開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國貿(mào)頂崗實習(xí)自我報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；工學(xué)結(jié)合；考核方案；教學(xué)改革

課題基金：本課題是浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題《基于關(guān)鍵職業(yè)能力的工學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建――以國貿(mào)專業(yè)為例》的階段性研究成果。

一、問題的提出

我國正處在加快推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵時期，這一時期高度重視大力發(fā)展職業(yè)教育是世界各國成功的做法和經(jīng)驗，中國也不例外。教育部部長袁貴仁在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了五項改革，把深化人才培養(yǎng)體制改革排在第一位，特別是在職業(yè)教育領(lǐng)域，整合教育資源，改進教學(xué)方式，是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展、改革創(chuàng)新的著眼點和著力點。袁部長提出，整合教育資源最主要的是整合學(xué)校和企業(yè)的資源，改進教學(xué)方式最主要的是實行工學(xué)結(jié)合。

基于德國“雙元制”及澳大利亞“培訓(xùn)包”等實踐教學(xué)理念的“工學(xué)結(jié)合”打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練，將教育和工作有機結(jié)合在一起的一種新型教學(xué)模式，對教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)賦予了新的內(nèi)容。一方面，使學(xué)生在全真的工作環(huán)境中更好地掌握專業(yè)技能，提高解決實際問題的能力，增強團隊合作精神，完善自己的人格特征，并在畢業(yè)后能盡快找到工作并適應(yīng)工作需要；另一方面，密切校企關(guān)系，有利于學(xué)校完善人才培養(yǎng)方案。浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年5月首次在經(jīng)貿(mào)學(xué)院05級學(xué)生實施“工學(xué)結(jié)合”以來，該教學(xué)模式在一定程度上提高了技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，基本實現(xiàn)校企“雙贏”局面。

二、當(dāng)前工學(xué)結(jié)合考核方式的弊端

浙江是典型的外向型經(jīng)濟省份，浙江高職院校的國貿(mào)專業(yè)承擔(dān)著為各類民營中小企業(yè)培養(yǎng)國際商務(wù)人才的重要責(zé)任。如何以職業(yè)核心能力為宗旨，真正將該理念滲透到專業(yè)教學(xué)過程，尤其是工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)中，是培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵。反思目前工學(xué)結(jié)合教學(xué)，存在以下問題：

（一）未真正突出能力訓(xùn)練

德國“雙元制”下的工學(xué)結(jié)合模式，著重訓(xùn)練學(xué)生在工作過程中必需的職業(yè)核心能力，如專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個性能力等四大能力，特別是面對未來復(fù)雜經(jīng)濟環(huán)境變化的適應(yīng)能力，而目前實踐教學(xué)卻未明確實習(xí)前后及各環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練。

（二）實習(xí)目的較盲目

由于企業(yè)對機電類和經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的崗位需求量不同，學(xué)生找工作以分散為主，學(xué)生實習(xí)前普遍撒網(wǎng)找工作，找到工作后忙著完成訂單、生產(chǎn)、質(zhì)檢等工作任務(wù)，但對于自己在實習(xí)前要提高自己哪方面的能力、實習(xí)中如何提高、實習(xí)后總結(jié)自己的收獲和未來職業(yè)前景卻缺乏必要的思考和鍛煉。

（三）實習(xí)資料太粗糙

實習(xí)手冊是學(xué)生記錄學(xué)習(xí)歷程、收集資料和考核的依據(jù)，目前仍以學(xué)生周記和總結(jié)、企業(yè)考核表、實習(xí)指導(dǎo)教師評價表等文字資料為主，學(xué)生周記是流水賬，實結(jié)是閻王賬，篇幅極長、內(nèi)容蒼白，甚至有的學(xué)生抄襲網(wǎng)上資料；企業(yè)考核表往往是企業(yè)蓋章，讓學(xué)生寫鑒定；絕大多數(shù)實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)這些偽造資料閉門造車。

（四）考核標(biāo)準(zhǔn)較模糊

考核項目一般區(qū)分為學(xué)生實習(xí)報告、實習(xí)工作單位評價、指導(dǎo)教師評價三項，各項目未明確考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各教師的評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。教師考核結(jié)束后只是給學(xué)生打分，不與學(xué)生溝通反饋，未肯定學(xué)生職業(yè)能力的提高及尚待解決的問題。

