時間：2023-05-30 10:55:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中政治知識點總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、中學政治教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的習慣
開展任何學習活動都要做好預習工作，讓學生帶著相關問題來進行政治學習，能夠使學生對初中政治的學習性質、規(guī)律以及各個環(huán)節(jié)教學知識的聯系進行探究，從根本上提升學生的自主學習能力。在培養(yǎng)他們的預習習慣時，教師要指導學生制訂預習目標，了解自己疑惑的知識點。教師能夠通過學生的書面表達清晰明確地看到他們的預習效果，進行針對性的引導，更有效地通過發(fā)現問題來提升學生自主學習的能力。
二、引導學生養(yǎng)成閱讀以及批注的良好習慣
初中政治教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如通過閱讀以及寫批注等方式實現學有所獲。教師應教會學生在閱讀課外政治書籍、時政報紙時，標注出能夠運用初中政治知識進行分析的句子，并在旁邊寫下自己的觀點以及看法，讓學生不斷提升閱讀和自我學習的能力。
三、引導中學生主動參與到合作及交流中
初中學生在政治學習過程中要積極參與同學間的交流活動。合作學習作為一種科學的學習方式，能夠培養(yǎng)學生主動探究、和諧交流等學習品質。讓學生在自主表達以及互相交流的過程中實現共同進步，首先要讓學生對所學的知識有所了解，通過對政治知識點的講解來引導學生從不同的角度對問題進行思考，提升學生的概括以及總結能力。其次要讓學生在與他人進行交流的過程中對文章主旨進行歸納和總結，讓他們參與到實際的學習過程中，通過主動思考來鍛煉他們的思維能力。
四、初中政治教師要引導學生養(yǎng)成傾聽以及表達的良好習慣
聽、說、讀、寫是初中生通過政治學習所須掌握的技能，但在實際教學過程中，大部分政治教師都只對具體的政治知識點進行教學，忽視了對學生聽、說能力的培養(yǎng)。因此教師首先要讓學生端正自我學習態(tài)度，學會傾聽和表達。其次讓學生學習各種聽說技能，引導他們在學習實踐過程中提升自我。教師在教學過程中可以組織與政治教學內容相關的辯論賽、演講比賽以及課外采訪活動，讓學生在實際參與過程中養(yǎng)成自主探究的習慣，從根本上提升關于政治知識點的實際運用。初中學生大都天性好動，要想從根本上引導學生養(yǎng)成善于傾聽以及表達的好習慣，就要讓他們發(fā)現政治教學內容的有趣之處。教師要轉變教學方法以及語言表達習慣，盡可能運用時展所產生的主流詞匯以及新潮詞匯，將復雜、枯燥的政治教學知識點轉變成學生易于接受的內容，從而保證他們對各個階段的政治教學內容都產生濃厚的興趣，主動開展各種學習活動。
五、對教學課堂進行有效組織
初中政治教師在實際教學過程中要結合教學狀況，組織各種與學習主題以及生活關系較為密切的活動，從根本上調動學生的自主學習意識以及學習興趣，讓學生在這些活動中進行研究和討論，不斷提升他們的自主學習能力。
初中政治教學課堂可以開展的活動有很多，包括模擬法庭、課本劇、辯論賽以及其他活動。政治教師要引導學生在參與過程中對教學內容進行思考、討論和探究，從根本上提升他們的積極性，不斷增強自主學習意識。例如政治教師在教授“依法治國”相關內容時，可以組織學生進行辯論賽。在實際辯論過程中，教師要采取相應的鼓勵措施，對于表現積極的學生進行表揚，不斷帶動教學課堂氛圍。通過這種系統(tǒng)、有趣的教學方法，使學生在實際參與過程中提升自我學習的積極性，培養(yǎng)他們的自主學習能力。
六、結語
【摘 要】伴隨著新課改的開展與實施，思維導圖作為一種教學模式逐漸被應用于初中政治課堂教學過程里，并且取得了十分良好地教學效果。然而在實際運用過程里，依舊存在著一些問題。本文基于當前的運用現狀出發(fā)，提出了初中政治教學中存在的一些問題，同時提出了一些改革性策略。
【關鍵詞】思維導圖；初中；政治教學；實踐；思考
在以往教學過程里，政治教學一直是以教師的說講模式為主體，課堂教學并沒有凸顯出學生在課堂上的主體地位。這種教學模式并沒有提倡初中生獨立思考能力的培養(yǎng)，壓抑了學生創(chuàng)造力和探究能力的培養(yǎng)，并不利于初中生的個人發(fā)展。不僅如此，課堂教學時間畢竟有限，教師并不能夠在課堂教學有限的時間內將所有知識都傳授給學生。因此，初中生個人學習能力的培養(yǎng)也是十分重要的。傳統(tǒng)教學模式一直是“說教”模式，這種教學模式的課堂教學氣氛是十分壓抑的，并不能夠有效提升初中生的學習興趣。對于初中生而言，他們一直都十分抵觸鼓噪無味的教學課堂。
基于這種教學現狀下，思維導圖作為一門新式教學方法，在初中政治教學課堂上應用的十分廣泛，對初中課堂教學效率的提升有著十分重要的積極幫助。思維導圖依據特定教學主題，構建知識體系結構，給初中生帶來了視覺化表征。借助于繪圖，它可以把思維痕跡，利用線條與色彩發(fā)散性表達，能夠幫助初中生的學習與理解。然而在現實運用過程里，依f存在著一些問題，這些問題的存在阻礙了思維導圖在初中政治教學課堂上積極影響力的提升。
一、思維導圖在初中政治課堂教學中運用存在的一些問題
（一）課堂運用時間有限
由于受到我國長期以來教育體制的影響，初中生十分注重中招成績的高低。對于他們而言，他們并不注重政治等一些教學學科，他們一般都不會把主要學習精力放在初中政治學科上。為了在有限課堂教學時間內，快速提升課堂教學效率，政治教師一定要合理化安排課堂教學時間，確保所有初中生能夠在有限時間內完成知識點的學習以及復習任務。伴隨著新課改的開展與實施，初中政治教師在教學過程里，不但要注重理論知識的講解，同時還需要在理論知識的講解過程里穿插一些實時政治，實現理論和實際的互相結合。假如在初中政治課堂教學過程里再運用思維導圖教學法，當前授課時間明顯地有點緊張。因此在初中政治教學過程里采用思維導圖，時間緊張就成了最為關注的話題。那么說如何在有限地課堂教學時間內，來繪制思維導圖，幫助初中生快速學習與掌握課堂知識呢？
（二）如何快速高效地幫助初中生繪制思維導圖
在日常教學過程里，許多不確定性影響因素對課堂教學效率有著一定的影響，例如說初中生教學素養(yǎng)、不同學校的教學條件等一些相關性因素。在初中政治課堂教學過程里，思維導圖的繪制一般都是主要采取手工繪制。然而初中生在繪制初期，往往需要花費大量時間，經過一次次修改和完善才可以繪制一幅完整的思維導圖。除此之外，日常教學過程里，一些初中生往往會花費一些時間來美化思維導圖，并沒有利用這些時間去認真分析知識內在間的聯系，致使思維導圖不但沒有快速幫助初中生提升學習效率，同時影響了初中生的學習效率。因此，怎么樣快速高效地幫助初中生繪制思維導圖便成了當前的一個重要問題。
（三）怎么樣發(fā)揮出思維導圖的學習功效
