時間：2022-06-21 02:03:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國貿專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：認知與建構主義學習理論實驗教學法認知結構
一、引言
中國經濟正越來越走向世界世界也越來越關注中國.具相關數據統計.2005年中國進出口總額14221億美元比上年又增長23.2，排列世界第三從這一點能過看出.我國對外語外貿人才的需求也來越大，怎樣能培養出符合經濟形勢和國家需要的人才是擺在每一個外語教學工作者面前的嚴峻課題。
為滿足經濟發展的需求，目前我國許多院校開設了商務英語專業，在課程設置上不一而足，但總體有兩個方向二一類是傳統課程，即以國貿實務為核心圍繞這一主線設置如怎樣與外商書信往來的外貿函電、怎樣與外商談判的商務談判等等在已開設商務英語的院校中，鑒于師資經驗、學生就業的考慮這種定位占大多數:另一類是將經濟管理類課程用英語(ESP)去學習.比如開設西方經濟學、貨幣銀行、國際金融等課程，以求拓展學生視野培養綜合性人才.為以后學生深造創造可能，以廣東外語外貿大學為代表。但這種定位要求教師素質較高除一些條件較好的院校一般不易實施。
二、外語系學生現狀分析
以傳統模式定位商務英語的院校既然占多數那么這種教學過程中存在哪些問題呢，我們是否可以更加完善它呢，這是我們有必要討論的。
據筆者調查和粗略統計在目前我國外貿從業人員當中，外語專業畢業的占到多數，而且用人單位因其深厚扎實的語言功底也偏向于聘用外語類畢業生這可以說是我們學生的優勢。
但是我們和國際貿易專業畢業的學生相比也存在不可回避的劣勢。這特別體現在專業知識結構上。國際貿易專業學生從進校，會系統學習西方經濟學、國際商法、國際金融、國際貿易理論、就實務還有具體的貿易慣例、國際支付、國際運輸等最后還有實驗操作課。可以說學生能夠透徹的掌握和理解進出口貿易這一過程。而外語類學生一般在入學到二年級之前.諸多基礎課程如口語、聽力、綜合英語等占據大部分時間.又有專業四級等考試的壓力很少人會把精力放在這些課程的學習上等到高年級開國貿實務課時上來就是英文原版教材英語授課，簡直是一頭水，不知究竟要干什么或也是知其然不知其所以然等到稍明白點了，一學期課馬上也要結束了如果以后畢業從事相關工作基本上也是自己邊干，邊從實際中總結學習這樣增加了時間成本，降低了企業效率。我們作為人才的輸出者，從培養實用型人才這一角度是否可以解決這一矛盾呢，通過研究學習法理論.我們可以得到一些啟示
三、商務英語課堂的問題
目前，我國商務英語的教學中仍主要采用普通英語的傳統的系統講授法。課堂以教師為中心內容圍繞語言點展開主要時間和精力用在講解單詞、短語、句子、語法分析及課文的翻譯。考試的大部分題型是英漢互譯、單向選擇等而缺乏具體的實務應用。
當然系統講授法容量大、成本低、通用性強，但這些作為商務英語的教學模式容易誤導學生的學習方向.不能體現商務英語的實用性目標，難以培養出具有業務能力的人才。筆者在擔任該課程教學過程中，曾安排了一次實務性練習要求學生根據合同審查對方銀行信用證，找出問題并致函對方修改。結果學生感到束手無策。這說明“灌輸十筆記+技藝“的學習方式對于靈活應用知識和具體操作解決問題缺乏訓練。因此，筆者認為商務英語作為專門用途英語(ESP)的一個分支必須圍繞“實務性”的特點和該課程中學生的熟悉英語語言的特征，運用新型教學方法創造學習情景激發學習動機以學生為中心展開教學活動。
四、學習法中的認知學習理論
認知學習理論是在否定和汲取了行為主義理論后形成并成為當代心理學主流學派，在我國外語教學領域如交際教學法(communicativeapproachl、意念教學法(notionalapproach)等教學法中運用廣泛。代表人物有托爾曼的”符號學習”、”行為的信息加工理論，布魯那的“認知一發現學習”等。它強調在學習過程中有機體積極主動地參與認為學習的實質就是主動的形成認知結構。教學是傳遞客觀世界的知識，使學生達到教育者確定的目標既幫助學習者習得客觀事物及其特征使外界客觀事物內化為其內部的認知結構。其中對學習理論和課堂教學實踐都具有重大意義的’‘發現學習’‘是其代表，提倡發現學習也就是學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發現知識，掌握原理和知識。
在認知學習理論上發展起來的建構主義的學習理論進一步提出:學習是學習者主動建構內部心理表征的過程它一方面是對新信息意義的構建，同時又是對原有經驗的改造和重組。合作學習受到特別關注。針對教學實踐，建構主義的學習理論提出了促進教學的四個條件:第一學習要以學生為中心;第二，學習情景要與實際情景相符合:第三，注重教學中的社會性相互作用和協作學習;第四，注重教學環境的設計要為教學提供充分的資源。
五、認知學習理論在實務課中的運用
在引入認知學習理論之前我們應該了解國貿實務這門課程的知識特點。實務課是一門知識性、操作性很強的課程。對貿易術語、跟單信用證等這些概念，只靠單純的歸納講解是不夠的，還要配以實際案例，更重要的是對于有關章節，如信用證使用流程，訂艙運輸流程這些偏重實際操作的部分我們一定得讓學生自己動手操作，他們才能發現問題找出缺漏鞏固知識，將教師輸入的內容，通過獨立思考和自行發現轉化為自己的內部認知結構。這也正是認知學習理論認同的學習的一個基本規律。所以，課堂教學中我們建議引入實驗課。針對外語系學生掌握專業知識較少、沒有專用實驗室及課時有限的具體情況，為達到事半功倍的效果我們應對實驗課的安排精心策劃。
1基礎知識的鋪墊
介紹主要的專用術語，如托收(Collectio門)、匯票(Draft)、信用證(LetterofCredit)等。
2學生的準備
首先，每章的實驗課應安排在一兩次正式授課之后這樣學生對本章的內容已經有了清晰的概念為實驗課將他們頭腦中的知識點連成線和網(可以在教師的協助下)創造客觀條件次要求學生做情感上的準備。課前應給學生先分好組，30人班級可分成3組并固定下來形式上可圍坐在一起營造友好合作的氛圍。
3.教師的準備
實驗課成功與否直接取決于教師的課堂組織能力課上教師雖然是讓學生自己去操作但大量心血花在課前備課。
首先教師要準備課堂會用到的系列信函和空白單據的文本每組一套人手一份
實驗課開始時，教師提出問題創造問題情景提示問題的解決途徑必需的知識。然后，明確各組學生的角色劃分。如運輸這一章，誰做托運人;誰做承運人誰是海關分別負責一至幾個業務環節，分別布置任務。其實有時學生做不出我們的預期效果是因為他們不知道自己扮演的明確職責。
最后，教師有必要在黑板上將操作涉及的每一個步驟以流程方式寫出來以指導學生的完成。其間，教師可以在各組間觀察及時糾正錯誤并隨時解決學生的疑問。
六結語
1.基于速賣通平臺的國貿本科專業人才培養方案修訂探討
2.基于應用型本科院校國貿專業人才培養模式創新研究
3.基于應用型創新人才培養的國貿本科專業實踐教學體系探索
4.國貿本科畢業論文教學質量保證與提高的研究
5.國貿專業本科畢業論文寫作質量問題剖析
6.國外實踐教學經驗對我國國貿專業本科實踐教學體系構建的啟示
7.民辦本科院校國貿專業的實踐教學淺析
8.基于崗位分析的國貿本科專業應用型人才培養研究
9.地方本科院校國貿專業適應市場需求的實踐教學研究
10.《世界貿易組織》在國貿專業本科教學中的定位——以學生專業素養的培養為視域
11.國貿本科專業應用型人才培養實踐教學體系的構建與探索
12.國貿專業本科畢業論文選題與寫作問題的剖析
13.新建本科院校國貿專業應用型人才培養方案設計研究——基于安徽“行知聯盟”高校的比較分析
14.淺析應用型本科國貿專業實踐教學問題
15.應用型本科院校國貿專業實驗教學模式探索
16.應用型本科國貿專業三層雙軌制實踐教學體系構建研究
17.跨境電商實訓對中西部本科院校教學改革影響——以湖北文理學院國貿專業為例
18.淺析培養國貿本科專業綜合能力的措施——以《國際技術貿易》為例
19.五年制高職與應用型本科國貿專業分段培養的實踐研究
20.本科院校國貿專業人才培養問題和改革路徑——基于需求導向以云南高校為例
21.以職業資格標準推進本科院校國貿專業實踐教學的探索與實踐
22.國貿專業函授本科教育中的缺失與培養目標的重塑
23.應用型本科計量經濟學教學改革探索——以三亞學院國貿專業為例
24.區域經濟與地方本科院校國貿專業特色建設——以湖州師范學院為例
25.中國—東盟自貿區“升級版”背景下地方本科國貿專業發展面臨的機遇與挑戰——以廣西民族師范學院為例
26.五年制高職與應用型本科分段培養的課程體系構建研究——以國貿專業為例
27.基于創業教育的跨境電商課程教學研究——以地方性本科院校國貿專業為例
28.應用型本科院校國貿專業雙語教學SWOT分析——以金陵科技學院為例
29.應用型本科國貿專業教育改革思考
30.銜接國貿資質管理國家標準的應用型本科專業建設探索
31.農林高校國貿專業本科實踐教學改革探討
32.基于應用型創新人才培養的國貿本科專業實踐教學體系探索
33.新背景下國貿專業人才培養模式改革探析
34.新背景下國貿專業人才培養模式改革探析
35.能力導向型“國貿”專業人才培養模式的構建
