時間：2023-05-30 09:04:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生畢業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
又是一年畢業季，盡管是匆匆地離別，但短促的生命歷程中我們擁有著永恒。說到畢業你是否也很難過?以下是小編整理的畢業留言，歡迎參考閱讀。
初中生畢業留言1、踏出這一步，管你萬般無奈，它還是，變成逝去的回憶，成為一個飄忽的夢境，在時間輕蔑的流動里，逐步塵封，但又時時于夜深人靜之際悄然浮上心頭。
2、畢業了，不再為作業，論文煩惱了，可卻要面臨更加艱巨的挑戰。
3、畢業了，唱不到結局卻又難以割舍。
今生未完成的歌。
4、但我希望，在某年，我們重逢時能夠很會心的一笑，大學一年，你們帶給我很多快樂，曾經的不愉快，我們都把它遺忘。
5、等在大學里混了半年才知道，愛情是隨處可拾，圖書館籃球場食堂都可以成為愛情發源地。
可正因如此，才顯賤價。
6、我只希望現在在我身邊的明年今天還在我身邊。
7、風吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點綴，看天，看雪，看季節深深的暗影。
8、畢業了，全心全意卻是一生一世。
海誓山盟只是一時敷衍。
9、梔子花開，四年的夢想，就要告別一段落了。
新的號角已向將要邁出校園的我們鳴響。希望在以后的人生旅途上大家都能夠一帆風順。
10、人在旅途，難免會遇到荊棘和坎坷，但風雨過后，一定會有美麗的彩虹。
我希望看到一個堅強的我，更希望看到一個堅強的學哥學姐!
簡單的畢業留言1、我們像廣闊天宇里的兩顆星，各自沿著不同的軌道運行。
軌跡雖不同，目標卻一致。
2、畢業了，流了淚之后，總在受了傷。
死性不改，以為堅持了就是永遠。
3、群鴻飛四海，愛心留故園;
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。讓我們把“崇德尚能，知行合一”的校訓作為航標，勇敢地啟航!
4、就這樣眨眼間畢業了。
如果上天再給我一次機會，我要永遠不畢業。
5、離別，淚水成了留言，你說：這淚可以凝結成珍珠，變成永久的紀念。
6、在桃李芬芳的六月，收獲你燦爛的笑容。
伴著夏天的__，帶去我溫馨的問候，祝你畢業大吉，早日找到理想的工作!
7、美好的事物總是無常，包括成功的機遇和命運的垂青。
我們平凡的一生里，能堪幾次錯過?
8、畢業了，你走了，我守著一顆真心呆呆的看著咱們畢業照你微笑的臉龐。
9、靜謐的天宇，每顆星都有自己的軌跡，讓我們在生活中找到自己的最佳位置，心目中的世界也許會變得和諧而安寧。
10、又是一年畢業季，祝大家找工作順利。
暫時的不如意是正常的，祝職場新人在經歷左右為難之后，終得燦爛前程。
11、我們的未來都在不遠的地方晴朗著。
綠葉情，學子心，校訓記心間，師恩永不忘。母校殷心，學子殷勤，待到宏圖巨展時，桃李芬芳天下滿。
12、思索是把金鑰匙，它能打開智慧的大門;
希望是片田野，田野里的成功成熟在望。在畢業的這一刻，生命的旅程即將開始，要有恒心去對待社會上每一個困難。
13、如果我能，我愿將心底的一切都揉進今日的分別。
但是我不能啊!那么，就讓我們以沉默分手吧!要知道，這是一座火山的沉默，它勝過一切話別!
14、您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您只是把它們珍藏在心底，您的目光注視著的，是又一片待開拓的園地。
15、在暮色里向你深深俯首，請為我珍重，盡管他們說，我是個窮光蛋，可在你眼里分明寫著我的富有。
16、畢業季來臨，朋友們都懷著夢想踏上了征程，一路上有歡樂，也有苦澀。
親，不管我們之間身在何處，我都希望與你一起分享拼搏路上的成功與失敗。
17、畢業了，帶不走的東西都賣了，可那些沉甸甸的回憶卻揮散不去。
18、還記得我們一起瘋，一起顛的日子嗎?我希望畢業后，我們還可以繼續。
19、想想曾經同桌的我們，高考過后就各奔前程了，心中真是不舍。
同學，前途多珍重!
20、不僅僅是三年的時光而已，它關乎面對，關乎勇氣，關乎未來，關乎選擇，關乎人生。
21、競技場上講謙虛，無疑等于宣告自己的失敗;
該需要毛遂自薦時，就要當仁不讓。生活需要自己主宰，請珍惜大寫的“我”。
22、我們即將步入新的生活，前面的路還很長很長，讓我們更加珍惜今天所擁有的青春和友誼，用真情去澆灌友誼的花蕾。
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23、畢業了，想笑就笑，想哭就哭。
不要因為世界虛偽，也變得虛偽了。
24、老師，在今天我們身上散發的智慧光芒里，依然閃爍著您當年點燃的火花!
25、愿我的臨別贈言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風雨。
26、很多我們以為一輩子都不會忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
27、流年光陰，匆匆而過，如夢的年紀，彌漫著串串歡聲笑語，不要揮手嘆息，覺得繁花盡去，鼓足勇氣，不要忘了互遞驚喜的消息。
28、那個花季，我送朋友離去，小路靜靜地向前伸展，偶爾也有太陽雨飄起。
29、葉子的離開是風的多情還是樹的不挽留;
你我的離校是人生的催促，還是青春的不停留。
30、畢業了，只能靠星座了解彼此。
當時間和耐心都已變成奢侈品。
畢業留言10個字以內1、少年人不會抱怨自己如花似錦的青春，美麗的年華對他們說來是珍貴的，哪怕它帶著各式各樣的風暴。
2、只有把握現在，才能在明天馳騁風云，只有把握現在，才能充實虛幻的明天，只有把握現在，才能造就明天的輝煌!
