時間：2023-05-30 10:28:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財會學習，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，隨著一次對口就業率的下降，以及就業崗位下移等外在負向因素影響，加上課堂教學的邊際效應遞減，財會學習的消極不良行為個案逐漸增多，動機性遺忘增加，對財會教學已經構成不利。心理學認為“內在動機來自個人對所做事情本身的欲望”。調節課堂教學的方式方法，多維度阻止及控制學生無力學習因素的蔓延，筆者認為，可以從以下三個方面嘗試著力。
一、學有興趣，把鮮活帶給學生，改進課程的新鮮度
（一）“新”是產生學習興趣的先導。
有研究指出，“傾聽中學習”的有效聽眾，55%來自臉部表情及身體語言。誰都不希望自己面前站著一位整天板著面孔的教書匠和那曾經讓自己失落的教科書。例如財會課程的“概論”、“知識概念”等，它就像一位態度冰冷的導游，頭頭是道地帶你認識財會知識，這種日復一日的“給予式轟炸”，無疑只會把中職生推向困倦、麻木。教師不把課程準備得輕快些，改進這種以書述課式的教學，那將是學習生厭的開始。我們不能改變教材的臉，但可以透過自己愉悅的心，象娛樂節目主持人那樣，通過活躍的口頭及身體語言，盡量減少呆板語言文字描述財會業務，從而產生積極的近因效應，創新教材所表達的內容。
（二）“鮮”是重啟及提震學習的保證。
在演繹財會知識時，鮮明的學習動機是引導學下去的重要條件。因此，財會教師有必要象財經節目主持人一樣，設計引人入勝的“鋪墊”。不失時機地就日常經濟生活熱點、個人理財等導入課堂中。在其心灰意冷前添加一些饒有興趣的財會“冷知識”。強化諸如“財經課程不會讓你發財，但肯定不會讓你破財”，“財會證是體面工作的通行證”等讓人輕松期待的信息。掌控現代學生的心理，盡快消解剛剛逃離應試教育模式后，中職生心存的自卑感和排斥感，將負面的情緒降到最少。圍繞職業和專業的“興趣暗示和遷移”，讓她們預盼到未來職業的曙光，盡快脫離厭學的陰影。
二、學有成效，把方法授予學生，改良教學的能效度
能效度是指教學過程能促使學習經驗影響學生的現在以及將來的有效強度。表現在能夠“自主運用”上。朝著能調動學生自主學習的方向去教學，可以使用以下能提升“學會”程度的方法。
（一）體感法。
在中職課堂教學中，作為教師應注意充分運用場地實景，信手拿來財經熱點解釋難懂的經濟理論，從而使抽象枯燥的教學內容顯得生動豐富。一些教師反映，學生三年級了還不知道什么是“設備”。這不能說是學生笨，而是我們的教師沒有充分運用好身邊的“教學資源”。如：學習什么是公允價格？問：學校小賣部的蘋果價格和市場上的蘋果價格，感受到哪個價格合理，然后進一層探究解釋。條件允許，我們還可以仿制一些單據實物，分別讓學生進行“角色扮演”的情景模擬實練，輕松獲得能力，有利于學生主動學習習慣的養成。
（二）歸納法。
在啟發式教學中，歸納法實施的主體應該是學生，教師僅起引導作用。這種讓學生主動參與的互動過程，強化學生學習的興趣，調動學習主體的能動性，培養學生歸納知識的高級能力。如《企業財會》中，銀行支付結算方法涉及的內容多，學生較難掌握。教師可以利用課件，從種類，含義，適用范圍，付款期限，結算金額起點，結算程序，賬務處理等方面預置知識，布置任務清單讓學生自己實地觀察，歸納分析得到七種結算方式的優缺點，然后，通過檢查“任務”完成情況，指導學生在活動中思辨，從知識應用中牢固掌握實際。歸納者如果是教材或教師，不利知識的自主構建和生成。
三、學有樂趣，把通用傳給學生，改變教學的認同度
（一）應體會學生的學習感受，從“樂學”入手，改變財會內容的親和力。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學內容的認同度直接影響學生對知識的接受，在壓抑懷疑中學習，造成教學效率低，消化應用差，質量難以保證。如果教師在課堂上能時刻把知識應用于已有的生活閱歷，學生不僅易吸收，而且容易激發教與學的親和力。在財會教學中，一些“難點”是阻礙學生學下去的理由，如講述權責發生制原則時，就事論事地按書本把概念讀一遍，把舉例講解完，做一次作業，你會發現學生能掌握的就幾位學科思維能力好的中職生。這就說明，這種方法當前我們大部分的學生沒有耐心去傾聽。如果這樣設計案例：假如你在大街上擺賣小飾物，一天下來結算，共收到現款200元，還有20元是遇到熟人的賒數，那么今天的收入是多少呢？讓她們回答，估計大多數會選擇220元，那么從中就解釋什么是擁有收入的權利。接著假設今天所進的貨中有50元手機飾物是賒購的，沒有發生支付，問算不算是今天發生的費用成本，進而理解費用的責任……同時結合“收付實現制”的學習，則效果更好。因此，對來源于學生生活及身邊的例子，善于加工后在課堂上使用，讓嚴肅、復雜問題趣味化、通俗化和實用化，使學生每個課時產生欣快，對知識有好感，成就動機下就能收到“會學”“能學”的效果。
（二）應尊重學生的認知傾向，從“易學”入手，創設學習財會的歸屬感。
中職生直觀形象思維占多數，且人的信息識記一般認為80%-90%通過視覺。目前，簡易多媒體技術處理下的財會教學課件、視頻和真人演示，還不能滿足學生掌握技能的需要。對信息技術處理技能形成要求的“程序性知識”，還應借助專業的多媒體教學軟件，如某些科技公司開發的多媒體仿真財經實驗教學系統、模擬沙盤等。這些能重復再現細節、幫助理解的可視化教學技術，不僅能降低獲得財會技能的難度，給學生帶來熟識的、清晰的、易得的感知路徑，而且能滿足“多元智力”訓練的需要，有效增強動機效應。
中職財會教育是財經職業教育的啟始教育。中職生欠缺自我反省，自我控制與自我調節的元認知能力。教師適中調節財會課程教學的新鮮度、能效度、認同度，激發內部動機，喚醒失落的自主求知欲望，創設“思中學”的教學環境。讓中職生重拾思維的樂趣、發現的樂趣和學習的樂趣。
（作者單位：開平市綜合成人中專學校）
參考文獻：
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[2]謝金華.中職財經教學中學生學習興趣的培養[J].廣東教育·職教，2012，（11）.
