時間：2023-05-31 09:33:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小組討論心得體會，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在實(shí)習(xí)的時候還是要做好相關(guān)的準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)結(jié)束之后也要對自己有一個客觀的實(shí)習(xí)心得。那么實(shí)習(xí)心得該怎么寫呢？下面小編給大家分享一些大學(xué)生教育實(shí)習(xí)心得體會范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！
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大學(xué)生教育實(shí)習(xí)心得體會范文1不知不覺實(shí)習(xí)已經(jīng)過去一個半月了，真正的體會到了光陰似箭、日月如梭，實(shí)習(xí)的每一天都是充實(shí)的，忙碌的，在忙碌中學(xué)習(xí)如何成為一名老師，一名合格的老師。
隨著實(shí)習(xí)時間的增加，隨著與學(xué)生交往的密切，越來越多的問題不斷的涌現(xiàn)出來，自從我實(shí)習(xí)以來，我覺得一件事情讓我記憶猶新。5班的學(xué)生紀(jì)律一直不好，他們班學(xué)優(yōu)生較少，學(xué)困生和對學(xué)習(xí)沒有興趣的人較多，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在他們班上課很吃力。每節(jié)課都得花費(fèi)大量的經(jīng)歷去維持秩序，要是不維持紀(jì)律的話，他們的聲音就會蓋過我的聲音，根本不能講課，所以我一直也是對他們很兇很兇的，可是還是鎮(zhèn)不住他們，他們當(dāng)學(xué)生當(dāng)了很多年，見過各種脾氣的老師，但是我們是第一次當(dāng)老師，只見過這種學(xué)生。讓人頭疼的學(xué)生!
我已經(jīng)說上課了，他們都起立了，還是有說話的，我說不安靜都別坐下，好不容易安靜了，一坐下，立刻又恢復(fù)原樣了，他們要是說話聲音特別大，我就不說話了，不過也就能堅(jiān)持兩三分鐘，就又恢復(fù)原樣了，那天我上課四五個男生在那說笑，我就讓他們起來，回答問題，沒有回答上來我就說站著聽一會課吧，講到哪里都不知道，沒想到他們站起來說話聲音更大。我發(fā)了很大的火，這是我教他們以來，最生氣的一次，把我逼到了懸崖邊上，不得不發(fā)火，如果我不發(fā)火，以后就更鎮(zhèn)不住他們了，下回在發(fā)生這種事，也沒有人聽我的課了。
這件事情發(fā)生了之后，我真的懷疑自己是否適合當(dāng)一名老師?是否喜歡這個職業(yè)適合這個職業(yè)?真的讓我很迷茫。可是我的指導(dǎo)老師聽我講過課，她說我上課特別有激情，特別的熱情，能感覺的到我熱愛教學(xué)，我也在問自己到底喜不喜歡教學(xué)?答案是我真的享受這個過程，盡管學(xué)生很調(diào)皮，盡管他們很不聽話，盡管他們除了學(xué)習(xí)對什么都很感興趣，我還是熱愛這個職業(yè)的。
需要我做的工作還很多很多，砥礪前行吧!
那天晚自習(xí)，九班的學(xué)生可能因?yàn)樵龠^一天就要放假回家了，異常浮躁。課上說了他們無數(shù)次，依然是說話的聲音一浪高過一浪。我一時不知所措又無能為力，氣憤沖昏了我的頭腦，無論怎么訓(xùn)斥都無濟(jì)于事，我十分生氣地摔門就離開了教室。
在辦公室冷靜了一會之后，又感覺這件事不能完全怪學(xué)生，畢竟管理不好課堂，追根究底還是我的課堂把控能力欠缺。思考了一會之后，我又板著臉回到了教室。學(xué)生們立馬安靜了下來，偷偷抬頭看我還有沒有在生氣。我回到教室之后，并沒有坐在講臺上，而且守在班級門口，在門口監(jiān)視著他們寫作業(yè)。
本想著這件事情就結(jié)束了，畢竟他們后半節(jié)課的表現(xiàn)還是很好的，他們還是認(rèn)識到了自己的錯誤的。沒想到第二天我第一節(jié)課剛下課，課代表和一群女生就圍住了我跟我道歉。起初我還懵了一下，后來一想，可能是因?yàn)樽蛱斓氖虑榘伞]想到他們這么在乎，看來是真的認(rèn)識到自己的錯誤了。接著，課代表又發(fā)出來兩大張紙交給我，說：“老師，對不起，您別生氣了，這個給您。”我把那兩張紙拿在手里，可以大致看到兩大張紙上滿滿的都是字。我急忙說，原諒你們了，快去上課吧。
他們走后，我把那兩張紙拿來，認(rèn)真地看了一遍，上邊是他們每一位學(xué)生寫的一句道歉的話。小小的舉動卻給了我無限的感動，在我已經(jīng)原諒了他們的時候，他們卻仍然愧疚不已，甚至用這種方式來表達(dá)他們想要改變的決心。
這張寫滿感動的紙我會一直保存，讓這份感動永遠(yuǎn)存在我的記憶里。我也相信，通過這次，他們也會在以后的學(xué)習(xí)中努力克制自己，改掉一些學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣。
大學(xué)生教育實(shí)習(xí)心得體會范文2作為一名新的經(jīng)驗(yàn)不足的政治老師。該怎么有效的使用小組合作模式呢?以下是我的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：
一、合理安排合作對象
小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時給他們分好工顯得十分重要。
二、熟練掌握合作技能
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機(jī)會和時間。
三、充分發(fā)揮教師作用
從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候，教師應(yīng)該做些什么呢?我認(rèn)為教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要再耐心地向?qū)W生說明;小組討論的聲音過大時，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員;小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
另外值得一提的是，在小組匯報時，教師應(yīng)先將多年來的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”，讓各小組成員們明白：他們是一個集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，那么在團(tuán)體參與的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識將會更加深刻。
大學(xué)生教育實(shí)習(xí)心得體會范文3道德與法制課是初中生不可或缺的重要學(xué)科，它不僅是中考科目之一，而且對學(xué)生做“人”起著至關(guān)重要的作用。在經(jīng)過一段時間的教學(xué)，在七年級道德與法治課的教學(xué)中我對這門課程做了以下總結(jié)反思：
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)
預(yù)習(xí)是讓學(xué)生了解課堂內(nèi)容非常重要的一步，尤其是對于初一的學(xué)生，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致了解，知道重點(diǎn)是什么，疑難有哪些，問題在哪里。帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，才能做到“心中有數(shù)”，有效地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著書中要求的問題瀏覽通讀全文，梳理點(diǎn)出問題的答案，勾畫重點(diǎn)，并將問題與答案做讀書筆記。
二、緊扣課標(biāo)，展示課堂教學(xué)
(一)生動的引出教學(xué)主題。
