時間：2023-05-30 10:27:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小兔子的故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在日常晨檢中，總能發現有孩子帶一些小珠子，小掛件等小物件入園，詢問他(她)時，總說是送給小朋友的禮物。每次，我都會先沒收這些物件，再交給班主任老師，請她在放學后還給孩子，并請孩子下次不要再帶入園。可是，我發現這樣做效果甚微，孩子們仍照帶不誤，屢禁屢犯。為此，我常擔心，萬一孩子們不小心把這些小物件誤服入口，極容易造成嚴重的傷害。到底應該怎么辦呢?
在左思右想中，我忽然靈光一現，于是收集了許多小珠子、小掛件等，準備利用上保健知識課的時間，給孩子們上一節安全教育課。
首先，我扮成了一只可愛的小兔子，手里拿了一顆很漂亮的小珠子。小兔子很喜歡這顆漂亮的小珠子，常常拿在手中玩。一天，小兔子在午睡時玩小珠子，玩著玩著，不小心把小珠子吞進了肚子里。小兔子覺得肚子很痛，就捂著肚子進了醫院，馬大夫(另一位老師扮演)給小兔子又是做檢查，又是打針，又是掛藥水。最后，馬大夫說：“小兔子，你必須開刀才能把小珠子拿出來。”這時，許多小朋友開始議論了：有的說，再也不玩小珠子了；有的說，開刀多痛啊；還有的說，小兔子也太不小心了。等孩子們說得差不多了，我請孩子們安靜下來，問：“小朋友，你們能像小兔子那樣玩小珠子嗎?”“不能。”孩子們齊聲回答道。“那，還有小朋友帶小珠子、小掛件、硬幣等來幼兒園，那樣做對嗎?”“不對。”“為什么不對呢?”“因為那些東西會被小朋友不小心吞進肚子里，會很危險的。”“那還有什么東西是小朋友不能玩的呢?”“小朋友不能玩小釘子，因為釘子會戳到手，還會戳到眼睛，那樣也很危險的。”“還有，小朋友不能玩火、電，那也是危險的。”“還有，還有不能玩煤氣。”……看著孩子們爭先恐后搶著回答的樣子，聽著他們稚嫩的聲音，我會心地笑了。
從那以后，我發現帶小物件入園的孩子明顯減少了。偶然發現有小朋友帶小物件入園，我就輕聲地問他(她)：“還記得小兔子的故事嗎?”他(她)總會低著頭，把東西交到我的手中，低聲地說：“老師，我今后再也不帶這些到幼兒園來了。”我開心地笑了，孩子也開心地笑了。
這是一本誕生于英國的圖畫書，更是一本表達愛的繪本，字里行間彌漫著濃濃的親情。文章用簡單的對話，刻畫了一個急切想要表達對母親愛的小兔子，它直接、可愛、靈動，它想盡一切辦法，用各種身體動作和看得見的事物來描述自己的愛意。可是無論它怎樣，都比不過大兔子，因為父母的愛永遠比孩子的愛更深更廣更遠！作品充溢著愛的氛圍和快樂的童趣。兩只兔子相互較勁的故事構架以及形象新奇的細節描繪，都對孩子有著極大的吸引力。這節課的根本意圖就在于讓孩子學會體會愛、表達愛、感恩愛。
活動學情分析：
低年級學生好奇心強，在面對繪本讀物時，興趣的激發比較容易，但在閱讀方法上容易走進“走馬觀花”、“囫圇吞棗”的誤區。往往只關注情節緊張、畫面動人的部分，其余則不太顧及。甚至只看畫面，不看文字。這些不正確的閱讀方法對于增強和提高他們的閱讀能力和寫作水平幫助不大。因此，在繪本閱讀的初始階段，就要注重教給孩子正確的閱讀方法。
活動閱讀方法指導：
在學生通覽繪本的同時，教師要有意識地指導學生深入地看。即使是簡單的繪本讀物，在文字和圖畫背后都潛藏著豐富的內涵。指導方法有三：一、圖文結合。即指導學生逐幅逐字地仔細看，看出圖和文字的聯系所在。二、邊看邊思。即指導學生在看畫時，加入自己的思考，發展思維能力。三、展開想象。這是繪本閱讀最重要的方面。發揮想象和邏輯推理，使畫面從靜態變為動態，把平面的圖像變成立體的活生生的人和景物，使學生的想象力和創造力得到良好發展。
活動目標：
1.閱讀《猜猜我有多愛你》，使學生對于小兔子和大兔子的形象有自己個性化的理解，并能表達自己的感受。
2.通過教學環節的設計，激發學生閱讀興趣，學會初步閱讀繪本的方法（邊讀邊想象），培養良好的閱讀習慣。
3.通過教學深入，引導學生理解故事內在含義，讓孩子學會體會愛、表達愛、感恩愛。
活動資源：
1.繪本讀物《猜猜我有多愛你》及繪本ppt。
2.相關繪本讀物：《我爸爸》、《我媽媽》等。
3.音樂資源：《讓愛住我家》。
活動過程：
一、問題導入，引起興趣：
1.同學們，你們平時喜歡猜什么？（學生交流）
2.引出繪本：有一只小兔子，它有一天想讓媽媽――猜猜我有多愛你。（出示繪本封面，板書題目，學生齊讀課題）
3.觀察扉頁：進入故事：看著書的扉頁，你發現了什么？
（在第一張扉頁上，作者畫了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上。你看，這時的大兔子是靜止不動的，而且她和小兔子的頭都扭了過來，一雙黑點似的眼睛望著書外，也就是故事之外的你，似乎在尋問你：嗨，你準備好了嗎？原來他們是在邀請我們一起走進這個名叫《猜猜我有多愛你》的故事里。那就讓我們一起走進故事吧！）
二、深入繪本，共讀故事：
1.通讀繪本，初步感受故事。
（1）師動情讀故事。生初步感受故事。
（2）想自己再讀讀嗎？生根據PPT的出示自由閱讀故事，同時思考：
A、小兔子想出了哪些辦法表達對大兔子的愛？大兔子為什么總能輕而易舉超過他？
B、比較一下，大兔子與小兔子，到底是誰愛誰多一些呢？
2.圖文結合，細讀文本
學生通過剛才的閱讀，自主交流感受。師指導閱讀。
（1）出示P2圖片及文字。
我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”兔媽媽能猜出來嗎？我們趕快看一看書上是怎么說的？
“噢，我大概猜不出來。”栗色的大兔子說。（師模仿大兔子的表情，讀給學生聽。）
小兔子是怎么做的？誰來照著書上學一學？（生模仿動作：它伸開雙臂，拼命往兩邊張。）
兔媽媽也把手張得不能再開，假如我們就是書里的大兔子，而你們就是我的小兔子，我們一起伸開雙臂，比比看誰的愛更多一些。（師生一起模仿書里的情節。一邊做動作，一邊讀文中對話。）其實他們都想表達自己的愛有很多很多。
