時間：2023-05-30 09:26:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校教學工作的意義，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：教育督導；意義；策略
“權力一旦失去監督就會導致腐敗?！苯逃綄е贫茸鳛橐豁椈镜慕逃贫?，是現代教育管理體系中至關重要的一環。教育教學工作脫離了教育督導就得不到良好的發展，教育督導在教育教學工作中具有重要的地位，我們要加強教育督導，推進教育教學工作健康發展。
一、加強教育督導對推進教育教學工作具有特別重要的意義
首先，加強教育督導是社會主義教育事業的客觀要求
建設有中國特色的社會主義教育事業要求我們必須十分注重健全、完善社會主義教育機制。在過去的幾十年間，教育督導在我國取得了長足的發展，對我國教育事業的發展做出了巨大的貢獻。隨著我國教育改革的深入推進，教育督導的重要性日益凸顯。當前，我國在社會主義市場經濟的建設過程中，市場經濟的發展，一方面培養了人們自主向上的價值觀念、公平競爭的進取意識；另一方面也導致了享樂主義、極端個人主義等一些腐朽丑惡的想象滋生蔓延。教育教學工作是教育事業建設的重要組成部分，面對市場經濟的沖擊，只有大力加強社會主義教育督導，才能興利去弊，充分發揮市場經濟對教育教學工作的積極作用，抑制其負效應。教育督導工作開展地扎實有效，對于轉變社會風氣，優化社會環境，促進教育教學事業的蓬勃發展，將起到突破性的關鍵作用。
其次，教育督導的質量是向社會輸送合格人才的保證。
教育教學工作的對象是學生，今天的學生是現代化建設的主力軍，他們的教育素質將直接決定著社會的建設，關系著本世紀中國的命運。學校的教育任務，既包括全面貫徹黨的教育方針，實施以德育為核心、以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，又包括依法保障學生的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，促進學生的全面發展和健康成長。
第三，搞好教育督導更深刻的意義在于深化教育教學工作的進一步改革，影響和帶動全社會扶正祛邪、凈化社會，形成良好的社會風氣，促進精神文明建設。
學生既是受教育者，又是一支重要的教育力量，孩子在家庭中的地位越來越顯重要，學生受到的教育直接影響家庭，并通過家庭影響社會。加強教育督導的力度將會促進教育教學工作的順利進行，促進學生的身心發展，進而促進社會的進步。
二、抓好教育督導在教育教學工作中應采取的策略
第一，加強學校領導班子建設和督導
學校領導既是學校教育教學工作的組織者、領導者，又是實踐者、示范者，一言一行對師生起著耳濡目染、潛移默化的作用，對教育教學工作有著直接影響。進行教育督導應該把領導班子建設好，可采取培訓學習、參觀交流、舉辦論壇等方式，提高其素質，讓領導班子重視其擔負的神圣職責，搞好本單位的督導，以帶動本單位的教育教學工作的順利進行。對學校領導的工作進行督導，督導面要寬，要有重點，要注意傾聽群眾的心聲。
第二，加強教師隊伍建設和督導
百年大計，教育為本。教育興衰，系于教師。教師既是學生求知的楷模，又是做人的表率。教師是教育教學工作的重要組織者，是學校工作的主力軍。教師是搞好教學的關鍵所在，有了教師的積極參與，先進的教學設備才能發揮應有的效能。俗話說“尊其道”而“信其道”，教師的素質至關重要，加強教師隊伍建設和督導尤為重要。
1、增強教師的主人翁意識。學校要為教師創造參與學校管理的機會，各種制度的制定、評先樹優等一些決策讓教師參與進來，修訂合理化的建議，不斷完善各項規章制度，切實提高教師的主人翁地位，調動教師的工作積極性，更好地投身于教育教學中去。
2、加強教師的教育理論學習。強化師德建設，讓教師明白擔負的神圣職責，以其偉大的人格力量去教育學生、影響家長、示范社會。多組織教師參加教育理論的學習，通過各種活動提升教師理論水平，理論與實踐結合實現認識的飛躍。不斷完善激勵機制，公正地評價教師的工作，讓教師體驗成功的喜悅。
第三，要對學生的素質教育進行督導。
學生獲得知識是發展的前提，學生德智體美勞諸方面的健康發展，內因起著決定性的作用。而內因的變化，在一定程度上需要外界引導他們參與到學習的活動中去，在活動中培養興趣，增強信心，有了興趣和信心就不會感到學習是一種負擔，就會主動地去鉆研，因而對學生科學文化知識的檢測，各種社會實踐活動所培養的能力的考查及文明行為習慣的養成、思想道德素質的考查都是督導學生全面發展的有效途徑和方法。通過對學生素質教育的督導，可以了解教育教學工作的開展情況，進而促進教育教學工作的全面發展。
關鍵詞： 高校 “和諧德育”體系 構建途徑
一、構建高?！昂椭C德育”體系的意義
（一）我國高等教育發展的要求
在高校建設和發展中，構建“和諧德育”教育體系，是教育環境發展大背景下的必然要求和趨勢。當前社會的發展提出的構建社會主義和諧社會的發展方向，就是做好高校“和諧德育”建設工作的重要指導思想。因此，在高校德育工作的建設中，構建完善的“和諧德育”體系，是高等院校建設和發展的提升，對于豐富高校教育，提升高校教育工作的整體水平具有重要意義，對于高校德育教育也是一種重要補充。此外，在高等院校德育教學中構建“和諧德育”體系，對于高校德育工作的理論建設的豐富也非常重要，能夠給予高校德育教學工作更加完善的理論思想指導，保障高等院校德育教學工作的開展具有更加先進的理論指導。
（二）提升高校學生德育能力水平的重要保障
青年人，特別是大學生，是社會發展的中堅力量，我們的國家在建設，社會在發展，青年人的人口素質直接關系影響社會的長遠發展。高等教育是培養青年人德育素質能力的主要陣地，從人的發展角度講，大學生時期人的心理素質，個人價值觀、人生觀正處于成型的過程中。因此，在這一時期培養大學生樹立正確的人生觀價值觀具有重要意義。一直以來，我國的高等教育都比較重視對大學生德育思想的培養，如今，隨著社會的發展，構建更加完善的“和諧德育”體系，對于與時俱進地培養大學生的思想觀念非常重要。能夠在很大程度上培養大學生擁有更加先進的個人思想，對于我國人口素質的全面提升有重要意義。
二、構建高?！昂椭C德育”體系途徑
高校發展中，德育教育工作的發展對于學生和社會都具有重要意義，因此，如何構建完善的德育體系對于我國社會發展及高等教育都具有重要意義。通過分析當前我國社會發展現實及高等教育德育體系發展現狀，可以從以下幾個方面做好高校德育體系的建設。
（一）強化高校對“和諧德育”體系構建認識
高校對“和諧德育”體系的構建活動開展需要一個過程，在這一過程中，任何一個環節的成效都會直接影響整個體系的完善及運行。因此，要想做好“和諧德育”體系的構建，就應該從高等院校德育教學工作的方方面面入手。
高校德育教學的教師應該從教學思想方面有所轉變，教師要從自身角度做起，對“和諧德育”工作有更加深入的認識，特別是對于“和諧德育”的認識要充分，具體。只有教師對“和諧德育”的認識足夠到位，才能夠從更高的高度和更深的深度分析和研究德育教學工作。教師對德育工作教學的深度不足，認識不到位，這樣的情況在很多高校德育工作的開展過程中屢見不鮮，教師對德育工作的認識程度不夠，在教學過程中講給學生的課程就僅僅是一些皮毛，因此，教師的教學思想對于教學效果的實現具有重要影響。
（二）進行系統化德育教學體系改革
