時(shí)間：2023-05-30 09:49:12
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇健康知識(shí)小課堂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：心理健康；教學(xué)；素質(zhì)培養(yǎng)
經(jīng)過(guò)在日常教學(xué)實(shí)踐中一段時(shí)間的探討與實(shí)踐，我認(rèn)為，要想在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透心理健康教育，主要應(yīng)從以下幾方面入手：
一、提高認(rèn)識(shí)
由于很多教師對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律缺乏全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺乏了解，而使學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題不能及時(shí)得到解決?，F(xiàn)在學(xué)生的心理素質(zhì)較差，出現(xiàn)心理障礙的人數(shù)較多。單單依靠幾節(jié)心理健康課來(lái)解決學(xué)生對(duì)心理方面知識(shí)的需求，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教師要在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中巧妙地將心理健康知識(shí)融入進(jìn)去，從根本上提升中小學(xué)生心理健康水平。任何一位教師都要意識(shí)到：提高學(xué)生的心理素質(zhì)刻不容緩。
二、強(qiáng)化知識(shí)
在各學(xué)科的教師中，有一部分教師缺乏必備的心理健康知識(shí)，在課堂上從不滲透或很少滲透心理健康教育。我認(rèn)為，作為一名數(shù)學(xué)教師，雖然不一定要具備非常系統(tǒng)全面的心理健康知識(shí)，但必須具備心理健康教育的基本知識(shí)和一般能力，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生中存在的各種各樣的心理問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)新精神等，才能夠幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。
三、有機(jī)滲透
教師應(yīng)該在有了一定的認(rèn)識(shí)，具備了一定的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生，有機(jī)滲透。
（一）挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境
在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材中我們不難發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)心理健康知識(shí)的教材內(nèi)容和知識(shí)情境。如：數(shù)學(xué)課上經(jīng)常會(huì)涉及一些我國(guó)數(shù)學(xué)家所取得的成就，我就會(huì)利用這個(gè)契機(jī)幫助學(xué)生樹(shù)立民族自信心和自豪感，這樣不僅可以讓他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，而且有利于學(xué)生建立起積極的人生態(tài)度。
（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，潛移默化
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，學(xué)生的大多數(shù)心理問(wèn)題也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師把一堂課講得是否生動(dòng)有趣很大程度上會(huì)對(duì)中小學(xué)生心理產(chǎn)生不同的影響。在課堂上，教師應(yīng)該努力構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)活潑、積極向上、學(xué)生間共同合作進(jìn)步的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的知心朋友，絕不能高高在上，擺師長(zhǎng)架子。教師可以讓學(xué)生互相評(píng)比，這種評(píng)比用之得法會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，但絕不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)這種競(jìng)爭(zhēng)，致使這種競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生造成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，特別是處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于這種壓力，沒(méi)有辦法很好地承受，反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面效果，甚至患上厭學(xué)或考試焦慮的癥狀等。
（三）開(kāi)展討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作
在數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常安排學(xué)生小組討論。在小組成員討論中，學(xué)生之間是平等的交流，不存在壓力和恐懼心理。這一方法不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還使學(xué)生之間的人際交流能力得到了提升，解決了一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和自閉心理。
（四）提供機(jī)會(huì)，促其表現(xiàn)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我抓住學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于探索，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，收到了很好的效果。我班有一名叫非×的男同學(xué)，課堂上不愛(ài)主動(dòng)發(fā)言，課后也很少與其他同學(xué)交流。我憑一個(gè)教師的直覺(jué)，感到這孩子一定存在一些心理問(wèn)題，于是我向班里的學(xué)生了解情況。原來(lái)，非×由于年齡小，特別好動(dòng)，不能自主學(xué)習(xí)，還經(jīng)常打擾別人學(xué)習(xí)，同學(xué)們都不喜歡他。而且由于成績(jī)不好，班里有的同學(xué)嘲笑他。他雖然也曾經(jīng)極力反駁過(guò)，但并沒(méi)有改變受嘲笑的狀況。久而久之，這孩子變得越來(lái)越膽小，害怕挫折。我了解到這些情況后，首先找到班干部，給他們擺事實(shí)、講道理，讓他們明白同學(xué)之間要互相幫助，尤其是班級(jí)干部更要有團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)膽小孤僻的同學(xué)更要多尊重、多提供幫助。然后，我又找到非×和他談心，告訴他不怕失敗，正視挫折，形成健康的心理。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，不再有人嘲笑非×，而是都熱心地幫他溫習(xí)功課。我在課堂上也給他更多關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他多發(fā)言，只要他有點(diǎn)滴進(jìn)步，我就表?yè)P(yáng)他，這樣一次，兩次……同學(xué)們看到非×的進(jìn)步，都不由自主地鼓起掌來(lái)，非×的臉上也露出了久違的笑容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，作為一名教師，要及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況，因材施教，一定能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中形成的心理問(wèn)題。
（五）培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)成功
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我將課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，自然也形成了健康向上的心理素質(zhì)。
在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透心理教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的重要工作。只要教師平時(shí)多觀察，多思考，提高自身的心理健康教育能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育的滲透，一定能夠收到心理健康教育的實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
醫(yī)院孕婦學(xué)校工作總結(jié)
孕婦學(xué)校是我院認(rèn)真貫徹實(shí)施《中華人民共和國(guó)母嬰保健法》，為育齡婦女和孕產(chǎn)婦提供孕產(chǎn)期保健服務(wù)的一個(gè)重要宣傳窗口，是優(yōu)生優(yōu)育的搖籃。2018年院領(lǐng)導(dǎo)及全院干部職工都非常支持和重視孕婦學(xué)校的發(fā)展，各科室也積極支持孕校課堂，為達(dá)到優(yōu)生優(yōu)育、促進(jìn)母乳喂養(yǎng)、支持自然分娩、確保母嬰健康、提高出生人口素質(zhì)的目的而努力。繼2017年5月起每月開(kāi)展大課的工作，2018年有了新的內(nèi)容，年初專門制定了月大課計(jì)劃，授課老師由院內(nèi)產(chǎn)科、兒科專家、?？谱o(hù)士長(zhǎng)、院內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)老師等，擔(dān)任孕婦學(xué)校講師。按照三級(jí)乙等婦幼保健院孕婦學(xué)校建設(shè)要求，結(jié)合廣大孕婦的實(shí)際需求，安排相應(yīng)的實(shí)用性強(qiáng)的課程。同時(shí)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的微信宣傳平臺(tái)，發(fā)放孕產(chǎn)期及兒童保健知識(shí)，供孕產(chǎn)家庭的學(xué)習(xí)。
根據(jù)孕產(chǎn)期保健規(guī)范的要求，我們?cè)诙敲吭麻_(kāi)展一次計(jì)劃免疫課堂，每周開(kāi)展1-2次孕產(chǎn)期基礎(chǔ)課程；每月九樓一次大型授課，每周一、二、三、四開(kāi)展孕期拉瑪澤分娩課堂，隨著二孩政策放開(kāi)，高危孕婦數(shù)量增加，每月一次的瘢痕子宮健康教育課堂。
由于全區(qū)加強(qiáng)了高危兒的統(tǒng)一管理，兒保業(yè)務(wù)量在2018年有了大幅度增加，健康教育和行為訓(xùn)練也隨之增加，引進(jìn)了高年資的兒科兒童保健醫(yī)師駱紅梅，每周1-5上午和下午均開(kāi)展嬰幼兒早期綜合發(fā)展訓(xùn)練課。
我們的課堂內(nèi)容通俗易懂，將孕婦最想知道的和最應(yīng)獲得的知識(shí)以及自我護(hù)理技巧及時(shí)告訴孕婦。孕媽媽及家屬們通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲豐富，及時(shí)學(xué)到了實(shí)用的技能和知識(shí)，為自身及寶寶的安全、健康做好了儲(chǔ)備。
2018年，我院免費(fèi)孕婦學(xué)校小課堂開(kāi)展共70次，周末大課11次，家長(zhǎng)學(xué)校160次，瑜伽課150次，共計(jì)391次，聽(tīng)課的孕婦人數(shù)約4755人。健康知識(shí)的知曉率為67.4%，自然分娩知識(shí)知曉率為98.6%,滿意度調(diào)查為98.1%。
