時間：2022-07-06 22:17:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小組挑戰書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
六（2）班的同學：
時間如流水,一晃就到了六年級的下半期了,也就是最關鍵的一學期。新學期綻放著金色的笑臉向我們走來，回顧我們兩班共同走過的近六年的時間，有拼搏、有不服、有競爭、有委屈，但更多的是深厚的友誼。為了讓我們六年級所有的同學都擁有一份斗志、一份決心，我們決定向你們挑戰，希望攜手并肩，在比拼中努力前進！
俗話說：知己知彼，百戰不殆!你們身上有很多值得我們學習的地方：
一、你們做事扎實自覺。無論是課堂學習，還是課外閱讀，你們班的同學個個都十分投入，無論老師在與不在，你們都能安靜地學習，學習態度好，學習效果好。
二、你們很團結。在活動和學習上你們總是一個合作互助的團隊，共同努力，共同進步。
你們的優點很多，真誠地向你們學習！但我們六（1）班也很不錯，面對你們的優勢，我們不甘示弱。經過全班周密地計劃，我們的挑戰策略是：
首先我們要發揮集體的優勢。
我們將繼續保持我們班的優良傳統，四人互助“學習伙伴”式學習。四人互相監督每天的語文、數學、英語的書面和口頭作業的保質保量完成。不僅是組內四人比，我們還要全班的各小組比。抓緊一切可以學習的時間，營造積極向上的學習氛圍，將點連成面，形成堅固的防御城墻。
其次我們要落實每一個學習問題。
每位同學都根據自己的測評結果，找到了自己在語數外各科的優缺點。針對優點，那要多做多見多練多聽多記，保持優勢；針對缺點，每天保證30分鐘的充電時間，一個個問題各個擊破，集結老師、同學、家長的力量，將每個問題弄懂。
2018年4月20日，我們學校一行22人前往河北衡水中學進行了為期兩天的參觀學習，兩天學習下來，身體是疲憊的，心情是愉悅的，收獲是滿滿的！
第二天早晨我們4點半起床，5點出發，來到衡水中學，就被校門外的一塊塊大幅的展板吸引著，讓我們振撼的不僅是那一個個考入名校的學生，更有那一群全國著名的、杰出的老師！這就更證明了任何巨大成功，背后必然有一個卓越的團隊！
接下來讓我折服的是衡水中學的校園景色，一景一物更多地彰顯著這個全國名校的文華底蘊。
上午參加了衡水中學主辦的班主任年會，從報告中我聽出的是衡水中學能夠把每一項工作做細、做扎實、做有成效，應是這所名校從上至下、一以貫之的工作作風！
下午是高三學生盛大的成人禮，從校領導到學生到學生家長都是那么重視，每一個細節都做的到位感人。這樣的活動衡水中學有很多，如校園十大學星的評選，如模擬全國政協會議提案等，多樣而有實效的各種活動，讓活動成為培養人，塑造人的重要陣地與方式！都說說得好不如做得好，而如果說得好是在做的好的前提下，那么就不得不讓人心服口服了！如果學生只是在高壓，高強度的訓練，學生的臉上就不會有如此燦爛的，自信大方的笑容！恐怕那笑容里所宣示的是學習的快樂，成功的幸福！
通過學習，給我的幾點啟發：
第一，用心打造我們自己的團隊：初一數學組團隊和初165班教師團隊。
我們備課組將改變以前那種集體備課流于形式的現象，真正把集體備課落到實處，充分發揮全組教師的智慧與力量，互相學習，取長補短，共同進步，共同提高。
我們初165班教師團隊要多溝通，多合作，心往一處想，勁往一處使，從我出發，努力幫助科任老師解決遇到的困難與問題，花大力在學生中宣傳老師們的感人事跡，努力讓每一位學生親其師而信其道。
第二，學生管理，注重交流，注重細節，旨在落實。
先有父母心，再作教書人，細節關愛見真情。衡水中學的班主任特別注意與學生的交流，把心交給學生，用愛心澆灌愛心，用靈魂開啟靈魂。通過給學生寫生日賀卡或重要節日賀卡來與學生交流，通過周記評語交流等。
激情教育也是我在這次學習中感受頗深的，沒有激情就沒有活力，如何激發學生激情，如何保持激情，師生共同設計班訓、目標誓詞，利用早操后的點評與班會時間激發學生的激情。
每周"三省":讓學生定時進行反省，問自己："你到實驗來做什么，我今天做得怎么樣，我要做什么樣的人？".
每天"十問":"尊敬師長了沒有，遵守紀律了沒有，鍛煉身體了沒有，互致問候了沒有，關愛自然了沒有，幫助他人了沒有，關心集體了沒有，主動學習了沒有，節約用水了沒有，珍惜糧食了沒有……".
花大力氣把小事做好，從細節中來，到細節中去。把看作小事的事做細做實。關注每一個學生，讓每一人學生都得到發展；低調做人，踏實做事，持之以恒，把各項工作得以落實。
第三，在周六日精心設計、組織多樣的活動，在活動中培養人、塑造人。
有計劃，有步驟，長時間組織評選"班級五大學星","我最喜歡的人"等活動，在活動過程中樹立、強化班級優秀典型。
開好班級的系列主題班會：1.立大志。2.勤奮為基。3.時間管理。4.建立良好的人際關系。5.父母的心愿。6.吃苦是一種重要的能力。7.總結反思讓行動更有效。8.學習也要打假。9.感恩是成長的巨大推動力！10.學會整理。11.學會考試。
通過開展"無批評"、"三自主"以及"青春、責任與擔當"等活動，激發學生敢于擔當的壯志豪情。
遠足30華里的活動，選擇合適的路線，邀請學生家長參加，進行"砥礪意志的".培養學生非常好的互助精神，非常好的組織紀律性，讓他們體會通過艱苦的努力后勝利的喜悅，給他們終身難忘的體驗，鍛煉了學生的意志，磨練了學生的品格。
第四，建設豐富多彩的教室育人文化。
為認真貫徹落實公司及黨委《20xx年全員培訓工作方案》精神，全面提升員工的整體素質，確保實現全年的各項目標和任務，我分公司從元月份開始對分公司所有員工進行培訓，大力弘揚“完善自我，追求卓越”的企業精神。通過半年制度化、系統化的培訓，分公司員工的職業道德、職業技能、職業紀律和職業責任得到了進一步加強，現將分公司全員培訓的主要工作總結如下：
一、領導重視，組織健全，是全員培訓取得成功的保證 全員培訓作為公司開展“創建學習型組織”活動的一個重要組成部分，是早日實現公司“三贏”和“五個一流”目標的重要手段。分公司領導對培訓工作非常重視，專門召開了各線路負責人會議，制定了培訓方案和具體實施計劃，成立了由分公司黨支部書記為培訓領導小組組長，各線路負責人及分公司相關管理人員為組員的全員培訓工作領導小組。要求各線路積極配合培訓工作的展開，督促線路員工參加培訓，責任到人，培訓過程嚴格按照計劃進行。有了領導的支持和合理的培訓計劃做基礎，整個培訓過程中，員工積極響應，培訓熱情很高。 分公司共有22個小隊，成立了5個學習小組。今年分公司的全員培訓主要由xxx、xxx等五位教員負責。按照公司培訓要求，我們認真編寫了8篇教案，培訓采取集中培訓和自學相結合的形式，管理人員集中培訓時間為25個課時，員工培訓過程共開展了20場培訓課，共60課時的課程，共有362名員工參加，參訓人數達到了在崗人數的100% 。
二、培訓內容實在，形式多樣，突出線路特點 這次培訓的教材以公司下發的《xxx基礎知識讀本》為主，針對不同的崗位講授不同的內容，各取所需。同時結合《沒有任何借口》、《智慧集》、《群星譜》等書籍等作為補充教材，對員工進行職業道德、職業紀律、職業技能的培訓，進行政策法規的學習，豐富教學的內容。另外結合“星級小隊評比”“百日安競賽”“文明創建”等一系列安全生產活動，為營造良好的活動氛圍。分公司還為各線路定做了針對這些競賽評比的板報，很好的宣傳安全生產意識，讓安全行車更加深入每位駕駛員心里。在培訓授課中，教員還買來電教碟片，通過生動的畫面，詳細的介紹交通法規，講究職業道德，提高服務質量，并結合一個個真實的案例，給員工分析事故原因，教育大家規范行車，減少事故和違章的發生。 xxx、xxx路是分公司所屬的兩條文明創建線路，為更好地服務于乘客，提高員工的職業道德，繼續落實和深化公交文明創建，“五一”節前，分公司特邀xxx路行風評議員、市委黨校教授xxx來到xxx會議室，為分公司全體駕駛員上了一堂別開生面的服務技巧培訓課。xxx教授采用以身說法的形式，將他平時乘坐公交車時留意觀察到的部分駕駛員不文明服務現象和乘客中的幾種不文明乘車、不誠信投幣等行為，作了深入淺出的分析，同時針對分公司所屬的空調車線路遇到的一些新情況，他從服務者的角度提出了幾套切實可行的解決辦法，讓司機們大受裨益。課后嚴教授還與駕駛員進行了互動交流，現場回答司機們的提問，收得了很好的效果。
