時間：2023-05-30 09:58:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園電影，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、培養創造力
微電影創作的首要步驟是劇本創作，它是微電影創作的基礎。如何讓主題和故事情節不落俗套，這就需要學生去發揮自己的創造力，在學習、生活中提煉出有意義的故事情節。在確定好主題和故事情節之后，必須把它寫成劇本，這種文本格式小學生未曾學過，只有通過網絡自學，并改變自己慣常的寫作思維和方法去編寫，這是學生創造力得到培養的另一種表現。最后，還要把劇本轉化為分鏡頭，對小學生來說，這一過程是最困難的，學生以前未曾考慮過怎樣用鏡頭來表現劇本內容，未曾體會過鏡頭與文字的差異：有時一段復雜的文字只需要一個長鏡頭就可以表達，有時一句短短的話卻需要幾個分鏡頭來體現。一組學生一般只有一部DV攝像機，這更增加了構思分鏡頭的難度。學生要學會像導演一樣去思考鏡頭的機位、演員的表演，以及影片的蒙太奇思維等。這一過程是最具“頭腦風暴”的，學生的創造力也就在此中得到不斷提高和升華。
二、傳遞正能量
一部微電影，要表達什么、弘揚什么，是創作者首要考慮的問題。小學生涉世未深，明辨是非的能力不夠，對于事件的對錯、現象的美丑辨別不清，所拍的內容大多是自己感興趣的東西，沒有明確的觀點，有時連自己拍攝的微電影要表達什么都不知道，這時候教師要耐心加以引導，鼓勵學生對所要拍攝的內容進行研究：影片中的人物做法對嗎？你對影片中的故事有什么看法？影片結尾對人物或事件的對與錯是否有明顯的觀點表達？讓學生在創作小組中交流探討，或向家長請教，或在書籍和互聯網中尋求答案。經過思考和探索，學生制作出來的微電影就會具有正確的是非觀，具有正面的教育意義。作為創作團體中的一員，學生在創作中思考、探索，對影片內容深有感觸，所受教育也最深，而其他學生在觀看影片時，由于與創作者年齡相仿、心理特點和想法相近，加上影片內容與自己的學習生活緊密相關，因而更容易引起共鳴，更容易接受影片所要表達的觀點，從而實現正能量的傳遞。
三、磨煉意志力
一部微電影的制作，撇開其他步驟不說，單“正式拍攝”就已經花掉了學生大部分的時間：小學生控制能力差，拍攝過程容易笑場，拍一個鏡頭可能要NG好幾次；一個小組一般只有一臺攝像機，對某些多機位拍攝一次就能拍完的鏡頭，實際操作中學生要停下好幾次，利用僅有的一臺攝像機從不同的機位來拍攝，演員也要重復演幾次，這無疑增添了拍攝的難度，延長了制作時間；學生的拍攝時間一般定在周末，如果其中的某位學生不能如約前來拍攝，那下周同一時間整個團隊未必能按時繼續拍攝，原因可能是某位學生的家長要帶小孩出去辦什么事，也可能是另一個興趣班時間有改動等。微電影創作其中的一個步驟就已經如此耗時，可以想象，完成全部創作對小學生而言是多么艱巨！確實有不少學生因為困難而中途放棄了，但也有更多的學生堅持下來并成功制作出一部部微電影，他們的意志力也在此過程中得到了磨煉，得到了提高。
四、建立團隊意識
校園微電影創作，是一個團隊的運作：它需要組織者的統籌帷幄，也需要隊員的分工協作；它需要隊員有鐵的紀律和精確的時間觀念，也需要隊員有強烈的團隊意識，顧全大局，犧牲小我，完成大我。而以上這些，恰恰是大多數小學生所欠缺的。校園微電影創作，讓學生“不得不”去建立這種團隊意識，否則將無法如期完成創作。筆者執教的班級有個以陳圳曉同學為首的團隊，準備拍一個反映老人摔倒后該不該扶的微電影《扶不扶》，筆者本來對該團隊抱有很大的期望。三周以后，查問進展，竟然連一個鏡頭都沒拍出來，究其原因，說第一次是陳圳曉遲到，第二次陳圳曉臨時換角色，一個隊員因為自身的角色由男2號降為配角，想不通而鬧矛盾；第三次是一個隊員沒來，原因是“陳圳曉第一次也遲到了”。哭笑不得后，筆者只能把隊里的成員全部找來，告訴他們：團隊就是一臺精確運轉的機器，每個隊員都是機器的一個組成部件，雖然分工不同，但是同樣重要，缺少其中任何一件，機器都不能正常運轉……這個團隊最終如期完成了創作，作品雖不太理想，但還算完整。筆者覺得，能夠讓學生在微電影創作過程中學會去建立起團隊意識，也就足夠了。
五、提高綜合能力
在專業電影拍攝中，場地、飲食、時間、道具等都有專人安排。小學生拍攝微電影，則要自己去解決這些問題。這就需要學生有較好的組織協調能力、統籌能力、溝通能力和應變能力，筆者把以上這些統稱為綜合能力。這種綜合能力在微電影創作過程中是逐步培養出來的，如拍攝過程隊員內部有分歧，要學會去調解；節假日要進校園拍攝，要學會與門衛溝通；有些鏡頭需要“群眾演員”，要學會去尋找等。通過處理這些問題，每個隊員的綜合能力都得到不同程度的提高，團隊組織者無疑是受益最深的，某些學生這方面的能力表現得異常出色，李煜煒就是其中一個。在拍微電影《青澀愛戀》時，她的團隊原定于在暑假期間開始拍攝，沒想到女主角臨時被家長帶回老家去，李煜煒主動打電話與女主角的媽媽溝通，“曉以大義”，最終成功地把人“要”了回來。另一次是她的團隊無法在上午完成預定的拍攝任務，下午又有隊員要上興趣班不能繼續拍攝。李煜煒果斷地決定利用中午時間完成拍攝，但是吃飯成了問題：回家吃吧，不夠時間拍；在外面吃吧，又不夠錢。她聰明地給筆者打來電話，讓筆者代向學校門衛借錢，最后大家吃上了飯，順利地完成了拍攝任務。她們的作品《青澀愛戀》最終代表學校參加了深圳市首屆“雛鵬獎”校園影視大賽。在輔導學生校園微電影創作中，筆者常說的一句話是：“你拍出來的不一定是最好的，但你的拍攝經歷卻是最美的?！敝挥薪洑v過艱辛的拍攝過程，才能體會到個中的酸甜苦辣，才能讓自己的綜合素質得到不斷提高！校園微電影創作，不僅極大地豐富了校園文化生活、營造了良好的育人環境，而且有效地培養了小學生綜合素質，在實施素質教育，優化學校德育途徑方面起到了重要作用。
作者：江毓光 單位：廣東省深圳市東曉小學
【關鍵詞】校園微電影 中職院校 主題班會
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0154-02
一 校園微電影的含義及作用
微電影（Micro film），即微型電影，是指專門在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看的、具有完整策劃和系統制作體系支持的、具有完整故事情節的電影短片。其內容融合了幽默搞怪、時尚潮流、公益教育、商業定制等主題，可以單獨成篇，也可系列成劇。因其策劃和制作流程與電影相似，故被稱為微電影。而校園微電影比微電影的范圍更小，主要以學生的校園生活和家庭生活為主題，內容貼近每個學生的日常生活，反映大多數學生在學習、生活中遇到的各類問題。近年來在各大主流媒體中傳播的校園微電影具有如下作用：
第一，從題材上來看，可以提煉出“青春”“愛情”“勵志”“感恩”“畢業”“美麗”“勇敢”“療傷”“逆襲”等關鍵詞，從詞性的價值傾向上帶有明顯的正能量色彩，其詞語也具備了時尚性和青春氣息。其話題貼近學生的真實生活，符合德育教育的根本要求――從生活中來，到生活中去。
第二，從時間上來看，校園微電影的時長大多不超過30分鐘，短的就2～3分鐘，對于看電視、上網時間嚴重受限制的學生而言是個福音；對教師而言，能夠在一節課里完成相關內容的教育，這種形式的教育比教師苦口婆心的言傳來得更加生動形象。
第三，從微電影的制作來看，微電影可以不需要投資商，只需一臺攝像機甚至智能手機、一群學生、一臺裝有后期制作軟件的電腦就可以完成。學生可以自導、自演、自拍校園微電影進行自我教育。在整個教育過程中，學生不再是信息的被動接受者，而是主動參與者。
二 中職校園微電影在主題班會課中的運用
筆者在一年多的嘗試中，組織學生觀看了多部優秀的校園微電影，開展德育教學實踐。在實踐中，主要抓好“備、看、說、議、寫”五個環節，力求充分發揮學生的主體作用，充分挖掘優秀校園微電影的育人功能，從而保證教學質量。
1.備
備，即充分做好德育教育前的準備和儲備工作。教師應在業余時間多準備和儲備一些德育工作中常用的優秀校園微電影（比如以“早戀”“勵志”“感恩”“畢業”“安全”“助人為樂”“夢想”“珍惜擁有”等為主題的校園微電影）以便在需要的時候可以及時找到。同時，教師對影片的思想內容要正確把握，以便能夠引導和教育學生從中有所感悟。
2.看
