時(shí)間：2023-05-30 10:16:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語作文題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 寫作構(gòu)思 初中英語 寫作技能 應(yīng)用策略
在初中英語學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生感覺寫作是一塊比較難啃的“骨頭”，不知如何下手，容易出現(xiàn)邏輯混亂、思路不清、句法錯(cuò)誤等問題。其中，寫前構(gòu)思是重要而基礎(chǔ)的影響因素，不管是謀篇布局，還是遣詞造句、連句成段、連段成文，均需要進(jìn)行寫前構(gòu)思，從而拓寬寫作思路，提升習(xí)作質(zhì)量。所以，在初中英語教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到寫作構(gòu)思的作用，并采取基于構(gòu)思的寫作訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生寫作水平。
1. 寫作構(gòu)思與初中英語寫作
正所謂“作文之道，構(gòu)思為先。”也就是說在寫作活動(dòng)中，構(gòu)思是文章的開始與起點(diǎn)，是動(dòng)筆前的系列思考過程，是對寫作文稿的整體梳理與設(shè)計(jì)，主要包括如下方面：審題、明確文體、謀劃內(nèi)容、設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)、列寫作提綱等。這樣，才能更有方向性的選取適宜的素材，更靈活的組織語言與材料，逐步強(qiáng)化學(xué)生謀篇布局、遣詞造句能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。
但在實(shí)際英語寫作教學(xué)中，教師卻忽視了學(xué)生寫作構(gòu)思能力的培養(yǎng)，學(xué)生甚少進(jìn)行寫作構(gòu)思，常常是機(jī)械式訓(xùn)練，沒有形成整體謀劃的寫作習(xí)慣，看到作文題目后就急著下筆寫作，未梳理思路，不能很好的駕馭語篇，出現(xiàn)漢語思維、文章框架不合理、遣詞造句能力有待發(fā)展等問題。事實(shí)上，在初中英語寫作學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)思能力是學(xué)生需要具備的寫作技能之一，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑。不然，即使學(xué)生們具備了豐富的詞匯與語法等語言知識(shí)，但缺乏語篇構(gòu)思意識(shí)與能力，則難以充分而有效的展示與表達(dá)個(gè)人思想，無法進(jìn)行語言交際活動(dòng)。所以，在初中英語寫作教學(xué)中，教師需要以寫作構(gòu)思理論為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用寫作構(gòu)思來優(yōu)化寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生們展開整體構(gòu)思，能夠根據(jù)作文類型，快速選取謀篇模式，知道怎樣有效開篇，怎樣鋪設(shè)好過渡，怎樣將中心思想與觀點(diǎn)貫穿全文，又該如何結(jié)尾等，從而避免思路模糊、結(jié)構(gòu)混亂、語言有誤等問題，提高作文質(zhì)量，提升寫作能力
2. 寫作構(gòu)思在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略
首先，寫作構(gòu)思模式中的閱讀重點(diǎn)在于語篇構(gòu)思分析。即教師展示英語寫作范文，讓學(xué)生們基于整體閱讀上，發(fā)現(xiàn)各段段落主題句，歸納每段的中心思想；了解篇章大意，抓住篇章主旨，把握各要點(diǎn)等。如此，可讓學(xué)生把握篇章脈絡(luò)與框架，理解段落層次，給學(xué)生提供寫作示范與指導(dǎo)作用，使其學(xué)會(huì)如何構(gòu)建文稿的整體框架。如英語記敘文寫作教學(xué)，教師呈現(xiàn)記敘文范文，比如“Our New Teacher”等敘事類記敘文，學(xué)生梳理段落首句，分析這類文章的構(gòu)思特點(diǎn)：依照人物、地點(diǎn)不同來組織材料的，屬于橫式結(jié)構(gòu)；而人物傳記類文章，以事件情節(jié)發(fā)展順序與時(shí)間順序來謀篇、組織材料的，是縱式結(jié)構(gòu)。接著，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀范文，研究文章的用詞特點(diǎn)、邏輯銜接、語法等，看作者是怎樣圍繞文章主題而選材、用詞的，學(xué)會(huì)怎樣構(gòu)思，怎樣充實(shí)文章內(nèi)容，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
其次，構(gòu)思討論。英語教師設(shè)計(jì)寫作話題，提出寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，進(jìn)行構(gòu)思交流與討論，草擬寫作提綱，劃分板塊與要點(diǎn)，構(gòu)建文章之骨架。如“Love for My Parents”，寫作要求：根據(jù)所給題目，寫篇英語短文，記敘父母做的一件事，表達(dá)自己對爸媽的愛。寫作之前，學(xué)生按照如下步驟，合作構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，形成寫作提綱：①認(rèn)真審題，明確題材，運(yùn)用相應(yīng)的語篇結(jié)構(gòu)；②思考開頭、正文以及結(jié)尾等整體結(jié)構(gòu)。小組討論后，選出代表匯報(bào)展示，師生一起點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)與完善寫作提綱。比如變化開頭方式，時(shí)而用分詞短語等動(dòng)詞的非謂語形式，時(shí)而將狀語放于句首，不要總是主、謂、賓、狀的次序；保證各段主題句與提綱中段落結(jié)構(gòu)的思路一致，以免跑題。而后學(xué)生結(jié)合作文提綱，緊扣主題句，充實(shí)各段落內(nèi)容，增加過渡詞，連段成篇，形成初稿。再相互檢查，提提意見，補(bǔ)充與改進(jìn)初稿。
另外，在初中英語寫作構(gòu)思教學(xué)中，若要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生寫作構(gòu)思的技巧與方法，便于遷移運(yùn)用，提升寫作質(zhì)量。第一、構(gòu)思方法，如①五個(gè)W法，即： ，指導(dǎo)學(xué)生緊扣題目進(jìn)行思考，形成所需素材，打開寫作思路。②魔方六邊法，如以自己喜歡的人物或關(guān)注的問題、事件、觀點(diǎn)、場景等為寫作題目，根據(jù) （與標(biāo)題特質(zhì)有關(guān)的方面）、比較、 （想到哪些所見所聞）、分析、 的順序進(jìn)行構(gòu)思，幫助學(xué)生多角度思考題目，創(chuàng)造出更豐富的寫作素材。第二、構(gòu)思原則，包括邏輯、空間以及時(shí)間原則。同時(shí)了解不同文體的結(jié)構(gòu)模式。如寫記敘文，要抓住六要素。其中，地點(diǎn)、時(shí)間與人物通常置于開頭，而事件起因與經(jīng)過一般置于中間，作為主體部分，需要詳細(xì)描寫，重點(diǎn)突出，而事件的結(jié)果處于末尾部分；說明文，則先了解不同寫作方法，比如比較法、舉例法、分類法等，再把握不同的構(gòu)思步驟。比如分類法的構(gòu)思步驟：段首句點(diǎn)題、列舉內(nèi)容、獲得結(jié)論。
關(guān)鍵詞：初中英語；作文教學(xué)；有效方法
書面表達(dá)是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，同時(shí)也是用于測試學(xué)生的語言交際能力和語言知識(shí)活用能力的一項(xiàng)綜合性試題，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)寫作教學(xué)。但是當(dāng)前的初中英語教學(xué)中仍然存在著一些問題，比如寫作教學(xué)的時(shí)間安排較少，學(xué)生的詞匯量少，教師對學(xué)生作文的指導(dǎo)不足等，這就需要我們初中英語教師采用科學(xué)有效的方法加強(qiáng)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。
一、依托教材進(jìn)行作文教學(xué)
舒伯特說過，教科書中所編的課文是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對于詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，學(xué)生已經(jīng)能夠流暢自如地用簡單的英語組織語句表達(dá)自己的想法。而教師在指導(dǎo)學(xué)生英語作文的時(shí)候，完全可以依托于教材，而且新的教材在編寫過程中也很注意課文在寫作當(dāng)中的作用。例如，在課文以對話形式出現(xiàn)的時(shí)候，課后的練習(xí)題總是以議論或描述的方式要求學(xué)生重復(fù)課文，這對于提高學(xué)生的寫作能力有著良好的促進(jìn)作用。另外，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，還存在著與教材課文緊密連接的作文練習(xí)。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生利用這類的教學(xué)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成改寫課文的習(xí)慣，用精煉簡潔的表達(dá)，化這類資源為己用。例如，在“English――the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文題目，學(xué)生積極討論，反應(yīng)強(qiáng)烈。讓寫作訓(xùn)練與教材教學(xué)緊密結(jié)合，使得每個(gè)學(xué)生都能有自己獨(dú)到的想法，并通過英語作文將自己的想法表達(dá)出來。
但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，將能夠接觸到的作文都往學(xué)過的課文內(nèi)容上引導(dǎo)，畢竟課文才是學(xué)生掌握知識(shí)的最好、最有效的武器。
二、開展多種形式的寫作訓(xùn)練
聽說讀寫相輔相成，密不可分；聽說讀寫互為目的，互為手段。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，是英語課程的主要任務(wù)之一。寫作也是如此，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對學(xué)生寫作策略的指導(dǎo)，從分析范文、模仿范文開始，從寫作的“措詞、選句、組段、謀篇”等幾方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達(dá)形式，并且指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地運(yùn)用語法知識(shí)，注意單詞的大小寫，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)，主謂一致，名詞的單復(fù)數(shù)形式，形容詞的比較，句子的平衡及時(shí)態(tài)呼應(yīng)等，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何寫作。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段，聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從多方面尋找對策，有目的地采用各種教學(xué)手段來加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，特別是重視聽、說、讀、寫四技能的互補(bǔ)作用，開展多種多樣的訓(xùn)練。
三、加強(qiáng)作文范例教學(xué)
英語范文對學(xué)生有很大的借鑒作用，它在格式、內(nèi)容、語法、重點(diǎn)、表達(dá)習(xí)慣等方面都是非常優(yōu)秀的，是學(xué)生學(xué)習(xí)和參考的典型。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的英語范例，如參考書、報(bào)刊中的優(yōu)秀文章，以及學(xué)生的優(yōu)秀作品等，讓學(xué)生分析后進(jìn)行仿寫。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，就會(huì)不自覺地運(yùn)用和借鑒范例中的優(yōu)秀語句，進(jìn)而使自己的寫作水平有所提高。
另外，抄寫和背誦范文也是幫助學(xué)生提高寫作能力的方法，這種方式可以讓學(xué)生形成英語語感。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生背誦一些比較簡單且優(yōu)秀的課文，學(xué)生背的多了，積累就多了，在寫作時(shí)一些精美的語句自然而然地會(huì)運(yùn)用在作文中，同時(shí)可以為自己的文章增添一些“文采”。
四、重視寫作訓(xùn)練的評(píng)判性
在作文的批改上，教師一定要堅(jiān)持肯定為主、糾正為輔的原則，盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫作興趣，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，努力促使其寫作的外在動(dòng)因轉(zhuǎn)化為自覺寫作的內(nèi)在動(dòng)因。因此，教師要盡量做到：
1.個(gè)別批改，個(gè)別輔導(dǎo)。對于學(xué)生寫作中的誤句或不妥之處教師應(yīng)盡可能地指出，典型錯(cuò)誤在集體糾正時(shí)嚴(yán)格避免提到寫作者的姓名或?qū)⑦@種典型錯(cuò)誤換成一種類似的形式進(jìn)行糾正。
2.控制批改的錯(cuò)誤率，將批改階段側(cè)重化。在批改中，教師一定要把批改的錯(cuò)誤率控制在一定的范圍內(nèi)，這樣可以讓學(xué)生不至于看到太多的錯(cuò)誤而喪失寫作信心。為了達(dá)到這一效果而又不影響對學(xué)生寫作中錯(cuò)誤的糾正，為了幫助他們形成良好的語言習(xí)慣，提高寫作技能，同時(shí)又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒，教師可將各階段的批改重點(diǎn)放在不同的側(cè)重點(diǎn)，既保護(hù)學(xué)生自尊，又幫助他們糾正錯(cuò)誤、克服自滿，達(dá)到了一箭三雕的目的。
總之，寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，都需要教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。”因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
1.蔡慧萍，方琰.英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].外語與外語教學(xué)，2006（09）.
