時(shí)間：2023-05-31 09:12:23
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇漢語(yǔ)拼音課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)a、o、e3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的a、o、e的音。
3、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)會(huì)在四線格里書(shū)寫(xiě)a、o、e。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、能正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)單韻母。
2、能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
三、教學(xué)難點(diǎn)
能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、拼音卡片。
五、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣。
1、從今天起，我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。在拼音王國(guó)里你們將認(rèn)識(shí)許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語(yǔ)拼音的用處可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語(yǔ)拼音，你們上課就要積極動(dòng)腦筋，專(zhuān)心聽(tīng)講才行呢！請(qǐng)你們跟我讀讀這首兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。
2、教師：這節(jié)課我們先認(rèn)識(shí)3個(gè)朋友“a o e” 。
3、教師在黑板上板書(shū)“a o e”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。
二、 看圖激趣
1、出示情境圖指導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么時(shí)間，什么地方，都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、教學(xué)情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學(xué)去，問(wèn)聲阿姨早。
3、這幅優(yōu)美的山村圖中藏了a o e 三個(gè)字母，你能把它們找出來(lái)嗎？ （讓學(xué)生初步感知a o e 的音和形。）
4、揭示課題。
三、學(xué)習(xí)單韻母aɑ
1、 出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫(huà)的這位是誰(shuí)？小朋友怎么稱(chēng)呼她？
2、 老師范讀“a”的音，看看老師發(fā)a的音時(shí)嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動(dòng)，聲音響、長(zhǎng)）學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生看看圖和“ a”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。
4、小結(jié)學(xué)法：這順口溜的前半句是教我們認(rèn)識(shí)字母的形；后半句是教我們記住音。
5、學(xué)生反復(fù)練習(xí)a的發(fā)音。
四、學(xué)習(xí)單韻母o（方法同上）
五、學(xué)習(xí)單韻母e（方法同上）
(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。
（二）教師檢查學(xué)生發(fā)音情況。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)識(shí)四線格。
2、教師示范，講清a、o、e的筆畫(huà)筆順及占格位置。
3、指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上描紅。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)字母。
七、趣味練習(xí)，鞏固新知
1、“我會(huì)讀”，看板書(shū)練讀。
2、猜一猜。學(xué)生在同桌的手心或后背寫(xiě)，讓同學(xué)感受后再猜。
八、歸納總結(jié)，拓展學(xué)習(xí)
1．運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
無(wú)論學(xué)習(xí)那一項(xiàng)知識(shí)，無(wú)論面對(duì)什么群體的學(xué)習(xí)著，興趣都會(huì)起到一定的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞，有著直接的影響。而多媒體課件結(jié)合了小朋友比較感興趣的各種動(dòng)畫(huà)與色彩，還有音響，顯得生動(dòng)形象，直觀性極強(qiáng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。對(duì)待每一屆一年級(jí)學(xué)生，開(kāi)學(xué)伊始，我總習(xí)慣于給他們演示一個(gè)CAI課件：一個(gè)小姑娘從左邊走出來(lái)，一邊向小朋友揮手，一邊說(shuō)：“嘿，小朋友，你們好，我是拼音姐姐，從今天開(kāi)始，我就要跟你們?cè)谝黄鹆恕Ｎ业挠锰幙纱罄玻軒湍銈冏R(shí)字、讀書(shū)、學(xué)說(shuō)普通話。你們?cè)敢飧易鲋呐笥褑幔俊边@時(shí)，在坐的小朋友既好奇又激動(dòng)，異口同聲地說(shuō)：“愿意！”緊接著，課件上的拼音姐姐就會(huì)接著叫大家朗讀一則兒歌：“拼音字母真是好，讀書(shū)識(shí)字離不了，幫助講好普通話，我們快快掌握牢。”小朋友對(duì)此新奇不已，他們的積極性一下子便調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
又如，在教學(xué)復(fù)韻母“OU”時(shí)，出示CAI課件，伴隨著樂(lè)曲聲，大屏幕上出現(xiàn)了一望無(wú)際的大海，在這藍(lán)色的海面上，一群白色的海毆在自由自在的翱翔，還不時(shí)地發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的叫聲。學(xué)生們都高興地叫起來(lái)：“大海，大海！”“海鷗，海鷗！”畫(huà)面一出現(xiàn)，小朋友便吸引住了，課堂氣氛也一下子活躍起來(lái)。這時(shí)，我便抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“是啊，一群白色的海毆在蔚藍(lán)的海面上飛得多自在呀！今天我們要學(xué)的復(fù)韻母“OU”的讀音和海鷗的“鷗”的音是一樣的。”
導(dǎo)入新課是一門(mén)藝術(shù)，其方法多種多樣，其中運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入的方式可以說(shuō)是一種較為積極的導(dǎo)入方法，通過(guò)播放多媒體片段，在教室可以營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在不自覺(jué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與投入度，使學(xué)生的注意力高度集中，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)的效益是很重要的。
2．運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，揭示拼讀規(guī)律
2．1 口腔動(dòng)畫(huà)，輔助發(fā)音。在多年的漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中，我遇到了許多關(guān)于學(xué)生發(fā)音上的難點(diǎn)，在我們這個(gè)地區(qū)，舌前音舌后音較難區(qū)別，前鼻音與后鼻音較難區(qū)別，另外就是en和ei兩個(gè)韻母也經(jīng)常混淆不清，這樣我利用多媒體就很好地解決了這個(gè)難題，我把這幾個(gè)容易混淆的聲母和韻母發(fā)音部位的不同制作成了直觀感覺(jué)較強(qiáng)的多媒體課件，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀摩，對(duì)于他們突破這個(gè)個(gè)發(fā)音難點(diǎn)有著很大的幫助。
2．2 動(dòng)畫(huà)演示，教學(xué)拼讀。在學(xué)生學(xué)習(xí)品讀規(guī)則時(shí)，如果很好地利用多媒體也一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，比如那些聲母和那些韻母可以相拼，不可以相拼的我們都可以制作成多媒體課件，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們聯(lián)系選擇那些可以相拼，那些不能夠相拼，這樣就很好地加深了他們的印象，對(duì)于他們掌握拼讀規(guī)則有著很大的幫助。
3．有利于掃除教學(xué)中的障礙
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，我們教學(xué)在一線的教師都知道，j，q，x和ü相拼時(shí)應(yīng)該去掉上邊兩點(diǎn)的規(guī)則是學(xué)生們經(jīng)常犯錯(cuò)誤的地方，老是忘記這條規(guī)則，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)多媒體動(dòng)畫(huà)課件，一個(gè)頭上頂著兩點(diǎn)的小狗與胸脯上貼著j，q，x的三個(gè)動(dòng)畫(huà)小動(dòng)物分別擁抱，但小狗與這三個(gè)小動(dòng)物分別進(jìn)行擁抱的時(shí)候總是要把頭頂上的兩點(diǎn)拿掉，成了習(xí)慣以后，后來(lái)的每次擁抱，小狗頭頭頂上的小點(diǎn)每次便自然消失了。這樣給每個(gè)學(xué)生便留下了深刻的印象，讓他們牢牢地記住了這條拼讀規(guī)則。
4．運(yùn)用課件演示，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)教學(xué)
在漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)的教學(xué)課堂上，一般都是教師在黑板上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在底下看，然后再學(xué)生書(shū)寫(xiě)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊端是顯而易見(jiàn)的，教師在課堂上的書(shū)寫(xiě)出的字母相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較小的，速度又是比較快的，對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，后排的學(xué)生有一部分是看不清楚的，另外還有一部分學(xué)生是看不清楚老師的書(shū)寫(xiě)筆順與占格情況的，這就對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)帶來(lái)許多不良的影響。但是如果能夠合理地運(yùn)用多媒體課件，這樣的矛盾就會(huì)迎刃而解，比如用多媒體課件顯示出的字母書(shū)寫(xiě)大小可以隨著班級(jí)學(xué)生容量的多少而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，速度也可以適當(dāng)放慢，并且可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的需要多次反復(fù)進(jìn)行播放，這樣對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生較大的幫助。
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文、說(shuō)好普通話的關(guān)鍵，而漢語(yǔ)拼音學(xué)起來(lái)比較枯燥。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣呢？
一、適時(shí)講解，激發(fā)興趣
在初學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性，告訴學(xué)生漢語(yǔ)拼音可以幫助他們識(shí)字、看書(shū)、學(xué)習(xí)普通話。為了便于學(xué)生理解拼音的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還可以自編一些兒歌，如“學(xué)習(xí)拼音好處大，識(shí)字讀書(shū)放不下，幫我學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！”然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
二、巧妙引導(dǎo)， 調(diào)動(dòng)興趣
教學(xué)中可以用順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶字母，如“嘴巴大大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e”。教學(xué)“a”的發(fā)音時(shí)，可以指導(dǎo)孩子根據(jù)插圖來(lái)記憶：醫(yī)生給小朋友看病，小朋友張大嘴巴，發(fā)聲“a、a、a”。也可以先由教師做示范，說(shuō)明發(fā)音規(guī)則，提示學(xué)生看清教師發(fā)音時(shí)唇形的變化（發(fā)a音時(shí)，嘴張大，舌位低，舌面中部微微隆起），然后讓學(xué)生在發(fā)音練習(xí)過(guò)程中，多加留意，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
三、巧設(shè)情景，培養(yǎng)興趣
在拼音教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生愛(ài)模仿，可以說(shuō)模仿是小學(xué)生的天性。教師可以讓小學(xué)生模仿教師教學(xué)漢語(yǔ)拼音的方法，教其他小朋友學(xué)拼音，最后評(píng)出最受同學(xué)們喜愛(ài)的小老師。也可以讓學(xué)生當(dāng)郵遞員，運(yùn)用所學(xué)的拼音，把用音節(jié)拼寫(xiě)的含有某個(gè)同學(xué)名字的信，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然后把信送到同學(xué)的手中，看誰(shuí)送得又快又準(zhǔn)。
隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已走進(jìn)校園。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如在教學(xué)《bpmf》一課時(shí)，教師可用課件出示四個(gè)聲母的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察四幅圖，思考：丁丁在干什么？（爬山坡、聽(tīng)廣播、摸大佛、看大佛）再讓學(xué)生猜一猜圖旁聲母的名字。為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，再用課件出示兒歌，請(qǐng)學(xué)生跟讀：“丁丁喜歡爬山坡，爬上山坡看大佛。喇叭里面正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。”這樣，有趣的兒歌、生動(dòng)的多媒體畫(huà)面，就把學(xué)生帶入了拼音學(xué)習(xí)的快樂(lè)殿堂，使學(xué)生學(xué)得更投入。
四、運(yùn)用游戲，提高興趣
在拼音教學(xué)中可以通過(guò)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“j、q、x”與“ü”相拼必須省去上面兩點(diǎn)這一規(guī)則時(shí)，可以讓學(xué)生分小組討論如何記住這個(gè)拼讀規(guī)則，然后讓學(xué)生做這樣一個(gè)游戲：請(qǐng)五名同學(xué)到講臺(tái)上，把他們分成三人一組和兩人一組，三人代表“j 、q 、x”，兩人代表“u”和兩個(gè)點(diǎn)。讓全體同學(xué)口念：“‘j、q、x’碰上‘ü’，兩點(diǎn)坐飛機(jī)。”之后讓代表兩點(diǎn)的同學(xué)高舉拳頭跑向一邊。這樣在游戲中學(xué)生既突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，又增強(qiáng)了記憶。
興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動(dòng)力。漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。
【關(guān)鍵詞】 擺字母 圈點(diǎn) 查找 畫(huà)字母
漢語(yǔ)拼音是入學(xué)后兒童首先要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在整個(gè)小學(xué)乃至初中階段，漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文都起著至關(guān)重要的作用。學(xué)好漢語(yǔ)拼音就成了重要的事情。但是，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起來(lái)是很難的，更是費(fèi)工夫的，要講究一定的方法。除了在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音只靠機(jī)械的抄寫(xiě)還不夠，要?jiǎng)幽X筋想辦法，才能達(dá)到熟記、會(huì)用的目的。
復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音的方法有很多，下面一一舉例。
1.用手?jǐn)[字母
這種方法適用于同學(xué)之間或?qū)W生跟家長(zhǎng)之間。其中同學(xué)或家長(zhǎng)說(shuō)出字母，自己用手?jǐn)[出來(lái)。例如，家長(zhǎng)說(shuō)“o”，學(xué)生就把拇指與食指圓起來(lái)，其余三個(gè)手指藏在食指的后面。從前面看，手就成了一個(gè)“o”。用這種方法還能依次擺出“、e、i、u、b、p、m、f、d、t、n、 l、h、q、x、c、y”等。
2.用毛線或繩子擺字母
毛線或繩子比較軟，可塑性強(qiáng)。能擺很多字母。如、o、e、u、b、p、m、f、d、t、n、l、、k、h、q、x、r、z、c、s、y、w都可以用毛線或繩子擺出來(lái)。
3.圈點(diǎn)法
學(xué)完拼音后，短時(shí)間內(nèi)能記住，時(shí)間久了，會(huì)混淆。可以用圈點(diǎn)法來(lái)幫助記憶。在有注音的讀物中，用鉛筆圈出自己認(rèn)識(shí)的拼音，并讀出來(lái)。用這種方法記憶會(huì)更深刻，效果很好。
4.畫(huà)字母法
畫(huà)自己喜歡的一張畫(huà)，用拼音標(biāo)注出來(lái)。例如，畫(huà)了一張美麗的風(fēng)景畫(huà)，可以把鮮花、綠樹(shù)、小河、小鳥(niǎo)等用拼音標(biāo)出來(lái)，既增加了趣味，又鞏固了知識(shí)，是很好的方法。
5.在自己的名字中找拼音
每個(gè)人的名字都可用在漢語(yǔ)拼音表中找出相對(duì)應(yīng)的拼音。例如，王強(qiáng)，就可以找到“w、、n、q、i、”等拼音字母。還可以直接用音節(jié)標(biāo)出來(lái)“wán qián”，這種方法學(xué)生會(huì)很感興趣。
6.像查字典一樣在課本中查找
語(yǔ)文課本中的拼音往往配有相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)。如果學(xué)生忘記拼音的讀法，還可以借助圖畫(huà)來(lái)讀。這樣，我們就可以象查字典一樣來(lái)查拼音的讀音。例如，在注音課外讀物中，我們遇到不認(rèn)識(shí)的拼音“n”，就可以借助圖畫(huà)天安門(mén)來(lái)讀出“n”的音。很多拼音都可以用這種方法。
7.利用網(wǎng)絡(luò)資源
關(guān)鍵詞：小學(xué)； 拼音教學(xué)； 形象化
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-093-001
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。加之一年級(jí)新生面臨學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問(wèn)題，這就使得拼音教學(xué)難上加難，問(wèn)題主要表現(xiàn)為：
（1）對(duì)語(yǔ)文課興趣不濃，朗讀拼音越讀越輕，越讀越拖。
（2）半節(jié)課后，開(kāi)小差的孩子增多，頻率變高。
（3）由于音近形近的拼音字母容易混淆，難度較大，使得孩子學(xué)得枯燥辛苦，從而失去興趣。
（4）回家作業(yè)喜歡先做其他的，拼音相關(guān)的作業(yè)選擇最后做。
（5）早自修選擇讀拼音的孩子只占百分之二十。
要使一年級(jí)的孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音并掌握它，必須把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。為此，我對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的優(yōu)化做了以下思考：
一、如何讓漢語(yǔ)拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
1.設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)情境，營(yíng)造愉悅氛圍
