時間：2022-07-08 08:59:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名師寄語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、和諧師生關(guān)系是師共同的追求
筆者所在學(xué)校是是一所農(nóng)村高中學(xué)校，有著優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)校堅持“苦教苦學(xué)”的教學(xué)理念。但時常聽到身邊老師感嘆，與學(xué)生之間的代溝越來越大了，看不懂現(xiàn)在的90后了，教師迫切渴望看懂學(xué)生；學(xué)生常常抱怨老師太刻板，不能這個不能那個，希望被“讀懂”。學(xué)生與老師間的這條代溝因為缺少溝通而變得越來越寬，師生關(guān)系堪憂。老師們縱有千言萬語想對學(xué)生說，但找不到一個合適的機會；學(xué)生想走近老師，但苦于沒有合適的方式。這一對矛盾近幾年是越演越烈，雙方都急需一個平臺“溝通”。 給師生搭建一個平臺，搭建一個可以輕松交流的平臺成了當(dāng)務(wù)之急。
從教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生對教師的看法片面單薄。短短的45分鐘相處中，教師大多呈現(xiàn)的都是嚴(yán)肅認真的一面，教師生活中的性情往往被工作所掩蓋。教師在學(xué)生眼中顯得高高在上、陌生疏遠甚至帶點神秘，很大一部分學(xué)生不敢和老師交談，有需要也不敢向老師求助。同時，由于學(xué)生畏懼老師，老師就很難融入學(xué)生，有些科任老師教了一年甚至都叫不出班級學(xué)生的姓名，更不用說掌握每個學(xué)生的個性因材施教了，這對教學(xué)的良性發(fā)展有很大的制約作用。科任老師也都能認識到這個問題，也希望能有合適的方式可以改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生多方面理解、認可自己、拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)或者工作效果。班主任老師當(dāng)然也希望本班學(xué)生可以更多地了解教師的情況，理解教師的辛苦，拉近師生關(guān)系。這也能使科任老師參與到班級管理中，與班主任形成合力，達到班級管理的最大效果。
綜上，我們可以看到和諧師生關(guān)系是師生共同的追求，是營造快樂校園的基礎(chǔ)！現(xiàn)在的教育理念，更注重引導(dǎo)、互動，對話訪談是一種很好的交流方式。教師放下身架，走入學(xué)生中，與學(xué)生零距離對話，打破神秘、得到相互體諒、理解，提升校園生活的幸福感。“師話實說”這種班會形式也是基于以上思考應(yīng)運而生的一種模式。
二、構(gòu)建新型班會模型
借鑒陳宇老師班會的創(chuàng)意，把班會定名為 《師話實說》。班會思路是邀請科任老師作為嘉賓出席班會，對學(xué)生說一些心里話，接受學(xué)生的現(xiàn)場提問，與學(xué)生共同探討關(guān)心的話題。教師和學(xué)生零距離對話營造了班會的期待氣氛，但要構(gòu)建新型班會模型，還需要理論和實際的有機結(jié)合。
（一）充分準(zhǔn)備，保證品質(zhì)
班會創(chuàng)意得到學(xué)生一致支持以后，在班級中發(fā)放表格
高二（3）班《師話實說》主題班會征集表
姓名：
我最想邀請的老師是哪一位?
我最想邀請這位老師的一個理由?
策劃/主持人/編導(dǎo)/電腦控制/美化/道具/衛(wèi)生/其他，我想做哪個工作?
第二次填寫
本期嘉賓老師，我們可以有增設(shè)什么創(chuàng)意環(huán)節(jié)呢？
我最想問本期嘉賓老師的問題是什么?
對于本期探討話題，我的觀點是?
備注：歡迎同學(xué)用周記形式或直接向老班溝通
根據(jù)學(xué)生的投票選出本期嘉賓老師。班主任與嘉賓老師溝通班會的基本過程，征求嘉賓對班會的意見和建議；同時讓班干部或課代表作為第二條線與嘉賓老師保持溝通。再于班會一周之前發(fā)出《師話實說邀請函――高二（3）班系列主題班會活動》。在班會的前一天，再次提醒嘉賓做好出席準(zhǔn)備。班會當(dāng)天第三次確認嘉賓出席，由班長把嘉賓帶到現(xiàn)場。
在自我推薦的基礎(chǔ)上，通過班干部會議確定策劃人員、主持人等。班主任與策劃人員、主持人共同商討班會具體事宜，依據(jù)老師特點設(shè)計問題及臺詞，比如邀請語文老師的一期班會中，設(shè)置的問題引用了《論語》中的經(jīng)典語句，還設(shè)置了共同探討話題《中華美德、學(xué)生禮儀》，刮起了學(xué)校的一陣禮儀之風(fēng)。
最后在班級內(nèi)向全班同學(xué)確認班會流程，營造濃烈的期待氛圍。
（二）落實環(huán)節(jié)，師生零距離
1、第一環(huán)節(jié)： 課間在投影儀上播放班會宣傳片，打開班會PPT。
主持人請進嘉賓，隆重介紹嘉賓。嘉賓開場白后就座。
2、第二環(huán)節(jié)：【名師感悟】講講成長經(jīng)歷、講講教育心得、人生感悟。有老師的講話為主或主持人問題串聯(lián)兩種形式。
3、第三環(huán)節(jié)：【名師面對面】自由提問，互動交流。嘉賓老師現(xiàn)場抽取學(xué)生問題并解答。抽問之后是師生共同探討話題，老師或?qū)W生發(fā)表自己的觀點，思維碰撞。
4、第四環(huán)節(jié)：【名師寄語】主持人小結(jié)班會向嘉賓表示感謝并贈送小紀(jì)念品，嘉賓對全班同學(xué)說一句話的寄語。
班主任要適時掌控全場，尤其是問題導(dǎo)向、主持人反應(yīng)、時間把握（若需要還要準(zhǔn)備班主任即興點評）等。
三、班會初見成效
李鎮(zhèn)西老師的班會理念是只有學(xué)生情緒有大起大落，教育才能真正走到學(xué)生的心里。從本學(xué)年舉辦的幾期班會來看，現(xiàn)場效果很好，笑聲、掌聲不斷，也有感動落淚場景。
愛是教育的靈魂，情感和熱愛是培養(yǎng)人才的“源頭活水”。和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建理念應(yīng)該是：教師具有尊重、合作意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中獲得知識、能力并培養(yǎng)健全的人格。“師話實說”班會讓師生零距離對話，教師的現(xiàn)身說法正是對學(xué)生的引導(dǎo)，教師的人生感悟就是學(xué)生最好的先進榜樣。學(xué)生很喜歡聽老師講自己的成長經(jīng)歷和成長中的煩惱以及工作中的感悟，提問和表達自己的觀點也很大膽。這就讓學(xué)生擁有了話語權(quán)，讓學(xué)生有話可講，愿講。打開心扉做師生才能成為真正意義上的和諧師生。
嘉賓老師通過班會也對學(xué)生的想法和需求有了進一步的了解，對一些學(xué)生的看法也脫離了單純的分?jǐn)?shù)。師生雙方在各自心目中形象都變的立體，豐滿了！追蹤課堂和從家長反饋來看，學(xué)生對待老師更加的理解和尊敬了。科任老師們送出的寄語“學(xué)會懂事”、“心靜致遠”、“有禮、有節(jié)”、“堅韌、自守”也成為了我班的班訓(xùn)和學(xué)生的座右銘。
當(dāng)然每個班級都會有個別同學(xué)讓我們老師頭疼的，看似難以轉(zhuǎn)變的。這也是主題班會的局限性或者說是所有教育方式的局限性。一次班會不會徹底改變一個學(xué)生的，但如果讓他有觸動，有感悟-----我想就是一種成功吧！一次次的觸動、感悟最終還是能轉(zhuǎn)化學(xué)生，潤物細無聲的。
“師話實說”系列主題班會營造了我班良好的“生態(tài)環(huán)境”， 沖撞出了一條師生和諧、其樂融融之路。在端正班風(fēng)、打造班級文化等方面也取得了長足的進步。
參考文獻
[1]陳宇《你能做最好的班主任》
[2]蘇霍姆林斯基.教師的100條建議
從某種意義上說，一位好校長確實就是一所好學(xué)校。這是我在讀羅家平校長的《教師的責(zé)任與使命》時強烈感受到的。
為什么這樣說？因為，在目前的教育體制下，一位好校長能夠在他的能力范圍內(nèi)，為學(xué)校找到適合發(fā)展的路徑，并通過他自身的努力帶動一批批教師，影響一位位學(xué)生，從而成就一所學(xué)校的現(xiàn)在與未來。羅家平校長教育的行與思就充分體現(xiàn)了這一點。
一個好校長必須具備科學(xué)的教育理念，能敏銳、準(zhǔn)確、透徹地把握當(dāng)下教育中存在的根本性問題，并找到解決問題的具體辦法。在《理念決定出路》一文中，我們看到羅家平校長談到了教師對教育、對課堂、對學(xué)生的專心與專注的理念，談到競爭與第一的理念，談到了如何處理人際關(guān)系的理念。這些都不是抽象、不可捉摸的，而是生動、可感的，具有針對性和指導(dǎo)性。
一位好校長能為學(xué)校的發(fā)展繪制美好的藍圖，并將它變成現(xiàn)實。在《教師的責(zé)任與使命》一書中，我們看到，羅家平校長《為未來畫就美好的藍圖》《為了學(xué)校美好的明天》《打造我們心目中理想的校園》《以藝育心，辦特色學(xué)校》等篇目，都是在為學(xué)校的未來著想，為打造理想中的學(xué)校殫精竭慮。