1. 多樣化英文寫作練習(xí)
1.1英文文本內(nèi)容復(fù)述、改寫
通過組織學(xué)生對學(xué)過的英文文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、改寫，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對習(xí)得知識(shí)的回顧與鞏固，并且使學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)英文寫作技能的提升。英文文本復(fù)述涵蓋機(jī)械性文本內(nèi)容復(fù)述與活用性文本內(nèi)容復(fù)述。機(jī)械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進(jìn)行有控制的復(fù)述課文的活動(dòng)。后者對學(xué)生的寫作水平要求相對較高，因此初中英語教師可以布置學(xué)生在對文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述時(shí)，將其中的人稱、句型、時(shí)態(tài)等進(jìn)行改變，從而使學(xué)生獲益于文本創(chuàng)作的樂趣。
1.2組織英語接龍競賽
教師通過組織學(xué)生進(jìn)行英語接龍競賽，能夠充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而使學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下強(qiáng)化英語知識(shí)記憶與運(yùn)用，并在競賽過程中使學(xué)生的反應(yīng)能力與英語表達(dá)能力得以同步提升。因?yàn)榭荚嚂r(shí)，并不是所有的學(xué)生都有充裕的時(shí)間來審題并進(jìn)行寫作。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達(dá)能力。所以，教師可定期進(jìn)行接龍比賽。具體的競賽形式可以采取詞匯接龍、對話續(xù)寫等形式，從而使學(xué)生在彼此的競爭中強(qiáng)化英語表達(dá)能力。
1.3英文聽說練習(xí)
學(xué)生具備一定的英文聽說能力是其寫作能力得以提升的前提所在，因此初中英語教師應(yīng)從對學(xué)生聽說能力練習(xí)著手，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在課堂上教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生多設(shè)立一些交際情境，采用對話方式增加教師與學(xué)生或者學(xué)生之間的口語上的交流，更好地訓(xùn)練學(xué)生們的發(fā)音，說話的邏輯等等。在教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行雙語教學(xué)模式，即將一些英文常見詞融入于漢語表達(dá)之中，使學(xué)生深化對這些英文詞匯的領(lǐng)會(huì)。在學(xué)生具備一定的英文口語能力后，教師可以要求學(xué)生以書面的形式進(jìn)行表述。通過此種教學(xué)模式，使學(xué)生的英文寫作技能得以循序漸進(jìn)地提升。
2. 詞匯、句型與文章的“三位一體”英文寫作教學(xué)模式
2.1詞匯識(shí)記
任何語言的學(xué)習(xí)，均遵循著詞匯--句型--文章的遞進(jìn)學(xué)習(xí)過程。其中，詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，句型發(fā)揮著橋梁作用，而文章內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)與習(xí)得是最終的學(xué)習(xí)目的。因此在教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)秉承這一語言學(xué)習(xí)進(jìn)路，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。同時(shí)，考慮到英文寫作應(yīng)具備一定的詞匯量，因此教師應(yīng)為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過默寫、背誦等方式擴(kuò)充自身的詞匯量，進(jìn)而提升其寫作水平。
2.2造句練習(xí)
對學(xué)生英文寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)從基礎(chǔ)性的詞匯記憶與句型運(yùn)用著手，因此教師在強(qiáng)化學(xué)生詞匯量的同時(shí)，還應(yīng)注重為學(xué)生講解正確的句型語法，并組織學(xué)生進(jìn)行英文造句練習(xí)，使學(xué)生對不同句型做到活學(xué)活用，進(jìn)而通過正確的句型表達(dá)思想。此外，考慮到學(xué)生的漢語母語背景，教師應(yīng)注重在造句練習(xí)過程中及時(shí)糾正學(xué)生的漢語式英文句型表達(dá)，并對學(xué)生易犯的句型錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)一課堂講解，進(jìn)而使學(xué)生運(yùn)用句型的能力得以提升。
2.3寫作實(shí)踐
首先，教師為學(xué)生遴選英文文章，組織學(xué)生對文章進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而使學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)對英文文章構(gòu)思、布局的認(rèn)知。
其次，教師應(yīng)為學(xué)生制定英文寫作大綱，要求學(xué)生根據(jù)大綱要求進(jìn)行寫作。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)。首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，這樣學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié)，使學(xué)生言之有物，并掌握正確的寫作思路。
最后，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性寫作練習(xí)情境，使學(xué)生進(jìn)行自由的書面表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與書面表達(dá)能力的提升。
3. 結(jié)語
初中英語教師應(yīng)貫徹新課改的精神，注重在寫作教學(xué)中突出實(shí)用性，使學(xué)生的英文寫作能力得以切實(shí)提升。同時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活化寫作，從而使學(xué)生強(qiáng)化英文寫作興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋芳芳. 提升英文寫作訓(xùn)練教學(xué)有效性措施[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2010（02）.
1.創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)表演，體驗(yàn)真實(shí)感。中學(xué)生喜歡摹仿，例如學(xué)了“裝飾圣誕樹”的有關(guān)詞組、句型后，我事先準(zhǔn)備圣誕樹、圣誕球、禮物、星星、天使等。學(xué)生邊裝飾圣誕樹邊說出怎樣裝飾，學(xué)生的表演是急切的、熱烈的。表演之后我要求學(xué)生把剛才的說話內(nèi)容記錄在作業(yè)本上。這時(shí)學(xué)生對寫作少了一絲恐懼而多了一些興趣。
2.單元小結(jié)。單元小結(jié)的目的，旨在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，從訓(xùn)練學(xué)生書寫完整、正確的句子開始（包括書寫格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），到訓(xùn)練譴詞造句，布局謀篇，組織語言材料，行文成篇。一個(gè)階段有一個(gè)階段的主要訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初一和初二以掌握書寫格式為主，盡量用自己的話寫出5句以上的單元重點(diǎn)內(nèi)容。初三以單元重點(diǎn)內(nèi)容是布局謀篇，較完整地陳述主要內(nèi)容為訓(xùn)練目標(biāo)。
如初一（下）Unit28 In the Unit28, I study the simple present tense. There are many pictures in the lesson. How many pictures can you see? I can see 17 pictures in the Unit. How do you usually come to school? I usually come by bus/bike/on foot. How long does it take by plane? It takes about 11 hours.
Sun yang’s mother is ill. She stays in bed all day. Sun yang gives his mother medicine at the right time. He is often late for class, but he is a good boy.