思維導圖作為一種重要的教學方法，不能夠單獨地在初中政治教學課堂上使用，同時還需要結合一些其它教學方法。首先，初中政治教師需要具有比較強的課堂教學能力，能夠快速實現教學方法的優(yōu)勢，提升教學能力。其次，初中生在教學課堂上的操控能力對初中政治課堂教學效率也有著十分重要地影響。例如說，假如初中生在上課之前并沒有對課堂教學內容認真進行預習，或預習效果不夠理想，那么在思維導圖的繪制過程里必然會十分吃力，效果也不會很好。因此，怎么樣充分發(fā)揮思維導圖在初中政治教學課堂上的教學功效便成了最為重要的問題。
二、如何在初中政治教學課堂上充分發(fā)揮思維導圖的教學效果
（一）教師輔助，幫助初中生進行知識回顧
由于受到我國教育體制的影響，所有初中生和教師都十分注重考試科目的學習，在課余時間初中生的課后作業(yè)量也是十分巨大的，因此，初中生自由支配的課后時間就顯得十分缺少。然而要想發(fā)揮思維導圖教學法的功效，一定要具有充足地時間。因此，初中生自由支配時間根本不足以應對思維導圖。為了有效發(fā)揮思維導圖的教學功效，教師一定要在教學課堂上完成思維導圖這個任務。通常情況下，每堂課結束之后，教師都會以口述形式或者ppt形式來對本節(jié)課教學內容進行總結和復習，來幫助學生回憶與理解，然而初中生往往會筆記形式來記錄總結。
為了充分提升課堂教學效率，教師一定要充分地利用課堂最后環(huán)節(jié)的知識點回顧環(huán)節(jié)。教師要合理化安排課堂教學內容，課堂講解要實現精講，少講，便于在最后環(huán)節(jié)具有充足地時間，來幫助與引導初中生以思維導圖形式來對本節(jié)課堂教學內容進行復習與總結。通過這樣的方法，不但能夠幫助初中生對本節(jié)課堂教學內容進行復習和鞏固，同時還能夠引導初中生借助于思維導圖來尋找知識點之間的內在聯系，構建知識體系架構，便于知識點的記憶與理解。
（二）開展小組合作，共同繪制思維導圖
由于受到學校教學條件的限制，初中政治課堂教學思維導圖的繪制需要通過初中生的手工繪制。假如在繪制過程里，以學生個體為單位，那么必然會消耗大量的時間。因此，在課堂教學過程里，思維導圖的繪制采取小組合作的形式是一個比較好的形式。首先，需要把所有學生進行小組劃分，每個小組都有著自己的任務，他們需要根據老師o自己小組劃分的模塊來繪制思維導圖。其次，要把所有小組根據任務模塊繪制出的思維導圖整合在一起，以此來組成一個完整的思維導圖。在實際運用過程里，我們會發(fā)現通過這樣的方式，不但能夠極大地縮短繪制時間，同時還會促進所有學生的積極性，幫助他們更好地理解知識體系架構，具有十分好的效果。
（三）提前做好準備，合理化指導學生繪圖
在日常教學過程里，為了更好地體現出思維導圖在初中政治教學課堂上的教學效率，政治教師需要提前做好充分地準備，做好相應地準備工作。首先，初中政治教師需要在課前自己做好本節(jié)課需要使用的思維導圖，以作備用。在課堂教學過程里，教師能夠將自己制作的思維導圖留一部分出來給學生展示，引導他們開展思維導圖的繪制工作。另外，學生還要提前做好預習工作。在上課之前，學生要對本節(jié)課堂教學內容有一個充分地認識，對知識點有著自己的理解。只有這樣，才能夠提升課堂教學效率，對課堂教學知識進行有效整合，便于思維導圖的繪制。最后，學生在繪制工作開展之前，要多準備幾種彩筆。通過不同顏色的彩筆繪制，能夠讓思維導圖的繪制更加鮮明，更有具備立體感，進而幫助初中生的記憶與學習。
三、總結
伴隨著我國教育體制的不斷改革，我國的教育形式也在不斷發(fā)生變化。作為一名新時代初中政治教師，我們不但要學會將課本知識傳授給學生，同時還需要學會基于當前的教育環(huán)境選擇一種合理化教學方法。思維導圖作為一種新式教學法，能夠幫助初中生對課堂教學內容進行復習和知識點體系架構的搭建。
參考文獻：
[1]葉平.以不變應萬變――談談思維導圖在初中政治復習課中的應用[J].亞太教育，2015，（24）：66-67.
[2]高嵐，趙丹妮.思維導圖在高中政治課教學中的運用[J].教育實踐與研究（B），2015，（01）：63-64.
[3]吳沛文.提要鉤玄 化繁為簡――思維導圖式板書設計在高中政治課的運用[J].福建教育學院學報，2014，（11）：97-99.
[4]宋伶芝.打造政治教學高效課堂方法略論[J].學周刊，2014，（21）：160.
[5]李靖.思維導圖在高中思想政治課堂中的應用[J].現代中小學教育，2013，（09）：30-32.
開展任何學習活動都要做好預習工作，讓學生帶著相關問題來進行政治學習，能夠使學生對初中政治的學習性質、規(guī)律以及各個環(huán)節(jié)教學知識的聯系進行探究，從根本上提升學生的自主學習能力。在培養(yǎng)他們的預習習慣時，教師要指導學生制訂預習目標，了解自己疑惑的知識點。教師能夠通過學生的書面表達清晰明確地看到他們的預習效果，進行針對性的引導，更有效地通過發(fā)現問題來提升學生自主學習的能力。
二、引導學生養(yǎng)成閱讀以及批注的良好習慣
初中政治教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如通過閱讀以及寫批注等方式實現學有所獲。教師應教會學生在閱讀課外政治書籍、時政報紙時，標注出能夠運用初中政治知識進行分析的句子，并在旁邊寫下自己的觀點以及看法，讓學生不斷提升閱讀和自我學習的能力。
三、引導中學生主動參與到合作及交流中
初中學生在政治學習過程中要積極參與同學間的交流活動。合作學習作為一種科學的學習方式，能夠培養(yǎng)學生主動探究、和諧交流等學習品質。讓學生在自主表達以及互相交流的過程中實現共同進步，首先要讓學生對所學的知識有所了解，通過對政治知識點的講解來引導學生從不同的角度對問題進行思考，提升學生的概括以及總結能力。其次要讓學生在與他人進行交流的過程中對文章主旨進行歸納和總結，讓他們參與到實際的學習過程中，通過主動思考來鍛煉他們的思維能力。
四、初中政治教師要引導學生養(yǎng)成傾聽以及表達的良好習慣
聽、說、讀、寫是初中生通過政治學習所須掌握的技能，但在實際教學過程中，大部分政治教師都只對具體的政治知識點進行教學，忽視了對學生聽、說能力的培養(yǎng)。因此教師首先要讓學生端正自我學習態(tài)度，學會傾聽和表達。其次讓學生學習各種聽說技能，引導他們在學習實踐過程中提升自我。教師在教學過程中可以組織與政治教學內容相關的辯論賽、演講比賽以及課外采訪活動，讓學生在實際參與過程中養(yǎng)成自主探究的習慣，從根本上提升關于政治知識點的實際運用。初中學生大都天性好動，要想從根本上引導學生養(yǎng)成善于傾聽以及表達的好習慣，就要讓他們發(fā)現政治教學內容的有趣之處。教師要轉變教學方法以及語言表達習慣，盡可能運用時展所產生的主流詞匯以及新潮詞匯，將復雜、枯燥的政治教學知識點轉變成學生易于接受的內容，從而保證他們對各個階段的政治教學內容都產生濃厚的興趣，主動開展各種學習活動。
五、對教學課堂進行有效組織
