時間：2023-05-30 09:37:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青少年宮工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 目標管理 培訓項目 實施
目標管理是美國著名管理學家德魯克在1954年發表的《管理實踐》一書中提出的一種管理方法。這種管理方法提出后,逐步發展成為許多國家組織普遍采用的一種系統地制定目標并據此進行管理的有效方法。中國于20世紀70年代引進,并在企業中運用,取得了明顯的管理效果。目前,目標管理已成為中國許多企業、政府機關、事業單位實際采用的管理方法之一,不少青少年宮也采用了目標管理方法,但應用不普遍、不深入、甚至流于形式,本文試圖從青少年宮的基本業務單元――培訓項目入手,來探討目標管理方法的具體實施。
一、目標管理的涵義及主要思想
德魯克認為,并不是有了工作才有目標,而是相反,有了目標才能確定每個人的工作,所以“企業的使命和任務,必須轉化為目標”。目標管理是一種綜合的以工作為中心和以人為中心的管理方法,它首先由一個組織上層管理人員與下級管理人員、員工一起制定組織目標,并由此形成組織內每一個成員的責任和分目標,明確規定每個人的責任范圍;然后又用這些目標來進行管理、評價和決定每個部門和成員的獎懲。在指導思想上,以Y理論為基礎,Y理論認為,在目標明確的情況下,人們能夠對自己負責;在具體方法上,則是科學管理理論的進一步發展。它強調通過目標來進行管理,其基本思想可概括為三個方面。
1.以目標為中心原則:目標管理強調明確目標是有效管理的首要前提。明確的目標使整個組織有了協同行動的準則,可使每個成員的思想、意志、行動統一在一起,以最經濟有效的方式實現目標。在目標管理中,注重目標的制定,各分目標必須以總目標為依據,分目標是總目標的有機組成部分,計劃制定和執行以目標為導向,任務完成后又按目標的完成情況來進行考核。
2.發揮人的自主性:目標管理是以相信人的積極性和能力為基礎的,它非常重視上下級之間的協商、共同討論和意見交流。通過協商,加深對目標的了解,消除上下級之間的意見分歧,取得上下目標的統一。由于目標管理吸收了企業全體人員參與目標管理實施的全過程,尊重員工的個人意志和愿望,充分發揮員工的自主性,進行自我控制,自覺采取措施完成目標,自動進行自我評價,改變了由上而下攤派工作任務的傳統做法,調動了員工的主動性、積極性和創造性。
3.系統管理原則:目標管理強調目標的分解,要求總目標和分目標之間以及分目標與分目標之間要相互支持、相互保證,形成相互支援的目標網絡體系,從而保證了目標的整體性和一致性。
二、培訓項目實施目標管理的作用
隨著培訓內容的豐富和學員規模的擴大,青少年宮素質培訓從大一統管理模式逐步走向分項目管理,培訓項目設計大多是按照教學內容不同分為若干專業項目,如舞蹈項目、聲樂項目、器樂項目、書法項目等等,也有按照培訓對象的不同劃分,如嬰兒早教項目、幼兒項目、小學項目、中學項目等,或兩者相互結合設計培訓項目。培訓項目作為青少年宮的基本業務單元直接面對廣大青少年和廣大家長,項目管理好壞直接影響培訓教學質量和服務質量,影響青少年宮的聲譽。目標管理可以有效提高青少年宮培訓工作質量和水平,主要體現在三個方面。
1.規范了培訓項目管理工作。青少年宮培訓項目大多聘任專業教師擔任負責人,其特點是,教學經驗比較豐富,然而經營管理知識缺乏,尤其缺乏現代經營管理技術。擔任項目負責人后,其工作角色發生了轉變,從專業教師變為管理者,從單干變成管理項目團隊,很多項目負責人都較難適應。通過目標管理,可使各項工作都有明確的目標和方向,知道什么工作有利于實現目標,什么工作對實現目標無用,可有效避免形式主義和做無用功,同時為了實現目標,必須制定工作實施計劃,從而避免工作的盲目性、隨意性,可使項目負責人迅速進入項目管理軌道擺脫被動的局面。
