時間：2023-05-30 10:07:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇節水漫畫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來,天津市政府采取了多項節水措施,堅持依法節水、政策引導、立法約束,建立節水法規體系框架,推動節水工作走上法制化軌道。2001年,天津市政府頒布了《天津市節約用水管理辦法》,出臺26項節水措施,規范全市用水行為。2002年,天津率先出臺了全國第一部地方性節水法規《天津市節約用水條例》,對計劃用水、節約用水、節水鼓勵措施和法規責任進行了全面的規范。作為《天津市節約用水條例》配套管理措施,近幾年陸續出臺了《天津市建設項目用水計劃管理規定》、《水利工程供水價格管理辦法》、《天津市地源熱泵系統管理暫行規定》、《天津市水平衡測試管理辦法》、《天津市超計劃用水累進加價水費征收管理規定》等一系列政府規章。截至目前,全市已頒布實施21個關于節水工作的地方性法規和政府規章。"節流"的同時,天津市政府也積極地尋找"開源"的途徑。為從外地調來入境水,連年的干旱使得灤河水量劇減,灤河下游幾近斷流,為保證天津人民生活生產用水,政府明令禁止引灤河水用于農業灌溉之用。引黃濟津,國務院出面協調,從4000公里的劉家峽直至山東引黃口,再奔流580公里達天津市區。沿途地一路保衛,沒有許可不得擅自采水。水利部、黃河水利委工作人員也奔撲黃河上中下游監督檢查引水量。正是有了兄弟省份人民的無私奉獻,才得以使天津人民有了一點救命水。然而,此次引黃濟津計劃水量為10億立方米,而實到天津自來水廠的凈水量僅剩下2億立方米。繼而我們又開始了南水北調工程,引黃濟津、南水北調救得了一時,又怎能救得了永遠?所以節約用水和污水處理再利用是解決上述問題的重要途徑。節約用水最重要的兩個方面:一是要有節水意識(軟件支持),二是要有節水技術(硬件支持)。我們要強化節水宣傳力度,提高大家的參與程度。全面強化節水宣傳,提高公眾的參與意識,是實現節約用水、可持續發展的關鍵。
2、公眾認識的誤區障礙
節約用水的公眾參與,不僅包括公眾積極參加和實施節約和保護水資源的有關項目或有關行動,更重要的是要改變自己的思考方式,建立可持續發展的世界觀,進而運用符合可持續發展的方法去改變自己的行為方式。而現實當中,公眾的思想認識中存在諸多的誤區和障礙,直接影響著節約用水的深入實施:
(1)認為地球上的水資源是無限的。這種意識的危害在于如果我們沒有節制地無限制開采,就會使環境的變化超過不可逆轉損害的閥值,進而危及到人類自身的生存。
(2)環境的相互依存性認識障礙。有意或無意地破壞環境各部分之間、環境與人類之間的相互依存性和微妙的平衡。
(3)水是自然資源,是無價值的。以為只有能換成貨幣的東西才是有價值的。而現實當中人們難以用貨幣估價被轉移和已造成的污染和資源衰減所造成的影響。
(4)即使有危機也不可能即時顯現出來。對未來的狹隘的經驗主義思維,并不知道一旦一些事情進入“正反饋”,就有可能出現突變而帶來意想不到的后果。
(5)技術的進步會處理一切。這是一種既飽含希望,又在制造危險的觀念,其必然導致出一種單純“迷信”,為急功近利者制造借口。
(6)人沒有必要為后代考慮,那是“杞人憂天”。缺乏對人類整體最深層基礎的觀念,和十分自然而又最起碼的覺悟。
3. 強化節水宣傳教育的內容和方式
節約用水,是以社會節水、全民節水為目標。在宣傳節約用水時,應立足于本市的水資源狀況,因地制宜,因事而地選擇不同的宣傳方式,針對公眾節水意識上的認識誤區及障礙,展開富有成效的宣傳和教育活動。通過節水文化創建活動,使科學用水、文明用水、節約用水的觀念深入人心,增強了全社會的節水意識和參與創建活動的積極性。
(1)圍繞節水主題,集中組織大型宣傳活動。利用“世界水日”、“中國水周”和“城市節水宣傳周”等活動和報紙、廣播、電視等媒體,在全市廣泛開展了豐富多彩的節水宣傳活動。
(2)以豐富多彩的節水宣傳創意,展示天津的節水文化特色。設計制作了天津市節水卡通“水娃”形象,發行了以國家節水標志和天津水娃形象為主題的節水個性化郵票,全國范圍內廣泛征集并編印了《天津節水漫畫集》,繪制了《天津市節約用水條例圖解》宣傳粘貼畫。聯合全國節水辦成功舉辦全國節水技術產品展覽會,與《今晚報》聯合創作130余幅海報,制作了節水提示牌和節水小貼士。
(3)創新節水宣傳思路,提出節水宣傳教育為本的理念。聯合全市多部門開展“節水在我身邊,共建美好家園”青少年節水主題教育實踐系列活動。活動內容覆蓋全市大中小學生,按照知識結構和年齡層次的劃分,分別設置了節水科普進校園、節水動漫消夏晚會、節水科普漫畫進校園暨傳遞活動、“我把節水帶回家”等15項活動內容,組建節水課外輔導員隊伍,深入各類校區進行節水知識講座,節水形勢報告。制作編輯學齡前兒童節水讀物,把節水、水資源知識納入中小學生課本。
(4)以節水區縣行活動為載體,營造濃厚的節水宣傳氛圍。通過節水科普展牌、圖片、節水器具及節水小發明的展示,向社區免費發放節水型水嘴,宣傳節水意義,普及節水知識,介紹節水器具的使用方法,推廣節水的新技術。與區街漫畫沙龍和老年大學開展節水宣傳創作、節水文藝創作等活動。廣泛開展“節水器具進萬家”活動,對全市27個居民小區節水型器具進行了改造,1.6萬余戶居民從中受益。
(5)全面開展創建節水型企業(單位)和節水型社區活動。天津先后以地方標準的形式,頒發了《天津市節水型企業(事業)標準》和《節水型居民生活小區標準》,積極組織推動各行業節水型企業爭創活動。目前,全市近200家企業(事業)單位被市政府命名為節水型企業(事業),節水型企業(事業)取新水量占全市城鎮非居民取新水量達到25%以上。
4. 公眾參與途徑探討
水資源的有效保護與合理利用,實施可持續發展,從概念到行動,主要取決于兩個因素:一是公眾的覺悟和道德,即環境美德。二是研究開發公眾參與的有效途徑。塑造公眾的環境美德、開展充滿創造力的群眾性自我教育運動,為實施公眾充分參與探索了可供選擇的途徑。
(1) 自愿責任。把保護水環境的某一具體內容當做公眾自己的自愿責任,為實踐自己的諾言而開展行動。
(2) 監督新聞媒體?？煞蛛A段展開調查統計,對各媒體、報刊對環境與資源的關注程度、報道條數、篇幅進行統計,并對其動向進行研究、剖析。
(3) 創立相關主題為宗旨的基金會。資助進行科學研究、學術交流、并開展其他相關活動。
(4) 寫作出版相關的內容和科普、啟蒙讀物。
(5) 組織舉辦節水知識講座。主要針對是中小學的教師及師范院校的高年級學生等。
(6) 組織建立節水志愿者網絡,交流節水經驗、傳播有關信息。
圖文轉換類試題綜合考查學生對材料的分析能力，要求其從原始材料中篩選信息，進行分析、綜合，并運用簡明的語言概括出觀點，綜合性和技巧性都比較強。
從近幾年的高考試題來看，圖文轉換類試題的材料有攝影作品、剪紙作品、圖表、漫畫等，涉及時事、文藝、體育、家庭生活等方方面面的內容。而從總體上看，這類試題對當下的熱點素材尤其關注。
以試題材料來劃分，主要有圖表類、徽標類和漫畫類等。
【分類解析】
一、圖表類
1.（2016年全國新課標Ⅲ卷）下面是某高中舉辦迎新生晚會的構思框架，請把這個構思寫成一段話。要求：內容完整，表述準確，語言連貫，不超過80個字。
解析：作答時，首先應正確理解構思框架的具體內容，其次應按照一定順序，有條理地進行表述。觀察圖中的構思框架，可以按照樹形圖的層次順序進行描述。中心活動為“迎新生晚會”，以此展開三個步驟：前期通知動員，中期演出活動，后期評獎。演出活動有三個注意事項：一是參演人員為高二、高三同學，二是演出內容要表現學習生活，三是形式不限。按照樹形圖的層次順序，組織語言，進行合理表述即可。
參考答案：本次迎新生晚會由高二、高三同學排練演出節目，節目內容以反映中學生學習生活為主，形式不限。要提前通知各年級并動員相關同學積極參加，演出后將進行評獎。
2.（2015年廣東卷）下圖是北京市控煙協會遴選的兩個勸阻吸煙的手勢，分別是“我介意”和“不可以”。請寫一段話分析這兩個手勢的勸阻效果。要求：語意完整，前后連貫，不少于50個字（含標點符號）。