3、這就是青春：充滿著力量，充滿著期待、志愿，充滿著求知和斗爭的志向，充滿著希望、信心的青春。
4、上帝制造人類的時候就把我們制造成不完美的人，我們一輩子努力的過程就是使自己變得更加完美的過程，我們的一切美德都來自于克服自身缺點的奮斗。
5、青春是紅色的，像燃燒的火焰，像初升的太陽，朝氣蓬勃，充滿希望，愿把光和溫暖無私地奉獻。
6、等在大學里混了半年才知道，愛情是隨處可拾，圖書館籃球場食堂都可以成為愛情發源地。
可正因如此，才顯賤價。
7、前有阻礙，奮力把它沖開，運用炙熱的__，轉動心中的期待，血在澎湃，吃苦流汗算什么。
8、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。
9、經歷就是人生的硎石，生命的鋒芒在磨礪中閃光;
經歷就是人生的礦石，生命的活力在提煉中釋放。
10、同窗幾年，你把友誼的種子撒在我心靈上。
我將默默地把它帶走，精心澆灌、栽培，讓它來日開出芳馨的鮮花。
11、在什么都不確定的年代，我們總是愛得太早、放棄得太快，輕易付出承諾，又不想等待結果。
12、喜悅出于巧合，眼淚何必固執。
懷念都太奢侈，只好羨慕誰年少無知。
13、就這樣長大，像真實的童話，歷經苦難的捶打，綻放的是不敗之花。
14、我不知道有多少個星辰醉心其間揮一揮手又怎能抹去這不絕如縷的眷戀哪怕今后的風景更美更好我都無法輕拋過去一展笑顏盡管人生告別尋常事真告別時卻又難說再見。
15、青春從來沒虧待過我們，只是我們虧待了青春。
文字太輕，回憶太重，請珍惜或懷戀，我們永不再復的青春。
16、相信夢想是價值的源泉，相信眼光決定未來的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折沒有失敗，相信生命的質量來自決不妥協的信念。
17、我們就是這樣蒼老的，從時光的一端輾轉到時光的另一端，請別說再見，不需要再見。
18、青春乃心境，而非年華;
青春非現于桃面朱唇之艷，靈活矯健之軀，而現于志士之氣，遐想之境，__之盛。生命之泉，涓涌不息，青春常綠。
19、歲月悠悠，衰老僅及肌膚;
拋卻熱忱，頹廢必至靈魂。憂慮慌恐，喪失自信，定使人氣死如灰，心寒于鐵。
20、青春應該怎樣度過?有的如同烈火，永遠照耀別人。
有的卻像熒光，甚至也照不亮自己!不同的生活理想，不同的生活態度，決定一個人在戰斗中站的位置。
21、天空吸引你展翅飛翔，海洋召喚你啟航，高山激勵你奮勇攀登，平原等待你信馬由韁。
出發吧，愿你前程無量!
22、青春是一種姿態，更是一種財富、青春是一種概念，更是一種風度。
朋友啊!珍惜青春。
23、時間最不偏私，給任何人都是二十四小時;
時間也最偏私，給任何人都不是二十四小時。
24、青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人。
25、如你站著的稻田會改變，因為萬物都會滄海桑田，只是陽光時常出現，照著你和我，便成了命運的相連。
26、當蝴蝶破繭的時候，它是否知道自己已經變成了蝴蝶，或者，在它心中，它仍是一條毛毛蟲。
27、年少的我們總是缺乏耐心，不明白生命里最不舍的那一頁，總是藏得最深。
28、一起長大的約定，那樣真心，與你有聊不完的曾經。
而我已經分不清，你是友情，還是錯過的愛情。
29、我不知道還可以拿什么來讓你留下，我這殘破的余生，像是早已荒蕪的花園，長不出一株明艷的植物。
30、生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正分列兩旁搖著歡迎的花束。
勇敢地去吧，朋友!前方，已吹響出征的海螺;彩霞，正在將鮮紅的大旗飛舞。
31、經歷就是體驗，經歷就是積淀。
沒有體驗就沒有生存的質量;沒有積淀，就沒有生存的智慧。人生的真諦在經歷中探尋，人生的價值在經歷中實現。
32、讓我們全心全意地收獲生活的每一天，在平凡的日子里感受生命的美好，在耕耘里感受勞動的快樂和收獲的期待。
33、四個希冀的春天，我們播種了四次;
四個金黃的秋天，我們收獲了四遍;我們曾經受了四個火夏的磨礪和四個嚴冬的考驗，請別忘記這有滋有味、有聲有色的時光。
34、雪花亂飛的季節，我們也曾陷入迷茫的困惑，感到孤獨和凄涼，但我們畢竟走了過來。
35、那個從未抵達過的盛夏，陽光會記得，我們隆隆綻放過的青春和盛大的愛。
36、這一秒不放棄，下一秒就有希望!堅持下去才可能成功!
37、誰曾從誰的青春里走過，留下了笑靨;
誰曾在誰的花季里停留，溫暖了想念;誰又從誰的雨季里消失，泛濫了眼淚。
38、讀書，也是人生一筆獲利豐厚的儲蓄。
這儲蓄，是發現未來的鑰匙，是追求真理的階梯，是超越前賢的基礎，是參與競爭的實力。
2、終于到了你要走的這一天了，聽說是到很遠很遠的遠方去，去讀一本關于很遠很遠的書籍。但我并不驚訝與奇怪，因為你本該如此這般。
3、再回首，是一串充滿酸甜苦辣的昨天：昨天，有我們在課堂上的爭論;昨天，有我們在球場上的奔跑;昨天，有我們在考場上的奮斗;昨天，有我們在燭光中的歌唱。是啊，昨天，多么美好，多么值得回憶!
4、愿你是航船，在知識的海洋中乘風破浪;愿你是水晶，永遠保持一顆純潔美麗的心;愿你是雄鷹，在廣闊的天空中翱翔!
5、又是一年畢業時，大學的同學們就要分別了，為您送上大學畢業祝福語、大學畢業祝福短信，愿大家都能夠實現自己的理想。
6、有人說：人人都可以成為自己的幸運的建筑師。愿我們在走向生活的道路上，用自己的雙手建造幸運的大廈。
7、也許你不情愿，也許你膽怯，但只要能夠跨出去，一種溫馨而充滿活力的生活也許就在你的面前。
8、小美女，你是班上一朵花，葶葶玉立，嬌中帶刺，讓人看了疼惜，碰觸了手中被刺，在分手的最后時刻，祝福你越來越美麗，賽過天仙，比過嫦娥。
9、相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。
10、我們這一代，是跨世紀的青年。歷史不允許我們愧對古人與后代。愿我們以卓越的智慧、堅強的意志、大無畏的精神，不斷開拓，不斷奮進!
11、我們擁有 6 個在一起的春秋，每一次游戲，每一次探討，每一次爭吵，都將成為我記憶中珍貴的一頁。
12、我們曾經在一起欣賞過美麗的花;我們曾經在一起幻想過美麗的季節。同學啊，同學，分別后不要忘了我們曾經一起走過的日子。我們有過如水的平靜，有過激烈的辯論，也有過無聲的競爭。我們緊靠肩頭，緊握雙手，擁有一個共同的理想，發出一個共同的心聲。無論是得到的，還是失去的，一切都將存留在我記憶的最深處。
13、我的朋友，你的聲音飄蕩在我的心里，像那海水的低吟之聲，繚繞在靜聽著的松林之間。像露珠依戀著美麗的花朵 ?
14、同窗幾年，你把友誼的種子撒在我心靈上。我將默默地把它帶走，精心澆灌、栽培，讓它來日開出芳馨的鮮花。
15、歲月的車輪即將駛出青春的校園，甚至來不及去想一想，我們就要走向生活的前方。這樣匆匆，說些什么? ―― 讓我們的心間加固童年時架設起來的橋梁。
16、生命的長河中，留不住的是年華和往事，留下來的是夢和回憶。大學時光默然逝去，社會紛繁的生活悄然而至，我誠摯的祝你：一帆風順
17、三個希冀的春天，我們播種了三次;三個金黃的秋天，我們收獲了三遍;我們曾經受了三個火夏的磨礪和三個嚴冬的考驗，請別忘記這有滋有味、有聲有色的時光。
18、如果我能，我愿將心底的一切都揉進今日的分別。但是我不能啊!那么，就讓我們以沉默分手吧!要知道，這是一座火山的沉默，它勝過一切話別!
