時間：2022-03-02 17:58:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德建設總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為進一步貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和《教育部關于進一步加強和改進講師德建設的意見》，根據市局《關于在全市教育系統開展師德建設月活動的通知》要求，在3月份全校開展了本次師德建設月活動，活動情況總結如下。
1、統一思想，加強領導。為了高效有序開展本次“師德建設月”活動，中心學校把這項活動作為一項重要任務來抓，加強組織領導，做到統一思想、精心組織，確保活動順利推進。為此，中心學校成立活動領導組，組成人員如下：
組 長：余xx
副組長：黃xx
成 員：葉xx
2、全面動員部署。 中心學校于2012年3月9日召開全鎮“師德建設月”動員大會，對活動進行統一部署和具體安排。中心學校不斷拓展宣傳渠道，在單位創辦的《地平線教育網》上開設師德專欄，豐富教育載體，充分運用座談訪談、演講、征文等形式，擴大師德教育的覆蓋面和影響力。
各校隨后召開動員會議，統一思想，部署工作，廣泛宣傳，營造氛圍。
3、加強師德建設學習教育。各校堅持“面向全員，重在教育，著眼提升”的原則，認真組織廣大教師深入學習《教育法》、《教師法》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師職業道德規范》、《安徽省實施〈中華人民共和國義務教育法〉辦法》以及《合肥市中小學教師違反師德行為處理暫行辦法》等法律法規和文件規定。
4、查找師德建設存在問題。一是問卷座談調查。中心學校統一制發了師德建設月問卷，面向廣大學生、家求對教師師德建設的意見和建議，查找在師德師風方面存在的不足和突出問題，為加強我校教師隊伍師德建設提供決策依據。對反映的問題，學校進行了認真調查、分析、研究，提出了具體解決辦法和措施。二是組織討論分析。金牛鎮初級中學在全體教師中廣泛開展“如何做一名新時期師德高尚的人民教師”的大討論。討論重點圍繞以下專題展開：新時期師德規范應該包括哪些具體內容;怎樣體現以學生為本的教育理念;怎樣做到教書與育人的緊密結合;怎樣建立新型的師生關系。通過討論進一步明確師德建設的目標和內容。三是開展反思自查。梁山學校班子成員在認真學習、調查、討論的基礎上，結合教育教學工作中的師德表現，組織教師進行反思自查，查找自己在師德方面的不足和差距，提出努力的方向和措施，找準存在問題，深刻分析原因，履行師德承諾。四是弘揚師德典型。各校堅持把師德建設與開展創先爭優活動相結合，開展“推典型、樹典型、學典型”活動，注重培育、樹立、宣傳、推廣教師身邊的先進師德典型，充分發揮先進典型人物的引領、示范和標桿作用。
5、扎實推進，取得實效。通過本次師德建設月活動的開展，切實提高我校廣大教師對師德建設重要性的認識，著力解決一些師德建設方面存在的突出問題，極大地增強師德教育的針對性和實效性。?
全國模范教師黃靜華老師在做報告時，她的一句話讓我記憶猶新：“參加工作37年，我唯一感到幸福、快樂的事情不是獲得了多少榮譽，得到了多少獎勵，而是我一直堅持做班主任，做了37年班主任……”在我們大多數人將班主任工作當一件“苦差事”來完成時，這位全國優秀的老班主任用自己的身體力行告訴我們：做班主任是一件快樂的事情。苦和樂是一種心境，正如李鎮西老師《班主任的苦與樂》中引用的明代學者章溢的一句話：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”樂生樂，苦也可以生樂，就看你怎樣從苦中解放出來，做個快樂班主任。
要想做個快樂班主任，我認為首先應該端正態度，“態度決定思路，思路決定出路。”作為班主任，我們面對的教育對象是一個個鮮活的生命，他們來自不同的家庭，所以人生觀、價值觀不同，對同一問題的看法不同；其次，作為獨立的個體，他們認識事物、接受事物的能力也不同。對于班上幾十個孩子來說，存在很大的個體差異，這就要求我們班主任，必須客觀、科學的來認識每一個學生，這是班主任獲得快樂的源泉。
1、班主任要時刻牢記每個學生都是可教育的，都是可以教育好的。
面對紛繁的世界，現在的小學生已經不再是聽話的“小綿羊”，他們有開闊的眼界也有獨立的個性，他們似乎什么道理都懂卻又常常明知故犯，所以，每天班主任都會有處理不完的“官司”。面對這種狀況，班主任心態必須平和，要知道“人非草木，孰能無過。”更何況，我們面對的是一群孩童。
對于調皮搗蛋的學生，我雖然一忍再忍，但有時也會忍無可忍，這時就會圖一時痛快，將其叫來，劈頭蓋臉教訓一頓，這種簡單粗暴的教育，其效果是可想而知的。一次作文練習，班上某個女生的肺腑之言，如同一盆冷水澆醒了我，讓我對以往的粗暴行為深感慚愧。文章題目是《老師，我想對您說》，孩子在文中是這樣寫的：“……老師，我們一直很尊敬您，也很感激您，但您也有缺點，希望您能聽聽我想對您說的悄悄話。老師，我最怕的人就是您。其實以前我并不怕您，但是就在那一天您讓我改變了想法。那天，班上很多同學沒有完成作業，您很生氣，大發雷霆，我們嚇得趴在桌子上，一聲不敢吭。老師，我覺得您即使再生氣，也不該發火，應該想辦法讓這些同學既佩服您，又不敢不完成作業。或許當時您心情不好，但也不該發脾氣，課下同學們在一起議論時都說‘班主任真厲害，發起火來好嚇人。’他們雖然這樣說，但不能保證下次能夠按時完成作業。所以，我覺得你應該注意方法，讓他們記住完不成作業后果是很嚴重的……”看完孩子的作文，我認真反思了一下：教師不僅要傳播知識，傳播愛，還應該做傳播文明的使者，可我都做了些什么？正如孩子文中所寫，我這樣做之后學生就能改掉完不成作業的壞習慣了嗎？答案當然是否定的，不僅如此，還在學生幼小的心靈上播下“粗暴、野蠻”的種子。換言之，如果學生犯了錯，班主任能夠想方設法去喚醒他內心深處“善”的因素，激發他內心改過自新的勇氣，我們收獲到不僅僅是學生自身的改變，還將會用自己的人格魅力贏得學生的尊重。作為班主任一定要牢記“每個孩子都是可教育的，都是可以教育好的。”從那以后，每當自己因為學生而生氣時，我就會用屠格涅夫的格言來提醒自己：發怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終；在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈。這樣，冷靜下來想辦法處理問題，就會峰回路轉，柳暗花明，收到意想不到的效果。