解析：做題時，描述本幅圖片的內容，可以根據兩個動作指向的對象――一個指向自己，一個指向吸煙者，從含蓄和直接的角度來分析其勸阻效果。
參考答案：“我介意”的動作手勢指向自己，對吸煙者的勸阻效果相對較弱；而“不可以”的動作手勢直接具體地指向了吸煙者，勸阻效果較強。
3.（2015年浙江卷）閱讀下面的圖表，根據要求完成題目。
（1）給圖表擬一個標題。（不超過25個字）
（2）根據圖表數據，得出相關結論。（不超過40個字）
解析：做這道題時，首先要對圖表有個整體的把握。注意該圖表給出的數據是2013-2014年的數據；做比較的對象是全國和浙江，而比較項目則是圖書、報紙、期刊以及綜合閱讀率。所以，標題可擬為“2013-2014年浙江省與全國圖書報刊及綜合閱讀率比較”。而相關結論必須根據柱狀圖的高低進行概括總結，并言之成理。
參考答案：（1）示例：2013-2014年浙江省與全國圖書報刊及綜合閱讀率比較
（2）示例：①浙江報刊及綜合閱讀率高于全國水平；②浙江圖書閱讀率低于全國水平；③浙江人要重視圖書閱讀。
[指點迷津]
解答圖表類圖文轉換題要把握好以下五個方面：
（1）注重整體閱讀。對這類考題，應先對材料或圖表資料等有一個整體的了解，把握住主題或方向，再通過整體閱讀，搜索有效信息。
（2）重視數據變化。數據的變化往往說明了某種問題，而這個問題可能就是這個材料的中心內容。
（3）注意圖表細節。圖表中的一些細節往往起到一定的提示作用，如圖表下的“注”等。
（4）把握試題要求。要求往往會對內容有一定的提示性，根據要求進行回答，才能有的放矢。
（5）簡要歸納概括。解答前，要正確分析所列內容間的相互聯系，從中找出規律性的東西，從而歸納概括出結論。
二、徽標類
1.（2015年全國新課標Ⅱ卷）下面是聯合國發行的“聯合我們的力量”郵票中的主體圖形，請寫出構圖要素，并說明圖形寓意。要求：語意簡明，句子通順，不超過85個字。
解析：要從整體到局部把握構圖要素。該郵票的主體圖形是一只鴿子，鴿子由不同的旗子組合而成，鴿子的嘴叼著一枝橄欖枝。揭示寓意時，要立足于“聯合我們的力量”，鴿子和橄欖枝象征和平，不同的旗子組合成一個整體，就是各國聯合起來追求和平。
參考答案：構圖要素：鴿子、橄欖枝、不同的國旗。寓意：我們的世界是由不同國家組成的整體，追求和平是我們的目標。為了和平，我們要聯合各國的力量。
2.（2013年全國新課標Ⅰ卷）下面是我國頒布的“中國環境標志”，請寫出該標志中除文字以外的構圖要素及其寓意。要求：語意簡明，句子通順，不超過70個字。
解析：作答時，先找出除文字外的構圖要素，然后根據文字說明闡述其寓意。圖形由青山綠水、太陽及十個環組成。中心的青山、綠水、太陽表示人類賴以生存的環境；的十個環緊密相連，環環緊扣，表示公眾參與，共同保護環境；同時，十個環的“環”字與環境的“環”同字。漫畫寓意為全民聯合起來，共同保護人類賴以生存的環境。
參考答案：圖形有中心的青山、綠水、太陽及周圍的十個環組成。寓意：全民要聯合起來，共同保護人類賴以生存的環境，實現人與自然的和諧，創造美好的生活。
3.（2013年全國新課標Ⅱ卷）下面是我國的“國家節水標志”，請寫出該標志的構圖要素及其寓意。要求：語意簡明，句子通順，不超過70個字。
解析：作答本題時，要把標志的構成要素即圓形、水滴和手寫出來，再根據它是“國家節水標志”來分析它的寓意。
參考答案：標志由水滴、手掌和圓形組成。圓形代表地球，象征保護地球生態；手掌托著水滴，象征人人動手節約每一滴水；手掌又像一條河流，象征滴水成河。
[指點迷津]
解答徽標類圖文轉換試題，要從以下四個方面著手：
一要準確觀察，抓住主要矛盾。宏觀把握徽標的外形特點，注意中英文大小寫和變體，以及涉及的時間、事物等。
二要抓住特征，準確說明。事物的特征是多方面的，要依照說明的目的和對象來確定說明某個方面的特征，不需要面面俱到。
三要據圖推測，合理解釋。對徽標創意的說明要聯系具體對象做出合理解釋?；諛送歉鶕袠I特點，用簡潔、明快、通俗易懂的圖形來表達創作者的愿望。因此，在深入理解徽標的基礎上，要根據具體圖形來推測作者的創作意圖，從而做出合情合理的解釋。
四要由表及里，分析寓意。說明（介紹）畫面要按照說明順序（時間順序、邏輯順序、空間順序），由表及里分析其內涵和寓意。對徽標的創意（含義），要聯系具體對象挖掘其象征意蘊，語言表達要準確、得體。。
三、漫畫類
1.（2013年重慶卷） 閱讀下面的漫畫，按要求答題。
（1）給漫畫擬一個標題。要求：切合漫畫含意，不得用“無題”作標題。
（2）用一句話說明漫畫給你的啟示。要求：與標題有內在的聯系，不超過15個字。
解析：本圖右邊一把傘靠在墻上，左邊是一只貓在墻上的傘狀倒影，貓的倒影與右邊的傘構成了對稱圖形。
參考答案：（1）示例一：眼見未必為實
示例二：像不像？
（2）示例一：我們在生活中不要被表象所蒙蔽，要看清事物的本質。
示例二：眼見未必為實，不要被表象迷惑。
2.（2013年天津卷）欣賞漫畫《玩大了》，按要求作答。
（1）任選一條魚，替它寫一段簡短的內心獨白。
（2）用一句話說明這幅漫畫的寓意。
解析：①仔細觀察漫畫上的全部信息。②內心獨白屬于心理描寫，根據畫面及兩條魚之間的關系，設身處地地想象魚的心理，表達其內心想法。③做到符合情景，與畫面相映成趣。④在閱讀漫畫的基礎上，先聯系生活，后挖掘道理，由表及里，由畫面到生活，挖掘出漫畫蘊含的深刻哲理，最后概括寓意，做到說明合理、語言簡潔。
參考答案：（1）缸外魚：剛才還在壇子的水里高興地玩著翹翹板，現在卻躺在干燥的地面上，我不應該恣意妄為，不計后果地去玩，現在玩大了，我的命也搭上了。缸內魚：我要少占一點地方就好了，要不也不會有這樣的結果。（任選一條魚來寫即可）
（2）示例一：做任何事情都不能超越規則和限制，否則只能自食惡果。
示例二：生活需要平衡，平衡產生和諧，不平衡就是死路一條。
3.（2013年湖北卷）請根據豐子愷先生《巷口》這幅畫，圍繞“盼”描寫一個場景。要求：想象合理，運用兩種修辭手法，字數不超過85個字。
解析：首先明確這幅畫的主題是“盼”，其次可以想象盼望的是誰；再分析是在何種環境下期盼，最后揣測盼者的心理。不可忽視的細節是，這幅畫中的文字“巷口”。關注細節的同時，還需注意運用兩種修辭手法。
參考答案：夕陽西下，晚霞如飄揚在天空中的輕紗，暮色溫柔。奶奶牽著孫子的小手，佇立巷口，翹首盼望那遠游者歸來的身影――是兒子，是父親。背后，深巷幽幽，低吟著等候者的悠悠心曲。
[指點迷津]
解答漫畫類圖文轉換題，關鍵要從以下三方面去思考：
一要準確觀察，抓住主要矛盾。圖是做題的依據，考生動筆前一定要把圖看認真、看仔細，要毫無遺漏地觀察畫面中的人、景、物，明白它們有什么特點，細致分析，發現矛盾，進而用辯證的眼光，抓住主要矛盾。
漫畫類主觀題是近年來中考思品試卷中的一種常見題型，主要結合漫畫設題，注重考查學生的觀察能力、理解分析能力等。漫畫一般具有形象生動、幽默詼諧、寓意深刻等特點，常對某種負面現象、不良行為等進行諷刺、批判，給人以深刻的啟示。
【解題思路】
漫畫類主觀題多種多樣，其解題思路也不盡相同，但總體來說，解答漫畫類主觀題可按“一析二聯三解”的思路進行?！耙晃觥?，即剖析畫面，分析漫畫的本意，引申說明漫畫所蘊含的寓意?！岸摗?，即聯系教材，看漫畫反映的問題與教材中的哪些知識點有聯系，找到切入點，找準理論依據?！叭狻保淳o扣教材知識和漫畫內容解答問題。
【實例解析】
例1：（2013年山東省煙臺市中考試題）請仔細閱讀漫畫，對漫畫中兩位同學的行為及學校的做法進行點評。
解析：本題是一道漫畫類判斷說明題。在解答本題時，首先，要剖析畫面，弄清漫畫反映的問題：“兩位同學”逃課和早戀，學校對違規違紀學生進行公示并開除。其次，要聯系教材知識對學生逃課、早戀的行為和學校對違規違紀學生進行公示并開除的做法進行點評，指出上述行為、做法錯誤的原因。
