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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學實驗室建設方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：“雙語”教學 實驗室建設 培訓 素質教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.026
1 引言
對于承擔“雙語”教師培訓任務的學校而言，如何提高“雙語”教師培訓的教育教學質量，尤其是培養和提高理科類“雙語”培訓教師的教學能力與技能，使得他們在培訓結束之后，就能馬上進入“雙語”教學的教師隊伍之列，是目前亟待解決的重要問題之一。
我院從2004年開始就承擔了中小學少數民族“雙語”教師培訓任務。為了切實提高培訓質量，我院也不斷地探索和實踐快速提升教師“雙語”教育教學能力的多種新方法。其中，在中學物理學科的“雙語”教師培訓工作中，把實驗教學的內容也納入到教師專業素質和教學能力的培養計劃內，把理論水平和實踐能力的提高有機結合，在提高培訓教師的專業知識水平、教學能力和技能等方面取得了很好的效果。而為了“雙語”教師培訓而建設和服務的實驗室在此過程中起到了非常重要的作用。
在本文中，我結合我院建設的“雙語”教師培訓物理實驗室為例，論述與“雙語”教師培訓相適應的理科實驗室建設的意義、基本原則、功能和建設方案。
2 建設“雙語”師資培訓實驗室的目的與意義
2.1 實驗室建設是培養高素質“雙語”教師的需要
實驗室是高校人才培養體系中的重要組成部分，它能引導學生把理論與實踐相結合，在培養學生的創新精神和實踐能力上具有不可替代的作用。實驗教學不僅是技術知識探索的新方法，也是培養學生的實踐能力和創新意識的一個主要的方法。對于“雙語”師資培訓院校而言，實驗室建設和改革將極大地促進“雙語”教師培訓，也能夠豐富“雙語”教師培訓的教學體系、教學方法和教學手段，對于“雙語”教師素質的全面提高具有重要的意義。
2.2 “雙語”培訓質量的提高迫切需要加強實驗室建設
教學質量是“雙語”教師培訓教學活動的核心內容。要培養一支合格的“雙語”教師隊伍，一是要提高受訓教師的漢語綜合運用能力，二是要提高受訓教師的專業知識水平、教學能力與技能。當前在新課程改革下，探究實驗和演示實驗已成為中小學的理科教學的主要內容，因此通過培訓和提高少數民族教師的實驗教學能力，可達到提高教師專業知識水平、“雙語”教學能力與技能的目的。而培養和提高“雙語”培訓教師的實驗教學能力需要一個優秀的實驗教學團隊，另外在實驗室教學設備和實驗室環境條件上的建設也是必不可少的。在教育部的本科教學評估中，實驗室建設和實驗教學占有相當大的比例。顯然，教育部已經意識到了實驗教學的重要性，目前實驗室的建設已經被提到了一個很高的位置。因此實驗室建設是教學質量提高的迫切需要。
3 “雙語”實驗室建設規劃的基本原則
實驗室建設規劃是“雙語”實驗室建設的重要前提，必須高度重視規劃的目標、重點和可行性。“雙語”實驗室建設要統一規劃，合理布局，實現資源共享，保證效率優先和可持續發展原則。
實驗室的規劃應根據我院的培養層次和培訓任務，從新疆維吾爾自治區的教育發展規劃與學院的長期發展目標出發，結合學院的“雙語”基地建設和學科建設工作來制定。所建的物理實驗室要滿足物理學科“雙語”教師培訓，《物理教育》專、本科專業必修課程的教學以及自治區骨干教師和繼續教育培訓對實驗教學、實訓的要求。同時要兼顧學院重點建設的《小學科學》專業物理相關的實驗和演示教學要求，也要滿足教師隊伍對教學研究和科學研究的需求。
4 “雙語”實驗室的建設目標和內容
4.1 總體目標
對“雙語”實驗室進行科學的建設和先進的管理，實施實驗室管理體制改革，出臺相關的管理措施，進一步深化“雙語”實驗室管理制度的革新，加強“雙語”實驗室的自主管理。根據“雙語”教師培訓和專業教學的要求，加快實驗室建設步伐，逐步淘汰過時和老化的實驗儀器設備，購置數量充足、性能先進、功能齊全的實驗儀器設備，提高實驗教學的資金投入，確保實驗儀器設備的正常運行和實驗教學的順利進行，提高“雙語”教師培訓專業基礎課的教育教學質量。
4.2 具體內容
4.2.1 加強實驗室建設
加強實驗室的基本建設是提高實驗教學質量和實驗教學改革的重要保證。在第三期“雙語”師資培訓周期，力爭學校加大資金和政策支持，爭取省級示范實驗室建設項目，通過多渠道融資以達到一個新的實驗室建設水平。可根據需要增加新的設備，逐步淘汰過時和老化的設備，及時更新“雙語”教師培訓創新性實驗項目所需的先進設備，提高設備的更新率，加速“雙語”物理實驗室的信息化建設。
4.2.2 構建科學的實驗教學體系，深化實驗室體制改革
隨著時代的發展進步以及中小學新課程教學改革的不斷深入，傳統物理實驗教學模式的理論已不能滿足現代教學的需求，科學的創新思維，先進的實驗教學體系和構建新實驗教學的發展趨勢已勢在必行。因此在“雙語”實驗室建設中，要注意實驗室的統籌規劃與合理布局，實驗室規模的逐漸標準化，不斷提高實驗室的綜合利用價值。通過構建科學的實驗教學體系，可提高“雙語”培訓教師對最新實驗理論和方法的了解和掌握，從而促進“雙語”教育質量的提高。
4.2.3 加強“雙語”專業課程的教學改革
根據“雙語”教師培訓培養方案和教學目標，二十一世紀要全面推進素質教育的文化理念，培養每位“雙語”任課老師的改革創新精神和實踐能力，積極發揮第二課堂實踐活動的作用，力爭在“雙語”教師培訓的“專業漢語”、“教材教法”、“課堂模擬訓練”等專業課程教學中，實驗、實踐教學的量逐漸占課堂教總量的80%以上。
5 “雙語”師資培訓實驗室的功能要求
從目前學院所承擔的各項教學和培訓任務的性質來說，新建的“雙語”實驗室要滿足以下幾個方面教學和功能要求。
5.1 “雙語”師資培訓
2008年1月，自治區中小學少數民族“雙語”教師培訓基地在我院掛牌落成。基地的落成，為我院提供了新的發展機遇，同時也提出了一些新的挑戰和新問題。作為基地，我院應在教學模式和方法，培訓形式、內容和質量等多個方面要有所創新，特別是在全面提高“雙語”培訓教育教學質量上要有所創新。
而眾所周知，中小學理科類課程的教學是離不開實驗環節的，是提高和保證教育教學質量的重要舉措之一。如果我們想要培養和提高理科類“雙語”培訓教師的教學能力與技能，就得必須加強對實驗教學能力和技能的培養。因此，進一步規劃和建設理科類“雙語”師資培訓實驗室對于提高“雙語”師資培訓的教育教學質量尤為重要。這就要求我們建設與“雙語”師資培訓相適應的基礎教育階段中小學實驗室。
5.2 各類短期教師培訓
我院是自治區中小學教師的繼續教育基地。每年都承擔著國家級和自治區級等不同級別、不同層次和不同學段的基礎教育教師培訓任務。在中小學教師的繼續教育培訓中，我們不僅要給中小學教師傳達他們所教學段的新知識和新理念，還要通過給他們傳達更高層次的學科前沿知識來拓展他們的視野。這就要求我們，在建設實驗室時，不僅要購置基礎教育階段的實驗儀器設備，還要根據各學科的特點，購置一些既能代表學科前沿水平，又能提高教師專業技能的專業實驗設備。
5.3 普通專、本科專業培養
師范類和非師范類普通專、本科專業教學是我院教學活動的主要組成部分之一。專業教學質量的提高，離不開合理的實驗環節。而實驗環節的開展又離不開高效的專業實驗環境。因此，緊緊把握我院“雙語”基地建設的大好機會，通過科學地探索與規劃，建設能高效運行的專業實驗室也是極其必要的。專業實驗室建設規劃是要根據各學科的培養方案和教學大綱，在綜合考慮“雙語”師資培養和繼續教育培訓的基礎上制訂的。
5.4 教師教學研究與科研
科研是提高教師隊伍的知識水平和教學能力的動力。因此，根據教師隊伍的科研水平和各學科的建設目標，建設一座儀器先進、功能比較齊全的教師科研實驗室也是我院實驗室不可或缺的一部分。
6 物理“雙語”師資培訓實驗室的建設方案
根據學校的實際，制定出一份科學、合理的實驗室功能劃分和框架方案，對于“雙語”實驗室的建設與管理工作具有重要的意義。筆者認為，與“雙語”教師培訓相適應的物理實驗室框架應分兩個模塊，一是專、本科實驗室模塊，二是基礎教育實驗室模塊。
6.1 專、本科實驗室模塊
本模塊根據我院的實際，依據《高等學校實驗室建設與教學改革創新與質量評價國家標準》進行規劃與建設。主要為我院的專、本科教育提供實驗與實踐教學環境，為開展第二課堂活動提供探究與試驗場地。本模塊下設力學、熱學、光學、電磁學、近代物理、電工與電子線路等專業實驗室。
6.2 基礎教育實驗室模塊
本模塊要依據《新疆維吾爾自治區的基礎教育“十二五”發展規劃》，結合學院的“雙語”基地建設和學科建設工作來制定。本模塊要包括兩個實驗室，初中物理實驗室和小學科學（物理）實驗室。
6.2.1 初中物理實驗室
建設初中物理實驗室的主要目的在于為自治區中小學“雙語”教師培訓和農村“雙語”教師特培項目提供實驗和實訓平臺。實驗室建成后為“專業漢語”、“中學物理教學法”、“中學物理實驗教學研究”和“課堂模擬訓練”等課程的教學提供良好的實驗平臺和演示環境，有利于提高“雙語”教師的教學能力與技能和“特培”生綜合素質的提高。能為自治區的高素質教師隊伍建設和培養提供有力的保障。
6.2.2 小學科學（物理）實驗室
建設小學科學（物理）實驗室的主要目的，一是為自治區中小學“雙語”教師培訓和農村“雙語”教師特培項目提供實驗和實訓平臺，二是積極響應義務教育新課程改革的推進，緊跟改革步伐，積極配合學院的學科和專業建設，為把小學科學專業建設成為自治區特色專業搭建支撐實驗環境。實驗室建成后為小學科學“專業漢語”，“自然科學基礎”等課程的教學提供良好的實驗環境，能為自治區的 “雙語”教師培訓和高素質教師隊伍建設提供有力的保障。
7 結語
“雙語”教師培訓的教學質量是培養和提高教師教學能力和教學技能的基礎。中小學少數民族教師在“雙語”培訓結束時，能否立即進入“雙語”教師隊伍的名單并能夠勝任“雙語”教學任務，不僅要看漢語水平的提高，更重要的是要看專業知識水平和“雙語”教學能力的提高。“雙語”實驗室的建設是提高教師專業知識水平和“雙語”教學能力的有力保障，是確保培訓教育教學質量的重要措施。因此，科學地規劃與建設與“雙語”教師培訓相適應的理科實驗室建對 “雙語”教師培訓具有重要的意義。
參考文獻：
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關鍵詞：物流實驗室；培養體系；規劃；建設方案；高等院校
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673—291X（2012）28—0268—02
物流業是與人們生產與生活息息相關的復合型產業，在全球經濟一體化的背景下，市場需求變化更快，它的戰略地位越來越重要，但其競爭環境也日益增強。中國物流業起步相對較晚，其對人才需求的市場較為廣闊而迫切。大多數物流企業在努力實現傳統模式向現代模式的轉型，綜合型的物流服務需求日益增多，物流的統籌策劃和精細化作業、組織與管理能力越來越重要，這對高等院校物流實踐性教育和創新能力培養的重要環節——實驗教學和實驗室建設提出了更高要求。