2、班主任應該清楚認識到學生是發展的，學生的發展離不開社會。
隨著社會的發展，我們的學生也在發生著變化。常聽很多班主任發牢騷：“現在的孩子一批不如一批，越來越難管了。”確實如此，現代社會對學生的誘惑越來越多，網絡、電視等媒體手段的迅速發展，潛移默化的影響著孩子的身心，這種影響既有利，也有弊，這就為班級管理工作的開展提供了新的研究課題。這使我想起我們學校教育常抓不懈的一個老問題——孩子上網，一提起這個話題我們班主任不禁一臉嚴肅，在我們眼中網絡對孩子的不利影響如同“洪水猛獸”般可怕，卻忽視了網絡對孩子成長有利的方面。在跟家長們交流時，每次談到這個話題，家長們都一本正經地說：“家里雖然有微機，但我從來不讓孩子用，我真怕孩子上癮，耽誤了學習。”家長的顧慮不無道理，我們經常從新聞廣播中聽到類似：“某某，上網成癮，在網吧呆了三天三夜”這樣的消息。可是，我們忽視了一點：孩子要發展，他是脫離不了社會的。作為有生命的個體，他們對新鮮事物充滿好奇，勇于探索未知領域。一味的“堵”只會使他們更加好奇，這種好奇一旦產生，就會想方設法自己解決。雖然他們自認為已經很成熟了，但畢竟因為年齡問題，判斷是非的能力很有限，才會發生了眾多我們意想不到的悲劇。如果我們引導學生把新鮮事物看似“神秘的面紗”揭開，把好奇轉為客觀分析，改“堵”為“疏”，主動權掌握在我們手里，還用擔心會出現什么意外嗎？作為班主任，應該明確“學校還是學生邁向社會的中轉站”。認清這一點，才能保證我們的學生健康快樂成長，才能保證我們的學生成長為對社會有用的人才。
3、班主任要相信孩子的潛力是無限的，該放手時就放手。
雖然我們面對的教育對象是小學生，但對于孩子的潛力，千萬不可小看。“皮格瑪利翁效應”（即“期待效應”）留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。同樣，當我們班主任相信孩子潛力無限，并對他們滿懷期待時，孩子們絕不會讓我們失望的。學校德育處開展了“文明禮儀進校園”活動，接到通知后，我猶豫了，根據以往開展類似活動的經驗，我覺得單純的說教已不能打動學生，更不用說讓學生自覺做到了。這時，我腦海中浮現出華東師范大學教育管理系李偉勝教授的一句話：“教育最主要的因素是什么？是孩子內心、向上的自主力量。”怎樣讓這項活動內化為孩子內心的要求呢？我決定召開一次主題班會，讓大家共同討論“班級文明公約”。正如我期望的，班會非常成功，孩子們結合生活，對照自己，發自內心，揚揚灑灑制定了十幾條公約，細致、周密，而且記憶深刻，讓我不得不暗暗佩服。這就是我們的孩子，潛力無限，該放手時千萬別死拽著不放。相信他們，放手交給他們，我們班主任落個輕松自在，何樂而不為呢？
讓我們努力做個快樂的班主任吧，將快樂傳遞給身邊的每個人：快樂自己，快樂學生，快樂同事，快樂家人，讓我們的班主任工作綻放出真正的美麗與幸福！
根據《常教工》[20*]20號精神，從今年開始，每年九月在全市開展師德建設月活動。為進一步加強和改進新時期全區教職工職業道德建設工作，提高教師隊伍的整體素質，扎實有效地開展師德建設月活動，現將有關要求通知如下：
一、師德建設月活動的指導思想和目的
以“**”重要思想為指導，深入貫徹黨的*精神，全面落實科學發展觀，以促進教育行風建設和樹立教育行業良好形象為出發點，廣泛開展群眾性師德建設活動，引導廣大教職工弘揚高尚師德，力行師德規范，不斷提高師德水平，培養造就一支愛崗敬業、關愛學生、無私奉獻、勇于開拓、務實進取的教師隊伍，為推動武進教育可持續發展作出新的貢獻。
二、師德建設月活動的內容和安排
加強教師的師德建設，是改善教育形象，又好又快發展教育事業的迫切需要和客觀要求。師德建設月活動，主要內容是結合全區各校實際，因地制宜開展師德建設與教育活動，貫徹落實教師職業道德規范，切實解決教師隊伍在思想作風、教風、學風、工作作風等方面存在的問題，糾正教育行業的不正之風。各校在活動安排上應突出以下三個方面：
1．廣泛開展師德教育和培訓活動。在師德建設月活動期間，各校要通過多種渠道和途徑，廣泛開展師德教育和培訓，組織廣大教職工學習《中小學教師職業道德規范》、國家教育部和省教育廳下發的《關于進一步加強和改進師德建設的意見》及有關文件精神，積極引導教師踐行“熱心愛教、文明執教、廉潔從教、優質施教”的“四教”承諾和“八要十不”、“五個嚴禁”等師德自律規定，堅決抵制有償家教，體罰或變相體罰學生等違背師德的行為，大力弘揚以身立教、甘為人梯的崇高師德風尚。各校在師德建設月期間師德培訓應不少于二個學時。
2．扎實開展師德建設主題活動。各校要緊貼時展，深入開展“讓教育充滿愛”主題教育活動，進一步深化“三育人”、“師表工程”、“教師回報社會”等多年來形成的品牌活動，并不斷創新形式，豐富內容，力求活動更好地體現時代性，富于創造性，增強針對性，注重實效性。從今年下半年起，在全區范圍內啟動開展“關愛一個學生、聯系一個家庭”為主題的“168”愛生行動，即倡導學校每一位教師結對幫助1名困難學生（困難學生包括學習困難，或家庭經濟困難，或一時難以適應學校生活的身體、心理健康等方面的困難）,每學期與所幫教學生開展談心或家訪活動不少于6次,每學期為所幫教的學生義務補課或心理咨詢不少于8次。各校要建立相關制度，加強過程管理，力爭使該項活動成為全區廣大教師開展愛生行動的主要載體和長效內容之一。（“168”愛生行動具體要求另見文件）
3．大力開展優秀教師事跡宣傳活動。各校要結合每年教師節慶祝活動,通過舉行師德報告會、師德論壇、師德建設先進經驗交流等方式，廣泛宣傳優秀教師先進事跡，樹立新時代人民教師的新形象。區教育局、教育工會將在教師節期間表彰區“十佳愛生標兵”，各校要組織教師認真學習優秀教師的先進事跡，并結合學校實際，開展“學先進、鑄師魂、樹形象”主題活動，以高尚師德感召教師，以榜樣形象引領教師。同時，區教育局、區教育工會還將組織新教師宣誓、教師形象大討論、師德建設工會主席論壇等。