“課標(biāo)本”一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音中，每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，但是由于畫(huà)面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能充分點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。在教學(xué)中，可以把情境圖制作成為動(dòng)畫(huà)。生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、可愛(ài)的形象，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。
2.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，揭示拼讀規(guī)律
2.1口腔動(dòng)畫(huà)，輔助發(fā)音。在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。可以根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動(dòng)畫(huà)。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺(jué)，通過(guò)練習(xí)、矯正，他們就很容易掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
2.2動(dòng)畫(huà)演示，教學(xué)拼讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。
3.運(yùn)用課件演示，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)教學(xué)
3.1用課件幫助認(rèn)清字型。“課標(biāo)本”在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上注意了直觀性，為了更好地優(yōu)化教學(xué)，將圖片和字母通過(guò)課件生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。
3.2用課件幫助明確位置。在字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，可以讓學(xué)生用鼠標(biāo)把字母往四線格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四線格中的正確位置。這樣用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用不著教師過(guò)多地講解和強(qiáng)調(diào)了。
3.3用課件幫助記住筆順。在字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，將字母的書(shū)寫(xiě)做成了動(dòng)畫(huà)。先通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，讓學(xué)生看清字母書(shū)寫(xiě)的筆順，并熟記于心。
二、如何讓漢語(yǔ)拼音知識(shí)與童話故事、兒歌、游戲相整合
兒歌游戲是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。拼音教學(xué)就要提倡在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，將學(xué)生的思維引到一個(gè)興奮點(diǎn)上，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，情緒高漲，欲罷不能。
1.字母手型操
拼音字形教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)擺各種手型來(lái)記憶字母的形。對(duì)于手型擺的生動(dòng)形象的孩子，聘請(qǐng)他們當(dāng)“小老師”教其他學(xué)生，并選出“最佳教師”。這種自由歡快的學(xué)習(xí)方法，使兒童中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，積極性高，思維非常活躍，從而達(dá)到了鞏固字形的目的，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。
2.順風(fēng)耳
適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片和有關(guān)的生字卡片。
3.送信
適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類(lèi)，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類(lèi)，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類(lèi)，還有詞語(yǔ)按水果、動(dòng)物等的分類(lèi)。
4.編童話
童話故事就像一塊磁鐵吸引著一年級(jí)的學(xué)生，在他們眼里，“孫悟空”、“白雪公主”、“奧特曼”……這些都不是虛擬的，而是活生生地活在他們的世界里。在教學(xué)中，把他們請(qǐng)進(jìn)課堂，師生合作扮演童話角色、模擬童話故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果甚佳。我思考是否可以將漢語(yǔ)拼音進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)后，編成一系列的小故事。
例如： g k h的故事
春天到了，哥哥“gg”和妹妹來(lái)公園郊游，玩累了，他們坐在石凳上喝水“h”休息。哥哥“gg”抬頭看到一對(duì)白鴿“g”在自由地飛翔，其中一只嘴里銜著一根“gen”橄“gan”欖枝，還有一只嘰嘰喳喳唱著歌“g”。妹妹低頭看到小河“he”里一群小蝌“k”蚪，正在快樂(lè)地游來(lái)游去，水草成了它們的游樂(lè)園。
j q x的故事
晶晶“jing”青青“qing”和茜茜“xi”在幼兒園過(guò)六一節(jié)，她們做著自己最喜歡“xi”的事情。晶晶在搭積木“j”，搭了一個(gè)機(jī)器人“j q”，青青在踩氣球“q”，她力氣“q”可大了，一下在踩破了七個(gè)“q”。茜茜在玩運(yùn)西瓜“x”的游戲“x”。她們玩得很開(kāi)心“xin”。
三、如何讓漢語(yǔ)拼音與發(fā)展能力相滲透
漢語(yǔ)拼音的功能是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。功能的確定決定了漢語(yǔ)拼音的掌握與學(xué)生能力的發(fā)展是相互促進(jìn)的。只有掌握了扎實(shí)的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)知識(shí)，才能迅速發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力，字母辨別能力，口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力。
1.利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音
學(xué)校是知識(shí)的殿堂，拼音資源極為豐富。如辦公室、圖書(shū)室；校園內(nèi)告示牌；花壇里植物名稱(chēng)等等。利用語(yǔ)文活動(dòng)課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園，一邊拼讀。
2.拼讀同學(xué)的姓名，幫助學(xué)生快速而有效地練習(xí)拼音
學(xué)生姓名中的拼音包羅萬(wàn)象。拼讀同學(xué)的姓名是大家都特別喜歡的活動(dòng)。可以上一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課《有意思的名字》。活動(dòng)中，讓孩子們把同學(xué)的名字制成一張張精美的名片，一面寫(xiě)拼音，另一面寫(xiě)漢字，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。
漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的奠基作用，是學(xué)生識(shí)字的金鑰匙，是學(xué)生閱讀的重要工具。因此，搞好拼音教學(xué)，具有極其重要的意義。然而，一年級(jí)的小學(xué)生剛剛從幼兒園輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們沒(méi)有適應(yīng)過(guò)來(lái)，加上孩子愛(ài)玩的天性，抽象的拼音符合，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定困難。所以，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，將拼音教學(xué)形象化，讓學(xué)生在色彩豐富的視聽(tīng)世界里學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)既可以學(xué)得興趣盎然，又可以牢固的掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)。結(jié)合個(gè)人多年的拼音教學(xué)實(shí)踐，巧用多媒體，對(duì)于提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果，有著重要意義。
1多媒體可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是他們的注意力保持的時(shí)間很短，要在一個(gè)月的時(shí)間里，完成非常抽象的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，難度很大，課標(biāo)明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性”。“興趣是最好的老師”。運(yùn)用多媒體課件，將圖、文、聲、像融為一體，多媒體課件絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，好玩的音樂(lè)，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，我在教學(xué)aoe的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有故事情節(jié)的動(dòng)畫(huà)，一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽(yáng)公公還沒(méi)有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著唱起來(lái)“ooo”，他們的歌聲引來(lái)了大白鵝(e)，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來(lái)。幾只剛學(xué)會(huì)游水的小鴨子聽(tīng)到歌聲也都往這邊趕過(guò)來(lái)，它們也來(lái)參加這場(chǎng)清晨的音樂(lè)會(huì)呢!學(xué)習(xí)拼音第一課，學(xué)生就被迷人的畫(huà)面和有趣情節(jié)吸引了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很理想，在輕松愉快的視聽(tīng)環(huán)境里，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了aoe的發(fā)音，并記住了字形。再比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小猴推字母”的動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。學(xué)生將動(dòng)畫(huà)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。