三、嚴格考核，結合文明創建工作檢驗培訓成果 半年的培訓過程中，分公司培訓領導小組不定期的對各線路的培訓工作進行考核，抽查員工的學習筆記及學習效果。培訓結束后，6月初我們開始進行全員培訓考試。我們將考試時間定在6月7、8號兩天分上下午進行，做到緊張有序。理論考試分為公共知識部分和專業知識部分，理論考試統一使用集團教育培訓中心擬定的試卷，考試成績和員工的績效掛鉤，這次培訓考試的參考率及合格率均達到100％。在理論考試中，有幾名員工的試卷在論述題的回答上，通過詳實、客觀的語言闡述了自己的思想，獲得了滿分的好成績。分公司在考試結束后，從試卷中選取了幾分具有代表性的試卷送到集團參展。 通過全員培訓的學習，員工在職業道德，職業技能、職業紀律和職業責任四個方面有了很大的進步，在培訓的半年中，分公司的各項競賽活動也開展得有聲有色。xxx路以小隊競賽為契機，以安全生產為目的，每個小隊長自發地向其他小隊發起挑戰書和應戰書，形成良好的競爭氛圍。線路“青年文明號”司機xxx和xxx還在公司組織的技術比武中分獲綜合成績第一、二名。xxx路結合文明創建工作，積極做好車廂文化，他們收集一些警句格言，做成標語，固定在車廂內醒目的位置，營造良好的文化氛圍，突出xxx路校園文化共建線的這一特點。xxx、xxx等線路結合全員培訓，在線路員工中開展職工籃球、足球對抗賽，卡拉ok比賽等一系列文體活動，通過活動的開展，加強了企業員工凝聚力和向心力，提高了員工的集體意識，培養了員工敬業愛崗的精神。
四、存在的問題和建議 本次培訓工作雖說做了一定的工作，取得了許多進步，但離公司的目標還有差距。總結過去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本次全員培訓工作中，主要存在的問題如下： 1、培訓的內容在理論和實踐相結合上還有一定差距。 2、培訓對象的針對性不強，內容形式還有待充實。 3、個別員工對培訓的意義認識不足，對培訓重視不夠。 建議在今后的全員培訓中，增強對創新精神和敬業精神的培養，增強培訓工作和培訓內容的針對性、實效性，強化培訓紀律要求。加強各個分公司在培訓工作中的經驗交流，可以實行換教制度，各個分公司的教員可以到不同的分公司任教，實現資源共享，最大限度的發揮人才優勢。 全員培訓工作是一項長期、艱巨的任務，關系到公司未來的發展，任重而道遠，今后分公司全體員工應發揚與時俱進、務實創新的精神，進一步做好此項工作，使分公司的全員培訓工作再上新臺階。
關鍵詞:高校貧困生；心理困擾；思想沖突；團體輔導方案
一、團體心理輔導的內涵及作用
團體心理輔導是指在團體的情境下協助個體開發心理潛能或解決心理障礙的一種心理輔導方式。它通常包括一兩名領導者和多名團體成員，由幾次或十幾次團體聚會或活動組成。在活動中，領導者根據團體成員問題的相似性，通過團體內的人際互動，引導成員共同討論大家關心的問題，彼此啟發反饋，相互支持鼓勵，增進成員對自己的了解和接納，增進成員對他人心理的認識，促使成員調整和改善與他人的人際關系，學習新的良好的行為方式，提高成員的社會適應性。
團體輔導可以使成員在人際互動中，了解他人的相似處境，分享他人的有益經驗，享受人與人互相關愛的溫暖，更有效地消除心理障礙，矯正行為偏差，提高心理健康水平，促進自身的成長；可以培養成員的信任感和歸屬感，由對團體的信任擴大到信任周圍的其他人，由對團體的歸屬感擴大到對學校、社會及國家的認同感和歸屬感。實踐證明，團體咨詢既是一種有效的心理治療，又是一種有效的教育活動。團體輔導有利于加強貧困生對自我的認同，培養貧困生愛的能力，包括愛別人的能力和接受別人愛的能力；有利于貧困生形成正確的貧困觀,增強忍受挫折能力，形成現實的生活態度；有利于貧困生掌握一些人際交往的方法，擴大人際交往的范圍；有利于貧困生形成個性外傾的性格。
二、貧困大學生心理困擾與思想沖突現狀
隨著高校擴招，高校貧困生的數量與比例也不斷增大。據國家有關部門統計，貧困大學生的比例約占總大學生人數的20％，特困生的比例占5%~10%，且二者還有上升的趨勢。①貧困生問題一直是國家、社會及學校十分重視和著力解決的問題，但是目前高校貧困生問題并沒有得到徹底解決。究其原因，高校貧困生的壓力不僅來自物質上的匱乏，而且思想上的沖突、精神上的困擾也是其重要原因之一。
研究表明，盡管高校貧困生具有較強的有恒性與獨立性以及堅強的性格，②但高校貧困生比非貧困生表現出更高的抑郁、焦慮、敏感、憤怒、緊張等不良的心理特征，呈現出明顯的不適應。③貧困大學生表現出比非貧困生低的自尊，其問題發生率及抑郁發生率均顯著高于非貧困生，在SCL－90量表中各項得分都比非貧困生高，且呈差異顯著性。④貧困生的生活壓力比非貧困生大得多，主要表現在人際關系問題、學習問題、經濟問題等方面。⑤
在面臨許多心理困擾的同時，高校貧困生也遭受著思想上的沖突，主要表現在價值取向上的沖突、不滿現實而無力改變現實的沖突、自尊與自卑的沖突、合群與獨處的沖突等。⑥要解決貧困大學生所面臨的心理困擾與思想沖突，除加強思想教育以外，應著力加大對貧困生的心理輔導。由于貧困生的數量較大，一對一的心理咨詢盡管效果好，但是效率偏低且覆蓋面狹小，因此，團體心理輔導或團體咨詢不失為解決問題的良好途徑。鑒于此，設計了針對貧困大學生的以“自我成長性”為主題的團體輔導計劃方案，希冀為高校的貧困生心理健康工作做些貢獻。
三、方案設計
“自我成長性”計劃是以成長和發展為主的團體輔導活動，目的是使貧困生在小組中建立起建設性的溝通，增進自我認識，樹立自信心，發展個人潛能，提高心理健康水平。該計劃由4個單元方案組成，每周一
次活動，每次活動1.5小時。具體方案如下：
第一次活動以“相見歡”為主題。在此次活動中成員相互熟識，建立關系；制定團體規范并了解團體活動的性質，從而對團體輔導產生興趣和信任。活動首先以暖身活動開始。領導者先自我介紹，歡迎成員參加團體，介紹此次團體活動的目標及進行的時間、次數、方式。接著要求成員在輕快的音樂聲中相互采訪，以最快的速度了解對方的詳細資料，并相互交換有名字的小卡片。音樂結束后，每位成員向團體介紹自己的采訪對象，并將對方的小卡片貼在大的背景紙上。其后是建立團體。領導者讓成員回答參加團體活動的原因和希望在參加團體活動后能有什么改變，接著領導者說明團體的功能和團體的內容、目標，以澄清成員對團體的期待。再后是建立團體規范。領導者事先準備好紙張，成員將想到的規范寫在紙上。在此基礎上，領導者提出幾點團體規范供討論，并將團體規范貼在輔導室顯著地方。最后是領導者總結，讓成員在音樂聲中談談對自己及團體的感受并結束本次活動。
第二次活動以“我是誰”為主題。此活動的目的是使成員了解自己，發現自己的優點并認識自己是獨特的個體。活動以暖身活動開始。領導者給每個成員發放一個塑料錘，誰說不出其他成員名字，就可以給他一錘，以示懲罰。其后是認識自己的活動。在此活動中，領導者讓成員寫15個我是一個什么樣的人，然后讓成員劃去15個中帶有負面的句子。領導者又讓成員寫15個我應該是一個什么樣的人，然后讓成員劃去“應該”兩個字。第三個環節是讓成員三人一組分享各自的體會，讓每個成員大聲朗讀自己寫的內容，從而使成員心理產生一種責任感，增加對自己的信任。
第三次活動以“價值觀澄清”為主題。此活動是協助團體成員澄清自己的價值觀以及了解自己的個性對行動的影響。活動之前領導者要先制作價值觀項目表，并將這些項目表寫于墻紙上。活動開始前領導者給每位成員分發一張價值觀項目表和一張彩紙，要求成員將彩紙做成總金額為五千的紙鈔，面額為500元、200元、100元和50元，張數不限，但總金額須為五千元，并請成員預想：若一萬元代表人的一生之所有時間及精力，他會花多少錢來買價值觀項目表的哪些項目？給予五分鐘時間讓成員在價值觀項目表上進行估算。接著領導者說明拍賣規則并擔當拍賣工作。其次，引發成員思考自己的價值觀：自己想要的到底是什么？讓成員分組討論自己在此活動中的心得，領導者說明價值觀對個人的發展與人際關系有極大的影響并帶領討論方向。最后，領導者總結。領導者可以進行適當的自我表露，以此激發成員更深層次的自我表露與討論并對成員的回答進行概括性的點評。
第四次活動以“發展自信”為主題。此活動的目的是讓成員發現自己和別人的優點，通過實踐實現個人的目標和計劃，在生活中體會成功的感覺。活動首先讓成員兩人組成一組，每個成員分別寫出自己與另一個成員兩個優點并與另一個成員分享所寫的內容。然后進行“擊鼓傳花”活動，當音樂停止時，輪到的成員站起來講出他所寫的自己及別人的其中一項優點。其次，要求每個成員寫一份挑戰書，向自己發起挑戰，內容可以是成績、能力、品質等自己希望提升的方面，重要的是在挑戰書上要有較明確的實施計劃，并承諾會付諸行動。第三步是讓成員總結四次的輔導對自己有哪些影響，是否達到了自己的預期要求。最后是祝福與道別。領導者首先對每位成員進行總結，讓每位成員在自己準備的特別的卡上寫上自己對某個人的祝福并送給要祝福的成員。值得注意的是，一個良好的指導思想并不必然導致良好的行為。研究表明，貧困生在客觀支持上的得分并不低于非貧困生，但在主觀支持和支持利用度上的得分低于非貧困生。⑦這表明貧困生對受尊重、被支持、被理解的滿意度不高，不善于利用周圍的支持資源。貧困生自尊心很強，可能會把社會和他人的幫助誤解為對他們的侮辱，心理上就拒絕了幫助。因此，團體輔導活動中一定要注意幫扶方式，注意招募成員的方式，要在自愿的前提下注意成員的篩選，尊重他們的意愿。貧困生也非常敏感，要在活動過程中盡量避免使用“貧困”一詞，因為“貧困”一詞可能會在關愛中不經意傷害貧困生的自尊心。
注釋：
①胡建文.用系統原理解決高校貧困生問題的新思路[J].科技進步與對策，2000，（8）178-179.
