時間：2023-02-25 07:28:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學教研論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
任何一個負責任的教師都想提高課堂教學的有效性，有關這方面的文章也有很多，從我的經歷和體會來說，我認為最重要的有以下三點。
一、教師要有吸引學生的本事
首先要放正心態。當我們拿著教案走進課堂時，如果心里想著：我講課來了，學生必須坐好認真聽我講課！那么這節課一定不會太精彩！如果你微笑著走進課堂時心里想：我和大家一起學習來了，我一定讓我們每個人學得愉快。這節課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講臺上和走進學生中間想問題也是不一樣的。因此走進課堂時，就要把自己的角色擺正，當成學生學習的合作者、促進者、引導者，忘記師道尊嚴，全身心投入，營造一個溫馨和諧的學習氛圍。
其次，老師要學會美化目標。任何一節課都有預定的目標，但是如何讓目標具有吸引力，就不是每個老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語言描述達到教學目標后的美景，吸引每個孩子向著目標前進。
第三，要關注學習過程中的身心體驗。教學是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價一節課有效性的重要指標。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。對于師生，學習過程是生命的常態，是我們生活的重要內容，讓學習過程充滿快樂是提高我們生存質量的重要問題，不可忽視。
第四、精心準備每一節課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準備一節課。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準備！課堂的魅力也來自于精心的準備！能夠吸引學生是提高課堂效率的保證。
二、努力拓展課堂的寬度
一節課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。
達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度
決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學生的求知欲望。適當的挖掘知識的深度，是提高教學效率有效途徑。
其實，每節課都應該在課本知識的基礎上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學效率。
四、延伸課堂的長度
第三周：教研組會。中心發言人：涂鵬。傳達學校工作精神，布置教研組
工作計劃。
第三周：教研組會。中心發言人：涂鵬。各備課組布置備課任務，每人
準備一節課。有教學課件的制作。探討生物教學論文的編寫。
第四周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。
對教學課件做為改進的重點。
第五周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。
教案檢查。對教學課件做為改進的重點。
第六周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發言人：作課老師。
對教學課件做為改進的重點。
第七周：推評確定參加學校名師、學科帶頭人、骨干教師及希望之星的
人員。探討生物教學論文的編寫。
第八周：教研組全體人員備課，研究xx年高考試卷。
中心發言人：涂鵬。
第九周：各備課組準備期中考試試卷，根據學校要求，有針對性地組題。
教案檢查。
第十周：教研組全體人員備課，研究xx年高考試卷。
中心發言人：涂鵬。
第十一周：期中考試。
第十二周：閱卷，各備課組做出試卷分析，教研組評析。
第十三周：教研組全體人員備課，研究xx年高考試卷。
中心發言人：王彩云。
第十四周：教研組全體人員備課，組合高三年級第一套復習試卷。
探討生物教學論文的編寫。教案檢查。
第十五周：針對高三年級第一套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第二套復習試卷。
第十六周：針對高三年級第二套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第三套復習試卷。
第十八周：針對高三年級第三套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第四套復習試卷。
初中年級、高一、高二年級進入期末考試復習。探討生物
教學論文的編寫。教案檢查。
第十九周：針對高三年級第四套復習試卷的考試情況，總結經驗，
組合高三年級第五套復習試卷。
初中年級、高一、高二年級進入期末考試復習。
關鍵詞：中學；地理教師；教研論文
中學一線地理教師教學研究是新課改的要求，也是教師專業發展的內在要求。一線教師要立足于教學實踐，學會勤思考，巧實踐，會提煉，促教學，其最好的形式就是課題研究。為此，中學地理教師應充分利用現有條件，撰寫教研論文，總結、提煉教學經驗，提升自己，做出成績。本文就中學地理教師教研論文寫作做了一些思考。
