時(shí)間：2023-05-30 10:36:40
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小兔子拔蘿卜，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
過(guò)河拔蘿卜
臨邑縣犁城小學(xué)二年級(jí)二班石振坤
夏天的一天，小兔要去拔蘿卜。
它看見(jiàn)一條河，小兔開(kāi)始發(fā)愁了，這么寬的河，我要怎么過(guò)去呢？就在這個(gè)時(shí)候，天鵝哥哥來(lái)了。小兔子大喊：“天鵝哥哥，天鵝哥哥。”天鵝哥哥聽(tīng)見(jiàn)了，游過(guò)來(lái)，關(guān)切地問(wèn)：“小兔子，需要我?guī)兔?？”小兔子點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，我想去河對(duì)岸拔蘿卜，你能幫幫我嗎？”天鵝說(shuō)：“當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題，你做到我的背上來(lái)吧，我載你過(guò)去?！毙“淄镁妥搅税座Z的背上，它們一邊聊天，一邊看風(fēng)景。不一會(huì)就到了。
到了岸邊，小兔子下來(lái)后，開(kāi)心的對(duì)天鵝說(shuō)：“謝謝你，天鵝哥哥?！闭f(shuō)完，就開(kāi)開(kāi)心心的去拔蘿卜了。
小兔子拔了很多蘿卜，因?yàn)?，它要?bào)答天鵝哥哥。
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“倍”的概念的過(guò)程。
2、初步體會(huì)“倍”的含義，能根據(jù)直觀事物回答簡(jiǎn)單的求倍數(shù)的問(wèn)題。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與觀察、討論活動(dòng)，對(duì)“倍”的知識(shí)充滿好奇心。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)“倍”的含義，能根據(jù)直觀事物回答簡(jiǎn)單的求倍數(shù)的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
課前三分鐘
1、師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法口訣，現(xiàn)在考一考大家對(duì)口訣的掌握情況。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)回答并說(shuō)出口訣）
4×（ ）=12 4×（ ）=24
5×（ ）=10 2×（ ）=12
3×（ ）=18 4×（ ）=20
3×（ ）=24 5×（ ）=35
（ ）×4=8 3×（ ）=27
4×（ ）=16 （ ）×6=36
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察圖片回憶舊知，知道圖片上表示的是幾個(gè)幾，從而引入新知“倍”的概念。
二、情境導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知
1、 組織游戲，引入“倍”的概念
師：剛才同學(xué)們對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的還不錯(cuò)，所以老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)參加一個(gè)活動(dòng)。（點(diǎn)出人名）
師：我讓他們前后站成兩排并一一對(duì)齊，然后你來(lái)回答第一排和第二排分別有幾個(gè)人？
生：一排2個(gè)，二排4個(gè)。
師：你數(shù)的很認(rèn)真！那誰(shuí)能告訴老師，第一排的人數(shù)與第二排的人數(shù)比較你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：第一排的人數(shù)比第二排的人數(shù)少2個(gè)。
生：第二排的人數(shù)比第一排的人數(shù)多2個(gè)。
師：這是我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，當(dāng)兩種數(shù)量進(jìn)行比較時(shí)，還有一種新的關(guān)系，你們想知道嗎？那請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)。第一排人數(shù)是2人，把少的這兩人當(dāng)做是一份，那第二排的人數(shù)是兩個(gè)2人，也就是有兩份第一排的人數(shù)，所以我們也可以說(shuō)成第二排的人數(shù)是第一排人數(shù)的2倍。今天我們就是要認(rèn)識(shí)這種新的關(guān)系“倍”（出示課題）學(xué)生齊讀一次。
2、 揭示課題：倍的認(rèn)識(shí)（板書(shū)）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉悅的情緒。由學(xué)生已熟悉的兩種關(guān)系，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生倍數(shù)關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，迅速進(jìn)入探究的興奮時(shí)區(qū)。
二、 探究體驗(yàn)。
1、多媒體出示“大象之家”的圖片。讓學(xué)生觀察圖片說(shuō)一說(shuō)從圖中都找到了什么信息？
生：有4頭大象，2頭小象。
師：你能說(shuō)出大象與小象之間的關(guān)系嗎？
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“倍”的關(guān)系后問(wèn)一問(wèn)你是怎么知道的？學(xué)生會(huì)說(shuō)，因?yàn)?里邊有兩個(gè)2，所以大象的頭數(shù)是小象的2倍。（書(shū)寫(xiě)板書(shū)）
2、我們?cè)賮?lái)觀察這幅圖片，這些象們根據(jù)顏色分是兩個(gè)家庭的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？那每個(gè)家庭里邊又都有幾只大象幾只小象呢？
生：2只大象1只小象。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在每個(gè)家庭里大象與小象的關(guān)系。
2、出示小兔子拔蘿卜圖。
師：小兔子知道了你認(rèn)識(shí)了“倍”，她想來(lái)考考你。請(qǐng)你觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)你從圖中找到了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：小兔子拔了2根蘿卜，兔媽媽拔了6根蘿卜。
師：你觀察的很認(rèn)真，而且把你看到的信息變成了自己的話，你真棒！老師把你的信息用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)具體表示出來(lái)，我用來(lái)表示蘿卜，小兔子兩根，我就畫(huà)兩個(gè)，兔媽媽拔了6根，我就畫(huà)6個(gè)，而且要讓上下的一一對(duì)齊，這樣我們就把文字的信息用畫(huà)圖的方式表示出來(lái)了，這會(huì)讓你更清楚的了解信息。接下來(lái)你根據(jù)老師畫(huà)的圖片信息，說(shuō)一說(shuō)你都想到了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：一共有多少個(gè)蘿卜？誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)？
師：老師也想問(wèn)個(gè)問(wèn)題：兔媽媽拔的蘿卜個(gè)數(shù)是小兔子的幾倍呢？你來(lái)猜一猜？要想個(gè)辦法證明你的猜想，可以動(dòng)手畫(huà)，用嘴說(shuō)。（同桌之間可以說(shuō)一說(shuō)，看你們倆個(gè)的猜想一樣嗎？）
3、找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，
說(shuō)出猜想。生1：因?yàn)?里邊有3個(gè)2所以我認(rèn)為兔媽媽的蘿卜個(gè)數(shù)是小兔子的3倍。
生2：把6個(gè)蘿卜，兩個(gè)兩個(gè)的分，能分成3份，所以我認(rèn)為兔媽媽的蘿卜個(gè)數(shù)是小兔子的3倍。
師：你們的猜想和說(shuō)法都是正確的，老師也來(lái)和你分享一下老師用畫(huà)的方式證明這個(gè)猜想：小兔子拔了2個(gè)，所以以2為標(biāo)準(zhǔn)，把6個(gè)蘿卜每2個(gè)為一組，一共可以分成三組。每一組是一倍所以我們一起數(shù)（一倍、兩倍、三倍）所以兔媽媽拔得蘿卜個(gè)數(shù)就是小兔子的3倍。用數(shù)字表示就是6是3的2倍。
4、小結(jié)： 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道，大數(shù)里邊有幾個(gè)小數(shù)，大數(shù)就是小數(shù)的幾倍。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)大象之家和小兔子拔蘿卜的兩道例題，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)倍，并加以鞏固對(duì)倍的理解，學(xué)會(huì)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。
三、游戲鞏固
師：老師看你們有些累了，所以想請(qǐng)你們和我一起做拍手游戲。老師拍2下，你拍4下，你一邊拍手一邊思考：你拍的是老師拍的幾倍？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)拍手游戲，進(jìn)一步加深對(duì)倍的理解，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、課堂練習(xí)
1、練一練1：先觀察圖片，回答問(wèn)題再填空。
2、練一練2、3：仿照第一題，認(rèn)真觀察圖片，獨(dú)立完成，再訂正。
有一戶人家，住著白兔媽媽和她的三個(gè)孩子。
有一天，白兔媽媽出去拔蘿卜，三只小白兔把媽媽送出門(mén)，跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)。白兔媽媽再三囑咐她的孩子們：“你們一定要把門(mén)關(guān)緊，一定要注意安全，要等到媽媽回來(lái)才能開(kāi)門(mén)?！闭f(shuō)完，白兔媽媽提著菜籃子走了。三只小白兔回家把門(mén)關(guān)好，一起在家里做游戲，等候媽媽帶著美餐回來(lái)。
過(guò)了一會(huì)兒，一條大灰狼竄了過(guò)來(lái)，想吃掉這三只小兔子。她怪聲怪氣地向門(mén)里的小白兔喊 “小兔子，快開(kāi)門(mén)吧，媽媽回來(lái)了?！毙“淄脗兟?tīng)見(jiàn)聲音和媽媽的聲音不一樣，立刻提高了警惕。他們想出了一個(gè)辦法來(lái)，一只小白兔不慌不忙地對(duì)著門(mén)外說(shuō)：“您把尾巴從門(mén)縫里伸進(jìn)來(lái)吧，我們每次都要看到您的尾巴才開(kāi)門(mén)?！贝蠡依枪怨缘匕盐舶蛷拈T(mén)縫里伸了進(jìn)去。小白兔們一看，這條尾巴又長(zhǎng)又是灰色的，不是媽媽那條又短又白的漂亮尾巴。于是三只小白兔同心協(xié)力把門(mén)推緊，把大灰狼的尾巴緊緊地夾在門(mén)縫中間拔不出去了。大灰狼痛得大聲叫喊：“哎喲喲！痛死我了！痛死我了！”
白兔媽媽回來(lái)了，看見(jiàn)大灰狼的尾巴被孩子們夾在門(mén)縫里，她立即拿起一根棒子，一棒子就把大灰狼打死了。進(jìn)到屋里，白兔媽媽伸出大拇指，夸三只小白兔是聰明勇敢的乖孩子。