19、人生中最可寶貴的是純純的友情，三年從你的身上我體會了友情的純真，看到了人生的美麗，你是一個對誰都友好的女孩，像親人像朋友又像姐姐，祝福你在未來的途中一帆風順，我永遠為你祈禱。
20、人生中只有一個初中，歲月中只有一個朋友，對于你來說，你就是我人生中最好最重要的朋友，我會時時想著你，不會忘記你，同時我會在遠方向上天祈禱，祝福你一路順風，一生平安。
21、朋友一生一起走，這些日子以后不在有，一句話一輩子，愿你幸福開心快樂走，相信我們還有見面的一天，相信我們還是永遠的好朋友。祝福你一步一步走向你的成功。
22、朋友相識三年，交流不多，但我們都有著一顆成功的夢想，我祝福你，在人生旅途中快快樂樂，在生命的征程中創下輝煌。成功了，別忘記曾有我這個貌不驚人的好朋友。
23、朋友你好!相識在這個校園，分手也在這個校園，在這個校園里，我一直是別人不喜歡的怪物，可是只有你把我當成一個人，你經常關心著我，照顧著我，于是我把你當成了我的患難之交，我的理想是做一個有成就的人，我知道你理想會更高，我希望你要一路走好，不忘記當年的怪物就好。
24、朋友，相識三年，你為我留下了很深的影響，我是一個瀟灑浪漫的人，而你卻是一沉默是金的人，說實話你跟我比還差一點，但是不知為什么?我卻是哪么的崇拜你，欣賞你，總不自然的學習你。你這個家伙實在讓你學的地方太多了，祝你一路走好。
25、你終于要走了，但你把花的形象留了下來，你把花的芬芳留了下來，你把我們共同澆灌的希望也留了下來。今后只要我想起你，
2、終于到了你要走的這一天了，聽說是到很遠很遠的遠方去，去讀一本關于很遠很遠的書籍。但我并不驚訝與奇怪，因為你本該如此這般。
3、再回首，是一串充滿酸甜苦辣的昨天：昨天，有我們在課堂上的爭論;昨天，有我們在球場上的奔跑;昨天，有我們在考場上的奮斗;昨天，有我們在燭光中的歌唱。是啊，昨天，多么美好，多么值得回憶!
4、愿你是航船，在知識的海洋中乘風破浪;愿你是水晶，永遠保持一顆純潔美麗的心;愿你是雄鷹，在廣闊的天空中翱翔!
5、又是一年畢業時，大學的同學們就要分別了，為您送上大學畢業祝福語、大學畢業祝福短信，愿大家都能夠實現自己的理想。
6、有人說：“人人都可以成為自己的幸運的建筑師。”愿我們在走向生活的道路上，用自己的雙手建造幸運的大廈。
7、也許你不情愿，也許你膽怯，但只要能夠跨出去，一種溫馨而充滿活力的生活也許就在你的面前。
8、小美女，你是班上一朵花，葶葶玉立，嬌中帶刺，讓人看了疼惜，碰觸了手中被刺，在分手的最后時刻，祝福你越來越美麗，賽過天仙，比過嫦娥。
9、相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。
10、我們這一代，是跨世紀的青年。歷史不允許我們愧對古人與后代。愿我們以卓越的智慧、堅強的意志、大無畏的精神，不斷開拓，不斷奮進!
11、我們擁有 6 個在一起的春秋，每一次游戲，每一次探討，每一次爭吵，都將成為我記憶中珍貴的一頁。
12、我們曾經在一起欣賞過美麗的花;我們曾經在一起幻想過美麗的季節。同學啊，同學，分別后不要忘了我們曾經一起走過的日子。我們有過如水的平靜，有過激烈的辯論，也有過無聲的競爭。我們緊靠肩頭，緊握雙手，擁有一個共同的理想，發出一個共同的心聲。無論是得到的，還是失去的，一切都將存留在我記憶的最深處。
13、我的朋友，你的聲音飄蕩在我的心里，像那海水的低吟之聲，繚繞在靜聽著的松林之間。像露珠依戀著美麗的花朵 ?
14、同窗幾年，你把友誼的種子撒在我心靈上。我將默默地把它帶走，精心澆灌、栽培，讓它來日開出芳馨的鮮花。
15、歲月的車輪即將駛出青春的校園，甚至來不及去想一想，我們就要走向生活的前方。這樣匆匆，說些什么? ―― 讓我們的心間加固童年時架設起來的橋梁。
16、生命的長河中，留不住的是年華和往事，留下來的是夢和回憶。大學時光默然逝去，社會紛繁的生活悄然而至，我誠摯的祝你：一帆風順
17、三個希冀的春天，我們播種了三次;三個金黃的秋天，我們收獲了三遍;我們曾經受了三個火夏的磨礪和三個嚴冬的考驗，請別忘記這有滋有味、有聲有色的時光。
18、如果我能，我愿將心底的一切都揉進今日的分別。但是我不能啊!那么，就讓我們以沉默分手吧!要知道，這是一座火山的沉默，它勝過一切話別!
