時間：2023-05-30 10:36:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小兔子拔蘿卜，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
過河拔蘿卜
臨邑縣犁城小學二年級二班石振坤
夏天的一天，小兔要去拔蘿卜。
它看見一條河，小兔開始發愁了，這么寬的河，我要怎么過去呢？就在這個時候，天鵝哥哥來了。小兔子大喊：“天鵝哥哥，天鵝哥哥。”天鵝哥哥聽見了，游過來，關切地問：“小兔子，需要我幫忙嗎？”小兔子點頭說：“嗯，我想去河對岸拔蘿卜，你能幫幫我嗎？”天鵝說：“當然沒問題，你做到我的背上來吧，我載你過去。”小白兔就坐到了白鵝的背上，它們一邊聊天，一邊看風景。不一會就到了。
到了岸邊，小兔子下來后，開心的對天鵝說：“謝謝你，天鵝哥哥。”說完，就開開心心的去拔蘿卜了。
小兔子拔了很多蘿卜，因為，它要報答天鵝哥哥。
1、結合具體情境，經歷認識“倍”的概念的過程。
2、初步體會“倍”的含義，能根據直觀事物回答簡單的求倍數的問題。
3、鼓勵學生在教師的指導下，積極參與觀察、討論活動，對“倍”的知識充滿好奇心。
教學重難點
體會“倍”的含義，能根據直觀事物回答簡單的求倍數的問題。
教學過程
課前三分鐘
1、師：我們已經學習了乘法口訣，現在考一考大家對口訣的掌握情況。（學生開火車回答并說出口訣）
4×（ ）=12 4×（ ）=24
5×（ ）=10 2×（ ）=12
3×（ ）=18 4×（ ）=20
3×（ ）=24 5×（ ）=35
（ ）×4=8 3×（ ）=27
4×（ ）=16 （ ）×6=36
【設計意圖】通過觀察圖片回憶舊知，知道圖片上表示的是幾個幾，從而引入新知“倍”的概念。
二、情境導入，學習新知
1、 組織游戲，引入“倍”的概念
師：剛才同學們對已經學過的知識掌握的還不錯，所以老師想請同學們來參加一個活動。（點出人名）
師：我讓他們前后站成兩排并一一對齊，然后你來回答第一排和第二排分別有幾個人？
生：一排2個，二排4個。
師：你數的很認真！那誰能告訴老師，第一排的人數與第二排的人數比較你發現了什么？
生：第一排的人數比第二排的人數少2個。
生：第二排的人數比第一排的人數多2個。
師：這是我們以前學習的知識，當兩種數量進行比較時，還有一種新的關系，你們想知道嗎？那請認真聽。第一排人數是2人，把少的這兩人當做是一份，那第二排的人數是兩個2人，也就是有兩份第一排的人數，所以我們也可以說成第二排的人數是第一排人數的2倍。今天我們就是要認識這種新的關系“倍”（出示課題）學生齊讀一次。
2、 揭示課題：倍的認識（板書）
【設計意圖】創設情景，用學生喜歡的動畫引入課堂，激發學生的學習興趣，使學生產生輕松、愉悅的情緒。由學生已熟悉的兩種關系，開門見山地告訴學生倍數關系，可以激發學生的求知欲，迅速進入探究的興奮時區。
二、 探究體驗。
1、多媒體出示“大象之家”的圖片。讓學生觀察圖片說一說從圖中都找到了什么信息？
生：有4頭大象，2頭小象。
師：你能說出大象與小象之間的關系嗎？
當學生說出“倍”的關系后問一問你是怎么知道的？學生會說，因為4里邊有兩個2，所以大象的頭數是小象的2倍。（書寫板書）
2、我們再來觀察這幅圖片，這些象們根據顏色分是兩個家庭的，你們發現了嗎？那每個家庭里邊又都有幾只大象幾只小象呢？
生：2只大象1只小象。
師：現在誰來說一說現在每個家庭里大象與小象的關系。
2、出示小兔子拔蘿卜圖。
師：小兔子知道了你認識了“倍”，她想來考考你。請你觀察圖片，說一說你從圖中找到了哪些數學信息？
生：小兔子拔了2根蘿卜，兔媽媽拔了6根蘿卜。
師：你觀察的很認真，而且把你看到的信息變成了自己的話，你真棒！老師把你的信息用我們學過的數學符號來具體表示出來，我用來表示蘿卜，小兔子兩根，我就畫兩個，兔媽媽拔了6根，我就畫6個，而且要讓上下的一一對齊，這樣我們就把文字的信息用畫圖的方式表示出來了，這會讓你更清楚的了解信息。接下來你根據老師畫的圖片信息，說一說你都想到了哪些數學問題？
生：一共有多少個蘿卜？誰比誰多幾個？
師：老師也想問個問題：兔媽媽拔的蘿卜個數是小兔子的幾倍呢？你來猜一猜？要想個辦法證明你的猜想，可以動手畫，用嘴說。（同桌之間可以說一說，看你們倆個的猜想一樣嗎？）
3、找同學說一說，
說出猜想。生1：因為6里邊有3個2所以我認為兔媽媽的蘿卜個數是小兔子的3倍。
生2：把6個蘿卜，兩個兩個的分，能分成3份，所以我認為兔媽媽的蘿卜個數是小兔子的3倍。
師：你們的猜想和說法都是正確的，老師也來和你分享一下老師用畫的方式證明這個猜想：小兔子拔了2個，所以以2為標準，把6個蘿卜每2個為一組，一共可以分成三組。每一組是一倍所以我們一起數（一倍、兩倍、三倍）所以兔媽媽拔得蘿卜個數就是小兔子的3倍。用數字表示就是6是3的2倍。
4、小結： 通過剛才的學習我們知道，大數里邊有幾個小數，大數就是小數的幾倍。
【設計意圖】通過大象之家和小兔子拔蘿卜的兩道例題，讓學生直觀的認識倍，并加以鞏固對倍的理解，學會說誰是誰的幾倍。
三、游戲鞏固
師：老師看你們有些累了，所以想請你們和我一起做拍手游戲。老師拍2下，你拍4下，你一邊拍手一邊思考：你拍的是老師拍的幾倍？
【設計意圖】通過拍手游戲，進一步加深對倍的理解，激發學生興趣。
四、課堂練習
1、練一練1：先觀察圖片，回答問題再填空。
2、練一練2、3：仿照第一題，認真觀察圖片，獨立完成，再訂正。
有一戶人家，住著白兔媽媽和她的三個孩子。
有一天，白兔媽媽出去拔蘿卜，三只小白兔把媽媽送出門，跟媽媽說再見。白兔媽媽再三囑咐她的孩子們：“你們一定要把門關緊，一定要注意安全，要等到媽媽回來才能開門。”說完，白兔媽媽提著菜籃子走了。三只小白兔回家把門關好，一起在家里做游戲，等候媽媽帶著美餐回來。
過了一會兒，一條大灰狼竄了過來，想吃掉這三只小兔子。她怪聲怪氣地向門里的小白兔喊 “小兔子，快開門吧，媽媽回來了。”小白兔們聽見聲音和媽媽的聲音不一樣，立刻提高了警惕。他們想出了一個辦法來，一只小白兔不慌不忙地對著門外說：“您把尾巴從門縫里伸進來吧，我們每次都要看到您的尾巴才開門。”大灰狼乖乖地把尾巴從門縫里伸了進去。小白兔們一看，這條尾巴又長又是灰色的，不是媽媽那條又短又白的漂亮尾巴。于是三只小白兔同心協力把門推緊，把大灰狼的尾巴緊緊地夾在門縫中間拔不出去了。大灰狼痛得大聲叫喊：“哎喲喲！痛死我了！痛死我了！”
白兔媽媽回來了，看見大灰狼的尾巴被孩子們夾在門縫里，她立即拿起一根棒子，一棒子就把大灰狼打死了。進到屋里，白兔媽媽伸出大拇指，夸三只小白兔是聰明勇敢的乖孩子。