在高?！昂椭C德育”體系構建的過程中，教師的教學能力發揮及教學體系的構建同樣對“和諧德育”的發展具有重要影響。當前，高等院校德育教學工作的開展延續的是比較傳統的授課模式，無論是教學內容還是教學流程都比較傳統。但是，“和諧德育”教學背景下，高校教學的目標應該緊跟時展的特點，從多角度對教學內容進行深化，特別是十以來我國都在努力實現的“中國夢”主題，更是“和諧德育”體系中重點關注的內容。當前，一些高等院校在教學過程中，對于“和諧德育”體系倡導的內容的關注度有限，相關教學實踐也比較少。因此，未來高校在“和諧德育”教學體系規劃和建設的過程中，要注重對教學內容的深化和豐富，強化教學的整體效果。
（三）高校德育教學要深化教學實踐指導
在高等院校進行“和諧德育”體系的建設過程中，高校的教學實踐活動的開展對于學生更好地學習也具有重要意義。在當前的社會發展環境下，高校要想構建更加完善的“和諧德育”體系，就應該在具體的教學工作中進行全方位改革，提升教學的實踐水平，讓學生有更多機會參與到教學實踐工作中。目前，在我國高等院校的發展中，高校教師對學生開展德育工作過程更多的是通過課堂上的書本理論知識講解實現的，但是，教學應該是一個實踐與理論并舉的過程，通過教學實踐活動的開展，可以讓每一位學生更加深入地認識德育思想，更好地塑造他們的人格。
未來，在高校構建“和諧德育”體系發展的過程中，學校要從當前我國社會德育發展的具體要求導向入手，為學生安排一些具體的教學實踐活動，切實踐行社會主義價值觀念，例如，可以在周末、假期等組織學生參加一些社會實踐活動，將平時課堂上教授的內容和社會實踐活動相結合，組織主題性活動，讓學生能夠更好地從中獲益，深化對核心價值觀念的認識和理解。這也是實現我國高?！昂椭C德育”建設的重要途徑。
（四）國家要做好對高?！昂椭C德育”體系建設支持
高等院校開展“和諧德育”體系的建設離不開國家的大力支持，我們國家的發展需要從具體的思想領域、社會領域等方面為高校提供德育教學的指導。一方面，國家應該根據社會的不斷發展完善社會主義價值觀念，與時俱進地為高等院校提供德育教學思想的引導，讓高校在教學過程中能夠緊跟社會時展的步伐。另一方面，在高等院校具體的教學活動開展方面，國家還要從人力物力財力等方面做好對高校的引導和支持，例如，可以增加對高等院校德育教師教學能力的培訓工作等。國家的指導思想和具體支持舉措，都是高校構建“和諧德育”體系的重要支持和保障。
三、結語
高校開展“和諧德育”體系的建設，不僅需要學校進行切實的德育教學工作的改革，而且需要國家和社會提供種種幫助和支持，從多角度、多層面做好對青年人特別是大學生的德育教學工作，為國家培養更多人才。
參考文獻：
關鍵詞：經濟師 教育教學 措施
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.127
隨著我國社會的不斷發展進步，社會對于經濟專業型人才的要求越來越高了，尤其在加入了世界貿易組織之后，這一人才需求變得更加明顯了。為了適應社會的發展狀況，許多的高校逐步開始注重經濟學的教學工作，最明顯的特征就是開設了關于培養經濟師的專業。在培養經濟師的過程中，許多教師發現教學存在著許多的問題，這些問題是制約人才發展的重要因素，如何解決這些問題成為了許多高等院校討論的熱點。在取得了經濟師的資格之后，經過一定的時間的工作鍛煉，才能報考高級經濟師。筆者認為經濟師的教育教學分為兩個階段。一個是在高等學院學習的階段，另一個是在崗位實踐學習的階段，本文重點談論了在高等學院學習的過程，對其提出了以下幾點看法。
1 經濟師存在的意義
經濟師對于任何企業都有著重要的作用[1]，能夠保證企業經濟快速、健康的發展。筆者在此將高等院校開展經濟師教育教學工作的重要性簡單地分為了以下兩點。
1.1 開展經濟師的教育教學工作是社會發展的必然結果[2]
隨著社會經濟的進一步發展，社會需要大量的人才來保證經濟的快速發展。高等學院培養高級經濟師正好解決了這一問題，是現代社會發展的產物，學院應該也必須開展相關的教育教學工作。只有進行了經濟師的教育教學工作，才能緩解社會對于人才的需求狀況，才能保證社會和諧、健康的發展。
1.2 開展經濟師的教育教學工作對于企業的經濟發展有著積極的作用與意義
任何的企業發展都離不開經濟師的指導與監督，尤其是經濟師對于經濟狀況的分析，從某種程度上來看經濟師對于企業的經濟發展有著決定性的作用。在這種情況下，高等學院開始培養經濟師對于企業未來的發展有著一定的推動作用。在經濟師的培養結束之后，學生走進社會之后在學校學習的知識更夠實際的運用在工作之中，能夠為企業的發展提供自己的一份力量，這也是培養高級經濟師的意義之一。除此之外，經濟師的教育工作還有著許多的作用與意義，高等學校應該意識到這種重要性，切實做好經濟師的教育教學工作。
2 現階段經濟師教育工作中存在的不足
雖然我國許多的高等院校已經開始了經濟師的教育教學工作，可是沒有達到理想的教育狀態，教學工作中還存在著許多不足之處，這些缺點直接影響著教學的質量。本文筆者將目前經濟師教學工作中存在的不足之處主要分為了以下幾點。
2.1 沒有實際重視經濟師的作用與意義[3]
從根本上來看，現階段經濟師教育中存在的問題都是由于不重視經濟師的作用與意義而引起的。例如，學校不重視經濟師的培養工作就會導致缺少教學設備、安排的教學時間不合理、很多的經濟師的課程都開設在晚上等等。再比如說教師不重視經濟師的教學工作，沒有做好課前準備，甚至出現了沒有講義的現象等等。最終學校與教師的不重視就會導致學生的不重視，就會出現缺少學習熱情、上課不認真聽講的現象。所以，要想做好經濟師的教育工作就必須解決這一問題，要想成為經濟師首先就必須重視經濟師的作用與意義。
2.2 教學質量不高
許多的因素都制約著教學質量的高低，例如教學模式、教學方法、教學內容是否合理等等，成為經濟師需要掌握各方面的知識，除了掌握經濟學的專業知識之外，英語、電腦等等其他的知識也應該相應的進行一定程度的了解?？墒乾F階段的許多經濟師沒有做到這一點，無法成為高級經濟師，筆者認為教學質量不高主要表現在以下兩個方面。
2.2.1 對經濟類的專業知識掌握不夠
許多的學生在高等學院學習的時候沒有打好經濟專業知識的基礎，沒有切實的掌握專業性的知識。例如沒有切實了解相關經濟的法律法規、未來經濟的發展趨勢等等，這些知識應該是成為經濟師必須掌握的，可是實際情況卻并非如此，很多的學生在學校的時候沒有認真學習，學習的質量不夠高，在未來成為經濟師的過程中必定會受到阻礙。
2.2.2 其他必備知識掌握得不夠好[4]
前面提到了要成為經濟師除了掌握專業的經濟學知識之外，還要掌握許多其他的知識，例如電腦操作能力、英語水平等等，經濟師的要求相對較高，需求全面型的人才，可是很多學生在高等學院學習的過程中只重視了專業知識的學習，忽略了其他知識的學習，這是不符合成為高級經濟師的標準的，所以最終就會導致學習質量不高的現象。以上幾點都是目前高級經濟師教育教學中存在的問題，只有解決了這些問題，才能做好經濟師的教育教學工作。
3 做好經濟師教育教學工作的措施
經濟師的要求比較高，不是每個人都能成為經濟師的，做好經濟師的教育教學工作是十分重要，對于學生未來的發展有著巨大的影響。筆者根據目前教育中存在的實際問題以及自身的經驗將做好經濟師教育工作的措施分為了以下幾點。
3.1 全面重視經濟師的教育教學工作