三、加強對師德建設月活動的組織領導
區教育局成立區師德建設月活動領導小組，組長：章美娟；組員：錢文玉、奚志剛、鄭國強、牟漢平、盛廷君、王乃鵬、成軍、徐惠仁、莊煥方、賈小南、何良。
以黨的十七大和十七屆五中全會精神為指導，貫徹落實好《國家中長期教育規劃綱要》精神，以教師職業道德規范為準繩，以更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平為重點，全面貫徹落實科學發展觀，以創優爭先為統領，以“敬業愛生、教書育人”為核心，進一步深化師德建設，提高師德素質，努力建設一支師德高尚、業務精湛、與現代化教育相適應的高素質教師隊伍。繼續深入開展“爭先創優”活動，在教職工中繼續開展以“塑黨性，鑄師魂，創造人民滿意學校”為主題的教育活動。在活動中創新，提高教師隊伍的職業道德水平，促進教育又好又快發展。
二、目標要求
以貫徹落實《中小學教師職業道德規范》為中心，以愛崗敬業，、教書育人為核心，以規范教師從業行為為重點，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規范，著力解決師德建設中的突出問題。全力打造理念先進，素質一流的教師團隊。
三、活動內容及具體措施：
(一)加強領導，強化師德建設觀念。
1、學校把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。
2、做到師德教育經常化、制度化。集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期保證安排集中學習不少于八次主要學習《國家中長期教育規劃綱要》。
3、注重師德建設工作的分層管理，抓兩頭帶中間，確保學校師德建設工作健康穩步發展。對于工作熱情高，愛崗敬業、愛校勝家、愛生如子的教師要適時給予表揚鼓勵；對于性情急躁、工作尚缺乏經驗的教師，經常過問、指導、提醒，使他們迅速成長起來。
4、注重師德建設工作的過程性管理。
(二)加強學習，提高職業道德素養。
1、認真組織廣大黨員、干部、教職工深入學習貫徹黨的路線方針政策。深刻領會黨的三代領導集體關于科學發展的重要思想,全面實質和根本要求，牢固樹立科學發展的理念，著力形成科學發展的共識，共謀學校的發展。學習十七屆五中全會文件。
2、認真組織學習2008年新修訂的《中小學教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。學習《教育法》、《教師法》等法律法規和文件；同時還學習我區法規科規定的法律文件。深入學習全國教育工作會議精神；結合學習內容，每學期每位教師要撰寫學習筆記和心得體會。
3、引導全體教師強化終身學習意識，活到老學到老，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加進修深造，從而在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。
4。認真開展“讀教育名篇，學習先進理念”活動。以校為單位，于3月20日之前報所選擇書目，交總校備查，教師必有所學筆記。
5,。結合支部創先爭優活動，在教師中認真開展好“崗位爭先”活動，強化師德教育培養，要樹立師德典型，大力宣傳校內先進，通過身邊的人和事，教育感動和影響身邊的人，大力弘揚正氣，讓師德優秀的教師揚眉吐氣，是全體教師學有榜樣，趕有目標，大力培養我校重師德和強師德的濃厚氛圍。評選2011年教師區先進，評選校區優秀黨員。召開師德總結表彰大會。
6。召開輝煌90年黨的輝煌歷程教師演講會。
7，開展問卷調查，根據教師的工作對教師進行問卷調查，通過調查寫出學生的反饋意見。
8，針對教師的實際情況進行評價。主要通過家長開放日要求家長對教師進行評價。寫好反饋意見。
四、學習紀律
1、實行校長負責制。
2、考核小組公正、公開、公平地作好考核工作。
3、教導處認真做好師德檔案建設工作。
4、教師按要求準時參加學校統一安排的活動，撰寫不少于3000字的學習筆記。
5、認真學習我校師德師風建設制度，自覺遵守并主動接受社會監督。
五、師德師風建設活動考核小組名單
六，時間安排：
3月召開師德總結表彰大會。
3月19日教學開放日
學習人大報告
4月;學習《國家中長期教育規劃綱要》
5月;學習法規科規定的法律條文。
6月：召開建黨90周年演講會。
7月：評選區優秀教師及優秀黨員。
9月：9月19日教師評價。教學公開日。
10月：學習18大文件。
11月：
1，問卷調查。及對問卷的總結 。
1. 加強師德建設，形成良好的師德、師風，既是推動以德治國，加強公民道德建設的重要內容，又是推動全社會道德建設的重要力量。
2. 師德建設是以德治教的基礎與核心，是學校生命的源泉，是造救一流的師資隊伍，實現教育事業蓬勃發展的必然要求與重要環節。
3. 加強師德建設是大力推動素質教育的必然要求和重要環節，也是素質教育對教育者的根本要求。
4. 加強師德建設也是由教師的職業特性所決定的。教師作為人類靈魂的工程師，是學生增長知識和進步的導師，教師的職業道德高低，直接關系到素質教育的順利實施。
5. 師德建設關系到一所學校良好風氣的形成，關系到學校的校風、學風、教風是否落到實處。
6. 目前，在師德建設上的一些不良現象，嚴重影響了教師的形象和人民教師的稱號，必須進一步加強師德建設。
二、加強師德建設的制度保障
1. 建立師德培養和教育制度。師德建設的內涵和外延比較寬泛，從根本上說，教師的職業道德包含道德認識、道德實踐、道德觀念、道德意志和道德情感等諸多方面。對于每一名教師來說，需要有一個認知、感受、體驗和不斷提高的過程。學校應建立一套比較完整的、切合實際的培養和教育制度，以保證道德的滲透和教育在師德建設上不間斷，成為一種長年堅持、持之以恒的教育制度和有效的途徑。如：從教育制度來說，既要有重要的專題教育，也應有平時的日常教育，應保證人員、保證時間，有學習內容、有學習收獲、有提高。
吉林市教育局開展的師德建設年活動就是非常及時、非常有針對性的師德教育活動。廣大教師通過五個專題的系統學習，撰寫讀書學習筆記，理論素養得到了提高，使“熱愛學習，教書育人，愛崗敬業，刻苦鉆研，務實創新，甘于奉獻，廉潔從教，為人師表，遵紀守法，誠實守紀”等五種職業精神得到了發揚光大，涌現出了一大批師德高尚、業務精湛的師德典型。