3.多讀多背好文章和范文。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達(dá)時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。而這些句子文章往往就在學(xué)生身邊。
（1）Proverbs: Do Rome as Romans do. East or west, home is best. Rome was not built in a day. Home is where the heart is.（摘自《英語閱讀訓(xùn)練》）
（2）Useful structure: It is time for s.b to do s.th, I would like to do s.th, It is + adj + to do s.th, I takes s.b s.tm to do s.th.(摘自《初中英語第三冊》)
（3）Good sentences: Thank you for teaching us so well, Best wishes for Teachers’ day, It’s really nice of you, I hope everything goes well.(摘自《初中英語第三冊》)
（4）Good examples: Hello, everyone. I have something tell you. It is Sunday tomorrow. We are going to visit the Monkey Island. There we can see the animals and we will climb the hill. We will go there by bus. Let’s meet at half past seven at school gate. We will have lunch at the Monkey Island. So please bring some food with you. That’s all. Thank you.（摘自《初中英語》復(fù)習(xí)指導(dǎo)80頁）
二、實(shí)踐寫作
“臨淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)。”如果僅僅掌握寫作技巧，熟背大量的文章，不親自動(dòng)手實(shí)踐還是不行。動(dòng)手寫作，好處有二：第一練習(xí)書法，寫出漂亮的文字；第二可查漏補(bǔ)缺，便于老師、同學(xué)幫你修改訂正。
1.改寫。以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和改寫課文。如初三Lesson26，要求學(xué)生根據(jù)愛迪生一生的經(jīng)歷來組成一段文字說給同學(xué)聽。
Thomas Edison is a great American inventor. When he was a pupil he had so many strange questions. Most of the questions had nothing to do with his lessons. The teacher didn’t want to teach him any more. His mother taught him how to read and write. He became interested in science. At the age of 12, he started writing his newspapers. When he was 16, he learnt how to send messages by telegraph. Then he opened up his own lab with his money that he made from some of his earlier inventions. During his life, he had 1.093 inventions. He never gave up! I think we should study hard, no matter how hard the exercises are, we never give up!
2.命題作文。命題作文對學(xué)生來說有難度，但是恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以降低難度。如初三英語試卷上有這樣一道作文題：
根據(jù)漢語提示寫50~70個(gè)字的短文。5月1號(hào)，李杰和他的弟弟去公園玩，出大門時(shí)遇見一位老太太，她找不到回家的公共汽車。李杰和弟弟一道幫助她，并送她上了車。
要求：（1）認(rèn)真分析所給材料，審清材料含義；（2）找材料中的要點(diǎn)，寫出關(guān)鍵詞組；（3）找到要點(diǎn)后用正確的英語表達(dá)，并把它們譯成英語；（4）寫上恰當(dāng)?shù)倪B接詞，使文章流暢。
關(guān)鍵詞：中考英語；寫作能力
英語寫作是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，也是英語綜合能力的重要表現(xiàn)形式。近年的中考英語作文中常出現(xiàn)的問題主要有：
一、用語不地道，中式英語多
很多考生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)英語多年，但寫英語作文時(shí)仍然沒有養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，還經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤：受漢語的影響，不自覺地按照中文的表達(dá)習(xí)慣去寫英語句子。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生平時(shí)課后練習(xí)英語的時(shí)間不多，也沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語時(shí)經(jīng)常用英語思維的好習(xí)慣。因此，筆者認(rèn)為，老師在課堂中應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情景和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地說英語，引導(dǎo)學(xué)生多用英語想東西，課后還可以用英語多與學(xué)生交流。
二、句子結(jié)構(gòu)不完整，句式雷同多
由于許多考生缺乏必要的英語句法知識(shí)，尤其是對句子基本結(jié)構(gòu)、簡單句的五種基本類型和常見的同義句句型等不熟悉，在造句時(shí)就容易出現(xiàn)語序混亂、句子結(jié)構(gòu)不完整的錯(cuò)誤。俗語說：磨刀不誤砍柴功。因此，筆者認(rèn)為，花點(diǎn)時(shí)間用淺顯易懂的句子教會(huì)學(xué)生句子的主語、謂語、賓語等主要成分和句子的基本結(jié)構(gòu)等還是很有必要的。平時(shí)，可以多做一些句型變換的練習(xí)，為寫作儲(chǔ)備足夠的句型。告訴學(xué)生，寫作時(shí)應(yīng)該遵循這樣一個(gè)原則：要靈活地用完整的簡單句將句意表達(dá)清楚，表示同一個(gè)話題時(shí)，盡量使用不同的寫法。這樣既能做到結(jié)構(gòu)完整，又能使語句通順、條理清楚，同時(shí)又避免了句式呆板、重復(fù)引用，從而使文采顯得更生動(dòng)，也容易取得高分。
三、文章語法錯(cuò)漏多
學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵是學(xué)以致用，所以在書面表達(dá)中用好、用對語法知識(shí)是保證寫好英語作文的一個(gè)重要前提。中考英語作文中常見的語法錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在：
（一）時(shí)態(tài)、語態(tài)用錯(cuò)
一般來說，特定時(shí)間、背景下的時(shí)態(tài)總是相同的。在日常訓(xùn)練的時(shí)候，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷要寫的文章應(yīng)該主要用哪種時(shí)態(tài)。如：介紹人、事、物的現(xiàn)狀常用一般現(xiàn)在時(shí)為主；寫日記、記敘文常要介紹過去的情況，以一般過去時(shí)態(tài)為主；寫信或發(fā)郵件邀請別人去做某事時(shí)常用一般將來時(shí)。
（二）基本語法結(jié)構(gòu)不熟練
中考英語作文中經(jīng)常可以見到情態(tài)動(dòng)詞后面加上動(dòng)詞-ing形式的寫法。部分學(xué)生對情態(tài)動(dòng)詞后面應(yīng)該加上動(dòng)詞原形的結(jié)構(gòu)非常不熟悉。還有不少人寫進(jìn)行時(shí)，往往只有動(dòng)詞現(xiàn)在分詞，而漏掉了助動(dòng)詞be。學(xué)完這些基本語法結(jié)構(gòu)后，老師需要把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行比較和小結(jié)，并通過大量的口頭和筆頭訓(xùn)練，讓學(xué)生牢牢記住這些基本語法結(jié)構(gòu)，并活學(xué)活用。
四、用詞不準(zhǔn)，搭配不當(dāng)
選用詞語就是要準(zhǔn)確表達(dá)思想。我們選用詞語的原則是：使用有把握的會(huì)寫的詞語，但其含義、用法一定要符合題目意思。很多考生選用詞語的錯(cuò)誤常表現(xiàn)在：拼寫錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、詞義（類）混淆、遺漏詞語等方面。其中用詞不當(dāng)是最主要的問題，短語搭配不當(dāng)現(xiàn)象也相當(dāng)普遍。
五、審題不慎，粗心失分
部分考生在寫作前沒有認(rèn)真讀題、審題，粗略看一下題目沒經(jīng)過深思熟慮就動(dòng)筆寫，這樣寫出來的文章往往會(huì)背離主題，得分也較低。例如：2007年本市的中考作文題目要求寫“你認(rèn)為歷史上最有用的發(fā)明物是什么？請列舉最少三個(gè)理由。”考完英語后，筆者見到很多學(xué)生笑逐顏開，因?yàn)轭}目比他們想象的要容易，作文也比較好寫，大家都覺得言之有物，自我感覺良好。但是，筆者改卷期間發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分學(xué)生審題不慎，寫了“水”等不是發(fā)明物的東西，有的列舉的理由不夠三條或者理由不夠充分，導(dǎo)致文章的檔次和分?jǐn)?shù)較低。因此，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在寫作前必須認(rèn)真審題，充分利用提示材料等，弄清楚題目的含義和要以及文章重點(diǎn)內(nèi)容，再把題目所要求的內(nèi)容詳略得當(dāng)完整地寫出來。
六、句子銜接性差，常識(shí)性錯(cuò)誤多
許多考生沒有意識(shí)到文章中句與句之間、上下文之間不同的關(guān)系，在寫作文的過程中不注意過渡詞的運(yùn)用，這樣寫出來的文章顯得句式單調(diào)、文采呆板。為了使句與句之間過渡順暢、上下連貫、邏輯關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)，需要使用下列一些常見的過渡詞，如：表示事情先后順序的first，second，或then，finally等；表示句與句之間邏輯關(guān)系的and，so，but等并列連詞。使用適當(dāng)?shù)你暯釉~既使文章顯得渾然一體，行文更流暢，句與句之間邏輯關(guān)系更嚴(yán)謹(jǐn)，又增強(qiáng)了文章的可閱讀性。
根據(jù)以上問題，我提出下面幾點(diǎn)寫作方法：
一、利用教材，開展仿寫
教材是教學(xué)之本，是教師對學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的首選素材。這就像學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)需要模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)一樣，模仿課文中的規(guī)范詞句進(jìn)行寫作同樣非常重要。
二、歸納語法要點(diǎn)
語法是語言的框架，學(xué)好語法能為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納語法要點(diǎn)，幫助學(xué)生提高思維能力與語言組織能力。例如，筆者在教學(xué)反身代詞時(shí)，要求學(xué)生自己歸納帶有反身代詞的動(dòng)詞詞組，并解釋其含義。這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了語法知識(shí)，又鍛煉了寫作能力。
三、合理使用詞典
筆者經(jīng)常看見學(xué)生在寫作時(shí)使用電子詞典查詢生詞，而查閱電子詞典“漢譯英”時(shí)，頁面上會(huì)出現(xiàn)多個(gè)單詞。由于初中生的知識(shí)有限，他們通常不會(huì)考慮所查單詞的確切含義便隨意選擇，詞不達(dá)意現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的詞句去寫作，不要過度依賴詞典。即使查閱，也要搞清所查單詞的準(zhǔn)確含義與用法。筆者建議學(xué)生使用英漢雙解詞典，因?yàn)樵诓殚嗊@種詞典時(shí)，學(xué)生不僅可以看到中文意思，而且可以通過英文釋義加深對詞匯的理解。
四、強(qiáng)化課外閱讀
在非自然英語環(huán)境中，學(xué)習(xí)者只有通過大量閱讀才能豐富詞匯量，保證大量的“輸入”才會(huì)有足夠的“輸出”。上海市初中階段英語學(xué)科的學(xué)習(xí)要求規(guī)定，“除教材外，課外閱讀量不少于18萬詞。”所以，豐富課外閱讀是加強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。
五、接觸西方文化
語言和文化相輔相成。了解西方文化不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而且有利于幫助他們開拓視野，提升跨文化意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)好英語、全面提高人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。英語教師要在實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到英語寫作的重要性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 虞利敏，《關(guān)于提高學(xué)生英文寫作能力的幾點(diǎn)嘗試》
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 初中英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
