時(shí)間：2023-05-30 10:07:21
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中優(yōu)化設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念
理念一：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，是生生之間的學(xué)習(xí)過(guò)程，是生本之間的熟悉過(guò)程，是心靈與心靈的溝通過(guò)程。
理念二：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以幫助教師與學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的碰撞，在討論中達(dá)到問(wèn)題的解決，在實(shí)驗(yàn)中見(jiàn)證解決的途徑，在交流中形成問(wèn)題的共識(shí)，在體驗(yàn)中成就能力的提升。
理念三：初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間知識(shí)的有效傳遞，能夠成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的展示平臺(tái)，能夠成為學(xué)生提升能力展示自我的重要舞臺(tái)。
二、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則
原則一：因材施教。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)面對(duì)不同學(xué)生，要根據(jù)相同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同標(biāo)準(zhǔn)，不同容量，不同層次的作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。與此相配套的措施是對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也要遵循因材施教的原則。
原則二：培養(yǎng)興趣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)只有在充滿創(chuàng)意，能夠引起學(xué)生興趣的前提下才能讓學(xué)生心向往之。當(dāng)然新穎的形式還要和充實(shí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。
原則三：學(xué)以致用。初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)最終的目的是要讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)有所得，學(xué)以致用，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的目的。
三、初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本要素
第一，梯度原則。初中化學(xué)教材中要求學(xué)生掌握的知識(shí)難易不同，有的只需要學(xué)生了解梗概，有的需要學(xué)生牢記，有的需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會(huì)靈活運(yùn)用，有的需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，有的需要學(xué)生既要?jiǎng)邮指獎(jiǎng)幽X、動(dòng)手轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)論文。因此，教師在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持梯度原則，根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容，因材施教，設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生逐步推進(jìn)，步步為營(yíng)，逐漸掌握所學(xué)知識(shí)。
第二，難易適中。不僅僅是初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求難以適中，其實(shí)任何學(xué)科作業(yè)都應(yīng)該堅(jiān)持這個(gè)原則。作業(yè)如果偏難，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)從下手，看到題目望而生畏，結(jié)果自然是一塌糊涂不堪入目。作業(yè)如果偏易，學(xué)生又會(huì)滋生驕傲情緒，毛毛糙糙落不到實(shí)處，同樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此教師在化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)要在堅(jiān)持培養(yǎng)興趣的前提下讓學(xué)生學(xué)以致用，每一次作業(yè)既要有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又要兼顧對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)拓展。如此，方能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
第三，體現(xiàn)多樣。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)在內(nèi)容和形式上都可以尋求突破。在內(nèi)容上，可以讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)做家庭小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所授撰寫小論文，可以讓學(xué)生結(jié)合新知做調(diào)查報(bào)告。在形式上，可以要求學(xué)生獨(dú)立完成，可以讓學(xué)生小組合作共同探究，可以尋求家長(zhǎng)幫助，可以到社區(qū)到野外。總之，初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一旦凸顯出多樣性，注重讓學(xué)生多參與，多實(shí)踐，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
第四，注重反思。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出反思性，反思能夠讓處于迷惘中的學(xué)子豁然開(kāi)朗，反思能夠讓身處不解中的學(xué)子柳暗花明，反思能夠讓感到疑惑的孩子頓悟明理。反思性的作業(yè)主要包括單元或章節(jié)授課結(jié)束后的回顧與總結(jié)，考試后試卷的改錯(cuò)與分析。作為一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，每一個(gè)單元或章節(jié)的授課結(jié)束后，我們一定要讓學(xué)生通過(guò)梳理和歸納完成本單元或本章節(jié)的知識(shí)圖例，讓學(xué)生在反思性的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序有效的吸收和歸納。考試后試卷的改錯(cuò)和分析更是有助于學(xué)生完成一個(gè)階段的知識(shí)梳理，作業(yè)化學(xué)老師，我們一定要重視反思性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第五，檢查評(píng)價(jià)。初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的效果如何，還要看堅(jiān)持評(píng)價(jià)。在遵循優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念和基本原則的前提下，我們可以采用不同的檢查批閱方式和評(píng)價(jià)方式。可以小組內(nèi)學(xué)生相互檢查教師后批閱評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生互相批閱的方式，還可以隨機(jī)抽樣批閱，還可以給出答案讓學(xué)生自己批閱。方法因人而異，但效果卻各有不同。只要我們運(yùn)用得當(dāng)，一定會(huì)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
【關(guān)鍵詞】初中物理 作業(yè) 有效布置
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0126-01
受“應(yīng)試教育”理念的影響，實(shí)際教學(xué)中教師慣于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”作為布置作業(yè)的唯一手段，這種僵化的教學(xué)活動(dòng)致使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，把作業(yè)甚至學(xué)習(xí)都當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。新課改提出要優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。僅靠課堂45分鐘并不能有效構(gòu)建高效課堂，布置作業(yè)是教師為了鞏固和加深學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，需要教師擴(kuò)展教學(xué)空間，鞏固教學(xué)的實(shí)際效果。有效的作業(yè)形式既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是提高教學(xué)水平、完成教學(xué)任務(wù)的重要輔助手段。為了發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的重要價(jià)值，教師應(yīng)積極優(yōu)化布置作業(yè)的方法，提高教學(xué)效果。那么，我們?cè)撊绾尾贾贸踔形锢碜鳂I(yè)呢？
一 布置典型性作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”
典型性作業(yè)是指具有代表性的作業(yè)。布置典型性作業(yè)可以讓學(xué)生在一道或幾道作業(yè)習(xí)題中掌握同種類型習(xí)題的解題技巧，促使學(xué)生能舉一反三，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容形式，強(qiáng)化作業(yè)習(xí)題的典型性，避免題海轟炸，引導(dǎo)學(xué)生以少量的精力消耗，收到高效的學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)壓強(qiáng)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)是要求學(xué)生掌握壓強(qiáng)的概念及能夠準(zhǔn)確應(yīng)用教材中壓強(qiáng)的公式。因此，教師除了讓學(xué)生背誦有關(guān)壓強(qiáng)的概念和公式外，還可以選擇具有典型性的題目讓學(xué)生練習(xí)，如“如果小明的質(zhì)量為40kg，那么他站在水平地面上時(shí)，用S1表示一只腳在地面的面積，請(qǐng)你求出小明對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少？”讓學(xué)生在鞏固對(duì)壓強(qiáng)公式了解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)這種方法，既能節(jié)省學(xué)生做題的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，又可以引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)理論應(yīng)用到解題中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是提高教學(xué)效果的重要方法。
二 布置分層型作業(yè)，注重整體參與
新教學(xué)理念指出，教師的教法應(yīng)跟從學(xué)生的學(xué)法，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的具體教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置分層型作業(yè)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)歐姆定律時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分為兩個(gè)小組。成績(jī)中上游的學(xué)生為A組，成績(jī)中下游的為B組，然后根據(jù)兩組的學(xué)習(xí)情況，讓A組的學(xué)生做拓展型的題目，如“在一電路中，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)1后，電流為0.8A，閉合開(kāi)關(guān)2時(shí)，電流變成了0.2A，若它的電阻為15Ω，那么，它的電源是多少伏？”讓B組的學(xué)生做基礎(chǔ)性的題目，如請(qǐng)寫出歐姆定律的表達(dá)式，并說(shuō)出相同電壓下，電阻和電流間的關(guān)系等，以此增加學(xué)生完成作業(yè)的自信心。同時(shí)，隨著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得越來(lái)越多，教師可以逐漸提升作業(yè)的難度，取消基礎(chǔ)性的題目，增加探究性題目，如讓A組學(xué)生做探究性題目，讓B組學(xué)生做拓展型題目。這樣，既可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自主競(jìng)爭(zhēng)。