當(dāng)今世界幼兒教育，越來(lái)越多的國(guó)家在關(guān)注幼兒對(duì)本民族、本地區(qū)優(yōu)秀的藝術(shù)成就的學(xué)習(xí)。在我國(guó)，幼兒教育的實(shí)踐研究表明，對(duì)幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)的熏陶是可能的也是必要的。[1]民間童謠是廣大勞動(dòng)人民群眾集體智慧的結(jié)晶。作為民間藝術(shù)的一種形式，它具有寓教于樂(lè)、富于想象，將現(xiàn)實(shí)生活與理想追求相結(jié)合的創(chuàng)造性的藝術(shù)特征，將其整合融入到幼兒園藝術(shù)教育課程中，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力、開(kāi)發(fā)幼兒的智力、健全幼兒的人格，而且還有助于幼兒樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，對(duì)傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)文化有著積極的促進(jìn)作用。
一、幼兒園藝術(shù)教育課程中利用民間童謠的價(jià)值
民間童謠之所以能夠成為幼兒園藝術(shù)教育課程的內(nèi)容，是因?yàn)?，感受?lái)源于生活中的民間藝術(shù)是幼兒的認(rèn)知和審美能力所及的。而且，感受民族的、民間的以及現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)也是我國(guó)教育政策的一個(gè)基本導(dǎo)向。[2]在幼兒園課程中，應(yīng)該采用一種全新的視角將現(xiàn)實(shí)生活中的民間童謠融入和滲透到藝術(shù)教育課程中，使藝術(shù)課程的教學(xué)與民間童謠的教學(xué)在同一過(guò)程中綜合地進(jìn)行。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，藝術(shù)課程所選擇的民間童謠必須具有實(shí)踐性和可操作性，必須是適合于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的。因此，衡量民間童謠對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，應(yīng)從認(rèn)知、情感、審美、人格等多方面進(jìn)行綜合考察，使民間童謠在幼兒園藝術(shù)教育課程中真正促進(jìn)幼兒身心全面健康的發(fā)展。
1. 有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力。審美能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是審美主體所具備的能使審美活動(dòng)展開(kāi)及展開(kāi)到某種程度的能力。審美能力主要包括審美感覺(jué)力、審美想象力與審美理解力。[3]在幼兒園藝術(shù)教育中，課程的設(shè)置應(yīng)該充分尊重幼兒作為審美教育的主體，從本質(zhì)上滿足幼兒的審美需要，為幼兒營(yíng)造一個(gè)可以看得著、聽(tīng)得見(jiàn)和摸得到的全方位的藝術(shù)活動(dòng)課程，促使幼兒在感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)他們的審美能力。將民間童謠融入幼兒園藝術(shù)教育課程中，可以讓幼兒經(jīng)常接觸和聆聽(tīng)自然、親切、真實(shí)、純樸的民間童謠藝術(shù)作品，充分感受和體驗(yàn)民間童謠藝術(shù)具有的節(jié)奏、韻律和章句的曲調(diào)等形式美特征。
審美感覺(jué)是一種享受的感覺(jué)，如《春天》：“春天到，天氣好，桃花杏花都開(kāi)了。蜜蜂來(lái)采蜜，蝴蝶來(lái)舞蹈，小魚(yú)水里游，小鳥(niǎo)樹(shù)上叫，大家歡迎春天到?！盵4]這首民間童謠的節(jié)奏活潑歡快，詞尾押韻，富有韻律，吟唱起來(lái)朗朗上口，歌詞中描繪了春天大自然中一派生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。如五顏六色的花朵、忙碌于花叢中的小蜜蜂、翩翩飛舞的蝴蝶、悠閑自在游動(dòng)的金魚(yú)以及鶯鶯歌唱的鳥(niǎo)兒等都能夠引起幼兒的感官興趣，觸動(dòng)幼兒的審美感覺(jué)。在審美中，想象也是一種不可或缺的審美能力，它能根據(jù)幼兒以往的經(jīng)驗(yàn)或頭腦中的記憶進(jìn)行加工組合，想象出自己從未感知的對(duì)象。
民間童謠來(lái)源于生活，取材于大自然，蘊(yùn)含豐富的審美意境。讓幼兒經(jīng)常欣賞或吟唱不同題材、不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的民間童謠能夠幫幼兒增加對(duì)各民族文化的了解，豐富幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，促使他們通過(guò)藝術(shù)課程發(fā)揮自己的審美想象力，逐漸提高自己的審美領(lǐng)悟能力。
2.有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力。智力是指認(rèn)識(shí)方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。[5]近年的實(shí)踐研究證明，藝術(shù)教育能健全幼兒的大腦，腦的左半球善于抽象思維，腦的右半球善于形象思維，它能讓人腦的兩個(gè)半球都轉(zhuǎn)起來(lái)。加強(qiáng)藝術(shù)教育，有助于幼兒的全腦發(fā)育，有利于幼兒智力的全面開(kāi)發(fā)。[6]
幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。將民間童謠融入幼兒園藝術(shù)教育課程中，需要教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)完整、動(dòng)態(tài)的課程情境，讓幼兒在愉悅的過(guò)程中體驗(yàn)和分享民間童謠的恬美意境，并借助這一藝術(shù)形式促進(jìn)幼兒智力的全面開(kāi)發(fā)。如大家耳熟能詳?shù)拿耖g童謠《小白兔》：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)?！边@首童謠通俗易懂，很符合幼兒的童趣心理?；顒?dòng)首先請(qǐng)幼兒完整地欣賞，以充分體驗(yàn)童謠的趣味性和生活性。接著請(qǐng)幼兒在教師的帶領(lǐng)下去觀察不同顏色的兔子，在觀察的過(guò)程中，教師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己眼中的小兔子。最后回到活動(dòng)中，讓幼兒在音樂(lè)的背景下吟唱這首童謠，并談一談小兔子的外貌特征、生活習(xí)性等。延伸活動(dòng)可以借助游戲、美術(shù)、表演等形式將童謠作品呈現(xiàn)出來(lái)。這節(jié)藝術(shù)活動(dòng)課并沒(méi)有局限于唱《小白兔》，而借助觀察兔子，來(lái)發(fā)展幼兒的觀察力；讓幼兒總結(jié)小兔子的特征來(lái)鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力；在音樂(lè)聲中帶領(lǐng)幼兒吟唱來(lái)訓(xùn)練其記憶力；在游戲、表演、美術(shù)等形式中又鍛煉了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
2.有利于健全幼兒的人格。人格不是與生俱來(lái)的，而是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與后天社會(huì)環(huán)境的相互作用而逐漸形成的。人格主要還是教育的產(chǎn)物，而且是全面教育的產(chǎn)物。[7]幼兒人格教育主要關(guān)心幼兒的人格發(fā)展，通過(guò)各種教育手段和途徑促進(jìn)他們客觀而全面地認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境，幫助他們發(fā)展?jié)撃埽瑵撘颇貙?dǎo)向健全的人格發(fā)展。[8]沒(méi)有藝術(shù)教育的人格教育是不完整的教育。相對(duì)于其他教育手段，藝術(shù)教育有著不可替代的作用，它能夠陶冶情操，促進(jìn)幼兒更全面、更具體地感受現(xiàn)實(shí)生活的真諦，逐漸完善其人格。
將民間童謠融入幼兒園藝術(shù)教育課程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、精致的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)幼兒愉悅的情緒情感；運(yùn)用民間童謠中豐富多彩的內(nèi)容調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知欲望，以引發(fā)幼兒了解生活、了解大自然的沖動(dòng)。如廣西民間童謠《拔蘿卜》：“小朋友，愛(ài)勞動(dòng)，種蘿卜，真用功，蘿卜長(zhǎng)得大有紅。收蘿卜，拔不動(dòng)，小朋友，齊出動(dòng)，拔個(gè)蘿卜九斤重?！盵9]針對(duì)這首童謠，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行有效的人格養(yǎng)成教育。在教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒自己動(dòng)手體驗(yàn)耕地、播種、施肥、澆水的過(guò)程，可以鍛煉幼兒的耐心、耐力，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕辛勞的精神；引導(dǎo)幼兒專(zhuān)注于勞作的過(guò)程，可以凝聚他們的注意力；運(yùn)用游戲、表演等形式模擬拔蘿卜，鼓勵(lì)幼兒自我表現(xiàn)，可以樹(shù)立自信心；模擬眾多小朋友一起拔蘿卜的過(guò)程，一方面可以磨練幼兒的毅力，一方面促使幼兒體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的親社會(huì)行為和良好的同伴關(guān)系。在有意識(shí)組織的藝術(shù)教育活動(dòng)中，潛移默化地完成對(duì)幼兒健全人格教育的引導(dǎo)。
一、目前國(guó)內(nèi)兒童教育資源的使用現(xiàn)狀與不足
1.硬件資源
隨著我國(guó)幼兒教育的正規(guī)化，幼兒園招生出現(xiàn)了緊張的局面，人數(shù)增多，資源緊張，空間壓縮。參照國(guó)家有關(guān)部門(mén)的規(guī)定，幼兒園應(yīng)設(shè)活動(dòng)室、音樂(lè)室、游戲室、體育活動(dòng)室、保健室等，并配有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，包括配備必要的游戲和體育活動(dòng)設(shè)施，并創(chuàng)造條件開(kāi)辟沙地、動(dòng)物飼養(yǎng)角和種植園地。目前，大部分幼兒園只配備簡(jiǎn)單的活動(dòng)室和保健室，音樂(lè)室、游戲室、體育活動(dòng)室、沙地和種植園地等未受到應(yīng)有的關(guān)注，而且活動(dòng)室中的教具和玩具多數(shù)均為商業(yè)生產(chǎn)的成品，缺乏以學(xué)生為本的自制教具和玩具的設(shè)計(jì)。在單一的活動(dòng)室中兒童不能得到充分地舒展，更無(wú)法享受與大自然親近的機(jī)會(huì)和快樂(lè)，抑制了兒童玩耍的天性。
2.軟件資源
幼兒教育可利用的資源生動(dòng)豐富，特別是軟件資源種類(lèi)繁多，有兒童動(dòng)畫(huà)片、兒童故事、兒童游戲、兒歌、圖畫(huà)等，但在幼兒教學(xué)中多是單一使用，且大多是直接作用于兒童，不符合兒童“融合式”的認(rèn)知方式。甚至有些人數(shù)較多的班級(jí)，教學(xué)形式單一，直接使用成品玩具和練習(xí)圖冊(cè)完成教學(xué)，出現(xiàn)理論上認(rèn)識(shí)，口頭上重視，但實(shí)際行動(dòng)仍然采用傳統(tǒng)的教育方式，甚至小學(xué)化，已經(jīng)成為幼兒教育領(lǐng)域中普遍存在的“困境”。
二、游戲元素對(duì)兒童智能和情感的作用
1.促進(jìn)兒童多元智能的發(fā)展