關鍵詞：中職教育；財會教學；小組合作
中圖分類號：F230文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0216-02
在中職的財會教學中需要講究方法，在諸多方法中，采取小組合作學習的方式具有非常積極的作用。通過小組合作可以增強學生間及師生間的交流與互動，在商討和探索中增強學生學習的積極性，活躍教學氣氛，提高學生對財會知識點的理解程度。小組合作學習方式目前在中職院校中已經被廣泛關注和采用。但是由于受到傳統教學方式的影響，這一方法的應用還處于嘗試階段，還沒有被恰到好處地運用到課堂教學當中，并沒有獲取理想的教學效果。因此，有必要在認識和實踐兩個層面對小組合作學習的具體方法進行深入的探討，尤其是結合中職院校財會專業的教學應該怎樣采用，找出其問題所在，從而拿出有效的解決對策，增強該方法的應用效果。
一、中職財會教學加強小組合作學習的必要性
中職教育具有其特殊性，它相較于普通教育更關注實用性，小組合作的學習方式可以很好地體現出這一特點。在小組合作中，學生之間、學生和老師之間可以進行充分的互動，既能夠在充分討論中扎實學習到財會方面的知識，又可以通過與其他學生的合作，來感受人和人之間的關系，以合作能力的不斷提升來形成同學間緊密的合作關系，這對于提高學習效果，提升財會課程教學效果和未來進入職場處理好人與人間的合作關系來說至關重要，是一種學習知識和體驗人際溝通交流經驗雙得的學習方法。因此，我國各個中職院校都已逐步引入這種教學方法。然而從當前大多數中職院校的財會專業教學實踐來看，小組合作學習方式的效果并沒有得到明顯的顯現，其優勢也沒有發揮出來。這一方法流于形式，傳統的教學方法仍然占據著課堂教學的大部分環節。所以，必須找出問題的根本加以解決，發揮小組合作學習的優勢，提升中職財會專業課堂教學的質量。[1]
二、中職財會教學采用小組合作學習方式的問題分析
其一，在采用小組合作學習方式中，進行科學的分組具有較大的難度。具體表現在許多中職財會專業的學生基礎差異性較大，部分學生是通過中考直接考上的，也有部分學生初中沒有畢業，通過其他方式入學的。因此這些學生在文化課基礎上差異很大，對財會專業學習的理解和掌握能力差異很大。有些教師在使用小組合作教學時并沒有注意到這一點，分組在形式上是任意的，結果分組時出現了較大的問題，即學生的學習能力不在一個水平上，相互之間的溝通交流、思考和探討因差異大而難能每個人都充分參與討論，并在討論中獲取學習的收獲，往往是學習能力強的學生比較活躍，學習能力差些的學生摻和不進去，導致學習溜號和在小組討論中只不過是“聽而不討”，這樣的教學效果不理想，教學進度也受到了阻礙。除此之外，學生的愛好興趣以及思考方式也會影響到分組的合理性，畢竟，通過分組是要給予學生在學習過程中能夠積極探索，互相影響，自主建構知識創造更富有效果的條件，若達不到這樣的效果，分組討論豈不是流于形式了。因此可以看出，這些差異性給小組合作學習帶來了障礙。
其二，小組合作需要較多的課堂時間，部分教師不能在有限的時間內抓住重點教學內容。中職財會專業的教學需要遵循既定的教學計劃，教師需要根據教學計劃來完成教學任務。由于小組合作學習的方式需要學生利用一定的課堂學習時間進行討論，所以教師的授課內容需要壓縮。[2]部分教師尚不適應這一教學方式，對課堂時間分配得不合理，在課堂上沒有把握好授課時間，導致小組討論時，學習知識的重點抓不住，學生討論的內容有時會與所要掌握的知識點想脫離，影響了教學進度。另外，小組合作學習需要教師解答大量的小組討論所提出的問題，這也會消耗部分課堂時間，對于教學經驗不足的教師來說，尚不能控制好每個應有環節時間的比例，這是比較劣勢的一面。
其三，小組合作學習在進行考核時需要進行多元化的評價，許多中職財會專業課程缺乏合理的評價體系。與傳統的教學方法相比較，小組合作學習的評價體系并不是單項的，它需要通過多元化的評價標準來綜合對小組成員進行評價，這就比一般的教學方法在評價上難度更高。小組合作學習不僅要評價小組整體的情況，還需要評價組員的表現，其中的各項指標較為復雜，我國各個中職財會專業教學在這方面還沒有成熟經驗可借鑒，以小組討論授課的效果究竟應該怎樣評估還比較茫然。
三、中職財會教學提高小組合作學習方式效果的策略
中職《財務會計》課程教學效果的實現，一看學生理論知識掌握情況，經過理論教學后，學生會計從業資格證或職稱考試通過率是否能達標，二看學生會計實務的實際操作能力，因而，中職財會教學提高小組合作學習方式效果的策略是建立在達成這樣兩方面教學效果基礎上的。
第一，教師要對小組具有明晰的了解，既了解每個小組的學習狀況，又掌握每個組員的學習表現。教師在組織進行小組合作學習之前就需要進行充分的準備，做好小組設計工作，根據學生的多樣指標，比如成績、興趣、思維方式等來安排好每一小組，保證每個小組的實力均衡。[3]另外，對于有學習能力的學生要加強關注，發揮小組交流互動，激發組員學習的優勢。教師既要平衡每個小組的綜合實力，又要照顧到學生學習的差異性，保證小組在學習中具有同等的機會，提高小組合作學習的質量。
第二，教師要嚴格控制授課時間，抓住教學重點。小組合作學習需要消耗較多的課堂時間，并且必須保證足夠的合作交流時間，這樣才能達到理想的效果。因此，教師要在其有限的授課時間內規劃好教學內容。教師要在上課之前精心設計好教學內容和步驟，控制好每個知識點的時間，準確地找到重難點，在有限的時間內有效地進行解決。另外，教師要注意重難點的講解，需要引起學生足夠的興趣，吸引學生投入到講解中來，開拓學生的創造性思維，讓學生能夠從多個角度和方面來解決財會知識的重難點。[4]教師要善于引導小組進行有效的思考和討論，提高小組合做學習的效率。
第三，教師在評價小組表現時需要采用多元化的評價標準，保證評價結果公正有效。教師在課后評價小組合作學習的結果與一般的方式要有所不同，教師應將重點放在以下幾個方面，例如小組課前如何著手準備討論，課堂上小組整體回答問題的次數和質量以及組員的配合度，討論結束后小組合作的情況和后續作業的完成情況等。教師需要根據這幾個方面的情況詳細地進行記錄，尤其關注小組的表達狀況和課堂投入程度。另外，教師要重點關注學生在合作過程中的交流情況，學生在遇到問題時是如何進行反思的。這對于小組合作來說至關重要，只有足夠的反思才能體現出小組合作學習的優勢。
四、結語
本文首先說明了中職財會教學加強小組合作學習的必要性，然后對采用小組合作學習方式的問題進行了分析，最后提出了提高小組合作學習方式效果的策略。在采用小組合作學習方式中，進行科學的分組具有較大的難度，需要較多的課堂時間，部分教師不能在有限的時間內抓住重點教學內容，許多中職財會專業課程缺乏合理的評價體系。解決這些問題，教師要對小組具有明晰的了解，要嚴格控制授課時間，抓住教學重點。另外，還要采用多元化的評價標準，保證評價結果公正有效。
參考文獻：
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關鍵詞：中職財會 教學方法 實踐 因材施教
中職財會教育是我國重要的職業教育內容，雖然其有著比較成熟的教育體系，但是隨著社會的飛速發展，時代的不斷進步，傳統的中職財會教育已經不能滿足當代社會對財會人才的需求，因此，其教學模式必須做出相應的調整，與時俱進，才能培養出社會所需要的人才，才能將中職財會教育的功能發揮出來。下文首先分析中職財會存在的不足，再提出解決的策略。
一、中職財會教學存在的不足
1、生源質量不高
說到中職學校，不得不說的是其生源質量。中職財會也是一樣，其百分之90以上的學生都是剛剛初中畢業，沒有考上高中的學生。尤其近年來國家高等教育擴展，更是給中職教育生源施加了很大的壓力。在中職財會的這部分生源中，大部分學生的學習成績不好、學習習慣較差，有的參加了中考落榜，有的甚至沒有參加中考，直接有中職學習免招進校。而且這個階段的學生剛剛初中畢業，大部分還處在青春期，叛逆，難以管束。因此，面對這樣特殊的學生群體，不管是給學校的管理還是老師的教學都增加的許多難度。
