時(shí)間：2023-05-30 10:28:20
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師詩(shī)歌，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
閃耀微弱的燭光；
你是園丁，
流下辛勤的汗珠滴滴閃亮；
啊！
老師--
你把我培養(yǎng)成人，
讓我為祖國(guó)發(fā)光；
啊！
老師--
你教會(huì)我怎樣做人，
我的血液里有你的心血在流淌！
師，辛苦了
是誰(shuí)－－
把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，
教給我們豐富的知識(shí)？
是您！老師！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰(shuí)－－
把調(diào)皮的我們
教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)
溫暖了我們的心靈。
是誰(shuí)－－
把幼小的我們
培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)。
在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！
在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作的人們。
您辛苦了！老師！
把青春無(wú)么奉獻(xiàn)的人們。
我們向您致以崇高的敬意！
－－您辛苦了，老師！
思念園丁
一切過(guò)去了的都會(huì)變成親切的懷念――
老師，我懷念中學(xué)時(shí)代，懷念母校，懷念您……
如果時(shí)光能倒流，讓我重新回到學(xué)生時(shí)代――
親愛(ài)的老師，多么想再聆聽(tīng)您那語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨……教師節(jié)詩(shī)歌
別后，漫長(zhǎng)的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現(xiàn)；您的教誨，常駐在我的心田……
人生是一條沒(méi)有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。當(dāng)我疲憊懈怠時(shí)，記憶中就會(huì)浮起您堅(jiān)定的面容，堅(jiān)毅的聲音，堅(jiān)韌的精神。老師呵，您教會(huì)了我生活，我怎能將您忘懷！
每當(dāng)收獲的時(shí)刻，我總會(huì)情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者----老師。
老師，離別雖然久長(zhǎng)，而您那形象仿佛是一個(gè)燦爛發(fā)亮的光點(diǎn)，一直在我的心中閃爍。
今天，我在遙遠(yuǎn)的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。
服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書(shū)、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時(shí)代。哦，老師……
懷念您，親愛(ài)的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠(yuǎn)奔流在我的心谷……
飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師。
仰慕園丁
您用火一般的情感溫暖著每一個(gè)同學(xué)的心房，無(wú)數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……
您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪！
您推崇真誠(chéng)和廉潔，以此視作為人處世的準(zhǔn)則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人――
我的老師您。
您對(duì)我們嚴(yán)格要求，并以自己的行動(dòng)為榜樣。您的規(guī)勸、要求，甚至命令，一經(jīng)提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠(chéng)服，自覺(jué)行動(dòng)。這就是您留在我心中的高大形象。
在我的心目中，您是最嚴(yán)厲的父親，又是最慈祥的媽媽?zhuān)荒菬o(wú)名英雄，又是教壇名師。
您的音容笑貌，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我的眼前；您是品行人格，永遠(yuǎn)珍藏在我記憶的深處。
啊，老師――
人類(lèi)靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍(lán)天一樣深湛的內(nèi)涵！
老師，這個(gè)光彩奪目的名稱(chēng)，將像一顆燦爛的明星，永遠(yuǎn)高懸在我們的胸中。
即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生！
在生活的大海上，老師，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在遼闊的海面上，時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程！
毫不吝惜地燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛(ài)戴，令人敬仰！
有人說(shuō)，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥。谷顺缇础Ｎ疫€要說(shuō)，師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋瑹o(wú)法估量。
您在學(xué)生的心目中，是“真的種子，善的信使，美的旗幟”。
我是萌芽的春
從僵死的寒冬走來(lái)
奔涌的血溶化了古老的冰凌
我是每棵樹(shù)上閃亮的新葉
有著星星般的眼睛
我從遙遠(yuǎn)的山村走來(lái)
像原野那樣豐滿(mǎn)
美麗的鴿子在我的頭上撲騰
我新鮮活潑的腳印在過(guò)去沒(méi)有的路上延伸
我是少女
我是大膽的春2191
我有朝日般光明的裸露著的靈魂
我敢沿著我踩出的寬寬窄窄的驛道
和海濤般渾厚的心聲
在天地間清亮而準(zhǔn)確的飄飛、共鳴
走上講臺(tái)，是的，這就是我的位置
讓我莊嚴(yán)些，再莊嚴(yán)些的走上去吧
有很多的早晨和黃昏，我曾以蠶豆花一樣淡紫的韻味憧憬今天
當(dāng)我就要走上講臺(tái)的時(shí)候
我甜蜜的顫栗了
窗外有婆娑的樹(shù)影
讓我莊嚴(yán)些再莊嚴(yán)些的走上去吧
走上去我就是五十多雙眼里的百科全書(shū)
走上去我就是燃燒，就是釋放，就是開(kāi)墾
站在這里我是歷史通向未來(lái)的驛站
寓言和詩(shī)歌從我這里走過(guò)
