時間：2022-10-29 12:41:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小組合作心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
范文一
學分化教學模式將小組合作學習推到了課堂教學模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上，小組討論等合作方式也被經常運用，但學分化教學模式更加注重小組合作學習對每一位學生學習的實效性，并且由外及內地強化了很多內容來幫助達成這種實效性，如：學生的學習習慣、傾聽的習慣、小組分工和職責以及互相評價等等。
對我而言，我很清楚真正的小組合作學習對學生學習巨大的促進作用，也很向往小組合作學習提出的這種很理想化的學生學習的境界，但在實踐過程中我們大多數人還只是本著模仿的態度開展工作。在形式上我們將學生分成了學習小組，合圍而坐，利用小組合作學習的方式來體現學生的主體性。原本以為一帆風順的學習卻遇到了重重困難，使我們不得不放慢腳步，蹣跚而行，問題就在于小組合作之外的這些環節沒有跟上。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位，而忽略學生學習習慣和態度等的養成，則應屬于舍本逐末，我們前進路上的困難尚未掃除，行進起來怎能暢通?那我們怎樣才能使其暢通呢?
首先，要明確學習目的。
小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。在學習時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當遇到學生的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要;當觀點可能出現分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。有的教師在課堂上組織學生分好了組，提出一些問題或任務，然后讓學生分組進行探索交流，可是，大部分學生在合作學習是流于形式，針對教師提出的問題討論開來---好，各組代表進行匯報一下你們組交流的情況。這是一種情況，教師在布置合作學習的任務時，小組內分工不明確，導致出現沒有合作實效的情況。
其次，要把握好合作時機。
合作學習的內容要有價值。教師為了讓學生能有廣泛的參與，一有問題，都要學生合作討論，一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中，學生沒有參與討論的興趣，課堂時間大量浪費，教學效率事半功倍。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習之真諦。因此小組學習必須建立在獨立學習的基礎上，否則就會產生依賴心理。時時合作、時時探究，也會使人產生厭倦的心理。
第三，優等生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，后進生則處于從屬或忽略地位。而一些后進生因為基礎薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優等生半步，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。
總之，小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。
范文二
小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好導演，讓學生當好演員。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。19世紀早期，美國的一些學者開始研究合作學習并運用于實踐，杜威創辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習。《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互學習。小組合作學習的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為)。小組合作學習一般以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優化的同組異質、組間同質的合作學習小組。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經成為一個重要的概念。因而，在數學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。現在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，怎樣更有效地開展小組合作學習，現就結合平時的聽課情況和自己的教學經驗來談談我的一些做法。
一、優化組合，準備合作
在數學學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?前蘇聯著名的心理學家維果斯基將兒童的最近發展區界定為：由獨立解決問題所決定的實際發展水平與通過成人指導或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發展區內操作，表現出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關于同伴互教活動的研究發現，在學業成績方面，教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采用異質分組是有著它的科學性的。在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經過合理、優化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。
二、明確任務，運用合作
小組合作學習前，教師要引導學生提出問題，因為呈現問題是合作學習的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學《圓錐的體積》一課時，我與學生共整合出了三個問題：圓錐的體積如何求?它和圓柱體積可能有什么關系?如何得出它的體積公式?然后，請同學們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學組成一個學習小組，到指定地點，選出一位臨時組長。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的內容選擇和活動的空間，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。