2. 建立健全師德規范約束機制。沒有一個師德規范的制約，就很難建立有利于師德建設實施的制度和政策。要具有導向和激勵作用的職業理想，指導作用的職業原則，遵從和約束作用的職業準則、教師人人都能基本做到的職業要求。規范要注重基礎性、層次性和繼承性，避免師德建設走形式或陷入誤區，讓教師們知道哪些是應該做的，哪些是必須做的，哪些是不能做的。通過師德規范的制約，讓每位教師都成為師德高尚、業務精湛的教導者和師德實踐者。
3. 激勵與獎懲制度。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：將師德表現作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內容。教育主管部門和學校要定期總結經驗，樹立典型，通過召開師德表彰會、經驗交流會、主題演講會等多種途徑，弘揚和表彰優秀的師德代表人物和師德典型，使熱愛教育事業、甘于奉獻的老師得到學生、家長和社會的承認，讓他們的人生價值在平凡的教育崗位上大放異彩。同時，在教師中進行經常性的法律法規學習和教育，剖析典型案例，從中汲取教訓，做到警鐘長鳴，防患于未然。對嚴重違反師德的行為實行一票否決制的做法，與人事部門協調，把師德作為教師評先、晉升職稱、提拔重用的一個先決條件，作為一項硬件條件與上述內容掛鉤。
關鍵詞：青年教師；師德建設；創新性
一、把握青年教師師德建設的要點
1.當前是加強青年教師師德建設的關鍵時期
社會主義的政治立場和文明傳統告訴我們，青年教師的師德建設是社會主義向前發展必不可少的重要前提。青年教師的道德修養和政治面貌直接關系到教育事業的發展進程，同時也關系到人才培養的效果和高度。可以看出，在當前形勢下，我們國家處在新社會的轉型期，青年教師的師德建設也不同程度的出現了新問題和新現象。很多青年教師對師德建設的重要性和必要性以及師德建設的方法和途徑都了解甚微，所以青年教師的師德建設出現了不理想的態勢。如果任由此種現象發展直接關系到人才培養的質量，于是我們要敢于面對問題，多方法、多渠道的研究青年教師師德建設問題，有針對性的提高青年教師的道德水平，這將會對整個國家的教育事業的發展起到積極的推動作用。
2.青年教師師德建設要體現創新性
青年教師師德建設所涉及的內容圍繞著人們的觀念、思想和意識等方面，關系著人們的精神生活。正如馬克思指出：“物質生活的生產方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。不是人們的意識決定人們在存在，相反，是人們的存在決定人們的意識。”青年教師要從現實的社會環境出發，在政治體制的約束下，對師德建設問題從理論的高度、內容、方法、手段等方面進行深入研究。既要借鑒傳統道德內涵，也要吸收教師隊伍建設的經驗和教訓，要充分體現青年教師師德建設的創新型和效率性，要形成高效的師德建設體系，這是國家健康發展的必要前提。
3.清楚認識青年教師師德建設的長期性
當前社會發展環境復雜多變，在這種情況下青年教師的師德建設更極具挑戰性。我們不僅要建立切實可行的相關制度，還要在具體問題的發展過程中靈活的使用相關的方法和技巧，這意味著師德建設是一個長期探索和完善的過程。于是我們不能指望一勞永逸和理想主義，我們在做好當前工作的前提下，不斷總結各種方法和手段，必須做好長期完善的思想準備。
二、加強青年教師師德建設的措施
1.努力學習各種科學理論知識
科學的理論知識不僅包括思想道德知識而且包括各種科學文化知識。為了做一名合格的教師，必須從各方面提高自身的修養，要不斷的學習思想道德理論和科學文化知識，讓自己的頭腦豐富起來，能夠清楚的分辨哪些事情能做，哪些事情不能做。我們要在內心時刻有一個戒律，不斷的提醒自己、鼓勵自己。充分說明只有不斷的學習各種科學的理論知識，師德建設才能循序漸進的不斷提高和完善。
2.學習模范教師的優秀道德品質
在教師隊伍里不乏有一批先進的模范教師，模范教師的感人事跡和優秀的道德品質能夠發揮啟發其他教師、感染其他教師的效應，從而從思想深處影響著整個教師隊伍的思想和行為。此外學習模范教師的優秀品質不僅可以從身邊教師汲取，還要從書籍、報紙等其他途徑讀取先進教師和模范教師的事跡。總之我們要從先進的人物榜樣中汲取能夠提高思想認識，提高道德修養的各種營養成分，積極的消化吸收，從而使自己能夠不斷的邁升到新的臺階。
3.定期開展批評和自我批評工作
教師的工作艱辛和繁重，于是教師在師德建設的過程中往往會出現緩慢、曲折和反復的現象，同時可能也會產生一些錯誤和缺點。為了能夠持續不斷的提高青年教師的的道德修養水平，要定期開展批評和自我批評，通過這種方式，可以不斷地提醒青年教師的不足和缺點，有針對性糾正不足改正錯誤。由此可見，批評和自我批評是提升自己不斷向前發展的內在動力和外在引擎，通過該方式可以使青年教師在正確方向的指引下不斷完善自我，突破自我。
4.要發自內心地熱愛學生
熱愛學生、教書育人是教師師德建設的宗旨，是教師的職責所在。熱愛學生是所有教師都應該具備的優秀品質和美德。要發自內心熱愛學生的前提是尊重和信任學生。青年教師要把學生看作是思想獨立、具備個性的群體，不能只把學生呆板的看作是被管理的對象，要把他們看作是朋友，當學生遇到這樣那樣的問題時要積極的引導和鼓勵他們，相信他們能夠在正確方法的指導下克服各種困難。青年教師要用因人而異的方式和方法發自內心地與學生交流，讓學生能夠積極樂觀向上的面對生活、學習。
5.從學生群體中發現問題完善自我
青年教師由于年齡上與學生相近，所以比較容易融入學生群體，形成密切的師生關系。在這種情況下，青年教師的言行在學生群體中會形成較大的影響力。所以青年教師一定要做到言行一致、表里如一，要把高尚的思想道德體系向學生灌輸。青年教師要善于走到學生中去檢查自己的不足，積極聽取學生的各種反饋信息，尋找自己在思想、教學中存在的種種不足，從而有針對性的改正。
三、結語
總之，做為青年教師，必須清楚的認識到具備良好的教師道德修養的重要性。青年教師要用自己的智慧與能力、熱忱與努力，按照科學的方法不斷地提高自身的師德修養做一名合格的優秀的人民教師。
參考文獻：
[1]林碧鳳.高校師德建設的理論與實踐[J].發展研究,2006(2).