我院健康教育課還利用多渠道宣傳，如門診就診、住院部病房醫(yī)護(hù)人員健康教育，發(fā)放母乳喂養(yǎng)手冊(cè)、兒童不同季節(jié)常見(jiàn)病防治等?？平】到逃幏?，利用工休會(huì)、宣傳展板、微信公眾號(hào)等版面、散發(fā)宣傳資料、張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)、發(fā)放快樂(lè)孕育微信等手段進(jìn)行保健知識(shí)的傳授。
孕婦建卡有《母子健康手冊(cè)》、《孕婦指南》、《出生醫(yī)學(xué)證明辦理》《避孕藥具知情選擇》等等統(tǒng)一保健宣傳資料的發(fā)放，每日還通過(guò)電視、視頻等媒體宣傳相關(guān)的孕期保健、自然分娩的、胎教、母乳喂養(yǎng)的好處、兒童計(jì)劃免疫、兒童生長(zhǎng)發(fā)育、兒童心理、科學(xué)育兒、避孕與生殖健康等等方面的知識(shí)。這些強(qiáng)化宣教的舉措，提高了孕婦及家屬參加并主動(dòng)接受孕婦學(xué)校教育的自覺(jué)性，增加健康覆蓋率和培訓(xùn)率，營(yíng)造了溫馨的氛圍，使孕婦學(xué)校充滿了生機(jī)。
孕婦學(xué)校是愛(ài)嬰醫(yī)院的窗口，是創(chuàng)建和鞏固愛(ài)要醫(yī)院的基礎(chǔ)，而辦好孕婦學(xué)校對(duì)創(chuàng)建愛(ài)要醫(yī)院起著積極的促進(jìn)作用，我們將一如既往地辦好孕婦學(xué)校，鞏固和完善愛(ài)嬰醫(yī)院的成果，為提高我區(qū)出生人口素質(zhì)，保證母嬰安全做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
在五月如花的季節(jié)里，我們迎來(lái)了學(xué)校小學(xué)生心理健康宣傳活動(dòng)周。本次活動(dòng)以“健康，快樂(lè)，成長(zhǎng)”為主題，宣傳心理健康知識(shí)，舉辦各種活動(dòng)使同學(xué)們更好的了解心理健康知識(shí)，樹(shù)立正確的健康觀念?；顒?dòng)的形式活潑多樣，學(xué)生在節(jié)目表演、知識(shí)搶答、詩(shī)朗誦中受到啟示。
“心靈感應(yīng)”活動(dòng)是以合作為主題的團(tuán)體心理游戲，培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神，在合作的過(guò)程中感受快樂(lè)，體驗(yàn)成長(zhǎng)。團(tuán)體心理游戲包括：心有靈犀，價(jià)值大拍賣，走出壓力等。其中“心有靈犀”使在沒(méi)有語(yǔ)言交流并戴上眼罩的情況下進(jìn)行的數(shù)字接。游戲過(guò)程中需要每個(gè)隊(duì)員都能心平氣和，互相尊重，相信身邊的人，在一次次的失敗中，不斷摸索成功的途徑，不斷達(dá)到心靈的默契。通過(guò)本次活動(dòng)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神和心靈相犀的重要性，多與身邊的人溝通理解。每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)的一份子，只要共同努力，達(dá)成共識(shí)就能創(chuàng)造奇跡。
“人生感悟”是同學(xué)們自己的人生經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，通過(guò)與他人分享促進(jìn)共同的發(fā)展。心理健康手抄報(bào)比賽提高廣大同學(xué)參與心理健康教育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。在收集資料的過(guò)程中更多的接觸，了解心理健康。開(kāi)展“心靈之約”交友會(huì)，“心理小課堂”比賽。每一項(xiàng)活動(dòng)都為同學(xué)們提供一個(gè)平臺(tái)了解，關(guān)注，參與心理健康。
我們學(xué)校一直很重視學(xué)生的心理健康。記得有一段時(shí)間，我班同學(xué)劉怡，原來(lái)成績(jī)很好，在這段時(shí)間里，成績(jī)卻是一路下滑，而且下課不再和同學(xué)玩耍。老師和同學(xué)都覺(jué)得不對(duì)勁，經(jīng)過(guò)老師調(diào)查，原來(lái)是她的父母離婚了。生活的陰影籠罩了她，老師經(jīng)常找她談心，并在學(xué)習(xí)上給她幫助。通過(guò)老師一次次的開(kāi)導(dǎo)和同學(xué)們的幫助，劉怡終于擺脫了心理陰影，重新變得活潑開(kāi)朗，成績(jī)也逐步上升。
生命需要呵護(hù)，健康需要幫助。我們的學(xué)校就像一個(gè)大家庭，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。讓心與健康同行，快樂(lè)與成長(zhǎng)相伴，使每位同學(xué)的明天更美好！
指導(dǎo)老師：卞曉琴
根據(jù)集團(tuán)工（2005）15號(hào)文件的要求，全面提升公司女職工的整體素質(zhì)，促進(jìn)女職工終身學(xué)習(xí)理念的形成，充分發(fā)揮女職工在推動(dòng)企業(yè)改革發(fā)展中的生力軍作用。公司工會(huì)結(jié)合公司自身實(shí)際，于2005年8月份在公司在崗女職工中開(kāi)展了以“培育和諧人際關(guān)系營(yíng)造良好工作氛圍”為主題的女職工素質(zhì)提升流動(dòng)課堂活動(dòng)。這次活動(dòng)得到了公司兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，深受廣大女職工的喜愛(ài)和歡迎，參加人數(shù)達(dá)900余人。女職工受教育面達(dá)95%以上。這次活動(dòng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是公司兩級(jí)工會(huì)組織領(lǐng)導(dǎo)高度重視。就流動(dòng)課堂活動(dòng)進(jìn)行了專題布置，提出具體要求。為了把女職工素質(zhì)教育活動(dòng)深入扎實(shí)地開(kāi)展下去，使更多女職工融入到活動(dòng)中。公司工會(huì)下發(fā)了專題文件，制定了詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃安排，做到分工明確，抓落實(shí)，講實(shí)效，強(qiáng)化過(guò)程管理。各車隊(duì)（車間）基層工會(huì)結(jié)合自身實(shí)際，自定目標(biāo)，制定了活動(dòng)方案及教案。包括“組織女職工集中收看教學(xué)光盤，以線路、班組（小隊(duì)）為單位的集中學(xué)習(xí)，下發(fā)教材、宣傳資料職工自學(xué)，請(qǐng)專職醫(yī)務(wù)人員授課、請(qǐng)交警上法律課”等內(nèi)容。形成了整體全力的活動(dòng)格局。
二是對(duì)開(kāi)展流動(dòng)課堂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)到位，措施到位。各單位工會(huì)糾正了活動(dòng)“沒(méi)有用”、“顧不上”、“搞形式”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把流動(dòng)課堂活動(dòng)當(dāng)作一次提高各級(jí)工會(huì)干部工作能力和職工增強(qiáng)自我教育、更新科學(xué)生活新理念的再學(xué)習(xí)，再教育機(jī)會(huì)認(rèn)真組織。為了保證女職工素質(zhì)教育流動(dòng)課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展，公司工會(huì)編輯了活動(dòng)宣傳資料、下發(fā)到各站點(diǎn)，送到職工手中。車隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)親自下到站頭，向女職工贈(zèng)送了《女性健康手冊(cè)》、《家庭健康手冊(cè)》、《女職工營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)手冊(cè)》、《女性更年期保健手冊(cè)》等教材及教學(xué)光盤共200余冊(cè)，在8月1日至8月28日期間，公司工會(huì)集中2場(chǎng)次專題課堂教學(xué)，各基層工會(huì)堅(jiān)持以線路、班組小隊(duì)為單位組織學(xué)習(xí)。共組織授課36場(chǎng)次。組織女職工收看教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)有關(guān)教材，聽(tīng)專職醫(yī)務(wù)人員講課。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我們做到滿足“三個(gè)需要”。即：學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足女職工自身的需要。我們根據(jù)公司女職工年齡層次特點(diǎn)，突出了“女性‘五期’保護(hù)”、“常見(jiàn)婦科病的預(yù)防”、“家庭保健小常識(shí)”、“女性健康與婚姻家庭”及“科學(xué)飲食與美容”等內(nèi)容，讓職工感觸到學(xué)習(xí)的實(shí)效性、實(shí)用性，充分體現(xiàn)組織的關(guān)愛(ài)；學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足實(shí)際工作的需要。我們的本職工作是安全行車，服務(wù)乘客，傳統(tǒng)的服務(wù)理念已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，針對(duì)女職工的工作環(huán)境，結(jié)合集團(tuán)公司工會(huì)編輯的《公交基礎(chǔ)知識(shí)讀本》組織了學(xué)習(xí)討論，以提高職工職業(yè)道德水平；針對(duì)武漢市道路交通狀況的變化，公司工會(huì)特組織了有54名女駕駛員參加的警民共建墾談會(huì)；邀請(qǐng)交通大隊(duì)女警支隊(duì)的張警官進(jìn)行交通安全知識(shí)授課，進(jìn)一步融洽了警民關(guān)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足企業(yè)發(fā)展的需要。我們將培訓(xùn)活動(dòng)融入到日常工作中，與企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育、文化素質(zhì)教育和業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，以豐富多采的活動(dòng)為載體，從加強(qiáng)文化教育入手，堅(jiān)持開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)女職工樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，爭(zhēng)當(dāng)知識(shí)型女職工，使廣大女職工有所作為。