（五）終結(jié)性考核為主

按照學(xué)校要求，學(xué)生與學(xué)校指導(dǎo)教師一般每周溝通一次，少數(shù)指導(dǎo)教師實地檢查也只是走形式，基本以實習(xí)結(jié)束后學(xué)生上交的實習(xí)手冊、學(xué)習(xí)筆記、實習(xí)案例等紙質(zhì)材料判定成績。

（六）信息系統(tǒng)功能單一

2013年初，學(xué)校用浙江省較為先進的工學(xué)結(jié)合實習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)試運行，試運行期實施紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)雙線操作。單純就該系統(tǒng)功能而言，仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)生周記、總結(jié)形式，教師考核仍是傳統(tǒng)的評語加等級評定，未真正體現(xiàn)職業(yè)核心能力考核；并且該系統(tǒng)在實際操作中未實現(xiàn)短信、在線討論等功能，不能更好地實現(xiàn)學(xué)校教師、企業(yè)、學(xué)生之間的互動。

三、工學(xué)結(jié)合考核方式改革實踐

借鑒德國“雙元制”及澳大利亞“培訓(xùn)包”等以職業(yè)核心能力為中心的教學(xué)理念，浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“浙江機電”）經(jīng)貿(mào)管理分院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)于2011年初至2013年暑期，嘗試對大一2周認(rèn)知實習(xí)（2個班）、大二18周頂崗實習(xí)（3個班）、大三15周（4個班）畢業(yè)綜合實踐共9個班級的工學(xué)結(jié)合實習(xí)各抽6人進行小組試點，進行對話式教學(xué)?？己朔桨噶η髮W(xué)習(xí)視野長遠(yuǎn)化、考核方式過程化、考核要求個性化、考核標(biāo)準(zhǔn)明晰化、評價主體立體化的科學(xué)考核體系。

（一）能力目標(biāo)遞進化

浙江機電國貿(mào)專業(yè)三年的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為滿足市場需求，本著“服務(wù)地方經(jīng)濟，突出技術(shù)教育”的原則，明確以培養(yǎng)浙江經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展所需的“外語+專業(yè)+技能”的高素質(zhì)技能型商務(wù)人才為目標(biāo)。以工學(xué)結(jié)合為切入點，根據(jù)“校企共建、情景模塊、工學(xué)結(jié)合、交替深化”的思路設(shè)計培養(yǎng)方案。要求學(xué)生以國際化的視野，著眼于自身的發(fā)展，完成專題任務(wù)：大一必須明確專業(yè)方向，在2周的認(rèn)知實習(xí)過程中必須了解外貿(mào)企業(yè)人才需求特點，訪談崗位成功人士和分析某一外貿(mào)崗位關(guān)鍵能力；大二必須熟悉專業(yè)崗位，14周的頂崗實習(xí)需結(jié)合本職工作分析如何勝任外貿(mào)崗位，為外貿(mào)企業(yè)管理提出自己的建議，研究行業(yè)最新發(fā)展動向或國際經(jīng)濟熱點問題；大三必須準(zhǔn)備專業(yè)發(fā)展，針對畢業(yè)論文進行調(diào)研，研究成功外貿(mào)企業(yè)家需要具備的關(guān)鍵能力，如何成為一名卓越的管理者，能自我設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃。以上要求必須體現(xiàn)在實訓(xùn)手冊要求撰寫的3篇專題文章中，提出自我改進方案。

（二）能力標(biāo)準(zhǔn)明晰化

在教改過程中，考核評分表的設(shè)計和分值比例進行6次大的改動，近期考核表設(shè)計16個考核點，考核方案重視專業(yè)能力與方法能力的培養(yǎng)，占比均為30%，社會能力和人格能力各占20%，合計100%，在此基礎(chǔ)上再進行五級評定。為使考核有據(jù)可依，對考核等級優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格的標(biāo)準(zhǔn)進行說明，供學(xué)生及校內(nèi)外指導(dǎo)教師參考。