36.應用型本科院校國際經濟與貿易專業實踐教學體系改革探析
37.衡水學院國貿人才培養模式改革探析
38.國貿專業進階實訓教學體系構建研究
39.以人才培養模式改革為導向的國貿專業建設規劃設計
40.以案例教學鏈作為本科院校國際貿易專業雙語課程中的主導模式
41.以職業能力培養為導向的國貿專業“以練促教”實訓體系構建
42.基于保稅港區建設的重慶高校國貿專業教學改革探討
43.可持續發展理念下我國高校國貿實務課程群建設探討
44.獨立學院國貿專業實踐教學亟待解決的問題
45.高校國貿專業課程體系優化的創新探討
46.上海國際貿易中心建設與國貿專業本科生國際化培養方案設計
47.國貿專業本科生職業生涯規劃現狀分析及其對策
48.高校國貿專業創新型人才培養模式探析
49.創新教學——國貿專業應用型人才培養的必由之路
50.地方本科院校國際貿易專業實踐教學體系的構建與完善
51.國貿專業人才培養模式比較研究
52.外語類院校國貿專業學生專業能力定位與綜合能力培養發展研究
53.高職國貿專業開設創業實踐課程的探討
54.淺談企業對國貿專業畢業生綜合素質評價之課題剖析
55.獨立學院國貿專業實驗課程教學改革研究
56.獨立學院國貿專業發展研究
57.論面向東南亞的“3＋1”國貿人才培養模式
58.地方院校國貿專業實踐教學發展的問題
59.民辦院校國貿專業多維實踐教學平臺建設探析
60.銜接國貿資質管理國家標準的應用型本科專業建設探索
61.地方高校國貿專業學生職業能力提高探討
62.醫藥院校國貿專業課程體系優化探討
63.高校生態型“雙創”國貿人才培養的新探索
64.淺析高等職業教育國貿專業外貿函電課程教學改革
65.以職業資格標準推進本科院校國貿專業實踐教學的探索與實踐
66.應用型本科院校國貿專業實驗教學模式探索
67.普通本科院校國貿應用型人才培養模式改革與實踐
68.應用型本科院校國貿專業雙語教學困境及對策
69.地方本科院校國貿專業應用型人才培養模式芻議
70.本科院校國貿專業人才培養問題和改革路徑
71.民辦本科院校國貿專業的實踐教學淺析
72.應用型本科國貿專業教育改革思考
73.淺析應用型本科國貿專業實踐教學問題
74.國貿專業函授本科教育中的缺失與培養目標的重塑
75.中國—東盟自貿區“升級版”背景下地方本科國貿專業發展面臨的機遇與挑戰
76.國貿專業本科階段構建實踐教學體系的探索
77.國貿專業本科人才就業力提升路經研究
78.農林高校國貿專業本科實踐教學改革探討
79.國貿專業本科畢業論文選題與寫作問題的剖析
80.國外實踐教學經驗對我國國貿專業本科實踐教學體系構建的啟示
81.淺析應用型高校國際貿易專業的英語特色教學
82.國際貿易應用型人才培養問題探討
83.加強國貿專業數量經濟分析方法教育的思考
84.專題教學法在國貿專業課程中的應用研究
85.地方性高國貿專業校應用型人才培養模式探究
86.應用型本科大學國際貿易專業人才培養創新教學研究
87.淺談獨立學院國貿專業大學生創業教育中媒介素養教育的重要性
88.對高職國貿專業教學改革的思考——以安徽商貿職業技術學院為例
89.能力導向型“國貿”專業人才培養模式的構建
90.高職國貿專業人才培養模式和課程整合改革研究
91.基于建構主義的國貿專業經濟學課程群“四段式”教學模式研究
92.民辦院校國貿專業多維實踐教學平臺建設探析
93.淺析獨立學院國貿專業大學生就業現狀與對策——以廣東地區某獨立學院為例
94.論提高大學國貿專業人才培養水平的著力點
95.基于IPR-CDIO理念的國貿專業實訓教學改革研究
96.國貿應用型人才培養模式創新
97.以市場需求為導向的國貿專業人才培養模式研究
98.雙語教學——復合型國貿人才的培養模式
99.地方院校學生能力導向的國貿實驗體系建設
100.銜接國貿資質管理國家標準的應用型本科專業建設探索
101.國貿專業應用型本科生職業人格培養研究
102.國貿專業函授本科教育中的缺失與培養目標的重塑
103.中國—東盟自貿區“升級版”背景下地方本科國貿專業發展面臨的機遇與挑戰——以廣西民族師范學院為例
104.五年制高職與應用型本科分段培養的課程體系構建研究——以國貿專業為例
105.《世界貿易組織》在國貿專業本科教學中的定位-以學生專業素養的培養為視域
106.國貿專業本科生職業生涯規劃現狀分析及其對策
107.國貿專業本科階段構建實踐教學體系的探索
108.農林高校國貿專業本科實踐教學改革探討
109.上海國際貿易中心建設與國貿專業本科生國際化培養方案設計
110.國貿專業本科畢業論文選題與寫作問題的剖析
111.地方高校國貿專業本科生創新創業能力評價指標因素研究
112.金融危機下國貿專業本科生綜合能力培養
113.國貿專業本科畢業論文寫作質量問題剖析
114.國貿專業本科生教育國際化問題研究
115.應用型本科國貿專業三層雙軌制實踐教學體系構建研究
116.國外實踐教學經驗對我國國貿專業本科實踐教學體系構建的啟示
117.區域經濟與地方本科院校國貿專業特色建設——以湖州師范學院為例
118.國貿本科畢業論文教學質量保證與提高的研究
在2019—2020第一學期的上半學期中，在學院領導和系部領導的大力支持和鼓勵下，我國貿教研室工作有序展開。現將國貿教研室的工作總結如下：
一、師資結構
國貿教研室共有在崗教師7人。其中專任教師2人（1人從經濟學教研室借調），返聘教師1人，兼職教師2人，州委派教師2人。副高及以上職稱2人，其余教師均為助教。
二、教學工作
（一）教務工作
國貿教研室在本學期開學之后積極響應學院的教務安排，認真落實相關教務工作。如：開學后補考監考、改卷、試卷裝訂；按照課程教學規律，參與并修訂了2019級學生的教學手冊；輔導16級國貿專業的學生選題、開題，全部畢業班的學生已進行完畢開題報告。
積極動員17國貿班的學生參與全國統計大賽，以達到“以賽育人”的目的；為配合我院轉設工作，整理并歸檔我院16—19年涉及的全部開設過的國貿課程等。
（二）開設課程
本學期在國貿教研室師資緊張的情況下，國貿教研室積極克服困難，共開設國際貿易、國際貿易實務、國際貿易理論與實務、海關實務、中亞俄羅斯經貿關系、進出口通關實訓、外貿函電2、國際商務談判、涉外商務禮儀、國際經濟學、國際經濟與合作11門課程。其中核心課程5門，非核心課程6門，實驗課程1門；理論課程3門，實踐課程7門。
總之，開設課程既有理論課程也有實踐課程，既有核心課程也有非核心課程。課程種類豐富。
（三）教研室活動
國貿教研室自成立以來，針對教研室年輕教師偏多的情況，認真梳理存在的問題：年輕教師教學經驗不足、對課程理解深度較淺和職稱等級較低等突出問題。
因此，緊緊圍繞存在的突出性問題，開展有針對性的教研室活動。
針對年輕教師教學經驗不足的情況開展不定期的教學觀摩活動、嚴格落實并督查每月的聽課情況，組織有教學經驗的教授專家精準把脈教學過程，有針對性地提出相關教學建議；為了能達到良好的教學效果，教研室召集副高以上職稱的教師講解如何組織設計一堂課等活動……通過教研室幫扶、青年教師積極學習發問的“上下聯動”的作用機制，有力地盤活了教研室的教學組織過程，更好地達到了以文化人、以文育人的理想境地。
針對教研室教師職稱等級普遍較低的情況，除了鼓勵青年教師發表專業性論文以外，教研室還邀請××教授為青年教師講解如何申請課題、如何選題、如何處理科研和教學之間的關系等高價值的講座，為各位年輕教師帶來了學術上的思考。各位老師聽取意見建議之后，都在各自研究的領域確立了研究方向、定下了論文選題。
針對年輕教師對專業知識理解層度不深的問題，我教研室通過“線上線下”（集體備課、微信群）等多種途徑展開有力地幫扶，既提高了各位專任教師的理論和實踐水平，又活躍了教研室的學術氛圍，達到了一石二鳥的效果。
三、科研工作
如果說教學是大學教師的本分，那么科研就是教師的靈魂。國貿教研室自一成立以來，就非常注重教師的科研工作。在日常的教研室會議中，反復強調科研工作的重要性，除了督促督查教師的科學研究之外，還宣揚學院的科研獎勵制度，力爭將學院制定的科研獎勵制度做到內化于心、外化于形。
截至目前，我教研室的各位年輕教師都確立了自己的研究方向，擬定了自己要研究的論文題目。教研室形成了“老青”科研團隊，學術氛圍日趨濃厚。
四、思政教育
為了充分響應國家號召，充分落實院黨委的要求，精心制作“課前三分鐘”課件，在教研室內部形成運轉良好的課前三分鐘資料的分享機制。
同時，為了深入貫徹和落實全國“大思政”教育的主題方向，我教研室通過集體備課，深入挖掘國貿專業與思政教育的結合點，并揉入課程設計之中。
關鍵詞：國貿專業；教育國際化；內涵；現狀調查；實施方法；效果評價
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0178-03
縱觀當達國家，有一個突出特點是高等教育日益國際化，主要表現為知識的國際流動、科技人員的國際交流以及合作辦學、合作研究、合作開發、合作培養等國際合作形式越來越多。教育國際化是項長期重大的系統工程，必須有完善的理論體系支撐其合理運行。
在國際經濟與貿易（簡稱“國貿”）專業學生的培養過程中實施教育國際化是對我國教育國際化理論的實證研究；國貿專業在理論和實踐方面都具有顯著國際化特征。因此，對國貿專業學生實施教育國際化具有重要現實意義。