2、教學方法一成不變
從教學方法上來看，傳統的中職財會教學方法單一，以填鴨式的教學方式為主，按照教材內容進行教學。重視理論教育，一本教材一教到底，最后進行統一的實習采用“2+1”的教學模式，2年學校理論學習，一年校外實習。加上學生的積極性并不高，主要是老師講授新知識，學生被動的學習，中職財會的教學課堂顯得格外的枯燥乏味，
3、中理論、輕實踐
中職財會教育本是培養社會所需的財會人才的一門重要職業教育，通俗的將就是直接面向社會的就業教育。但是從教學成果來看，中職財會教育效果似乎不是很明顯，其中很到一部分的原因就在于，中職財會的教育并未與時代的發展相適應，背離了職業教育與時俱進的原則。職業教育一般是實行3年的教學制度，2年學校學習，一年在崗實習，而且在這個過程中，理論與實踐分離，學生不可能扎實掌握相應的了知識，將理論與實踐相結合。
二、優化中職財會教學方法
1、以取得會計從業資格證書為核體現學生主體地位
中職教學就是就業教育，同樣的，中職財會教學就是主要從事財會人才的教育，所以中職財會的教學必須考慮社會對財會人才的需求，與時俱進，培養適應社會需求的財會人才，為社會發展提供源源不斷地動力。因此，中職學校的教學課程和教學方法都必須遵循這個原則。
會計從業資格證是進入會計行業的門檻，是作為會計所必須的一塊敲門磚。而要取得會計從業資格證就必須通過《會計基礎》，《會計電算化》，《財經法規及會計職業道德》三門課的考試，中職財會教學必須保證學生在學校通過這樣的考試拿到會計從業資格證，所以開展以《會計基礎》，《會計電算化》，《財經法規及會計職業道德》三門學科為中心的教學模式是非常必要的，促使學生能在在校期間取得會計從業資格證書，為學生將來就業打下堅實的基礎。
2、理論與實踐并重，體現學生主體地位
中職教育以培養德、智、體、美全面發展的綜合素質較高的、管理水平較高，實際操作能力較強的財會人才為主。但是在傳統的中職財會教學中，幾乎重視理論多于實踐，學校采用2年理論1年實踐的教學模式，不能培養出綜合素質較高、具有創新精神、實踐能力較強的財會人才。中職財會教育應該在重視理論的同時，更加重視實踐教育，中職財會主要是一種就業的教育，直接面對的是社會的崗位，缺乏實踐學生，難以在競爭激烈的當今社會找到滿意的職位。
改變傳統的中職財會教學方法，重視實踐能力的培養。重視實踐，不是說就只培養學生實踐能力，完全放棄理論教學，理論教學是實踐的基礎，沒有理論的支撐實踐的來的經驗是不能培養出合格的財會人才的。但是說理論重要，相比而言實踐更為重要，因為實際的工作中，是實際行動產生了直接價值。然而理論與實踐雖說是四個字之差，但要跨越這幾個字卻要付出諸多的實際行動才行。所以在教學過程中，要理論聯系實踐，再實踐。教師可以運用案例教學法，強化學生的主體意識，再學習理論知識的同時也了解了部分的實際問題，同時還能提高學生學習的主動性和積極性。比如，教學過程中老師可以分發一些原始的憑證單據，讓學生利用所學的知識進行單據的整理、繪制等工作，突出學生的主題地位，培養學生的實際操作能力。
優化課程設置，將理論與實踐緊密結合起來。傳統的“2+1”模式，偏重理論，且理論與實踐相互分離，效果不佳。教學要堅持學以致用，理論知識學習以后，進行嚴格考核，并進入相應的實踐結論，即將傳統的最后一年教學――實習，分為幾段實習，理論與實踐相結合，更利于將知識內化為自己的技能。
3、因材施教
“因材施教”即針對不同學生的年齡、心理、生理等不同的情況，采用不同的教學手段進行教學。因材施教的教學方法可以有效改善統一的教學方法下教學質量差的問題。作為老師，面對的是一群學生，而不是一個學生，而不同的學生在學習能力、認知水平、性格等方面都有著巨大差異，因此我們的教學方法應該也要有針對性，不能一成不變，以一蓋全。
中職學生，多少剛剛初中畢業，對于還處在青春期的他們，還存在著叛逆的心理，渴望被重視，渴望獨立。然而通過一輪中考的篩選，他們似乎是被默認為差等生，學習成績不好、學習能力較差之類的詞語常常運用于他們身上。但是我想說的是，作為一個專業的老師，一定不能對自己的學生存有偏見，學習能力是可以培養的，初中的時代可能他們沒有好好珍惜機會而已。老師要根據學生的心理特征、生理特點及學習基礎組織合適的課程教學，使學生從學會到會學最后到樂學，這樣的理念有利于提高學習的學習積極性。
參考文獻：
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關鍵詞 課程改革 財會專業 教學質量
隨著全球性的金融危機的暴發，財會工作的重要性已越來越被人們所認同，財會工作是經濟管理的重要組織部分。財會工作的重要性決定了財會教育的重要性。提高財會專業的教學質量，培養出符合要求的合格的財會人員，也就成為專業建設和改革的關鍵，這也是教育工作者的追求。筆者就如何提高課堂教學質量談幾點淺顯的看法。
一、建設一支高質量的師資隊伍是提高課堂教學質量的首要前提
作為一名財會專業教師，首先，必須有堅定正確的政治方向和獻身教育事業的高尚情操。目前，擔任財會課程一線教學任務的絕大多數是中、青年教師。其中大多數教師政治上要求進步，事業心強；但不可否認，由于受市場經濟大潮的沖擊，有不少教師的職業觀念不強，對教師工作不安心，有不少人在業務水平得到提高后，便脫離了教師崗位，這一情形很大程度上影響了教學質量的提高。因此，要提高財會專業教學質量必須加大教師隊伍的政治素養教育的力度。建設一支高素質的專業師資隊伍是提高教育教學質量的一個非常重要的前提條件。
其次，作為一名財會專業教師，還必須有過硬的專業知識和教學業務水平。當前，我們的老師絕大多數是從校門進入校門，雖然接受了系統的專業理論知識的訓練，也都能較好地掌握了現代財會理論和方法，但教學實踐的經驗還有待提高；另外，專業實踐經驗貧乏，沒有接觸過財會工作實務，這些情況在很大程度上影響著教學質量的提高。隨著科學技術的突飛猛進，各種現代管理技術的引進，財會已不再是算帳、記帳、報帳的“工具”，而要參與經營預測和決策，干預企業的經濟活動，充分發揮其控制、監督職能。作為一名財務工作者，要跟上時代的步伐，迎接社會的挑戰，就必須在搞好業務進修，掌握現代化的管理理論和科技知識的同時，深入實際、了解實際、研究實際，豐富實踐經驗，才能更好地完成教學任務，培養出符合社會需求的財會專業人才，因此，建設一支高水平的師資隊伍是提高教學質量的又一個重要前提條件。
二、加大課程改革力度是提高課堂教學質量的關鍵
大家都知道，一本好的教材對于提高教學效果、增強學生的學習積極性具有不可估量的作用。課程改革的核心內容就是教材體系的改革，在課程改革中，必須構建以就業為導向，以能力為本位、以職業實踐為主線，項目課程為主體的模塊化課程體系。另外，在教材建設方面還應當注意以下三點：第一，應及時將已經出臺的《財務通則》、《財會準則》等權威性文件引入教材，因為這些文件既是指導財會實務的規范和原則，也是我國財會理論研究的結晶。第二，應及時把經濟改革中出現的新業務和新經驗引人教材，使教材內容充實、新穎，學生能夠學以致用。第三，對于成人教育教材，要特別強調簡明、實用，深入淺出，滿足成人學員學習的要求。
三、改革課堂教學模式是提高教學質量的保證
課堂教學改革是課程改革的一個重要方面，是關系課程改革的成敗的關鍵?！痘A教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”倡導研究性學習，即學生自主學習，這是與傳統的接受式學習相對應的一種學習方式，是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創新等方法來實現學習目標。而教師起著引導學生學習、幫助學生學習和促進學生學習，實現教師角色的轉變，充分發揮教師在教學過程中的導向功能。在專業課程教學方面，必須實行理實一體化的教學模式，讓學生將理論學習與實踐操作緊密的結合起來，以培養學生的實踐能力為本位、以職業技能訓練為主線，培養實用型技能人才。