三、把握時機，體驗合作
開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質的教學內容都適合合作學習的。例如簡單的學習內容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題;而復雜的知識內容，則需要教師的精講，所以合作內容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應多采用小組合作學習。重點的問題指對學生數學素養形成和發展關系密切的內容，包括對有關概念的理解，對解題方法的把握以及運用數學的規律等。如教學《正比例的意義》時，當學習了例1、后，我讓生自學例2，讓學生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學最會遷移，最具有創造性。同學們經過合作討論，得出了結論：第一有哪兩種相關聯的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定。合作性學習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養。
三、評價激勵，延伸合作
小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學教育一個最明顯的特征。小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學進行考察基礎上，根據學生的不同特點將全班學生分成若干個同質組，小組成員一起從事學習、活動、班級管理共同完成學習任務，實現發展目標的一種班級管理的方略。經過半個學期的實踐有了如下的體會：
一 、精心組建小組。
小組成員的調配主要采用互補式，將思想素養、文化成績、行為習慣優秀的同學、中等同學與處于低層次的同學調配在一起，全班46人，劃分為8個小組，調配方法：依據學生成績將全班學生男女生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取男生上、中、下層次各1人，女生類同，6人組成一個合作小組，小組間各方面量化總分基本相等具體安排時再兼顧其他，諸如，將調皮、自制力差的同學與穩重、自制力強的同學排在一組，將干部與普通同學排在一起;將性格內向、訥言、膽小的與外向活潑的同學分在一起，這樣構成強弱搭配，性格互補，基本情況相近的同質小組，一方面使不同層次的同學相互影響，互相幫助，團結協作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。
1、小組組織的建立。
①競選組長，小組成員進行自薦演講，小組成員選舉確定組長、副組長。
②確定本組名稱及本組格言，由組長組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對此學生往往興趣盎然，新意疊出。本班的小組名稱有：陽光燦爛、能量無限、自強不息、合作互助、拼搏進取等。小組格言諸如“我奮斗，我快樂。”“讀萬卷書，行萬里路”，“有志者事竟成”等。
2、小組的學習管理
小組的課堂合作學習。小組建立以后，組長即根據教師課堂合作學習的要求給小組成員分工。如：主組長、紀律組長、語文組長、數學組長、政史組長、衛生組長等以便在課堂上開展自主合作探索學習。
小組作業互查互督。組長負責檢查全組成員背書情況，每次默寫或考試以后由組長組織本組成員對默寫進行批改，對試卷進行質量分析訂正。
3、小組衛生管理。
班級值日實行小組輪流值日，小組內由組長負責，把值日任務分工到人，如：打掃教室有的組分工如下：四人打掃教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打掃走廊，各司共職，定時打掃，時時保潔，一學期下來，班級衛生每周學校評比都是滿分。
4、小組紀律管理。
班級每日都有紀律委員記錄班級紀律情況，以便在小組間開展評比。因此，小組內同學也經常進行批評和自我批評。每周班會留出時間給每組同學進行表揚和批評，小組內同學表揚同組同學本周優點，批評自已不佳表現，增強紀律意識，提升道德修養。
二、小組合作班級管理模式的成效。
1、在小組合作中學會與他人合作，增長知識，提高能力。
在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養了與他人合作的能力。
2、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。
合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處于競爭的環境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光;在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。
3、學會自我教育，培養自我管理能力。
小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學生終生發展打下基礎。
4、培養了學生創新能力，促進學生全面發展。
關鍵詞：初中班主任 教學管理 心得體會
中圖分類號： G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0174-01
班主任工作是雕塑學生心靈的工作。班主任具有良好的心理素質會對學生發展起著潛移默化的作用。班主任的心理面貌如何，將影響著學生的心理狀況，在一定意義將決定著學生發展的水平[1]。為了全面推進班級管理工作的進步與完善，班主任要主動承擔“班級管理責任人”的重任，積極創新班級管理策略與方式，真正關系學生與愛護學生，適當“下放”權利，形成班級自主管理模式，既增強了學生的自我管理能力與主觀能動性，同時為構建合理、科學、系統的班級管理體系奠定堅實的基礎。
1 推行自主管理模式，激發學生參與班級管理的積極性與主動性
在初中階段，學生擁有強烈的自尊心、榮譽感，以及渴望得到班主任教師與同學認可的愿望，班主任教師應該尊重學生積極參與管理管理的經濟性與主動性，為每位學生提供施展管理才能的機會與平臺。