三 布置實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生突破物理的抽象性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的理解，提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)電路連接的基本方式時(shí)，教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：根據(jù)教材內(nèi)容，利用家庭已有的資源，自主搭配實(shí)驗(yàn)工具，設(shè)計(jì)一種或幾種常見(jiàn)的電路連接方式。這時(shí)，學(xué)生為了完成這項(xiàng)作業(yè)，會(huì)在家中積極尋找所需的實(shí)驗(yàn)工具，如遙控器上的干電池、廢棄電線中的銅絲、手電筒中的燈泡等，然后會(huì)根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和教材指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出“串聯(lián)電路、并聯(lián)電路及同時(shí)具備串聯(lián)和并聯(lián)的電路”等。通過(guò)這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度，又可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)并聯(lián)和串聯(lián)電路相關(guān)知識(shí)的理解以及兩者知識(shí)的區(qū)分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的有效手段。
四 布置實(shí)踐型作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)空間
摘要：數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生加深理解、鞏固知識(shí)的必要手段，又是使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化和發(fā)展的行之有效的方法，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)控教學(xué)模式的必然途經(jīng)。科學(xué)合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的提高會(huì)起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；習(xí)題；優(yōu)化；設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)習(xí)題是指數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題。經(jīng)常以填空、選擇、探究、解答、思考、動(dòng)手活動(dòng)等形式出現(xiàn)在教學(xué)的不同階段。習(xí)題優(yōu)化設(shè)計(jì)有三層涵義（1）習(xí)題內(nèi)容優(yōu)化，是指習(xí)題內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，能很好的訓(xùn)練學(xué)生由舊知過(guò)渡到新知、鞏固深化新知、把相關(guān)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系、內(nèi)化新知。（2）數(shù)學(xué)習(xí)題呈現(xiàn)形式優(yōu)化，是指數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題以填空、選擇、探究、解答、思考、動(dòng)手活動(dòng)等哪種形式呈現(xiàn)。（3）數(shù)學(xué)習(xí)題呈現(xiàn)時(shí)機(jī)優(yōu)化，是指數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題是用以引入新課、互動(dòng)探究、課堂例題、鞏固練習(xí)、課后作業(yè)、課后思考、課后檢測(cè)等的適當(dāng)環(huán)節(jié)。
計(jì)習(xí)題，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)在良性互動(dòng)中力爭(zhēng)達(dá)到最優(yōu)化的效果，要達(dá)到這一目的需要教師從實(shí)際需要出發(fā)，總攬教材，熟悉學(xué)情，精心選編習(xí)題。并在實(shí)踐中檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理度，校正設(shè)計(jì)的缺陷，從而在實(shí)踐—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—設(shè)計(jì)的往復(fù)循環(huán)中，螺旋式地接近設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。
數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)是教學(xué)的主線，是數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固、發(fā)展、深化的必經(jīng)之路，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要媒介。具有診斷補(bǔ)救的功能。數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有聯(lián)系性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中能按照新課程理念，創(chuàng)造性地進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題優(yōu)化設(shè)計(jì)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，這樣，不僅能讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)，還能獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。總結(jié)近30年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾方面考慮：
（一）針對(duì)性。習(xí)題是以訓(xùn)練學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用為目的。故要達(dá)到高效的訓(xùn)練目標(biāo)，教師在選編相關(guān)習(xí)題時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不可盲目隨意。
（二）可行性。教師應(yīng)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行習(xí)題的選編，過(guò)分簡(jiǎn)單的習(xí)題會(huì)影響學(xué)生的思維質(zhì)量，思維活動(dòng)未得到充分的展開(kāi)，缺乏其應(yīng)有的激勵(lì)作用；難度過(guò)大的習(xí)題易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生難以獲得成功的喜悅，長(zhǎng)此以往，將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心。所以習(xí)題的選擇要把握好“度。”
（三）習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，也就是習(xí)題要具有一定的坡度，讓學(xué)生在思考、討論解答這些題目中，逐步領(lǐng)悟算理、算法、法則、定義、定理、推理等，掌握解題規(guī)律并形成技巧，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，接受知識(shí)的能力相差很大，教師給出的題目要使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。
（四）多解性。初中數(shù)學(xué)的多解性題型很多。它能有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的思路、用不同的方法去分析和解決同一問(wèn)題、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的技能技巧，促進(jìn)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題、開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、提高解決問(wèn)題的能力。
（五）多變性。 數(shù)學(xué)中有的考察同一知識(shí)的題目可以用不同的題型呈現(xiàn)，這類題目可以使學(xué)生從不同的側(cè)面去思考同一數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，可以達(dá)到對(duì)學(xué)生思維的多角度培養(yǎng)。知識(shí)是固定的，而它的表現(xiàn)形式卻是無(wú)多變的。我們可以通過(guò)很多途徑對(duì)課本的例、習(xí)題進(jìn)行變式。通過(guò)一題多變、多題歸一的訓(xùn)練，可以把各個(gè)階段所學(xué)的知識(shí)、知識(shí)的各個(gè)方面緊密聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解。
（六）矯正性。對(duì)知識(shí)概念容易發(fā)生偏差的內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置矯正性習(xí)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做出新的理解與修正，強(qiáng)化正確的知識(shí)表征和變化過(guò)程。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，做到觸類旁通。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 導(dǎo)向案 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0051-01
一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要求
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)在總體上遵循“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為主”的要求，在實(shí)踐中，需要通過(guò)學(xué)習(xí)策略的選擇，靈活、科學(xué)的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂的自主探究和合作氛圍的形成。其基本要求：
（一）做好學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀的科學(xué)診斷
從學(xué)情調(diào)查在紅來(lái)分析學(xué)生的起點(diǎn)，研究當(dāng)前教與學(xué)的差異性，并從學(xué)生為原點(diǎn)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與優(yōu)化，堅(jiān)持以人為本，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心智特點(diǎn)，明確應(yīng)該教什么，如何去教。
（二）在以學(xué)定教后，要從課堂教學(xué)活動(dòng)的組織上，凸顯學(xué)生的主動(dòng)性
哪些是需要去發(fā)現(xiàn)的，哪些知識(shí)是需要學(xué)會(huì)的，哪些是學(xué)生不懂的，哪些是需要重點(diǎn)跟進(jìn)的。這些問(wèn)題的明確，教師需要通過(guò)課堂時(shí)間和空間，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
（三）注重教學(xué)的分層性，凸顯學(xué)生的差異
分層教學(xué)是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是兼顧以生為本理念，從關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異上來(lái)貫穿分層教學(xué)與評(píng)價(jià)。
（四）注重學(xué)法的滲透
從學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，避免單一被動(dòng)的教學(xué)方法，而激發(fā)學(xué)生的自主性，特別是在一定情境下來(lái)轉(zhuǎn)化教法，凸顯導(dǎo)學(xué)案的可操作性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（五）注重合作學(xué)習(xí)的滲透
合作學(xué)習(xí)是從學(xué)生的個(gè)體差異中來(lái)進(jìn)行重新編組，以互動(dòng)、互助來(lái)溝通與交流，提升學(xué)習(xí)效果。