②李華.高校貧困生現狀及對助學工程的構想[J].重慶大學學報，2006，（6）84-86.
③康育文,等.貧困大學生心身健康與自尊、人際關系、成就動機的相關[J].中國臨床心理學雜志，2006，14（5）510-512.
④楊雪花,等.貧困大學生心理健康現狀的研究[J].中國健康心理學雜志.2007，15（7）612-614.
⑤陳琴,等.貧困大學生生活壓力事件與心理健康的相關研究[J].中國健康心理學雜志，2007，15（7）609-611.
1.營造和諧的教學氛圍, 體驗創造性學習的樂趣
孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。”課堂上，教師善于創造一種氛圍,讓學生始終處于一種情緒狀態之中,對所學內容產生濃厚興趣,并積極主動地投入進去,動腦思考問題,動口表達自己的觀點,使他們通過自己的參與,感受自身的力量所在,體驗到創造性學習的樂趣。如一位教師在教學《采蓮》一文時,在課前將教室做了一番精心的布置:在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人,教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬,給學生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始, 播放了江南名曲《采蓮》,并投影了課文的插圖。動聽的音樂,色彩美麗的畫面, 很快把學生的心給吸引住了,他們的學習興趣一下子被激發起來了。快下課時,讓學生一邊看畫面,一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息,并引導學生把自己想象成畫中的人,自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言,由此體會人們采蓮時歡快、喜悅的心情。這樣教學,小學生就會生情入境,內心不斷掀起情感的波瀾,與課文產生共鳴,從而理解、感悟語言文字,同時有能效地挖掘了學生的創造潛能。
2.將生活情境融入課堂，提高小學生的交際能力
當前有一種提法“語文教學生活化，學生生活語文化”。著名的特級教師于漪也曾強調教師應在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然地融入生活內容與“時代信息”，這給我們培養小學生的交際能力教學提供了新的思路。在小學語文教學中，我們可以根據課文的內容，在課堂上直接呈現學校、家庭、社會生活的某一事件或某一現象，例如日常會話、打電話、購物、采訪等生活情景，給學生提供充分的交際交流的空間。請看下例:在教學完《矛與盾》之后，教師利用學生對農貿市場生活較熟悉的情況，增設了兜售矛與盾的表演活動。將學生分成不同的小組，有的組充當推銷員，有的組表演顧客。這一環節可讓學生在小組內部交流，語言能力進行了第一次整合。隨后是正式表演。這時，有的學生大逞舌辯之能，成功地推銷出了手中的矛與盾;也有的學生巧妙指出推銷者的語言漏洞，讓推銷者尷尬而回。這一環節是一次全方位的交流，有語言的，有動作的，更多的是一種思想與心靈的碰撞。在學生盡情投人表演之后，教師讓學生與前來聽課的老師們交流。
當有一位老師問道:“最鋒利的矛刺向最堅固的盾會怎樣?”時，有位學生巧妙地回答:“那樣就兩敗俱傷了，矛遇上了最堅固的盾，折斷了。而盾碰上了最鋒利的矛，也給刺穿了。”他的回答贏來了滿堂掌聲，他居然替古人想出了解決的“辦法”。這種教學方式符合小學生的認知特點，實施的關鍵在于教師不能拘泥于傳統的課堂形式，而要善于尋找讓學生交際的源頭，并散發開來，將交流的內容、范圍進行活化，拓寬交際渠道.使學生積極思維，在富有個性的生活情境中交際，激發出智慧的火花。更重要的是，在這種生活與教學融為一體的情境中，學生常常會忘記是在上課，從而不知不覺地進人到真實的情境，在潛移默化中實現了交際能力的提高。[2]
3.鼓勵質疑,培養小學生的問題意識
少年兒童好奇心強,求知欲旺盛。課堂教學活動應順應這一規律,充分愛護和尊重學生的問題意識。讓他們充分顯示靈性,展現個性,這是為學生問題意識培養創設良好環境的重要環節。在教學中,教師應歡迎質疑、歡迎爭辯,允許改正、允許保留。這實質上反映出教師對小學生的問題意識的鼓勵。想讓小學生學會質疑,先要讓學生了解教師每次是怎樣設疑的。如讓學生明白學課文一般是按這樣的步驟進行的:正確流利地朗讀課文,整體感知課文大意;品析重點詞句,深入理解課文;體會文章的思想感情;有感情地朗讀課文;學習課文的寫作方法。這樣的步驟,是提問的根本,應讓學生反復體會教師是怎么設問的,從而為今后的自主提問提供基礎。
“實踐是最好的老師”。要讓小學生學會質疑,必須鼓勵他們勇于實踐。如在教學淺顯易懂的課文時,可讓小學生做小老師,模仿教師的樣子備課、上課,使他們的問題能力在實踐中得到提高和發展。當我們把目光重新放回“過程”上時,學生將會擁有更良好的心理素質,更全面的能力,更開闊的視野和更靈活的創造性。學生崇拜書本和教師,往往會認為書上寫的、教師說的“結果”就一定是正確的。我們應鼓勵和培養學生敢于懷疑的思維品質。每篇課文學完了,每個學生都會有不同的理解,會對所學的“結果”有疑問之處。我們應鼓勵學生勇敢地挑戰教師,挑戰書本,把自己的不同見解或疑問說出來,交流討論,或查閱資料,去尋求答案。既拓寬了知識面,又提高了質疑能力,更重要的是培養了學生追求真理的品質。
4、創新教育觀念,培養小學生自主作文
筆者曾在《“葉老教子作文”啟示》中看到葉圣陶先生的長子葉至善先生講他父親是如何教他們作文的, 我同作者一樣有深刻的體會, 受益匪淺, 感覺到這正是我們目前作文教學的改革的方向。葉至善先生介紹說, 葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求其子女每天要讀些書, 至于讀點什么, 悉聽尊便。但是讀了什么書, 讀懂了什么, 都要告訴他。除此之外, 葉老還要求其子女每天要寫點東西, 至于寫什么也不加任何限制, 喜歡什么就寫什么, 納涼時葉老讓孩子們把當天寫的東西朗讀給他聽。葉老傾聽著孩子們朗讀, 從不輕易說“寫得好”與“寫的不好”之類的話,比較多的是“我懂了”和”我不懂”。如葉老說“這是什么意思, 我不懂”。其子女就重新用詞組織句子, 盡力讓父親聽得明白, 直至葉老說:“噢, 原來是這么一回事, 我懂了”時再繼續讀下去。讀罷此文,我想: 葉老這樣教子作文, 實在是值得稱頌、借鑒的好經驗、好辦法,體現了他多年倡導的“教”是為了“不教”的思想。
自1994年任教以來,我一直從事著九年級班主任教育工作,17年的日日夜夜里,我潛心鉆研業務,與學生溶為一體,與他們同甘共苦,將滿腔心血都投入到班級的教育管理工作中,熱心為他們服務。“春風化雨潤無聲”,我的班級里始終洋溢著一股愛的暖流,收獲著成功與快樂。我也在多年的教育教學工作中獲得不少獎勵:相繼榮獲過新鄭市先進教師,新鄭市先進班主任,新鄭市優秀班主任,在2010年又被評為“鄭州市文明班主任”,多次受市教師節和質量分析會表彰。潛心為人師,精心育桃李,在十多年的班級管理工作中,我逐漸積累了個人的一點經驗,那就是在班級管理中要不斷創新才能適應形勢的發展。
一、精心開展自信成功教育,初見成效
“自信成功教育”是我校的特色,也是我教學的成功經驗,更是我管理班級的法寶,我一直非常重視對學生自信心的培養。首先,每年開學初,我就會依次找班里的每一個學生談話,深入了解他們內心的想法,個人心理特點。針對這些情況加以分析歸類,然后我和同學們一起討論商議,并有的放矢地制定班級誓詞和奮斗標語。“我自信,我出色,我努力,我成功”、“自信創造奇跡,拼搏續寫神話”等等。這一句句都是同學們的心聲,也是我的心聲。為了讓同學們每天都充滿信心,每天都充滿斗志,我要求學生在早操前宣誓班級誓詞。每當聽到同學們那一句句發自內心的吶喊,氣如斗牛,直沖云霄,我也為之精神抖擻。因為我聽到了學生們的心聲,領略到了他們的信心和斗志。只做到這些,是不夠的。因為有一些學生性格內向,這種方法作用不大。于是,我制定了一個計劃:那就是在班會上讓每個學生說出自己的優點和缺點,并想出解決的辦法。于是我再根據同學們的意見,向其他班下挑戰書。當時,同學們都充滿了勁頭,一個勁地說:“我們一定會打敗其他班,一定會!”采取了這一系列的措施,也就收獲了累累碩果,我們教室的墻上掛滿了各種獎狀。每當老師們在一塊討論時,總愛提到我班。自信是成功的一半,我相信我們會用自信澆開成功之花,我相信等待我們的一定是個光輝燦爛的六月。
二、確立奮斗目標,增強競爭意識,開花結果
目標是動力,有了目標就有奮斗的方向,目標分為長期目標和近期目標,長期目標為:爭創文明班級,優秀班級,近期目標為:周周正當紅旗手,月月爭創先進班,上學年,我班在第一次月考后,同學們確立了奮斗目標及口號:“敢于競爭,勇于拼搏,提高效率,永保第一。”我還在各小組之間展開評比競賽,每天一評比,每周一點評,對優秀小組給予獎勵,這樣就使組與組之間產生了一種競爭心理,增強了小組的責任感和小組成員的集體榮譽感;此外,班里還有“對手賽制”,全班個人與個人之間也有競爭和評比,凡勝過對手的學生給予獎勵,這個評比牽動著同學們的心,使他們感到爭無處不在,無時不有,也使他們感到落后就要挨打。在這種鼓勵性語言以及競爭意識的帶動下,我班取得過五科第一,兩個第二的好成績。
三、賞識每位學生,張揚他們的個性,促其快樂成長
假如教師在“恨鐵不成鋼”的情形下,對學生進行“心靈施暴”,這比體罰更令人難以忍受,也容易使學生產生“破罐破到底”的情緒,激化矛盾,與我們產生對立情緒,其實學生的成長猶如跑道和戰場,作為班主任,我們應多喊“加油”,高喊“沖啊”!哪怕學生有一千次跌倒,我們也應給他們一千零一次站起來的信心,這就是賞識,沒有賞識就沒有教育的成功。