一位好校長能為教師的發(fā)展提供良好的平臺，并促使其茁壯成長。好校長不僅能吸引一大批名師，更能培養(yǎng)青年教師，使之成長為名師，為學(xué)校發(fā)展提供源源不斷的源泉與動力。在《如何讓青年教師脫穎而出》一文中，作者提供了諸多良策，給我們許多學(xué)校在培養(yǎng)青年教師、培養(yǎng)人才上提供了相當(dāng)有益的參考。
一位好校長能通過學(xué)校的制度、自身的人格魅力等影響教師，進而孕育出一大批優(yōu)秀的學(xué)生。一所學(xué)校如果有一系列科學(xué)化、人性化的制度，凡事做到公正、公平、公開，教師就會在這兒積極、舒心地工作，學(xué)生就能在這兒健康、快樂地成長。一位具有人格魅力的校長是心中有夢、胸中有愛的校長。有人說：有書的地方就是教室，有愛的地方就是家。這話說得非常好。陶行知創(chuàng)辦曉莊學(xué)校，抗戰(zhàn)時期華羅庚在破窯洞里帶學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，在那種艱苦的條件下創(chuàng)造了中國教育的奇跡，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的人才，就是因為他們的愛心與熱情給教育營造了一個溫馨的空間，讓教育始終保持自己的本色。在《關(guān)注心靈，傾注愛心，誕生奇跡》中，我們看到了這種愛心和熱情，在《沒有教不好的學(xué)生》中，我們看到了這種愛心和熱情，在《寄語即將畢業(yè)的孩子們》中，我們更看到了作者的殷切期待。
好校長與好學(xué)校是兩個內(nèi)涵不同的概念。嚴(yán)格說來，校長只是構(gòu)成學(xué)校的一個重要因素。一所好學(xué)校不僅要有一個好校長，還要好的師資、好的生源，還要受諸如辦學(xué)傳統(tǒng)、文化淵源、政府重視、社會支持、資金投入等眾多因素的影響。有時候，個人的力量畢竟是有限的。在有些情況下，一位好校長遇到某方面困難時，也可能束手無策、無能為力。我希望，我們的政府、社會，我們每一位教師、學(xué)生、家長都要為好校長們創(chuàng)造更加良好的辦學(xué)條件和氛圍。這樣，我們的教育事業(yè)才有希望，我們國家的未來才有希望。
（《教師的責(zé)任與使命》，羅家平著，海南出版社2011年4月出版，定價：30.00元）
無
(1)刊首寄語 無
名師講壇
(4)跟我來復(fù)習(xí)——人教版六年級上冊期末復(fù)習(xí)指導(dǎo) 袁曉莉
思維火花
(11)先變形 后簡算 吳國和
(13)求多邊形面積有巧法 丁學(xué)明
(15)“玻璃球”趣題解答 鄭國遠
(16)好玩的填數(shù)游戲 朱鵬程
(18)抓住特點求和解決問題 趙勇 劉頂先
(20)巧解兩道競賽題 宮正升
(22)求存款有多種方法 石柳
(24)找聯(lián)系 巧思考 唐慧彬
(25)抓住不變量解題 麟軒
(27)看金牌分布圖復(fù)習(xí)“統(tǒng)計” 陶云娥
(30)有關(guān)“圓”的巧算五法 蔡正清
趣味廣場
(34)大花貓和小老鼠 毛國鋒
(35)七巧數(shù)謎 吳長順
(36)你會填嗎 范建紅
(37)數(shù)謎 劉木英
(38)添線游戲 謝革
(38)最大與最小的數(shù) 宮正升
(39)小灰狼請客 蔣傳寶
生活中的數(shù)學(xué)
(40)窗外大樹上的小鳥 朱淑蘭
(42)聰明的小畫家 洪英亮
小論文
(43)我?guī)桶职纸鈬?袁屹 施劍
(44)知其所以然 王安琪 施劍
(46)跑步中的數(shù)學(xué)問題 陳樂佳 韓秀臣
(48)我?guī)凸霉眠x擇促銷方案 盛朱瑞
數(shù)學(xué)漫畫
(50)自動扶梯 李梓涵 張綺芳（圖）
數(shù)學(xué)童話
(52)不可能完成的任務(wù) 唐慧彬
(54)聰明的雞媽媽 楊振福
(56)聰明豬和小笨熊 林革
(58)運沙 黃文忠
(60)pp熊上當(dāng)了 吳云峰
(62)粗心的熊爸爸 王芳
萬花筒
(64)數(shù)學(xué)名詞的起源 代麗
數(shù)學(xué)醫(yī)院
(66)你犯過這樣的錯誤嗎 杜宏杰
(67)摸中“大王”的可能性 徐永華
(68)啄木鳥治病 吳國和
老子有方
(70)刪繁就簡，播下希望的種子 盧聲怡
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p; 數(shù)學(xué)超市
(73)五年級柜臺（人教版課標(biāo)實驗教材五年級上冊） 盧紅梅
(78)五年級柜臺（蘇教版課標(biāo)實驗教材五年級上冊） 趙文超
(83)六年級柜臺（北師大版課標(biāo)實驗教材 六年級上冊） 劉榮嬌 韓秀臣
(88)六年級柜臺（蘇教版課標(biāo)實驗教材六年級上冊） 顧長明
小靈通信箱
(94)一個單位分?jǐn)?shù)拆分問題的解法探討 無
無
(f0002)智慧榜 無
《在兩點和一線之間》實質(zhì)上是一本日記，記載了本文作者教師教學(xué)生涯中的教學(xué)和生活，通讀全書，可見作者是一位進取心與愛心并舉的老師，在記錄教學(xué)生活點滴的同時，不斷反思，不斷成長。
一、教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的催化劑
語文特級教師、本書主編李鎮(zhèn)西為此叢書做序，他說：“只要你把你的故事、你的情感、你的思考堅持不懈地記錄下來，就是一本你自己的《愛心與教育》。” 作者通過寫日記的形式告訴我們，教師的寫作，對于教師的成長實在是有著十分重要的作用。然而，寫作必然伴隨著實踐、閱讀與反思。寫作與閱讀同行，與實踐相隨，與思考為伴。寫作的源泉是實踐，寫作的基礎(chǔ)是閱讀，寫作的靈魂是反思。因此，寫作的確是一名普通教師成長為教育專家的有效途徑。同樣，學(xué)而不思則殆，作者在寫作中沒有停止思考，對哪怕是一件微小的事情，她也在思考，怎么才能做得更好。作者更多的是從學(xué)生眼中反思自己，以學(xué)生為鏡子反觀自己的教學(xué)實踐。
葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思即有可能成為名師。”教學(xué)反思可以促使教師改進教學(xué)策略，不斷提升教學(xué)水平，有利于促進教師自我成長。可以說，教學(xué)反思是我們教師成長成熟的“催化劑”。盧老師是一個喜歡思考的教師，教學(xué)反思是日記中必不可少的組成部分，教學(xué)事件、教學(xué)反思構(gòu)成了日記的主體。日記則為她提供了一種反思的方式和一個交流反思的場域，甚至在整理這本日記準(zhǔn)備出書時，盧老師又不失時機地為自己的那些所思所想再添反思。經(jīng)歷過日積月累的沉淀，日記則成為一筆豐厚的財富。
二、構(gòu)建師德是新教師成長之根本
師德的核心是關(guān)愛學(xué)生，新教師的成長在于師德的構(gòu)建。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。可見，教師是培養(yǎng)學(xué)生良好道德修養(yǎng)的主體，而師德又是教師素質(zhì)的靈魂。研究證實，在學(xué)生諸多素質(zhì)的發(fā)展中，教師的師德水平對學(xué)生影響最大。本書作者、年輕的盧老師充分發(fā)揮了自己的耐心和教學(xué)策略，這些策略有時候就會改變學(xué)生的一生——“刺兒頭”也能變得乖巧，內(nèi)向閉塞的小A也會變得活潑開朗，小C變得主動參加班里的活動，小S最終考上了理想的大學(xué)——也許只是因為一句話，也許只是一個不經(jīng)心的動作，老師關(guān)心了她，老師沒有忽略她，于是學(xué)生感受到的就是整個世界的溫暖。盧老師善于另眼捕捉“后進生”的閃光點，學(xué)生是老師的鏡子。盧老師是一位平凡的老師，但同時也在默默創(chuàng)造著師恩深似海的感動，我為教師隊伍里有這樣的“伯樂”而慶幸，更為有那些有著“化腐朽為神奇”的教師而叫好！
三、愛心教育是教師教育成長的原動力
新教師只有學(xué)會關(guān)愛自己的學(xué)生，才能促進自己的成長。做教師容易，但想成為學(xué)生喜歡的教師則不容易。本書作者是一個用愛心對待孩子，全身心投入到教育教學(xué)中的老師。她用自己的愛心和執(zhí)著換取了學(xué)生的信任和愛戴。
在私立小學(xué)的那些日子，作者用自己的愛心和寬容教導(dǎo)著一群剛離開父母，還不適應(yīng)寄宿生活的孩子。在學(xué)校里，老師就是媽媽，老師用她的愛心溫暖著這些孩子，在3個月后，因為辦不下相應(yīng)的手續(xù)，戲劇性地離開千辛萬苦以第一名的成績考取到的私立小學(xué)，回到原單位，一切像是在做夢。僅僅3個月，離開已經(jīng)不舍得，背著包走時只好騙學(xué)生說“出去一下”，不敢說要離開；學(xué)生見不到老師就會再三地詢問打聽他們的老師怎么了，在哪里，還回不回來？我們需要你！孩子們不斷地輪番從學(xué)校公共電話亭打到老師手機上，說著我們想你，你回來吧！所有孩子在聽到老師再也不回來的消息后，居然痛哭到第2節(jié)課。
高一北辰班 吳登基
在師大附中，每個年級的一千人中樹人學(xué)子就有160人左右，盡管人數(shù)眾多，群體龐大，但是不論你在何時何地問其中的任何人：你最想念的地方是哪？每逢大小節(jié)日排除千難萬阻都想回去的地方是哪？我敢保證，所有樹人學(xué)子的回答都會是：牟家莊345號——樹人中學(xué)所在地。
6月到11月已從樹人中學(xué)畢業(yè)5個月的我提筆再談我與樹人的故事，樹人于我的情感。
曾幾同窗笑顏人，再見只余紙上痕了