19、人生中最可寶貴的是純純的友情，三年從你的身上我體會了友情的純真，看到了人生的美麗，你是一個對誰都友好的女孩，像親人像朋友又像姐姐，祝福你在未來的途中一帆風順，我永遠為你祈禱。
20、人生中只有一個初中，歲月中只有一個朋友，對于你來說，你就是我人生中最重要的朋友，我會時時想著你，不會忘記你，同時我會在遠方向上天祈禱，祝福你一路順風，一生平安。
21、朋友一生一起走，這些日子以后不在有，一句話一輩子，愿你幸福開心快樂走，相信我們還有見面的一天，相信我們還是永遠的好朋友。祝福你一步一步走向你的成功。
22、朋友相識三年，交流不多，但我們都有著一顆成功的夢想，我祝福你，在人生旅途中快快樂樂，在生命的征程中創下輝煌。成功了，別忘記曾有我這個貌不驚人的好朋友。
23、朋友你好!相識在這個校園，分手也在這個校園，在這個校園里，我一直是別人不喜歡的怪物，可是只有你把我當成一個人，你經常關心著我，照顧著我，于是我把你當成了我的患難之交，我的理想是做一個有成就的人，我知道你理想會更高，我希望你要一路走好，不忘記當年的怪物就好。
24、朋友，相識三年，你為我留下了很深的影響，我是一個瀟灑浪漫的人，而你卻是一沉默是金的人，說實話你跟我比還差一點，但是不知為什么?我卻是哪么的崇拜你，欣賞你，總不自然的學習你。你這個家伙實在讓你學的地方太多了，祝你一路走好。
25、你終于要走了，但你把花的形象留了下來，你把花的芬芳留了下來，你把我們共同澆灌的希望也留了下來。今后只要我想起你，
關鍵詞農村；初中；輟學
眾所周知，我國是一個農業大國，內地農村人口占全國總人口的63. 9%，目前全國有80%以上的小學、64%以上的初中設在農村，從一定意義上講，中國的教育問題，實質上是農村的教育問題，而農村中小學教育是我國基礎教育的重點難點。 《中國青年報》2004年報道，初中生輟學率遠遠超過國家控制的3%的標準，一些地區實際輟學率達到40%，甚至更高。而2011年也有研究表明部分農村中學初中畢業生人數不足當初入校新生數的60%，年流失率超過10%。
一、農村初中生輟學現狀
我國農村初中生的輟學情況首先表現為：平均輟學率高。隨著義務教育的免費和"兩免一補"的實施，將初中生輟學率控制在3%的標準應該更容易實現，然而官方數據顯示初中生輟學率已達到5.47%，農村地區更是堪憂。就全國范圍而言，幾位學者通過調查顯示，輟學率最高學校為74.37%，最低為5%。 東北師范大學農村教育研究所對遼寧等6省14縣的17所農村初中進行的調查顯示，學生平均輟學率超過40%。這些數據表明，農村中學輟學率雖有差別，卻普遍很高。
其次，農村初中生輟學率又處于上漲趨勢。中央黨校2006年《農村九年義務教育調查》顯示，近年來農村學生的輟學率、流失率偏高，初中生輟學率上升，有的地方農村輟學率高達10%以上，而許多地方的實際觀察要比統計數字高得多。我們以河南省羅山縣初中為例，以下為羅山縣教體局資料室資料：
數字也顯示出，其輟學率呈逐年上漲趨勢。
二、農村初中生輟學的危害
1.浪費了教育資源
1995年提出“科教興國”戰略后，我國教育經費的投入也開始增加，占每年GDP的3%左右，并力圖達到4%，以逐步實現世界各國約5%的平均值。投入是為了產出，在教育投入不變的前提下, 教育產出率下降, 即因為學生中途輟學, 在規定時間內培養出合格畢業生的數量減少, 這無疑是教育資源的一種浪費。
2.引發社會問題
初中階段的孩子正處于少年期，其情緒具有高度的緊張性和沖動性，容易處于激情狀態，很難調控自己的情緒，而且自我監督能力也不高；另一方面在農村地區，教育設備、開設課程等都不齊全，在德育特別是法制和心理教育方面很欠缺；輟學后，由于知識限制，他們很難找到一份理想的工作，就容易走上犯罪的道路。據統計, 青少年犯罪所涉及的案件占總數的20% , 而且在青少年犯罪中, 初中及以下的文盲、半文盲占90% 。
三、造成農村初中生輟學的原因
一直以來，人們都認為造成這個問題的主要原因是錢，這是有爭議的。“兩免一補”實行后，輟學率反彈現象更表明，農村初中生輟學是多個因素作用的結果。
1.社會影響
目前我國最多的還是需要廉價的勞動力的勞動密集型產業，農村初中生，已接受一定的教育，有了初步的讀寫算的能力，又希望走出去看看外面的世界；同時一些招工單位無視國家法律私自放低年齡要求，這就形成了農村初中生輟學的溫床。
另外， 1999年大學擴招以來，大學畢業生不再分配工作，畢業時就業率偏低，而失業率為12%多。且在城市立足仍需關系，農村學生通過上學向上流動的夢破滅。而"普九"之后，高中花費要遠遠大于初中，使得部分農村學生選擇初中時輟學。
2.學校教育
（1）學校教育經費不足。我國教育經費投入低，分配又不合理，重高校輕基礎，重城市輕農村，占總人口60%以上的農村只獲得23%的教育經費，農村初中所獲經費就可想而知了。這樣一來，校舍破舊，教學設備難以完善，教師待遇無法保障，也沒條件進行學術深造研究，優秀教師容易流失，使得學校教育教學質量不高。在這種情況下，學生覺得學與不學差別不大，就選擇輟學打工。
（2）教育定位不準。現在農村教育仍把升學作為唯一標準，只重智育，忽視德體美育，相關課程取消或形同虛設。甚至一些學校只關注優秀學生，忽視了大多數學生，導致大多數農村學生陷入"升學無望、就業無門、致富無術"的尷尬境地。 再加上學校學習的艱苦和壓力，農村學生干脆選擇初中輟學。更有學習成績不好的學生被部分學校勸退，被迫輟學。
（3）教材內容"城市中心化"。目前農村初中使用的教材與城市一樣，而城市教育一直領先于農村。比如城市孩子從幼兒園就開始學習英語，到中學的時候已有很好的基礎，而農村小學英語教學相當薄弱，甚至部分學校不開英語課。這樣小學基礎就不好的農村學生，到中學后跟不上，感覺學習沒有意思，于是選擇輟學。
3.家長介入度
“兩免一補”以前，初中所需費用對部分農村家庭來說還略顯高昂，初中生輟學很大程度上受家庭經濟所迫。但目前農村經濟條件整體改善，初中又實行免費政策，家庭經濟原因已不存在。也就是說，輟學是學生自己提出的，但學生是否輟學，一定程度上還取決于家長介入度。家長介入度即家長對學生的決定的干預程度，家長介入度受家長的觀念影響，而家長的觀念又受傳統觀念和各種外界因素影響。例如，成績不好，學習也是白搭；女孩子終歸要嫁人，不需要那么多知識；社會上關系網縱橫，通過上學向上層社會流動的理想難以實現等。于是農村初中生提出輟學時，家長往往默許甚至支持。
4.學生厭學
初中生正處于少年時期，對學習知識的認識還不夠，情緒又容易沖動。特別是農村學生，加上父母陳舊觀念的影響，同伴輟學打工掙錢的誘惑，功課上面臨的困難，同時又由于升學率帶來的壓力，很容易對學習失去興趣，甚而產生厭學情緒。也就是認識上的后進，行為上的后進，加上學業上的后進，最后導致輟學。
參考文獻：
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[7] 江玉娥，林國兵. 農村中小學輟學問題現狀及對策[J]. 現代教育科學，2007(4).
[8]郭慶娟. 農村初中學生輟學原因及對策研究[J]. 教育探索，2005(6).