物流實驗室，是學生對已學習過的物流專業知識進行重復吸收、加深和運用的場所。在這里，學生可通過實驗實踐的內容來鞏固、理解和綜合運用知識，把在專業理論課中學習過的知識點，填補上可以操作的專業活動或過程，銜接成一個知識體系，再應用于實踐之中，使學生完成對知識的認知、驗證、應用和創新。
一、高等院校物流實驗室建設目前存在的主要問題
物流知識、物流技術手段、以及物流研究的緊密結合亟須實驗室教學的推動，中國高等院校物流實驗室存在的主要問題表現在：
1.實驗室建設的目的或方案缺乏針對性。中國物流的專業，包括物流管理和物流工程，它們的發展時間都較短，自2000年才正式開設此專業。它屬于管理、經濟、工程、計算機等多學科綜合的交叉性學科，具有系統性強、涉及面廣、理論與實踐聯系緊密等特點，需要培養復合型、實用型人才，對實驗室的教學內容、教學方法及教學手段都有較高要求，專業的這種復雜性加上辦學經驗的相對缺乏，易使專業發展的定位不明晰。
2.實驗室軟硬件平臺與專業培養要求不匹配。受資金和場地的限制，許多學校的物流實驗室一般就是普通的計算機機房，再配備一套物流模擬軟件，僅用來模擬物流業務處理的過程。要么就是基于入庫、儲存和出庫作業的倉儲作業系統，工作程序簡單、呆板，已有的相關軟件功能擴展性差，業務處理設計性能不好，不能擴展和變更業務，與理論知識結合性較差，不能激發學生的創新性與創造性，大多數時間可能處于閑置狀態。可以認為，中國物流實驗室目前主要體現為系統演示、 模擬操作實驗和物流設施設備及技術工具運作三個組成部分，集成型、可擴展的實驗內容還不夠成熟，同時由于技術供應商的能力限制，實驗室的建設方案也可能無法實現，不能取得較好的實訓效果。
3.沒有從專業崗位群的角度進行系統設計和實施。如果學生置身于基于崗位能力設置的實驗中，必然會積極思考、尋找、發現問題，想方設法解決問題，從而獲得書本上學不到的物流實踐知識和技能，進而加深對理論教學中相關概念、理論的理解，延伸理論教學，提高在不同崗位的操作能力。
4.實驗不能做到教學與科研相結合，很難既用于教師的課程學習與研究，又能起到培養學生創新能力的作用。開放的實驗室應該是全真模擬的環境，配備有行業領域正在使用或即將使用的設備，業務處理設計靈活，可擴展或變更業務，師生們在這里可探索專業內的實際問題。
二、高等院校物流實驗室規劃的重要原則
高等院校物流實驗室的建設，應按照“厚基礎、寬口徑、重能力、求創新”和“通才教育，按類教學”的基本原則，保障物流專業的各種教學實驗能按質按量開出。物流實驗室的規劃也是一個系統工程，它必須首先構建一個符合以上基本原則的適合自己的實驗實踐教學結構體系，我們還應注意把握好以下原則。
1.實踐性原則。物流專業創新的特點在于它的實踐性。只有通過不斷的物流實踐，才有機會發現物流中存在的問題，通過尋找解決問題的途徑，從而提高學生的創新能力。通過實驗室教學，將學生置于一個充滿創新的物流實踐環境中，以培養物流專業學生的創新能力。
2.系統性原則。現代物流的根本性質是系統性，即其系統是由相互聯系、相互作用的眾多要素組成。如果不結合專業的發展定位與培養要求，不注意實驗室的系統設計與運作，不考慮軟硬件的無縫連接，實驗室所提供的學習內容就會與教學相互背離。系統性要求結合專業的性質特點、行業的發展需要以及自己辦學特點，構建出符合本行業、本市場和本學校的“三維”立體框架，并由此打造與理論教學協調、統一的實驗室教學內容與體系，進而完成實驗室的設施規劃與布置。
3.實效性原則。實驗室規模并不是越大越好，投資也不是越多越好，實驗室是實現“產、學、研”相結合的重要場所，能圍繞專業問題擴展和延伸的綜合性實驗和設計性實驗，更能培養學生自己學習和科學研究的能力。
4.前瞻性原則。物流屬于一個新興行業，其相關專業與學科也是以工程和信息技術為依托，以經濟理論、企業管理理論為基礎的。物流實驗教學不僅要驗證課堂上的管理知識，還可以了解并應用各種物流技術手段，包括倉儲、運輸和各種信息技術手段。由于現代物流的理論與技術在不斷完善，實驗技術裝備也在不斷改進，實驗室的設施與設備應標準化、模塊化，且應具有良好的拓展功能。
三、高等院校物流實驗室建設的創新思路
綜合以上，物流實驗室建設，應該以滿足專業的教學需要為前提，使學生獲得有關生產物流、倉儲、運輸、配送及銷售物流的現場模擬與操作的機會，增強對理論知識與技術的理解與運用；同時，物流實驗室的建設，還要緊密結合物流業的現狀及其發展趨勢，能夠實現社會服務與創新研究。湖南財政經濟學院物流實驗室，2010年列入中央財政支持專項計劃（計劃投入300萬），以下就結合我們的實踐，提供幾點實驗室建設的創新思路。
1.構建多層次多維度物流實驗綜合培養體系。實驗室的建設應基于物流專業的特點，以物流操作活動為基礎、以物流業務流程為重點、以物流信息管理系統為平臺、以物流分析與仿真技術為依托，構建起立體的物流綜合能力培養體系。按照基本實驗、綜合設計實驗、探索研究實驗進行分類設計，建立有層次的實驗項目結構，它們與專業的必修課程與選修課程的設置必須相互配套，注重提高學生自主學習的能力。湖南財政經濟學院物流實驗室規劃為四大平面區域：供應鏈物流實訓室、物流模擬與仿真綜合實訓室、物流沙盤實訓室和自主性實訓室。
2.規劃共享而互補的實驗軟硬件設施平臺。軟硬件建設是實驗室建設的基礎，考慮到“節儉、夠用、好用”以及“具有一定的前瞻性”的原則。必須體現可靠性、安全性、實用性、先進性、前瞻性、美觀性和成套性好，確保使用設施的高質量、保質期長、軟件要與硬件實現無縫化對接的要求，整體的集成性好，信息共享性能好，整體應有足夠的柔性，能給學生帶來創新的空間。
3.基于供應鏈的物流實驗流程設計與選型。為了保持物流實驗室的實踐性、系統性與前瞻性，使實驗內容與物流功能要素相吻合，需要從供應鏈角度配備實驗功能。供應鏈物流實訓室就是在典型的供應鏈物流流程基礎上展開實驗及科學研究。關鍵的是，實驗室各主體系統之間根據設施設備的技術要求，通過有線或無線等方式互聯互通，能以局域網等方式傳遞數據，可以通過不同運行參數的設定，展開決策分析，不停留在實驗的感性認識上。
4.開放式物流實驗室設計理念。由于能夠提供充足的用于系統運行的業務案例（包括單據、業務活動及流程等），并確保與實際業務聯系緊密。不僅能滿足校內學生實驗、實訓和實習的基本需要，還能夠兼顧學生創新能力的培養，以及兼顧教師的科學研究需要。此外，還可以作為開放式實驗室服務于社會、地方，為其他院校、社會企業等機構提供物流服務或物流培訓、考證的服務。
作為一類仍然十分年輕的專業實驗室，物流實驗室的創新建設顯得十分重要，我們須始終圍繞增強學生的綜合能力這一培養目標，同時離不開學校和企業的努力合作，共同建立和更新建設標準，使它盡快發揮其應有的功能和作用。
參考文獻：
[1] 本科院校物流實驗室建設方案探析——以湖南工程學院為例[J].湖南工程學院學報，2008，（2）：79—82.
[2] 高校物流實驗室建設與教學研究[J].實驗室研究與探索，2008，（4）：147—152.
一、審計實驗室建設總體思路
(一)協調高效在成立了審計實驗室建設小組后，小組成員只有在小組負責人的領導下，協調一致、密切合作、共同探討才能更好地完成審計實驗室建設工作。如建設計劃的討論與確定、調研實施與總結、成果的形成與完善等各項工作實現低成本、高效益。
(二)系統調研審計實驗室的建設要從實際出發，統籌規劃，系統調研。一要確定審計實驗室的建設目標。確定目標時，按照學校教育教學建設發展的總體規劃，認真貫徹落實《教育部對本科高校實驗室評估》文件精神和要求，制定計劃。二要成立調研組，收集相關信息情報，學習其它高校審計實驗室建設方面的經驗，完成調研報告。三要舉行專家論證會。結合調研報告，在嚴格、科學論證后，最終形成審計實驗室建設的正式方案，完成實驗室的框架建設。
(三)規范建設在廣泛調查、比較分析的基礎上進行邏輯分析、規律探索，發掘審計實驗室建設的科學路徑。在建設過程中，應堅持仿真性和互動性原則。仿真性是指在實驗中對實際事物的結構、功能、流程、素材等各方面的模仿和逼真，使實驗者達到有如身處現實實務中的感覺。審計實驗室的建設是為了提高學生的動手能力，要盡可能地與審計實務相似，盡可能地仿真。因此，審計實驗室建設要達到仿真性的要求：一是審計實驗中使用的素材、資料和工具要仿真；二是審計實驗的程序要仿真；三是審計實驗中的角色分配要仿真。教學中的互動性一直是教學形式改革追求的目標，它意味著對當前教學中普遍存在的“單向式”灌輸型教學模式的顛覆。在審計實驗室建設中遵循互動性原則，就是指在實驗中教、學雙方之間在知識傳遞、學習心理狀態乃至角色的交互。在審計實驗中，讓學生真正成為實驗室的主角，給學生更多地展示自己能力和闡述自己觀點的機會，使其對技能的掌握由“被動式”接受變為“主動式”探索。與此同時，教師要通過課前的實驗設計、課中的指導和問題解答、課后的總結評價等渠道對學生在實驗過程中遇到的難題和困惑及時予以解決。
(四)實踐檢驗通過注冊會計師審計實驗教學活動，驗證審計實驗室建設的效果和質量，根據實驗及檢驗結果，修正問題，以完善實驗過程和結果。明確總體思路后，應設計實驗室建設與運行情況的問卷調查表，并根據問卷結果總結實驗室建設與運行中成功經驗與存在的問題并分析其原因；搜集有關書籍與資料；實地調查有關高校的注冊會計師專門化專業方向的實驗室建設與運行情況；召開實驗室建設小組研討會、專家論證會，確定實驗室建設方案；準備有關審計實驗模擬教學的材料，并在教學計劃中實施相關教學課程；根據參與實驗的學生和指導教師反饋的信息，不斷促進審計實驗室建設的完善。
二、審計實驗內容與組織實施
(一)教學活動中的實驗教學如何將審計實驗室的建設與發展融入教學活動，體現審計實驗教學是審計教學體系的重要組成部分，是審計理論教學的延伸和補充，這是教學課程設置上應該關注的問題。加強審計實驗室建設，離不開相關教學課程的設置與實施，為此，可設置審計實戰模擬課程。審計實戰模擬課程有利于改變過去師生無法模擬和演示審計實務操作流程、無法體驗和感受審計工作真情實感的課堂理論教學方式，從根本上提高審計教學質量。提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。審計實戰模擬課程應使學生應重點掌握審計有關業務的操作過程，對在《審計學》中學過的有關審計的基本業務環節和重點的審計測試項目和方法有一個理論聯系實際的總體提高，培養其分析能力和判斷能力。
(二)審計實戰模擬課程的實驗內容審計業務的承接與審計業務約定書的簽訂；審計計劃的內容與編制；存貨監盤的模擬運用；購貨與付款業務審計及審計工作底稿的編制；銷貨與收款業務審計及審計工作底稿的編制；生產與費用業務審計及審計工作底稿的編制；籌資與投資業務審計及審計工作底稿的編制；審計報告的編制等。實驗教師應隨堂進行具體指導，實驗按班級、分小組進行，根據實驗的需要，每小組可定5人，實驗結束，按小組評定課程成績。指導教師根據每項實驗內容掌握進度，適時指導。
三、審計實驗室建設中的問題