以下為大二工學(xué)結(jié)合考核優(yōu)秀的部分標(biāo)準(zhǔn)：

1.外貿(mào)磋商、簽訂合同、備貨、制單、檢驗、保險、報關(guān)等進出口業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)扎實，能選取合適的工作方法，優(yōu)化流程和過程，主動監(jiān)控工作成果（專業(yè)能力）。

2.業(yè)余時間自學(xué)至少一門具有實踐價值的課程，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題（方法能力）。

3.迅速融入團隊，嚴(yán)于律已，寬容他人，為了工作大局和團隊能犧牲個人利益（社會能力）。

4.富有工作熱情，克服各種因素按時到崗，主動加班加點提前完成各項任務(wù)，細(xì)心周到，靈活適應(yīng)新情況（人格能力）。

（三）實習(xí)方案個性化

實訓(xùn)前在學(xué)院指導(dǎo)教師采用圓桌對話方式講述職業(yè)核心能力后，進行小組討論，首先進行外部經(jīng)濟環(huán)境分析，厘清當(dāng)前社會各方的機會和威脅，然后再進行個人能力分析，逐項分析個人在專業(yè)能力、方法能力、溝通能力、人格能力的優(yōu)劣勢，再尋求個人實訓(xùn)過程中亟需完善之處，按周分階段明確實習(xí)目標(biāo)。任務(wù)完成后，選出小組長負(fù)責(zé)小組相互溝通和學(xué)習(xí)。實習(xí)過程中學(xué)生若遇到問題，學(xué)校教師要鼓勵學(xué)生在不影響安全的前提下自主解決，實在無法解決可以請教企業(yè)教師，或每天晚上與學(xué)校教師通過實習(xí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，周記在每周日晚24點前提交系統(tǒng)，超時記為零分，內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)核心能力改善。

（四）考核體系立體化

職業(yè)人的特點是要為自己負(fù)責(zé)，要與他人競爭，滿足企業(yè)及社會的全方位需求，而不是僅對教師負(fù)責(zé)。為真實體現(xiàn)職業(yè)人的考核，考核設(shè)計個人自評與小組內(nèi)互評占50%，學(xué)校指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師評分占50%。

學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，為確?？己说墓?、公平、公開，每位成員需要展示實訓(xùn)佐證資料，在5-8分鐘內(nèi)口頭匯報實習(xí)過程，解答學(xué)生和教師提出的問題。該方式一是利于鍛煉個人的溝通能力和自我負(fù)責(zé)的精神；二是利于學(xué)生橫向比較，鼓勵個人進步和發(fā)現(xiàn)不足；三是有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正利用工學(xué)結(jié)合時間在資料造假從事別的事情；四能使學(xué)生感知考核結(jié)果的公正性和客觀性。教師匯總小組、個人、校內(nèi)外指導(dǎo)教師考核成績后，與學(xué)生個別交流，明確指出每個學(xué)生今后需要改進的方面?？己俗罱K結(jié)果每組只能有1-2名優(yōu)秀組員，即使碰到組員特別優(yōu)秀也不能破例。

（五）優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳承化

新的工學(xué)結(jié)合考核方案規(guī)定，每位考核等級優(yōu)秀學(xué)生必須在學(xué)弟學(xué)妹實習(xí)動員前準(zhǔn)備5分鐘的發(fā)言，傳授面試和實習(xí)心得，回答下一屆學(xué)生提出的問題。如國貿(mào)0881、0832、0941班畢業(yè)綜合實踐的優(yōu)秀學(xué)生為國貿(mào)0931班學(xué)生傳授實習(xí)經(jīng)驗，當(dāng)場解答如何解決找工作和在工作中遇到的系列問題，無形中為下一屆學(xué)生起到了示范作用，也增強了優(yōu)秀學(xué)生的使命感和榮譽感，有助于優(yōu)秀學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成，實現(xiàn)頂崗實習(xí)效果的良性循環(huán)。