三是活動(dòng)形式豐富，突出特色，收效明顯。我們將女職工素質(zhì)提升流動(dòng)課堂作為女職工素質(zhì)達(dá)標(biāo)工作的重要內(nèi)容來(lái)抓，旨在營(yíng)造和諧的企業(yè)人文環(huán)境，提高女職工綜合素質(zhì)，樹(shù)立良好的行業(yè)形象，展示公交女職工的精神風(fēng)貌。在活動(dòng)中公司各級(jí)工會(huì)干部一致認(rèn)為開(kāi)展教育活動(dòng)就是服務(wù)職工，一定要把好事辦好、辦實(shí)。從一點(diǎn)一滴做起，樹(shù)立以人為本的服務(wù)理念，充分發(fā)揮“三心”精神，即：細(xì)心、耐心、愛(ài)心。為251名線女駕駛員辦理了《平安女性安康團(tuán)體重大疾病保險(xiǎn)》。深入一線對(duì)女職工進(jìn)行家庭生活調(diào)查摸底，建立了單親女職工、困難女職工檔案。為82名困難職工建立檔案并與公司管理人員結(jié)成“1+1”幫扶對(duì)子。爭(zhēng)取了公司行政的大力支持，對(duì)11戶困難職工家庭，進(jìn)行了助學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合公司上半年職工體檢情況，對(duì)女職工進(jìn)行健康調(diào)查摸底，了解女職工關(guān)心又不好意思自己提出的問(wèn)題，反饋到公司工會(huì)。公司工會(huì)進(jìn)行匯總后于8月23日舉辦了女職工流動(dòng)課堂健康知識(shí)講座，請(qǐng)專職醫(yī)務(wù)人員就婦女常見(jiàn)病進(jìn)行授課，回答了職工的疑問(wèn)并現(xiàn)場(chǎng)咨詢。七隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子親自上線、上車為女職工送書(shū)，黨支部書(shū)記堅(jiān)持參加每一場(chǎng)學(xué)習(xí)，并積極配合醫(yī)務(wù)人員為職工答疑解惑。票務(wù)部書(shū)記不顧天氣炎熱，利用業(yè)余時(shí)間翻閱大量書(shū)籍、報(bào)刊，收集了大量資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持參與職工學(xué)習(xí)，還充當(dāng)小教員為職工講課。針對(duì)公交行業(yè)的職業(yè)習(xí)慣，向女職工宣講“三個(gè)半分鐘、三個(gè)半小時(shí)”等生活小竅門，深得職工好評(píng)。他們這種視工作為己任的負(fù)責(zé)態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)，讓職工感受到了各級(jí)組織對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。九車隊(duì)工會(huì)在活動(dòng)中開(kāi)展了“在團(tuán)隊(duì)精神中尋找價(jià)值鏈”的主題活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)精神形成共同價(jià)值觀，組織“巾幗文明示范崗”人員為一線男駕駛員送清涼活動(dòng)，優(yōu)秀女職工規(guī)范操作示范等活動(dòng)，要求大家從身邊觸手可及的行為方式、思想觀念、價(jià)值趨向做起，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一種“互相幫助、互相激勵(lì)、共同進(jìn)步”的和諧氛圍，得到廣大女職工的積極響應(yīng)。車間工會(huì)發(fā)揚(yáng)班前學(xué)習(xí)的好傳統(tǒng)，利用班前15分鐘組織女職工集中學(xué)習(xí)，進(jìn)行心理健康、時(shí)事政治、職業(yè)技能等方面的學(xué)習(xí)。并為開(kāi)展了為女職工過(guò)生日的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了車間工會(huì)對(duì)女工的關(guān)愛(ài)。十一車隊(duì)工會(huì)在活動(dòng)中廣泛開(kāi)展“崗位創(chuàng)新三個(gè)一”活動(dòng)，即“學(xué)習(xí)一門新知識(shí)，掌握一門新技能，提出一條新建議，”，吸引廣大女職工在學(xué)習(xí)中提高。車隊(duì)推薦的7路女駕駛員沙紅武，經(jīng)過(guò)層層選拔，代表公司女職工參加了武漢市第十四屆職工職業(yè)技能公交客車駕駛的比賽。
歷時(shí)一個(gè)月的“女職工素質(zhì)提升教育流動(dòng)課堂”活動(dòng)即將結(jié)束，在這次活動(dòng)中，通過(guò)組織女職工學(xué)習(xí)相關(guān)教材，參加專業(yè)知識(shí)講座、觀看教學(xué)光盤等形式，宣講了健康新知識(shí)，生活新理念，在廣大女職工中形成“關(guān)愛(ài)自已，重視健康；珍惜崗位，多做貢獻(xiàn)”的良好氛圍，深受廣大女職工的喜愛(ài)和歡迎，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和認(rèn)可，受到了新聞媒體的廣泛關(guān)注，更是融洽了干群關(guān)系。但我們深知提高女職工素質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)效管理工程，在今后的工作中，我們將圍繞“女職工素質(zhì)達(dá)標(biāo)工程”，突出女職工教育特點(diǎn)，不斷拓展女職工教育陣地，進(jìn)一步提高女職工整體素質(zhì)。進(jìn)而，讓廣大女職工進(jìn)一步強(qiáng)化“四自”精神，立足崗位做貢獻(xiàn)。
親和力者，“兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)互相作用的力”也。而作為師生之間亦即人與人之間，恐怕再?zèng)]有比“有感情”或者“愛(ài)”來(lái)說(shuō)明師生之間的這種復(fù)雜之“力”更為準(zhǔn)確的了。親其師，信其道，那么，成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任，要怎樣修煉才能登堂入室呢？
一、“外功”――要“練好‘筋骨皮’”
做一個(gè)不止合格而且追求專業(yè)優(yōu)秀的教師，這是成就作為班主任的教師的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。因?yàn)闊o(wú)論我們?nèi)绾斡懻摪嘀魅巫鳛橐粋€(gè)班集體管理者、經(jīng)營(yíng)者的特殊性，例如其專業(yè)性發(fā)展的可能，都無(wú)法否定其作為一名教師的前提。也正是在此意義上，或可謂班主任就是具有角色特殊性的教師。
還記得記錄性電影《高三》中的那個(gè)一年到頭嘮嘮叨叨、不知疲倦的高三班主任嗎？那句可謂經(jīng)典的“語(yǔ)錄”令人忍俊不禁卻又回味良久，――“我不需要你們拼命學(xué)習(xí)，我只需要你們拿出半條命來(lái)學(xué)習(xí)！”口若懸河，振聾發(fā)聵，言簡(jiǎn)意賅，鞭辟入里，這就是身兼語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)任務(wù)的班主任的“筋骨皮”！
從現(xiàn)實(shí)的層面出發(fā)，目前，我校配合全省規(guī)模的高中新課程實(shí)踐，正在進(jìn)行新課程下的課堂教學(xué)模式的嘗試與探索。即令在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)與管理也并非是互不相干的“兩張皮”。而在新課程的形勢(shì)下，要求教師的“教”必須同時(shí)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，亦即充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)中兩個(gè)主體的能動(dòng)性，――對(duì)一般教師要求尚且如此，對(duì)于同時(shí)兼任班主任者其標(biāo)準(zhǔn)之高可想而知。如今，由“杜郎口旋風(fēng)”、“洋思模式”、“永威經(jīng)驗(yàn)”等所開(kāi)啟的我校課堂教學(xué)模式的探索與改變，從點(diǎn)滴實(shí)驗(yàn)，到有計(jì)劃的摸索經(jīng)驗(yàn)，篳路藍(lán)縷、以啟山林，其中的艱難，恰恰反映出我們的教師尤其是班主任仍須在教學(xué)改革的大潮流中――練好專業(yè)教學(xué)的“筋骨皮”。
二、“內(nèi)功”――要研究點(diǎn)兒“心理”
這里所說(shuō)的“心理”，既指青春期中學(xué)生的心理健康知識(shí)，也包括教師自我的心理健康知識(shí)。
時(shí)代的飛速發(fā)展，來(lái)自社會(huì)環(huán)境例如工作、學(xué)習(xí)、生活重重疊加的壓力，使每個(gè)身處其中的人身心不能不受到影響，這便有了涉及現(xiàn)代人身心狀況的“亞健康”一詞。校園中的師與生自然也概莫能外。但是，出于教學(xué)活動(dòng)中主體地位的差異，“傳道、授業(yè)、解惑”的教師更要率先垂范，我主張，要研究點(diǎn)兒“心理”。
在這一年的班主任工作實(shí)踐中，依托案頭積累的一些較為權(quán)威、科學(xué)的各類資料，我有計(jì)劃地向?qū)W生滲透了青春期系列主題教育：
例如中學(xué)生“對(duì)性生理變化的困惑”、“青春期心理特征”以及男女生交往尤其是如何處理友誼和“早戀”問(wèn)題等，結(jié)合學(xué)校政教處的班會(huì)課活動(dòng)，給予正面引導(dǎo)；
當(dāng)然，在實(shí)踐中也遭遇過(guò)較為尷尬的情況，在播放有關(guān)男女生生理構(gòu)造差別的視頻時(shí)，盡管事前作了一些鋪墊和說(shuō)明，但居然還是令大多數(shù)學(xué)生低眉順眼，不敢抬頭。唏噓之余，后與學(xué)生個(gè)別交流，結(jié)果卻又并非是想象中的學(xué)生“反感”、“抵觸”那么復(fù)雜，大多是感到“不好意思”而已。
當(dāng)我一方面為觸及有關(guān)學(xué)生青春期心理健康教育的復(fù)雜與艱巨而感慨之時(shí)，我同樣意識(shí)到雖不必等量齊觀，但卻同樣舉足輕重的心理健康問(wèn)題的另一方面，即教師自我的心理健康知識(shí)。譬如：如何處理作為教師和作為班主任的角色差異問(wèn)題？為什么有的老師能在雙重角色之間左右逢源、相得益彰，而有的教師卻顧此失彼、關(guān)系緊張、身心俱疲？……與高人“對(duì)話”――閱讀畢淑敏、瀏覽《給教師的健康書(shū)》等，這是我一年來(lái)一以貫之的求索方式，既有思考，亦有實(shí)踐，因而頗有心得。例如：借助畢淑敏的《我的五樣》這一心理游戲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、善待生命、建構(gòu)幸福人生。還在同事的分享中，進(jìn)一步深化了我自己對(duì)于心理健康教育重要性的體悟。
授人玫瑰，手有余香。在讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路的生命旅途上，我們何妨持花而行，一路播撒，一路耕耘，一路收獲！
三、著力打造拿手的“兵器”――養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的能力
還記得電影《臥虎藏龍》中俠客李慕白、俞秀蓮對(duì)小魔星玉嬌龍的不懈教化，文武兼施？而《劍雨》中陸竹和尚對(duì)黑石殺手細(xì)雨的舍生點(diǎn)化，可歌可泣，更是令人嘆為觀止！借鑒其中與班級(jí)管理有關(guān)的啟示，即，班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)教育時(shí)機(jī)的能力。
片段一：半路接手一個(gè)班級(jí)，命題、難題、連同少男少女的感情問(wèn)題一股腦兒涌來(lái)，佐證了所謂后娘難當(dāng)?shù)馁嫡Z(yǔ)。不過(guò)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己在此前的一次高一年級(jí)一個(gè)教學(xué)班的主題班會(huì)上作為“嘉賓”、“領(lǐng)導(dǎo)”的一番即席即興演說(shuō)竟頗得如今已成坐中客的十?dāng)?shù)位同學(xué)的欣賞之后，一切便開(kāi)始有了更好的轉(zhuǎn)變。
片段二：我們的學(xué)生大部分是住校生，那么，如果你要問(wèn)住校生最希望從班主任那里得到什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？我想學(xué)生的回答是會(huì)驚人的一致：到學(xué)校外面去！外面的世界很精彩，校園的生活很無(wú)奈。在我們暫時(shí)沒(méi)有能力從根本上改變我們校園文化生活中較為單調(diào)、灰色的基調(diào)之前，我想我們是否可以更寬容地對(duì)待學(xué)生的這一需求？如果只是出于購(gòu)物的要求，如果僅僅是滿足一下“打牙祭”的欲望，凡此種種，無(wú)礙安全，有益學(xué)習(xí)，那么，我們何樂(lè)而不為呢？
我國(guó)青少年青春期的到來(lái)年齡普遍提前,實(shí)際婚育時(shí)間卻在悄悄推遲,由此青少年不安全的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)間變長(zhǎng)。本人通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)廣大育齡人群進(jìn)行指導(dǎo)、宣傳生殖健康保健、性知識(shí)教育講座中,得出結(jié)論:性教育應(yīng)盡快擔(dān)負(fù)起保護(hù)未成年人安全成長(zhǎng)的責(zé)任來(lái)。
1 “13歲女孩懷孕、16歲少女墮胎”令人心痛
一些未婚女孩到計(jì)生站來(lái)做人流,她們都竭力隱瞞年齡,但我們有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生還是很容易判斷,經(jīng)證實(shí)年齡最小的只有13歲。曾問(wèn)一名來(lái)做人流的未成年學(xué)生,為什么這么小就接觸性,還不注意避孕。女孩不以為然,反問(wèn)“怎么避孕?”