(一)營造良好的環境基礎，整合并有效使用可利用資源整個社會都比較關注注冊會計師行業，培養適應審計工作需要的應用型人才是注冊會計師專業人才培養的根本要求，這為審計實驗室的建設提供了良好的社會環境，也促使審計實驗室的建設具有前瞻性，充分體現專業發展方向。同時，可以通過考察注冊會計師專門化專業學生模擬實驗的收效和質量，不斷提高審計實驗室建設的水平。此外，在審計實驗室建設過程中，要了解實驗設備管理的基本情況，對現有實驗資源進行重新整合，確保實驗資源得到充分、合理、有效地利用，最大限度地發揮現有資源的潛能。
(二)重視審計實驗師資隊伍建設審計實驗室的建設需要一支有專長、善管理、素質高的教師隊伍。要重視審計實驗教師隊伍的建設和培養，使其適應審計實驗教學和有關學科研究的不斷發展。具體來講，實驗室師資隊伍應具有良好的專業基礎，負責人應具備較豐富的審計教學和教學管理工作經驗，其他實驗教師也需是從事審計學的教學與研究工作，這樣，審計實驗師資隊伍就具有完成審計實驗指導工作的基本素質和能力；從職稱構成方面，可由教授、副教授和講師組成；在學位構成上，包含博士和碩士，以便整體隊伍具有較強的綜合素質。此外，還應營造良好的工作氛圍，充分調動實驗教師的積極性和創造性，加強管理、考核和培訓工作。
(三)加強審計實驗室的制度化管理要建立和完善審計實驗室的管理制度，使各項工作有章可循，其主要內容包括：實驗教學、相關科研的審核評估制度，實驗指導教師的任用、管理制度，實驗室在用物資的管理制度，經費使用制度等。審計實驗室實行主任負責制。實驗室主任負責實驗室的全面工作，為了做到分工明確，提高工作效率，可以根據每位指導教師的專業背景、特長和研究興趣，對其指導的實驗項目進行準確定位。對于每個實驗項目，可指定一人為項目負責人，通過分工合作，使該項目制度化、規范化，從而保障實驗教學效果。
(四)拓展審計實驗宣功能審計實驗室的主要功能是審計業務全過程的操作實驗。培養學生觀察、分析問題的能力，培養學生的主動性和創新性，培養學生的協作能力和團隊精神。除該項功能外，還應不斷拓展審計實驗室的功能。如使審計實驗室既可以滿足教學需要，又兼顧教師科研的需求，從而實現以教學促進科研，以科研提高教學的目的。此外，不僅要有模擬手工審計過程，也能模擬計算機審計過程，即開展電算化模擬，改變目前偏重手工模擬而忽視計算機模擬的現象。
(五)完善審計實驗教學方法一方面，根據審計實驗教學任務，實驗教師應該制訂實驗教學大綱，編寫實驗講義或實驗指導書，按計劃準備實驗課。在教學內容和教學方式上，要充分調動學生的主觀能動性，增加教學的生動性和趣味性；通過審計業務的模擬活動，培養學生的審計思路，提高學生在審計工作中分析問題、解決問題的能力。另一方面，學生應該做好課前預習，在實驗中，聽從指導教師的安排，愛護設備、節約材料，嚴格遵守各項規章制度和操作規程，認真做好實驗。只有師生的共同配合，才能不斷改革實驗教學方法，提高實驗教學質量。
(六)科學準備審計實驗模擬資料首先，在構成上，模擬資料不能過于單一，力求體現代表性，又可兼顧全面性，以滿足實際工作中，會計師事務所的多層次業務需求的演練。其次，在模擬程度上，資料不能過于真實，也不能完全靠實驗指導教師憑空編造，模擬資料的準備要與實際適當結合，提高審計模擬實驗的可操作性。再次，在形式上，改變目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監督的現象。可適當準備一些有問題的原始憑證，如假發票等，啟發學生自己去思考和發現。最后，在時限上，模擬資料要隨著國家有關經濟政策和企業經濟活動的調整，隨著相關教學科研的最新研究成果的發展，適時更新實驗模擬資料。
參考文獻：
[關鍵詞]卓越計劃 實驗室建設 創新教育 管理制度
[中圖分類號] G482 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0025-02
高校教育的根本目的是培養創新型高素質專門人才。在卓越計劃背景下，各高校在人才培養的各個環節進行著各種探索與嘗試。其中，實驗室作為實踐教學的主要平臺，在培養學生實踐能力、創新能力和綜合素質的過程中起著重要作用。隨著社會對大學生創新能力要求的不斷提高，實驗室已經成為培養創新型人才的重要基地。在此背景下，如何理順實驗室教學與其他各個教學環節的關系，認識實驗室教學的重要性，擺正其位置，推進并完善高校實驗室建設，充分發揮實驗室在創新人才培養中的作用，就成了擺在我們面前一個亟待解決的課題。
一、學科發展規劃與實驗室建設
高校發展水平和發展速度的差異，其實就是高校中各學科的發展特色與水平的差異。高校發展所面臨的一個重要任務就是強化學科特色建設，優化學科體系，突出特色辦學，從而提高辦學能力和科研水平。
實驗室是高校學科建設的基礎，是教師進行科研和育人的重要基地，是學校服務企業和社會的重要平臺。實驗室建設的方向和水平標志著高校學科的辦學特色和人才培養水平。實驗教學，在人才綜合素質培養中起著不可替代的作用。
（一）以學科發展規劃指導實驗室建設
以學科發展規劃指導實驗室建設就要明確學科發展的方向、目標。正確的學科發展目標定位和研究方向決定了實驗室今后的建設與發展。高校要結合自身實際，給學科發展規劃正確定位，要突出學科優勢與特色。在此思想的指導下，進行實驗室硬件和軟件建設，也是實驗室發展和建設的關鍵所在。在實驗室建設過程中要堅持特色建設，在學科現有特色中努力優化研究方向并尋找學科新增長點，做到人無我有，人有我優，人優我特。
（二）以實驗室特色建設促學科發展
在實驗室建設中，要緊密結合學科特色，突出學科特色方向上的實驗設備引進，為教師提高科研水平提供更好的平臺。同時，教師可以根據學科的特點，將科研工作的重點集中在學科發展的前沿領域，加強開發應用性研究，努力提升科技創新能力，積極申報科研項目，促進學科建設。在實驗課程開設中，要充分利用學科優勢和特色，增加設計性、綜合性實驗，培養學生的創新能力，使學生在學校學到的理論知識和具備的實踐能力能夠順利地應用于實際工作中。
二、課程體系和內容與實驗室建設
（一）調整培養計劃，強化實踐教學
在現有的課程體系和內容的改革中，大家都把實驗室實踐環節給割裂出來，總是在理論教學的框框內打轉，對理論教學改革思考的較多，而忽略了實驗室教學的體系改革。在卓越計劃人才培養計劃背景下，要增強工科學生工程實踐能力，就必須對現有教學計劃進行調整，突出實踐實驗教學。增加實驗教學課時的比重，適當壓縮理論課時，建立課堂理論教學與實踐的緊密聯系，增加設計性、綜合性實驗，激發學生的探索意識，培養學生的創新能力，使他們在實踐中理解領會科研的思維方式和分析問題、解決問題的方法。
（二）調整教育理念，增強創新教育
在卓越計劃工程師教育和培養的背景下，必須深入思考在實踐教育環節中學生應該學什么，我們應該教什么、怎么教。這對于卓越計劃的順利實施和人才培養目標的實現，具有深刻的現實意義。這里提出三點建議。一是調整教學理念，理解創新教育。隨著科技日新月異的發展，在材料學科領域，新材料開發、新工藝引入、新設備應用、新檢測手段的出現等，都向我們傳統教學傳遞著一個信息：要調整教學理念，創新教學方法，要把最新的東西及時反饋到在教學實踐中。二是更新教學內容，實踐創新教育。在課堂上，要將“實例教學”、“問題教學”、“討論式”、“啟發式”等多種方法融于整個教學過程中，除了要講解課程的基本原理和基本方法外，更要結合工程實踐，用事實說話。在實驗室，要充分利用實驗室資源，讓學生更直觀地感受、理解課程基本原理，增強和提高其運用課堂所學知識分析問題和解決問題的能力。讓學生們理解，一個新產品、新材料、新工藝的出現，并不是變出來的，而是在“實踐-改進-再實踐-再改進”的過程中形成的，是按照科學的規律實踐出來的。三是拓寬教學思路，傳遞創新動力。教學不要只局限于在教室中進行，還可以結合教師科研，讓學生參與科研實踐，在參與中培養學生的創新精神和實踐能力。
三、師資的引進培養與實驗室建設
（一）加強實驗室師資隊伍建設
在高校實驗室，一般都設有實驗室管理技術崗位。而崗位人員又普遍學歷較低，專業不對口。同時，高校在教學崗位一直在引進高學歷、高素質教師，以此來充實課堂教學隊伍，而實驗室教學是高校里重要的教學環節。因此，必須讓教師主動進入實驗室，并承擔實驗室管理與實踐的教學工作，利用他們的專業優勢，在培養高素質、高能力的卓越工程師過程中，充分發揮作用。
（二）培養教師的工程實踐能力
新引進的青年教師，都是高學歷人才，但是基本都是從學校到學校的學究型人才，缺少工程實踐能力。學校在教師培養的過程中，也應“因材施教”。根據教師個人情況，制定相應的培養方案，最重要的一點就是增強教師的實踐能力。這包括兩個方面，一方面是教學實踐能力，對青年教師，除了每年的繼續教育外，要跟隨教學實踐經驗豐富的老教師學習，熟悉掌握教學實踐環節的科學規律，在實踐中學習積累教育教學的經驗。更重要的是企業工程實踐能力，學校應有計劃、有針對性的組織青年教師深入企業生產現場，了解相關企業的新工藝、新設備，熟悉企業的生產環節和工藝流程，掌握本專業最新的工藝技術。通過企業工程實踐，給學校實驗室建設提供反饋意見，使學校在引進設備時能緊跟企業和行業發展趨勢，提高學校實驗平臺的時代性和先進性，讓學生接受最前沿的技術工藝訓練。
（三）完善實驗室教師考核評價體系
目前高校的評價體系多注重結果而忽略過程，考核時片面追求量化指標，考核又和教師的職務晉升和薪酬直接掛鉤，這導致教師們為了滿足各項考核指標，有目的性的“努力工作”，忽略了對教學科研創新性、系統性的積累。也有些教師為了自身利益，孤軍奮戰，為考核而考核，不愿意參加到團隊中來。其實，學校和學院領導已經在考核評價實踐中意識到了這一點。
高校教師工作特點具有多樣性、復雜性、開創性。作為實驗室教師，無論是兼職的，還是專職的，在專業的實踐教學中不可或缺，而對他們的考核如果也跟其他教師一樣一刀切，就會嚴重打擊他們的積極性。這就要求我們必須要依照實驗室教師的工作內容和特點來制定相應的考核指標，加強以教師為中心的考核理念，引入張義丹教授關于“關鍵績效指標法”對考核指標的遴選有一定的借鑒意義。目的就是建立考核評價體系的多元化，實現實驗室崗位教師的個性化發展，最終讓教師們為實現學生實踐教學的順利實施和創造性發展貢獻才智。
四、管理制度與實驗室建設
為了提高實驗室建設和管理水平，深化實驗室教學改革，提高教學質量，使實驗教學適應人才培養創新能力要求，必須制定完善的實驗教學和管理制度。一是要建立健全實驗室管理崗位職責，主要是建立健全實驗室主任、實驗室工程師、實驗師等崗位職責，各司其職、通力合作。二是要完善實驗室運行機制，主要是建立健全實驗室設備的采購、運行、維護和考核機制，促進儀器設備共享，提高設備利用率。三是完善實驗室平臺建設，在有限的資金和實驗設備狀況下，建立實驗平臺，集中優勢資源，實現平臺共享。
總之，在卓越計劃背景下，高校實驗室建設要以學生創新能力培養為本，緊緊圍繞提高實踐教育、創新教育的目標，充分開發利用實驗室資源，強化實驗室師資力量，實現人才培養目標，并促進實驗室平臺建設和學科綜合發展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 賴燕玲.加強實驗室建設與管理，提高學科建設水平[J].實驗技術與管理，2012（6）：27-30.
