時(shí)間：2023-05-30 09:04:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教師，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
上午好!我叫*，現(xiàn)任二年級(jí)英語教師及英語教研組組長。我今天來競聘英語教師的崗位。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我向大家介紹自己，接受檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。我將客觀地說明我自己所具備的應(yīng)聘能力，全面地論述我對(duì)于做好英語教學(xué)工作的總體思路和具體措施，并且，將心悅誠服地接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)判。
我是1997年參加工作的，“彈指一揮間”，驀然回首走過的足跡，有太多值得回味的東西一直在心頭涌動(dòng),七年來一直從事小學(xué)英語教學(xué)工作。我的工作得到了在座的許多領(lǐng)導(dǎo)、老師的親切關(guān)懷和悉心幫助。我不敢辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的殷切期望，勤勤懇懇，不斷進(jìn)取，在思想上和工作能力上都有了不少的進(jìn)步。因此我今天充滿信心走上這競聘講臺(tái)。
站在大家面前有點(diǎn)單瘦的我，穩(wěn)重而不死板，激進(jìn)而不張揚(yáng)，溫和而不懦弱，愚鈍而不懶惰，正直而不固執(zhí)。
我覺得，我競聘英語教師有如下幾個(gè)優(yōu)勢和條件：
1.有良好的師德
我為人處事的原則是：老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真工作，開開心心生活。自己一貫注重個(gè)人品德素質(zhì)的培養(yǎng)，努力做到尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，工作負(fù)責(zé)，辦事公道，不計(jì)較個(gè)人得失，對(duì)工作對(duì)同志有公心，愛心，平常心和寬容心。自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師!認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
2.有較高的專業(yè)水平
我從昌濰師專英語系畢業(yè)后曾到山東師范大學(xué)進(jìn)修取得本科學(xué)歷，系統(tǒng)而又牢固地掌握了英語教學(xué)的專業(yè)知識(shí)。多年來始終在教學(xué)第一線致力于小學(xué)英語教學(xué)及研究，使自己的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步充實(shí)、更新和擴(kuò)展。被聘為教育部小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教師，系山東省雙語教育研究會(huì)會(huì)員，參編了《學(xué)習(xí)與創(chuàng)新》,《陽光英語》等,有多篇和獲獎(jiǎng)。
3.有較強(qiáng)的教學(xué)能力
從選擇教師這門職業(yè)的第一天起，我最大的心愿就是做一名受學(xué)生歡迎的好老師，為了這個(gè)心愿，我一直在不懈努力著。要求自己做到牢固掌握本學(xué)科的基本理論知識(shí)，熟悉相關(guān)學(xué)科的文化知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，精通業(yè)務(wù)，精心施教，把握好教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，認(rèn)真探索教學(xué)規(guī)律，鉆研教學(xué)藝術(shù)，努力形成自己的教學(xué)特色。我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)效果普遍受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。我提出的教學(xué)模式在市區(qū)研討會(huì)上做了交流并發(fā)表在《課改通訊》上。
4.有突出的工作業(yè)績
我從2002年8月學(xué)校成立后被選取調(diào)到學(xué)校擔(dān)任英語教師及教研組長。在這段時(shí)間里，我工作的很幸福，生活的很愉快。任職期間我被評(píng)為山東省英語教學(xué)能手，奎文區(qū)英語學(xué)科帶頭人，奎文區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，奎文區(qū)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)能手，奎文區(qū)優(yōu)秀團(tuán)員等榮譽(yù)稱號(hào)。所教學(xué)生成績優(yōu)異，在5月份的全國小學(xué)生英語競賽中，奎文區(qū)二年級(jí)被選入決賽的19名學(xué)生中其中16名來自于我和張琳老師輔導(dǎo)的我校學(xué)生，最后一舉取得了決賽第一名的好成績。
以上所述情況，是我競聘英語教師的優(yōu)勢條件，假如我有幸競聘上崗，這些優(yōu)勢條件將有助于我更好的開展英語教學(xué)工作。
英語組是雙語學(xué)校的重要科室，它的工作關(guān)系著雙語學(xué)校的未來及發(fā)展，處于核心地位。我深知，英語教學(xué)的工作不是輕而易舉能做好的，必須全力以赴，理清思路，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。如果我有幸競聘成功，繼續(xù)擔(dān)任英語教師的話，我將從以下方面開展工作。