參考答案：①兩位同學逃課和早戀的行為是不正確的。逃課是不珍惜受教育權和不履行受教育義務的表現，不僅違反校規校紀，也違反了相關法律規定。早戀說明他們沒有正確處理好男女同學交往問題，不利于集中精力完成學業，發展下去會影響身心健康。②學校對違規違紀學生進行公示并隨意開除的做法，違反了未成年人保護法中關于學校保護的有關規定。進行公示侵犯了未成年學生的隱私權和人格尊嚴。學校應對未成年學生進行德智體諸方面的教育，應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生。
例2：（2013年甘肅省蘭州市中考試題）
（1）請說說以上圖片反映了什么現象？這種現象持續下去會有什么危害？
（2）為反對“舌尖上的浪費”，網友們發起以“吃光盤子里的東西”為主題的“光盤行動”，號召人們杜絕餐桌上的浪費。你認為開展“光盤行動”有什么意義？
（3）為響應“光盤行動”，你將在日常生活中怎樣合理消費？
解析：這是一道漫畫類分析說明題。在解答本題第（1）問時，要讀懂漫畫反映的問題，即資源浪費嚴重，然后聯系教材知識進一步分析此類現象持續下去會產生的危害。在解答第（2）問時，要聯系教材知識從多角度分析開展“光盤行動”的重要意義。第（3）問注重明理導行――響應“光盤行動”，做到合理消費，在解答時要結合教材知識從多角度組織答案。
參考答案：（1）資源浪費嚴重。危害：①加劇資源的緊張狀況。②影響自然界的生態平衡，不利于人與自然的和諧相處。③帶來環境的污染。④影響人民生活水平和質量的提高。⑤制約國民經濟的發展。⑥不利于良好社會風氣的形成等。（2）①可以節約資源，保護環境，有利于實施可持續發展戰略，貫徹落實以人為本的科學發展觀。②有利于建設資源節約型、環境友好型社會。③有利于弘揚中華民族勤儉節約的傳統美德。④有利于和諧社會建設和全面小康的實現等。（3）①學會做預算，把錢花在關鍵地方。②理性消費，根據經濟條件，購買物有所值、經濟實用的商品。③不攀比，不浪費金錢。④綠色消費，環保選購。⑤注重精神消費，提升自己的精神境界。⑥勤儉節約，繼承和發揚艱苦奮斗精神等。
【模擬訓練】
1.閱讀右邊漫畫，回答問題。
（1）這幅漫畫說明了什么？
（2）請就你了解的民生問題，向有關部門提出合理化建議。
2.觀察下邊漫畫《中國式過馬路》，請談談你對這一現象的認識。
3.閱讀下面材料，回答問題：
材料一：黨的十報告指出：把生態文明建設放在突出地位……努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。
材料二：
（1）請結合科學發展觀的基本要求，談談如何實現“努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展”這一目標。
（2）材料二兩幅漫畫反映了我國正面臨著什么問題？
（3）建設美麗中國，人人有責。作為中學生，你打算如何做？
參考答案：
1.（1）說明2013年全國兩會高度關注民生問題。（2）略。
給大家舉個曾經深深觸動我的例子：
在初一年級的國畫教學中,為了培養學生的團體合作，我把學生分成小組,每組有一名組長,并負責分配組員輪流帶學具。一次,一個組長找到我,提出要把他們組的一個同學調離到別的組,原因是總不帶東西。我馬上找到那同學,說明輪流帶東西方便大家,也給自己減輕負擔,希望他能夠主動帶學具?？赡峭瑢W卻說:“我又沒讓她們給我帶,她們愿意給我用”。聽了這話，我呆住了,我不知道,也沒有想到,他怎么會冒出這樣的想法。我有些詫異，有些茫然，也感到作為一名教育者的悲哀！
我們的國家需要人才，作為教師，我們責任重大。我們要培養出合格的接班人，而人的培養在于教育，德育則是教育的首位。所以,在我的教學中,把學生的思想教育放在第一位。這幾年來,在美術教學中注重了德育的滲透，嘗試了不同的方法，并取得了一定的效果。
一,挖掘教材進行德育滲透
在初一教材中有《京劇美術》這一課，課前我做了一些調查：哪些同學聽過京劇？（回答聽過沒有一兩個）你喜歡聽京劇嗎？（回答非?？隙?，不喜歡，原因是聽不懂）由此可見這一課程的必要性。京劇是我國的國粹，它包含了我國很多悠久的歷史文化。很多外國人都在學唱京劇，他們在學唱京劇的過程中也了解了很多中國歷史。作為北京人的我們卻知道的甚少，我通過精心的課堂設計安排，由歌曲《說唱臉譜》的mtv導入，引發學習的興趣，從行當、唱腔、舞臺表演、戲樓、服飾、臉譜、京劇美術作品欣賞、電腦練習畫臉譜等幾個環節進行講授，學生聽得津津有味，爭先恐后的上電腦前添色臉譜。課程的最后，我叫起其中一名課前說不喜歡京劇的同學，她說“我現在開始有些喜歡京劇了，沒想到京劇還包含著這么多的知識和內容，而且她是我們民族的驕傲”聽到孩子這么說，我心里非常感動。這節課的目的就在于加深民族藝術在學生頭腦中的印象，誘導學生對學習民族藝術的興趣和熱愛。最后我告訴學生，我們都是炎黃子孫，應該懂得自己民族藝術的特點，我們學習它，是為了繼承和發揚我們民族優秀藝術遺產。教育他們要有民族自信心和自豪感，不要以為什么都是外國的好，從而激發他們心靈深處的愛國熱情。
二、運用不同的教學方法進行德育滲透
工藝課在課本中占了很大的比例，這里就包含如何培養學生動手能力，如何教育學生珍惜使用材料的節儉教育。我一般采用談論的方法，發現生活中材料的美，并利用材料。我提倡低耗佳效，但是現在學生都是獨生子女，不少學生花錢如水，在學習手工制作時，購買制作材料，一買就是很多，制作時又不懂得節約，我發現了就及時進行教育，在班上樹立勤儉節約的好榜樣，指導他們合作購買材料，怎樣使用材料可以盡量避免浪費，我還鼓勵學生廢物利用，變廢為寶，多采用一些廢舊物品進行手工制作，使學生從小養成勤儉節約的好習慣，珍惜今天的美好的學習生活。
欣賞課的教學，是要讓學生從古今中外的大師們的作品中去感受美、體驗美，從而開闊他們的眼界，提高審美能力、欣賞能力。多采用欣賞法、談話法、設問法，多種教學方式的運用，能增強課堂教學的生動性和激發學生的學習興趣，從中滲透德育教育，也能收到很好的教學效果。
小組合作是我在教學中常使用的一種教學方式，我讓學生分成小組來共同合作完成作品，并進行比賽，讓學生在學習中體驗合作的樂趣，培養他們集體榮譽感和團結相互合作的意識。
三、注意配合節日，從中進行德育滲透
很多重大節日都是喜慶的日子，教師如能抓住此機會，適時推進一些情感教育，既能調節學生的學習情緒，又能溝通師生間、同學間的情感交融，一舉兩得。如：在母親節,我讓學生欣賞優秀flash短片《貓》，短片記錄了貓媽媽為了撫養小貓歷盡艱辛,在小貓受到欺侮的時候,不顧一切的保護她的孩子,那時的媽媽象一只兇猛的老虎,后來媽媽被別人陷害,為了救媽媽由什么都怕的膽小鬼,變的異常的勇敢,最后用真情戰勝了妖魔鬼怪,媽媽的終于被救了回來。當短篇播放完后,教室里啞雀無聲,同學們已經被母子間的親情深深打動,不用更多的語言,而思想已經滲透進學生的腦海。就此，我讓學生談談自己的媽媽，很多同學動情的回憶媽媽對自己的照顧，為了表達對媽媽的愛，建議學生在母親節到來之際，給媽媽做一張賀卡，借此，講解賀卡的制作知識。在學習的過程中，感受家長的關愛。
在3月22日，世界水日，我給學生上了《節約水資源》這一課，通過水知識介紹，節水宣傳畫和漫畫的欣賞，以及節水動畫的感染，讓學生深深的體會到世界水資源的缺乏，節約用水，不僅僅是一句口號，應該從愛惜一點一滴水做起，牢固樹立“節約用水光榮，浪費用水可恥”的觀念，時時處處注意節約用水。節約是中華民族的傳統美德，節水需要全社會的共同努力。通過這一課程的學習，不斷強化學生的節水教育，在廣大青少年中傳播節水理念，學習水情知識，樹立節水意識，從小處做起，共同行動，堅持不懈，努力培養科學、文明、節約的用水習慣。
四、就事論事，解決問題的過程中進行德育滲透
為了調節課堂氣氛和加強學生保護動物,愛護環境的意識,我曾經讓學生欣賞一個flas《盛夏的果實》,短片描述了一個小孩很小的時候曾經幫助過一只小鹿,并和小鹿有了很深的感情,后來,小孩長大了,引來一個投資的商人，伐木建場，生產一次性筷子,把家鄉的樹木都砍掉,破壞了自然生態環境，使小鹿無家可歸。正當他數著賺來的鈔票時,那個商人正用獵槍對準了小鹿的頭部,剎那間，鮮血迸出,小鹿身亡。男孩憤怒的撕毀了合同書,抱住受傷的小鹿,淚流滿面,后悔不已?？吹竭@里，很多同學都流淚了。而恰恰相反，個別同學居然咯咯的笑了,這讓我實在是不可理解。針對這種情況,我課下分別找到那幾個學生，了解他們“笑”的原因，基本上都是感覺好玩，我問他們，你們用心看了嗎？他們都遙遙頭，我又再次讓他們欣賞，這次，他們沒有笑，其中還有一名學生眼里也含著淚花……有個同學還憤恨的說，那個商人實在是太可惡了，看到孩子們這樣負有同情心，我慧心的笑了。