這是做好經濟師培養工作的第一步，只有擁有重視經濟師教育的態度，才能做好接下來的教育教學工作。高等學校可以開展相關經濟師重要性的講座，要求所有人參加，切實了解經濟師的重要性。其次加大對于經濟師教育的投入，教師利用多媒體進行科學的授課，充分做好課前準備。最后調動學生學習的積極性，讓他們切實了解經濟師對于社會發展的意義。這樣全面重視經濟師之后，才能做好其他的教育工作。
3.2 努力提高專業知識掌握的力度[5]
經濟師的培養是一個長期的過程，學生不可能迅速掌握大量的專業知識，教師應該根據學生的實際情況制定長期的學習計劃，系統地提高學習質量。教師可以采取換位學習的方法，組成不同的經濟學小組，劃分不同的課題，讓學生們自由發揮，研究不同的經濟現象。教師應該運用多元化的教學方法，吸引學生的注意力，實現高質量的授課，必定達到意想不到的效果。
3.3 促進學生的全面發展
許多的因素都制約著學生成為經濟師，學生應該要做的就是促進自身的全面發展，為成為經濟師做好準備。學生可以積極提高自身各方面的能力，例如電腦操作能力等等。成為經濟師必須要有一定的工作經驗，所以在畢業離開校園之后，切實做好崗位實習工作，踏實走好每一步，才能快速實現成為經濟師的夢想。
4 結語
雖然許多的高等院校開設了有關經濟學的課程，培養了大量的人才，可是面對社會飛速的發展我國還是面臨著嚴重的人才危機，切實做好高等院校的經濟師教育教學工作顯得十分重要。經濟師不是短期內就能培養成功的，它需求學生經過大量的專業知識學習與系統專業實踐。本文筆者認為，只有認識到了經濟師的作用與意義，在教育的過程中避免出現以上提到的幾個問題，切實做好以上提出的幾點措施，才能真正做好經濟師的教育工作，才能為社會提供真實有用的人才。
參考文獻：
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關鍵詞：中專生物；教學質量；途徑；分析
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0288-02
新課改工作的不斷深入，對于現階段的教學工作提出了更高的要求，主要目的是構建起符合素質教育要求的良好課程體系，不斷提升學生們的綜合素質。應試教育在我國現階段的教學工作中仍然占據較大的比重，對于學生們的全面發展造成了一定的阻礙。生物是教學課程體系中的重要環節，對于學生們的全面學習和發展同樣具有十分重要的意義和作用。在開展生物教學工作的過程中，需要僅僅抓住生物學科的特點，從學生們的實際情況入手，采用積極有效的教學方式。中專生物教學過程中，教師需要積極符合新課改的工作要求，創新自身的教學理念和教學方法。
1.當前中專生物教學過程中出現的一些問題：
1.1 教學效率較低。在開展中專生物教學的過程中，教師需要從學生們的實際學習狀況和心理特點出發，有針對性的采用積極有效的教學方式。中專學生本身的學習能力和基礎較差，教師需要充分認識到這一點，采用切合W生需求的教學方式。但是當前中專生物教師使用的教學方式較為單一，沒有從每個學生的學習情況入手，采用的課程資源較為匱乏，嚴重影響了教學工作的順利進行。
1.2 教師自身的水平不高。很多中專學校中的教師本身的水平就不夠高，主要是生物教師的專業知識不夠全面充分，所使用的教學理念較為陳舊，同時還有的教師本身的教學經驗不夠豐富，無法有效應對學生們學習過程中出現的各種問題。中專生物教師自身有的時候會缺乏相應的主觀能動性，不能夠及時有效的適應現代社會教學課程的需求，不能夠良好適用新課改的要求，影響到了中專生物教學工作的順利進行。
2.提高中專生物教學質量的有效途徑
2.1 不斷提升中專生物教學課堂的效率。提升中專生物課堂教學的效率對于教學工作的順利進行十分重要，主要需要從以下幾個方面進行：（1）不斷激發和提升學生們的學習興趣。興趣是學生們最好的老師，對于學生們掌握全面的生物知識，提升自身的學習能力和認知能力具有重要意義。中專生物知識較為抽象，很多學生都不愿意主動投入到學習當中去，針對這種情況，教師需要積極使用一些幽默的語言，將生物知識具象化、形象化，學生們能夠從中感受到相應的樂趣。（2）積極開展探究性學習的教學工作。新課改之后，對于學生們自身的能力要求較高，自主性探究學習的方式，能有效增強學生們的學習能力，讓學生們自覺主動的探索知識。（3）積極使用一些多媒體素材和技術。中專生物教學涉及的方面較多，比如說細胞分裂方面的知識點，學生們僅僅憑借著教材內容，無法形成較為完整的印象，教師使用多媒體技術，能對細胞分裂的具體情況進行充分展現，這樣學生們能夠有效提升自身的認識和理解。通過多媒體技術，學生們能夠直觀的感受到中專生物中的抽象知識，不斷提升自身的思維認識。（4）有效開發和利用現有的教學資源。中專生物教師在開展教學活動的過程中，需要針對當前現有的教學資源進行充分利用和開發，積極發揮教材的優勢作用，并和現實生活進行充分聯系，增強學生們的理解。
2.2 有效提高中專生物教師的綜合素質和教學水平。教師教學能力的高低，將會直接影響到教學效果的好壞。中專生物教師本身的水平不太高，需要不斷提升教師們的綜合素質和教學水平。中專學校在引進生物教師的時候，可以選擇一些專業學歷較高、教學經驗較為豐富的人才，針對學?，F有的師資隊伍，需要不斷加強和提升師資隊伍的建設水平。學校可以給中專生物教師提供更多的進修和學習機會，讓教師和一些其他學校的優秀教師進行交流和溝通，積極參與到一些優質課程的學習當中。中專學校還可以積極組織開展一些培訓機會，讓生物教師積極主動的投入到學習當中，不斷提升自身的知識儲備和教學能力。中專生物教師還需要針對新課改的各項要求，不斷更新自身的教學理念。
2.3 積極開展生物實驗教學。生物教學對于實驗的要求較高，學生們需要對多種生物實驗的內容和知識進行充分全面的了解和掌握。中專生物教學中，想要積極提升教學質量，需要有效開展生物實驗教學工作。中專生物實驗教學中，需要積極引入相應的創新理念，積極發揮學生們的主體地位，讓學生們親身感受到實驗過程，這樣能有效培養學生們的動手能力和操作技巧。中專生物教師在開展實驗教學的時候，需要積極從現實生活出發，盡可能的選擇一些學生們易于接受和理解的實驗課題，讓學生們主動的參與到實驗當中，這樣能夠有效培養學生們的學習興趣和積極性，對于有效提升學生們生物學習技能具有良好作用和效果。
3.結束語
生物教學，對于培養學生們的綜合思維，促進學生們的全面發展具有重要意義和影響。課堂教學效率低和教師水平低下，是當前中專生物教學中的常見問題，對于學生們的良好發展產生了不利影響，針對這種情況，需要積極采用良好的教學方式和手段，提升中專生物教學的質量。現階段中，提高中專生物教學質量的有效途徑主要有不斷提升中專生物教學課堂的效率，有效提高中專生物教師的綜合素質和教學水平，以及積極開展生物實驗教學。
參考文獻：
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一、本土傳統戲曲納入高校音樂專業課程的必要性
安徽省的戲曲資源豐富，而且戲曲發展歷史悠久，它是傳統文化的重要表現形式，凝結了古代勞動人民的智慧，體現出了當地了風俗習慣和音樂傳統，是一個地區歷史發展的重要見證。目前，我國大多數高校都設置了音樂專業，傳統戲曲成為了音樂專業教學的重要課程。
（一）對高效人才培養具有重要意義。將本土戲曲納入到高等院校音樂專業課程中對區域民間音樂發展具有重要的推動作用，同時也是高等院校音樂人才培養的重要手段。在高等院音樂專業中設置傳統戲曲課程，不僅能夠充分調動本地區的戲曲資源，方便了理論教學和實踐教學，提高了教學效率，促進了高效音樂人才的培養，實現了高效音樂教育的特色化。而且，在本土戲曲的教育和學習中，能夠起到文化傳承和保護的作用，促進了戲曲文化的創新和發展。本土戲曲的引入幫助學生切實理解藝術來源于生活的理念，加深了學生對藝術的理解，加強了學生傳統戲曲藝術保護的意識，為學生奠定了專業基礎，指明了學習的方向。
