發布時間：2022-03-15 02:42:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇學校體育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：為了更好地進行總結，運用體育檔案，必須對資料進行分類、收集、
整理和編輯，建立“體育檔案”用時則取之，不用則存之。
關鍵詞：體育檔案 管理 運用
學校體育工作是學校教育的一個重要部分，是全面推進素質教育的重要方面。建立健全的體育檔案，既是學校規范體育教育工作的有力保障，又是學校對體育工作重視程度的具體體現，同時，也有利于體育教師不斷總結經驗、不斷擴大知識領域，閱讀收集教學參考資料，并根據需要選取合適的材料用于體育教學中，更有利于全面開展學校的體育工作。一． 體育檔案的內容
學校體育檔案的內容非常之多、之廣，主要包括以下幾方面：
1． 上級部門及學校有關體育的文件。
2． 體育教學大綱、課程標準、體育課本、及相應的體育教學參考書。
3． 體育專業用書，如體育理論、運動生理、運動心理等教學理論書籍；體育詞典、運動競賽規則等工具書。
4． 學校有關體育的各項規章制度和體育工作計劃。體育法規包括《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》。
5． 各年級常年體育教學計劃、學期體育教學計劃、教師教學教案和教學筆記，體育課成績質量分析匯總表等。
6． 學生身體素質和達標檔案冊。
7． 學生參加早操、眼保健操、課外活動等考勤登記表。
8． 學生體檢表及病免、請假證明材料。
9． 體育課教案及器材出借、成績考核和出勤情況資料等。、
10學校運動隊訓練檔案，包括：運動員檔案、訓練計劃、考勤、競賽成績等。
11學校每年舉辦的各類競賽資料，如田徑運動會、廣播操比賽、球類比賽、長跑比賽、跳繩等。
12教師自編的教育教材內容。如體育理論試題、大課間操資料等。
13教師各類獲獎情況檔案，如論文、基本功比賽、培訓證書等。
14學校體育組的科研檔案。
15體育教學相關報刊、雜志及摘抄、復印文獻資料和網絡資料。
16學校體育領導小組、體育組及其各有關部門的工作職責和要求。
17其它，如學校對體育場地改善和維修、學校器材配置、學期體育經費的開支、體育教師的待遇等。
二． 體育檔案的整理和分類
由于學校體育所收集的材料內容廣、教材大、數量大，加上各個學校的實際情況不同，因此，必須根據學校與教學的實際需要加以整理、分類、匯集成冊或加工成資料庫，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級領導各部門的檢查、參觀。根據我們學校的實際情況和教師教學需要，我校是從以下幾方面進行整理和分類的。
1． 按材料內容分，如校內同一運動競賽類（學校運動會、各種小型競賽）、活動類（早操、課外活動）等。
2． 按時間順序，對不同類型材料進行整理，一般學校以一學期或學年為一單元進行材料整理。這類檔案可參加《兩個條例》的要求進行分類整理、建檔。
3． 按實際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類方法的基礎上，根據需要對經常要使用或較有參考價值、可重復使用的資料進行單獨組卷。如達標、合格表的成績冊、教師的教案及教學記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網絡資料、照片等。
4． 按上級部門的要求來分，如：按兩個《條例》的備查目錄分類建檔。
三． 建立體育檔案應注意的問題。
1． 學校體育教育是學校教育工作的一個重要部分，牽涉的內容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項細致、復雜的工作。在收集、整理建檔的過程中，我們要堅持長期性、整體性、有序性、創造性的原則。
2．檔案建立后，需加強管理，最好建立檔案廚，將資料分類放置檔案盒子
內，記錄所存檔案的類別、目錄及時間。
3． 合理使用并及時更新或充實內容。對有時限的或不再適合當前教學形式的內容應及時裝訂成冊，歸案入檔案（加編號），以便日后檢查或其他用途備用。而對那些理論性知識或政策法規、計劃要注意當前教育動態和形式變化結合本校、本教研組的工作特點及時調整，以便能更好的指導學校體育工作，以適應新的體育教學要求。
4． 保存檔案要規范，材料要完成。通常學校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規范、清晰、可避免不必要的重復。也有利于查找和收集，整理。
四． 建立學校體育檔案的意義
1． 使學校體育教學工作正常化、規范地開展，有利于宏觀調空學校體育工作。
2． 體育檔案的建立把學校領導的辦學思想、體育教師的工作情況以書面形式體現出來了，同時也推動了學校體育的不斷發展，促進了體育教師能力。
3． 有利于體育教師將零散的材料系統化、將實踐的經驗理論化，同時隨著檔案內容的增加，也豐富了體育教師的知識，為開展體育教科研活動指明方向，并提供大量的經驗資料。
4． 有利于促進學校開展各項體育活動，檔案的建立可促使各項體育活動長期、規范地開展下去，從而一方面不斷豐富學校體育活動，另一方面也有利于體育教師組織開展各種
教育教學活動。
五． 運用體育檔案應注意的問題
1． 要及時、經常性地把收集、整理的材料進行科學分析，并建成檔案，運用時要結合教學、訓練等，以參考為主，以推動為目標。
2． 要以檔案為準繩，規范學校體育工作，全面深入地推動學校體育工作的開展。
3． 要把學校體育工作檔案作為指導學校體育工作、督促體育教師不斷提高業務能力的指揮，不要把它做一種擺設或作為應負上級部門檢查的內容。
摘 要:學校體育要促進學生身體發展,增強學生體育意識,培養學生體育能力,為終身體育奠定基礎,使學生終身受益。學校體育又是學生終身體育的基礎,運動興趣的培養以及運動習慣與參與意識的形成是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。學校體育要促進學生身體發展,增加學生體育意識,培養學生體育能力,為終身體育奠定基礎,使學生終身受益。
國家教委體育司曲宗湖就我國學校體育教學改革提出:“學校體育要促進學生身體發展,增加學生體育意識,培養學生體育能力,為終身體育奠定基礎,使學生終身受益。那么,到底何謂終身體育?我國體育理論專家認為:“所謂終身體育是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育,即要在人的一生中實施體育。”依據終身體育的觀點,體育將持續人的一生,它將是學前體育、學校體育和社會體育等體育教育層次構成終身體育的教育全過程。因此,學校體育將成為學生終身體育的基礎階段。
一、終身體育的涵義和結構特征
終身體育是90年代以來體育的改革和發展中提出的一個新概念。終身體育,是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育的含義包括兩個方面的內容:一是指人從生命開始至生命結束中學習與參加身體鍛煉,使終身有明確的目的性,使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內容;二是在終身體育思想的指導下,以體育的體系化、整體化為目標,為人在不同時期、不同生活領域中提供參加體育活動機會的實踐過程。
終身體育是依據人體發展變化的規律,身體鍛煉的作用,以及現代社會的發展不斷對人提出的要求,伴隨著終身教育的發展而發展起來。人體的活動規律要求身體鍛煉必須堅持經常,如不能持之以恒,就不能產生持續的鍛煉效果。現代社會的生活方式要求身體鍛煉成為人們日常生活的組成部分,成為現代生活的重要組成部分。同時,根據一個人的不同發展時期,如幼兒園、小學、中學甚至大學,在參加工作者一直到中老年,和不同人群的特殊階段,都要求終身體育有科學的指導,都需要建立與完善終身體育的組織體系。
二、學校體育對實施終身體育的作用:
體育應伴隨人的一生。如果我們把人生中的身體鍛煉活動分成若干個環節的話,那么學校體育在終身體育整體中,剛好處在連接家庭體育和社會體育的中間環節。學校體育對實施終身體育起著很重要的作用。那么,在學校接受教育的學生,正處在身體生長發育的旺盛時期,如果在這個關鍵階段,施以科學的體育方法,就能促進他們在身體朝正常的方向得到良好的發展,為一生的健康生活和工作打下良好的體質基礎。
其次,在學校期間又是人的一生接受系統身體教育最長、最有時間保證的階段。此外,學校體育還為培養終身從事體育的能力,提高了實踐環境,并讓他們認識到學校體育不是人的體育實踐與身體教育過程的終結,而只是人終身體育鍛煉的基礎階段,是終身體育的一環,使學生對學校體育的認識層次上得到提高,最終成為自我鍛煉的指導者和終身體育鍛煉的受益者。
三、學校體育對實施終身體育的要求:
(一)培養學生體育能力,樹立終身體育觀。
體育教學改革,首先是體育教育思想上的變革。要著重對學生終身體育能力的培養,使他們既學到全面的體育知識與技能,又能有一兩項突出的、熱愛的可以堅持終身的體育項目,培養學生終身喜愛體育的態度和能力,正確的體育觀點和審美能力;培養學生獨立鍛煉和自我評價的能力,自我設計體育鍛煉計劃和自我組織與管理的能力,運用體育環境和條件的能力,在自我參與中,獲得自我發展。再則,高等學校體育是學生在校期間進行體育學習的最后一站,也是學生體育的最高層次,起著承前啟后的“橋梁”作用。
(二)培養學生自我鍛煉能力
培養學生的自我鍛煉能力,是學校體育教學的重要內容之一,也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規教學有機地結合在一起呢?本人在多年體育教學中認為應注意全面培養學生的自我鍛煉能力,將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中,除了技術教學外,要著重培養學生的認識能力,使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識,充分激勵學生的學習動機,發揮學生的主觀能動性,調動學生的運動興趣,促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時,在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中,對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力,主動積極的鍛煉,從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動,身心在不知不覺中得到發展,這對以后學生的終身體育打下良好的基礎,使學生終生受益。這也符合現階段"體育與健康"所提倡的:學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能,學會學習體育的基本方法,形成終身鍛煉的意識和習慣,選擇自己喜愛的體育項目,體驗鍛煉身體的樂趣,從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣,擁有健康的體魄。
1995年6月20日，國務院頒布了《全國健身計劃綱要》，這是國家發展社會事業的一項重大決策，是一項國家領導、社會支持、全民參與、有目標、有任務、有措施的體育健身計劃，是與實現社會義現代化目標相配套的社會系統工程和面向21世紀的發展戰略規劃。對于實現全民健身計劃對提高中華民族整體素質、建立科學、文明、健康的生活方式，促進社會安定團結，推動社會主義精神文明和物質文明建設都將產生積極作用和深遠影響。
一、全民健身計劃賦予中小學體育的歷史使命
青少年兒童是全民健身計劃的重點實施對象。做好中小學體育工作，努力提高學生的體育和健康水平，并引導其將來終身參加體育活動是全民健身計劃賦予中小學體育工作的歷史使命。因此，中小學體育要與國民經濟和社會的發展極相協調，加快自身改革的步伐，培養他們體育鍛煉的意識，教會其科學的鍛煉方法，提高體育能力，養成鍛煉身體的習慣。在中小學逐步形成人人積極參與體育鍛煉的熱潮，為建立學校、社會、家庭一體化的健身教育打好基礎。從而有力地促進全民健身計劃的全面實施，達到全民健身之目的。
二、學校體育在全民健身中的位作用
學校體育是社區體育、家庭體育的基礎。社區體育的發展，是與社會經濟生活的逐步改善相伴隨的；人們自身對體育功能和作用認識的深化，是社區體育、家庭體育廣泛普及的重要原因。社區體育，家庭體育的主要目的在于健身娛樂，其群眾性，社會性較突出，且個人參與的自由度較大。而學校體育的對象是青少年，眾所周知，一個人從6—25歲之間接受的學校教育，對于一生的發展是至關重要的，其中，學校體育在這個階段所擔負的角色是舉足輕重的。它以促進青少兒身心發展，增強體質為目的，其教育性、階段性較為突出，且具法定特征，帶有了強制性。與此同時，學生掌握體育知識的多少，對體育愛好程度的高低，體育能力的強弱，對他們走上工作崗位后參加體育活動的影響是不容忽視的。從這個意義上講學校體育是能夠為學生離校后參社區體育和家庭體育的實踐打下基礎的。目前，我國有普通中、小學86萬6千多所，在校中小學生1億6干多萬，因此，要使全民健身計劃得到良性循環的發展，就要把學校體育擺在戰賂重點的位置。
這是因為在落實健身計劃的過程中，人們要鍛煉，就需要方法和手段，掌握方法和手段需要教育和時間。只有學校體育才能使人們接受到良好的體育教育，有組織、有計劃地培養人們終身從事體育運動的態度和能力，使受教育者熱愛體育運動，自主、自發地參加體育運動，在促進身心發育的同時，自然地創造勞動，享受運動的快樂和運動的本質，使運動文化成為將來生活不可缺少的內容，同時可以帶動更多的人參加體育運動，使其在全民健身計劃的具體初實施中起骨干作用。