有的學生對我說：“最喜歡上美術課了，平時學習任務緊張而沉重，我們經常被壓得喘不過氣來，可是美術課卻讓我們感到輕松，而且經常欣賞到精美的flas，讓我們心靈受到震撼，又讓我們欣賞美麗的畫面，是您給了我們美的知識和一顆更純更美的心”。我十分感動，我愛我的學生。
學生喜歡上美術課，我感到欣慰，在教學中我盡力變換不同的教學方式,發掘教材中包含的豐富的思想內涵，不放過任何一次德育滲透機會。美術課教學中的德育滲透，猶如“春雨潤物細無聲”，在學生純潔無瑕的心田里，種下美好的種子，必能開出絢麗的花朵。
參考文獻：
《中國美術教育》雜志；
“低碳”是一種生活習慣，是一種自然而然地去節約身邊各種資源的習慣，培養學生愿意主動去約束自己，改善自己的生活習慣。
■ 師生共創環保教材，構建綠色育人的行動指南
結合學校的辦學特色，我們將節能教育融入了德育和美育之中，2010年“世界地球日”之際，我校出臺了《六一小學節能減排行動手冊》，其內容是從我校師生中征集來的校園及生活節能小妙招，將其編輯成冊，在“世界地球日”的活動中發給全校師生，作為我們低碳生活的行動指南。今年，我校的美術教師和部分學生根據行動手冊的內容又共同創作了《我秀我的低碳生活――漫畫集》，在新學期的開學典禮上作為禮物送給一年級的小朋友，并給他們上了以低碳生活為主題的開學第一課。
■ 創建低碳節能教育模式，豐富綠色育人的活動方式
學校開展了一系列節能實踐活動，即節電行動、節水行動、節糧行動、節紙行動等。“變廢為寶，助學活動”近年來已資助了多名北京周邊地區生活困難學生。另外，學校每年在科技節期間舉行變廢為寶創意大賽、節能金點子創意比賽、節能小報大賽等，強化了學生的節能意識，培養了學生的節能習慣，并提供了各種社會實踐、合作交流、奉獻愛心、不斷創新的廣闊天地，使學生良好的習慣不斷強化，各方面得到健康發展。
同時，我們將節能環保教育與學科課程進行整合，把從節能環保實踐中獲得的直接經驗體現在學科中，而所學的學科知識在節能環保教育中的應用，更有利于學生的能力發展、技能培養。如：運用綜合實踐課程中的研究性學習方法，帶領學生到污水處理廠、垃圾分類場、環保鉛筆工廠等社會大課堂中學習、參觀、體驗，既避免了空洞說教，又將學科知識與實踐有機結合，實現了教育的雙贏。
■ 構建低碳教育社會網絡，實現環保節能和諧互動
我們把節能環保作為一門課程進行有意識的教育，使學生把在校學到的“節能環保”理念帶入生活中，指導生活，提高生活的質量，增強學生的社會責任感。如：調查家庭白色污染、想辦法改變白色污染狀況，在家中倡導節約用水、自制節水裝置等。融入生活的教育，以及家長的參與，使我們的教育活動變得更具有實際意義。
“節能宣傳周”、“世界環境日”、“世界水日”和學校的開學典禮、校慶活動等都是我們宣傳節能環保的好契機，我們把平時在節能環保教育中學生所取得的成果向社會做公益宣傳。如進行節能環保文藝宣傳，把節能環保知識編成歌曲；繪制環保畫；制作印有六一小學LOGO的公交卡，在校慶時贈送給來賓以宣傳低碳出行方式；在處公園向游人贈送學生精心編制的節能環保宣傳卡。
■ 構建低碳的校園文化氛圍
我們把低碳的環保理念通過校園布景來充分展示，創作我校低碳行為VI標識系統，設計出系列的宣傳標識，時時處處提示著孩子們低碳的學習生活方式。
我們創建校園環保雕塑園，其中包括以廢舊飲料瓶為原料制作的蓄水瓶，以廢紙為原料制作的可持續發展論壇標志，以廢舊泡沫為原料的動植物群雕，用廢棄的易拉罐制的作大型自行車等。
學校組織綠色環保社團、設置低碳生活宣傳區、開展低碳環保繪畫、進行垃圾現場分類及記錄、排演低碳生活小話劇，以此豐富學生的校園生活，提升學生低碳節能的思想意識。
自五月中旬，我校積極響應市文明辦及教體局提出的《關于開展“講文明樹新風”主題活動》的要求，結合我校的實際，在全校內開展了一系列主題教育活動，現總結如下：
一、“學生文明禮儀”系列教育活動
為了進一步提高學生的文明素養，培養學生良好的行為習慣，凈化學生的心靈，增強學生的文明禮儀修養，提高學生的思想道德素質，讓學生學會做人，學會做事，學會相處，學會求知。學校首先把文明禮儀教育納入了本次主題活動的重要議事日程，開展了“學生文明禮儀”系列教育活動。
（一）宣講禮儀，提升認識。
積極開展學習禮儀讀書活動，禮儀的養成需要學習，沒有學習，便無從談起禮儀規范。為此，我們創設了“人人講文明，人人重禮儀”的濃厚氛圍，各班大力宣講禮儀，學習禮儀，利用班會時間多次組織學生學習了《中小學生日常行為規范》及相關禮儀知識，利用板報、漫畫、文明禮儀知識競賽等途徑，讓學生掌握一般禮儀的做法，讓禮儀知識深深地扎根于學生的心靈。
（二）開展活動，循序漸進。
1、開展“我身邊的不文明行為”調查和認識活動。禮儀貴在自知。為充分了解禮儀知識，我們開展了文明禮儀的自查活動，要求全體學生從校園、家里、公共活動場所搜索身邊的不文明行為，然后再通過主題班會開展批評和自我批評。談一談這些現象的危害性，讓學生明白“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，然后向學生普及文明禮儀常識。這一活動開展以來，校園里的不文明行為明顯減少，學生的自律性得到了加強，文明素質得到了提高。
2、開展“文明禮儀伴我行”主題教育系列活動。禮儀重在實踐，為讓學生真正實踐禮儀，我們開展了“文明禮儀伴我行”主題教育系列活動，如，“與文明并肩同行”作文比賽，“文明禮儀伴我行”手抄報設計比賽，“校園中美的尋訪”調查活動、“文明游戲在課間”活動以及“文明禮儀”的主題隊會等。從文明禮儀習慣到衛生習慣，從學習習慣到體育鍛煉習慣，從嚴于律己到愛班愛校，循序漸進，由點及面地開展行為養成教育。通過這些形式多樣、內容充實、富有針對性的學習實踐活動，充分培養了同學們的自主性、自覺性，進一步規范了同學們的文明言行。全體同學對文明禮儀知識已有了一個全面而深刻的認識，并能潛移默化地內化到自己的日常行為習慣中去，整個校園始終能浸潤在濃郁的文明有禮、熱情友好、寬容謙讓、誠實守信的和諧氛圍中。
（三）師德表率，感染學生。
教師文明禮儀最重要的是體現在教師的行動上。為了使學生真正記住自己所學習的文明禮儀知識，落實到自己的行動中。平日里我們教師之間見面相互禮貌問好，相互幫助；不在班上、校園內亂扔一點廢棄物，見到地面上有一點雜物主動彎腰撿起來……所有的這一切都讓同學們從老師的行為中受到深刻教育。在老師們的帶動下，同學們的主人意識、團結意識、樂于助人的精神……更加強烈了。許多同學都像老師們一樣，用自己的行動踐行著文明禮儀。
（四）樹立典型，鞏固成果
在整個文明禮儀活動中，"爭當文明禮儀之星"一直貫穿始終。"文明禮儀之星"的爭當，必須是通過自薦、班級核實二個程序。通過這二個程序，當選"文明禮儀之星"，同時也自然成為一名“文明禮儀監督員”，監督其他同學在學習、生活中的表現，教育不文明行為，讓不文明行為在班內無處藏身。維護文明的班級環境。通過一系列文明禮儀教育活動的開展，各班級內興起了文明之風，同學們互相關心，監督，集體榮譽感普遍增強。
二、節約用水、愛護水源系列教育活動
本學期我們對全校學生開放教學樓內洗手間的使用，為了讓學生懂得節約用水，珍惜、愛護水源。我們以“一滴水，一滴淚”為主題，開展了豐富多彩的宣傳教育系列活動。
（一）在升旗儀式上向全體師生發出《保護水資源，從你我做起》主題倡議。讓全體隊員立即行動起來，從小事做起，從你我做起，號召大家都來節約保護水資源。
（二）各班開展系列節水主題活動，如：展覽節約用水手抄板，召開節約用水主題班會，搜集節約用水妙招，開展節約用水創編環保語，組織全體隊員利用網絡來查閱當今水資源的現狀等等。大隊部將學生自己創作的節水標識張貼在洗手間，讓學生通過觀看同伴作品，進行自我教育，提高節水意識。