關鍵詞：高校；師德建設；音樂
一、概述
（一）高校師德建設
高校教師不僅肩負著教育學生的重任，也帶著培育高素質高品德人才的責任。教師應當以身作則，才能促進高校學生的品德端正。高校教師的師德建設是個人道德水平和內在品質的重要方式，也是高校教師隊伍建設的重要目標。根據對高校隊伍的道德要求規范明確指出，“高尚師德”是高校教師的首要建設標準。現階段我國高校教師師德建設存在理念模糊、學風浮躁、教學敷衍、學術不端、言行失范以及育人意識淺薄等重要問題，這個問題亟待解決，需要通過運用不同的方式來開展高校教師師德建設。
（二）音樂與道德建設的聯系
作為一種非常典型的文化和藝術形式，音樂在不同的方面和層次都表現出獨到的價值，其中音樂與道德的關聯一直以來都十分緊密。馬丁路德金曾說“音樂是萬德胚胎的源泉”，音樂被譽為是道德建設的源頭，為道德建設提供“道德因子”，另一方面也是道德建設的重要工具，具有道德規范、道德宣傳和道德教化等作用。而關于音樂與道德建設的聯系研究，實際上完成了音樂在高校師德建設中的可能性論證。
二、音樂在高校師德建設中的作用
（一）音樂提供高校師德建設的內容
因為作為人類思想和精神力量的載體，能夠承載多樣性的題材。在人類的發展歷史上，音樂曾經承載了革命思想、追求進步和文化追求的多種理念，而高校師德建設依然可以將音樂作為載體，反映高校師德建設的具體內容。例如歌頌教師品質的《好大一棵樹》、《教師禮贊》以及《長大后我就成了你》等音樂作品，能夠提高高校教師對于自身道德的關注。這些在作品中所傳達的奉獻精神和愛崗敬業精神，是高校師德建設的重要內容，音樂作品完成了高校師德建設內容的承載和具體表達。
（二）音樂促使高校教師追求道德提升
高校教師師德建設中，“修身立德”是建設的根本。音樂通過夜的旋律傳到給人積極向上向善的經驗，而促使人凈化心靈，追求更高的道德標準。實際上在高校師德建設中，音樂可以幫助教師抒感，高校教師工作本就相對繁瑣，而音樂通過旋律能夠幫助教師鎮定心靈，從而達到心靈的凈化和精神的升華，為開展高校教師師德建設奠定基礎。其次，音樂具有獨特的審美情趣，與道德是不可分割的精神體驗，因此一般認為具有較高審美情趣的人會具有較高的道德標準，而音樂通過教師的審美價值和審美能力，能夠從內而外的實現對教師的道德教化，從而提高高校教師的師德標準。具體來說，高校教師在優美、柔和且富有審美情趣的音樂作品中，能夠不斷提升自己對美的追求，繼而陶冶情操，開始在自然而然中提高師德水平，并且從內心深處認可師德培養的重要性。
（三）音樂為高校師德建設提供柔和的教學工具
音樂教育能夠在潛移默化中提高師德水平。音樂是一種柔和而深沉的感知形式，往往能進入人的內心進行深層次的打動。高校教師本身個人文化素質較高，因此很難接受形式生硬和說教明顯的道德教育，如果開展填鴨式或命令式的師德教育甚至可能適得其反，引起高校教師對師德教育的反感。但是音樂本身是一種比較高雅的形式，與高校教師的日常喜好有結合點，同時這一形式又是潛移默化的。因此更加容易被高校教師接受，從而提供了高校教師師德教育的工具。具體來說，在開展高校教師師德建設時，可以在課堂中引入音樂教學作為開場，令其發揮類似開始瑜伽運動前進行音樂冥想的功能，幫助高校教師進入平心靜氣的教學狀態。其次，高校教師師德建設時，可以將音樂賞析等作為作業內容，通過較為優雅的形式完成高校教師對師德建設的認知訓練。
（四）音樂提供高校教師師德建設的動力
在高校教師師德建設中，自我激勵是師德教育的重要組成內容。教師具備良好的精神狀態和積極向上的道德示范，才能夠引導學生形成樂觀向上的性格。音樂具有培養人性格的優點，柔和的音樂能夠按捺浮躁的性格，而激情洋溢的音樂能夠生活和教學工作中失敗帶來的壓力。高校教師本身的工作強度相對較大，不僅肩負著教書育人的工作，同時也有一定的科研任務，因此通過音樂的正面激勵和促進，能夠為高校教師開展師德建設奠定一定的精神基礎，并提供源源不斷的情感動力，幫助教師培養出樂觀向上，艱苦耐勞的優秀品質，為教師進行師德教育的示范奠定基礎。具體來說，在教師心煩氣躁的時候，如何的催眠曲和安定性的音樂能夠幫助高校教師收斂心神，平復心情，進而表現出良好的精神狀態和道德水平。其次，教師在遭受工作和生活中的壓力和失敗時，可以通過聆聽激昂性的音樂來提振士氣，克服生活和工作中遭遇的挫折，從而為學生進行良好的道德示范。
（五）音樂為高校教師師德建設提供考核依據
高校師德建設如何開展考核一直是教育的難點所在，這是因為道德教育不僅需要知識儲備、理解什么是具體的師德表現和如何提高自己的師德等“硬核知識”，更需要在真實的教學實踐中踐行師德教育。然而，如何在實踐中考核高校師德建設的效果，一直以來存在量化困難的問題。因為高校教師往往可以通過自己的知識儲備和文化素養來填寫相關的問卷和答卷，但這樣的結果反饋的意義不大，其偽裝性也相對明顯。因此我們需要尋找一種能夠在潛移默化中反映高校教師師德情況的考察方式。而音樂就是不錯的選擇。這是由于音樂本身必須要道德，只有兼具藝術道德的人才會具有更高的音樂賞析水平和能力，而音樂的表演者也需要具有一定的職業道德修養方可進行。因此從這個層次來看，音樂在一定程度上能夠反映教師的師德現狀。具體來說，首先在進行教師師德建設之初，可以通過音樂問卷填寫等方式來了解教師目前音樂欣賞類型和音樂欣賞水平，從而得出教師的藝術修養和道德修養。其次，在師德建設的考核的過程中，可以引入音樂賞析題和音樂內容分析題目，由于這樣的題目往往沒有標準答案，也不是絕對的“硬核知識”，因此可以比較隱形地得出高校教師的音樂欣賞水平和真實的師德水平。
三、結語
一、樹立一個理念，明確一個主題
1、理念：創新
2、主題：爭創活動
二、實現兩個目標
1、遴選青年教師參加第三屆教學大賽
2、師德建設
三、總結二篇經驗文章
1、師德師風建設
2、工會工作創新
四、加強三大建設
1、教師隊伍建設
首先加強師德建設
①、師德教育月，完善師德檔案建設
②、評選“學生最滿意教師”
③、樹師德典范，總結典型事跡材料
其次舉辦青年教師教學競賽
①、培訓青年教師業務骨干（市、縣、校）
②、校級教學大比武
③、參加全州第三屆青年教師教學大賽（校、縣、市）
2、教代會制度建設
①、認真學習貫徹《規定》
②、建立、完善教代會制度
③、落實提案“四會制度”（征集、立案、傳遞、總結）
3、工會組織建設
①、建立健全工會組織《工會法》《工會章程》
②、召開學校教育工會工作會議
③、工會培訓
五、四項工作措施
①、創建“學習型工會”活動