因此,在平時工作中,我比較注重發掘學生的優點和長處,多表揚少批評,充分地信任他們,賞識他們,讓他們消除心理上的自卑,讓他們充分感受到尊重;被滿足和成功的愉悅,也許他們身上就會發生奇跡般的變化。有一年我所接的班中就有這樣的男生,他的性格內向,不善言語,對新知識接受有些滯后,可他又是一個很愛面子的人,因此,面對自己落后的成績,非常自卑。有一次家訪時,他母親向我談及此事,說他比女孩子還要心細,脆弱。面對這樣一個學生,我常想,他不是個笨孩子,他只是一顆遲閃的星,是星星總會發光的,我作為一名班主任,職責就是千方百計在他身上捕捉“閃光點”,借此作為轉化的起點,經過一段時間的深入了解,我發現他是一個工作踏實,學習勤奮的學生。于是,我就讓他擔任學習委員這一職務,從未當過班干部的他,感覺到了老師的信任和同學們的尊重,內心體驗到了從未有過的愉悅,說來也怪,他的工作有勁了,人也精神了,變化就在不言之中悄悄地發生了。所以,作為一名班主任,如果能用賞識的眼光去審視學生的方方面面,就會發現,每一個學生都有自己獨特的長處,如果再用賞識的言語和行為予以贊許,其思想就會產生共鳴,感情就會得以溝通,于是,“遲閃星”便會閃出絢麗的光彩。
四、關心學生,熱愛學生,潛心育人
“愛之于教育,就如池塘之于水,沒有水的池塘不能稱為池塘,沒有愛的教育同樣不能稱之為教育。”這句至理名言我一直視為教學乃至班級管理的法寶。有了這種心境,師生之間就能處于一種和諧的狀態,許多事情便迎刃而解,熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生,只要是我的學生,無論成績好壞,我都盡量做到了一視同仁。對學生中的“弱勢”群體,我總是給以更多的關注,意圖使他們恢復自信,走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的,教師的真誠,學生是能感受到的。有一次,我們班的“搗蛋”大王趙新由于調皮手指破了,急需包扎,一時找不帶紅藥水,我二話沒說,騎上自行車便去買了回來,后來他就與我親近多了,上課也不再搗蛋了。堅持與學生平等相處,鼓勵他們談自己的想法,師生之間會形成一種和諧、平等的氛圍。我堅信:只有當學生接受了你這個人,才可能以主動地態度接受你的教育。
總之,對學生的管理是心靈交流的藝術,教學是真誠情感的互動,教育是傾注愛心的奉獻。在以后的工作中,我更要以心為課堂,以愛為課本,繼續在平凡的工作崗位上,兢兢業業,不斷探索、不斷反思、不斷進步、同學生一道學習、一塊進步,一路成長,用自己的心血和汗水,去擦亮孩子們心中的希望和夢想。
關鍵詞：美術教學；興趣；有效活力
中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）25-0100-02
興趣是學習的先導，是推動學習活動的一種動力。學生一旦有了興趣，就能喚起自我表現的欲望，變“被迫學習”為“我要學習”，使“短期行為”轉化為“持之以恒”的局面，這樣，教師教得輕松，學生學得主動，使課堂取得有效、高效的教學效果。那么，如何以“趣”增強美術課堂活力呢？
一、以“趣”導入，引發學生學習動力
導入是一節課的開始, 成功的一節課，好的導入是關鍵。導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，為了創造良好、活躍、富有成效的教學氛圍，設置科學的合理的生動的激活學生思維的教學導入，好的課堂教學導入，既能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，又能起到承上啟下、創設生動活潑的學習環境、引發學生學習動機和學習責任感的作用。
如蘇教版14冊第4課《讓畫動起來》，為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，設計的導入如下：
師：創設情境，欣賞視頻。多媒體播放《人生旅途flas》。請同學們邊看邊思考：你有什么感受？
生：觀看完這段精彩的動畫片。
師：邊板書（讓畫動起來）邊提問：畫是怎么動起來的？
生：產生懸念，調動學習的主動參與性和積極性，急于想了解動畫的制作原理、技巧。
師：出示《大鬧天宮》和《小蝌蚪找媽媽》兩種不同表現形式的動畫。要求學生探究動畫特征。
生：認真觀察思考動畫特點。
師：打開課件“動畫動物的基本動作”膠片，由單獨一幅圖開始，讓畫動起來。第一步讓鷹飛起來；第二步讓鴕鳥跑起來（課件展示）。接著播放一個慢動作，要求學生歸納動畫的特點。
生：到書中尋找答案，各自談動畫原理。
以“趣”導入，學生情緒高漲，產生積極的探究動機，有效地引起學生對新知識新內容的探究，也收到啟發思維的教學效果。重難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，讓學生成為學習的主人。在進行美術教學中，引入的設計要新穎巧妙、或用真摯的情感、美妙的樂曲和多媒體、聲、光、色俱佳的效果，營造一種扣人心弦的情景，讓學生去感受、體驗適宜學習的情境。激發學生的好奇心與探究愿望才能真正達到優化教學過程的目的。
二、以“疑”引趣，深入探究創作的熱情
建構主義學習理論認為：學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且還要讓學生真正運用所學知識去解決現實的問題。課堂教學中，教師要以“疑”引思，激發學生主體參與。根據不同的教學內容，密切聯系日常生活，善于從不同角度提出問題，點燃學生思維的火花，激發學生主體探索的熱情。
案例：蘇少版17冊第七課《有趣的“墻” 》教學片段：
師：指著教室墻提問：墻有什么作用？
生：遮風避雨、遮光、隔熱、隔音、阻擋視線、分割空間、保護財產等等。
師：墻是怎么砌成的？
生：墻是由一塊塊磚有規律砌成的。
師：對，墻是建筑中最重要的組成部分。用一塊塊磚砌構成的建筑物，這種方法在立體構成中就稱為“累積構造”。板書：立體構成之一：累積構造。
……
師：請大家每人制作一個基本形？思考：怎樣使平面的紙變成立體形態？
生：用紙嘗試，得出答案“卷”。
師：除“卷”的方法外還有其他方法嗎？比如正方體幾個面？
生：參考書本30頁，有的畫去頂去底的正方體圖；有的學生用筆、尺畫圖紙，再剪貼制作正方體。有的折、卡…
師：一邊提醒尺寸一定要精確，棱角要分明先“半切”，一邊表揚做的既精致又快的同學。請同學分組累積后歸納基本形的加工方法。
生：歸納加工方法：卷、全切、半切、折、粘、卡。
……
師：欣賞書本30～31頁，思考：怎樣讓“墻” 更有趣？
生：找出具體方法：有規律地重復疊加、聚集組合出的“墻”或剪貼、彩繪、包裹、刻挖等。
師：同一基本形可以累積出許多不同的式樣。那么，對于正方體“墻洞”還有更有特色的創意嗎？
生：合作交流如出一轍。單人墻、雙人墻、三人墻、字母墻、植物墻、動物墻、人物墻、氣球墻等，并為自己的創意起個有意思的名字。
通過以“疑” 引探，共同討論，加深了對“變化基本形”本質的理解，感受不同累積方式下“墻”的形態美、變化之美、產生空間之美。
三、激勵“固” 趣 ，情感交流促自奮
為使學生學習美術的積極性持續高漲，要及時表彰和肯定，給予鞏固。特別是對學生在思維活動中表現出來的創新性見解和設想應及時予以鼓勵，使學生獲得成功的體驗，感受到成功的喜悅，增強自信心，從而不斷探索創新，去爭取新的成功。為此，在平時的教學中，要做到：
1.微笑進課堂，和學生零距離接觸。在課堂，學生是一個個具有獨立意識的個體。在學生的世界里，希望能盡情展示自己；能張揚自己的個性；渴望超越傳統、挑戰書本、教師、權威，從各種束縛、禁錮、定勢和依附中解脫出來，自由地飛翔。所以，課上時刻關愛每個學生，始終以期待的目光關注著每一個學生，既為優秀生感到高興并獎賞，也不因學習成績差而歧視他們，能諒解學生學習中的失誤，對學生“不守規矩”不痛加斥責，讓學生時刻感到教師是學習上的好幫手。課下，和學生談笑風生，如兄弟姐妹般的親近，共同討論、切磋學習上的疑難問題；當學生學習過程中有種種錯誤或偏見時，能真正了解學生所思、所想、所需，讓學生很開心、很滿足。這樣，學生就比較容易接受、喜歡教師，沒有依賴，自奮其力，自探自得，培養了自學的能力與習慣。
2.鼓勵評價，以“樂”入“畫”。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激發、喚醒和鼓舞。”學生的自信心來自教師和同學的鼓勵性評價。所以，在美術教學中，我們要充分運用鼓勵性評價的作用，不斷地激活學生發展的細胞，挖掘其發展的潛能，讓學生擁有創造之后的榮譽感、成功感。這樣對學生的鼓勵、肯定，會令他們感動，讓他們充滿自信，以“樂”入“畫”。
例如，教學蘇教版14冊第5課“我們的節日”——別具創意的請柬時，讓學生自己設計互送請柬，展示不同風格的請柬，欣賞其不同表現形式后，嘗試為家長單位或有關單位的活動設計請柬。這樣讓學生將知識學以致用，感受藝術與生活的聯系，激發了學生的表現欲望。對每個學生的設計（包括形狀、色彩和肌理，巧妙構思等），都給予恰如其分的鼓勵性評價、展示，會大大調動他們的積極性，催其奮進，使自信與成功伴隨著他們，使之更主動、更健康、更活潑、更和諧地發展。
總之，美術教學要根據學生的心理特征和美術知識的內在聯系，通過教師“點”亮興趣之燈，彰顯靈動課堂，使學生在輕松愉悅的氛圍中，讓自我表現欲得到最大程度的發揮和滿足，讓學生豐富多彩的想象力在稚拙多趣的活動中自由馳騁，滿懷信心地進取、向上。
參考文獻：
[1]石裹瑩,劉遠海.課堂教學有效互動策略研究[J].現代商貿工業,2010,(6).