一、明確課程標準要求
1.運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對社會經濟發展的影響
本條課程標準對“活動”的要求：提供我國降水量分布圖、中國河流徑流量分布示意圖、某地多年年降水量變化圖、中國徑流帶分布圖以及我國農業生產、水旱災害等方面的圖文資料，設置問題，讓學生讀圖、析圖，說出我國水資源時空分布特點及其對當地社會經濟發展帶來的影響。解決水資源時空分布不均及其帶來的問題，對于八年級學生來說，資源意識的形成，關鍵要聯系實際生活，尤其應聯系當地實際和學生自己的實際生活，并規范日常行為。
2.結合實例說出我國跨流域調水的必要性
本條課程標準對“活動”的要求：提供水庫調節徑流示意圖、“南水北調”工程路線圖及我國水資源利用存在問題等相關圖文資料，讓學生知道解決我國水資源時空分布不均的措施，尤其是跨流域調水的重要性和必要性。要求學生能從生活、生產實例出發，了解合理利用與保護水資源的重要性。
二、優化活動方案設計
本節教材內容的知識系統主要由兩大板塊組成：時空分布不均、合理利用和保護水資源。教材設置兩組活動：一是說出我國水資源時空分布不均對社會經濟發展的影響；二是開展用水調查活動，提出節水建議和計劃。總體來看，這兩組活動為學生提供了豐富的圖文資料，問題設置具體、嚴謹，符合學生的認知、思維水平，與生活緊密聯系，并重視學生分析問題、解決問題能力的培養，便于本節學習目標的達成。但從具體操作來看，教材的“活動”設置存在一定缺憾：一是活動設置雖然突出本節課重點，但提供的文字資料比較單一；二是活動盡管針對城鄉差別設置不同的調查項目，但有些內容如家庭用水是共性的，所以不是盡善盡美。此外，教材中對活動開展的方式方法很少提及，活動操作性不強。因此，要很好地落實本節課的學習目標，教材提供的資料遠遠不夠，需要教師統籌兼顧，大膽取舍，合理調整，優化活動方案，設計出學生喜聞樂見的活動，才能收到預想的效果。基于以上分析，對本節“活動”進行如下的優化和再設計。
探究活動一：問“水” ――水從哪里來
播放課前錄制的微課，內容包括“水與我們的生活”、“地球上水的構成比例”、“我國主要的淡水資源”、“大氣降水形成徑流”等內容，學生觀看微課，回答下列問題。
*水有哪些利用價值？
*我國主要的淡水資源來源于哪里？
*說出大氣降水、河流徑流量與水量的關系。
活動意圖：通過微課內容，一方面拓展學生視野，讓學生明確“水與我們的生產生活密切相關”、“可利用的淡水資源總量很少”、“降水量越多，則河流徑流量越大，水資源越豐富”，另一方面利用視覺、聽覺沖擊，激發學生學習興趣和探究欲望。
探究活動二：析“水”――水資源時空
分布特點及其對社會經濟發展影響
活動1：探究水資源的時間分布
材料一：黃果樹瀑布7月和1月景觀圖（圖略）。
材料二：哈爾濱、北京、武漢、廣州降水量年變化柱狀圖（圖略）；松花江、黃河、長江、西江河流流量年變化曲線圖（圖略）；2009年5月與2011年5月的鄱陽湖水域面積比較圖（圖略）；鄱陽湖地區年降水量變化折線圖（圖略）。
*閱讀材料一，小組合作探究下列問題。
（1）看一看黃果樹瀑布7月和1月的景觀有什么差異？
（2）說一說哈爾濱、北京、廣州、武漢四城市哪些月份降水多，哪些月份降水少？為什么？
（3）閱讀松花江、黃河、長江、西江河流流量年變化圖，說一說這些河流什么季節徑流量大？什么季節徑流量??？
（4）根據以上分析，議一議我國水資源在季節分配上有何特點？
*閱讀材料二，小組合作探究下列問題。
（1）對比說出鄱陽湖2005年、2011年水域面積有何變化？
（2）讀鄱陽湖地區年降水量變化圖，說一說該地哪些年份降水多？哪些年份降水少？鄱陽湖地區降水量的年際變化有何特點？
活動2：探究水資源的空間分布
閱讀資料，完成下列問題。
材料一：南方水田、北方旱地和西北地區游牧民族逐水草而生的景觀圖（圖略）。
材料二：中國年降水量分布圖、中國徑流帶分布圖（圖略）。
*南方水田、北方旱地和西北地區的牧場景觀有何差異？
*在中國徑流帶分布圖上，用色筆描出我國800毫米和400毫米等降水量線，并說一說它們分別大致是哪兩個水資源分布帶的界限？
*閱讀中國年降水量和中國徑流帶分布圖，議一議我國水資源地區分布有何特點？
活動3：探究水資源時空分布不均特征對社會經濟發展影響
閱讀教材第76頁活動中的文字資料和我國南、北方水土資源比較圖（圖1），完成下列問題。
*結合教材資料二、資料三，說出我國水資源時間分布不均對社會經濟發展帶來哪些影響。
*結合教材資料一和我國南、北方水土資源比較圖，分析水土配置不合理對北方地區的經濟發展有什么影響？
*談談水資源時空分布不均給人類生活帶來哪些影響？請舉例說明。
活動意圖：水資源的時空分布及其對社會經濟發展的影響是本節課學習重點，所以給學生充足的圖文資料，通過“看一看”、“說一說”、“描一描”、“議一議”等活動形式，充分調動學生學習積極性，問題設置由易到難，由現象到本質，引導學生先探究我國水資源時空分布特征，繼而探究水資源時空分布不均對社會經濟發展影響，符合學生認知規律。通過這一活動，學生可明確我國水資源時間分布具有“夏秋多，冬春少”和“年際變化大”的特點，水資源空間分布具有“東多西少，南多北少”的特征，這種分布一方面使旱澇災害頻發，造成水資源季節性浪費和短缺；另一方面水土配置不合理，造成南、北方的土地利用方式不同，加劇北方的缺水，限制北方地區經濟發展，同時水資源時空分布不均也直接影響生活。
探究活動三：尋“水”――解決我國水資源
時空不均的措施
閱讀下列材料，探究下列問題。
材料一：夏秋季我國降水集中，河水暴漲，大量寶貴的淡水資源白白流入大海，且易形成洪澇災害，如1998年長江流域的特大洪水，冬春兩季降水少，河流處于枯水期，北方一些河流甚至干涸見底，造成嚴重的干旱缺水。
材料二：教材第77頁圖3.15水庫調節徑流示意圖。
材料三：1998年長江遭遇澇災、北方地區遭遇旱災景觀圖（圖2）。
材料四：南水北調示意圖（圖3）。
2014年12月12日，長1 432千米、歷時11年建設的南水北調中線正式開閘通水。水源地丹江口水庫，水質常年保持在國家Ⅱ類水質以上，“雙封閉”渠道設計確保沿途水質安全。通水后，每年可向北方輸送95億立方米的水量，相當于1/6條黃河，基本緩解華北嚴重缺水局面。北京、天津、河北、河南4省市沿線約6 000萬人將直接喝上水質優良的漢江水，間接惠及人口近1億。
*我國水資源季節變化大，可采取什么措施將夏、秋季豐富的水資源儲存起來，等冬春兩季再利用？
*水庫在河流的洪水期和枯水期是如何調節河流水量時間變化的？
*針對我國南北方地區水資源分布不均的特點，可采取什么措施使南方免受澇災，北方免受旱災？
*南水北調工程是把長江流域的水調到哪里？分哪三條路線？哪些路線將水調到華北地區，哪條路線將水調往西北地區？
*議一議南水北調中線工程正式通水對華北地區的生產和生活有什么意義？
*你了解萊州市正在修建的膠東地區引黃工程嗎？
活動意圖：本活動通過四則圖文材料，逐步引導學生歸納出解決水資源季節分布不均的主要措施是興建水庫，解決水資源空間分布不均的措施是跨流域調水。圖片直觀形象、材料翔實，可培養學生讀圖、析圖、歸納問題的能力，同時聯系生活實際，讓學生意識到跨流域調水的必要性。
探究活動四：護“水”――合理利用和
保護水資源
閱讀下列材料，完成下列問題。
材料一：我國水資源總量居世界第6位。人均占有量為世界平均水平的1/4，居110位之后，是全國13個人均水資源最貧乏的國家之一。我國人口在快速增長，而水資源的總量卻沒有增加，現在我國工業化、城市化正以世界前所未有的速度快速發展，資源供應與需求的矛盾日趨緊張，中國一半的土地、人口甚至一半的經濟總量，正面臨著水荒的困擾。
材料二：漫畫兩則（圖4）。
*材料一反映我國水資源有什么特征？隨著人口的增長、經濟的快速發展，水資源供應與需求的矛盾會怎樣？
*材料二反映我國水資源在利用上存在什么問題？
一、挖掘思想品德教學中的形象因素，使思想品德課堂生動鮮活