會(huì)變成未來(lái)的風(fēng)景
詩(shī)歌和駢文從這里流過(guò)
會(huì)變成未來(lái)的傳奇
站在這里，我是心靈通向世界的路碑
我讓單純走向豐富
我讓幼稚走向成熟
我的教鞭
一端系著使命，一端系著神圣
舉起它課堂上所有舉起的手
都會(huì)長(zhǎng)成桅桿，槍刺
長(zhǎng)成未來(lái)的風(fēng)景林
也許講臺(tái)和黑板分割的青春
會(huì)缺少一種詩(shī)情
也許生命如粉筆磨損
而世界并不因此吃驚
但是，
我將自豪和驕傲的站在這里
讓太陽(yáng)和月亮都來(lái)解吧
離開(kāi)媽媽的懷抱，來(lái)到老師身邊，
我們長(zhǎng)得更快，知識(shí)的羽翼一天天豐滿(mǎn)。
離開(kāi)小小的家庭，來(lái)到美麗的校園，
在集體中成長(zhǎng)，老師比媽媽更知冷暖。
春去秋來(lái)，年年歲歲，
老師用心血澆灌我們朝氣蓬勃的童年。
日出日落，云飛霞舞，
老師把希望注入我們孜孜以求的信念。
我們熱愛(ài)您，親愛(ài)的老師，
用盛開(kāi)的鮮花抒發(fā)我們的情感；
我們贊美您，辛勤的園丁，
用嘹亮的歌聲表達(dá)我們的情感。
多少回酷暑嚴(yán)寒，
多少個(gè)不眠之夜，
多少次苦口婆心，
親愛(ài)的老師，
您使“笨腦瓜”變得聰明機(jī)靈，
使小調(diào)皮變得文質(zhì)彬彬。
假日里，您帶我們走出校園，
到大自然收集七彩陽(yáng)光；
課堂上，您教我們學(xué)知識(shí)、學(xué)做人，
在心靈中開(kāi)采理想礦藏。
是誰(shuí)－－
把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，
教給我們豐富的知識(shí)？
是您！老師！
您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰(shuí)－－
把調(diào)皮的我們
教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！
您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)
溫暖了我們的心靈。
是誰(shuí)－－
把幼小的我們
培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的保護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)。
在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！
在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作的人們。
您辛苦了！老師！
把青春無(wú)么奉獻(xiàn)的人們。
您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個(gè)字就是－－燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿(mǎn)春意！老師，快推開(kāi)窗子看吧，這滿(mǎn)園春色，這滿(mǎn)園桃李，都在向您敬禮！
如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類(lèi)靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)！
傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開(kāi)，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無(wú)聞的樹(shù)根，使小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，又使樹(shù)枝上掛滿(mǎn)豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。
不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)垼N花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿(mǎn)人間，畫(huà)滿(mǎn)人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。
老師，您用人類(lèi)最崇高的感情－－愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量……
用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。
您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開(kāi)拓的園地。
假如我是詩(shī)人，我將以滿(mǎn)腔的熱情寫(xiě)下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。
教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
您講課的語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛(ài)的老師，您從未在別人面前炫耀過(guò)，但那盛開(kāi)的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。
您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您－－老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。
建立教師節(jié)，標(biāo)志著教師在中國(guó)受到全社會(huì)的尊敬，這是因?yàn)榻處煹墓ぷ髟诤艽蟪潭壬蠜Q定著中國(guó)的未來(lái)，每年的教師節(jié)，中國(guó)各地的教師都以不同方式慶祝自己的節(jié)日。下面是小編精心推薦的經(jīng)典的教師節(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌，僅供參考，歡迎閱讀！
經(jīng)典的教師節(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌一您是——
一滴滴汩汩不息的甘泉:
您，諄諄教誨的話語(yǔ)，
滋潤(rùn)著一張張童真的笑臉……
您，風(fēng)和日麗的甘露，
澆灌著一塊塊渴望的心田……
您是——
一束束熠熠生輝的篝火:
您，紅紅火火的笑言，
點(diǎn)亮了桃李們一個(gè)個(gè)人生驛站……
您，熊熊燃燒的烈焰，
激舞著學(xué)子們一次次勇往直前……
童心精彩變幻，
茲因您的千錘百煉……
童樂(lè)美麗重現(xiàn)，
更因您的風(fēng)雨雷電……
童趣，
因您的甘泉之語(yǔ)在春夏秋冬演繹絢爛……
童顏，
因您的火紅身姿在天涯海角捷報(bào)頻傳……
關(guān)于教師節(jié)的現(xiàn)代詩(shī)歌四:我們的教師
你是蠟燭，
閃耀微弱的燭光;
你是園丁，
流下辛勤的汗珠滴滴閃亮;
啊!