當今世界幼兒教育，越來越多的國家在關注幼兒對本民族、本地區優秀的藝術成就的學習。在我國，幼兒教育的實踐研究表明，對幼兒進行民間藝術的熏陶是可能的也是必要的。[1]民間童謠是廣大勞動人民群眾集體智慧的結晶。作為民間藝術的一種形式，它具有寓教于樂、富于想象，將現實生活與理想追求相結合的創造性的藝術特征，將其整合融入到幼兒園藝術教育課程中，不僅有利于培養幼兒的審美能力、開發幼兒的智力、健全幼兒的人格，而且還有助于幼兒樹立熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，對傳承和弘揚我國優秀的民間傳統文化有著積極的促進作用。
一、幼兒園藝術教育課程中利用民間童謠的價值
民間童謠之所以能夠成為幼兒園藝術教育課程的內容，是因為，感受來源于生活中的民間藝術是幼兒的認知和審美能力所及的。而且，感受民族的、民間的以及現實生活中的藝術也是我國教育政策的一個基本導向。[2]在幼兒園課程中，應該采用一種全新的視角將現實生活中的民間童謠融入和滲透到藝術教育課程中，使藝術課程的教學與民間童謠的教學在同一過程中綜合地進行。對幼兒來說，藝術課程所選擇的民間童謠必須具有實踐性和可操作性，必須是適合于幼兒的身心發展特點的。因此，衡量民間童謠對幼兒發展的價值，應從認知、情感、審美、人格等多方面進行綜合考察，使民間童謠在幼兒園藝術教育課程中真正促進幼兒身心全面健康的發展。
1. 有利于培養幼兒的審美能力。審美能力，簡單地說，就是審美主體所具備的能使審美活動展開及展開到某種程度的能力。審美能力主要包括審美感覺力、審美想象力與審美理解力。[3]在幼兒園藝術教育中，課程的設置應該充分尊重幼兒作為審美教育的主體，從本質上滿足幼兒的審美需要，為幼兒營造一個可以看得著、聽得見和摸得到的全方位的藝術活動課程，促使幼兒在感受美、表現美和創造美的過程中逐漸培養他們的審美能力。將民間童謠融入幼兒園藝術教育課程中，可以讓幼兒經常接觸和聆聽自然、親切、真實、純樸的民間童謠藝術作品，充分感受和體驗民間童謠藝術具有的節奏、韻律和章句的曲調等形式美特征。
審美感覺是一種享受的感覺，如《春天》：“春天到，天氣好，桃花杏花都開了。蜜蜂來采蜜，蝴蝶來舞蹈，小魚水里游，小鳥樹上叫，大家歡迎春天到。”[4]這首民間童謠的節奏活潑歡快，詞尾押韻，富有韻律，吟唱起來朗朗上口，歌詞中描繪了春天大自然中一派生機勃勃、欣欣向榮的景象。如五顏六色的花朵、忙碌于花叢中的小蜜蜂、翩翩飛舞的蝴蝶、悠閑自在游動的金魚以及鶯鶯歌唱的鳥兒等都能夠引起幼兒的感官興趣，觸動幼兒的審美感覺。在審美中，想象也是一種不可或缺的審美能力，它能根據幼兒以往的經驗或頭腦中的記憶進行加工組合，想象出自己從未感知的對象。
民間童謠來源于生活，取材于大自然，蘊含豐富的審美意境。讓幼兒經常欣賞或吟唱不同題材、不同風格、不同內容的民間童謠能夠幫幼兒增加對各民族文化的了解，豐富幼兒的藝術經驗，促使他們通過藝術課程發揮自己的審美想象力，逐漸提高自己的審美領悟能力。
2.有利于開發幼兒的智力。智力是指認識方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。[5]近年的實踐研究證明，藝術教育能健全幼兒的大腦，腦的左半球善于抽象思維，腦的右半球善于形象思維，它能讓人腦的兩個半球都轉起來。加強藝術教育，有助于幼兒的全腦發育，有利于幼兒智力的全面開發。[6]
幼兒期是智力發展的關鍵時期。將民間童謠融入幼兒園藝術教育課程中，需要教師有意識地創設一個相對完整、動態的課程情境，讓幼兒在愉悅的過程中體驗和分享民間童謠的恬美意境，并借助這一藝術形式促進幼兒智力的全面開發。如大家耳熟能詳的民間童謠《小白兔》：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”這首童謠通俗易懂，很符合幼兒的童趣心理。活動首先請幼兒完整地欣賞，以充分體驗童謠的趣味性和生活性。接著請幼兒在教師的帶領下去觀察不同顏色的兔子，在觀察的過程中，教師請幼兒說一說自己眼中的小兔子。最后回到活動中，讓幼兒在音樂的背景下吟唱這首童謠，并談一談小兔子的外貌特征、生活習性等。延伸活動可以借助游戲、美術、表演等形式將童謠作品呈現出來。這節藝術活動課并沒有局限于唱《小白兔》，而借助觀察兔子，來發展幼兒的觀察力；讓幼兒總結小兔子的特征來鍛煉其語言表達能力和邏輯思維能力；在音樂聲中帶領幼兒吟唱來訓練其記憶力；在游戲、表演、美術等形式中又鍛煉了幼兒的想象力和創造力。
2.有利于健全幼兒的人格。人格不是與生俱來的，而是在先天遺傳素質的基礎上，通過與后天社會環境的相互作用而逐漸形成的。人格主要還是教育的產物，而且是全面教育的產物。[7]幼兒人格教育主要關心幼兒的人格發展，通過各種教育手段和途徑促進他們客觀而全面地認識周圍的環境，幫助他們發展潛能，潛移默化地導向健全的人格發展。[8]沒有藝術教育的人格教育是不完整的教育。相對于其他教育手段，藝術教育有著不可替代的作用，它能夠陶冶情操，促進幼兒更全面、更具體地感受現實生活的真諦，逐漸完善其人格。
將民間童謠融入幼兒園藝術教育課程中，應創設優美、精致的教學環境，以激發幼兒愉悅的情緒情感；運用民間童謠中豐富多彩的內容調動幼兒的學習興趣和認知欲望，以引發幼兒了解生活、了解大自然的沖動。如廣西民間童謠《拔蘿卜》：“小朋友，愛勞動，種蘿卜，真用功，蘿卜長得大有紅。收蘿卜，拔不動，小朋友，齊出動，拔個蘿卜九斤重。”[9]針對這首童謠，教師可以對幼兒進行有效的人格養成教育。在教學活動中，讓幼兒自己動手體驗耕地、播種、施肥、澆水的過程，可以鍛煉幼兒的耐心、耐力，培養熱愛勞動、不怕辛勞的精神；引導幼兒專注于勞作的過程，可以凝聚他們的注意力；運用游戲、表演等形式模擬拔蘿卜，鼓勵幼兒自我表現，可以樹立自信心；模擬眾多小朋友一起拔蘿卜的過程，一方面可以磨練幼兒的毅力，一方面促使幼兒體驗合作的樂趣，培養他們的親社會行為和良好的同伴關系。在有意識組織的藝術教育活動中，潛移默化地完成對幼兒健全人格教育的引導。
一、目前國內兒童教育資源的使用現狀與不足
1.硬件資源
隨著我國幼兒教育的正規化，幼兒園招生出現了緊張的局面，人數增多，資源緊張，空間壓縮。參照國家有關部門的規定，幼兒園應設活動室、音樂室、游戲室、體育活動室、保健室等，并配有與其規模相適應的戶外活動場地，包括配備必要的游戲和體育活動設施，并創造條件開辟沙地、動物飼養角和種植園地。目前，大部分幼兒園只配備簡單的活動室和保健室，音樂室、游戲室、體育活動室、沙地和種植園地等未受到應有的關注，而且活動室中的教具和玩具多數均為商業生產的成品，缺乏以學生為本的自制教具和玩具的設計。在單一的活動室中兒童不能得到充分地舒展，更無法享受與大自然親近的機會和快樂，抑制了兒童玩耍的天性。