形象性是藝術的外顯特征，思想品德課堂同樣需要形象性。教師只有善于把教學內容及其形象融為一體，引導學生在具體可感的形象中，完成從生動直觀向抽象思維的轉變，使思想品德課堂生動鮮活，吸引學生。
1.教學語言形象化
課堂教學中可采用比喻、擬人等藝術手法使抽象的概念形象化，例如：在講“個人和集體的關系”時，學生很難理解。于是我打了這樣一個比方：“水滴和大海的關系――個人就是大海中一滴水，大海是由水滴組成的，而一滴水離開了大海就會干涸”。于是，同學們很快就理解了。在這里，我利用學生最熟悉水滴和大海之間的關系幫助學生形象理解“個人與集體”這一抽象關系，學生借助生活經驗感覺親切、理解深刻，無形中就產生了對思想品德課的興趣。
2.教學方法形象化
教學中，可以通過案例分析、討論、小品表演等教學方法，讓學生在充分感知、體驗和探索中理解概念、原理，化抽象的結論性知識為形象的動態性知識。學生在有趣的活動中，深刻理解了概念含義、知識原理的要求，體驗到學習思想品德的樂趣。
二、挖掘思想品德教學的情感因素，使思想品德課堂富有感染力
思想品德教學作為一門科學，主要運用理性，以理服人；同時，它作為一門藝術，則主要運用情感，以情感人。首先，在教學中教師要表現出情感性的教態，用自己飽滿的教學熱情激勵學生積極的學習情感；用趣味性、激勵性、富有懸念、飽含幽默的語言喚起學生學習的興趣；用和諧、清晰、有韻律和有節奏感的語調使學生的學習情緒不斷受到鼓舞。
此外，在教學中教師還要善于創設情境，挖掘教學內容中的情感性因素。如我在教學“孝敬父母”內容時，通過劉和剛的歌曲《父親》切入課題，在這些美妙的音律中讓學生體驗父母的辛勞，理解學習內容。這既開啟了學生的心扉，又撥動了他們的心弦。頓時，大家爭先恐后地討論發表自己意見，造成一種恬靜與活潑統一的課堂氣氛。使學生感到自然、親切，學習興趣倍增，這樣也為學生創設了自主探索的空間，讓學生在發現問題、解決問題的過程中品嘗成功的喜悅，獲得積極的情感體驗，使學生感到學習思想品德確實是一種樂趣，是一種享受。
三、挖掘思想品德教學的審美因素，使思想品德課堂充滿美的氣息
思想品德學科本身就蘊含著豐富的內在之美，教學過程如果融進對美的創造和對美的追求，那么就能達到一定的藝術境界。比如：思想品德教材語言的簡約美，知識的嚴謹美，諺語、名人名言的哲理美等。教師在教學時要善于引導學生發現這些美，體驗這些美。在平時的教學中，經常會遇到學生對思想品德概念、原理用語言描述起來感到非常吃力，難以理解，這時我就利用一些圖片、諺語、名人名言，引導學生通過比較體驗形象美、簡潔美、哲理美。
另外，在教學中還要充分發揮其外在之美，如：教師端莊大方的體態、親切和諧的表情、自然得體的服飾、善良誠實的品格等，都會給學生以美的享受；引導學生欣賞色彩艷麗的課件，要求學生完成規范整潔的作業，讓學生在美妙動聽的音樂中進行思想品德活動等，都可培養學生的審美情調。引領學生發現美、欣賞美、創造美，讓思想品德課堂充滿美的氣息，使學生身心受到美的熏陶。
四、挖掘思想品德教學的創造因素，使思想品德課堂更具生命力
藝術的生命在于創造，創造性更是思想品德教學的生命力。因此，教師在日常教學中,要善于設計一些誘惑性的問題，調動學生強烈的求知欲望，形成創造氣氛，促進智力運動，在充滿激情的探索中提升能力，增添活力。例如：在講“堅持可持續發展戰略”時，我就把數學計算方法引用到教學中，先讓學生進行數字計算：在夏季日常生活中淋浴擦肥皂時關掉水龍頭，洗一次澡可節水60升，一噸水按2.00元計算，全國13億人一天能節約多少元？學生計算后得出：“可節省1.56億元?！边@道數字計算不僅使學生很容易地領會到樹立節約和保護資源的重要意義，而且激發學生去踐行。這就是思想品德潛藏的靈氣，思想品德的藝術魅力。
我還經常選擇一些發散性強的典型習題，如觀點辨析類、原因探究類、情景處置類、漫畫解讀類等進行訓練，激發思維的靈活性，使學生對思想品德課堂始終充滿新鮮感；有意引導學生運用所學知識創造性地解決千變萬化的現實社會生活中的問題，從而使能力得到提高，價值得以體現。
聯系方式：曲岸，；QQ：472275060
教學設計概述
1.思路概述
本節課選自湖南教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《地理》（八年級上冊）第三章第三節，所需課時為2課時。初中地理新課標倡導的基本理念是改變地理學習方式，所以，本節課試圖打破傳統的地理教學模式，充分發揮信息技術優勢，結合自我探究學習方式，開放地理課堂，激發學生學習地理的興趣，并引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，培養地理學習能力，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的學習態度。
2.學習目標
(1)知識和技能：掌握我國水資源的地區分布規律；了解我國水資源時間分配的特點及其形成原因；了解解決水資源不足的主要途徑――“南水北調”工程。培養學生搜集、討論分析資料，獲取地理知識的能力，培養學生自主學習和小組協作學習的能力。
過程和方法：培養學生通過探究性學習方式，以小組為單位選擇研究問題、搜集相關資料、討論分析地理知識，并利用Word或PowerPoint制作報告，或利用Excel統計調查結果的方法。
情感態度和價值觀：通過對中國的水資源相關知識的學習，培養學生惜水、節水的美德，增強保護水資源的責任感。
3.學習重、難點
我國水資源的分布規律；時間分配的特點及其形成原因；解決水資源不足的主要途徑。
4.學習者特征分析
本節課的教學對象是初中二年級學生，學生已經掌握了基本的計算機操作、網上瀏覽和利用Word、Power-Point等方式制作探究報告的方法，打字和瀏覽速度較快，有一定演講能力。學生對地理學習具有濃厚的興趣，學習的積極性和主動性較高，能踴躍地參與課堂的每個教學活動。
5.教學流程圖（如圖所示）
6.學習環境選擇與資源設計
學習環境的選擇：構建開放式的地理課堂，要求學生深入到社會、學校、家庭以及網絡中去，拓寬學習環境。課室要求是具備上網和投影功能的多媒體教室或網絡教室，有數碼投影儀。
學習資源的設計：自制課件及學生自主探究后的學習資源。
教學準備資源：用水問卷.doc；分組名單.doc；評價量規.doc；中國經濟“瓶頸”之水資源危機――搜狐財經.html；Flas《烏鴉喝水》；教學課件《中國的水資源》；羅展鵬小組探究報告.ppt；視頻：《南水北調》；學生家庭用水調查.ppt。
7.課前準備
根據學生興趣和學習狀況，分配學習小組和學習任務。各小組題目如下：通過調查訪問了解周邊河流受污染的情況、學校不文明的用水現象；開展家庭用水調查以及利用網絡了解我國水資源概況及時空分布特點；了解“南水北調”工程東線、中線、西線三種調水方案。
課前指導學生根據所選的題目制訂調查計劃、實地考察、查找資料，并用Word或PowerPoint整理出自己的探究報告。
8.學習評價的設計
根據《學生演示文稿評價量規》，通過自評、他評、教師評等環節對學生的探究過程、探究結果、小組合作情況、演示文稿制作技術水平、演講技巧等方面對學生進行全面、合理的評價。
教學過程設計
引入新課
請欣賞Flas《烏鴉喝水》（省略/xswz/wuya.swf）。
問題思考：如果你是烏鴉，你會搬倒瓶子，裝石子，打碎瓶子嗎？動畫告訴了我們什么道理？
專題一：中國水資源概況及時空分布特點
(1)問題思考
①我國水資源總量和人均占有量有什么特點？
②我國水資源在地區分布和時間分配上有什么規律？
③我國水資源的時空分布特點對我國的工農業生產和人民生活帶來什么影響？
(2)學生活動
①小組選一名代表陳述本組對“中國的水資源概況及時空分布特點”的研究結果：我國水資源總量大，但人均占有量少。水資源在地區分布上的特點為“南多北少，東多西少”；在時間分布上為夏秋多、冬春少，年際變化大。
②其他小組進行討論、點評。
③應用所學的原理思考和交流：從我國水資源的分布我們可以得到什么啟示？
專題二：解決水資源不足的途徑
(1)問題思考
①首都北京已相當干渴了，我們有什么辦法替她解渴呢?