2.有助于實現有效控制。在項目管理過程中,往往會發生各項制度措施停留于形式,工作無法深入,究其原因,關鍵在于沒有跟進控制工作。控制與其他管理職能之間存在著密切的關系,離開一定的計劃、組織、領導,控制就無法正常進行,離開了適當的控制,計劃、組織、領導都可能流于形式,得不到實效。目標管理中所設目標在數量或質量方面都具體量化,具備可考核性,它解決了控制工作的兩個難點:控制標準和控制手段,既有利于項目負責人自我控制,也有利于管理者工作控制,從而使控制工作層層落到實處。
3.有力地調動員工積極性。目標管理的最大優點在于它能使員工用自我控制的管理來代替受他人支配的管理,激發員工發揮最大的能力把事情做好,使員工發現工作的興趣和價值,享受工作的滿足感和成就感。在培訓項目目標管理實施過程中,可以有效發揮項目負責人的工作積極性和創造性,形成百花齊放的工作局面。
總之,培訓項目實施目標管理可以調動項目負責人積極性,提高培訓項目工作效率和工作效益,更好促進青少年的健康成長與成才。
三、培訓項目目標管理的具體實施
目標管理的程序具體分為:目標的確定、目標的實施和目標的考核總結。
1.目標的確定。在目標管理的具體實施過程中,起決定性的工作是確定合適的組織整體目標以及正確確定下屬人員的工作目標。在實踐過程中,一般將培訓項目目標分為培訓項目規模效益目標、培訓項目業務發展目標、培訓項目教育質量成果目標三大類。
(1)培訓項目規模目標:主要考核指標為項目培訓人次、項目培訓收入、項目活動參與人次和培訓項目凈收入。
(2)培訓項目業務發展目標:主要考核指標為專業教師團體建設、培訓項目教學體系建設和新業務拓展。
(3)培訓項目教育質量成果目標:主要考核指標為老生鞏固率、項目活動見報率、學員獲獎率和家長滿意度。
為便于考核,所有指標應盡可能量化。具體指標數值要根據項目不同和往年基數確定,要體現青少年宮年度培訓工作的具體要求,并與當地青少年的實際需求相銜接。由于各地青少年宮具體情況不一,在制定目標時,可以思考目標是否概括了培訓項目的主要特點?目標能否考核?目標是否明確,包括數量(多少)?質量(多好,或具體的規格要求)?時間(何時)?費用(耗用多少)?目標是否能激勵人們去爭取完成,是否切實可行?只有管理者不斷思考并通過和員工的多次磋商才能使目標設定符合青少年宮的長遠利益,才能使得員工始終具有正常的“緊張”和“費力”程度。
2.目標的實施。有了明確、具體的目標,沒有明確詳細的計劃去實施、執行,目標也難以實現。在目標實施中首先將工作目標按時間、空間分解形成年度、季度、月度工作計劃,明確工作任務,即在一定的時間段內為了達成工作目標所應完成的工作項目。其次,將工作項目分為兩類,一類為重復頻率高的經常性工作,要編制標準作業程序,按照標準作業程序執行,也就是將具體事件的標準操作步驟和要求以統一的格式描述出來,用來指導和規范經常性工作;另一類為重復頻率低的非經常性工作,要掌握使用PDCA循環方法,即不斷地計劃、執行、檢查、修正,從一個循環進入下一個循環,循環往復,不斷實現自己的計劃與目標,不斷總結經驗與教訓,不斷累積自己的成功與優勢,不斷超越舊我。另外,雖然目標管理在實施階段強調自主、自我管理,但不意味著上級管理人員就可以放手不管,相反,管理人員要經常對工作情況進行檢查,對項目負責人要加強工作指導和幫助。
3.目標的考核總結。在學期結束或學年結束后,要根據考核表對培訓項目目標完成情況進行考核,決定獎懲。考核表是目標考核指標的書面載體,除了指標體系外,還要根據不同指標的重要性分別賦予權數,最后計算出考核結果。在考核評價過程中,項目負責人要正確認識和對待考核,既能以成果為評價工作好壞與優劣的唯一標準,同時也能將考核過程作為獲得指導、改進工作、面向未來的過程。其次,考核的標準、過程、結果應當公開,尤其是要重視宮主任和項目負責人的考核結果反饋談話。第三,在考核評價過程結束后,要按事先商定的協議予以獎懲,尤其不能因為由于項目負責人完成目標大大超過預期要結予較大的獎勵或懲罰時,不按協議兌現獎懲。