首先，鼓勵學生參與班級管理制度的制定。班級管理制度是開展班級自主管理的基礎與保障，必須在保障班級管理制度規范學生行為、明確獎懲標準的前提下，以自主、自愿的原則鼓勵學生參與班級管理制度的制定，尊重每位學生的意見與建議，展開民主、平等的對話、談論與溝通，充分體現學生在班級管理中的主體地位，使學生體會到自身在班級管理中的責任與任務，以主人翁的姿態積極投入到班級的建設與管理工作中來，為全面實行班級自主管理奠定堅實的基礎。
其次，科學劃分學生職責，深入開展自主管理。為高質量、高效率推進初中班級管理建設，必須明確、科學劃分學生職責，使學生有清晰的奮斗目標并迅速進入班級管理的狀態，有序、合理、循序漸進地推進班級自主管理的發展與進步。另一方面，為給每一位學生提供鍛煉的機會，教師可以采取輪流上崗與競爭上崗相結合的制度，鼓勵學生自主選舉班級管理團隊，在班級中形成良性競爭氛圍，使學生能夠自覺地檢視自身行為，提高競爭意識與競爭能力。比如可以設置“一日值日班長”，統一監管全班的衛生情況、出席情況，維護自習紀律等等，同時引入激勵機制，定期選舉“最佳小班長”，“優秀值日生”，既增強學生參與班級管理的自信心，同時有利于學生養成積極進取、堅韌拼搏的優良品格，有利于學生實現健康、全面的發展與進步。
2 創新引入小組合作班級管理模式，實現班級高效自治
在中學班級管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學生本位的管理原則，同時可有助于形成互幫互助、和諧友愛的班級氛圍。在有效的小組合作班級管理模式中，鼓勵小組成員根據班級管理制度規定自檢自身行為，并在小組良性競爭中，激發小組成員參與班級管理的積極性與主動性，實現班級高效自治。
首先，開放“入組標準”，構建自主合作學習小組。在執行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求（包括小組內部成員均衡化、性別互補化、能力協調化等等），要學生端正分組態度，以明確小組劃分的根本目標不是為了顯示個人才能，而是通過小組劃分優勢互補，提高整個小組的學習效果。另外，使部分成績優異的學生改變之前高高在上的姿態，學會發現別人的優點與長處，使小組劃分實際功能最大化。
其次，推行小組評比制度，及時反映學生在校表現。在中學班級管理中，可以設置小組綜合能力評比的方式，諸如學習成績評比、衛生情況與出席早操情況評比、學習態度評比、探究性學習效果評比等等，以此方式鼓勵小組成員以小組榮譽出發調整自身行為，為合作小組加強內部管理指明方向。另外，可以印發“小組評比”成績單，定期公式小組的各項表現，并通過口頭表揚和榮譽稱號的方式，鼓勵小組積極參與小組內部管理，使每個小組成員互相監督、互相鼓勵，既使小組評比工作公正、透明，同時優化班級管理制度與推進班級文化建設。
3 重視班級德育活動的開展，提升初中班級管理的現實價值與深遠意義
初中學生對教師有一種天然的“敬畏感”，為了進一步凸顯初中班級管理的現實價值與深遠意義，一方面初中班主任要模范遵守班級規章制度，提升語言技巧與溝通技巧，自主學習先進的管理技術與改進鉆研教育教學方法；另一方面要樹立“學生本位”的班級管理原則，真正關心學生、熱愛學生、尊重學生的意見與建議，使學生感受到班主任的關懷與關心，并在溫暖的班集體中茁壯成長。最后，要組織與舉辦多種德育活動，增強學生的民族自信心、自豪感，培養學生的愛國情、集體榮譽感、責任感等等，讓學生在潛移默化間實現全面的發展與進步。比如，班主任教師可以在班級中開展“寫作比賽”，設置“國情詩歌競賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級管理的各個環節，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。
總之，班主任的管理工作很重要，所以在初中班級管理的過程中，我們要更加努力學習，提高自己，借鑒名師的經驗，積極地思考探索，尋找適合的管理方法[2]，用愛、用真心、用智慧推進班級管理工作的改革與創新，適度“權力下放”，引入小組合作班級管理模式，組織與開展豐富多樣的德育教學活動，既在班級中樹立自我管理、自主管理的良好氛圍，同時促使班主任教師樹立不斷進步、不斷奮斗的教學態度，使學生與班主任教師在有效、高質、科學的班級管理中和諧相處、共同前進。
參考文獻：
大唐實驗小學 耿瑞芳
我們都知道，小學語文畢業復習的根本目的是幫助學生系統地整理小學階段已學過的語文知識和技能，使學生對某些遺忘的內容得以恢復，某些薄弱的環節得以鞏固，某些零散的知識系統化、網絡化，促使學生在頭腦中形成合理的認知結構，從而形成語文綜合能力。最棘手的要數習作，這次“星光杯”教學競賽我選擇了習作復習。在短短的四十分鐘集中復習了審題、確定中心、選材、結構、列提綱幾個內容。課后，我不禁思考小組合作下六年級語文該怎樣復習？現談談自己的心得體會：
1.老師要更新觀念，明確目標
我們要改變過去那種認為復習就是為了考試，考試成績的優劣，標志著教學質量的高低的觀念，改變在復習時挖空心思猜內容，估題目，在課本亂畫，把課文基本上重講一遍，或丟開課本孤立地進行字、詞、句、段等訓練，只抓讀寫，不抓聽說，大搞題海戰術的做法。我們必須學習《語文課程標準》，熟悉對六年級學生的具體要求，以此作為總復習的指南。明確總復習旨在鞏固、加深、拓寬學生已學過的知識，以達到溫故而知“多”、知“新”的目的。再要立足于十二冊教材的整體，以此作為總復習的依據，把握教材涉及的知識，清楚學生應具備的能力，做到有的放矢。
2.根據學生情況制訂復習指導目標
為避免學生復習出現盲目性、隨意性，根據《課標》的要求，結合現行語文教材安排的“重點訓練項目”，我為他們制訂了總復習目標，按漢語拼音、識字寫字、口語交際、閱讀、作文的知識點和能力線編排，把小學畢業生應達到的知識和能力目標陳述出來，作為學生復習、檢測、達標的藍圖。
3.方法新穎性，激勵學生主動復習
復習期間，學生對所學內容缺乏新鮮感，如果能改變一成不變的教學模式，注意復習方法的新穎性，往往能激勵學生積極主動地集中注意力。使學生輕松、愉快地掌握系統的知識和技能、發展智力、培養能力、陶冶情操。我常用的方法有：
①競爭式。針對小學生好勝心強的特點。適當組織一些競賽以引起學生的競爭，會使學生主動參與到復習中來。如“速記默詞賽”，即教師先出示本學期所學的生字新詞30個，然后讓學生憑記憶默寫，比比誰默寫的多又對，最后讓學生說說記憶的方法。這樣的復習，比機械大量的抄寫詞語效果要好的多，有助于培養學生的記憶、思維能力。再如“朗讀背誦接力賽”，要求學生把課文要求背誦的古詩、片段進行背誦復習，比賽時小組抽簽，然后小組之間進行比賽。復習修改病句時，看哪個小組找到同類病句多，并且會改會分析病因。這樣的復習，每個小組成員都會在比賽之前主動復習，比賽時會積極參與。