微電影的特點是時間不長，一般只會在課堂上播放一次，在觀看完微電影后，學生究竟有沒有收獲，收獲有多大則取決于觀看過程。要想達到較好的觀看效果，教師在組織觀看時要做到以下幾點。
第一，調動學生觀看的興趣，創設良好的觀看環境。教師要設法激發學生的興趣和熱情，維持好正常的觀看秩序，創設一個良好的觀看環境，使得學生能集中精力觀看微電影。筆者曾因為班級某幾個同學和被學校開除的學生來往過密而組織班級學生觀看校園微電影《迷途》，《迷途》主要講述了兩個年少無知的青少年由于家庭教育的缺失導致他們在學校里誤交損友，并參與違法犯罪活動而泥足深陷，最終在正義檢察官的正確教導下迷途知返，挽救了自己的大好前程。在觀看《迷途》前這樣導入：
教師：同學們，近段時間大家都表現得非常好，老師想給大家唱首《永遠是朋友》。
學生：鼓掌起哄。
教師：千里難尋是朋友，朋友多了路好走……
學生：鼓掌。
教師：同學們，誰能告訴我《永遠是朋友》這首歌中哪兩句歌詞說的是朋友的重要性？
學生：朋友多了路好走，朋友多了春長留。
教師：確實，朋友在你成功時，會為你高興；朋友在你困難時，會給你及時的支持和鼓勵。同學們想想自己交的朋友都是如此嗎？在回答這個問題之前，我們先來看一個校園微電影《迷途》吧。
學生很快安靜下來，已經迫不及待要看電影了。
第二，適時進行一些必要的點撥。這種點撥宜精不宜濫，否則，會影響學生觀看微電影的興趣和效果。教師要“點”影片中深奧難懂的地方或者班級同學中可能會有的情況。校園微電影《迷途》總計25分鐘，因為校園微電影通常都是學生能夠看懂的，所以只是在學生可能產生錯誤價值觀的時候給予一定的點撥。因為本劇比較嚴肅，是以預防未成年人犯罪為主題的，所以沒有進行任何點撥。
第三，要和學生進行積極的交流。應該說，在組織看微電影的過程中，教師具有雙重身份，既是組織者也是觀眾。因此要注意與生同憂、與生同樂，與他們進行積極的溝通和交流。這時的交流，應以非語言表達為主、語言表達為輔，即通過眼神、表情、動作等履行自己的雙重職能。當學生看到男主人公和爸爸說怎么才給這么點錢的時候，同學們都在偷偷地看著班級的某同學笑，我也適時點了一下：我們的同學有這樣的情況嗎？當看到男主人公沉迷網吧，結識了一群小混混又被拉出去一同參與斗毆時，同學們的眼里流露出了沉重。當看到女主人公杜雨晴因被好友誤導，走上錯誤的道路――泡網吧、吸毒、替好友運毒時，同學們感到震驚、惋惜，不斷地搖頭。我便在一旁和學生表現出同樣的神情。
3.說
這里的“說”可以是觀看后教師引導學生進行復述；也可以是教師讓學生說說印象最深刻的地方。同時，要求學生向同學說、向家長說，這樣不僅可以鍛煉學生的表達能力、記憶能力和膽量，還可以增強家長的參與意識。在觀看校園微電影《迷途》的時候，我就邀請了幾位家長共同參與，他們平時對子女的關心很少。之后我請這幾位家長的孩子進行復述，其中一位學生是這樣說的：“主人公鄧子峰是一位成績較好的中等生，但由于父親工作繁忙，再加上家庭貧窮，導致他誤入歧途，最后迷途知返。爸爸，我們是從貴州來浦江打工的，我知道你為了我和弟弟一直很辛苦、很勞累，我進步了你也不知道，我都好幾個星期沒有見過你了。我多么希望爸爸不要因為工作忙碌而忘了關心我。每周周末回家讓我能看到你吧，抽點時間夸夸我的進步，我會努力學習技能，找個好工作?！边@個學生說完便哭了，他的父親上前用黑瘦的手緊緊地抱著孩子……其他學生和家長都被觸動了，其中一位媽媽眼里泛出了淚花。之后，其他學生也紛紛說出了自己印象最深刻的地方。
4.議
看校園微電影的目的在于使學生受到教育，因此“議”這一環節非常重要。在議微電影的過程中，其思想內涵和意義不能胡編亂造地強加上去，但只要說得有道理，都是可取的。經過師生的討論分析，同學們對微電影的思想內容就會理解得更加深入透徹。在學生復述完微電影的內容或者印象最深刻的內容后，筆者就要求學生進行討論：是什么讓影片中的兩位主人公走上犯罪的道路？我們應如何更好地自我保護而不是“迷途知返”？總之，經過師生的熱烈討論和分析，學生對微電影的思想內容理解得更加透徹了。
5.寫
“寫”是對說和議的一種延伸、一種鞏固、一種提高。寫，一方面可以寫自己的真實感受、對整個微電影的感受或對某個片段的感受；另一方面也可以寫相關內容的微劇本，只要學生享受創編的過程就可以了。在看完該微電影后，學生們都利用課余時間寫了自己的觀后感。班級中那兩個結交不良朋友的學生中的一個在觀后感中這樣寫道：看完《迷途》我感慨良多。我的自我保護意識比較薄弱，容易禁不住誘惑，還好看了這個微電影，我知道自己應該怎么做了。另一位學生寫道：電影告誡我們慎重交友、潔身自愛，萬萬不可走上違法犯罪的道路。之后，那些被開除的學生再也沒有在學校出現過了。更可喜的是，班上一位同學根據校園真實故事自拍了校園微電影《青春無悔》。
總之，通過一年來微電影在德育主題班會中的實踐，激發了學生對生活的關注與思考，引導著學生走向一種有價值、有意義的學習生活；學生的語言表達能力有了明顯的提高，學生的知識不斷豐富，在某種程度上也培養了學生的創造精神，并且已經有學生拿起攝像機，制作出了取材于身邊真實故事的校園微電影。
參考文獻
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關鍵詞： 電影放映 高校校園文化 教育方法
高校校園文化是高等院校在其自身的發展過程中形成的一種特有的文化現象，歷屆師生融自身的智慧和心血于其中，體現了他們精神領域的活動和人生價值的追求。高校校園文化對大學生人生觀和價值觀的形成有潛移默化的熏陶作用，也有凝聚和激勵，以及塑造校園師生內在形象的功能，對師生有一種無形的感染力和向心力甚至是永久的影響力。很多高校把電影播放作為校園文化的有機組成部分，豐富廣大師生的業余文化生活?，F今高校電影播放存在著一些不容忽視的問題。
一、高校電影播放存在的問題
有些高校長期以來沒有形成周末播放電影的習慣，還沒有意識到電影對大學生思想的潛在影響力，也沒有把握住大學生年輕容易追求新鮮事物的心理特質。有些高校雖然一直堅持周末或節假日播放電影，收取極低的費用甚至不收費，可影片并沒有經過精心篩選，可謂是魚龍混雜。高校不斷擴大的招生量導致原有的電影播放地過于狹小和擁擠。有些院校的新校區沒有規劃電影播放地，播放電影也已成為該校的歷史。高校電影播放存在的問題折射出高校還沒有真正樹立以學生為本的理念。
二、高校電影播放存在問題的原因探究
高校電影播放屬于校園文化娛樂活動，這一活動豐富著大學生的精神世界，也引領著大學生人生觀和價值觀的形成。為什么高校電影播放會存在以上問題，值得所有關注校園文化建設的師生思考。首先，與我國改革開放以來的文化政策有關，尤其是社會主義市場經濟建立后文藝界出現了百花齊放、百家爭鳴的繁榮局面。但不容忽視的是，商業化、娛樂性的電影也越來越多，可謂是良莠不齊，泥沙俱下。其次，與高校負責電影播放的領導和工作人員文化涵養不高、電影鑒賞力差有關，意識不到電影多多少少是要影響大學生精神世界的。第三，與高校日益發達的網絡系統有關，不少的大學生已購買了電腦，在宿舍或學校的網吧里就可以隨時上網，但家境家境貧困或者特別貧困的大學生已被網絡邊緣化了。由上可見，高校經典電影的播放對校園文化建設的作用依然值得關注。
三、高校經典電影的播放對校園文化建設的作用
中外經典電影在內容上、配樂上或畫面上等多方面都是精心策劃和打造的，大學生觀看經典電影是一種聽覺和視覺的全新體驗，留給他們更多的是對人性和人生的思考?？梢哉f，一部好的電影，就是對高校思政課的進一步拓展和延伸。
第一，經典電影的深刻內涵能夠引領大學生的主流價值觀。經典電影有著深刻的思想和博大的人文情懷，可以和經典的文學巨著、繪畫、詩歌、音樂等作品媲美，折射出創作者對人性和人生的深邃思考，便于大學生思考社會上公認的主流價值觀，在無形中也引導甚至是影響大學生的人生觀和價值觀的形成?！缎ど昕说木融H》中的男主人翁遭受誣陷后入獄，在監獄里演繹了人性中的堅毅、智慧、尊嚴、勇敢和無私等優秀品質，飽滿而又健全的人格魅力幾乎能降伏所有觀眾的心，唯美人性本身所蘊含的力量沖撞著所有觀眾的精神世界，人性的復雜和人生的曲折并沒有阻止住男主人翁最求真善美的心。
第二，經典電影的配樂能夠陶冶大學生的情操。經典電影在播放的過程中常常伴有動聽的樂曲，用來襯托唯美寧靜的畫面或震撼人心的場景，表現主人翁在某個時刻或某種場景下復雜的精神世界，起到了撥動所有在場觀眾心弦的作用。有些經典電影中的插曲已被制作成光盤或碟片在社會上廣為流傳經久不息?！短┨鼓峥颂枴分胁迩恢谱鞒晒獗P后，深得社會上眾多人士的喜愛并被永久收藏。蘇格拉底說：“似乎確實很難找到比我們早已發現的那種教育更好的了。這種教育就是用體操來訓練身體，用音樂來陶冶心靈。”[1]