（1）游戲的情境和角色等元素是促進(jìn)語(yǔ)言智能與創(chuàng)新語(yǔ)言運(yùn)用的有效媒介，特別是在分辨新的單詞和概念，促進(jìn)語(yǔ)言的運(yùn)用與練習(xí)等方面。
（2）游戲的互動(dòng)和合作等元素為兒童理解自我、提高人際交往、與教師互動(dòng)提供了適宜的環(huán)境，讓兒童在集體關(guān)系中增加責(zé)任感。
（3）游戲的體驗(yàn)、感覺(jué)、協(xié)調(diào)和操作等元素對(duì)兒童的身體運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)統(tǒng)合進(jìn)行了直接訓(xùn)練。
（4）游戲的探索、試誤和反饋等元素激發(fā)了兒童的自我認(rèn)識(shí)和反思。
2.推動(dòng)兒童社會(huì)化和情感教育
（1）游戲的規(guī)則、控制和競(jìng)爭(zhēng)等元素，要求兒童合作、適應(yīng)、自律、容忍和思考，為兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)角色、獲得認(rèn)同感和社會(huì)化進(jìn)步提供了天然土壤。
（2）游戲的情節(jié)和角色等元素，創(chuàng)造性地反映了個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒情緒、情感的真實(shí)體驗(yàn)，塑造了情感豐富的內(nèi)心世界。
3.培養(yǎng)兒童的個(gè)性和創(chuàng)造力
（1）游戲的目標(biāo)和任務(wù)等元素，使兒童主動(dòng)參與，自主完成，在問(wèn)題解決的過(guò)程中培養(yǎng)了獨(dú)立性和堅(jiān)定的目的性等個(gè)性。
（2）游戲的自由度和關(guān)卡等元素，要求兒童發(fā)揮想象，不斷地思考和變化，在游戲過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)造，使得游戲成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的獨(dú)特方式。
三、兒童教育資源游戲化設(shè)計(jì)的要求
1.充實(shí)
為了激發(fā)和維持兒童在游戲活動(dòng)中的參與和學(xué)習(xí)，必須保證游戲具有穩(wěn)定性和凝聚力，因而要設(shè)計(jì)充實(shí)的游戲，即圍繞一個(gè)游戲主題，在一定時(shí)間內(nèi)持續(xù)集中進(jìn)行，激發(fā)每個(gè)幼兒產(chǎn)生明確的游戲構(gòu)想，并主動(dòng)創(chuàng)造游戲的材料，設(shè)計(jì)應(yīng)用新的游戲來(lái)進(jìn)一步探索，從而實(shí)現(xiàn)游戲的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。以兒童劇《小貓生病了》為例，由教師扮演小貓，只提供游戲的情境，如只給“有一天，小貓生病了，它躺在床上很難受，心里很孤單”的開(kāi)頭及一張小貓生病的圖片，由兒童發(fā)揮想象力，自主設(shè)計(jì)游戲下面的劇情并扮演完成。結(jié)果是兒童用自己的想象和設(shè)計(jì)完成了兒童劇，豐富多樣。
2.開(kāi)放
游戲是一個(gè)過(guò)程，是動(dòng)態(tài)的，因而也必須是開(kāi)放的，非閉合的，只有開(kāi)放的游戲才能培養(yǎng)辨別、判斷、分析、綜合、想象和表達(dá)等能力。以《冬天的樹(shù)》這組兒童畫(huà)為例來(lái)設(shè)計(jì)游戲。首先教師呈現(xiàn)一張與冬天氣候相關(guān)的兒童畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，以講述冬天的與眾不同為主題。結(jié)果孩子們說(shuō)出了很多不同的話語(yǔ)，如“樹(shù)上的葉子掉下來(lái)了”“草變黃了”“冬天會(huì)下雪”，等等。有的孩子甚至說(shuō)“草地變黃了像地毯”“冬天的雪花像五角星”等充滿想象力的話語(yǔ)。接著教師呈現(xiàn)第二幅有一張小樹(shù)苗的兒童畫(huà)，問(wèn)兒童希望冬天的樹(shù)能夠長(zhǎng)成什么樣子。孩子們有的說(shuō)“冬天下雪，可以堆雪人玩”，有的說(shuō)“我希望冬天會(huì)開(kāi)很多花”，有的說(shuō)“我希望冬天的樹(shù)是有很多種顏色的”，有的說(shuō)“我希望冬天的樹(shù)能長(zhǎng)出太陽(yáng)花”等，最后讓幼兒自己發(fā)揮想象力去畫(huà)出他們心中的冬天的樹(shù)，要求能與老師呈現(xiàn)的最后一幅兒童畫(huà)涂有彩色陽(yáng)光的結(jié)尾進(jìn)行匹配。這樣讓兒童觀察、交流、想象、創(chuàng)作、協(xié)作，最后與大家一起欣賞分享作品中的故事，增強(qiáng)兒童的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
3.自主
對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們對(duì)游戲的目的和內(nèi)容很少關(guān)注，游戲的選擇主要取決于強(qiáng)烈的感受和體驗(yàn)。因此，設(shè)計(jì)引導(dǎo)兒童進(jìn)行自發(fā)的游戲，引導(dǎo)他們把注意力集中在能喚起情感和行動(dòng)的目標(biāo)上，激發(fā)兒童在整個(gè)活動(dòng)中的主體地位，使之產(chǎn)生興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)和勝任感體驗(yàn)，是游戲設(shè)計(jì)的一個(gè)基本要求。用游戲來(lái)體驗(yàn)兒童故事，以經(jīng)典的《小白兔和大灰狼》的兒童故事為例，設(shè)計(jì)5個(gè)游戲模塊：
游戲模塊1：小白兔找家。游戲內(nèi)容是小白兔在自己的腳下畫(huà)一個(gè)有特色的房子并寫(xiě)上自己的名字；
游戲模塊2：找兔子?jì)寢?。游戲?nèi)容是尋找兔子?jì)寢?自主選擇教師或同伴進(jìn)行協(xié)作；
游戲模塊3：小兔子拔蘿卜。游戲內(nèi)容是小兔子帶著兔子?jì)寢審募依锾讲藞@（指定地點(diǎn)）拔蘿卜，然后沿原路跳回；
游戲模塊4：小兔子找東西吃。游戲內(nèi)容是帶著兔子?jì)寢屨也藞@拔羅卜、摘青菜、采蘑菇等；
幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的理論，幼兒在言語(yǔ)交際過(guò)程中的發(fā)展是：一方面在動(dòng)作、形象、符號(hào)（語(yǔ)言）三個(gè)不同的水平上輸入信息，形成表象，另一方面通過(guò)非語(yǔ)言手段（聲音、動(dòng)作、手勢(shì)、表情）和言語(yǔ)手段（語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法）輸出信息，二表演游戲符合幼兒期言語(yǔ)表達(dá)需要大量非言事手段作為輔助這一特點(diǎn)，所以用表演游戲的現(xiàn)實(shí)版對(duì)幼兒進(jìn)行教育是一個(gè)好方法。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，故事表演游戲常常被用于幫助幼兒理解、體驗(yàn)作品的內(nèi)容，但它對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的作用卻未被人們充分重視。
一、表演游戲符合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)
按照建構(gòu)主義理論杰根所言，兒童語(yǔ)言發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的。同樣，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言和信息交互作用而逐步獲得的，他們是在人與環(huán)境的交互作用中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言能力。而故事表演游戲是操作性極強(qiáng)的活動(dòng)，在故事表演游戲中，幼兒可以看到具體的故事場(chǎng)景，聽(tīng)到其他角色的說(shuō)話，還可以自己操作道具，敘述人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的情感心理，在這樣與外界相應(yīng)作用的過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。
二、故事表演游戲能幫助幼兒獲得有關(guān)的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)
文學(xué)作品中的語(yǔ)言優(yōu)美，形象、句式豐富多變，對(duì)幼兒語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)具有特別的意義。在故事表演中，幼兒要學(xué)說(shuō)各種不同的句式，日積月累，就能自然的獲得有關(guān)語(yǔ)言形式的經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地掌握各種不同的句式。而且故事表演游戲的內(nèi)容來(lái)自于文學(xué)作品，文學(xué)作品中的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有語(yǔ)言、社會(huì)、認(rèn)知等多方面的知識(shí)。而幼兒語(yǔ)言內(nèi)容的發(fā)展取決于幼兒已有的認(rèn)知極其生活內(nèi)容。幼兒在進(jìn)行故事表演游戲的同時(shí)，能獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)，其他語(yǔ)言內(nèi)容方面的經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富，能說(shuō)的話題自然就越來(lái)越多。幼兒在表演的過(guò)程中還得注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話、理解他人說(shuō)話意圖，考慮怎么回答，從而逐步提高在不同語(yǔ)境中運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言的能力。
總之，用表演游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，對(duì)促進(jìn)幼兒言語(yǔ)、情感、智力、個(gè)性等方面的發(fā)展，起了很大的作用。表演游戲是豐富多彩的活動(dòng)，具有游戲性、戲劇性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，它不是以說(shuō)理的方式，而是以角色對(duì)話表演游戲的方式進(jìn)行的。游戲是幼兒的一種需要，所以能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)和滿足，在玩的過(guò)程中發(fā)展了語(yǔ)言。
三、表演游戲內(nèi)容的選擇
選擇內(nèi)容是表演游戲中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)、直接影響幼兒參與游戲的積極性。凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩(shī)歌等兒童文學(xué)作品及幼兒周?chē)钪杏腥の叮幸饬x的人和事都是幼兒表演的基本素材。幼兒在初次接觸表演游戲時(shí)，應(yīng)選擇角色個(gè)性鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單，擁有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)，對(duì)話多次重復(fù)、語(yǔ)言瑯瑯上口等方面的兒童文學(xué)作品。
（一）情節(jié)生動(dòng)，富有起伏