興趣是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過與新的教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方法提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在初中英語教學(xué)中，教師要把知識(shí)傳授給學(xué)生，傳授的過程要求教師要有一種新型的教學(xué)模式，使學(xué)生能有一些深刻的印象。語言學(xué)習(xí)能力是人類的種族天賦之一，英語是語言的一種，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然會(huì)輕松很多，經(jīng)過多次的實(shí)踐運(yùn)用自然會(huì)更加熟練的掌握這門語言。由于人類大腦的特性，長時(shí)間不使用的知識(shí)會(huì)逐漸被忘記，因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，有針對性的對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和理解，通過有效的輔導(dǎo)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、改變初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生面對自己感興趣的學(xué)科和不感興趣的學(xué)科的表現(xiàn)會(huì)有明顯的差異，在面對自己所喜愛、感興趣的學(xué)科時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，眼、腦、手、口高度協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)效果極為顯著。但是不感興趣的學(xué)科則表現(xiàn)為注意力不集中，上課走神，犯困等。因此，為了提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，教師要做到第一步就是改變初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與科技相結(jié)合，使英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。
二、I造良好的課堂氛圍，拉近師生關(guān)系
在英語課堂上，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來拉近師生之間的關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系、營造良好的課堂氛圍能夠增加學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。教師可以組織學(xué)生通過話劇的形式將書上的課文演繹出來，讓學(xué)生親身參與到英語學(xué)習(xí)互動(dòng)中來，增加與學(xué)生的交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語日常對話訓(xùn)練，將學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，應(yīng)用到日常生活當(dāng)中去。課后老師和同學(xué)可以像朋友一樣交談，在這樣輕松的氛圍中，會(huì)激發(fā)出學(xué)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)表露出更加強(qiáng)烈的尋求知識(shí)的欲望，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲，表揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。老師的言行會(huì)對學(xué)生造成影響，只有在輕松、愉快的環(huán)境中，學(xué)生才可以發(fā)揮他們的潛能。
三、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，不能一直采用枯燥無趣的教學(xué)方法，這樣只會(huì)減少初中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。初中學(xué)生正處在好奇心旺盛的階段，大多對有圖片、聲音的一些東西感興趣，教師可以抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)方法來代替枯燥無趣的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，這種方法能夠有效的改善學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)Unit2.Traveling有關(guān)旅游的內(nèi)容時(shí)，教師可在課前選擇一些景點(diǎn)的視頻資料精心制作成視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看，可以在播放完成后向?qū)W生提問，學(xué)生要用英語回答老師提出的問題。通過這種生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生的英語口語能力明顯得到提高。
四、快樂學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用英語
教師在進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該要摸索自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，初中學(xué)生正是處在活潑好動(dòng)的階段，教師可以通過運(yùn)動(dòng)游戲來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在游戲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，加深學(xué)生的印象。例如在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，可以用字母接龍的方法，例如最后的字母是G的“nothing”的意思是“沒有”，下個(gè)單詞“gold”（金子）的第一個(gè)字母也要是G，而且兩個(gè)單次連在一起就是“沒有金子”的意思，這樣一個(gè)一個(gè)連接起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能夠加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更加深刻的感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，《My day》一課中介紹了Millie的校園生活內(nèi)容，教師可根據(jù)課程內(nèi)容把這個(gè)故事制作成教學(xué)視頻，通過觀看教學(xué)視頻增加課文直觀性，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容。并且課后還可以反復(fù)觀看加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。還有在寫作課中，教師把所布置的作文題目制作成小話劇，例如，當(dāng)布置的寫作題目是“我最喜愛的小動(dòng)物”時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演這些動(dòng)物，展現(xiàn)這些動(dòng)物的生活習(xí)性和特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式改變傳統(tǒng)教師古板講解，使作文要求更加一目了然，對學(xué)生寫作思路的形成、寫作能力的提高大有裨益。
五、結(jié)語
初中英語教學(xué)在近年來的教學(xué)改革中，教學(xué)目的也發(fā)生改變，從培養(yǎng)學(xué)生具備英語基礎(chǔ)聽說讀寫能力轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)英語綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠在很大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更快、更好的吸收學(xué)習(xí)到的知識(shí)。教師的目的是發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生對初中英語教學(xué)的興趣，積極探索各種教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新的教學(xué)模式結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，以傳教為宗旨，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生潛能，以教材為基礎(chǔ)，以靈活運(yùn)用為目標(biāo)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受新知識(shí)。
關(guān)鍵詞：書面表達(dá)； 訓(xùn)練； 教學(xué)
“書面表達(dá)”是中考的固定題型之一，是全面考核學(xué)生運(yùn)用英語能力的必要形式初中英語寫作教學(xué)歷來是英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問題，書面表達(dá)也是學(xué)生得分較低的一個(gè)題型。因此，作為初中英語教師，我們應(yīng)該重視和加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。通過寫作訓(xùn)練，使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握詞匯、語法等知識(shí)，掌握英語寫作的技巧和方法，加強(qiáng)語言組織能力和傳遞信息的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高書面表達(dá)的成績。下面就來談?wù)勥@方面的體會(huì)。
一、把好書寫關(guān)。
英語書寫本應(yīng)在七年級(jí)學(xué)習(xí)中基本完善，但是事實(shí)并非如此。我校現(xiàn)在生源不一，水平參差不齊。平時(shí)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生連26個(gè)字母的大小寫的書寫都不夠重視。眾所周知，書面表達(dá)的內(nèi)容盡管最重要，但書寫的好壞會(huì)給評(píng)卷老師留下深刻印象，事關(guān)學(xué)生的成績，必須讓學(xué)生的作文看起來舒服，干凈，整齊，所以在平常教學(xué)中從以下基本的書寫技能抓起。
1.英語作文題目的書寫
英語作文題目的書寫位置一定要在試卷作文紙上的上方中間位置書寫，同時(shí)還應(yīng)在話題和正文之間留出一定的距離，即比正文行距稍寬一些。其次要注意題目的大小寫，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母和最后一個(gè)單詞的第一個(gè)字母一定要大寫，中間的單詞除冠詞、連詞、介詞外，其他的詞都應(yīng)該大寫第一個(gè)字母。另外寫題目不用括號(hào)和引號(hào)，題目除了問號(hào)和感嘆號(hào)之外，不加其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.文章本體的書寫
文章第一段的第一行應(yīng)與題目隔一行或兩行。每段的開頭一般應(yīng)該縮格；即向右縮進(jìn)約四個(gè)字母的間隔；單詞與單詞之間須留一個(gè)字母的間隔，句與句之間須留兩個(gè)字母的間隔。假若每行的最后一個(gè)單詞寫不下，最好不要輕易拆字移行，可將該單詞移到后一行去書寫。
3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫
英語的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在形式上與使用上大同小異。學(xué)生容易疏忽的地方，大致有以下幾處，英語句號(hào)是實(shí)心點(diǎn)，而不是小圓圈；英語的省略號(hào)一般使用“…”是3點(diǎn)，不是像漢語那樣用6點(diǎn)“……”。英語中沒有頓號(hào)“、”，要表示句中較短的并列詞語之間的停頓，漢語習(xí)慣用頓號(hào)，而英語只能用逗號(hào)；英語中沒有書名號(hào)《》，書名一般用引號(hào)“”。
另外在作文中專有名詞開頭第一個(gè)字母需大寫，但不少學(xué)生對其正確用法漠不關(guān)心。為了糾正不良書寫習(xí)慣，從新生一入學(xué)就對字母教學(xué)嚴(yán)加規(guī)范，推行規(guī)范化的斜體行書的書寫，定期舉行英語書法比賽及優(yōu)秀書法展示會(huì)。平時(shí)課堂上教師的板書也應(yīng)堅(jiān)持整齊規(guī)范，并持之以恒，給學(xué)生樹立良好榜樣。
二、整合語言素材，積累語言材料
1.掌握豐富的單詞，是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。
詞匯是書面表達(dá)的物質(zhì)準(zhǔn)備，要想寫好作文必須擁有一定的詞匯量，在用詞上必須具體明確，適當(dāng)?shù)皿w，簡潔精練。因此，除了平時(shí)教學(xué)中要幫助學(xué)生清晰地記憶詞形、準(zhǔn)確理解詞義、熟練掌握詞的用法之外，要有意識(shí)地與學(xué)生一起歸納一些同類話題的短語、固定搭配、習(xí)慣用語等詞匯。這些詞匯具有特定語義和結(jié)構(gòu)并以固定或半固定的形式存在，有助于提高學(xué)生語言生成能力，提高寫作的準(zhǔn)確性。如表示健康話題的詞匯有：keep healthy，stay fit，be happy，go to see a doctor，take some medicine，have a good rest，take good care of yourself，be good for your health，get enough sleep，get up early and go to bed early，eat fresh vegetables and fruit，drink more water，don’t eat junk food，take exercise，do some running，go for a walk，play basketball等。如果學(xué)生能記住這些有關(guān)健康類話題的詞匯，作文中就不會(huì)出現(xiàn)像see doctor，eat some medicine，badly way to your healthy，pay attention to your body，do some exercises等錯(cuò)誤詞匯。
2.掌握正確的時(shí)態(tài)和語態(tài)， 才能寫好句子。
句子是書面表達(dá)的基本語言單位，句子要符合語法規(guī)則和英語表達(dá)習(xí)慣。要提高書面表達(dá)能力，就必須先學(xué)好、練好寫句子。由于受漢語思維的影響，我們的學(xué)生常會(huì)寫出中文式的句子：You can’t always stay at home watch TV.You should often go to outside walk.1 wish you can get well quickly.因此要突破學(xué)生英語書面表達(dá)上的瓶頸，必須要使學(xué)生真正掌握時(shí)態(tài)和語態(tài)的用法。教師要幫助學(xué)生掌握好構(gòu)成時(shí)態(tài)和語態(tài)的動(dòng)詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)則變化和不規(guī)則變化形式就顯的非常重要。學(xué)生只要掌握了時(shí)態(tài)和語態(tài)的基本定義、基本形式和標(biāo)志，再輔之以大量的相關(guān)練習(xí)，就能隨心所欲地運(yùn)用，造句的能力也就基本上具備了。
在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程一定要注意句子的一致性、句子各種成分必須在人稱、數(shù)、格等方面保持一致，互相照應(yīng)。特別強(qiáng)調(diào)第三人稱do動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞加s，如：She often helps her classmates.