音樂能觸動人的心靈，進而潛移默化地陶冶人的情操，無形之中提升人的道德素養和涵養。
第三，經典電影能提升大學生的審美情趣和道德辨別力。經典電影里的故事情節類似于真實世界的復雜現實，也充斥各種各樣的人生觀和價值觀，人性的復雜和糾結留給觀眾更多的是深深的思考。大學生只有全神貫注地投入到劇情中，并仔細琢磨劇中人物彼此沖突的人生觀和價值觀，才能鑒賞出來其中所蘊含的正面人性道德力量，潛移默化中也在提升著他們的審美情趣和道德辨別力?！妒铺祗@》劇中的男主角是個斯文的化學家，為了解除邪惡勢力設置的化學武器，化學家和邪惡勢力展開了體能和智慧的角逐，給所有的大學生詮釋了什么是真正的科學家，真正的科學家不僅擁有精湛的專業知識，而且富有社會責任感和人道主義精神。邪惡勢力是以前代表美國出戰的舊軍人們，他們不滿意美國政府對退役軍人的社會保障制度，于是想給美國現在的政府制造一些麻煩以發泄心中的不滿。邪惡勢力的舊軍人頭領在生死存亡的關鍵時刻，在個人利益和國家利益博弈的過程中，經過一番的內心斗爭和冷靜的思考最終選擇了國家利益至高無上，再一次向所有的大學生詮釋了什么是真正的軍人。
高校經典電影的播放不僅可以豐富大學生的業余文化生活，還潛移默化地影響他們人生觀和價值觀的形成，引領他們對人性和人生做更進一步的思考和探究，有利于他們健全人格的培養和自身素養的提高，因而高校應該嚴把電影播放的質量關。
四、高校電影播放的建議措施
電影既然是大學生易于接受的文化娛樂方式之一，它在豐富著他們的業余文化生活也在豐盈著他們的精神世界。高校在播放電影的過程中應注意以下幾點。
第一，高校負責電影播放的部門領導和工作人員要嚴把電影質量關。改革開放30多年以來，電影界出現了百花齊放、百家爭鳴的新局面，西方電影和國產電影如潮水般涌入市場，這其中難免魚龍混雜、良莠不齊。高校電影播放部門的所有工作人員要保持冷靜和從容，要嚴把好電影質量關，確保東西方的經典電影進入校園。高校負責電影播放的部門領導可以訂閱一些電影期刊或電影畫報，閱讀一些經典名著，提高工作人員的電影鑒賞力。
第二，高校負責電影播放的部門領導和工作人員要為電影播放創造整潔的環境。干凈整潔的外部環境能夠使人保持良好的心情，有利于觀眾更加投入地賞析電影的內容。高校應盡可能地選擇好一點的播放器和音響，更加有效地傳達電影音樂，唯美的場景，以及深刻的內涵。大學生們一起看電影，互相交流共享電影所傳達的全方位的深刻思想、藝術內涵，增進彼此之間的情誼。相比之下，一個人在電腦前看電影時，這種感覺和效果則蕩然無存。
第三，高校負責電影播放的部門領導和工作人員要確保電影播放的公益性。大學生來自祖國四方，彼此的家庭背景不同甚至經濟狀況懸殊大。高校要切實照顧到家境不太好甚至很差的大學生，堅持電影播放的公益性，盡量少收費或不收費，盡全力為他們的身心健康成長營造氛圍，秉承高校自由民主公平的主旨。貧困或特困的大學生沒有電腦甚至是手機，高校電影播放的公益性能夠豐富他們的業余文化生活，也可以促使他們對人性和人生做更深層次的思考。貧困或特困的大學生求知欲望同樣是強烈的，對未來的美好生活充滿了憧憬和渴望，更加需要給予精神領域里正方向的導航。
第四，高校電影播放的部門領導和工作人員要有敬業精神。電影是大學生喜聞樂見的業余文化生活方式，潛移默化地影響著他們人生觀和價值觀的形成。說得更加透徹點，高校播放的電影是要進入大學生的精神世界的，因此負責電影播放的部門領導和工作人員對本職工作應該抱有敬畏感，在內心深處要牢牢樹立以學生為本的理念并落實在行動中。在閑暇時間要增加文史哲經典書目的閱讀量，以提升自身的文化素養；要和周圍的親友團中熱愛電影的人多交流，并留意身邊權威媒體所推薦的經典電影，經觀看后認為是好電影方可進入高校校園。
高校電影播放應選擇東西方的經典電影，經典電影是那些內容深刻、構思獨特、畫面和配樂精美并向觀眾傳遞人性中真善美的影片。這些影片深入觀眾的內心世界也贏得了他們的認可并永久地留在了電影史冊上。大學生觀看經典電影獲得的是一種全方位的體驗和感受，引領他們對人性和人生做更進一步的思考和探究，無形之中影響他們對待未來生活的態度甚至是生活方式，因而高校電影播放的部門領導和工作人員任重而道遠。
參考文獻：
[1]單中惠，朱鏡人主編.外國教育經典解讀.上海：上海教育出版社，2004.
[2]張禧.高校特色校園文化建設實施路徑淺議.北京：中國高等教育，2012，7.
如何創新學校會議的內容與形式，讓傳統的乏善可陳的“一言堂”式會議散發出生動活潑的人文氣息，是我們南京致遠外國語小學一直思考并致力研究、解決的課題。于是，校園微電影，這種帶有濃郁致遠文化氣息的敘事方式誕生了……
一、影像魅力緣起春天
在這個讀圖時代，影像的魅力遠不止于娛樂和記錄帶給我們的視覺沖擊力，影像更讓我們正視教育現象，反思教育過程，放大教育細節，促使我們思考學校管理模式的變革。在現代學校管理過程中，影像記錄著我們多姿多彩的生活和教育教學的狀態，表達著我們內心豐富的世界。而校園微電影作為影像的一種敘事方式，它正改變著現代教育者的感知方式、思維方式、審美情趣，成為一種新的語言溝通方式。它通過運用影像敘述教育故事，表達教育思想，傳遞教育正能量。
2012年2月6日上午10時，南京致遠外國語小學全體教師齊聚在多媒體教室凝聽由校長主持的新學期“第一課”。待老師們坐定，會議室內燈光漸漸暗了下來，寬大的屏幕上開始播放一部視頻作品，大家屏息凝視。微電影《從春天出發》畫面極具沖擊力，文字則更具震撼力，它向觀者講述了一只40歲的鷹的蛻變：傳說鷹是世界上壽命最長的鳥類，當它到了40歲，就要重新面對一次生死選擇。它必須歷經痛苦――拔去老化僵硬的羽毛，磨去早已不再尖銳的鷹爪和鷹喙，棲身懸崖絕壁等待涅。生動的畫面，淺顯的文字，滲透著教育啟示，讓會場內的每一個人內心都充斥著感動與激情。對學校新學期工作的思考、核心價值的定位、文化戰略的構建、對教育教學的要求等都一一融入了這部精美的微電影中，它激發了全體教師真情育人的信念與追求。
微電影《從春天出發》，猶如“風乍起，吹皺一池春水”，在學校立即形成一股潮流。無論是個人匯報，還是年級組總結，無論是教研活動，還是班隊會議，都能看到主題微電影這種新的表達方式。
二、影像敘事漸成風尚
教育教學工作只有通過教師才能得到具體實施，廣大教師的感受理應得到學校管理層的高度尊重。微電影的敘事方式就是校園文化建設的一種創新，凸顯時代特征，突出主體地位。一個簡單的故事提綱，一部普通的單反相機，一群志同道合的追夢人，組合到一起，就是一段勵志故事，一部校園微電影。這種校園敘事方式讓人人參與其中，人人有責任，人人有角色；這種校園敘事方式新穎又極具創意，簡單而又源于草根，特別適合新時代師生追求精神自由和互動交流的感性訴求，切實喚起了廣大教師的工作激情，也充分展示了她們的聰明才智，成就了教育者的幸福人生。
每一次創作，都是一次思想重構。美術老師項杰的個人總結是微動畫――《我的苦樂生活》。有趣的畫面，輕松的音樂，幽默的文字，成為校園微電影的經典之作。在制作過程中，老師們時而歌唱，時而舞蹈，時而敘述，時而游戲，在愉快、輕松的氛圍中重溫自己的故事，進入電影中的自我角色。項杰老師這樣感嘆：“每一次創作，每一次拍攝，每一次思考，都是一次心靈的洗禮，一次體力的負重，一次思想的重構?！?/p>
每一部視頻，都是一次心靈旅程。這樣的微電影有很多。六年級語文備課組的微電影《風景這邊獨好》道盡她們教育教學的精彩人生！四年級數學備課組的《小曹說事兒》，演繹了致遠數學教研的生動故事，亦莊亦諧，又充滿哲思！六年級英語備課組的《小周讀報之今日有約》以讀報的形式，呈現了一群魅力四射的英語老師的專業成長之路。
每一次創作，都是一種藝術享受。在整個微電影創作過程中，所有參與成員一起進入“創作情境”，服裝、道具、場景、燈光、動畫、配音、音樂、后期制作，一樣也不可或缺。每個參與者都精益求精，或是在意猶未盡地修改劇本，或是在積極尋找創作素材，或是在忙碌紛繁的工作之余成為劇中人……所有人沉浸在繪聲繪色的表演中，享受著表演帶來的樂趣。
三、影像力量成就致遠