一、教研論文寫作的熱情與功夫
1.熱情與求真精神
地理教學的工作中，會碰到很多不同的困難，若無熱情，就沒有辦法繼續下去。追求學問的最崇高目標，不外乎真跟美。追求的目標無誤，熱情才不會削減。不少教師在工作了三、五年后，產生了職業倦怠，失去了熱情。地理教學研究是一輩子的路，很長很遠，過程中也有很多痛苦，如果沒有熱情的話，就不可能堅持下去，就永遠不要想在教學中快樂，并取得一定的成就。大凡有所成就者，不管生活如何變化，境遇如何不佳，始終不熄的是求真的熱情。
2.教研基本功
教育教學基本功夫不好，教學研究很吃力，中途就不得不放棄。作為中學一線地理教師要做許多地理習題，這是必要的。在做地理練習題中才能知道地理知識的精髓在哪里。比如，教師在做高中區域地理綜合題時，往往不是單獨應用到自然地理知識點，還應用到了人文地理知識。不能似是而非，以為已經懂了、可以解決了就去看答案。自然地理的練習也并非就是那么容易，需要推導，努力思考，與教材的知識、原理結合與應用。掌握好區域地理、區位條件等知識及相關的研究方法，這就是基本功夫。不要因為自己只教地理學，就不去學習其他知識，最好掌握兩門以上的學科知識，特別是教育教學研究的理論、方法，甚至是學生心理發展與學習心理、數據處理等相關知識，積極參加研討、培訓，多聽、多問，多請教別人。一個人的思維有限、能力有限，不愿意去聽、去看，就解決不了問題。
二、教研論文寫作流程與技巧簡析
1.中學地理學科教研與課題來源
在地理教學中，有許多素材和原料，教研論文與課題可源于以下幾方面：（1）課程與教材領域。如，我國中學地理課程目標的演變研究、中外中學地理課程目標的比較、中外中學地理課程內容的比較研究、中外中學地理教材結構體系的研究比較、中學地理新舊大綱的解讀與比較、中學地理教材知識點與結構聯系分析、教材活動設計等。（2）教學領域。如，中學地理教學過程研究、地理教學策略、地理課堂教學過程設計、中學地理教學組織形式、教學過程的實施調控與反思、對中學地理教學中情感因素、中學地理教學方式實踐、中學地理課外活動方式與方法的實踐、關于中學地理教學優秀公開課教案和課后反思、案例分析、教材內容中概念辨析、活動探究設計等內容。（3）學習領域。可選擇的課題有中學地理學習心理的研究，中學生地理思維能力與認知發展特點的研究，促進地理學習困難學生地理能力發展的研究，關于中學生地理學習方法與策略的研究，關于中學生地理學習興趣、動機和自信等情感因素培養的研究。（4）教師專業發展領域。如，新課程背景下中學地理教師專業發展特點的研究，提高新教師地理教學基本功的研究，促進青年地理教師成長的研究，優秀地理教師基本特征的研究。（5）地理中考、高考研究。高效備考復習策略、地理中考和高考試題解析與亮點評析，核心考點透視、解題規律與技巧研究，中考、高考熱點、創新特點與新動向研究等。（6）中學地理競賽方面。如，中學地理競賽解題能力研究，中學地理競賽知識講座、中學地理競賽案例分析和有效學習方法歸納等的研究。當然，還可以開展地理教學與信息技術整合的研究。
2.地理學科教學研究選題方法與技巧
一個好的、有價值的地理學科教學研究課題或論文題目在選題時要突出一個“新”。所謂“新”，就是指言他人所未言，補他人之所不足，領先他人一步，表現了新觀念、新角度、新感受和新方法等，有“新”，論文或課題才充滿活力，具有靈氣、生氣。觀念新，就是指把注意力放在探討教育教學實踐的矛盾和問題上，及時總結實踐經驗，以親身實踐去補充前人的觀點，糾正習以為常的傳統經驗。如，地理教學觀從“知識本位”到“能力本位”，再到“人本位”就是這樣一個過程。在新課程標準下，教師不僅是知識的傳播者，也是學生學習的引導者、組織者和合作者，還是學生健康成長的引路人。在教學中實施課改標準，在一線實踐中要加強學習，更新教育觀念，有效地組織教學工作，總結提升經驗成果，要創造性地提出和開展新課題研究。角度新是指學科教學研究課題或論文立題有新意，新視覺、新方向，標新立異。如，在中學地理教學中，教師在使用教材中挖掘各章節知識間的相互聯系；在教學案例中設計出新的研究方法和教學亮點；學習、閱讀大量他人的成果后，選擇新的角度，提供新的材料，提出新的見解和方法，撰寫出有新意的體會論文等。此外，選題可選“深”，有針對性地選題，從小處著手，以小見大，深入剖析；選題也可“熱”，選擇熱門論點，時效性強，如，地理學科教學研究工作會的相關議題，影響深的觀摩展示課以及一年一度的中考、高考的熱點、亮點或新動向等；選題還可選“誤”，即報紙、雜志中出現的某些科學性錯誤，教師可對其進行論述。
參考文獻：
[1]王家洲.一線教師課題研究的優勢與價值[J].新課程：綜合版，2011（03）.
各校在開學初，教務處、教研組、教師都制定了相應的工作計劃，本學期結束后，又都寫出了相應的總結。在備課方面，教師都能認真備課。教師布置的學生作業有計劃性、針對性和代表性，作業數量適中，在作業批改和評價上有創新。能積極認真對學生成績進行質量分析，找差距、找原因，提出了今后在教育教學中的整改措施。各校領導聽課節數、業務筆記字數都基本符合要求。較為突出的有三小、一小、四小學校。
不足：
1、有些學校制定的計劃太籠統，不易操作。
2、備課方面，抄教案現象還是比較普遍。教師只注重備教材、備內容、備學生，但教法和學法體現不具體。
3、作業批語比較簡單。
建議：
1、學校制定的計劃要切合本校的實際，要具體系統化，便于操作。