三、全民健身計劃與體育教學改革
（一）學校體育存在的主要問題
社會對體育的需求，呼喚著學校體育的改革。為更好地落實全民健身計劃，必須使學生感受到運動的樂趣，進而提高學生體育鍛煉的主動性。但目前我國學校體育普遍存在著盲目追求體育教育目標的近期效益，過分強調學生的現實鍛煉，片面地將增強學生體質及教育目標只集中于在校期間學生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質測驗課，缺乏對學生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習慣以及獨立進行自覺鍛煉的能力方面的培養。學校體育教學主要還沿襲著“課堂為主、書本知識為主、教師主導作用為主”的“三為主”教學方式。教學形式多數是“命令式、模仿式、檢查式”的“三式”教學過程，給學生獨立學習的機會極少，由此造成了學生離開教師走向社會后就不知道如何進行體育鍛煉，如何去強身健體，如何進行體育鍛煉的自我監督。
（二）體育教學改革的基本思路
1、強化體育意識，樹立獨立終身體育觀
學生的體育意識強弱直接影響著體育教學的效益和終身體育觀的建立。長期以來，中小學生體育意識薄弱，要想改變此狀況，首先讓學生體驗到體育活動中的樂趣，激發起對體育學習的興趣，寓教于樂。其次是在學校中營造體育氛圍，使學生在潛移默化中受到教育。再次要改革中小學體育競賽的制度，增強小型多樣、不同層次、不同水平、不同級別、不同項目的趣味比賽，智能與體力結合的比賽等。
2、改革以競技運動項目為主線的教材、教法體系
現行的中小學體育教學大綱是以競技運動項目過多，教材的難度較大；二是每項教材的技術要求過高、環節過細且各年級教材的重復現象嚴重，加之教材中多采用注入“填鴨式”的教法，嚴重影響了學生上體育課的積極性：三是競技運動項目對場地設施要求過高，大部分學校難以保證，從面影響教學的質量和效果。
3、轉變教學觀念
傳統體育教學過分強調教師的主導作用，從而忽略學生的主體作用，其表現就是教師“牽著學生的鼻子走”，學生始終處于被動地位，只會跟著教師后面進行模仿練習。這種舊的體育教學觀，不利于90年代新型人才的培 養。
因此，在體育教學改革中，首先應當轉變教師舊的教學指導思想，變被動式教學為主動式教學。主動式教學，就是教師的主導作用與學生的主體作用都能得到充分發揮，學生由消極被動變為積極主動。只有教師轉變了舊的教學觀念，學生的積極性才能充分調動起來，成為課堂的主人，才能真正學到體育的技能技術，并能掌握科學鍛煉身體的方法，使之受益終身。
4、轉移教學重點，著重提高學生的體育能力
終身體育觀的確立和全民健身計劃的實施對中小學提出更高的要求：除增強學生的體質外，還要培養學生的運動能力，使其學習科學的健身方法，達到體育自立。長期以來，我們的體育教學強調運動技術的精雕細刻，其教學重點實質上是傳授和掌握運動技術，加之教材的難度較大，無法發揮其自主性。致使學生的自主活動能力較差。要改變此現狀，教學中應把教學重點放在培養學生體育能力上，首先要求學生要動起來，在活動中激勵學生樂學，然后通過樂教與樂學的結合，掌握體育知識、技能，提高學生體育能力。
如何正確認識學校體育改革中的矛盾和問題
從我國改革開放以來，教育改革在不斷地深入和發展；作為學校教育重要組成部分的學校體育也走過了一段自身的改革之路，在這個改革過程中，所取得的成績是有目共睹的。但在這個過程中也出現了一些新的矛盾、新的問題。如何正確認識、解決改革中出現的矛盾和問題，不但是教育行政部門也是每個體育教學工作者所面臨的必須認真思考的問題。本文就此作些理論上的思考，供大家參考。
一、以馬克思主義的哲學觀來分析學校體育改革中所出現的問題：
改革的過程是一個革命的過程，學校體育的改革就要打破舊的體制結構、舊的教學模式；建立和完善新的體制結構、新的教學模式，以適應新時期學校體育的需要。任何改革都要經過一個從初始、相持到完善三個階段的過程：在第一階段，舊的結構體系、舊的模式仍發揮主要作用，相對保持一種舊有的穩定狀態；在第二階段，由于舊的結構、舊的模式已被否定而新的結構體系、新的模式還在不斷發展壯大，還沒有完全取代舊的結構體系、舊的模式。因此，在這種新與舊關聯的相持階段，必定會出現一種無序的混亂狀態。
當前我們所進行的學校體育改革，應該說正處于這種新、舊交替階段。在意識和心理方面，舊的保守、封閉的觀念已被打破，但仍和改革、開放、進取的觀念混雜在一起。新的體系結構、新的教學模式尚未健全及完全取代舊的體制、舊的教學模式。這就必然會引起一些新的矛盾、新的問題。雖然這是改革過程中不可避免的，但我們必須對此作充分的估計和認識。否則不但會阻礙學校體育改革的深入，還可能將學校體育的改革導入盲區、誤入歧途。
二、以整體的觀點來認識學校體育改革的問題：
學校體育的改革不但受社會政治、經濟、文化、地理等方面的影響和制約；還直接受學校教育改革和體育改革的制約和影響。我們必須從大的環境、整體的觀點，來看待學校體育改革。不能孤立地、靜止地分析改革中出現的矛盾和問題。
隨著我國社會主義市場經濟的建立，各項制度、政策法規在不斷地建立和完善。各行業、各部分都在進行不斷的改革，在改革中求生存和發展。在這個過程，各種力量、各種因素的聯系和影響會發生新的變化。由于各種改革的相對不一致性和不同步性，因此會產生一些相互磨擦、相互碰撞的現象。這些現象會直接或間接地反應到學校體育改革中來。尤其是對學校體育改革的影響。
例如，學校體育中的普及與提高，體育教學與業余訓練的關系問題；至少要從學校體育管理體系、學校體育與競技體育的關系、以及學校體育的行政管理者的觀念三方面來認識。從控制論和系統論的觀點來看，學校體育的管理體系是一個由：“上級教育行政部分--學校---教師---學生。”四個環節組成的一個系統。由于作為反饋信息的學校體育評價體系的乏力，往往把學校的競技水平作為主要的評價指標。這樣反饋的信息得不到真實的反應，就必然會產生錯誤的導向。又如，學校體育的發展與場地器材、經費缺乏之間的矛盾。不但要從教學與經濟基礎的關系上去認識，又要從管理體系去看待某一學校的領導者是否真正認識到學校體育的重要性，加強在學校體育工作方面的投入。
三、以科學的理論為基礎來認識學校體育改革中出現的問題：
學校體育涉及教育學、心理學、生理學、社會學、行政管理學、系統論、控制論、等多門學科。教學模式的建立，無不以此為科學依據。隨著科學技術的迅猛發展，人們對事物的認識的深入；新的知識、新的技術、新的方法的大量運用，必定會對學校體育的教學模式產生積極的影響，帶來新的內容。使原有的一些體育教學模式露出一些問題。
另一方面，隨學校體育的體制改革，必然會極大地煥發人們的改革熱情，促使人們對許多學校體育的實際問題進行反思，提出多種的設想和理論創新，這是學校體育改革的活力所在。然而，這些理論和設想不但具有超前性，而且不容否認地缺乏實踐的檢驗。我國是一個經濟、文化發展極不平衡的國家，每個地區、每個學校都有自己的具體情況。假如把這些理論和設想不經實踐檢驗、不根據具體情況普遍推行，必然會與現實相矛盾，出現各種意想不到的問題。
四、超前與滯后、新與舊是各種矛盾的共性：
教育要面向未來，教育是培養未來社會的接班人，這就要求教育的目標與任務具有超前性。在社會主義改革的實踐中，人們認識到教育在社會發展中的重要性，教育被放在優先發展的戰略地位。學校體育作為全面發展教育的重要組成部分，它所提出的目標、任務以及為保證完成這些目標、任務所采用的教學模式及管理體系應具有超前性；與此相對應的某些原有的學校體育管理體系，以及教學模式的某些環節，由于受當前的政治、經濟和科學持的制約、受人們傳統意識和觀念的影響，表現為相對滯后。
改革就是用新的事物代替舊的事物，改革的結果必然會產生具有強大生命力的新事物。學校體育的改革必定會帶來新的觀念、新的教學模式。相對應某些原有的觀念、原有的模式，就具有相對的陳舊性、落后性。
五、解決學校體育改革中出現的矛盾和問題的一些思考：
解決改革中出現的問題的過程就是改革的自我完善的過程。這是一個涉及許多領域、許多學科的復雜的工作；需要進行大量的理論和實踐的研究。本文只就目前迫切需要解決的問題，提出若干設想：
1、加強學習，更新觀念：每個學校體育工作者，尤其是各教育行政部門的領導者，都應加強自身的學習；不斷更新觀念。自覺參與學校體育改革，加強理論和實踐研究。正確認識學校體育改革中所出現的矛盾和問題。完全消除消極否定、盲目排斥和全盤肯定、盲目服從這兩種對待學校體育改革的極端態度。
2、建立和健全學校體育的組織管理體系；加強對學校體育改革的領導和監督，理順、協調各環節、各方面的關系；排除各種外來的不利于學校體育改革的干擾因素；制訂相應的措施和政策，保證學校體育改革的各項任務的貫徹和落實。
3、建立一套更有效的學校體育的評價體系：學校體育的目標管理和評價體系，是學校體育改革的反饋通道，是學校體育的導向。應面向未來，面向全體學生制訂一套更行之有效的評價體系。
4、增加學校體育的投入：目前學校體育設施、師資條件已嚴重阻礙學校體育改革的深入。必須有具體的措施和政策保證提高師資的素質，增加對學校體育的投入，盡最大可能改善學校體育設施，尤其是廣大農村基層學校。
淺談學校體育的目的任務與組織管理
摘要：本文根據多年從事學校體育工作實踐經驗與有關學習心得體會，就學校體育目的任務和實現學校體育目的的任務過程中的管理工作全面展開了討論，對統一思想認識，提高學校體育工作質量提供了有益參考。
1、對學校體育目的任務的認識與理解
眾所周知，學校體育是國家體育事業的重要組成部分，也是學校教育中的一個重要方面。對此國內乃至全世界基本形成共識。關于學校體育及其目的任務，國內有關論述很多，也有很多建樹。就其目的而言，經歷了從“技能”“體質”“人才”的演變發展過程，對于激發人們積極投入體育實踐起了很大的促進作用。但由于從宏觀上對體育的認識和理解存在差異，因而由此反映出來對學校體育的目的任務在觀點及其內容上各不盡同。筆者積多年從事學校體育工作實踐經驗與學習體會，認為“技能”、“體質”、“人才”均不能單獨構成學校體育的目的。學校體育以青少兒為對象（其年齡一般在6—7歲—21—22歲），其目的在于促進生長發育，體格健美，身體健康，精神愉說，幫助學生形成健身、娛樂、生活等方面的多種身體技能；增進體育文化知識，促進良好的思想、品德、行為和生活習慣的形成，佼學生在校期間有充沛的箱力學習，為他們畢業后能夠獲得高質量生活奠定某些基礎，創造有利的條件。學習體育的這一宗旨，與學校教育培養德、智、體、美全面發展開拓型人才的目的不無一致，反映了青少兒的身心特征，體現了體育的目標功能和國家社會對青少兒一代的期望。由此也決定了學校體育的地位。而青少兒的體格健美、體質強壯，直接關系到國家，民族未來的興旺發達；增進文化科學知識，具有良好的思想品德行為與生活習慣，又正是我國精神文明建設中的重要內容：多種身體技能及其遷移，必然影響到青少兒現在與未來的學習工作效率及生活質量，是人類社會生活教育中不可缺少的組成部分。由此可見學校體育地位與意義非同一殷。如實說，學校體育發展到現在，己超出了學生時代，具有終身意義，超出了學校教育的范疇，具有廣泛的社會價值；超出了強身健體的獨特功能，具有促進身心協調發展的全面效能。為此，務必加強全面管理，努力完成下列任務：①傳授體育衛生保健知識和健身、健美、健心的技術技能，使學生掌握科學健身與養護身心的方法；②積極創造條件，提供機會，全面鍛煉學生身體，促進體格健壯、姿態優美，身體健康，全面發展體能、機能和心理能力，增強適應能力和審美能力；③加強思想教育和健康教育，促進學生個性發展，培養學生健康意識，體育意識與公民意識，養成良好的思想、行為、道德作風及堅持體格鍛煉的習慣；④豐富校園體育、文化娛樂生活，發展學生體育能力、社交能力與團結、合作精神。
2、加強管理全面實現學校體育的目的任務
明確了學校體育目的任務，能否實現的關鍵在于管理。所謂管理，泛指對學校全部體育工作進行計劃、組織、實施、協調與監督的過程。具體而言就是要根據黨的教育方針、《全日制小中學暫行工作條例》、《全國高等學校暫行工作條例》、學校體育衛生工作的《兩個條例》、學生《體育合格標準》以及各級各類學校的《體育教學大綱》對學校體育工作中的思想政治工作，體育課教學，課外體育工作，體育骨干隊伍，體育圖書情報，學生體質測試與評價以及體育經費、場地設施器材等方面進行具體的管理。其中，應以實現學校體育目的任務為目標，以面向全體學生調動其積極性為根本，而以管理人員的明確分工盡職盡責為保障。因此，實施學校體育管理的基本要求應該是：
2．1 管理人員明確分工，各司其職
2．2．1 校長學校體育工作應在學校黨政領導下，由校長或副校長分工主管。其基本職責是：①根據上級黨和教育行政部門的有關指示，結合學校各個階段的工作任務，對學校體育工作提出總的目標要求，并將其列入學校工作計劃。②深入實際，檢查、評估體育教學和課外體育活動開展情況及其效果。③加強對體育組（室、部）和體育教師的領導，認真聽取教師的意見和建議，關心他們的工作與生活，支持鼓勵他們鉆研業務，尊重體育教師的辛勤勞動。④動員教育
班主任、輔導員及全體教師重視學生德、智、體、美全面發展。⑤提供必要的體育經費和物質條件保證。
2．1．2 體育教研室（部）是學校中具體組織實施體育工作的部門。其基本職責是：①根據黨的教育，體育方針，上級對體育工作的指示以及學校教學工作計劃和學校實際情況，會同有關部門制訂學校體育工作和必要的規章制度，報請學校領導審查批準。定期向學校領導匯報體育工作情況和存在問題，并提出具體改進意見和建議。②組織全體教師認真組織開展體育教學和學校課外體育活動。③協助校醫室（院）定期檢查學生身體，建立健康卡片。④協助總務部門做好場地設施器材的修建、選購、維修和保養工作，并教育學生愛護公物。動員教師維修、自制體育器材。⑤做好體育的宣傳工作。⑥關心教師生活，幫助解決實際困難。