初中政治教師在實際教學過程中要結合教學狀況，組織各種與學習主題以及生活關系較為密切的活動，從根本上調動學生的自主學習意識以及學習興趣，讓學生在這些活動中進行研究和討論，不斷提升他們的自主學習能力。初中政治教學課堂可以開展的活動有很多，包括模擬法庭、課本劇、辯論賽以及其他活動。政治教師要引導學生在參與過程中對教學內容進行思考、討論和探究，從根本上提升他們的積極性，不斷增強自主學習意識。例如政治教師在教授“依法治國”相關內容時，可以組織學生進行辯論賽。
在實際辯論過程中，教師要采取相應的鼓勵措施，對于表現積極的學生進行表揚，不斷帶動教學課堂氛圍。通過這種系統(tǒng)、有趣的教學方法，使學生在實際參與過程中提升自我學習的積極性，培養(yǎng)他們的自主學習能力。文/劉艷捕捉有效教學資源優(yōu)化課堂教學設計一、故事10月22日上午，高一（8）班，筆者借班試講《奧斯維辛沒有什么新聞》一文，用圖片導入課文，黑白的色彩、冷峻的畫面帶動了學生的情緒，學生的表情沉重。緊接著筆者開始了第一個課堂提問：請用簡潔的語言概括本文的主要內容。（半分鐘之后，有學生舉手）生1：作者參觀奧斯維辛的感受。師：好，還有補充或者不同的說法嗎？生2：作者參觀奧斯維辛的感受、反省師：很好，他把作者的感受更具體化了。還有其他補充嗎？生3：作者參觀奧斯維辛的所見、所感師：好，你補充了所見，只有所見、所感嗎？生3：還有所聞。師：很好，就是作者以一個參觀者的身份在參觀奧斯維辛時的所見、所聞、所感。所聞非常少，全文只有兩處，找到了嗎？一處是“小的”，一處是結尾處的“夠了”。后面的教學環(huán)節(jié)按著正常的教學設計展開，一切順利。課后，筆者回想，這個問題并不難，卻需要三個人才能回答完整。可能作者行文中的所聞很少，學生不容易發(fā)現。隨著思考的深入，筆者再一次翻開教材，課文里的一幕一幕就像黑白默片，有一種古老、陳舊、壓抑之感。由于無聲，畫面的視覺沖擊力和表現力膨脹起來，不僅真實再現了參觀時壓抑、恐怖、沉重的氛圍，
六、結語
一、初中政治n堂現狀
政治是一門比較枯燥的學科，里面涉及大量的抽象概念，讓人理解起來非常困難，這就導致了學生們普遍對政治課堂不感興趣。很多學生為了應付考試，就死記硬背課本內容，但是根本不理解其中的內涵，更別提活學活用了。同時，在課堂上，教師的教學方式也很呆板，教師照著板書不停地講，這樣的教學過程對學生是無法產生吸引力的，更無法激發(fā)學生的學習興趣，長此下去必然會使學生失去對政治學習的熱情。
二、初中政治課堂存在的問題
1.教師層面。
很多政治教師都存在一個誤區(qū)，認為像政治這種理論性很強的學科，學生們學得好壞跟老師沒太大關系，主要看個人悟性，因此很少幫助學生們進行總結和拓展。這就導致了學生們無法被政治課堂所吸引，從而對政治學習失去了信心。
例如，我們在學習有關規(guī)則與秩序的相關內容時，由于內容涉及的是一些一成不變的東西，所以教師也就完全按照書本上的內容進行講解，因為這種規(guī)則類知識點是固定的，教師無法具體講解原因，就只要求學生記住就可以了。枯燥的教學過程，導致學生無法對政治課堂產生興趣。
2.學生層面。
不少學生都認為政治是一門注重記憶的學科，所以很多學生把政治當做課文來學習，通過死記硬背來進行政治課的學習。雖然采用這種方法學習政治，在政治考試時往往也能夠取得不錯的成績，但是政治學科有大量的知識點需要記憶，如果單純靠背的話，會花費大量的時間和精力，而很少有學生愿意通過理解來進行記憶，從而產生了畏難情緒。
三、改善初中政治課堂氣氛的策略
1.營造良好的學習環(huán)境。
一個良好的學習環(huán)境可以讓學生更好地對知識點進行學習，研究表明，人在合適的環(huán)境中學習知識，往往會有事半功倍的效果。所以，教師首先要做的就是為學生營造一個良好的政治學習環(huán)境。
例如，在學習有關自我保護的相關內容時，教師就可以播放一些時下有關自我保護的新聞。學生通過觀看視頻就會明白什么是自我保護、自我保護對我們自身有怎樣的意義。這樣，學生們在觀看短片時，就會不自覺地對政治內容產生興趣，然后老師再引出要學習的內容，這樣可以取得非常不錯的教學效果。由此可見，為學生營造一個良好的學習氣氛是非常有必要的。
2.改變傳統(tǒng)的教學方式。
因為政治課的內容大都比較抽象，概念又很難理解，要是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，就會大大降低學生的學習效率，所以教師要積極探索多種方式相結合的教學方式，在教學過程中組織一些小競賽或者小問答等活動。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠活躍課堂氣氛，提高學習效率。
例如，在學習有關誠信的內容時，教師就可以組織一次小問答活動，將學生分為兩組，并準備一些有關誠信為本的小問題，讓學生分組搶答。例如，老師可以設置一些如誠信為本的含義、有關誠信為本的人或事等問題來讓學生回答，學生肯定會積極參與到活動中來，這樣學生就在不知不覺中已經展開了對政治的學習，由此可見，教師改變教學方式是活躍初中政治課堂的一個重要方法。
3.引導學生體會學習的快樂。
學習本身是一件快樂的事情，所以教師要引導學生體會學習的快樂，幫助學生進行自主學習，并讓他們在自主學習的過程中，感受到學習新知識的喜悅。
教師要逐漸改變以老師引導為主的學習理念，讓學生學會自主學習，只有通過不斷地引導，才能夠活躍初中政治課堂。
【關鍵詞】初中思想政治；思維導圖；用途；方法
思維導圖突出了關鍵詞，方便了記憶，節(jié)省了時間，并且通過多種形式對學生的大腦形成了有效的刺激。在初中思想政治教學中應用思維導圖會使學生可以把注意力集中到關鍵知識點上，大大節(jié)省了時間，順應大腦的自然思維模式。學生可以從主干進行發(fā)散思維，整理出分枝，而且層次分明，節(jié)點相連，把知識都融匯貫通起來，形成一個完整的知識網絡圖。在繪制過程中學生可以利用圖形、顏色和代碼激發(fā)了右腦，便于聯想和想象。這種學習方式成倍地提高了學習效率，增進了學生的理解能力和記憶能力。
一、思維導圖的由來
思維導圖最初是20世紀60年代英國人東尼博贊創(chuàng)造的一種筆記方法。博贊被稱為是“智力魔法師”，“世界大腦先生”。他發(fā)現了學生在學習過程中記筆記的問題，從而想要尋求新的筆記、思維方式。通過學生學習心理學、希臘聯想和想象記憶術和達芬奇的使用圖畫、代號和連線的天才筆記以及放射性自然思考的探索和研究想到了思維導圖的方式來進行知識的記憶。這種記憶方法對于學生的思想政治學習有著很大的幫助，它系統(tǒng)化了知識，方便了學生的認識。
二、思維導圖的用途
1.方便閱讀，做成筆記
學生在思想政治學習過程中可以通過思維導圖的方式來記筆記，方便學生的閱讀、課堂學習。有時學生花很長時間來做課堂筆記，可是學習效果并不好，新知識對于學生來說并不好記憶。教師可以鼓勵學生通過繪制思維導圖的方式來做筆記，學習新知識。還可以利用思維導圖來溫習學習過的知識，把知識點進行梳理和總結，促進學生歸納出知識要點，提煉出知識框架，在大腦中形成知識網絡圖。例如在學習《珍愛生命》時，教師就可以引導學生繪制思維導圖，利用思維導圖的方式來做筆記，方便學生提煉出知識要點。學生在繪制中會圍繞著世界因生命而精彩，人的生命的獨特性，真愛我們的生命幾個要點來進行接下來的探究，拓展自己的認識，明確課堂學習要點。簡單清晰的筆記方便了學生的記憶和學習，促進學生簡化學習過程，提煉出知識要點，更好地學習。