四、實踐思考
目標管理看起來簡單,但要把它真正付諸實施,實施得比較規范,并達到管理目的,卻非易事,尤其是青少年宮系統目標管理應用相互借鑒經驗比較缺乏,我們邊學習、邊實踐,在推行過程中,我們認為以下幾點尤為重要。
1.對目標管理的認識。目標管理對培訓項目負責人的要求相對較高,首先,必須知道什么是目標管理,為什么要實行目標管理,怎樣進行目標管理;其次,必須知道廣大青少年的真實需求和本青少年宮的目標是什么,以及自己的活動怎樣適應這些需求;還必須設置科學合理的目標。同時,目標管理對青少年宮領導和廣大員工也有一定的認識要求,大家要形成共識。現實工作中,許多單位由于缺乏對目標管理基本思想的正確認識和目標管理基本技能的正確把握,往往會使目標管理走樣,流于形式,最終蛻變成為一種管理上的時髦。
2.防止目標的偏差和管理的偏差。青少年宮的教育價值、愿景和管理目標要體現一致性,然而,現實工作中,兩者往往發生偏離,如強調短期目標的實現而對長期目標不關心或無法關心;目標管理需要可度量的指標,可度量的指標不一定完全體現目標,何況還有許多工作無法定量;目標一旦確定就不能輕易改變,使得青少年宮無法通過權變來適應變化多端的外部環境等。在目標實施過程中也容易發生偏離,如管理過緊,任務和方法都標準化嚴重限制員工工作積極性和創造性;管理過松,過于強調領導對員工的信任,放手讓員工自主去工作,最終難于保證任務的完成;甚至出現員工唯考核指標至上,工作失去本身意義。
3.堅持。堅持就是勝利,在目標管理的推行過程中,一要時間上的堅持,要克服困難一貫實施,不能三天打魚二天曬網,在堅持過程中不斷總結、不斷改善,才能提升管理水平,才能取得管理效果;二要工作內容堅持,要不折不扣堅持目標管理原則,不變通妥協、不走過場,才能使目標成為每一個項目負責人的行動指南,才能取得目標管理應有的效果。
參考文獻:
[1]哈羅德•孔茨、海因茨•韋理克.管理學[M].北京:經濟科學出版社,1998.
[2]彼得•德魯克.管理思想全書[M].北京:九洲出版社,2001.
[3]周三多等.管理學:原理與方法[M].上海:復旦大學出版社,2003.
第一條為了加強對少年兒童校外教育機構的管理，促進少年兒童校外教育事業健康發展，制定本規程。
第二條本規程所稱少年兒童校外教育機構（以下簡稱“校外教育機構”）是指少年宮、少年之家（站）、兒童少年活動中心、農村兒童文化園、兒童樂園、少年兒童圖書館（室）、少年科技館、少年兒童藝術館、少年兒童業余藝術、少年兒童野外營地、少年兒童勞動基地、和以少年兒童為主要服務對象的青少年宮、青少年活動中心、青少年科技中心（館、站）、婦女兒童活動中心中少年兒童活動部分等。
第三條校外教育機構基本任務是通過多種形式向少年兒童進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內容的思想品德教育；普及科學技術、文化藝術、體育衛生、勞動技術等方面知識；培養他們多方面的興趣、愛好和特長；培養他們獨立思考、動手動腦、勇于實踐和創新的精神，促進少年兒童全面發展，健康成長。
第四條校外教育機構工作應當遵循以下原則：
（一）面向全體少年兒童，面向學校，面向少先隊，實行學校、家庭、社會相結合；
（二）德、智、體諸方面的教育應相互滲透，有機結合；
（三）遵循少年兒童身心發展規律，符合少年兒童的特點，寓教育性、知識性、科學性、趣味性于活動之中；
（四）普及與提高相結合。在重視和提高普及性教育活動的同時，對有特長的少年兒童加強培訓和訓練，使其健康發展。
第五條地方各級政府要對校外教育機構的工作進行宏觀協調和指導。各級各類校外教育機構的業務工作，應接受當地各主管部門的指導。
第六條國家鼓勵企業、事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人，依法舉辦各種形式、內容和層次的校外教育機構或捐助校外教育事業。