第一、用故事導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣;第二、用周圍的新鮮事導(dǎo)入，貼近生活;第三、用時事導(dǎo)入，讓學(xué)生多了解時事，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷;第四、用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，自主解決問題;第五、用名言警句導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考，合作探究。因此作為教師必須多讀課外書，多看新聞，不斷的擴(kuò)大自己的視野，這樣才能使課堂變得生動。
(二)多使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體播放聲像資料鮮活、生動、真實(shí)、直觀，其作用是其他教學(xué)手段望塵莫及的。七年級的學(xué)生的所見的東西很少，有些東西說了以后他們根本不知道是什么，只有親眼所見，這樣就有必要讓我們借助一些現(xiàn)代教學(xué)手段來上好一節(jié)道德與法治課。
在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體選擇切合教材內(nèi)容的音像、圖片、文字材料，讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場，縮短距離感，激發(fā)了解事件原委的愿望，及情感上的共鳴。如果在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)形象生動的畫面，悅耳動聽的背景音樂，妙趣的益智游戲等，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。這樣，自然而然就會提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。
(三)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這句話說明了質(zhì)疑問難的重要性。所以，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，大膽思考，質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深入發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
總之，提高初中道德與法治課的教學(xué)效率是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，一名道德與法制課的教師只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從教育教學(xué)的內(nèi)容和方法上，符合學(xué)生的實(shí)際，使道德與法治課成為受學(xué)生歡迎的課，才能提高教學(xué)效益。
已經(jīng)在這所學(xué)校兩個月了，當(dāng)見習(xí)班主任也已經(jīng)兩個月了，我在這兩個月里學(xué)到了很多，不僅僅跟哪那個班的班主任有交流還和科任老師與年級主任都有交流，我覺得收獲頗豐。
大學(xué)生教育實(shí)習(xí)心得體會范文4近四個月的實(shí)習(xí)結(jié)束了。六月二十五號，順利回到了師大。回到師大，看著空空的宿舍，心里有說不出的難受，可能是自己還沒有從離開的氣氛里回來吧。整理完行李，打開書包，看到了學(xué)生寫給我的信，不禁落淚。
你們說，謝謝我?guī)Я四銈冞@四個月，辛苦了，雖然你們很多時候不怎么聽我的話。是啊，在我的課上，你們可是經(jīng)常“欺負(fù)”我，讓我一直管理紀(jì)律。原來，你們都知道啊。現(xiàn)在你們懂事了好多啊，真是的，我要走了，才變得乖起來。好吧，我也原諒你們了。
你們說，讓我照顧好自己，每天開心，一直是那個一個傻笑的姑娘。在這里，我想澄清一下，我那不是傻笑，我只是愛笑。哎，都沒想到我在你們心里是這樣的。你們才“傻”呢，我可不傻。
你們說，還希望我繼續(xù)教你們。雖然我上課的時候，總是“嫌棄”你們，說你們怎么還背不過，怎么還記不住。其實(shí)每次我都沒有真正的嫌棄你們，都是我在檢討自己，怎么教得這么失敗，但是又不想承認(rèn)。所以才會有這樣不是抱怨的抱怨。我走后，你們會有你們的新老師，會有新學(xué)期，我也會有新生活。不能答應(yīng)，能否回來繼續(xù)帶你們，但對你們的習(xí)慣是確定的。
天下沒有不散的宴席，愿我們各自安好，未來可期。
初到__二中時的青澀和拘謹(jǐn)已經(jīng)漸漸褪去，現(xiàn)在的我面對實(shí)習(xí)工作，已經(jīng)越來越熟練和輕松。在實(shí)習(xí)的兩個月里，在各位領(lǐng)導(dǎo)老師和崗友的幫助下，我能感覺到我在迅速地成長。即使相對于之前的我來說已經(jīng)有了進(jìn)步，但是，在想要成長為優(yōu)秀教師的道路上，我還需要繼續(xù)努力。
雖然在師大的時候，我們也進(jìn)行了微格錄課，也舉辦過模擬授課大賽，但是真正登上講臺面對這么多學(xué)生講課的經(jīng)歷，我是從來沒有過的。來到__二中之后，我一下子承擔(dān)起了四個班的地理教學(xué)任務(wù)，沒有時間猶豫和緊張，只能迅速調(diào)整自己的狀態(tài)，開始了我的教師生涯。剛剛開始的時候，我擔(dān)心學(xué)生們聽不懂我講的知識點(diǎn)，也擔(dān)心我把握不好教學(xué)的重難點(diǎn)。這時我的指導(dǎo)老師給了我很大的幫助，和她一起備課，一起討論，一起商量教法學(xué)法。我也去聽她的課，在她的課上，我看到了一名優(yōu)秀教師對課本知識把握的爐火純青，也看到了她能夠調(diào)動所有的學(xué)生聽講積極參與學(xué)習(xí)，更看到她游刃有余的班級管理技巧。這些都是我這個菜鳥老師需要提高的。在這一個多月里，我也一直朝著這個方面努力。在才老師的幫助之下，我確實(shí)有了不小的進(jìn)步。
在最近的兩次聽評課活動中，我進(jìn)行了公開課的講解和說課。不得不說，實(shí)習(xí)真的很鍛煉人。以這兩次活動為契機(jī)，在指導(dǎo)老師和各位名師的指導(dǎo)下，我能感覺到我的教學(xué)能力有了很大的提高。在老師的點(diǎn)評之下，我明白了，我的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里。語言表達(dá)清晰流暢，板書到位，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，臺風(fēng)穩(wěn)重是我的優(yōu)點(diǎn)，但是，ppt使用的不夠充分，學(xué)生活動相對較少，沒有讓所有學(xué)生動起來是我的缺點(diǎn)。而在說課方面，周教授一針見血的指出了我的問題，并耐心的指導(dǎo)我應(yīng)該如何改進(jìn)，這讓我很是感激。同時，在這么久的實(shí)習(xí)生活中，我已經(jīng)逐漸喜歡上了登上講臺的感覺，并且已經(jīng)找到了與學(xué)生相處的舒服的模式，收到的效果還不錯。
但是，展望前路，道阻且長。我最大的問題是班級管理。我?guī)У?1.12 班可以說是全年級最難管的班。一個班是幾個同學(xué)最突出，但是管住他們幾個也就等于管住了全班，另一個班是成片的亂，找不到很突出的搗亂的學(xué)生。總的來說這兩個班課堂紀(jì)律較差，再加上兩次放假耽誤了課，所以這兩個班的進(jìn)度通常會比十三、十四班慢。在同學(xué)們給我寫心里話的時候，有同學(xué)就提出來，希望我對他們再嚴(yán)厲一些，如果有同學(xué)太鬧騰的話，就不要太仁慈，直接把他們叫到辦公室去。但是從我個人來說，我不想每節(jié)課都把他們?nèi)拥睫k公室，更不能體罰，這是我的底線。因此我還在嘗試怎么不動用體罰就控制住他們。也有一些老師給了我一些方法，比如說在上課之前找一些小理由夸一夸那些容易在課上搗亂的同學(xué)，有時候他們就能安靜靜一節(jié)課。所以在班級管理方面，我需要再加把勁。
實(shí)習(xí)的生活有苦有甜，有障礙也有希望。但是我認(rèn)為主基調(diào)是幸福的。展望未來，我希望保持住我的優(yōu)勢，也再次加強(qiáng)我的班級管理的能力。我堅(jiān)信保持著一顆樂觀向上，積極進(jìn)取的心，任何困難都能被打敗。未來雖然道阻且長，但是我心向陽，總有一天我會看到勝利的曙光!