2巧用多媒體，可以提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)拼音的水平
正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，但是起步的訓(xùn)練十分重要。拼音書(shū)寫(xiě)要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。課標(biāo)指出：一年級(jí)學(xué)生要：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。”所以除了教學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)，正確的書(shū)寫(xiě)聲母、韻母、和音節(jié)也是拼音教學(xué)的重要任務(wù)。一年級(jí)的學(xué)生不但要讀好拼音，還要規(guī)范的書(shū)寫(xiě)拼音。書(shū)寫(xiě)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的起點(diǎn)，那么掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)格式非常重要，尤其是學(xué)習(xí)拼音的開(kāi)始幾節(jié)課。老師除了口頭講清楚要領(lǐng)并親筆示范外，運(yùn)用制作的教學(xué)課件讓學(xué)生觀看正確的寫(xiě)字姿勢(shì)圖，放大手的執(zhí)筆的姿勢(shì)圖，這樣學(xué)生就很容易掌握要領(lǐng)，同時(shí)也為后面書(shū)寫(xiě)漢字奠定基礎(chǔ)。要想學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)字母，首先要他們觀察每一個(gè)字母的形狀，因?yàn)榭辞宄螤钍且?guī)范書(shū)寫(xiě)字母的基礎(chǔ)。編輯到課件里，在教學(xué)時(shí)，放這些圖片讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)字母的形狀。為了讓學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字母，把每一個(gè)字母在放大的四線格中出示：采用動(dòng)畫(huà)的方式，按正確的筆順出現(xiàn)筆畫(huà)，這樣學(xué)生就能很快掌握字母的筆畫(huà)順序。然后讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，再把學(xué)生書(shū)寫(xiě)的漢語(yǔ)拼音展示給大家看，運(yùn)用多媒體放大他們的作業(yè)，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并對(duì)不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)予以及時(shí)糾正。
3巧用多媒體可以使有效突破拼音教學(xué)重難點(diǎn)
“三拼法”和jqx與ü相拼以及韻母ieüeer的教學(xué)都是拼音教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行拼音教學(xué)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。如：我在教學(xué)“三拼法”時(shí)，利用制作的動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中用不同的顏色來(lái)表示聲母、介母、韻母、聲調(diào)，在播放拼讀音節(jié)的同時(shí)，按照聲母、介母、韻母的順序依次閃爍，然后聲母和介母快速靠攏韻母，相互撞擊，讓學(xué)生直觀形象地感知“三拼法”。如《jqx》一課，為了讓學(xué)生清楚地知道ü碰到j(luò)qx時(shí)會(huì)去掉兩點(diǎn)，我制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件，一群小伙伴在草地上快樂(lè)地做游戲，這時(shí)，小熊來(lái)了，一碰到j(luò)qx，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫(huà)面再現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們印象深刻，永遠(yuǎn)記住ü和jqx相拼時(shí)要去兩點(diǎn)。又如：在教學(xué)后鼻韻母ang，eng，ing，ong時(shí)，我播放制作的“山羊”“臺(tái)燈”“老鷹”“時(shí)鐘”情景圖，學(xué)生根據(jù)課件中的情景圖準(zhǔn)確地讀三個(gè)韻母。運(yùn)用多媒體，學(xué)習(xí)yeyue，并編童話故事：ieüe兩個(gè)小朋友想到兒童樂(lè)園去玩，但是沒(méi)有人帶，心里很著急。ie向?qū)O悟空學(xué)過(guò)變化的“絕招”，他喊了一聲“變”，將i變成了y，ye可以出門(mén)了.üe可急壞了，傷心地哭了起來(lái)，因?yàn)樗粫?huì)變.y看見(jiàn)了，對(duì)üe說(shuō)：“別哭，我?guī)闳ァ?rdquo;“üe檫掉眼淚，跟著大y出門(mén)了。(板書(shū)：yeyue)通過(guò)播放制作的童話故事動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生就容易掌握這幾個(gè)拼音的讀法和寫(xiě)法了。使用這樣的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很輕松，同時(shí)掌握也會(huì)牢固。總之，一年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，思想活躍，善于表現(xiàn)自己，喜歡優(yōu)美的音樂(lè)和有趣的畫(huà)面。在拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，使之很好地成為課堂教學(xué)的助手，會(huì)令學(xué)生興趣盎然，教師提高教學(xué)效率，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。
我校是一所民辦小學(xué)，學(xué)生由于來(lái)自不同地域的特點(diǎn)，他們二、三聲不分，平、翹舌不分，前、后鼻音不分，為拼音教學(xué)增添了難度，漢語(yǔ)拼音教學(xué)計(jì)劃。為了掌握漢語(yǔ)拼音，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際，特制定以下漢語(yǔ)拼音教學(xué)計(jì)劃。
一、把握指導(dǎo)思想。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在輕松的情境之中，愉快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、認(rèn)識(shí)漢字、積累與語(yǔ)言，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
1、初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、懂得要尊敬老師，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)，寫(xiě)字習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)單韻母。學(xué)會(huì)8個(gè)復(fù)韻母，以及5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母。學(xué)會(huì)23個(gè)聲母。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)會(huì)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀他們的四聲。
三、弄清教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲，掌握三聲的讀法，會(huì)在四線三格中書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
2、學(xué)會(huì)兩拼和三拼的拼讀方法，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
4、掌握J(rèn)、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
5、掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類(lèi)按順序排列。
四、注重方法與策略。
（一）聲母發(fā)音與課文插圖的整合
新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。
（二）拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合
6歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話了。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母C，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。
（三）認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。
1、看懂留意，練習(xí)拼讀。有景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱(chēng)和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)，工作計(jì)劃《漢語(yǔ)拼音教學(xué)計(jì)劃》。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。
2、抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。
3、充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,對(duì)他們而言學(xué)習(xí)枯燥的漢語(yǔ)拼音的確很難,然而漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分,它是學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)講普通話的工具,也是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。那么怎樣才能使原本枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音變得生動(dòng)有趣呢?下面我來(lái)談一下自己的看法:
一、形式多樣,寓教于樂(lè)
一年級(jí)學(xué)生由于受心理發(fā)展水平和受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約,其主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系。兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。所以,我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如:“圓圓臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa”“太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,公雞一叫ooo”。學(xué)到聲母“t”時(shí),我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住t的樣子呀?”一名學(xué)生立刻說(shuō)傘把“t”。我聽(tīng)后大加表?yè)P(yáng),然后在對(duì)“f”和“t”加以比較,同學(xué)們很快就記住了他們的字形。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí),基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母,我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎,兩個(gè)門(mén)洞mmm”,“椰子樹(shù)上椰子多,左i右e ie ie ie”等等,這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言思維得到了發(fā)展。
除此以外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想象編造故事,吸引學(xué)生。如:“j、q、x,小淘氣,看到ü眼,就挖去”這樣就使同學(xué)們很快記住了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)則,而且學(xué)生對(duì)這類(lèi)故事特別感興趣,印象特別深刻,新知識(shí)掌握得既快又牢固。
二、課件展現(xiàn),圖音結(jié)合,色彩記憶
多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)能給學(xué)生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣,展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界,進(jìn)行美的享受。如:在教學(xué)單韻母u:圖上畫(huà)著一只烏鴉在池塘邊的大樹(shù)上做窩。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫(huà)著什么?它在干什么?它跟單韻母u什么相似點(diǎn)?學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案:單韻母u的發(fā)音和烏鴉的“烏”第一聲相同。樹(shù)上的窩就像單韻母u。這種方法符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì),我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。
三、可以組織一些游戲活動(dòng),以鞏固學(xué)習(xí)效果
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),總是運(yùn)用傳統(tǒng)的方法,背呀、寫(xiě)呀、念呀,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦感。這時(shí)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗顒?dòng)膠體、振奮精神的游戲,調(diào)節(jié)一下氣氛。如:在學(xué)完了聲母和韻母后,我就組織了一個(gè)“找朋友”的游戲。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)寫(xiě)著聲母或韻母的頭飾。游戲開(kāi)始后,先請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來(lái),說(shuō):“誰(shuí)是我的朋友?”下面的同學(xué)誰(shuí)的頭飾上的字母能與前面同學(xué)的字母相拼,就走到前面來(lái),回答:“我是你的好朋友”。全班同學(xué)再齊拼組成的音節(jié),接著其他同學(xué)再繼續(xù)作找朋友的游戲。通過(guò)這次游戲活動(dòng),學(xué)生們從緊張單調(diào)的學(xué)生氛圍中解脫出來(lái),變學(xué)為玩,活躍了學(xué)習(xí)氛圍,鞏固了拼音知識(shí),收到了良好的效果。
拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容,拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。只要教師最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維,馳騁學(xué)生的想象力,開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,拼音教學(xué)就會(huì)成功。其實(shí),漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo),使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。
作者單位:遼寧省遼陽(yáng)市燈塔市西馬峰鎮(zhèn)前戈小學(xué)
關(guān)鍵詞： 多媒體 增強(qiáng)趣味 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 體會(huì)意境
當(dāng)前利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為常見(jiàn)現(xiàn)象，合理運(yùn)用多媒體課件已成為語(yǔ)文教學(xué)的常用手段。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師如何恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，渲染課堂氣氛，拉近學(xué)生與文本之間的距離呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>
一、利用多媒體，增強(qiáng)趣味，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字教學(xué)
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是十分重要的，也是非常關(guān)鍵的。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。如何讓低年級(jí)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這是每位語(yǔ)文教師探討的話題。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用教學(xué)策略，增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性。我們應(yīng)運(yùn)用普通話進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，融入學(xué)生的生活，貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)賦予課堂活力，尊重學(xué)生，樹(shù)立以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念。應(yīng)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，把拼音教學(xué)和說(shuō)普通話及識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。教師必須運(yùn)用各種教學(xué)手段，既要使學(xué)生學(xué)得愉快，又要使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握漢語(yǔ)拼音，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，喜歡學(xué)語(yǔ)文。在教學(xué)中我進(jìn)行了大膽的嘗試。雖然內(nèi)容枯燥乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，就能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。利用多媒體進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)就彌補(bǔ)了這一不足，它不僅能使學(xué)生快速記住漢語(yǔ)拼音，而且能順利使用漢語(yǔ)拼音。有了拼音作基礎(chǔ)，要認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)的漢字就簡(jiǎn)單得多了。
二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)
多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)手段。充分利用這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的更新，帶動(dòng)師生角色的轉(zhuǎn)化。
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中有情節(jié)跌宕、人物形象栩栩如生的小說(shuō)，有文質(zhì)兼美、充滿詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體教學(xué)，可以把生動(dòng)形象的畫(huà)面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，這樣就能使學(xué)生對(duì)作品有更深的理解。《廬山的云霧》一課作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，采用比喻和聯(lián)想等手法，描繪出廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。如果借助多媒體技術(shù)制作動(dòng)態(tài)云霧圖片、配上音樂(lè)和語(yǔ)言解說(shuō)為一體的課件，把學(xué)生帶入課文所描繪云遮霧繞的廬山之中，就會(huì)達(dá)到令人意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生仿佛置身于廬山之中，欣賞千姿百態(tài)的云霧，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結(jié)合起來(lái)，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供很好的憑借。學(xué)生已經(jīng)充分融進(jìn)多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中了，他們對(duì)瞬息萬(wàn)變的云霧產(chǎn)生濃厚的興趣。奇幻、美麗的廬山云霧，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。畫(huà)面促使他們想繼續(xù)了解，主動(dòng)探索，這就為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。