關鍵詞: 師范院校 “思想政治教育專業教師能力發展實驗室” 建設方案
加強教師隊伍建設,關鍵在于教師能力的培養。適應時代需求,加快教師能力建設的步伐,搶占未來教育發展的制高點,已經成為師范院校發展最為緊迫的任務之一。通過建設教師能力發展實驗室以使師范生獲得更加全面、先進、實效和可持續發展的教育教學能力,為師范生進行教師角色的快速轉變提供培訓資源,已成為我國高等師范院校急需解決的問題。本文擬從設計思想、建設目標、項目需求及其功能等方面對師范院校“思想政治教育專業教師能力發展實驗室”的建設方案進行探討,以求教于方家。
一、設計思想
“思想政治教育專業教師能力發展實驗室”的核心價值,在于它能夠將信息和傳播技術的各種技能與教學法、課程和學校組織等方面的新理念相結合,將學生的學習過程與教學工作實踐緊密結合,從而優化思想政治教育專業師范生的能力結構,促進教師職業發展。這就要求“思想政治教育專業教師能力發展實驗室”以現代教育媒體及現代教育資源為核心,在現代教育理論和學習理論的指導下,既要考慮到與國際教育技術接軌,又要符合我國思想政治教育專業的人才培養方針。
基于此,該實驗室的建設既要有前瞻性,又要有實用性。要通過現代化硬件和先進、實用的軟件相配套的教學條件建設,改進思政治教育專業學生的培養方式,提高學生的課堂教學能力、教學管理能力和班級管理能力,提高學生的政治理論認知力、品德能力和人文素養,提高其教學法、合作、領導能力及使用信息和傳播技術以創新方式實施課程開發、促進學校發展等方面的技能。在繼續重視幫助學生形成和提高講授理論知識、口頭進行思想政治教育的能力的同時,進一步重視幫助學生形成和提高通過研討、活動和協作等方式開展教育教學活動的觀念和能力;在重視幫助學生掌握好開展課堂教育教學能力的同時,進一步重視幫助學生形成和提高通過網絡進行遠程教育教學的能力;在重視幫助學生掌握傳統主要是闡釋課本內容的備課能力的同時,重視幫助學生形成和提高建設、管理、擴展和創新教育教學資源的能力,使他們在踏出校門之前就以訓練有素的姿態完成整個教學、管理和科研任務。
二、建設目標
努力建成設備先進、利用率高,實驗教學內容豐富、任務飽滿,培養學生實驗操作能力、實驗分析能力、實驗設計能力、理論聯系實際能力和創新能力的專業基礎技術實踐基地。該系統應提供不同類型的現代教育技術軟、硬件研究環境;充分發揮現代信息技術的集成性、交互性和控制性;走數字化、網絡化道路;力求信息資源共享;集教學與科研于一體。
“思想政治教育專業教師能力發展實驗室”共分三個子實驗室:教學資源開發與網絡教學技術能力發展室、微格教學與現場教育教學能力發展室、個案工作與資源管理能力發展室。同時以獨立網站為建設載體,創建網絡實驗教學平臺。各實驗室相對獨立,能單獨完成各自的教學、科研任務,又依托交換機而構成一個局域網,最大限度地實現資源共享,符合思想政治教育專業實驗室建設網絡化、數字化的發展趨勢。
三、各實驗室的項目需求和功能分析
(一)教學資源開發與網絡教學技術能力發展室
1.項目需求分析
實驗室規模:同時滿足60人左右實驗要求。
實驗室設備:計算機、操作臺、攝像機、數字電視機、投影機、功放機、編輯機、轉換器、打印機、刻錄機、硬盤陣列、服務器、中控、電動屏幕等。
2.功能分析
(1)教學資源的開發。主要包括電子模擬環境測試題的編制;本埠及發達省區優秀教學法案例的采集及編集存檔;現代技術條件下的教學設計與成果電子版展示;教學評價電子測評軟件開發;優秀教學課例電子版展示;教師能力測試軟件開發。
(2)多媒體電子課件的制作。PowerPoint、Flash、Photoshop、Authorware、3D MAX軟件的網絡課件制作語言的深入學習和使用,多媒體CAI課件制作,視、音頻信號采集等,是教師、學生深入學習、研究多種軟件模式,制作CAI課件的主要場所。該實驗室主要依靠交換機共享視音頻資源,加工制作課件作品、刻錄光盤、在局域網上。
(2)電子模擬環境下教師素質的拓展。利用計算機和網絡的優勢,設計相應的訓練措施和方法,在該實驗室有針對性地開展教師能力拓展的基本技術訓練,如教學設計訓練、課題講授能力訓練、課題組織能力訓練、班主任能力訓練、課外組織能力訓練、校本教學研究訓練,使學生形成和提高有效駕馭課堂教學、教學管理和班級管理的實際操作能力。
(3)遠程教育模式的研究。包括網絡CAI課件的運行測試,網絡CAI運動環境研究,網絡CAI課件設計模式研究等。本實驗室負責局域網的常規運行,以培養學生掌握網絡技術、網絡課件的設計開發為宗旨,搶占教育網絡化、信息化的制高點,確保培養的學生在激烈的競爭中立于不敗之地。
(4)教學成果的展示。結合學生各實習點的實際情況,對學生的實習情況進行跟蹤,配合攝錄系統和綜合實驗室的大屏幕投影系統將過程記錄、再現,事后進行分析,幫助學生提高教學管理能力,以適應實際工作或生活的需要。同時,對學生的實習情況建立資料數據庫。
(二)微格教學及現場教育教學能力發展室
1.項目需求分析
實驗室規模:同時滿足60人左右實驗要求。
實驗室設備:該系統主要由記錄角色扮演的攝錄像設備、觀看錄像反饋的放像設備和進行教學評價的計算機設備硬件等組成,主要包括:計算機、服務器、交換機、攝像機、攝像頭、視音頻采集卡、調音臺、采集廣播機、無線話筒、影碟機、復印機、打印機、掃描機、刻錄機、磁盤陣列等。
2.功能分析
(1)錄像觀摩。利用可視會議系統及大屏幕投影系統觀摩教學名師、任課教師的示范課及學生模擬教學的完整過程,使學生在比較中提高對執教案例和自我教學的評價和分析能力,并在實踐中逐步形成追求教學藝術的意識。
(2)場景再現。根據教學計劃,提供一些情景和相關的人員、環境,組織實施一些模擬游戲和角色扮演活動,給學生機會體驗并著手解決他們在教學和管理過程中可能碰到的典型問題、危機或困境,訓練學生達到應對各種緊張局面的要求。
(3)微格教學。充分利用微格設備的多媒體教學、小組訓練、實時錄像、教師巡視等功能,組織學生在微格教室中進行教學能力(系列)訓練,主要包括:基礎教學技能(觀察、傾聽、思維、口語表達、書寫、教態和教師禮儀等技能)、基本教學技能(教學設計、導入、講解、說課、結課等技能)、多媒體輔助教學技能(多媒體教學課件的設計、制作及應用、多媒體教學設備的操作、選擇及有效應用)、導學技能(課堂教學組織、個別指導、問題情境設計、探究學習任務設計、活動組織等技能)。
(4)反饋評價。利用計算機網絡實時雙屏監視,評價系統采用計算機設備,并與交換機連接,接軌校園網或INTERNET網絡。記錄方式采用硬盤存貯,或刻錄成光盤,方便角色扮演者隨時、隨地通過網絡或光盤進行自我反饋。指導教師和專家可以足不出戶地在網絡平臺在線點評,數千觀摩者在終端機上共同受益,功能擴展到遠程教育領域。
(三)個案工作與資源管理能力發展室
1.項目需求分析
實驗室規模:20平米左右的工作間。
實驗室設備:計算機、操作臺(具備針對實驗室二的監控、對講,圖像切換、編輯等功能)、打印機、攝像機、辦公桌、文件柜、網絡服務器、光盤庫、磁盤陣列存放室。
2.功能分析
(1)個案工作。思想政治教育工作者對一個或少數幾個思想政治教育工作對象就個別思想政治教育工作事項進行的個別性思想政治教育工作。這種個案工作可以通過玻璃幕墻被微格教學及現場教學訓練實驗室和虛擬情景訓練及教學資源開發實驗室的學生觀摩學習。
(2)資源管理。負責對整個實驗室的工作信息進行信息存儲、信息處理和綜合管理等工作任務,包括學生訓練監控及攝錄;教學、訓練資料保存與處理;教學資源管理。
(四)實驗室網絡教學平臺
在新課程理念下,實驗室的網絡化建設只有以獨立網站為建設載體,才能更好地為建設核心服務。網站內容主要應包括七個基本網頁:實驗理念、實驗室師資、實驗設備、實驗室管理體制和開放運行模式、虛擬實驗室、實驗室評價模式和實驗室間交流。
該網絡教學平臺建成后,將承擔以下主要功能:
(1)多媒體素材的采集;文字、圖片、視頻、音頻、動畫等信息媒體資料的分類保存;自制多媒體課件的存檔;網上信息資源的檢索;衛星電視信號的收錄等。該平臺的建設,實現了專業圖書館的電子化,為思想政治教育專業全體師生的教學、科研提供可靠、豐富的多媒體信息資料,使參與式、啟發式教學真正成為可能,充分發掘學生的創造性。
(2)全面解析中學思想政治課教學新課標要求,創新中學思想政治課教學法,進行國內外先進的教學理念、教學方法、教學模式等方面的培訓,以論壇方式組織學生討論,實施探究性實驗教學。
(3)虛擬實驗室的建立,使得學生可以在教室、宿舍、家里登錄訪問教材,可以根據自身的情況調整學習進度、閱讀電子教材、觀看視頻或其它可視化技術講解,可以使用在線考試系統來檢查理解和掌握知識的情況,實現個性化的學習。
四、其他問題
(一)本方案是一個完整的多媒體語言實驗室網絡系統工程,內容相當豐富,對各種軟件與設備的設計和配置的要求都比較高。
(二)根據具體實際情況,實驗室的建設要大力整合優勢資源,聘請各地知名教師擔任客座講師。
(三)力求辦成多功能實驗室。實驗室的建設首先是為教學服務,在服務好教學的同時,也應該為教師和學生的科學研究提供便利的條件。
(四)充分利用自身的優勢,為其他學校和教師提供必要的研究和交流條件,把實驗室建設成一個開放的實驗室。
參考文獻:
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Abstract: In this article, the objectives, principles and positioning of laboratory construction of highway engineering field detection were expounded, the main practices and experiences of strengthening students' basic professional skills and professional ability training were introduced, and the thinking of the laboratory management was discussed.