現在你知道了，小兔子和大兔子，誰更愛誰多一些？（大兔子）
（2）出示P3圖片及文字。
出示：“我愛你，有我夠到的那么高。” 栗色的小兔子舉起胳膊說。
男女生表演讀。
你們的手都舉得那么高，說明真的非常愛自己的媽媽。可是――師表演讀：“我愛你，也有我夠到的那么高。”大兔子也舉起胳膊說。
誰的愛更多呢？（大兔子）
（3）出示P4圖片及文字
小兔子還有其他辦法嗎？它是怎么做的？
兩位學生分角色表演讀。
小兔子此時的表情如何？大兔子呢？通過前幾個回合對愛的“比試”，此時此刻它們心里在想些什么？（表情可以流露心聲，所以要學會觀察畫面。）
誰的愛更深厚？（大兔子）
（4）出示P5圖片及文字。
小兔子是怎樣跳的？大兔子呢？為何要這樣用盡全力？
2在語言游戲中享受樂趣，嘗試運用句式“（ ）有多（ ），我就有多愛你！”，積極表達自己的想法。
3懂得愛是需要表達的，向親人表達愛。
一，談話導入，認識繪本，賞讀封面。
1猜猜老師帶來的圣誕禮物是什么，引出書，并說明繪本的特點——圖文并茂。
2說說平時見過的兔子是怎樣的，利用糖炒栗子，區別繪本中的長在原野的栗色兔子。
3 【封面】
一猜角色關系，設置懸念。
二猜小兔子緊緊抓著大兔子的耳朵，說些什么？引出書名。
三看封面，發現作者，畫家和翻譯，出版社。
二，品讀正文，分層感悟，體驗情感。
1瀏覽扉頁，跳進故事。
2正文
（1）用手表達愛的長度和高度
（老師繪聲繪色地朗讀，適時加些自己的語言承接，學生靜聽。）
小栗色兔子該上床睡覺了，可是他緊緊地抓住大栗色兔子的長耳朵不放。
（他——兔兒子）
他要大兔子好好聽他說。
“猜猜我有多愛你。”他說。
大兔子說：“喔，這我可猜不出來。”
“這么多。”小兔子說，
他把手臂張開，開得不能再開。（老師做動作）
大兔子的手臂要長得多，
“我愛你有這么多。”他說。
（他——兔爸爸）
嗯，這真是很多，小兔子想。
“我的手舉得有多高，我就有多愛你。”小兔子說。
“我的手舉得有多高，我就有多愛你。”大兔子說。
這可真高，小兔子想，我要是有那么長的手臂就好了。
【過渡問題】
為什么小兔子會這樣想呢？他為什么要長長的手臂呢？
總結：小兔子多么渴望自己有雙長長的手臂呀！這樣，他就能伸得很長，舉得很高，向大兔子表達更多的愛了！
（2）用腳表達愛的長度和高度
（老師繼續講故事，學生通過聆聽，觀察和互動，感受小兔子的愛。）
小兔子又有了一個好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上。
“我愛你一直到我的腳趾頭。”他說。
大兔子把小兔子抱起來，甩過自己的頭頂，
“我愛你一直到你的腳趾頭。”
“我跳得多高，就有多愛你！”小兔子笑著跳上跳下。
【觀察】他是怎么跳的？
他跳一下就夠了呀，為什么跳這么多下呢？
小結：跳那么多下，就是想跳得再高一點，再高一點，告訴大兔子，他多愛他。
【互動】
左跳跳，右跳跳，1234向上跳。
前跳跳，后跳跳，5678向上跳。
“我跳得多高，就有多愛你！”大兔子也笑著跳起來。
【觀察】他跳得有多高呀？（耳朵碰到樹枝，小兔子仰頭）
【過渡問題】
為什么小兔子也想跳這么高呢？
總結：小兔子想跳這么高，因為他很想很想告訴大兔子，他多愛他。
（3）愛的延伸
【觀察，討論】
1觀察大圖，說說有哪些意象。
2四人小組討論，說話訓練：（ ）有多（ ），我就有多愛你。
3師生配合讀圖，強調小兔子是喊的。
小兔子喊起來。（學生）
“我愛你，遠到跨過小河，再翻過山丘。”大兔子說。（老師）
這可真遠，小兔子想。
他太困了，想不出更多的東西來了。
他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠了。
說完，小兔子閉上了眼睛。
“哦，這真是很遠，”大兔子說，“非常非常的遠。”
【思考】
小兔子對大兔子的愛，變得怎么樣了？
小結：小兔子的愛，越來越多了。
【師生齊讀】（老師適時提點生字）
大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上。
他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安。
【師讀結尾】
然后，他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上，回到這里來。”
三，回味故事，重點對讀，拓展延伸。
1比較大兔子和小兔子誰愛誰多一些。
小結：
大兔子對小兔子很溫柔，他很愛很愛小兔子。聰明的小兔子總能想出各種辦法，他也很愛很愛大兔子。原來，他們都是百分百地愛對方，并且告訴對方。
2【游戲回顧】
用跳跳兔的游戲回顧小兔子的好辦法，引出對讀的內容。
【大聲對讀】
二次看圖，自由練讀小兔子的話。
師生配合表演。
（指名表演，選擇最喜歡的一句，和老師配合 ——— 一齊完整地和老師表演）
“我愛你有這么多。”
“我愛你有這么多。”
“我的手舉得有多高，我就有多愛你。”小兔子說。
“我的手舉得有多高，我就有多愛你。”大兔子說。
“我愛你一直到我的腳趾頭。”
“我愛你一直到我的腳趾頭。”
“我跳得多高，就有多愛你！”
“我跳得多高，就有多愛你！”
“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠。”
“我愛你，遠到跨過小河，再翻過山丘。”
“我愛你一直到月亮那里。”
“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上，回到這里來。”
【表達感情】
挑喜歡的那句，對爸爸媽媽大聲表達愛。
自己有話想說，也可以表達。
4總結：
當我們很愛很愛一個人的時候，很想把這種感覺說出來。讓我們再來看看這本繪本的封面。大聲地讀讀小兔子的話吧！——猜猜我有多愛你
她從小就喜歡畫畫，喜歡小動物，從美術學院畢業后，她選擇回到了家鄉，一邊工作，一邊在一個動物保護站做義工，成了一名動物保護志愿者。有一天，一位阿姨送來一只慘遭虐待被丟棄的小兔子，一只耳朵被剪刀剪過，兩只后腿被折斷，她看著小兔子可憐巴巴的樣子，十分心疼，馬上回家拿來苜蓿葉和兔糧給它吃。