（二）是保護傳統文化的必然需求。安徽省的戲曲資源豐富，是重要的文化遺產，宿州市的泗州戲、墜子戲、淮北花鼓戲等戲曲藝術已經被列入了非物質文化遺產名錄。但是改革開放以來，由于受到西方文化的沖擊，戲曲藝術的發展面臨了巨大的困難。演員老化、傳承乏人、從業人員不斷減少、發展資金缺乏等問題嚴重阻礙了戲曲藝術的傳承和發展。高等院校音樂課程中增加本土戲曲課程，對本土文化的發掘、保護、傳承和發展都具有重要意義。在教與學的過程中，增強了學生對本土戲曲文化的理解，促進了本土戲曲文化的創新。
二、本土傳統戲曲納入高校音樂專業課程的可行性
理論上而言，將本土傳統戲曲納入高校音樂專業課程具有一定的合理性和現實意義。宿州市戲曲藝術資源豐富，這大大方便了學校教學工作和調研工作的開展，加上近些年來政府對戲曲藝術教育事業的重視，為本土戲曲教育的實現提供了可能。宿州學院為例，高等院校在傳統戲曲具有以下優勢，增強了戲曲教學的可行性。
（一）教師資源豐富。高等院校擁有豐富的教師資源，有教授、副教授以及講師十多名，教師隊伍結構合理。確保了學生在本土戲曲學習時的專業指導，方便了學生的學習。而且學校的辦學具有連續性和持久性，這有效解決了本土戲曲后繼無人的問題。
（二）學科設置優勢。高等院校能夠通過社會調查，根據社會實際需求，對學校音樂專業的教學內容進行相應調整，培養出更適合社會需求的人才。比如，宿州學院為了滿足安徽省戲曲文化保護的要求，將戲曲藝術納入了音樂學院的教學中，培養出了專業基礎扎實，民間戲曲保護意識強烈的優秀人才。
（三）人力資源優勢。高校學者云集，一直是傳統戲曲文化研究的重要機構。人力資源方面的優勢不僅表現在教師和學者方面，也表現在豐富的學生資源方面。學校開展對一個項目的研究，具有明顯的人力資源優勢。比如，對戲曲藝術的研究，廣大音樂專業的學生都可以加入其中，在教師的指導下，促進社會實踐調研的不斷深入，方便了民間資料的收集。在有效節約研究成本的前提下，鍛煉了學生的實踐能力，拓寬了學生的知識面，提高了高效科研的含金量。
（四）信息資料收集的優勢。高等院校作為教育機構，對外交流內容豐富，形式多樣。這種交流有效促進了文化多樣性的發展，也方便了信息資源的共享。另外，高校在擴招的過程中，吸引了一大批不同省份、民族、國家的學生，這些學生本身就是重要的研究資源，他們豐富了高校文化的多樣性，他們將會是戲曲研究工作中寶貴的財富。
（五）傳承優勢。音樂專業人才的培養主要有兩個方向，一是音樂教育工作者，另一個是文化事業的管理者。教書育人是教師的重要職責，教師在教學工作中，實現了自身所學技能的擴散式發展。高校的音樂專業主要針對的是音樂專業的學生，但是很多非音樂專業的學生通過選擇音樂專業的選修課程，實現了音樂教學的普遍化。文化事業管理者則肩負著文化保護、傳承和發掘的重要使命，肩負著戲曲文化保護的重要責任。
（六）政府的支持。政府有責任和義務對傳統文化遺產進行保護，高校開展本土戲曲教學工作，在某種程度上來說是在為政府排憂解難，理應得到政府的支持。近些年來，政府也切實加強了對學校開展本土戲曲調研和教學工作的支持，包括了資金支持、政策支持等。政府的支持對促進高校本土戲曲教學具有重要意義。
1.缺乏完善的素質教育體系
我國整體教學水平的發展依然有待提高，雖然素質教育的推行已經有一段時間，但是應試教育依然存在，并且在教學工作中依然占有較大的比例。雖然從思想意識上，教師已經了解了素質教育的重要性，并且了解了綜合性素質人才對于社會發展的重要意義，但是，現階段的素?|教育依然缺乏有效的執行。在部分學校中，素質教育僅僅是一種工作口號。
2.教學理念落后
教學管理者的思想觀念上很大程度上影響著小學教學管理工作的實施。一方面，很多小學教學管理者認為小學教育工作非常簡單，不必花費過多的精力考慮管理的相關問題。造成了現如今這種缺乏管理意識、采用陳舊的管理模式、管理手段落后、管理工作與教學工作脫節等情況。教學管理者缺乏管理意識，思想觀念落后，就難以實施管理工作，在很大程度上對小學教育造成了不利影響。這也是現如今小學教學管理問題不斷滋生的主要原因。另一方面，小學新課程改革后，校長和教師的教學理念沒有得到及時轉變，對實際教學工作造成了困擾。
3.教師素質參差不齊
目前的小學教學工作中對教師提出了諸多要求：在思維方式上，要求教師形成自己的認知體系，具有一定的創新精神；在教學能力上，要求教師形成自己的教學風格，具有駕馭多種教學方式的能力；在教學手段上，要求教師能利用包括網絡在內的多媒體技術進行教學；在基礎素養上，要求教師做科研型教師。這些標準與許多教師的自身素質存在較大差距，而且教師培訓工作也沒有得到及時落實，這導致了相當一部分教師因畏難情緒而安于現狀，使得貫徹新課程改革背景下的教學管理工作難度增加。
4.家庭教育無法與學校教育相結合
現階段，很多家庭自身對于孩子的教育存在很大不足，由于獨生子女現象的普遍性并且整體經濟條件得到了很大的提高，學生在家庭生活中存在嬌生慣養的現象，生活中缺乏獨立自主的能力。家庭教育工作存在著過于片面的情況，并且家長對于學生的內心世界認識不足，難以正確地結合孩子的心理特點進行教育。家庭教育與學校教育不同步對于學生的日后成長有著很大的影響。
二、解決小學教學管理問題的對策
1.建立完善的小學教學管理體系
教育工作者應該清晰地認識到，新課程改革開展的情況下，當前小學教育工作中所存在的不足。構建完善的教學管理體系，教學管理者要積極地加強理論創新，根據實際教學特點與需求建立行之有效的教學管理體系，為小學教學管理工作的開展提供良好的環境。
2.形成先進的小學教學管理理念
小學教學管理者的觀念直接影響教學管理工作的進行。教學管理者應當認清當前的教育形勢，意識到教學管理是直接關系到小學教育發展的重要因素，也是保證小學學校辦學成功的重要手段。并且意識到自身的管理工作對于促進小學教學工作有著重要的意義。同時，教學管理者還應當根據學校的教學現狀，制定合理的教學管理方案。
3.建立教師培訓制度，提高教師素質
加大校本培訓力度，提升教師的自身素質。校本培訓是促進學校可持續發展的動力，是提高教師專業素質的基礎，是打造學校品牌的關鍵，校長是校本培訓的第一責任人，要狠抓培訓方案―組織實施―實施反饋和考核總結等關鍵環節，學校要采取集中培訓和分散培訓相結合―個人反思與小組討論相結合，采用課堂教學―系列講座―課題研究―專題研討―師徒帶教―讀書心得―網絡指導和實踐反思等靈活多樣的方法。
4.家庭教育與學校教學雙向結合
高等學校具有培養人才、開展科研、從事社會服務等多種職能，其中教學工作在各項工作中居于首位，科學的教學管理又是高校人才培養質量保障系統的關鍵部分、教學工作的重中之重，是保證教學工作順利進行的前提條件。高校的教學管理是指教學管理人員按照國家的方針政策和所在高校的教學管理規章制度，綜合運用各種教學管理手段和方法，統籌組織、綜合安排、具體協調與教學有關的各方面人員的活動，主要包括學生學籍注冊、人才培養方案制定、下達教學任務、組織選課、課表編排、考務工作、學生成績管理等工作，以便高效率、高質量地完成各項教學任務，實現專業培養目標。