老師--
你把我培養(yǎng)成人，
讓我為祖國(guó)發(fā)光;
啊!
老師--
你教會(huì)我怎樣做人，
我的血液里有你的心血在流淌!
老師，辛苦了
是誰(shuí)--
把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，
教給我們豐富的知識(shí)?
是您!老師!
您用辛勤的汗水，
哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰(shuí)--
把調(diào)皮的我們
教育成能體貼幫助別人的人?
是您!老師!
您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)
溫暖了我們的心靈。
是誰(shuí)--
把幼小的我們
培育成成熟懂事的少年?
是您!老師!
您的保護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)。
在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了!老師!
在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作的人們。
您辛苦了!老師!
把青春無(wú)么奉獻(xiàn)的人們。
我們向您致以崇高的敬意!
--您辛苦了，老師!
經(jīng)典的教師節(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌二幾度春秋
幾度風(fēng)雨
穿越熱暑的迷茫
重拾過(guò)去的記憶
只為那份愛(ài)與敬的記錄
悄悄地她來(lái)了
一如久違的甘露
撒播在我們的心田
一如漂泊的小船
找到了停泊的港灣
多少次
知識(shí)的殿堂里走過(guò)
燈光中笑容的可掬
驀然回首
你的恩，你的情
在白云的天空放飛
神圣的時(shí)刻終于來(lái)臨了，
我站在歲月的邊緣
大聲呼喊：
老師，您辛苦了！
經(jīng)典的教師節(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌三親愛(ài)的老師，
您無(wú)私的愛(ài)心播種了新的希望，
您滿(mǎn)腔的熱血撒下了智慧的火種，
您無(wú)私的奉獻(xiàn)精神豐富了我的心靈，
您淵博的知識(shí)增添我了的智慧。
老師您是梯，
默默無(wú)名，
以偉岸的身軀，
托著我們稚嫩的雙腳，
一步步攀高;
老師您是燭，
燃燒著亮麗的生命，
以不滅的信念為我們照亮前進(jìn)的道路，
伴隨我們不斷地向前探索。
親愛(ài)的老師，
您就象那春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠(chéng)，
您就象那冬梅飄灑著早春的芳香。
今日又逢佳節(jié)，
寄上我一份誠(chéng)摯的祝福，
祝福您永遠(yuǎn)健康幸福快樂(lè)!
經(jīng)典的教師節(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌四九月的風(fēng)――盡管我們要在深夜里
涼爽和煦，伏案疾筆，
九月的雨――盡管我們?cè)谡n堂上講得
清心瀟灑，口干舌燥，
九月的云――可是當(dāng)我們看到
輕盈溫柔，一雙雙求知的眼睛
九月的花――一本本整齊的作業(yè)
艷麗芬芳。一棵棵要成材的小樹(shù)
啊！九月――一朵朵含苞欲放的鮮花。
金色的九月
我們會(huì)忘卻
豐收的九月
一切辛勞！
又送來(lái)了――心甘情愿
教師的佳節(jié)。做一個(gè)人梯
校園中洋溢著――為他人的成長(zhǎng)
學(xué)生的祝福，奠定基礎(chǔ)
廣播里傳來(lái)――為祖國(guó)的大業(yè)
熱情的問(wèn)候培養(yǎng)棟梁。
大街小巷啊！教師
整個(gè)社會(huì)――人類(lèi)靈魂的工程師
都向我們投來(lái)尊敬的目光。美好而神圣的職業(yè)
“老師，您好！”如果叫我一千次一萬(wàn)次地選擇
像一股股暖流――我?i愿做一名
溫暖著每個(gè)教師的心房光榮而平凡的教師
經(jīng)典的教師節(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌五感謝老師，
是你們賜予我們知識(shí)。
假如你們是園丁，
我們就是那溫室里的花朵，
在您的澆灌下一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。
假如您是蠟燭，
我們就是蠟燭旁無(wú)盡的黑暗，
是您照亮了我們，
幫助我們找到了通往光明的道路。
假如您是白云，
我們就是天空，
天空沒(méi)了白云就會(huì)失去光彩。
老師真的很感謝您，
謝謝您對(duì)我們的一點(diǎn)一滴，
這些您對(duì)我們的好，
我們都銘記在心。
您花費(fèi)了一生的時(shí)間來(lái)教育我們，
您是無(wú)私的，
您把您的知識(shí)都毫無(wú)保留的傳授給了我們。
在那百花盛開(kāi)的春天，
我愿化作明媚的陽(yáng)光，
為您增添幾分光彩。
在那烈日炎炎的夏季，
我愿化作一把遮陽(yáng)傘，
為您遮住那酷熱的陽(yáng)光。
在那樹(shù)葉飄落的秋季，
我愿化作一件大衣，
九月，獻(xiàn)給老師
九月，如期而至。
世界因此燦爛。
我們歌唱九月，
因?yàn)檫@是您永恒的節(jié)日。
我們牢記九月，
因?yàn)檫@是我們真誠(chéng)的表白。
九月，是只情滿(mǎn)四溢的杯子，
我們用雙手高高地舉起
一片真誠(chéng)的祝福聲中，
請(qǐng)您干杯。
九月的樂(lè)章已經(jīng)奏響，
請(qǐng)接受我們九月的獻(xiàn)禮吧，
所有拼搏在教育戰(zhàn)線的老師們。
寫(xiě)在教師節(jié)的詩(shī)
一
老師就像一個(gè)知識(shí)豐富的園丁，
我們就像花園里的一朵朵鮮花。
老師寫(xiě)的每一個(gè)字
就像澆在我們身上的每一滴水，