2、加強教師的備課管理。每節課都必須有明確的教學目標、重點、難點和可操作的教學過程。
3、作業的批語要中肯，要有激勵性的語言，能激發學生學習的興趣。
4、要認真作好學生成績的質量分析，根據學生試卷反饋的信息及時調整教學要求，改進教學方法，對學生缺漏的知識部分要及時采取補救措施。
二、教學研究管理方面
從課題研究制度的建立，參與課題研究的教師人數，課題研究的過程性資料的積累來看，小學教師優于中學教師。比較好的學校三小、四小、一小、天和小學部、老奇臺小學。從資料上看他們注重課題的過程研究，有詳細的研究歷程，有各個階段的階段資料等，而且平時的教研活動記載也注重研究的過程記載。校本課程開發做得相對比較好的是三小、四小、六小學校。
不足：
1、有三個單位的課題管理制度沒有建立，還有十個單位沒有成立課題鑒定組織。
2、校本課程開發大部分學校有的只是校本課程開發一個方案，缺少執行計劃和編寫好的可實施的課程綱要。
3、有些中學的教研活動記載不能反映出教學研究的過程，只是每一周的工作安排或者只是一個活動名稱。文章超市
建議：
1、學校要把一些該有的制度、組織建立起來。
2、教研活動和課題研究要重實效，活動記載要記清楚活動形式和活動過程。
3、校本課程開發也要按要求做起來。
三、教師素質提高方面多數的學校都能按要求選派教師參加教研活動。但大多數的學校都沒有記載。三小的記錄詳細完整。
1、校本培訓：學校的校本培訓活動都有培訓方案、計劃，但大多數學校過程性材料缺乏。三小的培訓內容較為為充實。
2、學科帶頭人、中青年骨干教師培訓方面：學校都有培養計劃、培養對象名單，但能體現培養成果的材料較少。
3、大多數學校開展了“課堂教學系列達標”活動，并做到了有計劃、有安排。“課堂教學系列達標活動”，開展較好的學校有天和學校、三小、老奇臺、吉布庫。上半年還沒有開展這項活動的學校有碧流河、三中。
四、工作業績方面
優點：
1、大多學校教研組的檔案，都能按要求裝訂，而且材料齊全。
2、部分學校教師都能積極上報論文，篇數較多，獲獎率高。
3、大多學校都能積極組織教師參加縣級或縣級以上的學科教研活動。
4、教師都能積極參加課題研討會，認真上好研討課。
不足：
1、部分學校教師上報論文較少。
2、個別學校教研組檔案材料較少，也沒按要求裝訂。
3、部分教務主任沒有上報論文。
4、個別校長對教師外出參加教研活動不重視。
建議：
本學期計劃活動九次，實際活動九次。在教研活動中，得到了學校教務處、教科處及校行政領導的關心和支持，在全組教師的團結協作和不斷努力下，圓滿地完成了本學期各項教學工作要求，保證了我校史地教學的順利進行。在教研活動及集體備課中，本組教師都能按學校教科處及教務處的要求嚴格要求自己，按時參加組上組織的各項活動及學校組織的各種活動，并以積極認真的態度完成學校及教研組交給的各項教學任務，不斷摸索教學經驗，努力提高教育教學水平。
一、加強教師責任意識，開展“三生教育”活動
根據校行政的相關要求，認真進行加強師德師風及教師職業道德規范的學習，要求教師強化責任意識、競爭意識和憂患意識，特別是通過學習《云南省減輕中小學課業負擔，增強青少年體質的規定》的通知及《切實減輕中小學負擔，全面提高教育質量的辦法》等文件精神，樹立減負不減質的理念，抓好課堂教學基本環節，提高教師的業務素質和思想素養，結合自己的教學實際，不斷提高認識，做到以身作則，為人師表，樂于奉獻，增強教師的事業心，關心、愛護、尊重學生，爭做學生的良師益友。
其次，認真組織學習《生命、生存、生活》“三生教育”的重要內容，讓教師領會和認識生命、尊重生命、珍惜生命，掌握生存能力和生活技能，養成良好的生活習慣。通過學習后，本組于2009年3月26日開展了一次野外生存能力的實踐活動，使全組教師的生活能力、生存能力都得到了一次體驗和鍛煉，加強了對“三生教育”重要性的認識。
二、認真進行質量分析，積累教學經驗
根據學校教科處的要求，認真對上學期期末考試進行了詳細的分析，教師們從歷史、地理試題的題型、題量、難度、存在的問題等方面進行了分析，從學生學情方面、教師教學方面找出了存在的問題，從主觀、客觀方面尋找各自在教學及復習中存在的不足之處，虛心向成績好的教師請教和學習，為自己今后的教學，特別是今后的各類考試及備考提供借鑒，并制定出今后改進的措施。
三、認真抓好各項教學常規的檢查督促工作
按學校教科處的要求，組織本組教師于每星期的星期一早上八點半到十一點進行集體備課活動（本學期共備課17次），每次集體備課和教研活動都實行簽到制，每次備課都有活動主題，由本組教師集體參與和交流說課等等。
另外，長期堅持每個月月底對全組教師的各項教學常規檢查。主要包括按期檢查老師的的教案完成情況，聽課記錄情況，作業布置及批改情況，以及其他各項教研要求，并及時上交學校教科處驗收，本組教師都能按時、規范地完成各項教學任務。
四、積極進行高考及會考研討
搞好高考史地復習備考和高一年級史地會考工作是本學期本組教研工作的重點。首先根據本屆高三學生的實際，特別是根據兩次云南省統測及云南師大附中的模擬題測試的成績，進行認真分析，依據考綱及各級研討會的相關信息，調整高考復習備考的戰略，并由組內有經驗的史地老師進行交流指導，制定出比較實際的備考復習計劃，注重抓好高考后期專題復習及模擬測試的各項工作，為提高史地高考的成績獻計獻策。
其次，認真進行高一會考復習研討，學進度，盡早完成教學內容，以云南省高中會考考試說明為依托，認真對學生進行基礎知識的復習，并讓學生熟悉會考題型，進行測試和訓練，而且向學生印發了高中會考復習材料，經過詳細復習后對學生進行會考模擬訓練，把近幾年的會考題進行測試并認真分析和講解，進一步提高學生的會考備考工作。