（六）校企合作深層化

浙江機電國貿(mào)專業(yè)與浙江新秀箱包營銷有限公司、浙江中大進出口有限公司、浙江萬事利集團、紹興輕紡城等外貿(mào)企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，企業(yè)在業(yè)務(wù)煩忙的季節(jié)請實習(xí)生任外貿(mào)助理，有意識地挑選優(yōu)秀學(xué)生作為儲備人才。在此合作關(guān)系下，企業(yè)教師自愿到學(xué)校擔(dān)任國貿(mào)專業(yè)課程的兼職教師，與學(xué)生有早期的熟悉過程。學(xué)生實習(xí)前與校內(nèi)指導(dǎo)教師進行溝通，對自我職業(yè)能力評價客觀，實習(xí)目標(biāo)明確。實習(xí)過程中校內(nèi)外教師密切合作，每2周至少一次定期走訪和電話溝通，以觀察者、顧問的身份開展教學(xué)，觀察學(xué)生實習(xí)過程，評估各方面的表現(xiàn)或哪些方面尚需完善等，與學(xué)生保持積極動態(tài)反饋。校外教師在學(xué)生實習(xí)后，需填寫一張對學(xué)生按職業(yè)核心能力細(xì)化考核的表格，除對學(xué)生各項能力進行評定打分外，要在實習(xí)評語中肯定學(xué)生的進步，明確指出改進的方向，避免以往考核走過場和寫套話的弊病，真正實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、從業(yè)者的三方共贏。

參考文獻：

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第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；技能大賽；國貿(mào)專業(yè)；內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0180-03

一、技能大賽應(yīng)以學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向

目前技能大賽存在的一個誤區(qū)就是過度強調(diào)學(xué)生崗位操作技能的訓(xùn)練，很多職業(yè)院校技能大賽的比賽題目中，比操作技能的多，比相關(guān)職業(yè)能力的少；比技術(shù)內(nèi)容的多，比思想文化的少，“重技不重能”，參與技能大賽的選手將大部分的時間用于鍛煉崗位操作技能，忽視了綜合職業(yè)能力的提高。這與高職教育的“傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”理念存在著偏差。

其實，綜合職業(yè)能力有別于崗位操作技能，主要包括職業(yè)特定技能、職業(yè)方法能力、通用職業(yè)能力三部分。職業(yè)特定技能是指具備從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)的知識和技能；職業(yè)方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學(xué)習(xí)新知識的方法、評估工作結(jié)果的方式等。通用職業(yè)能力是指無論從事哪種職業(yè)都必須具有的行為能力，它是勞動者在職業(yè)活動中，特別是在一個開放的社會生活中必須具備的綜合素質(zhì)，具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性，包括人際交往、團隊協(xié)作、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識，職業(yè)道德以及認(rèn)真、細(xì)心、誠實、可靠等品質(zhì)。

根據(jù)我們對歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查反饋來看，學(xué)生光掌握崗位技能并不一定能在社會上立足，如果當(dāng)一個人的職業(yè)道德、團隊精神、工作態(tài)度、心理素質(zhì)以及意志力缺乏的時候，那么，他的技能發(fā)揮就會出現(xiàn)問題。而對企業(yè)的問卷調(diào)查也顯示企業(yè)更歡迎具有綜合職業(yè)能力而不僅是專業(yè)技能突出的人才到企業(yè)來發(fā)展，所以，高職院校必須重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，如注重增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自我約束力能力、處理好工作關(guān)系的能力、創(chuàng)新能力、為人處世、職業(yè)道德修養(yǎng)、遵紀(jì)守法等，只有這樣才能真正成為社會所需要的合格職業(yè)人。培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的學(xué)生才能滿足社會對人才的要求，才符合我們高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而作為高職院校人才培養(yǎng)鍛煉平臺之一的技能大賽應(yīng)以學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，成為主要檢驗學(xué)生職業(yè)能力高低的比賽。

二、基于職業(yè)能力的專業(yè)技能競賽環(huán)節(jié)的設(shè)計特色

我校國貿(mào)專業(yè)在技能競賽的前期首先進行了人才市場調(diào)研，通過對相關(guān)外貿(mào)企業(yè)、實習(xí)生以及往屆畢業(yè)生的調(diào)研，得出外貿(mào)行業(yè)對員工的職業(yè)能力要求是掌握基本的外貿(mào)業(yè)務(wù)處理技能，如熟練制單、熟悉業(yè)務(wù)流程、能進行商務(wù)談判、具有一定的英語閱讀和表達能力、善于與人溝通交流、團隊合作意識強、有較強的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)意愿強等。因此在明確了目前社會上對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的一些職業(yè)能力要求后，設(shè)計比賽項目不單考慮讓學(xué)生比專業(yè)技能的掌握情況，還要圍繞外貿(mào)行業(yè)的綜合職業(yè)能力的要求來安排比賽內(nèi)容，整個過程強調(diào)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，具體的特色如下。