1、中考落榜上普通高中。很多重點高中是要求初中生中考過分數線以上的，但也有部分普通高中招收落榜的初中生。不管是重點高中還是普通高中。只要有信心，也一樣能學的很好。
2、中考落榜可以上職業學校。家長可以根據孩子的興趣愛好選擇適合孩子的專業，一般職業學校的針對性強，以項目學習貫穿全程為主。通過孩子的努力學習也可以學到真的技術，有一個好的未來。同樣，職業學校的學歷也是將來可以升本科的，國家承認的學歷。為了以后的就業考慮，職業學校畢業推薦就業是一個不錯的選擇。這樣初中生不僅能掌握一項技術，還會擁有高學歷，對以后的發展非常有幫助。
3、初中考不上高中依舊可以上大學。如今社會越來越看重學歷，所以國家出臺了新的學制——大學預科。初中考不上高中依舊可以上大學，大學預科現在很常見，主要以專業學科和基礎教育為主。初中生畢業可以上大學預科，上完大學預科課程，直升本校對應的專本科，學歷等同普通大學生。
（來源：文章屋網 ）
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.農村初中生的學習心理現狀
2.當前農村初中生的學習心理特點
3.當前農村初中生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學進行，共發問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。
2.座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)農村初中生的學習心理現狀分析
1.教育價值觀
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中中專畢業生掙錢多，25％的學生認為初中畢業生掙錢多，8％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。
2.學習態度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。
4.學習目的
調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。
初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。
(二)當前農村初中生的學習心理特點
調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。
2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業的
發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
三、對調查結果的思考
(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場經濟發展的影響
從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。
2.國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3.農村教育全面實施素質教育的影響
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
4.家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
5.學校教育的影響
在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。
(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。
1.增加投入，創造良好的教育教學環境
當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進行職業指導，幫助學生了解不同職業主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。
開設心理
輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。
3.在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業高中教育，當前步入了關、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實施職業教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。
4.緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現素質教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。
5.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題
初中的三年……
就像自己成長的一個階段
懂得很多，也經歷了很多
當踏進初中時，毛頭小丫一個
如今，懂得社會的骯臟與黑暗
知道一個單純的，難以在這社會生存
初中的點點滴滴，真讓人難以忘懷
在初三，我一直盼望的是拿到畢業證，而不是錄取通知書
拿到畢業證，意味著，我不再是個初中生
而我的初中生活也告一段落
2009年8月10日那天
我終於拿到畢業證了
一個小紅本
如此的簡簡單單，
說不出什麼
只知道，有些同學，是最後一次的見面
可能不會再有再見吧……
想起班里外，走廊旁，有我們種的紅豆，花生……
想起我們是最活潑的一個班，總讓老師生氣的一個班
那都因為，我們貪玩……
想起我們的體育訓練，很辛苦
想起我們班的同學，心里滿是欣慰
因為，我們曾做過同學
想起6月23日的那一天，
我們中考結束
教室哩，地板上都被一層層的書覆蓋著
都撿起地上的書打起書?E
拿起自己的衣服
簽上各自的名字
五顏六色的
五花八門，那些字龍飛鳳舞……
那一刻，真的解放了
比起隔壁班的
整整齊齊，乾乾凈凈
而我們班……一個字<亂>
想起曾經的同桌
想起曾經的上下桌
想起桌子上刻的字
想起那一個個同學
想起一次次晚自修
心里一種感覺油然而生
在天空陰霾時
想起學校哩那一角落，你們的籃球
我們的笑聲，笑臉
那些被我們遺忘的時光
那些散落的青春
時間的輪回，在不停的轉動
歲月的時光，不可復返
我們的故事也將告一段落
學習動機是引起學習活動的內部動力。這種維持和增長學生從事并完成某種學習活動的能力，對于理解學習和績效至關重要。其原因之一是學習動機能夠改變完成學習任務的時間。學習動機作為個體的一種能力，能夠確保個體在面對競爭和分心時，仍然能夠完成既定目標，而不受干擾。學習動機主要表現為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現為主體的學習需要，拉力表現為主體的學習期待，而壓力需轉化為推力與拉力才能起作用。
學習動機由學習需要與學習期待兩個基本成分構成，前者為學習動機結構中的主導成分，后者指向學習需要的滿足。兩者協同作用，使學習活動得以發動、維持和完成。作為學生學業表現的決定性因素，學習動機值得進一步關注。學習動機的分類可以根據教育工作的需要或研究任務的需要從不同的角度進行分類。從動機動力的來源可以區分為外部動機(如自我提高的動機和附屬動機等)和內部動機(如認知動機等；從學習動機內容的性質可以區分為正確的和錯誤的學習動機；從動機作用的久暫可以區分為直接的學習動機和間接的學習動機。可以看到，除了正確的和錯誤的學習動機分類，剩下兩種分類往往可以同時存在于一個學生身上，它們相互聯系、相互補充，有機地結合在一起，從而成為推動學生努力學習的巨大動力。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.農村初中生的學習動機現狀。
2.當前農村初中生的學習動機特點。
3.當前農村初中生的學習動機成因及對策。
(二)調查方法
問卷調查之農村初中生問卷，內容涵蓋教育價值取向、學習態度、學習需求和學習動機四個方面。問卷調查在本縣的3所初級中學進行，共發問卷850份，回收有效問卷789份，接近理想的高效樣本數。
座談會及個案調查。整個調查共召開了兩次教師座談會，三次農村初中生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果分析
(一)教育價值取向
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值取向。74%的農村初中生認為學習的作用是提高自身素質，10%的農村初中生認為學習的作用是為了考中專和大學，16%的初中生沒有考慮。
(二)學習態度
調查結果表明，67%的農村初中生對學習的熱情較高，24%的農村初中生對學習的熱情中等，9%的農村初中生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的農村初中生數占相當份額。
(三)學習的需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看作是“素質教育”的代名詞。在調查中我發現，大部分農村初中生對“特長”有正確的認識，其中，92%的農村初中生有自己感興趣的目標，且有52%的農村初中生希望得到教師的指導。48%的農村初中生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結果，也許我對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的農村初中生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。
(四)學習動機
調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55%的農村初中生選擇讀高中或中專，18%的農村初中生選擇就業，27%的農村初中生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37%。農村初中生對于“務農”的態度是我調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
4、對調查結果的思考
(一)增加投入，創造良好的教育教學環境
當前，農村初中生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對農村初中生產生求知的誘惑和刺激。
(二)幫助農村初中生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。進行職業指導，幫助農村初中生了解不同職業(主要是務農)的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。開設心理輔導課程，對農村初中生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。
(三)在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才。1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“3+1”制的培訓。但我應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業高中教育，當前步入了關、停、并、轉的境況。那么，在農村初中實施職業教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。
(四)充分重視情緒的內在驅動和自我調節功能，加強教學過程本身的情緒吸引力，使學生能從學習中獲得盡可能多的積極情緒滿足，從而在學習過程中不斷使得學習動機得到強化。其次，針對情緒的“趨樂避苦”特征，要想糾正學生的問題行為，方法之一就是使他們從學習過程本身獲得積極的情緒體驗。再次，所謂的“寓教于樂”也是有前提條件的，應該是利用情緒的積極作用來保證教學目標的順利實現，而不是一味地單純迎合學生的情緒傾向，脫離教學目標，這樣只會降低學生學習的自覺性。
(五)改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。
解決“教師行為滯后”問題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
(六)教師采用豐富多彩的教學方法和教學活動，從而盡可能地創造機會來提高學生的素質。例如，習慣于課堂口頭講授的教師，可以適當采用課堂討論、小組活動、經驗性的練習作為教學的補充，教法越多、越靈活的教師會更受學生的歡迎。在開放式教學中，教師要多鼓勵學生進行發散性思維，即在針對某個話題的同時，要敢于逾越話題的界限進行思考，例如教師可以通過分配任務引導并給出相關領域的鏈接，對學生的自我組織和自律等盡責行為及時做出獎勵，學校課程也要對初中生強調這些成功的特質。
參考文獻：
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[4]李祚山.農村小學生學習動機探討.重慶師范學院學報(自然科學版)，2001，3.
【關鍵詞】農村、初中生、學習心理、調查、課程改革
【Abstract】This paper aim at Anhui province Suixi the raw learning psychological condition of the 3 elementary middle schools of brook county Sun Tuan Zhen investigate. Through investigation research， the learning psychology for rural middle school student has got preliminary understanding， to hold the learning psychological trend of the current rural student of junior high accurately explore enforcement the new train of thought of basic educational course reform.