after school.在陳述句中學(xué)生往往會(huì)忽視動(dòng)詞加s，而變否定句，疑問句又未能借助does，動(dòng)詞無變原形。類似的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤（特別是謂語構(gòu)成）會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，應(yīng)重視強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)。
三、抓筆頭復(fù)述培養(yǎng)能力
復(fù)述（Retelling）是外語教學(xué)中的一種綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用外語能力的有效手段，也是鞏固課文，檢查教學(xué)效果，發(fā)展口語能力的重要方法。我從九年級(jí)起加強(qiáng)了復(fù)述訓(xùn)練，尤其是書面復(fù)述，把它作為“書面表達(dá)”訓(xùn)練的一部分，作為培養(yǎng)英語能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
復(fù)述是用不同的方式或不同的語言重述，但絕不是原文的重復(fù)。這里所指的不同方式包括運(yùn)用詞匯和語法的手段，如句型的替換，同義詞和反義詞的互用，句子結(jié)構(gòu)的變換，將長句改為短句，把復(fù)合句改為簡單句，或?qū)讉€(gè)意義上相近的簡單句改為復(fù)合句；語態(tài)時(shí)態(tài)的變換，將第一人稱改為第三人稱，把直接引語改為間接引語。這種變更和替換，無疑能加深對課文的理解，有利于復(fù)習(xí)和鞏固所掌握的語言材料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高其運(yùn)用外語的能力。
四、多提供范文
“書面表達(dá)”的形式通常是日記、便條、書信、通知、看圖作文、應(yīng)用文、說明文。教師平時(shí)應(yīng)積極收集各種文體的范文，挑選同一文體的優(yōu)秀范文多篇，復(fù)印成冊。這樣，在學(xué)生進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練時(shí)，可以給與必要的提示。學(xué)生在緊張的思維和寫作后，及時(shí)看到規(guī)范的文章，在教師的點(diǎn)評(píng)下，比較一下自己的作文，都會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，同時(shí)記憶深刻。總之，多提供范文，有助于開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生作文思路，多提供范文，對學(xué)生作文水平的提高大有裨益。
五、批改與講評(píng)
學(xué)生書面表達(dá)習(xí)作的講評(píng)非常重要，學(xué)生互評(píng)、自評(píng)尤其是教師的點(diǎn)評(píng)能讓學(xué)生掌握方法、了解標(biāo)準(zhǔn)、懂得如何鑒別習(xí)作的優(yōu)劣。改是學(xué)生對自己寫作內(nèi)容的修正過程。修改一般在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)之后進(jìn)行，學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修正潤色，使之更加完美精致。初三階段寫作課中的評(píng)與改應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，常常是多種并舉。學(xué)生寫好短文后根據(jù)教師的具體要求，先進(jìn)行自評(píng)，做必要的補(bǔ)充、刪減；接著小組互評(píng)，同伴幫助找出詞匯、語法、句型、連接詞、書寫等運(yùn)用不當(dāng)?shù)牡胤剑瑫r(shí)也找出精彩的句、段或篇供大家賞析；然后教師點(diǎn)評(píng)，對學(xué)生常見的錯(cuò)誤、關(guān)鍵問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砗蜌w納；最后學(xué)生修改和定稿。
通過兩年的英語寫作訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)自己所帶班級(jí)的學(xué)生的“書面表達(dá)”能力有較大的提高。我想這得益于平時(shí)的“書面表達(dá)”訓(xùn)練。常言道：“熟能生巧”，只要學(xué)生多訓(xùn)練，那自然會(huì)水到渠成，就會(huì)靈活運(yùn)用英語去表達(dá)新事物，新觀點(diǎn)以及新思想。
參考文獻(xiàn)
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[3] 王菲.中考英語作文指導(dǎo)及預(yù)測.教育教學(xué)論壇，2010
關(guān)鍵詞 書面表達(dá) 情景創(chuàng)設(shè) 英語思維 英語日記
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-0019-02
書面表達(dá)是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問題和語言交能力的十分重要的語言測試手段，同時(shí)也是用于測試學(xué)生的語言交際能力和語言知識(shí)活用能力的一項(xiàng)綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。然而，目前初中英語教學(xué)的書面表達(dá)相對滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，因此，我結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學(xué)中探索了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。
一、用常用詞句進(jìn)行拓展訓(xùn)練，過好造句關(guān)
句子是文章的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力應(yīng)做到三結(jié)合。第一是造句與句型相結(jié)合。教師應(yīng)充分利用教材中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實(shí)物、情景、簡筆教師的語言等為輔助，開展造句聯(lián)系。第二是造句與語法相結(jié)合。語法教學(xué)與造句相聯(lián)系，使學(xué)生通過造句來領(lǐng)會(huì)各種語法現(xiàn)象，把深?yuàn)W且難于理解的語法規(guī)則變?yōu)橐锥斫獾恼Z法現(xiàn)象。另外，也可用情景、問答、想象等進(jìn)行重點(diǎn)句型的替換訓(xùn)練。第三是造句與詞匯教學(xué)相結(jié)合。寓詞于句子中，做到詞不離句，以提高學(xué)生的造句能力，如用“go”造各種各樣不同情景時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中了解時(shí)態(tài)的變化。總的來說，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功。例如：以“study”為中心組成句子。I study in No.3 Middle school.I study very hard.My sister studies in the same school.But she studies harder than me . 又如，以“My teacher”為題寫一些句子。My teacher’s name is Miss Liu. She looks very young and beautiful.這些簡單的寫作訓(xùn)練會(huì)引起初學(xué)英語者的極大興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、充分利用教材中的單元話題，開展多項(xiàng)有實(shí)效性的英語寫作能力訓(xùn)練
1.讓學(xué)生情景對話。對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學(xué)生通過親自運(yùn)用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運(yùn)用場合。目前，我們使用的教材中的許多話題“購物、野餐、打電話、生日聚會(huì)、旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫作打下了基礎(chǔ)。
2.讓學(xué)生口頭復(fù)述課文。在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想。在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他的人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些聯(lián)系可促進(jìn)學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。針對學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。在給學(xué)生出作文題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫作性，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如：“My Classroom、How can I Learn English”等。
三、強(qiáng)化學(xué)生用英語思維表達(dá)的能力
在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語。這除了學(xué)生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個(gè)因素就是由于母語習(xí)慣定勢對外語學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。因此，教師在課堂上要盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進(jìn)行交流與溝通；經(jīng)常性的給學(xué)生作一些英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異；有意識(shí)的記住一些固定用法，經(jīng)常性的做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用語言的能力大有幫助。
四、英文日記
要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡單句，要有意識(shí)的用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能幫助鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過多練習(xí)提高英語寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);探討
寫作對于大多學(xué)生來說都是很困難的，尤其對于初中生來說英語的材料積累的少，所以寫起來就費(fèi)勁了。當(dāng)前初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不樂觀，它一直困擾著廣大教師，需要不斷的探索、研究。
為了提高寫作教學(xué)效果，筆者進(jìn)行了以初中階段各單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的英語寫作進(jìn)行了實(shí)踐探索。
一、激發(fā)興趣，適時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信
興趣與自信對英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，或用看圖寫作的形式（如學(xué)了There be 結(jié)構(gòu)，給學(xué)生畫一幅畫，讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容）。或用日記的形式（如學(xué)了一般現(xiàn)在時(shí)，讓學(xué)生記錄一天的活動(dòng)）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語習(xí)語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià)，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力最好的催化劑。多年實(shí)踐下來，學(xué)生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會(huì)高漲。
二、降低要求，培養(yǎng)興趣
對于學(xué)生基礎(chǔ)差，寫作水平低下，應(yīng)該對學(xué)生降低要求，注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，切不可對學(xué)生過高要求，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼心理。
如果不管學(xué)生的實(shí)際寫作水平，每次作文都對學(xué)生給出硬性要求，如字?jǐn)?shù)必須達(dá)到60字，否則重寫，于是，那些寫作能力差的學(xué)生為了努力完成老師布置的任務(wù)，只好不斷重復(fù)相同或類似的語句，結(jié)果就像懶婆娘的裹腳布，有的學(xué)生干脆抄襲，敷衍了事，還有的甚至懶得動(dòng)筆。結(jié)果，不少學(xué)生都產(chǎn)生一種懼怕作文的心理，每當(dāng)作文時(shí)，不是唉聲嘆氣，就是怨聲四起。