2.促進合作，發(fā)揮創(chuàng)新
學生還可以利用思維導圖來進行小組學習，促進學生形成頭腦風暴，積極地討論，繪制出完整的思維導圖。在溝通和討論中很多好的想法和創(chuàng)意就會油然而生，開闊了學生的視野，實現了學生有效的學習。思維導圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，學生通過小組的形式來繪制思維導圖會豐富學生的知識面，使學生可以對知識進行拓展。例如在學習《參與政治生活》時，教師可以讓學生共同討論去繪制一張本課內容的思維導圖，提煉出知識要點。在溝通中學生的認識會逐步完善，學生的理解會逐步強化深刻，進而實現課堂的有效探究。思維導圖這樣的特性是教師和學生用思維導圖進行交流展示時會激發(fā)不同觀點的討論，在矛盾的觀點和不同的見解的辯論中，學生會形成正確的認識，實現優(yōu)勢互補，取長補短，達到有效的溝通和交流。
3.自主探究，展現個性
學生在復習過程中也可以利用思維導圖來系統(tǒng)化知識。繪制思維導圖的方式，讓學生的課堂學習不再是機械地記憶，也不是死記硬背，而是把知識點融會貫通起來，使復習活動變得簡單有趣，從而激發(fā)學生的主動性和積極性，實現學生在總結中歸納出學習要點和知識重點，促進學生的知識的掌握和重難點的習得。學生在這個過程中可以發(fā)揮自己的主觀能動性，促進學生形成個性化的認識，提高學生的理解。例如在學習《人民當家做主的法治國家》時，為了使學生系統(tǒng)化知識點，在復習過程中教師就可以讓學生繪制思維導圖，在繪制過程中學生達到了復習的目的，建構了知識框架，進一步復習和鞏固我國的國家性質，公民的權利和義務，以及相關的熱點連接。繪制思維導圖的過程展現了學生的個性，使學生對知識實現了很好的復習，達到靈活掌握的程度。
三、思維導圖的繪制
在繪制思維導圖過程中，學生從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。首先選擇一個中心詞，圍繞著這個中心詞展開探究和分析，用一幅圖像或圖畫表達自己的中心思想，在繪制過程中要使用豐富的顏色，并且要將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連起來，再把二級分支和三級分支連起來，以此類推。每一個中心詞都是下一級內容的概括和總結，促進學生能夠掌握要點知識，提煉出中心，掌握關鍵點。為了使圖像能夠給學生帶來美感，在連接各個分支時盡量使用自然彎曲的曲線，而不是直線，并且在每一條直線上使用一個關鍵詞。這樣一個思維導圖就繪制成功了。學生還可以根據自己的興趣愛好好選擇顏色和圖片，豐富自己的思維導圖，使它更吸引人。例如在W習《關注經濟發(fā)展》時，教師就可以引導學生圍繞著“造福人民的經濟制度”、“走向共同富裕的道路”、“學會合理消費”幾個知識要點來進行分析和探究，拓展知識，不斷地完善自己框架，提高學生的認識。學生在繪制過程中會掌握思維導圖繪制方法，從而提高自己對知識的掌握，達到在應用時得心應手。
總之，思維導圖能夠在理清思路，組織信息，加強記憶，提高學習效率等方面提供強有力的幫助，它發(fā)揮了學生主人翁的地位，促進學生在思想政治課堂上動起來。教師要培養(yǎng)學生， 使學生能夠通過繪制思維導圖產生思想政治學習興趣，從而成為學習的主體，在動手和思考中掌握知識，提高能力，實現核心素養(yǎng)的提高。
【參考文獻】
關鍵詞：初中數學；課堂；教學效率
新階段的初中數學課堂要引入全新的教學理念，讓它們能夠滲入到日常的教學活動之中。這是初中數學教師需要解決的一個難題。教學效率的提升并沒有固定的方法和手段，教師需要引入全新而又獨特的教學模式，針對不同層次的學生運用不同的教學方法。
一、科學合理地設計課堂教學
為了達到某一種特定的教學目標，教師需要通過系統(tǒng)性的安排和計劃，對教學內容進行設計，“教什么”和“怎么教”兩個方面入手。科學而合理的教學設計能夠提高課堂教學效果，可以讓學生對初中數學更加熱愛。可以通過以下環(huán)節(jié)開展初中數學課堂教學：第一，在每節(jié)數學課堂教學之前，教師都要進行充足的準備，要對教學任務進行解剖，分清楚課堂的教學概念和采用的教學方法，要將初中數學前后的知識進行關聯；第二，教師需要了解學生對不同知識點的掌握程度，了解他們的性格特征和愛好，從而進行有針對性的教學；第三，要針對教學目標進行更加合理的設計，教學目標有整體和個體之分，要通過對課堂的整體教學，使全班的數學水平有所提升。對于一些參差不齊的學生而言，要對他們的數學成績進行延伸教學，讓他們掌握更加基礎的知識，讓課堂的設計結構更加明確[1]。所謂課堂結構更加明確就是讓教學活動有更加正確的順序和邏輯層次，要能夠通過一定的方法對學生進行引導，讓學生進行思考和學習，并對學生的最終成績進行評估。傳統(tǒng)的數學課堂教學，已經無法跟上時代的潮流，因此要讓基礎教育不斷挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，才能不斷提高教學效率。
二、在教學中注重進程把控
1.開展問題教學，集中學生的注意力
初中數學的教學效率要想得到提升，就需要不斷開展問題教學，集中學生的注意力。在不斷的教學過程中，初中數學教師需要培養(yǎng)學生的自信心，讓他們能夠對一些問題進行熟知，增強對問題的思考角度，能夠不斷調整心態(tài)，做好對新知識的學習準備。教師要能夠從多角度出發(fā)，從不同的層次引導學生對于問題的思考和看法[2]。
2.突出重點知識和難點知識，將知識點講解到位
初中數學教師在開展教學的過程中，要將本節(jié)課堂的重點和難點告訴學生，讓學生可以提前準備一些定理，知識的儲備也更加全面。對于一些比較容易出錯的知識點，教師要給學生準備一些練習題，讓學生在做題的過程中暴露出問題，并進行有針對性的解決。教師需要注重合作學習的開展，要能夠培養(yǎng)學生的團隊意識，對于提出的一些問題，要讓學生在能力允許的范圍內進行解決[3]。
3.建立系統(tǒng)的知識體系，幫助學生進行知識的歸納和總結
初中數學的每一節(jié)課都會有很多個知識點，數學教師需要輔助學生建立更加系統(tǒng)的知識體系，讓學生能夠對知識進行總結和歸納。這樣才能讓學生了解一節(jié)課都學習到什么知識，哪些知識是重點，可以讓他們知識點的框架更加清楚。課堂的總結需要學生的參與，這對學生今后知識的學習也有很大的幫助。