如伴著《小兔乖乖》歌曲的敲門(mén)歌唱情節(jié)和夾斷大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等情節(jié)，幼兒十分感興趣，這就賦予了”小兔乖乖”這一表演游戲極強(qiáng)的生命力，幼兒爭(zhēng)當(dāng)大灰狼、小兔子或者兔媽媽?zhuān)e極參與活動(dòng)。在這有趣的表演過(guò)程中，幼兒也自然受到了”勇敢、機(jī)智”的教育。
（二）對(duì)話語(yǔ)言，易于創(chuàng)編
如故事《三只蝴蝶》中的對(duì)話簡(jiǎn)單重復(fù)，便于幼兒模仿和創(chuàng)編。幼兒在表演的過(guò)程中，表達(dá)出了自己的情感和神態(tài)，還增添了一些角色，紅蘑菇、黃蘑菇、白蘑菇等等，表演顯得更生動(dòng)有趣了。
（三）時(shí)尚動(dòng)畫(huà)，健康有益
我們選用了《海綿寶寶》、《喜羊羊與灰太狼》、《貓和老鼠》等幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片供他們欣賞，對(duì)于部分幼兒感興趣但暴力打斗動(dòng)作過(guò)多的動(dòng)畫(huà)片，我們就提議幼兒適當(dāng)改編，使內(nèi)容既健康又有益于幼兒表演。
四、表演游戲的組織與指導(dǎo)
表演游戲的作品首先要具有健康活潑的思想內(nèi)容，情節(jié)曲折、緊湊，重點(diǎn)突出，枝蔓不多，脈絡(luò)清晰，角色的性格鮮明并為幼兒所喜愛(ài)。作品內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能在表演中發(fā)揮創(chuàng)造性。作品中還要有較多的對(duì)話，對(duì)話要簡(jiǎn)明并能與動(dòng)作相配合，以便幼兒在表演中邊說(shuō)邊做動(dòng)作，以增加表演的情趣。如在“小兔乖乖”中，兔媽媽去拔蘿卜，對(duì)小兔的交代，大灰狼來(lái)騙小兔子，和小兔的對(duì)話，兔媽媽回來(lái)把大灰狼打跑了……這一作品就具有起伏的情節(jié)和較多的對(duì)話。在故事《拔蘿卜》中，扮演老爺爺、老奶奶、小弟弟、小花狗、小花貓、小老鼠和大蘿卜角色不受限制，幼兒在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，共同創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境及充足的道具。孩子們可集體參與，并根據(jù)自己的意愿變換角色，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中角色的對(duì)話、動(dòng)作及表情，鼓勵(lì)孩子積極參與，探索自己適合的角色。教師還可以經(jīng)常為孩子們提供內(nèi)容不同的音樂(lè)磁帶，證孩子們自編自演作品，教師肯定孩子們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們?cè)谟螒蛑械膭?chuàng)新意識(shí)給予肯定，并組織相互評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行小結(jié)，為不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的要求，對(duì)不足之處提出建議和幼兒共同商議，使孩子們?cè)谙麓伪硌葜行蜗蟾普?、更具有?chuàng)造性。 隨著孩子們知識(shí)的豐富、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們會(huì)把熟悉的故事、詩(shī)歌、文藝作品和周?chē)钪杏腥さ娜撕褪拢鷦?dòng)、活潑地表現(xiàn)出來(lái)，我們相信，在今后的表演游戲中，在教師恰如其分的指導(dǎo)下，孩子們定會(huì)創(chuàng)編出更多、更精彩的節(jié)目！
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主化教學(xué)；實(shí)踐與思考
數(shù)學(xué)是具有高度抽象性的學(xué)科，小學(xué)生常常難以理解. 采用自主化教學(xué)，符合小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中心思想，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果. 下面，就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展好自主化教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).
一、巧設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是最好的老師. 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，體會(huì)“做”數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣.
（一）創(chuàng)設(shè)啟發(fā)探究性情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 教師要把單調(diào)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，巧妙地加以變換形式，引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性. 如在教學(xué)生加法應(yīng)用題時(shí)，出示一群小兔在地里拔蘿卜的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中一共有幾只兔子？都在干什么？有趣的畫(huà)面，立即會(huì)激起學(xué)生興趣，會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答：“一共有12只兔子，8只灰色的加上4只白色的；一共有12只兔子，6只拔蘿卜的加上6只抬蘿卜的”等等. 不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輕松掌握了知識(shí)點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生思考能力.
（二）增加問(wèn)題趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 小學(xué)生思考問(wèn)題具有形象性，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為故事情境，效果會(huì)更好. 如在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，教師可以給學(xué)生講故事：“猴子、松鼠和兔子在森林里玩耍時(shí)，撿到一個(gè)西瓜. 猴子對(duì)松鼠和兔子說(shuō)：咱們把西瓜分成三份，你們兩個(gè)多一點(diǎn)，各分四分之一，我分的少一點(diǎn)，就二分之一吧”. 大家覺(jué)得這樣分公平嗎？聽(tīng)了這個(gè)故事，學(xué)生立刻產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，有利于順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié).
（三）加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多采用直觀教學(xué)，有利于解決數(shù)學(xué)抽象性和形象性矛盾. 如在教學(xué)《連加連減》時(shí)，準(zhǔn)備些小兔子頭飾，選10名同學(xué)戴著頭飾表演小兔跳來(lái)跳去情景. 下面的小朋友一看到這道活動(dòng)“例題”，立刻會(huì)被深深吸引，積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了. 使教學(xué)很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn).
二、開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)、會(huì)用，是教學(xué)的根本目的. 教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).
（一）采取情景化、生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題. 把教學(xué)與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系起來(lái)，效果會(huì)十分明顯. 如在學(xué)習(xí)5的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓同學(xué)找出同桌身上能用1-5表示的東西，立刻就會(huì)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，提高了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
（二）給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展. 小學(xué)生的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡階段. 教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力. 如在講“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，選取學(xué)生生活中熟悉的小皮球、積木等物體，讓學(xué)生看一看、摸一摸，學(xué)生就會(huì)在看和摸的過(guò)程中輕松掌握了知識(shí)，鍛煉了智力.
三、注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣
以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和科學(xué)方法，提升自主化教學(xué)實(shí)效.
（一）明確教學(xué)要點(diǎn)，指明學(xué)習(xí)方向. 教師在講課前，先闡明學(xué)習(xí)本章的目的、在生活中怎么運(yùn)用、學(xué)習(xí)完本章內(nèi)容能具備解決哪些問(wèn)題的能力，會(huì)促使學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)探究意識(shí). 如在學(xué)習(xí)圓柱體體積時(shí)，教師先提問(wèn)：生活中有哪些東西是圓柱體？怎樣計(jì)算圓柱體的體積？學(xué)生就能夠帶著問(wèn)題去認(rèn)真探究所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好.
（二）采取啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力. 小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)對(duì)前后內(nèi)容進(jìn)行連貫性思考. 教師應(yīng)循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性. 如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，教師先畫(huà)出幾個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生測(cè)量計(jì)算. 學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)邊長(zhǎng)度相等，將這一結(jié)果與周長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，自然會(huì)聯(lián)想到：算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，只要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬即可.