大學(xué)生教育實(shí)習(xí)心得體會范文5班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生動態(tài)，掌握學(xué)生反饋信息
了解學(xué)生是班主任做好班級工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生需要解決的問題，平時要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標(biāo)。
二、具備沉穩(wěn)氣質(zhì)，注重克己冷靜
班主任在抓班級管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。如何處理好班級學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，甚至是嚴(yán)重的違反了學(xué)生行為規(guī)范，造成不好的影響的現(xiàn)象呢?首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩(wěn)氣度，快速了解發(fā)生事情的經(jīng)過。要允許學(xué)生有“偶然的錯誤”發(fā)生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。
三、批評時貫穿“愛”，教育時體現(xiàn)“情”
班主任在日常班級管理中表揚(yáng)往往少于批評，在批評中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評教育后通過了解，學(xué)生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心 。
四、用良好的形象感染學(xué)生
班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學(xué)生的影響，處處做到以身作則。老師的一言一行都會潛移默化地對學(xué)生發(fā)生影響。
摘 要：數(shù)學(xué)不同于語文，沒有趣味盎然的寓言笑話，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，所以在很多學(xué)生的眼里，它是枯燥無味的。尤其是高中數(shù)學(xué)，相較于小學(xué)和初中數(shù)學(xué)而言，它的難度明顯上升了一個階層，所以高中生更加不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要對其產(chǎn)生興趣，愿意主動學(xué)習(xí)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為一項(xiàng)必要之舉。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；巧設(shè)問題；小組討論
一、巧設(shè)問題，引人入勝
學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，是因?yàn)樵谒麄兊难劾铮瑪?shù)學(xué)是枯燥的，就是不停地解題，機(jī)械式的運(yùn)動。所以，老師要改變學(xué)生的這種心態(tài)，讓他們對數(shù)學(xué)問題不再這么反感。例如，在上課的時候，老師可以以一種文藝唯美的方式給學(xué)生出數(shù)學(xué)題。例如高中數(shù)學(xué)“不等式”對于學(xué)生來說是一項(xiàng)新的內(nèi)容，也是一個較大的挑戰(zhàn)，因?yàn)橐郧敖佑|的都是“等式”，計(jì)算都是用的“等號”。所以，對于解“不等式”，學(xué)生自然感覺有難度，對這類數(shù)學(xué)題，也就失去了興趣。這時候，老師應(yīng)當(dāng)在上課之初就巧設(shè)問題，吸引學(xué)生的興趣。比如：樹上有10只鳥，來了個獵人，“嘭――”一槍打死了1只，那現(xiàn)在還有幾只呢？有學(xué)生會答“9只”，如果有人聽過這個故事，就知道是“0只”。老師接下來可以進(jìn)入正題：在剛剛那個問題中，10-1不是9，而是0，這就是“不等式”，下面，我們就將學(xué)習(xí)這種“不等”。通過有趣的小故事，巧設(shè)問題，引人入勝。
二、小組討論，增添樂趣
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是呆板的，老師教，學(xué)生學(xué)，老師要求課堂上保持安靜，鴉雀無聲，最好是“靜得一根針掉地上都能聽見”。本來學(xué)生對數(shù)學(xué)就沒有太大興趣，如果課堂再這么乏味，他們就更加覺得無聊，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡。所以，老師要改變這種課堂狀況，營造一種活潑有趣的氛圍，讓學(xué)生打起精神，樂于去學(xué)。例如，老師可以給學(xué)生分成若干個小組，在將課程目標(biāo)要求的知識講完后，給他們自由時間，讓學(xué)生小組討論，大家相互之間交流溝通，分享自己的心得體會。“仁者見仁，智者見智。”就算在同樣的課堂，每個人學(xué)到的也不盡相同。如此，不僅讓學(xué)生知道了自己沒想到的方面，也加深了彼此間的感情，一舉數(shù)得，何樂而不為？小組交流，能增添樂趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
李玲梅.高中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)園，2014（12）.
關(guān)鍵詞：“自主、互動、拓展”；操作流程；復(fù)習(xí)課案例
自主就是讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)和活動的主人，動手﹑動口﹑動眼﹑動腦，充分調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的積極性.
互動是學(xué)習(xí)共同體所有成員之間的知識交流﹑思想交匯﹑情感交融﹑生命交響的體驗(yàn)過程；互動是生生﹑師生的相互尊重﹑相互作用和相互影響的行為體現(xiàn).互動包括生生互動﹑師生互動.
拓展是指教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容﹑學(xué)習(xí)形式﹑學(xué)習(xí)方法的擴(kuò)容增加和優(yōu)化發(fā)展.拓展是對學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求的尊重，拓展是對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)精神的凸顯.拓展包括知識拓展﹑方法拓展﹑技能拓展.
一、具體操作流程
一是將班內(nèi)的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，確定學(xué)習(xí)小組的組長和中心發(fā)言人.
二是在小組內(nèi)展開探究性的合作學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行討論、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、共同查閱資料、共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等.
三是將各小組形成的最后結(jié)論提交組內(nèi)、班內(nèi)交流.
四是在教師的組織引導(dǎo)下，形成最后全體學(xué)生都接受的、正確的科學(xué)的結(jié)論，達(dá)成共識，完成教學(xué)目標(biāo).
五是在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行多維度拓展，注重思維培養(yǎng)和技能培養(yǎng).
二、不同課型操作模式不同，新授課、復(fù)習(xí)課和講評課三種課堂教學(xué)模式
1.新授課：自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在學(xué)案問題的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究.在通讀教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標(biāo)注出疑難問題，自主完成學(xué)案上的問題，糾正錯誤，強(qiáng)化記憶.對于自主實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生完成小組實(shí)驗(yàn)，細(xì)致觀察并記錄現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行小組討論，得出結(jié)論.
具體操作流程如下：
（1）設(shè)計(jì)課前“預(yù)習(xí)單”
a.明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生完成若干問題（或題目）；
b.提出預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問.
（2）預(yù)習(xí)成效展示交流
a.生生互動：首先明確問題，問題來源主要是教師預(yù)設(shè)的，學(xué)生質(zhì)疑的和課堂生成的；然后出示小組合作目標(biāo)、要求；最后學(xué)生按學(xué)科分組進(jìn)行小組互動，教師巡視學(xué)生合作互動情況.
b.師生互動：首先小組展示匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果；然后組間互動討論，進(jìn)行質(zhì)疑、評價、補(bǔ)充等；最后教師精講點(diǎn)撥，解答疑難.
（3）鞏固拓展
a.知識拓展：增加一些與課本相關(guān)的知識信息，拓寬學(xué)生視野.
b.技能拓展：聯(lián)系生活，設(shè)置相關(guān)題型.
c.方法拓展：提供同類練習(xí)和變式練習(xí).
2.復(fù)習(xí)課：學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補(bǔ)缺和對新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟，自主復(fù)習(xí)完成后再獨(dú)立完成學(xué)案中教師提出的問題. 具體操作流程如下.
（1）設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)
按學(xué)科性質(zhì)，明確具體的復(fù)習(xí)要求.提前或隔天布置學(xué)生復(fù)習(xí)整理第二天上課的專題復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，教師提出具體可操作的復(fù)習(xí)要求.
（2）檢測復(fù)習(xí)成效
師生互動：按復(fù)習(xí)任務(wù)和要求，教師以自己的方式逐項(xiàng)檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，及時評價.檢測完畢，教師再展示自己整理的知識點(diǎn)，學(xué)生據(jù)此再整理筆記，理解記憶.
（3）鞏固練習(xí)
自主完成——教師出示答案——小組合作交流.
（4）拓展練習(xí)
①課內(nèi)的：自主完成——小組合作交流——教師答疑解難，精講點(diǎn)撥.