五、認真組織高一年級史地知識競賽
為了增強高一學生的會考知識，搞好會考復習工作，提高學生學習歷史地理的積極性和興趣，本組與高一年級組團結協作，相互配合，于2009年6月3日進行了高一史地知識競賽活動。本次競賽共有6支代表隊參賽，經過廣大師生和參賽選手的共同努力，以級校教務處、教科處的大力支持，評出了一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，同學們在活動中積極踴躍參與，氣氛熱烈，達到了競賽的目的。
六、搞好教學科研活動
一、常規管理規范合理。
學校工作抓得實，常規工作才會規范化，一學期來，我們以縣教研室的《縉云縣教師教學工作常規》為學校常規工作的準繩，有重點地抓好常規工作。加強教研組的建設。
1。抓教研組長的學習。定期召集組長理論學習、聽課、評課；賦于組長責任，讓他們帶動全組的教師開展互聽、互學、互研活動，提高每一位教師的素質。
2。抓課前教案檢查制度。不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面的常規檢查。
3。做好課堂教學評估。協同教師就如何“減負增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進行全面深入的討論與研究。本學期，校領導、教研組長到課堂聽課均在25節以上。
4。做好教學質量評估工作。教導處認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，并建立完備的后進生檔案，以點帶面，抓全校的質量的提高。
通過努力，現我校教師在課堂教學中都能以發揮學生的主體作用、培養學生的學習能力為中心，課堂教學改革又邁出了新的一步。
二、教研成績突出。
本學期我校教研工作在語文教研組的市級課題《小學語文“探疑求新、主動發展”教學模式的研究》、數學教研組的縣級課題《小學數學“問題—建模—應用”教學模式的研究方案》的帶動下，通過全校教師的努力，取得了豐碩的成果。
1、教師論文獲獎縣級以上8人次：
陳建秋老師的生勞論文《向雙手要創新》獲中央教科所、《中小學勞動技術教育》征文活動二等獎；張叔陽老師的體育論文獲市三等獎、縣一等獎；陳建秋老師的生勞論文獲縣一等獎；徐遠敏老師的體育論文獲縣二等獎；王春麗、徐銀仙、丁海潮老師的作文論文分別獲縣二等獎、縣三等獎。
2、教師教案、教學設計獲獎縣級以上4人次：
徐遠敏老師的體育教案獲市三等獎、縣二等獎；徐遠敏、張叔陽老師的數學教學設計分獲縣二等獎、縣三等獎。
3、教學能力競賽獲獎縣級以上3人次：
張叔陽老師參加縣教導主任上課比賽獲優秀獎；丁海潮老師參加思品優質課獲縣二等獎；王春麗老師參加語文閱讀教學優質課獲縣二等獎。
三、青年教師成長迅速。
一直以來，對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課——青年教師優先、嚴要求、在肯定其優點的同時多提不足；外出學習——青年教師優先；縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加；縣外的活動，更是讓青年教師參加。通過幾年的努力，現我校的青年教師均函授或自考即將畢業，并在縣、市級的比賽中頻頻獲獎。本學期的學區教壇新秀評比中，我校王春麗、張叔陽、陳建秋、丁海潮四位教師出線，這在同類學校中是出類拔萃的。
四、教學質量穩步前進。
學校教育是以培養高質量的學生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質量服務。為提高學校的質量：在校長的直接領導下，我們建立了教學質量獎勵制度，精心組織好校內的教研活動，經常性地開展學生競賽，促學校質量的提高。一學期來，我校教師樂教苦教、學生愛學好學，現學校已消除了“落后班”，學校質量提高較快。
五、學生輕負擔、全面發展。
創造性的人才觀，需要我們在創新性和開拓性上下功夫，重視讓學生有足夠的自我支配時間發展自身的興趣愛好，形成自己的能力和特長，就是我們所想的，也就是我們所做的。
1。組織各類比賽，豐富學生的課余生活。本學期，我們配合學校組織了達標運動會、書畫比賽等形式多樣的活動。這樣，學生的課余生活豐富了，更又是提高了學生的素質。
一、研什么
時下，農村校本教研仍然是“濤聲依舊”，茫然無措，不知該研些什么?筆者認為應從研究自己的行為，解決自己的問題人手:
1、抓理論學習
校本教研是“一種理論指導下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進行真正意義上的校本教研。為此，我們定期組織教師學習教育教學理論或要求教師利用課余時間自覺學習有關教育教學理論，特別是學習一些新理念、新課程實施過程中的一些新經驗等。
2、抓集體備課
在教師個人認真備課的基礎上，再組織同年級段同學科教師進行集體備課。每周開展一次研討活動，與同組教師共同分析教材，明確各課時教材的重難點和教學目標，尋找教材內容與日常生活的聯系，依據教材內容與學生實際選擇教法與學法，提出每節課教學方案，設計教學環節，安排學生活動等。
3、抓課題研究