（一）內(nèi)容多樣化，考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力

根據(jù)外貿(mào)行業(yè)的職業(yè)能力要求，教師在比賽內(nèi)容的設(shè)計上盡量多樣化，來側(cè)重考核學(xué)生多元化的能力，比賽的環(huán)節(jié)有側(cè)重崗位操作技能的單證制作、英語演講、外貿(mào)函電，也有貫穿綜合考核學(xué)生通用職業(yè)能力的商務(wù)談判大賽、營銷推廣比賽等，例如沙盤模擬環(huán)節(jié)，不僅考核學(xué)生經(jīng)營管理方面知識和技能，如企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新、市場運作、銷售管理、財務(wù)分析等，還綜合考核學(xué)生是否具有良好的人際溝通能力、獨立思考能力、團隊協(xié)作精神、開拓創(chuàng)新能力，這些都是作為職業(yè)人所需具備的能力。另外，在參賽方式上，為讓盡可能多的學(xué)生參與到比賽中來，學(xué)生可自愿組合成團隊的形式來進行，團隊成員根據(jù)自己的專長、興趣和個性特點來選擇參加其中的一個或幾個競賽單元，成員間取長補短，共同合作，學(xué)生的團隊協(xié)助能力得到提高，也有助于自信心的樹立。

（二）模擬真實的職場環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校與職場的無縫對接

教師在比賽中盡量增強比賽的職場仿真度，例如單證制作環(huán)節(jié)，大賽以真實產(chǎn)品為載體，以職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)作為評判依據(jù)，以企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料為模板設(shè)計出外貿(mào)運作流程的比賽內(nèi)容，在比賽中安排各組的學(xué)生分別扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商及相關(guān)部門如海關(guān)、稅務(wù)、銀行和保險公司等，學(xué)生們通過比賽一方面檢驗自己實際業(yè)務(wù)的操作能力，如合同簽訂、商務(wù)洽談技巧、發(fā)盤技巧、報關(guān)技巧；另一方面也可真切體會職場中不同崗位的工作職責(zé)和互動關(guān)系，有利于學(xué)生走上工作崗位后迅速實現(xiàn)學(xué)生到職場人的身份轉(zhuǎn)換。又例如營銷推廣環(huán)節(jié)，各團隊要確定公司的名稱、公司的經(jīng)營產(chǎn)品、設(shè)計公司的標(biāo)識、制定公司的經(jīng)營理念等，然后由各團隊策劃并實地進行推廣活動，向其他公司介紹自己的產(chǎn)品。

（三）比賽過程校企深度合作，反應(yīng)社會對人才的需求

國貿(mào)專業(yè)的技能大賽內(nèi)容緊密圍繞職業(yè)能力設(shè)計，以學(xué)生未來的就業(yè)方向為導(dǎo)向，在整個過程中密切和企業(yè)合作，實現(xiàn)了校企合作雙贏的局面。技能競賽由相關(guān)企業(yè)統(tǒng)一命題，題目很多來源于企業(yè)的工作實際，并以行業(yè)的操作規(guī)范為依據(jù)，反映了企業(yè)的對員工的業(yè)務(wù)要求和用人要求，并且邀請企業(yè)家、行業(yè)資深人員擔(dān)任評委并在整個競賽中給予指導(dǎo)和點評，另一方面企業(yè)通過贊助提高企業(yè)的知名度，并且企業(yè)代表親臨比賽現(xiàn)場，可選拔自己需要的合適人才。同時，企業(yè)通過技能大賽平臺來幫助學(xué)校建設(shè)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)了潛在的客戶并宣傳了自己的產(chǎn)品。

（四）融合課堂教學(xué)在賽前進行充分、系統(tǒng)的培訓(xùn)