讓我們一天天地成長(zhǎng)……
二
班級(jí)就像一個(gè)奇怪的家，
沒(méi)有床，也沒(méi)有一日三餐……
在這個(gè)家里，老師是慈祥的媽媽?zhuān)?/p>
我們就是一個(gè)個(gè)好動(dòng)、活潑的孩子;
我們能夠一天天健康地成長(zhǎng)，
都是媽媽的功勞……
九月金秋，老師是這個(gè)季節(jié)的主題，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。 尊師重教是永遠(yuǎn)的美德。過(guò)去的，現(xiàn)在的，將來(lái)的，所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。
又是9月，教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來(lái)。
對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在我們從頑皮稚童到青澀少年再到風(fēng)華青年的生命歷程中，
老師，都是最值得我們尊重和感恩的人。
他們雖然生活清苦，卻情系祖國(guó)未來(lái)，心聯(lián)學(xué)子之心;
雖是一燭微火，卻燃盡自己，照亮別人。
教師節(jié)
女：是誰(shuí)種下秋季的片片金黃？
男：是誰(shuí)把理想的光環(huán)播送到遠(yuǎn)方？
女：是誰(shuí)用知識(shí)的火焰把我們的心靈照亮？
男：是誰(shuí)創(chuàng)造著祖國(guó)新的輝煌？
女：是誰(shuí)昭示了民族的希望？
合：是您，就是您！
我最親愛(ài)的——老師！
男：一身樸素的衣裝，
映射出您品格的高貴！
女：一道慈祥的目光，
點(diǎn)燃我心中的理想！
男：一支短短的粉筆，
寫(xiě)下了您生命的篇章！
女：一方三尺寬的講臺(tái)，
耕耘著您畢生的希望！
男：一次親切的鼓勵(lì)，
促進(jìn)了我的健康成長(zhǎng)！
女：一次善意的批評(píng)，
擦去了我心中的迷茫……
男：衷心地感謝您呀，老師，
是您，點(diǎn)亮了我心中的燭光！
女：衷心地感謝您呀，老師，
是您，昭示了民族的希望！
男：您把全部的心血，
都傾注到了我們的身上。
女：請(qǐng)看那作業(yè)本上的絲絲紅線，
就是您的血漿！
男：您把全部的熱情，
都投放到了我們的身上。
女：請(qǐng)看一走上講臺(tái)的您，
煥發(fā)容光，精神成倍地增長(zhǎng)！
男：您把全部的幸福，
都寄托在了我們的身上。
女：請(qǐng)看那學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)的儀式上，
您的笑容最最綻放！
男：教育改革春潮起，
您又走到了新的路上。
女：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，教授新課程，
您總是顯得特別特別繁忙。
男：教育信息化，追趕現(xiàn)代化，
您又坐到了計(jì)算機(jī)旁。
女：終身學(xué)習(xí)，不斷提高，
您說(shuō)，要不這樣，就會(huì)下崗。
男：親愛(ài)的老師，您的努力我們知道，
在我們的心中，您永不下崗！
女：教師佳節(jié)，一年一度，
恩師深情，百年難忘！
男：在今天這個(gè)喜慶的日子里，
每當(dāng)聽(tīng)到百靈鳥(niǎo)般的歌聲，
我就春風(fēng)滿(mǎn)面；
每當(dāng)看到含苞待放般的笑臉，
我就心情舒暢；
每當(dāng)聽(tīng)到溪水般的讀書(shū)聲，
我就精力充沛；
每當(dāng)看到水晶般的心田，
我就青春煥發(fā)。
啊，
為何我永遠(yuǎn)年輕，
因?yàn)槲矣袩o(wú)限的希望！
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)是一個(gè)不可或缺的重要組成部分，它能夠培養(yǎng)提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和鑒賞能力。然而在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往無(wú)法起到良好的效果，學(xué)生難以透徹地領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想。對(duì)此，教師可以在詩(shī)歌教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，通過(guò)微課視頻，幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)歌內(nèi)容，提高詩(shī)歌教學(xué)的有效性。
一、運(yùn)用微課教學(xué)，有效導(dǎo)入課堂
在詩(shī)歌教學(xué)中，順利地導(dǎo)入課堂是很重要的，由于詩(shī)歌描繪的內(nèi)容大多和學(xué)生的實(shí)際生活并沒(méi)有太大的聯(lián)系，教師如果在課堂的開(kāi)始，直接展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難將自身代入其中，自然也無(wú)法很好的把握詩(shī)歌的原意。對(duì)此，教師可以運(yùn)用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在課堂的開(kāi)始，學(xué)生依然保留部分下課的放松狀態(tài)，此時(shí)不宜直接進(jìn)入強(qiáng)思維活動(dòng)的狀態(tài)，教師可以先為學(xué)生播放一段微課視頻，通過(guò)微課視頻，為學(xué)生營(yíng)造與詩(shī)歌相關(guān)的意境，讓學(xué)生在意境中，逐漸將思維過(guò)渡到詩(shī)歌方面，然后再進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，就能夠起到良好的效果。例如，在教學(xué)《致橡樹(shù)》這篇詩(shī)歌時(shí)，可以為學(xué)生播放這樣的微課視頻視頻主題為詩(shī)歌中描繪愛(ài)情的經(jīng)典詞句，以輕緩柔和的《梁祝》作為視頻的背景音樂(lè)，然后隨著詞句的變化，展現(xiàn)出一幅幅描繪愛(ài)情故事的畫(huà)面，唯美的音樂(lè)、畫(huà)面、詩(shī)句相互映襯，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出良好的意境，從而帶動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