毫無疑問，在一所最好的學(xué)校里必定會遇到一群最好的同學(xué)。盡管我們已有半年未見，但我仍清晰記得每個人的一顰一笑，仍然能一口報出每個人的外號，一眼認出每個人的背影……由于大部分同學(xué)很難再多見面，所以心底那份最珍貴的記憶只能在同學(xué)錄中搜尋……
我喜歡將同學(xué)錄放在桌角，床頭，枕邊及一切我易見易取的地方，每每
它的扉頁被風(fēng)吹開，它的封面被陽光照耀，就仿佛一個聲音在輕訴：老同學(xué)，想你了！于是便常翻開那本厚重的留言簿聽它講述過往的故事：我看到初一球賽前我傷了胳膊，輸了比賽后，你們紛至沓來的“安慰”紙條，這是你們予我的勇氣與撫慰；我看到初二會考前你們自發(fā)分成學(xué)習(xí)小組，三五成群互相幫助，彼此成就，沒有一個落單，這是你們讓我懂得團結(jié)，感受溫暖；我看到初三沖刺階段你們上課瞌睡時都眼巴巴盼著一名“勇士”現(xiàn)身能鬧個笑話一掃大家的疲憊，一改沉悶的氣氛，可當(dāng)“勇士”搞怪時大家笑得前俯后仰后卻被老師批評，你們向他投去了感激與同情的目光，這是你們讓我體味到了同學(xué)與同學(xué)之間最純潔的友誼，人在集體中的奉獻……
留言簿中有這樣一句話：“最快樂是與你一起，最難忘是與你一起，最幸運是與你一起，愿同窗友情永駐心間，祝平安喜樂！”這句話當(dāng)時你們贈予我，現(xiàn)在我一字不改，以同樣飽滿，豐厚的感情回贈你們！
誰道師生似貓鼠，最念之人是恩師
“樹人沒有名師，樹人有的只是最敬業(yè)、最嚴(yán)謹(jǐn)、最認真、最負責(zé)、最愛學(xué)生如愛子的最平凡的教育工作者。”這是全體樹人學(xué)子的統(tǒng)一認證。
小學(xué)時聽聞很多樹人的“恐怖”流言，其中不免就有“樹人的老師很兇啊，作業(yè)中有一個字寫得不對就會受到體罰啊；還有主課老師會把副課都占了上主課等等。”三人成虎，我當(dāng)年也是膽戰(zhàn)心驚進入了樹人，可將所有的課都上了一輪后之前所有的謠言都不攻自破了——老師們課堂上風(fēng)趣幽默，課下和藹可親，一切都是那么和諧，日子也很快步入了正軌……
與老師們一起愉快地度過了三年，畢業(yè)典禮時學(xué)校把所有任課老師對畢業(yè)生的寄語剪輯成了一部小短片，觀看完后我們所有畢業(yè)生無不潸然淚下，淚濕衣襟！這里最不能忘卻的便是我們的老校長了，從入校以來，無論大小活動，他都會親自從操場到教學(xué)樓頂層來來回回巡視，畢業(yè)典禮更是不會缺少他的身影，盡管他已年逾古稀，而且一條腿已近殘疾，但他仍然堅持上臺為我們致畢業(yè)賀詞，一個多小時的發(fā)言，老校長幾次氣息急促，連聲咳嗽，但貫穿始終的是他那飽滿的熱情和對我們大家的殷切希望，演講最后更是用盡全身氣力大聲吶喊：“孩子們，我愛你們，你們是我們樹人的驕傲！”
有這樣平凡而偉大的老師，有這樣敬業(yè)而拼搏的校長，樹人學(xué)子沒有理由不優(yōu)秀！
十年苦育成樹木，百年苦心為樹人
不出所料，2018年6月的中考樹人中學(xué)延續(xù)輝煌，再度書寫傳奇，這光榮篇章由樹人老師幕后操勞、奉獻，由樹人莘莘學(xué)子親自執(zhí)筆撰寫！
十年樹木，百年樹人。樹人的榮耀還在延續(xù)……
一個成熟的語文教師，在課堂上應(yīng)該表現(xiàn)得駕輕就熟，在引導(dǎo)上得心應(yīng)手。不管是處理教材，還是針對課堂的偶發(fā)因素，最可貴的一點就是重視細節(jié)，在細節(jié)中最可以看出教師的教學(xué)智慧和基本教育素養(yǎng)，即所謂的“細節(jié)，成就精彩”。
近日，我在隨堂聽課中有幸聽到了一節(jié)認真對待細節(jié)、打磨教學(xué)細節(jié)的、沒有花架子的常態(tài)課，是一節(jié)常態(tài)下的精品課――三年級的《蘇珊的帽子》。
課堂上，老師注重教學(xué)細節(jié)，在細節(jié)的處理中，折射出教學(xué)新理念，追求著教學(xué)新境界。老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的同時，體會主人公的內(nèi)心世界，師生之間、生生之間開展了有效的對話與交流，課間孩子之間互相質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，學(xué)生當(dāng)堂向老師發(fā)問的現(xiàn)象也時有發(fā)生，充分體現(xiàn)了老師課堂上的平等對話氛圍，給我留下了深刻的印象。
一、 關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢
學(xué)生在提筆寫字時，老師能和平時一樣很注重每一個學(xué)生的寫字姿勢，她始終教育孩子們寫字時，必須做到“頭正，身直，肩開，足安”；發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的坐姿不夠端正時，老師會輕輕地走過去，善意地提醒孩子。這是一些很小的細節(jié)，但在這些細節(jié)中，我們可以感受到老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，她關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，重視孩子的養(yǎng)成教育，關(guān)心每一個學(xué)生的身心健康。
二、 聽寫詞語，一石二鳥
那天老師上的是《蘇珊的帽子》第二課時。課堂一開始，老師就組織學(xué)生聽寫。老師有意識地選擇了“腫瘤、化學(xué)治療、光禿禿、活潑、戴帽子”等詞來聽寫。聽寫結(jié)束后，老師讓學(xué)生對照幻燈屏幕進行自檢自評。然后，老師話題一轉(zhuǎn)，“你能借助聽寫過的這些詞語說說課文講了一件什么事嗎？”此舉真可謂一石二鳥，不但檢查了學(xué)生第一課時對詞語的掌握情況，又進行了一次很恰當(dāng)?shù)母爬ㄓ?xùn)練。為了降低“概括”的坡度，老師巧妙地設(shè)計了“借助聽寫的詞語”這一拐棍，有效地幫助學(xué)生一步步地邁上“用精簡的語言來概括”的臺階。這一成功的教學(xué)細節(jié)不由得讓我眼前一亮。
三、 補白日記，走進內(nèi)心
課文重點寫了蘇珊出院后第一次返校時的種種心理負擔(dān)，但對蘇珊在醫(yī)院治療的情形卻只在開頭一筆帶過。老師為了引導(dǎo)學(xué)生切身走進主人公的內(nèi)心，體會蘇珊進教室前的“擔(dān)心”和“猶豫”，設(shè)計了“蘇珊躺在病床上寫的日記”，一段真情的告白，加上聲情并茂的朗讀，孩子們的心也同時被揪了起來。蘇珊把自己的“痛苦”、“擔(dān)心”與“彷徨”都寫在了日記上，大家聽后，更加理解了此時蘇珊的矛盾心情。為下文的教學(xué)蓄足了勢頭，這種過渡和鋪墊起到了事半功倍的點化作用。
四、 感悟詞語，體會情感
老師在教學(xué)中很重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟、理解能力。課堂上老師用了較多的時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“擔(dān)心”、“猶豫”和“自如”、“輕松”進行反復(fù)體會，揣摩蘇珊、蘇珊的老師及同學(xué)的心理活動，體會蘇珊的老師的用心良苦。使課堂顯得重點突出，主線分明，課堂充滿了濃濃的人文關(guān)懷。
五、 比較句子，引導(dǎo)品味
為了體會蘇珊的老師讓同學(xué)們戴帽子這個辦法的巧妙，老師在備課時抓住了文本的一個細節(jié)組織教學(xué)。她讓學(xué)生朗讀“一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了”這個句子，然后有意地去掉“一下子”這三個字，再讀讀，體會文本中使用了“一下子”的好處，并引導(dǎo)學(xué)生讀出“突然，意外，驚喜”的感覺。老師抓住這一不被人注意的細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，培養(yǎng)了語感。
六、 道德熏陶，潤物無聲
課堂尾聲，同學(xué)們已被蘇珊的老師、同學(xué)的情誼深深地感染。大家為小蘇珊能生活在一個這樣溫暖的集體中而感到高興！這時，老師設(shè)計了一個比較開放的問題：此時，你有什么話想對蘇珊或者她的同學(xué)、老師說說呢？同學(xué)們紛紛夸獎了善良的老師、可愛的同學(xué)。老師簡要地小結(jié)了大家的發(fā)言，并適時地拋出了一條寄語：尊重別人是一種美德，被人尊重是一種幸福。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容暢談了自己的理解，用文中的事例、生活中的實例闡釋了寄語的內(nèi)涵。
在課堂中，我一次次感覺到被這種和諧、溫暖的愛心所包圍的不僅僅是小蘇珊，還有正在上課的全體學(xué)生和正在聽課的我。我想，這樣的滲透教育，就該是達到了潤物無聲，水到渠成的境界了吧。
七、 過渡語言，簡潔精當(dāng)
每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之間、在故事的轉(zhuǎn)折與承接之間，老師都很注意過渡語言的設(shè)計。或者以問題的形式承接下文，或者以小結(jié)的語言提煉內(nèi)容，使課堂顯得環(huán)環(huán)相扣，自然流暢。如、學(xué)生聽了蘇珊的日記，初步了解了蘇珊的“擔(dān)憂”，接下來要轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)課文的第五自然段（即蘇珊意外的發(fā)現(xiàn)），這時，老師巧妙地過渡：蘇珊的內(nèi)心多么矛盾呀！她擔(dān)心的事發(fā)生了嗎？請大家找出相關(guān)的段落讀一讀。這樣的過渡，言簡意賅，能起到承上啟下的作用。