三、利用多媒體，置身其中，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
傳統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練，一般是教師出示某一句式，讓學(xué)生訓(xùn)練，其結(jié)果往往是學(xué)生煞費(fèi)苦心也難以想出恰當(dāng)?shù)木渥印＝逃龑?zhuān)家李吉林提倡情境教學(xué)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，一幅制作精美的圖片，一曲悅耳的音樂(lè)，往往能喚起學(xué)生的情感共鳴，激起他們的思維靈感。如果學(xué)生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就會(huì)有表達(dá)的欲望，教師為學(xué)生提供合適的句式，就會(huì)水到渠成。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生很快就融入口語(yǔ)訓(xùn)練情境中。
四、利用多媒體，渲染畫(huà)面，進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)
有的學(xué)生對(duì)古詩(shī)意思不能完全理解，甚至對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)《山行》一文時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示一幅美麗的風(fēng)景圖：一條彎曲的石頭小路向遠(yuǎn)處伸展，在白云深處，隱約可以看見(jiàn)有人住的房子，路旁有美麗的楓樹(shù)林，這時(shí)正在趕路的馬車(chē)停了下來(lái)，從車(chē)上走下一位詩(shī)人。我就此發(fā)問(wèn)：“詩(shī)人為什么要停下來(lái)呢？到底是什么吸引了這位詩(shī)人呢？同學(xué)們，你們想不想知道呀？那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人杜牧筆下的《山行》。”在學(xué)生充滿好奇、情緒興奮之時(shí)轉(zhuǎn)入新課學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
五、利用多媒體，體會(huì)意境，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練
一年級(jí)的拼音教學(xué)將近結(jié)束了。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思：
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過(guò)來(lái)，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，我有以下一些收獲：
（一）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
1、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an 、en、 in”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，（就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an）在讀準(zhǔn)了an以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對(duì)他說(shuō)：“孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該一個(gè)人出去看看外面的世界。”于是，小猴子出發(fā)了。他來(lái)到了一個(gè)陌生的地方看到了一個(gè)小房子，安安想進(jìn)門(mén)看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在這引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出摁門(mén)鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)，安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門(mén)圖片（再次引出an的學(xué)習(xí)）同時(shí)安安還聽(tīng)到了音樂(lè)《我愛(ài)北京天安門(mén)》（最后引出in的學(xué)習(xí)），這樣整堂課在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in”學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力，又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣。
2、 設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音。
在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)了，請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀）。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。
（二）兒歌串連，發(fā)展音樂(lè)智慧
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛(ài)喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí)，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄。”由此可見(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。
（三）游戲活動(dòng)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
（四）手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音
在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周?chē)＿@種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
（五）聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
（六）以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也碰到過(guò)一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類(lèi)：
1、有些是來(lái)自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)。“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。
2、有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時(shí)，有些學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來(lái)自于“聽(tīng)覺(jué)障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問(wèn)題都值得我去思索去解決。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思二：
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具。是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，恰當(dāng)運(yùn)用媒體課件進(jìn)行教學(xué)，就能引起低年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)久興趣。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)個(gè)體做法。
一、表象入手
由于低年級(jí)學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。
1.情境圖示法
長(zhǎng)春版教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色。畫(huà)面出現(xiàn)了優(yōu)美的情境圖，我們要選擇接近學(xué)生生活寓于情趣的插圖，利用課件出示插圖進(jìn)行表音，表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開(kāi)口唱aaa,公雞啼叫ooo。在出示情境圖的同時(shí)，配上相匹配的音頻，在情境中學(xué)習(xí)拼音發(fā)音。
2.形象區(qū)別法
在教學(xué)聲母f和t時(shí)，出示一把帶鉤的雨傘進(jìn)行直觀演示。下雨時(shí)打開(kāi)傘，傘柄朝下，雨停時(shí)把傘收起，傘柄朝上。并出示相應(yīng)的聲母。
二、情境創(chuàng)設(shè)
1.利用拼音字母相結(jié)合，出示課件演示，將演示與學(xué)生的活動(dòng)相結(jié)合，掌握所學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)jqx與ü相拼時(shí)，利用兒歌動(dòng)畫(huà)，出示j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下問(wèn)帽子聲好。課件演示中，小ǖ的帽子自然不見(jiàn)成為u。然后再組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余同學(xué)大聲朗讀兒歌，在四們同學(xué)的表演中夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生不僅掌握了“jqx與ü相拼時(shí)”規(guī)律，同時(shí)又受到了“尊重他人，做有禮貌好孩子”的思想教育。
2.編童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。
聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的開(kāi)關(guān)和四聲的讀法。可將“四聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成小故事，以故事形式來(lái)學(xué)習(xí)。結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)圖畫(huà)，如：森林里小熊開(kāi)了家商店，生意很好，開(kāi)著車(chē)行駛在小路上時(shí)，小熊高興地唱起來(lái)：āāā，當(dāng)前方出現(xiàn)一個(gè)小山坡時(shí)，一加油門(mén)，小熊的歌聲變成了“ááá”好不容易過(guò)了這道坡，雙是一段難走的路，此時(shí)歌聲變成了“ǎǎǎ”，經(jīng)過(guò)自己的努力終于到家了，小熊歡快的唱起了“ààà”。通過(guò)這個(gè)故事情境，讓學(xué)更快地掌握了“四聲”，及聲調(diào)符號(hào)。
三、創(chuàng)編游戲，開(kāi)展愉快教學(xué)。
孩子小，有些東西出現(xiàn)次數(shù)多了，也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求，所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。
1．與視頻同步，拍手記憶
在我們的電腦軟件中安裝了與教材同步的配套資料，在播放時(shí)，加上同學(xué)的拍手伴奏，使拼音字母易讀，易記，便于學(xué)生理解掌握。如：教六個(gè)單韻母時(shí)，就可以邊唱邊拍手。
2.摘果子，讀拼音
1、內(nèi)容分析：
本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)前鼻韻母的音、形、拼讀及書(shū)寫(xiě)。其前鼻韻母的發(fā)音、整體認(rèn)讀音節(jié)的識(shí)記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教材借助學(xué)生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節(jié)，學(xué)習(xí)韻文中滲透的量詞的使用方法，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、設(shè)計(jì)思路：
《課標(biāo)》要求漢語(yǔ)拼音教學(xué)要以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎M可能有趣味性，要與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材資源，通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境作為切入口，通過(guò)編小故事、看動(dòng)畫(huà)課件、編兒歌、組詞、說(shuō)句子、做游戲等，克服漢語(yǔ)拼音教學(xué)機(jī)械重復(fù)、枯燥無(wú)味的毛病，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的過(guò)程中獲得新知。
3、前期準(zhǔn)備：拼音卡片及相關(guān)圖片。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)前鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
整節(jié)課教學(xué)，都是從拼音教學(xué)的規(guī)律和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持趣味性與知識(shí)性相結(jié)合的原則，積極利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，努力創(chuàng)設(shè)情境，積極營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)形成積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1、渲染情境，激發(fā)興趣：
開(kāi)課時(shí)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激起學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)極易兒童情趣的語(yǔ)言：“在拼音王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友，它們可想念你們了，快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧！”這樣的設(shè)計(jì)取代過(guò)去單調(diào)枯燥的“看卡片讀拼音”的陳舊方式，巧妙復(fù)習(xí)，自然引入。
2、適時(shí)指導(dǎo)，突破難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發(fā)好前鼻尾音，教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，示范指導(dǎo)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，盡量克服拼音教學(xué)的枯燥性，提高教學(xué)效率。
3、開(kāi)發(fā)資源，提高情趣：
故事、動(dòng)畫(huà)對(duì)低年級(jí)學(xué)生，具有極大的吸引力。教學(xué)中可根據(jù)教材中提供的插圖，把它們編成生動(dòng)活潑的小故事，制做情景圖片或掛圖。通過(guò)教師的講述或演示，讓兒童在傾聽(tīng)和觀察中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如在教學(xué)這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，先通過(guò)故事展示，使學(xué)生通過(guò)故事中的“皮球”發(fā)好 yuan 的音，記住 yuan 的形，把學(xué)習(xí)音節(jié)與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了拼音教學(xué)的趣味性。
4、自主學(xué)習(xí)，合作探究：
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作與交流，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該讓他們?cè)谔骄恐袑W(xué)會(huì)合作交流，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這一點(diǎn)，從一年級(jí)的孩子就應(yīng)著手培養(yǎng)。如在教學(xué)幾個(gè)前鼻韻母的“形”的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己想辦法記住它們 的“形”，然后再和小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的辦法好，學(xué)生們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組探究，編出了一些瑯瑯上口的小兒歌，如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an；前面 a，后面 n，站在一起就是 an 等。這樣，不但幫助學(xué)生記住了聲母的形狀，也發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識(shí)。
5、拼說(shuō)結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)效：
教學(xué) yuan 的四聲與前鼻韻母的四聲時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)帶調(diào)的音節(jié)或韻母練習(xí)組詞或說(shuō)一句話，使學(xué)習(xí)拼音與學(xué)習(xí)普通話結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)效性。
【教學(xué)實(shí)錄】
1、創(chuàng)境導(dǎo)入：
師：課件出示學(xué)過(guò)的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)和復(fù)韻母，組織學(xué)生認(rèn)讀。
生：開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
師：出示新課內(nèi)容：an、en、in、un、ün。
2、新課：
⑴ 認(rèn)識(shí)前鼻尾音和前鼻韻母：
師：讓學(xué)生觀察字母外形特點(diǎn)。
生：都有字母“n”。
師：示范前鼻尾音和前鼻韻母發(fā)音。強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)。
生：觀察、模仿、同桌練習(xí)。
師：由單韻母和前鼻尾音組成的復(fù)韻母叫前鼻韻母，今天學(xué)習(xí)的這些都是。
⑵ 學(xué)習(xí)鼻韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)：
師：（出示天安門(mén)的圖片）圖上畫(huà)的是什么？你見(jiàn)過(guò)天安門(mén)嗎？
生：交流。
師：“天安門(mén)”的“安”的讀音就是我們要學(xué)的第一個(gè)前鼻韻母 an 的讀音。示范發(fā)音。
生：觀察、體會(huì)、模仿。
師：組織學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想辦法記憶 an 的字形。
生：（交流匯報(bào)）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。
師：利用卡片教學(xué) an 的四聲。
師：（演示）創(chuàng)設(shè)小紅由天安門(mén)離開(kāi)往家走，遇到“圓球”的情境，由“圓”引出整體認(rèn)讀音節(jié)“yuan”。啟發(fā)學(xué)生練讀,并進(jìn)行四聲練習(xí)。
師：你能 yuan 給戴上四聲的帽子并組詞或說(shuō)話嗎？
⑶ 學(xué)習(xí)鼻韻母 en:
師：（演示）小紅回到家，摁門(mén)鈴。引出鼻韻母“en”。示范發(fā)音，生模仿，練習(xí)發(fā)音，并討論如何記住 en 的形，卡片抽讀 en 的四聲。
⑷ 鼓勵(lì)學(xué)生用書(shū)上的圖片自編故事，合作學(xué)習(xí)的音和形，教師適時(shí)點(diǎn)撥（過(guò)程略）
⑸ 拼讀練習(xí)：
師：出示聲母與鼻韻母組成的音節(jié)。
生：試拼后，互相做“拼音對(duì)對(duì)碰”的游戲。
【教學(xué)反思】
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)。結(jié)合《課標(biāo)》要求和建議，力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中正確認(rèn)讀鼻韻母，學(xué)會(huì)拼讀。整節(jié)課的教學(xué)中，盡量采用富有兒童情趣的語(yǔ)言去吸引學(xué)生的注意力，用故事、動(dòng)畫(huà)、游戲等一些兒童喜愛(ài)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了漢語(yǔ)拼音教學(xué)枯燥無(wú)味、單調(diào)重復(fù)的弊病，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識(shí)，并把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音與學(xué)習(xí)普通話結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效益。