管理、科技與教育一起被公認為現代文明社會的三大支柱，教育在其中的重要性不言而喻，保證教學工作的有效運行是教學管理人員的基本任務，教學管理人員的知識、能力和管理水平的高低直接影響了教學工作的效率與教學改革的成敗。提高教學管理人員的專業素質和管理水平，對高校的教學管理具有重要的意義。
1教學管理人員的服務意識
近年來，隨著我國的高等教育逐漸普及，辦學層次和辦學方式呈現出多面化、多元化的現象。高校的在校師生人數逐年増長，人才培養目標不斷提高，教學內容日益豐富，教學手段日新月異，教學資源快速擴充，這就對教學管理人員提出了更高的要求。教學管理人員只有在工作中不斷更新知識和觀念，不斷探索新方法新技能，才能為教學提供更好的服務，應對不斷變化的環境和復雜的形勢。
教務處是學校教學管理工作的核心部門，其職能是通過組織、指揮、指導和協調與教學有關的各方面人員的活動，起到上傳下達、維護教學秩序穩定的作用。教務處是權威性部門，教學管理人員也負有重要的責任，但教務工作本質上是服務性工作：既為學校黨委、領導班子服務，也為一線師生服務；既為學校教學系部服務，也為其他行政部門職能服務；既要保證教學管理信息能夠傳達給各系部，又要保證一線師生的意見、建議及時反饋給有關部門。可以說，教務處離開了“服務”二字，就失去了存在的意義和價值。由此可見，提高教學管理質量的關鍵因素在于如何提高教學管理人員的服務意識和管理水平。
2提高教學管理的服務質量的途徑
首先，教學管理人員要加強服務意識。作為服務于一線的教學管理人員，必須首先樹立較強的服務意識，時刻提醒自己堅持原則的基礎上做好服務，全身心投入到工作中，才能把服務做得更細致，工作做得更到位。
其次，教學管理人員應提高自身的組織協調能力。作為連接學校上級領導與基層群眾的紐帶，教學管理人員要及時把學校黨委、領導的指示、任務下達到系部、教師和學生，同時還要把教學一線的教學狀況、信息和教學動態，教學過程中出現的問題，遇到的矛盾、困難等上傳給相關領導，并在職責范圍內幫助老師和學生解決實際問題。比如教務工作中的課程表編排，是一項涉及課程結構、學時排列、地點限制、人為因素等多個影響元素的工作，紛繁復雜，耗費心力。在編排過程中就要統籌安排，考慮到各方面因素，既要堅持原則，又要以人為本，既要符合教學要求，又要合乎教師意愿，兩者相互結合，才能協調好處室與系部老師的關系。
再次，高校領導要重視教學管理隊伍的建設。目前，高校普遍重視專業教師的主導作用和學生的主體地位，加強了專業教師的引進工作，注重了輔導員的培養工作，但對教學管理人員的引進和培養相對滯后。為適應國家新形勢，符合高校辦學新要求，提高教學管理水平，更加科學、高效、穩定地維持好教學秩序，提高教學質量，各高校應以教學為中心，充分認識教學管理工作的重要意義，給教學管理工作以科學的定位和足夠的重視。高校要提高對教學管理的重視程度，對不能適應新形勢的教學管理系統和機制及時更新，把教學管理人員送出去培養學習，把其他學校優秀的教學管理人員請進來培訓，這樣才能適應現代化教學管理需要，讓教學管理工作更為方便、快捷的服務于高校師生。
摘 要 高校體育課教育工作作為高校公共基礎課的重要組成部分，一直在高校公共基礎課程中都是一個弱勢學科，不僅困擾著授課教師，而且導致學生上課積極性不高，對于高校開展體育課教學工作帶來極為不利的影響。雖然今年來高校加大對體育課教學工作的投入，體育課教學工作取得了長足的進步，但是在體育課教學工作中還需要進一步完善。本文通過分析高校體育課教學工作的背景，進而指出了現階段我國高校體育教學工作在教學目的的不明確，教學內容大而雜、廣而粗，高校公共體育課評價忽視過程、注重結果等方面存在一定問題，最后提出了通過明確教學目的，優化課程體系，開展高校體育課的評價方式多樣化等方法進行改革，希望對高校體育課教學工作具有一定的借鑒意義。
關鍵詞 高校 體育課 教學 現狀 改革
一、引言
長期以來，高校體育教學一直受傳統體育教育指導思想的影響，側重于運動技術教學，把以體育技能傳授為主的“三基”目標作為法定的指導思想。這種“傳習式”的教學思想，雖在組織教學規范化、傳授知識技能系統化等方面產生過積極影響，但由于過分強調形式和行為的統一，學生學習往往處于被動、應付狀態；在教學的過程中片面追求，教師、課堂和教材三者的重要性，而忽視了學生作為體育課教學工作這一最重要對象的差異，限制了體育課教學工作進一步開展。因此，轉變現有體育課教學工作理念，從當代大學生的特征入手，了解高校體育課教學工作的實際情況，準確把握高校體育課教學工作改革的方向和目標。
二、普通高校體育課教學現狀
（一）教學思想陳舊，教學目的不明確
在相當一部分高校體育教學工作者思想觀念還比較落后，沒有跟上新時代開展體育課的要求，他們在開展體育課的過程中給學生傳到的思想就是練好基本功，強調動作的柔韌性，片面追求知識理論的傳遞。此外，教學內容單一，容易造成學生在練習時產生消極思想，在組織教法上，教學方式陳舊，呆板且程式化，學生的個性發展被忽視，只能被動接受教師的指導安排。
（二）教學內容冗雜，體育教學工作缺乏創新
就目前而言，高校體育課教學工作的特點仍是多而雜，小而多，并不適宜現代體育課教學工作，這是小學體育課的延續。大學體育課教學工作應該按照全面發展和循序漸進來開展，而不是現在體育課中的支配性和制約性。現行普通高校的實踐課不是學生把項目學好了，而是學的太粗、太枯燥而學厭了。以致于上了幾年的體育課，沒有自己感興趣的項目，沒有在體育上形成一技之長，不知道怎樣鍛煉身體。
（三）評價片面追求結果，而忽視過程的重要性
現行高校體育課教學工作存在的另一個問題就是評價追求結果而忽視過程，由于體育課尤其區別于其他課程的特殊性，但是評價的高校體育課教育工作的好壞，并不是學生最后的成績，而應該是學生是否有一個健康的身體和健康理念。長期以來，高校公共體育課的評價比較注重評價的結果，忽視課程評價的過程。由此產生了評價什么，教師就教什么，學生就學什么的后果。
三、普通高校體育課教學改革建議
（一）教學注重理論聯系實習，明確教學目的
在高校體育課教學工作應該結合學生的實際情況進行開展，進行理論教學時，應該跟同學們講述每塊理論的重要性，讓學生了解每項運動的具體細則和發展情況。在了解理論知識的基礎上，開展相關體育活動，用科學的方法進行高校體育教學。并可以用大量的圖片及多媒體教學手段對某個技術動作進行分析，使學生了解各項運動的魅力，正確合理的運用技術動作、增強運動生理、運動損傷的預防和治療。使學生向更高層次的綜合素質發展。
（二）優化課程體系，吸收國外先進管理經驗
突破傳統的授課方式，打破原有培養體育優等生的教學理念，樹立正確的教學指導觀念，引進希望先進的管理經驗，構建一個健康有序的良好的教學氛圍，轉變現行大而雜，廣而粗的教學現狀，為實現全民體育健身打基礎。同時學校要按照江西省百萬青少年學生陽光體育運動的精神，學校根據本校自身場地、器械建設等實際情況充分利用現有條件，保證每位大學生每天至少鍛煉1小時。
（三）采取多樣化評價方式，完善評價體制
體育課教學評價方式單一一直是制約高校體育教學工作進步的重要因素，因此，應該根據新時代的教學標準，實行“全員鍛煉”教學理念，切實的將學生的身體健康與高校體育課結合起來，采用多樣化的評價方式對學生體育課完成情況進行考評。例如，結果評價與過程評價、他評與自評、定性與定量、診斷性評價、形成性評價與終結性評價相結合，這樣可以發揮各種評價方法的優勢與長處，使高校公共體育課評價的結果更加科學、合理和公平。
四、結束語