2.軟件資源
幼兒教育可利用的資源生動豐富，特別是軟件資源種類繁多，有兒童動畫片、兒童故事、兒童游戲、兒歌、圖畫等，但在幼兒教學中多是單一使用，且大多是直接作用于兒童，不符合兒童“融合式”的認知方式。甚至有些人數較多的班級，教學形式單一，直接使用成品玩具和練習圖冊完成教學，出現理論上認識，口頭上重視，但實際行動仍然采用傳統的教育方式，甚至小學化，已經成為幼兒教育領域中普遍存在的“困境”。
二、游戲元素對兒童智能和情感的作用
1.促進兒童多元智能的發展
（1）游戲的情境和角色等元素是促進語言智能與創新語言運用的有效媒介，特別是在分辨新的單詞和概念，促進語言的運用與練習等方面。
（2）游戲的互動和合作等元素為兒童理解自我、提高人際交往、與教師互動提供了適宜的環境，讓兒童在集體關系中增加責任感。
（3）游戲的體驗、感覺、協調和操作等元素對兒童的身體運動和感覺統合進行了直接訓練。
（4）游戲的探索、試誤和反饋等元素激發了兒童的自我認識和反思。
2.推動兒童社會化和情感教育
（1）游戲的規則、控制和競爭等元素，要求兒童合作、適應、自律、容忍和思考，為兒童認識社會角色、獲得認同感和社會化進步提供了天然土壤。
（2）游戲的情節和角色等元素，創造性地反映了個人生活經驗，促進了幼兒情緒、情感的真實體驗，塑造了情感豐富的內心世界。
3.培養兒童的個性和創造力
（1）游戲的目標和任務等元素，使兒童主動參與，自主完成，在問題解決的過程中培養了獨立性和堅定的目的性等個性。
（2）游戲的自由度和關卡等元素，要求兒童發揮想象，不斷地思考和變化，在游戲過程中進行主動創造，使得游戲成為培養兒童創造力的獨特方式。
三、兒童教育資源游戲化設計的要求
1.充實
為了激發和維持兒童在游戲活動中的參與和學習，必須保證游戲具有穩定性和凝聚力，因而要設計充實的游戲，即圍繞一個游戲主題，在一定時間內持續集中進行，激發每個幼兒產生明確的游戲構想，并主動創造游戲的材料，設計應用新的游戲來進一步探索，從而實現游戲的擴展學習。以兒童劇《小貓生病了》為例，由教師扮演小貓，只提供游戲的情境，如只給“有一天，小貓生病了，它躺在床上很難受，心里很孤單”的開頭及一張小貓生病的圖片，由兒童發揮想象力，自主設計游戲下面的劇情并扮演完成。結果是兒童用自己的想象和設計完成了兒童劇，豐富多樣。
2.開放
游戲是一個過程，是動態的，因而也必須是開放的，非閉合的，只有開放的游戲才能培養辨別、判斷、分析、綜合、想象和表達等能力。以《冬天的樹》這組兒童畫為例來設計游戲。首先教師呈現一張與冬天氣候相關的兒童畫，引導學生進行交流，以講述冬天的與眾不同為主題。結果孩子們說出了很多不同的話語，如“樹上的葉子掉下來了”“草變黃了”“冬天會下雪”，等等。有的孩子甚至說“草地變黃了像地毯”“冬天的雪花像五角星”等充滿想象力的話語。接著教師呈現第二幅有一張小樹苗的兒童畫，問兒童希望冬天的樹能夠長成什么樣子。孩子們有的說“冬天下雪，可以堆雪人玩”，有的說“我希望冬天會開很多花”，有的說“我希望冬天的樹是有很多種顏色的”，有的說“我希望冬天的樹能長出太陽花”等，最后讓幼兒自己發揮想象力去畫出他們心中的冬天的樹，要求能與老師呈現的最后一幅兒童畫涂有彩色陽光的結尾進行匹配。這樣讓兒童觀察、交流、想象、創作、協作，最后與大家一起欣賞分享作品中的故事，增強兒童的想象力、表現力和創造力。
3.自主
對于兒童來說，他們對游戲的目的和內容很少關注，游戲的選擇主要取決于強烈的感受和體驗。因此，設計引導兒童進行自發的游戲，引導他們把注意力集中在能喚起情感和行動的目標上，激發兒童在整個活動中的主體地位，使之產生興趣性體驗、自主性體驗和勝任感體驗，是游戲設計的一個基本要求。用游戲來體驗兒童故事，以經典的《小白兔和大灰狼》的兒童故事為例，設計5個游戲模塊：
游戲模塊1：小白兔找家。游戲內容是小白兔在自己的腳下畫一個有特色的房子并寫上自己的名字；
游戲模塊2：找兔子媽媽。游戲內容是尋找兔子媽媽(自主選擇教師或同伴進行協作；
游戲模塊3：小兔子拔蘿卜。游戲內容是小兔子帶著兔子媽媽從家里跳到菜園（指定地點）拔蘿卜，然后沿原路跳回；
游戲模塊4：小兔子找東西吃。游戲內容是帶著兔子媽媽找菜園拔羅卜、摘青菜、采蘑菇等；
幼兒正處于學習使用語言的最佳期，根據心理語言學的理論，幼兒在言語交際過程中的發展是：一方面在動作、形象、符號（語言）三個不同的水平上輸入信息，形成表象，另一方面通過非語言手段（聲音、動作、手勢、表情）和言語手段（語音、語義、語法）輸出信息，二表演游戲符合幼兒期言語表達需要大量非言事手段作為輔助這一特點，所以用表演游戲的現實版對幼兒進行教育是一個好方法。在幼兒園語言教學中，故事表演游戲常常被用于幫助幼兒理解、體驗作品的內容，但它對幼兒語言學習發展的作用卻未被人們充分重視。
一、表演游戲符合幼兒學習語言的特點
按照建構主義理論杰根所言，兒童語言發展是他們自己與外界環境相互作用而建構起來的。同樣，幼兒語言能力的發展，也是通過個體與外界環境中各種語言和信息交互作用而逐步獲得的，他們是在人與環境的交互作用中創造性地學習語言，發展語言能力。而故事表演游戲是操作性極強的活動，在故事表演游戲中，幼兒可以看到具體的故事場景，聽到其他角色的說話，還可以自己操作道具，敘述人物語言，體會人物的情感心理，在這樣與外界相應作用的過程中，幼兒的語言能力得到了發展。
二、故事表演游戲能幫助幼兒獲得有關的語言經驗
文學作品中的語言優美，形象、句式豐富多變，對幼兒語言形式的學習具有特別的意義。在故事表演中，幼兒要學說各種不同的句式，日積月累，就能自然的獲得有關語言形式的經驗，潛移默化地掌握各種不同的句式。而且故事表演游戲的內容來自于文學作品，文學作品中的內容包羅萬象，有語言、社會、認知等多方面的知識。而幼兒語言內容的發展取決于幼兒已有的認知極其生活內容。幼兒在進行故事表演游戲的同時，能獲得廣泛的經驗，其他語言內容方面的經驗會越來越豐富，能說的話題自然就越來越多。幼兒在表演的過程中還得注意傾聽別人說話、理解他人說話意圖，考慮怎么回答，從而逐步提高在不同語境中運用適當語言的能力。
總之，用表演游戲的形式對幼兒進行教育，對促進幼兒言語、情感、智力、個性等方面的發展，起了很大的作用。表演游戲是豐富多彩的活動，具有游戲性、戲劇性、創造性的特點，它不是以說理的方式，而是以角色對話表演游戲的方式進行的。游戲是幼兒的一種需要，所以能給幼兒帶來快樂和滿足，在玩的過程中發展了語言。