一、國貿專業高等教育國際化的內涵
20世紀90年代以來興起的新一輪教育國際化，是在經濟全球化背景下，以培養國際化人才為目標的不同國家教育思想、內容、方法、模式的相互交流與合作的過程。其運作方式主要包括教育觀念、戰略、內容與對象以及手段的國際化，并充分利用國外優質教育資源，構建體現國際視野的校園文化等。因此，國貿專業高等教育國際化的內涵應包括明確教育理念、培養目標、教學設施、教學環境以及師資隊伍的國際化，以保證國際化教學的成功實施。一是明確國際化的教育理念，培養學生具備更廣闊的視野。通過培養學生具有國際化的胸懷、熟悉國際化慣例，為學生構建國際視野下的復合型知識體系，引導學生站在國際視角，成為符合不同國家需求的國貿專業人才。二是實施國際化的培養目標。應按國際標準衡量和發展國貿專業，優化人才培養方案，建立符合高等教育國際化要求的培養目標。通過培養學生具備國際交往能力和團結協作能力，熟悉現代經濟與科技知識，使其成為具有一定國際知識、國際視野，能進行國際溝通和國際競爭的高級專業人才。三是構建國際化的教學設施與教學環境。現代教育技術及實驗室、實習基地等各種教學資源是學生開拓國際化視野的物質條件。應改變傳統教學模式，引導學生運用科學理論方法探索與實踐，為學生參加國際文化交流活動創造便利條件，增長學生的國際交往經驗和技能。四是建設國際化的師資隊伍。教師是學校的靈魂，學校要通過具備國際化教育背景的師資隊伍，在校內形成國際化氛圍，為學生提供學習的國際化背景和環境。
二、來自實踐的現狀調查
通過對國貿專業在校學生、已畢業學生及學生家長進行問卷調查，獲得有效調查問卷100份，主要調查結論如下：
1.調查對象國際化經歷信息。98%的調查對象沒有海外交流經歷，未參加海外交流項目的原因主要是不知道參加途徑、費用昂貴和語言水平；比較希望參加的交流項目形式有短期留學、海外志愿活動、海外實習，而選擇長期留學和參加國際會議的較少。
2.調查對象專業學習信息。近90%的調查對象很少閱讀本專業的外文書籍，在專業和課程論文中有35%左右學生引用外國文獻，超過90%的學生認為自己閱讀、分析外國文獻的能力較差；半數以上學生表示關注國外時事，并有意識培養國際思維能力；95%的學生認為學校很少邀請國外學者到校演講或講學、很少為學生提供條件去國外參加國際流會議；超過70%的學生認為學校圖書館有足夠的國貿專業外文資料，但不能鏈接國外著名學術網站，讓學生自行下載或不確定是否有這項服務；多數學生沒有或不確定在撰寫專業（課程）論文時有分析“國外研究現狀”的內容；87%的學生未通過大學六級考試；所上專業課程中，雙語或全英語教學課程（含英語類課程）所占比例約為0%～25%；87%的調查對象認為國貿專業雙語或全英語教學方式是利大于弊；認為教育國際化弊大于利的原因是學生語言障礙限制教師教學深度。
3.對國貿專業高等教育國際化的理解。調查對象主要通過網絡、他人介紹和報刊了解國貿專業高等教育國際化的基本信息，而通過中介和學術文章了解的極少；多數調查對象認為國內開設的國際學校（或國際班）是出國留學的過渡、是在國內體驗國際教育的場所，能克服中學、大學教育的一些不足之處，如果經濟允許，愿意去國際學校（班）就讀。在對國貿專業高等教育國內與國外的對比問題中，被調查對象多數認為，國外的學生學習目標比國內學生清楚明確，課堂氣氛比國內活躍自由，課堂學生參與度比國內高，學校管理比國內人性化，師生關系比國內更為平等，教育考試比國內更關注過程性，更為公平科學，教育方法比國內靈活，學生課余活動比國內學生豐富，學生學習主動性比國內學生強。多數調查對象認為，國貿專業高等教育國際化的措施應包括支持擴大公派出國留學規模；引進大批海外高層次人才、開展骨干教師海外研修培訓；統籌推進教育綜合改革，促進教育區域協作；開設雙語教程，培養外語人才，引進境外優秀教材，加強國際理解教育；促進中外合作辦學、建立國際學校；全面實施素質教育，推動教育事業科學發展。調查對象認為，本校國貿專業高等教育國際化發展不足的原因主要是經費可獲得性低、相關項目較少和信息宣傳不足。
此外，多數調查對象提出如果有機會且家庭條件允許，大學或研究生階段愿意出國留學或上國際學校，不僅可以獲得更多語言優勢，而且能擁有更加開闊的視野與見識，對以后工作有益。
三、國貿專業高等教育國際化的實施方法
（一）教育制度國際化
我國目前的教育體制在學制設置、學歷、學分等方面的國際確認與國際水平存在一定差異，給國際合作辦學、留學生交換派遣等帶來困難，阻礙高等教育國際化進程。發展教育制度國際化，政府應轉變職能，放開并鼓勵高校自由、自主地參與國際競爭，支持各種社會力量參與多種形式辦學，創新辦學制度，加強國與國之間學分、學制、學歷等的交流互認，提高彼此知名度，采取開放辦學模式。
（二）課程設置國際化
1.課程結構國際化。我國經濟發展迅速，國貿專業的一些課程已不適應社會發展需要；一些主干課程缺乏科學論證，教學內容間缺乏邏輯聯系，課程間溝通不足，使得教學活動存在內容重復、效率低下的問題；一些課程內容理論性太強，缺乏實踐操作指導意義，導致學生實踐能力培養不足。應進行課程結構的國際化建設：通過進行專業建設研討和社會調研，對原有課程體系進行評估，去掉或改進那些不適應國際化教學要求、存在問題的課程；借鑒和推廣國外高水平大學的課程設置，結合本國學生的實際情況進行教學改革，加強重點課程建設，圍繞重點課程進行教改研究，提高課程結構的科學合理性。
2.課程內容國際化。目前，國貿專業采用的教材大部分為國內學者編寫，國際化視野不足，一些教材照搬或借鑒國外教材，脫離中國實際，在授課中又無法結合國外實際情況授課，實用性不強，導致學生失去學習興趣。因此，應對教學內容進行國際化創新：精選教學內容，適當提高外語教學、雙語教學比重；盡量扭轉教學中的應試教育傾向，強化和提高學生使用外語的基本技能；教師要對所授課程中國際化的內容與中國實際實現更好的結合，不能生搬國外相關課程內容。
（三）國際化教學實踐
1.案例教學實踐。教學實踐國際化指在實踐教學中充分借鑒國外實踐教學方法，通過模擬實踐交易、案例教學等方法來幫助學生更好地應用理論。案例教學法關注社會現實，注重培養學生的創新思維和解決實際問題的能力。在案例教學環節中，教師應重視教學流程設計，學院應建立專業案例庫，讓學生真正理解并能運用于實踐。
2.課程講座應用。國貿專業課程一般具有較強實踐性，應通過專家和工作人員的不定期講座彌補課堂教學的不足。通過講座，深入淺出地給學生帶來實踐經驗和方法，改變以往單一的課堂教學模式。
3.培養認知實踐。認知實踐是一種專業教學模式，越來越受到各大高校重視。學校應通過多種形式開展學生認知實踐：暑期社會實踐是通過對一些企業和機構進行實地調研，以提高學生直觀認知能力，為以后進入社會打下實踐基礎；創造條件鼓勵學生參與各種產學研項目，給學生提供研究實踐機會，通過參與項目研究提高學生的理論分析與社會實踐能力。
4.建設實習基地。國貿專業教學離不開學生的社會實踐。相對于其他教學模式，崗位實習是最直接的實踐方式，可以使學生在較短時間內較全面地了解單位運行機制，提高學生的崗位適應力，進而使學生提高工作和分析解決社會問題的能力。國貿專業應著力發展教學實踐，合理建設實習基地，增加校外合作。
（四）師資隊伍國際化
實施高等教育國際化，教師的主導作用是關鍵。教育國際化背景下，教師的任務不再只是傳授專業知識，更在于引導學生掌握學習方法，培養學生跨文化交流溝通和處理事務的能力；教師除具有本專業知識外，還要具有國際化的教學意識與教學理念，掌握最新教育技術、教學手段和研究方法，培養出符合國際化發展的復合型專業人才。
四、國貿專業高等教育國際化的效果評價
1.課程教學效果評價。國際化教學的評價體系是學習國外先進的課程考核體系，培養學生的學習積極性，提高學習效率，更好地實現課程的全面學習和評價。學生的能力培養是一個系統過程，要通過一系列的教學環節實現，主要包括課程大綱講解、課前預習、課上提問與討論、習題作業、各階段考試、社會實踐等，所以需要針對各環節構建全面的教學考核體系，對學生的各項能力綜合考核，保證考核的全面性和科學性，真實反映學生能力水平，避免粗放式的教學考核。具體考核方式是將課程成績分解到平時教學的各個環節，如出勤、習題作業、課堂討論、文獻查閱、課程論文、期中考查、期末考試等，這樣可以合理分配教學資源，在各教學環節培養學生綜合能力，減少學生期末考試壓力，避免考試不能真實反映學生能力，失去考試意義。
2.實踐教學效果評估。教育國際化必須重視學生實踐，并對其進行科學評價。國外實踐教學評價模式中，教師除了引導學生完成實踐教學以外，還應積極與實踐單位或機構進行有效溝通以及與學生的有效溝通，以科學全面地評估學生實踐效果。應不斷創新實踐教學模式，安排專門人員客觀、全面、科學地對實踐教學進行評估。應明確評估的實質，評估是手段，不是目的，要在評估中總結每種實踐教學模式的經驗與不足，并制定和完善實踐方案以不斷改進實踐教學模式。
3.教學質量控制和評價體系。國貿專業需要一個不斷修正、不斷完善的教師教學活動和整體教學效果的評價體系，應借鑒國外教學的評價方式，對教師教學活動和學校教學體系進行不定期評估，并根據教學效果進行調整，推動教學質量不斷提高。具體做法是根據實際教學情況，并針對社會人才需求變動，每年對不同課程的教學計劃和教學大綱進行修訂，學校教學管理部門與教學單位共同論證課程考核方面的教學規章制度、量化考核標準，并于課程教學及考核結束后進行課程教學總結，以保證國際化教學模式的質量。