八、 作業(yè)設(shè)置，延伸拓展
作業(yè)設(shè)置也是課堂教學(xué)的一部分，要重視聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)層次性和創(chuàng)新性。這節(jié)課老師設(shè)計了兩道作業(yè)：1. 把這個故事講給別人聽；2. 根據(jù)課文的內(nèi)容，寫一則日記。這兩道作業(yè)兼顧了說和寫的訓(xùn)練，是對課文內(nèi)容的延伸和拓展。可貴的是不搞一刀切，允許學(xué)力較弱的同學(xué)不做第二道題，而改成“說說自己讀后的感想”，更好地體現(xiàn)了作業(yè)的分層設(shè)置的原則。
當(dāng)然，即使是名師的課堂，也不可能做到十全十美，更何況面對靈動生成的課堂教學(xué)是“仁者見仁，智者見智”，尤其這是一節(jié)推門式的隨堂聽課，更不必抓住一些小問題來吹毛求疵了。一分為二、客觀公正地來說，這節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生品味、涵泳語言文字方面還顯得有些粗淺，因而一部分學(xué)生對小蘇珊的內(nèi)心感受的轉(zhuǎn)變還是理解得不十分深刻，但在我看來，仍不失為是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
青海不僅有巍巍的昆侖山，神奇的三江源，著名的青海湖，廣袤的大草原，而且有著非常獨特的山川景觀，冰峰莽原，還有天風(fēng)流韻，云蒸霞蔚，氣象萬千，從某種意義上講，青海是孕育畫家的一方風(fēng)水寶地，是畫家的天堂。在古城西寧有一位著名畫家，他就是被原中央美院副院長朱乃正稱為“用心作畫的人”，也是我國心象派的創(chuàng)始人、中國功畫第一人――王新民先生。
1972年，王新民的第一幅油畫《參軍》問世，赴京參加全軍美術(shù)展覽，并刊載于陜西、甘肅、寧夏、青海等省(區(qū))報刊，受到了不少名家、名師、同行的稱贊，這更加堅定了他走藝術(shù)之路的決心。1983年，王新民參加了中國美術(shù)家協(xié)會青海分會在玉樹州舉辦的高級創(chuàng)作進修班。在戴澤、文國璋、吳長江、方增先、喬十光等名家的指導(dǎo)下進行基本功訓(xùn)練和實地寫生。隨后又師從肖鋒、全山石等名師。通過兩次進修研習(xí)，王新民對歐美、俄羅斯油畫以及趙無極大師十西合壁油畫的理解和實踐，在新的起點上有了重大飛躍，并且在后來的實踐中創(chuàng)出了新的觀念、新的路子和新的表現(xiàn)手法，開發(fā)出新的畫種――功畫。
從20世紀(jì)90年代起，王新民在繪畫方法上進行了創(chuàng)造性的研究和探索，并結(jié)合自己在報刊美術(shù)創(chuàng)作中的實踐，逐漸悟山了無意識畫法。對硬筆、水墨以至水粉、油畫都作了普遍探究，產(chǎn)生出了一種與平常審美情趣不同的繪畫形式，并且得到了普遍認同和贊賞，他將這類作品定名為“功畫”。閑其繪畫觀念、作畫方法、畫面效果、審美情趣等與常規(guī)繪畫明顯不同，獨成一體，通常被認為是造型藝術(shù)的一種新的畫種。
1987年，王新民用無意識畫法創(chuàng)作了一幅《風(fēng)景這邊獨好》，作品發(fā)表于1988年第10期的《青海湖》雜忐封底。1989年參加了青海省進京美展后，由青海美協(xié)收藏。這是一幅標(biāo)志性作品，意味著我國又一個新的畫種――功畫由此誕生。1991年，工新民創(chuàng)作的油彩功畫《呵!可可西里》，它與常規(guī)繪畫在想法、畫法和工藝流程上截然不同。隨意而不加雕琢，自然而不修邊幅，體現(xiàn)了無意識畫法的極大自由性。接著他又創(chuàng)作了《湖畔》、《晚霞》、《夢步絲路》等油彩功畫。特別是《夢步絲路》，從技術(shù)上看，是完全的“刀筆”油畫，與摩崖石刻有著工具上的類同；在色彩方面，則更多地繼承了印象主義在外光探索上的成就。但就畫面效果上看，抽象主義滲透在主體與背景上的各個部分，而中國畫論中的“神韻”又當(dāng)仁不讓地統(tǒng)攝了通體全局。因而，該畫具有古今交融和中西合壁的品格，在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中是不可多得的佳作。
王新民先生獨創(chuàng)的心象派功畫，是一種現(xiàn)代思潮和意識流的文化藝術(shù)。它取東西方繪畫藝術(shù)之精華，集古今現(xiàn)代書畫和社會科學(xué)之大成，是他從幾十年的美術(shù)創(chuàng)作體會中，以深厚的油畫功底及豐富的色彩知識，在繪畫中大膽創(chuàng)新的運用。在他的水墨功畫中借中國書法、繪畫形式，以水墨的無窮變化構(gòu)成了節(jié)奏、韻律渾然一體的神奇效果，并賦予深刻的內(nèi)涵，是中國畫的空前創(chuàng)新。
功畫不同于其他畫種，它是作者對藝術(shù)、對人生的深刻感悟。從大自然的風(fēng)云氣象，奇石、怪根和沙畫、巧雕、摩崖石刻的借鑒中，心生頓悟，再造第二自然，進而挖掘、提煉，點石成金。它以無意識啟筆，充分調(diào)動潛意識完成作品，其中凝聚著作者對事物的細心觀察與研究，進而大膽地創(chuàng)立了繪畫的“畫坯”理論，突破了中國畫“意在筆先”的程式。在無極之中隨心變化，在無法之中另立新法。把中國傳統(tǒng)繪畫與書法有機而又巧妙地結(jié)合起來，形成主體的、形象的、重疊的、多維的無限變化畫面。奇思妙想，稀奇光怪，運筆流暢，妙在一瞬，往往是以化腐朽為神奇的絕妙之筆完成心象的再現(xiàn)，趣味無窮。
2001年10月28日至11月4日，“王新民美術(shù)作品展”在博納廣場青海美術(shù)家畫廊成功舉辦，展出了王新民先生自1960年以來創(chuàng)作的水彩、水粉、油畫、國畫、版畫、功畫、書法等共158幅作品。
青海省人大常委會副主任、九三學(xué)社主委宋彭生，青海省委宣傳部長曲青山，《青海日報》總編輯趙得錄，青海美術(shù)家協(xié)會主席左良等省、市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及各界名流參加了王新民的“美展”開幕式。其代表作《借馬》、《會見》、《訴訟序幕》、《嵯峨緝兇》、《精氣神》等作品獲得了高度評價，特別是他的代表作功畫《精氣神》更是受到參觀者的好評。《精氣神》字中有畫，畫中有字，畫為字增色，字為畫添彩。可以說，此畫是書與畫的珠聯(lián)璧合，是書與畫的絕妙二重唱。
記者在采訪王新民何謂“功畫”時，王新民先生說：“功畫只不過是對無意識畫法所成就的繪畫作品的取名，名正則言順也，功畫之功，乃繪畫的基本功。”繪畫的基本功按趙無極先生的說法，就是中國的書法與西洋的素描。這一見解，深刻而精到，足以使偏執(zhí)者思考一生。功畫其實縱跨并超越了既有的用工具材料和形式風(fēng)格劃分畫種的概念，它是一種認識論、方法論。它突出的特點是“發(fā)現(xiàn)”，創(chuàng)作者是在“畫坯”中發(fā)現(xiàn)，觀眾是在作品中發(fā)現(xiàn)。它可以用硬筆、水墨、水彩、水粉、油彩等任何工具材料去完成，它可以是油畫、水墨畫、彩墨畫、無筆畫等。妙在它能有效地表現(xiàn)所謂主題先行、主題中行、主題后行的各類美術(shù)作品，一改常規(guī)繪畫的程式和畫面效果，具有新的風(fēng)格和品位。“傳統(tǒng)人復(fù)出，創(chuàng)新底蘊深，功夫在畫外，筆端顯靈性。”這便是王新民先生在長期的實踐探索中達到的境界。
有耕耘就有收獲：40年來，王新民先生創(chuàng)作了數(shù)千幅各類美術(shù)作品，其中一些主題性油畫作品在北京、上海、沈陽、鄭州、成都、長沙、濟南、西安、蘭州、西寧等地與觀眾見面。《參軍》、《全家合影》、《借馬》、《風(fēng)景這邊獨好》分別在中國軍事博物館、中國革命博物館、中國美術(shù)館展出，并發(fā)表于《人民日報》等多家報刊。他的繪畫作品和美術(shù)評論文章曾分別獲部省級優(yōu)秀作品獎。他的名字被收入《中國美術(shù)家人名錄》、《中國美術(shù)辭典》、《中國現(xiàn)代美術(shù)家人名大辭典》、《中國文藝家傳集》、《1949―1989年中國美術(shù)年鑒》、《1992中國美術(shù)家》、《會寧縣志》、《走向世界的中國(專家學(xué)者寄語篇)》、《當(dāng)代中國書畫名家簽名鈐章藝術(shù)總覽》等辭書。
王新民先生雖已年逾花甲，但他仍“壯心不已”，沒有在成績面前止步，沒有在榮譽面前陶醉。他仍在默默地筆耕不止，為開創(chuàng)中國書畫新領(lǐng)域，為把他獨創(chuàng)的中國功畫發(fā)揚光大，在努力追求著、探索著。
又是新的學(xué)年，學(xué)校接到教育部向全國的中小學(xué)校發(fā)文通知，要求全國各地學(xué)校組織學(xué)生和家長收看將于9月1日央視經(jīng)濟頻道(央視2套）播出的視頻《開學(xué)第一課》“知識守護生命”節(jié)目。《開學(xué)第一課》“知識守護生命”大型公益活動中央電視臺經(jīng)濟頻道舉辦的一次大型公益活動，以生命意識教育為主題，倡議全國的中小學(xué)學(xué)生每年每學(xué)期都進行應(yīng)急避險教育,新聞視頻.