四、及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心
自信是學(xué)好知識(shí)的前提. 在自主化教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.
（一）實(shí)行鼓勵(lì)化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心. 學(xué)生自尊心較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生提出的個(gè)人觀點(diǎn)，教師要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì). 如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果已知圓的直徑，可以直接算出圓的周長(zhǎng). 學(xué)生得出這一結(jié)論后，老師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)：“你真棒”、你真會(huì)學(xué)習(xí)”. 或 用“掌聲”、 送“小紅花”等方法進(jìn)行鼓勵(lì). 同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“大家要學(xué)習(xí)他這種鉆研精神，再想一想，還能發(fā)現(xiàn)什么”等. 即使學(xué)生答錯(cuò)了，教師也要鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等. 讓每一名學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)到成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力.
（二）期望化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生信心. 學(xué)生心理很容易受到教師言行的影響，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，如果教師對(duì)其不聞不問(wèn)，學(xué)生就會(huì)更氣餒，甚至討厭學(xué)習(xí). 對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)在用言語(yǔ)鼓勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生先定個(gè)小目標(biāo)，再逐步引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn). 使學(xué)生在不斷進(jìn)步中增強(qiáng)自信，心理壓力釋放后，思維會(huì)活躍起來(lái)，成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn).
關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；數(shù)學(xué)教育；幼兒
中圖分類(lèi)號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0072-02
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。正因?yàn)閿?shù)學(xué)有這兩性和辯證的特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)教育將成為發(fā)展幼兒思維能力的一個(gè)重要而有效的途徑，有人形象地將數(shù)學(xué)譽(yù)為“思維體操”。因此，培養(yǎng)幼兒的思維能力也就成為幼兒數(shù)學(xué)教育中的重要任務(wù)之一。在實(shí)際教學(xué)中有的教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一種抽象、枯燥、乏味的活動(dòng)，如何使用數(shù)學(xué)教育成為發(fā)展幼兒思維能力的有效途徑呢？本人認(rèn)為：寓數(shù)學(xué)教育于游戲之中是一種有效的教學(xué)手段。許多游戲中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)教育，教師要善于利用游戲這一手段，挖掘發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。
一、情境游戲中的數(shù)學(xué)教育
幼兒階段的思維特點(diǎn)是以具體形象為主，在數(shù)學(xué)教育界活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一定可感知的情境，提供感性材料，為幼兒親自參與活動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在取得在豐富感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)技能。如小班幼兒學(xué)習(xí)“1”和“許多”，教師就和幼兒開(kāi)展《小白兔拔蘿卜》《小山羊種菜》《雞媽媽和小雞》等情境游戲，讓幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)。例如：小朋友扮小兔子，老師扮兔媽媽。兔媽媽帶小兔到地里拔蘿卜，每只小兔拔一個(gè)蘿卜，然后把拔來(lái)的蘿卜一個(gè)一個(gè)地放在籃子里，這時(shí)籃子里就有很多很多的蘿卜，很多很多就是許多。這時(shí)就告訴小朋友，一個(gè)一個(gè)蘿卜…放在一起就變成了許多。之后再把蘿卜一個(gè)一個(gè)地分給每一個(gè)小朋友，再告訴他們，許多又可以分成一個(gè)一個(gè)的。通過(guò)類(lèi)似這樣的情境游戲，讓孩子們感知“1”和“許多”這個(gè)數(shù)概念。
二、操作性游戲中的數(shù)學(xué)教育
數(shù)學(xué)教育從內(nèi)容上來(lái)看，是抽象、枯燥的，它不像故事那樣有人物、地點(diǎn)、情節(jié)，那么能吸引人。但是，數(shù)學(xué)教育中可感知性和可操作性還是極強(qiáng)，如“1”，任何一個(gè)物品都可以用“1”來(lái)表示。因此，有心理學(xué)家概括出“物質(zhì)材料是通向抽象數(shù)學(xué)世界的橋梁”。所以說(shuō)，幼兒學(xué)數(shù)學(xué)離不開(kāi)對(duì)物質(zhì)材料的操作活動(dòng)，只有通過(guò)操作活動(dòng)，幼兒才能具體地理解數(shù)概念，直接地體驗(yàn)到物體的形狀、數(shù)量以及它們之間的關(guān)系等。如分類(lèi)、排序、分割、拼合幾何形體，測(cè)量、等分等都要讓幼兒親自去操作，在操作活動(dòng)中，掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)努力為幼兒提供各種實(shí)物、玩具、圖片、卡片等物質(zhì)材料，讓幼兒通過(guò)操作去探索和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，去進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。操作游戲應(yīng)伴在幼兒各個(gè)年齡階段的活動(dòng)中。
三、結(jié)構(gòu)游戲中的數(shù)學(xué)教育
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒在很小的時(shí)候就會(huì)坐在一堆積木中不停的拼拼、擺擺、壘著玩，而且是百玩不厭。幼兒入園后，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，對(duì)結(jié)構(gòu)游戲由無(wú)目的拼搭到有目的的拼搭，由按自己喜好的拼搭轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒通過(guò)與各種結(jié)構(gòu)材料的直接接觸、擺弄、拼搭，學(xué)習(xí)了物體的顏色、形狀，直接感知物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、寬窄、厚薄等特征。同時(shí)，在建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)空間方位的辯別。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們可以通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲掌握幾何形體的基本特征，學(xué)會(huì)用不同形體的積木拼搭出日常生活中常見(jiàn)的物體，像桌子、椅子、小床等。中大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都較小班幼兒來(lái)得豐富。他們的觀察力、想象力有了很好的發(fā)展，他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)游戲中的內(nèi)容也就更加豐富和多樣性，他們能用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與不形體的接觸、拼搭、建構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)區(qū)分客觀世界中形形的物體，發(fā)展了空間知覺(jué)和空間想象力。
四、角色游戲中的數(shù)學(xué)教育
角色游戲是數(shù)學(xué)教育的一種很好的延伸活動(dòng)，在角色游戲中，幼兒根據(jù)自己的意愿通過(guò)模仿和想象扮演各種角色，反映周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活。而在生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著各種事物的數(shù)量、形體、度量、時(shí)空等關(guān)系。因此，在角色游戲中，幼兒很自然地會(huì)對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)技能加以練習(xí)和運(yùn)用。
例如角色游戲中的基本主題“娃娃家”，這個(gè)“家”的成員，有一定的人數(shù)組成，家中有一定數(shù)量的物品，要把“家”辦好，家庭成員要將玩具、物品等擺放整理好，這些都可以成為對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)、形空間等數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。另外“公共汽車(chē)”“郵局”等主題，都蘊(yùn)涵著幾何圖形、分類(lèi)、序數(shù)、基數(shù)、運(yùn)算等數(shù)學(xué)關(guān)系。因此教師要善于為幼兒確定角色游戲的主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境，提供游戲的材料，讓幼兒自主地開(kāi)展好游戲，然后根據(jù)游戲活動(dòng)的進(jìn)展，把握好游戲中的各種機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。
五、利用體育游戲?qū)τ變哼M(jìn)行數(shù)學(xué)教育