導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該能夠從團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)中，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，滿足不同層次的學(xué)生需求。六是鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的參與性。學(xué)生不僅僅是接受導(dǎo)學(xué)案，還要從導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上參與到設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上來(lái)進(jìn)行文本質(zhì)疑，從參與設(shè)計(jì)中獲得啟發(fā)。
二、基于導(dǎo)學(xué)案的課程設(shè)計(jì)
與傳統(tǒng)教案相比，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上更加注重教學(xué)實(shí)效的展開(kāi)，特別是從語(yǔ)文課的備課及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的預(yù)設(shè)與解決上，利用相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)流程，突出教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生從中來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)體系。以《馬來(lái)的雨》一課為例，在目標(biāo)設(shè)定上，一要明確馬來(lái)雨的特點(diǎn)，主要通過(guò)課文閱讀來(lái)尋找關(guān)鍵詞句;二要掌握景物描寫的方法，特別是從多視角上來(lái)進(jìn)行刻畫;三要體會(huì)作者的情感，對(duì)馬來(lái)雨的一份深情。在重難點(diǎn)設(shè)定上，一要掌握個(gè)體、小組合作朗讀的方法，對(duì)關(guān)鍵詞句的鑒賞與學(xué)習(xí);二是難點(diǎn)要從情感的理解上揣摩馬來(lái)雨的內(nèi)在含義。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與優(yōu)化上，明確四項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
（一）做好課前的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備
從初讀課文來(lái)整理易錯(cuò)字詞，并有計(jì)劃的查閱和歸納課文中的描寫特點(diǎn)，不同的觀察位置，不同的感官體驗(yàn)、表露的情感及名句鑒賞;利用聽(tīng)雨、淋雨、觀雨來(lái)進(jìn)行自我感受書寫，以一百字為限進(jìn)行文筆練習(xí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于本任務(wù)的實(shí)施上，要從教材的熟悉及學(xué)案的分發(fā)上，鍛煉學(xué)生的提取閱讀，自主學(xué)習(xí)。
（二）做好課堂實(shí)施中的互動(dòng)與交流
如在全文朗讀中注意字詞的梳理與思考;對(duì)于文本中景物描寫的方法進(jìn)行圈畫，并歸納馬來(lái)雨的特點(diǎn)。在本任務(wù)中，可以通過(guò)表格設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行不同觀察點(diǎn)的多重描寫，利用小組間的探究與合作，從文章字詞的使用、修辭的運(yùn)用、句子段落的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。教師在點(diǎn)撥中需要強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言特色的分析，三個(gè)感官、三個(gè)視角、多重修辭手法的對(duì)比;利用小組合作來(lái)進(jìn)行關(guān)鍵詞句的品讀，把握文章的主旨及思想。
（三）做好課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
主要涉及到馬來(lái)雨的特點(diǎn)總結(jié)，不同感官的不同體驗(yàn)。如手伸到窗外來(lái)觸摸雨的清涼;雨點(diǎn)落地時(shí)對(duì)泥土的挑釁，對(duì)青石板的撞擊;引入《虞美人?聽(tīng)雨》中詩(shī)句來(lái)講解。本階段任務(wù)主要側(cè)重于課堂練習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握及學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與檢測(cè)。
（四）進(jìn)行課后延伸與課堂拓展
結(jié)合文本內(nèi)容來(lái)多角度的描寫雨，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感知力;熟讀文章的重點(diǎn)詞句，并結(jié)合《僧廬雨》進(jìn)行范文延伸;結(jié)合本地實(shí)際來(lái)描寫雨的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施中，需要從任務(wù)的明確上抓住課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，特別是對(duì)學(xué)生自主朗讀及預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際來(lái)制定導(dǎo)學(xué)案，凸顯導(dǎo)學(xué)案的因材施教。
（五）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要凸顯“導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要凸顯“導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”，要從具體的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合個(gè)別指導(dǎo)與小組學(xué)習(xí)，積極的開(kāi)展對(duì)學(xué)與群學(xué)，發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。如通過(guò)問(wèn)題情境的構(gòu)架，引導(dǎo)學(xué)生能夠從教學(xué)預(yù)設(shè)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效掌握相應(yīng)的知識(shí);最后，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的方法及方式，要避免傳統(tǒng)單一的講學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中英語(yǔ)課外作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0080-02
英語(yǔ)課外作業(yè)不僅是課堂教學(xué)和課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，也是教育教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但我們必須改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)“題海戰(zhàn)”方式，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)解決目前普遍存在的英語(yǔ)作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象。
一 英語(yǔ)課外作業(yè)布置的原則
英語(yǔ)新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生集合處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”。“質(zhì)疑、適時(shí)、適量、適度”的作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能，都有著重要意義。這是優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，同時(shí)還應(yīng)循以下原則。
1.學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則
英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，并以指導(dǎo)綱要和教材教學(xué)要求為依據(jù)，從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)。
2.教學(xué)最優(yōu)化原則
心理學(xué)研究表明，人的精力集中是有一定時(shí)間限制的，超過(guò)這一限度，注意力易分散。工作效率低下。教師應(yīng)控制多種制約因素，注意技巧性，增加趣味性，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，確保師生花費(fèi)最少的時(shí)間，取得最大的教學(xué)效果。
二 英語(yǔ)課外作業(yè)的形式優(yōu)化策略
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課外作業(yè)形式單一，內(nèi)容局限，往往都是抄單詞、背課本，完成相應(yīng)的作業(yè)。這樣的作業(yè)偶爾一次還行，久而久之的重復(fù)會(huì)使學(xué)生們失去做作業(yè)的興趣，往往作業(yè)的完成也只是簡(jiǎn)單地機(jī)械操作。新課標(biāo)下的課外作業(yè)應(yīng)該旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際生活的廣闊天地。讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中學(xué)會(huì)體驗(yàn)幸福與快樂(lè)，不斷品嘗創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅。
因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)形式應(yīng)多樣化，給學(xué)生以想象的空間。作業(yè)不僅要顧及語(yǔ)言的作用與功能，更要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮。尊重學(xué)生的個(gè)體差別，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到相應(yīng)的提高。
1.手工制作，體驗(yàn)成功
要使學(xué)生們 “學(xué)中動(dòng)”和“做中學(xué)”有機(jī)結(jié)合。教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)些手工制作的內(nèi)容，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，使原本枯燥無(wú)味，形式呆板的課外作業(yè)，變得樂(lè)趣無(wú)窮。
第一，制作卡片和英語(yǔ)小報(bào)。每當(dāng)教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、圣誕節(jié)、同學(xué)們生日等節(jié)日來(lái)臨時(shí)，筆者都會(huì)叫學(xué)生把親手制作的配有圖案、祝語(yǔ)的精美小卡片送出。讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)體驗(yàn)快樂(lè)并形成良好的情感態(tài)度，增強(qiáng)中西文化意識(shí)，而且能夠讓學(xué)生在社會(huì)和集體中和諧發(fā)展個(gè)性。
第二，制作學(xué)習(xí)檔案袋。筆者在課外作業(yè)布置中，鼓勵(lì)學(xué)生建立成果型的檔案袋，注意收集完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果有關(guān)的資料，把學(xué)生在課外作業(yè)中制作的賀卡放入學(xué)習(xí)檔案袋，英語(yǔ)小報(bào)裝訂成冊(cè)。學(xué)生從中看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看到了自己成長(zhǎng)進(jìn)步的足跡。確保了學(xué)生的課外作業(yè)這份“休閑點(diǎn)心”既可口又營(yíng)養(yǎng)。檔案袋更大價(jià)值在于它成為了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生一起分享和交流真實(shí)成果的載體。
2.收集信息，資源共享
第一，巧用電腦，搜索資料。在學(xué)習(xí)了Festival這個(gè)詞后筆者就要求學(xué)生上網(wǎng)查找收集中國(guó)和西方的主要節(jié)日。學(xué)生們把收集到的節(jié)日信息在班級(jí)里進(jìn)行介紹展示。通過(guò)交流，使學(xué)生了解了不同民族、不同國(guó)家的節(jié)日和習(xí)俗，以及中西文化的差異，樹(shù)立起了尊重他人風(fēng)俗習(xí)慣的意識(shí)。