第二章機構
第七條設立校外教育機構應具備以下基本條件；
（一）具有符合少年兒童活動需要的活動場地和設施。
（二）具有合格的專職管理人員和專（兼）職輔導教師隊伍。
（三）具有衛生、美觀的活動環境、活動室采光條件；場館內有防火、防毒、防盜、安全用電等防護措施。
第八條設立少年兒童校外教育機構，應報當地主管行政部門批準。當地主管行政部門應報上一級主管行政部門備案。
獨立設置的校外教育機構符合法人條件的，自批準之日起取得法人資格。
第九條校外教育機構一般應由行政領導、后勤供應、群眾文化、教育活動、專業培訓及少先隊工作指導（限少年宮）等部門組成，以滿足少年兒童校外教育工作的需要。
第十條校外教育機構實行主任（館、校、園長）負責制。主任（館、校、園長）在主管部門領導下，依據本規程負責領導本單位的全面工作。
機構內部可設立管理委員會，管委會由輔導員、教練員、管理、后勤等人員代表組成，主任（館長、校長）任管理委員會主任。
管理委員會負責制定工作計劃、人員獎懲、重要財務開支，規章制度建立以及其他重要問題。
不設管理委員會的單位，上述事項由全體教職工會議議定。
第十一條校外教育機構應加強內部的科學管理和民主管理。按機構規模及工作性質建立崗位責任制以及財務管理、考勤考績檢查評估、總結評比、表彰獎勵等規章制度。
第三章活動
第十二條校外教育機構開展各項活動不得以營利為目的，不得以少年兒童表演為手段，進行經營性展覽、演出等活動。
第十三條校外教育機構的活動應當包括以下基本內容：
（一）思想品德教育，應結合國內外大事、重大紀念日、民族傳統節日、古今中外名人故事、新時期各行各業英雄模范先進人物的事跡對少年兒童進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，近代史、現代史教育和國情教育、良好意志品格、遵紀守法和文明、有禮貌的行為習慣教育。
（二）科學技術知識普及教育，應通過組織開展科普知識傳授、發明創造、科技制作、科學實驗等活動，向少年兒童傳遞科學技術的新信息。引導他們從小愛科學、學科學、用科學。培養創新、獻身、求實、協作的科學精神和嚴謹的科學態度。增強他們的科技意識和培養良好的科學素質。
（三）體育運動，應通過田徑、球類、游泳、體操、武術、模型、無線電、棋藝和多種多樣的軍事體育運動的知識和技能技巧，培養他們勇敢、堅強、活潑的性格和健康的體魄。
（四）文化藝術教育，應通過課外讀物、影視音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、書法、工藝制作以及集郵、攝影等活動培養少年兒童具有正確的審美觀念和審美能力，陶冶情操，提高文化藝術素養。
（五）游戲娛樂，應因地制宜地開展少年兒童喜聞樂見的、多種多樣的活動，并要努力創造條件，建立多種游藝設施，讓少年兒童愉快地玩樂。
（六）勞動與社會實踐活動，凡有勞動實踐基地的少年兒童校外教育機構，應按國家教委頒發的勞動教育綱要提出的各項要求，組織開展各種勞動實踐活動。向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛勞動成果和不怕苦、不怕贓、不怕累的教育，培養自立、自強品格，促進少年兒童全面發展。
第十四條校外教育機構的活動可采取以下形式：
（一）開展群眾性教育活動是面向廣大少年兒童開展教育的一種重要形式。應根據少年兒童的特點，選擇鮮明的主題，采取生動活潑的形式，如：舉辦展覽、講座、組織聯歡、演出、開展各項比賽、夏（冬）令營以及各種社會實踐活動，對學生進行有效的教育。
（二）開放適合少年兒童的各種活動場所。通過參加活動，開發智力，培養少年兒童的各種興趣，使他們身心健康成長。
（三）組織專業興趣小組。通過對少年兒童進行專業知識的傳授和技能技巧的培訓，使他們初步掌握一門科技、文藝、體育、社會服務等技能。