二、運(yùn)用微課教學(xué)，進(jìn)行詩(shī)歌賞析
在詩(shī)歌教學(xué)中，對(duì)詩(shī)歌詞句的賞析是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用微課視頻加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌賞析的教學(xué)。首先，賞析詩(shī)歌的第一步，需要學(xué)生熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。教師可以運(yùn)用微課視頻，教授學(xué)生詩(shī)歌誦讀的方法和技巧。學(xué)生在誦讀詩(shī)歌的過(guò)程中，需要抓住每一個(gè)字的發(fā)音，掌握詩(shī)歌的節(jié)奏、重音等。這一過(guò)程需要占據(jù)比較長(zhǎng)的時(shí)間，教師很難每節(jié)課都騰出時(shí)間用來(lái)誦讀教學(xué)。對(duì)此，教師可以運(yùn)用微課視頻，讓學(xué)生在視頻的指導(dǎo)下，欣賞名家的誦讀作品，并不斷學(xué)習(xí)，在早讀時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，練習(xí)誦讀的技巧，預(yù)習(xí)課上所要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌。例如，在教學(xué)詩(shī)歌《再別康橋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的微課視頻，視頻中講解了誦讀時(shí)的要點(diǎn)和技巧，并附加名家誦讀的配音。學(xué)生可以在了解誦讀要點(diǎn)和技巧后，先嘗試自己誦讀幾遍，然后再聽(tīng)名家的誦讀作品，逐漸把握詩(shī)歌的內(nèi)容和感情。
第二，應(yīng)用微課視頻，教授學(xué)生賞析詩(shī)歌的方法。無(wú)論是現(xiàn)代詩(shī)歌還是古代詩(shī)歌，其賞析都是從意境、情感、文學(xué)技巧以及語(yǔ)言四個(gè)方面進(jìn)行。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的四個(gè)方面，進(jìn)行詳細(xì)而透徹地賞析。例如，在教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌那一部分前，教師可以先為學(xué)生制作詩(shī)歌賞析方法的微課視頻。視頻中，以比較經(jīng)典的《天凈沙?秋思》為例，通過(guò)賞析其中意境的營(yíng)造、感情的抒發(fā)、用詞的技巧以及描述的手法，依此進(jìn)行延伸，拓展到現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析中，讓學(xué)生明確詩(shī)歌賞析的共通之處，進(jìn)而掌握詩(shī)歌賞析的方法與技巧。在詩(shī)歌賞析中，對(duì)于意象的品味與賞析是一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容與感情的最佳方式。教師要在微課視頻中，著重突出這一部分。例如，在教學(xué)《致橡樹(shù)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和誦讀，將詩(shī)歌中涉及的意象總結(jié)出來(lái)。然后，教師再播放微課視頻，向?qū)W生解釋其中“蠟燭”、“月亮”等比較常見(jiàn)的意象的象征意義，并讓學(xué)生代入到詩(shī)歌中，確定意象在詩(shī)歌中所要表達(dá)的具體含義。又如，在教學(xué)《再別康橋》這一詩(shī)歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象，這些意象單獨(dú)賞析并沒(méi)有深入的象征意義，但結(jié)合來(lái)看，就能構(gòu)成一幅美好的畫(huà)面，從而營(yíng)造出唯美的意境。
三、運(yùn)用微課教學(xué)，把握詩(shī)歌感情
對(duì)于詩(shī)歌感情的教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌整w內(nèi)容的把握，提高學(xué)生的鑒賞能力，還能讓學(xué)生在體會(huì)詩(shī)歌情感的過(guò)程中，獲得熏陶和感染，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。在運(yùn)用微課進(jìn)行詩(shī)歌感情的教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用對(duì)比閱讀的方法，加強(qiáng)學(xué)生的理解和感悟。教師在教學(xué)一首詩(shī)歌時(shí)，可以適當(dāng)提及之前所學(xué)過(guò)的經(jīng)典詩(shī)歌句子。