關鍵詞：心理健康教育；初中生；班主任；心理困擾
班主任工作是雕塑學生心靈的工作。班主任具有良好的心理素質會對學生發展起著潛移默化的作用。班主任的心理面貌如何，將影響著學生的心理狀況，在一定意義將決定著學生發展的水平[1]。為了全面推進班級管理工作的進步與完善，班主任要主動承擔“班級管理責任人”的重任，積極創新班級管理策略與方式，真正關系學生與愛護學生，適當“下放”權利，形成班級自主管理模式，既增強了學生的自我管理能力與主觀能動性，同時為構建合理、科學、系統的班級管理體系奠定堅實的基礎。
一、確定學生主體性，開展學生自主管理責任制
在初中階段，學生擁有強烈的自尊心、榮譽感，以及渴望得到班主任教師與同學認可的愿望，班主任教師應該尊重學生積極參與管理管理的經濟性與主動性，為每位學生提供施展管理才能的機會與平臺。
首先，鼓勵學生參與班級管理制度的制定。班級管理制度是開展班級自主管理的基礎與保障，必須在保障班級管理制度規范學生行為、明確獎懲標準的前提下，以自主、自愿的原則鼓勵學生參與班級管理制度的制定，尊重每位學生的意見與建議，展開民主、平等的對話、談論與溝通，充分體現學生在班級管理中的主體地位，使學生體會到自身在班級管理中的責任與任務，以主人翁的姿態積極投入到班級的建設與管理工作中來，為全面實行班級自主管理奠定堅實的基礎。
其次，科學劃分學生職責，深入開展自主管理。為高質量、高效率推進初中班級管理建設，必須明確、科學劃分學生職責，使學生有清晰的奮斗目標并迅速進入班級管理的狀態，有序、合理、循序漸進地推進班級自主管理的發展與進步。另一方面，為給每一位學生提供鍛煉的機會，教師可以采取輪流上崗與競爭上崗相結合的制度，鼓勵學生自主選舉班級管理團隊，在班級中形成良性競爭氛圍，使學生能夠自覺地檢視自身行為，提高競爭意識與競爭能力。比如可以設置“一日值日班長”，統一監管全班的衛生情況、出席情況，維護自習紀律等等，同時引入激勵機制，定期選舉“最佳小班長”，“優秀值日生”，既增強學生參與班級管理的自信心，同時有利于W生養成積極進取、堅韌拼搏的優良品格，有利于學生實現健康、全面的發展與進步。
二、以小組為中心，提高管理效率
在中學班級管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學生本位的管理原則，同時可有助于形成互幫互助、和諧友愛的班級氛圍。在有效的小組合作班級管理模式中，鼓勵小組成員根據班級管理制度規定自檢自身行為，并在小組良性競爭中，激發小組成員參與班級管理的積極性與主動性，實現班級高效自治。
首先，開放“入組標準”，構建自主合作學習小組。在執行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求（包括小組內部成員均衡化、性別互補化、能力協調化等等），要學生端正分組態度，以明確小組劃分的根本目標不是為了顯示個人才能，而是通過小組劃分優勢互補，提高整個小組的學習效果。另外，使部分成績優異的學生改變之前高高在上的姿態，學會發現別人的優點與長處，使小組劃分實際功能最大化。
其次，推行小組評比制度，及時反映學生在校表現。在中學班級管理中，可以設置小組綜合能力評比的方式，諸如學習成績評比、衛生情況與出席早操情況評比、學習態度評比、探究性學習效果評比等等，以此方式鼓勵小組成員以小組榮譽出發調整自身行為，為合作小組加強內部管理指明方向。另外，可以印發“小組評比”成績單，定期公式小組的各項表現，并通過口頭表揚和榮譽稱號的方式，鼓勵小組積極參與小組內部管理，使每個小組成員互相監督、互相鼓勵，既使小組評比工作公正、透明，同時優化班級管理制度與推進班級文化建設。
三、重視管理教育，培養學生素養
初中學生對教師有一種天然的“敬畏感”，為了進一步凸顯初中班級管理的現實價值與深遠意義，一方面初中班主任要模范遵守班級規章制度，提升語言技巧與溝通技巧，自主學習先進的管理技術與改進鉆研教育教學方法；另一方面要樹立“學生本位”的班級管理原則，真正關心學生、熱愛學生、尊重學生的意見與建議，使學生感受到班主任的關懷與關心，并在溫暖的班集體中茁壯成長。最后，要組織與舉辦多種德育活動，增強學生的民族自信心、自豪感，培養學生的愛國情、集體榮譽感、責任感等等，讓學生在潛移默化間實現全面的發展與進步。比如，班主任教師可以在班級中開展“寫作比賽”，設置“國情詩歌競賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級管理的各個環節，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。
班主任的管理工作很重要，所以在初中班級管理的過程中，我們要更加努力學習，提高自己，借鑒名師的經驗，積極地思考探索，尋找適合的管理方法[2]，用愛、用真心、用智慧推進班級管理工作的改革與創新，適度“權力下放”，引入小組合作班級管理模式，組織與開展豐富多樣的德育教學活動，既在班級中樹立自我管理、自主管理的良好氛圍，同時促使班主任教師樹立不斷進步、不斷奮斗的教學態度，使學生與班主任教師在有效、高質、科學的班級管理中和諧相處、共同前進。
參考文獻：
“拓展訓練”是一項大型的戶外拓展活動，在我看來他還被賦予了“磨練意志、陶冶情操、完善自我、熔煉團隊”深層次的內涵。下面小編給大家整理的素質拓展活動心得體會范文五篇，希望大家喜歡！
素質拓展活動心得體會范文一
以前我對“拓展訓練”并不是很清楚，通過這一天下來，我才明白原來這種訓練是一種考驗人的意志和智慧，挖掘人的潛能，培養團隊協作精神的運動。由于時間有限，我們參加的項目并不很多，但是正是這幾個小小的項目，讓我體會到了團隊合作的重要性。
一大早我們一大幫人便坐著大巴出發了.一路上大家精神飽滿，一臉的朝陽。
很快我們到達了目的地，首先開始的是一個拓展訓練熱身。熱身的內容是分小隊，給所在的小隊命名、選隊長、設計隊徽、隊訓、隊歌。我們的小隊把自己命為“野狼隊”，隊歌是——呵呵，暫時保密，大家唱了一遍，還挺威風的。隊長嘛，則選了我們隊伍中的領導吳院長擔任。
訓練正式開始了。第一個項目是翻越“電網”。任務是在規定的時間內，每一位隊員都翻越由不同面積空擋組成的“電網”。項目開始后，大家并不急于過網，而是在隊長的帶領下，每個人根據自己的體形找到自己要過的網格。體積比較旁大的先過.休積比較弱小的在大家的幫助下一個一個被從空中送到對面.經過大家齊心協力的努力，終于在規定的時間內完成了這個項目。