一、是真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策和學(xué)校的各項(xiàng)決定，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，不斷提高自己的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和駕馭雙語學(xué)校英語教學(xué)工作的能力，用自己的勤奮加智慧，完成好教學(xué)任務(wù)
使我校的英語教學(xué)始終走在全區(qū)乃至全國的前列。二是做一個(gè)科研型的教師。教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。進(jìn)行目標(biāo)明確、有針對(duì)性的教研活動(dòng)，強(qiáng)化教研科研意識(shí)，帶動(dòng)教研室科研和教研工作的開展。超級(jí)秘書網(wǎng)
二、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革早已在我市全面推開，做為新課改的實(shí)踐者，要在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。大力改革教學(xué)，積極探索實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式。把英語知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。
三、做一個(gè)富有愛心的老師“不愛學(xué)生就教不好學(xué)生”，“愛學(xué)生就要愛每一個(gè)學(xué)生
【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)科技；英語教師；英語課堂
隨著科技發(fā)展的進(jìn)步，人類在二十一世紀(jì)第二個(gè)十年正式進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，并正在向著人工智能時(shí)代邁進(jìn)。發(fā)達(dá)的移動(dòng)互聯(lián)科技孕育出了各式各樣的英語學(xué)習(xí)工具。依靠移動(dòng)手機(jī)終端上五花八門的英語學(xué)習(xí)APP，學(xué)生們可以輕松地找到各種語法知識(shí)的講解，甚至是習(xí)題的答案、解析。在電腦終端上，有各種網(wǎng)校課程，豐富有趣，甚至還可個(gè)性化定制一對(duì)一練習(xí)口語。這些新興的英語學(xué)習(xí)工具為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了極大的便利，學(xué)生不依靠學(xué)校的老師，幾乎隨時(shí)隨地可學(xué)習(xí)。它們還具有可反復(fù)性，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況讓各種資源里的“老師”為他們不厭其煩地講解知識(shí)。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代延伸出來的這些英語學(xué)習(xí)工具儼然已成為了學(xué)生們的新寵。在傳統(tǒng)課堂中，老師就是權(quán)威，老師就是知識(shí)的主要來源。而今學(xué)生通過非課堂渠道完全可以輕而易舉地獲取新知識(shí)，依靠“網(wǎng)絡(luò)老師”學(xué)習(xí)新知識(shí)。英語老師遇到了巨大的挑戰(zhàn)，英語老師的主戰(zhàn)場―英語課堂也遭受到了沖擊。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，相比其他的“網(wǎng)絡(luò)老師”，英語教師要具備哪些素養(yǎng)才足以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)呢？
一、要尋找問題的答案，需要重新正視英語課程和英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表述，“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。構(gòu)建學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)也要求英語教師從語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化品格四個(gè)維度去實(shí)施教學(xué)，從而共同促進(jìn)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展思維能力，全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。英語教學(xué)的內(nèi)容不僅包含英語語音、詞匯、語法、功能、話題的的訓(xùn)練，英語聽、說、x、寫語言能力的培養(yǎng)。英語教師還應(yīng)在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略、交際策略，培養(yǎng)情感態(tài)度，樹立文化意識(shí)。移動(dòng)互聯(lián)科技所帶來的各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源確實(shí)能滿足英語學(xué)習(xí)工具性方面的內(nèi)容，而這充滿人文性的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是一般網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源都無法提供的。而英語教師構(gòu)建起來的英語課堂則可以在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面引領(lǐng)浸潤學(xué)生。