第十五條社會公共文化體育設施應向少年兒童開放，安排內容豐富、健康向上的活動項目，并按有關規定對少年兒童實行減、免收費及其他優惠。
第十六條博物館、展覽館、圖書館、工人文化宮、藝術館、文化館（站）、體育場（館）、科技館、影劇院、園林、遺址、烈士陵園以及社會單位辦的宮、館、家、站等，可參照本規程規定的有關內容組織少年兒童活動。
第四章人員
第十七條校外教育機構工作人員應當擁護和堅持黨的基本路線，熱愛校外教育事業，熱愛少年兒童，遵守教師職業道德規范，努力鉆研專業知識，不斷提高專業文化水平，身體健康。
第十八條校外教育機構按照編制標準設主任（館、校、園長）、副主任（副館、校、園長）、輔導員（教師、教練員）和其他工作人員。
第十九條校外教育機構主任（館、校、園長）除應符合本規程第十七條的要求外，還應具有一定組織管理能力和實際工作經驗，其學歷要求可按當地具體聘任文件執行。
校外教育機構主任（館、校、園長）由主管部門任命或聘任。
第二十條校外教育機構主任（館、校、園長）負責本單位的全面工作。其主要職責是：
（一）貫徹執行國家的有關法律、法規、方針、政策和上級主管部門的規定。
（二）負責本機構的行政管理工作。
（三）負責組織制定并執行本單位各種規章制度。
（四）負責聘任、調配工作人員，指導教師、教練員、輔導員和其他工作人員的工作。
（五）加強全員的思想政治工作，組織政治、業務學習，并為他們的政治、文化、業務進修創造條件。
（六）管理和規劃機構內各項設施、經費的合理利用。
第二十一條少年兒童校外教育機構教師應依照《教師法》的規定取得教師資格。校外教育機構教師實行聘任制或任命制。
第二十二條少年兒童校外教育機構教師應履行《教師法》規定的義務，做到：
（一）關心、愛護少年兒童，尊重他們的人格，促進他們在品德、智力、體質等方面全面發展。
（二）制止有害于少年兒童的行為或者其他侵犯少年兒童合法權益的行為，批評和抵制有害于少年兒童健康成長的現象。
（三）對本單位工作提出建議。
第二十三條校外教育機構其他工作人員的資格和職責，參照國家的有關規定執行。
第二十四條校外教育機構應重視工作人員的職前培訓并為在職培訓創造條件。
第二十五條校外教育機構要主動爭取各級各類關心下一代工作委員會（協會）中的老干部、老專家、老文藝工作者、老科技工作者、老教師、老工人、老黨員、老模范等老同志的支持，定期和不定期的聘請他們做少年兒童校外教育專、兼職輔導員。
第五章條件保障
第二十六條校外教育機構建設應納入城鄉建設發展規劃，分步實施，逐步形成地、市、區（縣）到街道（鄉、鎮）的校外教育網絡。
第二十七條校外教育機構的經費應列入各主管部門財政專項開支，隨著當地經濟建設和校外教育事業的發展，不斷增加。
第二十八條校外教育機構的工作人員的工資待遇、職稱評定等，要按《教師法》及國家有關規定執行。屬于教育事業編制、成建制的校外教育機構中的教師依照《教師法》規定執行。
第二十九條校外教育機構在不影響正常教育活動下，不削弱骨干力量、不占用主要活動場地，并經當地主管部門批準，可適當開展社會服務，其收入應全部用于補充活動經費。
第六章獎勵與處罰
第三十條對滋擾校外教育機構工作秩序，破壞校外教育活動設施的，有關部門應予制止，并依照《治安管理處罰條例》的規定追究當事人法律責任。
第三十一條校外教育機構有下列情形之一的，由當地主管行政部門給予警告，限期改正、整頓，以至停辦等處罰：
（一）未經批準，擅自設立校外教育機構的；
（二）校外教育機構開展的活動內容不健康，損害兒童身心健康的；
（三）校外教育機構開展活動以營利為目的的。
對主要責任人員，由所在單位或上級主管行政部門給予相應的行政處分；情節嚴重，構成犯罪的依法追究刑事責任。
第三十二條各級人民政府及其有關主管部門，對開展少年兒童校外教育活動成績突出的校外教育機構和個人給予表彰和獎勵。
對關心、支持少年兒童校外教育工作，貢獻較大的企業事業單位，社會團體及個人，由各級人民政府及其有關部門給予表彰和獎勵。
第七章附則