第二，小組合作，收集信息。教師也可給學(xué)生布置一些調(diào)查型的任務(wù)，在他們力所能及的范圍內(nèi)，他們一定樂(lè)于完成。比如學(xué)了有關(guān)日期后，讓學(xué)生去調(diào)查家人、同學(xué)的生日；學(xué)了有關(guān)交通工具的知識(shí)，讓他們?nèi)フ{(diào)查全校同學(xué)是如何到校的；也可讓學(xué)生調(diào)查家庭成員年齡、職業(yè)、飲食愛(ài)好、體育運(yùn)動(dòng)等，并且寫好調(diào)查報(bào)告。
三 英語(yǔ)課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.難度自選，彈性作業(yè)
學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個(gè)體。為了盡量照顧不同層次的學(xué)生。筆者有的放矢地設(shè)計(jì)了ABC三類不同層次的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇要做哪個(gè)層次的作業(yè)。使學(xué)生感受到“我的作業(yè)我做主”！這樣一來(lái)，既可讓學(xué)生持續(xù)保持對(duì)作業(yè)的興趣，又可以充分發(fā)揮他們的自主性，為其提供展示自我個(gè)性和能力的平臺(tái)。
2.跟蹤指導(dǎo)，注重評(píng)價(jià)
英語(yǔ)基礎(chǔ)好且自制力強(qiáng)的學(xué)生或許可以根據(jù)教師的要求獨(dú)立完成課外作業(yè)，但對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要教師對(duì)他們進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)才能很好地完成所有課外作業(yè)。針對(duì)學(xué)生作業(yè)老師應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程幫助學(xué)生肯定自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的后進(jìn)生，及時(shí)到位的激勵(lì)性評(píng)價(jià)更能有效引起師生情感共鳴。
3.嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)
孩子天生不反感寫作業(yè)，他們中的一部分人之所以后來(lái)變得不愛(ài)寫作業(yè)，是因?yàn)樵谏蠈W(xué)的過(guò)程中，尤其是小學(xué)階段，寫作業(yè)的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫作業(yè)，就是弄壞胃口最有效的一招。正如“滿漢全席”人人愛(ài)吃，但如果讓一個(gè)人都天天吃滿漢全席，而且規(guī)定他必須頓頓吃夠多少，少吃一口就罰多吃一百口……這樣做上一段時(shí)間試試看，這個(gè)人以后再見(jiàn)到吃的不吐才怪。
四 結(jié)束語(yǔ)
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)把英語(yǔ)作業(yè)由機(jī)械單調(diào)的形式變得靈活多樣。在設(shè)計(jì)作業(yè)的同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，以學(xué)生為主體，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，信任學(xué)生的潛力能力，還給學(xué)生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的空間，多樣、新穎的課外作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有了興趣學(xué)生會(huì)想出更多樣、更新穎的作業(yè)，課外作業(yè)的質(zhì)量提高了，整個(gè)課堂教育的質(zhì)量也提高了。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)作業(yè)；問(wèn)題；鞏固知識(shí)
作業(yè)不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的有力工具，還是教師檢測(cè)教學(xué)成果、分析教學(xué)弊端和學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題的一種測(cè)試工具。雖然平時(shí)教師布置的抄寫型作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，但形式卻過(guò)于單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，起到適得其反的效果，所以，我們一定要針對(duì)這些不足探究出解決措施。
一、初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀
1.教師盲目迎合新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生能力范圍外的作業(yè)，完全忽視掉了學(xué)生的實(shí)際能力，不僅不能提升教學(xué)效率，順應(yīng)新課標(biāo)要求，相反的還會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
2.教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)量對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展所產(chǎn)生的影響，一貫的堅(jiān)持“整體”教學(xué)模式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的批改和要求等，忽略了學(xué)生的差異性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生、成績(jī)下降。
3.只重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻忽視了合作性學(xué)習(xí)所能給學(xué)生帶去的幫助，缺乏課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。
二、創(chuàng)新性初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)思路
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上創(chuàng)新作業(yè)。鞏固并不代表一味地抄寫單詞短語(yǔ)，而是要從實(shí)際出發(fā)優(yōu)化學(xué)生鞏固知識(shí)的方法。比如，新學(xué)了語(yǔ)法知識(shí)，教師可以讓學(xué)生用這些知識(shí)造句或者寫作。那樣學(xué)生就可以通過(guò)更輕松的方式、花費(fèi)更少的時(shí)間掌握更多的知識(shí)了。
2.分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生有優(yōu)劣之分，作業(yè)當(dāng)然也應(yīng)該有區(qū)分層次。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和能力設(shè)計(jì)作業(yè)難易程度，以不同的作業(yè)形式為學(xué)生拓展出更大的發(fā)展空間和提升限度，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)綜合進(jìn)步。
3.鼓勵(lì)學(xué)生張口、合作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一種交際語(yǔ)言，它是立足于生活實(shí)際而不是純理論的，教師適時(shí)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如，教學(xué)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)教材Unit 5
I am watching TV時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，談?wù)撟约合矚g哪種類型的電視節(jié)目，它們的名字分別是什么、為什么喜歡等。讓學(xué)生在討論中熟悉課堂主題內(nèi)容，增進(jìn)交流，提升口語(yǔ)交際能力和合作學(xué)習(xí)興趣。
總之，傳統(tǒng)的作業(yè)形式是無(wú)法滿足新課標(biāo)要求的，初中英語(yǔ)教師必須自我反思、積極探索創(chuàng)新教學(xué)思路，改善并設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性、更完善的作業(yè)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作更順利地進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：作為化學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)階段，初中化學(xué)肩負(fù)著非常艱巨的任務(wù)，為了讓學(xué)生更快地熟悉化學(xué)、理解化學(xué)并應(yīng)用化學(xué)。教師必須要改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)恼n堂設(shè)計(jì)，要進(jìn)一步優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓化學(xué)課堂高效起來(lái)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。
關(guān)鍵詞：課堂設(shè)計(jì)；優(yōu)化備課；策略
一、優(yōu)化備課和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
教師的作用不僅僅體現(xiàn)在課堂上的幾十分鐘里，從課前的備課到課后的練習(xí)、作業(yè)等設(shè)計(jì)都對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。在新課標(biāo)的理念下轉(zhuǎn)變化學(xué)教師的教學(xué)觀念，對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要意義。在備課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)大綱確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理分配，力求化學(xué)課堂多環(huán)節(jié)、多形式，提高教學(xué)效率。例如：在“有機(jī)化合物的初步知識(shí)――甲烷”這一章教學(xué)時(shí)，教師可以在前幾分鐘讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提下說(shuō)出常見(jiàn)的有機(jī)化合物，然后向?qū)W生介紹甲烷在自然界中的存在形式，并以實(shí)驗(yàn)的形式展示甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。在最后的時(shí)間里，以課堂測(cè)驗(yàn)的形式，可以是判斷、選擇或思考題，讓學(xué)生搶答或討論，加強(qiáng)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的記憶和運(yùn)用。
二、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求對(duì)學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。化學(xué)屬于實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)。因此在課堂上通過(guò)各種生動(dòng)形象的有趣實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在一些基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要盡可能地給學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)課，老師要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟和安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手并做好各自的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的記錄。例如，在課堂上為學(xué)生演示“魔棒電燈”實(shí)驗(yàn)，在干凈的玻璃片上放上適量高錳酸鉀晶體，用滴管吸取少量濃硫酸，滴2～3滴在高錳酸鉀上，然后用玻璃棒蘸取適量混合物接近酒精燈燈芯，在沒(méi)有明火的情況下酒精燈馬上就被點(diǎn)燃了。也可以安排實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生親自體驗(yàn)，但要注意濃硫酸屬于危險(xiǎn)品。
三、優(yōu)化化學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生探究