②課后的：自主完成——教師批改、統(tǒng)計(jì)分析——教師精講點(diǎn)撥和個別輔導(dǎo).
3.講評課：發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯，教師公布答案后，學(xué)生對照答案查看自己的改錯情況.教師將閱卷過程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組.
具體操作流程如下：
（1）教師對本次測試情況的簡析
①班級整體情況分析；②試卷失分情況分析.
（2）重點(diǎn)失分題的探究
①自主訂正；
②小組討論交流（出示小組合作具體要求——學(xué)生分組討論——教師巡視）；
③師生互動，精講點(diǎn)撥.
（3）同類練習(xí)鞏固
①學(xué)生自主完成；②教師出示答案；
③小組交流訂正.
（4）變式練習(xí)拓展
①學(xué)生課內(nèi)或課后完成；②教師批改，統(tǒng)計(jì)分析；
③自主訂正；④小組討論；
⑤教師全班精講點(diǎn)撥或個別輔導(dǎo).
三、案例：中考復(fù)習(xí)課
準(zhǔn)備工作：提前一天要求學(xué)生完成學(xué)案上的最近幾年中考推斷題及推斷題突破口.
課堂教學(xué)流程：
1.情境導(dǎo)入，明確目的
創(chuàng)設(shè)情景引入課堂，聯(lián)想要破解推斷題就要象偵探破案一樣，要找線索，抽絲剝繭，慢慢推理.
2.典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化
交流心得體會，將課前還沒有推導(dǎo)出來的部分拿出來進(jìn)行小組討論，大家交流推斷經(jīng)驗(yàn).教師提煉，針對難點(diǎn)教師可根據(jù)實(shí)際情況請學(xué)生或自己來講解每道題的突破口及推導(dǎo)思路.
3.梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
整理匯總，推斷題的種類，推斷題的突破口：物質(zhì)顏色﹑物質(zhì)特征﹑物質(zhì)之最﹑特征反應(yīng)﹑三角關(guān)系.
4.達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力
拓展延伸：強(qiáng)化訓(xùn)練推斷題.
下面是我實(shí)施“五學(xué)”課堂模式的過程中運(yùn)用信息技術(shù)手段的體會和經(jīng)驗(yàn)。
一、信息技術(shù)在“情境導(dǎo)學(xué)”中的應(yīng)用
在情境導(dǎo)學(xué)中，我總結(jié)出運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)學(xué)的幾種方法：（1）動畫導(dǎo)學(xué)法；（2）圖片導(dǎo)學(xué)法；（3）音樂導(dǎo)學(xué)法；（4）視頻導(dǎo)入法；（5）文字導(dǎo)入法。
二、信息技術(shù)在“獨(dú)立自學(xué)”中的應(yīng)用
根據(jù)自己的實(shí)際和知識的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索，并在教師或同學(xué)的協(xié)同下，師生、生生溝通，小組交流、匯報等，釋義思辨，探索發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，分析問題結(jié)構(gòu)，構(gòu)思解題思路，比較、借鑒解題方法，匯報學(xué)習(xí)成果，共同實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。
三、信息技術(shù)在“小組合學(xué)”中的應(yīng)用
在小組合作學(xué)習(xí)中，首先要營造一個交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍，然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解各學(xué)科的發(fā)展史、解題思路和方法，還可以網(wǎng)上答題，交流學(xué)習(xí)心得體會，開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。
四、信息技術(shù)在“質(zhì)疑探學(xué)”中的應(yīng)用
信息技術(shù)在“綜合性學(xué)習(xí)”中，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合各種資料、整合各種能力，培養(yǎng)學(xué)生對世界的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具備問題意識。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們根據(jù)自己查找到的資料進(jìn)行交流，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的東西也不是完全正確的，要去偽存真，要進(jìn)行小組討論，要辨別歸納出有用的東西，在此過程也就達(dá)到了“質(zhì)疑探學(xué)”的目的。
五、信息技術(shù)在“以練促學(xué)”中的應(yīng)用
小學(xué)課改研討會心得體會
袁付小學(xué) 劉靖
4月2 日上午，我們袁付學(xué)區(qū)的老師們在武屯小學(xué)進(jìn)行了一次高效課堂課改研討會，這也是我們新教師上崗后在學(xué)區(qū)進(jìn)行的第二次教研活動，這次活動對我的幫助很大，讓我又一次理解了24字教學(xué)模式的真正含義，讓我明白了如何上一堂高效的、學(xué)生愿意聽的課。
給我留下深刻印象的是胡琳琳老師的五年級語文課。這是我第二次聽胡老師的課，剛一上課，她的語氣和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)就讓我感覺精神振奮，一下子就提起了勁兒。她上的是《體育課》，一開始，胡老師組織了課堂聽寫活動，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢字，還在不知不覺中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。導(dǎo)入十分流暢自然，也不會讓人感覺很突然。之后，胡老師用小組互動、分角色朗讀等多種方式把一節(jié)課上的激情澎湃，學(xué)生積極性也很高，絲毫不覺得時間過得慢，反而在下課時還有點(diǎn)依依不舍，我想這就是胡老師的課堂帶給我們的魅力吧。
示范課展示完后，我們進(jìn)行了評課和研討活動，老師們都提出了很多寶貴的意見和建議。伊濱區(qū)主抓課改的李老師告訴我們：上好一堂高校課一定要抓好切入點(diǎn)，把導(dǎo)學(xué)案上的問題整合，讓問題更加巧妙，有利于拋出矛盾，激發(fā)學(xué)生思考和小組討論；作為老師，要在備課上下功夫，真正吃透課本，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。高效課堂上要做到學(xué)生“三真”和老師“三真”，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，才能讓學(xué)生有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
聽完李老師的話，我也有所感悟，為什么我的課堂上會有學(xué)生說話、走神、亂說亂動的現(xiàn)象，還是我沒有抓住學(xué)生的心理，對學(xué)困生有些忽視，才導(dǎo)致讓他們在課堂上無從下手，甚至無事可做。所以在設(shè)置習(xí)題的時候，我要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置難易適中的練習(xí)題，讓每一個學(xué)生都能學(xué)會思考，“跳一跳摘個桃”，激勵他們大膽發(fā)言，讓他們在課堂上獲得自信和成功的樂趣。說到對學(xué)困生的幫助，就不得不提小組捆綁式評價，我們四年級也在持續(xù)進(jìn)行著，每當(dāng)學(xué)困生有不會的知識時，我會讓好學(xué)生來幫助他們完成，并對已經(jīng)學(xué)會的學(xué)困生和好學(xué)生同時給予獎勵分，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，也激發(fā)好學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，豈不一舉兩得！
課改就像滾雪球，需要老師和學(xué)生們共同努力，需要我們堅(jiān)持不懈，作為新教師，我更要不斷學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向一同來的新教師學(xué)習(xí)新思維，與大家共同成長。
慕課培訓(xùn)心得體會
思修慕課是一種全新的上課方式，給我們教師和學(xué)生帶來了全新的上課體驗(yàn)。在我看來，這樣的上課方式是與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐的，有著許許多多的優(yōu)越性。
首先，網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了能動性，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)時間，隨時隨地登陸慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時間和空間的限制。而且，學(xué)生可以重看、回放慕課，這是一個全新的突破。以往的上課方式學(xué)生可能會因?yàn)樽呱穸雎粤死蠋熒险n所講內(nèi)容，但在慕課，學(xué)生可以對以往老師講課的精彩之處進(jìn)行重復(fù)觀看，可以從而更深層次的理解講課內(nèi)容，再也不用為一不留神漏聽老師所講內(nèi)容而懊悔了。