五、總結
國貿專業高等教育國際化的內涵體現在很多方面，應包括教育理念、培養目標、教學設施和環境以及師資的國際化。我校國貿專業教育國際化的實踐關注點應包括：調查對象基本沒有海外交流經歷；學生語言障礙限制教育國際化活動實施水平；多數調查對象有意愿在大學或研究生階段出國留學或上國際學校。對國貿專業教育國際化的具體實施應從教育制度、課程設置、教學實踐和師資隊伍的國際化建設進行。對國貿專業教育國際化的效果評價應從課程教學、實踐教學、教學質量控制和評價體系幾方面展開。
畢業論文是商務英語專業教學計劃的最后一個環節,也是對學生2年半學期各門課程學習效果的檢查.其主要目的是:
1、培養學生的英語閱讀、寫作能力及運用商務知識分析問題和解決問題的能力,達到學以致用的目的。
2、檢查學生對所學專業理論知識和基本技能的掌握程度,并將論文成績作為學生能否畢業的主要依據之一。
3、訓練學生搜集運用資料的技能,同時培養學生理論聯系實際,增強獨立思考問題和解決問題的能力。
二、 論文寫作要求:
1、以英文/漢語完成論文寫作。
2、字數要求不低于3000個單詞或字, 統一采用A4(210x297mm)頁面復印紙單面打印.其中上邊距2.8cm,下面距2.5cm,左邊距2.5cm,右邊距2.5cm,頁眉1.6cm頁腳1.5cm裝訂線0.5cm.字間距為標準,行間距為1.25倍行距.頁眉內統一為:用5號宋體
3、論文的內容要與本專業所要求的知識和技能相結合,要求論述者閱讀一定量的英文和中文資料,能夠對所有的資料進行合理刪減、組織和編輯,掌握論文撰寫的結構與布局。要求語言流暢,層次清晰,論點明確,論據充分。具有以下特性:
1) 科學性:觀點正確,論據充分可靠,結構合理,能反映出學生對本學科知識系統掌握的程度及其某一問題有較深理解很認識
2) 實用性:選題應該具有現實意義和學術價值,應該體現出分析問題解決問題的能力水平
3) 邏輯性:論證應該有力,層次應該分明,邏輯應該嚴密,結構應該完整合理
4) 技術性:應該具有收集整理運用材料的能力,語言表達應該清晰準確,格式應該規范
4、寫作時間安排:
1月14日:學生與導師見面選題和開題
1月15日-3月25日學生寫作,提交提綱,初稿,導師修改并將完成情況向系里匯報
3月31號前根據導師的修改意見完成第二稿交導師修改
4月7號前完成定稿并按照要求打印裝訂成冊.打印3份,交系里2份
4月8號-4月13號準備答辯,原則上采用英語答辯
2007年4月14號論文答辯,原則上采用英語答辯
5:論文成績評定:采用5級記分制,及優秀,良好,中等,及格和不及格五等.其中優秀沒,良好等次的人數分別按不高于15%,20%的比例評定.終結成績必須經指導老師學院畢業論文指導小組認定.
6:特別說明:
畢業論文寫作是嚴肅的事情.嚴禁抄襲剽竊他人論文.一經發現此次論文成績判為0分.
三、 論文選題方向:
1、商務英語教學改革的方向,途徑,課程設置等
2、商務英語教學在新形勢下的影響和意義;
3、我國貿易的現狀及其發展方向
4、商務英文翻譯技巧;
5、江西招商引資探討及其對策
6.WTO保護期過后對我國的影響;
四、 論文設計與擬定的程序:1、指導教師的幫助下,根據本指導書提供的選題范圍,從中選擇論文方向,確定題目。(注:選擇其他的題目,需與指導教師商議確定)
2、 搜尋與本人論文題目相關的資料,文獻,形成論文大綱,注意論文結構安排的合理性。
3、 論文結構:包括題目,中英文摘要和關鍵詞,目錄和正文. 詳見后面附件
附件1:
外語系英語專業(高職)畢業論文選題(商英專業)
1. 《商務英語課程設置的探討》
2. 《跨文化因素對英漢翻譯的影響》
3. 《商務英語的特點及翻譯技巧》
4. 《商務英語函電在對外貿易中的作用》
5. 《單證員在國際貿易中的地位》
6. 《商務英語函電翻譯技巧》
7. 《商務談判中英語的重要性》
8. 《淺談出口結匯風險的防范》
9. 《中國退稅制度的改革及其影響》
10. 《商標名稱的翻譯與策略》
11. 《外貿企業信用風險管理與控制》
12. 《2007年外資
銀行在我國本土注冊探討》
13. 《我國利用國際貸款/國際援助現狀分析》
14. 《WTO與我國反傾銷探討》
15. 《我國對外直接投資之現狀》
16. 《內陸地區對外貿易發展策略研究》
17. 《中印兩國兩國對外貿易戰略分析》
18. 《人民幣升值對我國出口貿易的影響》
19. 《淺談商務英語寫作時避免修飾語錯位的方法》
20. 《商務函電翻譯的用詞技巧》
21. 《外商直接在華投資探討》
22. 《社會文化遷移對中國式英語的影響》
23. 《我國外貿出口品牌戰略的實施與研究》
24. 《商務英語專業口語課程教學探討》
25. 《入世對我國農產品貿易的影響與對策研究》
26. 《應對經濟全球化,加快我國企業跨國經營》
27. 《英語寫作中常見中式英語分析》
28. 《入世商務英語寫作的研究》
29. 《制單工作在國際結算中的地位》
30. 《關稅壁壘與非關稅壁壘探討》
31. 《淺談實質利益談判法》
32. 《國際電子商務發展面臨的新問題》
33. 《商務英語寫作中的錯誤與商務英語寫作教學之間的關系》
34. 《清算所在期貨市場上的地位》
35. 《跨國公司在華擴張模式透析》
36. 《漢譯英中遇到新詞語的譯法問題》
37. 英漢互譯中詞義的不對應(文化意義、風格意義、修辭意義等)
38. 我國市場經濟國家地位與反傾銷
39. 如何防范信用證詐騙
40. 我國中小企業開拓國際市場之探討
41. "10+1"自由貿易區未來前景展望
42. 漢語中新詞匯的翻譯技巧
43. 商務英語的特征與翻譯
44. 珠江三角洲外貿現狀及存在的問題
45. 南昌現利用外資縱談
46. 廣州/深圳等地區三資企業結構分析
47. 淺談廣州等地區外貿企業的困境與出路
48. 淺談廣州等地區出口產品結構的市場分布
49. 商務英語專業畢業生就業崗位之探討
50. 單證員跟單員等資格證書現狀思考
51. 禮儀在商務談判中的作用
52. 跨國公司的本土化經營戰略及其實施
53. 中國在亞洲區域合作中的地位和作用
54. 延長我國加工貿易國內價值鏈問題探析
55. 中國貿易的現狀和前景
56. 我國西部地區引進外資問題研究
57. 人民幣業務對外開放之探討
58. 淺談涉外合同英語特色
59. 海外投資與出口貿易的相互關系
60. 文化和地理因素對外商在中國直接投資的影響
61. 綠色壁壘對關稅壁壘的替代效應研究
62. 新貿易保護主義的政策調整與我國貿易發展
63. 貿易磨檫及其解決機制研究
64. UCP600-信用證領域的新規則探討
65. 論<<聯合國國際貨物銷售合同公約>>的適用范圍及總則
66. 淺談<<聯合國國際貨物銷售合同公約>>下賣方的知識產權擔保義務
67. 我國紡織業出口競爭秩序現狀分析與對策探討
68. 淺談來料加工與進料加工的利弊
69. 經紀傭金商或場內經紀人在期貨交易中的地位
70. 淺談商檢證書在國際貿易中的作用
附件2 開題報告格式
商務學院
高職畢業設計(論文)開題報告
題目名稱: 中國家庭企業管理創新研究
題目性質: 研究論文
學生姓名: XXX
專 業: 工商管理
學 院: XXXX
年 級: 04級
指導教師: XXX
一、 選題背景
隨著我國經濟的高速發展,以家族企業為主的民營企業也得到了快速發展和壯大,在國民經濟中發揮了越來越重要的作用。但是,與此同時,我國的家族企業也暴露出越來越多的問題,如家長式的管理方法、企業基礎管理制度不健全和后續發展無力等諸多問題。這些問題不僅制約著我國家族企業的發展壯大,而且嚴重影響到我國經濟的健康快速的發展,因此,研究我國現階段家族企業如何進行管理創新,以最大限度地調動家族企業員工的積極性,從而實現家族企業生產要素優化配置,促進家族企業持續發展已顯得尤為緊迫。
二、研究的基本內容,擬解決的主要問題、研究步驟、方法
本文從我國家族企業的實際情況出發,以管理創新的理論為指導,對我國家族企業如何進行行之有效的管理創新進行深入地研究。首先評述了國內外學者對家族企業管管理創新含義的不同看法,提出了家族企業管理創新的含義、構成要素及內在機理,認為我國家族企業進行管理創新的有效性在于有利于更好地實現家族企業的經營目標,有利于充公調動企業員工尤其非家族成員的積極性和創造性。
其次,分析了我國現階段家族企業管理創新的現狀及存在的問題,指出了我國家族企業管理模式存在諸多不足,如在管理創新過程中仍然存在家長式決策、缺乏戰略管理和基礎薄弱等諸多問題,所有這些在客觀上要求創建一種新的管理模式
以促進家族企業健康快速發展。
再次,要創建一種適合我國家族企業實情的管理模式,就必須全面準 確地把握好我國家族企業所面臨的外部環境。因此,本文指出了我國家族企業開展管理創新面臨著外部環境的特殊性和復雜性。
三、研究工作進度
1、教師報題(2006.11.1----11.15)
2、網上公布畢業設計題目和指導教師(2006.11.20)
3、學生選題(2006.11.20---12. 15)
4、落實任務(學生與導師見面,交電子郵箱地址)(2006.12. 1---12. 25)