②、建設“職工之家”
一、高校師德有待加強的原因
1．市場經濟的沖擊
在社會轉型期，社會主義市場經濟促進師德進步的同時，也產生了一些負面影響，一個十分顯著的特點是，市場經濟的功利原則、競爭原則、等價交換原則不加分析和選擇地盲目應用于教育教學領域，導致拜金主義、個人主義有一定程度的泛起，甚至出現了拜金主義傾向；下海熱，跳槽熱及第二職業熱使部分教師很少關注自身師德建設；敬業奉獻精神受到“實惠”的侵襲。由于上述因素的交互作用，導致師德的內在自我約束力和外在制約力相對脆弱，師德教育缺乏理論化與系統化，而流于形式。
2．教師考評制度不完善
高校教師評價指標過多強調科研能力和學術水平，而缺乏師德方面的評價機制。從新進教師的選拔錄用到教育教學的考核，從教師的職稱評聘到進修、考博，都把學歷學位、科研成果、論文數量和刊物等級作為硬性指標和主要標準，而師德師風評價往往有意無意被忽略，成為一種可有可無的軟要求，也就是說評價標準存在一手硬、一手軟的現象。這種重才輕德的考評制度，勢必導致高校教師重視科研業務水平的提高，而忽視自身職業道德素質。
3．重復的工作內容導致職業倦怠
美國著名教育家格爾克在一項為期4年的研究中發現，課程教過幾遍的教師對教材缺乏新奇感和興趣。目前高校教師工作相對穩定，固定的學科、崗位，相對穩定的生源，周而復始的教學內容，缺乏自主性、創造性和靈活性的工作制度都影響著教師個人發展的積極性，導致教師職業倦怠。這種職業倦怠也間接影響師德建設。
二、高校師德建設的對策
1．師德建設與中國傳統美德相結合
中國優秀傳統文化是中華民族生生不息的源泉，它是當代道德建設的基礎，離開傳統文化談師德建設是無本之木，無源之水。對高校師德建設來說，傳統文化資源豐富，應該發掘其蘊涵的現代性力量，將中華民族傳統美德與高校師德建設相融合，提升高校師德建設工作的內涵。高校師德建設應該吸取傳統思想文化的精髓，提倡博眾之長，方能博大精深。
2．圍繞重點，創新形式
（1）突出“師愛教育”和“師能教育”兩個重點。師愛，即教師對學生的愛，它包含了對每位學生的熱愛、尊重、理解與期待。“師愛”是教師職業道德的基本要求，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師的基本職業情感。教師熱愛學生，激發學生的親近感，學生才會樂于聽從教師的教誨，正所謂“親其師，信其道”。師愛要以理解、尊重、信任為基礎，實現“以德立教”，營造社會主義社會新型的師生關系。“師能”指教師從事教育工作的能力，它包括教師的知識功底、教學水平、授課能力、對學生的管理能力，以及使學生對教師教學的配合能力等。教師應以教書育人為己任，制定個人長期發展規劃，實現個人持續發展。
（2）創新教育形式。采取自學和集中學習的形式，組織和引導教師學習思想政治理論；舉辦專題講座、報告會進行職業道德和形勢政策教育；開展系列活動，如“師愛與責任”演講比賽，“我心目中的好老師”評選等；定期召開師德建設總結會，表彰師德標兵、優秀輔導員和優秀教育工作者；利用校園網、櫥窗、宣傳版展示優秀教師風采，大力宣傳先進事跡。
3．嚴肅師德紀律，嚴格考核管理
完善的師德考核機制是師德建設的重要手段，只有公平公正的師德評價，獎懲分明，褒貶有度，才能促進師德建設的良性發展。師德建設必須貫穿滲透到教師的引進、使用、培養和晉升等各個環節。
（1）將師德要求納入到相關規定和制度中，用以規范教師的日常行為。制定和完善《教師崗位職責》，把對教師的思想政治與師德要求列為首要職責；制定和完善《教學事故認定與處理暫行辦法》。
（2）完善和落實師德考評制度。施行學年度教師師德測評，制定和完善師德考評的具體辦法，切實將師德表現作為教師年度考核、職務聘任、職稱評審、派出進修和評優獎勵的重要依據。
（3）嚴格查處失德行為。為每位教師建立師德考核檔案，嚴格執行《高等學校教師職業道德規范》和學校的師德規定，對違反師德行為規范的行為要依據規定嚴肅處理。
4．重點關注青年教師
高校青年教師達88萬人，這是一個占全國高校教師總數比例高達62％的龐大群體，青年教師是學校的未來和希望，塑造一批品德高尚、業務精湛具有奉獻精神的青年教師隊伍是師德建設的重點工作。青年教師有自己的思想、方法和價值標準，個性強、創造性強，但經驗不足，有些人責任心不強。學校應重視青年教師的培養和教育，關心他們的成長，建立青年教師師德培訓制度和教師崗前師德教育制度。積極引導和激勵青年教師建立高度的時代責任感和歷史使命感，確定積極進取的人生目標，肯于吃苦，要向身邊的優秀教師學習，學習他們的敬業精神，學習他們的道德情操，不斷提高自己的業務能力和道德水平，要有膽量、有氣魄、有能力、有準備承擔起學校發展的重任。
5．營造積極的校園文化
遂平縣第二初級中學是遂平縣基礎教育的一面旗幟，在校133名專任教師中，高級教師40名，中級教師70名。其中國家級骨干教師1名、省級骨干教師12名、市級骨干教師25名，專任教師合格率100%，中、高級教師比例位居全縣之首。2013年是學校確立的師德師風建設年，學校把愛崗敬業作為教師的起點，把關愛學生作為師德的靈魂，把教書育人作為教師的天職，著力打造一支師德高尚、業務精良、充滿活力的教師隊伍。
明確辦學理念，奠定思想基礎。近年來，學校樹立“為教師的發展服務，為學生的成長準備”的辦學理念，為師德建設奠定了堅實的思想基礎。師德是教師專業素養的有機組成部分，學校把師德建設與先進的辦學理念有機結合，寓師德建設于有形和無形之中，以師德建設引領教師成長。學校獨創了“五環兩輔一展示”教學模式，注重生本教育理念的滲透，實現課堂教學生活化，防止學生落入應試教育窠臼，促進教師教學技能的提高，讓教師從教學中感受成功的喜悅，增強對教育事業的熱愛，繼而強化其職業道德。學校從有利于學生身心健康的角度出發，限制學生家庭作業量，并精選習題，對學生分層布置作業，保證了學生有較充足的自由支配時間，有效提高了學生的學習效率，一改教師以往靠拼時間、拼精力來提高教學成績的方法，促使教師通過提高自身人格魅力和教學藝術來達到提高教學質量的目的。