著名國際顧問邁克爾?多伊爾在《開會的革命》一書中提出了“互動開會法”，在他眼里，成功的會議都擁有一些共性：具有共同的“內容注意點”和“過程注意點”；與會者角色分配明確、責任清楚……這種“互動開會法”不僅有益于提高會議的有效性，同時，也為與會者提供了一次分享各自人生經驗與感悟的平臺。這，是一種創新。創新，改變我們的生活；思考，強大內心的動力；影像，拓寬前行的道路。校園微電影正以全新的教育理念和教育策略，影響并沖擊著致遠人傳統的思維方式，并使他們自覺地將這種寓教于樂的方式帶入平時的教育教學工作中，不斷提升教育的品質。
2012年9月，我們參與申報了“南京市青奧現代化示范學?！保覀冊谛ｉL陳述環節進行了大膽嘗試，改成用校園微電影來呈現，視頻分別從“寧靜致遠，我們的精神內核”，“生態致遠，我們的文化愿景”，“篤學致遠，我們的成長方式”，“善創致遠，我們的教育路徑”，“智慧致遠，我們的專業訴求”，“潤澤致遠，我們的德育理想”，“活力致遠，我們的陽光鍛煉系統”，“數字致遠，我們的數字化教育環境”，“文化致遠，我們的教育使命”，“開放致遠，我們的國際情懷”等十個段落，闡明了學校是一所融國際教育優秀品質與傳統優秀文化為一體、具有深刻內涵優勢的現代化的新型學校。微電影給評委們留下了深刻的印象。最終我校以高質量高分申報成功，光榮成為“南京市青奧現代化示范學?！?。
繼微博微信之后，微電影應運而生，成為影視行業又一新興事物。微電影（Micro film），即微型電影，是具有完整故事情節的視頻短片，可以單獨成篇，也可系列成劇。因為策劃和制作流程與電影相似，故稱為“微電影”。微電影之“微”在于：微時長、微制作、微投資。微電影興起于草根，各種參差不齊的“小短片”，來自于各種相機、DV、手機，隨著觀眾的需求和媒體的發展，微電影從個人自拍的隨性表達階段，逐漸登堂入室，上升到電影的層次。
“微電影”相對傳統電影的根本區別除了“微”特征，更突顯了它的互動性和體驗性，內容短小精練，人人可以當導演，人人皆可成演員?！拔㈦娪啊遍T檻低、制作容易，轉眼間成為炙手可熱的寓教于樂新興事物。不少中小學校園到處出現教育微電影的身影，有些學校還擁有了自己的微電影制作團隊，師生共同合作拍攝的校園教育微電影正成為學校一道靚麗的風景。
二、微電影適合引入小學教育教學中
小學生在感知、思維、性格等方面有一些不同于中學生和成年人的特點，因此，小學生的教材、教學方法等也有其特色。微電影的“微”特征和互動特性使其更適合引入小學教育教學中。
小學生以具體形象思維為主，微電影直觀的影視鏡頭、視聽綜合更符合小學生的感性認知，更能夠讓小學生產生興趣。
小學生的注意力通常不穩定、不持久，低年級的學生尤其明顯，因此，微電影短小精簡讓學生更樂于接受，能夠在注意力集中的時間段內就完成視頻的整體“閱讀”，從而得到初步的理解。
現代社會信息量較大，信息幾乎囊括了人類社會各種各樣的信息種類，而且有效信息的占比很小，影視信息同樣如此。微電影在有限的篇幅中選取有效內容，才能讓小學生在有限的學習時間內接受到更多的知識。
三、微電影在小學教育教學中所起的作用
微電影除了觀看欣賞，還可以恰當地運用到課堂教學中，還可以組織學生創作自己的微電影作品，微電影在小學教學中所起的作用是多方面的。
1.提高學生的寫作能力
寫作能力的形成，可以通過很多途徑，但是利用微電影資源也是提高學生寫作能力的有效途徑。由于微電影能利用視、聽綜合形象將學生引入具體寫作意境之中，可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實踐機會，讓學生有話可寫，有法可寫，能有效地激發學生寫作的興趣，培養寫作能力。首先，觀看微電影作品能培養學生良好的觀察習慣。學生觀看的過程就是觀察的過程。學生觀察人物的外貌、動作、表情等，觀察社會環境和自然環境，學會選擇觀察對象，確定觀察重點，有目的地進行觀察，不斷提高觀察質量。
2.發揮校園微電影德育功能
校園微電影是“學生化”的影視，內容思想接近學生口味，容易引起學生思想共鳴，積極發動學生參與到校園微電影節目中，可以實現自我教育。教師可以積極引導、幫助學生主動關心身邊同學以及學校一個階段熱點問題，適時開辦專題節目，訪談節目，讓學生借助微電影平臺，開展討論、辯論，引導學生正確認識。如，針對就餐浪費的現象，制作“食堂里的浪費”，節目播出后，學生容易被觸目驚心的浪費畫面所震動，為自己習以為常的浪費感到羞愧，又如，針對春節以后，部分學生收到的“壓歲錢”比較多，個別學生大手大腳亂花“壓歲錢”現象，制作“壓歲錢大家談”，通過家長、老師、同學的訪談了解對壓歲錢的正確認識，幫助學生樹立正確的消費觀。用學生的眼睛發現身邊的問題，借校園微電影平臺給學生一個解決問題的機會，用自己的方式實現自我教育。
3.優化學科教學
影視中的一個鏡頭、一件道具、一句臺詞、一段音樂，有時都能引起學生的共鳴。在語文教學中借助微電影，幫助學生更好地理解課文內容，了解文本創作背景；在品德課上，蘊含著正確淺近哲理的微電影故事，常常能成為小學生行為規范的指南；在數學課中，直觀、形象的微電影素材則能較好地啟發學生的思維；在音樂課中，微電影則可活化音樂作品的內涵，幫助學生把握音樂情感主線，使微電影成為輔助課堂教學的一種行之有效的方法。微電影與各學科教學的優化整合，能夠促進學生綜合素養的提高。
4.培養學生參與社會生活及與他人協作的能力
策劃、制作一部完整的微電影作品也是一個復雜的過程，一部成功的微電影也需要經過許多工序，經由許多人共同協作才能完成。初級階段，通常需要集體討論的形式來確定制作節目的主題，在討論中，參與學生會根據自己的觀點、看法、特長、愛好等提出不同的見解，如，有的學生想拍課本劇，有的想拍英語短劇，有的想拍MTV，還有的想拍一部講述小學生自己故事的紀錄片等等。當要做的節目主題已經確定下來后，接下來的工作就是學生根據自己的興趣、愛好與特長進行自由選擇，建立各制作小組，根據不同的制作內容會有導演、制片、編劇、劇務、策劃、記者、主持人、播音員、配樂等不同的分工。在這里，無論參與的學生擅長什么，或是對什么感興趣，都能找到自己的用武之地。大家合作收集素材，一起對資料進行推敲，確定節目形式與風格，在拍攝現場，邊拍攝邊溝通，在后期，一起探討片頭、特技、配音、字幕等內容，協同工作。因此，學生的合作意識和協作精神對于完成一部微電影來說是極其重要的。這就要求學生學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同成果。
小記者的采訪活動，節目的制作、各項欄目的開播，使學生主動交往意識、交往能力、表演能力不斷增強，口頭表達能力不斷提高，隨機應變能力、觀察能力、思考能力、寫作能力不斷發展。而更多的是使學生在學會做人、學會求知、學會創新等方面促進了發展，既磨煉了學生意志，又增長了學生才干。
5.創辦微電影主題活動，使校園學習生活充滿生機活力
由學校每年定期開展校園影視活動節，并發動學生、老師、家長參與校園微電影、微視頻創作。校園影視活動節活動可以設計如下內容：
（1）開展微電影知識宣傳、微電影知識講座。
（2）每人觀看一部優秀微電影，學生可以自己觀看，也可以和家人一起觀看。
（3）征集微電影小故事、小劇本，鼓勵學生個人完成創作，也允許學生和家人一起創作一個有趣的體現正能量影響力的小故事或小劇本。
（4）開展優秀微視頻展播，將優秀作品按主題統一編輯，加上片頭、字幕后在校園展播。
（5）從收集的小故事和小劇本中選擇合適內容進加工改編，由學生、家長、老師出演籌劃拍攝校園微電影。
6.開辦校園微電影沙龍，做正能量的向導
由于知識積累和鑒賞能力的局限，學校適當開展沙龍交流活動，教師要根據學生交流的內容和特點進行引導，糾正一些不當的方法和觀點。可以讓學生和教師在相互交流中了解微電影知識，交流自己體驗微電影魅力的心得，交流運用微電影手法創造文明美好童年生活的經驗，讓學生在交流活動中獲得正能量。
當我們把微電影融入學校教育教學中去時，校園里將呈現一道靚麗的風景線：課間你會看到一個個小學生手拿相機、手機、DV在校園里尋找著拍攝的目標；三五成群的學生聚在一起談論著某部校園微電影的某一場景；作文課上教師定格在某一視頻畫面上讓學生發揮想象并用自己的語言延伸著銀幕上的電影故事；電影社團隊員們正在討論籌拍一部新的校園微電影；班會課上學生對著銀幕上出現的生活中不良現象的畫面進行激烈的討論；英語課上，學生正為一部模擬的英語短劇劇情進行英語配音……
參考文獻：
[1]陳業宏.影視文化對青少年的影響研究[J].中國青年研究，2007（05）.
[2]簡歡.校園媒體在教學實踐中的功用分析[J].新課程：教育學術，2011（08）.