從“汶川災(zāi)難進教材”到《開學(xué)第一課》，我們仿佛看到中國教育更加美好的明天，我們不禁為中國的教育喝彩鼓掌。這才是與時俱進的教育，這才是孩子們成長成才的春雨，這才是學(xué)生們最需要掌握的東西，這才是教育要達到的最主要的目的之一。《開學(xué)第一課》教材是生動的一課，也是精彩的一課，也是中國青少年成長急需補上的一課。
對于中國說，2008年注定是不平凡的一年：既有汶川災(zāi)難的洗禮，也有北京奧運的體育與文化盛宴。而2008年對于中國的青少年的成長來講，這一年里所發(fā)生的一切簡直就是一部活生生的教材：有生命的敬畏、有文化的魅力、有美麗的情操、有團隊的力量、有民族的自豪……這些都是他們成長過程中所必須經(jīng)歷的教育，也是走向社會必須的素質(zhì)。知識來自于社會，最終還是要回歸于社會。采取這樣利用奧運精神和抗災(zāi)精神相結(jié)合的“第一課”對青少年學(xué)生來說，意義深遠，影響深刻。這也必將成為孩子們?nèi)松凶铍y以忘記的一課,多媒體視頻教材更有說服力,更生動.
《開學(xué)第一課》教材讓孩子們學(xué)會了如何敬畏生命并珍惜生命。汶川特大地震災(zāi)害可以讓孩子們深切地感受到生命的寶貴，同時也可以感受到生命與生命，人與人之間的血肉親情。在學(xué)會避險知識的同時，更能夠提高大家的生命意識，懂得了堅持就是勝利，不但可以培養(yǎng)保護自己生命的意識和能力，更能夠讓他們?nèi)绾稳プ鹬貏e人，尊重生命。開學(xué)第一課教材視頻生活紀(jì)錄地震時,我們可愛的同學(xué)是如何生存的.任何崇高的品質(zhì)都是由懷著對生命的敬畏開始，這一課將影響著孩子們的一生，影響這一代人。
這一課讓孩子們感受到了團隊精神的偉大和力量。無論是汶川災(zāi)難的萬眾一心，還是北京奧運的齊心協(xié)力，團隊精神無時不刻在現(xiàn)場顯現(xiàn)。團結(jié)和諧的團隊精神是奧運精神和抗震救災(zāi)精神的精神實質(zhì)。 《開學(xué)第一課》，團結(jié)互信、相互扶持的集體主義精神將在孩子們的心中打下永久的烙印，這種高貴的品質(zhì)將使得這一代人終身受用，更好地擔(dān)負起時代的重任。
《開學(xué)第一課》教材讓孩子們樹立民族榮譽感和民族自信心。這是一個時代的青少年應(yīng)有的民族情感，也是他們建設(shè)美好未來的強大動力。汶川災(zāi)難中讓孩子們看到了全民一心的力量，一個堅強的中華民族讓他們?yōu)樯頌橹腥A民族的一員感到驕傲；北京奧運讓他們感受到中國文化的博大精深和巨大魅力，讓他們感受到中華民族的巨大潛力和見證北京奧運在世界創(chuàng)造的輝煌，培養(yǎng)了他們的民族自信心，他們?yōu)樽约菏且幻埖膫魅硕院馈！堕_學(xué)第一課》是精彩的一課，上好這一課，關(guān)乎祖國未來，民族希望。
《開學(xué)第一課》由王小丫等人主持，并請來中國奧運明星及冠軍團隊當(dāng)嘉賓和課堂老師，抗震救災(zāi)英雄少年林浩和開幕式上演唱《歌唱祖國》的林妙可將在節(jié)目中分別扮演小班長。節(jié)目通過名人教安全知識的形式，讓孩子們懂得了怎樣去認識生命、尊重生命、守護生命。
被網(wǎng)友稱為“史上最牛校長”的四川省安縣桑棗中學(xué)校長葉志平，在《開學(xué)第一課》的寄語中說：“5月12號，地震發(fā)生的那一刻，我們?nèi)?300多名師生僅僅用了1分36秒，全部撤離到安全的地方。這一奇跡，緣于我們從2005年開始，每學(xué)期組織學(xué)生進行一次疏散演習(xí)。我倡議，每學(xué)期開始的時候，給學(xué)生上一堂緊急避險課。因為，生命的價值高于一切。開學(xué)第一課，知識守護生命.
關(guān)鍵詞：高端裝備制造業(yè) 焊接專業(yè) 高端技能型人才培養(yǎng) 實踐教學(xué)體系
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.147
高端裝備制造業(yè)的迅猛發(fā)發(fā)展，對高端焊接技能型人才提出了更高要求：實踐技能高，工藝能力強，職業(yè)精神好，崗位適應(yīng)快，能夠在促進技術(shù)改造與創(chuàng)新、增強企業(yè)國際競爭力方面發(fā)揮重要作用。
本文論述的實踐教學(xué)體系緊扣國家高端裝備制造業(yè)快速發(fā)展對高端技能人才的重大需求，不僅從產(chǎn)業(yè)源頭挖掘高端技能型人才需求，制定標(biāo)準(zhǔn)，而且重點突出、有針對性地加強課程建設(shè)、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和師資團隊建設(shè)等；不僅深度挖掘“能工巧匠”多年來積淀的實踐經(jīng)驗，通過多種途徑建立“代際傳承”機制，而且通過教材建設(shè)和教學(xué)實踐，高度重視并探索實踐育人的新途徑，用嚴(yán)格的制度約束人、用榜樣的力量感召人、用豐富的實踐熏陶人，把教書育人落到了實處；不僅將校企合作貫穿于實踐教學(xué)體系的始終，而且建立了“對接產(chǎn)業(yè)、快速反應(yīng)，合作共育、成本共擔(dān)”的高端技能型人才培養(yǎng)機制。具有顯著的創(chuàng)新性、實用性和先進性，以及鮮明的重裝特色和職教特色。
1 本教學(xué)體系主要解決的教學(xué)問題
本教學(xué)體系緊扣國家高端裝備制造業(yè)快速發(fā)展對高端技能人才的重大需求，重點解決以下教學(xué)問題：
第一，學(xué)生實踐技能和工藝技術(shù)能力與崗位需求不相適應(yīng)；
第二，實踐教學(xué)體系不完善，導(dǎo)致培養(yǎng)效率不高、崗位適應(yīng)期較長；
第三，面對企業(yè)選用畢業(yè)生要得急、要求高、針對性強的要求，學(xué)校通適性培養(yǎng)模式難以應(yīng)對；
第四，學(xué)生對專業(yè)認識深度不夠，職業(yè)素質(zhì)亟待提高。
為解決上述問題，自2007年以來，以示范院校建設(shè)為契機，我院焊接專業(yè)與中國二重、東汽、東電等企業(yè)聯(lián)合研究和實踐，逐步形成了“高端技能型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系”（簡稱“1243體系”），即：
制訂“一個標(biāo)準(zhǔn)”：《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；
突出“兩大能力”：“技能”與“技術(shù)”；
強化“四個支撐”：重點課程、特色教材、實訓(xùn)基地、師資團隊；
建立“三個機制”：適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的人才培養(yǎng)對接機制、絕技絕活傳承機制、實踐育人機制。
2 教學(xué)體系解決教學(xué)問題的方法
2.1 制訂“一個標(biāo)準(zhǔn)”：深入調(diào)研，校企合作制訂《焊接制造崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》
通過對57家企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前企業(yè)把焊接相關(guān)崗位分為技術(shù)崗位、生產(chǎn)管理崗位、生產(chǎn)操作崗位、產(chǎn)品營銷崗位和其它崗位五類。同時未來5年內(nèi)企業(yè)對焊接崗位需求主要集中在一線生產(chǎn)操作人員，占需求總量的71.4%（其中關(guān)鍵技能崗位需求占30%以上），其次是一線生產(chǎn)技術(shù)人員，占22.5%，生產(chǎn)管理和其它崗位需求占6.1%。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是關(guān)鍵技能崗位、一線生產(chǎn)技術(shù)崗位和基層管理崗位，即培養(yǎng)目標(biāo)定位在“技術(shù)型技能人才”和“技能型技術(shù)人才”。這就要求高職焊接專業(yè)學(xué)生必須具備較強的操作技能并掌握相應(yīng)的工藝技術(shù)。
為了準(zhǔn)確界定高端制造業(yè)企業(yè)對焊接制造崗位（群）的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、崗位要求，由行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)專家主筆、校企聯(lián)合制訂了《焊接制造崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，于2007年底通過行業(yè)專家論證。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位，基于該標(biāo)準(zhǔn)，提出的技能和技術(shù)要求作為構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。
2.2 突出“兩大能力”：構(gòu)建突出“技能”與“技術(shù)”兩大能力的實踐教學(xué)課程體系
通過分析歸納培養(yǎng)目標(biāo)對崗位的技能技術(shù)要求，遵循高職教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，校企聯(lián)合構(gòu)建了突出“技能”與“技術(shù)”并且三年不斷線的高職焊接專業(yè)實踐教學(xué)課程體系，如圖1。
圖1 高職焊接專業(yè)高端技能人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)課程體系
2.3 強化“四個支撐”
2.3.1 重點課程
在上述實踐教學(xué)課程體系中，保證基礎(chǔ)技能的核心課程是“典型焊接接頭電弧焊實作”，保證工藝技術(shù)能力的核心課程是“焊接結(jié)構(gòu)制造工藝及實施”。于是，通過校企合作，在整體建設(shè)系列課程的同時，重點建設(shè)了這兩門核心課程。其中《典型焊接接頭電弧焊實作》于2008年建成“國家精品課程”，《焊接結(jié)構(gòu)制造工藝及實施》于2009年建成“四川省精品課程”。