②比一比哪個小組想的辦法多。
③解決我國水資源時間分配以及地區分布不平衡的主要途徑是什么?
(2)學生活動
①師生總結得出解決辦法：限制人口、節約用水、提高水費價格、海水淡化、調整產業結構、污水處理、人工降雨、修建水庫、跨流域調水等。
②學生自學得出解決辦法：解決水資源時間分配不平衡的途徑――修建水庫；解決水資源地區分布不平衡的途徑――跨流域調水。
(3)問題思考
從輸水線路長短，施工難易程度，水質優劣，經濟效益等方面說一說“南水北調”的三種調水方案分別有什么優點和缺點。
(4)學生活動
①學生觀看錄像《南水北調》。
②小組代表陳述對“南水北調”工程的東線、中線、西線三條調水方案的研究。
③學生討論得出結論：東線調水工程――水源保證，工程量和投入少，技術簡單，收效快，但有水的污染和供水區偏東、不能直供到特大城市的問題；中線調水工程――優點是水質優良，總干渠較高，可引水自流，不足之處是人口遷移和管理運營成本很大；西線調水工程――所調水清潔優質，且調水距離最短，但工程地段自然環境惡劣，施工難度極大。
專題三：緩解我國缺水問題的重要途徑
(1)問題思考
①我們身邊有沒有存在一些浪費水的現象呢？
②我們身邊有沒有存在一些水污染的現象呢？
(2)學生活動
①小組代表匯報家庭用水的調查結果。
②小組代表介紹學校用水情況及存在的一些不文明用水現象。
③小組代表介紹身邊的河流受污染的情況。
通過學生自己的調查，他們會發現很多人的節水意識還很差，或多或少都存在著浪費水的現象。節約用水，科學用水，保護水資源，防止水污染是緩解我國缺水問題的重要途徑。從某種意義上說，“節水”比“調水”更重要。假如我們再不節約用水，那么干渴的日子會離我們越來越近，不要讓我們的眼淚成為最后一滴水！
教學實施效果
由于課前對學生作了充分動員，學生都積極參與并組成學習小組，分工合作。有的上網查找資料，有的出去調查、訪問，有的負責制作探究報告，有的負責統計調查結果，還有些小組的學生甚至發動了家長的力量，可謂“全民參與”。
組織課堂教學時，適當穿插和引用了部分小組學生的探究結果，有些還直接讓學生代表在課堂上展示、匯報。課堂上，學生熱烈、積極地討論問題，流利大方地闡述自己的觀點和探究結果。
摘要：《生命的甘露》是湘美版小學美術五年級下冊第十課內容，屬于“設計?應用”學習領域。主要內容為保護水資源，讓學生形成和強化環境保護的意識。本文分析的是由王濤老師執教的一節課。該教師結合當地實際情況，從甘肅當地的缺水現狀出發，圍繞水資源的重要性與合理利用展開課堂講解，充分運用了情境教學法，注重學生知識學習與自身生活體驗的密切結合。教學目標定位準確，脈絡較為清晰，用富有感染力的語言，引領學生圍繞教學目標展開探究學習，讓學生在活動中學習知識，掌握技法?；趯W情的教學，體現了“以生為本”的理念；層層推進的環節，不僅把學生領近門，更引導他們走向深入探究。
關鍵詞：核心素養；課程標準；招貼畫
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0195-02
在筆者看來，本課是在傳統“三維目標”教學基礎上進行了觀念的改變和教學方式的調整，體現了基礎教育課程改革中美術學科核心素養的教育理念。美術學科提出了五個學科核心素養，即“圖像識讀”、“審美判斷”、“文化理解”、“美術表現”、“創意實踐”，這些在王濤老師的課堂中得到了一定程度的體現。
根據教材要求，王老師將該課的教學目標設定為三個維度：（1）知識與技能：了解地球水資源的現狀，認識水對生命的重要作用，掌握設計水資源招貼畫的方法；（2）過程與方法：通過觀察、分析認識水的重要作用，并學會結合主題設計?招貼畫；（3）情感態度與價值觀：充分認識到水的重要性，養成節約用水、保護水資源、保護生態環境的好習慣。整體而言，王老師的教學主要有三個方面的特色。
首先是注重提升學生的圖像識讀能力。不可否認，當下，我們身處讀圖時代，幾乎每時每刻都能感受到紛至沓來的視覺文化的沖擊，卡通、漫畫、廣告等視覺畫面正全方位、立體化地沖擊著我們的眼球，有意或無意地影響著我們生活的方方面面[1]。為此，授課教師首先注重“讀圖”的作用。注意以直觀、生動、典型的圖例吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣。招貼畫本身具有良好的視覺表現性，王老師充分抓住招貼畫這一特點，在課程中展示三幅招貼畫作品，并提問學生最喜歡哪一幅，充分利用“圖像思維”，即在進行觀察、欣賞、創意時，把相關的信息與圖形、圖像進行關聯、映射。把設計、創意的過程轉換為圖像的變換過程。由此，逐漸引導學生懂得招貼畫的作用，即用畫中的圖像和文字簡單明了的傳遞想要表達的信息，并突出本課的核心教學目標內容即設計一幅富有創意性的招貼畫。王老師在接下來示范招貼畫創作的過程中，逐步彰顯出招貼畫設計應從圖形、色彩、文字三方面進行創意設計。筆者認為，節約水資源的主題是創作者在招貼畫中表達的思想和情感。這是教給學生通過觀察作品內容，結合對圖像三種語言的識讀，與作者產生情感上的共鳴，培養學生的文化理解素養，并帶有責任的去親自設計一幅節水的招貼畫。
其次，教師巧妙運用“任務驅動”的教學法，在本課中，王老師將小任務賦予每一位學生，將新的知識和學生感興趣的事物融入其中，學生通過對所承擔的任務進行分析、操作和實踐。在教師演示操作過程中，學生被動地聽，而在完成任務的過程中，學生則變為主動地做，將看似枯燥的招貼畫知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不僅使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。同時，王老師還關注到美術學科的特殊性，注重學科交叉。在本課教學中，充分將自然、語文等有關知識融入到課程中來，例如，王老師在示范完成一幅招貼畫設計時，提出畫中的主題文字應簡潔、通順、突出。通過觀察、思考、想象三方面來提高學生的綜合素養。
第三，合理介入學生生活，培養創意思維。筆者認為，在教學過程中，情景的設置和導入尤為重要，以生活的點點滴滴創設情景導入課堂，是引發學生反思的情境和平臺，新一輪基礎教育課程改革特別強調問題設置與情境教學。在現實的社會情境中引發學生的問題意識，是有效學習的基礎和保證。王老師在課堂開頭播放水污染相關視頻，被污染的河流、干涸的大地、因缺水而死亡的人類與小動物等，都使學生觸目驚心，更會觸動學生幼小而善良的心靈。招貼畫設計的思維來自對形象的不斷聯想和否定，教師分析招貼畫作品的過程就是學生了解作者靈感和創意性思維的過程。王老師在解讀作品的同時，結合社會現狀，巧妙的將德育有效融入教學，以實現美育的最終目標。
最后，素養提升將會使學生享用終身，文章前面提到了美術學科的五個核心素養，《義務教育美術課程標準（2011版）》要求：“美術課程適應素質教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容，并通過有效的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養，為終身學習奠定了基礎?！盵2]2015年教育部負責的中國學生核心素養與學科核心素養培養戰略已正式啟動，尹少淳教授指出：“知識與技能如果沒有跟情景相結合，沒有跟生活相結合，沒有跟解決問題的需要相結合，就是死的，而死的知識最終會被遺忘?！盵3]
中國基礎教育課程改革已經進入到“核心素養時代”，這不僅取決于美術教育專家及學者的研究，更大程度的取決于一線教師的教學，任何理論在應用的過程中都要經過不斷地實踐，而實踐的過程則是十分艱辛的，一線教師更要融入自己的思考，將最新的教育理念帶入課堂。其次，一線教師在學校中所擔任的不僅是教育工作者，更是學生在校期間的首要監護人，不僅要對教學成果負責，更要對學生的身體、心理健康等負責，也要對學生在校期間發生的各種大小意外做好充分的心理準備以及應對策略，例如，手工課中，學生被剪刀或者小刀扎破了手，那這節課該繼續進行還是先照顧到受傷W生呢？這種細節上的關注和處理也是美術學科之德育力量的直接呈現，是教師的教學情懷。因此，筆者認為，任何高深的理論研究都應先體驗一下真實的一線課堂，這樣的研究成果才最全面、客觀、真實。
參考文獻：
一、 精心預設——課堂教學動態生成的基礎