三、表演游戲內容的選擇
選擇內容是表演游戲中的一個必要環節，教材內容是否適合幼兒的年齡、心理特點、直接影響幼兒參與游戲的積極性。凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩歌等兒童文學作品及幼兒周圍生活中有趣味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材。幼兒在初次接觸表演游戲時，應選擇角色個性鮮明、情節簡單，擁有趣味、動作性強，對話多次重復、語言瑯瑯上口等方面的兒童文學作品。
（一）情節生動，富有起伏
如伴著《小兔乖乖》歌曲的敲門歌唱情節和夾斷大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等情節，幼兒十分感興趣，這就賦予了”小兔乖乖”這一表演游戲極強的生命力，幼兒爭當大灰狼、小兔子或者兔媽媽，積極參與活動。在這有趣的表演過程中，幼兒也自然受到了”勇敢、機智”的教育。
（二）對話語言，易于創編
如故事《三只蝴蝶》中的對話簡單重復，便于幼兒模仿和創編。幼兒在表演的過程中，表達出了自己的情感和神態，還增添了一些角色，紅蘑菇、黃蘑菇、白蘑菇等等，表演顯得更生動有趣了。
（三）時尚動畫，健康有益
我們選用了《海綿寶寶》、《喜羊羊與灰太狼》、《貓和老鼠》等幼兒喜歡的動畫片供他們欣賞，對于部分幼兒感興趣但暴力打斗動作過多的動畫片，我們就提議幼兒適當改編，使內容既健康又有益于幼兒表演。
四、表演游戲的組織與指導
表演游戲的作品首先要具有健康活潑的思想內容，情節曲折、緊湊，重點突出，枝蔓不多，脈絡清晰，角色的性格鮮明并為幼兒所喜愛。作品內容符合幼兒的生活經驗，幼兒才能在表演中發揮創造性。作品中還要有較多的對話，對話要簡明并能與動作相配合，以便幼兒在表演中邊說邊做動作，以增加表演的情趣。如在“小兔乖乖”中，兔媽媽去拔蘿卜，對小兔的交代，大灰狼來騙小兔子，和小兔的對話，兔媽媽回來把大灰狼打跑了……這一作品就具有起伏的情節和較多的對話。在故事《拔蘿卜》中，扮演老爺爺、老奶奶、小弟弟、小花狗、小花貓、小老鼠和大蘿卜角色不受限制，幼兒在熟悉故事內容的基礎上，共同創設良好的環境及充足的道具。孩子們可集體參與，并根據自己的意愿變換角色，重點指導幼兒在活動中角色的對話、動作及表情，鼓勵孩子積極參與，探索自己適合的角色。教師還可以經常為孩子們提供內容不同的音樂磁帶，證孩子們自編自演作品，教師肯定孩子們的優點，對他們在游戲中的創新意識給予肯定，并組織相互評價，然后教師進行小結，為不同發展水平的幼兒提出不同的要求，對不足之處提出建議和幼兒共同商議，使孩子們在下次表演中形象更逼真、更具有創造性。 隨著孩子們知識的豐富、實際經驗的積累，孩子們會把熟悉的故事、詩歌、文藝作品和周圍生活中有趣的人和事，生動、活潑地表現出來，我們相信，在今后的表演游戲中，在教師恰如其分的指導下，孩子們定會創編出更多、更精彩的節目！
【關鍵詞】 小學數學；自主化教學；實踐與思考
數學是具有高度抽象性的學科，小學生常常難以理解. 采用自主化教學，符合小學數學《新課程標準》要求，能夠提高學生學習興趣，培養學生自主學習能力，促使學生主動探索數學知識，領悟數學中心思想，提升數學學習效果. 下面，就在小學數學教學中如何開展好自主化教學談幾點認識.
一、巧設教學情景，營造快樂學習氛圍
興趣是學習的先導，是最好的老師. 數學教學應當最大限度地調動學生學習積極性，讓學生高高興興地進入數學世界，體會“做”數學的無窮樂趣.
（一）創設啟發探究性情景，激發學生學習興趣. 教師要把單調抽象的數學知識，巧妙地加以變換形式，引起學生興趣，調動學生學習積極性. 如在教學生加法應用題時，出示一群小兔在地里拔蘿卜的畫面，引導學生看看圖中一共有幾只兔子？都在干什么？有趣的畫面，立即會激起學生興趣，會爭先恐后地回答：“一共有12只兔子，8只灰色的加上4只白色的；一共有12只兔子，6只拔蘿卜的加上6只抬蘿卜的”等等. 不僅激發了學生學習興趣，輕松掌握了知識點，也培養了學生思考能力.
（二）增加問題趣味性，激發學生學習興趣. 小學生思考問題具有形象性，將教學內容轉化為故事情境，效果會更好. 如在學習比較分數大小時，教師可以給學生講故事：“猴子、松鼠和兔子在森林里玩耍時，撿到一個西瓜. 猴子對松鼠和兔子說：咱們把西瓜分成三份，你們兩個多一點，各分四分之一，我分的少一點，就二分之一吧”. 大家覺得這樣分公平嗎？聽了這個故事，學生立刻產生了學習興趣，有利于順利進入教學環節.
（三）加強直觀教學，激發學生學習興趣. 在數學教學中，多采用直觀教學，有利于解決數學抽象性和形象性矛盾. 如在教學《連加連減》時，準備些小兔子頭飾，選10名同學戴著頭飾表演小兔跳來跳去情景. 下面的小朋友一看到這道活動“例題”，立刻會被深深吸引，積極性就被調動起來了. 使教學很輕松地突出了重點，突破了難點.
二、開展實踐操作活動，增強學生自主學習能力
讓學生自己會學、會用，是教學的根本目的. 教師應多為學生創造實踐機會，引導學生自主學習.
（一）采取情景化、生活化教學，引導學生思考和解決問題. 把教學與生動、豐富的兒童生活緊密聯系起來，效果會十分明顯. 如在學習5的認識時，先讓同學找出同桌身上能用1-5表示的東西，立刻就會把學生的注意力吸引過來，使學生感受到數學就在身旁，提高了學習興趣，也培養了學生發現問題和解決問題的能力.
（二）給學生創造動手操作機會，促進學生智力發展. 小學生的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段. 教學中應盡量創造條件，讓學生動手操作，開發學生智力. 如在講“認識物體和圖形”時，選取學生生活中熟悉的小皮球、積木等物體，讓學生看一看、摸一摸，學生就會在看和摸的過程中輕松掌握了知識，鍛煉了智力.
三、注重學生主體地位，培養學生自主探究習慣
以探究為主的學習活動，不僅讓學生獲得了數學知識，而且能夠培養學生探究意識和科學方法，提升自主化教學實效.
（一）明確教學要點，指明學習方向. 教師在講課前，先闡明學習本章的目的、在生活中怎么運用、學習完本章內容能具備解決哪些問題的能力，會促使學生確立學習目標，增強探究意識. 如在學習圓柱體體積時，教師先提問：生活中有哪些東西是圓柱體？怎樣計算圓柱體的體積？學生就能夠帶著問題去認真探究所學的知識，學習效果會更好.