可是讓她不解的是，第二天當她再次看望小兔子，居然發現食物一點沒少，小兔子根本就沒吃。這是怎么回事？她問動物保護站的醫生這是什么情況，醫生告訴她：“一般受傷的小兔子食欲都很差，看樣子，它撐不了幾天了。”
當她聽到這些，眼淚差點掉下來，她太心疼小兔子，于是不顧家人的反對，硬是把小兔子帶回了家，一定要保住它的小命。就這樣，她一邊摸著它的腦袋，一邊說：“不用怕，不用怕，媽媽帶你回家，從此以后你就有家了，有媽媽了，再也不會有人欺負你了。”
她給小兔子起了個好聽的名字，叫“糖豆”。她說，起這個名字，就是希望將來小兔子能活得像糖豆一樣甜甜蜜蜜。果然，這只小兔子在她及家人的精心照料下，不但頑強地活了下來，而且一個月之后就能正常行走了。可是，小兔子從那以后每兩個月腿傷就會復發一次，每次都會腫起大膿包。
她只有四處給它找醫生，然后給它清創，把膿包切開，來來回回折騰了至少十多次，光治療費用一年下來就花了不少，而且在這期間，她還陸陸續續救治了十幾只小兔子。要知道她只不過是一名普通的上班族，工資收入并不高，因此給小兔子治療成了沉重的負擔。
無奈之下，她萌生了給小兔子們募捐的想法。可是白拿錢感覺好像不太好，她又想，要不要為此付出一些什么呢？她想到了畫畫，她就把之前畫過有關鹵蛋的故事印成了明信片，印30套開始賣，她跟大家說：“可能30元錢只是一杯咖啡的錢，或者打一次車，但是30元錢如果給小兔子，就有可能改善一點它的生活。”
第一批30套明信片很快印好，讓她驚喜的是，30套明信片一天之內就賣光了，于是她又開始加印，并創作“糖豆”和更多兔子的故事，這些明信片受到了兔友們的熱捧，甚至很多好心人給“糖豆”寄來了的愛心包裹，有吃的，有用的，有玩的，還有一些親手做的小東西，更有一些手寫的小紙條，比如“糖豆”加油、“糖豆”媽加油等等。每次打開包裹都會有驚喜。看到那些暖心的小東西和小紙條，她常常會感動得熱淚盈眶，兔友們對“糖豆”太有愛了。終于，在她堅持不懈的照料下，經過一年多治療，“糖豆”的身體奇跡般地痊愈了。也就在這時，她萌生了創業的想法，在以往喂養兔子的過程中，她逐漸熟悉了兔子的習性，掌握了兔子的口味，她準備制作兔子食品。
說干就干，她和曾經是酒店廚師的大姐一起研發了各種各樣口味和形狀的兔子食品，還給這些小產品起了名字，沒有印刷品，她就發揮特長給它們畫了手繪外包裝，沒想到，這些兔子食品剛一在網上曬出，便立即引起大家的興趣，紛紛詢問、購買。隨著生意火爆，她干脆辭職，專門經營兔子食品網店，由此正式開始有關“糖豆”的“甜蜜事業”。
如今，她注冊成立了海南糖豆動漫有限責任公司，其中，經營的兔子食品網店已經開始實現盈利，并且正在摸索更多有關“糖豆”形象及周邊商業開發、動漫周邊商業開發，比如兔子主題T恤、圍裙等產品，不過更讓人開心的是，因為對兔子的喜愛，因為兔友們的支持，她的創業路始終充滿溫馨。
她就是海南女孩蔡丹娜，一次救助小兔子的舉動，成就了她的“甜蜜事業”，也鋪就了她的人生之路。她圍繞兔子的創業一直傳遞著愛的理念，散發著溫暖的力量，向社會傳達的是正能量。她的故事讓我想到：德行善舉是唯一不敗的投資。
袋鼠原產于澳大利亞大陸和巴布亞新幾內亞的部分地區。其中，有些種類為澳大利亞獨有。所有澳大利亞袋鼠，和野生里的除外，都在野地里生活。這里給大家分享一些關于袋鼠的故事，供大家參考。
袋鼠的故事1“來，來，快一點，小心!”“哎呦，好痛，快來扶我一下。”“加油加油!”這是怎么了，原來我們正在進行一場袋鼠接力賽呢。隊員是要穿上麻袋，裝成袋鼠來比賽的。
比賽前，老師宣布了規則，并將我們分成了三個隊----飛龍、猛虎和捷豹隊。
比賽開始了，老師一聲令下，隊員們套上麻袋，開始向終點跳去。瞧瞧劉蒙漢，可能是太急了，到現在還沒有套上麻袋，他一急，只聽“哧”的一聲——他把袋子捅了個洞。相比之下，楊路自然就顯得嫻熟多了，之見他腿一彎，腰一弓，屁股一撅，一下子就蹦出一米多遠，不一會兒就到達了終點。“哈哈哈……”一陣嘲笑聲從那邊傳來，原來程錢同學跑的太急，一不小心摔了個“狗啃泥”，只見他脹紅了臉，爬起來，依然不屈不撓的向終點沖去。“加油，猛虎隊，加油加油加油!”拉拉隊的喊聲給每一個隊員都重新注入了活力。比賽已經進入了白熱化階段。每一名隊員都更加努力。輪到我上場了，我的心緊張的“怦怦”直跳，還沒等前面的同學脫下麻袋，我就迫不及待的跳了進去，向著終點沖去。哎，不好，還沒等我反應過來，就已經摔倒了，我心想，我不可以輸，于是，我爬起來，一口氣沖過了終點。
最后，我們隊勝利了。
我喜歡這次比賽，因為它鍛煉了我們的團結協作能力。
袋鼠的故事2袋鼠是一種很特別的動物，它的特別得從袋鼠媽媽說起。
一般成年的袋鼠大約有一百四十多斤，而袋鼠剛生下的孩子會讓你很吃驚，因為小袋鼠只有幾克重，可以說它最多和我們的大拇指差不多。袋鼠媽媽生孩子一點痛苦也沒有，這可是世界上所有媽媽最羨慕的事。更神奇的是袋鼠媽媽的產仔方式，它們生孩子的時候總會靠著大樹或其他物體，因為這樣小袋鼠才能從媽媽的尾巴上爬到媽媽胸前的口袋里。當然這一過程中小袋鼠要是掉下了尾巴就意味著它生命的結束。不過發生這種情況是很少的。
另一個神奇的地方就是袋鼠媽媽胸前的那個口袋。小袋鼠爬到口袋里很快就發現了那里的幾個，它們可是不管三七二十一，一口咬住就不會放的，你要想用手隨便就弄它下來是根本不可能的，它們吸奶的樣子可以說就是粘在了上。難怪最初有科學家認為：袋鼠是從袋鼠媽媽的胸前生出來的。小袋鼠在這個神奇的口袋里慢慢長大，身體也一天天變重，如果這時媽媽遇上敵人，它們可就是逃生最大的障礙了。
不用擔心，袋鼠媽媽自有兩全齊美的辦法。當袋鼠媽媽遇上了猛獸，首先是拼命奔跑可是胸前口袋里的小袋鼠總讓她跑不快，這時媽媽就會在快速奔跑中把小袋鼠扔到草叢中，你不要認為那是媽媽為了自己逃命而不顧孩子的行為，其實在那種情況很少有敵人會發現袋鼠媽媽這一動作，往往等危險過后，袋鼠媽媽又回到草叢中撿回自己的孩子，母子誰也沒有受到傷害。
袋鼠媽媽這一招險中求勝，讓我想到天下的母親真是太了不起了!