課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，其操作程序大致為:⑴、選擇課題。應以問題為中心，從學校或教師實際需要出發。把教學實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，求得問題的解決。⑵、圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料。⑶、開展課題研究。在學習和研究中注意理論與實踐、教學與科研、教師研究與專家指導等相結合。⑷、課題研究結題。教師要完成課題的研究報告或論文，總結教育教學經驗，并反思教學中的不足，今后進一步進行探討。
4、抓課例研究
課例研究是以一兩節課例展示的形式開展的一種教研活動。研討內容包括:聽課、執教教師談教學設想與意圖以及教后反思。聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設性意見等。
5、抓教學反思
反思是一種教師改進教學策略、不斷提升自己教學水平的好方法，是不斷提高自身教育教學素養的過程。為此，我們強調教師勤寫教后反思或隨筆，及時記錄教學過程成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。教后反思書寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長、無話則短，但一定要有實效性。
6、抓總結提煉
抓總結提煉對教師升華認識很有好處。要求教師要善于總結經驗、提煉經驗。把自己對新課程的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流;把教學過程成功的案例記錄下來，并用新理論加以剖析與同事共享;把教學過程經驗總結出來、教學成果撰寫成論文形式呈現出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結出經驗，并用它去指導平時教學實踐，以提升自己業務水平。
二、怎么研
開展各種形式的校本教研活動，應做好“三個結合”，即教研與教學相結合、教研與科研相結合、教研與師訓相結合，以促進教師專業的成長。
1.開展討論與交流，提高教師對校本教研的認識
開展教育科研的大討論，轉變思想觀念，澄清部分教師在校本教研上存在的模糊認識。其實，課堂教學就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經伴隨著研究的性質。關鍵問題在于教師是否以研究的態度對待自己的教學工作，是否在日常教學工作中不斷地學習、探討、總結、創新。為此我們要立足于平時每一節課教學與研究，把“教學”當作“研究”，勤寫教后隨筆與反思，大膽進行教學研究，努力提高自己的教學水平，這就是校本教研。
2.廣泛學習與宣傳，形成校本教研的良好氛圍
良好的校本教研的氛圍是進行校本教研的保證。校本教研的氛圍主要指觀念氛圍，我們通過有計劃地組織全體教師學習有關教育科研的理論，邀請教育科研專家以及市進修校老師到校進行教育科研方面的講座與指導。引導教師樹立三個觀念:⑴、明確教研與課改的關系，樹立“教育要改革、教研須先行”的觀念。⑵、明確教研與提高教學質量的關系，樹立“向教研要質量”的觀念。⑶、明確教研與教師的關系，樹立“教師是教研的主力軍”的觀念。因此，每一位教師都能樹立“教研先導”，“向教研要質量”的思想觀念，積極投身于校本教研之中。轉貼于
3.加強領導與管理，構建校本教研的管理體系
首先，加強校本教研工作組織領導，保證校本教研工作組織到位。學校可根據實際情況，建立以教研組為單位的課題小組，制定各科課題實驗方案。幫助教師總結教育科研成果，要求每位教師平時要注意教研資料的積累。學校每學期均收集每位教師的教科研經驗總結或論文、最佳教案、教學隨筆等材料，并將其分類整理裝訂成冊。
關鍵詞： 課程成績考核模式 網絡學習評價 自我評價 特色作業 提問式考勤
《環境保護學》是青島農業大學農學專業的專業選修課之一，是一門隨著環境問題的出現、變化、發展而發展起來的，涉及自然科學、技術科學和社會科學的應用課程，主要內容為各類環境污染的成因、危害和防治方法。目前我國面臨環境污染問題日益突出，農業面源污染和農產品質量安全問題已經成為制約我國農業可持續發展的瓶頸[1]，因而開設本課程可彌補農學專業教育的不足，引導和培養學生的綠色農業和可持續發展思維。
要提高教學質量，首先要運用各種教學手段提高同學們對知識的學習興趣和學習能力[2]。課程成績考核是教學過程的關鍵環節，是教師對學生學習能力和水平的成績評定，公平合理的成績考核方法可以提高學生學習的積極性，提高學生參與課堂教學的主動性和學習效率[3]。為提高環境保護類課程的教學質量，各高校的任課教師均十分重視教學手段的創新性研究和實踐[4]-[6]，但目前對于課程成績考核方法改革的研究還比較少。
為進一步提高該課程的教學質量，激發學生的學習積極性和創造性，本教研組以山東省應用型特色名校建設工程建設為契機，對成績考核的方法進行了探索和改革，將其應用于2013-2015年的實際教學中，并根據教學效果反饋進行了完善，逐漸形成了本教研組在成績考核方面的特色。
1.改革的必要性和思路