自類型電影概念引入中國后，已經在本土化的過程中受中國傳統文化的浸染，發展出有別于好萊塢類型電影，帶有含蓄內斂氣質，稱之為中國特色的新類型電影。這是電影藝術創新的需要，也是中國電影滿足人民日益增長精神文化需求的必然趨勢。近年來非西方標準的國產類型電影最具規模的便是“小清新電影”。相對好萊塢的高成本批量制作，國產小清新電影低成本、大產出更符合中國國情，于是刺激了各大影視公司紛紛批量生產。中國電影向市場化、產業化轉型，這些新興起的類型電影仍處在發展的初級階段，隨之出現的種種問題和現象，學術界也對此爭論不休。早期小清新電影只是影評人、觀眾對含有小清新風格的電影統稱。時至今日，小清新電影的概念已經泛化，因此在探討小清新電影的問題上越來越多地存在誤區。只有確定了它的本質定義后，對國產小清新電影的研究才具有根基和支柱，才能在此基礎上擴建。本文對小清新電影的定義正是回歸本體的體現。
一、“小清新”以及中國小清新電影歷史流變
“小清新”最初源起于IndiePop，是20世紀80年代英國一種以清新唯美見長的流行音樂流派。其中“清新”一詞通過《現代漢語規范詞典》可以理解為這種“清爽不落俗套”的風格。“小”的理解眾說紛紜，一種說法是“小資情調”的借尸還魂[1]，但本人認為，小資與小清新是截然不同的兩類人群，后者不是對西洋文化盲目崇拜，他們更喜歡樸素自然。另一種說法，“小”代表著小眾，即相對于中國的總人口屬于小眾。因此早期研究小清新族群的學者預言小清新將面臨被收編的命運[2]，但目前看來卻恰恰相反。隨著其自身的發展，這一小眾早已不足夠小，至少在中產階級青少年亞文化的層面上，“80/90后以消費登場”，小清新在某種程度上逐步趨向主流文化。[3]151-152
分析我國小清新電影受眾成因看，其一，他們是受過良好教育的中產階級成員，由于兒時學業繁重造成對“青春的缺失”，使得他們過早陷入對童年的懷舊；其二，他們大多是獨生子女，從小孤獨成長，使得這一群體注重自我內心感受。我國小清新電影為80、90后營造了這種懷舊、自我沉浸、清新不落俗套的氛圍，因此廣受歡迎。盡管小清新族群相對13億中國人口來說仍是小眾，但分析國內電影市場觀影年齡層次，這一“小眾”已經成為主流人群，并且仍處于消費能力上升狀態，未來的潛力巨大從而保證了小清新電影的商業保險系數和最大投資回報。
臺灣小清新電影作為我國小清新電影重要組成部分，自2002年《藍色大門》開始涌現出大量優秀作品，《那些年，我們一起追的女孩》為大陸小清新電影發展不可否認地提供了模板式借鑒。大陸小清新電影的開篇究竟是哪一部目前學術界仍眾說紛紜，有學者將2007年金依萌導演的《非常完美》作為開端[3]；但在百度新聞中搜索，最早使用小清新定位的電影是馮小剛導演的《非誠勿擾》[4]。也有學者認為張藝謀導演的《山楂樹之戀》是大陸第一部真正意義上的小清新電影。爭論不下，歸根結底的分歧在于學術界對小清新電影的定義模糊，這里留下一個討論議題，后文會詳細闡述。2013年《致我們終將逝去的青春》絕對是大陸小清新電影的巔峰之作，一時間懷舊的校園風充斥影壇，之后國內的小清新電影《同桌的你》《匆匆那年》都會或多或少找到《致青春》的類型元素。目前在我國，小清新電影結合臺灣青春片、大陸文藝片的優勢，被各大影視公司生產出一批又一批小清新模式的商業片。
不僅如此，結合新媒體發展，電影創作大大降低門檻，小清新微電影作品數量驚人，國內各大視頻網站搜索總計達到2470部。盡管小清新電影、微電影題材廣泛，但整體在敘事、視聽語言上仍舊可以總結出可供識別的一系列類型公式。
二、關于國內小清新電影定義的分析
目前很多學者專家從小清新電影概念的內涵和外延提出了界定，被大家普遍接受的觀點有以下兩種。
祝媛《小清新電影的分類及特征分析》中提出“小清新電影可看成是青春片的次類型”[5]。將小清新電影從題材角度歸為青春片的范疇研究，這是目前學術界的主流觀點。那么何為青春片？青春片專門指講述青春期的電影，根據人類心理和生理的青春期，年齡在13到18歲之間（也可以向前或向后延續若干歲）的少年。[6]前面提到過的《山楂樹之戀》《非常完美》之所以受爭議，正是因為在青春片的概念下分析國產小清新電影造成的，包括早已被觀眾認可的小清新電影《失戀33天》《等風來》也都不屬于青春片范疇。早期小清新電影從校園青春片發展而來，但近年來我國小清新電影題材廣泛至少包括以下三類：部分青春片、部分言情片、部分同性題材影片[3]151-152。因此定義小清新電影，在青春片的語境下下定義是不科學的。青春片與小清新電影存在交集，但二者已經不再是包含與被包含的關系。
王??在《作為一種電影實踐的“小清新”》中總結小清新電影特點，隨后被廣泛用作區分其概念的定義：視聽語言上注重唯美造型，十分偏愛側逆光和魔幻時間的使用，大量使用情緒音樂；主人公不超過三十歲，主要描寫校園及畢業后幾年愛情故事為主線，價值觀判斷比較主流，絕少涉及歷史政治主題。[3]151-152可以說在此之前，沒有人對小清新電影做出更加全面準確的特征總結，并且符合“概念的定義內涵，可定義為其特征之和”[7]的標準。但仔細分析上述描述，對小清新電影的類別歸屬不夠明確，在有關視聽語言方面表述不夠清晰、系統，定義尚需完善。
三、小清新電影定義方法和小清新電影定義
“本質定義乃是用基本特征去解釋事物本身的句子。它只包含事物的本質要素，嚴格的本質定義必須是類加種差兩個要素合成?！盵8]根據上述形式邏輯學原理探索小清新電影的本質定義，本文從類和種差兩個要素界定我國小清新電影。
“類”是指表現出主體和其他同類物體所共有的部分本質?！邦悺钡母拍钔ǔＴ陔娪爸斜憩F為電影“類型”。目前國產小清新電影突破了青春片的范疇，游走在商業片與文藝片之間，單純將其歸于哪一類都不恰當，于是我國的小清新電影自立門戶為新的類型。為便于分析，本文將我國小清新電影分為狹義的校園小清新電影、廣義小清新電影。在這里引入另一個概念，好萊塢“類型電影”定義，“我們把含有許多相像地方（主題和題材、圖像和符號等）的影片歸為一類；并總結出類型公式，按照這些類型公式成批制作出的電影稱為類型電影”[9]?！巴鈦砝碚摗甭撓抵袊娪皩嶋H，僅以校園小清新電影為例，《那些年，我們一起追過的女孩》《致我們終將逝去的青春》兩部影片取得票房成功后被競相模仿，之后上映的《同桌的你》《匆匆那年》都重復著前兩部電影的公式化情節、定型化人物、圖解式視覺形象。因此，中國小清新電影自行一套，在“類型電影”的概念上，與傳統好萊塢類型電影被視為兩個平等的研究對象。
本質定義中的另一要素“種差”表現為主體的部分本質和其他同類異種之差異者。中國小清新電影一直走低成本路線，并表現出與好萊塢類型電影恰好相反的敘事風格。好萊塢類型片與我國小清新電影相對比，前者影像色調濃墨重彩，后者清新唯美；前者短鏡頭堆砌、剪輯節奏快、重敘事，后者標準化長鏡頭、節奏緩慢、重抒情；前者高昂的英雄式主題曲，后者鐘愛治愈系音樂；前者大多是英雄拯救世界，后者注重自我感受。國產小清新電影的特征與中國傳統文化背景和中國觀眾審美趣味是分不開的。本文從以下五個角度詳細闡述：
（一）淡雅的影像公式。小清新電影最大的特點是視覺影像的小清新風格，也作為判定小清新電影的第一要素。首先，色彩追求淡雅的懷舊風。我國小清新電影完美體現了中國元素的色彩搭配：中國紅、暖黃、蔚藍、嫩綠，缺一不可。學生時代的開學典禮，中國紅搭配黃色標語的橫幅隨處可見，教室里暖黃色油漆木質桌椅，都是小清新電影里必出現的場景。蔚藍色，是中國學生校服、運動服的主色調，某種程度上講也是學生時代的視覺象征，給人一種中國式教育獨有的歲月感。小清新電影里展現的綠色基調，還原了大自然，給這些快節奏生活的都市中產階級帶來放松的視覺享受。
其次，我國傳統水墨畫講究寫意，色彩唯美的同時要求有留白。這種中國傳統藝術技法，在國產小清新電影中被傳承下來。通過大量使用曝光過度的鏡頭，造成電影畫面大面積純白，很自然地將觀眾引向主體，這種留白的技法比直接用顏色來渲染表達更含蓄內斂。《等風來》里美食專欄作家程羽蒙迎風而站，高曝光拍攝忽略了天空的細節，純白的背景只剩女主角一人，這種留白自然而然地引導觀眾去感受“風來了”。
（二）標準化特寫鏡頭、長鏡頭公式。特寫鏡頭定格畫面，加上大量長鏡頭，使得小清新電影的標準化鏡頭公式體現出鏡頭運動節奏緩慢的特征，從而鋪墊渲染淡淡的憂傷氛圍。借用郭敬明小說里的一句話“他們喜歡45度抬頭仰望天空”。小清新一族鐘愛的攝影構圖也如此，喜歡舉起相機45度仰拍，用手或頭發遮住一部分臉。這種“顯瘦”的拍照方法如今在網絡社交圈大肆流行，強調局部特寫能夠強烈表達年輕群體對自身放大的關注，滿足了中國80、90后作為獨生子女的一代，強烈的自我意識。另一方面，深受中國儒家文化“中庸含蓄”的影響，小清新電影內斂含蓄地表達往往不是通過演員激烈的對白或獨白直抒胸臆，而是一種運用特寫鏡頭定格畫面來達到欲說還休的托物言志。例如電影《星空》折紙、手工木偶、星空拼圖這些靜物使用大量特寫鏡頭，通過精雕細琢靜物細節，呈現了一個奇幻時空。