對(duì)化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在上課前或課堂上通過(guò)設(shè)置一些關(guān)鍵的問(wèn)題引起學(xué)生興趣，在相互探討后，師生間進(jìn)行分析辯論，加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的印象，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在講解金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，問(wèn)學(xué)生鈉能否將硫酸銅溶液中的銅置換出來(lái)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，有的認(rèn)為可以，有的認(rèn)為不可以。這時(shí)，教師在講臺(tái)上向?qū)W生演示這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)果并沒(méi)有銅析出，反而產(chǎn)生了藍(lán)色的沉淀和氣體，學(xué)生馬上產(chǎn)生了好奇心理，相互討論其原理，課堂氣氛活躍了起來(lái)。
綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，要秉承學(xué)生發(fā)展為主的原則架構(gòu)化學(xué)課堂，要優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力。
（作者單位 河南省安陽(yáng)縣銅冶鎮(zhèn)一中）
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；效率；提高
著名特級(jí)教師于漪所說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住。”所以，我們要在在備課過(guò)程中對(duì)每一次新課的導(dǎo)入能精心地設(shè)計(jì)，并盡心組織好每一次新課的導(dǎo)入。課程導(dǎo)入就像是課堂教學(xué)的催化劑。一個(gè)精彩的課程導(dǎo)入，不僅可以很好地預(yù)熱課堂氣氛，更能在主體課程內(nèi)容開(kāi)始之前，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高整個(gè)課堂教學(xué)的效率。
一、巧妙設(shè)懸念，集中注意力
多次的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，如果在課程導(dǎo)入階段給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，便可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高教學(xué)效率。
例如，在教學(xué)等邊三角形的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于等邊三角形的學(xué)習(xí)興趣，我利用等邊三角形的特征設(shè)置了一個(gè)懸念，進(jìn)行課程導(dǎo)入。我首先提問(wèn)：“我家裝了一塊等邊三角形的玻璃，可是不小心摔成了兩半。我想去配一塊完全相同的玻璃，該怎么做？”“把兩塊碎片拼好去配唄！”學(xué)生們回答。我又說(shuō)：“可是，我不小心弄丟了其中一半，現(xiàn)在只剩下另一半了，我還能配出原來(lái)形狀的玻璃嗎？”大家有些懷疑。“我告訴大家，是完全可以實(shí)現(xiàn)的，這就是等邊三角形的妙處。”
通過(guò)懸念的設(shè)置，使得大家馬上對(duì)等邊三角形產(chǎn)生了興趣，小小的懸念，達(dá)到了很好的導(dǎo)入效果，因此，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)候，采取合理的懸念設(shè)置能取得很好的教學(xué)效果。
二、利用多媒體，提高學(xué)習(xí)興趣
如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)候，利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
應(yīng)用信息技術(shù)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，可以用聲光影像等方式從感官上觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入課程，很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，為了讓學(xué)生對(duì)于函數(shù)中“對(duì)應(yīng)”的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我制作了一個(gè)炮彈發(fā)射的Flas，并提供了炮彈飛行高度和飛行時(shí)間之間的函數(shù)關(guān)系式。通過(guò)電腦操作，無(wú)論控制炮彈在任何一個(gè)時(shí)間點(diǎn)暫停，都能夠通過(guò)這個(gè)函數(shù)關(guān)系的代入計(jì)算得到它此時(shí)所在的高度，并且通過(guò)坐標(biāo)檢驗(yàn)，結(jié)果完全正確。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，很好地觸發(fā)了學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為后面的高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
（二）媒體展示，化抽象為直觀
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體動(dòng)態(tài)方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，往往能夠使學(xué)生更加容易理解和接受，通過(guò)化抽象為直觀的導(dǎo)入方式，可以很大程度地減少學(xué)生的畏懼心理，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
在初中數(shù)學(xué)平行四邊形的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我就使用了動(dòng)態(tài)演示導(dǎo)入的方式來(lái)進(jìn)行“長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形”的教學(xué)。首先，我使用動(dòng)態(tài)的繪圖軟件畫出了一個(gè)典型的平行四邊形，然后，只改變內(nèi)角的角度，通過(guò)拖拽使它緩慢地向長(zhǎng)方形演變。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)能夠從感官上發(fā)現(xiàn)，平行四邊形與長(zhǎng)方形之間有著某種聯(lián)系了，接下來(lái)的教學(xué)，也就輕松了不少。
三、互動(dòng)式導(dǎo)入，提高教學(xué)效率
在課程導(dǎo)入開(kāi)始，通過(guò)營(yíng)造平等互動(dòng)的課堂氛圍，使得教師和學(xué)生平等地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生更多地加入學(xué)習(xí)，參與互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而提升教學(xué)效率。
（一）讓學(xué)生課前參與教學(xué)活動(dòng)
加強(qiáng)學(xué)生的課前參與度，即讓學(xué)生參與到課前準(zhǔn)備活動(dòng)中來(lái)，對(duì)導(dǎo)入課程，提高效率具有很大幫助。
例如，在教學(xué)數(shù)據(jù)的收集與整理時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理與描述，這便需要一些基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)樣本。我要求學(xué)生每人選擇一個(gè)小課題，提前一個(gè)月每天記錄課題所需的數(shù)據(jù)。課程開(kāi)始后，我便讓學(xué)生根據(jù)自己手中的數(shù)據(jù)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法，然后完成自己的小課題。通過(guò)課前參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性倍增，課堂教學(xué)也進(jìn)行得非常順利。
（二）加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度
在課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生參與度，可以讓學(xué)生很好地融入到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。例如，我在教學(xué)軸對(duì)稱內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的概念有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，便在課程一開(kāi)始發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張正方形的紙片，要求大家想辦法又快又好地剪出一個(gè)“土”字，不允許使用尺子等輔助工具。完成之后大家發(fā)現(xiàn)，剪出來(lái)效果最好的同學(xué)，采用的方法都是將紙片對(duì)折，然后剪出“土”字一半的部分，我便由此引出了軸對(duì)稱的概念。學(xué)生的動(dòng)手參與，加深了他們對(duì)這部分知識(shí)的印象，也使得這個(gè)概念更容易理解了。
四、設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入，探究化學(xué)習(xí)
在教學(xué)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是導(dǎo)入課程的一個(gè)好方法。如果可以做到分層次設(shè)置問(wèn)題，由淺入深，便可以達(dá)到更好的導(dǎo)入效果。
例如，在函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，很重要的一個(gè)任務(wù)是研究二次函數(shù)的圖象。我分層向?qū)W生提出了兩個(gè)問(wèn)題。首先，我給出了三個(gè)二次函數(shù)式及三個(gè)帶有坐標(biāo)的二次函數(shù)圖象，要求大家將二者分別對(duì)應(yīng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)之前學(xué)過(guò)的描點(diǎn)法，分別代入演算找到了正確答案。隨后，我又給出另外三個(gè)二次函數(shù)式和三個(gè)沒(méi)有坐標(biāo)數(shù)值的圖象，要求學(xué)生像剛才一樣分別對(duì)應(yīng)。學(xué)生表示不知道怎樣處理，這便引出了接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課外作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、引言
作業(yè)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，延續(xù)和補(bǔ)充，是教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)作業(yè)與其他學(xué)科一樣，淪為“機(jī)械重復(fù)，死記硬背”的代名詞。低效的作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，阻礙了學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)展。因此，十分有必要對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)研究，以最大限度發(fā)揮作業(yè)效能，提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的終極目標(biāo)。
二、初中英語(yǔ)課外作業(yè)存在的問(wèn)題
（一）作業(yè)以配套練習(xí)冊(cè)和教材為主，缺少實(shí)踐型和趣味型作業(yè)
據(jù)筆者調(diào)查，81.2%的學(xué)生反映作業(yè)基本是配套練習(xí)冊(cè)和教材，很少有實(shí)踐型和趣味型作業(yè)。而大部分教師也承認(rèn)，作業(yè)的來(lái)源大多數(shù)是練習(xí)冊(cè)，形式單一，缺乏新意。83.3%的教師和學(xué)生表示，英語(yǔ)作業(yè)實(shí)行“一刀切”的統(tǒng)一布置作業(yè)形式。現(xiàn)在初中英語(yǔ)作業(yè)多數(shù)還是面向全班布置，學(xué)生做這樣的作業(yè)，將導(dǎo)致已掌握的知識(shí)和技能并未得到拓展和加深，未掌握的仍然沒(méi)有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí)。作業(yè)的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，而從調(diào)查來(lái)看，作為一種得到學(xué)生普遍認(rèn)同，能夠提高和展示學(xué)生語(yǔ)言能力和素養(yǎng)的綜合型作業(yè)嚴(yán)重不足。
（二）教師尚缺乏定期布置實(shí)踐操作型作業(yè)的習(xí)慣
在學(xué)生調(diào)查中，“從不布置實(shí)踐操作型型作業(yè)”所占比例最大。教師也有近半數(shù)承認(rèn)，從未布置過(guò)此類型作業(yè)。在最后一個(gè)問(wèn)題“你從課外作業(yè)中能汲取多少課外知識(shí)”的調(diào)查中，83.3%的學(xué)生和91.7%的教師均認(rèn)為只能汲取少量課外知識(shí)甚至幾乎獲取不到。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。”在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等途徑，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)綜合發(fā)展能力則顯得尤為重要。