初中數學的課堂教學需要提升學生的智力點，要不斷突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性，并結合教師的主導作用，開發(fā)學生的課堂教學交流度。初中數學教師在上課的過程中需要把學生的自主學習能力放在首位，了解學生的心理狀態(tài)和情緒，不斷激發(fā)學生對于數學學習的愛好。并不是三言兩語就能夠改善初中數學教學的現狀，但是卻能不斷總結現有的經驗，并探索全新的教學方法，真正做到提高教學效率，提高學生們的能力。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中政治 課堂教學 新課改 有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.093
政治是一門能夠有效對學生進行思想指導的學科，初中學生正處于認識世界的關鍵時期，因此教師在教學的過程中更應該對政治學科教學引起重視，進而更好的促進學生的進步。不同時期教師應該具有不同的教學思想，這樣才能真正地跟上教育發(fā)展的步伐。新時期對初中政治課堂教學也提出了新的要求，因此本文對新課改下初中政治教師該如何開展課堂教學活動展開論述，希望能夠在提升學生的知識水平的基礎上，更好的促進學生的發(fā)展與進步。
一、教師要以新的教學理念為指導開展課堂教學活動
為了將新課改過程中提出的新的教學理念落實到實際的教學中去，需要教師在教學的過程中能夠以新的教學理念為指導開展教學活動。新課改是為了更好的促進基礎教育的發(fā)展而進行的改革，因此在新課改過程中提出了很多新的教學思想與教學理念，這些理念是與現代教學相適應的，因此教師在教學的過程中如果能夠將新的教學理念與課堂教學活動結合起來，就能夠達到提高課堂教學有效性的目的。
作為初中政治教師，教師能夠認識到將新的教學理念落實到實際教學中的重要性，并能夠積極的將新的教學理念與課堂教學活動結合起來。然而教師在通過將新的教學理念與課堂教學活動結合起來達到提高課堂教學有效性的過程中需要一個磨合階段，磨合階段也是教師教學經驗積累的關鍵時期。這一時期教學積極的將多種多樣的教學方法與政治課堂教學實踐結合起來也許并沒有收到預期的教學效果，教師不能氣餒，要在實際的教學中不斷努力進行歸納與總結。在新課改提出的新的教學思想的指導下開展教學活動，很關鍵的一點就是教學能夠實現理論與實踐的有效結合。
二、提高學生獲取知識的自主性
引導學生在學科學習的過程中積極主動的進行知識的獲取，不僅能夠使學生更加高效的獲取知識，同時也能夠有效提升學生的思維等多種能力。初中階段學生進行的政治學科學習，為學生進行自主學習提供了良好的機會。初中階段學生要學習的知識點具有較強的基礎性，很多知識點比較容易理解，而學生能否受益關鍵在于學生能否很好的理解知識點。如果能夠為學生提供進行自主獲取知識的機會，那么更有助于學生在獲取知識的過程中加深對知識點的理解。
本人在實際的教學中僅僅圍繞新課改過程中提出的新的教學理念展開教學活動，注重發(fā)揮學生在獲取知識過程中的主觀能動性，采用師生角色互換的形式，是提高學生自主獲取知識積極性的一個重要途徑。對于初中政治教材上學生通過自主學習能夠理解的章節(jié)，本人就將課堂交還給學生，讓學生做老師，當然在師生角色互換之前，會提前讓學生做好準備，這樣學生在準備課堂教學的過程中就能夠積極地去學習教材上的知識，去深入的理解知識。通過師生之間角色的互換，不僅使學生自主學習的積極性大大提升，同時也使得學生的多種能力得到鍛煉，收到了良好的教學效果。
三、注重通過政治課堂的教學促進學生的全面發(fā)展
通過課堂教學對學生進行知識的傳授，已經不再是現代教學的唯一目的，只有通過課堂教學促進學生的全面發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。根據時展及社會發(fā)展的要求，新課改過程中要求教師在教學的過程中能夠促進學生的全面發(fā)展，政治作為一門能夠有效促進學生全面發(fā)展的學科，自然應該肩負起促進學生全面發(fā)展的重要使命。
政治學科對提升學生的知識、能力、思想水平都有很大的幫助。就知識水平而言，學生通過政治學科學習能夠收獲大量的知識，使學生的理論水平上升到一個新的臺階。就能力層次而言，學生想要學好政治學科，在學習的過程中還應該對知識點進行靈活應用、對問題進行分析等，這些都是鍛煉學生的能力水平的有效途徑。就思想層次而言，學生進行政治學科學習的過程，也是接受思想教育的過程，對提升學生的思想道德情操有很大幫助。通過整治學科教學雖然能夠收到提升學生的綜合素質的效果，然而教師在教學的過程中能否對學生進行有效引導起到十分關鍵的作用，作為新時期的一名初中政治教師，一定要在新的教學理念的指導下，具備較強的提升學生的綜合素質的意識，并采取有效方式促進學生的全面發(fā)展。
四、注重提高課堂教學的趣味性
學生接受知識的過程不應該是壓抑的，而應該是十分快樂的，學生只有在學習的過程中感受到快樂，才能更加積極主動的去獲取知識，對學科學習產生極大的熱愛。為了使學生在學習過程中感受到更多的快樂，需要教師不斷提高課堂教學的趣味性。提高課堂教學的趣味性不僅是學生有效進行學習的需要，同時也是新課改的要求。教師在提升課堂教學趣味性的過程中，要從學生的實際情況出發(fā)，這樣才能收到好的教學效果。在實際的教學過程中，能夠提高課堂教學趣味性的方法有很多種，然而并不是每一種能夠提高課堂教學趣味性的方法都具有普適性，在實際的教學中本人發(fā)現，只有與初中學生的性格、興趣愛好等結合起來，才能收到良好的教學效果。提高課堂教學的趣味性，能夠使課堂教學產生強大的魅力，使課堂教學變得更加高效。
五、提高學生將理論與實際結合起來的能力
關鍵詞：初中政治；課堂提問
引言
提問是政治課堂教學中較為常用的方法之一，提問也是課堂教學中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。提問教學重在引導，引導得好，則能收到事半功倍之效果。基于此，政治教師在課堂教學中要多在提問上下功夫，以問題作為引子，將學生的積極性充分發(fā)揮出來，發(fā)揮學生的主體作用。那么，如何在課堂中進行提問教學呢？本文將圍繞這一問題展開以下幾點探究：
一、提問要抓住學生的興趣點
所謂的興趣點，主要指的是能激發(fā)學生的學習興趣，在問題的激發(fā)下促進學生積極思考理解要學習的知識點，激發(fā)學生的求知欲。比如，在政治課教學中，可以引入一些學生比較感興趣的，而且還能使學生覺得簡單的容易回答的感到學習有用、有趣的問題。例如，在講解“是非善惡有公論”這一框題內容時，設置這樣一個問題：“請大家結合實際生活，說說在我們身邊存在著哪些違背社會道德要求的行為”？問題提出，同學們就開始七嘴八舌的討論起來，課堂氛圍也是十分活躍。在討論中便于學生加深對知識的理解，而且還利于學生檢討自己，對自身的不良行為也能及時改正過來。
二、找準重點——針對性提問