5、學生上交開題報告(紙字稿)(2006.12.25----2007.1.15)
6、中期論文檢查(交電子稿) (2007.4月1日前)
7、論文上交(紙字稿附電子稿)(2007.4.15----2007.5.1)
8、07屆畢業設計答辯(評定學生成績)(2007.6月初)
9、07屆優秀論文評定(2007.6.15)
10、07屆優秀論文匯報會(2007.6下旬)
四、主要參考文獻
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[3]苒明杰,管理創新,上海譯文出版社,1997年版
[4陶良虎,制度創新是家族企業變遷的方向,光明日報,2002年5月14日
參考文獻的寫作是為了方便讀者在研究同一學術論點的時候指引正確的方向，同時也是論文作者對文獻作者尊敬的表現，關注學術參考網，可以隨時查看更多優秀的參考文獻。下面是小編收集的會展論文參考文獻，給大家參考借鑒。
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會展論文參考文獻：
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關鍵詞：跟進式教育；國際貿易；人才培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0146-02
一、問題的提出
隨著經濟全球化的不斷深化，21世紀以來，我國在國際貿易、國際投資及國際金融等領域取得了令世人驚嘆的成績。從理論上來講，作為目前全球第一大貨物貿易國和出口國，我國對國際貿易專業人才的需求量仍然很大。然而，相關機構對我國近幾年國貿專業畢業生的追蹤調查顯示，國貿專業學生的就業狀況并不理想。地方綜合性大學國貿專業學生畢業后從事國際貿易行業的只有20%左右，約30%的學生選擇考研或出國，接近50%的學生畢業后基本從事與國際貿易相關性不大的工作，如文秘、銷售、金融、行政管理等。第三方教育咨詢研究機構麥可思研究院的《中國大學生就業報告》已連續多年將國際經濟與貿易列入高失業風險型專業，即該專業失業量較大、就業率較低且薪資較低[1]。學生的就業現狀讓開設國際貿易專業的高校開始深層次思考國際貿易人才的培養模式。事實上，隨著社會、經濟的發展和高校生源成為追求個性、自我的“95后”，我國高等院校教育理念開始側重對全方位、多元化的人才培養模式的探索。“以人為本”的教育理念越來越深入地體現和落實在高校教學、科研、管理、服務等各個方面。因此，本文認為無論怎樣的教學模式，教學主體受眾是教育的根本，是人才培養中最不能忽略的環節。
二、“跟進式教育”理念對國際貿易人才培養的啟發
“跟進式教育”模式是在現時教育的層次上，融入互主體及多元主體理論的思維，同時囊括了以往教育研究中已取得的經驗成果，在此基礎上推進教育向“人本化”方向的新發展[2]。近年來，在“以人為本”理念的指導下高校不斷探索新形勢下的大學生教育模式，且取得突出的成果。所謂“跟進式教育”，簡而言之就是，“學生的思想、需要和興趣走到哪里，學校的育人工作就要跟進到哪里”[3]。目前國際貿易專業學生就業所面臨的窘境是：一方面，學生所學的知識與實際脫節，學生得不到企業的認同；另一方面，學生對自己的專業背景和素養缺乏自信，一開始擇業時就放棄了自己所學的專業。究其根本原因，不難發現，部分高校在對國際貿易人才培養定位時忽略了對學生學習積極性和主動性、學習目標和興趣的培養，忽略了學生對國際貿易專業的職業認同，忽略了學生對自身發展的思考和選擇；把學生培養成學習的被動接受者，使學生沒有任何自主性地接受學校、社會、家庭給他們安排的一切。試問一個缺乏職業熱情、缺乏對所從事職業正確認識的員工怎么可能會被企業接受和認可，怎么會相信自己未來會擁有美好的職業發展前景。“跟進式教育”理念打破了忽略學生個性、由教師一味“灌輸”、培養“標準化”學生的傳統理論教學模式，強調從培養學生的學習興趣出發，讓學生明確學習的目標、行業的需求、發展的方向，然后以積極飽滿、不斷進取、開放學習的狀態投入到未來經歷的每一個角色中。對國際貿易專業的學生而言，“跟進式教育”理念與其他的教育理念相比，更著眼于對學生學習興趣的引導和培養、著眼于對學生職業素養的培養和著眼于對學生自我價值和自我能力的認可。這一理念更側重于培養一個能適應社會多元化發展需求的、成熟的國際貿易應用型人才。
三、“跟進式教育”理念融入國際貿易人才培養體系的基本構建
1.大一階段――“引導式跟進”。大多數高校大一的學生，對大學、對專業的認識僅僅停留在表層。加之，大多數高校國際貿易專業大一的課程以通識教育課程為主，只接觸微觀經濟學等一兩門學科基礎課程。很多大一學生對自己的大學學業缺乏一個清晰的認識，更不要說了解自己的學習興趣、明確自己的發展目標、規劃自己的職業方向了。因此，大一階段，“跟進式教育”應以引導為主，把學生的關注點、興趣點引向對專業知識的學習。通過引導，培養學生的專業認同感，逐步理順國際貿易專業與其未來發展的關系，合理規劃學業進度。
2.大二階段――“培養式跟進”。隨著學科基礎課程的陸續開設，國貿學生與專業課老師的接觸增多，通過與老師課上、課后的交流，學生對國際貿易專業的認識會進一步清晰，學生對自我需求的分析更趨理性，對自我能力的認識更趨客觀，思維方式也更趨成熟。因此，這一階段，應發揮專業老師的專業特長，通過教學授課、課后交流，以跟進為導向培養學生的專業認同感，激發學生學習國際貿易知識的積極性，引導學生養成主動學習的思維習慣，將學習的主動權交到學生手中。
3.大三階段――“以學生為主導的跟進”。當學習的主動權交到學生手中后，完全以學生為導向的“跟進式教學”正式展開，由此給專業老師的教學帶來巨大的挑戰。這一階段，學生的個性越發突顯，學習的興趣愛好各有不同，老師的教學內容不可能完全符合每一位學生的口味，滿足每一位學生的學習需求。因此，這一階段老師應注重教學方式的多樣化，加大實踐環節的比重，引入案例教學，鼓勵學生合理分配時間，使其在學習之余積極參加各類社會實踐活動等。
4.大四階段――“以反饋為主的跟進”。國貿專業大四的學生不僅要完成獲得學位所需的學分、課程，還需完成畢業論文，進行專業實習和畢業實習。這個階段，學生或多或少會對未來產生焦慮、迷茫的情緒，尤其是當面對寫畢業論文和進行畢業實習時，學生會因為陌生、不適應等情況而產生自我否定，從而選擇逃避。因此，大四學生思想狀態、學習態度、學業進程的跟進不能由學工輔導員完全承擔，專業老師也應始終跟進學生。因為，無論是論文完成需要的專業學術性還是企業用人需要的專業技能性，學生都需要正視自己已有的知識體系，對自己的專業知識和能力進行畢業前的檢驗。專業老師專業性的解惑和建議，正是焦慮、迷茫的學生最需要的。專業老師在跟進大四學生的同時，會發現很多以往沒有遇到的問題和情況。對這些問題的思考和解決，又可以為跟進新一屆國際貿易專業的學生提供新的教學內容和教學手段。因此，這一階段的“跟進”是在跟進中發現問題―反饋問題―解決問題―完善跟進的過程，是強調反饋的重要性的過程。“跟進式教育”理念在國際貿易專業人才培養體系中的融入，尤為突出“互主體”的概念，即除了以學生的思想、需求和興趣為基本出發點外，更強調專業老師在整個跟進過程中的參與。由于學生在大學四年不同階段中對學習、對專業、對職業的認識不同，作為教書育人第一線的專業任課老師就應該明確自己的職責，在學生成長的初期階段引導、培養學生形成獨立思考問題、客觀認識自我、理性分析問題、敢于直面挑戰的綜合能力，從而確保“跟進式教育”以學生為本的理念在教學中能真正的實施，達到培養人才的目的。
四、結束語
“跟進式教育”理念是一個開放的、與時俱進的理論系統，其對培養滿足我國國際經濟與貿易發展急需人才有著積極而現實的指導意義。在國際貿易專業的教學過程中引入“跟進式教育”理念，推行以學生為本的教學模式，需要國際貿易專業老師的積極參與，需要不斷改變老師已有的教學思路和模式，需要不斷探索學校、學生、企業、老師之間的關系，需要尋找這四者最佳的契合點。“跟進式教育”理念不是把學生和老師推到對立面上，而是讓老師站在學生的角度去設計更新自己的教學內容，發展和完善自己的教學理念，讓我們的專業人才培養體系更趨合理。
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Research on "Follow-up Education" Concept Appling to Talent Training of International Trade
LI Ying
（Business School of Changzhou University，Changzhou，Jiangsu 213164，China）
尊敬的招聘主管：
您好！
我是XX大學經濟管理學院國貿專業的學生，愿意將二十余年所積累的學識和鍛煉的能力貢獻給貴單位，并盡自己最大的所能為貴公司的進步與發展貢獻自己的全部力量。
我深知，“機遇只垂青于有準備的頭腦”。在校期間，我抓住一切機會學習各方面知識，鍛煉自己各方面的能力，使自己朝著現代社會所需要的具有創新精神的復合型人才發展。我的英語達到六級，計算機通過國家二級、省二級（優秀），并連年獲得獎學金。在努力學習專業知識的同時，我還廣泛涉獵了哲學、法律、文學、經濟學等領域，修完了專業以外其它經濟領域的多門課程，并輔修了經貿英語，自學了第二外語----德語。