教材版本：人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》，一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音《an、en、in、un、ün》。
【點(diǎn)評(píng)】
漢語(yǔ)拼音知識(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，單調(diào)重復(fù)，但這節(jié)課卻讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松、有趣、豐富多彩的氛圍中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，較為成功。主要體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
1、教師十分注意利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而這些設(shè)計(jì)又緊緊圍繞教學(xué)目的，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。如：故事、動(dòng)畫(huà)、游戲等。教師始終用富有兒童情趣的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，營(yíng)造了愉快、和諧、熱烈的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們?cè)诳纯础⒄f(shuō)說(shuō)、想想、玩玩中學(xué)到了知識(shí)，真正體現(xiàn)了在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，寓教于樂(lè)，適應(yīng)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，克服了拼音教學(xué)的抽象、枯燥的弊病。
一、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)
激發(fā)學(xué)生興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)情境、寓教于樂(lè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的一種有效方法，它可使小學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力。
⒈利用插圖創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，形成一種具體的情境。例如我在教學(xué)b、p、m、f時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)入這樣的情境：假日里，爸爸、媽媽帶著我來(lái)到樂(lè)山，在山坡上看到了一尊大佛。”在這一情境中引出音節(jié)詞“爸爸、媽媽、山坡、大佛”，進(jìn)而引出字母b、p、m、f。再如教學(xué)g、k、h時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，從鴿子嘴中草的形狀、椅子的形狀、蝌蚪與水草的形狀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)g、k、h三個(gè)字母形狀的印象，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)感到枯燥、乏味，而且課堂氣氛活躍。
⒉利用兒歌創(chuàng)設(shè)情趣。兒歌和口訣是兒童喜愛(ài)的一種體裁，它可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無(wú)味的字母趣味化。漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的兒歌不單是引出拼音字母及音節(jié)，也是提前閱讀記者的手段。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編兒歌或口訣。例如學(xué)習(xí)聲母g、k、h時(shí)，編兒歌“9字拐彎ggg，一挺機(jī)槍kkk，一把椅子hhh”；學(xué)習(xí)ü與jqx的拼寫(xiě)規(guī)則時(shí)，編兒歌“小ü見(jiàn)了jqx，去掉兩點(diǎn)還讀ü”；學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，編標(biāo)調(diào)歌aoeiuü六個(gè)小兄弟，標(biāo)調(diào)先打大哥a，大哥不在找二弟，o、e、i、u挨著找，最后才找小ü弟，iu哥倆很淘氣，并列調(diào)號(hào)標(biāo)在后。學(xué)生在編兒歌中，不僅學(xué)會(huì)了拼音，創(chuàng)造能力也得到了發(fā)展，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
二、運(yùn)用規(guī)律，激發(fā)興趣
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和良好的心理品質(zhì)不是靠他人的傳授獲得的，而是靠學(xué)生自己主動(dòng)積極地構(gòu)建而形成的。因此，在拼音教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生自立的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)文實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。
⒈畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，既可以吸引學(xué)生的注意力，又能充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，為了讓學(xué)生牢固記住字母的字形，我讓學(xué)生在學(xué)完發(fā)音后動(dòng)手畫(huà)出字母的象形，例如學(xué)習(xí)聲母“n”時(shí)，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)了一扇門(mén)；學(xué)“m”時(shí)，學(xué)生畫(huà)了一座山洞；學(xué)“s”時(shí)，學(xué)生畫(huà)出了一條彎曲的山路，隨風(fēng)擺動(dòng)的柳條；學(xué)習(xí)“r”時(shí)，學(xué)生畫(huà)出一棵剛鉆出土的嫩芽，兩只相捧著的手……學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中，強(qiáng)化了對(duì)字母形狀的記憶，在繽紛的色彩中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
⒉動(dòng)一動(dòng)。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我把游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生玩“送信”、“找朋友”、“開(kāi)火車(chē)”等游戲，取得了很好的效果。例如學(xué)習(xí)b與a、o、i、u相拼的拼音時(shí)，我讓一個(gè)小朋友拿著聲母b的卡片，另外六個(gè)小朋友分別拿著單韻母a、o、e、i、u、ü卡片，坐在座位上的小朋友齊唱：找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友。“b”與“a”互相敬禮、握手并合唱道：“你是我的好朋友。”座位上的小朋友一起讀：ba，b與o、i、u相拼的游戲依次類(lèi)推。而“b”卻不找“e、ü”做朋友，“e”“ü”噘著小嘴，滿臉不高興。學(xué)生在參與找朋友這一游戲的過(guò)程中，積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)了ba、bo、bi、bu的拼音，并且知識(shí)了“b”不與“e”“ü”相拼的規(guī)則，整個(gè)課堂生學(xué)興趣盎然，趣味十足。
三、利用卡片，直觀教學(xué)
兒童認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象，從感性到理性。而且他們聽(tīng)覺(jué)靈敏、模仿能力強(qiáng)，如運(yùn)用直觀教學(xué)，可幫助降低教學(xué)難度。在教學(xué)中，我經(jīng)常制作卡片、課件輔助教學(xué)，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，讓學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受。例如在比較平舌音c與翹舌音ch時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課件：一只活潑可愛(ài)的小刺猬蜷縮著身體從遠(yuǎn)處滾過(guò)來(lái)，近了，站起來(lái)，向我們鞠躬，打著招呼：“嗨，我是小刺猬。”那蜷曲的身體猶如字母“c”，這時(shí)范讀“c”的音。一會(huì)兒，一把椅子快速?gòu)挠疫吇^(guò)來(lái)，上面坐著一個(gè)小孩正在吃果凍，刺猬的形狀與椅子的形狀組成字母“ch”，小孩歡樂(lè)地說(shuō)：“喜之郎果凍真好吃！”這時(shí)范讀“ch”的音。這樣通過(guò)色彩、動(dòng)畫(huà)、聲音等，使學(xué)生感官受到了刺激，激活了學(xué)生的思維，增長(zhǎng)了智慧，學(xué)生在具體可感的畫(huà)面中獲得了知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性得到了提高。
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
語(yǔ)言源于生活，用于生活，如果教師能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，將漢語(yǔ)拼音教學(xué)生活化，從生活中提煉與漢語(yǔ)拼音符號(hào)相似的、孩子們能夠理解認(rèn)同的事物，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的積極性，孩子們就可以迅速熟練地掌握拼音。我曾結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拼音教學(xué)，讓孩子們邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。如要求學(xué)生用拼音練習(xí)寫(xiě)自己和家長(zhǎng)以及小伙伴的名字、自己喜歡的水果和蔬菜的名字，喜歡的小動(dòng)物的名字等。有時(shí)還利用早自習(xí)在黑板上用拼音寫(xiě)上“小朋友們，早上好！”“老師今天特別高興！”等諸如此類(lèi)的話，使班級(jí)形成學(xué)拼音、比拼音的小，孩子們很快闖過(guò)了拼音關(guān)。
五、利用讀物，鞏固拼音