其次，慕課上的學(xué)習(xí)論壇，打破了專業(yè)、學(xué)校、縱向的年級區(qū)分，大家都可以在這個平臺上發(fā)表自己的意見和建議，進(jìn)行多元融合。寬松的學(xué)習(xí)氛圍使我們更能發(fā)揮自己的聰明才智，在學(xué)習(xí)活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學(xué)會交流與合作。
再者，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多向的信息交流活動，學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時可進(jìn)行比較，集思廣益，取長補(bǔ)短，深入理解和消化所學(xué)的知識，這有益于對新知識的意義建構(gòu)。
最后，在上慕課的同時，教學(xué)中還摻插著周末的見面和平時的小組討論。這彌補(bǔ)了慕課的一些缺憾，有利于師生間的即時互動與交流。這些見面課和討論課提供了相互輔導(dǎo)協(xié)作的機(jī)會，方便老師為學(xué)生答疑和學(xué)生之間就某些疑難問題進(jìn)行深層次的交流，有利于提高學(xué)員的學(xué)術(shù)表現(xiàn)能力和培養(yǎng)對課程的滿足感。
默多克指出，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的交往方式、生活方式、經(jīng)營方式……教育是唯一有待開發(fā)的領(lǐng)地。微視頻能夠提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)素材，便于學(xué)習(xí)者無論身處何處、教育背景如何，都能夠借助網(wǎng)絡(luò)分享優(yōu)質(zhì)課程資源。微視頻的作用就是提供分解、嚼爛的知識，幫助學(xué)生理解，更好地實(shí)現(xiàn)知識的傳授。當(dāng)然學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)微視頻一定要基于本校學(xué)生的心智水平與理解能力，不同的學(xué)生對慕課的要求是不一致的。
以微視頻為載體的慕課，它將極大地提升知識傳遞的效率，翻轉(zhuǎn)后的課堂使得學(xué)校有更多的時間探索“知識+能力+情感態(tài)度價值觀”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的模式。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系緊密，兩者都是個性化、自主、高效的教學(xué)新模式。但慕課立足于在線交流，課堂教學(xué)非必須；翻轉(zhuǎn)課堂立足于課堂，解決課堂問題，在線學(xué)習(xí)（以微視頻為主）+課堂教學(xué)。
通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們對信息化高效能的學(xué)習(xí)充滿了信心，對我們的新式課堂充滿了期待和憧憬。我會抓住一切受教育的機(jī)會，永不停止的學(xué)習(xí)。
通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的運(yùn)用，使我對這種模式有了新的認(rèn)識，對這種模式的不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié)，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行了創(chuàng)新性的發(fā)展，逐步形成了自己的一套新的教學(xué)方式和方法，并在實(shí)際的操作和實(shí)踐中達(dá)到了很好的教學(xué)效果，下面來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會：
1. 談?wù)劇跋葘W(xué)” “先學(xué)”不是讓生學(xué)自由、隨意、單純的看書，而是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自學(xué)。老師首先出示學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與自學(xué)要求，同時還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)前點(diǎn)撥指導(dǎo)，而后讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的積極主動者和參與者，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求在老師規(guī)定的時間內(nèi)完成自學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這樣老師了解了學(xué)生自學(xué)的程度后，就出示檢測性的練習(xí)，來考察自學(xué)效果。對學(xué)生來說，學(xué)生自學(xué)的形式也是多樣而有針對性的，是帶著問題去學(xué)的，是動態(tài)的，靈活而有效的，不是循規(guī)蹈矩的，可以看例題、讀課文、看相關(guān)鏈接，做與課文內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題等。再說，學(xué)生自學(xué)時，老師要巡視但不能講話，以免打亂學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，在這過程中老師如果發(fā)現(xiàn)問題就及時的記錄下來，以便在教的過程中有效的解決。
2. 談?wù)務(wù)n堂上的“后教” “后教”不是老師沒有目的隨意去教，而是在學(xué)生充分自由后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過程中，通過老師巡視，已經(jīng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生自學(xué)情況后，老師讓生對發(fā)現(xiàn)的問題通過小組討論，質(zhì)疑問難，相互交流等方式來自己處理自學(xué)過程中暴露的問題，如果還有疑難的問題不能解決就反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況來做適時的解釋和點(diǎn)撥，之后讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，也就是我們所說的“兵教兵”，這樣不僅能促使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，相互幫助，而且還能起到一石二鳥的作用，使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，收到了很好的教學(xué)效果，也很輕松的達(dá)到了我們教學(xué)的目的。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”，“后教”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是讓學(xué)生在先學(xué)、后教之后及時的鞏固和掌握所學(xué)的內(nèi)容。一般分必做題、選擇題和思考題，通過學(xué)生一定量的訓(xùn)練和應(yīng)用學(xué)來的知識，進(jìn)一步加深理解課堂上所學(xué)的內(nèi)容，有效的突破重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。
總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，即使一種教學(xué)模式，又是一種先進(jìn)的教育理念。“當(dāng)堂訓(xùn)練”，它是檢驗(yàn)“先學(xué)，后教”這一方法在應(yīng)用過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，是否達(dá)到了學(xué)生理解問題和鞏固提高的目的，是必不可少，但怎么個“先學(xué)”，怎么個“后教”，更需要我們在實(shí)踐中好好的體會和把握，這樣我們才會更好更深刻領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，把它融化到自己的教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。
收稿日期：2013-03-20
小組合作學(xué)習(xí)主題的選擇，是能否真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵和首要環(huán)節(jié)。我們不能簡單地在課堂上板書教材章節(jié)標(biāo)題，就要求“同學(xué)們接下來按小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)以及學(xué)生知識能力水平的實(shí)際，把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的主題。
1．激活教材，拓展主題。思想政治課程教學(xué)離不開教材，但也不能拘泥于教材，要在對教材有效挖掘的基礎(chǔ)上，找尋促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的亮點(diǎn)，拓展合作學(xué)習(xí)的主題。例如就“質(zhì)量互變規(guī)律”開展小組合作學(xué)習(xí)，可以開展“質(zhì)量互變事例智趣競賽”專題活動，引導(dǎo)學(xué)生按小組搜集或搶答生活中能體現(xiàn)人類智慧、反映科技進(jìn)步(選擇標(biāo)準(zhǔn))的事例，從中掌握質(zhì)變、量變的異同與本質(zhì)。
2．整合教材，挖掘主題。教材只是學(xué)習(xí)的資源和工具，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)在需要重新整合，從而挖掘小組合作學(xué)習(xí)的主題。重新整合的方式包括文章結(jié)構(gòu)重組和教學(xué)內(nèi)容模塊(單元)重組。文章結(jié)構(gòu)重組是指思想政治課程教材很多章節(jié)對具體概念、觀點(diǎn)、原理、規(guī)律的論述都是先結(jié)論后事例，我們可以顛倒順序，引導(dǎo)學(xué)生先質(zhì)疑結(jié)論，就事例開展小組討論或交流實(shí)踐，然后總結(jié)概括，得出結(jié)論。