四、引進現代教育技術是提高課堂教學質量的手段
在現代教育中，教育技術的應用己對教學領域產生了深遠的影響，引發了一些新型的教育方法，即從傳統的單純由教師直接控制教學過程轉變為由師生雙方共同控制乃至由學生自我控制教學過程。現代教育技術可以綜合調動各種手段，使教學更生動、活潑、直觀，達到較好的教學效果。如多媒體教學可以運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，變成圖、文、聲三位一體的集成，并直接輸出。財會電算化可以對信息進行加工處理、顯示、重放、模擬、仿真，如果再輔以動畫技術，可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程，生動、形象的顯示出來，大大增強學生對抽象理論的理解。教育技術的出現為財會專業課的教學改革提供了廣闊的發展空間，在財會專業課教學中的作用與地位越來越重要。
五、建立科學評價機制是提高教學質量的重要環節
關鍵詞：中職財會課程；有效教學；探索
中職財會教學中，教師應當在實踐教學中，不斷地總結科學的教學方式，本著中職學生可以理解和接受的教學原則，有效提高中職財會教學的效率，而筆者則針對這一問題，對中職財會教學過程中存在的諸多問題進行了分析，而后提出了切合實際的建議，旨在給有關中職院校的財會教師提供相應的借鑒和教學啟迪，詳見下述。
一、對于中職財會課程教學中易出現的問題分析
在中職財會課程教學中，仍舊存在著諸多的問題，這些阻礙性因素將會極大地制約著中職財會課堂的教學效率，使中職學生無法意識到教學的意義，進而極大的降低了中職財會的課堂教學效率，而有關的中職財會教師要想切實提高課堂教學效率，就應當積極的進行教學探索，后再應用針對性的方式，解決中職財會課程教學中的問題，使中職財會課程教學呈現著更為穩健的發展趨勢，而筆者則首先針對中職財會課程教學中的典型問題進行了分析和探究。
（一）教師層面的問題分析
中職院校的教學中，由于部分教師的教學思想仍舊受到傳統教學方式的影響，無法更新自身的頭腦以及教學思維，這些教師的教育理念無法滿足時代的發展需求，對于教學理念存在著慣性的思維特征，他們更多地強調專業課程教學，卻忽視了高效的、科學的教學方式，這就會直接導致學生的成長和發展受到限制，無法實現全方面的、系統的發展[1]。
教師的這一教學特性，將會致使教學方式缺乏科學性，也會使教師無法意識到學生溝通的重要性，最終也會影響整體性的教學課堂的氛圍，課堂氣氛過于沉悶，也會導致學生出現抵觸學習的心理，間接降低了學習效率。教師在這樣的情景下，也會無法意識到自身的引導性作用，僅僅應用傳統的灌輸式教學方式，機械的記憶，無法調動學生的學習主動性和積極性，也影響了整體性的教學水平[2]。
此外，教師的教學設計方式過于單一化，教學語言組織的不恰當，無法對財會課程教學中的重點內容予以理解和掌握，不能切實理解教材中的內容，未能對學生的學習情況予以著實的分析，這樣就會導致教學重點無法融入到實踐教學中，不能瀝青教學思路，最終將會搗亂教學氣氛，也會擾亂學生的情緒，降低了學生的學習主動性，使學生不能對課堂要點予以把控，極大的降低了教學效率。
教師的傳統教學方式，教師的教學態度過于嚴謹，使學生會更多的體會到教師的嚴厲，不能和教師進行及時的溝通和交流，導致學生的學習壓力較大，在此壓抑的教學環境下，學生的學習以及對于財會專業知識的理解將會受到限制，甚至會出現方案學習的情況，這樣就會給學生的成長和發展帶來較大的阻礙和負面影響。還有部分教師在實際的財會專業教學中，無法對綜合素質較低的學生進行切實的管理，不能做到一視同仁，也不能給予這些學生以關注和關愛，無法激發學生的學習積極性和主動性，這樣將會導致學生容易出現叛逆心理，出現對立或是怨恨的負面情緒，對于提升學生的學習效率以及提高整體性的教學水平都是極為不利的，因此，教師若想實現進一步的教學，并有效提高教學水平，就要從自身做起，體現自身的引導性作用，而后積極落實針對性的教學方案，最終強化學生對于財會專業知識的理解和掌握，極大的提高整體性高職財會教學效率[3]。
（二）學生層面的問題分析
中職學生整體性的文化水平較低，因此，在實際的財會學習過程中，將會受到諸多的阻礙，他們不僅認知水平具有一定的偏差，同時學習層次也不參差不齊，這樣就會給中職財會教學帶來諸多的麻煩，教師的灌輸式教學方式，顯然已經無法滿足學生的學習需求和成長需要，部分中職學生由于受到年齡小的影響，易出現厭學心理，也極大地降低了學習效率。
二、對于中職財會教學的有效教學策略探究
（一）應用高效的教學方式，實現教學設計
教師應當調動學生的學習積極性，促使學生可以主動學習，而后還要基于學生的成長和發展情況，制定針對性的教學方案，使教學方式更為科學和合理，通過高效的教學方式，實現更為生動的中職財會教學。教師在此過程中，可以總結學生理解水平和文化認知層次，做好財會課堂教學設計。
教師還可以充分的融入現代化的管理理念，促進中職財會教學改革，對教學課程標準進行分析和研究，總結企業對于中職學生的實際需求，以此為基礎，對教學引導、教學過程以及教學歸納等環節予以認真落實，教師還要將現代化的教學理念融入其中，實現針對性的教學方案，學生還要將其新式的教學理念作為學習基礎，而后配合教師的教學工作，與教師積極的溝通和交流，進行高效的學習[4]。
教師在履行教學任務的過程中，要將傳統中職財會課堂教學中的“以教師為中心、以教材中心”的理念予以突破，要構建一個系統的教學方案，將“師生共同學習”的教學理念融入其中，真正滿足教學的實際需求，極大的提高中職財會專業的教學效率。在此過程中，將基于學生的成長和發展需求，積極實施針對性的教學方式，讓學生體會知識的奧妙和樂趣，這樣的教學方式，同時也會更有利于師生之間構筑一個良好的、穩定的關系，為后期的教學奠定良好的基礎。
（二）實施多元化的教學的評估，提高教學效率
在實際的中職財會教學中，學生將會不同程度的出現厭學心理，極大的阻礙了財會課堂的教學進程，因此，教師應當積極的轉變教學目標，將新式的教學理念、教學手段融入其中，拓展教學途徑，使中職財會教學更具多元化特性，教師還應積極進行過程評估，一改傳統教學模式中所尊崇的結果評估，逐漸使學生愛上學習，并更加注重學習和探究的過程，而非傳統意義上的成績決定一切理論。值得注意的是，教師在教學中，也要注重互相u價的作用，通過學生給教師的評價，不斷彌補自身的不足之處，逐漸使教學方式更能滿足學生的成長需求，營造一個良好的中職財會課堂氛圍，這樣對于中職學生日后更好的理解財會知識提供相應的保障，也會極大的激發學生自主學習財會知識的興趣[5]。
三、結束語
綜上所述，中職院校的課程教學，更加強調課堂教學的高效性和科學性，要保證在最短的時間內，達到最佳的教學效果，同時教師在實踐教學過程中，也應積極應用高效的教學手段，不僅要在實踐中，總結學生的學習規律，還要歸納學生的認知層次，在此基礎上，實施針對性的教學方式，極大的保障現階段中職財會教學效率，營造良好的課堂氛圍，為學生更好地理解中職財會專業知識奠定良好的基礎，極大的提高中職財會課堂教學的有效性。
參考文獻：
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隨著社會的進步，信息科技水平也越來越高，信息化時代浪潮下，大量傳統的財會職位已經面臨著被淘汰的局面，當然，失去舊的財會職位，就會有新的職位誕生。伴隨著新的財會職位誕生，財會人員的職能需求，以及工作重點都發生了很大變化，相應的對于新的財會職位人員也有了新的要求，他們需要更高的知識以及自身素質。由此可見財會職業正在遭受著非常大的挑戰。為了幫助正在從事或者未來打算從事新型財會職位的人員，本文就對新型財會職位所可能遇到的困難做出一些研究。
信息化新型財會職位教育挑戰
隨著社會的進步，科技水平越來越高，使得傳統財會人員的工作發生了諸多的改變。傳統財會人員不再重復機械化的做著同一個工作，擺脫了計算器與賬單的傳統財會計算手段?？墒窃诟淖兊耐瑫r，也讓財會職位遇到了嚴峻的挑戰，而這一次都來源于新型信息電子商務的出現。