“在工作中學會工作，在學習中學會學習”。作為一名學生干部，我更注重自己能力的培養。樂觀、執著、拼搏是我的航標，在險灘處扯起希望的風帆，在激流中凸現勇敢的性格，是我人生的信條。由我創意并組織的多次大型活動得到了老師的認可，同學的贊許，使我以更飽滿的熱情投入到新的挑戰之中，向著更高的目標沖擊。
為了更全面的鍛煉自己的能力，我利用假期先后在政府機關、企事業單位進行了社會實踐，我的實習論文被評為“優秀實習論文”，這些經驗為我走入社會，參與商業經營運作奠定了良好的基礎，而且從中學到了如何與人為善、袒露真誠。
在即將走上社會崗位的時候，我毛遂自薦，企盼著以滿腔的真誠和熱情加入貴公司，領略您公司文化之魅力，一傾文思韜略，才賦稟質為您效力。
此致
敬禮
您未來的員工：XXX
論文摘要:高職高專培養的人才能否滿足企業需求，應該如何做好專業建設，這一直是困擾高等職業院校的一個課題，本文主要是根據企業對外貿人才的需求，對高職院校在專業建設方面提出幾點建議。
一、企業對國際貿易人才的需求情況
(一)人才需求量分析
調查中，我們了解到江浙地區進出口貿易發展勢頭強勁，有很好的港口優勢，據資料顯示在2009年，浙江省的進出口總額為1877.3億美元，占全國外貿進出口總值的8.5%，同時該地區的私營企業數量多，出口比重不斷上升，比如在浙江義烏小商品市場從事外貿業務的企業有9333家，外貿出口占整個市場成交額的1 /3。在這種發展勢頭下，江浙以及長江三角洲地區已經成為我國經濟增長速度最快的地區，外貿人才的需求量也巨大。
(二)崗位需求情況
企業對國際貿易專業人才的崗位需求是我們確定專業方向的重要依據。調查資料顯示，企業特別是中小型企業提供的外貿工作崗位主要是出口營銷、單證處理、報關、報檢四項工作，它們所占比例分別為:24%，36%，22%，18%。企業對外貿人才的新需求首先表現在不僅要能掌握最新的專業知識，而且要有一定年限的實務操作經驗，同時必須持有國家頒發的資格證書。通過調查，企業對跟單員、報關員、報檢員都要求持有國家通用的資格證上崗工作。
(三)企業對國際貿易專業人才新的要求
第一，企業選用國際貿易專業人才時，不僅僅注重學歷，更注重其實踐操作技能和經驗，以及對所在行業是否了解。出于與海外客戶溝通聯絡的需要，這些人員須具備一定外語水平，外貿業務員、跟單員等直接與國外客戶打交道的人員更要能夠熟練運用英語。
第二，靈敏把握市場信息以及溝通協調的能力。外貿業務涉及海關、物流等方方面面，且每個國家的市場需求千差萬別，外貿企業必須靈敏捕捉不同國家和地區的市場信息，同時協調好各方面關系。
第三，較強的營銷能力。企業對外貿人員的要求僅僅能說英語，能翻譯文件，是遠遠不夠的，現在企業的要求包括了多方面，比如溝通、開拓、商務談判、把握商機等能力，有的企業還希望你擁有廣泛的客戶資源。
第四，良好的職業道德。在調查中，企業都談到了畢業生的職業道德問題。在實際工作中，很多企業都遇到過畢業生離職帶走客戶資源、泄露企業機密的情況，使他們對這方面特別看重。
二、關于國際貿易專業建設的幾點建議
針對上述企業對外貿人才需求的調研結果，筆者確立了高職高專國貿專業的人才培養目標是:培養外貿業務能力強的高技能應用型人才，根據這一培養目標筆者進行了職業崗位能力分析，分析得出國貿專業學生所應具備的核心能力和核心課程，如圖1所示。
筆者認為在制定培養目標時應該注意以下幾點:
(一)加強學生職業道德教育
隨著現代社會分工發展和專業化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求越來越高，職業道德教育日益顯示出其重要性。通過本次調研，我們了解到，企業在引進人才時，除了資格證(能力)、學歷外，更加關注的是人的職業道德。筆者認為，畢業生的職業道德水平不僅會影響其本人找工作的難易，更主要的是會影響一個地方的所有企業家對學校、乃至對一個地區的人才的看法，從而對學校乃至整個地區今后學生的就業帶來深刻的影響容。
(二)加強學生專業“考證”指導
從本次調研中我們一方面進一步了解到，隨著江浙外貿量的增長，對持證報關員、報檢員、單證員等的需求極大。目前，只要具備報關員、報檢員、單證員等職業資格，找一份專業對口的工作是比較容易的，并且，這些崗位都是需要持有國家通用的資格證才能上崗工作，“考證”基本是成為了國際貿易實務專業畢業生進人國貿行業的“敲門磚”。另一方面，由于跟單員現在還沒要求持證上崗，在職跟單員的素質普遍偏低，預計在今后幾年內，能取得跟單員證的畢業生的求職前景會比較好，而外貿業務員一直是外貿企業人才需求的重點，獲此資格證書也會為畢業生就業打開方便之門。鑒于國際貿易實務專業學生考證幾乎成為對口上崗的前提，而其可供選擇考取的資格證較多，學生不可能每一個證都報考，而每一個證所對應的崗位有一定區別，如何組織學生有選擇的報考顯得極為重要，因此，有必要加強對學生考證的指導工作。
(三)強化學生英語聽說能力
各企業對國際貿易人才的英語水平要求普遍提高，但各類型企業對學生英語能力的要求不一。大型企業特別是國有企業比較看重學生的英語過級情況，而中小型企業則普遍對學生英語過級情況不予關注，而特別關注學生的商務英語聽說能力，要求能直接與外商進行簡單的貿易磋商并簽訂合同。
基于我院國貿專業學生主要在中小企業就業與我院國貿專業畢業生英語聽說(特別是口語)能力低下的現實，特建議在以后的教學計劃別加強學生商務英語聽說能力(特別是商務英語口語)的教學，提高學生進行外貿磋商的能力。但需特別注意的是，要處理好加強英語聽說與學生考取專業任職資格證之間的關系，以“考證”為重點。
(四)由學校就業處統一協調，搭建畢業生就業平臺
就業處作為人才需求調研人員，實際肩負兩大任務:了解企業對高職商務人才的需求數量并盡量與企業合作，為畢業生搭建就業平臺;了解企業對商務人才的能力結構要求，為調整教學計劃提供參考。
各地人才市場一般都有其本地過去數年對各類人才的引進數據，他們也從頻繁舉行的人才交流會中獲得了有關企業對商務類人才的學歷、能力等方面的要求。并且只要由高校出面，各地人才中心都愿意免費及時提供相關數據資料，也非常愿意與各高校進行進一步的合作。基于作為調整專業與專業教學計劃所需的資料往往要求盡量全面，也基于我校畢業生去向較為分散，我們需要的是與我校畢業生相對集中的各省市及我們準備開發的各省市的高職商務類人才的需求情況。而若由各系部獨立行動，往往會各自為政，一方面帶來費用的增加，另一方面也無法完成全面收集的艱巨任務，再次，還基于人才中心一般只與學校(不是系部)簽訂協議的考慮，特建議由學校就業處統一協調，加強與各地人才中心的聯系，搭建畢業生就業平臺，為我院畢業生就業及調整專業設置及專業教學計劃服務。
三、國貿專業教學改革建議
(一)教學方法改革
建議改變過去傳統的灌輸式的教學模式，采用學生參與式、互動式、案例式、啟發式、討論式、學期小論文等等方式來調動學生的學習積極性，提高教學質量，培養學生的實踐能力和創新能力。在國際貿易實務教學改革中，教師設計項目，由學生分組討論并且派代表上講臺演講，效果非常好。學生花費大量精力研究項目，動用文字、圖片、視頻及編輯、自己制作動畫和錄像片等等來完成演講，達到了學習知識和鍛煉實踐或創新能力的目的。
(二)教學內容改革
論文摘要:高職院校的頂崗實習安排是其培養高技能人才目標的有效手段，本文以國際貿易專業為例，在論述該專業頂崗實習必要性的基礎上，總結分析了目前高職院校該專業頂崗實習教學體系存在的主要問題，并針對性地提出了一些改進的建議。
1引言
高等職業技術教育作為高等教育的重要組成部分，其培養目標是培育出高素質的技能型人才，特別是高技能人才。為達到這一目的，技能培養是關鍵，“工學結合”的人才培養模式則是有效途徑。《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出，“要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度”，教育部并且制定出臺了《職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》。不少高職院校也已開始探索與實踐，學生工作與學習相結合的人才培養模式，而安排學生“頂崗實習”則是“工學結合”精神的實踐表現之一。
2頂崗實習的內涵
所謂頂崗實習，是指學生到具體工作崗位上，到真實的工作環境中，一邊學習，一邊在生產一線的諸多崗位與一般職業人一樣，從事生產性勞動，其身份既是學校的學生又是企業員工。也就是說，崗位實習是讓學生在具體的崗位上按照“準員工”要求實際操作，進行崗位實訓的實踐教學活動(劉合群等，2005)。
3國貿專業頂崗實習的目的與意義
國際貿易類的工作崗位按工種分大致可以劃分為:外貿業務員、外貿單證員、外貿跟單員、質檢員、貨代員、報關員等，這些崗位對人才的要求偏向技能型、應用型，這恰巧是高職院校的人才培養目標。也就是說高職國貿專業培養出的技能型、應用型國際貿易人才，適應目前外貿類崗位需求的情況，這意味著國貿類專業在高職專業中有較大的發展空間。而順應需求，培養出社會所需的外貿技能型人才，頂崗實習是必要環節。