關鍵詞： 公路工程；檢測；實驗室；實驗教學
Key words: highway engineering；detection；laboratory；experimental teaching
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0240-01
0 引言
公路工程現場檢測具有較強的實踐性與綜合性，是道路橋梁專業所學知識的綜合運用與檢驗。
1 實驗室建設的目標與定位
1.1 建設目標 以道橋專業人才培養方案為依據，系統規劃實驗室建設內容，按照課程實驗、綜合課程設計、實驗室申請資質所需要的教學實驗條件，建立一套具有高職特色的實驗體系。深化實驗教學在項目教學中的作用，穩固學生的專業技術基礎，注重學生實際業務操作能力的培養，建立面向市場的、可操作性強的檢測實驗室，使學生在實踐中應用理論，在實踐中發展理論。
1.2 建設原則 道路檢測實驗室的建設應注意以下問題：①基礎實驗與綜合實驗合理配置。科學合理的配置基礎性實驗和綜合性實驗項目，達到比例適當，結構合理，循序漸進。②有序性與開放性相結合。實驗教學既要保證教學秩序又要按照開放式管理要求，使每個學生有充足的時間與空間進行獨立的操作，在開放、寬松的實驗環境中得到提高。③可操作性與先進性兼顧。實驗室建設在整體實驗項目設計安排上應與企業實際情況基本對等，在實驗內容上緊密結合工程實際，能夠讓學生以最快的速度投入頂崗實習；在實驗室環境、管理水平、人員素質以及個別設備上具有先進性。
1.3 建設定位 實驗室的定位主要體現在三個方面：面向道路橋梁專業學生開展實驗；加強校企合作，為企業提供設備與技術支持；積蓄力量，為實驗室資質認定批準做準備。
2 實驗室教學實踐
2.1 提高學生的基本專業技能 實踐教學是培養學生專業技能的重要途徑。專業技能的提高主要依靠經驗與知識的反復積累。在課程學習階段，實踐教學的目的是讓學生在有限的實踐課時內，使其專業技能得到提高，起到事半功倍的作用。為此，首先要做到緊密聯系工程實際，精心設計、合理安排課程實驗內容。其次，開放實驗室。教學前教師利用實驗室備課、學生提前參觀，教學中利用實驗室讓理論與實踐相結合調高學生學習熱情，教學后給學生復習、鞏固、提高的機會。最后，制定科學的實驗考核方法。對學生進行多方面、多角度、多形式的綜合評價，建立有利于調動學生學習積極性的考核制度。實驗成績評定采用以下三種方式：平時成績：已上交的實驗報告確定成績。操作評價：根據實驗中學生的能力表現、解決問題的方法進行評價。考核成績：包括實驗理論、儀器使用、抽測成績等。
在課程實驗教學中，摒棄以往單純講解儀器、操作儀器的課程體系教學模式，開設以橋梁檢測、道路檢測為對象的項目教學模式。根據工程實際要求，重點放在一些項目日常檢驗、最終驗收必做的經典模塊上。如道路壓實度檢測等，以促進理論與實踐的聯系。同時，要求學生熟悉并掌握實驗模塊的操作流程、方法選擇、問題處理等，為學生日后開展相關工作打好基礎。
2.2 加強學生的職業能力培養 為充分利用實驗室環境與條件，引導學生勇于實踐，觸類旁通，增強職業競爭力，實驗教師還加入了擴展內容，主要包括：①國家標準的解讀與應用。國家標準是公路工程現場檢測的依據，正確的解讀和應用國標是檢測人員必須掌握的職業能力。實驗教師將課堂教學中未精細講解的模塊留給學生自行查閱國標，自行操作，教師最終加以指導，以幫助學生在未來的工作中對于新啟用的實驗也能夠很快的掌握操作。②實驗數據的分析計算。公路工程現場檢測涉及的數據計算量大，公式繁瑣，學生處理有一定的困難。但實驗數據的正確處理才能夠反映現場檢測的結果，所以教會學生使用卡西歐計算器和編輯excel表格用于數據處理也成為實驗教學的拓展內容之一。注意鍛煉學生的自學能力，對于不同型號計算機以及不同版本軟件，可以通過自行閱讀說明書和幫助工具欄，掌握操作。③檢測不合格的原因分析。檢測結論得出后，實驗教師啟發學生結合所學的《道路材料》、《公路工程》、《公路養護》等課程對于檢測路段的不合格原因加以分析，提出見解。
3 實驗室管理措施
3.1 加強規范化管理 要建立科學合理的規章制度，使實驗室管理有章可循，有法可依。尤其是實驗室開放時的管理，更應以高效的管理為后盾，否則輕則影響實驗室的正常開放，重則導致設備、裝置的嚴重損壞甚至人員傷害。實行“一條龍”實驗流程。在學生進行實操時，把裝置、設備、工具包干到組，組員從領取儀器登記、具體操作儀器、使用后儀器故障排查和保養、歸還儀器全權負責。
3.2 加強實驗隊伍建設 實驗教學內容的合理安排與教授、日常的實驗室管理與儀器維護保養都離不開師資隊伍。一支經驗豐富、勇于創新的實驗室隊伍是實驗室管理成敗的關鍵。進一步細化、明確教師的崗位職責；建立考核制度，引入激勵機制，充分調動教師的工作積極性；鼓勵教師積極開展實驗教學研究、實驗儀器開發等科研工作；創造機會讓教師深入企業、深入檢測現場。
3.3 加強校企合作 職業院校教學活動的開展，離不開與企業的接觸。接觸后可以了解實際工程中的哪些實驗使用頻率高、易出錯、對質量至關重要，用于安排教學活動；接觸后可以了解企業常使用的設備型號與配套裝置，用于有的放矢的購買設備，避免浪費；接觸后可以了解企業的需求，與企業建立感情，用于針對性的培養企業需要的學生。利用實驗室現有設備與人員可以為企業的在職員工做檢測培訓。
4 結束語
總結公路工程現場檢測實驗室建設、運行及開展實驗教學的經驗和體會，發現在實驗室建設目標正確定位的前提下，實驗條件可以不斷完善。將實驗內容定位于專業技能與職業能力雙贏共抓，兼顧了針對性與普遍性。實驗設備根據要求定制，實驗環境條件不斷完善，以實現基礎實驗設備充足，高水平實驗設備齊全，實驗內容貼近工程實際。
參考文獻：
[1]楊險峰，潘旭紅，蔡少虬.檢測實驗室建設與實驗教學改革[J].科教文匯，2007，（28）.
關鍵詞：創業創新 實訓中心 實習實踐 建設
實行開放式實踐教學，加強學生實踐技能培養，已成為當前我國高等教育改革發展的必然趨勢。近幾年來，各大院校在經管類實驗室建設、實驗課程開發、實驗教學軟件采購方面投入了大量的人力、物力和財力，但是收效甚微。很多院校都將軟件采購作為經管類實驗課程建設的捷徑，但是這些模擬類的軟件良莠不齊。很多模擬類軟件不能完整地體現課程在實踐環節中需要表述的真正內涵，而且所假設的模擬環境離現實中生產經營環境也相差甚遠。
1 實驗室建設現狀及問題
自2002年起，配合教育部本科質量教學評估，各高校先后建設了各類實驗室。經濟管理類實驗室走過了從無到有的過程。大多數學校實驗室建設是以自身專業或具體的課程為依托，獨立建設，分散實施，在一定程度上滿足了院系的獨立教學。但是從深層剖析，不難發現以下問題：
1.1 效率問題
實驗室建設以專業為依托，只針對某專業方向開設了一至兩門與理論課程適配的實驗課，大多數時間閑置，利用率不高，資源浪費嚴重。效率差的另一個原因來自于院系間的壁壘，過于強調資源的專屬性，由此形成一個個實驗室孤島。
1.2 效益問題
實踐課的開設，究竟在人才培養上發揮了什么樣的作用，人們無從考量和評估。實驗室建設的初衷是與現有理論課程配套。而現有專業課程體系是專業人才培養方案的具體化，而人才培養方案是否面向國家產業政策、地區經濟發展、企業實際用人需求，沒有做深度研究和論證，而片面強調實踐課與理論課適配，混淆了目的與手段之間的關系。
1.3 校企合作層次和深度問題
對應用型高職院校來說，實驗室的建設應該注意與企業密切合作。但在第一輪實驗室建設過程中，校企合作形式呈現多樣化，可是合作深度不夠，合作模式還有待摸索。企業在學校的人才培養過程中應該發揮更大的作用。
2 對應策略與總體規劃
2.1 對應策略
如何實現學生實訓與就業的無縫連接，使之成為集教學、培訓、職業技能鑒定和社會服務為一體的實訓中心，成為一個亟待研究的課題。
結合以上的分析，只有緊扣國家未來教育發展框架，抓住國家未來教育發展的趨勢和主流，在實踐教學及多個方面深入的進行校企合作，建設經濟管理創新實驗實訓中心，才是解決目前問題的總體策略。
"產學研用"多方合作的方式，是實現既定目標的最好途徑，也是現階段的有效應對策略。而如何發揮各方優勢，形成有機整體，將才人培養作為核心，建設有特色的高水平的院校，就是擺在面前最急需解決的問題。要利用企業的豐富資源，校企聯手一同推動經濟管理創新實驗實訓中心的建設，實現人才培養模式的突破。
2.2 總體規劃
創業創新實訓中心與A公司共同創建，建成完善的實戰系統，打造出真正的操作平臺。這一平臺擁有全面的采購系統、物流系統、營銷管理、結算平臺、CRM管理、HR管理以及創業孵化機制。它不同于實驗層面的軟件系統，在這里，學生們身處真實的社會、經濟環境中，不再停留在"學習"、"認知"的層面上，而是能了解并掌握商務活動的每一個過程和細節，身體力行的參與各項方案的決策與執行。
通過在創業創新實訓中心全真的環境中模擬演練，使學生熟悉電子商務企業的組織結構及運作方式，掌握組建公司、經營公司方法及能力，結合創新性的思維及實踐，體驗真實的商業環境和公司管理，增強其參與市場競爭和駕馭市場的應變能力，降低創業風險，提高開業成功率和提升經營穩定率。能夠讓學生們進一步鍛煉，加強決策能力、實踐能力、創新能力。在整個電子商務的運營決策與執行過程中，使得學生理論學習與實際操作緊密結合，并產生質的飛躍。
創業創新實訓中心將具備技能競賽實訓的功能。建立適于各種技能競賽 的基礎環境，根據每次競賽內容不同作相應調整，通過在學生中開展"實訓技能競賽"活動，突出以技能為核心，提升學生專業技能，強化學生職業技能訓練，增強學生動手能力，調動學生學習技能的積極性，鍛煉學生團隊合作精神及競爭意識及能力，全面提高實訓教學質量。
為實現經濟管理創新實驗實訓中心建設目標，初步確定學院整體項目采取"總體規劃、分步實施"的方案部署，各個階段的建設內容、建設目標如下表所示。
3 經濟管理創新實驗實訓中心建設方案
在創業教育系統中，相對于理論的傳授，實踐被認為是更重要的培訓環節。中國青年政治學院副教授劉帆認為，有限的創業資源應該配置給最有效的創業者，以起到良好的示范帶動作用。"創業教育是科學，但最終需要回到應用層面，因此要強調實踐。"
3.1 建設思路