2．1．3 體育教師是學校體育工作的具體執行者和中堅力量，其基本職責要求是：①自覺堅持政治、思想、業務進修，做一名具有高尚道德品質，文化科學知識、教育教學能力強、體格健壯、姿態優美的又紅又專的體育教師。②根據教育計劃和大綱精神及時制訂各種教學文件。③熱愛關心學生，上好體育課，積極開展學校體育活動。④協助學校醫務部門檢查學生身體，建立健康卡片。⑤積極做好體育宣傳工作。⑥自己動手及時維修、自制體育器材，教育學生愛護公物。⑦結合學校體育實踐，積極開展科學研究工作。
2．1．4 班主任、年級輔導員①將體育工作列入本班、本年級工作議事日程，并結合本班、本年級實際情況作好具體計劃安排。②加強對學生進行有關黨的教育方針、思想品德教育，鼓勵學生在搞好文化學習的同時，積極上好體育課，搞好課外體育活動。③以身作則，規范帶頭，主動協助體教師開展各項體育工作。
2．2 齊抓共管，提高整體效應實現學校體育目的任務，事關全體學生的切身利益和學校教育目標的實現，其工作過程，涉及面廣又很具體，只有全校師生員工上下配合，協同努力才能卓有成效。因此，學校對其體育工作實施全面管理過程中，即從制訂計劃、組織實施到檢查督促，效果評估的全過程，都應全校動員，實行齊抓共管，追求整體效應。更要不時運用評估所獲信息，調控管理過程，提高管理效能。其主要內容至少應該包括：①學校對體育的重視程度。②體育教研室（部）在學校體育工作中發揮作用的程度。③體育教學質量。④群體活動開展情況。⑤學生體格、體能、姿態、素質發展情況。⑥學生健康狀況。⑦體育圖書資料的收集、整理、儲存使用情況以及場地設施器材的建設，保管與使用情況。⑧教育科研進展及其主要成果。
在現代的體育教學中,體育課除了向學生傳授運動技能和增強學生體質外,在學生德育、智育、意志品質、競爭意識、審美及心理健康等的教育方面有著其它學科不可替代的功能。體育課以其形式多樣,內容健康活潑向上,深受廣大學生的喜愛,在實際的教學中,根據教學的內容的不同,課的形式的不同,針對性的對學生進行德育、智育、意志品質、競爭意識、審美及心理健康的教育和引導,會收到意想不到的教育教學效果。
1.德育功能
1.1愛國主義教育每一屆的奧運會,當我國的運動員一次一次的站在領獎臺上;當鮮艷的五星紅旗一次次在上空升起;當嘹亮的國歌一次次的奏響,每一個中國人都會為我們的祖國感到驕傲和自豪。這種視覺感官上的沖擊,是任何說教形式都不能替代的。體育教師,應該充分利用這種沖擊,更加深入的對學生進行愛國主義教育。體育教師可以利用室內課的時間,通過向學生講述運動員為國爭光的事跡,播放運動員爭金奪銀的電視畫面,激發學生的愛國熱情,觸動學生內心深處的愛國情結,這種教育形式所起的作用和所取得的效果,是其它學科不可代替的。所以作為一名體育教師,應該學會和利用這種教育方式,對學生進行愛國主義教育,會取得事半功倍的教育效果。
1.2集體主義教育體育的許多項目都是集體項目,比如:籃球、排球、足球等。要在這些運動項目上取得勝利,必須靠全體成員的團結合作,共同努力才能夠取得,個人在這些項目中雖然有很重要的作用,但單純個人英雄主義在這些項目中只會導致失敗的后果。體育教師可以充分利用這些項目的特點,通過向學生講述一些實例,適時的進行一些教學比賽,培養學生的集體主義觀念,讓學生在實踐中明白自己是集體的一員,必須為集體的利益和榮譽而盡自己最大的努力,個人的一切行為必須服從集體的整體利益,從而達到集體主義教育的目的。
2.學校體育的促智功能
體育運動能夠促進大腦的發展,訓練和開發左右大腦,改善大腦機能,使之平衡發展,為學生的智力活動奠定良好的身體基礎。通過體育活動和體育訓練,可以提高學生的觀察力、記憶力、思維能力,促進學生的思想敏捷、協調、靈活和流暢,體育活動還能促進大腦的代謝,消除大腦疲勞。大腦是人的思維器官,新陳代謝最為旺盛,需大量的供血和供氧。高度集中和持續用腦,會使大腦的氧供應量不足,很容易出現大腦疲勞,影響思維,從而影響學生的學習效果。而豐富多彩、富有情趣的體育活動,能夠促進大腦的新陳代謝,改善大腦的血液循環,轉移學生的注意力,放松大腦神經,使學生精力旺盛,思維敏捷,學習效率提高。因此,體育運動的促智功能是顯而易見的。
3.意志品質教育
體育運動對學生的意志品質的鍛煉有著非常重要的作用。困難和挫折是人人時時都可能遇到的,但當困難和挫折出現時,選擇克服困難還是退卻就顯得尤為重要,而體育運動則可以培養和提高學生的心理耐挫能力。所以體育教師應該利用田徑一些項目的特點,定期培養學生的意志品質。如:1500米、3000米等長跑項目,學生在從事這些項目的運動時,必須克服生理上,心理上的考驗,特別是在“極點”出現前后,學生在“極點”出現時所面對的壓力和選擇是對學生意志品質的最好鍛煉。通過這些運動項目的鍛煉,讓學生明白堅持到底的真正含義,體會克服困難后的輕松與愉悅,從而達到教學的目的。
4.競爭意識的培養
現在的社會是一個充滿競爭的社會。目前我國的許多地方的中學生開始進入獨生子女時代,過多的溺愛使得現在的學生缺乏自理能力,一旦脫離父母難于適應現代社會。要想使學生步入社會后,并在社會中獲取一席之地。對學生進行競爭意識的培養顯得尤為重要。體育運動是不服輸的運動,一次成功來自千百次的失敗,體育比賽本身就是一種競爭,要想取得最終的勝利,必須從擊敗一個個對手中獲得。因此,經常鼓勵學生參加各種體育比賽可以在不知不覺中培養學生的競爭意識。
5.審美觀念的培養
學校體育能培養學生的審美意識及審美能力。學校體育可以造就學生健康的身體,能夠培養學生美的形體,美的姿態,這是健美也是外在美,能夠培養學生健全的人格,這是人格美,也是內在的美。現代學校體育注重與音樂、舞蹈、美術有機結合,水乳交融,形成一種審美的復合文化,從而通過體形美、造型美、動態美、神韻美、旋律美、器械美、服飾美等對學生進行審美教育,提高學生的審美修養,熏陶學生美的心靈。
6.心理調適功能
現代社會人的健康不僅包括生理健康,也包括心理健康。但是人們往往只重視生理健康而忽視心理健康。所以把學校體育的目標也局限在提高身體健康的水平上。在學校體育中,忽視學生心理健康教育的情況普遍存在,學校體育的改革實踐告訴我們:學校體育有利于培養學生良好的心理品質,這對于發展中的青少年來說是極為重要的素質培養。體育活動能夠愉悅心理。緊張的學習,會對學生產生心理壓力,使之產生心理疲勞。而形式多樣的體育活動,特別是體育、音樂、舞蹈有機結合的活動能夠消除心理疲勞,使之精神振奮,興趣盎然。體育活動能夠讓學生宣泄不良情緒,影響學生的性格走向,調節心理平衡。學生在課堂及生活中的失意、自卑、緊張、憂郁等情緒都可以在生動活潑的體育活動中得以宣泄和調節,通過體育運動來釋放內心的壓力和郁悶,從而獲得一種健康的心理狀態。
總之,學校體育的健體、德育、智育、益心等功能是顯而易見的,也是其它學科不可代替的。應該引起有關部門及學校領導的高度重視,要從意識上改變以往的片面看法,認同學校體育多種育人功能的存在,并把這種認識落實到體育教學的實踐。
職業學校是培養高素質勞動與中初級專門人才的基地，體育課程除需要在滿足身心發展的基礎上，體現“以人為本”的教育思想與原則外，還要致力于提高與未來職業有關的運動技能、全面素質與綜合職業能力。而職業學校“職業”性的特點，體育課如何提高學生的終身體育意識，為終身體育打好基礎，突出“健康第一”的指導思想，是體育工作者的首要任務。
一、 學生對運動參與的欲望和滿足感
學生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設計。教師如何設計能對學生參與體育活動中獲得快樂，使學生有更大的優勢從中得到樂趣，同時，也獲得參與的滿足感，學生就將在文化課和專業課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設計這環節更有必要加強的一方面，才能產生更積極的作用。比如：每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發自肺腑之言，不需要規定，更不需要強制，情感與運動的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學生在多年的體育學習中找到自己喜愛的運動項目，不管現在學生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，從中得到樂趣，多增設一些體育比賽氛圍，讓學生充分展示自我。這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣。
二、培養學生自我鍛煉能力
培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現階段"體育與健康"所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣，擁有健康的體魄。
三、教學方法的多元化
體育教學是教師和學生為實現體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統的體育教學方法有很多。如：發現法、范例教學法、問題教學法、情境教學法、自主學習教學法等。但隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節課中交替使用講解示范，可以利用制作好的課件切到多媒體平臺進行講評，容易出現的錯誤的演示，有條件的甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現出多樣性。又如：現代多媒體的體育教學方法是由多種因素構成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統的言傳身教的教學方法，作為體育科目，特別在室內課、理論課上，教師可將更多最近發生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運、亞運知識、北京奧運村進展情況等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現現代技術教學的應用，發揮其整體功能。因此，豐富的教學方法是教師培養、激發學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生為被動鍛煉變為主動鍛煉，從而獲取更多的體育知識、技術技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。
四、教師素質的自我提高
作為一名體育教師，無論其身體素質怎么好，技術有多么全面。他都不可能十八般武藝樣樣精通，必然有其自己的專長。但是面對無數的學生 ，每個學生各有各的興趣和愛好。學生不懂體育方面的知識自然而然地找體育老師來幫助。如：有的學生喜歡籃球；有的學生喜歡乒乓球；有的學生喜歡踢毽子；有的學生喜歡看各種體育比賽項目，但又看不懂等等一系列問題。這樣，作為體育老師的素質高低就很關鍵，雖然有些運動項目是自己的專長，就很容易。有些項目是自己的弱項，就很難做到。因此，體育教師要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專業知識和技能，不斷提高自我的知識面，才不會出現尷尬的場面，教學過程也得心應手，也贏得學生們的信任、歡迎。體育教師還要跟隨時代的不斷發展，隨著多媒體、網絡信息化進入課堂，體育教師應不斷地自我進修，開拓信息方面的知識，才能不落后于時代。要有創新能力，對自己的創造有清醒的認識，并加以開發，在體育教學中應表現出創造的天賦和好奇心，使體育教學常教常新，具有較強的科研意識，能把最新的體育信息傳授給學生，使學生感受到體育的氛圍、產生極大的興趣。這樣，對學生的終身體育意識的養成將起到潛移默化地作用。
總之，培養和發展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，是讓學生在學生時代學會有"一技之長"，養成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。所以，學校體育教育是終身體育意識培養的關鍵，是潛移 默化地，它不僅是為學生終生體育打好體質基礎，更重要是培養學生終身體育的意識、習慣和能力。
一、健身與健身科學
人體是由幾百萬億細胞構成的。由各類細胞組織，構成特殊形狀和作用的器官和系統，充分發揮各自的質 量和功能。人類由爬行到直立行走，進行了巨大的生物改造工程。因此，健身，人體的建設工程，其難度和價 值不亞于建筑高樓大廈和衛星上天的系統工程。
健身這個命題意義是建設人的身體，確切地說是健全人體，增強人的體質。而人的頭腦是身體的主要部分 ，健身應該包括健腦，不光是肢體，而是整個人體的各類建筑塊料構成的整體性功能。因為人的體質是在遺傳 性和獲得性的基礎上的人體形態結構，生理功能和心理因素所表現出來的綜合狀況和特征，它受人體的細胞、 組織、器官、系統的質量和功能所制約。因此，一個人的健康長壽取決于體質的強弱和功能性的變化。人體的 遺傳性狀是身心發展的前提條件，為身體發展提供可能性，而體質強弱的現實性，則賴于后天環境，物質生活 條件和身體鍛煉。
人類的身體需要建設，中國人民的身體需要建設。在國務院領導下，由國家體委職能部門組織實施《全民 健身計劃綱要》，它是實現社會主義現代化目標配套的社會系統工程和跨世紀的體育發展戰略規劃的組成部分 。《全民健身計劃》的優秀是動員和組織群眾廣泛參與各種形式的體育鍛煉，逐步建立具有中國特色的全民健 身體系。健身工程，它是一個復雜的生物工程，因為健身工程的對象是萬物之中發展到高級程度的結構復雜的 人體，也就決定了健身工程的難度。人有自己“自生、自長、自衰、自主”的規律，跟建造一幢樓房的是不同 的。人的身體要根據自身的生長，發展的規律，去有意識地進行科學化的健身。