在教學環(huán)節(jié)的設計上，教師需要對教材與學生進行深入的分析與調查，抓住教材的重難點與內容，結合學生現有的知識水平與儲備知識的情況，因材施教，把學生的實際情況作為設計問題的基本出發(fā)點，確保在課堂上提出來的問題既不是輕重不分，也不至于漫無邊際，也不是蜻蜓點水，一帶而過，要做到有禮有節(jié)。例如，在學習完《遵紀守法》這一單元內容后，可以結合學生較為模糊的知識點進行重點講解，就“四大保護線”與“自我保護”的關系這一教學難點展開探究。先可以先給出背景材料，然后再圍繞著材料向學生提出三個問題：第一，四大保護線的內容有哪些?第二，我國的法律法規(guī)為什么要明確規(guī)定未成年人必須要接受特殊的保護呢，說說其中的原因?第三，有人說有了四大保護，未成年人就能夠無憂無慮地健康成長了，這個觀點是正確的還是錯誤的呢？請你們結合自身的實際情況就這三點問題展開探討。設置這樣的提問，既能做到溫故知新，又能及時幫助學生養(yǎng)成良好的概括歸納能力，而且還理清了教材當中各個知識點之間的聯系，使得政治課堂教學更具針對性。
三、找準重點一針對性提問
在教學設計環(huán)節(jié)，需要教師深入分析教材，了解學生的真正所需，總結出教材中的重難點內容，針對學生現有的知識水平以及儲備知識的情況因材施教，把學生的實際情況作為設計問題的依據，保證在課堂中提出來的問題不分輕重，漫無邊際，也不能只蜻蜓點水一帶而過。例如，在學完《遵紀守法》這一單元的內容后，可以就學生模糊的知識點進行系統(tǒng)的講解，重點突出，針對“四大保護線”和“自我保護”的關系這一教學難點，不要直接讓學生去記憶，先給出背景材料，并且再圍繞材料向學生提出幾個問題：首先，四大保護線的內容主要有哪些？其次，我國法律法規(guī)為什么要明確規(guī)定未成年人必須要接受特殊的保護呢？再者，有人說，有了四大保護，未成年人就能夠無憂無慮地健康成長，你們怎么看待這個觀點？是否正確？，請結合自身的實際情況展開分析。通過這樣的方式，既能做到溫故知新，又能培養(yǎng)學生良好的概括歸納能力，有利于讓他們理清教材當中各個知識點之間的聯系，使得初中政治課堂教學更具有極強的針對性。
四、在思維懸念處提問
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”當學生感到“憤悱”時，即在“心求通則未得，口欲言而未能”時發(fā)問和啟發(fā)則能取得較好的提問效果。教師進行提問時要把握好發(fā)問的時機，要在學生的思維懸念處設問，有助于提高提問的有效性。例如，在分析《走共同富裕之路》這節(jié)內容時，為調動學生的思考積極性，我則采用了設置懸念的方式來設計問題：我們一起來聽《春天的故事》這首歌曲，這首歌中提到了一位老人，這位老人是誰呢？第二，歌曲又贊揚了老人的哪些事跡呢？兩個問題過后，我又帶領學生對本課內容進行深入學習、探討，在課程學習完畢后讓學生思考這樣一個問題：我國基本的分配制度是什么？共同富裕又是一個怎樣的過程呢？“四個尊重”的意義是什么呢？設置這樣的問題，既讓學生回顧了教學內容，又能加深他們對知識的理解和記憶。在這個案例中，我正是利用了學生的“憤悱”，在他們的思維懸念處提問，使得課堂教學收到了十分理想的教學效果。在初中政治課堂教學中，提問是一種非常重要切有效的教學方法，掌握好課堂提問的技巧，既能活躍課堂教學氣氛，又能充分發(fā)揮教師的主導與學生的主體這兩個方面的作用，將學生學習的內在驅動力激發(fā)出來，啟迪他們的心智，為促進學生應用能力與創(chuàng)造性思維能力的提高做好鋪墊。
參考文獻:
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生動性
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）04A-
0116-01
歷史是生動的，然而傳統(tǒng)教學模式下的歷史課堂卻顯得枯燥乏味，致使學生對歷史學習產生抵觸心理。要改變這一現狀，教師必須拋棄照本宣科的說教式教學方法，致力于提高初中歷史課堂教學的生動性，將課堂變得生動活潑。下面，筆者就如何提高初中歷史課堂教學的生動性談談自己的淺見。
一、鼓勵學生主動提問，活躍課堂氛圍
在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，“教師提問，學生回答”的教學現象極為普遍，長此以往，學生容易處于被動的學習狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，難以收到理想的教學效果。為此，教師可以先讓學生對教材進行初步淺讀，鼓勵學生積極思考并盡可能地提出疑問。教師可專門留出一段時間給學生進行提問，然后根據問題引導學生對教材進行深入的解讀和剖析。
例如，教學“向人性的扼殺者宣戰(zhàn)”的內容時，筆者先讓學生在仔細審讀課題的基礎上提出疑問。有的學生問：“這個‘扼殺者’是誰？”有的學生問：“扼殺者用什么樣的方式進行人性的扼殺？”還有的學生問：“為什么要宣戰(zhàn)？”筆者對學生提出的問題進行了總結，即“主人公是誰，做了什么，為什么要這么做，結果如何”，然后，引導學生帶著這些疑問在課文中尋找答案，并對課文內容進行深入剖析，從而讓學生更好地把握知識點。讓學生對教材進行提問，使學生對教材有了初步的認識，引導學生對教材進行思考，能加深學生對教材的印象。這樣教學，很好地活躍了課堂氛圍，凸顯了學生的學習主體地位。
二、充分利用多媒體教學資源，提高教學效率
歷史知識具有抽象性、不可再生性等特點，若僅僅憑借教材上的圖文說明，很難完整地還原歷史面貌，導致學生較難把握所學知識點。在具體的教學中，教師應該善于利用多媒體教學資源，將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等進行多元化整合，精心制作課件，利用多媒體技術還原歷史事件和歷史人物的原貌，為學生呈現形象生動、色彩斑斕的歷史課堂。
例如，教學人教版歷史教材八年級下冊《新航路的開辟》一課時，筆者發(fā)現學生容易混淆迪亞士、哥倫布、達?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線。為此，筆者自制多媒體課件，用地圖演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動畫箭頭演示了四位航海家的航海過程，在路經重要地點時，在屏幕上自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解，然后將各知識點歸納成對比表，向學生進行展示講解。這樣教學，讓資源得到了充分利用，也讓學生更加深刻地理解了知識點。
值得注意的是，多媒體的運用只是一個輔助的手段，需要與其他教學資源有效結合起來，方可達到教學效益的最大化，使初中歷史課堂教學充滿生動性。
三、采用歌謠記憶教學法，激發(fā)學生的記背興趣
記憶在初中歷史教學中發(fā)揮了重要的作用，但是對于大部分學生來說，記憶和背誦是單調、枯燥的過程，學生希望能找到簡易、巧妙的方法，快速、準確地記住所學的知識點。歌謠記憶法可以很好地達到這一目的。在具體的教學中，教師可以先引導學生將課文的重點、難點內容標出，然后對所學的內容進行總結，最后讓學生根據個人的記憶習慣，將總結出來的內容用通俗易懂的語言編成方便自己背誦和記憶的歌謠。所編歌謠可以是對耳熟能詳的歌曲進行填詞，也可以是自編自創(chuàng)的繞口令式歌謠。在此過程中，學生記憶和背誦相關知識點的興趣大增，課堂變得生動活潑。