通過頂崗實習，學生可以親身參與企業的生產經營活動，感受企業的運作管理，它有助于學生認識、了解、熟悉專業工作環境及具體的工作內容;有助于學生通過親身實踐將課堂所學與實際應用相結合，提高校內學習的動力;有助于學生感悟職業活動必備的隱性知識，培養學生的各種職業技能和綜合應用能力，縮短學生走上工作崗位的適應期。合理的頂崗實習安排能夠將校內教學與企業學習相結合，達到技能型人才培養的目的。
4高職國貿專業頂崗實習教學體系現狀
目前高職國貿專業基本都有“工學結合”的實踐，大部分院校是在大三最后一個學期安排半年的“畢業實習”，有些學校則除了畢業實習外，還安排半年的“頂崗實習”。不論是畢業實習還是頂崗實習，其實質都是“頂崗”學習，在此，我們統一叫做“頂崗實習”。目前高職院校國貿專業頂崗實習最常見的教學體系模式是“2+1”模式或“2.5十0.5”模式，也就是說大部分高職院校在學生三年的學習時間里，安排學生半年或者一年的校外工作體驗。但目前高職國貿專業安排的“2+1”模式或“2.5十0.5”模式卻存在著諸多問題，總結而言主要有以下幾點:
4.1時間安排不合理，導致教學效果欠佳
如上所述，目前高職院校國貿專業的頂崗實習主要是“2+1”模式或“2.5+0.5”模式，也就是說學生的頂崗實習被安排在畢業前進行，頂崗實習結束，馬上進人畢業就業狀態。這樣的安排使得學生能更早地進人社會學習，體驗真實的工作環境，但這卻并沒有將“工學結合”人才培養的精神付諸于最佳的行動。
頂崗實習的主要目的是，希望學生通過“頂崗”的過程對已學知識有新的認識與消化，對將要學習的知識有一個梳理與明確;并在“頂崗”中學習感受，學校內無法體驗到的真實工作氛圍，縮短就業的適應期。但目前高職國貿專業普遍存在的簡單的“先校內學習，后企業頂崗學習，再就業”的教學安排雖然能讓學生在畢業前夕提前適應工作環境，但它僅僅是提早了學生就業的時間，讓學生早半年或一年進人社會工作，卻并沒有從整體上起到培養高技能型的目的。這樣的安排一方面不利于頂崗實習階段的學結與進步;另一方面也無助于學生校內階段的學習達到最好的效果，因為很多學生在人學后的前兩年學習目標不夠明確，大三在外工作一段時間后，目標開始明確，但卻沒有了在校集中學習的機會。
頂崗實習時間安排上的不合理，直接導致整體人才培養的教學質量欠佳。
4.2頂崗實習教學目標、教學內容不明確
由于國際貿易專業屬高職熱門專業之一，每屆學生數量較一般專業大，且由于外貿類的公司大多是小型公司，每個公司的人才需求的量并不是很大，所以很難像理科專業一樣統一安排實習單位。為了使學生找到頂崗的單位，大部分學校都是學生自己找單位與學校單位推薦相結合安排頂崗實習單位，且學校對學生的頂崗實習的單位類型及崗位要求把握并不嚴。在這樣的情況下，學校在定教學目標與內容時，無法對學生作出嚴要求，教學目標與教學內容也只能模糊定義。
頂崗實習的教學目標及教學內容的不明確直接導致指導教師的指導方向不明確，學生的實習目標不明確。根據筆者簡單的走訪調查，發現大部分使用簡單的“先校內學習，后企業頂崗學習，再就業”安排的高職院校，其國貿專業的學生對“頂崗實習”的認識就是可以提早工作，早點就業，早點進入社會。顯然，想通過目前這樣“頂崗實習”安排達到高職國貿專業高技能人才培養的目標，并不樂觀。
4.3頂崗實習期間對學生指導不到位
頂崗實習作為教學內容安排之一，學校有必要對學生實習過程進行指導，但如上所述，由于國貿類專業學生頂崗實習的單位一般較分散，對學生的實習要求不高，且并不一定專業對口，因此大部分學校在學生頂崗實習指導上并不重視。一般會隨機分配學生給相關老師指導，指導老師也只是在學生實習期間定期了解下情況，偶爾也會下企業進行查看，但由于現場指導時間短，沒有集中性指導，學生間缺乏交流，指導效果一般。
頂崗實習學生指導是否到位，是學生頂崗實習質量把關非常重要的影響方面。學生的實習效果只有通過教師的點播與指導，才能達到最佳的效果。但目前高職國貿專業在頂崗指導上的不重視，投人不足，使實習指導只停留在與學生保持聯系的表象管理上。
4.4頂崗實習教學管理欠佳
頂崗實習的教學管理主要包括對學生實習質量的管理、以及教師指導質量的管理。但大部分院校在這兩方面的管理上均存在著“形式為主、缺乏實質內容”的狀況。
由于實習指導的分散性，校外指導的難度較大，資金投人要求高，大部分的高職院校在該方面的投入均有較大缺口，一般學校僅對集中組織的大批量學生的實習派出帶隊教師，大部分情況下不安排老師專門負責校外頂崗實習指導工作，而是由教師一邊在校內任教，一般兼職擔任校外頂崗指導。在這種情況下，由于資金上的欠缺，學校對指導教師無法嚴要求;教師對學生的指導則基本是心有余而力不足，對學生實習質量的管理變成了對頂崗實習資料上交的表面文章。
5國貿專業頂崗實習教學體系改進的建議
目前國貿專業頂崗實習教學體系卜存在的問題和高職院校的資金投入有很大的關系，由于現在大部分的高職院校均處于頂崗實習實踐的起步階段，對頂崗實習的重視度還不夠。但高職教育目前處于高速發展時期，競爭將愈來愈激烈，各高職院校若想在競爭中立于不敗之地，提前審視頂崗實習的重要性是關鍵。在資金能到位的情況下，頂崗實習的教學體系可從以下幾個方面做如下改進:
5.1時間安排:大學末到大學中
要提高頂崗實習的教學效果，真正讓學生在頂崗中學習與成長，高職院校首先要改變頂崗實習的時間安排，將以往定在大學末(畢業前)改為大學中。目前也有高職院校有這方面的實踐，如湖南交通職業技術學院道路橋梁工程技術專業采用“1+4x0.5秋去、春回”模式，將大二的第一學期和大三的第一學期作為學生頂崗的時間(匡希龍、王章華，2007)，也有學校把該模式叫做"3111”模式(山穎,2008);綿陽職業技術學院管理系旅游專業則采用“1.0十X+Y模式(王婷,2008)，將頂崗安排在校內學習一年之后。這些實踐都有一個共同的特點:將頂崗與校內實習交叉進行，改變了簡單的“先校內學習，后企業頂崗學習，再就業”的教學安排。
國貿專業學生的頂崗實習也可以安排在校內學習一年之后，學生在一年學習后對基本的外貿知識有了一定的了解，即可安排其在外頂崗實習。這一方面有助于讓學生在親身體驗中學習;更重要的是，它可以幫助學生發現自己在專業技能及其他素質上的不足，明確接下來校內學習的目標，校內學習的教學效果自然也會立竿見影。
5.2教學目標與教學內容:根據崗位分別制定
理科類專業的頂崗實習一般都集中安排，學生輪崗學習，其教學目標明確。但文科類的，由于集中安排不可實現，崗位適應期長，一般不適合輪崗，不同單位、不同崗位間的要求不一，很難統一制定頂崗實習教學目標。筆者認為，按崗位定目標可以在某種程度上解決這一問題。
學生頂崗實習之前，教師對外貿類工作崗位做詳細介紹，并讓學生做相關的性格測試及技能測試。測試結束后，以心理、技能測試結果提示的該學生適合的崗位走向為主導，以學生自選為輔助，將學生分組定崗，如可分為單證組(細心、安靜的同學)、業務組(活潑、英語口語較好的同學)、跟單組(靈活、溝通能力較強的同學)等。學生分組后，可根據不同組崗位職業能力要求制定該組學生頂崗實習的教學目標、教學內容，并以此為依據最終進行目標考核。為避免學生因對崗位或自我性格的錯誤認識而選錯組，可以允許學生在頂崗實習過程中根據實際情況申請換組，但每人只能申請一次，換組之后其學習目標與要求也隨之改變。
這樣的分組定崗、按崗定目標的安排可以改變以往國貿專業頂崗實習的教學目標與內容不明確的現狀，有助于后續的指導教師指導工作的明確化及頂崗實習考核的明確化，并且這樣的分組頂崗還可以達到因人制宜的國貿專業技能型人才的培養，有助于提高人才培養的效率。
5.3學生指導:分組定人指導、集中定時指導
“分組定人指導”指的是學生的實習指導根據崗位分組情況定專業老師指導，各分組老師需對學生進行崗前的專業培訓，跟蹤學生的整個頂崗過程，并給予實習建議，負責知識總結、組織學生交流等工作。“分組定人指導”有助于實習培訓、實習建議、知識總結、實習交流等環節的針對性，可以提高學生的學習效率。
“集中定時指導”指的是按一定的頻率，如每兩周回校一次進行集中交流與指導，并根據學生的實習情況，調整學生回校的次數與時間。這種方式一方面解決了國貿專業頂崗，或者說文科類專業分散頂崗實習，教師指導不方便的問題;另一方面，學生的集中回校指導是學生間交流提高的有效途徑，交流后的教師總結也會更加地有針對性，有望提高指導效果。
5.4頂崗教學管理:學生實習質量、教師指導質量兩手抓
要解決目前高職院校國貿專業普遍存在的頂崗實習“學生實習質量的管理”及“教師指導質量的管理”上均存在著“形式為主、缺乏實質內容”的狀況，解決資金投人問題是根本，只有資金上充裕，才能合理安排指導老師的指導工作，老師才有精力、有動力將指導工作做好，學生的實習質量也會隨之大大提高。
在資金問題得以解決的基礎上，學校有必要通過一系列手段對學生實習的質量及教師指導的質量進行監管與考核。在學生實習質量上，應該通過校內及企業指導老師聯合的方式，提高學生的學習效果，企業指導老師主要負責現場指導，校內指導老師負責定時集中對學生指導。企業的指導老師安排可以讓學生在短期內獲得較大的提高，提高實習的效果;校內指導老師定期組織的校內交流指導，則可以一方面幫助學生做實習的總結，對專業知識做更廣的延伸，另一方面校內集中指導還可以讓同一組的同學增加交流，促進學生對其工作崗位的理解與學習。另外，校內指導方面，學校甚至可以安排不同組同學之間的交流環節，以讓學生對外貿崗位有更全面的理解。在教師指導質量上，通過校內、校外教師互相督促，學生評價的方式進行。有效的教學管理將起到使頂崗實習事半功倍的功效。