在各年齡段的體育游戲中，我發(fā)現(xiàn)都可以進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。小班的幼兒在玩“小兔跳”的游戲中，我讓幼兒根據(jù)我的口令跳一下或許多下，區(qū)分“1”和“許多”；中大班的幼兒根據(jù)我說(shuō)的數(shù)字結(jié)成朋友，如念口令“3”，就3個(gè)人抱在一塊兒；念口令“6”，就6個(gè)人抱在一塊兒；我還將寫(xiě)有“1~10”的數(shù)字頭飾，分別戴在幼兒頭上，按我說(shuō)出的數(shù)或拿出的卡片，玩復(fù)習(xí)相鄰數(shù)、數(shù)的組成等“找朋友”游戲。如出示“8”，那戴“7”和“9”的幼兒便迅速站在“8”的兩邊。找找“6”由什么數(shù)組成，那可熱鬧了，戴“1”“5”，“2”“4”，“3”“3”便迅速站在“6”的兩邊手拉手，這樣的體育游戲，既鍛煉身體，又學(xué)到了不少數(shù)學(xué)知識(shí)，真是一舉兩得啊。
六、利用親子游戲?qū)τ變哼M(jìn)行數(shù)學(xué)教育
關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；幼兒；教育實(shí)踐
音樂(lè)欣賞是美育教育的手段之一，它是通過(guò)聆聽(tīng)欣賞培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解，建立審美情趣，達(dá)到教化功能。而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師在指導(dǎo)幼兒欣賞的過(guò)程中，采用的是以聽(tīng)教師講解音樂(lè)，展示音樂(lè)為主要教學(xué)方法，而忽視了音樂(lè)欣賞對(duì)幼兒的各種能力的培養(yǎng)。為此，文章從幾個(gè)方面分析音樂(lè)欣賞對(duì)幼兒能力提高的作用。
一、音樂(lè)欣賞可以提升幼兒審美能力
音樂(lè)欣賞不僅是具體形象的，它還具有很強(qiáng)的感染力，能夠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人們的眼前，悅?cè)硕浚廴诵南遥谷诵睦硌笠缙鹨环N難以名狀的喜悅。
1、音樂(lè)欣賞是幼兒審美教育的重要途徑。它能有效提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力和表現(xiàn)力，萌發(fā)幼兒的初步感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。例如：欣賞教材《小兔拔蘿卜》選自《小放?！?，這是一首歡快活潑的樂(lè)曲，內(nèi)容生動(dòng)，有情節(jié)、有角色。引子部分優(yōu)美流暢，使人產(chǎn)生一種朦朧的深遠(yuǎn)遐想；主體部分輕快、跳躍，有行進(jìn)的動(dòng)態(tài)感覺(jué)，樂(lè)曲中音高、節(jié)奏，速度有三個(gè)樂(lè)段的鮮明對(duì)比，歌曲反映的是一群可愛(ài)的小兔子高興的到菜園拔蘿卜的歡快場(chǎng)面。幼兒欣賞這些作品可以從中體會(huì)對(duì)生活的感受理解，抒懷，愉悅身心，體現(xiàn)了音樂(lè)的真善美。
2、選材的好壞是音樂(lè)欣賞審美教育的關(guān)鍵。實(shí)踐告訴我們，要想激發(fā)幼兒的審美情感教師就必須選擇一些富有審美趣味的作品和與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貼近的優(yōu)秀音樂(lè)作品，其結(jié)構(gòu)清晰，特點(diǎn)鮮明，有一定情節(jié)，形式工整短小的音樂(lè)，供幼兒欣賞，從而激發(fā)幼兒的欣賞興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的審美感官，豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)。例如：我在選材時(shí)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇心，所以選擇了《烏龜賽跑》?！稙觚斮惻堋肥歉鶕?jù)《龜兔賽跑》的故事情節(jié)創(chuàng)作的，由于原文很長(zhǎng)，我截取了其中的三個(gè)主題，以配樂(lè)故事表演的方式來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)其中的主要旋律，兔子的主題輕快活躍，表現(xiàn)了兔子輕浮、驕傲的形象；烏龜?shù)闹黝}沉著穩(wěn)健，表現(xiàn)了勤懇踏實(shí)的形象；最后的歡慶是一小型的ABA結(jié)構(gòu)樂(lè)曲，全曲活潑熱烈，表現(xiàn)小動(dòng)物為烏龜勝利和兔子知錯(cuò)愿改而熱烈歡慶的場(chǎng)面，所以很受幼兒的喜愛(ài)。
二、音樂(lè)欣賞提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力
音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是音樂(lè)教育中重要的一環(huán)。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒去聽(tīng)，一方面讓幼兒接受音樂(lè)的熏陶，一方面又能發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)的聽(tīng)辨能力。
1、緊貼特點(diǎn)，開(kāi)闊視野。例如：欣賞作品《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》，它是一首歡快活潑的樂(lè)曲，采用了三段體ABA的曲式結(jié)構(gòu)，A段是一段歡快活潑的旋律，背景貫穿著小鳥(niǎo)清脆的叫聲；B段是一段抒情的旋律，背景貫穿著大樹(shù)和小鳥(niǎo)相互觸摸愉快游戲的情景；最后重現(xiàn)A段，此時(shí)背景貫穿著小鳥(niǎo)與新朋友圍著大樹(shù)朋友跳舞的歡快場(chǎng)景。通過(guò)欣賞作品、感受音樂(lè)性質(zhì)、辨別節(jié)奏速度快慢的變化，使幼兒的想象力和聯(lián)想力更加豐富，視野更加開(kāi)闊。
2、主動(dòng)參與，積極傾聽(tīng)。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)作品的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際水平，教育幼兒在欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，還用生動(dòng)而富有情趣的口吻和帶有啟發(fā)性的談話，把孩子的注意力吸引到作品上來(lái)，為他們創(chuàng)造一個(gè)可以集中注意力傾聽(tīng)的習(xí)慣，并能和音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴。例如：小班兒童在欣賞鋼琴曲《小鳥(niǎo)飛》時(shí)，當(dāng)我要求他們聽(tīng)著音樂(lè)和小鳥(niǎo)一起做動(dòng)作時(shí)，樂(lè)曲開(kāi)始，小朋友做睡覺(jué)狀；當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)描寫(xiě)小鳥(niǎo)叫的音樂(lè)時(shí)，他們起立伸展雙臂表示醒來(lái)了，然后伸開(kāi)兩臂做飛翔狀；當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)比較舒緩時(shí)，全體幼兒蹲下做吃食動(dòng)作，嘴里還發(fā)出“篤篤”聲；當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)比較急促時(shí)，幼兒兩臂在肩上擺動(dòng)，作空中飛翔狀。
三、音樂(lè)欣賞可以增強(qiáng)幼兒自信心
自信是成功的一半，培養(yǎng)幼兒的自信心是音樂(lè)欣賞的重要作用。在音樂(lè)欣賞中我注意為幼兒搭建各種表達(dá)音樂(lè)的橋梁，如：表演、繪畫(huà)、歌唱、朗誦、圖示、游戲、舞蹈等形式，還注意讓幼兒積極展示自己的特長(zhǎng)，使每位幼兒具有“一技之長(zhǎng)”，有足夠的自信在集體中間表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)幼兒取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，即揚(yáng)己之長(zhǎng)，又學(xué)他人之優(yōu)，提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、表達(dá)和欣賞的興趣，增強(qiáng)他們的自信能力。例如：在欣賞《口哨與小狗》時(shí)，一些男孩不善于用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，而畫(huà)畫(huà)是他們的強(qiáng)項(xiàng)，這時(shí)我就啟發(fā)他們發(fā)揮想象把小狗的詼諧、可愛(ài)用筆畫(huà)出來(lái)，向女孩展示，這樣就大大提高了男孩子的自信心。對(duì)于一些內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以向他們提供一些樂(lè)器，讓他們?yōu)橐魳?lè)伴奏，還可以向他們提供一些道具，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)感受音樂(lè)，使這些幼兒感到了自己的力量，融入了共同的游戲活動(dòng)之中，久而久之，這些不擅表現(xiàn)的孩子就有了一份自信。
四、音樂(lè)欣賞可以提高音樂(lè)素質(zhì)
注重幼兒音樂(lè)欣賞興趣的培養(yǎng)，才能全面提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)。而音樂(lè)欣賞的主要方式是多聽(tīng)，在反復(fù)聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、記憶、感受、表現(xiàn)。它要與唱歌、體態(tài)律動(dòng)、節(jié)奏訓(xùn)練、跳舞、打擊樂(lè)、音樂(lè)游戲等教學(xué)活動(dòng)一起調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知的主動(dòng)性，陶冶幼兒情操，增強(qiáng)其自信心，發(fā)揮綜合教育的功能，從而提高幼兒欣賞音樂(lè)的能力和素質(zhì)，讓幼兒在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)熏陶中活潑健康的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]馬淑慧.音樂(lè)教育心理學(xué)教程.[C].上海.上海音樂(lè)學(xué)院出版社2011年7月
跳躍，是寶寶的一種運(yùn)動(dòng)本能，也是一項(xiàng)非常有益的有氧運(yùn)動(dòng)。跳躍不僅有助于寶寶大肌肉運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和全身運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)，也能增強(qiáng)寶寶的抵抗力，是鍛煉寶寶身體的有效手段。另外，跳躍也還是一項(xiàng)有效的增高運(yùn)動(dòng)，還能起到健腦的功效，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。