例如，在教學(xué)《致橡樹(shù)》時(shí)，教師可以在微課視頻中添加關(guān)于《孔雀東南飛》經(jīng)典句子的講解，兩者形成對(duì)比，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解，明確詩(shī)歌的意義和內(nèi)涵。教師還可以從詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者的性格特點(diǎn)等方面入手，通過(guò)微課視頻，為學(xué)生展示更多詩(shī)歌相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。教師可以組織學(xué)生共同行動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑，搜集詩(shī)歌相關(guān)的背景資料，添加到微課視頻的內(nèi)容中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌整體內(nèi)容的把握。例如，在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師可以通過(guò)微課，向?qū)W生展示徐志摩寫(xiě)《再別康橋》時(shí)所處的情境，讓學(xué)生代入詩(shī)人所處的位置，用心體會(huì)詩(shī)人的經(jīng)歷，將離別的愁緒和浪漫夢(mèng)幻的風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。
在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)，可以有效拓展教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的知識(shí)和資料。在對(duì)詩(shī)歌的賞析和感情的理解中，運(yùn)用微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生更細(xì)致地了解、更全面地把握，從而有效提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)歌教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生塑造藝術(shù)修養(yǎng)和文化品格。詩(shī)歌凝練了人類(lèi)語(yǔ)言運(yùn)用能力的精華，對(duì)于詩(shī)歌的研究將使學(xué)生的語(yǔ)言文字能力得到提高。我們要在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中不斷的探究和摸索有效的教學(xué)方式，在實(shí)踐中遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的文化素養(yǎng)。
一、兒童詩(shī)歌教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）忽視詩(shī)歌整體性
小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行詩(shī)歌的講解時(shí)喜歡把詩(shī)歌拆開(kāi)來(lái)理解，一句一句的為學(xué)生講解詩(shī)句的意思，以便學(xué)生能夠更容易地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是詩(shī)歌藝術(shù)畢竟是有著自己的整體性的，詩(shī)歌整體的意蘊(yùn)并不是詩(shī)歌各部分含義的簡(jiǎn)單相加，只有對(duì)詩(shī)歌整體綜合起來(lái)理解才能讓學(xué)生真正了解詩(shī)歌的原意。有時(shí)一整節(jié)課上完了，所有的句子都已經(jīng)解析一遍，學(xué)生卻對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容似懂非懂，把握不了中心和重點(diǎn)。
（二）缺少兒童的視角
能夠入選小學(xué)語(yǔ)文教材的詩(shī)歌一定是最優(yōu)秀的作品之一，這是毋庸置疑的。但是這些詩(shī)歌往往都是從成年人的成熟審美視角來(lái)看的，小學(xué)學(xué)生未必能夠很好的領(lǐng)會(huì)其中的含義。兒童理解世界的方式與成年人是不同的，從兒童的視角來(lái)選擇和講解詩(shī)歌才有可能讓兒童達(dá)到充分理解的程度。在進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)，兒童不是詩(shī)歌世界的過(guò)客，而是要真正融入詩(shī)歌世界之中，用他們能夠理解的方式領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力[1]。
（三）教師對(duì)詩(shī)歌的理解缺乏深度和廣度
詩(shī)歌是凝聚著人類(lèi)智慧和情懷的藝術(shù)作品，擁有著巨大的深度和廣度。只有在深度和廣度上對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行充分挖掘，才能更好的掌握詩(shī)歌的精髓。但是許多教師對(duì)于詩(shī)歌藝術(shù)缺乏研究，對(duì)于詩(shī)歌作品理解不深，對(duì)于詩(shī)歌的技巧和內(nèi)涵缺乏思考。
（四）對(duì)詩(shī)歌的課外閱讀缺乏指導(dǎo)
詩(shī)歌修養(yǎng)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要大量的詩(shī)歌閱讀才行。但是詩(shī)歌教材的容量有限，智能挑選出最優(yōu)秀的幾首作為示例。加強(qiáng)小學(xué)詩(shī)歌教育，必須在教材的基礎(chǔ)上提高閱讀量，這需要教師在課外為學(xué)生們進(jìn)行詩(shī)歌閱讀指導(dǎo)。對(duì)于教材內(nèi)的詩(shī)歌，也要讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)熱，由教師指導(dǎo)學(xué)生正確的詩(shī)歌閱讀方式，只有對(duì)詩(shī)歌有了基本的認(rèn)識(shí)和熟悉度之后，學(xué)生在課堂上才能高效的學(xué)習(xí)[2]。