三、初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略
（一）作業(yè)內(nèi)容要富有趣味性
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”。對(duì)于傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作業(yè)，教師往往設(shè)計(jì)一些單調(diào)乏味的抄寫性練習(xí)，這使得學(xué)生逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和心理特征，切實(shí)挖掘教材中的“趣”，增加作業(yè)的趣味性。如外研版八年級(jí)上冊(cè)Module9 Animals in Danger一課中，教師可通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織一場(chǎng)題為“Should animals be kept in the zoo？”的辯論賽。學(xué)生通過(guò)自己收集資料，不僅了解到了課外知識(shí)，提高了英語(yǔ)水平。在辯論過(guò)程中，又能夠鍛煉口語(yǔ)。通過(guò)類似活動(dòng)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
（二）作業(yè)內(nèi)容要具有典型性
現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)要求教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。多元智能理論認(rèn)為，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，興趣和方法不盡相同，因此在設(shè)計(jì)和布置英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)，要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的不同，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層考慮，采取針對(duì)性和靈活性較強(qiáng)的措施，增加作業(yè)的可選性，滿足學(xué)生的不同需要，這既讓英語(yǔ)水平較高的學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，又保證水平較低的學(xué)生努力后獲得相應(yīng)的成就感。如外研版七年級(jí)下冊(cè)Module2 Unit2 What traditions do you have at the Spring Festival？一課，為增加作業(yè)的典型性和針對(duì)性，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，將作業(yè)分為三個(gè)層次，難度隨層次依次遞增：
1.整理課文中有關(guān)春節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)的表達(dá)。
2.描述一個(gè)自己最喜歡的節(jié)日中的傳統(tǒng)活動(dòng)。
3.描寫一個(gè)自己最喜歡的節(jié)日并說(shuō)明原因。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自行選擇作業(yè)內(nèi)容。
（三）作業(yè)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活
英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅要體現(xiàn)在課堂上，還應(yīng)延伸到課外。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。因此，教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。在外研版七年級(jí)上冊(cè)Module 4 中講授What is your favorite sports？時(shí)，教師組織學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展一場(chǎng)籃球或是足球比賽，并運(yùn)用本章節(jié)重要的單詞或短語(yǔ)編寫一段文字或?qū)υ挘杂⒄Z(yǔ)對(duì)話的形式鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Don’t throw it like that！ Do it like this ！”、“It’s too hard”等短語(yǔ)、句型。
（四）豐富英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的類型
首先，注重設(shè)計(jì)實(shí)踐操作型作業(yè)。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)改革表明，語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)不是學(xué)生掌握多少語(yǔ)言項(xiàng)目，而是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性，盡可能提供有利于觀察、嘗試、體驗(yàn)、展示等的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生享受“I can do it in English！”的樂(lè)趣。
其次，有效利用綜合發(fā)展型作業(yè)。科學(xué)合理的英語(yǔ)課外作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成英語(yǔ)課外作業(yè)的積極性。這不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高其英語(yǔ)成績(jī)，還有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，以及與人交往與合作的能力，最終達(dá)到提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合全面發(fā)展，努力設(shè)計(jì)出更多的綜合發(fā)展型作業(yè)。
四、結(jié)論
在素質(zhì)教育和新課程改革理念不斷深化之際，作為初中英語(yǔ)教師，不僅要抓住課堂教學(xué)，也要關(guān)注學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的鞏固和個(gè)人能力的發(fā)展。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要手段之一，也是深化新課改理念的方式之一。因此，教師應(yīng)確立全新的作業(yè)觀，在設(shè)計(jì)方面，多從學(xué)生的需求、興趣、能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。只有這樣，英語(yǔ)作業(yè)才能得到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化，并發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。
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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課外作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
英語(yǔ)作業(yè)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作中不可或缺的重要組成部分，起著監(jiān)控、鞏固與反饋的作用，是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶。時(shí)下，廣大初中英語(yǔ)教師普遍注重對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，力求促進(jìn)課堂效率的提高，但作業(yè)問(wèn)題并沒(méi)有引起足夠重視。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)作業(yè)逐漸淪為機(jī)械重復(fù)、死記硬背的代名詞，存在諸多弊端，如作業(yè)內(nèi)容僅限于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活；作業(yè)形式單一，主要是抄寫、背誦、聽(tīng)寫等。低效的作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，扼殺學(xué)生的興趣，阻礙學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。
英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)當(dāng)是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力。優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)的類型設(shè)計(jì)不僅能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，也使得教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和工作壓力在無(wú)形中得到緩解。因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)要明確作業(yè)目的，豐富作業(yè)形式和內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，獲得探究與創(chuàng)新以及知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)出了四種不同類型的初中英語(yǔ)作業(yè)：基礎(chǔ)操作型、技能訓(xùn)練型、實(shí)踐應(yīng)用型和自主創(chuàng)編型。
①基礎(chǔ)操作型：此類英語(yǔ)作業(yè)屬于常規(guī)作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，常見(jiàn)的形式有抄寫、背誦、句子翻譯等。但在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，應(yīng)該要突顯層級(jí)性，尊重個(gè)體差異。層級(jí)性是指每項(xiàng)作業(yè)練習(xí)之間要有知識(shí)的難易差別或解決問(wèn)題所需的技能級(jí)別高低的變化。這種層級(jí)差別易于讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自由地選擇，從而使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同難度和量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。因此，教師可以采取套餐式作業(yè)（作業(yè)分層）的策略。
②技能訓(xùn)練型：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的根本性目標(biāo)。四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中應(yīng)相輔相成、相互促進(jìn)。初中英語(yǔ)作業(yè)往往偏重于讀寫訓(xùn)練，而忽略聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要綜合考慮、統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中，進(jìn)一步發(fā)展這四項(xiàng)基本能力。
聽(tīng)說(shuō)作業(yè)：聽(tīng)，除了聽(tīng)教材配套的錄音磁帶之外，還可要求學(xué)生選擇性地聽(tīng)難度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)材料。讀，模仿錄音磁帶的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有表情地跟讀，或者與錄音同步朗讀。看，觀賞英語(yǔ)原版動(dòng)畫片、英語(yǔ)電視節(jié)目等。說(shuō)，復(fù)述課文、命題說(shuō)話、歌曲演唱、短劇表演等，還可以在每節(jié)課前設(shè)置一個(gè)Free talk（自由會(huì)話），讓學(xué)生隨意表現(xiàn)，比如講英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)諺語(yǔ)等。另外，教師可設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的討論話題，讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備，上課時(shí)共同討論。