本課程的傳統考核模式：（1）期末成績占總成績70%，形式為課程論文或開卷考試，考核方式由任課教師決定；（2）平時成績占20%，形式為課堂回答問題或小作業等；（3）點名式考勤占10%。多年的教學實踐表明，該考核模式存在一定不足：（1）學生平時學習積極性偏低，課堂注意力不集中，存在隨意逃課的現象；（2）期末課程論文成績評定標準不夠科學合理，開卷考試試題內容過于寬泛和乏味；（3）平時作業數量多、內容陳舊，使得學生負擔重、興趣低、疲于應付，且存在互相抄襲的現象；（4）單調乏味的點名考勤，占用課堂時間，且對師生關系造成不利影響。因此，傳統的成績考核模式應該加以改革，才能切實提高教學質量。
本教研組從改革課程考核方法入手，在不影響教學的前提下，進行了大膽的探索，建立了課程成績考核體系：（1）降低期末成績的比重至60%，增加學生對選擇考核方式的參與程度，并對課程論文和開卷考試方法進行革新；（2）提高平時成績的比重至30%，平時成績設置為網絡學習評價、自我評價和特色作業三個模塊；（3）考勤比例仍為10%，采用提問式考勤的方法。
2.期末成績考核方法改革
2.1考核方式的投票決定
與必修課不同，選修課在考核方式上具有一定的自由度，可根據學生的學習情況選擇開卷考試或課程論文。本教研組認為由學生投票決定是可行的，可有效地提高學生對課程的參與度和積極性。具體程序：課程進行至半程或三分之二時，由任課教師介紹各個考核方式的特點和要求，然后學生利用紙質選票或學校網絡教學平臺等進行投票，投票完畢，由任課教師根據多數同學意愿決定考核方式。經實際教學檢驗，選課同學對該方法的認同感和滿意度較高。
2.2課程論文考核方法改革
課程論文是選修課程采用較多的考核方法，同學們可根據自己興趣和愛好，查詢資料撰寫論文。然而，由于課程論文在成績評定方面具有較大的自由度，使得評分可能存在一定的偏差；部分同學對課程論文寫作的認識存在誤解，寫作用語一味迎合批改教師以期取得高分；由于批改標準不一，部分同學不認真對待，濫竽充數交差，甚至抄襲。因此，我們認為應該進行課程論文的標準化批改，將成績誤差控制在一定范圍內，引導學生認真對待、規范寫作。改革后的評分標準見表1，其特點是注重格式、創新性和可讀性，有利于養成科學的文獻查詢和寫作習慣，還可為后續畢業論文的寫作奠定基礎。此外，本教研組還要求學生提交課程論文的電子版，由任課教師制成課程論文集（電子書），于網絡空間或者打印存檔。由于涉及自身的榮譽感，學生寫作認真程度顯著增加，論文抄襲現象顯著減少。
2.3開卷考試內容改革
環境保護學內容重點和難點較多，傳統的考核對于內容廣度和深度要求較高。對于選修課來說，過多的知識點和過高的難度，會增加學生的學習負擔，降低他們的學習興趣。教研組認為開卷考試內容做到與時俱進，開放包容，形式可以借鑒公務員考試申論部分的模式，分為3-6大題，要求同學們在規定時間內利用課程知識解決當前實際問題，如：（1）論述自己身邊的環境問題；（2）探討國家和地區的可持續發展戰略；（3）發表對當前突出的具體環境問題的見解；（4）研究當前某具體環境污染的防治方法等；（5）結合農學專業知識，討論如何實現綠色農業。
3.平時成績考核方法改革
3.1網絡學習評價
為了配合課堂教學，教研組在學校建立的網絡教學平臺上建立了“環境保護學”網上課程。網上課程的建立，突破了時空的限制，使得學生能在課余時間進行自主學習和互動式交流[7]。同時，提供了一種新的成績考核模式――網絡學習評價，教研組將此方法應用于環境保護學成績考核中，比例為10%。具體方法：要求同學們定期進入網絡課程進行學習和交流，結課時由任課教師進入系統中的學生學習統模塊計，查看和匯總學生登錄次數、進入課程次數、發表討論次數、回答問題次數、查看教學材料次數等，并進行評分。教學實踐表明，網絡學習評價是一種精準和合理的成績評定方法，可促進師生的交流，引導和鼓勵學生利用新技術平臺實現自主學習。
3.2自我評價
學生的自我評價是一種重要的評價方式，是指學生對自己學習效果和狀況的評分，代表著自己對自己學習態度和效果的認可程度[8]。在2013-2015年的實際教學中，教研組要求選課同學進行自我評價，方法：（1）學生對自己的聽課效率進行評價，教師也對學生進行評價，若兩者嚴重不符，則酌情扣分；（2）學生對自己的期末成績進行預測，若預測成績與實際成績誤差≤10%則給滿分，若誤差超過10%則表明對自身學習水平認識不足，扣除相應分數。教學跟蹤結果表明，學生的自我評價有效地增強了學生的自主學習意識、自我評價能力和認知能力，有效地提高了學生的自信心和自我約束能力，間接地改善了教學效果。
3.3特色課程作業
傳統的作業一般要求各種資料查詢、羅列和分析等，部分不僅作業枯燥乏味，還會增加學生學習負擔。教研組認為作業應該簡單、新穎、與時俱進，提高同學們的自信心和學習興趣。因此，教研組推出了特色課程作業，并根據認真程度和新穎性進行評分：（1）要求用手機拍攝自己身邊的環境污染圖像，制成環保視頻；（2）要求用智能手機下載噪聲污染、水污染、大氣污染查詢軟件、查詢學校周邊或者家鄉的環境污染數據；（3）要求分組討論如何從自身做起保護環境；（4）看環境保護紀錄片，寫出觀后感。經實際教學驗證，同學們對此類作業的興趣較高，完成較好。
4.考勤方法改革
目前，普遍存在的逃課現象影響了學習氛圍和學習效果，也是對教師勞動的不尊重，因而各高校非常重視點名考勤。但是，該方法單調乏味、占用課堂時間，過多的點名還會影響師生關系，降低學生參與課堂的意愿。教研組認為采用提問式考勤方式不僅可以起到點名的作用，還能加強師生交流、活躍課堂氣氛、提高學生的語言表達能力。由于提問式考勤覆蓋面和效率不如點名方法，因此提問式考勤需要提前規劃盡可能增加覆蓋面，還需要與點名方法相配合。
5.結語