二、兒童詩(shī)歌教學(xué)問(wèn)題的原因分析
（一）缺乏詩(shī)歌資源
詩(shī)歌，是諸多文學(xué)體裁中是門(mén)檻最高的一種，不如其他的文學(xué)體裁普及。詩(shī)歌在理解上有天然的難度，教育界對(duì)于詩(shī)歌的培養(yǎng)并不十分重視，導(dǎo)致相關(guān)的資源非常缺少。許多人存在著學(xué)習(xí)詩(shī)歌沒(méi)有用的錯(cuò)誤思想。目前在教材中，詩(shī)歌所占的比例非常低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于敘事文和散文，即使是出現(xiàn)了也沒(méi)有受到重視。在課外閱讀中，詩(shī)歌同樣沒(méi)有受到足夠的重視。
（二）教師的差異性
不同的教師有不同的教學(xué)方法，也有不同的教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念在很大程度上決定了學(xué)生詩(shī)歌教育的水平。有的教師擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，在講解詩(shī)歌時(shí)為學(xué)生提供豐厚的文化背景，提高學(xué)生的思維聯(lián)想能力。有的教師偏重于詩(shī)歌之中的優(yōu)美語(yǔ)言，嘗試著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。還有的教師則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，詩(shī)歌成為了良好品質(zhì)的載體。不同的教學(xué)理念最終讓學(xué)生走上了不同的學(xué)習(xí)方向，對(duì)于詩(shī)歌的理解也大有不同。
（三）來(lái)自學(xué)生的因素
小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的階段，比較活潑好動(dòng)，缺乏自主性，容易被其他的東西吸引，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在同一件事上，需要教師不停的吸引注意力。兒童的思維也與成年人不同，他們?nèi)狈硇运季S，但是形象思維特別發(fā)達(dá)。這讓他們?cè)谠?shī)歌的理解上有著與成年人完全不同的方法。
三、改進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文兒童詩(shī)歌教學(xué)的對(duì)策
（一）補(bǔ)充詩(shī)歌教學(xué)的內(nèi)容
利用圖書(shū)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源為孩子們盡可能多的搜集詩(shī)歌資源，同時(shí)要組織教師培訓(xùn)，讓小學(xué)語(yǔ)文教師的詩(shī)歌藝術(shù)功底快速提升，為孩子提供更高質(zhì)量的詩(shī)歌教育。
（二）把握詩(shī)歌教學(xué)的綜合性及整體性
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌不感興趣，就會(huì)使教師的教學(xué)工作很難取得良好的效果。為了避免這一情況的出現(xiàn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該在現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的閱讀，選擇一些優(yōu)美的詩(shī)歌進(jìn)行講述。教師還需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的詩(shī)歌情境，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備介紹詩(shī)歌背景，讓學(xué)生能夠直觀地了解詩(shī)歌的背景，從而吸引學(xué)生的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣有很大的幫助，能夠讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)，從而提高詩(shī)歌學(xué)習(xí)的效果。例如，在講述《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)播放電影的形式進(jìn)行作者背景和詩(shī)歌背景的介紹，吸引學(xué)生的注意。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)會(huì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的關(guān)鍵，語(yǔ)文教師必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、重視詩(shī)歌教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)