（二）采取啟發式教學，培養學生邏輯思維能力. 小學生對事物的認知能力不強，學習中不能主動對前后內容進行連貫性思考. 教師應循循善誘，培養學生思維邏輯性. 如在學習長方形周長的計算時，教師先畫出幾個長方形，讓學生測量計算. 學生通過自己動手，能夠發現長方形對邊長度相等，將這一結果與周長聯系起來，自然會聯想到：算長方形周長，只要知道長方形的長寬即可.
四、及時表揚鼓勵，增強學生自主學習的自信心
自信是學好知識的前提. 在自主化教學中，教師要多鼓勵和表揚，增強學生自信心，調動學生自主學習的積極性.
（一）實行鼓勵化教學，增強學生自信心. 學生自尊心較強，對于學生提出的個人觀點，教師要及時予以肯定和鼓勵. 如在學習圓的面積時，有的學生發現：如果已知圓的直徑，可以直接算出圓的周長. 學生得出這一結論后，老師要及時予以表揚：“你真棒”、你真會學習”. 或 用“掌聲”、 送“小紅花”等方法進行鼓勵. 同時，要抓住時機說：“大家要學習他這種鉆研精神，再想一想，還能發現什么”等. 即使學生答錯了，教師也要鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等. 讓每一名學生都感受到希望和鼓勵，體會到成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，使學生堅定學習的自信和勇氣，增強自主學習的動力.
（二）期望化教學，增強學生信心. 學生心理很容易受到教師言行的影響，對成績差的學生，如果教師對其不聞不問，學生就會更氣餒，甚至討厭學習. 對于這樣的學生，教師應在用言語鼓勵的同時，應幫助學生先定個小目標，再逐步引導學生向更高的目標邁進. 使學生在不斷進步中增強自信，心理壓力釋放后，思維會活躍起來，成績會突飛猛進.
關鍵詞：游戲活動；數學教育；幼兒
中圖分類號：G613.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0072-02
數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。正因為數學有這兩性和辯證的特點，決定了數學教育將成為發展幼兒思維能力的一個重要而有效的途徑，有人形象地將數學譽為“思維體操”。因此，培養幼兒的思維能力也就成為幼兒數學教育中的重要任務之一。在實際教學中有的教師認為，數學是一種抽象、枯燥、乏味的活動，如何使用數學教育成為發展幼兒思維能力的有效途徑呢？本人認為：寓數學教育于游戲之中是一種有效的教學手段。許多游戲中蘊涵著數學教育，教師要善于利用游戲這一手段，挖掘發現有關數學教育內容。
一、情境游戲中的數學教育
幼兒階段的思維特點是以具體形象為主，在數學教育界活動中，教師應根據這一特點，為幼兒創設一定可感知的情境，提供感性材料，為幼兒親自參與活動創造條件和機會，讓幼兒在取得在豐富感性經驗的基礎上獲得知識技能。如小班幼兒學習“1”和“許多”，教師就和幼兒開展《小白兔拔蘿卜》《小山羊種菜》《雞媽媽和小雞》等情境游戲，讓幼兒在感性認識的基礎上獲得知識。例如：小朋友扮小兔子，老師扮兔媽媽。兔媽媽帶小兔到地里拔蘿卜，每只小兔拔一個蘿卜，然后把拔來的蘿卜一個一個地放在籃子里，這時籃子里就有很多很多的蘿卜，很多很多就是許多。這時就告訴小朋友，一個一個蘿卜…放在一起就變成了許多。之后再把蘿卜一個一個地分給每一個小朋友，再告訴他們，許多又可以分成一個一個的。通過類似這樣的情境游戲，讓孩子們感知“1”和“許多”這個數概念。
二、操作性游戲中的數學教育
數學教育從內容上來看，是抽象、枯燥的，它不像故事那樣有人物、地點、情節，那么能吸引人。但是，數學教育中可感知性和可操作性還是極強，如“1”，任何一個物品都可以用“1”來表示。因此，有心理學家概括出“物質材料是通向抽象數學世界的橋梁”。所以說，幼兒學數學離不開對物質材料的操作活動，只有通過操作活動，幼兒才能具體地理解數概念，直接地體驗到物體的形狀、數量以及它們之間的關系等。如分類、排序、分割、拼合幾何形體，測量、等分等都要讓幼兒親自去操作，在操作活動中，掌握知識經驗。所以，在數學教育活動中，教師應努力為幼兒提供各種實物、玩具、圖片、卡片等物質材料，讓幼兒通過操作去探索和建構數學知識，去進行積極的思維活動。操作游戲應伴在幼兒各個年齡階段的活動中。
三、結構游戲中的數學教育
結構游戲是幼兒非常喜愛的活動。幼兒在很小的時候就會坐在一堆積木中不停的拼拼、擺擺、壘著玩，而且是百玩不厭。幼兒入園后，在老師的啟發引導下，對結構游戲由無目的拼搭到有目的的拼搭，由按自己喜好的拼搭轉變為一種探索、發現的樂趣。在結構游戲中，幼兒通過與各種結構材料的直接接觸、擺弄、拼搭，學習了物體的顏色、形狀，直接感知物體的大小、長短、粗細、寬窄、厚薄等特征。同時，在建構的過程中，學習空間方位的辯別。小班幼兒年齡小，生活經驗不足，他們可以通過結構游戲掌握幾何形體的基本特征，學會用不同形體的積木拼搭出日常生活中常見的物體，像桌子、椅子、小床等。中大班幼兒隨著年齡的增長，生活經驗、知識經驗都較小班幼兒來得豐富。他們的觀察力、想象力有了很好的發展，他們在結構游戲中的內容也就更加豐富和多樣性，他們能用已有的經驗，通過與不形體的接觸、拼搭、建構，逐步學會區分客觀世界中形形的物體，發展了空間知覺和空間想象力。
四、角色游戲中的數學教育
角色游戲是數學教育的一種很好的延伸活動，在角色游戲中，幼兒根據自己的意愿通過模仿和想象扮演各種角色，反映周圍的現實生活。而在生活中無時無刻不存在著各種事物的數量、形體、度量、時空等關系。因此，在角色游戲中，幼兒很自然地會對有關數學知識技能加以練習和運用。
例如角色游戲中的基本主題“娃娃家”，這個“家”的成員，有一定的人數組成，家中有一定數量的物品，要把“家”辦好，家庭成員要將玩具、物品等擺放整理好，這些都可以成為對幼兒進行數學、形空間等數學教育活動。另外“公共汽車”“郵局”等主題，都蘊涵著幾何圖形、分類、序數、基數、運算等數學關系。因此教師要善于為幼兒確定角色游戲的主題，創設相應的游戲環境，提供游戲的材料，讓幼兒自主地開展好游戲，然后根據游戲活動的進展，把握好游戲中的各種機會，對幼兒進行數學教育。
五、利用體育游戲對幼兒進行數學教育