【Key words】Rural、Middle school student、Study is psychological、Investigate、Course is reformed
我于2006年3月～5月，對濉溪縣孫疃鎮的三所初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施新一輪基礎教育課程改革的新路子，提供了客觀依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.農村初中生的學習心理現狀
2.當前農村初中生的學習心理特點
3.當前農村初中生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在孫疃鎮中心校、尤溝初級中學、郭曹坊初級中學進行，共發問卷1000份，回收有效問卷992份，接近理想的高效樣本數。
2.座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會（在在孫疃鎮中心校、郭曹坊初級中學進行），三次學生座談會（三所被調查的學校各進行一次）。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)農村初中生的學習心理現狀分析
1.教育價值觀
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中中專畢業生掙錢多，25％的學生認為初中畢業生掙錢多，8％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。
2.學習態度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認為“英語對于農村現在的生活幾乎沒有用處”。
3.學習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞，對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。
4.學習目的
調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，28％的學生選擇就業，17％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。
初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。
(二)當前農村初中生的學習心理特點
調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。 初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。
2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我還發現，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
轉貼于
三、對調查結果的反思
(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場經濟發展的影響
從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。
2.國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為上大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育的擴招和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3.農村教育全面實施素質教育的影響
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
4.家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
5.學校教育的影響
在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。
(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。
1.增加投入，創造良好的教育教學環境
當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、新課程改革實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進行職業指導，幫助學生了解不同職業，主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。
開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。
3.在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業高中教育，當前步入了關、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實施職業教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。
4.緊扣新課程改革的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現新課程改革的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。
5.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題
發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
注釋：
1、本文所研究的學習心理是指農村初中生在國家市場經濟發展、高等教育改革和基礎教育由應試教育向素質教育轉軌等方面的影響下，在全面貫徹實施新課程標準的背景下對初中生的現實學習態度和未來教育產出的期望。
2、安徽省濉溪縣孫疃鎮屬農村鄉鎮，文中調查的三所初級中學性質：兩所公立學校：孫疃鎮中心學校、尤溝初級中學，一所民辦學校：郭曹坊初級中學；這樣做目的是為了更全面的反映濉溪縣孫疃鎮農村初中生學習心理狀況。
3、在此，特別鳴謝孫疃鎮中心校、尤溝初級中學、郭曹坊初級中學的學校領導，全體教師、學生的大力支持和幫助；特別感謝安徽省淮北職業技術學院（淮北電大校長）：李育洪教授 、2005春 教育管理專業輔導員：史漫莉老師、班長:陸松見同學對我此次社會調查的大力支持和幫助!
【參考文獻】：
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1.1課堂學習問卷結果顯示只有1/4的學生從不預習，這些人中間有極度反感、不愛學習英語的學生。其他學生或多或少都要做些預習工作。有10%的同學堅持做好課前預習，他們是有良好學習習慣的、成績優秀的好學生。總體來說，學生對于自己課堂學習質量的評價都不高，半數人覺得“一般”，只有18%左右的人覺得課堂學習質量“高”或“很高”，初、高中生比例差不多。但是自認為效率很低的高中生占16.28%，初中生為8.巧%，覺得“低”或“很低”的高中生要遠遠多于初中生。從“上英語課是否爭取練習機會”的調查結果可以看出初中生的課堂表現更為積極、主動，課堂氣氛更加活躍，一半的學生都能爭取發言機會。而高中生中有更多的人是處于被動學習狀態，三分之一的學生等待著老師給練習機會，不參與課堂活動的人也比初中生的比例要高得多。許多老師反映給初中生上課，他們思維活躍，回答很踴躍，但不時有個別學生搗亂，需要停下來管紀律;而給高中生上英語課最輕松的是不用維持紀律，但是鮮有人配合，老師自言自語的時候多，課堂氣氛難以調動，就整體而言高中生中英語基礎差的人更多。