質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生創(chuàng)新性思維獲得發(fā)展的前提，教師怎樣將問(wèn)題適時(shí)地拋給學(xué)生，這關(guān)系到教學(xué)提問(wèn)能否成功。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，善于提問(wèn)，從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，立足學(xué)生興趣所在，針對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，用提問(wèn)點(diǎn)燃他們探究語(yǔ)文詩(shī)歌的熱情，在無(wú)形之中啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣一來(lái)，就可以以“問(wèn)題”為主線，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，詩(shī)歌鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)，使語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞課堂的基本理念得以實(shí)現(xiàn)，讓課堂煥發(fā)出新的亮點(diǎn)。
三、朗讀訓(xùn)練中啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的想象
吟詠與誦讀是詩(shī)歌教學(xué)中最為直接有效的審美鑒賞方式，中國(guó)的詩(shī)歌和音樂(lè)是同源共生的兩種事物，所以它們都極講求韻律節(jié)奏，音樂(lè)美感十分突出。教師在課堂上首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供有感情朗讀的機(jī)會(huì)，比如接觸蘇軾的名詞《念奴嬌•赤壁懷古》時(shí)，即應(yīng)使學(xué)生感受到該詞的音韻變化，像開(kāi)篇時(shí)的“大江東去”氣勢(shì)極為恢宏，然而到了“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”這句時(shí)，情感則倏忽如潮水后縮，變得含蓄多情。整首詞的奔放不羈在句句吟哦間變得酣暢淋漓、音韻鏗鏘。也就是說(shuō)，在詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠指點(diǎn)學(xué)生讀到詩(shī)歌中的節(jié)奏緩急、讀到詩(shī)歌中的音調(diào)高低，那么學(xué)生則有可能更理想地把握住詩(shī)歌的情感態(tài)度，這就為接下來(lái)的細(xì)致分析省了不少力。朗讀對(duì)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)有很大的幫助，學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠慢慢地理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，感受到作品的寫(xiě)作背景。優(yōu)美的詩(shī)歌具有非常大的朗讀價(jià)值，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌描述的意境，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行想象。只有對(duì)詩(shī)歌能夠熟練地朗讀，才能夠慢慢體會(huì)詩(shī)歌的深意，從而全面深入地理解整首詩(shī)歌。此外，教師還應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌進(jìn)行聯(lián)想，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，只有其思想遨游在詩(shī)歌的意境中，才能夠真正體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美。因此，語(yǔ)文教師必須在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的想象力。
四、增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌理解能力
詩(shī)歌的發(fā)展從一定程度上看，是建立在社會(huì)生活基礎(chǔ)上的。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生講清詩(shī)歌體裁演變的背景，讓學(xué)生詳細(xì)了解詩(shī)歌發(fā)展的實(shí)際情況。學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)，不容易理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，改善教學(xué)效果，就需要教師在教學(xué)中不斷提高學(xué)生詩(shī)歌理解能力。語(yǔ)文教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，可以使用有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感。教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，弄懂詩(shī)歌中每一個(gè)字和每一句話的意思，明確詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，明確詩(shī)歌表達(dá)的技巧，讓學(xué)生掌握現(xiàn)詩(shī)歌的意義。最后幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，了解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境