綜上所述，想要實現高效體育課教學工作的改革，除了上述措施以外，還需要樹立全新的教學理念，構建以學生為中心的體育課教學思想，積極調整教學內容使其適應學生的需求，能夠調動學生的積極性，在此基礎上，加強學生對體育課的參與意識，積極組織各項體育活動，全面提升體育課教學工作質量。
參考文獻：
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一般情況下，開展“學生評教”工作有利于學校及時發現并解決教師教學工作中存在的問題，從而使學校整體教學工作不斷向更高水平發展。但是，有些學校在實施“學生評教”工作的過程中，由于偏離評教目的、問卷調套內容設置不科學、不能妥善處理評教結果等原因，反而會出現影響教師工作積極性、激化師生矛盾、激化教師與學校領導矛盾等諸多負面效應。根據我校經驗，要避免出現上述負面效應，必須讓“學生評教”工作中在陽光下進行。
一、不偏離評教目的
“學生評教”工作的根本目的是幫助教師發現教學中的問題，促進教師反思自己的工作，給每位教師一個改進工作的方向，最終提高全體教師的教學水平。但是有的領導在組織“學生評教”工作時卻偏離了這一根本目的，而欲把“學生評教”的結果變成套在教師頭上的“緊箍咒”，或對教師的教學工作全盤否定；或對評教結果不理想的教師諷刺挖苦；或成為打壓某些教師的“殺手锏”，甚至動輒以“下崗”相威脅。這無疑偏離了的“學生評教”工作的出發點，會使“學生評教”工作蒙上一層陰影。所以，有關領導在組織“學生評教”工作時一定要把握好方向和分寸，本著善意的、建設性的、“治病救人”的態度開展工作。
二、科學設計問卷內容
開展“學生評教”工作一般都要設置調查問卷，調查問卷內容是否有科學性決定著學生評教結果是否有參考價值。因此，一定要避免調查問卷內容設置的盲目性、隨意性，而加強其科學性和實用性。我校主要采取了以下措施：
1.不搞打分排名。不同學科有不同的教學要求，每位教師有不同的個人品質和教學個性，絕不可能用一把尺子衡量。“大排名”對教師工作的改進毫無用處，卻是激化師生矛盾、激化教師與學校領導矛盾的最愚蠢的方法。因此，我們堅決予以摒棄。
2.增加建設性評價，避免結論性評價。我們認為對改進教師教學工作有用的評價為建設性評價，而對教師改進工作缺乏參考性、缺乏引導性的評價為結論性評價。比如我們的問卷中涉及的問題大多是“仂，認為老師的進度(A太慢B適當C，太快)”“你認為老師平時布置的作業量(丸太少R適當c，太多)”之類的問題，而不設置“你對該老師的教學(A滿意B不滿意c.很滿意)”“你認為該老師(A不合格B合格c.優秀)”.之類的問題。
三、不將評教結果神秘化
有的學校常常在實施“學生評教”工作時讓工作人員偷偷摸摸地進行；“學生評教”的結果出來以后既不讓教師看到評教的原始問卷，也不讓教師知道評教的結果，這樣就完全失卻了學生評教的意義。我們認為既然評教工作的出發點是幫助教師改進工作，“學生評教”的本質并不是讓學生“告黑狀”，并不是讓領導抓教師的“小辮子”，那就應該讓“學生評教”工作完全在陽光下展開?！皩W生評教”其實是師生互動、教學相長的一個良好契機，學校的組織者只不過是為這樣的師生互動搭建一個陽光下的舞臺。因此，我們學校在評教目的方向正確、問卷問題設置科學合理、評教過程公開透明的前提下，進一步完全公開評教結果。我們在每次評教結果出來以后都要把每位教師的個人有關統計數據和原始問卷發放到其本人手中，讓教師自己去查看、分析、反思，“有則改之，無則加勉”，最終促使全校教學水平的提高。
回顧這個學期所從事的電腦教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然，在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
從教學上講我主要做了這一些工作：
（1）積極開展教研活動，努力搞好教改工作。嚴格按照學校要求，積極學習《新課程標準》等內容，提高教改意識，認識教改意義。積極探討、交流信息技術課教學目標、方法和教學過程設計。努力培養學生信息素養，提高學生獲取、處理信息能力。
（2）做到期初有工作計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去。雖然其中出現一些突發事件，但由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得大量電腦理論知識得于傳授給學生。
（3）按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。電腦科學校安排的課時比較少（一周每班一節）這對于學生來講的很重要的一節課；對老師來講是比較難上的一節課。所以才能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料、教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。
（4）在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課、評課、參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己；從行動上，參加更高學歷的學習，學電腦技術、教學技能等，在生活上注意形象，為人師表。
作為教師，教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參與學校組織其它活動如： “教學大練兵”、元旦演出等。
根據上述工作總結，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，就能創造性地搞好信息技術課的教學，就能使我們的工作有所開拓，有所進取。
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［論文摘要］本文通過對學生評教、教師自我評價、同行評價、專家評價以及領導評價等教師教學工作評價主體的分析，指出評價主體的選擇直接影響到教師教學工作評價的結果和效果，強調應充分發揮各評價主體評教的優勢，針對不同的評價目的科學地選擇適當的評價主體組合。
教學質量是學校人才培養工作的生命線，教師是學校教學工作的主體，建立科學、有效的方法來評價教師教學工作質量，可以使學校管理部門和教師本人了解教學情況、發現問題、總結經驗并加以改進，從而達到提高教學質量的目的。評價主體是評教的重要基礎，它直接影響到教師教學工作評價的結果和效果。合理選擇評價主體組合對順利開展教師教學工作評估，不斷改進教學工作，提高教學質量都具有重要意義。
一、教師教學工作評價主體分析
所謂評價主體，是指那些參與教育評價活動的組織與實施、按照一定的標準對評價客體進行價值判斷的個人或團體。他或他們在評價中控制活動的方向與進程，對確定評價問題、選擇評價方法、使用評價結果起決定性的作用。因此，合理確立評價主體并有效發揮其功能，是教育評價取得成功的根本保證。
根據評價主體的不同，教師教學工作評價一般可以分為五種類型。學生評教，即由學生評價教師的授課情況；教師自我評價，即教師對自己的教學工作表現做出評價；同行評價，即教師互相聽課、相互評價對方的授課質量；專家評價，即專家通過跟班聽課等評價教師的教學質量；領導評價，即學校領導及各級教學管理者評價教師的教學工作質量。