開展文化活動，提升內在修養。高尚師德是遂平縣第二初級中學著力打造的核心品牌，學校圍繞“端正師風、轉變作風，塑我形象、鑄我師魂”開展了一系列主題活動。學校組織教師學習全國教育工作會議精神，為高尚師德的形成與完善奠定堅實的理論基礎；組織教師學習《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》等相關法律法規，為師德建設提供了有力的法律保障；組織教師廣泛閱讀古今中外的教育教學名著，培養其創新意識和敢為天下先的進取精神，為其職業修養注入源源不斷的活力；組織教師觀看反映鄉村教師扎根山區教育的電影，閱讀優秀教師事跡叢書，以師德典型人物引路，樹立其終生學習榜樣；組織開展拒絕有償家教、“好老師”評選、師德風范征文、“我為祖國站講臺”主題演講等活動。這些活動促使教師把加強師德建設這個學校目標，內化為自我成長的必然訴求。
強化內在修為，彰顯人格魅力。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師工作的“示范性”和學生特有的“向師性”，使得學生把教師看作學習、模仿的對象。學校以“德高為師，身正為范”警示教師要規范個人行為，要求教師“立師德、鑄師魂、練師功、樹師表”，從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚人格感染人、以整潔儀表影響人、以和藹態度對待人、以豐富學識引導人、以博懷愛護人。教師以無私敬業精神、健康價值觀念和高尚道德情操展現人格魅力，給予學生潛移默化的影響，確保教書育人的實效。同時，學校強化愛的教育，要求教師關注學生成長過程中的每一個“閃光點”，并以真誠、熱情、耐心關愛家庭有過特殊變故的學生，防止他們形成偏執性格，用溫情融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
健全評價機制，促進素養提升。遂平縣第二初級中學督促和幫助教師認識自我，組織教師撰寫個人師德師風剖析材料，學校結合這些材料進行問卷調查、召開座談會，針對材料中的主要問題為教師尋求整改辦法。在做好總結分析的基礎上，學校及時召開民主評議會，公開評選全校師德先進個人，認真總結師德師風建設獲得的經驗與取得的成績。學校不僅關注教師的工作態度、學生養成教育開展情況，而且關注學生的滿意度。學校每學期都組織學生對教師進行評價，并以此作為師德綜合評價的一項重要內容。學生的信息反饋促使教師站在受教育者的角度重新審視自我，更加科學理性地認識職業成長中的“高原現象”和職業倦怠，極大地規范了教師的教學行為，提升了教師的職業道德、教學水平，從而有力地促進了教師素養的全面提升。
教師是塑造人類靈魂的工程師，師德則是教師素養的靈魂。遂平縣第二初級中學的師德建設過程，是“以德育德、以行導行、以智啟智、以性養性、以情動情”的過程。學校立足實際，注重從多角度挖掘教師潛力，調動了廣大教師干事創業的積極性，使學校教育教學質量連續多年位居全市先進行列。
一、師德建設的現狀及加強師德建設的緊迫性
近年來，北京林業大學師德建設工作成效顯著，教師隊伍的整體形象受到學生贊譽。但是，也必須看到學校師德建設還存在著一些不容忽視的問題，如:個別教師缺乏敬業精神，在校外兼職過多，對教學工作投人不夠，極大地影響學生上課的積極性;有的教師業務水平不夠，存在備課授課死板教條、照本宣科，有的甚至對于學生提出某些問題不能當場解答;部分教師在學術上對學生指導不夠充分，不能對學生嚴格要求并給予學生充分而靈活的指導;個別教師師表意識不強，只重言傳輕身教，對學生“說教”，不屑身體力行，上課自由散漫，儀表不整，在學生心目中造成不良的印象。
凡此種種，反映了一些教師的師德觀念和師德作風還存在一些問題，盡管表現在極少數人身上，但如果處理不好，就會影響學校的改革、發展和穩定，影響教書育人的實際效果。因此，加強和改進學校的師德建設，不僅是一項長期的戰略任務，也是當前一項刻不容緩的緊迫任務。
二、師德建設的主要目標
教師是人類靈魂的工程師，教師的勞動同社會進步、國家興衰與人類文明緊密聯系。教師是學生效仿的楷模，舉止言行對學生的成長和發展起著特別重要的作用。因此，教師首先應模范遵守公民道德規范，還要具有良好的職業道德。總結發揚北京林業大學教書育人的優良傳統，結合新時期的師德要求和學校實際，可將學校教師師德建設的目標概括為:“忠誠教育、嚴謹治學、為人師表、開拓創新”。
“忠誠教育”是教師應有的政治責任感和職業態度。教師應全面貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民的教育事業，以培育合格人才，繁榮學術文化，服務社會發展為己任，盡職盡責，一心一意地搞好學校教育、教學和科研工作。在向學生傳授知識的同時，從思想上、政治上關心影響學生，以對教育事業的忠誠來報效祖國。
“嚴謹治學”是教師這一特殊職業應有的境界。
教師要學識廣博，鉆研業務，注重學習研究教育教學理論、規律和方法。要追蹤科研和教學前沿，嚴謹篤學，自覺維護科學尊嚴，端正學風、教風，養成求真務實、精益求精的治學態度和工作作風。應嚴格遵守學術道德，堅決反對弄虛作假、投機取巧和抄襲剿竊他人成果的行為。
“為人師表”是教師日常道德行為的基本規范。
教師職業的特殊性決定了教師的道德行為有著很強的示范作用。教師應堅持教育公正，作風正派，言行一致，儀態端莊，舉止文明。要以嚴謹的治學態度、高度的事業心和責任感來教育和影響學生，促進良好學風，建設優良校風。要寓教育于教學的各個環節，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀。注重在教育實踐中不斷提高個人修養和自身素質。要做遵紀守法、遵守學校規章制度、實踐社會公德、職業道德和家庭美德的模范。
開拓創新”是社會發展對教師工作的要求。
教師是承擔教育教學任務的主體，既要在獨立完成各項工作時，自強不息、銳意進取、開拓創新，又要在教學科研工作中培養協作能力，發揮團隊精神，與同事團結協作、惜盡職守、誠實守信，努力在自己的崗位上建功立業。
三、加強師德教育，提高師德素養
(一)建立完善的制度體系
加強師德建設，制度是首要保障。要加強師德建設，首先要結合學校實際，制定可操作的實施辦法，進一步完善師德建設的規章制度。從制度上對教師的行為加以約束，為師德建設提供保障。在各項制度出臺前，應向各有關單位廣泛征求意見。經過學校研究通過后，再向全校印發，并組織各單位進行學習討論，進一步提升廣大教師的師德和職業道德方面的意識和水平。
(二)建立健全師德師風教育的工作機制