（三）治愈系音樂公式。最早“小清新”一詞源于流行音樂。流行樂壇也已經形成以陳綺貞、蘇打綠、胡夏等為代表的小清新歌曲流派，這種“自我療傷”式的音樂又稱“治愈系”音樂。小清新電影的主題曲、背景音樂仍舊延續了這種治愈系風格。胡夏是憑借演唱臺灣小清新電影《那些年，我們一起追的女孩》主題曲紅遍。2014年5月上映的大陸小清新電影《同桌的你》，重新改編了高曉松的歌曲《同桌的你》，胡夏以一段清唱開場，清新自然的聲線，婉轉悠長又伴著淡淡的憂傷，這種獨自吟唱更加突出自我，更加符合當今80、90后受眾群體對影片“治愈系”的訴求。另外，談小清新電影就不得不談作為音樂人的周杰倫自編自導的臺灣小清新電影《不能說的秘密》，他為本片創作了25首原創小清新音樂。這些歌曲與畫面融為一體，不但沒有被影片撲朔迷離的劇情淡化，反而讓觀者記憶深刻，這些音樂被廣泛運用在電視節目、廣告、微電影的配樂中；并且音樂作用于影片的視覺創作，表現出獨特的視覺韻律美、朦朧意境、多元時空。[10]
（四）圖解式視覺公式與定型化人物公式。典型的清爽、甜美的主人公（桂綸鎂、周冬雨等明星）塑造“好學生”形象。這與中國式教育分不開，學業壓力一直伴隨80、90后成長，他們從小把父母、老師口中的好學生作為榜樣。于是，“學霸”（網絡熱詞：擅長學習，分數很高的學生），在電影里成為定型化人物設置，比如《那些年》沈佳宜（陳妍希飾）、《我的少女時代》歐陽非凡（李玉璽飾）等等。在劇中還會設置另一類相對于“學霸”的角色――“學渣”（網絡熱詞：學習不理想的學生對自己的一種自嘲）比如《那些年》柯景騰（柯震東飾）、《同桌的你》林一（林更新飾）。演員明星也會成為小清新電影的圖騰，其中桂綸鎂的“學生妹”形象成為臺灣小清新電影的重要標簽，在《藍色大門》《星空》《不能說的秘密》中都有這樣的角色設定。
在類型電影中，戰爭片場景是戰場，歌舞片場景在劇場和俱樂部，中國小清新電影的場景主要集中在校園[11]。再比如《小時代》《閨蜜》涉及到大學一定會出現象征著畢業的學士服、學士帽，這些形成了小清新電影的圖解式視覺公式。
走出校園，廣義上的國產小清新電影為了營造唯美意境，對選景頗為苛刻，往往追求大自然的美：蔚藍的海邊、陽光下的田野、蜿蜒的小徑等。如《等風來》程羽蒙在尼泊爾的鄉村小溪上與大象玩耍。在角色設定上依舊是清爽、甜美的女主和干凈面容的男主形象。他們只是脫去校服，換上白襯衣，承擔起初入社會的成長之痛。
（五）情節、敘事主題公式。校園小清新影片情節模式：開場一群在校園相遇的學生，他們稚嫩純真，看似故事是發生在真實的社會環境卻會巧妙地避開歷史政治；故事的發展是逐漸產生情愫的男女主角；是小伙伴一起經歷成長帶來的痛，在愛情和友情的催化劑下發起一次轟轟烈烈的集體青春叛逆，沖破學校的束縛，沖向自由；尾聲以有情人未能終成眷屬告終。電影《我的少女時代》《同桌的你》都是典型的校園小清新電影。
相對校園小清新電影，廣義的小清新電影題材主題上限定相對寬松。近年來，中國小清新電影在保持藝術品質的同時走商業化路線，因此題材上早已突破青春片的局限。故事從學生時展到畢業后，時間跨度加長，地點突破校園，雖然身處社會卻淡化社會背景，主人公年齡跨度較大，故事更多的關注青年人初入社會的成長體驗，愛情與友情兩條線索時而交叉時而平行。典型代表作有《小時代》《等風來》。這個廣義的概念包含上文提到過大陸小清新電影中頗受爭議的《非常完美》《山楂樹之戀》，因此筆者認為它們都屬于廣義的小清新電影，依據年份《非常完美》可以看作是大陸小清新電影的開端。
根據“‘種差’加上‘類’結合構成齊全本質的‘種’，這里的‘種’也就是本質定義的定義產物”。筆者總結小清新電影定義：小清新電影是色彩淡雅自然，大量曝光過度的鏡頭留白，長鏡頭和特寫鏡頭定格畫面居多，治愈系音樂塑造唯美意境；主人公是清爽氣質的小人物，故事發生在校園或畢業后幾年的時間，劇情絕少涉及歷史政治而是關注個人成長，敘事主題通常采用愛情與友情并重的影片。
一、電影與思想政治教育的相關性
"思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。" [1] 電影作為教學改革的主要內容和形式，構成高校思想政治教育的重要宏觀環境，是思想政治教育的重要載體之一，承載和傳播思想政治教育的內容和信息。
1、電影構成高校思想政治教育的重要宏觀環境
"思想政治教育環境，指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發展產生影響的一切外部因素的總和。" [2]7虛擬環境也是客觀世界，它是通過中介被人意識到的，反應了客觀環境。電影藝術便是思想政治教育環境的虛擬環境之一，教師通過電影進行思想政治教育，借助于電影媒介使受教者間接體驗，并不需要受教者親身經歷。例如，一個沒有出過國的人，通過電影媒介也可以了解國外的風土人情、風俗習慣。電影藝術所表現出來的虛擬環境對人們認識世界產生了很大幫助，使受教者通過間接環境感受和體驗到自己無法經歷的外部世界，為受教者提供一個可感知的虛擬環境。電影藝術呈現出來的虛擬環境構成高校思想政治教育的重要宏觀環境之一，對高校大學生的思想政治教育工作產生了廣泛而深刻人的影響。
2、電影是思想政治教育的重要載體之一
思想政治教育載體概括地說，是指承載思想政教教育信息，被思想政治教育主體來運用，并且主體和客體借助它可以相互作用的思想政治教育形式。教育者通過其向受教育者傳播政治觀點、思想觀念、道德規范等社會意識形態來促進社會的發展，作為思想政治教育的載體，必須滿足以下兩個條件：第一，必須承載思想政治教育的信息，并且思想政治教育者可以對其進行操作；第二，必須能把主體和客體聯系在起來，教育者和受教育者可借助這種形式進行互動。電影一方面以其直觀性、娛樂性、豐富性的特點承載著高校思想政治教育的重要內容，另一方面將觀看主體和電影客體聯系起來，施教者利用電影傳播媒介在潛移默化中對高校學生進行思想政治教育。因此，它成為了高校思想政治教育的重要載體之一。
3、承載和傳播思想政治教育的內容和信息
任何一種文化現象都是由一定的觀念和符號組合而成的綜合體。電影藝術包含了科學、政治、經濟、文化等各方面的信息，承載著思想政治教育的內容和信息。電影文化幾乎囊括了人類社會物質文明和精神文明的各個方面，包含的信息量非常巨大，并且電影跨越了語言、民族、國家、區域的鴻溝，各國統治階級都通過電影文化為自己國家意識形態服務，高校教育者更是采用電影這一學生喜聞樂見的形式進行思想政治教育。電影作品是一種社會性的大范圍的宣傳教育，是傳播意識形態的重要途徑。在我國，電影以革命歷史題材傳播國家意識形態，弘揚價值觀念、道德觀念，從《離開雷鋒的日子》到《紅河谷》、《》《南京南京》，再到《建國大業》充分的體現我國的意識形態、思想價值觀念。
二、電影在高校思想政治教育中的作用
電影是多門藝術的綜合，它給觀眾帶來審美娛樂的同時，也起到了潛移默化的教育功能。"運用優秀影片加強對孩子和青年進行素質教育肯定是有效辦法"[3]28一部優秀的電影，對人的一生都會產生巨大的影響。所以，電影運用到高校思想政治教育中，必定會對大學生的思想政治教育產生重大影響。
1、電影是校園文化生活的主體之一
大學校園是大學生學習生活的主要場所，校園文化活動自然就構成了高校思想政治教育重要的外圍環境，對高校思想政治教育產生重大的影響。目前大學生的校園文化生活隨著時代的進步和發展，發生了很大的變化。電影藝術融多門藝術于一身，對大學生有著很強的吸引力，使大學生成為電影作品的廣大受眾。電影豐富了校園文化的內容，為校園文化建設打下了堅實的基礎。我國的教育電影在1933開始拍攝，1936年"電影與廣播部"在高校成立，可見在我國高校校園中電影已經成為大學生校園文化生活重要的組成部分?！吨袊鴱V播影視報》上記載，1936年影片《校園生活》和《校園之聲》在金陵大學的校園內進行拍攝，影片對金陵大學大學生籃球比賽、師生校園草坪課程和盛大的開學典禮等情景做了記載。金陵大學在我國高等教育學校中最早進行了電影教育，拍攝的影片透漏著大學生振奮的氣勢。
2、電影擴大了大學生社會體驗的范圍
大學校園和家庭是大學生的主要社會生活體驗的來源，隨著時代的發展和社會的進步，學校和家庭遠遠不能滿足大學生日益增長的社會生活需求，他們處于青年時期，思想活躍對世界充滿好奇、渴望新知識。電影藝術以其豐富多彩的內容和超越時間、超越空間的特點豐富了大學生社會體驗的范圍，為大學生營造了新的體驗社會生活的環境。電影藝術以其廣泛性、多樣性、新穎性的特點，蘊含了豐富的科學文化知識，能夠滿足大學生對豐富的科學文化知識的需求，電影藝術包含的新知識、道德觀念、價值觀念對大學生的影響是在潛移默化中進行的。電影《集結號》，真實地展現了處于戰爭年代的人們為了革命的勝利，頑強拼搏、英勇獻身的革命精神。電影包含非常廣泛的內容，反映了不同時代、不同領域的現實生活?！犊煽晌骼铩分v述了人們為了保護環境和偷獵者之間進行的斗爭，偷獵者為了自己的利益對其進行殘忍的破壞，讓觀眾強烈地感受到環境保護的意識。