高中思想政治課程必修內(nèi)容主要包括思想政治1(經(jīng)濟(jì)生活)、思想政治2(政治生活)、思想政治3(文化生活)、思想政治4(生活與哲學(xué))等幾個既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的單元模塊。若能就模塊與模塊之間、模塊內(nèi)部各單元章節(jié)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系(如知識內(nèi)容的層進(jìn)關(guān)系或橫向聯(lián)系等)選擇主題，既能承上啟下，又能起到鞏固知識、溫故知新的作用。如以“市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會主義法制完善”為專題進(jìn)行小組討論，可引導(dǎo)學(xué)生對上述幾個單元模塊的知識內(nèi)容展開學(xué)習(xí)交流。
3．貼近生活，開發(fā)主題。“生活即教育”，思想政治課小組合作學(xué)習(xí)也可以從學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇確定主題。例如對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀和理想信念教育時，可以結(jié)合學(xué)生在教材、報刊、網(wǎng)絡(luò)媒體和生活中親身經(jīng)歷或感受的正反事例開展“雷鋒精神過時了嗎”、“從楊利偉看獻(xiàn)身科學(xué)的精神”、“黑心棉、注水肉離我們多遠(yuǎn)”等一系列小組專題活動或社會實(shí)踐。教學(xué)中也可以創(chuàng)設(shè)各種生活情景，提供各種體驗(yàn)，引導(dǎo)小組討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中產(chǎn)生興趣、感動和疑問，并從中進(jìn)發(fā)思想的火花，最終明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)。
二、小組合作學(xué)習(xí)的過程控制與評價
這是小組合作學(xué)習(xí)能否有效實(shí)施的中心環(huán)節(jié)。必須運(yùn)用科學(xué)有效的策略進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。否則會使教學(xué)效率低下，教師的意圖、課程的理念得不到有效貫徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式且學(xué)無所得。
1．合理分組是小組合作學(xué)習(xí)過程控制的有效方法。合作學(xué)習(xí)小組，一般以4～6人為宜，小組成員應(yīng)是動態(tài)的，可以是組間男女生的互換，也可以是組內(nèi)某些角色的輪換，還可以按活動主題的需要進(jìn)行自由組合。對剛執(zhí)教班級的學(xué)生不了解時，可采取同桌或前后桌的“自然組合”或“自愿組合”方式。熟悉情況后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，使各小組都有高、中、低不同層次的學(xué)生。保證各組力量均衡。這時，可以采取“情趣組合”、“差異組合”的分組方式。在分組時，應(yīng)做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”。
2．小組合作學(xué)習(xí)的過程評價。思想政治課程對小組合作學(xué)習(xí)的過程評價不以區(qū)分評價對象的優(yōu)良程度為目的，不重在對被評對象進(jìn)行分等鑒定。它主要包括三個方面：(1)教師對合作小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。主要包括合作小組在課堂上對所討論、交流問題的掌握程度(如對相關(guān)概念、原理、觀點(diǎn)的理解和運(yùn)用)；合作小組在課前搜集的資料及其質(zhì)量；課前設(shè)計(jì)的合作方案、探究計(jì)劃情況等。教師在課堂上對此進(jìn)行評價時，可在黑板評分欄內(nèi)給出公正的評價分值，對富有創(chuàng)意或超額完成任務(wù)的小組，適當(dāng)加分。(2)合作小組對本小組成員學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價，主要由檢查者(組長、記錄員)根據(jù)小組成員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)(如代表小組回答問題、搜集資料或制定探究計(jì)劃等)，并依據(jù)老師對小組的評價給予相應(yīng)的分值。(3)合作小組對小組成員作業(yè)的評價。這里的“作業(yè)”，是小組合作學(xué)習(xí)的延續(xù)，包括課后訓(xùn)練、探究報告、心得體會、社會調(diào)查實(shí)踐等。合作小組的檢查者可以根據(jù)教師的批改情況，對完成作業(yè)者給予一定的分值。對不完成(或完成不佳)者扣減相應(yīng)的分值。到了期末，教師對整個班級合作小組的上述三種評價分值計(jì)算出平均分，并以平均分為標(biāo)準(zhǔn)評定出全班所有學(xué)生各個評價項(xiàng)目的分值。
三、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用
教學(xué)活動的本質(zhì)是一種溝通、一種合作。在平等的師生交流中，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，更是與之共同學(xué)習(xí)的伙伴。
1．努力營造寬松和諧的合作氛圍，尋求多維、開放的評價方法，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。思想政治課教師應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)中單向灌輸?shù)摹f教”方式，積極營造一種生動活潑、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這不僅有助于師生之間、同學(xué)之間形成平等、尊重、理解、賞識的人際關(guān)系，也有利于小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。同時，多元性、開放性的評價方法可以及時對學(xué)生進(jìn)行有效的表揚(yáng)和激勵，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣和成功的喜悅，從中逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
2．要充分發(fā)揮點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。教師應(yīng)以“合作參與者”的身份組織學(xué)生探討研究，對相關(guān)的原理和概念做出必要的提示或啟發(fā)，并隨著學(xué)習(xí)的深入，不斷引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問題、分析問題和解決問題，善于選擇學(xué)生中有價值的問題和建議，啟發(fā)學(xué)生開展討論，充分發(fā)揮點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。
中小學(xué)教導(dǎo)主任后備干部培訓(xùn)心得體會
秋風(fēng)送爽，陽光明媚。2011年9月24日，蘿崗區(qū)教育局組織20名中小學(xué)教導(dǎo)主任后備干部在華南師范大學(xué)（公體樓四樓）進(jìn)行為期7天培訓(xùn)的開班儀式。蘿崗區(qū)教育局謝主任、王主任也參加了開班儀式，謝主任在大會上給予希望和提出培訓(xùn)要求。我非常有幸參加這次脫產(chǎn)式學(xué)習(xí)。在這過去的7天里，我們參加了各種類型的學(xué)習(xí)，有專家教授講座，有論壇，有游戲參與領(lǐng)悟、有參觀+講座……形式多樣，有理論有實(shí)踐，有討論有參與，整個培訓(xùn)過程安排合理，收獲很大。我感觸很深，這是人生難得進(jìn)入大學(xué)學(xué)府學(xué)習(xí)的好機(jī)會。我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐，經(jīng)常反思，跟隨專家教授們學(xué)有所成，學(xué)有所用。
“一份付出，一份收獲。”在華南師范大學(xué)參加的蘿崗區(qū)中小學(xué)教導(dǎo)主任后備干部培訓(xùn)班，令我最難忘的三節(jié)課。其一是第一天王紅教授的“破冰之旅，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體”。王紅教授的講課抑揚(yáng)頓挫，通過一個旅行的故事把大家注意力吸引過來，然后通過個人、小組、集中意見等方式去讓學(xué)員們嘗試解決實(shí)際困難。在學(xué)員們個人分析考慮后，先做出自己的順序判斷，接著綜合小組討論完成；最后呈現(xiàn)專家的意見。原來，這項(xiàng)活動的目的告訴大家，在一個集體一定有一個統(tǒng)領(lǐng)者，而且她要對極重要又不緊迫的事情做出最好的決定，除此還要有秩序統(tǒng)籌安排。其二是駱龍衍教授的“學(xué)校教導(dǎo)主任后備干部的心理調(diào)適”。首先他邀請各位學(xué)員學(xué)習(xí)唱做“兩只老虎”和表演“烏龜、烏鴉”的小故事；接著，他讓大家玩生命平衡的玩意，體驗(yàn)生命最后時刻該如何把握人生；最后他把我們分成7個小組40分鐘完成七巧板的拼圖任務(wù)。雖然這是小孩子的游戲，但我們在40分鐘內(nèi)由于不懂游戲規(guī)則和統(tǒng)籌計(jì)劃，最后以230分獲得歷史最低分?jǐn)?shù)。然后駱老師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析了游戲規(guī)則，這時大家才恍然大悟，原來大家是一個集體，要相互協(xié)調(diào)，同時要按上級任務(wù)完成，而我們一接到任務(wù)就是急著各做各的，真是亂糟糟一團(tuán)，最后是以失敗告終。其三是9月29日下午，我們冒著傾盤大雨跟隨廣州市第六中學(xué)李穎主任參觀校園。整個過程讓人親身體會六中的豐富歷史文化，同時也領(lǐng)略校園的辦學(xué)特色。參觀完畢，再由李主任介紹六中的有效管理和教導(dǎo)主任的工作職責(zé)的重要性。看來，一個教導(dǎo)主任要對校長負(fù)責(zé)，與校長達(dá)成共識；也要對全體教師負(fù)責(zé)，為老師排憂解難；更要對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，以生為本。教導(dǎo)主任是一個中尖角色，任重而道遠(yuǎn) 。