職業(yè)技能競賽是個人綜合職業(yè)素質(zhì)能力的比拼，對參賽人員的專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能、團隊合作、溝通表達能力等方面有較高的要求，而這種能力的形成需要平時長期的訓(xùn)練和積累。所以，我們要在賽前幾個月，一方面安排專門的指導(dǎo)老師對參賽隊員進行集中充分培訓(xùn)，另一方面，以技能大賽為契機，把競賽所需的相關(guān)知識融入到課堂的教學(xué)中，形成知識網(wǎng)、職業(yè)技能群，在課堂教學(xué)中彌補高職學(xué)生理論知識不足的缺點，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、基于職業(yè)能力的技能大賽對專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的促進作用分析

基于職業(yè)能力的技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)能力要求。通過技能大賽，能進一步帶動教學(xué)改革、校企合作、實訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)以及師資培養(yǎng)等專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

（一）強化校企合作平臺，推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的市場化

職業(yè)院校要實現(xiàn)與市場接軌，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型人才，必須首先了解企業(yè)的人才需求，而技能競賽可成為高職院校了解企業(yè)的橋梁。我們在開展技能大賽前首先調(diào)研和參照相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)能力要求，然后邀請相關(guān)企業(yè)參與到比賽的組織設(shè)計、命題、指導(dǎo)、評比工作中來，多種途徑來取得企業(yè)對技能大賽的支持，并以此作為深化校企合作模式的突破口。通過與企業(yè)親密接觸，了解企業(yè)到底需要什么樣的人才，員工應(yīng)具備什么素質(zhì)和知識，完成一項工作任務(wù)需要掌握哪些技能等等，從而推動高職院校的人才培養(yǎng)方案的改革，使之更貼合市場需求，更符合社會對人才的要求。

（二）推動“以職業(yè)能力為本位”的模塊化課程體系的構(gòu)建

從技能大賽項目的設(shè)置，到比賽形式的設(shè)計、評價標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)方式都是企業(yè)和行業(yè)專家在分析了現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置和社會需求基礎(chǔ)上設(shè)定的，每個項目所涉及的專業(yè)知識和技能都是有一定的體系的，教師可以以此為參考，深入分析各崗位的工作職責(zé)、任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)，進而確定相應(yīng)崗位所需要的基本理論知識、基本職業(yè)技能和基本職業(yè)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上重構(gòu)以職業(yè)能力和工作過程為導(dǎo)向的課程體系。以外貿(mào)單證制作環(huán)節(jié)競賽環(huán)節(jié)為例，競賽內(nèi)容是專業(yè)老師分析了單證員崗位的職業(yè)能力要求，在此基礎(chǔ)上緊緊圍繞閱讀合同、審核信用證、制單中心任務(wù)設(shè)計比賽內(nèi)容，這個比賽環(huán)節(jié)需要學(xué)生綜合所有的專業(yè)課程內(nèi)容，這促使教師在平時的教學(xué)中打破原有的以學(xué)科邏輯為體系的傳統(tǒng)做法，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、以工作過程為主線的模塊化課程體系，例如將國際貿(mào)易實務(wù)、單證實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、國際結(jié)算等等專業(yè)課程按崗位要求選取整合課程內(nèi)容，分模塊教學(xué)，組建綜合性的大課程。

（三）帶動課程教學(xué)手段與方法的改革和創(chuàng)新

以技能大賽帶動項目教學(xué)方法改革的理念是實施技能競賽的出發(fā)點和終極目標(biāo)。由于技能大賽注重實踐技能和職業(yè)能力的考核，具有行業(yè)的典型性、實用性和職業(yè)針對性，這些都可啟發(fā)和促進教師改變傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的中心，思考如何設(shè)計更貼合企業(yè)真實工作情景或任務(wù)、涵蓋職業(yè)能力所需的基本知識和技能并具有可操作性的教學(xué)項目，以此推進教學(xué)方法的改革。另外，技能大賽中的團隊比賽方式要求參賽選手必須具有團隊精神，這要求我們在平時教學(xué)方法的革新中重視團隊合作，課堂上充分運用分小組討論的教學(xué)方法，實訓(xùn)中根據(jù)工作任務(wù)組建項目實施小組，提交團隊報告、作業(yè)等。