有些人竟把“性”看得這么隨便,這是悲哀!世風(fēng)日下,禍福自招,人們要為此付出可怕代價(jià)的,不是危言聳聽(tīng)。國(guó)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)表明,因缺乏青春期性健康知識(shí)而走入迷途的孩子日漸增多,性犯罪幾乎占青少年犯罪總量的30%。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中,有80%的中學(xué)生對(duì)“青春期性問(wèn)題”感到困惑,渴望從正規(guī)渠道獲得性健康知識(shí)。13歲女孩懷孕、16歲少女墮胎都已經(jīng)不是新鮮事了,多么讓人心痛!孩子們有這方面的知識(shí)渴求,不給他們正確的性教育疏導(dǎo),孩子們從“旁門左道”也能得到一些,包括錄像帶、電腦網(wǎng)絡(luò),甚至還有“卡通口袋書(shū)”等,片面、錯(cuò)誤的知識(shí)和不良的引導(dǎo)。教育青少年正確認(rèn)識(shí)“性”和對(duì)待“性”,不僅僅是廣大青少年的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要,而且已經(jīng)迫在眉睫。
2 及早開(kāi)展性教育 讓孩子們平安成長(zhǎng)
孩子到了青春期,必需進(jìn)行相應(yīng)的性教育。此時(shí)的孩子已經(jīng)有了成人的性心理變化。青春期一般始于10～12歲,個(gè)別早的可提前到5～6歲。性教育宜早不宜遲,我們甚至認(rèn)為應(yīng)從孩子出生開(kāi)始,至少應(yīng)提前至小學(xué)進(jìn)行。不要等到出現(xiàn)問(wèn)題,才去亡羊補(bǔ)牢。在小學(xué)三、四年級(jí)進(jìn)行性教育是最佳的關(guān)鍵時(shí)期。低年級(jí)的學(xué)生還不知青春期為何物;中年級(jí)的學(xué)生雖未到青春期,但已有所察覺(jué),產(chǎn)生了想了解的欲望;高年級(jí)的學(xué)生有一部分已經(jīng)進(jìn)入青春期,并已出現(xiàn)了相應(yīng)的心理變化,說(shuō)明此時(shí)進(jìn)行性教育已經(jīng)有點(diǎn)晚了。所以我們得出結(jié)論,即小學(xué)中年級(jí)進(jìn)行性教育是最合適的。當(dāng)然,這一時(shí)期并不一定要進(jìn)行所有性知識(shí)的教育,應(yīng)有所側(cè)重。性生理、性心理是此時(shí)期的重點(diǎn),情感教育也應(yīng)有所涉及。
3 性教育工作者“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”
家庭、學(xué)校、社會(huì)放開(kāi)手來(lái)、大張旗鼓進(jìn)行性健康方面的教育,就能避免種種惡性后果?當(dāng)然不是如此簡(jiǎn)單,從事性教育工作探索可謂煞費(fèi)苦心,甚至“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”。我們要做的是適合孩子們的身心特點(diǎn)和接受能力,要“適時(shí)、適度、適宜”。如果講得過(guò)了,真就可能成為“教唆”。說(shuō)淺了孩子們得不到應(yīng)有的知識(shí),說(shuō)深了使好奇心強(qiáng)的孩子們想“親身體驗(yàn)”。
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育,不是所有的內(nèi)容都是講得越早越好,也不是講得越多越好、越徹底越好。不同的年齡段有些內(nèi)容可以重復(fù),如生命過(guò)程、愛(ài)情、男女交往問(wèn)題等。但在不同年齡段側(cè)重點(diǎn)不同,深淺程度不同,尤其是性道德教育方面體現(xiàn)得更為突出。在初中階段,著重談男女同學(xué)間要相互友愛(ài)尊重,注意交往的禮節(jié);而高中階段則要談一談如何區(qū)分友誼與愛(ài)情,怎樣對(duì)待初戀,以及婚姻與家庭等。
為不同年齡段的青少年“量身定做”。對(duì)小學(xué)生,以生理健康知識(shí)、人口與人口環(huán)境、人口素質(zhì)等為主要內(nèi)容;對(duì)初、高中學(xué)生則“開(kāi)門見(jiàn)山”,加進(jìn)青春期生理健康知識(shí)、青春期性健康知識(shí)、預(yù)防性病、艾滋病、同伴交往等內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上,除了講解知識(shí),也注重對(duì)學(xué)生性心理、性道德、性保護(hù)的全面教育。在教授形式上,推出科普錄像、性健康教育展覽、實(shí)物標(biāo)本展示、師生座談等多種教育形式。
4 性教育急迫而任重道遠(yuǎn)
在未成年人成長(zhǎng)過(guò)程中,性教育不是萬(wàn)能的,但沒(méi)有了性教育則是萬(wàn)萬(wàn)不能的?？傮w來(lái)看,青春期性教育工作不盡人意,障礙在哪里?家庭、學(xué)校還是社會(huì)?中國(guó)家長(zhǎng)們成長(zhǎng)于一個(gè)性封閉的時(shí)代,幾乎沒(méi)有接受過(guò)正式、系統(tǒng)的性教育,處于性知識(shí)貧乏,性教育觀念陳舊的狀態(tài)。家長(zhǎng)傳統(tǒng)的性觀念不僅使他們羞于談性,而且也無(wú)從談起,甚至有人認(rèn)為性可以無(wú)師自通,對(duì)孩子進(jìn)行性教育則是教唆犯罪。
在很多地方,面對(duì)應(yīng)試教育的壓力,性教育不得不成為學(xué)校的“副業(yè)”,無(wú)聲無(wú)息。而教育主管部門又對(duì)性教育“謹(jǐn)小慎微”,青春期性教育就遲遲不能進(jìn)入學(xué)校的正規(guī)課堂。家長(zhǎng)對(duì)性教育諱莫如深,學(xué)校也投鼠忌器。此消彼長(zhǎng),社會(huì)上各種方式的性教育唱起了主角。對(duì)此,雖然不能一概而論,統(tǒng)統(tǒng)斥為引誘、誤導(dǎo),但起碼這些網(wǎng)絡(luò)、出版物上的信息更注重商業(yè)利益,而根本不會(huì)考慮未成年人是否適合接受。另外,黃毒泛濫的現(xiàn)象更加令人擔(dān)憂。
為了更快更有效地推進(jìn)性教育的廣泛開(kāi)展,建議如下:①我國(guó)幾乎所有的中小學(xué)課程都在玩命地“拔苗”和“填鴨”,性教育恰恰例外。應(yīng)該加強(qiáng)管理部門的重視力度,將性教育納入義務(wù)教育體系,出臺(tái)性教育綜合大綱。根據(jù)大綱,選編教材。②性教育開(kāi)展成功與否,效果如何,在很大程度上有賴于性教育教師的觀念、素質(zhì)和水平。所以應(yīng)該在師范院校開(kāi)設(shè)青春期性教育專業(yè),培養(yǎng)專職的教師和輔導(dǎo)員。并通過(guò)舉辦短訓(xùn)班、崗位培訓(xùn)等方式,提高現(xiàn)職教師和輔導(dǎo)員的水平。 ③家長(zhǎng)要通過(guò)各種途徑先學(xué)習(xí)有關(guān)性知識(shí),為教育孩子做好準(zhǔn)備。在家庭配合學(xué)校性教育方面學(xué)校也是責(zé)無(wú)旁貸的,理應(yīng)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校,協(xié)助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的性知識(shí),并及時(shí)溝通。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高中生物；肢體語(yǔ)言；有效性
一、肢體語(yǔ)言在生物課堂中的意義
1.突顯重點(diǎn)，深入掌握。比如，可以使用人的兩只手來(lái)演示質(zhì)壁分離現(xiàn)象：首先兩只手合攏并豎直，右手演細(xì)胞壁，左手演原生質(zhì)層（左手的正反面分別演細(xì)胞膜和液泡膜，其間有細(xì)胞質(zhì)填充）。先演示細(xì)胞壁伸縮性小，而原生質(zhì)層的伸縮性相對(duì)較大，遇到細(xì)胞內(nèi)水分散失時(shí)，質(zhì)壁分離是自然結(jié)果。接著左手保持原狀，讓右手向外伸展且與左手形成一定的距離，演示的整個(gè)過(guò)程為質(zhì)壁分離。用同樣的方式來(lái)解釋質(zhì)壁分離的復(fù)原過(guò)程。隨之讓學(xué)生自己動(dòng)手做演示來(lái)理解掌握。
2.解決難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生在理解氨基酸的縮合反應(yīng)及更多有關(guān)的蛋白質(zhì)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)困難，應(yīng)該怎么處理呢？一般教師可以通過(guò)自己和學(xué)生的演示來(lái)解釋這樣的知識(shí)點(diǎn)。教師和一個(gè)學(xué)生面對(duì)面，教師伸出代表羥基的左手，學(xué)生同時(shí)也伸出代表氨基的左手，兩手相握，邊演示邊解說(shuō)，相握代表肽鍵的形成，久握的雙手一段時(shí)間后就會(huì)出現(xiàn)汗液，汗液的出現(xiàn)直觀地展現(xiàn)了脫水這個(gè)現(xiàn)象。
3.改善課堂環(huán)境。如何改善課堂氛圍，體現(xiàn)生物學(xué)科獨(dú)有的特征一直是教師非常重視的問(wèn)題。一般情況下，我們可以使用一些比較靈活的方式。例如，在教學(xué)液泡吸水以后有助于植物的光合作用和枝葉生長(zhǎng)，同時(shí)還可以讓細(xì)胞變得堅(jiān)挺時(shí)，教師為了改善課堂氛圍，可以先讓自己的手臂自然放置，身體也處于自然狀態(tài)，當(dāng)講解到液泡吸水時(shí)，立馬模仿液泡變得精神百倍。
二、在生物教學(xué)中巧用肢體語(yǔ)言
1.形態(tài)與手基本相近的情境。如，用其中一只手來(lái)演示神經(jīng)元：把手張開(kāi)呈現(xiàn)自然狀態(tài)，胞體用手掌表示，樹(shù)突用手指表示，軸突用手臂表示。
2.形態(tài)與手的姿勢(shì)基本相近的情境。如，雙手呈現(xiàn)水平狀態(tài)，而后一只手表示突觸小體需要握拳，另一只手表示突出后模需要展開(kāi)五指。先手掌而后才到拳頭，就像興奮只能單向傳導(dǎo)。因此，把具體知識(shí)直觀化，學(xué)生理解相對(duì)簡(jiǎn)單。
3.演示生命活動(dòng)的抽象過(guò)程。如，把被子植物的發(fā)育過(guò)程用簡(jiǎn)單的手部運(yùn)動(dòng)演示出來(lái)。
4.傳授衛(wèi)生健康知識(shí)。教師在講授有關(guān)脊椎、坐姿的生理知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)演示斜肩、駝背等不健康狀態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。講授腿形是“O”或“X”形時(shí)，同樣也可以通過(guò)用兩只手的姿勢(shì)和位置直觀地講解佝僂病的輕重程度和呈現(xiàn)形式。
5.操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。充分利用肢體語(yǔ)言給生物課帶來(lái)的直觀化，用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證知識(shí)。例如，溫覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等都可利用肢體來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生自己也可以成為實(shí)驗(yàn)資源，比如縮手反射。
三、使用肢體語(yǔ)言需要注意的事項(xiàng)
1.手勢(shì)到位而不牽強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在演示過(guò)程中，出現(xiàn)手勢(shì)不夠真實(shí)等錯(cuò)誤時(shí)，教師要積極給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到真誠(chéng)的幫助，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤并糾正，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出演示錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)其用正確的肢體語(yǔ)言來(lái)掌握生物知識(shí)。
2.知道使用手勢(shì)最基本的原則。（1）盡量使雙臂展開(kāi)，手指自然并攏，呈現(xiàn)自然、有精神的輕松狀態(tài)。（2）手勢(shì)要合理。不夸大，也不要故意突出。（3）依據(jù)身體狀況來(lái)決定手勢(shì)的幅度、大小。對(duì)于身體瘦小的需要合理調(diào)整手勢(shì)。（4）使手勢(shì)多種多樣是有效的方式，但也要控制頻率，從學(xué)生感受出發(fā)。（5）停止做手勢(shì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)肢體呈現(xiàn)自然狀態(tài)即可。（6）老師應(yīng)該注意個(gè)人一些不良的小動(dòng)作，以免造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的誤解。（7）應(yīng)該合理地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，不可亂用或是牽強(qiáng)。簡(jiǎn)言之，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要合理地選擇動(dòng)作幅度，不夸張，要適合，操作中遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，慎重思考，不能刻意地制造夸張、華麗但不實(shí)際的效果。