活動在有條不紊的進行著，在每項活動結束之后，指導員都會有一段精辟的總結。信任同伴、相信集體是我們融入集體，開展工作的基礎。“心靈苦旅”讓我學會信任同伴、相信集體。我們每個人在工作中都離不開同事的幫助和支持，只有充分信任你的同伴，相信你的集體，他們在你需要幫助或孤立無援時才會給你最無私、最真誠的支持；只有信任你的同伴、相信你的集體，我們在這個集體中才會有歸屬感和責任感，才會拋棄一切雜念，全身心投入到工作中去。
一天的拓展訓練結束了，在回來的路上，大家仍然很興奮，眉飛色舞地交流著訓練體會。有的說，這次訓練，是一次挑戰自我的機會；有的說，訓練培養了團隊意識；還有的說，對協作的重要性有了更具體的感受。
這次拓展訓練給我留下的印象極深，得到的知識與心得體會也非常豐富，總結起來，有以下幾點：
1、分層管理、明確領導極其重要。
每個人的崗位職責確定之后，各司其職，有利于明確責任，發揮個體的主觀能動性，使其既知道自己應該做什么，又思考怎樣做好。
2、做事要先做計劃，再開展行動。
這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理，做過電網項目時，大家先不急于過網，而是每個人找好自己的位置，充分論證，最后一舉通過。
3、從失敗中我們也得到教訓和啟示：在工作中，各單位之間需要溝通和信息的共享，需要相互配合和協調，形成力量的整合才能完成共同的任務。
4、知識和技能還只是有形的資本，意志和精神則是無形的力量。
拓展訓練就是開發出那些一直潛伏在你身上，而你自己卻從未真正了解的力量。
素質拓展活動心得體會范文二
這次拓展活動使我深深的體會到團隊協作在任務執行過程中的重要性，同時也學會了如何突破自己心理的極限，可以說是一次非常難得的經歷。這種心理極限上的突破不是隨便的生硬的活動項目就能夠達到理想效果的，通過對拓展項目的精心設計和拓展師的職業能力最終真正能夠實現個人某些心理障礙的跨越，于此同時也能夠體會到個人能力的發展潛力。證明了自己，超越了自己。通過這種拓展項目也使各個小組的成員成為一個真正能夠發現問題，解決問題的戰略團隊，大家都各司其職、各負其責，在拓展項目中尋找合作的黃金點，不斷形成一種默契，這種關系由原來松散的個體磨合成為一個能夠沖破任何防線的組合體，團隊的每個成員在項目進展中都增強了克服困難的信心和勇氣，提高了面對困難卻能堅忍不拔進行到底的決心，更可貴的是鍛煉了每個團員的膽識，也克服了有時只憑感覺行事的思維定式。沒有不可能，超越自己就能夠創造奇跡，斷橋和畢業墻等拓展項目都是出色的例證。
從拓展訓練聯想到實際的工作，我也感到受益匪淺，隨著社會的發展，靠一個人完成所有任務的可能性已是微乎其微，由此，團隊整體的效率就顯得極其重要。保持整個團隊的狀態，使其成為一個無堅不摧的戰斗團體，必須增進彼此的了解和加強相互之間的信任感。這次拓展訓練項目的安排和設計在這方面的努力每個人都深有體會，由此應用到具體的工作中，團隊中相互的協作效率和質量都會有很大的提高。
通過對拓展訓練的總結體會，在實際工作中如何增強團隊的核心競爭力，我想：首先，整個團隊必須確定一個合理的工作目標，在目標確定的前提下，制定出切實可行的工作計劃。很明顯，沒有目標的團隊，存在就沒有任何意義；而如果團隊的目標制定的不合理或根本不能實現，那最終也必將一事無成。其次，整個團隊必須有強大的凝聚力，單個成員對整個團隊要有責任心和使命感，形成一個相互信任的核心，使每個成員都參與團隊工作之中，發揮每個人的主動性和參與度，整個團隊才能不斷進取，取得成功。再者，合理分配整個團隊的資源，充分做到人適其職，物盡其用。只有如此，整個團隊才會保持高度的發展態勢，從優秀走向卓越。
拓展訓練是短暫的但是它對我的影響確實是深遠的，我要把拓展訓練中體會到的切實應用到今后的工作中，使自己充分融入到創造卓越的團隊之中。
素質拓展活動心得體會范文三
“拓展訓練”是一項大型的戶外拓展活動，在我看來他還還被賦予了“磨練意志、陶冶情操、完善自我、熔煉團隊”深層次的內涵。以前，對于“拓展培訓”這個活動只是聽過，但是并未親身參與其中，所以也不知道所謂的“拓展”究竟是何內容。這次有機會參與網名網訊的素質拓展訓練，使我受益非淺、感受頗深！
當我們邁進訓練場的那一刻，我們已經被賦予了人生中的一次新的轉變！因為他激勵了人的斗志，激發了人的潛在能力，創造性的發揮了人的團隊能力。
雖然只有短短的一天時間，拓展訓練所給予我們的啟發和經驗卻是一筆永久的精神財富，無論我們身處何種崗位、只要用心體會就能得到十分有益的人生感悟。在這一天里，讓我感受最深的有以下幾個方面：
一、目標一致、互相信任
無論是訓練一開始的背摔、巨人天梯、畢業墻，幾乎所有的項目，我們每個成員都在積極的出謀劃策、都在為完成一致的目標而努力。家沒有任何的隔閡和本位主義而是相互幫助和協作，如果我們在實際工作中都能像現在這樣。手緊緊握住、相互扶持，我們就能成為一個團結的、具有強大凝聚力的團隊。最難忘的是，在“背摔”中，讓我真正體味到了同舟共濟、相互信任。在今后的工作學習中我也一定要以這種心態重新定位自己的角色和責任。
二、永恒的微笑
畢業墻這個項目，使我感覺到“翻越求生墻”訓練是對我們意志的考驗，4米高的筆直的石墻，沒有任何工具，當時就想著怎么過去?大家齊心協力共同努力，終于征服了"石墻"，但是更讓我無法忘懷的是作為人梯底座的隊員不知肩上、身上受了多少“踐踏”，更讓人敬佩的是為了幫助最后一名隊員順利攀上畢業墻，取得最終勝利的隊員，使同舟共濟的團隊精神得到了的升華。
拓展訓練很快的一天，但是使我認識到個人的成功永遠基于團隊的成功，也體會到了遠遠超越個人成功的團隊成功所帶來的喜悅，感受到了團隊所給予每個人的巨大鼓舞和關愛，感受到了濃厚團隊氛圍所激發出的高昂斗志。當隊友們把我拉上4米高的臺子上時，使我感受到團隊精神的偉大。
素質拓展活動心得體會范文四
從來沒有想到，一次拓展訓練給了我這么多的感受和收獲，在生活中，我們往往要做出很多抉擇，有些抉擇需要的是勇氣。在事業上，我們往往去面對很多機遇，把握機遇需要的是決心。越出窘迫后的海闊天空是令人向往的，但是否有勇氣和決心邁出至關重要的一步也是很重要的。經歷這一切之后，你會發現人的潛能真的是很巨大的。拓展是什么?拓展是石，可以敲出星星之火；拓展是火，可以點燃希望之燈！拓展是燈，可以照亮前進之路；拓展是路，伴隨您走向成功！
通過拓展訓練，我有以下方面的提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力；啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作；學習欣賞、關注和愛護大自然。