Jump優(yōu)點(diǎn)多
跳一跳，身體更協(xié)調(diào)
在跳躍運(yùn)動(dòng)中，寶寶需要用雙臂的擺動(dòng)配合腿部的蹬伸運(yùn)動(dòng)，落地時(shí)能有意識(shí)地控制身體運(yùn)動(dòng)，腳掌著地，并屈膝緩沖。這一系列動(dòng)作需要全身肌肉協(xié)調(diào)，整套動(dòng)作不僅能增強(qiáng)寶寶腿部肌肉的力量，發(fā)展寶寶的身體爆發(fā)力，更能提高身體的靈敏性和協(xié)調(diào)能力。
跳一跳，免疫力增強(qiáng)
跳躍運(yùn)動(dòng)對(duì)骨骼、肌肉、肺及血液循環(huán)系統(tǒng)是一種很好的鍛煉，能讓孩子更健康。此外，這種運(yùn)動(dòng)還對(duì)人體免疫系統(tǒng)的重要部分――淋巴系統(tǒng)也很有益。這對(duì)增強(qiáng)孩子對(duì)多種疾病特別是感染性疾病的抵抗力，具有重要的價(jià)值。
跳一跳，個(gè)兒快快長(zhǎng)
寶寶身高增長(zhǎng)規(guī)律的觀察資料顯示，大多數(shù)2~3歲的寶寶身高與成年身高有密切關(guān)系，因此要把握好0~3歲快速生長(zhǎng)發(fā)育期。除了要注意飲食和睡眠，合理運(yùn)動(dòng)也是寶寶長(zhǎng)高的有效“催化劑”，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)能刺激生長(zhǎng)激素分。
跳躍運(yùn)動(dòng)還能對(duì)寶寶的骨骺板產(chǎn)生良性刺激，加速骨細(xì)胞的增殖，從而促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)。運(yùn)動(dòng)后睡眠質(zhì)量提高，更有利于形成良好的生活規(guī)律,促進(jìn)生長(zhǎng)激素分泌。但運(yùn)動(dòng)量應(yīng)適當(dāng)，以不疲勞為準(zhǔn)，運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，超越了嬰幼兒的體力負(fù)荷,會(huì)使神經(jīng)系統(tǒng)或其他器官高度緊張,發(fā)生不良反應(yīng)及損傷。
跳一跳，腦袋更聰明
跳躍過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)，而人體本身就是由一系列振動(dòng)系統(tǒng)構(gòu)成，如胃的有規(guī)律的收縮、腸的不停蠕動(dòng)、心臟的不息搏動(dòng)、肺的呼吸吐納等。彈跳運(yùn)動(dòng)可以將“外源性”的振動(dòng)和“內(nèi)源性”的振動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)大腦中多種神經(jīng)遞質(zhì)的活力，使大腦思維反應(yīng)更為敏捷活躍，并通過(guò)提高心腦功能，加快血液循環(huán)，使大腦享受到更多的氧氣和養(yǎng)分來(lái)提升智力。
練好基本功
跳躍運(yùn)動(dòng)可以演變成許多有趣的親子游戲，在這之前，讓寶寶先學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的跳躍動(dòng)作吧。首先，兩腳稍稍分開(kāi)，呈半蹲狀，小屁股微翹，攥緊小拳頭，然后開(kāi)始起跳。注意：寶寶的小腳一定要分開(kāi)，并且要半蹲，小屁股動(dòng)作一定要做標(biāo)準(zhǔn)，如果以上這些動(dòng)作做不到位，寶寶跳躍時(shí)容易扭傷腿。
寶寶已經(jīng)學(xué)會(huì)了跳躍動(dòng)作，接下來(lái)，我們要給寶寶找一些安全場(chǎng)合，方便寶寶練習(xí)。
室內(nèi)運(yùn)動(dòng)
可以在地板上放一個(gè)大點(diǎn)的海綿墊，或者把地板擦干凈，鋪一床厚厚的舊棉胎，讓寶寶在上面練習(xí)跳躍。這個(gè)軟綿綿的大墊子，可以讓寶寶玩跳躍、翻跟頭等各種游戲。
室外運(yùn)動(dòng)
如果有可供孩子自由玩耍的草地再好不過(guò)，但要注意公園的草地有沒(méi)有放置“禁止踐踏”的牌子。另外，玩沙也是一項(xiàng)非常適合寶寶的運(yùn)動(dòng)。在沙坑不僅可以玩跳躍游戲，還可以通過(guò)玩沙子、堆沙塑等來(lái)鍛煉寶寶的觸覺(jué)和空間認(rèn)知等能力。
專(zhuān)業(yè)蹦床
兒童游樂(lè)園一般都設(shè)有小蹦床，專(zhuān)業(yè)的蹦床很方便孩子玩跳躍游戲，但3歲以下的寶寶很難快速掌握蹦床技巧，容易摔跤。因此，要選擇人少的時(shí)候讓寶寶在蹦床上玩，避免和年齡較大的孩子一起玩時(shí)，小寶寶會(huì)因?yàn)殡y以保持平衡一直摔跤而對(duì)蹦床產(chǎn)生的恐懼。
有趣的跳躍敏感期
在寶寶6個(gè)月到12個(gè)月期間，會(huì)出現(xiàn)第一次跳躍敏感期，寶寶能在大人的協(xié)助下練習(xí)踮腳跳躍。在寶寶2歲多到3歲之間，會(huì)出現(xiàn)第二次跳躍敏感期，這時(shí)寶寶能夠自己練習(xí)蹦蹦跳跳，尤其喜歡從高處往下蹦。我們來(lái)看一看，有哪些有趣的親子游戲可以幫助寶寶練習(xí)跳躍呢？
0~1歲 協(xié)助跳躍期
10個(gè)月左右，寶寶已經(jīng)能獨(dú)自扶著欄桿站起來(lái)，此時(shí)腿部肌肉已經(jīng)能支持身體的大部分重量。這時(shí)家長(zhǎng)可以和寶寶玩一玩直立跳躍游戲。家長(zhǎng)在椅子或沙發(fā)上坐穩(wěn)，把雙手分別放在寶寶的兩腋下，讓他站直在自己的大腿上，家長(zhǎng)用雙手輕輕向上提起寶寶，幫助他在自己的腿上一躥一躥地跳躍。同時(shí)可以念一些節(jié)奏感強(qiáng)而且有趣的兒歌或伴以一些節(jié)奏歡快的音樂(lè)，以激發(fā)孩子蹬腿的興趣。孩子跳躍一會(huì)兒后，家長(zhǎng)還可以緊握寶寶的腋下，玩一玩舉高的游戲。
效果：寶寶會(huì)樂(lè)得咯咯笑，這樣的訓(xùn)練不僅可以讓寶寶在運(yùn)動(dòng)中得到歡樂(lè)，在快樂(lè)的互動(dòng)中增進(jìn)親子感情，也能鍛煉寶寶的前庭系統(tǒng)，使他學(xué)習(xí)在站立、跳躍中保持身體平衡。
1~2歲 跳躍前奏期
1歲多的寶寶已經(jīng)學(xué)會(huì)了走路，這時(shí)他們可能會(huì)經(jīng)歷漫游敏感期，獨(dú)自在家里走到東走到西，這里玩玩那里翻翻，很難專(zhuān)注一件事，也可能經(jīng)歷攀爬敏感期，上下樓梯都要自己來(lái)。這時(shí)寶寶還沒(méi)有學(xué)會(huì)跳躍，可以和他玩一玩伸手夠東西的游戲，作為練習(xí)跳躍的“前奏”準(zhǔn)備。如在空中懸掛一些不同形狀和顏色的小卡片或彩色氣球，卡片或球的位置略高于寶寶臂上舉處，請(qǐng)寶寶選擇“紅色、圓形、小兔子”等卡片，選擇對(duì)了給予一定的鼓勵(lì)。
效果：這樣的訓(xùn)練可以引導(dǎo)寶寶產(chǎn)生學(xué)習(xí)跳躍的欲望，并鍛煉孩子的色彩、形狀、動(dòng)植物等認(rèn)知能力，1歲多的寶寶已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)圓形、三角形等幾種簡(jiǎn)單的形狀和色彩，可以反復(fù)訓(xùn)練增強(qiáng)孩子的記憶力。
2~3歲自主跳躍期
2歲多的寶寶正式進(jìn)入獨(dú)立跳躍期，從喜歡在高處往下跳，到在平地往高處跳，從單腳前后跳到雙腳離地原地跳，再到雙腳離地行進(jìn)跳，可以跳出許多花樣來(lái)，這時(shí)候家長(zhǎng)可以和寶寶玩的跳躍游戲就多了。如玩一玩拔蘿卜的游戲。準(zhǔn)備幾張畫(huà)著蘿卜的卡片，散開(kāi)在場(chǎng)地中，再畫(huà)上幾條線作為小河。游戲開(kāi)始時(shí)，媽媽和寶寶比賽誰(shuí)運(yùn)回家的蘿卜多，每次只許拿一張卡片，必須像小兔子一樣一蹦一跳回去，遇到小河要繞過(guò)去。要增加難度的話可以規(guī)定不許用手拿，必須用腿夾住卡片跳回家。
效果：這樣的訓(xùn)練不需要復(fù)雜的器械，就可以讓寶寶在歡樂(lè)游戲中學(xué)會(huì)和練習(xí)四肢完整的跳躍動(dòng)作，寶寶在以后學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，也可以學(xué)得更快，動(dòng)作更協(xié)調(diào)。喜歡蹦蹦跳跳的寶寶性格也會(huì)變得更加開(kāi)朗活潑，更加合群。
跳躍的安全提示
一、精選數(shù)學(xué)練習(xí)題
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從課本和練習(xí)冊(cè)中，精選練習(xí)題，或教師有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。
就“質(zhì)”而言，我們可從理論上更深刻地揭示精選數(shù)學(xué)練習(xí)的重要性。如果學(xué)生是通過(guò)“做和反思”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，那么他們做什么樣的數(shù)學(xué)題，就將形成什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，并進(jìn)一步積淀或升華為什么樣的數(shù)學(xué)觀念。
就“量”而言，多做數(shù)學(xué)題，確有提高數(shù)學(xué)成績(jī)之效。但憑“題?！比?，負(fù)擔(dān)過(guò)重，事倍功半。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能畢其功于一役。這就從兩方面決定了數(shù)學(xué)練習(xí)不能過(guò)濫，更不能簡(jiǎn)單地以熟求巧，而必須精選，這是減負(fù)的重要手段。不僅要選配適當(dāng)?shù)哪７滦杂?xùn)練題，以達(dá)鞏固記憶、熟練應(yīng)用之效，還應(yīng)從更高的觀點(diǎn)審視教育，特別是數(shù)學(xué)教育改革的方向。就具體的概念教學(xué)而言，應(yīng)力求牢牢抓住與概念體系中環(huán)環(huán)相扣的“環(huán)”相應(yīng)的習(xí)題，有計(jì)劃、有步驟地把這些習(xí)題分配到每次的作業(yè)中。另外，最好每次的作業(yè)題都呈現(xiàn)一定的梯度，以便給學(xué)有余力的學(xué)生留下發(fā)揮的空間。
二、有層次的課堂練習(xí)是提高課堂質(zhì)量的保證
課堂練習(xí)是鞏固新課的重要途徑，是運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的體現(xiàn)，是教師獲得反饋信息的橋梁。我發(fā)現(xiàn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，不但能取得最佳教學(xué)效果，同時(shí)也保證了課堂教學(xué)的有效。
例如：《加法和減法》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開(kāi)始，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：