“過來較量一下吧！”沙娜?菲舍爾(Shana Fisher)將一封挑戰書通過電郵發送出去。
她的辦公室位于互動網絡（IAC IAC/Inter ActiveCorp）公司總部的第八層樓。遠望過去，這座大樓好像是曼哈頓西區佩戴的一顆白色的、璀璨的法蘭克?蓋瑞珠寶。
菲舍爾的辦公室布置得非常完美，粉紅色的大門，四張白色的真皮座椅，從窗口可以看到壯觀的哈德遜河。然而，這個周五的下午，她的注意力并不在此。她正努力使一款在線游戲中的藍寶石穿越虛擬障礙，同時還要注意不要使之蹦到天上。
“不會手軟的！”對手警告說，這是俄勒岡州尤金市一名強硬的競爭對手。
“奉陪！”她也毫不示弱。
獨特的眼光
菲舍爾今年37歲，互動網絡公司策略與并購事務高級副總裁，互聯網并購專家。她現在正玩一款在線七彩滾珠游戲的測試版，該游戲由她最新發現的車庫游戲軟件公司（GarageGames）開發。
通過搜羅被低估的公司和新興市場，菲舍爾已經成為互動網絡公司的一顆明星。2005年，她針對一個幾乎被人們遺忘的搜索引擎Ask Jeeves，策劃了將近20億美元的收購計劃，現在該引擎改名為Ask.省略執行副總裁馬克?斯坦（Mark Stein）如是評價。
2007年早些時候，《計算機世界》（PC World）評選50大最具影響力網絡人物，菲舍爾入選，排名第14，名次在亞馬遜網站的杰夫?貝索斯（Jeff Bezos）、eBay的惠特曼（Meg Whitman）以及Yahoo的楊致遠之前。
現在，菲舍爾在收購上的眼光顯得特別重要。尤其是，互動網絡通過重組，將自身定位為一個小公司，將更多地側重于新興的互聯網業務，而這正是她的專長。
菲舍爾最近的動作是，嘗試進入價值將近400億美元的視頻游戲產業。2007年9月，互動網絡宣布，它已經取得車庫游戲的多數股權，據報道，該交易價值達8000萬美元。
以尤金為基地的商業組織，已經開發出了某些技術，將3-D多人游戲以及Xbox品質的動作游戲引入網絡瀏覽器。菲舍爾深信，這將改變游戲規則，創造一個尚未打開的市場，每年價值約20億美元。
“這是一個人的眼光問題。”迪勒說。菲舍爾有一種讓他感到敬佩的“任性”，而且是“不可復制的”。“她既有恰到好處的智慧和好奇心，也有精力和能力在擁擠的工作臺上得到自己的空間。”
好像一只牛頭犬
菲舍爾在費城長大，原先認為自己會成為一名藝術家，與她父親一樣。在馬薩諸塞州的漢普郡學院(Hampshire College)，她主修了三個學位，包括雕塑、哲學和語言學。然而，她剛剛開始的藝術生涯很快就退居次要地位，而被網頁設計方面的興趣所取代。她在微軟找到了一份工作，做產品經理。“我很清楚，我喜歡賢能的統治者。”她說。
微軟教會了菲舍爾如何去迎合一個新興市場、建立新的產品，以及運作一個項目小組。后來，她跳槽到阿倫商號（Allen & Co.省略的斯坦說，“一旦認準某件事情，她就像一只牛頭犬。”
菲舍爾堅定地相信車庫游戲軟件。該公司花了兩年時間，秘密地為網絡瀏覽器研發高端3-D游戲技術，在她眼里，這是一個“非常非常困難的任務”。
她也非常信任27歲的喬希?威廉斯（Josh Williams），車庫游戲的首席執行官。2006年秋季，菲舍爾正在曼哈頓歇產假期間，他們利用早午餐的時間見了面。
威廉斯說自己本來預計她是“一條來自紐約的鯊魚”，但很快他就發現，原來這是一個沒有敵意、務實、能與他分享激情的交易商。這非常奇怪，他后來在博客上寫道：“一個門外漢如何能與車庫游戲有著同樣的發展眼光呢？”
“這，就是我另外的孩子。”菲舍爾告訴他。
低投入高回報
搜尋新的網絡市場，這是菲舍爾在互動網絡的使命，也是一個“低容量，高回報”的業務。
她說，這需要耐心。“你并不是每天都能發現一個尚未被互聯網改變的行業。”由于市場不夠大，或者公司價值被高估，或者她認為“并沒有捕捉到巴里的想法”，她每天都會斃掉一些提議。
對這些新興公司的辨別，需要富有想象力的跳躍性思維，她把目光主要集中在研究上。基于自己以前在投行的工作經驗，菲舍爾幫助互動網絡創建了整個網絡的運算法則，計算各個行業中成千上萬個網站的“新陳代謝率”，并篩選出了最佳候選者。她每周與其小組舉行一次會議，更新最新排名。“這種篩選能幫助我們看到有潛力的成長公司。”
多年來，菲舍爾一直在研究視頻游戲業務，在一個成熟的行業中，尋找合適的突破口。她與許多游戲玩家以及數十個獨立游戲開發人交談，并且閱讀了她所能找到的一切相關資料。
她有一個Xbox 360、一個PlayStation 2，還有一個Wii游戲機，并試圖找出新的版本。她發現，該行業缺乏能在瀏覽器上運行的、復雜的、三維的多人動作游戲，也沒有價格昂貴的控制臺或下載的麻煩。
業內人士告訴她，這樣的游戲對于網絡來說過于復雜，她并不服氣。
車庫軟件公司去年就在她的排名表上出現了。該公司不僅研發游戲，也為獨立的游戲開發人員創造一些受歡迎的開發工具。菲舍爾派29歲的Andy Yang在澳斯汀游戲會議（Austin Game Conference）上接近車庫軟件公司。Andy Yang問車庫軟件的開發人員，是否有計劃研發在線的游戲工具，他們有點靦腆地笑了。
車庫軟件公司計劃在2008年初推出其“InstantAction”即時戰斗模式主站點。數十個獨立研發者都在為此站點新產品的努力，包括亞歷山大?塞羅皮亞恩（Alexander Seropian），他是鬼武者（MEGA HIT）光暈（Halo）系列的執行制作人。
“在該產業，這個站點可能起到一個分水嶺的作用。” 塞羅皮亞恩說。對游戲玩家來說，即時動作提供了非常大的方便，玩游戲就好像有控制臺一樣流暢。
對獨立的游戲開發人員而言，這意味著要承諾更快、更便宜、更友好的分區，加上要有能力不斷地調整軟件，以改善使用體驗，這也可能將底線提高。
這一變化，也使得車庫軟件公司可以進行訂閱、廣告以及微交易的試驗。菲舍爾判斷說，這應該是一個良好的業務。
在最近舉行的七彩滾珠游戲比賽中，威廉斯和Andy Yang很快戰勝了菲舍爾。盡管最終只得到了一個很低的分數，她仍然很高興，因為圖形看上去非常生動，這個游戲玩起來也非常有趣。
她可能在滾珠游戲中失敗，但她發現了一個很有前途的業務。
作者：Chuck Salter
初中地理課堂教學質量的評價方法是地理教學的重要組成部分，給學生作出評價結論的最終目的是為學生的成功學習創造良好的心理環境，使學生從評價中得到成功的體驗，從而激發學習動力，使他們積極參與學習活動，以達到促進學生發展，提高教學質量的目的。地理課堂教學質量的評價方法，應符合義務教育地理課程標準所要求達到的三維教學目標的檢測需要，能促進學生地理學習興趣的培養，不斷激勵其學習的自信心，明確以后的努力方向。
在實際地理教學中，受“中招考試指揮棒”影響，因多數地市不考地理致使地理課不被學生和家長重視，甚至有許多學校將地理冠以“副課”的稱謂，常被“主課”擠占。地理教學中的課外實踐活動很重要，但很多學校怕出安全事故而禁止師生進行校外實踐等。地理教學不受重視，地理教師被邊緣化，致使地理課堂教學質量的評價方法簡單化，基本上都是“一張考卷定終身”。但事實上，地理知識對人類生存和發展的指導意義非常重要，用科學的評價方法促進學生對地理知識的學習和掌握尤為重要。
究竟怎樣評價地理教學質量才能改變當今社會不重視地理課學習的現狀？關鍵是教育行政部門對地理教育的重視程度。筆者認為評價應注重過程性評價，把評價滲透到地理教學過程的各個環節之中，克服“一張考卷定終身”的弊端。建議將學生的答問、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測、調查、制作、測試、實踐活動等各種活動都納入評價體系，建立一套科學完善的評價制度，使評價過程變為教育過程，評價結果直接用于學生的評優、評先和綜合素質評定。讓形成性評價成為培養學生學習地理的助推劑和興趣源泉，讓終結性評價成為學生成長進步的基礎和燈塔，激勵和引導學生更加熱愛地理，更會學習地理，更多應用地理知識服務生活。
二、 地理教學常用的評價方法
評價方法的選擇與使用應符合診斷學生學習質量和促進學生發展的基本目的。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀目標的達成度要選用不同的評價方法予以考查和評價，因此要發揮不同評價方法的特點，規避其不足。
1.紙筆測驗評價方法
紙筆測驗評價是通過學生的書面回答，了解學生學習狀況的一種評價方法，也是最常用的一種評價方法。運用紙筆測驗方法評價學生地理學習狀況，試題質量甚為關鍵，命制紙筆測驗試題應注意以下幾點。
（1）注重地理基礎知識和基本技能的考查。主要包括學生對地理位置、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解，以及學生能否在具體情境中合理應用地理知識。應淡化特殊的解題技巧，不出偏題、怪題。
（2）突出地理科學的綜合性和地域性特點。關注學生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學科能力等的形成狀況并進行考查。
（3）有效發揮各類型題目的功能。例如，考查學生對于地理事物的記憶能力，可設計填圖、填充、選擇類試題；考查學生從具體情境中獲取地理信息的能力，可設計讀圖、閱讀分析類試題；考查學生解決問題的能力，可設計具有實際背景的試題；考查學生的探究、創造能力，可設計開放性試題等。