面對這一現(xiàn)狀不得不思考：怎樣才能消除學(xué)生的懼怕心理，使學(xué)生喜愛作文呢？結(jié)合學(xué)生自身的情況給予分類要求，讓學(xué)生每次作文都感覺到自己能夠達(dá)到要求，樂意去寫。學(xué)了八年級(jí)下unit1后，對應(yīng)的作文題目是My future life，顯然模板就是Section B 3a， 完成后有的同學(xué)把八年級(jí)上的New Year’s Resolutions中的句子滲透進(jìn)去了，這時(shí)讓這位同學(xué)在班上讀一讀，讓其他同學(xué)感覺到是這樣簡單的就糅合進(jìn)去了，同時(shí)也知道了如何將知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)起來。受表揚(yáng)的學(xué)生感覺到自己越寫越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫作的甜頭，其他同學(xué)也知道怎樣去完成它，教師還應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分表揚(yáng)學(xué)生作文的其他閃光點(diǎn)，這樣，學(xué)生寫作的興趣自然在潛移默化中增長。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生樂于寫，寫作水平也自然會(huì)逐漸提高。
三、熟悉體裁，掌握格式，認(rèn)真審題
確定主干 英語寫作中，主要有以下幾種體裁的文章格式：記述文、說明文、日記、書信、通知、便條和其它。每一種體裁都有其表達(dá)要求，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題，確定主干，開展寫作。所謂文章的“主干”，無非是兩點(diǎn)：文章的主要時(shí)態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo)，以便學(xué)生掌握。例如記敘文（Narration）、這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。①交待要素，即人、時(shí)、地、事。②按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。③要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事情。日記（Diary）這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。通知和便條（Notice， Note）一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項(xiàng)內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容。便條一般有留言條，請假條。特點(diǎn)是：格式簡單，開門見山，三言兩語。 在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后，學(xué)生在對待寫作時(shí)，就不會(huì)有無從下手的感覺了。
四、鼓勵(lì)學(xué)生改編素材，提高表達(dá)運(yùn)用能力
學(xué)生在廣泛占有感性材料的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行有效地整合運(yùn)用。這就要求我們在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮好自身的想象思維，通過運(yùn)用改編素材的方式來完成相關(guān)語言信息的搜集整理。在教學(xué)中，可針對教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用改編的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá)，尤其在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對文章情節(jié)、結(jié)尾等方面進(jìn)行改編，以此來提高學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用能力。
這些方法的運(yùn)用，一方面，能夠更好地升華課程文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的語言表達(dá)思維;另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合運(yùn)用能力，突出語言文本的引導(dǎo)示范作用。在教學(xué)過程中，建議學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行改寫和縮寫，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力;建議學(xué)生能夠通過筆記注解的形式來表達(dá)自己的理解感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)拓展延伸能力;通過縮寫、擴(kuò)寫等方式來有效整合文本表達(dá)資源，以提高學(xué)生運(yùn)用能力
五、批改講評(píng)，修改潤色，激勵(lì)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)提高
作文的批改與講評(píng)是寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于班級(jí)人數(shù)多，批改量的工作量很大。如果不及時(shí)批改，作文中的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，寫得再多也收效甚微;但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，往往就變成了老師自己的文章。因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評(píng)改。學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的語言意識(shí)和敏感性。
關(guān)鍵詞：高中；英語；興趣小組活動(dòng)
初中英語和高中英語難度差別太大，致使初中原來的學(xué)習(xí)方法不再適合高中英語。所以，許多原來英語成績優(yōu)異的學(xué)生到高中后成績一落千丈，對英語喪失了興趣，產(chǎn)生恐懼、厭煩心理。這時(shí)，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在不放松學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)開展英語興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新找回對英語的喜愛之情，提高英語綜合水平。那么，我們該如何開展高中英語興趣小組活動(dòng)呢？
一、要制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃
制訂活動(dòng)計(jì)劃是確保英語興趣小組活動(dòng)順利進(jìn)行的第一步。開展活動(dòng)之前，教師要制訂詳細(xì)的計(jì)劃，確保活動(dòng)可以在完美實(shí)現(xiàn)的同時(shí)讓學(xué)生也對這次活動(dòng)充滿興趣，積極參與。制訂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容。首先要確定小組活動(dòng)的目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的興趣活動(dòng)中消除對英語的恐懼、厭煩心理，盡快適應(yīng)高中英語的難度，提高英語綜合水平。要合理安排好活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)地點(diǎn)。根據(jù)指導(dǎo)老師的工作時(shí)間和學(xué)生的課余時(shí)間合理安排興趣小組活動(dòng)時(shí)間，如，在每周周六下午三點(diǎn)到六點(diǎn)半進(jìn)行不同的興趣小組活動(dòng)，讓有興趣的學(xué)生提前報(bào)名參加。要明確活動(dòng)對象：高一、高二報(bào)名參加興趣小組活動(dòng)的學(xué)生。可以讓學(xué)生填寫報(bào)名表，自愿報(bào)名參加一項(xiàng)或多項(xiàng)感興趣的小組活動(dòng)。要做好活動(dòng)分組：由于參加活動(dòng)人數(shù)較多，我們可以把每個(gè)活動(dòng)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，把學(xué)生的具體情況與學(xué)生意愿相結(jié)合，進(jìn)行分組，讓每組整體水平趨于一致。要做好教具準(zhǔn)備：獲得學(xué)校支持，讓學(xué)校提供活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，購買所需教具及活動(dòng)獎(jiǎng)品。如，布置場景的裝飾和筆、筆記本等活動(dòng)獎(jiǎng)品。
二、要精心選擇活動(dòng)內(nèi)容
活動(dòng)內(nèi)容是整個(gè)活動(dòng)的靈魂，是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵所在。設(shè)計(jì)趣味性、意義深遠(yuǎn)的興趣小組活動(dòng)，可以從聽、說、讀、寫四個(gè)方面設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。例如，可以組織開展英語趣味猜詞活動(dòng)來提高學(xué)生的聽力水平，這個(gè)活動(dòng)是讓主持人用英語描述一件物品或是一個(gè)神態(tài)，如，“Which room has no door，no windows”，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的語句猜出被描述的東西：“A mushroom”，讓學(xué)生在游戲中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。為了提高學(xué)生口語能力，可以組織英語角活動(dòng)，在活動(dòng)現(xiàn)場營造輕松、活潑的范圍的氛圍，師生自由就座，彼此之間用英語進(jìn)行交流。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出原先準(zhǔn)備的話題：“Introduce your best friends”“What do you want to be ”等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生開口講英語的熱情和積極性，讓學(xué)生在朋友之間的交談中提高口語水平。為了提高學(xué)生的閱讀能力，可以組織一場閱讀比賽，給參賽學(xué)生同樣的文章。如，“Work experience is more important than education”，規(guī)定在一定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，之后主持人會(huì)問幾個(gè)問題，讓學(xué)生根據(jù)閱讀的文章進(jìn)行回答，以此提高閱讀理解能力。通過這些活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣和熱情，讓學(xué)生在不知不覺中提高英語綜合水平。
三、要做好活動(dòng)過程的指導(dǎo)
做好活動(dòng)指導(dǎo)工作是順利開展英語興趣小組活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，有條不紊地進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，才能確保活動(dòng)順利進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生自主自發(fā)地去參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，才能達(dá)到開展活動(dòng)的最終目標(biāo)。所以，在活動(dòng)指導(dǎo)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和輔助學(xué)生參與活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，開展英語角活動(dòng)，可以布置符合學(xué)生心理的場景，讓學(xué)生樂于接受活動(dòng)，營造輕松、愉悅的游戲氛圍，讓口語較好的英語教師擔(dān)任活動(dòng)主持人，要用英語進(jìn)行交流。活動(dòng)中，主持人可以引起一個(gè)話題：“What's the positive and negative affect of internet? ”用對話的形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語口語：“Do you like computer？”“Do you think computer is all positive？”“How should we deal with internet？”通過引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生開口說英語的積極性，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們也可以讓學(xué)生確定話題，讓學(xué)生挑選自己喜歡的話題：“I think it is necessary that following fashion for young people”，調(diào)動(dòng)學(xué)生開口講英文的欲望。在活動(dòng)中，要注重發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，提高英語水平。