隨著科技信息技術的日新月異，以及企業管理的新需求，電子商務的出現使得新型財會職位信息化的目標得以實現。而這樣一個目標的實現，恰恰又一次讓傳統財會職位受到嚴重沖擊。
在與新型財會職位的比拼中，傳統財會職位無疑大敗而歸，傳統財會所做的一切工作，除了一些只能由人工進行的工作以外，都已經可以轉變為電腦代替完成。財會職業的這一巨大轉變，致使傳統財會職位大量減少，相關傳統財會人員面臨著失業的挑戰。
一、財會職業信息化的影響
（一）傳統財會職位大量消失
信息化是這個時代的趨勢，是企業對產業全局的一個重組，取消大量不必要的崗位來增加企業工作效率以及降低企業成本，而目前，各行各業都在對產業進行信息化的革新。
在財會方面，目前信息化財會主要以電子商務為方向，實現了多個不同步驟緊密聯系的新型財會管理系統。這樣一個系統可以讓中間流程少很多不必要的步驟，加快工作效率同時也節約了時間，但也不可避免的致使大量傳統財會職位被取消。
信息化財會有信息化財會所帶來的好處，增加工作效率，提高工作準確度，節約時間，減少成本等等，但不可否認，在某些工作中，信息化財會管理系統是無法做出最為準確的判斷，這就需要財會從事人員根據自己職業知識以及經驗來作出判斷。正因為此，或許傳統財會職位會減少很多，但財會職位永遠不會消失，而留下來的都是自身素質非常高的人。
（二）新型財會人員的要求
信息化的財會管理系統致使大量傳統財會方面工作職位減少，但新型財會職位也隨之誕生，例如數據庫管理員等等。這些新型財會職位都要求財會工作人員對于數據很敏感，特別是在數據處理及分析方面還有財會業務工作要很熟悉。
在當前信息化環境之下，財會工作人員應該積極主動的去改變自己，加強自身素質，實現新型財會工作理念的轉變，只有徹底轉變理念，懂得利用信息技術來管理企業財會方面的業務，只有這樣才能夠在信息化財會工作環境中生存下去，才能夠為企業財會管理提高幫助，為企業的工作做出自己的貢獻。
（三）財會人員的自身素質培養
信息化的財會工作，已經讓財會工作人員從原始重復單一的工作中解脫出來，但也意味著這些解脫出來的人員將會面臨著失業的威脅。為了重新就業，也為了自身能夠適應當前信息化的財會工作，從事財會的工作人員必須要適應新的需求，這就需要財會人員去培養自己素質，由傳統的財會理念向信息化財會管理理念轉變。同時也要多學習關于信息化數據的管理，只有到達當前信息化企業的需求，才能夠重新回到財會職位中來。
二、信息化財會人才的培養
（一）課程的改變
與傳統的財會教學不同，新型財會課程必須要做出改變，增加計算機信息理念的教學，只有這樣才能夠讓學生盡快使用新型財會職位的需求，才能夠為企業所用。
學習計算機信息很重要，但作為財會人員，將財會方面的基礎理論進行學習并加以分析，能夠對數據進行分析和整理，能夠對目前情況做出一定的判斷，這些也都是會課程所需要做出的改變。
而為了讓學生盡快適應新的財會理念學校更應該多給學生實踐機會，讓學生深入其中，通過實踐來明白一些不懂的地方。
（二）重視基礎理念
萬丈高樓平地起，無論是否能夠適應當前信息化的財會工作，財會方面理論知識基礎沒有打牢靠，一樣不能夠適應當前傳統財會大量消失的特殊環境。學校在教學過程中，應該主動的告訴學生應該注重基礎，同時在教學課程中，也做出相應改變。對于學生來說，只有把基礎財會知識學懂，才能夠在信息化財會行業中，快速占據一個有利位置。
（三）教學方式的改變
在網絡信息化的現在，各種各樣的信息每天都在以一種爆炸式的速度快速增長著，財會方面學習的新理念也在不斷地變化變化再變化，理論知識也變得越來越多，這就給學生還有學校帶來很大麻煩。特別是對學校，畢竟課堂教學有一定的制限，不可能是什么都能夠教給學生。因此，這就需要老師來改變教學方式，通過更加生動的學習方式，讓學生能夠更加輕松的學習財會理論知識。同時在課堂上老師也可以用以點概面的方式，通過某個知識點，來引申到另外一個層次上，這樣學生就能夠盡可能多的去接觸財會方面理論知識。
（四）完善學習條件
通過引導學生，學?？梢蕴峁└嘤嘘P財會方面書籍給學生觀看學習，讓學生從被動變為主動，讓學生接觸更多有關信息化財會方面的知識，這樣可以讓學生能夠很快適應當前的信息化財會職位需求。
參考文獻：
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關鍵詞：高職財會；實訓教育；改革
中圖分類號：G718 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01
現在已經有很多人關注到了高職教育的現狀問題和改革問題，很多高職教育長久以來一直都處在老師教、學生聽的傳統狀態，學生得不到真實的鍛煉機會，當面臨畢業的時候，無所適從，不知道自己到底學到了什么，自己走上社會后能夠做什么。本文中討論了高職財會專業實訓教學中學生雖然有實踐的機會，但卻不能夠有機會嘗試一線企業工作，不能夠具備完全的素質來面對真實的社會工作的問題，進而提出了高職財會實訓教學的改革已是箭在弦上而且是必須立刻解決的問題。
一、高職財會專業實訓教育的現狀
作為應用型的專業科目，財會專業應當以課本知識為基礎，學生在老師的引領和指導下，可以進行大量的實訓練習，老師的任務不僅僅是教學生怎么學習，更重要的是要注重培養學生及時發現財會問題并解決財會問題的方法，使學生能夠運用自己所學的知識來解決現有的財會問題，授人以魚而不是授人以漁。就目前狀況而言，大多數的高職學校，對于高職財會專業的學生，雖然都設有實訓教學的科目，而且付出大量的資金來培養學生的財會實訓能力，但是由于在現有教學模式的限制和影響下，財會實訓教學的質量卻沒有明顯的提高，仍然存在著很多缺陷和不足。
二、高職財會實訓教學中存在的缺點
高職學校的教師在進行財會專業實訓教學時，經常使用案例設計和解決方案共同講解的模式進行教學，在進行設計時，依舊按照原有的實例來講解，對問題的講解分析，也是按照原有的思路和方法，跟不上時代前進的步伐；隨著社會經濟的不斷發展，各類財會問題都有了不同方向的擴展，所以傳統古老的教學設計在很大程度上已經無法與實際相結合，學生學習后，并不能在實際工作中得到很好的運用，更不能快速的解決問題。在大多數情況下，學生進行實訓練習的模式是老師給學生現有的各類憑證、賬目以及各種經過老師篩選過的報表，讓學生進行做賬練習，在這種只有一定量數據，但是沒有實際情景的條件下，經常會出現各類不可控的問題；所以學生在進行實訓練習時，只能簡單的按照課本上所學到基礎知識進行一步步的計算、做賬、統計。舉一個簡單的例子，在進行實訓時，老師給了學生一個中型規模企業的資料，以及相關的憑證、賬單，這些材料都是以時間或者其他有條理的順序排列好的，學生要做的就只是將這些有規律的材料按照課本上的知識和老師的具體要求進行憑證審核和報表的制作，整個過程都是在有條不紊的狀態下進行的，學生得不到一點的訓練。學生工作以后，面對現實的企業財會中，情況絕不會這么順利、有條有理的，這就造成了學生在學校里面根本不能切身體會到企業實際工作的狀態，無法了解企業的運營狀態，在這樣環境下學習的學生面對未來就業的競爭壓力時，不具備解決問題的能力，實踐的綜合能力弱，就無法與優秀的學生比擬。
三、高職財會專業教學的觀念改革
上文中，我們介紹了高職學校在培養學生時存在的種種問題，并對高職財會教育實訓教學所存在的一些缺點進行了描述，為了改進這些缺點，學校必須要進行改革，提高財會教學實訓的意義。首先，學校要從思想^念上進行改革，在教學的過程中，教師要對原有的教學觀念進行有選擇的摒棄，將不能跟上時展步伐的思想進行升級，教學理念的升級能夠讓教師更具有創新教育的活力，同樣的，學生也要具有思想觀念上的發展，不要只從書本上學習，要多抽出時間放眼世界，這樣才能看得更高更遠。
