并配以聲情并茂的解說。繼而王老師問學生：“現在，你想說什么？”一個個學生站起來發表想法，都是稱贊、表揚的。突然，一個學生站起來說：“，你真是一個傻瓜！”課堂突生異變，讓王老師始料未及，于是，來不及多想就匆匆收場。課后，王老師懊惱了三天，反思了三天。他在心里不斷問自己：“王崧舟啊王崧舟，你是一個特級教師呀！怎么可以選擇逃避呢？”經過日思夜想，他終于找到了癥結所在。于是，當王老師又一次上到這個環節時，又遇到一個學生發言：“我想，就地打幾個滾，就可以把火滅了，不需要紋絲不動地被燒死。”這次，王老師沒有再逃避，而是這樣引導的：“孩子，看得出，你很善良。其實，我也和你一樣，我也不希望死！誰希望死呢？但是，你一定不會忘記的身份。你知道，他是一位軍人，是志愿軍的一位戰士，在他的耳邊，有另外一個聲音在對他說話。讓我們用心聽聽，你聽到了什么樣的聲音？”學生的思路一下子被激活，紛紛想象說話：“，你要挺住啊！朝鮮人民在看著你，祖國人民在看著你！”“，你要是動了，整個作戰計劃將會失敗！”“，是英雄是狗熊，在此一舉了！”這次，王老師抓住課堂的生成資源，巧妙地引導學生體會的內心，進一步感受人物崇高的品質。王老師自己小結說：“特級教師也就是這么一步一步成長起來的。”由此可見，名師的精益求精之道是值得我們好好學習的。
簡約自然之道
簡約自然是一種真實的回歸，是一種質樸的境界，是對矯揉造作、拔高賣弄等現象的矯正。曾幾何時，我們的語文教學已經與簡約自然之道漸行漸遠。在課堂教學中，教師裝腔作勢地演，漫無邊際地發揮；學生拿腔捏調地讀，淺嘗輒止地拓展，早已是一種見怪不怪的常態。
薛法根老師從教之初，與許多青年教師一樣，也是一心想把語文課上出彩，在課堂教學上花了不少時間，可終究沒有在“黑胡同”里摸到教學的門徑。一次，執教《十六年前的回憶》一課，為了給領導、老師留一個好印象，他查閱補充資料、設計電教媒體、推敲教學用語，下了一番大力氣。其中有一個教學環節，要求學生寫一段對的學習感言，他生怕學生當堂寫不好，就讓學生連夜回家做些準備。結果，課堂上學生的感言寫得激情澎湃，教學似乎達到了。誰知，在他等待贊美的時候，一位老教師一針見血地刺破了這個課前的“小把戲”：“這是在上課嗎？上課不能作秀，做人不能作假！”一瓢冷水澆得他無地自容，也澆得他幡然醒悟：簡約自然，是課堂教學的生命！薛老師說：“我們所追求的課堂，不要花言巧語，不要甜言蜜語，重要的是讓學生讀書，去體會語言文字。一直激動下去，學生遲早要精神衰弱。只有安靜地學習，才能融進他們的心靈里面去。”從此，薛法根老師拒絕虛假造作，走上了語文教學的正道，終成大家，其成為名師的歷程不能不為我們深思并踐行。
堅守自我之道
南京鳳凰母語教育研究所教材編委、全國著名語文教育專家王向東老師在一次評課中說：“在這幾節課上，我看到了王崧舟的影子，看到了于永正的影子，看到了孫雙金的影子，也看到了周益民的影子，可我最希望看到的是授課老師自己的風格。我們不是其他人，要有自己的風格，要有自己的思想，最后要能發出自己的光芒。”
觀摩小學語文名師大課堂，語文教學界涌現了一大批極富個性的名師，他們的教學風格迥異，卻引人入勝。然而，正因為流派紛呈，讓我們不由自主地有種“亂花漸欲迷人眼”的錯覺。我們學學詩意課堂，再學學激情課堂，又學學生態課堂，漸漸地喪失了自己的個性，反而讓自己的課堂變得“四不像”起來。新課標要求我們尊重學生的主體意識、興趣愛好和價值取向，難道就不要尊重教師的個性差異嗎？我們不能因為仰慕李白的飄逸雄奇就貶低杜甫的沉郁頓挫，也不能因為敬重范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”就懷疑陶淵明的淡泊寧靜。語文教學，堅守自我之道，或許我們就能在繁雜中求得認可的大同。