1.基礎(chǔ)題。新授課之后，要先做基礎(chǔ)題，因?yàn)樗鼈兪庆柟绦轮R(shí)的有效手段。只有理解掌握了新知識(shí)才能運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為做拓展題打好基礎(chǔ)。我先出示1小題：四道寫(xiě)好的豎式，讓學(xué)生直接寫(xiě)得數(shù)。學(xué)生樂(lè)于去做，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)豎式格式以及計(jì)算方法的理解。接著我又出示2小題課件：森林醫(yī)生。
這是一道糾錯(cuò)練習(xí)，讓學(xué)生指出出錯(cuò)的原因，進(jìn)一步掌握豎式的正確寫(xiě)法，通過(guò)給小樹(shù)治病這一有趣的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，揭示了學(xué)生容易犯的計(jì)算錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的好習(xí)慣。
2.拓展題。課堂練了要有基礎(chǔ)練習(xí)，還必須要有拓展性習(xí)題，讓學(xué)生“跳一跳，才能摘到果子”。條件不完備、問(wèn)題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，能從不同方向去尋求最佳解題策略。我設(shè)計(jì)的拓展題是：課件出示3只小兔拔蘿卜數(shù)量的統(tǒng)計(jì)表，看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你能自己解答嗎？通過(guò)此題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。給學(xué)生留下思維的余地，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維處于欲止而不能罷的狀態(tài)。
3.開(kāi)放題。接著我又出示課件“小兔背蘿卜”的動(dòng)畫(huà)：一只可愛(ài)的小兔子背著一個(gè)裝有26根蘿卜的大袋子，袋子漏了，有個(gè)口，地上有5根蘿卜。先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，然后說(shuō)一說(shuō)小兔遇到了什么麻煩？學(xué)生回答后，我再追問(wèn)：如果它繼續(xù)往家走，回家之后還剩幾根蘿卜？這個(gè)問(wèn)題就很開(kāi)放了，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對(duì)問(wèn)題做出合理的解釋與解答。學(xué)生的思路更是開(kāi)闊，想出了很多答案，現(xiàn)在想一想，每一個(gè)答案就像是一個(gè)美麗的故事。這給我很大的觸動(dòng)，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中，更加應(yīng)該適當(dāng)放手，多為學(xué)生提供獨(dú)立思考，合作交流的空間，讓孩子們富有個(gè)性的思維火花得以閃現(xiàn)。
三、課堂練習(xí)要當(dāng)堂完成及時(shí)反饋
課堂練習(xí)是學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要充分估計(jì)學(xué)生每次練習(xí)中困難出現(xiàn)的情況，在教學(xué)時(shí)，還要不斷從學(xué)生的練習(xí)中，及時(shí)，全面的獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成。
當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂練習(xí)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場(chǎng)反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂練習(xí)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。
一、選擇合適的繪本故事，打開(kāi)孩子的心扉
繪本故事欣賞是對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育和訓(xùn)練的一種非常好的形式，是開(kāi)啟智慧之門(mén)的一把鑰匙，而講好故事的第一步就是選擇適合孩子的繪本故事。
1.選擇符合孩子心智發(fā)育水平的繪本故事
兒子剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，我給他背“小貓”的兒歌，講“小兔子拔蘿卜”的故事，這些他都很愛(ài)聽(tīng)，每晚都是這幾個(gè)故事，他聽(tīng)得起勁，可我有些疲沓。終于有一天，我試著講了”小兔子彼得的故事”，剛開(kāi)始他還認(rèn)真聽(tīng)，很快他就不愿意繼續(xù)聽(tīng)了，最后冒出一句“不好聽(tīng)”，我只好作罷。后來(lái)想想，相對(duì)他當(dāng)時(shí)的情況來(lái)說(shuō)，故事情節(jié)略微復(fù)雜了一點(diǎn)。其實(shí)，所謂的日日常新都是家長(zhǎng)的一廂情愿，孩子并不討厭重復(fù)地聽(tīng)一個(gè)故事，有一種解釋則是說(shuō)孩子是在驗(yàn)證自己是否記住了這些情節(jié)，果然，等到他會(huì)說(shuō)一整句話的時(shí)候，常常是我說(shuō)了上句，他自然就能接上后續(xù)的情節(jié)。
2.可以針對(duì)孩子個(gè)性選擇繪本故事
如果發(fā)現(xiàn)寶寶個(gè)性上的不足，可有針對(duì)性地選擇一些適當(dāng)?shù)墓适拢瑵撘颇匾龑?dǎo)幼兒個(gè)性向良好的方向發(fā)展。借助具有教育功能的故事，就能有效地避免負(fù)面影響，讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地接受教育。
3.選擇語(yǔ)感強(qiáng)的繪本故事，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力
3～6歲這個(gè)階段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期。父母應(yīng)注意每天給孩子聽(tīng)故事的時(shí)間，繪本中那些短小、生動(dòng)、易背誦的詞匯對(duì)他們來(lái)說(shuō)，特別有吸引力。家長(zhǎng)可鼓勵(lì)孩子敘述他們聽(tīng)到的或者看到的“故事”，這對(duì)于他們表達(dá)能力的訓(xùn)練非常有幫助。
二、創(chuàng)設(shè)與繪本“故事”相適應(yīng)的環(huán)境，引領(lǐng)孩子的心神
一個(gè)良好的故事環(huán)境，是引導(dǎo)幼兒積極漫游其中的條件，也是教師完成“故事”目標(biāo)的一個(gè)手段，那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的故事環(huán)境呢？
1.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的故事意境
一個(gè)與故事內(nèi)容相符的意境，往往會(huì)吸引孩子不知不覺(jué)地進(jìn)入故事情節(jié)。在故事意境的創(chuàng)設(shè)中，老師語(yǔ)言尤為重要，它需要教師在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用言語(yǔ)技巧，創(chuàng)造出故事的意境。另外，我還根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些故事氛圍。如歡快有趣的故事可以配以明快的音樂(lè)、明快的圖片以及明快的語(yǔ)言；抒情的故事可以配舒展的音樂(lè)、意境深遠(yuǎn)的圖片以及優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說(shuō)愿說(shuō)的故事語(yǔ)境
我們都知道，幼兒是先有言語(yǔ)思維再有言語(yǔ)表述的，在其發(fā)展過(guò)程中，孩子們需要在毫無(wú)約束的環(huán)境中，以自己掌握的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想。因此，在活動(dòng)中我與孩子們?nèi)谇⒂H切的關(guān)系，為孩子想說(shuō)多說(shuō)提供了條件。有時(shí)，當(dāng)聽(tīng)了一個(gè)很精彩的故事，我一時(shí)感慨說(shuō)多了，孩子們會(huì)提醒我：“老師，我來(lái)說(shuō)說(shuō)吧?！被蛘?，情緒高漲地和我一起來(lái)，說(shuō)得很過(guò)癮。寬松環(huán)境的形成還來(lái)自老師對(duì)幼兒敢說(shuō)愿說(shuō)的積極的評(píng)價(jià)。
3.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)直觀的故事物境
由于孩子的思維是形象直觀化的，他們喜歡具有動(dòng)感的事物，所以生動(dòng)有趣的教玩具、多樣的活動(dòng)形式，能深深地吸引幼兒。如故事《稻草人的朋友》其內(nèi)容比較遠(yuǎn)離都市孩子的生活，我就制作了一個(gè)立體的沙盤(pán)教具，孩子們對(duì)模擬的田野和稻草人尤感興趣，活動(dòng)時(shí)很投入地聽(tīng)，很投入地說(shuō)，效果很好。我還將一些故事內(nèi)容編排表演，以此激發(fā)幼兒喜歡故事的情感。除此之外，我還讓幼兒每人有一本繪本故事書(shū)，邊聽(tīng)邊看，在講故事時(shí)配以木偶、皮影、動(dòng)畫(huà)等表演樣式引孩子入“境”。
三、掌握一定的技巧講好故事，開(kāi)啟孩子的智慧之門(mén)
1.拿到故事要認(rèn)真梳理，要準(zhǔn)確地掌握故事的中心思想，找出故事的重點(diǎn)。在分析故
事中心思想和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對(duì)故事，提出幫助幼兒理解的問(wèn)題。
2.要熟悉故事。給幼兒講故事，不應(yīng)照著書(shū)念，因?yàn)槟顣?shū)不利于思想感情的表達(dá)，影響教育效果。所以在講故事前一定要有所準(zhǔn)備，根據(jù)故事的中心思想和重點(diǎn)熟悉故事，把故事的情節(jié)和主要對(duì)話記熟，同時(shí)要想好怎么講，但不一定把每句都背出來(lái)。在故事情節(jié)和主要對(duì)話不隨便改動(dòng)的情況下，用口語(yǔ)化的語(yǔ)言去講，會(huì)講得更生動(dòng)，更能吸引幼兒。
3.運(yùn)用手偶表演故事。故事講述過(guò)程中，若伴隨了手偶表演，孩子們的注意力會(huì)更加集中，更好地理解故事內(nèi)容。
4.要有參與性。故事活動(dòng)不是教師一個(gè)人就能完成的，如果僅僅是教師一個(gè)人在講，那就不是一次有意義的活動(dòng)，幼兒也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。教師在講述的過(guò)程中，一定要讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，或聽(tīng)，或看，或說(shuō)，或思考，這樣才能達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。