“有緣才相聚”。2011年9月29日晚上，我們同行20人在陶園二樓西廳聚餐，建立班委會，魏勉是班長，曲林是副班長；劉劍榮是書記；江莉是學(xué)習(xí)委員組成。同時，我們也邀請了班主任和助理參加我們的活動。從這天起，我們20人就是一個大家庭，大家互相幫助，共同進(jìn)步，資源共享。學(xué)員們帶著滿腔熱情來華南師范大學(xué)院校參加中小學(xué)教導(dǎo)主任后備干部培訓(xùn)，祝愿我們的學(xué)習(xí)滿載而歸！（玉樹小學(xué)鐘麗梅）
培訓(xùn)感受
九佛二中 謝土明
光陰飛逝，七天的后備干部集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)很快過去了，回顧這段難忘的心路歷程，感慨不少，收獲良多。
“教無極限，學(xué)無止境”。七天中，培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式多樣，內(nèi)容豐富，既有導(dǎo)師、專家、領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座，又有同行們的互相學(xué)習(xí)與交流，我也始終抱著向?qū)煂W(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)、向自己的教育對象學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力養(yǎng)成學(xué)習(xí)人格，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。
七天里，在華師大的精心安排下，我們聆聽了眾多專家的精彩報告。他們的報告，既有經(jīng)驗(yàn)的提煉，又有理性的升華，那充滿著教育智慧的真知灼見，以及從中所體現(xiàn)的激情與理智，每場令我感動，在分享他們心得的同時，也拓寬了自己的視野，有效提升了自己的理論水平。
今后，我將不斷學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，努力適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代社會與不斷更新的現(xiàn)代教育，在“天時人事日相催，機(jī)遇挑戰(zhàn)長并存”的形勢下，要有“機(jī)不可失與時進(jìn)”的優(yōu)良品質(zhì)和“時不再來爭朝夕”的勤奮精神，為學(xué)生的前途著想，為教師的發(fā)展著想，為學(xué)校的未來著想，不斷提高自己的教學(xué)水平和管理藝術(shù)。我將以此作為自己前進(jìn)的動力與方向，在未來的人生道路上求真務(wù)實(shí)，努力前進(jìn)，真正做到學(xué)而不厭，學(xué)以致用。
“ 小組合作學(xué)習(xí)”作為一種理念站在教學(xué)改革的前沿，已經(jīng)成為一種教學(xué)改革的潮流中的中流砥柱。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作的學(xué)習(xí)方式最大程度改善了學(xué)與教的關(guān)系，真正變課堂為學(xué)堂。
小組合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，從而提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。
二、我校推行小組合作學(xué)習(xí)的總目標(biāo)：
（一）從學(xué)生方面
力求培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
小組內(nèi)每個人的表現(xiàn)直接影響小組的優(yōu)劣，所以小組內(nèi)的同學(xué)都有強(qiáng)烈的合作愿望，個體之間，群體之間的交流得到了增強(qiáng)，學(xué)生的合作意識、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
力求學(xué)生個性得到張揚(yáng)
小組合作學(xué)習(xí)最大限度的挖掘了學(xué)生的潛力。讓那些在課堂平時不能說變得能說了，不想舉手的變得想舉手了，平時膽小的變得敢于展示。那些所謂的學(xué)困生也能在小組匯報展示過程中也能獲得成功體驗(yàn)。也許他們的成績并沒有上升，但是他們會變得更自信。
（二）從教師方面
要改變滿堂灌的方式方法
推行小組合作學(xué)習(xí)會催生教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師在課堂上會更加注重生生互動、師生互動。課堂逐漸由封閉式向開放式、由“填鴨式”向“牧羊式”轉(zhuǎn)變。
教師角色逐漸轉(zhuǎn)變
推行小組合作學(xué)習(xí)會讓教師正逐漸從知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者、引導(dǎo)者、激勵者、服務(wù)者轉(zhuǎn)變，逐漸由獨(dú)奏向伴奏轉(zhuǎn)變。
三、我校保障小組合作學(xué)習(xí)順利推行的措施
全員培訓(xùn)
推行小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師。教師的心態(tài)和理念的轉(zhuǎn)變是小組合作學(xué)習(xí)順利推行前提。為此，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對全校教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的理論培訓(xùn)。計(jì)劃派青年教師到周營四中、陶官小學(xué)等地學(xué)習(xí)。力爭經(jīng)過培訓(xùn)，使教師不僅能更新教育理念，更主要的是消除教師了的畏難心理，使他們認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)并不是那么神秘的、高不可攀的，堅(jiān)定教師搞好小組學(xué)習(xí)的信心。
出臺方案
我們將制定了《小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案》，這是我校開展小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。方案從小組構(gòu)建、管理、操作流程、評價等方面對班級小組建設(shè)提出了詳細(xì)的要求。
細(xì)化小組建設(shè) 按照每組4～6人，從性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、自控情況、性格特點(diǎn)等方面合理搭配，班主任定期對小組長和學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。
完善操作流程 按照“出示問題---獨(dú)立思考---小組討論---匯報交流---評議小結(jié)（個人或小組展示）”的流程進(jìn)行。
規(guī)范展示匯報 規(guī)定了學(xué)生匯報的語言范式：個人匯報語言模式：“大家好，下面由我來匯報...... 我的匯報完畢，請大家來為我補(bǔ)充”。小組匯報語言模式：“大家好，下面由我們組來匯報，先由XXX來發(fā)言。我的匯報完畢，接下來請我們組的XXX繼續(xù)匯報。我們組匯報完畢，請大家補(bǔ)充。”
活動推動
店子鎮(zhèn)中心校 王軍
有幸聽了孫士光老師的《體育中的數(shù)學(xué)——比賽場次》一課，聽后感觸很深，下面我就談一下我的感受。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理
本課主要借助解決“比賽場次”的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略。導(dǎo)課時孫老師以北京奧運(yùn)會為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，然后再出示“4名選手進(jìn)行乒乓球比賽”的實(shí)際問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)找到了解決本問題的兩種方法：畫圖和列表，并讓學(xué)生體會到這兩種方法的簡便、直觀。接著老師又從本班實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生用已有的知識解決有許多人參加時比賽場次的計(jì)算，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，去尋找一種更簡便、更適合于這種情況的解題方法。于是老師就讓學(xué)生在“天下難事做于易”的思想的引導(dǎo)下從簡單情形開始尋找規(guī)律。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：2名學(xué)生時，只有1條線；3名學(xué)生時，增加了2條線，1+2＝3；4名學(xué)生時，增加了3條線，1+2+3＝6；5名學(xué)生時，增加了4條線，1+2+3+4＝10；從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，5名學(xué)生時，比賽場次為從1加到4；6名學(xué)生時，比賽場次為從1加到5；以此類推，8名學(xué)生時，比賽場次為從1加到7，共28場比賽，進(jìn)而找到此類型題存在的普遍規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層層遞進(jìn)，通過各種教學(xué)活動逐步發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律。最后通過計(jì)算星星體操表演隊(duì)6分鐘通知學(xué)生人數(shù)的題目進(jìn)行了鞏固和拓展，使學(xué)生對所學(xué)知識有了新的認(rèn)識。整堂課都是通過創(chuàng)設(shè)問題情景調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成了課堂的主人，每一次的探究活動都經(jīng)過了“問題提出——小組討論——成果展示——教師總結(jié)”一系列過程，學(xué)生在此過程中表現(xiàn)非常積極。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力在課堂實(shí)踐中得到了鍛煉，在潛移默化中得到提高。