3、電影對大學生的思想道德行為和價值觀念具有廣泛的影響力
首先，電影文化跨越時空、跨越區域的反映了現實生活，并對人們的精神世界產生作用，對觀眾的道德觀念、思想觀念、價值觀念、情感和言行等都產生了深遠的影響。不同的人物形象在大銀幕上鮮活的展現在觀眾的面前，大學生被這些鮮活的人物形象所感染并陶醉其中，在潛移默化中受到教育，引導大學生樹立正確的價值目標，形成正確的人生理想，在審美體驗中認識真、善、美。電影文化對大學生進行長期熏陶，融入他們的學習生活、業余生活之中，其蘊含的精神文化知識對大學生的人生觀、時間觀、價值觀形成了深遠的影響。其次，優秀的電影作品有利于培養大學生集體主義、社會主義、愛國主義的精神。優秀電影作品對愛國主義、社會主義和集體主義進行宣揚對大學生有著廣泛而深刻的影響?！妒紫瘓绦泄佟访枋隽怂綘I企業在改革開放進程中走向成功的艱苦路程；《一毛不拔》的題材也是現代城市給人們帶來的種種問題，描述人們怎樣解決問題以及對待生活的正確的態度。這些電影作品增強了大學生的社會責任感，使大學生關心社會、熱愛集體、樂于參加志愿活動幫助災區群眾和貧困學生。
三、在高校思想政治教育過程中使電影發揮積極作用的途徑
電影以其直觀性、教育性的特點成為思想政治教育的重要傳播途徑，人們通過電影進行思想交流、獲取所需要的信息，把電影滲透到高校思想政治課堂中，利用電影開展思想政治教育活動。
1、把電影教育滲透到思想政治課堂教學過程中
電影是一種綜合了音樂、繪畫、哲學等做種藝術的綜合性藝術，具有娛樂性、導向性、直觀性的特點，是高校思想政治教育的重要載體之一。電影運用于高校思想政治教育過程中，首先豐富了高校思想政治教育的教學內容，傳統的高校思想政治課以理論知識為主導到，教育者采取單一的灌輸法，信息時代的高速發展使得傳統的思想政治理論教學不能滿足學生的需要。電影和思想政治課堂相結合，豐富了思想政治課的內容。其次，調動了大學生的情趣，電影運用于思想政治課堂教學中，使枯燥的政治理論課程變得生動、直觀，調動了大學生的積極性，使沉悶的思想政治理論課活躍起來，沖破了教師"一言堂"的傳統教學模式的束縛。
2、觀看電影后組織影評活動
高校教育者應該結合思想政治教育的目標，做好影評活動。圍繞高校"兩課"的教學目標，選取適當的電影作品，并要求學生觀看電影后思考影片的主題，以達到深化思想政治教育教學目的的效果。影評與教育者空洞的說教相比既有很大的優越性，它寓教于樂，受到教師和學生的喜愛。教育者要通過一定的教學方式對電影視頻的內容作進一步的總結，并與教學內容結合起來才能起到推波助瀾的作用，發揮電影在"兩課"教學中的積極作用。教師在觀看電影后，積極地組織大學生進行影評活動，才能使電影作品與高校思想政治教育的內容想融合，使教師與學生進行充分的互動，改變傳統單一的灌輸式教育模式，才能挖掘出電影作品蘊含的思想政治教育的功能。許多高校教師只是利用多媒體單純的播放一些電影視頻，并不組織大學生進行影評活動，只是要學生自己觀看和思考，沒有認識到大部分學生把課堂上觀看電影當做是枯燥乏味的思想政治理論課的一種休閑娛樂活動。
3、選取與社會主旋律內容相悖的影片進行反面教育
五老村小學的利用電影資源進行德育有如下特點：一是課題引領。五老村小學1997年就參加了江蘇省電教館《為小學生開設電影課》的課題研究，2001年參加全國“十五”規劃課題《優秀電影全面提高學生素質的實證研究》的課題研究，2003年主持《優秀電影促進學生感知世界的研究》并成為國家級課題的子課題。通過課題研究，利用電影資源進行德育成為五老村小學有目的、有內容、有計劃、有步驟、有組織、有實施、有檢查、有評價的扎扎實實而又豐富多彩的德育活動。二是基礎建設。五老村小學為了實施利用電影資源進行德育，先后投入40余萬元加強了基礎建設，他們更新了全校電教設備，建設了覆蓋全校的校園網，建設了有1萬部影視片的影視資源庫，添置了校園影視點播設備，全校38個班級都有了投影和電腦，師生可以隨時根據需要點播影視庫里的優秀影視片。物質條件的建設，為利用電影資源進行德育提供了物質保障。三是精心設計。五老村小學對利用電影資源進行德育活動進行了全方位、全時空、全員化的整體設計，有根據計劃的“常規觀片”，有根據目標的“主題觀片”，有領域活動的“系列觀片”，有拓展延伸的“實踐中觀片”；不僅如此，他們還把觀片、研討、征文、評比結合起來，使德育滲透在全校師生的學習和生活之中。四是特色彰顯?！半娪肮澔顒印笔潜姸嗟牡掠顒又凶顬榧?、最為突出、最具特色的活動。五老村小學前后舉辦了3屆校園電影節，設立了金嘴獎、最佳影評人、最佳廣告人、最佳編劇獎、最佳觀后感、最佳道具獎，還舉辦了電影朋友繪畫作品展、影視歌曲擂臺賽、電影會標和吉祥物設計比賽，等等，廣大師生在活動中培養了能力，陶冶了情操，獲得了如潮的好評。
當然，作為一項德育研究，五老村小學能夠把利用電影資源進行德育和新課程改革結合起來，把利用電影資源進行德育和綜合實踐活動課結合起來，把利用電影資源進行德育和校本課程建設結合起來，那么，利用電影資源進行德育就會成為課程改革的重要部分，成為素質教育的切入口，成為學校德育的“新視界”。
【劉永和,南京市教育科學研究所所長，中學高級教師，特級教師】
電影，一種神奇的東西。庫布里克說：“這是我一生的伴侶?！彼蛊柌裾f：“這是上帝賜給我最好的禮物。”賈樟柯說：“這是我最接近自由的方式?！庇羞@么一群人，既沉醉于五彩斑斕的光影世界不能自拔，又在奮不顧身地追尋著自己的電影夢想，他們就是鄭州大學電影愛好者協會的同學們。
電影愛好者協會成立于2002年，至今與電影“廝守”已有12年，其主旨是“分享電影，共享生活”。協會從誕生的那一刻開始，就注定與電影相伴相守。2005年3月，電影愛好者協會與張國榮藝術研究會共同舉辦了“追憶離開的英雄――張國榮”主題電影巡展（河南站）活動，放映了張國榮主演的《霸王別姬》《阿飛正傳》《春光乍泄》等經典作品。尤其是《霸王別姬》，其兼具史詩格局與文化內涵，將微觀個體與宏觀歷史完美結合，在底蘊深厚的京劇藝術背景下，展示了人物在角色錯位以及面臨災難時的多面性和豐富性。在影片中，張國榮以形神兼備的演出，成功塑造了程蝶衣這個“不瘋魔不成活”的角色，這部電影令他在國際影壇備受矚目，獲得了海內外媒體的高度評價。在活動中，電影愛好者協會還組織了張國榮電影知識競猜等活動，以多種形式讓廣大觀眾重新體驗了他的藝術與人格魅力。電影愛好者協會還積極關注國內青年導演，對他們的作品宣傳投入了極大熱情。2005年4月，電影愛好者協會參加了《東方今報》和奧斯卡影都聯合舉辦的賈樟柯電影《世界》的首映式，并加入“電影評審團”參與了評論。而今，賈樟柯蜚聲國際，越來越受到主流媒體的肯定，成為國內第六代導演的領軍人物，不知他是否還記得通過電影曾與鄭州大學電影愛好者協會有過的緣分。電影愛好者協會在2013年曾舉辦了雙十一“光棍節”活動，以路演、采訪的形式舉行，在活動后制作出了一系列精美短片。
電影愛好者協會因為我們對電影藝術的熱愛而產生，也因為我們的熱愛而發展。電影愛好者協會會長、2012級學生劉欣對協會的發展與轉型發揮了重要作用，她雖然是一名女生，但巾幗不讓須眉。她致力于協會的革新，以“建立學生電影資源平臺，電影人才聚集地，微電影制作源地”為指導思想，引導電影愛好者協會沿著健康、有序的軌道自主發展。劉欣說：“有一個遠大的目標，就應有一個遠大的戰略規劃和具有可操作性的措施，這樣才有可能有持久的發展和實現發展規劃的可能?！彪娪皭酆谜邊f會會員、2011級學生李軍，因為對電影的熱愛走進影協，和大家走到了一起。李軍多次積極組織短片拍攝活動，帶領同學們拍攝了很多作品，給了很多人“觸電”的機會。他還積極聯系老師、學長，開設一些電影理論、制作基礎的課程，為那些熱愛電影卻沒有學習機會的同學打開了一扇學習專業知識的大門。“現在我們做的是為了給電影愛好者協會帶來一點光明，而我希望過幾年再回過頭來看鄭大電影愛好者協會，看到的是一片藍天。”李軍曾動情地對新加入社團的同學說。在電影愛好者協會里還有很多這樣的人、這樣的故事，他們平凡而偉大，他們因為一些故事、一些人而永遠愛上了電影或某部電影，而他們也因為熱愛在踐行著、前進著。
回首那些一起拍微電影的日子，忙碌而幸福。雖然，我們也曾困惑，困惑電影拍出后又能怎樣；我們也曾傷心，傷心那些挫折；我們也曾無奈，無奈那不得不妥協的事情……但無論如何，我們一起走到了現在。不管曾經熱愛過，還是現在熱愛著，以及將要熱愛，熱愛就馬上行動，趕緊做個造夢師吧！
向前看，我們不知道能在電影事業發展中扮演什么角色，也不知道能距離電影夢想有多遠。也許，我們只希望有時間能靜靜地與電影獨處；也許，我們只希望拍一部屬于自己的微電影，沉浸在電影的海洋中，去傾聽它們的故事，用心靜靜地去熱愛它。我們堅信，我們的這份熱愛會讓電影愛好者協會發展得更好，影響更多熱愛電影、擁有夢想的人。
評語