3.運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)教學(xué)既是教的過(guò)程又也是學(xué)的一個(gè)過(guò)程。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行探討、交流，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。換言之，老師不要做一個(gè)自導(dǎo)自演的編劇，所以，在備案過(guò)程中，教師要仔細(xì)思考，周密安排：什么時(shí)候應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起完成？怎樣協(xié)調(diào)好知識(shí)的理解和課堂時(shí)間的關(guān)系？課堂中學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤？會(huì)提出什么樣的問(wèn)題？所有的可能性教師都要考慮到，也只有這樣才能滿懷信心地面對(duì)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)體育健康教學(xué)管理
中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0120-01
大學(xué)體育是當(dāng)代大學(xué)生教學(xué)必不可少的一門課程，但從目前的教學(xué)形式上看，大學(xué)體育更加注重實(shí)踐的應(yīng)用，忽略了健康教學(xué)的重要性，導(dǎo)致在體育課程實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生磕碰、摔倒等危險(xiǎn)情況。作為一名學(xué)生，我認(rèn)為大學(xué)體育教育應(yīng)與健康課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以“健康”為發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)體育鍛煉更好地理解體育知識(shí)。不僅如此，通過(guò)對(duì)健康課堂的組織和管理，還能夠讓體育教師更好地把握學(xué)生的心理特征和想法，從而使教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)生心中。
一、大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)融合的重要性
隨著我國(guó)大學(xué)生體育健康教育的發(fā)展，越來(lái)越多的體育教學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)一面倒的情況，過(guò)多的注重實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代體育教學(xué)發(fā)展的瓶頸。大學(xué)體育與健康課堂本身就具有一定的關(guān)聯(lián)性，兩者的相互促進(jìn)可以充分發(fā)展體育精神與人文情懷。體育教學(xué)的意義在于促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，但從目前的體育教學(xué)形式分析，當(dāng)代體育教學(xué)并沒(méi)有很好地發(fā)揮體育教學(xué)的真正意義。從一名學(xué)生的角度出發(fā)，我認(rèn)為大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)進(jìn)行融合可以創(chuàng)建新的教學(xué)管理模式。體育的意義在于通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)促進(jìn)身心的健康發(fā)展，在體育教學(xué)中添加必要的健康知識(shí)是其發(fā)展的重要基石；不僅如此，在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，必要的理論知識(shí)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育技巧和體育心得的重要因素，如在練習(xí)籃球的過(guò)程中，如果沒(méi)有老師在口頭上的引導(dǎo)，初學(xué)者很難掌握投籃的技巧。大學(xué)體育不同于初中體育，在學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的同時(shí)要更加注重知識(shí)化的培養(yǎng)，只有這樣才能真正體現(xiàn)出體育精神。
二、大學(xué)體育與健康課堂融合存在的問(wèn)題
（一）課堂教學(xué)嚴(yán)格，教學(xué)興趣不足
我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)方面期望較高，整體教學(xué)模式都顯得過(guò)分嚴(yán)格。如在田徑課堂上，體育項(xiàng)目主要是跑步和跳高，這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)要求極高，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得好成績(jī)就要不斷練習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生每節(jié)課上都要重復(fù)練習(xí)相同的動(dòng)作，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)體育課程失去興趣。而體育教師在教學(xué)過(guò)程中，通常很少教授學(xué)生理論知識(shí)，只是簡(jiǎn)單地將整體動(dòng)作向?qū)W生演示一遍。體育的真正精神是“健康向上”，這種盲目的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾睦碚摻虒W(xué)，而在實(shí)踐中出現(xiàn)不必要的創(chuàng)傷。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，幾乎很少有體育教師強(qiáng)調(diào)健康體育的重要性，在他們看來(lái)學(xué)生們?cè)诔踔须A段已經(jīng)很好地掌握了保護(hù)自己的措施，所以不再?gòu)?qiáng)調(diào)安全性和健康性；而這種“不健康”的體育教學(xué)慢慢地也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)越來(lái)越茫然。
（二）教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)習(xí)模式陳舊
體育運(yùn)動(dòng)是在人類發(fā)展過(guò)程中逐步開(kāi)展起來(lái)的有意識(shí)地對(duì)自己的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的各種活動(dòng)。這種采取走、跑、跳、投以及舞蹈等多種形式的身體活動(dòng)，就是人們通常稱作的身體練習(xí)過(guò)程。體育作為一種復(fù)雜的人文現(xiàn)象，自產(chǎn)生以來(lái)就扮演著不同角色，從強(qiáng)身健體到心理培養(yǎng)，體育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新具有重要意義。作為發(fā)展中的大國(guó)，我國(guó)多數(shù)院校的體育教學(xué)并不完善，很多院校在發(fā)展體育教學(xué)的過(guò)程中，受學(xué)校經(jīng)費(fèi)的影響，缺乏必要的體育基礎(chǔ)設(shè)施和健身器材，在教學(xué)過(guò)程中不能滿足學(xué)生最基本的要求，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)失去興趣的重要因素。如我就學(xué)的學(xué)校在體育器材方面就沒(méi)有充足的準(zhǔn)備，導(dǎo)致很多學(xué)生不能選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。教師在教學(xué)中過(guò)于注重體育成績(jī)，而在實(shí)際教學(xué)中又不能很好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與總結(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生因壓力過(guò)大失去學(xué)習(xí)興趣。
三、強(qiáng)化大學(xué)體育與健康課堂融合的策略
體育從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)可以代表一個(gè)國(guó)家的整體實(shí)力，如在國(guó)際賽事上，大多數(shù)強(qiáng)國(guó)排名往往名列前茅，因此體育是可以代表一個(gè)國(guó)家的實(shí)力的。這種實(shí)力與經(jīng)濟(jì)、軍事不同，它能夠更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)出一個(gè)民族的精神、力量和勇氣。大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要支撐者，體育不僅影響著其身體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)其未來(lái)發(fā)展也具有更重要的意義，如在工作中，強(qiáng)健的身體對(duì)長(zhǎng)期工作具有重要意義。所以，在大學(xué)期間要切實(shí)強(qiáng)化體育健康課程與大學(xué)體育的有效結(jié)合。首先應(yīng)建立新的教學(xué)管理模式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)太過(guò)重視實(shí)踐的重要性，忽視了理論知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，因此在新的教學(xué)體系下，教師要認(rèn)清學(xué)生的主體作用，適當(dāng)放低預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮健康教育課堂的作用。此外，學(xué)校要更加注重體育課程的重要性，定時(shí)發(fā)放資金，幫助學(xué)生建設(shè)必要的體育教學(xué)場(chǎng)所、購(gòu)買器材等。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)體育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義，在體育教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)的融合，真正發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的意義，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。而且，學(xué)校要不斷實(shí)踐、改善和發(fā)展大學(xué)體育，強(qiáng)調(diào)大學(xué)體育和其他課程一樣，讓大學(xué)體育成為大學(xué)生活必不可少的一部分。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】五年制高職學(xué)生；教育管理；特點(diǎn)；對(duì)策
文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2013）09 -0143-02
五年制高職學(xué)生15-16歲入學(xué)，到20歲左右離校，從未成年到成年，這一年齡階段的學(xué)生正處于尋求獨(dú)立、增強(qiáng)自我意識(shí)、性意識(shí)覺(jué)醒、追求自我價(jià)值感和成人感的心理斷乳期，這是人一生中最危險(xiǎn)的年齡階段。這一階段的五年制高職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較差，自我控制能力不好，分辨是非能力和抵御外界誘惑的能力較差，這對(duì)五年制高職學(xué)生的教育管理提出了特殊的要求。
一、五年制高職學(xué)生的心理行為特征
（一）文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
五年制高職學(xué)生的來(lái)源是初升高落榜的學(xué)生，很多家長(zhǎng)為了讓孩子能夠繼續(xù)讀書(shū)或者能夠讓孩子學(xué)到一技之長(zhǎng)而選擇了高職院校，而大部分學(xué)生就是因?yàn)榧议L(zhǎng)的原因被迫選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，且學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)所選擇學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)了解甚少，致使學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，求知欲望淡薄，不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
（二）自控力差，紀(jì)律觀念淡薄
五年制高職學(xué)生，自控力較差，組織紀(jì)律觀念淡薄，容易違反校紀(jì)校規(guī)，上課遲到、講話吵鬧、晚歸的事情時(shí)有發(fā)生，自尊心又強(qiáng)，易沖動(dòng)，容易與同學(xué)發(fā)生矛盾和沖突。
（三）生活自理能力差，缺乏獨(dú)立能力
五年制高職學(xué)生的年齡相對(duì)較小，且獨(dú)生子女比較多，有相當(dāng)一部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有住過(guò)校，一直生活在父母身邊，他們?cè)诩液苌購(gòu)氖录覄?wù)勞動(dòng)。因此，在學(xué)校，他們的生活自理能力較差，習(xí)慣差，缺乏應(yīng)有的獨(dú)立生活的能力，很多五年制的寢室垃圾成堆，臟衣服到處丟，甚至有學(xué)生不知道怎樣打掃衛(wèi)生，怎樣整理寢室內(nèi)務(wù)。
（四）分辨是非能力差，難以抵御外來(lái)誘惑
五年制高職學(xué)生入學(xué)時(shí)因年齡小，還沒(méi)有形成正確的人生觀和世界觀，很容易受到外界不良風(fēng)氣的影響，是非判斷能力不強(qiáng)，喜歡趕時(shí)髦，抽煙、喝酒、打牌、談戀愛(ài)；講義氣，但又不懂得關(guān)愛(ài)他人，容易受人鼓吹，頭腦發(fā)熱做違法校紀(jì)校規(guī)的事情，且破壞力較大。