2.3.2 特色教材
基于精品課程建設(shè)，通過校企合作、校校合作，由課題組成員牽頭創(chuàng)編了《典型焊接接頭電弧焊實作》和《焊接結(jié)構(gòu)制造工藝及實施》等教材。其中《典型焊接接頭電弧焊實作》教材具有很強的創(chuàng)新性和新穎性：不僅以“關(guān)鍵技術(shù)點撥”將訓(xùn)練項目與絕技絕活傳授相結(jié)合，而且編入“中國十大高技能人才楷模”的“殷切寄語”，以“榜樣的故事”編入楷模成長的小故事，主編以《臥薪嘗膽學(xué)技術(shù)》為題寫序、以《胸懷大志，腳踏實地》為題寫后記，以榜樣的力量告誡學(xué)生，就是做技能人才，只要做好做精，同樣能成為國家棟梁！該教材于2010年被評為“四川省精品教材建設(shè)項目”。
2.3.3 實訓(xùn)基地
依托“德陽國家機電綜合實訓(xùn)基地（大模式）”和國家示范建設(shè)項目，針對焊接技能和工藝技術(shù)實施兩大核心能力培養(yǎng)要求，系統(tǒng)設(shè)計、校企合作共建了焊接技能實訓(xùn)中心和焊接生產(chǎn)性實訓(xùn)車間，見圖2。目前該“校中廠”實訓(xùn)基地在全國同類高職院校中處于領(lǐng)先水平。
圖2 焊接技能實訓(xùn)中心和焊接實訓(xùn)車間
學(xué)院還與二重、東汽、藍星機械等20余家重裝企業(yè)合作，建成了長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。
2.3.4 教學(xué)團隊
創(chuàng)新地組建了職教特色鮮明的“三支團隊”：一是“專業(yè)領(lǐng)軍團隊”（由學(xué)院楊躍教授、中國高技能人才楷模高鳳林特級技師等組成），確保本實踐教學(xué)體系構(gòu)建的正確方向；二是“雙師素質(zhì)”的專任教師團隊，目前專任教師的結(jié)構(gòu)（如圖3所示）；三是由9名企業(yè)精英組成“兼職教師團隊”，其中教授級高工1人、特級技師1人、高級技師5人、工程師和技師各1人。形成了專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊，該團隊于2009年被評為“四川省教學(xué)團隊”，專業(yè)帶頭人楊躍教授被評為“四川省教學(xué)名師”。
圖3 專任教師結(jié)構(gòu)圖
2.4 建立“三個機制”
2.4.1 建立適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的人才培養(yǎng)對接機制
為了快速適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，多快好省培養(yǎng)人才，我們利用“畢業(yè)綜合實踐”或“頂崗實習(xí)”環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)計劃，校企合作建立起了“對接產(chǎn)業(yè)、快速反應(yīng)，校企共育，成本共擔(dān)”的人才培養(yǎng)協(xié)同機制。例如，當(dāng)東汽急需核電設(shè)備制造高端焊接人才時，學(xué)校及時調(diào)整培養(yǎng)計劃，組建“東汽焊接班”，企業(yè)按每人2萬元標(biāo)準(zhǔn)提供耗材，并派8名高級技師參與管理和指導(dǎo)，學(xué)院提供場地、設(shè)備、教師，三年中先后共同培養(yǎng)了142名符合國際焊工標(biāo)準(zhǔn)的高端技能人才，他們一畢業(yè)就在關(guān)鍵崗位發(fā)揮了重要作用。
2.4.2 建立絕技絕活傳承機制
為了讓學(xué)生快速提高技能技術(shù)水平，建立了高技能人才的“代際傳承”機制。通過校企合作，充分挖掘“能工巧匠”們長期積淀的“絕技絕活”，編入實訓(xùn)教材“關(guān)鍵技術(shù)點撥”欄目；同時，建立“高鳳林焊接技能大師工作站”，邀請以特級技師高鳳林為首的焊接技能大師作為客座教授或兼職教師，定期到學(xué)校現(xiàn)場為學(xué)生傳授絕技絕活，并從每屆學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)員進入工作站學(xué)習(xí)，進一步提升技能技術(shù)水平，讓學(xué)生站在“巨人”的肩上快速成長。
2.4.3 建立實踐育人機制
如何提高實踐教學(xué)效率和效果，一直是本實踐教學(xué)體系研究和關(guān)注的重點。我們最終認識到：比教會學(xué)生做事更重要的是教會學(xué)生做人，比勞其筋骨更重要的是開啟心智，比改進教學(xué)方法手段更重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力！基于此，我們將育人貫穿于實踐教學(xué)全過程，建立了“用嚴(yán)格的制度約束人、用榜樣的力量激勵人、用豐富的實踐熏陶人”的實踐育人體系、途徑和機制。
3 實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新點
3.1 構(gòu)建了“技能與技術(shù)并重”的實踐教學(xué)課程體系
基于高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和校企聯(lián)合制訂《焊接崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，提出了“技能人才缺乏技術(shù)支撐將難以做到高端”的論斷，構(gòu)建“技能與技術(shù)并重”三年不斷線的實踐教學(xué)課程體系。
3.2 創(chuàng)編了“教書與育人并重”的技能實訓(xùn)特色教材
在實訓(xùn)教材中以“關(guān)鍵技術(shù)點撥”將訓(xùn)練項目與絕技絕活傳授相結(jié)合，提高了技能訓(xùn)練的效率；編入“中國十大高技能人才楷模”寫的“殷切寄語”，將全國技術(shù)能手的成長故事以“榜樣的故事”編入教材，激勵學(xué)生快速成長。
3.3 建立了“效率與效益并重”的對接產(chǎn)業(yè)人才共育機制
針對企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的急需，及時調(diào)整教學(xué)計劃，合作建立了“對接產(chǎn)業(yè)、快速反應(yīng)，合作共育、成本共擔(dān)”的高端技能人才培養(yǎng)機制，達到了效率與效益并重的目的。典型案例：學(xué)院和東汽合作，先后培養(yǎng)了142名符合國際焊工標(biāo)準(zhǔn)的高端技能人才，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、參與國際競爭提供了強有力的人才支撐。
4 實踐教學(xué)體系的推廣應(yīng)用效果
第一，本實踐教學(xué)體系從08年開始2007級焊接1班試點，09年在2008級焊接專業(yè)全面實施，經(jīng)過4年8個班級386人的實施，結(jié)果表明：學(xué)生中級焊工技能鑒定通過率從71%提高到98%以上；學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯提高，例如，參與“學(xué)生焊接協(xié)會”實踐鍛煉活動者從06年40余人發(fā)展到2011年的248余人；近年來，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，他們在高端裝備制造企業(yè)關(guān)鍵崗位中發(fā)揮著重要作用。例如，東電“巨無霸”轉(zhuǎn)輪焊接攻關(guān)隊40人中，含隊長在內(nèi)共有29人是學(xué)院近年畢業(yè)生，見圖4；從09年起，校企合作多次為東汽培養(yǎng)了符合國際焊工標(biāo)準(zhǔn)的高端技能人才，得到企業(yè)高度評價。《四川日報》和《中國青年報》分別以《104天，一場校企攜手的人才攻堅戰(zhàn)——四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010屆“東汽班”實訓(xùn)練兵》和《產(chǎn)業(yè)前沿就是教學(xué)前沿——四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院把握產(chǎn)業(yè)方向培養(yǎng)高技能人才》為題專題報道。
第二，本實踐教學(xué)體系、精品課程均通過“中國高職高專網(wǎng)”和學(xué)院精品課程網(wǎng)與全國同類院校共享，被多所院校借鑒。
圖4 東電“巨無霸”轉(zhuǎn)輪焊接攻關(guān)隊40人中有29人是學(xué)院近年畢業(yè)生
第三，本實踐教學(xué)體系中的特色教材《典型焊接接頭電弧焊實作》在全國數(shù)十所院校推廣運用，并稱為實訓(xùn)教材“樣板”被多所院校推崇。出版兩年內(nèi)兩次印刷。
第四，“東汽焊接班”優(yōu)秀畢業(yè)生群體形象展示案例入選“第四屆國家示范院校教學(xué)體系展示會”。黨委書記司徒渝先后在“第二十次全國高校黨建工作會”和教育部“全面提高高等教育質(zhì)量工作會議”上發(fā)言中宣講該典型案例；
第五，專業(yè)帶頭人楊躍應(yīng)邀在行業(yè)專指委多次相關(guān)會議和省內(nèi)外20余所學(xué)院及全國中高職院校師資培訓(xùn)班上做專題報告，均受到好評。
參考文獻：
[1]司徒渝等.裝備制造類高職人才培養(yǎng)“1221”的探索和實踐[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（3）.
[2]楊躍等.基于《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)新重裝特色高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（2）.