電影愛好者協會是鄭州大學優秀的學生社團之一。社團里的同學們通過開展一系列與電影相關的活動，繁榮了校園文化，豐富了課外生活。特別是近年流行的微電影，借助互聯網平臺，傳播更為快捷、廣泛，深受學生喜愛，這也成為高校新媒體內容建設中的一個重要方面。近年，學校團委積極適應社會信息化的時代潮流，及時調整工作理念、工作內容和工作機制，充分發揮學校的軟硬件優勢，牢牢把握思想引領的核心目標，大力實施了“青年之家”新媒體工程，使新媒體成為鄭州大學團學工作思想引領的新陣地、組織動員的新途徑、服務青年的新工具、開展工作的新平臺。我希望電影愛好者協會未來能夠開展更多傳播優秀文化、豐富校園生活的活動，能夠制作更多優秀作品，反映大學生積極健康、奮發進取的精神風貌，為校園文化建設和新媒體內容建設注入源源不斷的正能量。
――厲勵（鄭州大學團委書記）
責編：思 源
1、王大陸，1991年5月29日出生，中國臺灣男演員。2008年出演“彎道情人”系列廣告為觀眾所知；同年參演懸疑偶像劇《霹靂MIT》。2009年參演家庭倫理劇《閃亮的日子》。2010年10月參演黑色校園劇《死神少女》；12月，參演驚悚推理劇《國民英雄》。
2、2014年參演根據九把刀小說改編的愛情喜劇電影《我的情敵是超人》；同年參演愛情電影《相愛的七種設計》。2015年首次擔任男一號，主演青春校園電影《我的少女時代》，該片在中國臺灣地區上映后票房突破4億新臺幣，成為2015年臺灣年度票房冠軍，中國內地票房突破3億人民幣。2016年搭檔張天愛主演古裝電影《鮫珠傳》；同年與成龍合作主演動作電影《鐵道飛虎》。
（來源：文章屋網 ）
三月是充滿激情與活力的“學雷鋒活動月”，借此契機在全院開展以“學習雷鋒精神”為主體的系列活動，要求廣大師生，以實際行動來弘揚雷鋒精神，參與志愿服務，堅持“從我做起，從身邊的小事做起”，促進學生良好行為習慣的養成，進一步推動精神文明建設，為構建和諧校園獻出自己的一份力。
二、活動主題：弘揚雷鋒精神，構建和諧校園。
三、活動時間：3月1日——3月31日
四、活動內容：
1、美化校園活動
時 間：3月5日。
內 容：
(1)中午12:10分在一樓大廳舉行“美化校園，從我做起”的簽字儀式。
(2)簽字儀式結束后，志愿者們參加清潔校園活動。
要 求：院團委、院學生會及青協全體成員參加，也歡迎有意愿的廣大同學加入。
負責部門：院團委實踐部。
2、觀看雷鋒精神題材電影暨“教育電影展播周”
時 間：3月8日-3月12日。
內 容：每晚19：30—21：00在多媒體教室播放雷鋒精神題材的教育電影，通過電影使雷鋒精神深入人心，激勵廣大學生向雷鋒同志學習。
負責部門：院學生會紀律部。
3、“學雷鋒”主題班會周
時 間：3月15—3月19日
內 容：各團支部在“學雷鋒”主題班會周內利用班會時間召開一次“學雷鋒”主題班會。結合教育電影的觀看，討論當代大學生如何在新時期下學習雷鋒精神。
要 求：各團支部召開班會時黑板上要寫有主題，班會結束后由團支書將班會記錄上交給院團委組織部。
負責部門：院團委組織部
4、雷鋒感人事跡廣播周
時 間：3月22日—3月26日
內 容:利用校廣播站每天播放一則雷鋒感人事跡，在校園內形成濃厚的學習雷鋒精神的氛圍。
負責部門：校廣播站
關鍵詞：影視作品；學校；教學；學生；電影等
影視是電影和電視的合稱。雖然影視的產生不過百年的歷史，但它卻以直觀動態的表達、保羅萬象的門類，對人們的生活、觀念、行為產生了廣泛而深遠的影響。在科學技術迅猛發展的今天，影視作品作為一種豐富的社會文化資源正以全新的姿態進入校園教育教學領域，并且發揮著越來越重要的作用。校園是單純而圣潔的地方，孩子們純真而快樂，每一個都是潔白的畫布，需要社會和老師描畫最美的圖案，讓每一個孩子都健康茁壯的成長。
1 影視作品在校園中的應用領域
影視既是視覺藝術又是聽覺藝術，既是空間藝術又是時間藝術，它集視與聽、時與空、動與靜、表現和再現于一身，成為一種全新的聲畫結合的時空藝術復合體。因此在校園教育中的作用可謂順理成章。從目前來看，影視作品在校園中的作用主要體現在以下方面：
1.1 影視作品在安全教育中的應用
做好學校安全工作，確保廣大師生安全是教育的頭等大事，是實施素質教育的重要內容和有力保障，是辦好讓人民群眾滿意教育的基礎前提，也是構建社會主義和諧社會的重要內涵。
1.1.1 普及安全知識。中小學生年齡偏小，缺乏一定的社會經驗和自救意識與能力，學校有目的的組織學生觀看有關安全防范的影視作品或紀錄片，讓他們在鮮活的畫面和情節中了解相關的安全知識，在此基礎上組織討論交流，可以提升學生自我安全意識與防護能力，從而減少安全損傷。
1.1.2 消除網絡隱患。隨著互聯網的飛速發展與廣泛應用，網絡成癮學生所占的比例越來越高，這給學生的生理和心理帶來了一系列的問題。學?？梢猿浞掷糜耙曌髌贩e極展開宣傳教育活動，用科學的理論和豐富的活動戰領網絡陣地，可以讓學生遠離網絡危害，預防戒除網癮。
1.1.3 維護心理健康。心理安全教育是我國基礎教育的一個薄弱環節，影視作品的享受、代償與宣泄功能為學生進行自我調節、控制以及回歸正常心境打開了一扇窗戶，這樣有利于學生陶冶性情，凈化心靈，保持健康心理，形成完美的人格。
1.2 影視作品在課堂教學中的作用
影視作品作為信息技術的智能形態，將其應用于學科課堂教學可以激發學生的學習積極性，提升學生的學習興趣，使整個教學過程變得生動活潑、直觀形象。影視作品可以在課堂教學的導入、講授、過渡、小結、結束等各個環節中使用。具體而言有一下三種應用方式。
1.2.1 創設情景。教師根據課堂教學目標和學生實際，運用影視作品創設問題情景、思維情景、質疑情景、興趣情景、情感情景，激發學生思考、交流、探究，從而引入課題或引發進一步的探究。
1.2.2 演示過程。在課堂教學過程中，由于受到主觀或客觀條件的制約，有些事物學生無法親身感受，老師可以借助影視作品對學習現象、社會事件、科學實驗進行逼真的再現和演示，實現特定的教學效果。
1.2.3 瀏覽賞析。在課堂教學過程中，老師根據教學目標和學生實際情況，運用影視作品瀏覽教學內容、賞析經典案例、拓展相關知識，此舉一方面可以加深學生對學習內容的理解、記憶，另一方面也可以調節課堂氣氛或作為緊張學習后的短暫放松。
1.3 影視作品在道德教育中的應用
影視作品聲畫結合，亦動亦靜，兼具思想性、藝術性、時代性和生活性，這比傳統的道德教育方法更形象。同時，優秀的影視作品形象的詮釋做人與做事的道理，懲惡揚善，以情施教，學生在感知過程中一方面會受到激勵與鼓舞，另一方面在潛移默化中提升自己的精神境界。
1.3.1 召開主題影視班會。主題影視班會能充分發揮影視作品的優勢，讓學生在集體觀賞中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質。班主任在召開主題班會之前應充分做好準備，圍繞愛國、關心、熱心、信心、孝心等主題篩選、剪輯影視作品，在此基礎上設計好主題班會的流程。
1.3.2 展播優秀影視作品。學校、老師在教育教學過程中可以把一周或一個月內的影視作品的精華進行整合、匯編、展播，@樣學生可以集中了解近期的重要新聞、感人事跡、科技進展、趣聞軼事、勵志故事、驚醒案例等。自然而然得發揮德育“內化于心，外化于行”的作用。
1.3.3 引導學生關注校園。校園環境是一所學校的辦學理念、個性風格、人文精神的綜合體現，對學生的成長與發展起著陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志的作用。學校和老師可以通過攝像、照相的方式引導學生關注、監督、展示校園的真善美與假惡丑。
2 影視作品的選擇方式
在當前的信息化時代，符合學校的影視作品可以說非常豐富。主要的有一下幾個方面。
2.1 積極開展電影進校園活動
電影進校園活動是各級電影放映部門和教育部門的一項重要任務。應該由當地教育部門和電影公司制定出長期規劃和年度計劃，選擇優秀影片，結合學校的教學計劃進行分類，定期到學校放映。
2.2 充分利用電影院線
中國電影集團電影發行放映公司是國家設立的文化宣傳的重要窗口，在城市采取獨立運營或與當地民營公司共建，由中影集團提供片源并幫助策劃電影活動的形式。在農村，則以縣級電影公司運營為主，中影集團定期提供片源，各級電影公司可以定期邀請學校老師來選擇合適的影片并聽取他們的意見，滿足學校的要求。
2.3 發揮互聯網的優勢，突出實時性與時代性
在信息高度發達的今天，時代性強的影視作品更多、更快、更直接地沖擊著人們的心理、思維和行為。在影視教育教學中，不斷收集一些最新的元素來更新教學內容，把一些新聞時事、熱點現象、焦點事件引入課堂，從而彌補教學內容的滯后性，引導學生關注世界與社會的變化。
相信只要影視作品的制作、發行放映以及教育部門立足學生全面發展，順應教育形勢，緊扣教育教學目標，科學挖掘影視作品，大膽探索教育規律，就一定能把中小學影視教育“這一課”上好，推動教育教學的創新發展。
參考文獻
[1]皮埃爾?貝托米厄.電影音樂賞析[M].北京：文化藝術出版社，2005：162.
[2]高如.談影視音樂的描繪功能[J].遼寧師范大學學報：社會科學版，2010（11）.