二、課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生多種方法解題。
在學(xué)生解決“多名學(xué)生進(jìn)行乒乓球比賽”和“星星體操隊(duì)設(shè)計(jì)的聯(lián)絡(luò)方式”的實(shí)際問題時，孫老師采取小組合作的形式讓他們在小組中學(xué)會交流，討論各自不同的發(fā)現(xiàn)，讓他們的思維的火花產(chǎn)生磨擦。通過交流學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力。在匯報時學(xué)生出示的多種解題方法也證明了合作學(xué)習(xí)的有效性。
三、教師語言精煉
數(shù)學(xué)教師的課堂語言直接體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和章法，這就決定了教學(xué)語言體系的構(gòu)建趨向: 精確、簡練、有序。本課中孫老師言簡意賅，高度精煉，將較難理解的知識娓娓道來，教學(xué)事半功倍。另外，孫老師課堂中那種處亂不驚、沉穩(wěn)的教風(fēng)也給我留下了深刻的印象，課堂中教師并不是激情澎湃，取而代之的是一種極強(qiáng)的親和力，所以在這種和諧的師生關(guān)系中學(xué)生學(xué)習(xí)的很高興。
四、體現(xiàn)了新課改的要求
本堂課孫老師主要采用了探究式、合作式的教學(xué)方式，擯棄了過去“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式。更好的實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。教師的引導(dǎo)一針見血、畫龍點(diǎn)睛，既能不露痕跡的將問題的方向、范圍等巧妙界定，把學(xué)生的思路自然引向需要的軌跡，又能以此為核心發(fā)散開來，鼓勵學(xué)生碰撞出智慧的火花，這樣的引導(dǎo)才是有水平的，有藝術(shù)的。
五、實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)
關(guān)鍵詞：
《金屬材料學(xué)》是材料科學(xué)與工程專業(yè)無機(jī)材料方向?qū)W生的一門專業(yè)選修課。通過教學(xué)使學(xué)生掌握金屬材料基礎(chǔ)理論方面的初步知識，并具有合理選用金屬材料、正確選定熱處理工藝方法、妥善安排工藝路線的初步能力，以完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。作者通過一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，獲得了不少的體會。
本課程內(nèi)容主要分為三部分：金屬材料基礎(chǔ)理論方面的基本知識；新型金屬材料及其新進(jìn)展(新型金屬及其合金材料、新型金屬及其合金材料的制備方法)。課程要求掌握金屬材料基礎(chǔ)理論方面的初步知識，了解材料的成分、內(nèi)部組織、熱處理工藝與性能之間的內(nèi)在規(guī)律。
本課程的特點(diǎn)是理論性敘述多，計(jì)算內(nèi)容少，同時與其它課程如材料科學(xué)基礎(chǔ)、熱處理、材料力學(xué)性能、材料分析技術(shù)等課程緊密相關(guān)。在理論教學(xué)過程中，要重點(diǎn)突出。以不同金屬材料的成分（合金化）、工藝、組織結(jié)構(gòu)、性能與應(yīng)用為主線講解，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合。注重教學(xué)方法及教學(xué)手段的改進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。具體做法如下：
1、理論教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)抓主線，始終以材料科學(xué)研究的五大要素成分、組織、工藝、性能與應(yīng)用為主線講解，使學(xué)生在看似抽象、復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容中尋找到其內(nèi)在、本質(zhì)的規(guī)律。
2、采用啟發(fā)式、互動式的教學(xué)法，針對不同的課程內(nèi)容，采取多種形式的啟發(fā)式、互動式的教學(xué)，課堂討論、提問，學(xué)生自學(xué)等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3、采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，對書中的某些章節(jié)分成一個個小項(xiàng)目，進(jìn)行個人自學(xué)（做筆記）、小組討論與備課，同時各組自己制作多媒體課件，由小組長或小組推薦人上臺講課，講完后其它同學(xué)和教師共同提問，由該學(xué)習(xí)小組同學(xué)做答，考察其各方面情況；最后由主講老師對本知識章節(jié)進(jìn)行課程總結(jié)，對同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評估。
4、結(jié)合認(rèn)識實(shí)習(xí)到工廠參觀，使課程的相關(guān)內(nèi)容具體化，講述目前國內(nèi)鋼鐵企業(yè)的一些生產(chǎn)線，將現(xiàn)代鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)型板材的生產(chǎn)流程演示給同學(xué)，使同學(xué)能夠?qū)⑸a(chǎn)流程中的鋼鐵冶煉、精煉、連鑄、控制軋制與控制冷卻、校直、熱處理等與材料學(xué)科中的成分、工藝、組織、產(chǎn)品性能及應(yīng)用相結(jié)合。
5、利用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)設(shè)備，制作多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用多媒體，給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時、更省力、更有效。但多媒體教學(xué)也不是萬能的，它既有它的優(yōu)點(diǎn)也有它的缺點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際，采用合適的多媒體與板書結(jié)合的方式，構(gòu)建問題情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程，安排必要的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力。比如在講述合金相圖的時候，利用多媒體圖片，可以很直觀的表示合金凝固的相變過程，這對于促進(jìn)學(xué)生的理解很有好處，能獲得較好的教學(xué)效果。
6、改進(jìn)成績評定方法，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，怎樣對學(xué)生進(jìn)行考核是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，如果采取傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，學(xué)生必然要對所學(xué)內(nèi)容死記硬背，考完以后就忘得一干二凈，這樣的考核不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程，又沒有培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的自覺性， 針對這些弊病， 考核方法采取小論文和答辯的形式，要求學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容查閱相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)過重新組織，以小論文的方式闡述自己學(xué)習(xí)該課程后的心得體會，并進(jìn)行課堂答辯，以此考察學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主動性。
總之，只要教師和學(xué)生共同努力， 在教學(xué)過程師生互動，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，用新穎的教學(xué)方式和前沿的知識引導(dǎo)他們自覺去探求新的知識， 增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，一定可以將《金屬材料學(xué)》這門課程，變成具有吸引力的課程。
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