給我最深的項目是孤島求生，島是安全的，人是健全的，而且島上有充足的食物，我們的任務是兩天內在島上安全的生活下去，時間一分一分的過去，通過大家的共同努力，我們都平安的完成任務了。。這就說明在工作之前要明確目標，找到做事的關鍵和方法，也需要別人的幫忙，只有大家通力合作才能完成任務，每個項目結束后，我們都會去總結，在這個項目中，我們的收獲是什么，有哪些不足，關鍵是每個隊員都會去發言，感受到了貴在參與的精神，真正體會到了有些事情單憑個人力量是根本無法完成的，或無法完成的更好，更理想。我們每個人都要善于挖掘自己的潛力，更要在團隊中發揮團隊合作精神.我會把這次的活動的感受用在以后的工作中，多學會換位思考，這樣自己才會不斷進步，希望自己的明天更好。
素質拓展活動心得體會范文五
時光飛逝，一轉眼我從學校步入社會實習工作已經有兩三個月的時間了，在工作中，我本著嚴以律己的思想，認真對待和做好每一項工作。與工作相關的事上，不懂則虛心向同事請教，不斷的提高和充實自己，同事也提高自己的工作效率。作為一個應屆畢業生，初來公司，曾經很擔心不知該怎么與人共處，該如何做好工作；但是公司寬松融洽的工作氛圍、團結向上的精神，讓我很快完成了從學生到職員的轉變。
兩三個月，雖說不長也不短，在這段時間里我學到了不少。剛開始的一周，許多事情都是云里霧里，自己也很迷茫，但隨著同事的指導，我漸漸步入正軌，一開始就是按著指示做事，自己思考較少，后來隨著事情多了起來，開始懂得如何好好安排自己的工作，做好計劃，按著計劃一步一步來完成工作。為自己列一個計劃來行事用許多好處，一來起到統籌規劃的作用，二來按部就班的做事，才能把事情做到井井有條，同時也提醒著自己當天的事要當天完成，提高了工作效率。
每天上班的第一件事就是查看郵件，看看有沒有客人的最新回復或詢盤，如果有新詢盤第一時間反饋給采購，讓采購及時報價以便在盡快的時間內回復給客人。若是客人的回復，則繼續跟進，回復客人的郵件。跟進詢盤時，根據客人的需求向客人發送產品照片推薦產品。
在開發客人這一工作上，我在一個多月的時間內接到了第一張訂單，能接到這張訂單，我要非常感謝我的同事們對我的幫助，沒有他們耐心細心的指導和幫助，單憑我一人在沒有實踐經驗的情況下是無法做到的。都說外貿是長跑，有些人跑了很久仍無法跑出成績。而我在一個多月的時間內小有成績，這筆訂單著實鼓舞著我再接再厲，長跑仍未結束，還需要不驕不躁，沉得住氣，靜下心來，好好對待每一位客人，認真回復好每一封郵件。對每一位客人及時進行總結，在開發客人時或訂單進行時要處于主動位置，帶領著客人朝我們預期的路線走，而不是被動的等待客人指定要做什么。
1.有效
課堂采用小組合作的學習形式，小組合作學習是以小組為基本形式，利用教學中的互動，促進學生的學習，激發學生學習的積極性，提高學習的效率。在小組合作學習過程中，大家互相監督，互相幫助，互相補充，互相檢測。
2.實在
課堂上實實在在做到了以學生為主體，教師為主導。一節課下來，教師幾乎說的話很少，一直是學生在思考，學生在發言，學生在糾錯，學生在總結。一節課上，“做基礎達標，小組互查;誰還有補充;接著做下面的設問導讀;交流;我發現等”這幾乎就是一個語文教師一節課的臺詞。
3.合理
在課堂上，當學生出現問題的時候，教師一直在巧妙地合理地引導，在學生活動的時候，教師一直在教室里巡回發現問題，指導小組合作。從基礎知識方面講，教師在巡回中發現了問題，立馬在小結中更正，甚至小到一個字的筆畫和筆順都觀察的非常仔細。比如實驗小學的一位老師，指導“肆”的寫法，它的第一筆是橫，不是撇，還有一位老師這樣指導，“添”的兩點應該寫在同一水平線上。
這對我的教學工作的開展有很大的幫助，在語文教學中，可以嘗試小組合作學習，可以小組互相檢測預習結果，小組互查基礎知識，小組互查背書情況，小組互比誰的課堂表現好，小組互比誰的作業完成的好，小組互比誰的課堂發言更積極，小組互比誰的進步大等等。
但是我覺得不能一味地效仿，因為我們的教情學情都比較特殊，只能從點滴開始，從一些基本的細節做起，從教學中的一些小環節做起，慢慢尋找適合自己的小組合作學習方式，在課堂上，也不是必須像他們那樣，根本不讀課文，就做題，我們可以在朗讀中展開小組的競賽，小組討論解決提出的問題，小組批改作文。在小組合作學習時，更應該注意：
1.讓學生有秩序地分別發表自己的意見和建議，避免個別學生獨占時間，讓每個學生都有表達的機會，同時也避免了爭著說、同時說的無效學習行為。
暑假校長培訓心得體會：走在課改的大道上
XX年的暑假校長培訓結束了，兩天的學習生活，緊張而充實。聆聽了各位優秀校長的精彩報告，學習了同仁們對太谷經驗的個性解讀，領略了兄弟學校各具特色的辦學理念，欣賞了各學校成功的經驗和做法，我受益匪淺。通過學習，讓我更進一步明晰了辦學思想與理念，明白了一名合格校長應該具備的素養，明確了一名校長在團隊中的角色定位——影響與引領。回來之后，結合我校實際，及時梳理思路，確定今后工作的方向。現將我的收獲與思考匯報如下:
1、深入研究小組合作學習
我區各學校的課堂教學都以小組合作學習為主，提高小組合作學習的實效性一直是我們研究的一大主題。深入學習太谷經驗聽取兄弟學校報告我發現合作時機的選擇很重要，當所學問題的難度不高時，學生能夠獨自解決時，就不要合作，給學生充足的時間，讓學生獨立思考，獨立完成。當出現的問題學生獨自解決不了時，就讓兩個學生合作完成。如果問題的難度更大一些，可以是二分之一組合作或是發揮小組整體的作用來解決完成。然而在合作學習過程中，我們還要關注一些更細節的問題。如：小組成員的發言順序、問題的提出、質疑、檢驗等，在整個活動過程中，怎樣保證全員參與、全程參與，讓教學活動面向全體學生。我們將對這些問題進行了深入研究，找到合適的的方法。
2、建立完整的評價系統
建立完整的評價系統對于實施小組合作學習是一個有力的保障。我們將繼續梳理已建立的評價系統，評價內容包括學生在校活動的各個方面：紀律、衛生、作業、到校、以及課上學習等。評價時以小組為單位，調動和激勵小組的整體積極性，并且關注個人評價。評價的結果以計分的形式呈現。在學校總體的要求下，各班主任及各學科教師可以就細節的評價做個性化的修改，讓評價方式更豐富，讓評價系統更具有激勵性。關于對評價的解釋，學校每學期進行兩次，期中一次，期末一次。其余為教師自行解釋，只要教師做得合理，學校不干預。
3、加強學習習慣培養
在初次制定新課程改革工作計劃的時候，我校也是把培養學生的良好習慣作為重點工作之一，如：培養學生善于交流積極合作的習慣、樂于讀書善于積累的習慣、規范書寫的習慣等。一學期下來，從整體而言學生是有了很大變化，但是經過學校反復地檢查和教師自查，尤其是聆聽各位校長報告對比自己以往做法,卻發現有的工作做得還不到位，學生的良好習慣還沒有真正地養成。學校再一次把這一工作提出，要求各班主任針對本班的實際情況扎扎實實地做好。