1.學生評教。學生評教就是通過學生系統地收集教師在教學中的表現情況，對教師的教學活動是否滿足學生自身需要，是否達到教學的計劃目標做出判斷的過程。學生是參與教學活動的主體，是教師教學效果的直接體現者，學生參加課程的全部教學過程，他們對教師的教學思想、教學態度、教學方法和教學效果的感受最深，最有發言權。 同時，大學生具有一定的認識能力和判斷是非的能力，絕大多數學生是公正、客觀的，在明確評教目的和意義的前提下，他們能夠對教師的教學做出客觀恰當的評價。與其他評教方法相比，學生評教數據采集面較大，從統計的角度來看具有較高的可信度。美國學者森特拉的研究表明，學生評教的信度隨參評學生人數的增加而提高，10名參評學生的信度系數為0.7，20名參評學生的信度系數接近0.9。
開展學生評教，有利于學校領導和教學管理部門能夠全面、準確地掌握教學信息，強化教學管理，提高教學管理的科學決策水平；有利于教師發現教學中的優缺點及其形成原因，幫助教師改進教學工作，提高教學效果和水平；有利于調動學生的學習積極性，使其成為學習和自我教育的主體，主動地去接受教師的指導，提高學習質量。由于學術與知識水平、價值觀念、思維情感以及評測角度等方面的限制，學生對評教的認識、態度以及判斷能力等都影響到評教質量的可靠性和準確性，學生對教師評價的范圍也僅局限于課堂教學。
2.教師自我評價。教師自我評價是教師對照評價內容，對自己的教學工作表現做出評價。教師自我評價是一個連續不斷的自我反思、自我教育、自我激勵和自我提高的過程，是促進教師專業化發展的有效途徑之一。教師在教學活動中起著主導作用，他們熟悉所授課程及其教學特點，比較清楚自身的教學狀況。開展教師自我評價，可以促使教師認真研究和理解教育目標、任務及要求，以此反思自己的教學，利用評價結果來改進教學、優化教學過程，達到提高教學質量的目的。在自我評價的過程中，教師可以進一步明確自己的職責范圍、評價本人目標的達到程度、教學技能的改進程度以及知識的增長程度等，通過自我評價不斷地進行自我完善。因此，建立教師自我評價機制，更有利于教師教學質量和學科學術水平的提高。
教師在自我評價的過程中往往會受到外界因素的影響而過低或過高地評價自己。尤其是在外界評價、績效考核等情況下容易形成一種自我保護的思維定勢，出現回避或隱藏缺點和存在的問題、夸大優點的現象，使自我評價流于形式。
3.同行評價。同行是本專業、本課程的內行，對專業和課程有更深刻的理解。他們大多與被評教師來自于同一學科，甚至教授同一門課程，有許多相同或相似的經歷。因此，他們在教師課堂教學評價方面有較大的發言權。為了改進教學，同行之間可以互相學習、取長補短，從而謀求共同發展。同行們的客觀評價對促使教師更好地改進教學工作質量具有十分重要的作用。
同行評價有利于增加授課教師的壓力，迫使授課教師認真備課并努力提高教學質量，同時也有利于同行之間交流、切磋教學方法以及學術見解等問題，進而有助于教學質量的提高。受人際關系、相互利益等因素的影響，同行評價有時難以做到客觀、公正，很容易出現不符事實、過高或過低評價的情況，使評價流于形式。此外，由于評價主體人數不多，聽課次數較少，評價的信度和效度也相對較差。
4.專家評價。專家不僅學有專長、教學經驗豐富，而且德高望重，他們是評價教師教學的權威。他們一般接受學校管理部門的聘請（如學校教學督導），能較好地掌握評價標準，專家的工作方式比較靈活，有權查閱相關資料，可以在不同的群體（如學生、同行教師和管理者）中展開調查。
專家評價的最大優點是能夠比較廣泛、深入地對教師教學工作進行評價，受評教師在講授內容上是否突出重點、難點；在教學過程中是否把本質的內容講透；是否應用最佳教學方法；是否符合教學基本要求、達到教學目標等，專家都一目了然。但是專家評價也存在一些問題。由于學科性質不同，專家不可能對每個學科、每門課程都十分熟悉，專家也不可能對所有教師進行系統聽課和考查，所以專家難以對某位教師的教學狀況做出全面的評價，也難以對全體教師做出評價。此外，專家也難免會受到對所評教師原有印象的干擾。
5.領導評價。學校各級各部門領導、管理人員大多為專家、學者或具有一定管理經驗、熟悉教學工作的內行，從管理層面來看，他們大多是學校教學管理政策的制定者或執行者，對教師教學工作的歷史和現狀比較了解。因此，領導對教師教學工作的評價，特別是校、院兩級領導的評價具有一定的權威性，在對教師的總體評價方面起著重要作用。由此，教師對領導評價比較重視，無形中也增強了教師搞好教學工作的意識。但領導評價除了與專家評價存在相似的問題外，由于領導的教育觀念、個人喜好等方面的原因，對教師的評價難免會有偏差。此外，由于工作性質，領導可能會更注重獎懲性的評價。
二、教師教學工作評價主體的選擇與確定
一般而言，教師教學工作評價的目的有兩個：一是實施業績評價，即總結性評價，以對教師的獎懲為目的，注重教師個人的工作表現，尤其是評估之前的工作表現，主要應用于學校的人事管理等方面。二是實施發展性評價，即形成性評價，以促進教師發展為目的，注重教師的需求和個人發展目標，提高教師履行職責的工作能力，從而促進學校長遠的發展。
無論何種評價都離不開評價主體，而教師教學工作的評價主體應該是那些最有機會參與或觀察教師教學行為，或者能看到教師教學效果的人。但不同的評價主體對教師的觀察角度、評測方法以及范圍各不相同，其評價結果以及適用范圍也不完全相同。
1.以學生作為評價主體。學生是教師教學的對象，學生評教有助于教師改進教學，提高教育教學質量。因此，學生評教可以作為教師課堂教學發展性評價的重要參考依據。但由于學生知識、經驗及能力的不足，學生無法對教師教學工作做出全面準確的評價，因此不宜作為考評教師的主要依據和最終決定因素。
2.以教師自己作為評價主體。教師最熟悉、最了解自己的教學行為，在發展性評價過程中，教師一般都能對自己的教學工作做出較客觀的評價，從而反思和改進自己的教學工作，這種評價往往會對教師本人產生較外部評價更大的激勵作用。但在獎懲性評價中，教師易受自身利益等因素的影響，難以公正地評價自己。
3.以同行作為評價主體。同行對教師的學科和課堂教學非常熟悉，因此，同行評價對教師改進課堂教學非常有益，適用于教師教學形成性評價。由于受到相互利益的牽制，不宜用于總結性評價。
4.以專家作為評價主體。專家具有豐富的教學經驗和權威性，在指導教師改進教學方面可以發揮重大的作用。專家評價可作為對發展性評價和總結性評價的重要參考，但受人力、時間的限制，一般無法用于全體教師的評價。
5.以領導作為評價主體。領導評價是對教師工作態度、教學過程、教學效果及參與教學改革與建設等各方面情況做出客觀的評價，適宜于教師教學工作總結性評價，這是其他評價主體所不能替代的。
單一主體只是從某一側面和角度對教師教學工作的某些方面進行評價，對總結性評價或發展性評價來說都難以達到信度和效度的要求。因此，我們不能只用一種方式來達到所有的目的。系統地、全面地評價教師的教學工作必須建立在廣泛的支持和參與之上，與多元化的評價主體結合使用，可以使評價結果相互印證，減少誤差，更具可靠性。