世界衛生組織認為“健康是人的生理，心理和社會適應能力的一種全面狀態。這就是說只有將體育與衛生 保健相結合，發揚我國傳統的《養生》方面的知識與健身方法，把豐富的優生、優育的健身知識與終身體育教 育緊密結合起來，才能提高人體的健康水平，使教育和以知識教學為中心升華到培養人和提高人的能力為主的 現代教育之中，用嶄新的健身科學，提高全民健身工程質量。要使每個國民都要懂得科學的健身方法，必須首 先通過學校體育教育和各種現代化成人體育教育方法，接受《運動生理學》和《運動衛生保健》知識的輸入， 并聯系實際進行科學的自我健身鍛煉方法而輸出，通過自我反饋過程，不斷地改善和提高健康水平。確切地說 ，就是要使每個健身參加者，務必了解和掌握“用進廢退”的變化規律與生命在于運動的辯證法；以及身體鍛 煉過程的新陳代謝原理。這就是說運動不是隨意性的，而是利用人體對運動適應性的刺激規律，即體育鍛煉必 然引起能量物質的消耗，導致同化作用的加強，通過加速恢復過程，使機體內部得到更多的物質補充，提高機 體水平。根據青少年身體發展的需要，身體鍛煉的運動負荷應運用《負荷價值閾原理》，選擇健身效果最佳的 運動負荷區間；而對中青年身體基礎的差異性較大的特點一般采用：
⒈以一般人的最大負荷180，或稍近似大負荷170減年齡，作為鍛煉者每分鐘的平均脈膊數，即控制在100— 110次／分左右為宜。
⒉以接近最大負荷160，減安靜時的脈博次數，乘以50%，再加安靜時脈搏次數。這一方法可因人制宜，把 負荷控制在110次／分。不論采用何種負荷的計量方法，都必須考慮到以最佳的最舒適的自我感覺和不影響正常 工作，學習與生活為準。
人體運動負荷的確定，應以健身為目標，以低能運動益于健康長壽的運動項目——步行（散步）慢跑，固 定自行車和有氧舞蹈等，以達到改善人體心肺功能，有價值的健身實效。日本某公司對8700人選項問卷調查發 現散步，慢跑和游泳三項健身方法人數最多，從20歲到高齡老人有1/4的人經常進行散步健身，30歲以上的中年 人做瑜家氣功，太極拳在日本頗受歡迎。游泳是改善心肺功能的最好的健身手段，隨著經濟發展和生活的改善 ，我國也越來越多的人采用游泳進行健身活動。總之，科學選擇負荷內容，必須遵循“低強度、實效性、簡易 性、全面性和多項交替性”原則，以提高健身效果。
二、學校全民健身與終身體育教育
（一）學校體育必須與終身體育接軌
全民健身計劃是以全體國民為實施對象，以青少年和兒童為重點，有計劃，有步驟地開展不同地區，不同 人群的健身活動。把兩億在校的青少兒作為全民健身實施對象的戰略重點，是符合聯合國教科文組織1978年通 過的《體育運動國際憲章》第二條第一款指出的“必須由一項全球性的民主化的終身教育制度來保證體育運動 與運動實踐貫徹到每個人的一生。”當終身教育思想出現的同時已經孕育了終身體育的思想，并把終身體育作 為終身教育組成部分進行研究，以提高終身教育的整體性社會效應。全民健身計劃的貫徹與實施，應以青少年 、兒童為重點發展學校體育，是全民健身系統工程的始發步驟。全國有兩億在校學生，是最集中的群體。學校 體育是終身體育教育的基礎，因而必須充分利用學校體育專門設置的體育課程所規定的體育教學大綱，進行有 組織有計劃的健身教育。同時學校體育還具有保障的群體鍛煉的物質基礎，這就決定了學校體育貫徹《全民健 身計劃綱要》的戰略地位，必須確保學校體育健身目標的實現，充分掌握學校體育與全民健身的關系，明確學 校體育改革與終身體育教育戰略目標的統一性，全力找出區別于國民、家庭、社區與學校實施“全民健身一二 一工程”的特殊要求（表一）根據不同層次的社會成員實施全民健身“一二一工程”的不同要求，它卻顯示了 對學校體育改革提出了新的目標和特定齊步要求。
《綱要》對學生提出了終身體育教育的目標導向，培養學生的體育意識，技能和健身鍛煉的習慣，無論學 生開學或畢業后從事任何工作的國民，都要與全民健身計劃——終身
體育教育“接軌”，學會二種以上健身方 法，每天參加一次健身活動，并且提出了可具體測度的要求每人每年進行一次體質測定，以充分掌握終身體育 的體能性資料和信息的積累，使之逐步接近健身的長程目標，堅持以終身體育教育為指導思想改革學校體育， 正確地引入學生的體育目的論。根據21世紀對人才素質要求和學生的身心特點，必須以現代科學意識為學校提 供素質教育的體育新功能，它不是抽象的而是具體的可控性和可操作性的實體。因此，當今學校體育應把培養 學生體育的基礎能力和科學的自我鍛煉能力，發展學生的身體，提高學生素質水平，作為培養現代人的社會導 向目標。
（二）學校體育教學是終身體育教育的基礎
健身，也如同建造大廈，進行人體工程建設，更需要高質量的工程設計和構成人體工程高質量的基礎。建 筑“塊料”。學校體育教育就是“高層建筑”的基礎工程。
學校體育作為終身體育的基礎工程，它必須通過學校教育計劃，體育課程教學來實現健身的指向目標。只 有充分的掌握體育的知識，技能、才能合理的運用它鍛煉身體。這就要求我們根據青少年的年齡特征和身體發 展的敏感期，科學地選擇符合身體需要的健身內容、形式和相應的體育方法體系。體育健身過程的輸入與輸出 都是以教師為主導，用科學的健身內容與方法，向學生輸出（圖一）和反饋過程。但是，這里必須明確體育課 程首先要區別“健身”與“競技”的關系。學校體育的根本目的是健身，增強學生的體質，必須以人為主導地 位，根據學生身體的基礎和需要，按照學校體育課程所獲得鍛煉身體的科學知識與健身方法，科學地自我選擇 體育內容與方法，以達到增強體質的目的。其公式：“人體（學生身體基礎）——自我鍛煉（科學健身方法） ——人體（學生身體得到增強）”。通過不斷地反饋過程，使學生身體得到改善和提高（圖二）。而競技運動 則以運動技術的競爭為主導，主要反映在充分發揮人體機能的最大潛能的較量上。其規律：運動技術（依托技 術與人的體力），通過運動訓練對體能與技術上的強化，以達到爭勝的目的。
因此，學校體育要正確處理健身與競技的關系，首先要善于從本質上進行區別，全力找出學校體育矛盾的 主要方面。在于實施全民健身對象青少兒為重點，這就率先確定了健身為第一目標。從增強在校兩億學生的體 質出發，改革學校體育，提高體育課程質量。體育課要堅持以改善學生心肺功能的適能鍛煉為主，傳授體育的 基本知識與技能，教給學生自我鍛煉常用的健身方法，每節課的準備部分要積極地走、跑，走跑交替，健身體 操和各種變速跑，定時、定距的跑，以及自然環境的自我調節性跑步鍛煉，并系統地堅持課課煉，以改善學生 的心肺功能，提高學生身體適能性健康水平。同時，還需要針對性的，不失時機的發展學生一般性身體素質和 特殊的運動能力。同時還要加強運動技能教學方法的研究，以保證學生自我鍛煉的需要，使學生順利通過《體 育鍛煉標準》，為終身體育教育打下結實的體質基礎，以適應環境變換條件下的，科學地進行終身的健身鍛煉 ，逐步提高全民族的體質水平。
三、終身體育與全民健身的理論基礎
隨著現代科學技術日新月異的迅速發展和知識信息量的急劇增長，只限于學校教育的傳統的教育方式遠遠 適應不了社會發展的需要。1965年聯合國教科文組織接受了終身教育的思想，并廣泛的傳播這一思想，20年來 終身教育得到飛躍發展，已成為全球性的教育改革的指導原則。終身教育的產生與發展，必須對教育的重要組 成部分的體育教育產生極大的影響。1968年，前蘇聯中央體育研究所所長A·V·克諾布柯夫就提出了“從0齡到 100歲為此鍛煉身體”的終身體育教育的觀點，我國體育理論學者王則珊明確提出：“終身體育是指終身進行的 體育鍛煉和接受體育教育。”更明確地說：“一個人從受精時一瞬間開始，到不可避免的生命結束之前的人生 長河中必須伴隨體育鍛煉”。而日本學者則從社會體育的角度出發，認為：“社會體育如果不是終身持續進行 ，就會喪失意義。”這就充分反映了體育教育的自然與社會的本質屬性。因此，“把社會體育作為終身體育譯 解更加確切”的反映了其內涵，均能體現出教育與培養的社會學特性，無論人自幼到老所處的社會空間和時間 足以反映終身體育與終身教育之間的“鏈鎖”性概念。
教育是一個終身過程，它包括了貫穿于人生不同階段的含胎兒大學在內的學前教育和小學、中學、大學以 及成人教育；然而體育教育則必須根據教育工作規律和人生不同年齡階段的身心發展的特點，科學地安排體育 教育的順序性，合理地組織體育教學與鍛煉身體的全過程，使終身體育與終身教育二者成“縱向”將這些不同 階段的教育過程相互連接，成為一個有機整體的“鏈鎖帶。”教育又是一個正規的學校教育和現代多渠道多形 式的刊授教育、函授教育、廣播電視教育；當然其中也包括體育知識教育和目前流行的健身、健美操、體育舞 蹈等運動技能信息傳輸教育；以及各運動項目的體育協會社團活動和社會，家庭所受到的非正規教育至使構成 終身教育與終身體育二者的“橫向”結合。第三，教育具有普及性，提倡教育的平等化和民主化，使全民均有 享受教育與體育的權力。因此，終身教育與全民健身計劃綱要的實施就是造就全面發展的并具有實踐能力的， 身體健全的人生工程，使一切可受教育的人們在整個一生中具有繼續接受教育的動力和能力，不斷地改善人們 的生活質量，以達到最理想的終身教育和終身體育的目的。
綜上所述，體育是促進人體發展和增進健康，并且有積極影響的重要因素，“人一旦生活在世界上，絕對 的條件就是要身體健全。”如果僅限于在校的青少年時期的體育教育或身體鍛煉，是不可能一勞永逸的。而體 育教育應貫穿于人的整個一生，持之以恒的終身體育鍛煉。同時還要發揮家庭體育，社會體育的結合機制，一 句話，只有實行體育的社會化，才能可望實現身體的終身健全。因此，終身體育對學齡前兒童、青少年、勞動 者、家庭婦女、高齡者或殘疾人等沒有機會參加體育活動的人提供了機會，“它在世界上排除了人種的、政治 的和經濟的差別”，在人生的各個時期，各個領域中，根據需要，不管在什么時候也能夠“為學習多種多樣的 體育提供運動器材和環境保障”，使人們在自身的生活中選擇與自身相適應的運動，并持之以恒，終身的鍛煉 。因此，從終身體育和終身教育的特點和實施的實踐意義，盡管它們有特定的各自的歷史條件，造就了在基本 理論上具有較多共同領域的兩個新事物——終身教育與終身體育，而終身教育則為終身體育奠定了結實的理論 基礎，使學校體育以高質量的健身鍛煉去貫徹實施《全民健身計劃一二一工程》。
摘要：本文根據多年從事學校體育工作實踐經驗與有關學習心得體會，就學校體育目的任務和實現學校體育目的的任務過程中的管理工作全面展開了討論，對統一思想認識，提高學校體育工作質量提供了有益參考。
1、對學校體育目的任務的認識與理解
眾所周知，學校體育是國家體育事業的重要組成部分，也是學校教育中的一個重要方面。對此國內乃至全世界基本形成共識。關于學校體育及其目的任務，國內有關論述很多，也有很多建樹。就其目的而言，經歷了從“技能”“體質”“人才”的演變發展過程，對于激發人們積極投入體育實踐起了很大的促進作用。但由于從宏觀上對體育的認識和理解存在差異，因而由此反映出來對學校體育的目的任務在觀點及其內容上各不盡同。筆者積多年從事學校體育工作實踐經驗與學習體會，認為“技能”、“體質”、“人才”均不能單獨構成學校體育的目的。學校體育以青少兒為對象（其年齡一般在6—7歲—21—22歲），其目的在于促進生長發育，體格健美，身體健康，精神愉說，幫助學生形成健身、娛樂、生活等方面的多種身體技能；增進體育文化知識，促進良好的思想、品德、行為和生活習慣的形成，佼學生在校期間有充沛的箱力學習，為他們畢業后能夠獲得高質量生活奠定某些基礎，創造有利的條件。學習體育的這一宗旨，與學校教育培養德、智、體、美全面發展開拓型人才的目的不無一致，反映了青少兒的身心特征，體現了體育的目標功能和國家社會對青少兒一代的期望。由此也決定了學校體育的地位。而青少兒的體格健美、體質強壯，直接關系到國家，民族未來的興旺發達；增進文化科學知識，具有良好的思想品德行為與生活習慣，又正是我國精神文明建設中的重要內容：多種身體技能及其遷移，必然影響到青少兒現在與未來的學習工作效率及生活質量，是人類社會生活教育中不可缺少的組成部分。由此可見學校體育地位與意義非同一殷。如實說，學校體育發展到現在，己超出了學生時代，具有終身意義，超出了學校教育的范疇，具有廣泛的社會價值；超出了強身健體的獨特功能，具有促進身心協調發展的全面效能。為此，務必加強全面管理，努力完成下列任務：①傳授體育衛生保健知識和健身、健美、健心的技術技能，使學生掌握科學健身與養護身心的方法；②積極創造條件，提供機會，全面鍛煉學生身體，促進體格健壯、姿態優美，身體健康，全面發展體能、機能和心理能力，增強適應能力和審美能力；③加強思想教育和健康教育，促進學生個性發展，培養學生健康意識，體育意識與公民意識，養成良好的思想、行為、道德作風及堅持體格鍛煉的習慣；④豐富校園體育、文化娛樂生活，發展學生體育能力、社交能力與團結、合作精神。
2、加強管理全面實現學校體育的目的任務
明確了學校體育目的任務，能否實現的關鍵在于管理。所謂管理，泛指對學校全部體育工作進行計劃、組織、實施、協調與監督的過程。具體而言就是要根據黨的教育方針、《全日制小中學暫行工作條例》、《全國高等學校暫行工作條例》、學校體育衛生工作的《兩個條例》、學生《體育合格標準》以及各級各類學校的《體育教學大綱》對學校體育工作中的思想政治工作，體育課教學，課外體育工作，體育骨干隊伍，體育圖書情報，學生體質測試與評價以及體育經費、場地設施器材等方面進行具體的管理。其中，應以實現學校體育目的任務為目標，以面向全體學生調動其積極性為根本，而以管理人員的明確分工盡職盡責為保障。因此，實施學校體育管理的基本要求應該是：
2．1 管理人員明確分工，各司其職