隨著國家對教育的重視，高職財會實訓教學的改革也在不斷的發展，國家和學校投入更多的資金來支持財會專業實訓的改革。在校內，建立完善的財會專業實訓體系，對實訓所需要的各種類型企業的憑證、賬目、資金問題等數據，進行不間斷的更新；在提高數據量的前提下，對學生進行大量的實訓培養，讓學生能夠接受到全新的數據，這樣才能對進行全新的培養，對真實環境進行模擬，將原有的單一平靜的環境轉換為各種類型、更加貼近生產實際的模擬環境。在校外，學校應與企業進行多方面的溝通與合作，學校能夠將實訓課程直接安排到企業當中，無論是大企業，還是小企業，都能夠讓財會專業的學生能夠進行實地的學習和工作，在這樣的條件下，老師不僅僅能夠將基礎知識傳授給學生，學生在學習中也能夠檢驗自己所學的知識。但是值得注意的是，由于財務數據的敏感性和隱私性，在進行真實專業實訓的企業進行選擇時，學?？梢愿鶕F實的社會狀態，建立模擬的公司，實訓老師和專業課老師相互結合，讓學生能夠感受到真實的一線財會環境。
對于財會專業學生來說，實訓的機會難得，但是為了每一位學生都能夠進行真實的學習，每一位學生能夠得到切實的鍛煉，學校要制定嚴格的評分管理標準，這樣才能方便對學生的管理，提高學生自主學習的能力。
四、結語
綜上所述，本文對現有的高職財會專業實訓教學的缺點進行了簡單描述，并對高職財會專業實訓教學模式的改革進行了探討與分析，希望高職財會專業的學生能夠享受到改革帶來的福利，在學習中提高自己的綜合能力，為自己在未來的學習和工作打下堅實的基礎，充滿自信的迎接各種類型的挑戰。
參考文獻：
摘要：會計課程是一門理論與實踐性很強的課程，需要在教學過程中加強案例分析。而教材中表述比較多，這對于學生來講就比較抽象，即使有案例，也存在案例所列的數據無來龍去脈。而中職學生又存在一個學習不主動，學習習慣差的特點，這就使得學生更容易產生厭學的心理。因此，在財會教學中教師如何激發學生的學習興趣，引導學生自主學習至關重要。
關鍵詞：職業教育；財會教學；自主學習；興趣
隨著社會的高速發展，人類面臨一個競爭更加激烈的時代，而當今社會的競爭，關鍵在于人才的競爭。這里的人才，不僅僅局限于高素質的腦力勞動者，還包括一大批高素質的勞動技術工人，而目前我國最緊缺的也就是這部分高素質的技術工人，這部分人才的培養主要來源于職業教育。德國等西方國家的經濟騰飛，很大程度是得益于完善的職業技術教育。因此，我們明確了職業教育的重要性，才能明確職業教育的目標是培養高素質的勞動后備軍。而中職教育在很大程度上不普通教育困難更多。下面筆者以中職財會教學為例，分析它的困難及其解決方法。
一、 財會專業學生學不好的原因分析
（一）職高生的來源及特點。職業教育是遠在普通教育之
后發展起來的。由于傳統思想觀念影響，絕大多數的家長望子成龍心切，而“成龍”的唯一途徑是讀普高升大學。于是就有了千軍萬馬過獨木橋的奇觀。顯然進入普通高中成了廣大學生和家長的首選。于是，考不上普高的初中生才不得不讀職高就是不爭的事實。這樣，職高生從生源上看，其普通的一個特點，正如不少教師說的一個字“差”。不少學生在學習態度上表現為不愿意接受所要學的知識以及指導其學習的老師，即厭學；在學習動機上，表現為家長要他學，老師要他學，而不是自己主動要學；還有一部分學生由于未能考上普通高中，產生失落感，而喪失了學習動力；在情緒特點上，表現為情緒不穩定，波動大，逆反心理表現明顯；在意志特點上，則表現為沒有努力目標，有努力目標的，一遇困難就退卻，缺少克服困難的勇氣和意志，表現為“三分鐘熱度”。
（二）財會專業課程設置的特點。會計課程是一門理論性與實踐性很強的課程，需要在教學過程中加強案例分析。而教材中表述比較多，這對于學生來講就比較抽象。即使有案例，也存在案例所列的數據無來龍去脈。例如編制會計報表的案例，僅有報表的數據，沒有指明其來源，無法正確說明會計報表的編制方法。這使得學生對所學內容無法理論聯系實際，越學越沒興趣。
（三）財會人才市場。自改革開放以來，尤其是上世紀九十年代初，中國經濟的飛速發展，不管是“泡沫經濟”時代，還是“民營經濟之春”，這時期催生了大量的財會工作崗位。中國從大學到中專、技校、職中無一不開設財會專業課，結果導致一段時間后會計專業畢業生大量涌向社會，財會人才市場一下由“賣方市場”轉為“買方市場”，財會畢業生的就業壓力日增，即使在經濟發達的的珠江三角地區也不例外，要么畢業工作不對口，要么一畢業就失業。導致廣大財會畢業生對本專業不看好，學的人越來越少。筆者曾教過一個財會班，全班45人中只有10來個學生畢業后從事的工作與財會專業稍有關聯。既然這樣那就不如不學了，不如趁“年輕”拍拖，趁“年輕”去玩玩。這種現象，直接影響了他們的“弟弟妹妹”。
（四）職高學生中普遍存在一種想取得“免費午餐”的不良心理。筆者從事中職財會教學十三年來，對這一點感受頗深。學生總有這樣一種想法：平時老師你不要布置練習，不要做作業，上課就和他們聊天，考試前兩天就告訴他們重點，最好告訴他們考試的題目，再臨時“抱抱佛腳”。這種思想的出現屬于典型的“不勞而獲”的想法。而財會專業課的知識性特別強，靠“抱抱佛腳”根本行不通。另一方面有個別老師可能確實也是這樣做的，這無疑助長了學生們更加懶于學習勤于享受，導致會計專業教學工作的開展產生了更大的困難。
二、財會教學中如何“對癥下藥”
（一）激發學生學習的興趣。針對財會專業學生的來源和特點，不難看出，要想學生學習有積極性，關鍵在于調動學生學習興趣。所以，財會專業課老師上課的第一天，一定不要著急去講會計的定義、原則等問題，不要把本來就一頭霧水的學生得更糊涂，更沒興趣。而是要講一些學生感興趣的話題。比如，可以介紹一下當今社會的發展，離不開經濟的推動。日本帝國主義為什么在二戰戰敗、損失慘重的情況下，現在竟列居發達國家行列？究其原因，就是因為他們經濟的飛速發展，而經濟的發展離不開懂經濟的人才，而財會知識就是經濟學的一個重要分支。以此來激發學生的學習興趣，調動學習積極性。
（二）教學方法、手段要優化。財會課是一門實用性課程，這就要求財會專業課教師要在教法上下功夫，正確處理好教材內容和學生認識水平的矛盾。經常以我們身邊的事情作為案例分析，“化難為易，化繁為簡”。這就要充分運用現代教學手段，開展多媒體教學，采用實物演示、課堂討論、現聲觀摩等多種方式進行實踐內容教學，用聲、形并用的教學手段，來吸引學生的注意力增強趣味性。
關鍵詞：財會專業;教學模式;學生主體
一、高校財會專業教學模式的現狀分析
（一）注重知識的機械傳授，忽視學生的自主學習
受到應試教育的影響，財會教學在內容上更加注重知識傳授的系統性和正確性，在教學中采用的也是教師中心的講授制教學法，教師根據教學目標選擇教材中比較核心的內容進行詳細的分析，并引導學生進行記憶和理解。教學將教學的重點放在，知識點的分析上，如何能夠運用學生能夠理解的語言和思維方式進行詳細細致的分析。教學將教學的重點放在知識點的分析和講解上，而沒有關心學生的活動，關注學生在活動中的參與度和思維主動性。新課程背景下，提倡財會教學效率要建立學生主體課堂，發揮學生思維的主動性，自主地借助已有知識自主建構新內容，但是在實踐中基本上呈現出形式化的特征。
（二）注重課本知識的講解，忽視課余時間的主動學習
隨著市場經濟和市場多元化的不斷發展，學生僅僅依靠課堂上的知識已經不能夠滿足學生創新精神和實踐能力的發展。學生需要以已有知識和生活經驗為基礎，展開更加廣泛地自主學習。但是，目前在財會課堂仍然是封閉性的課堂。高校教學在課時上有所較少，給學生留出很多自主時間，學生可以根據自己的興趣進行主動學習，這也是教學目標的重要要求。但是，在實踐中，教師基本上只關注課堂內容的傳授，而不關注課下內容的引導，不注重課堂內容和課外學習的結合，以課堂內容為核心展開更加廣泛的學習。很多學生在課下無所事事，或者沉迷于電子游戲而沒有建立自我的學習目標，確定較為完善的學習內容。
二、高校財會專業教學改革的有效策略
（一）改變教學理念，實踐新型教學模式