讀寫作業(yè)：目前課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源非常豐富，英文報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等都為學(xué)生提供了大量閱讀的機(jī)會(huì)，教師要充分利用英語(yǔ)作業(yè)這片天地，積極開(kāi)展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)秀的英語(yǔ)文學(xué)作品，領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備。至于寫作也應(yīng)形式多樣化，初中生已經(jīng)積累了一定的詞匯和句型，有能力寫一些小短文，教師可以時(shí)常根據(jù)實(shí)際情況布置一些寫作類作業(yè)。比如國(guó)慶節(jié)要來(lái)了，寫一寫國(guó)慶節(jié)的計(jì)劃、安排；學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，用日記的形式記錄一下。
③實(shí)踐應(yīng)用型：語(yǔ)言教學(xué)所謀求的目標(biāo)不再是機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)把注意力放在為學(xué)生提供各種語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，在社會(huì)生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而實(shí)踐應(yīng)用型作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教育資源，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)以致用，逐步掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。此類作業(yè)可以分為以下幾種類型。
收集：在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑越來(lái)越多，生活中到處都可以看到英語(yǔ)的蹤影，這為收集性作業(yè)創(chuàng)造了條件。教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生留心收集身邊的英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的知識(shí)。
采訪：初中英語(yǔ)教材中可設(shè)計(jì)成進(jìn)行采訪的作業(yè)很多，由于這類作業(yè)來(lái)源于生活，又用之于生活，學(xué)生能用課堂知識(shí)進(jìn)行課外真實(shí)交際，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)溝通了同學(xué)之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。
調(diào)查：調(diào)查是任務(wù)型教學(xué)的常用有效的方法，較有利于理論與實(shí)際的統(tǒng)一。一方面可鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，獲取所需的信息；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已獲取的信息進(jìn)行分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論或表達(dá)自己看法的能力。
制作：制作類作業(yè)可以讓學(xué)生享受Do it in English的樂(lè)趣。比如：教師節(jié)的時(shí)候要求學(xué)生做一張賀卡，寫一兩句英文祝福語(yǔ)；萬(wàn)圣節(jié)的時(shí)候發(fā)動(dòng)學(xué)生做一個(gè)南瓜燈籠來(lái)體驗(yàn)節(jié)日氣氛，并用英語(yǔ)說(shuō)出制作過(guò)程；學(xué)完幾個(gè)單元，讓學(xué)生動(dòng)手做一份英語(yǔ)手抄報(bào)，把所學(xué)知識(shí)變成英文躍然紙上。這些帶有濃厚人文色彩的作業(yè)容易受到學(xué)生的青睞，同時(shí)多種感官參與并用的學(xué)習(xí)效率較高。
④自主創(chuàng)編型：新課程理念強(qiáng)調(diào)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該是經(jīng)歷性的，而不是傳授性的。自主創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)體驗(yàn)，適當(dāng)?shù)貙?duì)文本進(jìn)行剖析、對(duì)情景進(jìn)行想象，通過(guò)改、說(shuō)、唱、演等形式再現(xiàn)、拓展、深化課文內(nèi)容。如續(xù)寫課文可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和形象思維，擴(kuò)寫或縮寫課文不僅能深化理解原文，而且能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散和聚斂思維。這些作業(yè)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的綜合性，又充分鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)、分析、思考能力，有利于激活思維，激發(fā)創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身財(cái)富，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展搭建平臺(tái)。
在素質(zhì)教育和新課程改革的理念不斷深化之際，我們不僅要抓住學(xué)生的課堂，也要關(guān)注他們課后對(duì)知識(shí)的鞏固和個(gè)人能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究是一項(xiàng)積極有益的探索工作，正因?yàn)槿绱耍處煈?yīng)確立全新的作業(yè)觀，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)多從學(xué)生的需求、興趣、能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，只有這樣，英語(yǔ)作業(yè)才能得到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化。
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一、初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)前的中考試題傾向于寫作能力測(cè)試、閱讀能力測(cè)試、交際能力測(cè)試、聽(tīng)力能力測(cè)試等方面，更加注重英語(yǔ)應(yīng)用能力與基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。在英語(yǔ)卷面上，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考查有所減少，而英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的考查適當(dāng)增加，尤其是綜合運(yùn)用能力、分析能力、理解能力的發(fā)揮。客觀上在原有基礎(chǔ)上極大變動(dòng)了考試題的類型，強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用能力的考核，而主觀上仍然保留有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的連續(xù)性與強(qiáng)化性。因此在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要詳細(xì)分析近幾年的中考試題，從中總結(jié)相關(guān)的規(guī)律，并制定統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃，注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練，做好英語(yǔ)寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面，促進(jìn)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的提升。
二、初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)策略
（一）建立知識(shí)框架
英語(yǔ)知識(shí)具有一定的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，建立知識(shí)框架、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于提高復(fù)習(xí)效果。由于初三階段的英語(yǔ)知識(shí)既廣又深，建立英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)框架時(shí)要做到三點(diǎn)：①理清語(yǔ)法規(guī)則：語(yǔ)法規(guī)則也稱之為語(yǔ)言規(guī)則，每一節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)不多且易掌握，復(fù)習(xí)時(shí)只需適當(dāng)梳理學(xué)過(guò)的動(dòng)詞，明確哪些動(dòng)詞接現(xiàn)在分詞、哪些動(dòng)詞接不定式，反復(fù)練習(xí)所列的動(dòng)詞，即可鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)語(yǔ)法與句型的聯(lián)系十分緊密，練習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)也可以鞏固句型，達(dá)到事半功倍的效果；②梳理知識(shí)點(diǎn)：及時(shí)梳理每課中的知識(shí)點(diǎn)，將其歸納成句型，然后找出典型句進(jìn)行記憶，這樣碰到類似的句型可以適當(dāng)套用典型句，舉一反三；③巧記單詞：對(duì)每課的詞組和單詞進(jìn)行理解，根據(jù)詞意、詞性用專門的筆記本進(jìn)行分門別類，列成條目，利用零碎時(shí)間進(jìn)行記憶。
（二）梳理思路，優(yōu)化設(shè)計(jì)
中考復(fù)習(xí)靈活性大且涉及面廣，必須要全面認(rèn)識(shí)學(xué)生實(shí)際、教材、大綱，梳理思路、優(yōu)化設(shè)計(jì)、科學(xué)訓(xùn)練，以便達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。初中英語(yǔ)教學(xué)的大方向就是素質(zhì)教育，從能力層面出發(fā)是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，因此教師可從能力立意的角度出發(fā)，系統(tǒng)整合零散的學(xué)科知識(shí)，梯度提升基礎(chǔ)性知識(shí)，以考查能力和知識(shí)為目標(biāo)，全面實(shí)施對(duì)能力考查點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)要求的考前演練、能力提升、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，綜合單純的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的交叉綜合。在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要做到以下幾點(diǎn)：①由于中考復(fù)習(xí)的時(shí)間較短，可以借助題型歸類或語(yǔ)言知識(shí)歸類的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，總結(jié)概括課本所學(xué)知識(shí)，合理小結(jié)初中所學(xué)的內(nèi)容；②加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增加閱讀量，以此提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生憑語(yǔ)感猜出詞匯和語(yǔ)法題；③積極復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，做好聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的交際功能和實(shí)際語(yǔ)言加以重視。
（三）鞏固復(fù)習(xí)與全面復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)按照時(shí)間的順序整理語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)和詞匯，如初一年級(jí)共有多少條語(yǔ)法，語(yǔ)言點(diǎn)和詞匯共有多少，哪些為不常用且易忘的、哪些為常用的，以其功能為依據(jù)做好摘錄，然后依次做好初二和初三年級(jí)的知識(shí)歸納整理，對(duì)不明白的地方及時(shí)做好標(biāo)記，進(jìn)而確保所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)分明、條目清楚。通常新舊知識(shí)加以銜接時(shí)，可以從自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中提取所需信息，以便新舊知識(shí)的互補(bǔ)，形成系統(tǒng)的知識(shí)概念，以動(dòng)詞時(shí)態(tài)為例，從過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)，初中階段的動(dòng)詞時(shí)態(tài)基本完整。另外，在全面復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須要梳理好知識(shí)結(jié)構(gòu)，從三個(gè)階段做好全面的復(fù)習(xí)：第一階段：初中分段綜合復(fù)習(xí)過(guò)程中，做好綜合練習(xí)和重點(diǎn)歸納，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理所學(xué)知識(shí)，溫故知新；第二階段：在中考分類題型專練和基礎(chǔ)語(yǔ)法練習(xí)過(guò)程中，采用形式多樣的練習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生熟練考試的題型，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；第三階段：在中考模擬練習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿真沖刺演練，以便提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。