我們一直努力在課程改革之路中探求自己的方法，形成自己的特色。也許還有很多不足，然而有這么多美麗的風景足以吸引我們，讓我們去欣賞，去效仿，去學習，我們走在課改的大路上，意氣風發，斗志昂揚！
進入二十一世紀以來，全民創新的熱潮持續高漲，各行各業萌發出點點新綠，為我們打開了一副太平盛世、欣欣向榮的畫卷。隨著社會經濟的不斷發展，培養創新意識超前，具備一定創新能力的人才急劇緊張，學校教育面臨從未有過的壓力和挑戰，如何改進教學模式，優化教學結構，為課堂注入創新元素，把教學作為打造創新型人才的最佳平臺，這是擺在教育系統各位同仁面前的一項重要課題，值得深入探討和研究。作為中職政治教師，在深入貫徹素質教育理念的同時，如何進一步解放思想，將創新作為教學改革的不竭動力，使課堂教學面貌煥然一新，促進教與學的彼此相容，將學生培養成創新思維縝密，創新水準高的跨世紀人才，對此，我做了一些具有挑戰性的嘗試，積累了許多的心得體會，現一一介紹如下。
一、將教學觀念更新作為教育革新的常態
1. 深化學生主體觀
教師和學生是開展教學活動的核心要素，但在教學活動過程中擔負的角色和功能卻是不一樣的，學生是課堂活動的主體，我們一切教學手段的運用和教學形式的更迭都必須以學生的需要為根本出發點，強化“生本”觀念，確立以“學生為中心”的現代教學觀，突出學生主體作用，不斷增強學生的主觀內驅力，順利實現“要我學”向“我要學”的華麗變身。
2. 開創平等、和諧的教學氛圍
現代教育理論和教學實踐多次證明，成功的教學必須在平等、和諧的溫馨環境下才有可能實現，因此，教師要千方百計創設這一教學氛圍。反觀我們的教學課堂，刻板、晦澀應該是每個同學的共同感受，試想在這樣的教學環境中，學生能有可能積極主動的去學習嗎，效果會好嗎?答案顯而易見、毋庸置疑，這一點從我們的班規制定中就能“窺一斑而見全豹”。細細審視我們的班規制定，仿佛給人一種身在監獄的感覺，舉手投足都受到管制，學生甚至連最起碼的人格尊嚴都不能保證，長期以來，師生關系一直處于對立僵持狀態，形成內耗常態。由此可見，只有切實緩和或改變這種僵硬無情的師生關系，才有可能創設平等、和諧的教學氛圍。
二、突破現有教學模式格局，建立全新的教學模式框架
1. 把課堂交給學生，夯實其課堂主體地位
在中職政治教學過程中，可創設一系列學生喜聞樂見的教學情境，如小品表演就是筆者在教學實踐中經常用到的。這種小品情境最好是自編自演型的，學生在編劇演繹中，創新思維能力得到長足發展。以“價值規律”為例，在進入新課前，可以給學生留作業的形式，促使學生從供求關系調查為切入點，從中領悟出影響商品價格的經濟要素，截取生活中水果市場或電器商場買賣的橋段，進行簡單的藝術加工，孵化出諸個小品表演情境，根據劇情需要，設置多個角色，選取幾個同學來表演，提示學生從情境表演中洞悉商品價格和價值的差別，最后得出這是由“供求不平衡引起”的結論。需要注意的是，在編輯小品前，需要學生以小組合作的形式開展細致的社會調查，為小品編輯或演繹注入盡可能多的生活元素。學生在小組合作調查中，彼此合作、互相啟發交叉進行，學生的課堂主體功能得到最大程度的發揮，學生的主體意識更加強烈，逐步升騰起高超的主體能力小宇宙，奠定了學生學習主人翁的地位。
2. 大力發展直觀教學，催生學生的探索意識
在中職政治教學中，運用多元化的現代教學手段是深入推進素質教育的必由之路。中職政治教師借助多媒體設備將錄像、課件以鮮活、生動的直觀形式呈現在學生面前，把學生帶入絢麗多姿的畫卷中，學生的創新思維不斷滋長，探索意識得到持續強化。如，在講授新課“農業是國民經濟的基礎”章節時，我以多媒體課件的形式將這一教學設計成多個環節，即回望過去和翹首未來兩個模塊，依托邏輯推理的思維模式，從多個關聯組合面為切入點，在動態背景、音樂的點綴下，由易到難、由表及里逐層推進，在最后的收尾階段，自動彈出翹首未來的部分，讓學生展開想象的翅膀，在“希望的田野上”的優美旋律中，屏幕上不斷拋射出現代化寧靜鄉村生態美與建筑美交合打造的一組圖片，學生既受到了建設新農村的感召，又通過合理想象發展了學生的創新思維能力，教學效果要比傳統的教師“一言堂”好很多。
3. 滲透動手實踐元素，多角度打造全方位創新能力
學生的思維發展離不開動作實踐，從某種意義上說，沒有動手實踐就不會有思維的躍升跳動。在中職政治教學中，教師應盡可能的為學生創造動手操作的機會，加強手腦的聯動。如，在講授完一節新課后，在大多數學生頭腦中已經建立起了大體的知識框架，但對知識點之間的內在聯系還不夠清晰，政治教師可借助小組合作談論機制，將零散知識進行大致羅列，再按照知識點之間的契合點或連接點進行系統組合，將系統化的知識鑲嵌在知識框架中，整體的知識宏觀框架和微觀鏈接也就形成了。
總之，在素質教育理念持續深化的大背景下，中職政治教師必須堅持教育觀念不斷更新的常態思想，堅持“生本”理念，從教學實際出發，大力推進教學模式和教學方法的改革，使學生受到情感、態度和價值觀的深度熏陶，促進師生教學相融、相長，打造充滿和諧、溫馨的活力課堂，加快學生全面發展的步伐。
關鍵詞：小組合作探究 高效 英語課堂
小組合作探究學習的方式是教師提高教學效率的重要方法，同時有助于培養學生綜合運用語言的能力和團隊合作精神。素質教育的實施，要求教師要更新教育理念。《英語課程標準》也倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的方式，小組合作探究式學習能創設輕松、民主、愉快的學習氛圍，從而讓學生在“實踐、參與、合作、交流”的氛圍中發展綜合運用語言的能力。
小組合作探究式學習是指學生依不同性別或能力混合編成若干小組（每組4-6人），小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導、共同努力，學會老師每節課布置的任務，并達到預期的學習目標。在小組合作探究式學習中，所有小組成員平等參與學習實踐，共同承擔學習的責任。小組成員彼此之間是和諧地運作、積極地互動，并分享彼此學習的心得，進而達成有效的學習。在活動結束后，經過教師的指導，要讓學生分析其達到學習目標的程度、成員間彼此互動的情形，并討論在小組活動過程中，哪些活動是積極正向的，應繼續加強，哪些活動是消極負面的，應避免或改正，使小組成員在反思的過程中進一步改善合作互動學習的效率。
小組合作探究式學習具體有以下幾個環節：
一、合理分組。分組是合作學習的基礎，劃分學習小組應該考慮到學生的學業基礎、學習習慣、學習目標等差異，且每組成員的基礎要求平衡，以免出現學習上的兩極分化。每個人在組內有不同的角色，如組長、記錄員等，而且不定期地實現角色互換，保證每個學生的積極參與性.