2.檔案袋評價方法
檔案袋評價是有目的地收集有關學生學習情況的材料，表現學生在較長時間內在課程的一個或多個領域中所作出的努力、獲得的進步和學業成績的一種評價方法。對于評價學生進步程度、努力程度、自我反思能力及其最終發展水平方面具有重要意義。
地理學習檔案袋可包括以下內容：學生繪制的地圖、制作的模型、收集的地理圖片和資料；地理探究活動的過程記錄、疑難問題及其解答；學習方法和策略的總結、自我評價和他人評價的結果等。在建立檔案袋的過程中，地理教師可以更多地將其作為“反映學生進步”和“展示學生作品”的工具。應十分注重在評價過程中學生的參與，學生與教師一樣是最重要的評價主體。此外，家長、管理者等也可以參與檔案袋的評價。
3.觀察評價方法
觀察評價是評價者根據學生在地理學習中行為表現等的觀察記錄，對照事前制訂的標準進行評價的方法。觀察評價方法適用于評價學生：參與一般地理學習活動的表現，如在口頭表達、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等一般地理活動中的表現；地理方法掌握與運用的狀況，如區域比較、區域綜合分析等方法的掌握與運用；在情感態度與價值觀方面的真實表現和發展狀況。
4.合作探究評價方法
合作探究評價是評價者根據學生在地理學習中合作探究方面表現出的能力，對照事前制訂的標準進行評價的方法。合作探究評價方法適用于評價學生：小組合作學習中的表現；提出地理問題、收集地理信息、討論、實地觀察與觀測、真實性情景的問題解決等地理探究活動中的表現。
三、建立完善的評價激勵機制
評價重點應放在關注學生學習過程中的變化上，側重“發現閃光點、激勵自信心”。這就要求針對學生的年齡特點和心理特點建立一套科學的評價激勵機制，將地理課堂上的多元化評價統一到教學管理機制中，讓每一次評價所發揮的作用不斷聚集成促進學生持續成長進步的強大動力，真正落實過程性評價和終結性評價的有機結合。
1.制定班級學習評價量化積分細則
班級學習評價量化積分是進行形成性評價的一種重要方法。班級根據促進小組建設和學生個人學習進步等需要制定出學生課堂學習表現和合作探究活動等方面的具體積分，如課堂積極回答正確問題一次計1分，作業獨立完成并全部正確計2分，每周被評為一星小組的組員每人加計1分，每周被評為三星小組的組員每人加計3分等。按照積分細則統計每個學生和每個學習小組的得分，參照“小組評價辦法及個人晉級辦法”進行晉級，每周一總結，期中和期末進行兩次階段表彰，期末時量化積分用于評優評先等綜合性獎勵。
2.制定小組評價及個人晉級辦法
個人晉級辦法。如將等級分為10級。學期初，所有學生等級均為0級，按照個人積分的不同，依次升級，達到升級所需的分數，即可升到相應等級，如升到1級，個人需積分50分，當個人積分達到100分時，自動升為2級；升到3級，需要200分，當個人積分達到300分時，可升為4級。依次升級，最高等級為10級，升到最高級別，將享受一定的物質和精神獎勵。學生學期等級直接用于評優評先、入團等方面。
小組評價和晉級辦法。如將小組等級分為20級，每周評選出3個三星小組，3個二星小組，3個一星小組。小組晉級模式也可模仿個人晉級模式，每周小組得分加上組員得分為每組最終得分，各小組學期總分用于優秀小組評選，優秀小組學生可享受一定的物質和精神獎勵。
3.建設自主管理小組
自管小組是督促學生由他律到自律、實現班級親情化管理的有效途徑，是自主、合作、探究的學習方式得以落實的有效載體，是高效課堂的保障，它能夠充分發揮學生的主體性，促使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。
組建小組原則。本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則，對全班學生進行學習小組劃分。按照認知水平、智力水平、學生性別、性格特點、習慣愛好、家庭背景等將全班同學劃分為6～9個小組，每個小組相當于全班的縮影或者截面，成為一個“小班”。一般每6個人組成一個小組，每個小組兩個A、兩個B、兩個C。組與組之間水平均衡，組內成員層次分明，水平接近者結對合作，層次差異者幫扶提高。
組建小組方法。先選定組長，可以推薦、自薦，起初也可以由教師任命。然后由組長依序選擇副組長、組員。一般確定正組長的標準為：學習必須在班級中游以上，有一定組織管理能力。正組長主要職責側重學習管理，記錄組員學習表現，副組長職責側重行為、衛生、紀律等常規管理，并負責相應記錄。
加強小組建設。①重視小組文化：由組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓、組規、口號、組徽、組歌等，制作小組文化標識牌，確立小組共同奮斗目標。在制定組名時應突出文化主題，依據學校文化主題或辦學特色以及班級文化主題或班級特色，引領學生起一個積極向上、富有創意、新穎別致的名字，激勵每一個組員，打造團隊向心力和戰斗力。 ②制定班規組規：根據班規制定組規，從自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規范要求和量化積分，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法，無論采用何種評價方法，學生學習過程中的各種活動都載入班級評價記錄，各項獎勵分明。③開展小組活動：如家長會上分小組向家長展示小組風采，組間進行知識競賽、開展實踐活動、比課堂學習表現、下挑戰書，期中、期末時比目標完成情況等。小組每周制定周目標，周五對照，并進行總結，持續增強小組凝聚力，讓過程評價發揮激勵和引導作用。④每日小結：由組長負責組織，總結當天小組成員的表現，及時小結，便于發現和解決問題。每天小組自我評價是小組建設的重要內容，但每次應控制在5分鐘左右。
4.小組組長培訓
①周培訓。班主任和任課教師要堅持每周培訓小組長，指導他們如何建設自己的小組，增強小組凝聚力，如何幫帶組內貧困戶，課堂上或活動中如何為小組成員計分等。每個小組的分數可以由值周班長記錄，組長監督。②課前培訓。上課前教師讓小組長或學科組長了解這堂課的整體設計、目標要求，指導如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓過程是培養學生學習能力的過程，教師應高度重視。
四、結語
Abstract: Great creativity contributes a lot to the development of the era of knowledge-based economy. As a base of educating and cultivating talents, universities take responsibility for helping students to develop creativity. The paper puts forward specific ways and measures to train creativity of English-major learners.
關鍵詞： 大學生；英語專業；創新能力
Key words: college students；english major；creativity
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0212-02
0引言
國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出，教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。高等教育是教育的一個階段，根本任務在于全面推進素質教育，努力提高在校大學生的創新能力，培養創新人才，滿足國家政治、經濟、文化發展需要。《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）強調21世紀我國高等學校英語專業人才應具備較強的獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創新的能力[1]，因此，有必要探討英語專業學生創新能力的培養途徑以及培養保障措施。
1創新能力培養途徑
創新能力主要指發現新問題、提出新方法、建立新理論、發明新技術的能力，包括以發散性思維和批判性思維為基礎的創新思維能力，敏銳的洞察力、持久的注意力、豐富的想象力、分析、解決問題的能力以及實踐能力等內容[2]。創新能力以創新思維和創新人格的培養為前提。