（四）恰當(dāng)點(diǎn)撥解題技巧
在復(fù)習(xí)課堂與作業(yè)講評(píng)關(guān)節(jié)，教師傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要對(duì)英語(yǔ)主要題型的技巧及方法進(jìn)行講述。第一，聽(tīng)力。教師要讓學(xué)生了解考前保持穩(wěn)定的心態(tài)、集中注意力的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住聽(tīng)力材料中的地點(diǎn)、時(shí)間等要點(diǎn)。第二，短文填空和完形填空。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文主旨進(jìn)行通覽，注重首尾作用，填入答案后認(rèn)真檢查所選答案是否邏輯順暢與上下連貫。第三，閱讀理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句，對(duì)文章細(xì)節(jié)加以關(guān)注，提醒學(xué)生切記將自己的觀點(diǎn)當(dāng)成作者的觀點(diǎn)。第四，書面表達(dá)。學(xué)生可以結(jié)合文章提示的內(nèi)容對(duì)時(shí)態(tài)和人稱進(jìn)行確定，然后以內(nèi)容為依據(jù)確定句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，適當(dāng)穿插簡(jiǎn)單的基本句型，恰當(dāng)選擇句子結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)詞，并注意卷面的整潔，以免失去不必要的分?jǐn)?shù)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；提升；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0089-02
目前，為了有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就需要充分的尊重初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，合理的制定符合初中學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行深度總結(jié)，打造高效課堂，形成一套完善的初中語(yǔ)文教學(xué)體系，最大限度的發(fā)揮出教學(xué)的作用。
1.打造初中語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)
1.1 如何利用好現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)資源。打造高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，并合理采用優(yōu)化設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，還意味著教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革時(shí)不能一味追求大幅度創(chuàng)新，而是要貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，循序漸進(jìn)的進(jìn)行語(yǔ)文教育改革，絕不能脫離現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)條件，防止在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中脫離教學(xué)的大綱，導(dǎo)致學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的"迷惑感"，造成對(duì)課堂教學(xué)的惡劣影響。針對(duì)這樣的情況，要想構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，首先要解決的就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，選擇出最合適的教學(xué)方法。
1.2 如何解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。為了打造語(yǔ)文高效課堂，就必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)研究，尤其是傳統(tǒng)文言文教學(xué)過(guò)程存在的知識(shí)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題。因此，就需要在打造語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，認(rèn)真地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求的探索研究，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的桎梏，合理利用教學(xué)方法研究的方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生高效完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的運(yùn)用。
2.打造高效課堂的有效途徑
2.1 充分利用好現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)資源。在打造初中語(yǔ)文高效課堂過(guò)程中，要充分意識(shí)到，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開(kāi)合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的支持。與此同時(shí)，這些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)現(xiàn)有的教學(xué)資源的支撐。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要深度總結(jié)現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)資源，合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)語(yǔ)文課程課堂教學(xué)效率的提升。
2.2 積極尋求初中語(yǔ)文教學(xué)的有效突破點(diǎn)。為了有效打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的桎梏，打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深度的調(diào)查研究，對(duì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升、制約課堂教學(xué)效率提升的因素予以堅(jiān)決地排除，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行深度分析，合理的尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，并以突破點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行對(duì)教學(xué)新模式的不斷更新研究，發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的作用。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要充分的注意到結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的持續(xù)提升。
2.3 深入了解學(xué)生并精心研究教材。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W?蘇伯爾說(shuō)過(guò)："影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。"課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為最終目的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)精講，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要走進(jìn)文本，深入鉆研教材。教師對(duì)文本的主要研讀內(nèi)容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師必須與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，充分發(fā)掘文本的潛在價(jià)值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語(yǔ)言特點(diǎn)和運(yùn)用語(yǔ)言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，產(chǎn)生共振共鳴，這樣才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。
2.4 課堂設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。從縱向看，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)層次：課標(biāo)意識(shí)――總目標(biāo)；年級(jí)要求――階段目標(biāo)；單元要求――單元目標(biāo)；課文要求――達(dá)成目標(biāo)。這種設(shè)計(jì)思路意在克服以往將知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程方法、個(gè)體的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)割裂開(kāi)來(lái)，甚至對(duì)立起來(lái)的弊端，強(qiáng)調(diào)了三者的整合，注重了綜合性。制訂語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來(lái)精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點(diǎn)上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確、扎實(shí)、有效果，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對(duì)性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點(diǎn)馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測(cè)評(píng)定的明確性，又有實(shí)施達(dá)成，在教學(xué)中落實(shí)的可行性。新課標(biāo)要求教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，努力探索新的教法和學(xué)法，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能，同時(shí)在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)，這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)實(shí)效，最終達(dá)到高效。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)學(xué)情發(fā)展、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。在打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中，可以通過(guò)合理考察初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，高效利用現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)資源的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 肖慶紅. 初中語(yǔ)文高效愉悅課堂的建設(shè)策略[J]. 教書育人，2015，25：47.