本教研組以山東省名校工程建設為契機，從已有成績考核方法的現狀出發，對考核方法進行了改革，引入了期末考核方式選擇的自由投票，革新了課程論文的評分標準和開卷考試的內容，注重了網絡學習評價、自我評價、特色作業和提問式考勤的積極應用。考核模式應用于2013-2015年的教學實踐后，教學反饋見表2。由表可見，自由選課的總人數隨年份有所增加，表明該專業學生較為認可課程的教學改革；借助網絡教學平臺對課程的期末考核形式進行民主投票，三屆均為課程論文，選課同學對投票模式及后續的論文評閱方法認可度和滿意度較高；期末成績及格率達到100%，平均分數逐年增加，且均大于80分；三屆同學對任課教師的教學評價分數均大于94分。課程論文選題統計結果表明，多于60%選課同學的課程論文涉及水污染監測、土壤污染成因、PM2.5防治和噪聲污染危害等，表明同學們比較關注當前社會環境和生活中常見問題出發，能夠運用所學知識了解和解決當下問題。因此，課程考核模式的改革和創新，有效地提高了學生的學習積極性、最終學習成績，改善了課堂氣氛，促進了環境保護學課程教學的長遠發展。
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主辦單位：中國語文報刊協會葉圣陶研究會《語文世界》雜志社《語文學習》編輯部《語文月刊》編輯部《中學語文教學參考》編輯部
評選內容和獎項設置：
一、優秀論文評選：設全國優秀語文教師教研能手一二三等獎。
二、優秀課例評選：設全國優秀語文教師教學能手一二三等獎。
三、全能教師評選：設全國優秀語文教師全能一二三等獎。
評選規則：一、大賽將成立由專家、學者組成的評審委員會。二、教研能手和教學能手為單項獎。三、凡同獲“教研能手”和“教學能手”獎者，將頒發最高獎項“全國優秀語文教師全能獎”。
參賽辦法：
一、參賽資格：需任教五年以上（含五年），年齡在45歲以下（需提交個人簡歷），獲得縣級以上榮譽（需提交獲獎復印件）的中青年語文教師。教研部門推薦和個人自薦均可。
二、參賽組別：分為初中組和高中組，報名時請注明。
三、參賽須知：
(一) 論文范圍：課程標準及其語文教學理論，對話教學及其理論；課標教材的建構及其教學，課改實驗報告；探究、合作式學習研究，研究性學習；學者型研究型教師研究等。論文字數：3500～4000字,必須獨立完成，單獨署名（請標明下列內容：姓名/性別/組別/年齡/ 單位或通訊地址/郵編/電話/ E-mail），評審費：50.00元/篇。論文及評審費請寄：北京朝內南小街51號《語文世界》雜志社，郵編：100010，李焱同志收，電話：010-65593617，網址：省略。電子郵件：ywsj@vip.省略。因編輯部稿件多，務請在信封左上方注明“四方杯”字樣，以免遺誤。
(二)優秀課例評選需交一節課堂教學實錄VCD光盤，評審費：100.00元/盤。光盤及評審費請寄：廣州石牌華南師大《語文月刊》編輯部，郵編：510631，聯系人：胡家俊，電話：020-39310290（每星期四、五接聽有關電話）。
(三)根據課堂教學實錄光盤、論文評選和教研部門的推薦，評出優秀選手，在頒獎盛會上做公開課；據現場評委意見決出“全國優秀語文教師教學能手獎”。
2005-2006學年第二學期的期中工作檢查如約而至，回顧半學期來的工作，從師資隊伍的建設到教學質量的監督與提高，從教研室活動的組織及對教師的每月考核，我們都按部就班地、圓滿地完成了。當然在各方面都多少存在著不足，所以針對存在的問題，我們做了下一步打算，提出了具體的目標。
一、半學期以來所完成的工作
1、師資隊伍建設方面
教研室的工作主要是完善日常的教學工作，其中包括師資隊伍的建設。本學期外語教研室雖然聘任教師的人數不多，但80%以上是以科院為第一職業的專職教師，教師隊伍相對穩定。本學期是第二學期，沒有新生入校，所以教師方面沒有什么大的變動。我們保證了原有的專職教師充分發揮作用，保證了教學中的穩定因素，同時也使兼職教師盡職盡責。
2、教學質量的監督與提高
為了完善教學工作，提高教學質量，我們從檢查授課計劃，教案，舉行公開課，教研室聽課多方面著手來監督和提高教學質量。本學期按學院的規定教研室每周聽兩次課，并提出相對的指導性的建議。聽課過程中我們總結了一些教師的許多值得學習，值得廣泛推廣的教學方法。當然聽課過程也發現了許多問題，大多數問題都已在當堂的課下與教師溝通得到了及時的更正與解決，有的在教研會上大家共同商討解決。
3、教研活動
到目前為止我們已經組織了五次教研活動。每雙周的星期一下午3：00-5：00。本學期的教研活動仍以規范日常教學，組織公開課，提高教師的教學水平及質量為主，同時還增加了提高教師個人素質方面的內容。我們在三月二十日的教研活動上集中學習了人民大學金正坤教授講解的社交禮儀，目的其一是提高教師個人素質和修養，使教師的行為舉止更加規范化；其二是教師在授課過程中能有意無意地把某些內容滲透到教學中。四月三日的教研活動我們學習了兩篇文章：教師對學生的期待效應和教師教風的幾點建議，對教師課上、課下與學生溝通，教學中進行素質教育，提高教學質量都有很大的提高。五月十五日的教研活動我們就出題，打印，交盤，批卷等各方面做了具體的安排和強調，并把交題時間定在了6月10日。在期末考試的環節中我想不會出現什么大問題。到目前為止我們進行了一次公開課：王海鷹老師的商務英語課。這給講課者提供了鍛煉的機會，也給其他教師提供了學習的機會，效果很好。
4、常規的檢查工作