2．2．1 校長學校體育工作應在學校黨政領導下，由校長或副校長分工主管。其基本職責是：①根據上級黨和教育行政部門的有關指示，結合學校各個階段的工作任務，對學校體育工作提出總的目標要求，并將其列入學校工作計劃。②深入實際，檢查、評估體育教學和課外體育活動開展情況及其效果。③加強對體育組（室、部）和體育教師的領導，認真聽取教師的意見和建議，關心他們的工作與生活，支持鼓勵他們鉆研業務，尊重體育教師的辛勤勞動。④動員教育 班主任、輔導員及全體教師重視學生德、智、體、美全面發展。⑤提供必要的體育經費和物質條件保證。
2．1．2 體育教研室（部）是學校中具體組織實施體育工作的部門。其基本職責是：①根據黨的教育，體育方針，上級對體育工作的指示以及學校教學工作計劃和學校實際情況，會同有關部門制訂學校體育工作和必要的規章制度，報請學校領導審查批準。定期向學校領導匯報體育工作情況和存在問題，并提出具體改進意見和建議。②組織全體教師認真組織開展體育教學和學校課外體育活動。③協助校醫室（院）定期檢查學生身體，建立健康卡片。④協助總務部門做好場地設施器材的修建、選購、維修和保養工作，并教育學生愛護公物。動員教師維修、自制體育器材。⑤做好體育的宣傳工作。⑥關心教師生活，幫助解決實際困難。
2．1．3 體育教師是學校體育工作的具體執行者和中堅力量，其基本職責要求是：①自覺堅持政治、思想、業務進修，做一名具有高尚道德品質，文化科學知識、教育教學能力強、體格健壯、姿態優美的又紅又專的體育教師。②根據教育計劃和大綱精神及時制訂各種教學文件。③熱愛關心學生，上好體育課，積極開展學校體育活動。④協助學校醫務部門檢查學生身體，建立健康卡片。⑤積極做好體育宣傳工作。⑥自己動手及時維修、自制體育器材，教育學生愛護公物。⑦結合學校體育實踐，積極開展科學研究工作。
2．1．4 班主任、年級輔導員①將體育工作列入本班、本年級工作議事日程，并結合本班、本年級實際情況作好具體計劃安排。②加強對學生進行有關黨的教育方針、思想品德教育，鼓勵學生在搞好文化學習的同時，積極上好體育課，搞好課外體育活動。③以身作則，規范帶頭，主動協助體教師開展各項體育工作。
2．2 齊抓共管，提高整體效應實現學校體育目的任務，事關全體學生的切身利益和學校教育目標的實現，其工作過程，涉及面廣又很具體，只有全校師生員工上下配合，協同努力才能卓有成效。因此，學校對其體育工作實施全面管理過程中，即從制訂計劃、組織實施到檢查督促，效果評估的全過程，都應全校動員，實行齊抓共管，追求整體效應。更要不時運用評估所獲信息，調控管理過程，提高管理效能。其主要內容至少應該包括：①學校對體育的重視程度。②體育教研室（部）在學校體育工作中發揮作用的程度。③體育教學質量。④群體活動開展情況。⑤學生體格、體能、姿態、素質發展情況。⑥學生健康狀況。⑦體育圖書資料的收集、整理、儲存使用情況以及場地設施器材的建設，保管與使用情況。⑧教育科研進展及其主要成果。
前言
貴州省《學校體育工作條例》明文規定:“民族地區的民族學校應因地制宜地開展少數民族傳統體育運動項目,在體育學科總課時中留出適量課時安排民族體育教材的教學,將民族體育納入教學內容。從24年起,貴州省在各市州地選擇部分學校,將民族傳統體育納入中小學體育課教學內容,并力爭在28年推廣到全省民族地區所有學校。”
如何把民族體育內容與學校教育融合起來,如何在中學體育指導大綱的框架下,就民族傳統體育和學校的具體條件等進行學校體育教學,豐富學校體育形式和內容,廣泛開展優秀的少數民族傳統體育,使之與全民健身計劃開展相適應,與大眾體育發展相接軌,把民族地區學校體育辦成具有民族特色、地方特色和傳播民族體育的紐帶就成為民族地區學校體育教學需要進行探討的問題。
一、民族體育的傳承與開展對民族文化發展的意義
隨著時代的發展,許多民族文化及傳統體育項目在當地已瀕臨失傳,面臨這一局面,民族地區的學校應自覺地擔負起傳承與發展民族文化的重任,以民族體育活動為突破口,把那些民族傳統體育項目整理出來并組織開展推廣普及。民族傳統體育作為各民族特色文化的重要組成部分,在弘揚民族文化,振奮民族精神,促進民族體育文化的發展和加強民族團結等方面發揮著重要的作用。
少數民族傳統體育源遠流長,體育文化已融入到民族的生產、生活方式中,體現在民族的生活行為中。民族體育能讓學生學到民族文化,民族精神,民族的養生健身方式等豐富的知識,既能有效地增進人體健康,同時又能弘揚民族體育文化,對學生的體能和智能的發展具有深遠的影響。
傳承和發展民族體育將有助于培養主流民族與非主流民族間相互理解、相互尊重的情感。學生通過參與各民族的體育活動能增進對別的民族的了解和認同,從而共同維護我們這個多民族國家的和諧與融合。
二、在民族地區學校開展民族體育的可行性建議
通過教學實驗,將民族體育引入學校體育中是必要而可行的。因此,筆者就如何將民族體育運用到學校體育當中提出以下幾點可行性建議:(1)積極爭取政府部門實質性的支持,制定相應政策法規使民族體育能在學校體育中廣泛開展。(2)民族體育在原有基礎上進行創新。使其循著形式優美、內容健康、具有一定競技性、高趣味性、易操作和擴大參與面等方向進行創新,便于構建學生學習和接受的體育教學體系。(3)競技體育與民族體育兼容于體育教學。(4)增設民族傳統體育的校本課程。將民族體育項目與校本課程開發結合起來,打造民族地區學校體育特色。
三、民族體育對學校體育教學的作用
民族體育項目與現代體育項目互為補充,相輔相成,內容豐富多彩,集健身、娛樂和教育性為一體,具有濃厚的趣味性、觀賞性,以及強健體魄和娛樂身心的作用。民族體育在為學生的體育文化生活提供豐富多彩的活動內容的同時,也對學校體育教學的開展發揮了重要作用。歸納起來,有以下幾點:
(1)通過民族傳統體育教學和訓練,能夠提高學生體質健康水平,對學生進行愛國主義、民族精神和集體主義的教育。
(2)各民族學生在民族體育教學過程中能夠分享民族體育的完美藝術和精巧技能,有利于增進各民族之間的相互了解與融合,增強各民族的團結,提高民族的凝聚力和向心力。
(3)通過民族傳統體育理論和實踐的教學,有利于學生開闊眼界、活躍思想、陶冶情操,使學校體育向多元化方向發展。
(4)有利于豐富學校體育教材和活動內容,體現民族地區學校的民族風格和地域特色。
(5)有利于建設民族體育人才培養基地,為國家和地區培養民族體育人才,為促進經濟發展服務。
(6)有利于傳播民族體育文化,弘揚民族精神,展示少數民族體育風采和民族精神。
四、民族地區學校傳承與發展民族體育的思考
為了弘揚民族體育文化,振奮民族精神,使民族體育走向科學化、規范化、社會化發展道路,進一步繼承和發揚民族傳統體育,促進各民族之間的相互了解及增強各民族間的團結,從而使體育教學內容更豐富,各中小學校特別是民族地區學校應該在新課程改革的指引下,在學校體育教學中把更多具有創新的民族體育教學內容納入課堂。
民族體育項目有著諸多優點,許多特質都符合我國學校體育現狀對課程與教學的要求,然而由于地域性和傳統文化的限制,要讓每一所學校及每一個學生都參與到民族傳統體育活動中去卻是不太現實的。那么要發展民族體育運動就只有在民族地區特別是民族地區的學校先開展起來,依托學校使更多的人對民族體育項目的強身健體及娛樂身心的作用具有更多的認識,從而參與到民族體育項目中去并加以普遍地推廣,使民族體育得到傳承與發展。那么,怎樣才能讓民族體育得到很好的傳承與發展呢?
1.民族傳統體育文化要存在和發展,就必須尋求到正確的傳承和發展途徑,而學校在民族文化的傳承中所能發揮的潛力是不容忽視的,學校體育在民族體育的傳承與發展中應該擔當起最主要的角色。如果將學校教育的傳承功能進行合理的開發,將民族體育項目納入學校體育課程體系,不僅是對學校體育內容的補充和發展,而且能極大地豐富學校的體育課程內容,對學校體育的課程改革和民族體育的系統傳承起到很好的互動作用。
2.民族傳統體育可以依托民族地區,特別是民族地區的學校先開展起來,讓民族項目所占的比例逐步擴大,并在擴大影響后逐漸推廣,還可以讓少數民族學生來帶動民族體育運動的發展。少數民族學生從小生活在民族文化濃郁的社會環境中,對少數民族傳統體育活動耳聞目睹,都曾身體力行地參與各種方式的民族體育活動,對民族傳統的體育活動有著濃厚的興趣和熱愛。民族傳統體育文化已深深植根于他們的思想意識和行為模式中,在校園課余、閑暇、聚會等活動中他們會自發地、盡情地、歡樂地舉行傳統體育活動以抒發感情、交流信息、愉悅身心。
3.少數民族體育歷史悠久,內容豐富,形式多樣,影響廣泛,具有極強的思想性、教育性、競技性、娛樂性、觀賞性、健身性等價值以及鮮明的民族特點。
在民族地區,很多民族體育的項目都根植于少數民族文化土壤,群眾基礎廣泛,易于推廣普及,加上很多項目的開展不受場地器材限制,可以因地制宜、因陋就簡、方便易行、輕松有趣地開展,且參與性強,競技
性弱,既有很高的娛樂價值,又有很高的文化價值,并能逐步與現代體育相結合。這不僅給教學增添了活力,豐富了課堂教學內容,而且使學生在愉悅的氛圍中達到了強身健體的目的,有效地提高了體育課的教學質量和效果,并能使少數民族體育得到系統的傳承與進一步的規范發展。 4.民族傳統體育項目繁多,如果作為課程內容進入學校體育,首先,要注重選擇一些教育性、健身性、審美性、競技性較強的項目作為教材內容。選取的內容應當適合學生的年齡特點,能滿足學生的興趣和愛好,一方面要考慮它的健康性、實用性和可操作性。另一方面還要考慮項目的適宜地域、季節和本校的實際情況,要因地、因時、因人地加以選擇;其次,要有針對性和目的性。在開發和利用體育課程資源時要更新課程的基本理念,根據“身體、心理、社會適應”的整體健康觀,有針對性地進行選擇,既要考慮到項目的使用范圍和教育對象,又要考慮到該項目運動負荷的大小;既要考慮到近期效應(興趣),更要注重長期效應(終身);再次,要合理地設置課程及教學方式。在課程設置上,應該充分考慮項目特點、資源優勢和民風民俗等,要便于開展。所以,在項目的選擇上可依附和借助于地區開展的民族體育活動的資源優勢,或者當地人們喜聞樂見和比較了解的項目,結合本校的具體情況有選擇、有目的地進行開展。在教學方式上應該根據項目特點、學生情況、資源優勢等選擇課外活動、課堂教學或者其他教學方式。在課堂教學中選擇游戲教學或者講授實踐課,并可根據不同的年級設置選修和必修項目等。
五、結語
總之,學校教育對于民族體育傳承的影響是長遠而又深刻的,在民族地區學校傳承和發揚民族體育文化,目的并不在于要使學生學到多少民族體育的技能,而是要使學生對民族傳統體育文化從心底里產生一種文化認同感,了解它、熱愛它,并懂得如何去欣賞它。它可以使學校體育工作呈現出現代體育與民族體育,表演與競技,娛樂與健身相結臺的繁榮景象,并促進學校體育事業蓬勃地向前發展。
摘要本文從全面推進素質教育角度出發，對學校體育工作的各個方面進行探討，提出了具體管理辦法。
管理出人才，管理出質量，管理出效益，管理出成果。為了全面推進素質教育，培養身心健康的全能人才，主動適應二十一世紀和知識經濟時代的需求，充分發揮學校體育在素質教育中的作用，體現其價值，加強學校體育的管理，勢在必行。
1、體育教師基本要求
1．1 全面慣徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，關心政治，熱愛集體，勤奮學習，努力鉆研，不斷提高思想政治和業務水平。
1．2 認真鉆研教材，不斷豐富基礎理論和專業知識，運用教育學、心理學的基本理論知識于教育教學中，正確制訂課時計劃，積極改進教學方法，不斷提高專項教學能力。
1．3 認真落實體育教學常規，做好：課前三準備，上課八要求，課后兩注意，不斷提高教學質量。
1．4 認真落實課余體育訓練常規，制好計劃，科學訓練，不斷提高運動水平。
1．5 認真落實課外體育活動常規，堅持“三個依靠，四個為主”，搞好“四個安排”，做好“五個結合，五個落實”，舉行協會競賽，活躍校園課余氣氛。
1．6 認真組織早操、課間操。班有領操，校有帶操，做到有組織，有檢查，有評比，有競賽，不斷提高兩操質量。
1．7 積極進行教改教研活動，探討學校體育工作規律，總結經驗，撰寫學術論文和進行學術交流。
1．8 積極開展教改教研活動，不斷研究專業業務，改革完善專業教材，科學制定教學課程，形成體育教學特色。
1．9 認真落實聽課制度，堅持組內相互聽課不少于5節，全期聽課不少于8節，搞好傳幫帶；進行經驗交流，做到取長補短，不斷提高教學水平。
1．10 愛護學生，樹立“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切的學生”的工作作風，隨時注意在教學、活動、競賽中對學生進行安全衛生教育、政治思想教育、道德品質教育，全面關心學生的健康成長。
1．11 為人師表，遵紀守法，以身作則，嚴于律己，保持精神飽滿，神態自然，并隨時注意言行舉止服飾。
1．12 積極協助學校搞好體育場地、設施的建設和維護，不斷完善體育教學條件。
1．13 積極協同醫務室定期對學生進行體檢，建立健全健康卡片，積累資料，進行分析研究，不斷提高體衛工作的管理水平。
1．14 積極開展學校體育的宣傳教育活動，大力培養體育骨干，積極參與社會體育活動。
1．15 既要是人類靈魂的工程師，又要是人類形體的塑造者。
2、體育教學基本要求
2．1 根據教師的專項優勢，實行專項教學。遵循學生身心發展規律，符合教學大綱要求、學生年齡性別特征以及學校實際情況，采用靈活多樣的教學形式，不斷改進教學方法， 充分利用教學條件，努力提高教學質量。
2．2 體育教學實行一、二年級普修，三年級專修制，并遵循下列原則排課表，即各年級各班的每周兩節課，必須至少隔于安排，并且三年級各班的每節課，必須安排在同天同節，這樣便于實現按興趣愛好編班專修。
2．3 通過有效的體育實踐，全面增強學生體質，促進學生身心健康發展，培養學生從事未來職業所必需的身體基本活動能力和對環境的適應能力，養成從事體育鍛煉的能力、意識和習慣，奠定其終身參加體育鍛煉的基礎。
2．4 通過體育文化理論知識的傳授，使學生喜愛體育、懂得體育，了解人體和珍惜生命，掌握體育的基本原則和原理以及鍛煉身體的基本方法和手段，具有獨立參加體育活動以及健康、安全地從事工作和生活的基本能力，以滿足身心健康的需要，達到延年益壽的目的。