（一）英語教師應(yīng)該在英語課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)而豐富的英語語境，培養(yǎng)學(xué)生英語語言技能
這里需要強(qiáng)調(diào)語言技能和和語言習(xí)慣的差異。如果一個(gè)學(xué)生有意識(shí)地使用已掌握的知識(shí)，能將正在學(xué)習(xí)的語言主動(dòng)運(yùn)用到合適的現(xiàn)實(shí)語境之中，這樣的行為完全可以認(rèn)為是技能的獲取。如果一個(gè)學(xué)生能夠復(fù)述正在學(xué)習(xí)的語言而并不能將它積極運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)語境中，這樣的行為只能認(rèn)為是語言習(xí)慣的養(yǎng)成。如果英語教師將自己的課堂變成了不斷重復(fù)語言知識(shí)的過程，那么他的工作幾乎就可以被各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源上的“網(wǎng)絡(luò)老師”所替代了。創(chuàng)造性構(gòu)造理論認(rèn)為“由于天生的語言處理策略的作用，再加上語言接觸，學(xué)習(xí)者就會(huì)構(gòu)造一系列語言系統(tǒng)的內(nèi)在表達(dá)方式。” （賈冠杰，2003）中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語離不開母語漢語的語言處理策略，更要重視英語語言的的滲透浸潤，在豐富而真實(shí)的語境中練習(xí)、運(yùn)用所學(xué)的語言。而這正是是單向的網(wǎng)絡(luò)資源所不能提供，而英語教師在課堂中大可作為的教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）英語教師也應(yīng)該在英語課堂上訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力
閱讀教學(xué)一直是英語教師所面臨的一個(gè)難題。閱讀課是訓(xùn)練閱讀技巧嗎？閱讀課是讓學(xué)生英譯漢嗎？閱讀課是講解中考考點(diǎn)嗎？然而這些僅僅是閱讀課目標(biāo)的冰山一角。在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是泛讀還是精讀我們不都是為了獲取材料中的有效信息嗎？如果還有更高的目標(biāo)，那就是通過精讀，學(xué)習(xí)寫作。所以，在英語閱讀教學(xué)方面，英語教師真應(yīng)該像語文老師學(xué)習(xí)，向他們學(xué)習(xí)在閱讀課上如何引導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)文章，提取信息，挖掘?qū)懽骷记伞?/p>
（三）英語教師還應(yīng)該在英語課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工的，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造精神
這一充滿創(chuàng)造性的勞動(dòng)是“網(wǎng)絡(luò)老師”所無法完成的。英語學(xué)習(xí)對(duì)于許多義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，就意味著背單詞，學(xué)語法。知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，往往老師講得累，學(xué)生學(xué)得更累。倘若學(xué)生沒有自己對(duì)知識(shí)的理解和再加工，那么新知識(shí)很難內(nèi)化成語言技能。而英語課堂完全可以成為一個(gè)知識(shí)再加工的工廠，教師引導(dǎo)學(xué)生們通過歌曲，順口溜，特殊記憶法等等方式對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工。學(xué)生們變身為一線工人，而英語老師則可擔(dān)任技術(shù)總監(jiān)。這個(gè)工廠實(shí)行自產(chǎn)自銷的模式，學(xué)生們通過創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)生產(chǎn)產(chǎn)品，而產(chǎn)品又可以為全體學(xué)生享用。
二、外語學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的習(xí)得過程，它涉及各種因素