1.2作業完成情況從整體情況來看，三分之一的學生能按要求獨立完成作業，抄作業的比例為17.55%，不完成作業的人只有7.84%，這屬于極少數的人。比較而言，初中生完成作業的情況比高中生要好，55%的初中生、42%的高中生都盡量自己獨立完成作業，抄別人作業或不完成作業的初中生人群比例為22.32%，比高中生的33.72%要少得多。在對待錯題的處理問題中，有53.3%的學生能夠對老師批改過的作業中的錯誤進行改正，“看一下批改部分但不改正錯誤”和“放回書桌里就不看了”的學生各占23.5%和23.2%。這說明近一半的學生學習習J質不好，有待培養。任課老師應該采取一定強制措施來保證這部分學生及時改正錯誤，讓他們明白這首先是對老師勞動成果的尊重，其次是對自己知識點的及時補漏拾遺，是一次很好地復習和鞏固機會。比較兩類中職生的情況，初中生的改錯情況比高中生要好些。
2學生對英語課程的認識
2.1學習興趣對英語不感興趣的中職生只占24%，而感興趣的同學超過40%，這與我們老師和學生平常觀察到的結果有很大的差異。但是為什么課堂表現卻不盡人意呢?是老師教得不好嗎?還是學生缺乏學習動機不學呢?調查發現學生對英語老師的教學基本是肯定的，319名答題者中只有12名學生(3.76%，其中2.33%的高中生，4.29%的初中生)認為對英語的厭學是由老師造成的。認為“學了沒用”的主觀看法導致對英語提不起興趣的學生占7.52%，因為“英語難學”或“英語成績不好”而導致英語學習熱情減退的占2/3之多。對于這部分學生應該降低英語學習難度，降低測試卷難度使學生體會到學習英語的快樂成就感，不再因為畏難而喪失對英語的興趣。n.6%的學生困惑“不知道怎么學”，這就需要學習方法上多加引導，并且讓同學們之間相互幫助。
2.2英語課開設的必要性在問到“假如學校取消英語課程，您愿意嗎?”有1/3的同學歡呼雀躍，表示非常愿意;有16%的同學抱著一種“消極對抗”的態度學習英語，并在最后關于“對英語教學的看法和建議”的問答題時有人再次強調“盡早取消英語這門課，它對我們將來的發展沒有一點作用，并使人極其厭倦，讓人頭疼”。有學生這樣表達自己的觀點:“我希望英語能從我生活中消失，但只是一種妄想。對我來說(英語)太枯燥，大概是太反感(英語)，只能打破頭往里塞，能記多少就多少吧。”有同學認為“中職生出來不可能去外資企業，學了英語沒有用”，“進入社會真正需要英語的沒幾個”，建議取消英語課，改為“專業課”、“實訓課”或“計算機課”。這些都是英語厭學者的呼聲。但是調查數據顯示大部分學生(2乃)仍然反對取消這門課，因為他們意識到英語還是很有用的，并且對就業和個人發展有一定的影響。
2.3英語對就業的影響調查發現認為“英語對今后就業有影響”的學生比例占63%之多，認為“影響不大”的人占50.72%，認為“沒有影響”的學生只占6.27%。但是初中生和高中生在這個問題上看法差異很大:初中生普遍(52.79%)認為英語對就業的影響不大，甚至有10.73%的學生認為根本就沒有影響。而認為英語對就業無影響的高中生只有2.33%，認為影響不大的人只有38.37%，認為有很大影響或有一定影響的高中生高達59.3%，如此的懸殊與雙方社會閱歷不同有很大關系。初中生學歷低，即使打工接觸的也多是對員工英語素質無要求或要求很低的崗位。而高中生參加過高考，真正切身體會到了英語是對他們命運前程有著至關重要影響的一門課:首先英語的好壞決定著他們的高考成敗，其次他們在找工作的時候會發現工資高、工作環境好的白領崗位對英語都有較高要求。
3中職生對英語課的專業實用性的期待
有目標才有動力，才有奮斗的方向。了解學生學習英語的動機可以看學生是否有明確的英語學習目標。無論是初中畢業的中職生還是高中畢業的中職生中半數以上的學生對英語學習均沒有明確的學習目標。只有12.23%的學生有明確目標，但是不同文化程度的中職生在這方面差異很大。有明確目標的初中生約占10%，而有明確目標的高中生的比例為18.6%，比初中生要高出將近一半。“上中職前有明確目標而現在失去目標”的學生占21%以上，高中生只比初中生高三個點。有意思的是“以前沒有，上了中職后有”的學生雖然不大，初中生態度轉變的比例比高中生的要多一半左右。初中生由于年齡小、轉變快，現在開設的英語又與建筑專業掛鉤，英語教學內容貼近建筑工作實際，“使學生感覺語言技能訓練是在一個非常現實的工作環境中模擬進行，語言應用都是為將來工作中有用武之地”，這增強了英語學習的目的性。而高中生由于高考失敗后失去了學習英語的動力，開設的英語課與專業不掛鉤，因此對英語的學習積極性就不如開設《建筑英語》的初中生了，他們在教材與教學的建議中提出希望開設專業英語，學習簡單實用的建筑英語。英語是中職學生比較頭疼的課程，只有把英語與所學的專業知識聯系起來才能使學生學習英語的目的性更強，學生興致更高。不但要讓學生掌握知識，還得教授好的學習方法，通過合理的布置作業來培養良好的學習習慣，以形成性評價來使學生增強英語學習的成就感和自信心。“實用為主，夠用為度”是學生的呼聲，也是我國中職發展的方向。教學中貫徹《中等職業教育改革創新行動計劃(.2010一2012年)》方針政策，“以就業為導向，以能力為本位”的教學原則，貼近本校學生的專業學習與就業實際，降低難度，兼顧各專業的個性特點，注重形式的多樣性、內容的靈活性和就業的適應性，突出實用性、應用性，彰顯職教特色。
4結束語
一、初中生輟學的原因
通過走訪大量輟學學生發現，初中生輟學是由于社會、學校、家庭和學生本人等多種因素造成的。他們輟學的主要原因有：
1.來自學生自身的原因
升學無望。就目前情況來講，升入大學雖不是讀書的唯一目標，卻是讀書的第一目標。如果學生確信自己升學無望，那么，他讀書也就失去了動力。三類學校的初中生是被縣、鎮兩級學校淘汰的學生，學習成績普遍較差，他們中的絕大多數都沒有希望讀大學，甚至不能讀高中。前途無望、喪失信心是農村初中生輟學的主要原因，也是根本原因。
讀書無趣。在不少學生看來，讀書如同嚼蠟，毫無樂趣；讀書是一件令人頭疼的事情，是一件異常辛苦、枯燥和乏味的事情。他們視教室為監獄。他們盼望早日長大，早日結束學習生涯，以脫離“苦海”。可見，讀書無趣也是導致農村初中生輟學的重要原因。
學習困難。我校是一所農村初中，大部分學生文化基礎比較薄弱，學習能力較低。據了解，某鎮近年小學畢業升初中考試成績統計情況如下：全鎮參加考試1374人，語文、數學、英語三科平均分49.54分；尖子生（90分以上）124人，占9%；優秀生（80分以上）264人，占19.2%；及格（60分以上）510人，占37%；學困生（30分以下）418分，占30%。究其原因，我認為，農村教育水平低是導致大量初中生輟學的重要原因。目前，我國城鄉教育資源分配極不公平。不同地區、不同群體之間受教育機會不平等，城鄉之間存在非常明顯的差距。在教育資源的分配上，政府優先滿足城市人口的教育需求。而農村人口得到的教育資源非常有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需求。教育資源的分配不公，使千百萬農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環境中，無法接受良好的教育，他們聽不懂課，作業不會做，成績不好，學習倍感吃力，學習跟不上，有度日如年之感，同時缺乏良好的學習習慣，由于很難適應初中的學習生活而厭學。
2.來自家長方面的原因
不少農村學生家長看到現在上大學要花費很多錢，大學畢業后，需要自謀職業，而就業又不太容易，于是錯誤地認為上不上學、讀不讀書一個樣，不如早早地回家務農或外出打工。另外，一些家長由于思想認識水平低，意識不到九年義務教育的重要性。因此，當孩子產生厭學情緒的時候，他們并不用心勸阻，而是放任自流。還有一些家長有重男輕女的思想，認為女孩子讀書沒用而不讓女兒讀書。