四、要做好活動(dòng)的總結(jié)與反思
總結(jié)與反思是確保順利開展活動(dòng)的關(guān)鍵一步，是教師總結(jié)前面開展興趣小組活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的有效有段，是后續(xù)活動(dòng)或其他小組活動(dòng)完美進(jìn)行的重要參考。所以，做好每一次的興趣小組活動(dòng)總結(jié)與反思是非常重要的。例如，組織完興趣猜詞活動(dòng)之后，教師要總結(jié)這次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：符合學(xué)生口味，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，現(xiàn)場情緒熱烈，活動(dòng)效果不錯(cuò)，預(yù)計(jì)可以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)；也要反思不足之處：學(xué)生情緒激昂，紀(jì)律方面組織不到位；參賽學(xué)生太多，超出預(yù)想，沒有做好兩手準(zhǔn)備等。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)參加作文比賽的學(xué)生沒有趣味猜詞活動(dòng)的人數(shù)多時(shí)，要仔細(xì)分析原因：學(xué)生不喜歡作文比賽活動(dòng)還是不喜歡此次作文題目“a key to the happy life”。然后與同學(xué)進(jìn)行談話，了解原因，分析學(xué)生心理，為組織下次活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要做好活動(dòng)總結(jié)并反思不足之處，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為組織下一次興趣小組活動(dòng)起到良好的鋪墊作用。
【關(guān)鍵詞】詞塊 詞塊教學(xué)法 農(nóng)村初中 英語寫作
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）17-0110-02
當(dāng)前，由于詞匯與寫作教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)以及詞匯與寫作教學(xué)的復(fù)雜性與困難性，造成農(nóng)村初中詞匯與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。
從20世紀(jì)末至今，中國的一些語言學(xué)者、教授等緊跟國際潮流，把Michael Lewis、Nattinger & DeCarrico等著名學(xué)者的詞塊理論引入中國。他們從不同的研究角度對詞塊與寫作的關(guān)系進(jìn)行了探討研究，取得了相當(dāng)好的效果。
為了提高農(nóng)村初中生的英語寫作水平，筆者把詞塊知識(shí)引入農(nóng)村初中八年級(jí)英語課堂，從詞塊的定義和分類著手，把詞塊運(yùn)用于英語寫作教學(xué)中，探討詞塊教學(xué)對農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力的作用，有助于農(nóng)村初中英語教學(xué)，尤其是英語寫作教學(xué)。
一 詞塊的定義及分類
1.詞塊的定義
國內(nèi)外眾多學(xué)者經(jīng)過多年研究，詞塊的重要性已得到廣泛認(rèn)可。然而對于詞塊的定義并不統(tǒng)一。Nattinger & DeCarrico認(rèn)為：詞塊是介于詞匯與句子之間的一種模式化短語。Lewis給詞塊下的定義是多以較高的頻率出現(xiàn)的單詞組合模式。王立非、張大鳳則主張?jiān)~塊是由多個(gè)單詞組成，這種結(jié)構(gòu)具有詞匯和語法兩個(gè)特征，同時(shí)具有相應(yīng)特定的活動(dòng)功能。衛(wèi)乃興從語料庫研究出發(fā)，根據(jù)詞塊使用的概率和頻數(shù)把詞塊定義為在語料庫中頻繁出現(xiàn)、長短不一的連續(xù)詞語片段。馬廣惠認(rèn)為對詞塊的界定要從形式、意義和功能上進(jìn)行，他是這樣下定義的：詞塊是由多詞組成的，它可以獨(dú)立用于構(gòu)成句子或者交際話語，實(shí)現(xiàn)一定語法、語篇或語用功能最小的形式和意義的結(jié)合體。
綜上所述，筆者認(rèn)為詞塊就是介于單詞和句子之間的語言單位，在自然話語中被廣泛使用，同時(shí)能被整體儲(chǔ)存和提取，是結(jié)構(gòu)相對固定的多詞詞組；這類組合無須語法的生成和分析，能直接使用或稍作調(diào)整進(jìn)行使用。
2.詞塊的分類
由于國內(nèi)外的學(xué)者們各自對詞塊有不同的見解，因此詞塊的分類有很多。根據(jù)本文研究的實(shí)際需要，本文將采用Nattinger & DeCarrico對詞塊的分類方法。他們把語言教學(xué)和多詞現(xiàn)象結(jié)合起來，從結(jié)構(gòu)和功能的角度把詞塊分成：（1）聚合詞（polywords），如at last；（2）慣用表達(dá)方式（institutionalized expressions），如Good night. How do you do？ 等；（3）短語架構(gòu)詞塊（phrasal constraints），如：a ____ ago，____ later等；（4）句子框架（sentence builders），如not only ... ， but also ...等。
二 詞塊教學(xué)法的理論依據(jù)
詞塊教學(xué)法的理論依據(jù)有：（1）心理語言學(xué)基礎(chǔ)；（2）語料庫語言學(xué)基礎(chǔ)；（3）語言習(xí)得理論基礎(chǔ)；（4）Krashen第五假說——情感過濾假說（Affective Filter Hypothesis）。
三 基于詞塊理論的英語寫作教學(xué)具體實(shí)施步驟
本研究實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期（2012年9月～2013年1月），教材為北京市仁愛教育研究所編著的八年級(jí)（上）英語教科書。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，筆者的課時(shí)是這樣安排的，用四個(gè)課時(shí)上完Section A/B/C/D的內(nèi)容。緊接著安排一個(gè)課時(shí)詞塊匯總運(yùn)用課。筆者設(shè)計(jì)了如下具體實(shí)施步驟：
1.詞塊專題講座
2012年9月12日筆者利用輔導(dǎo)課對學(xué)生進(jìn)行了詞塊基礎(chǔ)知識(shí)專題講座，對他們進(jìn)行了詞塊相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。提醒他們要不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的詞塊意識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：詞匯（詞塊）學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析、中考（詞匯和寫作題）現(xiàn)狀分析、詞塊的定義及類型和詞塊在英語寫作中的作用分析。重點(diǎn)是詞塊的類型和詞塊在英語寫作中的作用分析。本環(huán)節(jié)的實(shí)施讓學(xué)生熟悉了詞塊的定義、分類和作用等，對于減輕他們的焦慮感，降低他們初次接觸詞塊的情感障礙制約有重大意義。
2.詞塊輸入訓(xùn)練：小組辨別、收集和記憶課文中的詞塊
該環(huán)節(jié)依據(jù)心理語言學(xué)基礎(chǔ)，在Section A/B/C/D四個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程中完成。在教學(xué)中，初始階段由教師對課文中出現(xiàn)的詞塊進(jìn)行分類，并歸納整理，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己歸納整理。
第一步，課前預(yù)習(xí)：詞塊的辨認(rèn)。筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要根據(jù)詞塊講座中Nattinger & DeCarrico對詞塊的分類，辨別課文中的詞塊。接著小組討論，對找出的詞塊進(jìn)行分類整理，按聚合詞、慣用表達(dá)方式、短語架構(gòu)詞塊、句子框架等類型組織排列，并由組長綜合小組成員的整理情況，確定不同的詞塊類型。
第二步，課堂活動(dòng)：詞塊的呈現(xiàn)、操練。課堂上老師對各組長匯報(bào)的詞塊進(jìn)行指正、歸納和點(diǎn)評(píng)。在日常Section A/B/C/D的教學(xué)過程中，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容在各環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生接觸認(rèn)識(shí)詞塊，操練詞塊。如：根據(jù)單元的詞匯教學(xué)重點(diǎn)，制作設(shè)計(jì)PPT圖片，每個(gè)圖片就是本課要求掌握的某個(gè)聚合詞、慣用表達(dá)方式、短語架構(gòu)詞塊、句子框架等，要求學(xué)生看圖，說出與圖片內(nèi)容相關(guān)的詞塊，并用它們造句。詞塊的呈現(xiàn)、操練的目的是增強(qiáng)記憶。本步驟有利于擴(kuò)大學(xué)生短時(shí)記憶中的信息處理量，形成詞塊記憶策略。
第三步，大量輸入可理解的詞塊，改變學(xué)生詞匯記憶方式和教師詞匯聽寫方式。根據(jù)Miller G. A.著名的短時(shí)記憶的組塊理論，筆者要求學(xué)生們改變以往只掌握單詞的音、形、意的背單詞的方法。要求他們背單詞時(shí)，盡量按照講座中的詞塊的分類記憶單詞，如：背shower時(shí)，盡量背take a shower；背think時(shí)，要背think of/about/over，如果能背What do you think of sb./sth.？ 則最好。在單詞記憶的落實(shí)方面，改變以往的注重單個(gè)單詞的拼寫和意思（即形、意）的聽寫方式，聽寫時(shí)盡量加大輸入量，以詞塊為主，不斷培養(yǎng)他們的詞塊意識(shí)。如：筆者在聽寫laugh時(shí)，要求學(xué)生寫出laugh at；聽寫famous時(shí)，要求學(xué)生寫出be famous for等。該步驟的實(shí)施確保了對學(xué)習(xí)者有大量可理解的語言輸入，記憶組塊效應(yīng)得到最大化應(yīng)用。
3.基于詞塊的寫作輸出訓(xùn)練
該環(huán)節(jié)主要是在詞塊匯總運(yùn)用課完成。依據(jù)語言習(xí)得理論基礎(chǔ)，筆者要求學(xué)生把整個(gè)話題（Topic）收集下來的詞塊進(jìn)行整體記憶、存儲(chǔ)和提取，并盡量運(yùn)用到寫作中。筆者充分利用教材中的素材，結(jié)合課文話題和話題中的詞塊，巧妙設(shè)計(jì)作文題。訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)使用聚合詞、慣用表達(dá)方式、句子框架、短語架構(gòu)詞塊。
第一步，詞塊提取。在詞塊匯總運(yùn)用課中，筆者設(shè)計(jì)了詞塊聽寫和根據(jù)PPT圖片內(nèi)容說出詞塊等環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生對所積累的課文詞塊有個(gè)復(fù)習(xí)過程，同時(shí)也是對后面的寫作詞塊進(jìn)行儲(chǔ)備。
第二步，連詞成句。筆者利用第一步所提取的詞塊，結(jié)合PPT圖片內(nèi)容要求學(xué)生遣詞造句。這為后面的寫作訓(xùn)練做了進(jìn)一步的鋪墊。
第三步，組句成段。利用短語架構(gòu)詞塊和句子框架結(jié)構(gòu)，如：after that，and then，not only ...，but also ...等結(jié)合第二步內(nèi)容，寫出作文段落。
第四步，作文初稿寫作和修改。結(jié)合第一、二、三步，學(xué)生寫出作文初稿。小組成員相互合作，互相檢驗(yàn)詞塊運(yùn)用正確與否，找出問題并改正。教師抽改，在習(xí)作中畫出詞塊。運(yùn)用投影儀展示學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。對優(yōu)秀作文中出現(xiàn)的好詞塊和新詞塊，要求全體學(xué)生摘錄。這樣，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的詞塊知識(shí)。以下是仁愛版英語教材八上第三單元話題三詞塊匯總運(yùn)用課的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作實(shí)例：
Last Sunday I had a busy day. I got up at 6：45 a.m. After that，I had breakfast. When Li Lei knocked at my door，I was doing some cleaning in my bedroom. He wanted me to play football with him. We played football from 9：30 to 11：00. And then，we went back to have lunch.