凡事預則立，不預則廢。精心預設是課堂教學的第一道工序。教師在預設時，要深入調研，充分了解分析學生的個體差異、認知能力、思維走向、知識廣度深度、社會和家庭背景等綜合因素，基本預估到教學中會出現的可能性問題，擬出相對應的策略。預設，考慮得越周詳，準備得越充分，教學針對性就越強，即時生成的舞臺就越寬廣越精彩；教師胸有成竹，也能避免在課堂上出現措手不及而無從下手的尷尬局面。例如，筆者設計《家人關愛我成長》一課，針對我校地處城鄉結合部，外來務工子弟占有較大比重，家長普遍有重男輕女的封建思想，部分女學生在家庭中不被父母所關愛的情況，在預設中，有意識地安排“說說自己的爸媽怎樣關愛自己”的討論環節。果真，在課堂教學這一環節中，筆者聽到了四川籍女學生司某的自言自語聲：“爸爸不愛我，有好吃好穿的總是先給弟弟。”于是，筆者走近她，撫摸著她的頭問：“你爸為什么不愛你呢？能告訴老師嗎？”女孩低著頭說：“爸爸嫌我是個女丫頭，反正大了出嫁是人家的，靠不著的?！惫P者緊緊抓住這一生成資源，與學生們一起幫她找到其爸爸背她看病、下雨送傘、陪她買書等種種愛她的生活實例。最后，筆者總結說：“沒有一個父母不愛自己的子女，其實你爸心里對你也是一樣的疼愛?！蓖ㄟ^精心引導，她解開了心結，糾正了對爸爸的片面認識。事后，筆者同其爸爸進行了溝通交流，要求盡量做到對孩子公平，從此她越來越感受到爸爸的愛了。
二、 用心捕捉——課堂教學動態生成的支點
新課程十分強調“教師要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”。當今的教學是開放式探究型教學，十分注重師生互動、生生互動，課堂中越來越呈現出學生思維活躍、互動踴躍的氛圍，學生時常跳出教師的思維，提出始料不及的想法和問題。從某種意義上來說，“節外生枝”形成的鮮活教學資源，通常比預設的資源更有意義和價值，會一石擊起千層浪，引發共鳴，用思想碰撞思想，用智慧激活智慧，產生“枝外開花”的效應。正因為如此，教師在課堂教學中，要善于用敏感的耳朵去傾聽，用敏銳的目光去發現，用快捷的手法去捕捉那靈動的信息，用靈光的腦子去沉著應對、智慧解決。如，筆者執教《誠實是金》一課，在互動討論誠信的重要性時，有學生突然追問：“醫生沒有把絕癥病人的病情如實告訴他本人，這算不算誠實？”“人如果都說實話，那么碰到騙子，也不能說假話了？”圍繞這兩個問題，筆者組織學生進行辯論賽。通過辯中明理，學生最后得出結論：以合法保護自己或他人的正當利益為目的和出發點，在某種特殊情形下，誠實并不意味著要說出全部真話，公布自己的全部秘密，這種行為通常稱為“善意的謊言”。通過辯論拓寬了學生的思維和知識面，使學生辨明了是非，完整地理解了“誠實”的真正含義。
三、 情境創設——課堂教學動態生成的活化劑
思品教學的內容來自于現實生活，人的思想品德在對生活的認識和實踐體驗中形成。課堂教學有效創設情境，實際上就是模擬現實生活實情，具有形象直觀、情切意遠、理寓其中的特點，使深奧的道理淺顯化，枯燥的知識趣味化，讓學生從課堂走向生活，把認知過程與生活體驗有機融合，使情境創設真正成為課堂教學動態生成的活化劑。為此，教師要圍繞課程教學目標，研究教學方式，因課因人因地，巧妙地運用實景實物演示、表演體會、社會實踐、觀察實驗、語言描述、辯論求真等多種方法，大膽創設情境，以激活學生的學習興趣和探究欲望，誘發更多亮點的生成。筆者在教學《我們只有一個地球》《放飛和平之鴿》時，分別搜集、播放了貼近現實的最新視頻材料《驚人的日本海嘯》《利比亞戰火紛飛》。巧用媒體創設情境，學生們觸景生情，情景融匯，既激活了學習興趣，又增加了知識的廣度和深度。
四、 正向引導——課堂教學動態生成的核心
思品教學的最基本任務是教育學生如何做人，教師的正向引導顯得尤為重要。學生由于認知能力、是非判斷力等方面的局限，所見所聞不可避免地受到各種各樣的負面影響，導致在認識觀念、道德價值觀上出現偏差。因此，教師在思品課堂教學中，應多鼓勵學生敞開心扉講實話、敢聯想，這樣才能在動態教學中生成熱點。教師要樹立民主平等的學生觀，尊重學生的不同觀點，即使學生的觀點有些片面、似是而非甚至錯誤，也不應當場否定，而要留有余地，保護學生的自尊心和能動性。教師還應抓住課堂中一些稍縱即逝的生成性資源，巧妙地采用遷境引領、設問解疑、對比論證、反正推斷等方式進行點撥，正向引導學生正確思考。同時把評價權還給學生，通過學生互動質疑、自我反思、探究解決、糾正認識，達到理想的教學目標。如筆者在教學《我該不該這樣做》時，設計了這樣一個問題：“假如你遇到一個陌生的推銷員，請你免費品嘗飲料，你該怎么做？”旨在引導學生遇事多動腦筋，不要上當受騙。可是，有一位學生卻這樣回答：“要是我，就把陌生人的飲料喝下去，不喝白不喝！”還振振有詞地說：“現在社會上總是好人多，不用怕。”筆者把握了這隨機生成的的價值資源，展開疏導，采用遷境引領的方式點撥，引入了一個“社會上通過麻醉等方式拐騙兒童的案件屢次發生”的話題，組織學生討論。最后得出：“隨便喝陌生人的飲料可能會出大問題，陌生人的飲料不能喝，以防萬一！”這一動態生成教學，教會了學生遇事多動腦筋，提高自我防范意識。
五、 結課延伸——課堂教學動態生成的升華
Abstract： The student management system in vocational colleges plays an important role in talent cultivation. On the one hand， it has to satisfy demands in society. On the other hand， it is supposed to cultivate students into talents with advanced skills. In this thesis， the author， taking student management in the mechanical engineering department of Chengde Petroleum College as an example， analyzed the student management system of different grades， semesters as well as classes， and the positive influence of models， so as to seek innovation in the student management system.
關鍵詞：多維坐標制；學生管理；創新
Key words： multidimensional system；student management；innovation
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0203-02
0 引言
隨著國家經濟的發展和社會對技術型人才需求的增加，高等職業教育在我國高等教育中扮演的角色越來越重要。承德石油高等?？茖W校是我國興辦最早的高等工業職業院校，1997年被確定為首批“全國示范性普通高等工程?？浦攸c建設學?！保?006年被確定為首批河北省重點建設示范性高職院校，2007年被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位。承德石油高等專科學校機械系學生工作緊緊圍繞校學生工作重點，結合本系具體實際，樹立“一切為了學生”的理念，以學風建設為工作主線，努力創新“多維坐標制”分級分期學生管理體制，根據不同年級學生特點，開展差異化培養教育，并在實踐中總結出了分年級、分學期的層次化、立體式的“多維坐標制”學生管理體制，鮮明地突出了“服務”兩字，處處貫穿了“一切為了學生”的工作理念，取得了較好成績，打造了特色品牌，有效促進了年度工作任務的完成。
1 堅持注重實效，構造“多維坐標制”分級分期學生管理體制
從橫向方面，機械系對學生實施了分年級管理，增強了教育的針對性。
對一年級新生重點開展適應性教育。幫助一年級新同學盡快地熟悉學校環境，熟悉專業情況，準確自我定位，盡快調整從而適應大學的學習和生活，為今后的專業知識學習和職業生涯規劃開好頭、起好步。機械系研究制定新生入學教育計劃，將入學教育計劃貫穿一個學期，開展了“講校史、說系情”專題講座、召開新生年級大會、進行入黨啟蒙教育、進行專業思想教育、安全知識講座、新生情況調查問卷、準軍訓、迎新晚會，在新生入校后就開展安全知識講座，新生覆蓋率100%。
對二年級學生重點開展技能性教育。以制圖大賽、鉗工技能大賽、課程設計大賽、工業設計大賽、科技制作比賽等各類專業競賽活動為載體，拓展同學們的專業知識視野，激發同學們的專業學習興趣，不斷提升同學們的綜合素質，為畢業時順利求職就業打下堅實的基礎。其中，制圖大賽是機械系承辦的校級學習類競賽，已成功舉辦十屆，參加人員2千余人次，深得校系領導和廣大學生的認可，獲獎學生也得到了招聘企業的親睞。機械系承辦了校慶徽標標志設計大賽、師生書畫軟陶藝術展、文明修身漫畫設計征集活動；機械系組織學生參加了由河北省工程圖學會舉辦的河北省制圖與構型能力大賽，多次獲得一等獎以及最佳組織獎榮譽稱號。
對三年級畢業生重點開展就業發展教育。通過開展就業形勢分析及就業技能指導工作，組織優秀校友講述就業體會和用人單位招聘側重點等活動，幫助大三畢業生樹立符合自身實際的就業觀、成才觀和價值觀，有效提高學生的就業率和就業質量。通過校友報告會消除了同學在學業、規劃、求職和工作上的一些迷茫和困惑，增加了同學們步入社會的信心。
從縱向方面，機械系對學生實施了分學期管理，增強了教育的時效性。