在各年齡段的體育游戲中，我發現都可以進行數學教育活動。小班的幼兒在玩“小兔跳”的游戲中，我讓幼兒根據我的口令跳一下或許多下，區分“1”和“許多”；中大班的幼兒根據我說的數字結成朋友，如念口令“3”，就3個人抱在一塊兒；念口令“6”，就6個人抱在一塊兒；我還將寫有“1~10”的數字頭飾，分別戴在幼兒頭上，按我說出的數或拿出的卡片，玩復習相鄰數、數的組成等“找朋友”游戲。如出示“8”，那戴“7”和“9”的幼兒便迅速站在“8”的兩邊。找找“6”由什么數組成，那可熱鬧了，戴“1”“5”，“2”“4”，“3”“3”便迅速站在“6”的兩邊手拉手，這樣的體育游戲，既鍛煉身體，又學到了不少數學知識，真是一舉兩得啊。
六、利用親子游戲對幼兒進行數學教育
關鍵詞：音樂欣賞；幼兒；教育實踐
音樂欣賞是美育教育的手段之一，它是通過聆聽欣賞培養幼兒對音樂的喜愛之情，并使他們初步發展起感知、理解，建立審美情趣，達到教化功能。而在實際教學中，不少教師在指導幼兒欣賞的過程中，采用的是以聽教師講解音樂，展示音樂為主要教學方法，而忽視了音樂欣賞對幼兒的各種能力的培養。為此，文章從幾個方面分析音樂欣賞對幼兒能力提高的作用。
一、音樂欣賞可以提升幼兒審美能力
音樂欣賞不僅是具體形象的，它還具有很強的感染力，能夠活靈活現地展現在人們的眼前，悅人耳目，扣人心弦，使人心理洋溢起一種難以名狀的喜悅。
1、音樂欣賞是幼兒審美教育的重要途徑。它能有效提高幼兒對音樂的感受力、理解力和表現力，萌發幼兒的初步感受美、表現美、創造美的愿望。例如：欣賞教材《小兔拔蘿卜》選自《小放牛》，這是一首歡快活潑的樂曲，內容生動，有情節、有角色。引子部分優美流暢，使人產生一種朦朧的深遠遐想；主體部分輕快、跳躍，有行進的動態感覺，樂曲中音高、節奏，速度有三個樂段的鮮明對比，歌曲反映的是一群可愛的小兔子高興的到菜園拔蘿卜的歡快場面。幼兒欣賞這些作品可以從中體會對生活的感受理解，抒懷，愉悅身心，體現了音樂的真善美。
2、選材的好壞是音樂欣賞審美教育的關鍵。實踐告訴我們，要想激發幼兒的審美情感教師就必須選擇一些富有審美趣味的作品和與幼兒生活經驗貼近的優秀音樂作品，其結構清晰，特點鮮明，有一定情節，形式工整短小的音樂，供幼兒欣賞，從而激發幼兒的欣賞興趣，調動幼兒的審美感官，豐富幼兒的表象經驗。例如：我在選材時考慮到幼兒的年齡特點是好動，對事物充滿好奇心，所以選擇了《烏龜賽跑》。《烏龜賽跑》是根據《龜兔賽跑》的故事情節創作的，由于原文很長，我截取了其中的三個主題，以配樂故事表演的方式來幫助幼兒認識其中的主要旋律，兔子的主題輕快活躍，表現了兔子輕浮、驕傲的形象；烏龜的主題沉著穩健，表現了勤懇踏實的形象；最后的歡慶是一小型的ABA結構樂曲，全曲活潑熱烈，表現小動物為烏龜勝利和兔子知錯愿改而熱烈歡慶的場面，所以很受幼兒的喜愛。
二、音樂欣賞提高幼兒的聽覺能力
音樂是一門聽覺藝術，是音樂教育中重要的一環。我們應創設情境讓幼兒去聽，一方面讓幼兒接受音樂的熏陶，一方面又能發展幼兒的聽覺和音樂的聽辨能力。
1、緊貼特點，開闊視野。例如：欣賞作品《大樹和小鳥》，它是一首歡快活潑的樂曲，采用了三段體ABA的曲式結構，A段是一段歡快活潑的旋律，背景貫穿著小鳥清脆的叫聲；B段是一段抒情的旋律，背景貫穿著大樹和小鳥相互觸摸愉快游戲的情景；最后重現A段，此時背景貫穿著小鳥與新朋友圍著大樹朋友跳舞的歡快場景。通過欣賞作品、感受音樂性質、辨別節奏速度快慢的變化，使幼兒的想象力和聯想力更加豐富，視野更加開闊。
2、主動參與，積極傾聽。在教學實踐中，根據作品的特點和幼兒的實際水平，教育幼兒在欣賞音樂作品的同時，還用生動而富有情趣的口吻和帶有啟發性的談話，把孩子的注意力吸引到作品上來，為他們創造一個可以集中注意力傾聽的習慣，并能和音樂作品產生共鳴。例如：小班兒童在欣賞鋼琴曲《小鳥飛》時，當我要求他們聽著音樂和小鳥一起做動作時，樂曲開始，小朋友做睡覺狀；當聽見描寫小鳥叫的音樂時，他們起立伸展雙臂表示醒來了，然后伸開兩臂做飛翔狀；當聽到音樂比較舒緩時，全體幼兒蹲下做吃食動作，嘴里還發出“篤篤”聲；當聽到音樂比較急促時，幼兒兩臂在肩上擺動，作空中飛翔狀。
三、音樂欣賞可以增強幼兒自信心
自信是成功的一半，培養幼兒的自信心是音樂欣賞的重要作用。在音樂欣賞中我注意為幼兒搭建各種表達音樂的橋梁，如：表演、繪畫、歌唱、朗誦、圖示、游戲、舞蹈等形式，還注意讓幼兒積極展示自己的特長，使每位幼兒具有“一技之長”，有足夠的自信在集體中間表現。在此基礎上，我還引導幼兒取人之長補己之短，即揚己之長，又學他人之優，提高了幼兒對音樂的感受、表達和欣賞的興趣，增強他們的自信能力。例如：在欣賞《口哨與小狗》時，一些男孩不善于用動作來表現音樂，而畫畫是他們的強項，這時我就啟發他們發揮想象把小狗的詼諧、可愛用筆畫出來，向女孩展示，這樣就大大提高了男孩子的自信心。對于一些內向、不愛表現的幼兒來說，教師可以向他們提供一些樂器，讓他們為音樂伴奏，還可以向他們提供一些道具，讓他們通過自己動手來感受音樂，使這些幼兒感到了自己的力量，融入了共同的游戲活動之中，久而久之，這些不擅表現的孩子就有了一份自信。
四、音樂欣賞可以提高音樂素質
注重幼兒音樂欣賞興趣的培養，才能全面提高幼兒音樂素質。而音樂欣賞的主要方式是多聽，在反復聽的基礎上進行理解、記憶、感受、表現。它要與唱歌、體態律動、節奏訓練、跳舞、打擊樂、音樂游戲等教學活動一起調動幼兒認知的主動性，陶冶幼兒情操，增強其自信心，發揮綜合教育的功能，從而提高幼兒欣賞音樂的能力和素質，讓幼兒在優美動聽的音樂熏陶中活潑健康的成長。
參考文獻
[1]馬淑慧.音樂教育心理學教程.[C].上海.上海音樂學院出版社2011年7月
跳躍，是寶寶的一種運動本能，也是一項非常有益的有氧運動。跳躍不僅有助于寶寶大肌肉運動能力的發展和全身運動的協調，也能增強寶寶的抵抗力，是鍛煉寶寶身體的有效手段。另外，跳躍也還是一項有效的增高運動，還能起到健腦的功效，激發孩子的創造力和想象力。
Jump優點多
跳一跳，身體更協調
在跳躍運動中，寶寶需要用雙臂的擺動配合腿部的蹬伸運動，落地時能有意識地控制身體運動，腳掌著地，并屈膝緩沖。這一系列動作需要全身肌肉協調，整套動作不僅能增強寶寶腿部肌肉的力量，發展寶寶的身體爆發力，更能提高身體的靈敏性和協調能力。
跳一跳，免疫力增強
跳躍運動對骨骼、肌肉、肺及血液循環系統是一種很好的鍛煉，能讓孩子更健康。此外，這種運動還對人體免疫系統的重要部分――淋巴系統也很有益。這對增強孩子對多種疾病特別是感染性疾病的抵抗力，具有重要的價值。
跳一跳，個兒快快長
寶寶身高增長規律的觀察資料顯示，大多數2~3歲的寶寶身高與成年身高有密切關系，因此要把握好0~3歲快速生長發育期。除了要注意飲食和睡眠，合理運動也是寶寶長高的有效“催化劑”，因為體育運動能刺激生長激素分。