建立主義理論提出學生不是空著腦袋走進課堂的，學生的知識不是簡單地依賴于教師的講解和灌輸，而是在自我已有知識經驗的基礎上進行的自主建構，知識只有學生的思考，通過已有知識和新知識之間的加工和碰撞實現內化，才能夠轉化學生自己的知識和能力。應試教育對中國的影響的深遠的，在幾千年的文化中中國對人才的評價主要集中知識的量上，一直以來人們認為只有知道的越多，才能夠做出更多的成就，并且人們總把孩子（學生）與無知聯系在一起，認為學生不具有自主學習的能力，或者說依靠學生自己的已有知識和生活經驗無法完全吃透教材，因此在教學中總是從意識上不愿也不放心將學習的主動權還給學生，造成新型教學模式的形式化，在形式上變得更加靈活，學生的話語權也逐漸恢復，但是學生的思維仍然是被動的，課堂內容的理解仍然是單一的。因此，高校財會專業教學改革的重點在于改變教師的教育理念，自覺學習新課程的理念，不斷進行自我修養和理念認同，增加對學生能力的認可度，逐步實施新型教學模式，并關注學生的學習過程和思考過程，真正地培養學生學習的主動性，培養具備終身學習人才。
（二）結合學生的生活經驗，創設處于學生最近發展區的教學情境
高校學生的已有知識基礎是有限的，學生的思考需要支架的支撐，需要教師的引導，需要直接的生活經驗和熟悉的生活情境，只有在熟悉的生活情境中才能夠激發學生更加在思考新問題的過程中，聯系到更多的已有知識和生活經驗，作為支撐，促進學生知識的自主建構。在財會專業教學中，支架的搭建不僅是引導學生在課前展開關于教材內容的預習，而是要引導學生以教材內容為核心展開以主題為核心的廣泛資料的，增加自主學習，明確新知識中的自己的困惑，并結合所搜集的資料形成自己的對新內容獨特的認識，也就是個性化的解讀，這是學生進行合作交流的基礎，也是學生展開自主探究的動力，是學生繼續學習的重要基礎。財會專業是一個實踐性很強的專業，學生不僅需要具備會計專業的相關理論知識，而且要求能夠在實踐中利用理論知識展開實踐的會計事務，解決相關的財務問題。在教學中教師一方面要引導學生搜集相關的典型實踐案例，作為課堂中理解理論知識的重要支撐，促進學生理論知識的自主建構，從而轉化為學生自己的能力;另一方面要引導學生不斷地進行實踐，將理論知識運用于生活實踐中，通過校園模擬的財會問題或者社會上真實的財會案例來進行操作，增加學生的實踐運用能力，提高學生的技術性。
綜上所述，傳統的財會專業在教學上注重知識的機械傳授，忽視學生的自主學習;注重課本知識的講解，忽視課余時間的主動學習，學生的學習能力沒有得到充分的發展;教學改革要逐漸通過改變教學理念，實踐新型教學模式;結合學生的生活經驗，創設處于學生最近發展區的教學情境，提高課堂效率，發展能力。
參考文獻：
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【關鍵詞】非財會專業；會計學基礎
《會計學基礎》是財會專業的基礎課程之一，該學科主要教授會計學基本概念、基本原理、基本技能及核算的基本方法，幫助學生更好的掌握企業經濟活動的核算，培養管理人員的會計素養，因此也是大部分非財會管理類專業會開設的一門課程。就筆者所在學校贛南師范大學而言，商學院七個專業（會計學、財務管理學、人力資源管理、物流管理、市場營銷、國際經濟與貿易、電子商務），其他學院，如，歷史文化與旅游學院的酒店管理、旅游管理專業，政治與法律學院的公共事業管理專業都開設了《會計學基礎》課程。就此可以看出，《會計學基礎》課程在幫助管理類專業學生掌握會計基本方法、將會計知識運用于本專業，提升管理素養有重要作用。
一、非財會管理類專業《會計學基礎》教學模式存在的問題
（一）教學內容未與財會類專業作區分
目前，大部分高校非財會管理類專業在教材選用、教學內容上并未作區分。財會類專業學生使用的會計學基礎教材涵蓋全面，理論深度較高，如筆者所在贛南師范大學，選用的教材是同濟大學出版社，周京徽等主編的《會計學基礎》一書。因為是基礎課程，一般是經驗豐富、理論層度較高的老師來授課。大部分院校非財會管理類學生也使用此類教材，教學內容也一樣，沒有結合本專業的特色設置針對性強的教學內容，導致學生不理解該課程的作用及對本專業有何意義，學了基礎原理，但是不知道如何與自己專業結合起來，教學效果不理想。
（二）教學目的混同
財會專業《會計學基礎》教學目標是讓本專業學生明確會計的基本職能、特點和對象、任務，理解會計要素、科目和賬戶的相關理論和記賬方法及具體運用，同時能夠掌握會計憑證、賬簿基本內容和實務操作中的要求，最終能夠閱讀和編制基本會計報表。非財會管理類專業學習會計學基礎的目的是能掌握會計核算的基本原理，對科目、賬戶有較深的了解，懂得運用憑證，能夠看懂會計報表，并且根據各種報表能分析相應財務數據以為做管理工作而服務。從目的上來看，前者是站在培養專業財會人才的角度，側重基礎理論的講解和培養實踐運用的能力，為后面《中級財務會計》、《高級財務會計》及《財務報表分析》等專業課程的學習奠定基礎；后者則是站在培養企業管理者的角度，側重會計核算、會計報表的運用等知識的講解，為學生畢業后走向管理工作崗位能看懂并運用財務會計報表打基礎。目前，非財會專業會計學基礎教學的目的與財會專業教學有混同，教師在教學時沒有因授課對象的不同而改變教學目標，而是以同樣的目標去講解會計學基礎知識。易造成非財會專業學生學習目標模糊，同時由于學習內容較多沒有重點，慢慢失去興趣。
（三）教學方法單一
因教學內容沒有與財會類專業相區別，教授該課程的老師也一般采取傳統的教學方法，即以教師講課、學生聽課為主，按照章節，先講述會計的概念、基本原理，到后面以工業企業的經濟業務為主，介紹企業資金運動各階段的會計核算。這種填鴨式的教學方法沒有調動學生學習會計學基礎的積極性，會計學里大量專業術語令其覺得與本專業沒有聯系，很多非財會專業學生認為會計學基礎是枯燥的、無用的。
二、案例分析式教學模式在非財會專業
《會計學基礎》課程中運用設想案例分析式教學模式是一種新型教學模式，主要是結合特定的教學目的，通過相關案例，讓學生參與分析，在此過程實現特定內容的教學，以調動學生學習的積極性，學以致用。
（一）教學內容結合學生本專業
會計學基礎教學內容應有針對性。如，物流管理專業學習會計學基礎，應假設在物流公司的情景之下學習，酒店管理專業學習會計學基礎，應當假定在酒店財務會計工作情景之下，而不是一味的按照大部分會計學基礎課本以工業、制造企業為學習背景。同時，應將財務報表分析的內容加入到教學內容中來。
（二）區分教學目的
在非財會專業《會計學基礎》課程中，設置以實用為原則的教學目的。站在培養企業管理者的角度來教學。不應要求該類學生掌握過多、多深的會計學知識，重點應放在讓學生能運用會計知識解決管理中的問題。例如將財務會計報表的分析納入課程學習，讓學生知道報表中每一項內容所代表的意思，并能通過專業的方法分析企業的財務狀況，服務于管理工作。課程教學中，由于教學目的發生了變更，一些較為復雜的會計問題可以不在教授，注重基礎和實用。
（三）課堂上采取案例分析式教學方法
授課教師應提前做好準備，按照不同的專業設計好不同的教案。課堂講授可以分為四個階段，一是基礎理論講授階段，二是會計核算講授階段，三是實踐階段，四是運用報表階段。其中，從第二階段開始，課堂上要有與本專業相關內容的大量案例。將學生分為小組，教師上課先介紹基本核算方法，之后由學生小組討論具體案例的解答。例如，在學企業資金籌集階段的會計核算時，先由老師介紹資金籌集的流程，簡單講解下核算。隨后，通過企業資金籌集的案例，比如在酒店管理專業的會計學基礎課堂里，給學生如下案例：有一家即將成立的酒店，需要籌集資金，讓學生分組討論怎么籌集資金比較有效，同時資金的比例怎么安排，資金籌集到了之后，會計上怎么處理等問題。討論之后，讓小組派代表公布方案和會計核算的內容。此種案例分析式教學方法，有助于調動學生積極性，讓其感到會計學能輔助其本專業的學習，以達到較好的教學效果，培養學生興趣。
參考文獻
[1]熊微.《會計學基礎》教學模式探索[J].會計之友，2007(2).
[2]王瑩.非會計專業《會計學基礎》課程教學改革探析[J].價值工程，2014（02）.