這些因素所起的作用直接影響這學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)成績。特別是外語學(xué)習(xí)者自身的因素，也是學(xué)習(xí)者的非智力因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣，意志和性格等是最直接和主要的因素義務(wù)教育階段的有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，態(tài)度不端正，興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效果不佳。而事實(shí)證明“學(xué)生學(xué)習(xí)外語的態(tài)度是可以改變的，只要外語教育工作者善于誘導(dǎo)，教法得當(dāng)，堅(jiān)持長期的思想工作，就是頑石也會(huì)被老師們熾熱的心所融化，何況是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。”而英語學(xué)習(xí)者這樣的轉(zhuǎn)變只能依靠師生多次面對(duì)面的交流才能實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源所提供的人機(jī)交流遠(yuǎn)不能達(dá)成這樣的目標(biāo)。學(xué)生還會(huì)因?qū)W習(xí)能力，先天智力，學(xué)習(xí)方式，意志性格的差異而產(chǎn)生不同的英語學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)效果。所以“外語教育工作者要適應(yīng)差異，因材施教。”只有根據(jù)學(xué)生個(gè)性來展開教學(xué)的英語教師才能創(chuàng)造一個(gè)幾乎全部人人都能學(xué)好英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、移動(dòng)互聯(lián)科技的發(fā)展為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道，帶來的教育技術(shù)也為英語教師所用
新時(shí)期的英語教師應(yīng)該掌握各種先進(jìn)的教育技術(shù)，可以利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，減少英語教師的重復(fù)性勞動(dòng)等等。只是需要注意的是“任何一種教育技術(shù)的使用，都必須按照課堂教學(xué)需求來決定，教學(xué)技術(shù)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。”“使用媒體還要看課型，并非每堂課都要用。”
在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，單純獲取知識(shí)確實(shí)易如反掌。當(dāng)下，英語教師完全可以借移動(dòng)互聯(lián)科技這股春風(fēng)，靜心思考，專研教材，創(chuàng)造性地整合各種教育教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生去享受知識(shí)探索、文明創(chuàng)造的樂趣。以往人們一直信奉學(xué)高為師，身正為范。然而當(dāng)今知識(shí)的獲取實(shí)在太容易，導(dǎo)致學(xué)高不一定為師，然而身正肯定為范。英語教師不僅應(yīng)該具有專業(yè)的英語學(xué)科素養(yǎng)，更應(yīng)該超越學(xué)科，不斷完善人文甚至是科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能從培養(yǎng)完整的人的立場去思考英語課堂以及一切育人的環(huán)節(jié)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]賈冠杰.《外語教育心理學(xué)》，廣西教育出版社，2003
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 英語教師 文化素質(zhì)
一、英語教育思想的轉(zhuǎn)變
1.長期以來，我國英語教學(xué)忽略了英語教育的人文性目的。英語新課程要求我們從“以知識(shí)為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，重新認(rèn)識(shí)英語課程的目標(biāo)與定位。興趣和信心是推動(dòng)人從事某種行為的基礎(chǔ)，英語教師培養(yǎng)學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的興趣和信心是以學(xué)生為本教育思想的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師需要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣和信息的培養(yǎng)，具體包括幫助他們認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的作用和必要性，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為自主獨(dú)立的英語學(xué)習(xí)者，自我管理英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好規(guī)律的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等。此外，以學(xué)生為本的英語教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的技能，主動(dòng)協(xié)助學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大大提高效率。
2.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)的人才的要求不同，這就必然要對(duì)我們的教材實(shí)施改革，使之適應(yīng)社會(huì)的要求，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。其次，在世界上說英語的人越來越多。作為國際交往的語言也是被使用得最多。如在國際航空、航海和體育界、科技界，英語是國際性語言。故外語教學(xué)內(nèi)容也是與時(shí)俱進(jìn)的，內(nèi)容也是豐富多彩的，如涉及藝術(shù)、科技、音樂、天文地理、健康飲食、肢體語言、文化遺產(chǎn)和未來生活等。這些均要求英語教師的素質(zhì)與時(shí)俱進(jìn)。