袋鼠的故事3在一個風和日麗的中午，小袋鼠走在回家的路上，它聽到大樹上的小鳥兒唱著婉轉動聽的歌兒，看到地上的野花都在爭芳斗艷，心里別提多高興了!走起路來一蹦一跳的。
突然，小袋鼠掉進了一口枯井里。小袋鼠十分害怕，她試圖想跳上去，可是，這口枯井太深了，小袋鼠怎么跳也跳不上去。小袋鼠想：如果我一直被困在這兒，沒回家，媽媽肯定會著急的，我該怎么辦呢?只好向別人求救了。于是，小袋鼠大喊：“救命啊……救命啊……”
這時，在離枯井不遠處走來了一只剛上山采完蘑菇的小兔子，小兔子聽到了小袋鼠的求救聲，沿著聲音走了過來，它走到枯井旁，看見了小袋鼠，小兔子對小袋鼠說：“你先別慌，我來幫你想想辦法”過了一會兒，小兔子大喊;“有了!我想到辦法了!”小兔子連忙解開脖子上的絲圍巾，扔進井里叫小袋鼠接住，小兔子用盡了吃奶的力氣，想慢慢的把小袋鼠拉起來，可大事不妙，小袋鼠被拉到一半的時候絲圍巾突然斷了。小袋鼠摔了個四腳朝天，捂著屁股大叫：“好痛啊!好痛啊!”
該怎么辦呢?小兔子又想了一個好辦法，它從地上拿起出門前媽媽擔心下雨給它的長柄傘。它把長柄傘伸進枯井，讓小袋鼠抓住，小兔子用來九牛二虎之力才把小袋鼠救上來。小袋鼠感激地說：“謝謝你!小兔子，你真聰明!”小兔子謙虛地說;“沒有啦，只是舉手之勞罷了!你以后走路要注意一點兒，不要再掉進枯井里嘍。”“恩，那我先回家了，不然我媽媽該著急了。”小袋鼠向小兔子揮了揮，說。
小兔子拎著籃子，拿著長柄傘，走在回家的路上。它聽到黃鶯站在樹枝上唱著歡快的歌兒，看到地上的野花都在爭芳斗艷，心里別提多開心了!
袋鼠的故事4在一片森林中，住著兩只可愛的小動物――小兔子和小袋鼠。它們兩個是一對好朋友，經常在一起玩耍，一起嬉戲。
一天，森林里舉行了才藝、運動比賽，很多小動物都紛紛去報名，只有小袋鼠沒去。小兔子問：“袋鼠哥哥，你為甚么沒有去報名啊?”小袋鼠不開心的答道：“我沒有甚么才藝，更別說運動細胞了。哎，兔子妹妹你報名了嗎?”小兔子說：“我啊，我當然報名了，我要跳舞。”小兔子又接著說：“袋鼠哥哥你不試你怎么知道你沒有運動細胞啊”小袋鼠帶有疑問的說：“試?什么意思?”小兔帶有懷疑的問：“你不知道比賽帶有培訓班嗎?”“有培訓班?”“對啊。”“那你說，我如果報名我報什么呢?”“當然是運動了，報跳遠，我看你很有天分。”小袋鼠和小兔子一言一語地說著，腿腳也向報名處走著。
第二天早晨，小兔子妹妹早早的起床并叫小袋鼠一起去培訓班。在培訓班上小袋鼠發揮得非常好，連老師都對他稱贊有加。小兔子在舞蹈培訓班里表現也不錯。
轉眼間，比賽的日子到了。先是比才藝比賽。小兔子是27號選手，它非常緊張喝了好多瓶純凈水。前面的選手表現得非常好，這給小兔子帶來了非常大的壓力。到了小兔子了，她的舞蹈動作非常優美。再評委的商量中小兔子得了舞蹈冠軍。小袋鼠也獲得了跳遠冠軍。
袋鼠的故事5袋鼠蹦蹦頭一回進城，紅紅綠綠的燈光，嘀嘀嘟嘟的汽車聲一下就吸引了她。蹦蹦迷上了城市，她做夢都想在城里住下來。
她進了一家商店找工作，琳瑯滿目的商品看得她眼花繚亂。她向貓經理應聘，貓經理對她面試完了說：“現在你可以工作了。”但他心里卻想著：這模樣能吸引好多顧客，還能做廣告呢。哈!顧客可多啦，店也出名了!