綜上所述，對于教師教學工作進行評價，應注意充分發揮各評價主體的評教優勢，針對不同的評價目的，科學地選用相應的評價主體組合。例如：以改進教師課堂教學為目的的發展性評價，應考慮學生評教、同行和專家評價，尤其要充分發揮教師自我評價的作用，通過調動教師自身參評以及改進課堂教學的積極性，不斷提高教學水平和教學質量，促進教師的發展；以講課競賽為目的的教學評價，則要以專家評價為主，結合考慮學生評教、領導評價等手段，著重考查教師的課堂教學水平和教學效果，實現比賽結果的公平和公正；以教師工作綜合評定、職稱評定以及其他獎懲為目的的終結性評價，必須綜合運用領導評價、學生評教、專家評價等多元主體評價，從思想品德、工作態度、教書育人、專業學科水平以及教學能力、教學效果等方面，對教師的教學工作做出比較全面、公正、真實和準確的評價。在實際操作中，應根據各所學校的具體情況以及評價目的，制訂相應的教師教學工作評價方案，選擇若干個相關的評價主體并確定其相應的權重比例，通過綜合評價得出評價結論。只有針對具體評價目的，科學、合理地確定評價主體組合，有效發揮多元主體評價優勢，才能達到評價信度和效度的要求，確保教師教學工作評價結果的客觀、準確和公正。
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Caitingting
（Binhai School of Foreign Affairs of Tianjin Foreign Studies University，Tianjin 300270）
Abstract： Teaching has always been an important part of the university， while teaching secretary in teaching management as the most basic level managers and executives， will directly or indirectly affect the quality of teaching， and therefore improve the professional quality of teaching secretary， work motivation and teaching quality very necessary
Key words： colleges;teaching Secretary;quality
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0116-01
在建設和諧高校的過程中，教學是核心工作，抓好教育教學工作，才能順利培訓人才，教學管理的水平高低直接影響教學質量的好與壞與人才培養的優與劣。在教學管理隊伍中，教學秘書作為主要的組成部分，是教學管理的最基層的管理者，是協助系主任處理本部門和與之相關的各類的教學工作的管理服務人員，對于保證高校教學質量和人才培養質量起著重要的作用。正確的認識教秘工作的特點、作用及自身應有的素質，對從事教學秘書工作有著很重要的意義。
一、高校教學秘書的工作概況
教學秘書的工作面很廣，設計到教學工作的方方面面，既要為教師的教學活動服務，又要為學生服務。雖然不像大的科學項目可以做的那么轟轟烈烈，但教學工作無小事，只要有一件事沒有做到位就會導致教學工作不能順利進行，秘書們通過認真負責的工作保障著教學活動的順利進行。
1.上傳下達
教學秘書要詳細記錄每一次教學例會、教務例會的會議內容，然后協助系主任完成各項教學工作，需要教師參與的教學工作在每周系里的會議里傳達給大家;教務處下發的各項通知及時傳達給系主任，并及時完成各項工作。例如：教學改革的申請，畢業論文的評審工作，考試時間及監考安排的通知，各種比賽的通知，報名交費的通知，學生的各類申請，畢業生信息采集時間及收費的通知，調課的通知，會議的通知等等以及各種教學文件的傳達工作都有時間的限制，任務繁瑣，責任重大，不能容許任何的失誤和差錯。
2.管理教學活動
教學秘書要依據每學期的教學計劃管理教學活動，保障教學工作順利進行。教學的運行包括修訂培養方案、排課程表、申請教室、教師調課、每學期的教學檢查、學生去實習基地實習的安排、安排論文答辯及畢業論文的管理等等。
3.上交各種材料
教學秘書要根據學院每學期的教學安排，協助系主任做好每項工作，并及時提醒上交時間，協助寫好匯報的相關材料。上報的材料有學期總結、招生宣傳、各教研室有關教學工作的改革意見、一些文件的修改意見、畢業論文總結、某些比賽的總結等等。綜上所述，教學秘書的工作相對比較繁雜、瑣碎，所以需要特別細心、準確并及時地完成。
除此之外，教學秘書還要每個學生從入學到畢業做好課程的學習和實踐工作的組織和管理。例如：通知學生報名四六級、報名普通話、組織學生報名重修、通知考試安排、印刷試卷、教材征訂、畢業資格審核、實踐與創新學分的審核、發放畢業證和學位證等都在管理的范圍內。
二、高校教學秘書在教學管理工作中的作用
1.協調作用
教學秘書作為教學管理工作的實施者的同時，又要輔助系主任制定各種教學活動，教學秘書在工作過程中接觸的面最廣，既需要與領導接觸，也需要與教師們接觸，還需要直接接觸學生;既要將學院領導的各種決策及時傳達給教師，又要把教師和學生的意見和建議反饋給領導，在三者之間做到有效的溝通、協調，既要做到上傳下達，又要下情上報。所以，教學秘書有效的協調與溝通是保障教學工作正常運行的基礎。
2.參謀作用
教學秘書是教學工作的最基層的管理者，是廣大師生的服務者，同時也是學校、院系的聯絡者，從而說明了教學秘書不是決策者，而是決策者的參謀。這就要求教學秘書明確自己的角色定位，有責任有義務做好院系領導的助手，協助院系領導做好自己部門的日常的教學管理和有關文件的貫徹執行工作，維持著教學工作的正常運行。
3.監督作用
教學秘書作為基礎的管理者，還要對教學的質量進行監督。這就意味著教學秘書要按照教學計劃定期做檢查并記錄，協助院系領導做好教學質量的檢查情況，然后作出評估，同時要不斷地通過自己平時做的記錄作總結、研究分析，積累經驗，盡可能在教學管理中有自己的見解，這樣能不斷促進教學管理工作取得進步，還可以為教學工作提出建議、意見，出出主意，以保證教學工作順利進行和教學質量不斷提高。
三、高校教學秘書需具備的素質
教學秘書是教學管理工作的基層管理者，每天都要面對學院的很多職能部門以及系部的全體師生，處理的工作，頭緒多，責任重，很難出成績，為了保障教學工作順利進行，壓力特別大，所以不是每個人都可以做好教學秘書的工作。由此看來，要想做好教學秘書的工作需要具備如下素質：
1.堅定的政治素質
高校的教學秘書要堅定正確的政治方向，時刻堅持貫徹黨的教育方針、忠誠于黨的教育事業，熱愛自己的工作，有著很強的責任心和使命感，樹立全身心投入到服務教育事業的信念，正確地看待得與失，顧全大局，有高度的奉獻精神。
2.積極的心理素質
教學秘書的工作是教學管理的第一線，受教學管理部門和院系領導的雙重管理，直接面對教務處、院系領導廣大師生，每天要面對的事情紛繁復雜，又要處理一些突發事情，任務重，肩上的責任也很重大，要有很強的責任感，有時會被誤解，然后同時完成好幾項工作的現象也是很常見的，有時忙的時候都顧不上喝一口水，制定的一些安排，都要核對好幾遍，仔細檢查，教學秘書工作的復雜性、協、參謀性決定了他們要淡泊名利思想，默默無聞的工作，這些就是教學秘書的無形壓力，面對這些，教學秘書要認認真真，腳踏實地，心態平和、不急躁，不斷地強化服務意識，把自己的理想抱負融入到默默無聞的工作中，淡泊名利，辛勤工作，努力在平凡的崗位中發揮出光芒。
要做一名合格的教學秘書，首先要熟悉教學工作，明確工作職責，還需具備良好的溝通與協調能力、寫作能力、計算機能力、自學能力，工作過程中做到細致、耐心、全面，要經常做記錄，善于發現，了解最新的教學相關知識，不斷總結經驗，加強保密意識，有著一顆積極向上的上進心，不斷加強對專業知識的學習，提高自身的業務水平。
3.強化創新意識