【關鍵詞】事業單位；檔案管理；創新思路
文/濟寧市青少年宮，李新媛
一、辦公檔案管理創新發展概況
在現代社會，單位內外部之間的信息交流愈發頻繁，單位檔案管理部門應多承擔起提供信息資源和推送檔案信息服務的責任。信息資源的爆炸式增長以及檔案需求者需求的多元化，使得單位檔案管理人員在實際的檔案收集和檔案利用工作中面臨著挑戰。我國檔案事業起步較為緩慢，與發達國家相比仍有較大差距。在這種環境下，檔案管理人員可供參考的路徑和管理模式較為單一，要實現檔案管理的創新是一件具有挑戰性的工作。
互聯網技術和信息設備的迅猛發展給檔案管理工作帶來了機遇，為檔案管理人員創新檔案管理模式提供了一條可行性的路徑。愈來愈多的檔案管理人員運用信息技術實現了檔案服務模式的創新，創造了巨大的經濟效益和社會效益。但是由于檔案管理是一項復雜性的系統工程，加之相應的機制與制度建設并不完善，辦公檔案管理在創新發展過程中還是遭遇了一些阻礙。
二、辦公檔案管理創新遭遇的阻礙
（一）信息技術運用上的阻礙。現階段，許多檔案管理部門雖然基本普及了計算機的應用，基本上能夠將辦公文件在計算機上進行管理，但是這種管理是一種管理效能較低的管理。一方面，辦公檔案共享能力的不足，使得資源利用效能無法實現最大化，浪費了大量的人力、物力和財力。辦公檔案中許多辦公文件涉及多個部門的職能工作，這些文件是可以被多個部門共同利用的，但是由于共享能力的不足，使得各個部門在利用辦公檔案時都處于“信息孤島”的狀態。另一方面，辦公檔案數字化處理能力不強。辦公檔案的形式有兩種：一種是電子格式的辦公檔案，另外一種是紙質形式的辦公檔案。紙質檔案需要經過掃描后才能轉化為電子格式，現階段由于硬件設備的缺失，工作人員在掃描紙質檔案時的效率不高。
（二）人才隊伍的阻礙。無論多么優良的檔案管理模式，多么高效的信息技術，歸根到底都需要依賴檔案管理人員進行檔案管理。現階段，由于培訓機制的不健全，許多單位缺乏一支永立蘭臺的人才隊伍，檔案管理人員創新意識、利用意識和服務意識不高，導致辦公檔案管理創新工作難以開展。除此之外，許多管理人員雖然有心進行檔案服務模式創新，但是受限于自身知識水平以及技術運用水平，難以找出一條合適的路徑來創新檔案管理模式。總而言之，如果沒有一支綜合素質過硬、檔案管理素養過強的人才隊伍，是難以進行檔案管理創新的。
三、創新發展辦公檔案管理的路徑
（一）提升信息技術運用能力。一方面，單位要通過構建檔案資源共享機制實現檔案利用效能的最大化。單位可以通過檔案管理系統將各個部門聯通起來，構建以檔案管理部門為主導，各個部門為分支的檔案管理模式。例如，各個部門將文件發送至檔案管理部門，檔案管理部門集中歸檔后上傳到檔案管理系統當中，有關部門的工作人員通過訪問權限后可以直接訪問該檔案，實現檔案管理的一站式服務。另一方面，單位要提升辦公檔案的數字化處理能力，充分利用先進的信息設備。筆者建議單位購置高速電子掃描儀，實現紙質檔案在轉化為數字檔案時能夠高效、科學和規范，方便檔案管理人員利用計算機集中對辦公檔案進行集成化管理，減輕檔案管理人員負擔的同時，凸顯檔案管理成效。
（二）加強人才隊伍建設。人才隊伍建設主要從兩個層面開展：第一，培訓機制的搭建。單位在搭建培訓機制時要做到合理、科學和規范，避免培訓機制的盲目性。單位要在充分調研的基礎上，結合本單位檔案管理實際情形設置相應的培訓機制。培訓內容要與檔案管理人員的知識結構相匹配，要保證每一次培訓工作的開展都能取得成效，都能彌補檔案管理人員的知識缺陷，提升檔案管理人員綜合能力和信息技術運用能力。除此之外，單位也要加強與本區域檔案館、檔案局的聯系，積極學習檔案館和檔案局先進的管理模式，提升單位管理能力。第二，搭建人才引進渠道。單位未來在進行招聘時，要著重考量應聘人員的知識結構，招收復合型人才，為單位的檔案管理提供人才支撐。總而言之，單位應當從多角度和多維度加強人才隊伍建設，培養一支創新意識強、主觀能動性高和檔案管理素養高的檔案管理隊伍。