每月進行一次的教案檢查目的是讓各位教師課前做好充分的準備，課后做詳細的總結。對教案多少有不合規范的教師我們指出其不足，同時把比較好的教案互相傳閱，以使年輕的教師更快更好地寫好教案。教研室的另一項工作是對教師進行月考評，本著對教學工作，對老師的負責，我們事實求是地給出每位教師的分數。對教師的答疑情況我們進行抽查。本學期在教案檢查方面我們加大了力度，為期末進行教案評比做好前期工作。
5、對畢業生的實習及論文指導工作
畢業生的實習已于四月末結束，我們四位指導教師已根據學院的要求把學生的實習日記、實習報告、實習鑒定收繳上來。撰寫論文也已接近尾聲。
二、存在的問題
1、教研活動有的老師不能按時參加，以至于不能即使安排工作或得到教學反饋，而使得工作有疏忽、漏洞之處。
2、我們在本學期初就已將本學期所進行的公開課安排下去，計劃期中工作前進行兩次，但只進行一次。
3、沒有很好地組織教師集體備課。
三、下一步的打算
在一如既往地做好以上所提的各項本職工作以外，更應抓好以下工作：
1、組織兩次公開課。
2、更好地開展教研活動，使每次教研活動都有目的、有內容。
3、有目的、有計劃地組織教師集體備課。
4、做好畢業生論文收尾工作及論文答辯工作。
5、做好期末出題、考試、批卷等工作。
一、指導思想：廣泛開展對《國家基礎教育改革綱要》和《廣州市小學思品學科開展發展性教學評價研究的工作意見》的學習。開展發展性教學評價研究，以新課程實驗推廣為中心，以發展性評價為抓手，以評價改革來促進課堂教學的改革，促進學生素質的發展和教師專業水平的提高。二、工作要點：
1、加強理論學習，適應課程改革的要求。學習內容：《廣州市各學科開展發展性教學評價研究的工作意見》、《小學自主學習的發展性課堂教學評價》、各年級新課標、教學科研的理論和經驗。
3、舉行以發展性教學評價為主題的研討課。
4、完善科組建設，參加“優秀教研組”、“優秀教研工作者”評選活動。三、工作安排表
周次
內容
負責人
1
學習學科課程標準
各級備課組長
3
選送論文交教研室評獎
科長
4
將研究課題送教研室申報立項
科長
5
理論學習：《發展性評價的工作意見》
科長
10
一年級《品德與生活》研討課
李冬菊
待定
說課設計講座
教研室
17
1、選送新課程論文
2、征集發展性學習評價方案
強市必先強教，興教必先興研。作為分管教學教研工作的業務副校長，要充分認識到教學教研水平直接決定學校的辦學品位和發展水平，必須主動擔當起本校教學教研工作直接責任人的重任。業務副校長如何提高履職績效和水平，更好促進學校優質跨越發展，個人以為至少要準確定位四種角色，切實加強自身建設：
一、承上啟下，做教學教研工作的協調者。業務副校長是受校長委托分管教學教研工作的負責人，是領導者，又是被領導者；是決策者，又是執行者。干好工作必須把握守“副”、善“獨”這兩點原則，即既立足本職，不做與自己權力不匹配的事情，又獨當一面、獨立思考，務實工作，積極作為，不斷開創新局面。副校長處在校長與教職工之間，好似“中介”和“橋梁”，必須著力發揮聯系、督辦、服務與協調的作用，一方面要積極爭取校長更大力度的支持，在執行校長辦學思想與創新業務管理方式上尋找最佳結合點，做到服從不盲從、建功不居功，不在“傳聲筒”或“二傳手”的角色中碌碌無為；另一方面要更多發揮非權力性影響，用自己的學識、能力、品行等贏得認可、理解和支持，實現與下級的感情共鳴、行動一致、目標認同，進而實現唱配角與唱主角的和諧共振。
二、以身作則，做教學教研工作的先行者。“喊破嗓子，不如做出樣子。”作為業務副校長，必須有勇氣、有底氣喊出“向我看齊”。要在帶頭執教公開課、帶頭指導青年教師、帶頭聯系學科教研組、帶頭參與網絡教研、帶頭學習新興教育技術、帶頭順應新的教育形勢，帶頭撰寫論文、帶頭主持課題、帶頭解決教育教學實際問題等方面，努力做到先人一步、快人一拍。堅決杜絕“眼高手低、只說不干”等不良傾向，以大膽探索、積極實踐、屢創佳績的實際行動給廣大教師當好龍頭、做好表率、樹好榜樣，帶動廣大教師走上鉆研教學、潛心育人、追求成長的幸福為師路。
三、錘煉本領，做教學教研工作的引領者。從某種角度說，學術權威的力量要超越行政權力的力量。作為業務副校長，必須有本領、有智慧帶領大家“跟”。要牢固確立爭做專家型業務副校長的目標取向，認真學習黨的教育方針政策，不斷充實教育管理與學科教學上的新知識新理論，積極參加各級各類教育科研活動，時常反思學校及自身的教育教學行為。要扎扎實實做好備、講、改、輔、研、考等各個環節的工作，扎根于教育教學這方沃土，主動汲取豐富營養，努力做學科教學、教育科研、教育管理的行家里手，不苛求必須數一數二，至少在本學科同行中名列前茅，努力成為一名優秀的引領者。
四、創設條件，做教學教研工作的主推者。教學教研工作的良好運轉，必然依賴于良好的支撐條件。作為業務副校長，應該義不容辭積極創設條件，點燃教師的工作激情。要搭建業務平臺，包括組織專題講座、業務沙龍、外出考察、技能競賽、論文評比等活動；要加強方法指導，包括課題研究指導、論文寫作指導、課堂觀察指導、教學反思指導等方面；要提供物質保障，保障必要的教科研經費、圖書資料、配套設備及相應的時間安排；要積極培育典型，給予表現優異者更廣泛的關注，提供更優惠的條件，促進他們加速成長，梯級培養更多的名教師和帶頭人，以點帶面打造優秀的教師集體。
“副”校長千萬不能當成“負”校長，只要準確定位自身角色，切實加強自身建設，發揚埋頭苦干、抬頭巧干的作風，副職照樣可以大有作為，發揮助手、能手和推手的重要作用，開拓出一方屬于自己的開闊天空。
（謝道權，泰興市教育局，225400）