例如，人教版歷史教材七年級下冊《輝煌的隋唐文化》中主要介紹了隋唐在政治、經濟、軍事、民族、外交方面的繁榮，用大量史實印證了隋唐時期是我國封建社會的高峰。該課內容繁多，記憶難度大，筆者采用了編制歌謠的方法幫助學生記憶。歌謠如下：一橋一城一發(fā)明，詩仙詩圣白樂天，顏筋柳骨展子虔，立本擅畫《步輦圖》，吳帶當風莫高窟，《霓裳》《破陣》《胡旋舞》。將枯燥的記憶內容轉換成學生更容易接受和喜愛的歌謠模式，能夠讓學生在背誦和記憶時減少抵觸厭煩心理，也將教材的內容總結成更為簡短的形式，方便學生記憶。
值得注意的是，如果學生在創(chuàng)編歌謠的過程中有所欠缺，教師要作出有針對性的指正，并適當地鼓勵學生分享自己的歌謠。
[關鍵詞]初中政治；主題型教學；教學策略
[中圖分類號]G633.2
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）05-0074-02
初中政治由于在升學考試的分數中所占比例不大，因而難引起學生的重視，尤其是課后的學習時間，初中生幾乎很少留給政治課。在這樣的背景下，提高課堂效率、抓住教學重點就成為初中政治教師的主要教學策略。那么，在政治教學過程中究竟應采用什么樣的教學策略？整個教學過程應該怎樣環(huán)環(huán)緊扣、突出重點呢？在抓住重點的背景下，教師應該采用何種方式教學呢？
一、教學過程中應采用的教學策略
初中政治是一門基礎性很強的課程。應新課程標準的要求，政治教學要有所突破，注意方法，講究策略。筆者認為，教師應在教學開始之前采取導入重點教學，在教學過程中反復突出重點。
（一）導入重點教學
導入式教學即在教學過程中創(chuàng)設問題情境。簡單概括，就是在深入開展教學之前設計問題，激發(fā)學生的學習動機、引發(fā)學生的學習興趣。
一個優(yōu)秀教師往往能夠在課堂導入部分就吸引住學生的注意力，通過一種情景或者一個精彩的問題，使政治課堂在一種良好的氛圍中開始，并在此基礎上開展良好的討論與實踐。這種做法會在激發(fā)學生學習興趣的同時使之產生學習的動力，集中學生的課堂注意力。
導入式教學要求教師在備課階段做好準備工作：對本課教學內容有明確認識后，抓住本課重點，在設問或者設置情景時將重點突出，為接下來的講解作鋪墊。
初一政治課中有這樣一個課時：關于初中生逆反心理的產生是一個人走向成熟的標志。教師可以在課堂正式開始前講這樣一個故事：小女孩在14歲的時候開始有些叛逆，但是作為心理醫(yī)生的父親卻不因此而擔心，這是為什么呢？因為逆反心理的產生是一個人走向成熟的標志，而父親對此有所了解。那么究竟什么是逆反心理呢？接下來開始今天的課程。
這就是導入教學時突出重點，引人入勝，這是初中政治教師在教學過程中十分可取的一種教學方法。
（二）在教學過程中抓住重點，強調重點，突出重點
雖然初中政治在初中課程中不及主干科目重要，但在中考中的地位也不容小覷。學生在課后不加以重視，這對教師教學的專業(yè)性和高效率提出了更高的要求。那么究竟怎樣才能提高教學效率呢？“抓住圓心、散射教學”不失為一種好的教學方法，即抓住教學重點內容。教師要在完成大綱要求教學內容的基礎上，對重點加以重點講解，反復強調。
主次矛盾這一課，重點在于主要矛盾與次要矛盾的區(qū)分。教師要在上課前準備好關于區(qū)分主次矛盾的習題或案例，在教學過程中將習題或者案例列舉出來讓學生區(qū)分。這樣既可以使學生的學習興趣上升，又可以使學生在互動的同時加深對重點的印象。
這就是教學過程中對教學重點的反復重復。如果說課堂導入是一個基礎的鋪墊，是提高課堂效率的基礎，那么在教學過程中反復強調重點就是整個課堂的重中之重，是初中政治教師提高課堂教學效率的核心部分。
（三）在課堂將結束時檢測重點
如果說課堂導入是前奏，強調重點是，那么在課堂即將結束時進行檢測、再次強調重點，就是整個課堂教學過程的畫龍點睛之筆。
當堂檢測可以驗證學生對當堂教學內容的掌握程度，使其對自己的學習狀況有一個充分了解，以便于課后對不扎實的地方重點復習。課堂檢測要求教師在課前做好總結性的準備，明確重點，抓住重點，合理檢測。
“抓住圓心、散射教學”要求教師在教學過程中時刻注意抓住重點、強調重點、突出重點，要在開始、過程中和課堂將結束時每個階段都突出重點。初中政治教學是一門密不可分的整體教學課程，因為政治課程是一門不被學生重視但也占有重要地位的學科，這門學科要求課堂效率、教師授課技巧與教學策略的統(tǒng)一。只有按照這三個程序教學，才能使初中政治教學有好的教學效果。
二、抓住教學重點可用的多種方式
教師在教學過程中要時刻抓住重點，那么抓住重點應該采用何種方式呢？
（一）結合現實
作為傳統(tǒng)教學方式中最有效果的教學方式，結合現實一直以來都被教師加以運用并深受學生的喜歡。在教學過程中結合現實教學無疑是教學方法中最見成效的一種教學方式。結合現實生活中的實例，既可以使學生感同身受，從而掌握知識點，又可以使學生興趣高漲，主動學習與探索。但在結合現實的同時要注意抓住重點，不要在不必要的地方浪費時間，這樣會使學生對知識點把握錯位。
（二）網絡教學法
政治課程不但基礎性很強，而且實時性也很強。教師在教學過程中也可以采用多媒體教學法，將學習重點與當前最熱門的時事聯系起來，并配以圖片加以解說，這不失為一種與時俱進、引人入勝的教學方法。
例如，教師可以開展“兩會正在進行時”的活動。收集兩會的相關資料，在投影儀上播放。請學生分析和探討：對于兩會上關注的焦點怎么看，可以結合我們所學的哪些知識點對兩會內容加以評價和分析。
網絡教學法要求教師關注實時動態(tài)、熱點資訊，并把搜集的資料整理后挑選出貼近課堂內容、突出重點的，只有這樣才能真正地發(fā)揮積極作用。
總之，政治教學要在抓住重點的基礎上采用多種方式，唯有如此，才能更見成效，才能產生好的教學效果，才能提高課堂效率。筆者以為，政治教學的每一堂課都要像本文所強調的一樣，每一個環(huán)節(jié)都抓住重點，并且在抓住重點的同時采用合理的方式。總之，教學內容可散射，但一定要在散射的同時知道哪里是圓心，最終達到抓住重點、高效率教學的目的。
參考文獻：
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關鍵詞 初中政治教學差異回歸生活遷移拓展
一、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性
傳統(tǒng)的初中政治課程教學中，教師衡量學生優(yōu)秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學的方式。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結構的改革，成為課堂教學內容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養(yǎng)成自覺履行義務的能力，通過理論聯系實際，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。