1.1 綜合采用啟發合作式教學，訓練創新思維傳統教學模式以教師講、學生聽為主，嚴重剝奪了學習者發現、思考、分析問題、質疑、內化知識信息的權利和自由，僵化其思維，阻礙個性發展和創新能力的培養，與當前以及今后以培養在校大學生創新能力為主要目標的現代教育理念格格不入，要求盡快轉變教學模式，有意識地將思維能力和創新能力培養融合在相關課程的教學實踐中，努力為學生創造發表個人見解的機會，對不同的意見和看法要采取鼓勵和寬容的態度。轉變英語專業技能課孤立講解詞匯、句型、語法等語言知識點的教學理念，啟發、指導學生基于語篇信息進行邏輯推理，分析文章中心意思、篇章結構以及啟發他們運用個體思維理解語言傳遞的不同文化背景下知識信息的機會，訓練創新思維。結合課程特點，在英美文學、西方文化等英語專業知識課中，采取學生課前閱讀、合作制作ppt、課內展示、點評文學作品和時事新聞的自主批判性學習模式，創設開放、民主、自由探索的學習氛圍，發揮學生的學習主體地位，給予他們對自己學習負責的權利，取消教師一言堂的權威教學，給予學生話語權，使他們充分發揮個人聰明才智，鼓勵質疑、挑戰知識信息，高度激發批判思維和求異思維。
1.2 豐富課外活動，張揚個性發展創新意識、創新思維源自個體獨特的思想觀點，創新能力培養需要給予有創造潛能的學習者彰顯個性的機會，課外活動是大學生活不可缺少的一部分，是發揮個人優勢、潛能、滿足個體自我發展的有效途徑。
開展課外語言辯論小專場，激揚思維。辯論要求學生有較強的認知水平、思辨能力、批判能力，有利于訓練他們口語表達能力、語言組織能力和思維創新能力。教師要為學習者提供辯論平臺，創造性地、針對性地使用教材，依據選定的專題，預置辯論問題，確立個人立場，增強辯論力度。通過辯論洞察他人漏洞，反駁對方觀點，熱烈交鋒激起思想火花的碰撞，幫助學習者尋求、探知真理，培養創新思維。
開展英語演講比賽、英語話劇表演等活動，擴張思維廣度。通過資料搜集、內容撰寫、即興發揮等準備工作到表演環節的設計與安排，置學生于積極的思維狀態，鼓勵別出心裁、與眾不同的思想觀點，給予其發揮創造性思維的機會，培養創新意識，拓展多維思維。
1.3 注重創新人格培養，提升個體創新素養創造力的核心既包括獨立的思想，也包括獨立的人格，人格是個體的一種本質存在狀態，是人的價值、尊嚴和品質的體現，創新人格是人格的一部分，它有助于強化個體創新意識、發揚創新精神、挖掘創新潛能、引發個體成功的創新行為[3]，其主要特征表現為：濃厚的求知興趣、強烈的好奇心、善于觀察、堅定的信念、冒險精神、頑強的意志、獨立思維能力等。
人格的培養與完善總是在個體不斷的腦力、體力勞動中進行和完成的，在教育領域，要求教師采取有效措施促進學習者創新人格品質的形成。引導學生關注國際、國內社會發展狀況，使其明確個體成長與自我實現、國家發展的密切關系，藉此激發求知興趣；捕捉學生的好奇心理特征，以新奇的事物獵取其好奇心，并付之于分析、解決實際問題的學習活動中；發揮教師指導者、幫助者的角色，引導學生仔細觀察、獨立思考、認真分析，充分發揮想象力的空間，培養不斷探索、鉆研的堅毅品格，積極引導他們正確歸因學業事業的成敗，增強自我效能感、成就感，滿足自我實現的心理需求，有效促進樂觀自信、勇于創新人格品質的形成。
2培養創新能力的保障措施
2.1 加大學科跨越幅度，完善課程設置創新是運用已有知識不斷進行鉆研、探索，提出新想法，創造新東西以覆蓋、革新前人結論的過程，要求學習者擁有豐富的知識積累，否則，創新便成了無源之水、空中樓閣。而寬廣的知識面需要多學科知識作支撐，因此，改變單一英語語言文學的人才培養模式，結合各校特點，以英語+專業方向（醫學、商務、國際金融、法律等）的模式加大學科跨越幅度，增強學科交叉滲透力度，拓寬培養口徑，課程設置兼顧通識課程、英語專業課程、專業方向課程、專業英語課程四個層面。通識課程中加大語文課程占比，提升大學生思想境界和對文化作品的鑒賞能力，提高人文素養；平衡英語技能課和英語知識課，增加以評論為主的知識課，以內容為依托，進行語言技能訓練，做到知識掌握、語言技能訓練兩不誤；開設專業方向課，確保學生掌握扎實的專業基礎知識，除此之外，學生可以在學院其他系部選擇一門專業，取得相應學分，即可獲取第二專業的輔修證書；加大選修課比重，多樣化課程選修形式，拓寬學生知識面、開闊視野，同時滿足個性發展需要。
2.2 開展創新教材建設教材是實施教學的主要依據，是教師用于指導學生主動建構知識、提高專業技能、培養綜合能力的教學輔助材料，教材建設是確保人才全面發展的主要構成因素之一。轉變教材設計以知識講授為主的傳統思想，突出素質教育、創新教育和加強基礎教育。《大綱》強調教材不能僅著眼于知識的傳授，而要有助于學生的鑒賞批評能力、思維能力和創新能力的培養。
依據建構主義學習理論，學生不是空著腦袋進入課堂學習的，對周圍的事物及發生的事情有意、無意地形成了不同于他人的獨特觀點，因此，教材設計要因勢利導，設置與學習情境有關的材料，激活學習者頭腦中已有的相關知識信息，給予其充分利用已知信息主動思考、質疑、理解、建構新知識意義的機會。教材內容應以專題為主，每一單元由淺入深至始至終貫穿一個話題，幫助學生形成不斷深入學習、積極探索、鉆研的行為習慣。
2.3 加強師資隊伍建設主席在慶祝清華建校百年大會上強調：教育大計，教師為本。教師是教學、教育、培養人才的骨干力量，是推動教育事業科學發展的生力軍。教師素質決定教育質量的高低，在當前和未來提倡培養創新人才的時代，要求加強教師思想政治教育、愛國主義教育，樹立教育興邦的意識，肩負起立德樹人、教書育人的重擔，提升思想道德素質。潛心鉆研，更新專業知識，以最前沿的知識信息充實課堂教學，同時加強跨學科學習，拓寬知識面，通曉中西方文化，加深英漢語言、文化差異的比較研究，成功駕馭負載著多學科知識、思想內涵豐富的語言教學，提高業務水平。重視學生課堂質疑、挑戰書本、挑戰教師的學習態度，及時了解學生對教學過程、課程設計、教學方法等的反饋，不斷改革創新，提高創新能力，最終形成一支師德高尚、業務精湛、開拓進取的高素質專業化教師隊伍。
2.4 轉變考核內容，多樣化考核方式隨著教育理念的轉變，創新能力培養成為衡量高等教育質量的的重要標尺之一，評估作為完整教學體系的一部分也要相應地予以調整。傳統教育理念下的考核主要評估學習者的語言能力，考查對大綱要求的知識、能力的掌握程度，不利于學生創新能力的培養，無法與新教育理念指導下的教學目標相匹配。考核內容方面，改革片面的語言知識、能力考試，設計以開放性、思辨性問題為主的試題，使學生有機會充分發揮想象力，給創新思維足夠的時間與空間。考核形式方面，采取開卷考試或提交論文的方式，給予學生深入思考、發揮個人潛能、提出個性化見解的自由，而以小組為單位，分工合作完成綜合性小課題的測試方式更有利于擴張思考的廣度，豐富認知、分析問題的視角，使學生有能力創造性地解決問題。
2.5 加強實踐教學實踐是孕育創新意識、培養創新能力的土壤。主席指出，在校大學生要勤于學習、善于思考、勇于探索、敏于創新，同時在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高實踐能力、創新創業能力，切實掌握建設國家、服務人民的過硬本領，為走上社會、成就事業打下堅實基礎。
英語教學的目的是培養學生在未來從事與專業相關的工作中運用英語進行交際的能力，因此，充分利用不同的教學環境和豐富的社會資源，與社會相關單位聯合培養人才，建立教學實習基地，由實習單位隨機考核，考核成績計入綜合素質測評體系中，作為就業推薦的證明。實踐教學將理論知識與實踐工作進行有機結合，使學生始終面臨不同實踐工作環境的挑戰與考驗，提高語言綜合運用能力的同時，磨練其意志，激勵奮發向上、不斷創新的精神。
3結語
教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出，要著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育。創新是個體生存、行業發展、民族進步的靈魂，是經濟社會發展的主要驅動力，是提升國家綜合國力的核心因素，唯有創新，才有發展前途。目前，傳統人才培養的弊端日益顯露，時代呼喚各高等院校切實轉變教育理念，注重在校大學生主動建構、內化知識意義的同時，重點強調學生創新能力的培養，為終身教育奠定基礎，滿足社會經濟發展變化的需要。
參考文獻：
[1]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2000.
描寫大自然的周記【一】大自然是一個奇妙無比的音響的世界，也是一幅絕倫無比的畫卷。走進大自然，就能呼吸到清新的空氣，看到青山綠水，藍天白云，聽到鳥叫蟲鳴的聲音。
早晨，一只只小鳥紛紛飛到樹的枝頭開始唱起歌來。唧唧喳喳，唧唧喳喳，這動聽的歌聲回蕩在林中。把我深深地吸引過去，我親切地跟它們問好：早上好，可愛的小鳥，你唱的歌真好聽，我想你們一定是有名的歌聲唱家吧！
中午，驕陽似火，炙烤著大地。小樹無精打采地耷拉著腦袋，知了在枝頭拼命地呼喚著：知了，知了。我又跟知了問好：中午好，知了，我想你一定是一位天氣探測員吧，每當天氣轉熱時，你都會告訴大家每天的天氣情況，提醒大家小心被太陽曬傷！
大自然這個偉大的造物主。創造出了美好的風景，也創造出奇妙的音響。
描寫大自然的周記【二】我愛傾聽柔和的風聲，傾聽激越的雨聲，傾聽那雄壯的雷聲······
可我最喜歡聽的還是那柔和的風聲和激越的雨聲。
柔和的風聲像是曼妙的古琴聲，輕柔、婉轉。你聽：那清涼的晚風吹來，樹葉發出“沙沙”的聲音，樹枝上睡覺的鳥兒受驚了，“嗖”的一聲，“嘰嘰喳喳”的叫了幾聲，又落在了另一棵樹上，伴隨著徐徐的晚風進入了甜蜜的夢鄉······