二、五年制高職學(xué)生教育管理的特點(diǎn)
由于五年制高職學(xué)生的心理行為上的種種的表現(xiàn)，在他們教育管理工作中體現(xiàn)出教學(xué)難、管理難的特點(diǎn)。
（一）教學(xué)難
參與五年制高職班級(jí)教學(xué)的老師需要有經(jīng)驗(yàn)、有耐心、有威懾力，學(xué)生上課遲到早退曠課、講話吵鬧成了家常便飯，課堂中還時(shí)不時(shí)刁難一下老師，老師提出批評(píng)時(shí)，甚至有學(xué)生跟老師對(duì)著干，課堂教學(xué)計(jì)劃難以正常完成。另外到了畢業(yè)之際，仍有部分學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不合格而難以順利拿到畢業(yè)證。
（二）管理難
第一，擔(dān)任五年制高職班的輔導(dǎo)員，都需要有足夠的耐心和體力，每天從早到晚跟班督促學(xué)生起床、搞衛(wèi)生、上課、就寢，大家俗稱五年制班級(jí)的輔導(dǎo)員為“保姆”，因?yàn)槲迥曛聘呗殞W(xué)生時(shí)不時(shí)就要出點(diǎn)狀況，輔導(dǎo)員要在第一時(shí)間出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)，調(diào)解處理突況。經(jīng)驗(yàn)較豐富的輔導(dǎo)員考慮事情比較全面，但也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生時(shí)時(shí)發(fā)生的小狀況而惱火，初次接觸五年制高職學(xué)生的輔導(dǎo)員會(huì)感覺(jué)焦頭難額，有著處理不完的事情。
第二，由于五年制高職學(xué)生宿舍的臟亂差現(xiàn)象嚴(yán)重，公寓管理員壓力也很大。衛(wèi)生臟、內(nèi)務(wù)亂，需要時(shí)時(shí)刻刻提醒督促學(xué)生，還起不到很好的效果；破壞力大，宿舍的門經(jīng)常被踢爛，將宿舍的墻面當(dāng)成畫(huà)板，往樓下丟垃圾等等；晚歸嚴(yán)重，管理員經(jīng)常半夜起來(lái)開(kāi)門等等。
三、五年制高職學(xué)生教育管理的對(duì)策研究
五年制高職學(xué)生雖有很多的缺點(diǎn)和不足，但他們中也有學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)好的學(xué)生。他們的缺點(diǎn)和缺陷并不是一無(wú)是處的，他們對(duì)生活積極樂(lè)觀向上，對(duì)同學(xué)、老師、朋友很講情義、講義氣，他們做錯(cuò)了事情能勇于承認(rèn)。他們的可塑性比較強(qiáng)，在校的時(shí)間長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生心理行為的表現(xiàn)會(huì)有很大的變化，具有較大的發(fā)展空間，因此，要采取正確的方法教育管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使其得到較好的發(fā)展。
（一）優(yōu)化教學(xué)工作
（1）注重德育教育，將德育融入課堂
教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不光要進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)行德育教育，正所謂教書(shū)育人，德育是學(xué)校教育管理中不能忽視的一部分，教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，因材施教
五年制高職學(xué)生因文化基礎(chǔ)較差，再加上自控力較差，課堂上對(duì)自己的約束力不足，容易開(kāi)小差，導(dǎo)致課堂教學(xué)計(jì)劃無(wú)法正常進(jìn)行，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)放慢進(jìn)度，多選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性足的知識(shí)和實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在娛樂(lè)和實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。
（3）改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的講授法的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，教師應(yīng)該根據(jù)所任課程的特點(diǎn)及傳授能力，改變教學(xué)方法，采取分組討論、案例教學(xué)、觀看錄像、項(xiàng)目教學(xué)等，進(jìn)一步吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣和愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在專業(yè)課教學(xué)中，純理論知識(shí)的灌輸，對(duì)于基礎(chǔ)較差的五年制高職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，因此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)常參加沙盤演練和校外實(shí)地實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)踐中找到自己的不足，教師再有針對(duì)性的進(jìn)行理論教學(xué)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)在工作的情境中也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。
（二）強(qiáng)化學(xué)生管理工作
（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
關(guān)愛(ài)五年制高職學(xué)生的心理健康，做好他們的心理健康教育工作對(duì)加強(qiáng)五年制學(xué)生教育管理工作起著重要的作用。各學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)五年制高職學(xué)生的心理健康教育的力度，重視學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)院的心理健康中心應(yīng)該從新生開(kāi)始建立心理健康檔案，較為系統(tǒng)的為學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康課程，并通過(guò)心理健康知識(shí)講座和各種活動(dòng)的開(kāi)展，廣泛宣傳，普及心理健康知識(shí)，及時(shí)疏通他們的心理困惑和障礙，有利于促進(jìn)五年制高職學(xué)生的教育管理工作。
（2）強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作，完善班級(jí)管理制度
五年制高職班級(jí)需要配備經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、善于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的輔導(dǎo)員，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行全程監(jiān)督和負(fù)責(zé)。大多數(shù)的五年制高職學(xué)生在初中時(shí)的表現(xiàn)不太好，屬于老師不太關(guān)心和關(guān)注的對(duì)象，使得這些學(xué)生體會(huì)不到關(guān)愛(ài)，自暴自棄。進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多、關(guān)系最為密切的老師，應(yīng)該多關(guān)愛(ài)學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生各方面的情況，便于開(kāi)展班級(jí)管理。另外，作為五年制高職班的輔導(dǎo)員，應(yīng)該為班級(jí)制定出嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，用規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，并建立一支較高素質(zhì)的班委會(huì)，班干部作為輔導(dǎo)員的小助手，幫助輔導(dǎo)員開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。
（3）建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，健全家庭、學(xué)校一體的管理體系
五年制高職學(xué)生因年齡偏小，在學(xué)習(xí)和生活上都需要老師和家長(zhǎng)的給予更多的關(guān)心和引導(dǎo)，而部分家長(zhǎng)認(rèn)為，子女送到學(xué)校，就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)子女的一切，家長(zhǎng)不用過(guò)多的介入，對(duì)子女在學(xué)校的情況不清不楚。為了加強(qiáng)五年制學(xué)生的教育管理，也為了學(xué)生的成長(zhǎng)成才，應(yīng)該建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，健全家庭、學(xué)校一體的管理體系。五年制高職新生入學(xué)后，學(xué)校或班級(jí)就應(yīng)該將學(xué)校相關(guān)管理部門和人員的聯(lián)系方式與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式進(jìn)行互換，及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)向家長(zhǎng)反饋，取得家長(zhǎng)的理解和支持，使學(xué)校教育和家庭教育形成一股合力。
（4）保持與任課教師的溝通，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理
作為五年制高職學(xué)生的學(xué)生管理者，應(yīng)該保持與任課教師的溝通，適當(dāng)?shù)膮⑴c教學(xué)，進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，協(xié)助任課教師進(jìn)行教學(xué)管理，也便于班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)；另外通過(guò)隨堂聽(tīng)課，也能了解任課教師的上課情況，針對(duì)五年制學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)上課的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)任課教師提出建議，做到相互改進(jìn)。
（5）開(kāi)展各項(xiàng)課外活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)
通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，能增進(jìn)五年制高職學(xué)生的人際交往能力，鍛煉學(xué)生各方面的能力，開(kāi)闊視野，啟迪思維；另外，五年制高職學(xué)生屬于精力比較過(guò)甚的人群，開(kāi)展各項(xiàng)課外活動(dòng)，適當(dāng)消耗他們的精力，有利于學(xué)生教育管理工作的開(kāi)展。同時(shí)要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，給學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供一個(gè)良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】提高 體育教學(xué) 有效性
1.什么是有效教學(xué)
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是"教學(xué)是藝術(shù)"。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的。
所謂"有效"，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
體育教學(xué)也是一樣，體育教學(xué)是否有效，是看學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面有沒(méi)有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步和發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不把握到把握，從不熟練到熟練的變化和進(jìn)步。這里的進(jìn)步或發(fā)展不僅有體育健康知識(shí)和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
2.提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)維度
第一個(gè)維度：要符合體育課特點(diǎn)
體育課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，身體練習(xí)是主要途徑，體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能是主要內(nèi)容。教師要根據(jù)此特性，行之有效地組織教學(xué)。
2.1 根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)同一教材