作者簡介：張玉紅（1972-），女，黑龍江嫩江人，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為焊接工藝，四川德陽 618000
使學(xué)生學(xué)好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，激勵學(xué)生為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辨證唯物主義觀點。這是八十年代我們的數(shù)學(xué)的教育目的。隨著時代的發(fā)展，我們的教育應(yīng)該賦予更多的含義，因此更新教育目的勢在必行。教育目的的本質(zhì)是教育“人”，而“人”源于社會，服務(wù)于社會。
高中學(xué)生對成功的理解就是成績好，將來考上好大學(xué)。有這種想法的學(xué)生應(yīng)該是優(yōu)秀的學(xué)生。但學(xué)生接受教育，不是單一地接受科學(xué)文化知識，而是全面的發(fā)展。現(xiàn)今的社會，既要穩(wěn)的住，還得能走出去。這不僅要求有深厚的專業(yè)文化素養(yǎng)，還要有能服務(wù)于社會的必要素質(zhì)。學(xué)生急功近利，單純追求成績，忽略綜合素質(zhì)的發(fā)展是一大缺憾。學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會都要求學(xué)生有出色的成績，使學(xué)生、學(xué)校和老師的境地處于兩難：應(yīng)試與發(fā)展。這些纏繞在一起，理不清頭緒。最終使得老師在學(xué)校和學(xué)生之間拼搏，學(xué)生在家長和老師之間較量，學(xué)校在家庭和社會之間斡旋。大量的習(xí)題，頻繁的考試，讓學(xué)生和老師精疲力竭。成績提高了，孩子累垮了。君不見小學(xué)一年級學(xué)生那沉重的大書包，那鼻梁上厚厚的鏡片。只有淡化功利化，還教育她自身的本色，我們的學(xué)校，老師和學(xué)生才能和諧地共同發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
1.形成數(shù)學(xué)意識
數(shù)學(xué)被大多數(shù)學(xué)生認為是復(fù)雜而又枯燥的，正如教材的主編寄語：數(shù)學(xué)是有用的：數(shù)學(xué)是自然的。這些學(xué)生的認為是建立在對數(shù)學(xué)沒有興趣與好奇的認知上的。課改之前的數(shù)學(xué)教材，缺少課堂與社會的銜接點，現(xiàn)行的課本中的“擦圖”、“觀察與猜想”、“閱讀與思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“信息技術(shù)應(yīng)用”連接了課本與社會、知識與實踐。我們在教學(xué)中傳遞知識的同時，還要去扭轉(zhuǎn)學(xué)生不成熟的認知，有兩點值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
（1）數(shù)學(xué)是有用的。“有用”不僅僅是熟練的解題，它還應(yīng)包括對自身“有用”和對“社會”有用。這需要我們在平時的課堂教學(xué)中，潛移默化地滲透數(shù)學(xué)的“有用”性。在學(xué)習(xí)“二分法”時，我們不妨設(shè)置一個和中央電視臺一樣猜物品價格的游戲：若高了，再猜中間值：若低了，猜其兩倍，再猜中間值。這就是“二分法”在生活中的作用。隨著科學(xué)的發(fā)展，有關(guān)數(shù)學(xué)的應(yīng)用問題在人們?nèi)粘Ｉ钪械某尸F(xiàn)越來越明顯，如貸款、分期付款、彩票、統(tǒng)計分析、概率、股票走勢圖等已成為人們必須了解的生活常識。
（2）數(shù)學(xué)是自然的。數(shù)學(xué)的是人類在長期的生產(chǎn)實踐中的不斷總結(jié)、完善的文明結(jié)晶。在課堂教學(xué)中，我們要潤物有聲地闡述數(shù)學(xué)的自然性，她的產(chǎn)生和發(fā)展決不牽強。如“函數(shù)”的概念，發(fā)展到用集合語言來定義是那么的自然，而且也符合時代的發(fā)展。在現(xiàn)代生活中，有那么多有關(guān)“函數(shù)”的實例：銀行中存款存利率與存期；航班時間與班次等。數(shù)學(xué)來源于自然，又回歸自然，服務(wù)社會。
以上兩點是在平時的教學(xué)中容易被忽略的，當(dāng)學(xué)生對此有了一定的正確認知后，就不會懼怕數(shù)學(xué)的枯燥和乏味，反而會對他產(chǎn)生興趣和親近感，既能學(xué)好數(shù)學(xué)，又會產(chǎn)生將來要用數(shù)學(xué)服務(wù)社會的想法。因此，既要用好課本，還要聯(lián)系實際。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
我在一次數(shù)學(xué)觀摩活動中，學(xué)習(xí)了三節(jié)優(yōu)秀的課例。一節(jié)是高效課堂的模式，一節(jié)是運用多媒體的模式，一節(jié)是傳統(tǒng)的模式。他們都展示了自己的優(yōu)點，但留給我們的思考應(yīng)該是：如何把這三種模式有機的結(jié)合起來，既要能發(fā)揮學(xué)生的主動性，又能有效的完成教學(xué)。而不是刻意地追求讓學(xué)生“合作交流，自主探究”。
3.加強近代數(shù)學(xué)的教學(xué)
在學(xué)好傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的同時，要凸顯近代數(shù)學(xué)的作用與意義性。如概率、統(tǒng)計分析、微積分等。這部分內(nèi)容突出了時代感和實用性，也為后續(xù)的發(fā)展做了鋪墊。
三、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)
1.思維的深刻性與廣闊性
思維的深刻性是指善于透過紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。思維深刻的學(xué)生能夠深入的研究問題，揭示事物產(chǎn)生的原因、背景、現(xiàn)實意義，并預(yù)見其產(chǎn)生的后果。思維的廣闊性是指善于全面的考察問題，從事物多種多樣的聯(lián)系中去認識事物。思維廣闊的學(xué)生能夠避免對問題認識的片面性和狹隘性。教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與廣闊性，必須要求學(xué)生多動腦筋，遇事全面考慮，不僅能夠把握事物的整體，抓住事物的基本特征，而且不忽略重要的細節(jié)和特殊的因素，力求甚解。
2.思維的敏捷性與靈活性
思維的敏捷性是指善于在很短的時間內(nèi)，揭示出問題的本質(zhì)，抓住問題的關(guān)鍵，作出正確的判斷和決定。思維的靈活性是指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展和變化，及時的根據(jù)先前擬定的計劃與方案，尋求新的解決問題的途徑。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于從新的觀點、新的角度去思考問題，避免思維的固執(zhí)與遲鈍，擺脫偏見和早已過時的處理問題的方法。
3.思維的邏輯性
思維的邏輯性是指思維能遵循邏輯的規(guī)律，它是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，是各種思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺運用思維的邏輯規(guī)律，使思維過程有明確的針對性，思路清晰連貫，不互相矛盾，有條不紊的解決問題。
教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透思維品質(zhì)的精深內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)生思維能力的形成與發(fā)展，離不開教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教師起著主導(dǎo)作用，俗話說的好“名師出高徒”。為此要求教師必須首先具備各種思維的能力與品質(zhì)。只有具有獨創(chuàng)能力的教師，才能組織優(yōu)良的教育過程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定智力意義的訓(xùn)練內(nèi)容和方式，是發(fā)展學(xué)生思維的有效方法。教師應(yīng)巧妙地結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的感知能力與想象能力。
參考文獻：
陸丹
尊敬的李書福董事長，親愛的老師同學(xué)們：
過去一年，學(xué)校在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，劉開南執(zhí)行校長和學(xué)校班子成員與全校師生一起努力，學(xué)校方方面面又取得了不俗成果。過去四年，2021屆同學(xué)經(jīng)過辛勤和聰明的努力，經(jīng)歷欣喜也經(jīng)歷平淡、經(jīng)歷專注也經(jīng)歷天馬行空想象，經(jīng)歷四年學(xué)業(yè)的青春所有，終于順利畢業(yè)。
今年以來，90和00后發(fā)自內(nèi)心的愛國情懷的認知、社會職場上“內(nèi)卷”“躺平”的判斷在網(wǎng)絡(luò)上同時高頻。這是值得聯(lián)系起來、系統(tǒng)性思考的課題，作為學(xué)術(shù)研究者，我有專門的觀點；作為校長，我希望以相對簡潔的表述和最迂回的方法，送給準(zhǔn)備更好走上社會的你們。
一、一個故事
我先把自己五段貧乏的經(jīng)歷告訴各位，我要說：即便平凡如我，也要不斷奮斗。
1.我高二之前沒有讀過幾本像樣的書。大學(xué)讀的文學(xué)系，第一次沉浸審美世界，驚懼善惡有界也跨界，包括自心。但在現(xiàn)實世界自己并沒有要主動追求什么事功，直到大學(xué)畢業(yè)以后若干年也如同兒時以及少年時期一樣：有幻想，沒夢想。
2.我29歲做了大學(xué)系副主任，因為工作關(guān)系產(chǎn)生困惑，自學(xué)心理學(xué)、管理學(xué)，較多了解新儒學(xué)學(xué)術(shù)觀等。
但知識增進并沒有讓我進入知識體系，沒有較為可靠的學(xué)科分析方法。同時，因為“痛感”不在更高領(lǐng)導(dǎo)崗位不能謀大事，“痛恨”肉食者不謀與不善謀，才逼出人生第一個理想：辦大學(xué)，做校長。