激越的雨聲像振奮人心的鼓聲，鏗鏘有力。你聽：黃昏時分，烏黑的云送來傾盆大雨，帶著風哥哥一齊來到了人間，來到了大自然。雨，來得氣勢洶洶；來得猝不及防。“噼噼啪啪”，雨聲的腳步聲像炸開了鍋的豆子；像有一千個俠客在天上吼叫；又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。河中的流水漲的很高，正和這雨聲不斷的拍打著堤岸，路邊的小草也無可奈何地在雨中東倒西歪。
啊！大自然的聲音奇妙無比，傾聽大自然的聲音，讓人思緒萬千；傾聽大自然的聲音，讓人沉醉其中······
描寫大自然的周記【三】“紅葉晚蕭蕭，長亭酒一瓢，關于感受自然的作文_作文。殘云歸太華，疏雨過中條。”不錯的，秋就像詩中寫的那樣，是那么的美，也因為它那么的涼爽、清新，所以在四個季節中我最喜歡的是秋。
一陣風吹過，路邊的樹便落下第一片葉子，是秋姑娘的信使，他告訴人們：秋天來了。
是的，秋姑娘來了，踏著輕盈的腳步悄悄的來了。她揮動著彩裙，將金黃和清風灑向大地。于是，果園里有了累累碩果，農田有了豐收的喜悅，天空中有了絲絲涼意……
秋天是什么顏色的？看，田里的稻子高昂起他那金黃的笑臉。秋風吹來，稻浪滾滾，一層又一層的涌過來。“浪”尖上，閃爍著太陽的光芒，秋天是金色的，初中三年級作文《關于感受自然的作文_作文》。哦，不對，秋天又是紅色的。看，楓葉是那么紅，那么艷，充滿了生機，就像一團火焰，燒滿了整片山野。不，都不對，秋不是黃色的也不是紅色的，秋應該是五彩斑斕的。
秋天是什么聲音的？聽，那點點的秋雨，綿綿的秋雨，滋潤著大地，地面上大大小小的水洼積滿水，它們緩緩地流向深溝，匯聚著今年的深情和來年的希望。這秋雨宛如是甘甜的泉水，流過了人們的心田。
秋天是什么味道的？嗅一嗅，那一簇簇、一團團的桂花，散發出沁人心脾的香味兒，像一杯香茶，那香味留在唇齒之間，永不消散。還有那，有黃的、白的、紫的，像龍飛，像鳳舞，像節日的焰火，在微風中亭亭玉立，婀娜多姿，五彩繽紛。
秋很美，但是秋又讓我多了幾分愁。
我經常漫步在雨里，人秋雨打濕我的臉頰，任秋風吹亂我的頭發。一些往事在心頭纏饒，那時，我終于悟出為什么“愁”字是這么寫，“秋”字下有一“心”。秋天應該是喜悅的，因為它是收獲的季節，可是秋天又有了幾分悲涼，也許這是秋天特有的感覺吧！
我愛秋，愛秋的顏色，愛秋的聲音，愛秋的味道，更愛秋天里那幾絲無名的傷感！
描寫大自然的周記【四】今天，我們xx班開展了一次別開生面的大自然的啟示匯報會。先是小組匯報后，組員推薦同學上臺匯報，被組員們推薦的同學們一個個躍躍欲試，拿著早擬好的稿子準備上臺匯報。
首先，主持人上臺主持，然后每組派出的代表陸續上臺匯報，有一部分同學介紹的是他們最近了解到的有關仿生學的事例，他們的匯報使我大開眼界。我從他們的匯報中得知了不少關于仿生學的事例：科學家仿照水母耳朵的結構，設計了水母風暴預測儀，能提前15小時對風暴作出預報；火箭能夠升空是科學家利用的水母、墨魚的反沖原理……聽完這些事例，我不禁感慨道：大自然對我們科學的進步做出了巨大的貢獻，真是我們不折不扣的好老師呀！
還有一部分同學介紹的是她通過這幾天對大自然的觀察得到的啟示，想發明的新科技產品，令我印象最深刻的是胡予馨同學想象的發明。
她說，她發現貓從高出落下來是腳先著地，而且不會摔傷，貓無論跑步速度有多快，也會悄無聲息，沒有一點聲音，她就奇怪了，于是就上網查資料，了解到原來貓的腳下有一塊厚墊，能保護腳掌，走路也不會有聲音。所以，她想發明一種底下有厚墊的鞋子，這樣不僅從高空落下不會受傷，而且穿上這種鞋在夜晚行走就不會打擾到樓下的鄰居了。希望偉大的科學家能發明一雙這樣輕便的鞋子，使我們的想象成為現實。
通過這次匯報會，我體會到了大自然的偉大，領略到大自然的神奇！
描寫大自然的周記【五】朝陽升起了，湖泊為她梳妝；新月升起了，群星與她作伴；知了歌唱了，小鳥為她伴舞……
大自然，神奇，美妙，美好，令人向往，勾起人無限的遐想。現在，讓我們閉起眼睛，豎起耳朵，用心去傾聽大自然的聲音吧。
“沙沙沙”什么聲音？噢，原來是年輕的音樂老師——大自然正在給我們演奏春天的贊歌——春雨呢。這首歌引起了觀眾們的一陣好評。請看，韓愈寫下了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的詩句；杜甫也寫下了“隨風潛入夜，潤物細無聲”這句千古流傳的名句……大自然物無疑用春雨給毫無生機的春天添上了綠色的一筆。
轉眼睛，夏天到了，這次大自然又會給我們帶來什么呢？“哇哇哇”池塘里的青蛙告訴了我們答案。瞧，是一幅幅茂盛的景象，不是嘛？“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。樹上的知了也紛紛賣弄自己清脆的歌喉，叫聲此起彼伏，用此來表達自己的歡樂之情。大自然無疑的為原木枯燥的夏天填上了熱鬧的一筆。
很快，我們又迎來了金色的秋天。這次大自然，又為我們彈奏了一首歌。風吹過，一片片五彩的落葉紛紛回到了大地的懷抱。龔自珍寫下了“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”大自然不正在教我們要具有獻身的精神嗎？田里又是一幅繁忙的景象，“唰唰唰”的收割聲傳入耳里，收獲的喜悅掛在了農民伯伯滄桑的臉上。大自然無疑的為秋天填上了豐收的一筆。
寒風呼嘯，我們迎來了一個白色的冬天。雪花在空中打著轉，慢慢飄落下來。孩子們在雪地里打雪仗，堆雪人，他們歡樂純真的笑聲便是大自然撲下的一首歡迎頌。大自然無疑的為冬天添上了歡樂的一筆。
大自然的聲音充實了世界，點綴了世界。讓世界充滿歡樂。
描寫大自然的周記【六】傾聽大自然我們得用心。
聽，踩在落葉上“沙沙”的聲音；聽樹葉隨著秋風搖曳的聲音；聽鳥兒撲打翅膀的聲音；聽小溪流淌的聲音；噓，仔細聽，這是大自然的聲音。這種多姿多彩的聲音，讓我十分愿意去傾聽、去聆聽，因為它特別好聽！作文
我十分愿意去聆聽腳踩在落葉上的聲音，“沙沙”，因為它十分清脆。因為它聽起來像樹葉在跳舞，聽起來來心情十分舒暢。
我十分愿意去傾聽樹葉隨風搖曳的聲音，“刷刷”，因為它格外清晰。因為它聽起來像樹葉在合唱，有高聲部也有低聲部，聽起來十分和諧。作文
我十分愿意去聆聽小鳥樸翅的聲音，雖然我無法形容這種聲音，但是它真是太棒了，再配上小鳥那“唧唧喳喳”的叫聲，幾乎完美。每當我聽到這種美妙之聲時，都會情不自禁地抬起頭，望望天，看看自由飛翔的小鳥。
我十分愿意去傾聽小溪流淌的聲音，“嘩啦嘩啦”，也十分悅耳。小溪像是在向溪邊人打招呼，“歡迎你啊！”好客的小溪總是想用它美妙悅耳的聲音留住過往的客人。
走進大自然去聆聽吧！，聆聽它的奇妙，聆聽它的古老，聆聽它的神秘！
描寫大自然的周記【七】今天，真是一個有趣的日子，因為我和媽媽還有媽媽的同事一起去紅井玩，結果，不去不知道，一去嚇一跳！
我們是坐大巴車去的，路途崎嶇，車子陡動得厲害。過了差不多一個小時，我們終于到達了那個地方。于是我們下車從田坎邊過去。路過一條小河，這條小河真是純凈極了，清澈見底，就像一位俊俏姑娘那水汪汪的大眼睛，不含一絲渾濁，給人一種心曠神怡的感覺。在小河邊，我們看見幾只鴨子，黑白相間，排著隊整齊地往岸邊游，真是漂亮極了！
“咦？那個長滿小刺刺的是什么東西啊？”弟弟滿臉疑惑地問媽媽。“那個啊，是刺榴。”媽媽笑著回答。“哦。刺榴。長滿小刺刺怪嚇人的，它可以吃嗎？”弟弟繼續問著。“當然可以，你可別小看它喲，它雖然樣子難看，可是作用不小了！如果在干渴的時候吃了它，還能生津解渴了，而且把它的果皮曬干了還能當藥使用了！”弟弟會意地點了點頭。我們繼續向前“游”去。
途中有絢麗多姿的花，美麗的蝴蝶，蒼勁的大樹，威武的……我們盡情地玩著，貪婪地吸收著大自然的精華。
不知過了多久，玩了一天我們也累了，于是只好告別這美麗而神奇的大自然，戀戀不舍地回了家。
描寫大自然的周記【八】啊！大自然，你有雄偉的雪山，壯麗的山河，奔流不息的江水，挺拔的楊樹，嫵媚的小花啊！大自然，你有慈母般的胸懷。
鳥兒在樹枝上筑巢，你為它們創造了舒適的環境。你聽，小溪在你的脊梁上嘩啦啦地歌唱，鳥兒在樹上跳來跳去，用它清脆的聲音叫醒了沉睡的動物們，聽，在森林里，在樹葉上，昆蟲在開熱鬧的音樂會。你看，清晨小鹿在小溪上喝水，蝴蝶在花叢上翩翩起舞，午后的池塘，小青蛙在荷葉下乘涼，夜晚星星眨著眼睛對我們微笑，狗熊在山洞里酣睡春天你漫步在林間，春風拂過樹梢，樹枝上吐出了綠綠的、嫩嫩的、尖尖的小芽。夏天你描繪出一幅幅美麗的油畫，你用綠墨渲染了樹，用五顏六色的畫筆畫出了姹紫嫣紅的小花。秋天你編織出厚厚的紅色的地毯，讓樹木掛上了垂涎欲滴的果實，你瞧，小麥黃了，看不到邊的綠色莊稼地，有了好些黃燦燦的小塊，那是麥地，遠處一片楓樹，紅得是那么好看，簡直像一片燃燒的火。冬天你披上雪白的長袍，整個森林仿佛變成粉妝玉砌的世界。
啊！大自然，你有嚴父般博大的胸懷。你有怪石突兀的高山，波濤洶涌的大海，還有從懸崖絕壁的石縫中生長出來的山松記得有一次，我來到你的山腳下，準備爬山。我慢慢的向高處攀巖，我的呼吸也慢慢急促起來。我的雙腿仿佛像灌鉛一樣，抬也抬不起來了，這時的我也大汗淋漓，我倚在樹邊休息，望著高處的山頂，我猶豫了，我想放棄了。是大自然你，對我說：我喜歡勇于攀登，勇于奮斗的人，因為這樣的人才能成為勇者。于是，我心里默念著堅持就是勝利的口號，一步步登上了頂峰。