（四）引導(dǎo)實訓(xùn)課程體系設(shè)置的職業(yè)化和實訓(xùn)室建設(shè)的發(fā)展

技能大賽對實踐教學(xué)具有很強的借鑒指導(dǎo)性，教師將技能大賽和實踐教學(xué)有機銜接，首先參照企業(yè)的用人需求和技能競賽中的職業(yè)能力要求，針對性構(gòu)建與技能競賽內(nèi)容相匹配的實訓(xùn)課程，如大一開設(shè)商務(wù)技能實訓(xùn)、營銷技巧實訓(xùn)、沙盤模擬實訓(xùn)，大二開設(shè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和單證實訓(xùn)、大三開設(shè)商務(wù)英語、外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)和求職面試技巧實訓(xùn)。另外，按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)實踐教學(xué)和考核，增加實踐技能的含金量，將在實訓(xùn)中通過了職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生直接送入用人單位迅速頂崗。

同時，學(xué)院對技能競賽的重視和技能競賽的常規(guī)化開展也改善了實訓(xùn)室設(shè)備陳舊、實訓(xùn)資源短缺的情況，學(xué)校加大對實踐教學(xué)的經(jīng)費投入，如投入資金組建多個外貿(mào)模擬實訓(xùn)室，購置了一些實訓(xùn)設(shè)備，如電腦、打印機、傳真機、業(yè)務(wù)流程展示板來模擬相關(guān)部門辦公環(huán)境等，另外還購買了最新的外貿(mào)業(yè)務(wù)仿真實訓(xùn)軟件，使學(xué)生們能夠在網(wǎng)上模擬業(yè)務(wù)洽談、合同簽訂、訂單發(fā)送，制作發(fā)票、提單、匯票等各種單證。

（五）促進適應(yīng)職場要求的多元化課程評價體系的形成

本次職業(yè)技能大賽將職業(yè)能力素質(zhì)各項要素納入考核評價標(biāo)準(zhǔn)，既對學(xué)生崗位操作技能進行考核，也對學(xué)生在整個比賽過程中所展現(xiàn)的綜合職業(yè)素養(yǎng)進行考評。這種多元化、過程化的考核真正體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的全面考核。因此，教師借鑒技能大賽考核機制的思路，建立以技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的“多元化、全過程”課程評價體系。首先深入分析職場的崗位要求及標(biāo)準(zhǔn)，提煉出核心評價要素從而確定相應(yīng)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)課程評價標(biāo)準(zhǔn)建立多元化的評價體系，在考核的側(cè)重點上強調(diào)對能力的考核，將學(xué)生的獨立解決問題能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神、品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我進步等都納入考核評價的范疇。另外，考核方式也應(yīng)多樣化，改變“一張紙定終身”的現(xiàn)象，理論知識可采用閉卷、開卷或半開卷的試卷形式；實踐技能的考核應(yīng)突出現(xiàn)場操作，可采取面試、課程論文或課業(yè)設(shè)計等方式；最后可將課程考核與技能大賽、技術(shù)等級證書、職業(yè)資格證書結(jié)合起，推動考試改革的進展。

（六）加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)的進度

職業(yè)技能大賽的全過程都須有專業(yè)教師分組進行指導(dǎo)，另外，還組織了一場“師生共競”的比賽，這都要求教師有較強的專業(yè)實踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力。以業(yè)務(wù)流程競賽中的報關(guān)環(huán)節(jié)為例，比賽要求模擬企業(yè)現(xiàn)場和海關(guān)監(jiān)管現(xiàn)場來進行海關(guān)申報、商品歸類和報關(guān)方案設(shè)計等步驟，這就要求指導(dǎo)教師必須有一定的企業(yè)報關(guān)實踐經(jīng)驗。為獲得比較好的競賽效果，學(xué)院從制度入手，要求教師指導(dǎo)大賽的全過程，并與實訓(xùn)課程緊密結(jié)合，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這促使老師本身的實踐技能也得到大幅度的提高；另外，學(xué)院還有計劃地組織欠缺實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)職稱資格證書，同時，聘請企業(yè)業(yè)務(wù)骨干來校給老師開講座或進行培訓(xùn)，提高老師的實踐技能和職業(yè)認(rèn)識，這些都有力推動了“雙師”隊伍建設(shè)。

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