地方高校財會專業改革試點工學結合“工學結合”是一種以培養職業人才為主要目的的教育教學模式。在西方發達國家的高等教育中，“工學結合”已經有100多年的歷史，并且已經各自有了較為成熟的模式。例如，英國的“三明治”模式、美國的“工學交替式”模式和德國的雙元制人才培養模式等。通過這種方式，可以使財會專業學生在一線崗位得到指導和訓練，了解自己畢業后將從事的職業，同時能加深對自己目前所學財會專業的認識，將書本知識付諸實踐，從而提高學習的積極性和主動性。中國的高等教育環境和對學生的市場需求與發達國家不盡相同，各地方性高等院校更是各有特色，因此各校需要在學習國外先進方法理論的基礎上，走出有自己特色的道路。
一、改革措施
要改變地方高校舊的財會專業人才培養方式與社會需求日益脫節的現象，跟上當前社會發展的步伐，就要改變傳統的人才培養模式。要使學生在校期間就能深入企業獲得有用的工作經驗，以便在畢業后能更快適應工作崗位，地方高校財會專業人才培養模式改革勢在必行。
1.設置以就業為導向的課程體系
高等院校在財會專業課程體系設置時，應從地方經濟和企業的具體要求出發，適應工學結合的要求。這就要求財會專業課程設置者首先對社會行業的發展需求進行全面而深入的調查，解剖崗位的具體職責、需要掌握的專業知識和技能、工作流程等。同時，可以邀請專家指導，在企業人員和教師的共同協作下探討課程安排，科學安排理論和實踐課程的比例，使財會專業學生既有理論知識的指導又有實際的動手能力。課程開設可以分為通識教育、商務知識、商務技能三大模塊。其特色是學生頂崗實習前掌握充分的專業知識及操作技能，如商務技能模塊可以開設商務口譯、涉外文秘、外貿函電、外貿實務操作等課，為上崗做好充分準備。
2.采用學工結合，校企N+1模式
N+1模式是指前幾年的在校學習外加1年企業學習的模式。財會專業學生在學校學習過程中前2～3年在學校學習，主要學習財會專業相關的基礎知識，包括專業基礎知識和商務基礎知識，期間每個學期要穿插一定的時間讓學生下企業了解情況，企業人員來上課和講座也應該排進課程當中。最后一年的第一個學期在企業上課，學習企業所需的知識和基本技能課，第二個學期則在企業頂崗實習。現在的許多地方高?；旧鲜遣捎们懊嬖谛W習，最后一個學期讓學生自由找實習單位的方式。這種方式，一方面，讓財會專業學生所學知識與企業往往存在脫節的現象；另一方面，學生自己去找實習單位缺少方向性，大部分是找一個有熟人或親戚的單位過一下場，與財會專業較難對口，很難得到真正的鍛煉。校企N+1模式可以較大程度上改變這種狀況。
3.建設一支校內+校外的教師隊伍
地方高校專業教師首先要轉變觀念，要勇于“走出去”。財會專業教師應力求改變以往只鉆研和教授書本知識的傳統觀念，積極爭取下企業鍛煉的機會。學校也應鼓勵教師經常走出學校，不定期到企業參加培訓和掛職鍛煉，并且制定相關的激勵政策鼓勵教師下企業鍛煉。財會專業專業教師在企業鍛煉的同時可以對企業進行調研，分析企業對人才的需求狀況，從而不斷調整自己的知識結構和技術應用能力。
4.建立校內外實訓基地
校內實訓基地的建立，可以通過建立多媒體情景模擬實驗室實現。實訓室的建立要盡量和真實情境接近，力求讓學生有身臨其境的感覺，為學生進入企業實習實訓打好基礎。校內實訓基地在仿真的基礎上，應該朝著具備真實生產經營性質的方向轉變。學校利用自身在技術、設備和人力資源等方面的優勢，吸引企業資源加入到學校內部來，并讓學生真正地參與進來。
校外實訓基地的建立較為復雜。首先，要選取當地較為知名的企業作為合作對象，積極與企業取得聯系并達成合作意向。其次，要和企業一起協商合作方案、教材使用、學生培養目標、頂崗實習具體流程等各方面的細節。再次，雙方合作要秉承“學生、學校、企業三方共贏”的原則，這樣才能保證合作的可持續性發展。
三、制約因素
工學結合、校企結合，也存在著多種制約因素。這是因為這種培養模式與以前的教學模式有較大的差別，打破了學生在校財會專業學習的單一模式，學生和教師在觀念上需要一定的時間接受這個轉變，學校在建立實訓基地的時候也需要克服種種復雜的問題和困難。歸納起來主要有來自企業、學校、教師隊伍和學生四個方面的制約因素。
1.企業方面
校外實訓基地的建立比較復雜，難度也大。知名企業也要考慮到各方面的用人因素和企業機密的保護，與學校合作的態度不積極。而中小型企業管理的規范性本身就有待提高，財會專業學生也較難學到真正有用的東西。要與知名企業合作就需要得到上級領導層的大力支持，制定相關制度，保證企業也能獲利，力求做到“學校、學生、企業三方共贏”。
2.學校經費方面
校內實訓基地的建立，學院必須有實訓基地資金的投入規劃。高質量基地的成立，需要有高質量的企業專業人員的指導。聘請校外人員來學校上課講座等，也都需要有一定的資金保證。
3.教師隊伍方面
地方高校教師一般都是畢業后直接到學校工作，教學方式也是沿用了自己所接受的教育方式，缺少在企業一線工作的實際經驗。因此，應鼓勵教師走出課堂，走進企業，多參加財會專業培訓，努力使自己成為真正的“雙師型”財會專業教師。
4.學生方面
首先，一部分財會專業學生很難接受去企業實習的觀念，他們認為“交了學費是來學校讀書的，為什么叫我去企業打工呢？”其次，學生實訓期間所得的報酬低，學生認為被當作廉價勞動力對待。再次，很大一部分學生是獨生子女，他們動手能力差，不夠勤快，企業人員要花很多時間培訓他們，這也成為了很多企業不愿意接受財會專業實習實訓生的原因之一。
總之，地方高等院校財會專業在實行工學結合人才模式培養的過程當中還要面臨很多的困難和挑戰。要使這種財會專業人才培養模式順利進行，必須實現工作與學習、用人與育人、理論與實際相結合，以職業為導向，以市場需求為運作平臺，創造一個學生、學校、企業三方共贏的局面，實現地方高校財會專業工學結合的可持續性發展。
參考文獻：
摘要經濟資源中非常寶貴的資源，在市場經濟條件下，企業發展好壞與他們的關系很大。他們的目標理想、精神狀態、管理水平、經營能力、思維方式對財務管理有很大影響。企業應從最初的財務管理僅僅考慮純粹的物質資源，轉移到“無形資源”、“隱性知識”和“能力資源”上，培養一批優秀的知識復合型財務人員。
關鍵詞 財務人員能力 提升 財務隊伍執行力
一、注重能力建設，提高財會隊伍執行能力。
財務自身能力建設是財務能力的基礎，財務人員的素質對企業財務能力的提升有著舉足輕重的作用。企業整個財務工作內容從財務基礎到決策支持，從數據核算到風險監控等等，僅僅依靠企業總會計師一個人的單打獨斗是無法完成的，必須帶領財會人員一起做才行。因此要提升財務隊伍執行力，必須加強財會人員能力的建設
（一）協調能力
組織協調能力是指根據工作任務，對資源進行配置使之相互融合，從而實現組織目標的能力。良好的組織協調能力是財會人員完成工作任務的保證。一個合格的財會人員要確認、計量、記錄、跟蹤各方面的會計信息和會計資料，要與采購、生產、保管以及科研等環節和部門的人員來往，要全面系統地了解企業的經營情況，因此財會人員要具備很強的組織協調能力，協調一致，形成合力，排除干擾，為財務工作營造出一個良好的工作氛圍。
（二）財務判斷能力
財務判斷能力是指財會人員應用專業知識、技術經驗，依據相關規章、制度、標準對財務業務的某種認定、選擇和判斷。財務判斷的正確與否主要取決于財會人員的知識、經驗、能力等、判斷水平的高低直接影響財務工作的質量。因此，財會人員應該具有敏銳的、準確的職業判斷能力，如實的確認和計量財務狀況，提高企業的會計信息質量。
（三）綜合分析能力
企業要提高財務管理水平，要豐富財務管理的內容，拓展財務管理的領域，需要財務人員不僅要擁有傳統意義上的財務專業知識，還要有更廣博的知識，成為復合型人才。財會人員應該了解企業的各項生產經營流程，利用財務報告等信息資料，結合企業管理中的落后環節和存在的主要問題，提出改進措施和建議。
二、提升財會人員能力的幾種有效作法
（一）恪守職業道德，防范風險，樹立良好職業形象
對財務人員進行職業道德和愛崗敬業教育，財會人員要嚴格執行“十大工作紀律”，要求每一位財會人員都應該遵紀守法，嚴格遵守企業的各項規章制度，樹立財會人員的奉獻意識和全局觀念，激勵財會人員的信心，激發潛能，增強責任感、榮譽感，真正做到對自己從嚴要求，對工作從嚴考核，對制度從嚴執行。
（二）加強后續教育，將學習、培訓與日常工作全面融合
針對財務人員日常工作繁重與知識更新、素質提升之間的矛盾，采取“見縫插針、化整為零"的方式，將學習與工作全面融合。第一是要學習和掌握現代計算工具和信息處理系統，如：OFFICE辦公系統（包括Word，Excel，PowerPoint）等，中石化集中開發的ERP環境下的工作軟件SAP Pront End系統等，運用這些工具支持和輔助會計核算和財務管理工作。第二是將財務人員專業知識，財經法規、財務管理知識，電腦知識，稅務知識以及其他相關知識，與每年一度“全國會計從業人員繼續教育”網上學習結合起來，經過持之以恒的學習，使財會人員自覺學習，終身學習，將學習的成效再反哺于工作，促進了工作的開展。
（三）不斷提升財務人員整體素質，使其成為復合型人才
為了提高財會隊伍的整體素質，打造高水平團隊，企業要依托現有的人才隊伍，加強培訓，提高財會人員的業務素質和知識水平。一是突出價值管理能力提升，利用業務培訓班，網絡新媒體，互聯網等學習平臺，加大財務培訓力度，推動財會人員由財務專才向業務全才轉型。二是根據企業管理的需要，量身定做合理的培訓計劃和內容，采用“走出去，請進來”的方式給財會人員提供好的學習平臺，開拓財會人員的視野，提高業務素質和技能，為企業降低成本、增加收入而出謀劃策，拓展了財務管理工作的新空間，以滿足企業管理的需要。
三是積極主動參與企業的管理，要拓寬知識面，學習和掌握石油石化行業的生產過程，技術工藝流程，科研項目的管理等，
（四）加強財務人員日常工作考核，落實工作責任