學校應把師德建設納人教師隊伍建設的議事日程，進一步強化師德師風建設領導小組的各項職能，明確各領導小組成員的具體職責，著力在師德建設的針對性、實效性、長久性上下功夫，切實把師德建設工作落到實處。領導小組每年要制定全校師德建設工作計劃，并督辦計劃的完成。各總支(直屬支部)或各院系也要根據本單位的實際情況，成立必要的領導機構，共同承擔起師德建設工作的領導職責。逐步形成主要領導親自抓、相關部門各司其職、有關部門緊密配合的領導體制和統一領導、分工負責、協調一致的師德建設工作格局。
(三)開展師德建設大討論
新時期師德的內涵體現在哪些方面，如何培養師德，怎樣衡量師德，是值得認真思考的問題。為進一步鞏固并擴大2006年學校師德師風建設宣傳教育系列活動所取得的成績，更好地解決當前學校師德師風建設中存在的問題，建議圍繞當前教師隊伍中師德方面存在的問題及解決的對策在全體教師中展開一次更廣泛、更深人的研討，研討的過程也是深化學習的過程和師德建設的過程。
(四)開展評優活動，表彰先進典型
榜樣的力量是無窮的。要把評選“師德標兵”、“教育創新標兵”、“優秀本科生導師”、“優秀研究生導師”、“優秀科研人員”以及“后勤服務先進個人和單位”等榮譽稱號的評優工作做好，把全面貫徹教育方針、熱愛教育事業、為教育事業無私奉獻、熱愛學生、對工作認真負責、精益求精、以身作則、為人師表的教師評選出來，使廣大教師學有榜樣、趕有目標。要以表彰先進為契機，利用校報、廣播臺、電視臺、櫥窗、網絡、電子屏等校園輿論陣地，集中宣傳模范教師先進事跡，充分發揮名師的宣傳示范作用，展示當代教師的精神風貌。
(五)采取多種監督措施，加強懲治力度
應研究建立暢通有效的監督舉報體系，鼓勵廣大教職工通過電話、網上電子信箱等途徑對于有違反校規校紀、行為道德失范、違反學術道德的不良行為人員進行舉報。學校將根據舉報情況進行調查核實，如情況屬實將依據學校的有關規定嚴肅處理，并視情節輕重在學校內部通報并進行公示。學校要嚴格為舉報者保密，并對有功的舉報者進行物質獎勵。同時，嚴格考核制度，新進教師在聘期內師德師風考核不合格者，一律不予續聘;在專業技術職務聘任中，對參加競崗候選人的師德師風情況進行考核，并將考核結果進行公示，對師德師風不合格的教師實行一票否決制;在教職工年終考核中，將師德列為考核的重要一項，人事處會同組織部一起對各單位師德考核情況進行監督檢查。
(六)加強對新教工的培訓
本專欄收入的六篇文章，是本人主持的教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目，《全面加強學校德育體系建設研究》（12JZD002）的階段性研究成果。
上世紀80年代以來，我國學校德育在改革探索中一路前行。最先是對“”政治化德育的全盤否定，繼之是對序列化德育大綱的實驗研究，接著是對科學化德育的探索。進入21世紀，以研制新德育課程標準為中心，對德育課程的指導思想、基本理念、內容框架、教材開發、資源建設等開展了長達十數年的實驗探索。可以肯定，這些努力改變了傳統學校德育的面貌與格局，中小學德育發生著可喜的變化，越來越多的學生開始喜歡上德育課，喜歡閱讀德育教材。然而，由于應試教育的強大生命力，由于傳統德育模式的頑強慣性，由于道德教育的異常復雜性，更由于我國社會正處于艱難的轉型期，我們應該承認，學校德育的整體面貌仍然不能令人滿意。因此，有必要全面加強學校德育體系建設研究。
我們認為，開展學校德育體系的科學研究，掌握學校德育體系建設的規律，對于迎接時代挑戰，建設和諧社會，培養社會主義合格公民，具有重大而深遠的影響。同時，全面加強學校德育體系建設，是推動教育轉型，全面實施素質教育，促進學生自由而全面的發展的內在需要，更是提高學校德育針對性和實效性的必經之路。而且，通過科學研究，探索學生思想品德形成發展的客觀規律，反思我國學校德育體系存在的問題，總結有益經驗，在此基礎上開展探索性教育實驗，必將提高我國德育理論研究的科學水平，必將有助于形成具有中國特色、中國風格和中國氣派的德育理論。基于以上考慮，華中師范大學道德教育研究所組織了這組專欄文章，嘗試從不同層次、不同側面和不同視角來探索學校德育體系。
拙作《學校德育體系建設論綱》一文，指出加強學校德育體系建設有五個方面的具體要求，一是以公民教育理論和系統論作為理論基礎；二是實現學校德育的要素融合與整體提升；三是強化大中小學校德育的有機銜接；四是建構家庭—社會—學校的高效德育場；五是實現國家德育制度創新和學校制度生活變革。
盧旭博士的《學校德育的三大深層矛盾》認為，當前學校德育研究，亟待突破“問題—對策”的簡單思路，運用矛盾分析來提示德育體系建設的路徑。學校德育存在著三大深層矛盾，一是學校教育“知識授受”的功能限定與“品德培養”的功能期望的矛盾；二是“價值多元”的社會趨勢與“價值一元”的教育導引的矛盾；三是學校教育的局部性、短期性與道德效應的全局性、長期性的矛盾。
喻學林博士在《論學校的道德要求與社會不道德現象之間的沖突》中，直面“學校的道德努力與社會的不道德現實”之間的沖突。他論證了學校教育的道德性質，分析了強權取代道德、富有驅逐道德、自私漠視道德三種社會不道德現象，指出了這些不道德遭遇對學生造成的傷害，強調只能用道德的方式才能培養真正道德的國民。
師德建設在學校德育體系建設中占有特殊地位，我國歷來注重師德建設。不過，正如傅淳華博士在《師德建設的行動邏輯》中指出的，師德建設存在三大誤區，即工作化、個體化和知識化，新時期師德建設必須回返師德建設的行動邏輯，那就是師德建設的人本屬性、關系建構和積極傾向。
班主任是專職的德育工作者，是學生的人生導師。提高班主任的專業化水平，無疑是加強學校德育體系建設的重要路徑。李偉博士等在《班主任教師專業發展新模式》中，介紹了他們開展“班主任工作坊”的可貴經驗。班主任工作坊是由教育研究者與中小學一線教育者組成的，以閑暇文化、游戲精神和情感能量激發為核心底蘊，以“輕松、豐富、快樂、有意義”為發展宗旨，具有自然性、活潑性、情感性、團隊性、場境實在性等基本特點的教師小團隊式學習型組織和專業成長平臺。實踐證明，班主任工作坊是一種蘊含新意與詩意、具備實效與長效、散發活力與魅力的當代班主任專業發展的新模式。
王一凡博士在《武漢市中小學有效德育的探索與實踐》中，全面介紹了武漢市實施有效德育工程的五大體系，即目標體系、內容體系、路徑體系、推進體系和評價體系，總結了武漢市德育的特色，分析了有效德育體系建構的依據，還特別指出了探索實踐中發現的問題。本文可視為區域性探索全面加強學校德育體系建設的典型案例。
應該承認，全面加強學校德育體系建設研究是一個系統而復雜的工程，難以立竿見影，難以一蹴而就，難以“畢其功于一役”。這里組織的六篇文章，肯定存在著不足，我們懇請批評指正！