緊扣國家未來教育發展框架，抓住國家未來教育發展的趨勢和主流。在實踐教學及多個方面深入的進行校企合作，利用雙方的優勢資源，從實驗中心建設、聯合培養管理信息化人才、開發跨專業綜合實習平臺等多方面深度合作，打造特色課程、特色專業、特色實驗中心，提高學生就業競爭力，提升教師實踐能力和科研水平。借鑒北京工商大學、廣東商學院等國家級實驗示范中心的專業拓展模式經驗進行錯位發展，建設經濟管理創新實驗實訓中心，即完善建設普適性、開放式的現代化實驗教學平臺。全面支持上海電子信息職業技術學院重點學科及行業發展與建設，在全國首創專業完善模式的特色，推動信息技術與人才培養各個環節的系統結合，最終促進人才與社會的平滑融合，更好地服務地區經濟發展。
經濟管理創新實驗實訓中心將承擔全校學生的企業認知實訓、"普適性"專業實訓、綜合實訓和實習，同時作為教師的科研平臺和信息化認證考試培訓基地。
3.2 建設目標
加強實訓課程的開發和改革力度，提高實訓中心教學質量和使用效率，開展校企合作、校際合作，擴大服務范圍，建設集教學、培訓、職業技能鑒定、職業素質培養、社會服務為一體的開放式、共享型、現代化的校企共建創業創新實訓中心，真正實現軟件共享、平臺通用、多功能覆蓋、教學做一體，達到提升學生職業素質和職業技能，對外進行技術培訓，創造經濟效益的目標。
經濟管理創新實驗實訓中心的建設目標是建設現代企業仿真環境下企業經營模擬和崗位技能訓練平臺。以學生就業為導向，通過對各專業實驗進行整合，以企業運營模擬為主線，建立虛擬商務環境、政務環境和公共服務環境，實現仿真經營和業務運作的跨專業校內綜合實習。
3.2.1 構建院級實驗中心分級實驗課程體系
學生從入校開始，在三年的學習過程中，通過學習不同階段的實驗課程，掌握相關的應用技能，適應未來的就業崗位。
3.2.2 建設專兼結合的教師隊伍
實訓中心的建設有利于將"校企合作"推向深入。有利于了解最新行業信息，及時更新教學內容，探討研究更加貼合真實工作過程的項目任務，真正實現"所學及所用"。
（1）校企師資共享
一方面，學院經驗豐富的教師為企業客戶授課，提升企業各級人員的管理理念及應用水平；另一方面，請企業選派具有不低于5年第一線業務實踐經歷的相關業務骨干擔任學院操作性強的專業實驗課程的指導老師及職業生涯規劃導師。
（2）雙師型隊伍建設
學院青年教師參與重點行業的企業信息化項目實施，使學院青年教師有更多的機會參與業務實踐，獲得企業實踐經驗。為學院服務地區經濟、成為合作企業深度合作伙伴創造條件。
3.2.3 校企合作開展項目研究，提升教師科研能力和學院科研水平
校企合作開展項目研究
教學項目：包括面向某個專業的實驗課程聯合開發、面向某個專業的課程設計；全
校通識課系統設計。
企業信息化項目：聯合進行行業信息化案例研究，企業信息化案例分析
跨專業綜合實驗實施項目：聯合進行項目分析、設計、實施、成果推廣。
校企合作項目研究的成果包括：
校企聯合創新人才培養模式
校企合作開發特色精品課程和慕課、系列實訓教材
形成行業信息化解決方案庫
成果可以精品課、論文、教材等多種形式體現出來。
3.2.4 廣泛開展企業培訓、創業培訓等，服務地區經濟發展
利用完善的創業創新管理信息化平臺，開展多種形式的企業培訓、創業設計等，面向上海的企業進行信息化培訓和服務。
3.2.5 搭建自主學習平臺，實現全員、全時學習
對教師
學：可以在自主學習平臺上獲取自己所需的學習內容；
用：可以借助這個平臺快速形成學習課件，供學生學習，為課程開發積累素材；
管理：可以對學生學習情況進行管理。
對學生
借助該平臺，可以實現個性化培養與因材施教。
優化創業能力提升模式
進一步增強創業培訓的實效性，探索推行"素質測評、理論培訓、模擬運作、創業見習"的創業能力提升模式。進一步強化創業見習，鼓勵發展一批項目較為成熟的創業團隊進入學院大學生創業孵化基地，為創業者提供實戰的平臺和創業實踐指導。
3.2.6 建設大學生創新實踐教學研發基地
校企共建創業創新實訓中心建成后可充分滿足經濟與管理系各專業學生的學習需要，其實訓內容、設備使用和實訓考核等均能進行獨立訓練，并可根據不同的專業偏向選擇不同的實訓項目，多功能、多組合的對實訓室進行應用。
實訓平臺在一個真實商業運營的在線網絡購物平臺中，學生以組建創業團隊的方式真實參與在線購物商城的運營，承擔企業在平臺中所設定的一系列職能和完成所承擔的業務流程。通過這種直接融入企業運營的、真實的實踐操作，以Learning By Doing（在實踐中學習）的教學方式，使學生了解和掌握特定崗位的技能和理論要求，提高就業能力和創業能力。
3.2.7 建設學生實習、擇業就業綜合訓練平臺
學生在實訓中心親身感受到真實商貿企業運作的情景，增加感性認識，并能夠現場模擬操練。能有效提高學生的實戰能力，激發學生的工作激情、自主學習能力和創造能力。學生按照實訓課程要求，完成指定課程即可達到基礎在職人員的水平，并有了一定的操作經驗，可以有效解決就業難的問題。
4 建設方案評估
經濟管理創新實驗實訓中心的建設，對于院校、教師、學生、企業多方都具有巨大的價值，從總體來說，站在院校的角度，可以概括為三大基地，分別簡述如下：
4.1 校內實習基地
經濟管理創新實驗實訓中心，是適用于院校各專業的專業實習，和跨專業的綜合實習的校內實習基地，可以承接企業項目，在實習基地中完成。同時，在此基地中，可以以創業項目的方式讓學生在此基地中進行創業實習。
4.1.1 創新和創業實訓區
本區域主要用于創新、創業人員實訓。
包括：電子商務創業實訓區，創業測評模塊，創業學堂模塊，創業能力塑造模塊，創業
計劃書模塊，創業實訓模塊和創業者魅力展示平臺。
4.1.2 創新創業實踐區
該區域是學院大學生創業孵化基地。主要實現的是搭建一個現場交易的平臺，讓學生可以在該區域中實現貨物與貨幣的轉換，通過供求關系的發生讓學生了解并親身體驗實際交易過程，鍛煉學生的營銷能力，同時培養學生創業意識，增強創業能力奠定基礎。
4.2 人才基地
企業信息化的快速發展，引發了對各級各類人才的強勢需求。從企業信息化的不同企業角色劃分，我們把企業分為IT企業、傳統企業和政府機構。IT企業需要的人才包括研發人員、營銷人員、市場人員、實施和服務人員；傳統企業需要的是財務及業務部門大批的應用人員和各級管理人員。政府機關需要大量的全面理解信息技術的審計、稅務等人員。
作為人才供應方的高等院校，應該洞察企業信息化大勢，適時調整各專業人才培養方案，以適應企業對信息化人才的定向需求。
企業信息化成功應用模式：70%標準應用+20%行業特色+10%個性開發；與此相適應，學校面向信息化專業人才培養方案中，應該包括二個部分的內容：第一層階：面向標準產品應用的學習-達到傳統企業財務及業務部門應用人員的能力水平；第二層階需要結合各專業人才培養定位，設計產品進階應用、面向行業的特色應用、面向開發方向的深度學習-面向IT企業培養營銷/實施/開發人才。
4.3 培訓基地
隨著實訓中心的建設和發展，我們計劃增加實訓室的社會開放功能，通過校企合作，在校內搭建區域企業培訓基地，整合院校在當地的企業資源，配合當地政府實現企業培訓收入和服務的雙重目標，為創業創新項目的簽訂打下堅實基礎。
5 結束語
上海電子信息職業技術學院創業創新實訓中心的建設，強化了實踐教學環節的同時推進了創業教育。不僅為高職院校探索創新人才培養模式搭建了有效地平臺，而且也是高職院校進行創業教育實踐的有益嘗試，因此具有較高的研究價值和現實意義。
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2014年，北京化工大學啟動了與化工大學附中的合作項目，成立合作辦學理事會，通過了理事會章程。雙方多次召開合作辦學理事會，確立合作模式，從項目推進、課程建設、教師培訓、學生素質建設、資源共享等方面不斷拓展合作領域，提升化工大學附中的教育教學質量和辦學水平，大幅提升學校滿足學生實際獲得的“加工能力”。
北京化工大學與化工大學附中的深度合作為學生的發展和成長提供了多樣化菜單式的選擇。
依托化工大W物理和化學實驗中心以及國家重點實驗室，雙方開展了“物理、化學教學實驗基地”項目；建設了北京市領先的高規格物理、化學實驗室，解決了附中開展實驗教學條件不足的問題。同時，化工大學積極對高中教材及課程標準進行研究，打造附中“以理、化基礎和探究實驗為優勢的課程特色”。以實驗室建設為依托，研發適合初高中學生做的實驗，并編寫出校本教材。目前，已開發了28項化學實驗項目、17項物理探究試驗項目，此外，還確定了開發16項高中物理實驗的拓展方案。
以化工大學附中需求為菜單，有針對性地開展各類活動，指導學生社團建設。通過選擇性菜單選課這一特色方式，將圍棋、健美操、足球、科學實驗等17門課程納入學生社團活動中，豐富了附中校園文化建設，提升了附中文化內涵。
由化工大學信息學院牽頭，積極開展科普活動。先后開展“無人駕駛汽車的工作原理”“智能平衡控制應用”專題講座，開拓了學生的學科視野。
以藝術類特色學科為依托，開展藝術輔導。化工大學產品工業設計系的教師對學生進行繪畫專業指導，提升學生的藝術水平和素養。
化工大學附中成功申報市級“1+3”培養模式試驗項目后，化工大學在課程建設、隊伍建設、實驗室建設、經費投入等方面，加大了對附中的扶持力度，為實施“1+3”培養模式試驗項目奠定了扎實的基礎。同時，為了更好地開展“1+3”項目，化工大學還打造了高品質的教師團隊，為“1+3”試驗班提供一流的教學保障。
化工大學選派各學科最優秀的教師參與附中的共建項目，幫助附中把教師文化目標的內涵和精神轉化到行為方式上來。立足課堂，通過實驗培訓、校本培訓、課題調研、組織教師參加各種學科建設活動、為教師上示范課、指導教師參加各種比賽等方式全面提升教師專業水平。
以提高化工大學附中的“加工能力”為目標，北京化工大學與化工大學附屬中學的深度合作使化工大學附中的辦學能力和學校聲譽得到全面提升。但是，合作辦學建設項目是一個新興課題，面臨著許多實際問題，值得我們認真研究和思考，不斷豐富合作內容，深化合作層次，為學校發展提供更有力、更有效的支持。
[關鍵詞]云計算 高職實驗室 建設
[作者簡介]阮衛華（1977- ），女，江蘇如皋人，江蘇經貿職業技術學院信息系，講師，碩士，研究方向為計算機應用。（江蘇 南京 211168）