政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務和權利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在主動學子中，體會到了收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。
二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐
政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現做了比較準確的定位。可見通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質量。
三、政治知識點的遷移、拓展教學法
眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯發(fā)散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。
論文摘要： 初中政治復習就是要把龐雜的內容梳理成清晰的知識網絡，把較多的時間和精力投入到對重點問題的理解和記憶上，在此基礎上，再將重點、要點擴展開來，做到“綱舉目張”，系統(tǒng)復習，突出重點。
復習是一種對教材教學內容進行梳理、對學生知識掌握情況進行整理的活動過程。有效的復習指導，不僅有助于學生整體水平的提高，而且可以獲得理想的“即時效應”。對于初中的政治復習，筆者想提出“整體把握，分層要求；學生為主，實踐第一，講究實效；全面系統(tǒng)，突出重點；靈活方法”的復習策略，供同仁們商榷。
一、初中政治的復習技巧
1、抓基礎。政治中考命題盡管愈來愈注重對能力的考查，強調能力立意，但若胸中無數，能力從何談起。因為扎實的理論知識是基礎，這就要求在復習中首先要要注重讓學生讀熟教材，切實掌握好基本概念、基本原理和基本觀點，要求學生重在理解的基礎上記住其含義，能復述其主要內容，并迅速而準確地找到它們在教材中的位置，為考試時翻閱教材作好準備，并且要把一個個的基本概念、原理經過歸納、綜合、整理，形成知識網絡，做到點、線、面的結合，在了解基本概念和內容的基礎上，通過聯系實際來加深對這些知識的理解，因為考試往往是：“題在課外、理在書內”，所以對基本理論要做到“加深理解、重在運用”，這樣才能全面而系統(tǒng)的認識和分析問題。當然，對基礎的復習要抓住《課程標準》和《考試說明》的重點，切忌知識“泛濫”。
2、抓綜合。夯實基礎知識，僅僅為分析問題和解決問題提供了必要的理論儲備和必要手段，更重要的還要將已經掌握的知識通過加工制作，形成系統(tǒng)化的綜合性知識，深刻領會不同知識之間的內在聯系，最后才有可能運用綜合性的知識分析和解決實際問題。在備考中我們應該有針對性地引導學生跨越式地系統(tǒng)掌握知識之間的內在聯系。如：認識環(huán)境問題，既要分析我國初級階段的環(huán)境形勢，又要分析依法保護環(huán)境的緊迫性和重要性。此外，在訓練中，也應訓練相關的題目。
3、抓熱點。反映、體現重大時政和社會熱點、焦點的問題是政治命題的一貫原則，這也是落實理論聯系實際，體現試題時代性、教育性的要求。近幾年中考試題充分體現了這一點，尤其是非選擇題全部取材于時政熱點，這就啟示我們在復習過程中，不能“兩耳不聞窗外事”，要盡量做到“家事、國事、天下事，事事關心”。要了解黨和國家重大方針政策，定期歸納重大時政，抓住重大熱點問題，將其與教材知識和理論聯系起來，找出熱點與教材的結合點、聯系點，形成專題。例如：近幾年我們關注的熱點話題有：建設社會主義新農村；發(fā)展循環(huán)經濟，走可持續(xù)發(fā)展之路；關注食品安全；加強自主創(chuàng)新，建設創(chuàng)新型國家；抗震救災，重建家園；積極應對金融危機等。教師要引導學生關心時政，關心社會，建立“熱點知識庫”，并且學會運用已有的知識來分析這些熱門話題，解決現實生活問題。
二、初中政治復習原則
1、多指導，教給方法，嚴格規(guī)范，提高練習講評的有效性。多指導包括復習內容的指導、課堂活動的指導、知識點歸類自學指導、學生的分層指導、解題方法規(guī)范性指導等。講評中的指導宜放在每節(jié)課、每單元或每次綜合練習后，根據批改情況，結合具體題目有重點、有針對性地開展指導，只有多反復，常指導，教給方法，才能使全體學生解題較好地符合規(guī)范要求。光講不練不行，練而不評更不行，講是幫助學生理解各知識點、把握知識線，從而升華到懂得一個知識面。練是測試學生對所講內容的鞏固、理解、運用的一種有效手段，評是連結講和練的重要紐帶，它不只是針對練中不足或講中不足或是知識重點、難點的再次強調，同時還是教給學生學法的有效手段。
2、學生為主，實踐第一。素質教育呼吁要讓學生主動發(fā)展。主動發(fā)展就是要求把學習的主動權交給學生，使學生成為學習的主人。教學應如此，復習更應如此。要做到這一點，政治復習課就要放手讓學生自己練，放手讓學生自己悟，放手讓學生自己評。因為“復習”就是再學習，“再學習”還得靠學生自己。而教師在復習中要做好“四者”。設計者，即把每一次提供給學生練的內容選擇編制好。組織者，即把學生在課堂上的練習活動嚴密地控制好。指導者，即學生在練的過程中遇到了難理解的問題，教師予以點撥開竅。檢測者，即每一次練習過后，都進行小結反饋，強調過關。
3、靈活方法，講究實效。復習的功能主要體現在溫故知新、查漏補缺上，盡管也要考慮內容的整體性和系統(tǒng)性，但比起新授課來，則有更大的靈活性。（1）強調綜合。①知識塊之間的綜合。如以初一心理品質——初二法律常識——初三社會發(fā)展常識、基本國情國策為樹樁，再分析初一心理品質共10課的結構，再按照“課題——節(jié)題——框題——目題”的順序構建完整的知識體系。②知識塊內部之間的綜合。如簡答題的復習，學生在記憶、再現概念、原理等基礎上理解和應用的能力綜合運用，主要有材料型、圖表型的概括、列舉、說明。在材料概括、列舉、說明題，找全關鍵詞、句，通過教材用書中政治術語概括材料中心。對圖表概括列舉題，力求讀懂、讀全本意——得出引申義——回歸教材——政治術語概括。（2）注意延伸。有些知識塊的復習可以“溫故”，只要把教材中涉及到的內容按要求掌握即可，有些知識塊則不行，而要適當地選編補充一些相關的題目讓學生練習，以看他到底掌握沒有。
三、總結
總之，中學思想政治復習課量大、知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內大面積提高教育教學質量，就必須選擇正確有效的復習方法。教學中只有扎實教學，克服“照本宣科”和“死記硬背”，在復習中明確方向，拾遺補漏，避免“猜題押寶”，中考中才有可能取得較好的成績。
參考文獻
1 蔣文清.從中考政治復習談起(二)［J］.當代學生，2004.
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