二、教師組織和指導。英語教師是英語課堂教學的組織者和指導者，在開展小組學習活動時，教師要精心組織和指導，要讓學生明確目標和任務，協調合作的方法，提高小組合作探究式學習的效率，順利地完成學習任務。
三、小組自學。在學生產生學習欲望，明確學習任務、活動規則和程序后，教師及時提供英語材料， 讓學生自己去發現問題、研究問題、探尋知識。要求學生獨立整理、歸納已掌握的知識并列出未理解的知識， 或讓學生在合作活動之后進行資料的收集。
四、組內討論。在學生自學、初步感知的基礎上，教師不要急著講解，而是由學生在組內相互提高、互相幫助、共同商討并解決問題。對個別難點，可由一人負責記錄，以便在班內交流。
五、組間交流。全班各小組輪流發言， 每組派一人主講，小組內的其他成員可以補充發言。一個小組在發言時， 其他小組要認真傾聽，從而達到組與組之間的交流。學生交流時， 教師應密切關注，及時給予點評、鼓勵或表揚。難點、疑點由大家探索、共同討論，最終達到共同掌握的目的。
六、小組報告和師生討論。小組必須向教師及其他小組匯報小組活動成果，并且可以針對學習情形及活動結果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題、心得體會以及如何改進和提高。小組學習成就評價是合作學習教學法中非常重要的教學策略。表揚學習成就可以激勵學生的學習，小組成就的表揚更能激發小組成員的榮譽感及成就感。對于個別學生的表揚，可以根據其進步情況或特殊表現等具體說明。
七、評價。教師進行小組合作探究式學習評價要把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合。要使得小組成員明白個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，以此培養學生的團結協作精神和合作學習能力。同時，在小組評價時，對個人合作學習的參與度、積極性、獨創性等要給予恰當評價，以便在小組內樹立榜樣，激發組內競爭。同樣，教師也應當把競爭機制運用在小組之間，例如通過累計積分一周評選一次“優勝小組”，一個學期評選3個明星小組等方法，激發學生為小組集體榮譽而努力的凝聚力和向心力。
2012年小學數學新課標學習心得體會
張溝一小朱漢清
3月14日，聽了秦院長的講座，使我受益匪淺，我從秦院長透徹的分析教材中更加了解到《數學2011版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、在教學情境中體驗數學的趣味
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。
二、在生活實踐中體驗數學的價值
在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
三、在自主合作中體驗數學的探索
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
關鍵詞：課改；理念；心得體會
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0115-02
隨著時代的發展和我國綜合國力的增強，社會呼喚創新型、開拓型、綜合素質全面發展的人才。要提高國民的素質，必須改變傳統陳舊的教育教學方式。之前高中教育的目標是“為高等院校輸送合格新生”，而新課程改革要求高中教育要能夠奠定學生的基礎學力，培養人生規劃能力，培養公民素養，健全人格，為學生終身的學習和發展奠定基礎。施教者只有走改革之路才能一改過去的把分數作為評價學生的唯一標準，才能打破傳統的灌輸式呆板單一的教育教學方式，才能出現生動鮮活的教育，才能培育出具有潛在能力創造能力的綜合性人才。
按照《國家基礎教育課程改革指導綱要》，新課程改革分為兩個階段實施：即2000—2005年，完成新課程體系的設計、實驗和調整；2005—2010年則逐步在全國范圍內全面推行新課程體系。十多年來的實驗、改革和完善，新課程理念深入人心，新課改的實施取得了一定的成效。但因受到傳統教學觀念、教學習慣及教師自身知識結構等多方面的影響，在課程實施中卻暴露了不少值得重視和思考的問題。
回顧自己工作的這幾年，我雖然積極地進行新課程、新理念的學習，但是課后通過不斷地教學反思，總感覺自己有時是“穿新鞋走老路”，或許只是給語文課穿上了一件“課改”的外衣。今年對橋中心小學的課改以“快樂課堂”為主題進行，教研活動中同行們積極地討論和對課堂探索的過程對我有所啟發，結合自己課改中經歷，在此略談一二。
唐代文學家韓愈說過：“師者，所以傳道受業解惑也。”這句話精辟地闡明了教師在學生求知過程中的重要作用。學生在課堂中必然要受到教師的極大影響。而傳統理念上的教師則具有絕對的權威性，就如古代殿堂上的皇帝，一聲令下，學生們聽號施令，認真服從，不容你有絲毫的怠慢和質疑。課堂上教師也常常會說“記住沒有”“要背下來”“按照格式寫”等，教師往往是要么站在臺上“越俎代庖”，一講到底，要么是牽著學生的鼻子，讓學生往教師事先準備好的“圈套”里鉆，這樣做的結果必然是學生的主體地位在課堂中消失殆盡，沒有彰顯孩子們思維上的靈動性。
語文新課程標準則指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。”這就需要我們教師轉變觀念，把課堂“放心”地交予學生，不作知識的代言人，教師則是思考教學該用什么樣的方式讓學生積極參與到課堂中來，創設什么樣的教學情境吸引學生讓他們主動參與到學習中，教師在課堂上應和學生建立一種友好、平等的關系，成為他們學習的伙伴，成為他們成長的領路人。讓學生成為是語文課堂的主體，我們的教學應始終以學生為主體，以學生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學。在課堂上，教師精講少講，騰出足夠的時間，讓每個學生主動去學習，思考，操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等多種教學組織形式。有效的課堂教學需要尋找和文本基調一致的興趣點，營造孩子們感興趣的課堂教學氣氛，尋找能調動學習興趣的方式進行有趣味的教學。
例如，在教學《金色的腳印》這一課，探究課文為什么以“金色的腳印”為題時，我并沒有像以往那樣告訴學生要從動物的情感和文章結構兩方面去思考，而是讓學生根據自己對整篇課文的理解，自選角度，通過小組討論——代表陳述——質疑答辯幾個環節，激活了學生的思維。學生小組合作探究的課堂模式，可以更好地調動了學生的主動性和積極性，而在學生討論之時，教師可到各小組去適時點撥和及時了解學生探討情況，以備在下一環節中做恰當的引導。這樣，教師不僅是教者，也是學者，思者和聽者，從而為多向互動合作教學策略的實現打下堅實的基礎。而學生在合作學習中不僅掌握了知識，還體會到了團結合作的樂趣。同時課堂上學生的回答，也大大的超乎了我的想象，整堂課由學生唱主角，尤其是在代表陳述和質疑答辯這兩個環節中，孩子們唇槍舌劍，你來我往，回答中結合以往對于狐貍這種動物的感性認識，和現在課文讓他們所得到的理解，暢所欲言，充分展示了他們的個性色彩。在這課堂中，學生們有了自己思考的時間和空間，有了表述自己觀點的舞臺，對于課文所要傳達的旨意，我相信通過他們自身的合作探究會領悟得更通透些，延伸的范圍也更廣，最主要的是孩子們能通過語文課堂獲得學習的愉悅，不再感到枯燥無味。
因此，在教學中教師就應該打破“師道尊嚴”的傳統觀念，以平等的身份去看待學生，尊重學生的人格，關注每一位學生，關注個別差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性。我想要做好一個合格的新世紀“引路人”就該“放手”去愛孩子們，讓新觀念、新方法走進小學語文課堂。跟上課改的腳步，不僅僅是認真學習研究了新課程理論知識，更為重要的是把這些嶄新的教學觀運用于課堂教學中。在實踐中，重新認識課堂教學的性質與任務，重新審視教師在課堂教學中的任務與角色，并以此重新調整課堂教學的活動模式。
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