2．5 通過體育教學，教育學生愛祖國、愛集體、尊重人、關心人、理解人和幫助人，培養學生社會責任感和歷史責任感，以及勇敢頑強的拼搏搏精神、公平競爭的生活態度、文明禮貌的行為規范，樂觀、自信、進取的心理品質。
3、體育課外活動管理辦法
課外體育活動是貫徹黨的教育方針的重要組成部分，是加強學校體育工作的一項有效措施，是體育教學的延伸，是學校校風校紀的具體體現。課外體育活動開展的好壞，直接關系到教育質量的優劣，對精神文明建設，競技體育的發展將產生深 遠的影響。因此，為了開創學校課外體育活動新局面，特制定本管理辦法。
3．1 為了提高課外體育活動質量，加強課外體育活動管理，根據《學校體育工作管理條例》和學校實際情況制定本辦法。
3．2 本辦法只適用在校學生。
3．3 規定每周一、二、三、四第七節課為課外體育活動時間。
3．4 確定一位體育教師專門負責課外體育活動。
3．5 以協會形式組織開展活動，包括自愿組成的各種俱樂部（隊）。
3．5．1 體育組組織全校各協會競選會長。
3．5．2 各協會據具體情況和條件，采取自由自愿的群體組合，自命隊名、自備服裝器材、 自聘教練、自選隊員，形成各種形式的俱樂部（隊）。
3．5．3 在校生每人至少須加入一個協會，并逆守其協會的規章制度。
3．6 組織形式：全校所有運動場地，都將按協會用途劃分區域，由各協會會長統籌安排，凡不屬于本協會會員，占用本場地，會員有義務協助隊長或會長勸其退場，不聽勸者，有權維護本利益，可將其驅逐出場。
3．7 競爭形式：協會規定
3．7．1 每隊最多不能超過兩名現役校隊隊員，但以班組隊除外。
3．7．2 現役校隊隊員不準轉隊，但可以采取各種形式協商和等價交換，所有這些，必須得到雙方隊長的同意，并在會長處備案方能進行，否則，隊長有權申請，經會長報告體育組批準，將其除名。
3．7．3 現役校隊隊員不準轉隊，但可以申請組隊，可以到處招兵買馬挖人才，然而不能違反第2條規定。
3．7．4 每隊必須每年都有接收新隊員的義務，使本隊后繼有人，持續下去。
3．7．5 每隊接收新隊員的形式不定，方法不定，手段不定，八仙過海，各顯其能。
3．7．6 比賽期間，每隊都可請初中畢業生參賽，但必須持有效證件在體育組備案。
3．7．8 競賽機制：學校舉辦，體育組承辦，協會組織，俱樂部（隊）組隊參賽。
3．7．9 競賽結果：榮譽是俱樂部（隊）的，成績是成員班級的，集體有錦旗，個人有證書。
3．7．10 各協會可以根據本辦法，結合本協會的實際，制定具體的規章制度。
3．7．11 本辦法由學校授權藝體教研室負責解釋。
4、體育訓練與競賽管理辦法
4．1 為保證學校體育訓練和競賽的正常開展，提高學校體育運動技術水平，培養學校體育后備力量，特制定本辦法。
4．2 本辦法適用于學校的任何師生操作。
4．3 體育訓練規定：凡是在不影響教學的時間內，學校提供一切能夠訓練的體育場地、器材和設備，由師生自由雙向選擇，實行訓練雙向選擇、優勝劣汰的競爭機制。
4．4 個人項目：根據各指導教師推薦，通過教研室綜合評估選拔，最后上報學校確定參賽隊員和教練。訓練仍然由學生指導教師繼續負責，參賽成績歸屬于指導教師。
論文關鍵詞:高等學校體育教師 素質 能力
論文摘要:為了順應時代的發展,高等學校體育課程不斷地改革,已經成了學校體育的優秀問題。在新課改背景下,體育教師應該重新對角色進行定位,改變傳統教學方法與內容,提高自身的教研能力,構建民主和諧的師生關系,從而更好地適應體育課程改革的要求。
在全面推進素質教育的今天,各學科都在大力進行教學改革。隨著時代的發展,人們對體育學科的認識逐漸產生變化,體育教學與過去有了較大的不同,體育教學得到了應有重視,培養學生的能力成為教學工作中的主要目的。新的人才培養模式,也對體育教師在職業素質與能力上提出了更高的要求。在這一背景下,體育教師應從自身出發,盡快地適應這種需求,貫徹“以服務為宗旨,以就業為導向,以能力為本位”的職業教育思想,以體育教育的目標和素質教育的訴求為己任,將“健康第一”、“終身體育”的思想在學校課程中得以落實,有利于每位學生的健康成長。
一、高等學校體育教師應具備的職業素質
(一)身體素質
體育相對于其他學科有其特殊性,作為一名體育教師,應該具備良好的運動能力,運動能力包括了體能與技能。對技術動作的示范能力是體育教師的基本素質,同時在力量、速度、柔韌、靈敏等各方面也應有良好的素質表現。因此,體育教師要堅持在課堂上與學生共同練習,還要堅持在課外的輔助練習,這也是保持穩定運動技術、技能的需要。
(二)知識素質
在素質教育不斷推薦的今天,德智體美各方面教育交叉融匯,不同學科門類互相滲透影響,對體育教師的知識結構、理論素養也產生了更高的要求。首先,體育教學不同于其他學科,在教學過程中,教師要更為密切的接觸學生,各方面交流也更豐富,這就要求高校體育教師不僅要具備本學科的專業知識,還必須有順應時展的新知識的儲備、新教學理念的執行、新思想觀念的更新。這樣,才能在與學生的交流中施以積極的影響,獲得學生的尊重。
(三)心理素質
相對智育、德育,我國對體育的重視程度不足,加之應試教育的負面影響,社會對體育教育仍然存在一定程度的偏見。學校對體育教育資金投入少、教育訓練條件差、工作十分辛苦。面對這種情況,體育教師不能撂擔子、滿腹牢騷、一蹶不振,而應該保持堅定的理想信念和堅強的意志。高校體育教育是一項崇高的使命,需要體育教師在教學條件差、社會認同感不強的條件下,提高自身的心理素質,而體育教師的心理素質最優秀的體現是意志力。教師的意志自覺性體現在對教育事業的社會意義認識上,工作態度的明確上;意志的果斷性體現在對教學活動中突發情況的處理;意志自制性體現在體育教師能夠在復雜環境中控制情緒,調整心態,應對困難。
二、高等學校體育教師應具備的能力
(一)應變能力
體育教學與其他門類學科的最大區別在于:是以學生的實踐練習為主,而且學生以群體的方式接受長時間的室外教學。也正是由于體育教學有這樣的特點,突發情況、外界干擾較易發生,這就要求體育教師有較高的應變能力。教師不能單純得按照教案機械得進行授課,導致遇到問題毫無對策,而應時刻保持警醒,能夠采用正確的方式處理突然問題。這種應變能力的培養,主要來自于經驗的積累和自身開闊視野多學習、多了解。
(二)教學研究能力
體育教師的教學研究能力主要體現在以下幾個方面:1、通過體育教育提高學生的身體素質、思想覺悟、心理素質的能力;2、基本教學計劃的制定、掌握教材教法、全面的運動技能、正確的示范、組織競賽、裁判等;3、參與比賽、指導訓練能力,參加各級各類比賽能夠制定科學合理的訓練計劃、分析比賽情況、運用技戰術、臨場指導的能力。體育教學研究能力是體育教師必備的一項基本能力。體育教師教研能力最直接的體現是上好一節體育課,讓學生通過課堂身心得到真正的鍛煉。教師要通過每一次的體育教學活動,總結經驗,發現規律,提升到更高的理論高度,用這樣的理論再去提高教學水平,推動整個體育教育的發展。目前,受到整個社會經濟高速增長的影響,很多高校教師更注重的是評級、評職稱。因而,教學研究反而成為教師投入較少精力的方面,以致教學研究室的基本職能缺失,學校體育教師的教學研究能力不能得到很好的培養。在這樣的背景下,體育教師要以身作則更注重自身積累,使高校體育教學保持活力,持續發展,適應社會發展的要求。事實上,在當今高等教育大眾化的推進過程中,我們的教學組織形式、教學手段、教學方法、教學內容、教學質量的監控等課題大有學問可做。加強教學研究,無論是對提高教師的教學素養還是學術素養都是大有益處的。
(三)創新實踐能力
高校體育教師的創新實踐能力,主要包括:預測能力、調查能力、實驗能力、寫作能力等。隨著社會經濟的發展、教育體制的改革,現在高校體育教師的學歷大多在學士以上,但學歷只能說明專業素質的水平,體育教育教學工作者的知識結構并不一定完整,大多缺乏教育學、心理學、人文社會科學等知識。因此,需要廣大體育教育工作者更廣泛的學習的知識,不僅要教書更要育人,不僅要提升專業素質更要更新教育理念。
四、 總語
每一位體育教師都是新課標的執行者,需要不斷的實驗、完善和豐富新課標。隨著高等教育的大眾,高校體育教師還需要加強學習,擁有厚實的文化內涵和廣博的業務素養,始終走在體育教學知識的前沿。以適應社會發展的要求,成為走在時代前列的新型體育教師。
摘要：本文根據三十多年學校體育工作實踐經驗，運用多學科理論知識與方法，就當前學校體育改革中十分關注的目標、內容及實際操作問題進行重新思考，提出了學校體育必須為全體學生獲得健美樂服務的基本觀點，為建設有中國特色的學校體育從理論上和實際操作上提供參考。
1 學校體育應以幫助學生獲得終身健美樂為宗旨
學校體育改革，若從管理學角度思考，應包括確定目標、組織實施、效果評估及其調控過程各個環節的全部內容。
我國學校體育在目標問題上經歷了從“技能”“體質”“人才”的演變發展過程。幾十年實踐證明，實施這些目標都曾收到理想的效果。這是因為，以“運動技能”為目標，對于不以體育職業的廣大學生來說顯然是不需要的，也是作為以學習文化科學知識為主的絕大多數學生在時間和精力上不可能做得到的，學校也根本不可能提供足夠的場地器材設施條件，讓全體學生習練運動技能。其典型見證是，人均接受16—19年學校教育的高校教師們身上反映出來的“運動技能”掌握水平很是一般：現實生活中也幾乎沒有人用從小學到大學都曾學習過的跳高、跳遠、推鉛球等運動技能堅持鍛煉身體。以“培養人才”為目標，雖 然符合國有社會需要—辦學校—育人，但卻又與學生個人需要—求學—生活并不完全一致。且影響學生成才的因素很多，幾乎涉及到家庭、學校乃至整個社會的各個方面，限于體育的本質與功能，學校體育不可能單獨承擔或主要承擔“人才”培養的任務。由此看來，將“技能”、“體質”和“人才”單獨作為學校體育目標都存偏頗，或不需要，或不可能實現。事實上，國內外早已提出“終身教育”和“終身體育”觀點，揭示無論是教育，還是體育，都不應把目光僅僅盯在學生由學校畢業即所謂成才上，而應該為學生們的終身服務。因此，只有突破學校體育的“階段”框架，樹立終身體育的觀點，才有可能較為全面系統地思考并確定學校體育的目標。
“健”是根本，是人類從事各項活動的物質基礎，是實現“美”和“樂”的首要前提條件，包括了健身、健心和健康的生活方式。即是說，一個經常工作、生活、娛樂的身體活動，動作正確、熟練、省力、優美：頭腦清晰，思維敏捷，時時處處顯得很有朝氣，充滿活力；能長時間學習或工作效率高，能適應各種復雜的自然環境和社會環境，保持健康與長壽。這才是“健”的基本含義，從事體育的首要追求。相比之下，運動場上逞“英豪”，文化學習沒精打彩，成績低劣：比賽奪獎牌，而身體“五勞七傷”，甚至早天，顯然失去了“健”的本義，不是體育所追求的目標。
2 體育課程建設應以健美樂為主線
以往體育課程構建、實施過程中，無論是在以“運動技能”或“增強體質”為目標，還是在以“培養人才”為目標的前提下，都始終不能沖破以競技運動為主線的思想觀念束縛。其主要表現有：教材選編按競技運動項目排列；教學內容從小學到大學“一跑到底”、“一跳到底”、“一投到底”、“一滾到底”；學校體育工作，重視訓練少數運動尖子比賽奪標，并以此論英雄成敗，而忽視體育教學，不少學校連“法定”體育課也不能保證，學生群體活動更是流于形式；場地器材設施，按競技運動項目訓練比賽需要構建，追求“標準化”，如此等 等，似乎學校體育就是競技運動，離開了競技運動項目，學校體育再也找不到內容。但“照此辦理”幾十年，我國學校體育既無新的起色，更無特色。且學校群體活動經常性以及學生體質幾乎每況愈下。其主要原因就在于“上述作法”不能反映學校體育實質，不是學校體育的本義，學生需要，又是學校不可能做得到的。例如將競技運動中跑、跳、投項目始終列為大、中、小學的基本教材，而花了那么多時間、人力、物力、財力，學生學了十幾年，可從學校畢業后就再也不用；即使在校期間，如果不是強行組織，課余時間內又有幾個學生運用它來鍛煉身體。
任何學科，從小學到大學，都在其內容、形式、層次上有著明顯差異，為什么體育學科就沒有，是不能還是不愿作這些方面的區分。要求學校構建“標準化”場地設施，又是否必要與可能。例如僅湖南有序號的中學就有6048所，在“標準化”口號下，就該建6048個標準的400米環形田徑場，須知該占用多少土地，而我國并非真是那么地大。標準田徑場上沙坑1—2個，又能否滿足學校體育教學和開展課外體育活動的需求。又如標準籃球場，按國內外使用慣例，一般只容納10—15人比賽訓練，比照這下，2000名學生的學校，也是否該建100個以上籃球場。更有甚者，從小學生到大學生、到職業籃球隊一律必須使用高3．05m的球籃， 顯然很不合理。若“扣籃”是一種高效得分技術，而普通學生望塵莫及，就是體育專業學生也是一籌莫展。為什么不可以降低籃框高度讓孩子們在游戲中也獲得享受與體驗。所以如此，顯然只有一個“理由”，就是因為它們是競技運動項目，有國際比賽，更因“長官意志”強令學校學生執行。實則是一種典型的唯心主義和形而上學的表現。
3 實施學校體育必須以全體學生為對象