這家店人氣高漲，買東西的、看蹦蹦的、……全都來了，弄得店里都擠不過來了，看了新聞知道這事的都來了，甚至有時人流把店圍了個水泄不通，打烊了人們還不肯走，店里人擠了一大片。這家店已經成了全市的名店，連人氣很大的競爭對手也望而生畏了。
KOKO是個胖乎乎的小姑娘，臉蛋又紅又圓像個大蘋果，膚色黑黑的，看上去很健康。
讀繪本《誰是第一名》時，胖頭胖腦的主人公被叫作“大餅”，別人都笑了，KOKO卻很生氣，趴在桌子上不說話。我問她怎么了，她說，我討厭我的大胖臉。
課后和KOKO媽溝通，媽媽說，KOKO特別不接受自己的黑和胖，對別人的看法非常敏感，經常因為這個生悶氣。
KOKO媽長得高挑白凈，人長得漂亮。小時候KOKO跟媽媽出去，人家總是問，這是你家閨女？一點不像你。這話一次次聽到KOKO耳朵里，KOKO總是懷疑自己是不是媽媽親生的。特別是有了一個長相特像媽媽的弟弟后，她就更在意自己的模樣，經常在鏡子前一站就是老半天。上了小學后，班里的同學也經常拿她的臉大開玩笑，有一次班里排隊，班長嫌隊伍不齊，沖著KOKO叫：“你們這一隊排不齊，都是因為你的臉太大了。”KOKO氣得大哭了一場，那段時間甚至都不愿去上學。
KOKO很喜歡讀書，對文字非常敏感，悟性也很高，特別喜歡編故事。在閱讀課上，她時刻渴望著老師的關注，一會不關注她，她就悶悶不樂，情緒變化很大。我還注意到她特別愛干凈，每次寫錯一個字都要撕掉這頁紙，重新再寫。
讀《沒有耳朵的兔子》時，她說她不喜歡那個兔子，因為它看上去像“怪物”，別人都嘲笑它，不喜歡它。我說，可就算這樣，小兔子還是很善良，最后也找到了自己的好朋友，不是嗎？KOKO眼睛亮了亮，又搖搖頭：“那是故事里才有的，不是真實的啊。”
一段故事，挖出問題的根源
在創意寫作時，KOKO編了這么一段故事：
《沒有胡子的兔子》
有一只小白兔，她非常非常愛干凈，因為怕弄臟衣服，她不愛像其他兔子一樣挖洞，她住在一間漂亮的木頭房子里。這只小白兔跳不高，跑不快，不愛吃青菜，而且，她沒有胡子！
小白兔最愛吃胡蘿卜，她一眨眼能吃下一座房子那么大一堆的胡蘿卜，她喜歡穿胡蘿卜顏色和圖案的衣服，她喜歡做各種胡蘿卜美食：胡蘿卜絲，胡蘿卜丁，胡蘿卜派，胡蘿卜蛋糕……她喜歡把胡蘿卜美食分給朋友們吃。
有一次小兔子出門去玩，一不小心掉進了一個泥坑，弄得滿身泥巴。小兔子哭了，跑到小河邊使勁洗啊洗，怎么也洗不干凈。
小兔子回到家里看到鏡子里的自己，說，我不喜歡這樣臟臟的我。
孩子的故事是內在的投射。KOKO就像故事里的小兔子，愛干凈，愛吃胡蘿卜，不接受自己的不完美。
每個人都會有缺憾，從小被真正接納的人，才會接納自己。KOKO對自己的不接納，除了外人的眼光和評價，內心的根源在哪里？
媽媽說，KOKO三歲前，爸爸媽媽工作忙，家里就請了一個全職的保姆帶KOKO。保姆是個脾氣大性子急的人，總是把KOKO丟在一邊自己玩，自己去忙自己的事。KOKO一不聽話就大聲吵她，說她長得丑，嚇唬她再不聽話媽媽就不要她了。那時媽媽只覺得KOKO不愛說話，非常乖，沒覺得有什么不對。直到有一次媽媽提前回家，看到三歲的KOKO一個人呆呆地坐在家里的墻角一動不動，晚上問她，說阿姨讓坐一個小時不許動。媽媽這才把保姆辭了。
相信孩子的成L力量，相信自己可以通過努力改變
媽媽終于意識到是自己的忽略給孩子造成這么大的影響：沒有安全感，對自己的相貌有深深的自卑，不接納自己的不完美。特別是有了KOKO弟弟后，自己雖然辭職回了家，但對KOKO一直要求多，溝通少，批評多，接納少。親子連接的不穩定使得KOKO越發不自信，越來越在意別人的眼光。
找到問題根源，媽媽決定開始“修復行動”。在課堂上，我也陪KOKO一起讀《I like myself（我喜歡我自己）》，讀《我的名字克里桑絲美美》，讀《你出生的那個晚上》……我告訴她，每個人都是世界上獨一無二的，我們都要好好愛自己。
從那以后，每周來上課的KOKO狀態都會有明顯的改變。她會悄悄地在我耳邊說悄悄話：“不許告訴別人啊，我媽媽現在變得溫柔了。”她會臉上帶著微笑，告訴我媽媽周末陪她看電影了。她會梳一個新發型來上課，偷偷地問我：“我覺得這個發型比以前漂亮，你覺得呢？”
兩個月后的創意寫作課上，我讓KOKO續寫之前的故事。她接著編下去：
于是，小兔子又使勁洗澡，她用了很多的沐浴液，弄得滿房子的泡泡，終于洗干凈了。她看到滿屋里漂亮的泡泡，就把朋友請來聚餐，大家玩的很開心。
小兔子還是不開心，她心煩自己沒有胡子。小鳥對她說：不要太在意，你生來就沒有胡子，這是你的特點。
好朋友說：雖然你沒有胡子，但你比我們都干凈、漂亮，大家都很喜歡你。
可小兔子還是悶悶不樂，她決定外出走走。
于是，她來到城市里，遇到一個小女孩。小女孩說你這么白，還沒有胡子，真是一只特別的兔子，我喜歡你。就邀請小兔子到自己家。
小女孩也很愛吃胡蘿卜，小兔子就給小女孩做胡蘿卜大餐吃。
她們相處得非常開心。小兔子覺得沒有胡子真的沒什么了，她喜歡這樣的自己。
“快樂的紐扣”是一個由四幅圖組成的看圖講述內容。故事主人公紐扣樂于助人，當別人有困難時，它總是愿意用它圓圓的特性變成各種東西去幫助他人，當聽到別人的贊美時，它總是會說“你快樂就是我快樂”。因此，它有一個響亮的名字，叫“快樂的紐扣”。大班幼兒已經具備根據畫面創編故事的能力。但是，在以往看圖講述的教學中，我發現幼兒通過觀察畫面和結合自身的生活經驗，能描述出一些故事情節，但是不夠生動，究其原因，是幼兒對圖片中的細節缺乏關注。