In the afternoon，I washed my clothes from 2：30 to 3：00. An hour later，I went to visit my best friend，Jim. We not only read funny books，but also played the piano together. After that，I went back to have dinner. At 9：30，I went to bed.
在該習(xí)作中出現(xiàn)了三類詞塊，分別是聚合詞：last Sunday，get up，knock at等；短語框架結(jié)構(gòu)：an hour later，after that，and then；句子框架：not only ...，but also ...。
用投影儀展示這些詞塊，結(jié)合習(xí)作上下文語境，讓學(xué)生收集并領(lǐng)會(huì)這些詞塊在習(xí)作中意義表達(dá)的正確性、地道性和生動(dòng)性等方面的積極作用，以促進(jìn)學(xué)生詞塊知識(shí)的擴(kuò)展。
4.課后詞塊的繼續(xù)鞏固與內(nèi)化
課后引導(dǎo)學(xué)生把小組整理的詞塊按照功能分類整理在筆記本上，有利于學(xué)生詞塊意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以幫助他們記憶大量詞塊和各類詞塊的功能，同時(shí)也為后面教學(xué)中的詞塊輸出，即在口頭作文和筆頭作文中的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
以上整個(gè)教學(xué)過程基本上就是按照詞詞塊句子篇章的一個(gè)層層遞進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生的詞塊量得到了擴(kuò)展，運(yùn)用詞塊進(jìn)行寫作的能力也得到了促進(jìn)。
四 結(jié)論
通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查和期末作文成績分析，筆者認(rèn)為把詞塊理論引入農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)對于學(xué)生英語寫作水平的提高起到了積極的作用。學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)識(shí)別、靈活運(yùn)用四類詞塊。在詞匯的習(xí)得過程中，通過詞塊的掌握可以促進(jìn)學(xué)生語篇層面組織能力的提高。在英語寫作課中，詞塊教學(xué)的運(yùn)用，增加了學(xué)生的詞塊儲(chǔ)量，有利于他們快速提取，較好地完成寫作任務(wù)，提高寫作成績。
實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，詞塊意識(shí)的培養(yǎng)在一定程度上解決了學(xué)生寫作時(shí)的焦慮狀況和畏難心理。隨著學(xué)生在寫作中對詞塊的熟練運(yùn)用，他們寫作的積極性和主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，寫作的信心和興趣不斷提高。詞塊教學(xué)的有效途徑的探究對轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，更新教師的教學(xué)方法，改變以往只要求學(xué)生掌握單詞的音、形、義的死記硬背的方法等具有一定的指導(dǎo)意義。
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一、注重循序漸進(jìn)
“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力的培養(yǎng)與提高并非一蹴而就。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些簡單句。例：There are three people in my family，my father，my mother and I.My father is a worker.My mother is a shop assistant.I am a student.My parents are busy all day.I often help them with the housework.They love me and I love them，too.這種練習(xí)可以安排在七年級(jí)上。七年級(jí)下可以安排學(xué)生用一般過去時(shí)進(jìn)行寫作。例：I had a busy weekend.On Saturday morning，I did my homework.On Saturday afternoon，I visited my aunt.My aunt cooked dinner for me.On Sunday morning，I played tennis with my friends.On Sunday night，I saw an interesting talk show.I was too tired but happy.通過不同話題、不同時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作興趣，不斷發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，為初二及初三年級(jí)的英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、注重寫作教學(xué)與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合
在過去的英語教學(xué)中，我常把寫作教學(xué)與英語課堂教學(xué)中的聽說讀寫孤立起來，把日常的英語教學(xué)同寫作教學(xué)割裂開來，導(dǎo)致寫作教學(xué)效率低下，學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力不能全面提高。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我真切地感受到應(yīng)該把寫作教學(xué)和英語課堂教學(xué)中的聽說讀寫緊密結(jié)合起來，通過聽說讀寫，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累短語、語法及句型，增大學(xué)生的語言輸入量，為學(xué)生的寫作輸出做好語言方面的必要準(zhǔn)備。尤其是在每個(gè)單元的Section B部分的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用并積極開發(fā)教材中的寫作資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的語言知識(shí)完成寫作練習(xí)，充分提高寫作課堂教學(xué)效率。通過寫作教學(xué)與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，既引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元所學(xué)語言知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)語言知識(shí)傳達(dá)相關(guān)的語言信息，真正把學(xué)生寫作水平的策略指導(dǎo)落實(shí)到每一個(gè)單元，把寫作策略指導(dǎo)貫穿在英語教學(xué)的整個(gè)過程中。通過寫作策略的指導(dǎo)，學(xué)生真正克服英語寫作的畏難情緒，從而增強(qiáng)英語寫作信心。引導(dǎo)學(xué)生把語言積累同英語寫作有機(jī)結(jié)合起來，把語言輸入同語言輸出有機(jī)結(jié)合起來。
三、注重英語作文的限時(shí)訓(xùn)練
寫作訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文題目的要求完成限時(shí)作文，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里把握寫作信息、理解寫作信息、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)寫作信息，切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。這既是寫作教學(xué)的重點(diǎn)，又是寫作教學(xué)的難點(diǎn)。首先必須使學(xué)生明白中考書面表達(dá)不是簡單的漢譯英，不可任意發(fā)揮，要求學(xué)生根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞表達(dá)先后順序和邏輯關(guān)系。限時(shí)寫作訓(xùn)練的目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)在規(guī)定時(shí)間里準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)語言信息的能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下幾點(diǎn)：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確并掌握寫作要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。在訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次的寫作時(shí)間可適當(dāng)放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力的不斷提高，寫作時(shí)間要相應(yīng)縮短，引導(dǎo)學(xué)生逐步做到在20分鐘內(nèi)完成寫作任務(wù)，為保質(zhì)保量地完成中考英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注重教師的范文引導(dǎo)
在每單元進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時(shí)，教師既要根據(jù)各種文體的具體寫作要求，如日記、便條、書信、通知的格式、內(nèi)容等，給予必要的寫作策略指導(dǎo)，又要通過多媒體向?qū)W生展示具有一定質(zhì)量的范文。教師的范文既要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法等方面給學(xué)生樣板，還要考慮到英語語言表達(dá)的多樣性及豐富性。學(xué)生可以把自己的作文和教師的范文作比較，初步衡量出自己作文的準(zhǔn)確度，找出與范文存在的差距，積極引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身習(xí)作中存在的問題，通過范文的引導(dǎo)作用為學(xué)生的習(xí)作改錯(cuò)做好充分的鋪墊。
五、注重引導(dǎo)學(xué)生自改互改
對照范文，引導(dǎo)學(xué)生先對自己的作文進(jìn)行初步修改。考慮到教師的范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作文中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作文。互改以小組或同桌的兩人為宜。批改者在有疑問的地方做上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案后，再做最后的修改。通過學(xué)生間的相互修改，一方面可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)美句子，另一方面可以提高學(xué)生的改錯(cuò)水平。最后，要求學(xué)生再對自己的作文通讀幾遍，琢磨是否符合寫作要求，盡量做到要點(diǎn)全面，表達(dá)無誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。
六、注重學(xué)生習(xí)作的及時(shí)講評(píng)
注重習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋學(xué)生的寫作信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的有效途徑。習(xí)作講評(píng)課我通常注意以下幾點(diǎn)：
1.如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高學(xué)生的寫作水平。
2.批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課做好材料的準(zhǔn)備。
3.將一些寫得較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)通過多媒體展示給全班學(xué)生看，對優(yōu)秀作文給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