跳躍運動還能對寶寶的骨骺板產生良性刺激，加速骨細胞的增殖，從而促進骨骼的生長。運動后睡眠質量提高，更有利于形成良好的生活規律,促進生長激素分泌。但運動量應適當，以不疲勞為準，運動量過大，超越了嬰幼兒的體力負荷,會使神經系統或其他器官高度緊張,發生不良反應及損傷。
跳一跳，腦袋更聰明
跳躍過程中會產生振動，而人體本身就是由一系列振動系統構成，如胃的有規律的收縮、腸的不停蠕動、心臟的不息搏動、肺的呼吸吐納等。彈跳運動可以將“外源性”的振動和“內源性”的振動結合起來，促進大腦中多種神經遞質的活力，使大腦思維反應更為敏捷活躍，并通過提高心腦功能，加快血液循環，使大腦享受到更多的氧氣和養分來提升智力。
練好基本功
跳躍運動可以演變成許多有趣的親子游戲，在這之前，讓寶寶先學會最基礎的跳躍動作吧。首先，兩腳稍稍分開，呈半蹲狀，小屁股微翹，攥緊小拳頭，然后開始起跳。注意：寶寶的小腳一定要分開，并且要半蹲，小屁股動作一定要做標準，如果以上這些動作做不到位，寶寶跳躍時容易扭傷腿。
寶寶已經學會了跳躍動作，接下來，我們要給寶寶找一些安全場合，方便寶寶練習。
室內運動
可以在地板上放一個大點的海綿墊，或者把地板擦干凈，鋪一床厚厚的舊棉胎，讓寶寶在上面練習跳躍。這個軟綿綿的大墊子，可以讓寶寶玩跳躍、翻跟頭等各種游戲。
室外運動
如果有可供孩子自由玩耍的草地再好不過，但要注意公園的草地有沒有放置“禁止踐踏”的牌子。另外，玩沙也是一項非常適合寶寶的運動。在沙坑不僅可以玩跳躍游戲，還可以通過玩沙子、堆沙塑等來鍛煉寶寶的觸覺和空間認知等能力。
專業蹦床
兒童游樂園一般都設有小蹦床，專業的蹦床很方便孩子玩跳躍游戲，但3歲以下的寶寶很難快速掌握蹦床技巧，容易摔跤。因此，要選擇人少的時候讓寶寶在蹦床上玩，避免和年齡較大的孩子一起玩時，小寶寶會因為難以保持平衡一直摔跤而對蹦床產生的恐懼。
有趣的跳躍敏感期
在寶寶6個月到12個月期間，會出現第一次跳躍敏感期，寶寶能在大人的協助下練習踮腳跳躍。在寶寶2歲多到3歲之間，會出現第二次跳躍敏感期，這時寶寶能夠自己練習蹦蹦跳跳，尤其喜歡從高處往下蹦。我們來看一看，有哪些有趣的親子游戲可以幫助寶寶練習跳躍呢？
0~1歲 協助跳躍期
10個月左右，寶寶已經能獨自扶著欄桿站起來，此時腿部肌肉已經能支持身體的大部分重量。這時家長可以和寶寶玩一玩直立跳躍游戲。家長在椅子或沙發上坐穩，把雙手分別放在寶寶的兩腋下，讓他站直在自己的大腿上，家長用雙手輕輕向上提起寶寶，幫助他在自己的腿上一躥一躥地跳躍。同時可以念一些節奏感強而且有趣的兒歌或伴以一些節奏歡快的音樂，以激發孩子蹬腿的興趣。孩子跳躍一會兒后，家長還可以緊握寶寶的腋下，玩一玩舉高的游戲。
效果：寶寶會樂得咯咯笑，這樣的訓練不僅可以讓寶寶在運動中得到歡樂，在快樂的互動中增進親子感情，也能鍛煉寶寶的前庭系統，使他學習在站立、跳躍中保持身體平衡。
1~2歲 跳躍前奏期
1歲多的寶寶已經學會了走路，這時他們可能會經歷漫游敏感期，獨自在家里走到東走到西，這里玩玩那里翻翻，很難專注一件事，也可能經歷攀爬敏感期，上下樓梯都要自己來。這時寶寶還沒有學會跳躍，可以和他玩一玩伸手夠東西的游戲，作為練習跳躍的“前奏”準備。如在空中懸掛一些不同形狀和顏色的小卡片或彩色氣球，卡片或球的位置略高于寶寶臂上舉處，請寶寶選擇“紅色、圓形、小兔子”等卡片，選擇對了給予一定的鼓勵。
效果：這樣的訓練可以引導寶寶產生學習跳躍的欲望，并鍛煉孩子的色彩、形狀、動植物等認知能力，1歲多的寶寶已經可以認識圓形、三角形等幾種簡單的形狀和色彩，可以反復訓練增強孩子的記憶力。
2~3歲自主跳躍期
2歲多的寶寶正式進入獨立跳躍期，從喜歡在高處往下跳，到在平地往高處跳，從單腳前后跳到雙腳離地原地跳，再到雙腳離地行進跳，可以跳出許多花樣來，這時候家長可以和寶寶玩的跳躍游戲就多了。如玩一玩拔蘿卜的游戲。準備幾張畫著蘿卜的卡片，散開在場地中，再畫上幾條線作為小河。游戲開始時，媽媽和寶寶比賽誰運回家的蘿卜多，每次只許拿一張卡片，必須像小兔子一樣一蹦一跳回去，遇到小河要繞過去。要增加難度的話可以規定不許用手拿，必須用腿夾住卡片跳回家。
效果：這樣的訓練不需要復雜的器械，就可以讓寶寶在歡樂游戲中學會和練習四肢完整的跳躍動作，寶寶在以后學習舞蹈動作時，也可以學得更快，動作更協調。喜歡蹦蹦跳跳的寶寶性格也會變得更加開朗活潑，更加合群。
跳躍的安全提示
一、精選數學練習題
教師根據教學內容，從課本和練習冊中，精選練習題，或教師有針對性地自行設計數學練習題，使學生通過練習得到所期望的發展，而且練得恰到好處。
就“質”而言，我們可從理論上更深刻地揭示精選數學練習的重要性。如果學生是通過“做和反思”學習數學的，那么他們做什么樣的數學題，就將形成什么樣的數學經驗和能力，并進一步積淀或升華為什么樣的數學觀念。
就“量”而言，多做數學題，確有提高數學成績之效。但憑“題海”取勝，負擔過重，事倍功半。而數學的學習是一個循序漸進的過程，學生掌握知識不可能畢其功于一役。這就從兩方面決定了數學練習不能過濫，更不能簡單地以熟求巧，而必須精選，這是減負的重要手段。不僅要選配適當的模仿性訓練題，以達鞏固記憶、熟練應用之效，還應從更高的觀點審視教育，特別是數學教育改革的方向。就具體的概念教學而言，應力求牢牢抓住與概念體系中環環相扣的“環”相應的習題，有計劃、有步驟地把這些習題分配到每次的作業中。另外，最好每次的作業題都呈現一定的梯度，以便給學有余力的學生留下發揮的空間。
二、有層次的課堂練習是提高課堂質量的保證
課堂練習是鞏固新課的重要途徑，是運用新知識解決實際問題的體現，是教師獲得反饋信息的橋梁。我發現根據課程標準以及教學內容的特點和學生的實際，精心設計的練習題，不但能取得最佳教學效果，同時也保證了課堂教學的有效。
例如：《加法和減法》一課是小學數學一年級下冊的教學內容，是在學生掌握整十數加減整十數、兩位數加減一位數的基礎上進行教學的，它既是學生學習筆算的開始，也是學生以后學習100以內的進位加法和退位減法的基礎。為了讓學生更好的地掌握本節課的內容，我精心設計了三個層次的練習：
1.基礎題。新授課之后，要先做基礎題，因為它們是鞏固新知識的有效手段。只有理解掌握了新知識才能運用新知識解決實際問題，為做拓展題打好基礎。我先出示1小題：四道寫好的豎式，讓學生直接寫得數。學生樂于去做，同時加深了學生對豎式格式以及計算方法的理解。接著我又出示2小題課件：森林醫生。