由此，在活動中我通過操作課件、示范講述、師幼一起閱讀自制小書等一系列策略，引導幼兒觀察、思考、理解畫面的細節，激發幼兒講述的欲望，提高幼兒講述的質量。第一環節，我從紐扣圓圓的特性導入，為它接下來一系列助人為樂的行為作好鋪墊。第二環節，我運用FLASH技術將畫面一分解成兩幅圖，引導幼兒猜測情節并驗證，還重點練習了角色之間的對話，鼓勵幼兒用適當的形容詞來贊美小紐扣。在這個環節中，我和幼兒一起探索如何講述細節，共同完成了第一次示范講述，即根據畫面一創編一個故事情節。第三環節，我重點引導幼兒根據圖片內容作充分、合理的想象，以幼兒為主、教師為輔協作完成第二次示范講述，即根據畫面二創編多個不同的故事情節。第四環節，我引導幼兒自主閱讀自制小書，運用之前學習的講述思路和方式，獨立創編、講述剩下的兩幅畫面。第五環節，我引導幼兒體驗幫助別人的快樂，并鼓勵幼兒講述自己幫助他人的經歷，真正實現從“故事”到“生活”的轉變。總之，本活動層層推進，既注重培養幼兒的語言表達能力，又注重促進幼兒觀察、想象、思維能力的發展。
目標：
1．能觀察圖片內容，合理連貫地創編故事情節。
2．學會角色之間的對話，能恰當運用形容詞來贊美小紐扣。
3．懂得幫助別人是一件快樂的事情。
準備：
課件“快樂的紐扣”，班得瑞的音樂，自制小書《快樂的紐扣》。
過程：
一、師幼談話，引出故事
師：你們知道哪些東西是圓溜溜的嗎？
幼：輪子/餅干/瓶蓋……
師：圓溜溜的東西可真多啊！今天我也帶來了一樣圓溜溜的東西。看看，是什么呀？（點擊課件，出現紐扣圖片。）
幼：有點像紐扣。
師：對了。它是一顆快樂的紐扣，它非常喜歡幫助別人。小紐扣要去旅行了，讓我們一起看看它在旅行途中會幫助誰，是怎么幫助它們的。
二、觀察畫面一，師幼共同創編故事
1．幼兒觀察畫面一中的（1），引出第一段故事。
師：畫面上有誰？
幼：小老鼠。
師：小老鼠在干什么？它的車子怎么樣了？
幼：小老鼠的車少了一個輪子。
師：真的。小老鼠的汽車缺了一個輪子，不能開了。那小紐扣可能會怎么幫助它呢？
幼：小紐扣可能會給小老鼠買一個輪子裝上去。
幼：小紐扣會幫助小老鼠找
輪子。
幼：小紐扣可能把自己變成車輪子。
師：我們來看看小紐扣到底是怎么幫助小老鼠的。〔課件畫面切換到畫面一中的（2）〕哇，小紐扣真的變成了車輪！小老鼠真喜歡這個紐扣輪子啊。它會對小紐扣說什么呢？
幼：謝謝！
師：小老鼠除了說“謝謝”，它還用了一句話來贊美紐扣輪子呢！它是這么說的：“多么好玩的紐扣輪子啊！”大家一起說說看。
師：現在請你們也用多么加一個好聽的詞來贊美一下紐扣輪子。
幼：多么有趣的紐扣輪子啊！
師：這句話說得真好聽！我們跟他學一學！還有嗎？
幼：多么舒服的紐扣輪子啊！
幼：多么滑稽的紐扣輪子啊！
……
師：聽了這么多贊美的話，小紐扣說：“你快樂就是我快樂！”
師：小紐扣是怎么說的？
幼：你快樂就是我快樂！
2．教師帶領幼兒講述第一段故事。
師：小紐扣幫助了小老鼠真快樂啊！我們把這件快樂的事情完整地來講一講，好嗎？
三、觀察畫面二，師幼合作創編多個故事
1．教師引導幼兒觀察、想象、講述畫面二的情節。
師：小紐扣幫助了小老鼠，繼續往前走，又遇到了誰？
幼：小兔子。
師：小紐扣變成了什么？
幼：金牌！
師：你怎么看出來的？
幼：小紐扣掛在小兔子脖子上。
師：小紐扣為什么變成金牌送給小兔子呢？
幼：小兔子參加運動會得了第一名，可是它的金牌丟了，難過得哭了。所以，小紐扣就變成金牌送給了小兔子。
師：還有其他原因嗎？
幼：“龜兔賽跑”第二場比賽開始了，小兔子吸取了前一場比賽的教訓，一口氣跑完了全程，得到了冠軍。所以，小紐扣變成金牌獎勵小兔子。
師：小兔子帶著紐扣金牌，真好看！它會對小紐扣怎么說呢？請你像前面一樣也用“多么”加好聽的詞來說一說。
幼：多么特別的紐扣金牌啊！
幼：多么好看的紐扣金牌啊！
……
師：小紐扣會怎么回答呢！
幼：你快樂就是我快樂！
2．教師引導幼兒擴展想象，繼續創編、講述畫面二的情節。
師：×××小朋友認為兔子脖子上的紐扣是金牌，大家都覺得是金牌嗎？誰還有不同意見？
幼：項鏈。
師：小紐扣為什么變成項鏈送給小兔子呢？
幼：小兔子要參加化裝舞會，可是沒有項鏈，所以小紐扣就變成紐扣項鏈送給了小兔子。
師：小兔子帶著紐扣項鏈，它會怎么說呢？
幼：多么漂亮的紐扣項鏈啊！
幼：多么精致的紐扣項鏈啊！
……
師：小紐扣又是怎么說的？
幼：你快樂就是我快樂。
四、幼兒自主閱讀自制小書，觀察、想象、創編、講述畫面三和四的故事情節
1．幼兒自主閱讀自制小書并創編故事，教師巡回指導。（播放班得瑞的音樂。）
師：剛才我們編了小紐扣幫助小老鼠、小兔子的故事，多么聰明的小朋友啊！老師給每位小朋友準備了一本小圖書，請你看一看、想一想、說一說小紐扣在接下來的旅行中幫助了誰，是怎么幫助的。如果有困難，可以看一看、想一想前面小紐扣幫助小老鼠、小兔子的故事。想好了可講給旁邊的小朋友聽。
2．幼兒集體交流、講述第三、第四段故事。
師：現在請小朋友上來講一講自己的故事。哪位小朋友先來？
師：還有誰有其他想法？
五、聯系實際生活體驗小紐扣的快樂情感
師：這是一顆怎么樣的小紐扣？
幼：愛幫助別人的小紐扣。
師：當別人謝謝它的時候，它總是怎么說？
幼：你快樂就是我快樂！
師：小紐扣為什么總是說“你快樂就是我快樂”？
幼：因為它很喜歡幫助別人。
師：你們喜歡這顆快樂的、喜歡幫助人的小紐扣嗎？
幼：喜歡。
師：你幫助過別人嗎？你是怎么幫助別人的？幫助了別人你感覺怎么樣？
幼：我幫奶奶拿眼鏡，我感覺很開心。
幼：我幫助小班弟弟妹妹穿衣服，感覺很高興。
……
師：你們真棒！請你們把幫助別人的快樂也編成一個好聽的故事，下次講給大家聽。
延伸活動：
1．幼兒可在區域活動中繼續繪畫并創編故事“快樂的紐扣旅行記”。
繪本有著色彩明麗、栩栩如生的畫面，還有著與畫面相映成趣、簡潔而又精美的語言，更包蘊著深入心靈的內涵，非常適合于低年級學生閱讀。