3.1992年爭取到學(xué)校支持在體系內(nèi)下海南，創(chuàng)業(yè)不順，回校復(fù)崗又不免耽誤“仕途”，遂于四十不惑之年開啟人生系統(tǒng)性解惑之旅——離鄉(xiāng)、赴滬上讀博士。這個年紀(jì)再求學(xué)，想后退沒有路，想躺平?jīng)]有機會，想內(nèi)卷還沒有資格，只能無問西東，一路向前。
幸遇并師從名師，習(xí)得些許學(xué)問真經(jīng)。但那時毫無未成事、成名、成家的青云之志。
4.直到2014年幸遇李書福董事長，能到三亞當(dāng)辦大學(xué)。原本也只是不服在原大學(xué)做不到校級領(lǐng)導(dǎo)，想當(dāng)個大學(xué)校長。
然而，困境中職責(zé)使然，成為大學(xué)的奮斗者，也成為許多機會和榮譽的受惠者；當(dāng)然，在校長位置上，環(huán)境使然，了教育情懷，有了大學(xué)思考，擔(dān)負起教育責(zé)任，并有了一些超越自我與功利的升華。
二、三點啟示
1.有限度的認識自己和永遠感恩于社會
能夠率領(lǐng)一所新辦的民辦大學(xué)進入全國同行前列，自然，作為校長功不可沒，但是，如果沒有黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，沒有改革開放的環(huán)境，沒有民辦特殊體制的順勢，沒有吉利特殊的機制優(yōu)勢，沒有李書福董事長的指導(dǎo)幫助，沒有師生員工的戮力同心，沒有海南文化環(huán)境和地方政府的支持，一個普通如我的人不可能有什么作為。
所以，第一個啟示是，作為社會中的人，離不開社會關(guān)系，某棵脫穎而出的小苗背后是豐富的社會陽光、土壤、水分滋養(yǎng)。因此，有限度地認識自己和以感恩方式看待社會，是走向社會、立足社會、還能存活與活躍于社會的不可動搖的職業(yè)態(tài)度。
2.內(nèi)心火炬需要自我不斷加油
如我資質(zhì)平平的人、沒有家庭特殊優(yōu)厚背景的人，機會普通的人，如果自己還不甘平庸，如果已心存正念，如果能有思想和能反思，如果在一直默默學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，那么，一定會有一天，內(nèi)心動力會鼓起夢想的風(fēng)帆，夢想會帶飛起情商的翅膀。
所以，第二個啟示是，無論何時，無論何種境地，也要學(xué)習(xí)、也要思想，要給自己的內(nèi)心火炬不斷加油。
3.社會教我們怎么行為，職業(yè)教我們?nèi)绾巫鋈?/p>
和我相似，作為大學(xué)教師，許多人是偶然的走進這個行業(yè)，甚至，我們已在大學(xué)讀書也未必所有人都立此從業(yè)志向。但是，一旦踏進這個門檻，我們就不得不遵循最古老的職業(yè)箴言：
其一，我們是自愛的，但一入教育之門，就必燃燒自己，照亮別人。內(nèi)心火炬越旺，職業(yè)使命才越有可能達成。
其二，我們是普通的，但一旦成為教師，就必須拿出最好的自己與你們相處，我們最好的一面送給你們，我們作為普通人的面尬、心挫、途囧、神喪只留給自己。
其三，我們是一群永遠以求知和帶學(xué)生一起求知而為生計的人，愛知識、愛科學(xué)和愛真理是我們的職業(yè)本分。為此，我們從普通而具有神圣性。從此，不可退卻，不能放棄。也由此，我們受人尊敬。因為這個職業(yè)和各位的存在，我們才能夠有些脫俗和不凡。
三，四句寄語
我?guī)拙湓捤徒o即將遠行的各位：
第一句：昨天成績多少，重要也不重要；今天畢業(yè)時，理想大不大，重要也不重要。人的基因和天賦有別，人生發(fā)芽與發(fā)光的時間早晚重要也不重要。
但心存善念，心存不滿，心有自信，心有期盼很重要。相信總會小苗長成參天大樹的那一日。
第二句：從現(xiàn)在起，你一生最重要的，是你讀過大學(xué)。讀大學(xué)和讀完大學(xué)很重要。讀大學(xué)時你崇高過，讀完大學(xué)你已心智非同凡響。
學(xué)術(shù)氛圍和方法熏陶過，良師指引過，同輩群體相互砥礪過，在知識的峰巒疊嶂的攀爬中舉目仰望過，在超越功利的云端俯視和超脫過。所以未來很長一段人生路，江湖影響對你重要，江湖不能影響你的更重要，這就是心中這段經(jīng)歷播種的科學(xué)認知和精神脫俗無邪種子的生命力。
第三句：你心中那顆神奇獨特理想的種子有朝一日會自己種下：不管是因為知不足而后恥，還是因為越是“內(nèi)卷”越向前，還是因為“躺，不可能平”、不平則鳴等等，你學(xué)術(shù)受訓(xùn)形成的認知能力告訴你：一代人有一代人的機遇，一代人也有一代人的麻煩，在已經(jīng)所知的世界，社會不會是平的，怎么卷都有人舒放；你的讀書人精神告訴你，心中理想的種子一定會破土而出，噴薄而出。
第四句：唯一不確定的是，你們各位哪一年哪一天會突然發(fā)光發(fā)熱，會在什么你中意的什么地方、什么領(lǐng)域、以什么樣你喜歡的方式大放異彩。
如今的重陽節(jié)已經(jīng)是一個敬老節(jié)。在古代重陽節(jié)是一個重大的節(jié)日，那么重陽節(jié)的起源和傳說大家有了解嗎?以下是小編給大家收集的關(guān)于九九重陽節(jié)的來歷故事，歡迎大家前來參閱。
重陽節(jié)簡介農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認為是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。
慶祝重陽節(jié)的活動多彩浪漫，一般包括出游賞景、登高遠眺、觀賞、遍插茱萸、吃重陽糕、飲酒等活動。
九九重陽，因為與“久久”同音，九在數(shù)字中又是最大數(shù)，有長久長壽的含意，況且秋季也是一年收獲的黃金季節(jié)，重陽佳節(jié)，寓意深遠，人們對此節(jié)歷來有著特殊的感情，唐詩宋詞中有不少賀重陽，詠的詩詞佳作。
今天的重陽節(jié)，被賦予了新的含義，在**年，我國把每年的九月九日定為老人節(jié)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合，成為尊老、敬老、愛老、助老的老年人的節(jié)日。全國各機關(guān)、團體、街道，往往都在此時組織從工作崗位上退下來的老人們秋游賞景，或臨水玩樂，或登山健體，讓身心都沐浴在大自然的懷抱里;不少家庭的晚輩也會攙扶著年老的長輩到郊外活動或為老人準(zhǔn)備一些可口的飲食。
重陽節(jié)的起源九九重陽，早在春秋戰(zhàn)國時的《楚詞》中已提到了。屈原的《遠游》里寫道：“集重陽入帝宮兮，造旬始而觀清都”。這里的“重陽”是指天，還不是指節(jié)日。三國時魏文帝曹丕《九日與鐘繇書》中，則已明確寫出重陽的飲宴了：“歲往月來，忽復(fù)九月九日。九為陽數(shù)，而日月并應(yīng)，俗嘉其名，以為宜于長久，故以享宴高會。”
晉代文人陶淵明在《九日閑居》詩序文中說：“余閑居，愛重九之名。秋菊盈園，而持醪靡由，空服九華，寄懷于言”。這里同時提到和酒。大概在魏晉時期，重陽日已有了飲酒、賞菊的做法。到了唐代重陽被正式定為民間的節(jié)日。
到明代，九月重陽，皇宮上下要一起吃花糕以慶賀，皇帝要親自到萬歲山登高，以暢秋志，此風(fēng)俗一直流傳到清代。
重陽節(jié)由來故事一：
相傳很久以前，有一個瘟神，只要他一出現(xiàn)，村里的人就會病倒，老百姓受盡了折磨。有一位少年叫景恒，瘟神奪走了他所有親人的生命。他發(fā)誓要學(xué)習(xí)法術(shù)，戰(zhàn)勝瘟神。他四處尋訪名師，不畏路途的遙遠和艱險，在仙鶴的指引下，終于找到了終南山上有著神奇法力的仙長。他一學(xué)就是十年，終于練出了一身非凡的武藝。
這一天，仙長把恒景叫到跟前說：“明天是九月初九，瘟神又要出來作惡，你的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)成，應(yīng)該回去為民除害了。”仙長送給恒景一包茱萸葉、一盅酒和一把斬妖劍，讓恒景騎著仙鶴趕回家去。
恒景在九月初九的早晨，按仙長的叮囑把鄉(xiāng)親們領(lǐng)到了附近的一座山上，讓大家把茱萸葉插在身上，每人喝一盅酒，自己則持酒仗劍，準(zhǔn)備治魔。快看，瘟神殺氣騰騰地往村子這邊來，可是村子里一個人也沒有，瘟神正納悶?zāi)兀鋈灰魂囓镙窍愫途茪鈸浔嵌鴣恚盟^暈?zāi)X漲。抬頭一看，村民們都躲在山上呢，氣得瘟神哇哇叫著沖上山來。這時，恒景手持降妖寶劍追下山來，幾個回合就把瘟神刺死劍下。滾滾黑氣退卻了，老百姓歡呼雀躍，在山頂上慶祝勝利。從此，九月初九登高的活動年復(fù)一年地流傳下來。
二：
說是很早以前，有個莊戶人家住在驪山下，全家人都很勤快，日子過得也不錯。
有一天，這家主人從地里回來，半路上碰上個算卦先生，因為天快黑了，這先生還沒找上歇處。由于主人家里很窄，只有個草棚子房，于是就在灶房里打了個草鋪，讓妻子兒女都在草鋪上睡，自己陪著算卦先生睡在炕上，湊合著過。
第二天天剛亮，算卦先生要走，莊戶人叫醒妻子給先生做了一頓好吃喝，又給先生裝了一袋白蒸饃。算卦先生出了門，看了看莊戶人住的地方，叮嚀他說：“到九月九，全家高處走。”莊戶人想，我平日沒做啥怪事，又不想升官，上高處走啥呢?但又一想，人常說算命先生會看風(fēng)水精通天文，說不定我住的地方會出啥麻瘩。到了九月九，就到高處走一走吧，全當(dāng)讓全家人看看風(fēng)景。
到了九月九，莊戶人就帶著妻子兒女背上花糕香酒，登上驪山高峰去游玩。等他們上山后，半山腰突然冒出一股泉水直沖他家，把他家的草棚子一下子就沖垮了。不大功夫，整個一條山溝都被泡了。莊戶人家這才明白算卦先生為什么讓他全家九月九登高。
這事傳開后，人們就每逢夏歷九月九，扶老攜幼去登高，相沿成俗，一直流傳到今。
三：
據(jù)研?a href='///yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽笨賈ぃ饗恐匱艫曜鈐縭怯梢⒌畝擁ぶ燜ā5ぶ煳⒌某ぷ櫻且晃喚艸齙?a href='///news/junshi/' target='_blank'>軍事家，曾統(tǒng)帥大軍征伐強大的東夷諸侯而獲勝，鞏固了堯的地位，為建立陶唐王朝立過大功，具有豐富的軍事知識和作戰(zhàn)經(jīng)驗。
考古學(xué)家王大有在《三皇五帝時代》中介紹：堯欲指定王位繼承人，大臣放齊說：“帝子丹朱開明，可登帝位。”堯認為丹朱“不守德，好爭訟”，“不足以授天下”。那時，人們把孝德作為眾德之首。堯認為舜有孝德，決定把帝位傳給舜，并由舜代堯執(zhí)政。
堯怕丹朱與舜爭奪帝位，派丹朱駐守丹江和漢水交接處的丹江口，并派舜領(lǐng)重兵駐于黃河北岸，監(jiān)控丹朱。為了防止舜從北方攻擊，丹朱在丹江邊建丹朱臺，在正北建丹朱城作為國都，與國都配合，建九層高的天文臺，即丹朱臺。并在正北建朱陽關(guān)、紫荊關(guān)、重陽店，來保護都城丹朱城。
丹朱為什么要在重陽店建立要塞?為什么以“重陽”命名?重陽店在朱陽關(guān)和荊紫關(guān)的中心，戰(zhàn)略地位十分重要，朱陽關(guān)和荊紫關(guān)只是它的側(cè)翼，起輔助作用。古人重陽輕陰，陽的地位比陰高。最大的陽數(shù)是九，九代表萬物之大、之高，因重陽店在戰(zhàn)略上處于核心地位，在軍事上有從旁邊防衛(wèi)紫荊關(guān)的作用。所以丹朱很重視它，把它起名為重陽。