這是一道糾錯練習，讓學生指出出錯的原因，進一步掌握豎式的正確寫法，通過給小樹治病這一有趣的情境，誘發學生的學習愿望，揭示了學生容易犯的計算錯誤，培養學生仔細計算的好習慣。
2.拓展題。課堂練了要有基礎練習，還必須要有拓展性習題，讓學生“跳一跳，才能摘到果子”。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習，具有發散性、探究性、發展性和創新性的特點，有利于促進學生積極思考，激活思路，能從不同方向去尋求最佳解題策略。我設計的拓展題是：課件出示3只小兔拔蘿卜數量的統計表，看到這個統計表，你能提出哪些數學問題？你能自己解答嗎？通過此題的練習，培養學生的發散思維。給學生留下思維的余地，引起學生的興趣，使學生的思維處于欲止而不能罷的狀態。
3.開放題。接著我又出示課件“小兔背蘿卜”的動畫：一只可愛的小兔子背著一個裝有26根蘿卜的大袋子，袋子漏了，有個口，地上有5根蘿卜。先引導學生仔細觀察畫面，然后說一說小兔遇到了什么麻煩？學生回答后，我再追問：如果它繼續往家走，回家之后還剩幾根蘿卜？這個問題就很開放了，學生發揮自己的想象，對問題做出合理的解釋與解答。學生的思路更是開闊，想出了很多答案，現在想一想，每一個答案就像是一個美麗的故事。這給我很大的觸動，使我更加深刻的認識到，在今后的教學中，更加應該適當放手，多為學生提供獨立思考，合作交流的空間，讓孩子們富有個性的思維火花得以閃現。
三、課堂練習要當堂完成及時反饋
課堂練習是學生課堂獨立作業的一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。因此，在設計練習時，教師要充分估計學生每次練習中困難出現的情況，在教學時，還要不斷從學生的練習中，及時，全面的獲得反饋信息，調整教學進程，促進學生智力技能的形成。
當前數學課堂練習不能做到當堂完成當場反饋的現象，仍普遍存在。不少教師把課堂練習變成課外作業，剝奪了學生活動時間的同時，也增加了教師的負擔，事倍功半直接影響教學效率的提高。
一、選擇合適的繪本故事，打開孩子的心扉
繪本故事欣賞是對幼兒進行早期教育和訓練的一種非常好的形式，是開啟智慧之門的一把鑰匙，而講好故事的第一步就是選擇適合孩子的繪本故事。
1.選擇符合孩子心智發育水平的繪本故事
兒子剛學會說話的時候，我給他背“小貓”的兒歌，講“小兔子拔蘿卜”的故事，這些他都很愛聽，每晚都是這幾個故事，他聽得起勁，可我有些疲沓。終于有一天，我試著講了”小兔子彼得的故事”，剛開始他還認真聽，很快他就不愿意繼續聽了，最后冒出一句“不好聽”，我只好作罷。后來想想，相對他當時的情況來說，故事情節略微復雜了一點。其實，所謂的日日常新都是家長的一廂情愿，孩子并不討厭重復地聽一個故事，有一種解釋則是說孩子是在驗證自己是否記住了這些情節，果然，等到他會說一整句話的時候，常常是我說了上句，他自然就能接上后續的情節。
2.可以針對孩子個性選擇繪本故事
如果發現寶寶個性上的不足，可有針對性地選擇一些適當的故事，潛移默化地引導幼兒個性向良好的方向發展。借助具有教育功能的故事，就能有效地避免負面影響，讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地接受教育。
3.選擇語感強的繪本故事，培養孩子的語言表達能力
3～6歲這個階段對孩子來說是一個發育的黃金時期，是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期。父母應注意每天給孩子聽故事的時間，繪本中那些短小、生動、易背誦的詞匯對他們來說，特別有吸引力。家長可鼓勵孩子敘述他們聽到的或者看到的“故事”，這對于他們表達能力的訓練非常有幫助。
二、創設與繪本“故事”相適應的環境，引領孩子的心神
一個良好的故事環境，是引導幼兒積極漫游其中的條件，也是教師完成“故事”目標的一個手段，那么如何創設一個良好的故事環境呢？
1.為幼兒創設一個引人入勝的故事意境
一個與故事內容相符的意境，往往會吸引孩子不知不覺地進入故事情節。在故事意境的創設中，老師語言尤為重要，它需要教師在理解故事內容的基礎上，運用言語技巧，創造出故事的意境。另外，我還根據故事內容，創設一些故事氛圍。如歡快有趣的故事可以配以明快的音樂、明快的圖片以及明快的語言；抒情的故事可以配舒展的音樂、意境深遠的圖片以及優美的語言。
2.為幼兒創設一個敢說愿說的故事語境
我們都知道，幼兒是先有言語思維再有言語表述的，在其發展過程中，孩子們需要在毫無約束的環境中，以自己掌握的語言來表達自己的所見所聞、所思所想。因此，在活動中我與孩子們融洽親切的關系，為孩子想說多說提供了條件。有時，當聽了一個很精彩的故事，我一時感慨說多了，孩子們會提醒我：“老師，我來說說吧。”或者，情緒高漲地和我一起來，說得很過癮。寬松環境的形成還來自老師對幼兒敢說愿說的積極的評價。
3.為幼兒創設一個主動直觀的故事物境
由于孩子的思維是形象直觀化的，他們喜歡具有動感的事物，所以生動有趣的教玩具、多樣的活動形式，能深深地吸引幼兒。如故事《稻草人的朋友》其內容比較遠離都市孩子的生活，我就制作了一個立體的沙盤教具，孩子們對模擬的田野和稻草人尤感興趣，活動時很投入地聽，很投入地說，效果很好。我還將一些故事內容編排表演，以此激發幼兒喜歡故事的情感。除此之外，我還讓幼兒每人有一本繪本故事書，邊聽邊看，在講故事時配以木偶、皮影、動畫等表演樣式引孩子入“境”。
三、掌握一定的技巧講好故事，開啟孩子的智慧之門
1.拿到故事要認真梳理，要準確地掌握故事的中心思想，找出故事的重點。在分析故
事中心思想和重點的基礎上，還應針對故事，提出幫助幼兒理解的問題。
2.要熟悉故事。給幼兒講故事，不應照著書念，因為念書不利于思想感情的表達，影響教育效果。所以在講故事前一定要有所準備，根據故事的中心思想和重點熟悉故事，把故事的情節和主要對話記熟，同時要想好怎么講，但不一定把每句都背出來。在故事情節和主要對話不隨便改動的情況下，用口語化的語言去講，會講得更生動，更能吸引幼兒。
3.運用手偶表演故事。故事講述過程中，若伴隨了手偶表演，孩子們的注意力會更加集中，更好地理解故事內容。
4.要有參與性。故事活動不是教師一個人就能完成的，如果僅僅是教師一個人在講，那就不是一次有意義的活動，幼兒也會覺得索然無味。教師在講述的過程中，一定要讓幼兒參與進來，或聽，或看，或說，或思考，這樣才能達到活動的目標。