繪本憑借其獨特的魅力，吸引著孩子們的注意力，讓他們沉醉其中。一說讀繪本，孩子們表現得特別認真，聽得非常專注，連平時班級里特別好動的幾個孩子也能被深深地吸引，教室里不時地傳出孩子們爛漫的笑聲，繪本對孩子們而言，有著一股無法抗拒的魔力。因此，孩子們總盼著星期三繪本閱讀課的到來，盼著我給他們讀繪本。我們一起來看一本繪本吧！――《猜猜我有多愛你》。故事中小兔子和大兔子在比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。整個作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，這樣的故事，孩子們怎么會不喜歡呢？記得給孩子們講著故事時，孩子們邊聽邊學著繪本中小兔子的動作比劃著，故事講完，我順勢引導孩子們把對身邊人的愛表達出來。有的孩子用力一個勁地往上跳，嘴里直嚷著：“媽媽，我愛你有那么高。”有的孩子張開雙臂說：“奶奶，我愛你有天空那么寬。”當時孩子們說著充滿愛的語言，做著體現愛的動作，課堂洋溢著濃濃的情意，暖暖的愛意。
二、 繪本――讓孩子們放飛想象
繪本中精美的封面，生動的故事，鮮艷的畫面還有有趣的形象，無不契合了孩子對于美好世界的所有想象。由于繪本的特殊性，所以每一本繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”。讓孩子張開想象的翅膀：我猜，我猜猜猜！帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。
1. 欣賞封面嘗試猜
繪本圖畫往往能引起孩子的想象。閱讀伊始，賞讀封面，由封面中的圖畫與文字猜想故事，使整堂課彌漫著想象的色彩。打開繪本的扉頁，無限精彩就蘊藏其中。閱讀繪本時切不可錯過這樣的閱讀想象點。讓孩子們在閱讀第一頁時就開始展開想象，激發好奇，充分領略閱讀的樂趣。如在閱讀《小老鼠忙碌的一天》可以讓孩子猜猜小老鼠一天都會忙些什么？《小刺猬的麻煩》可以讓學生猜猜小刺猬到底遇到了什么麻煩？
2. 享受情節大膽猜
繪本故事的情節中有很多想象的留白點，需要讀者發揮想象填補故事的情節。這樣的想象點正好給了讀者更靈動的解讀。讓孩子們在享受精彩故事的同時，猜一猜，想一想，可以讓故事更加充滿孩子的天真和爛漫。
不同的繪本，教師在導讀時可以尋找不同的“猜”點。有時，可以從欣賞封面開始，從故事的題目開始展開想象；有時可以從人物入手，想象故事中的人物形象；有時可以從故事的標點出發，從這些簡簡單單的“？”“！”“……”中猜出故事的內蘊；有時讀著前面的內容，讓孩子們盡情地想象后面的情節。
在和孩子們講《猜猜我有多愛你》這個故事的時候，我則一次次讓他們猜想大兔子面對小兔子的回答時會怎么說，怎么做。剛開始孩子們還不能理解大兔子的行為，可是三次對話過后，聰明的孩子就找出了他們對話中的特點，那就是大兔子每次總是在小兔子愛的表達中更深入一層表示自己對小兔子的愛，這樣到第四個內容的時候，當小兔子說：“我跳得多高就有多愛你。”很多孩子就猜出來大兔子一定會比小兔子跳得更高，然后也會對小兔子說：“我跳得多高就有多愛你。”
三、 繪本――讓孩子們大膽寫畫
“寫畫”是指孩子在閱讀之后借助圖畫和語言表達自己的閱讀體驗、個人對世界的認識，是生命在這個特定階段的完整講述。當然，我們寫畫的目的并不是為了培養小畫家，而是為了培養低年級孩子的閱讀興趣和習慣、發展學生的想象和觀察力，豐富學生的語言表達，陶冶學生的心靈。
1. 結合繪本語言特征進行寫畫
繪本中語言往往非常簡練，卻也蘊含著一定的語言規律，能潛移默化地教會孩子有序、規范地說，更讓孩子愿意表達、樂于表達。
記得之前的寫話課上，讓孩子們寫幾句話描述一下自己的爸爸，大多數孩子都無話可說，言之無物。當接觸到《我爸爸》這一繪本時，“我爸爸吃得像馬一樣多。”這樣富有兒童情趣的句子在圖片的配合下，讓孩子們一下子迸發出了無限的靈感，爭先恐后地要仿照這樣的句式寫一寫自己眼中的爸爸：
“我的爸爸像松樹一樣挺拔。”
“我的爸爸像熊大一樣強壯。”
“我爸爸的胡須像仙人掌的刺一樣扎人。”
……
孩子們的創作依舊帶有他們年齡的烙印，卻生動無比，在繪本句式的仿寫中，孩子們都找到了喜歡的表達方式，更加體會到了繪本閱讀的快樂。
2. 結合繪本空白處進行寫畫
繪本的文字簡潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，給孩子留下了無盡的想象空間。生動的圖畫間，那些欲言又止的空白，就是孩子們豐富想象力的羽翼，讓孩子們盡情想象，為這些言簡意濃之處進行補充，使之更加豐滿。在講《逃家小兔》時，我先給孩子們講前面的故事，然后我用PowerPoint顯示畫面，并且出示句型：
小兔說：“我就要成。”
兔媽媽說：“我就要成。”
讓孩子猜猜看，小兔子會怎么說，媽媽會怎么說。因為《逃家小兔》的情節與語言具有重復性，所以孩子們會根據前面的故事內容展開合理想象。學生們這樣寫道：
小兔說：“我要變成火箭飛得遠遠的。”
兔媽媽說：“那我就變成發射火箭的人，讓你停止飛行。”
小兔說：“我要變成大樹躲到樹林里，你就找不著我了。”
兔媽媽說：“我就變成修樹的人，把你的枝杈剪一下，讓你變得更筆直。”
小兔說：“我變成小男孩跑回家。”兔媽媽說：“我正好是你的媽媽。”
通過續寫，讓孩子們懂得了母愛的偉大，無論做什么，都離不開媽媽的愛。
3. 結合繪本的結尾進行寫畫
繪本的故事短小精悍，有時候，故事雖已讀完，卻意猶未盡，回味無窮。精彩之處的戛然而止，讓孩子們忍不住想給故事續個“尾巴”。故事《母雞蘿絲去散步》這個故事的結尾是狐貍被一群蜜蜂追趕著，可是到底后來怎么樣了呢，于是我讓孩子圍繞狐貍被蜜蜂追趕這個話題進行寫畫。
續寫一：狐貍逃到河邊，跳入河中，不小心被龍蝦的鉗子夾到了，于是就跳出水面，又被蜜蜂發現了，蜜蜂飛過去叮它，最后狐貍被叮得滿頭大包。
續寫二：狐貍抱著頭亂躥，突然發現前面有條小河，狐貍就跳進河里躲在河底，拿了根蘆葦做呼吸管。狐貍以為這樣蜜蜂就叮不到它了。可是蜜蜂發現了狐貍用來呼吸的蘆葦，就用身體把蘆葦口堵住。一會兒狐貍就憋不住了，它竄出河面，拔腿就逃，但是狐貍沒有逃得過蜜蜂的追擊，被叮得滿頭是包。
丹青講故事-----人和小兔子
從前，有一個小男孩叫圓圓。他養了一只小兔子，很神奇----會說人話！