[課題項目]本文系2012年江蘇經貿職業技術學院重點課題“云計算在高校資源庫構建中的應用研究”的階段性研究成果之一。（課題負責人：阮衛華，課題編號：JMZ2201235）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0167-01
云計算（Cloud Computing）是多種技術混合演進的結果，因其成熟度較高，同時又有大公司的推進，已經受到各國政府的重視，在2010年國務院將云計算定位于“十二五”戰略性新興產業之一。簡單地說，云計算就是將計算和存儲集中在網絡中，使得個人計算機的性能要求達到最小化，而功能最大化。云計算對于高職實驗室建設有著很大的啟發和應用價值，通過教學資源的整合，可以提高效率，同時節約成本，為高職實驗室建設帶來新的機遇和挑戰。
一、云計算技術介紹
雖然云計算技術已經被大量地應用，但對于云計算技術在國際上沒有公認的定義。總的來說可以將云計算定義為一種可以調用的虛擬化資源池，這些資源池可以根據負載動態重新配置，以達到最優化使用的目的。用戶和服務提供商事先約定服務等級協議，用戶以用時付費模式使用服務。由此可見云計算技術是在用戶和云服務商之間建立一個事先約定的服務等級協議，用戶按需使用相關的資源。
從研究現狀上看，云計算具有以下特點：（1）可靠性。云計算服務商有專業的團隊來保證信息的安全，擁有先進的數據中心，減少數據丟失的可能性，從而保障數據的安全。（2）通用性。用戶通過網絡訪問云服務器上的資源，用戶端的設備沒有特定的要求，用戶使用瀏覽器就可以訪問需要的資源。（3）低成本。用戶使用WEB方式就可以使用云服務商提供的相關服務，并按使用付費，云服務器的運行服務由云服務商提供。（4）按需性。所謂“云”既是一些大型服務器集群，用戶可以動態申請部分資源，按需購買，像自來水、電和煤氣的計費方式那樣計費。
二、高職實驗室教學存在的問題
對于高職院校的教學實踐，其主要是指通過實驗、實訓進行實踐教學，使學生在實踐動手操作過程中學到相關的知識和技能，主要的教學方式包括實驗、實訓、課程設計和畢業設計等。高職院校的教學實踐會根據社會對人才需求的變化而變化，各院校早已開始進行教學實踐改革，但是由于實踐教學涉及眾多的因素，例如資金、軟件、硬件、實驗室、產學研基地等方面，因此各高職院校面臨著各種不同的實際情況，存在的問題主要有：
1.高職實驗室設備落后，教學資源無法合理分配。近幾年，雖然高職院校也有了較大的發展，但在高校資金方面還是無法和綜合性大學相比。大多數的高職院校由于資金的不足，無法更換老化的設備，更新實驗室資源，使得教學資源分配不均勻。
2.教學資源分散，共享程度低。隨著高職院校對教學資源的重視，不斷整合現有的教學資源，特別是遠程教育和網絡教育的發展，使得課程資源在一定范圍內得到了共享，而且各高校通過課程聯合等方式達到了教學資源在高校之間再分配的效果，使得教學資源共享程度進一步擴大，但由于高校教學資源較多，而且比較分散，大部分軟件和硬件資源仍然無法有效共享，使得高校教學資源重復投入，造成一定的浪費。
3.教師對云計算技術認識不夠，無法有效運用云計算技術。現在雖然對云計算技術已經做了大量研究，相關的文章與書籍也同步而出，但由于云計算技術起源于企業界而非學術界，并且與教育相關的文檔不多，尤其是將云計算技術運用到高校實踐教學中少之甚少，使得大多數教師對云計算技術認識不夠，更談不上將云計算技術在教學實踐中廣泛運用。
三、云計算技術帶給高職實驗室建設的前景
高職院校作為教育領域的重要組成部分，在培養高級應用人才方面有著巨大的作用，而高職實驗室作為高職院校的教學實踐的重要組成部分，為高職院校學生的技能培養起著關鍵的作用。現在已經是信息化的時代，如何對高職實驗室進行信息化改革，從而更大地發揮高職實驗室的教學實踐作用，為高職院校培養更加適應社會的畢業生，是現在高職實驗室建設的一個不可回避的問題。在眾多的方案中，虛擬化云計算技術是提升高職實驗室建設的一個有效辦法，具備擁有提高效率、安全可靠、節約成本等諸多方面的優勢。
1.建立統一信息平臺來管理海量教學資源。高職實驗室擁有大量的教學資源，各實驗室為了管理教學資源大多獨自建立了網絡信息平臺，既花費了大量的人力，也花費了大量的物力，而且網絡信息平臺還給各實驗室帶來了更多運行壓力，不僅要投入一定的維護費用，還要保證網絡信息平臺的正常運行和安全問題。如果與云服務商合作，通過在云服務商提供的云服務器上建立統一通用信息平臺，就可以為高職實驗室減少大量的軟件和硬件資源投入，減少運行成本，同時可以建立以云計算技術為基礎并擁有強大計算功能的統一信息平臺，高效管理原本分散、不安全的海量教學資源。
2.云計算降低維護和運營成本。對于高校實驗室建設來說，資金是不容忽視的因素之一。大規模地更換設備和實驗室改造，必然帶來資金壓力，而云計算技術可以有效解決這個問題。云服務商提供了資源豐富的跨平臺的通用信息系統，只需將現有的課程資源放在該平臺上，再購買一些價格便宜的管理終端和網絡接入設備，就可以訪問通用信息平臺上共享的教學資源。對于高職實驗室來說終端設備的配置無特定要求，而服務器建立于云服務商，不需要對服務器進行購買和維護，從而節約成本，同時服務器運行的可靠性和數據的安全性都由云服務商提供保證，降低了相應的系統管理、設備投入和人員安排的成本。
3.整合教學資源，加強資源共享，提高教學質量。云計算技術有利于各高職實驗室建立共同的信息共享，在云計算平臺上整合教學資源，共享各實驗室現有的教學資源，不僅可以節約大量的人力和物力成本，而且有利于提高教學質量。教師可以通過云技術在線編輯和修改云平臺上的教學資源，將結果直接存儲和在云平臺上，對于學習者，則可以通過網絡在任何地方連接到云平臺，獲取所需要的學習資源和服務，從而實現教和學。同時云平臺擁有高性能的服務器以及高速的網絡帶寬，可以滿足大量頻繁的訪問。
4.促進教師和學生的信息交互，進一步促進教學相長。通常教師和學生之間缺乏必要的信息交互，云計算技術可以提供新的軟件資源開發模式，利用該方法，建立一個云服務來實現師生以及師師之間的信息交流，數據層的數據交換可以使用XML技術，實現即時通信服務、在線答疑服務和電子郵件服務等。
5.借助云計算技術可以提升科研實力。科研也是各高職實驗室建設的一個重要方面，隨著科研對實驗環境的要求越來越高，高職院校在實驗室建設上已經投入了大量的資金，但還是會受到資金、時間和資源等因素的限制，而無法實施一些項目研究。高職實驗室可以借助云計算技術的優勢，部分地改善這些問題，使這些項目和科研能夠順利地完成。
四、結束語
云計算是一項新技術，已經開始應用到各個領域，并滲透到教育領域，高職院校是教育領域的重要組成部分，將云計算技術應用到高職實驗室建設已經是必然的趨勢。通過云計算技術建設高職實驗室，將改變原有高性能計算機、高端服務器和高端處理器的現象，取而代之的是低成本、低能耗和高性價比的云計算硬件，傳統互聯網數據中心也將由成本低一級的云計算數據中心取代，為高職院校實踐教學提供更好的服務。
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一、加強初中化學實驗教學的必要性
由于中學化學實驗教學在中學化學教育體系中所處的重要地位，迫切需要加強中學化學實驗教學.通過化學實驗教學，不僅可以培養學生的觀察力、提高學生分析問題的能力、增強學生的動手能力、培養學生解決問題的能力；還可以激發學生的學習興趣、促進學生智力的發展、使他們熱愛科學，并養成嚴謹的科學態度.此外，通過化學實驗教學，著重培養學生用科學的、辯證的方法對待學習和生活，培養學生的綜合素質，為將來走上工作崗位，從事各種工作打下堅實的基礎.所以，加強中學化學實驗教學顯得尤為迫切和重要.
二、完善初中化學實驗教學的幾點思考
結合當前中學化學教學實際情況，筆者認為，應該從深層次、多角度、廣維度對化學教學進行加強和完善，并提出三點思考.
1.加強實驗室建設，提高實驗教學水平
（1）完備實驗資源.實驗室是實驗教學的重要陣地，加強實驗室建設是提高實驗教學水平的前提和關鍵.我國部分地區實驗室設備落后，已經不能適應教學內容不斷更新的現狀.目前要集中資金分期分批添置儀器設備，收集落后設備，制作簡易儀器，保證現行教材中所有實驗項目的開設.將實驗室真正充分利用起來，使其成為學生的“第二課堂”，積極組織學生融入到實驗中去，充實教學內容.
（2）重視實驗室的管理.對實驗員的聘用應該有一套相對完善的聘用標準，嚴格實驗員上崗制度，實驗員上崗應該有實驗員資格證.只有加強對實驗室的管理，改善實驗員的非專業化的現狀，建立起完善的實驗員聘用制度及實驗室管理制度，提高實驗室的利用率，使實驗室真正發揮作用，保障實驗教學的順利實施.
（3）加強監督檢查.有關部門要定期檢查學校實驗室的使用情況，完善監督措施，確保專款專用，保證實驗室的合理、有效、充分使用.
2.提高教師素質，構建專業化教師隊伍
（1）狠抓教師隊伍建設.新課改中的化學實驗教學，更加注重探究實驗，強調對學生探究能力的培養.教師的素質和觀念直接影響著課程實施的效果，教師只有做到本身具有創新精神和能力，才能夠教育出有創新精神的學生.所以，教師要以身作則，善于學習，敢于創新，在教研組內形成濃厚的教研氣氛，構建創新型教師隊伍.
（2）認真組織教師培訓.有關部門應該積極創造機會，提供平臺，對任課教師進行專業化、系統化培訓，最大限度的讓教師深層次的挖掘化學實驗的教學功能并有效組織學生開展實驗探究活動.針對學生能力，采用半開放方式，適當的給學生設計實驗的機會，通過逐步培養，最后完全放開.達到學生能夠運用實驗來解決化學學習中和生活中的有關問題的教學目標.
（3）重視提高個人修養.堅持親自準備，提前試做實驗，切不可只靠實驗員準備好，自己在課堂上無的放矢、天馬行空，對現象差、成功率低的實驗，要格外重視，需要反復做，力爭做到演示實驗成功率百分之百，同時培養學生嚴謹的科學態度和科學方法.
3.引導學生參與，培養學生創新精神
（1）樹立培養創新精神的實驗教學觀.設置與培養創新精神相適應的實驗教學方法.創新精神是科學素質教育的靈魂.常規化學實驗教學中，教師機械演示式、學生對照教材操作式實驗平淡無味，激發不起學生進行實驗的熱情.針對這一現狀，我們不妨采用制造懸念、激發學生實驗欲望的教學設計方式，注重實驗細節及意外，使學生在不斷質疑、不斷探索、不斷實驗中尋求答案，進而形成較強的實驗能力及通過實驗解決化學問題的良好思維品質.