體育課中，同一教材在不同課時(shí)中重復(fù)練習(xí)的難度要求是不同的。如低年級(jí)投擲教材第一課次的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法；第二課次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過(guò)多次的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次的重復(fù)練習(xí)難度都有所提高。對(duì)此，教師在教學(xué)中對(duì)同一教材的重復(fù)練習(xí)如果每次都采用同樣的組織教[( dylw. NEt) 專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù),歡迎光臨]學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意。因此，對(duì)于同一教材的重復(fù)練習(xí)，教師要根據(jù)"動(dòng)型"規(guī)律逐步提高動(dòng)作難度，適當(dāng)改變組織教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如投擲教學(xué)，隨著課時(shí)的變化，教師可采用"打野鴨" 、"打標(biāo)靶"、 "投遠(yuǎn)"、"投準(zhǔn)"等這一類趣味性游戲或競(jìng)賽等，既達(dá)到激趣的目的，又進(jìn)行思想教育和環(huán)保教育，正所謂一舉兩得，寓教于樂(lè)。
2.2 根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)
兒童的生理和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短，興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部分達(dá)到高峰，意志力在課的中后部分達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部分達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分，有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握；在課的后半部分則應(yīng)安排一些生動(dòng)活潑、游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果。
駕馭課堂教學(xué)的能力是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。體育課不同于別的學(xué)科，體育課在操場(chǎng)上進(jìn)行，學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到外界的干擾而導(dǎo)致注意力不集中，尤其是低年級(jí)的孩子，自制力差，有一點(diǎn)"風(fēng)吹草動(dòng)"， 注意力馬上轉(zhuǎn)移，直接影響到課堂教學(xué)。這就要求我們教師具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學(xué)生的注意力。低年級(jí)學(xué)生喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的練習(xí)，在隊(duì)列練習(xí)中可以用口哨、掌聲等進(jìn)行，也可讓學(xué)生自己喊口令，這樣更輕易吸引學(xué)生，練習(xí)起來(lái)注意力更輕易集中。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生一興奮起來(lái)往往就自得忘形，尤其是低年級(jí)學(xué)生，連蹦帶跳，甚至還有的出現(xiàn)在地上打滾，你追我、我追你的現(xiàn)象等等。這時(shí)，教師要利用在中，學(xué)生最想扮演的人物來(lái)調(diào)動(dòng)其積極性，如在"老鷹捉小雞"中想做老鷹，分組練習(xí)的時(shí)候老師要留意調(diào)配，適當(dāng)安排好角色的替換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在練習(xí)過(guò)程中，教師要不斷的提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
體育課和其他學(xué)科不同，它是在一個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)地，運(yùn)用體育器械布局的環(huán)境美、隊(duì)列隊(duì)形的造型美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，喚起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情。如教投擲小沙包時(shí)，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學(xué)生在投擲小沙包時(shí)如空中出現(xiàn)了道道彩虹，這樣不僅可以糾正學(xué)生的投擲角度，又可激發(fā)學(xué)生的投擲愛(ài)好。又如在前滾翻教學(xué)中，利用呼啦圈套在海綿墊上成一個(gè)巖穴，這樣學(xué)生在練習(xí)中不但把握了團(tuán)身的重點(diǎn)，又進(jìn)步了學(xué)生練習(xí)的愛(ài)好和積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的精神。
課堂學(xué)習(xí)中，不是每一個(gè)孩子在整堂課都能夠暢通無(wú)阻的，因此在課的進(jìn)行階段和課的結(jié)束階段，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)提出學(xué)生練習(xí)中動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)。德國(guó)著名教育家第斯多查以為"假如使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，假如能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。"因此，要時(shí)常以"表?yè)P(yáng)式"的[( dylw. NEt) 專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù),歡迎光臨]評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓其樹(shù)立信心，更好地投進(jìn)到學(xué)習(xí)中。在對(duì)動(dòng)作講解時(shí)語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，如："蹲踞式跳遠(yuǎn)"騰空步時(shí)手臂動(dòng)作像一手拿鏡子，一手拿梳子做預(yù)備梳頭的動(dòng)作（一手臂高，另一手臂低）。蹲踞式起跑"各就位"時(shí)像緊壓的彈簧；"預(yù)備"時(shí)像拉滿的弓；"發(fā)令"時(shí)像離弦之箭；"籃球"單手肩上投籃的手臂動(dòng)作就像鴨子伸脖子等。這類形象的語(yǔ)言只要運(yùn)用的恰當(dāng)，就 能給學(xué)生留下深刻的印象。
有效才是教學(xué)的生命。體育課堂教學(xué)的有效性直接影響體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)健康，我們教師要腳踏實(shí)地立足于樸實(shí)的課堂教學(xué)，讓體育的課堂教學(xué)在平實(shí)中見(jiàn)有效，在有效中見(jiàn)進(jìn)步，在進(jìn)步中見(jiàn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；教育改革
201l年9月教育部再次下發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的重要文件，強(qiáng)調(diào)各高校要根據(jù)學(xué)生心理健康教育的需要，科學(xué)設(shè)置健康教育課程，以期能夠促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的課程建設(shè)，指導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育課程有效開(kāi)展。
1.大學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀
大學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為自我意識(shí)的不穩(wěn)定性，易變，不能正確評(píng)價(jià)自己，缺乏自信，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這個(gè)年齡階段的大學(xué)生一方面希望擁有自己的私密空間，又擔(dān)心被孤立，常出現(xiàn)既想封閉自己又渴望建立良好的人際關(guān)系的矛盾心理。在性心理方面，表現(xiàn)性知識(shí)的缺乏、性心理成熟落后于性生理成熟。在職業(yè)選擇方面，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和巨大的就業(yè)壓力，常出現(xiàn)心態(tài)失衡，表現(xiàn)出嫉妒、自卑和焦慮等，既有共性的心理問(wèn)題，也因?yàn)榧彝キh(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同而存在個(gè)體差異。
2.大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高等教育如何適應(yīng)時(shí)展要求、滿足社會(huì)發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、身心健康的?fù)合型人才，已成為高等教育面臨的重要任務(wù)和亟待解決的問(wèn)題。新時(shí)期，心理健康教育已被列為大學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如何提高心理健康教育的實(shí)效性備受關(guān)注。在高等院校設(shè)置心理健康教育課程、開(kāi)展心理健康講座、開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)是提高大學(xué)生心理健康教育水平的主要途徑，其中設(shè)置心理健康教育課程已成為高等院校大學(xué)生心理健康教育的重要手段。但在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，主要是課程定位不清，對(duì)教育對(duì)象缺乏了解等，這嚴(yán)重地影響了大學(xué)生心理健康教育的有效性。
3.大學(xué)生心理健康教育課程改革建議
（1）豐富教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的心理需求，提高大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、自我管理能力和情緒調(diào)節(jié)能力，提高心理素質(zhì)。要做到這些關(guān)鍵在于在具體的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施有效的課程教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變以往的一言堂的教學(xué)方法，將心理教育課程性質(zhì)定義為實(shí)踐技能課。教學(xué)過(guò)程中可靈活運(yùn)用講授法、心理測(cè)試法、心理游戲等。豐富、靈活的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，能夠誘導(dǎo)大學(xué)生帶著積極的情感體驗(yàn)參與課堂教學(xué)，形成師生的互動(dòng)、交流，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中習(xí)得知識(shí)，有利于提高大學(xué)生的理解、應(yīng)用、分析、解決問(wèn)題的能力。
（2）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)心理教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，高校心理健康指導(dǎo)教師應(yīng)注重心理健康教育課程知識(shí)的延伸和挖掘，把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐視為一個(gè)完整的教學(xué)體系，經(jīng)常組織學(xué)生積極參加社會(huì)、學(xué)校組織的各類專題講座和公益活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘講座和活動(dòng)的積極的思想，向上的動(dòng)力，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康向上的心理狀態(tài)。
（3）關(guān)注評(píng)價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)。為提高大學(xué)生心理健康教育的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)，高校教學(xué)管理人員和心理健康指導(dǎo)教師要關(guān)注心理健康教育課程的評(píng)價(jià)。心理健康教育一方面要關(guān)注課堂心理健康知識(shí)的掌握，另一方面也要關(guān)注大學(xué)生心理健康教育課程目標(biāo)的教學(xué)效果。不能武斷地僅用考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，具體的教學(xué)實(shí)踐中可結(jié)合實(shí)際采用心理測(cè)量、行為觀察等方法來(lái)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)?？陀^的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于及時(shí)指導(dǎo)教與學(xué)的方法和策略。