1.教師實踐經驗不足
隨著我國高等教育的發展，國際貿易專業的教師大都擁有較高的學歷，然而這些教師往往是畢業后直接到高校任教，絕大多數沒有實際外貿工作經歷，甚至連外貿相關行業的工作經歷都沒有。由于缺乏實踐經驗，這些教師上課經常照本宣科，教學的針對性、趣味性和實踐性難以體現。
2.實踐教學環節欠缺
目前，國貿專業的學生普遍面臨著實習難的問題。大多數企業不愿接受大學生到企業實習，一些學校建立的實訓基地往往流于形式，并沒有承擔起實習的功能，學校購買的模擬實踐軟件與實際外貿工作又存在較大差距，這種情況下培養出的學生只能是紙上談兵，缺乏實踐能力。
3.案例教學不足
國際貿易實務課程特別強調案例的作用，通過經典案例的啟示，學生能夠準確地切入每個案例的關鍵點，可以對所學知識舉一反三，避免實踐工作中類似問題的發生。但是，目前在高校教學中，國貿實務課程的課時相對緊張，教師只能對少數案例進行教學分析，涉及面較窄，導致學生只能接觸到最基本的信息，遠不能滿足實踐工作的要求。
二、國際貿易實務課程教學的改革思路
1.采取多元化教學模式
國際貿易實務是一門講授國際貿易流程的專業基礎課，強調學生的能力和素質的培養，這就要求在講課中全面引入互動式、啟發式教學法。教師可以采取如下方法:(1)問題討論。教師根據所講內容設定問題要求學生加入討論，通過討論激發學生學習興趣，引導學生參與課堂教學，加深對問題的理解;(2)完成小課題。教師給出適宜學生完成的小課題，讓學生通過查閱相關資料、整合所學知識來提交小論文，這樣有助于學生將知識融會貫通并培養團隊協作精神;(3)學生講課。師生教學位置互換有利于激發學生學習自主性，提高學生口頭表達能力。
2.加強“雙師型”教師隊伍建設
要想提高學生實務處理能力，必須先加強教師自身的實踐能力。高校應該鼓勵教師到外貿企業觀摩，甚至在不影響教學的情況下去企業兼職，直接參與進出口業務的操作。這樣可以避免教師紙上談兵的尷尬，使理論與實踐結合，在講課中加入自己的親身體會，可提高授課的說服力。同時，高校也應邀請一些外貿企業、銀行、商檢、海關的工作人員走進課堂，給學生介紹他們的實際工作經驗，傳授最新的國貿實務方面的動態信息。
3.重視實踐教學，建立實習基地
為了使國際貿易業務知識的學習更加系統化和直觀化，高校應該適當提高實踐課程的比重，盡量為學生提供更好的實習環境。如建立一個多功能綜合性的實驗室，購買最新最實用的軟件，讓學生體會如何制作貿易單據，如何報關、商檢、退稅等。如條件許可，高校應努力加強與外貿企業的合作，建立實習基地，讓學生去企業實習，實地體驗國際貿易實務流程。
4.推廣案例教學，提高教學質量
論文提要：國際貿易專業是實踐性、應用性、綜合性很強的專業。如何加強國際貿易專業實踐教學，是許多本科院校面臨的共同課題。本文在對國際貿易專業實踐教學現狀進行分析的基礎上，提出進一步加強和改進該專業實踐教學的思路。
一、國際貿易專業實踐教學現狀
(一)校內實踐教學
1、實驗室外貿模擬軟件操作。目前，國際貿易專業在校內實驗室主要通過外貿模擬軟件結合專業課程內容進行實踐教學。普遍使用的是出口模擬操作系統(簡稱TMT)和SimTrade外貿實習平臺(世格軟件)等。這些外貿模擬軟件都是以一筆完整的出口貿易操作為主導，依托模擬實習平臺，讓學生在老師的指導下，通過在進出口業務流程中扮演不同當事人，親身體驗一筆出口貿易的全過程。出口模擬操作系統((TMT系統)主要是由學生扮演出口商，指導老師扮演進口商，學生通過查看老師每次發送的操作要求，進行有目的的操作訓練;SimTrade的主要角色劃分為出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行，學生登錄系統后作為獨立的經營單位在模擬環境中為了實現各自的目標主動完成工作。
從國際貿易專業實踐教學的學時分配上，一般分為課內實踐或單獨設課。課內實踐是以國際貿易理論教學與實踐教學相結合，通過老師在課堂講授理論知識、學生在實驗室運用外貿模擬軟件相對應地進行綜合性和驗證性的實踐操作。單獨設課的實踐教學通常是利用一周或二周內相對固定的課時，學生在實驗室集中進行實訓，通過老師精講、指導，學生多做，讓每個學生在外貿模擬軟件進出口業務流程中輪流扮演不同的業務角色，相互協作，最終達到在實踐中學習的目的。
2、課堂案例分析。案例分析的實踐教學方式較為靈活，老師通過收集最新的與外貿業務相關的典型案例，讓學生在案例分析的過程中，將案例所涵蓋的外貿知識理解透徹。一些有過外貿從業經驗的老師可以把自己在外貿業務中發生的真實案例拿到課堂上與學生分享。例如，有過單證員工作經驗的老師，可以用真實的外貿單證作為案例藍本，從信用證收證初審、收單和制單的初審與制作、交單、單據結算的全過程執行和跟蹤等各方面，讓學生在實際動手過程中，養成認真細心的工作態度，掌握審證、制單過程中的方法和技巧，以確保單證的質量及各項條款的正確性。
3，聘請相關人員參加實踐教學。通過聘請有實踐經驗的兼職老師、外貿企業、銀行結匯部門、海關、商檢等機構的專業人員到學校進行實踐教學，學校老師全程輔導、管理的形式，能夠拉近學生與國際貿易相關職能部門的距離，相關人員可以通過實例去幫助學生解決平時課堂理論知識學習中遇到的問題，為學生提供最新的外貿行業動態。
(二)校外實習基地現場實訓。校外實訓基地是國際貿易專業實踐教學的重要組成部分，是對校內實訓基地設備、場所和功能缺陷的有效補充，能夠提供真實的場景，讓學生能夠“零距離”接觸到外貿公司、生產型外貿企業、貨代、港口、海關等重要場所，加深學生對外貿的認識。國際貿易專業的學生在港口現場參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及集裝箱船的結構，對集裝箱堆場的運營管理、碼頭的業務流程有了具體認識，現場了解到叉車作業、箱裝貨、托盤貨等不同類型貨物的港口裝卸方法和規則，把抽象的專業知識變得形象而具體。
二、國際貿易專業實踐教學中的問題
(一)實驗室模擬實踐存在的缺陷。一是實驗室模擬實踐的課時設置偏少。以Simtrade外貿實習平臺為例，10個課時每個學生僅能扮演5個相關角色(出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行)中的一個，完整地完成一筆交易時間都很緊張;交易過程中出口商的角色任務最重，供應商和銀行的角色任務相對較少，每個學生訓練的內容、強度都不同，要讓每個學生把5個角色都做一遍，至少需要30個課時以上;二是外貿軟件操作多為案例式，重視單證的制作和流轉過程，而忽視了國際貿易往來中最重要的商品交易和人際交往。外貿商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡單的描述，并不能展現實際國際貿易中商品的重要作用，只有對外貿商品的各項參數、生產工藝流程有足夠的了解，才能有實力和信心去對外銷售該類商品。人際交往，在軟件中是通過郵件的形式體現的，這也僅僅是真正外貿工作中的一種溝通方式，對于面對面的詢價、英語聽說寫的鍛煉，都較少涉及。
(二)師資隊伍實踐教學能力欠缺。教師是決定實踐教學質量的關鍵。但目前在普通本科院校特別是新建本科院校中，教師隊伍整體比較年輕，大多是從學校入學校，缺少國際貿易方面的實際工作經歷，缺乏實踐工作經驗。大多數國際貿易專業教師沒有企業實踐經驗，因此在實踐教學過程設計及實訓指導能力上，往往心有余而力不足。
(三)校外實習基地作用的局限。目前，各高校都非常重視校外實習基地建設。但由于企業需要考慮自身利益，對校企合作積極性不高。同時，受實習經費所限，實習基地大部分就在學校附近，過于集中的實習給這些企業造成的壓力也比較大。而校外實習基地一般只停留在表面的參觀，真正能參與動手實踐的機會非常少。即使一些外貿企業提供頂崗實習的機會，出于外貿企業自身的商業保密或不愿新手失誤造成損失，也不會將核心的業務或單證交給學生去做，使學生不能接觸到實際業務，有時甚至只能被隨機地分到一些與自己專業毫不相關的生產流水線上。
三、加強與改進國際貿易專業實踐教學的建議
(一)加強國際貿易專業校內實驗室建設。一是注重模擬軟件質量。根據國際貿易形勢的發展與變化，不斷充實完善內容，更新知識，使學生了解國貿新信息、新動態，掌握與實際相符的操作技能;二是要加強仿真場景型實驗室建設。如，建立產品展示廳，讓學生通過商品的推廣或客戶的開發，了解商品知識，真實體驗外貿交易過程;三是通過增加實驗室開放時間，使學生能利用課余時間在實驗室進行模擬軟件的實踐操作，以彌補實驗課時的不足。
(二)加強“雙師型”國貿專業教師隊伍建設。一是要建立教師實踐學習制度。定期選派國貿專業教師到國內重點高校進修，學習兄弟院校國貿專業實踐教學的經驗，取長補短;二是要有計劃地安排國貿專業教師到外貿企業等實際業務部門進行調研、實習或掛職鍛煉，以增強實踐教學能力;三是要支持和鼓勵教師積極報考相關業務的國家從業資格證;四是引進具有業務實踐背景的國貿專業人才充實師資隊伍;五是聘請外貿企業中的業務骨干擔任兼職實踐教學教師。通過多措并舉，不斷提高“雙師型”教師比率，為實踐教學提供有力保障。