改革實驗室管理體制和運行機制
良好的實驗室管理體制和運行機制是提高生物本科實驗教學質量的有力保障。緊緊圍繞本科生教學和學科建設，改變了傳統的實驗室管理模式，對實驗室進行了整合。打破了延續多年的本科生實驗室掛靠在教研室的管理模式，由生物基礎教學實驗中心集中統一管理，重新調整配置實驗室儀器設備、藥品等教育資源，集中管理和協調，資源共享，提高了儀器設備等教育資源的利用率。加強了生物實驗中心的實驗室管理與建設，提高了實驗中心的地位，由工作能力強、樂于奉獻的副教授擔任實驗中心主任，負責實驗室的規劃、建設和管理工作，不斷完善實驗室管理細則和相關規章制度。實驗中心具有一定的人、財、物管理權限，確保實驗中心的實驗教學和管理工作的順利運行。確保了實驗教學、實驗室建設和學科建設的健康快速發展。全部實現計算機管理，建立儀器使用證制度，要求學生做好使用記錄和實驗記錄，實驗教師做好實驗室工作日志。
優化實驗技術隊伍結構與素質
師資隊伍建設是提高實驗課教學質量的保證。實驗師資隊伍作為實驗室管理與建設工作的主要力量，實驗技術隊伍素質的高低、穩定與否，直接影響到實驗室的建設與發展。這就必須要加強培養實驗技術隊伍工作，全面提高實驗技術人員的綜合素質，提高實驗室管理和實驗教學水平。通過進修或培養，拓寬實驗技術人員的視野，培養實驗技術人員的業務能力、創新意識和實踐能力，提高實驗技術人員的綜合素質，建設成一支年齡結構、技術職稱、學歷層次合理的高水平實驗師資隊伍。
為強化實驗技術人員的改革意識，調動其積極性，積極推動實驗教學改革和實驗技術革新，建議學校設立實驗教學研究基金和開放實驗室基金，每年資助一定數額經費開展實驗教學研究工作,設立實驗教學成果獎，定期召開實驗教學成果總結匯報會等，鼓勵教師和實驗技術人員發表實驗教學研究和管理論文，多出高水平的實驗教學成果。
深化實驗教學體系與方法的改革
1改革實驗教學體系,培養學生的創新能力
全面修訂人才培養方案，制定科學的基礎生物實驗教學計劃，統籌編制實驗教學大綱，打破課程之間的界限，精選實驗內容，重組實驗項目，構建獨立的高師本科基礎生物實驗教學體系。以培養學生實踐能力和綜合素質為目標，改革實驗教學模式和實驗教學內容，逐步建立起全新的基礎生物實驗教學體系，要體現師范性和教師教育特色，強化對學生教師技能的培養和訓練。基礎性實驗要獨立設課，打破界限，相互融合，避免重復。基礎性實驗著重實驗原理的掌握、操作技能的培養、操作程序的規范等方面的培養，實驗過程要求技術化、標準化。每個專業也要開設若干綜合的專業實驗課，單獨給學分，可融合相關課程的實驗部分，以增加綜合性和設計性實驗內容。制定各門實驗課內容的改革和建設方案，減少驗證性實驗，淘汰過時的實驗，多開設綜合性、探究性、設計性和創造性實驗，提高學生的動手能力和創新意識是生物科學教學實驗改革的總體趨勢。在提高實驗室建設與管理水平的前提下，節省了經費，節省了人力，開拓了辦學空間。
建立全新的實驗教學考核體系，實行實驗教學綜合考核制度，把實驗能力、獨立能力和綜合分析能力一起考核。期末考試采取實際操作考試和筆試相結合的辦法，根據期末考試與平時實驗考核等多元化考核方式綜合給出實驗課期評成績。
2搭建本科實驗教學平臺，改進實驗教學方法與手段
把生物基礎教學實驗中心提升為與各學科并列的相對獨立的教學單元機構，在此基礎上，逐步搭建了基礎實驗教學實驗室和專業實驗教學實驗室相結合的實驗教學平臺，資源共享，為開展生物實驗教學改革，提高實驗技術人員工作效率，提高儀器設備的使用和共享率等方面提供了有力保障。根據生物實驗教學內容和管理機制,建立了不同層次教學內容的生物學實驗室。由于實行統一管理的實驗教學模式，減少了各門實驗課之間內容的重復和交叉,提高了儀器設備的利用率,取得了良好的教學效果。加強信息化建設與網絡化建設。信息化建設包括實驗室儀器設備運行及檔案管理的信息化建設，網絡化建設是指建立實驗教學中心網絡平臺，實行網上統一管理實驗課教學，學生在網上進行選課，包括實驗課程和實驗項目的選擇，網上預約實驗，實行導師制，提高實驗教學效率。充分利用多媒體網絡課件、視頻錄像、數碼顯微互動設備等多種現代化教學手段。要求實驗教師自制多媒體課件，課件中圖片、動畫、視頻要豐富多彩，生動形象。
在實驗教學的過程中培養具有創新能力的人才，就要在教育方式上進行創新，首先要采取多樣化的實驗教學形式。使學生在教師的指導下，分幾個小組由教師分別指導，學生親自體驗并自己動手，不是看示范而是在教師的分別指導下，學生獨立進行實驗操作。這種方式能激發學生的創新意識，逐步培養學生的主動性、思考能力、想象力和創新力，提高綜合素質，這對進一步求學深造的學生來說能很快投入到科研工作當中，有助于培養高素質人才，有利于培養學生獨立思考與操作能力。改革實驗考核制度，采取筆試和實際操作考試相結合，并注重平時實驗能力的考核，綜合操作能力、創新能力、綜合分析能力進行考評。
3完善實驗室開放制度，著力培養學生綜合素質
實驗室是培養學生實踐能力和創新能力的平臺，但傳統的管理模式除了上實驗課以外，學生沒有使用實驗室的機會。為此，我們把實驗室建設、學科建設、師資隊伍建設以及教學和科研工作密切結合，有計劃地向學生開放實驗室，調動了教師和學生的積極性。因此，實驗室的運行顯示出了生機與活力，使實驗室建設保證了學科建設與實驗教學的健康快速發展。隨之建立和完善適應新的實驗教學體系運行模式的一系列規章制度。以培養學生的創新能力和素質為核心，更新實驗教學理念，加快開放式教學的改革步伐，在教學模式和方法上實行開放式教學，最大限度地向學生開放實驗室，充分發揮學生的主觀能動性，為其提供良好的創造空間，與中學新課標相結合，鼓勵學生進行探究式、創新性和設計性綜合實驗，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，真正體現“學生為主體，教師為主導”的教學原則。學校可以制定一系列與之相適應的有效措施，如設立大學生科技創新基金等。鼓勵本科生提早參與到科研工作之中，讓學生參加教師的科研課題，也可以自選題目，提早進行畢業論文的實驗工作，為基礎知識扎實、實驗技能強的學生提供一個充分展示和鍛煉自己的機會。實驗室開放堅持普及與提高、點與面相結合的原則，作為第二課堂對學生全天候開放（包括寒暑假）。還要考慮到生物科學發展的前沿動態，及時引進現代生命科學研究的最新技術和方法，使一部分學生具備繼續深造和從事高層次科學研究的能力。
關鍵詞： CDIO 實踐教學 電路實驗
1.引言
2000年到2004年，美國和瑞典多所著名學府經過探索研究，創立了CDIO（構思conceive，設計design，實施implement，運行operate）工程教育理念[1][2]，并成立了CDIO國際合作組織。目的是對傳統工程教育模式進行改革，它的教育理念是以這個全過程為載體培養學生的工程能力，能力不僅包括學科知識，而且包括學生的終身學習能力、團隊交流能力和在企業和社會環境下的構思-設計-實施-運行能力。目前，該組織成員已超過80所院校，遍布全球五大洲的25個國家[3][4]。
在中國，CDIO蘊含的理念和做法已為很多工科高校借鑒和吸收，同時增進工科生的實踐動手能力、團隊協作意識及創新能力，提高工程人才培養質量。將CDIO理念帶入電路課程教學，有助于提高教學質量、學生的工程實踐能力、學生后續學習深造及就業適應能力。基于這個工程教育理念，我校有針對性地進行電路實驗室改建工作。
2.傳統電路實驗室模式
傳統電路實驗室通常采用試驗臺或試驗箱，把常用的實驗電路在每個模塊上搭建好，學生做實驗的時候只需要接入電源或接入負載（通常是可變電阻箱或變阻器）。目前國內大部分教儀企業生產的都是該類產品，并且大部分高校都采用這種實驗設備。
這種模式的優點是實驗設備損壞率低，實驗電路簡單清晰，學生做實驗的難度低，安全性相對較高。缺點很明顯，傳統實驗臺能開設的實驗大多是驗證性實驗，難以開展綜合性、設計性和開放性實驗，對學生的動手能力鍛煉不夠，對提高高等教育教學質量幫助有限。因此，有必要對傳統電路實驗室模式進行改革。
3.基于CDIO工程教育理念的電路實驗室建設思路
針對原有電工實驗臺存在的缺陷，在本次電路實驗室改造過程中，我校充分參考CDIO工程教育理念，在實驗設備選擇、實驗項目設定及實驗室利用方面開展了一系列改革措施。
3.1實驗設備選擇
為了契合CDIO工程教育理念，提高學生的工程實踐能力，實驗設備分兩個部分進行選擇。直流部分采用分立元件，根據大綱要求，將每個實驗可能用到的元件按類型布置在不同實驗箱中。交流部分采用分立元件模式，但是從安全角度考慮，將大部分元件固定布置在實驗臺上。
每個實驗臺都裝設計算機，并預裝電路仿真軟件，學生可以利用電路仿真軟件，對要做的實驗預先進行仿真測試，從而發現電路設計存在的缺陷，并驗證電路設計是否能滿足實驗要求。在電路仿真軟件的選擇上，偏重選擇可以自主編輯元器件的軟件，增強學生在實驗設計過程中的自主性和靈活性。
采用這種設計方式，既可以保證實驗過程當中學生的安全，又可以充分鍛煉學生的實驗設計能力，并方便開展各種開放性實驗，很好地貫徹CDIO的工程教育理念。
3.2實驗項目的設計
依據我校2014版電氣工程及其自動化本科專業人才培養方案，并結合我校對綜合性、設計性實驗不得少于實驗總數的三分之二的要求，針對新的電路實驗臺的特點，在實驗項目設計上，盡可能刪除驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗。如在過去實驗設備上，直流部分所做的實驗項目為“基爾霍夫定律的驗證”、“戴維南定理的驗證”等，學生只是被動地在已搭建好的電路上試驗，整個過程缺乏主觀能動性，實驗結束后，沒有在學生腦中留下深刻的印象，沒有達到實驗原本的目的。而在新的實驗臺上，針對同樣的實驗項目，學生要根據實驗要求自主選擇電路元件，設計搭建實驗電路，并根據實驗數據對實驗要求的定理定律進行驗證。實驗指導書不像過去一樣面面俱到，而讓學生充分參與設計實驗的各個環節，從而達到鍛煉學生工程實踐能力的目的。
3.3實驗室的管理
為了提高實驗室及實驗設備的利用率，在實驗室管理方面，除了之前的管理制度、措施之外，學院擬開展預約實驗，即學生可根據需要，在實驗室正常上課時間之外，預約使用實驗室。
為了充分保證學生在實驗過程中的人身安全，要求學生預約時必須提供實驗項目、實驗需要的元件設備、實驗電路等實驗設計資料，經實驗老師審核通過后方可成功預約，實驗過程中必須有實驗老師在場指導。
該措施增加了實驗教師的工作量，但是對學生的益處是顯而易見的。采用實驗預約制度，一方面通過“課前實驗”，改變過去學生被動接受知識的教學模式，如在講授基爾霍夫定理之前，學生可通過預習，先設計實驗電路，通過預約實驗，在理論課之前對該定律進行實驗驗證，然后通過理論課講解，掌握該定律的內容及應用。這種教學模式能夠很好地激發學生的學習興趣。另一方面，預約實驗可以滿足一部分學有余力的學生開展第二課堂的需要，針對相關競賽，甚至學生個人的想法，自主設計實驗項目，進而充分鍛煉學生的團隊精神、協同合作能力及創新精神。對學生以后專業課程學習、設計性實踐教學環節的開展及畢業后的深造、就業都有很大的幫助，這一措施是與CDIO教學理念不謀而合的。
4.結語
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提到要全面提高高等教育質量，明確指出提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求，必須牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位。在這個契機下，建設一個以CDIO工程教育理念為基礎的電路實驗室，將電路學習與工程案例分析、科研成果相結合，通過多種實驗類型的訓練，培養學生的工程實踐能力和創新能力，拓展學生的知識面，充分發揮學生的個性和創新性，調動學生學習積極性，有助于提高我校本科教學教育質量，有助于學生將來繼續深造及求職就業。
參考文獻：
[1]王剛，常小勇.KSR-CDIO工程教育模式的改革與實踐.中國高等教育評估，2011（1）.
[2]顧佩華，沈民奮，等.從CDIO到EIP-CDIO――汕頭大學工程教育與人才培養模式探索.高等工程教育研究，2008（1）.
[3]王天寶，陳衛東.基于CDIO的創新型工程人才培養模式研究與實踐――成都信息工程學院的工程教育改革實踐.高等工程教育研究，2010（1）.