學校體育就是全體學生的體育，享受身體方面教育，是每一個在校學生的權利，是不能被剝奪或侵犯的。就是說，能不能保證為全體學生服務，實則是一個關系到學校體育能否堅持社會主義方向的大是大非問題。因此，為少數、為多數，還是為全體學生服務的問題，就成為學校體育改革發展中理論上和實際操作上一個帶根本性的問題。基于這種認識，學校實施體育，無論是體育課，還是課外體育活動，都應當保證提供所有學生同等參與活動的機會與指導，即使課余體育活動，都應當保證提供所有學生同等參與活動的機會與指導，即使課余訓練與比賽也不能例外。這是因為：①凡是納入學校教 學計劃的體育方面的有目的、有組織、有意識活動，學生都具有同等享受利用的權利，不容許被少數人“霸占”。作為學校體育教師就當在課內和課外活動中對其所教全體學生負責。②如果說，課余時間的訓練輔導自在“提高”，由于體育本身具有強烈的“利己性”，這種“提高”也應當是學生自身的提高，而決不是“通過他人經受訓練來提高自己”，也不是少數人被訓練提高了，就等于提高了全體學生。事實上，所謂普及與提高關系，如果脫離二者之間的縱向作用，而只追求橫向影響力，顯然這種理解是很不全面正確的。例如我國自行車普及率居世界之首，可就沒有出現象 征“必然提高”的金牌運動員；湖南體操、跳水運動很不普及，卻又擁有陳翠婷、熊倪這樣的世界金牌得主，同時也未因有了陳、熊這樣的“提高”，而指導、推動了湖南這兩項運動的普及。重要的是，近些年來，學生代表隊的體育運動技術水平的提高了，可學生運動能力和體質健康的整體水平則是令人擔憂。③如果說，課余訓練旨在培養人才，那就更需要面向全體學生。不僅因為每個學生都有要求“成才”的權利，更因為學生個體的票賦、愛好、性格及環境條件不同，學生表現出來的才華也各不盡同。只有面向全體學生思考并開展訓練，才有可能培養出各種各樣的人才。顯然，當前多數學校的課余訓練，只把目光投向少數學生，個別項目，統一模式與尺度的做法很可取。④“比賽”泛指比較本領或水平的高低，具有通用性、導向性和激勵性。它并非體育特點，但體育實踐中借用“比賽”，對于與實現自我，學習未來，指導并推動體育實踐深入向前發展，具有積極促進作用。自然，這種好的手段方法應經常用于學校體育，使其更好為促進全體學生的體育學習服務。應當特別指出的是，目前學校體育比賽幾乎全以競技運動項目為內容，派出少數幾個代表參賽。尤其是在校際、省際比賽中，姑且不論這些項目學生是否學過練過，也不論這些“運動員”是否有資格代表學生（即指他們或“租賃”或“買賣”而來，與學生群體實際水平天淵之別），但終因這種比賽不具備群眾性、經常性、健康性和教育性，而不能起到推動學校體育發展、刺激學生體育學習積極性的作用。
論文關鍵詞：學校體育，傳統體育，教育
論文摘要：21世紀的學校體育朝著多元化方向發展，需要有多層次的文化內涵才能培養出適應社會發展的高素質人才。學校體育通過傳播傳統體育文化，促進傳統體育可持續健康發展，滿足自身發展需要的同時，也為學校體育的拓展打開新的思路，為學校教育與傳統體育文化的發展取得實效性的雙贏。
進入21世紀以來，隨著我國社會主義現代化建設步伐的邁進和體育事業建設進程的加快，民族傳統體育作為我國體育事業的重要組成部分，繼承和發展問題較為突出。如何更好地繼承幾千年流傳的優秀民族傳統體育，吸收民族傳統體育的精髓，剔除其糟粕，使民族傳統體育的發展有機地融入到我國的社會主義建設中來，為偉大的中華民族復興作出自己的貢獻，是一個值得認真思考的課題。
一、中國傳統體育的內涵及特性
中國傳統文化是在半封閉狀態下發展起來的，以個體農業經濟為基礎，以血緣宗法與高度專制統一的社會為背景，以儒家思想為優秀的理論型文化。因而，中國傳統體育文化也被賦予了“注重人格精神和道德修養的內在氣質以及自然與社會相和諧的風格”。中國傳統體育文化認為人與自然是一種和諧的關系，強調整體效果和直觀感受，中國傳統體育以養生為主，尤其重“養”，強調意念的體用和內部修煉，崇文尚柔，以靜養生是其活動的特征。所以說“中國傳統體育就是在中華民族中開展的具有濃郁民族傳統特色的各種體育活動的總稱”，它不同于西方體育，也不同于一般意義上的體育。它具有明顯的民族性，體現出民族文化的心理素質，突出地再現了本民族的民族特色、民族心理和民族意識。民族傳統體育作為傳統文化的載體，具有歷史的延續性，它不是一種單一的文化，而是各種文化交融構成的附和體，隨著歷史的變遷，其文化內容的增量或減量則引起了文化系統結構、模式或風格的變化，有些項目消亡，但流傳下來的都是只有活力的，并得以積淀保存并延續下來，民族傳統體育具有傳統性，民族傳統體育作為中華民族傳統文化中的一顆璀璨明珠，是歷史的結晶，是活的生命，有著傳統的延續，繼承的優勢，雖然在其發展演變過程中會經過種種變革或揚棄或豐富，但它始終保留著傳統的特點，傳統體育文化在時間上還具有歷史的縱向延續性，同時也是民族傳統體育的一種傳遞方式。對維系一個民族的凝聚力和趨同意識具有很大的效應。
總之，民族性是傳統體育發展的基本內核，歷史性是傳統體育發展的必然，傳統性是傳統體育發展的延續，傳承性是傳統體育發展的內在規律，它們共同構成民族傳統體育的內涵和外延，推動著民族傳統體育的發展。
二、在學校體育中進行傳統體育文化教育的必要性與可行性
學校體育是學校教育的組成部分。它是根據國家制定的德、智、體、美全面發展的教育方針以及社會的需要，依據學生身心發展的特點，以適當的身體練習和衛生保健措施為手段，通過各種組織形式所進行的一種有計劃、有組織的教育活動，有效的鍛煉學生身體，增強體質，培養學生的體育能力，進行思想品德教育，提高運動技術水平，為培養省心全面發展的社會主義現代化建設人才服務”。學校是傳播傳統體育文化的主要平臺，肩負著繼承和傳承中國傳統體育文化的重任，學校體育在促進傳統體育文化傳播，推動傳統體育文化的多元化發展中將發揮作用，同時按照馬克思主義觀點，人是生產力體系中最活躍的因素，這個因素能否發揮作用，是由人的最基礎的素質決定的，即國民綜合素質。人的身體素質和智力素質是國民素質的基礎。根據歐美發達國家的經驗總結，發展國民素質，學校是重要的一環，在民族的覺醒和國民素質的提高方面民族傳統體育文化起到了不可替代的作用。
另一方面，傳統體育教育有它自身的內涵、方法和手段，傳統體育的內涵、理論將為學校體育的發展拓展新的思路。民族傳統體育是一種綜合的民俗文化，是由物質文化和精神文化兩部分構成的。物質文化是指傳統體育運動是中華民族自我完善和自我發展的重要物質形式，而精神文化是指運動形式中所包含的哲學思想等。這些通過身體實踐來教化人的方式是人類文化之光的折射，對于完善人的個性，培養人的能力有著不可替代的作用，它重視人的自身的需要和情感愿望的滿足，并以普通的、自娛自樂的消遣性與游戲性特征適合于大眾的需要。它對于振奮民精神，維系民族情感，增強民族凝聚力和向心力有著顯著作用。發展民族傳統體育，對增強民族團結、促進社會的進步與發展具有重要的意義。也是《全民健身計劃綱要》的需要。因此，研究傳統體育教育對克服西方競技體育教育模式下產生的弊病有著理論和實踐上的重大意義。我們應該把解決現存問題的落腳點放在如何在學校體育中改革課程設置、教學觀念以及綜合人文關懷等方面。并對其具體操作效能進行評價，以期改變學生對傳統體育文化缺乏的現狀，從而對學校體育與傳統文化的融合提供參考。
三、在學校體育中進行傳統體育的具體舉措
為了更好地理解和發揚傳統體育文化，使學校體育教育增添本民族的特色和風格，從而打破以西方競技體育為模式的學校體育教學，豐富學生的體育生活，增強學生的身心健康。新中國成立后，一些鍛煉價值較高的民族體育項目被列入全國和地的學校體育教材。一些高等院校開設了民族體育專項課程，使民族傳統體育項目成為學校教育的一個組成部分，但是傳統體育文化的良好教育需要得到更廣泛的傳播和普及，特別是在中小學普及與推廣傳統體育知識與教育的任務仍然十分艱巨，傳統體育的深刻內涵及文化傳播的持久性和長遠性沒有得到廣泛的理解和很好的解決。
1．優化校園文化體育育人環境
人文素質是一種內在的品質，要在外界環境的熏陶下經過個人“內化”而成。人文素質教育與校園文化環境的陶冶密切相關。在硬件上，有計劃有重點地營造校園人文景觀，如名人塑像、古人的人文浮雕、校訓、校規等，使學生在優雅的校園文化中受到耳濡目染的影響。在軟件上，重視各種體育櫥窗建設，各種傳統體育隊伍建設，使它們同其它隊伍一樣系統規范。如武術隊(興趣小組)、圍棋、舞龍舞獅等等。增設人文講座，不定時地進行對傳統體育的講解，經常開展傳統體育方面的娛樂和競賽活動，營造一個和諧的氛圍，發揮社團組織在人文素質培養中的作用，以便于人文精神的形成。
2．傳統體育課程與人文學科交叉結合
傳統體育文化體系是一個開放的文化體育，把傳統體育課程與人文教育學科交叉結合起來四，比如哲學、倫理學、美學等等諸多學科聯系起來開設傳統體育人文教育課程，為校內學生提供廣泛的知識接融點，以極大地豐富學生的知識結構，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，組織豐富多彩的校園文化傳播傳統體育文化，并注重與其它學校的結合是一種切實可行的方式，可使學生加深對本民族文化的理解。
3．把傳統體育知識同實踐活動有效結合
傳統體育承載了中華民族的傳統文化，有別于其他學科的純理論知識的特點。(1)體育運動實踐，在學校中傳播傳統體育文化不是純粹的理論知識傳授，更重要的是要把傳統體育文化理論同運動實踐結合起來，讓學生們在體育鍛煉中體驗傳統體育文化，感受到傳統文化的熏陶，才能真正達到傳播和弘揚傳統體育文化的崇高目標。(2)社會實踐，組織學生參加社會實踐，公益活動，并通過“內化”形成人文素質。社會實踐活動是學生實踐能力養成的重要渠道。一方面，社會實踐活動可以開闊學生的眼界，盡力縮短書本知識與社會實踐之間的距離，促進學生完善知識結構，增進學生自學能力，另一方面，社會實踐可以檢驗學生間接經驗和書本知識是否正確，還可以使學生養成一定的服務社會的能力，找出差距，便于針對性地完善自己的能力結構。同時通過“第二課堂”的鍛煉，使學生打下廣泛能力的基礎，以便于針對性地完善自己的人生觀，在實踐中拓展知識，鍛煉能力，進一步確定自己的人生目標，使其人格得到升華和完善，并更加切合實際的需要。
4．改革學校體育課程，突出人文理念
在現在體育教育強調“終身體育”“快樂體育”的前提下，在選擇教學內容和組織教材時，應在不忽視體育運動給人的生理方面的價值時，同時重視內涵于體育活動中的文化價值，利用傳統體育的文化因素促進人的道德形成，社會化以及個性發展舊。在具體內容上逐步改善單純競技式的、成人化的運動項目，重視民族體育內容和鄉土體育內容，并提倡教師的創造性改造和學生創造性學習、運用，通過參與和學習民族傳統體育活動，既達到了鍛煉身體的目的，又讓學生在參與運動項目的同時，了解我國各民族的特點和博大精深的傳統文化，使學生在學校體育教學中、在鍛煉身體的同時，得到了較好的本質教育。
四、結語
作為傳承文化的主要陣地——中國學校理所當然要成為其關鍵的介入點。學校體育將成為傳播傳統體育文化的重要途徑之一。通過傳統體育教育，豐富學生的體育理論知識，隨著西方強勢體育的沖擊，中國傳統體育在學校的陣地越來越萎縮，使很多青少年缺乏對本民族的文化的認識，通過對傳統文化的學習，可以有助于青少年全面認識中華民族五千年文明史和悠久的歷史文化，更加準確而深刻地認識民族文化，把握民族精神，繼承民族傳統文化。同樣，民族的存在與發展是同民族傳統的延續與繼承密不可分的。民族傳統體育記載了各民族的生活情趣、人際關系、民族性格、理論道德、民眾心理，同時也就記載了各民族的文化，通過對傳統體育的學習，有助于以理性態度和務實精神去繼承與創造中華民族更加美好的未來。民族傳統體育是我國體育事業中的一個重要組成部分，它對我國現代化社會的文明和進步有著不可忽視的影響力。在學校體育中貫穿傳統體育教育，不僅是培養全面人才的系統工程，更是對本民族立于世界民族之林，取得一席之地具有重大意義。
論文關鍵詞：體育資源；社區；共享
論文摘要：文章運用文獻資料、邏輯分析等研究方法對學校體育資源與社會共享問題進行研究。研究表明：社區體育缺乏科學的指導與管理、社區體育缺乏場地與器材。學校體育資源豐富但有效利用率低，學校體育師資力量雄厚但參與社區體育工作的很少,因此，筆者在文中建議加強學校體育與社區體育一體化。
國家一直都非常重視人民身體健康問題，關注群眾體育發展狀況。然而，多年來群眾性體育發展狀況一直不容樂觀，社會體育整體效果不太好。影響我國群眾性體育活動的普及和開展的因素很多。相比之下學校體育這一領域，卻擁有較好的體育資源，如體育場地器材豐富、體育師資力量雄厚、有完善的體育組織和領導機構等等。于是，一種全新的視角啟示我們可以從學校與社區這兩大群域的關系中尋找一些發展契機。
1.學校體育資源與社區共享相關概念的解讀
體育資源是指一個社會用于體育生產和體育活動所需的各種條件及要素，包括人力、物資、資本、時間和信息等方面。有形資源是指客觀存在的物質資源，主要包括體育場地、器材、設施、設備、圖書資料等，并以體育場地為主；無形資源則主要包括體育教師及其專業知識、體育教育管理能力和思想素質等方面。
共享作為一種社會現象，它首先表明一種關系，共享關系聯系著有特定目標和任務的人群，他們關注有價值的共有資源，相互之間協調行動，并形成或松或緊的組織架構。
2.學校體育資源與社區共享的意義
目前學校在體育資源的管理上力度不夠，資源閑置、資源浪費等現象經常出現。如何合理地管理利用好現有的體育場館，實現其最大功效，避免資源浪費。通過體育資源社區共享，能夠很好地解決體育場地、場館除了正常教學以外時間的使用問題，極大地提高了場館的使用率、避免了資源
閑置、造成浪費，同時也可以利用學校的現有資源創造經濟效益，提高體育教師的福利待遇、改善體育教師辦公條件。
體育資源社區共享能夠給體育教師等無形資源提供施展才能的舞臺和機會。體育教師一般都具備專業的體育知識、技術、技能，有能力幫助社會公眾進行健身運動。專業是以較高的經濟回報和職業聲望為支撐的。體育資源社會共享擴大了體育資源的教育空間，由原來的校園逐步向社區延伸，實現了體育資源教育功能社會化。
體育資源的缺乏是影響社會民眾健身運動發展的重要因素之一，而學校擁有的體育資源恰好能夠解決這些難題。而且，學校體育教師掌握專業的體育健身理論、技術、技能，能夠為社會民眾的科學健身提供幫助，避免盲目鍛煉而損害身體健康。
3.學校體育資源與社區共享的對策
3.1加強體育資源社區共享的監督與管理，強化扶持工作
教育行政主管部門應建立學校體育設施等體育資源向公眾開放、社區共享的監督管理機制，將其作為教育行政主管部門的工作范疇。建立激勵機制，將體育資源向公眾開放、社會共享程度作為政府政策扶持、資金扶持的參考條件，以此來調動各校開放體育設施工作的積極性。