有一天，他去鄰居家，把小兔子帶到鄰居家。鄰居家的鄰居說：“這小兔子真奇怪！還會說人話？我也來試試！”
小兔子說：“你好啊！”
鄰居聽了哈哈笑了，說：“這還真好玩！”
跟蹤中班的繪畫活動“小白兔”，有一個孩子引起了我的注意：他畫得很認真，連自己的小手上也畫上了線條。再看畫面，線條很是豐富，最中央的線條部分尤其突出，像馬路又或是像樓梯，可沒有主人公一兔子。在他抬頭張望的時候，我問：“小兔子在哪里呢？”他看了看畫面，然后說了一句：“在這里呢！”便在畫紙右邊上下兩個連接的圓的小圓上面添畫了兩個耳朵，在下面的大圓上添畫上腿，一只小兔子便立刻在紛雜的線條中活靈活現地顯現了。
他很是自豪地拿起他的杰作給我看。我猜想，這只小兔子是要過馬路，還是要爬樓呢？“你的小兔子是要去干嘛呢？”“老師，我的小兔子要去摘蘋果呢！”他的回答著實讓我驚訝，我疑惑地問：“中間的是什么？蘋果在哪里呢？”“這是梯子，好踩著摘蘋果的。”他邊說邊在畫面的左邊又添畫上了幾個綠色的帶著長把的圓蘋果。無樹怎么長果呀？我啟發引導著說：“蘋果長在什么地方呀？為什么這么矮呀？”（心中想引導他畫上蘋果樹。）他不緊不慢地指著畫面說：“我不想讓蘋果長在樹上，那就太高了，小兔子踩著梯子去摘會摔倒的。”好像突然又想起了什么，他在畫面的左邊畫了一道綠色的豎線，又畫上一道綠色橫線與梯子連起來，然后喜滋滋地看著自己的畫作，看來是大功告成了。“這兩道線是什么呢？”我好奇地問。他很是認真地邊指線邊解釋道：“這（豎線）是樹，這（橫線）是綁梯子的繩子，梯子綁在樹上就不會亂跑了，小兔子就不會摔下未了。”我朝著他豎起大拇指贊賞道：“你真有愛心，想得很周到，蘋果長得又矮，梯子又牢固，這樣小兔子摘蘋果真的會很安全了。”
腦子里突然出現一個想法，在畫面的外面，是不是還會有他沒有說出的故事呢？我試探地問道：“你踩梯子摘過蘋果？發生什么事情了嗎？”他的眼睛瞪得圓圓地直點頭，說道：“對呀，我在奶奶家摘蘋果的時候，蘋果太高了，我踩的梯子沒有綁，把我摔了下來，可疼了。”哦，原來如此！我恍然大悟，這就是他的生活經驗再現，大梯子、綁梯子的線、沒有長在樹上的蘋果――那些與生活經驗相關的部分被他突出夸大，這些稚嫩的線條、形象在他的講述的過程中“活”了起來，這才是“孩子自己的聲音”啊。生活就是教育的現場，這次被摔的生活經驗已經深刻地烙印在了孩子的心里，并被他遷移繪到了自己的畫作中。
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒獨特的筆觸往往蘊含著豐富的想象和情感。”從看不懂到讀懂孩子的繪畫故事，這一過程讓我深深反思，也頗有感觸：孩子的每一幅作品都會有一個充滿靈性的故事。作為教師，在繪畫活動中，我們不能只在乎孩子繪畫技能的習得，不能以成人的審美自覺高明地對孩子的作品進行誘導、猜測、評價，而應按照《指南》精神，用充滿童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線條、色彩，耐心傾聽孩子對自己作品的暢想與解讀，從而適時引導。只有這樣，孩子才能繪出自己的生活體驗、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。
一場小雪緊跟著一場大雪，天氣越來越冷了，森林里的小動物們盡情地在雪地里跑啊，跳啊，扔著雪球，打著雪仗……
薯條們，我們來做個扔雪球的游戲吧。
連一連，看一看下面的小動物被哪幾個雪球砸中了？
看，那邊在滾雪球呢？誰的雪球滾那么大？小兔子和小猴子拿出了照相機把大大的雪球拍了下來。
我們來看小兔子照的照片，猜一猜是誰滾的雪球？
1.從左邊數第（ ）個是小雞滾的雪球。
2.從左邊數第5個是小兔子滾的雪球，你能給它涂上鮮艷的顏色嗎？
3.從右邊數3個雪球，都是小猴子滾的，請你把它們圈出來。
冬天里最熱鬧的要數小動物們的滑雪比賽了。
比賽這一天，小兔子和小猴子早早來到了滑雪場，首先領取了他們的比賽號碼。
薯條們，你們知道他們的號碼是多少嗎？
小兔子的號碼是：1個十，2個一（ ）
小猴子的號碼是：5個一，1個十（ ）
小雞的號碼是：小猴子號碼后面的數（ ）
小鴨子的號碼：小猴子號碼前面的數（ ）
隨著牛博士的一聲令下，參加決賽的5只小動物像飛一樣奮力地向前滑著。
小兔子獲得了第（ ）名，小兔子前邊是（ ），后面是（ ）。
參加比賽的小動物都獲得了牛博士頒發的獎品―一桶積木。
小兔子和小猴子拿著積木高興地回到家玩了起來。小猴子還把他們擺的造型拍了下來。
天氣越來越冷，小動物們期待已久的新年舞會就在今晚7：00開始了。小兔子和小猴子還有他們的伙伴們，都準備了精彩的節目。
請你根據舞會開始的時間畫出時針和分針所在的位置。
瞧，小兔子和他們的小伙伴們正在舞臺上表演兔子舞呢。
算一算舞臺上一共有多少只小兔子在跳舞？
在新年舞會上還有好玩的游戲，讓我們一起來玩玩吧。
猜一猜漂亮的花朵下面是數字幾？
小猴子們的節目是雜技表演――騎自行車。
算一算舞臺上有幾只小猴子在騎自行車？
當小黃牛來澆水時，驚得目瞪口呆：小椿樹一片葉子也不剩了。小黃牛垂頭喪氣的回到了家。
第一天小兔子來了，一看小椿樹一片葉子也沒有了，小兔子想：會是誰把小椿樹弄成這樣的呢？小兔子又想自己摘樹葉的事情，也有自己的一份錯，所以我得向小黃牛認錯，一會兒，小兔子就到了小黃牛的家，小兔子看見小黃牛傷心的樣子，走過去對小黃牛說：“小黃牛，對不起，我不應該摘小椿樹的葉子，我很對不起你，所以請你原諒我的這種行為，我以后再也不做這樣的事情了。”小黃牛說：“沒關系，明天我只好再栽下一棵小椿樹了。”小兔說：“明天，我和你一起植樹。”小黃牛說：“只要你不再摘樹葉了，干什么都可以。”小兔說：“當然，我保證再也不摘樹葉了。小黃牛和小兔，開心的笑了！
后來，小猴子、小熊、小山羊、小豬都到小椿樹旁說......,又到小黃牛家認了錯誤。最后，他們都成為了好朋友，他們一起種樹，他們開心的笑了起來。
這個故事告訴我們：我們要愛護花草樹木。