3.來自教師方面的原因
近年來，由于教育改革的進一步深化，社會及學校對教師的評價與期望值不斷提高，中小學教師的職業壓力也隨之增大，越來越多的教師出現了職業倦怠。具體表現為：不喜歡自己當前的職業，見人就喊“累”，上班就叫“煩”；對待學習后進生或品行有問題的學生時，愛心、耐心和信心不足，認為這些學生“不可救藥”，臉上難露笑容；遇事不冷靜，易怒，出現語言暴力等現象。課程改革實施后，有的教師尤其是中老年教師心中的危機感越來越明顯，他們面對不斷涌現的新事物表現出一種畏懼感；“三定”（定編、定員、定崗）工作期間，坐臥不安，生怕落聘，而一旦受聘，欣喜之余又有“苦海無邊”之感。工作士氣損耗和情緒低落，教育行為失當，導致教師厭教、教育水準難發揮，最終必然造成教育質量下降，對教師本人、學生、學校都會產生許多消極、不良的影響，危害很大。
二、防止初中生輟學的對策
隨著輟學問題的突出，各級政府及教育主管部門，各學校要積極采取措施，研究對策。控制初中生輟學，要特別注意抓好以下幾點：
1.教師（特別是班主任）平時要多和家長溝通，多與家長聯系，除了向家長反映學生在校的學習、紀律、生活等情況外，還要和家長談心、拉家常，向他們多宣傳九年義務教育法，多宣傳小孩讀書的好處。通過與家長溝通，學生家長知道孩子多讀書能提高自身修養和素質，給將來的工作、生活帶來更多的方便，從而支持孩子讀完初中。
2.近幾年來，農村從小學升初中的大部分學生文化基礎比較薄弱，學習能力較低，缺乏良好的學習習慣。“學生難教課難上”，許多教師都有這樣的感覺。如何使這些學生盡快接受新知識，“進得來，留得住、學得好”，這就要求教師要關心愛護每一位學生、平等對待每一位學生。調查研究表明，無論是哪一層次素質的學生，他們都希望得到教師的平等對待，最反感的是教師的偏心。“尺有所短，地有所長”，每一個人都有優點和不足。對待尖子生，“響鼓也要重鍾敲”，要采用多種形式對他們進行培養和磨煉，使他們有一個健康的心理，從而優上加優；對待中等生，要充分挖掘他們的潛能，使他們進入先進的行列；淘氣的學生往往有頭腦、有膽量、能創新，所以，我們對待后進生要真正愛得起來，讓每一位后進生揚長避短。
3.防止初中生輟學還要調動和激發廣大教師的工作積極性。因此，為教師創造良好、寬松的工作環境是學校管理的重要任務。
（1）促進教師專業成長。隨著教育改革不斷深化，許多教師渴望接觸新事物、了解新動向、接受新觀念、學習新知識，這種自我發展是教師積極上進的表現，學校應創設良好的教師成長環境，促進教師成長。如，采取多種措施，加強教師業務能力培訓，支持教師參加各種學習，不斷提高教師的理論水平和業務能力。
（2）客觀評價教師業績。教師業績考核是教師管理中的一個重要環節，它對教學管理起著導向作用，是教師最為敏感的問題，處理不好容易導致教師產生情緒問題和心理壓力。因此，學校應建立合理的考核制度，在考核中減少和避免人為因素，做到公正、有理、科學，以消除教師的心理壓力。
（3）關心教師的工作生活。在嚴格管理的同時，學校應把讓教師心安、心暖作為管理的工作準則，注重教師管理中的情感因素，努力為教師辦實事、辦好事。因此，學校工會應積極采取措施，豐富教師的業余文化生活，減輕教師工作帶來的壓力。另外，學校工會等組織要盡力爭取和維護教師的合法權益，在精神和物質上關心和支持教師。
關鍵詞：初中生物教學；人文關懷；重要性；策略
一、初中生物教學滲透人文關懷的重要性
（一）新課改實施素質教育的必然要求
新課程標準指出，當前教育的核心走向是實施素質教育。所謂“素質教育”，是綜合培養學生的知識接受與拓展能力，培育良好的思想道德素質以及領悟人文關懷的一種科學的教育模式。初中生物教學作為初中生教育課程的一個組成部分，必須毫不動搖地在教學中滲透人文關懷。這是我國實施新課程改革的必然要求，也是促成當前初中教學方式改革的重要途徑。因此，初中生物教學實施人文關懷的滲透，勢在必行。
（二）由受教育群體及生物學科特點所決定
初中生物教學的對象是剛從小學畢業的青少年，多數年齡尚處于十一歲到十五歲之間，對世界的感受和認知能力有限，需要家庭和學校積極施加正面的引導，初中教育因此顯得任重道遠。學校在生物教學中滲透人文關懷，對于端正初中生的學習態度以及認識世界的角度，對于初中生正確處理同學之間、師生之間的關系，有著良好的促進作用。此外，初中生物教學實施人文關懷，也是由生物這門學科本身的特點所決定的。生物，顧名思義，指的是具有某些生命特征的個體或群體。在初中生物教學中滲透人文關懷，有助于學生對生命產生更為準確的認識，從而珍愛生命，嚴肅處理與生命攸關的人與人、人與動物之間的關系，營造一個充滿活力而不失和諧的世界。
（三）教育的出發點和落腳點是育人
任何教學，它的出發點和落腳點都是教育人，促成人更好更快的成長，生物教學也不例外。有的人誤以為人文關懷只是諸如語文一類人文學科所要重視的東西。初中生物教學如果脫離了人文關懷，就不是教育的真諦所在，無法稱為完整的教學。如果說語文之類的人文學科是從文化的角度去闡釋世界文明的起源、發生、發展和延續，那么，生物教學就是從生物（人和除人以外的動物）本身構造去搞清楚人類和世界的起源、發生、發展和延續，兩者只是探討的角度不同，落腳點是一致的。因此，從實施教育的出發點和落腳點而言，我國初中生物教學滲透人文關懷，是題中應有之義。
二、初中生物教學滲透人文關懷的策略
（一）認識初中生物教學人文關懷的重要性
我們要做好一件事，首先要客觀地認識到其重要性――也就是正確認識做這件事的價值――才有可能全力以赴去做好它。初中生物教學滲透人文關懷，首要的也是準確認識這一行為的重要性。老師認識其重要性，在實際教學中才會有意識地將人文關懷的理念貫徹到知識的傳授流程中，讓學生在耳濡目染中接受良好而完整的生物教學；而學生認識到人文關懷的重要，才不會產生抵觸情緒，不會認為生物老師在課堂滲透人文關懷為“多管閑事”。學校可以有意識地進行生物教學滲透人文關懷的宣傳，引導學生在遇到類似情形時進行妥善處理；也可以出一些與生物教學相關的黑板報，將人文關懷滲入其中。
（二）以人文關懷為導向，領悟生命之真諦
初中生物教學要堅持以人文關懷為向導，領悟生命的真諦，正如我們所知道的，每個人都具備擁有生命的權利，生命與生命之間應該是平等而同樣珍貴的――因為生命對于每一個個體來說，一生只有一次，一旦失去便不再擁有。這啟示初中生物老師在課堂教學時，既要警示學生珍愛自己的生命，時刻關注自己的身心健康，在快樂和諧的氛圍中成長。舉個例子，在學習《健康的生活》這一個章節時，老師可以讓學生例舉出生活中常見的危害生命安全的不良習慣，包括抽煙、喝酒、熬夜、長時間游戲等，告訴學生這些不良習慣的危害，這樣，學生在寓教于樂的方法中學習，可以漸漸形成正確的生命觀。
（三）充分借助學科銜接點，傳播人文關懷
學科與學科的融合，是初中生物教學的一個突出特點。我們在生物教學中滲透人文關懷時，應該充分借助學科的銜接點，尤其是一些人文學科與生物學科的交叉點，來展開人文關懷的傳播。比如，現在的初中生物課本有“生物學與文學”的專題小欄目，為我們的人文關懷的實踐提供了很好的契機。我國是一個有著數千年文明的古老國度，文學的積淀基本與人類文明同步發展，真實的記錄著文明發生、發展的點滴，將文學引入初中生物教材，無疑是有卓識遠見的。一方面，文學的加盟可以促使生物教學的詩化，讓學生感受到生物學科之美；另一方面，學科與學科的交叉學習，可以加深對知識的認知與理解，強化所學知識。
總之，人文關懷的滲透是初中生物教學的應盡之責，教師在實際教學中應一如既往地貫徹執行。實施初中生物教學人文關懷的滲透，既是教育的根本目的和素質教育內涵的要求，也是由生物學科的特點以及初中生成長的階段性特點所決定的。實現將人文關懷切實滲入初中生物教學的每一個角落，需要我們的老師和學生認識到人文關懷對于生物教學的重要意義。初中生物老師要以人文關懷為指引燈，指導學生領悟生命的真諦。同時，還要關注學科間的銜接點，積極傳播人文關懷。
參考文獻：
[1] 鞏美玲.初中生物教學中學生人文精神培養研究題[D].山東師范大學，2012.