3.2加強體育資源社會共享方面的宣傳，轉變思想觀念，加強合作
學校具有體育資源豐富的優勢，應該充分利用和發揮自身的優勢。學校體育資源社會共享是一件具有很強的開拓性和實踐性的工作。同時，應注意加強體育資源社會共享的宣傳。
學校體育要有意識地參與社區體育活動，使學生能夠突破學習體育的局限，有機地結合社區體育，學習民族傳統體育項目和民俗文化，培養自己在這方面的能力，為將來從事社區體育活動打下基礎。社區可以和學校合作建立體育俱樂部，讓學校附近的居民參與學校組織的體育比賽活動，充分利用學校的指導、組織、管理資源，學習科學的健身方法和培養組織指導能力，更好地促進社區體育的發展。
4.結語
學校體育資源與社區共享是學校體育和社區體育健康發展的有效途徑。學校體育與社區體育是相輔相成，相互促進的。學校擁有豐富的體育資源，如何充分合理地利用好現有的體育資源歷來都是管理者必須思考的問題，尤其在社會經濟快速發展，人們健康意識逐步增強的時代。實現學校體育資源社區共享需要上級教育行政部門的監督與管理，做好扶持工作，需要學校領導轉變思想觀念，加強與社區的協調溝通。
論文摘要：傳統的學校體育在很多方面制約著學生個性發展，制約著學生適應社會及向社會化轉變的進程。現代教育體制和培養目標呼喚著學校體育與社會接軌，在體育教育過程中，根據正確的教育觀，尊重學生的個性、使學生的能力在學習過程中得到多方面、多層次激發和提高，通過身體運動來培養社會意識、養育健康心理，實現體育教育目的。
論文關鍵詞：學校體育 社會化 功效 途徑
一、前言
新一輪的課程改革的伊始，今后一個時期內，我國學校體育工作的指導思想是：高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹黨的教育方針，認真實施《面向21世紀教育振興計劃》，積極推進素質教育。以城市學校為龍頭，以廣大農村和薄弱地區為重點，加大改革力度，加強實踐與研究，全面推動學校體育社會化發展。
二、學校體育社會化的內涵
關于體育社會化，理論研究中有幾種觀點。一種觀點認為體育社會化就是體育“改造自己，適應社會，實現自己的社會性”；“體育作為社會的參與者必須與不同的社會相適應，協調一致。”，一種觀點認為，體育社會化屬于生活社會化范疇，體育社會化就是隨著社會化大生產和現代經濟的大發展，體育逐漸成為獨立的社會化過程，體育結構復雜化、體育內部及體育與社會各方面聯系日益緊密的狀態和趨勢，這是現代體育的特。但不管哪種觀點，在促進人的社會化、現代化，實現體育與社會的緊密聯系目標上是一致的。而學校體育社會化是指學校體育不僅僅要增強學生體質，而且應該全面發展學生的素質，讓學校體育貼近學生生活，貼近社會“授人以漁”，讓學生學會生活，學會生存，促進學生身體、心理素質全面、主動、和諧發展。
三、學校體育社會化的主要功效
1、豐富學生的業余精神生活。隨著人們生活水平的提高，體育作為一種精神生活的必須品，越來越得到學生的傾心和認同。有序體育活動可使學生在安定祥和的氛圍中獲得精神壓力的解脫，緩解因學習任務的繁重所帶來神經緊張。因此，健康積極的體育運動有利于保持校園秩序的穩定，有利于豐富學生的業余精神生活，最終促進學生和諧發展。
2、促進終身體育。體育伴隨人的一生。如果我們把人生中的身體鍛煉活動分成若干個環節的話，那么學校體育在終身體育整體中，剛好處在連接家庭體育和社會體育的中間環節。在學校接受教育的學生，正處在身體生長發育的旺盛時期，如果在這個關鍵階段，施以科學的體育方法，就能促進他們使身體朝正常的方向得到良好的發展，為一生的健康生活和工作打下良好的體質基礎。
3、促進學生個體社會化。學校所要培養的人是能被社會接納，能夠適應社會，對社會有用的社會人。由于體育的固有特點，功能之一便是促進人的社會化。體育不僅為人們提供社會生活所需求的行為方式與行為規范，而且可以使人們學到其他社會生活領域中的規則。體育可以使入學會相互尊重，養成良好的社會態度，發展自主性和對道德問題的判斷能力，促進他們個性的形成和發展。人與人在運動中，彼此和諧、協作會內化為人的自覺的行動。正是由于這些觀念，個人才能發揮應有的自主性當這些觀念形成某種共識，而被社會認可時，便會產生體育社會價值。
4、促進社會體育發展。社會體育是由社會、單位或家庭組織的體育活動及個人的體育行為，其目的是運用科學鍛煉方法，反映鍛煉結果或進行強身健體。近些年國家為發展社會體育采取和制定了許多重要措施和規劃。提高國民素質，促進社會體育蓬勃發展，學校擔負著不可或缺的作用。走出校門，學生將是社會體育人口，他們對體育的理念，以及參與社會體育的積極性將會影響周圍的人們，他們對促進社會人口體育活動必將起到積極的作用。就這個意義而言學生是社會體育人口的發展基礎，學校體育必將不斷推動社會體育的發展。
四、實現學校體育社會化的途徑
1、認清社會形式發展，更新體育觀念。學校體育究竟要達到什么樣的目標，要發展學生的哪一方面，長久以來一直是理論界爭論的焦點。從增進健康，增強體質，到終身體育教育和培養學生的個性化和多樣化，可以看如，學校的體育觀念是一部流動的發展的歷史，是與社會需要緊密相連的。
2、學校體育課程內容社會化。
(1)體育課程內容的科學性，實效性和趣味性融于一體。科學性是體育課程內容現代化的突出表現：實效性是指在加強基礎知識，技能傳授和基本能力培養的前提下，使學生掌握那些現代社會最有用，最基本的體育知識技能，為增強學生體質和終身從事身體鍛煉打好全面的基礎。趣味性是指體育教師要重視啟發式教學，讓學生了解體育教材知識與鍛煉價值，充分體驗運動鍛煉的樂趣，啟發學生創造性地學習，主動嘗試。
(2)體育課程內容日趨綜合化，多樣化。體育課程內容是服從于體育課程目標的，為此，體育課程內容要綜合，多樣。因此體育教學要全面，不能偏向某些項目。在具體的一節體育課上，其內容安排要既有技術教學，又有鍛煉內容，項目多樣生動。如今，在發達國家學校體育課程的內容增加了余暇運動，網球、射箭、高爾夫球、保齡球等項目均引入學校體育，尤其是終身體育的內容大大增加。
(3)體育課程內容彈性化，鄉土化。世界發達國家在現代學校體育改革中普遍形成一種觀念——發展個性，堅持體育課程內容、方法、教學組織等的多樣化，靈活化，個別化，其要點是：a發展個人的特點，閃光點即潛在的創造力；b擴大個人自由選擇的體育機會。由于諸多的不同，在目標上搞一個標準，一種規格，在方法上采用一個模式，一種程序，在時間上要求“一刀切”，齊步走都是行不通的。因此，體育教材既要有統一性，又要有彈性，以適應各地學校的實際情況
(4)競技運動教材化。競技運動是體育課程內容的主要素材，但要消除那種“單純以競技體育為中心”的教學現象，對那些技術復雜，難度較高競技項目不能直接搬到課堂上。體育教師要從各個角度對作為體育課程內容素材的競技運動進行加工改制。在具體教材內容上，逐步改變純競技式的成人化的運動項目，重視民族體育內容和鄉土體育內容。比賽規則是為高水平運動員制定的，不論什么情況都按這個規則活動就顯得缺乏活力，應根據學生身心特征，抓住運動中的主要因素簡化規則。體育課程組織方式可根據需要給予簡化，只要能達到教學目標，練習的形式因人而異，在有的運動項目中，矮個子跳不上的，可以爬上去跳下，或者運動技能好的學生在空中加上轉體或落地接滾翻等動作。練習的形式與技術也不要一刀切，不必要求大家都做成一個樣。有時為了提高效果，體育課場地器材可以適當轉化，改變器材的競技化，成人化狀況。根據教材的功能，器材也可以代替靈活運用。
3、學校體育教學形式生活化。體育的形式多樣化，具有流行性社會所提供的信息共享，使學生能很快接收大量的、各式各樣的運動形式，古典的、現代的、國際的、民族的，只要感興趣就可模仿、學習，并且通過媒體傳播，形成一陣“熱潮”，流行開來。如曾在我國出現過的氣功熱、“呼啦圈熱”等。同時，信息社會的靈活性、自由性，使得學生能各取所需、各盡所能，按照自己的意愿活動。因此自我體育增加，個體化明顯。有共同興趣的小團體活動增加，使得非競技體育蓬勃發展。
4、學校體育教學方法多樣化。隨著學校體育的發展，在教學內容、結構、形式上都發生了相應的變化，學校體育的教學方法也必將多樣化，以適應教學內容、結構、形式的變化，適應學校體育的現代化。教師如何準確、簡便、快速的將體育知識、技術和技能傳授給學生，怎樣有效地培養學生的體育意識和習慣，仍將是面臨的一個主要問題。現在所采用的一些呆板、單一、落后的教學方法也將被取代或揚棄。學校體育教法的多樣化，要繼承傳統教法的精華，改進教法，采用游戲、比賽、幻燈片、多媒體等多種教法相結合提高課堂效率。
5、學校體育評價體系的科學化、規范化。學校體育的評價體系包括：學校體育的整體評價，體育經費、場地設施的評價，學生體育成績和體質的評價，體育教師教學質量的評價。評價體系要以粗放型、行政化階段向精細型、專業化方向發展，使行政評價與自我評價、社會評價并舉，定性評價和定量評價相結合，以定量評價為主，并促使評價方法的不斷更新，以適應學校體育社會化和現代化的需要。
五、結語
21世紀我國學校體育的發展，是一項艱巨而復雜的工作。在學校體育領域里，體育老師要滲透終身體育的思想，學校體育應培養學生體育的基礎能力和科學的自我鍛煉能力，發展學生的身體，提高學生素質水平，培養現代人的體育社會化意識，促進社會體育的發展。
論文關鍵詞：體育干部；體育骨干；體育競賽；體育興趣
論文摘要：課外體育活動是體育課堂教學的延伸，它內容豐富，形式多樣，組織復雜，實施起來較為困難。筆者認為應從五個方面入手：要爭取學校領導的重視和班主任的支持；要加強對體育干部、骨干的培養；要以小型體育競賽，引導課外體育活動的開展；培養學生體育興趣，是開展好課外體育活動的關鍵；體育教師要努力提高自身修養和各方面的素質。
課外體育活動是學校體育并列于課堂教學的兩方面之一，是獨立于課堂教學之外的以個人或群體的形式開展的有目的鍛煉、健身或娛樂活動。是體育課堂教學的一個重要延伸。其活動的內容豐富，形式多樣，組織工作復雜，牽涉面廣，實施起來相對困難。因此，如何開展課外體育活動?筆者認為應從以下幾個方面著手：
一、爭取學校領導和班主任的支持
學校領導的重視和支持，是開展課外體育活動的重要保證，也是我們開展工作的前提。學校領導的重視和支持，場地、體育器械等硬件設施就可以得到添置、更新，從而為正常有序開展課外體育活動提供了物質保障，在時間上也給予了保證。因為課外體育活動的許多工作要靠班主任去實施、配合、檢查、督促，所以體育教師要經常同班主任保持密切聯系，配合班主任共同管理和教育學生，才能得到班主任有力的協助、配合和支持。班主任對課外體育活動的態度，是開展好班級課外體育活動的先決條件之一。培養學校領導對體育活動的興趣，也是爭取學校領導重視課外體育活動的有效途徑之一。每逢學校舉行體育競賽活動時，應有意識地安排學校領導參與，給其展示體育特長的機會，這樣他們對體育的認識便會在潛移默化之中發生變化。如果學校領導能夠經常參加體育活動，將會有力地帶動全校師生的共同參與。
二、加強對體育干部和體育骨干的培養
體育干部和體育骨干是體育教師開展課外體育活動的得力助手，又是各班組織各項體育活動的主要組織者和參加者。他們自身的素質直接影響著班級和學校課外體育活動的開展。因此，加強對體育干部、體育骨干的培養，對順利開展課外體育活動有著重要的意義。體育教師應該定期對體育干部、體育骨干進行培訓、指導，為他們提供各種鍛煉的機會，讓他們在實踐中不斷成長。在體育教師的指導下，充分發揮體育干部、體育骨干的主觀能動性，是搞好搞活學校的課外體育活動的直接動力和保證。
三、以小型體育競賽引導課外體育活動的開展
課外體育活動是絕大部分學生參與，集健身、娛樂、培養興趣等為一體的具有終身鍛煉特性活動，會把學生過多的空閑時間引入其中。而以班級為單位的年級、校際小型體育賽事只是扮演促使目標積極順利實現的角色。學校計劃的體育競賽活動內容，在學期初公布于班級學生，時間性和目的性均為明確，班級和學生都有明確的目的和責任，主動地參與其中，積極訓練，并以此帶領其他學生加入其中鍛煉，達到引導的目標。在此過程中，因班級和學生的主動參與，在平時的訓練中，各自必將準備自己所需的訓練器材，這樣就緩解了學校體育器材的不足缺陷，參與學生的積極性帶動班級其他學生培訓或積極的參與，從而使課外活動有聲有色的開展進行。平時的活動體育教師和班主任要有目的、有意識的指導，解答學生的質疑問難。幫助學生學會并習慣于質疑問難，必將使其受益于校外，得益于社會，甚至影響其終身。
四、培養學生體育興趣，是開展好課外體育活動的關鍵
興趣是最好的老師，它是一切活動的內動力之一。體育教師培養學生的興趣，使學生從“要我練”轉變為“我要練”。體育教師首先要根據學生特點，尤其要符合學生的生理和心理特征，正確合理地組織體育教學和課外體育活動。其次要遵循循序漸進的原則，由易到難，安排教材內容，合理搭配教材，做到因材施教。第三要通過各種渠道，利用各種手段大力加強體育宣傳工作，如報紙、黑板報，從而使學生被某類體育活動吸引，產生學習和練習的動力。第四在練習過程中要注意加強保護與幫助，避免發生傷害事故。第五課外體育活動要與課堂教學相結合，才能有效地增進學生參加體育活動的興趣。
五、體育教師要努力提高自身修養和各方面的素質
現今是“知識爆炸”的信息時代，每位體育教師必須不斷更新自己的知識。體育教師僅憑現有的知識和經驗是很難勝任本職工作的，也不利于實施素質教育，更難適應現代化教育教學的需要。所以體育教師要自覺、積極、努力學習，刻苦鉆研，在實踐中不斷磨練自己，充實自己，完善自己，提高業務水平，加強自身修養。只有體育教師的各方面素質和修養提高了，才能更好地開展學校課外體育活動。
要想持之以恒地把課外活動開展好，還要注意兩點；一是要保證安全；二是必須得到全校教師的支持。為此，一方面體育教師要注意經常溝通關系，主動聽取各方面的意見，及時改進工作；另一方面決不能搞“體育至上”必須把握好課外活動的度，必須以不影響其他課程的教學和學生的文化課學習為原則，否則就會走向反面。