（4）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，滲透心理教育。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)被廣泛地運(yùn)用于生活的各領(lǐng)域和教學(xué)的各環(huán)節(jié)。高等院?？衫么髮W(xué)生樂(lè)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流的契機(jī)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)等豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源作用，建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，給廣大師生提供一個(gè)開(kāi)放式學(xué)習(xí)、交流心理知識(shí)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。心理健康指導(dǎo)教師可實(shí)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢，方便大學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行心理咨詢。
綜上所述，應(yīng)了解大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和心理健康教育現(xiàn)狀，通過(guò)優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)方法、開(kāi)展及時(shí)有效的課后評(píng)價(jià)等幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立健康心理意識(shí)、掌握心理調(diào)適的方法，使大學(xué)生成長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展需要。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 初中體育 教學(xué)質(zhì)量 策略探究
中圖分類號(hào)：G633.96
當(dāng)前關(guān)于學(xué)校體育教育改革和體育課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，大家提的比較多。作為一線的體育教師，我在工作中不斷的摸索總結(jié)，以下是我對(duì)體育教學(xué)的有效性的一點(diǎn)理解，供大家參考。
提到體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，就會(huì)涉及到課堂的有效性，或者說(shuō)高效課堂。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。就體育與健康課而言一節(jié)體育課是否有效，主要看學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等方面，有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W的效果好不好。像毛振明教授說(shuō)的那樣，一節(jié)體育課下來(lái)衡量課的好壞就是要看，學(xué)生的肌肉酸疼與否，臉色是否紅潤(rùn)，是否出汗，是否有適度的疲勞等幾個(gè)表現(xiàn)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，課堂效率不高，學(xué)生的練習(xí)密度小，運(yùn)動(dòng)量不足，運(yùn)動(dòng)不感興趣。無(wú)論從哪個(gè)角度分析都不是一節(jié)高效課。因此，要想落實(shí)好“健康第一”的思想，就要提高體育教學(xué)質(zhì)量。怎樣才能提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效性呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、教材的安排要有連續(xù)性。
日常教學(xué)中有很多情況都是打上課鈴了才想著這節(jié)課具體上哪些內(nèi)容。這節(jié)課上籃球，下節(jié)課可能又上排球，教材的安排隨意性太大。不成線性排列，實(shí)際的上課內(nèi)容與備課不符。這一塊我覺(jué)得濰坊市諸城一中的模塊教學(xué)值得借鑒，學(xué)生按興趣選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)精學(xué)透才是真。正像毛振明教授說(shuō)的那樣，得教會(huì)學(xué)生兩至三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育打下基礎(chǔ)。
二、制定明確而具體的課時(shí)目標(biāo)
一節(jié)好的體育課，必然是在明確而具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下完成的。那么，如何制定好課時(shí)目標(biāo)呢？首先，必須弄清什么是課時(shí)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)是單元教學(xué)目標(biāo)的下位概念，是單元教學(xué)目標(biāo)的具體落實(shí)，也是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，如何陳述課時(shí)教學(xué)目標(biāo)就顯得非常重要了。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生在認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能等方面的變化，即學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不應(yīng)該陳述教師做什么。陳述的目標(biāo)應(yīng)具有可觀測(cè)性，教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)形式、編制課堂練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，因而教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求精確、具體、具有可觀察性、可測(cè)量性和可操作性。例如：“學(xué)生練習(xí)高抬腿時(shí)，在30秒鐘內(nèi)能跳20―30次”。
三、根據(jù)學(xué)生的興趣或需要選擇教學(xué)內(nèi)容
一節(jié)有效的體育課，必須是符合學(xué)生需要的，有能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，精選教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施有效教學(xué)的重要手段。那么，怎樣精選教學(xué)內(nèi)容呢？。首先，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的鍛煉價(jià)值，明確體育課程的性質(zhì)。即“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程?！边\(yùn)動(dòng)是手段，健康是目的。學(xué)生必須通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)獲得體育知識(shí)、健康知識(shí)，沒(méi)有了學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng)，體育課程的所有目標(biāo)就全部變成空中樓閣。也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生身心健康，體能發(fā)展的主要內(nèi)容和橋梁，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程既是體育課程的目標(biāo)之一，也是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心和主體部分，更是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。因此，在積極引進(jìn)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的同時(shí)，各種球類、田徑、體操等仍然是首選內(nèi)容，關(guān)鍵是如何做好教材的處理，決不能將“運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握”丟棄。毛振明教授也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，體育課不能忽視技能的掌握。其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇還應(yīng)關(guān)注到個(gè)體差異，依據(jù)體育課程內(nèi)容的可替換性原則，教師要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容有一定的選擇余地，滿足不同學(xué)生的需求。
四、根據(jù)學(xué)生的年齡及生理特點(diǎn)靈活的選擇教學(xué)方法。
有效教學(xué)的前提是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，而有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生須具有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，而不同年齡的學(xué)生又需要不同的學(xué)習(xí)方法，所以提高教學(xué)效率的重點(diǎn)要放在對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)法的指導(dǎo)上。教學(xué)方法的一刀切勢(shì)必會(huì)影響到一部分學(xué)生的興趣和積極性。
五、融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。要做到師生關(guān)系平等，拋棄“師道尊嚴(yán)”的舊思想，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教與學(xué)上沒(méi)有尊卑、高低之分，師生情感的溝通和融洽。其次，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情景。給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的體育課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，達(dá)到與學(xué)生和諧共處的情感基調(diào)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，形成師生“互動(dòng)流”。引導(dǎo)學(xué)生不懂就問(wèn)，或者是團(tuán)結(jié)合作解決疑難。
六、突出學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
一節(jié)有效的體育課必須是“以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的”的課，它與其他學(xué)科一樣必須教會(huì)學(xué)生有用的知識(shí)、技能。也就是說(shuō)必須教會(huì)學(xué)生一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、健身方法及健康知識(shí)，讓學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在適度的“苦”和“累”中達(dá)到身心愉悅，不斷進(jìn)步、樹(shù)立自信心、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行身體活動(dòng)和玩玩游戲。學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)沒(méi)有獲得運(yùn)動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步，沒(méi)有通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)獲得身心的愉悅的體育課，我們?cè)谶@里可以肯定地說(shuō)，它不是一節(jié)有效的體育課。同時(shí)，在重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)還必須避免用過(guò)去訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的方法來(lái)教技術(shù)，不要過(guò)于追求技術(shù)的細(xì)節(jié)，畢竟我們的目的是增進(jìn)健康，我們的對(duì)象是每一個(gè)學(xué)生。因此，教學(xué)過(guò)程必須符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、必須有層次。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中慢慢成長(zhǎng)和完善，而不是一節(jié)課中光去聽(tīng)老師糾正動(dòng)作，引導(dǎo)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才是授人以漁。
總之，關(guān)于如何提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，仍然是值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中作進(jìn)一步探討的話題。
【參考文獻(xiàn)】