二、英語教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)
現(xiàn)代課程中提出了綜合運(yùn)用語言能力的級(jí)別目標(biāo)，為了盡可能地完成教學(xué)目標(biāo)，每一位英語教師應(yīng)該做到樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高英語專業(yè)素質(zhì)。在英語教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，教師要從權(quán)威性的教導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，鼓勵(lì)者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個(gè)人素質(zhì)，具體包括淵博的英語專業(yè)知識(shí)、較為廣闊的知識(shí)面，同時(shí)應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法，同時(shí)寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時(shí)期英語教師不能只是被動(dòng)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者。現(xiàn)代課程的英語課本中包羅萬象，十分具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。新時(shí)期英語教師要積極地為自己創(chuàng)造后繼教育的條件，自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，有條件的學(xué)校可以要求外籍教師通過自己的親身體驗(yàn)談?wù)勚形鞣轿幕牟町悾ㄟ^教師間的交流進(jìn)一步了解西方文化，提高教學(xué)中的文化意識(shí)。總之，英語教師只有不斷“充電”，通過自學(xué)、互學(xué)、進(jìn)修等多種學(xué)習(xí)渠道不斷提高英語專業(yè)知識(shí)及英語教學(xué)水平，才能把學(xué)生帶上良好的英語學(xué)習(xí)軌道。
三、如何提高自身英語人文素質(zhì)
1.豐富詞匯
要提高自身英語素質(zhì)，首先必須提高自身的閱讀能力，而將閱讀能力比作成功的建筑，那么詞匯便是建筑材料，如果建筑材料不充足，任何建筑都是空中樓閣。詞匯量是英語閱讀能力提升的基礎(chǔ)。
為提高教師的閱讀能力和水平，首先：①要豐富自己的詞匯量，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如何記住單詞對(duì)于教師來說又是一個(gè)難題，對(duì)于記單詞，要切記不能死記硬背，在剛接觸英語的時(shí)候老師都教過我們音標(biāo)，而根據(jù)音標(biāo)去記憶單詞是最有效的，也是最不容易忘記的。②要盡可能多地記一些常用詞的搭配。③借助所學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，當(dāng)然，猜測詞義也很重要。必須能根據(jù)上下文推測詞義。④英語的構(gòu)詞法主要有兩種，一種是合成，另一種是派生。英語單詞構(gòu)詞法以派生為主，了解構(gòu)詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴(kuò)充單詞量，也可猜測生詞詞義。
2.提高閱讀能力
閱讀是人類獲取知識(shí)的重要手段，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。其重要性不言而喻。由于各種歷史原因的影響，作為國際通用語，英語早已成為社會(huì)活動(dòng)各個(gè)方面國際交往重要工具。隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的逐步加深，以英語為載體的各種信息遍布在我們生活的各個(gè)角落。英語閱讀能力的重要性日益突出。英語閱讀能力看似比較容易提高，事實(shí)并非如此。
大量的閱讀不但可以使教師溫習(xí)已掌握的詞匯，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)不但有助于良好語感的建立，促進(jìn)其英語應(yīng)用能力的提高，全面提高的英語綜合素質(zhì)，更是教師持續(xù)進(jìn)步、長足發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際工作過程中通過分析一些普遍存在的限制學(xué)生英語閱讀能力提高的因素，提出一些較有實(shí)際意義的策略，也能為提高教師的英語閱讀能力服務(wù)。
3.討論和寫作
書面表達(dá)既考查教師基礎(chǔ)語法知識(shí)和語言知識(shí)的運(yùn)用，又提高審題和布局謀篇、組織成文的能力，從而傳遞信息，交流思想。這是一種綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，須掌握以下七種技能：英語書面表達(dá)的書寫技能（包括拼寫、標(biāo)點(diǎn)等等）；準(zhǔn)確的審題技能；指導(dǎo)性寫作的用詞技能；在特定題材下、特定時(shí)間內(nèi)的書寫速度；運(yùn)用語法來表達(dá)意義的技能；語篇的整合技能；交際技能。我發(fā)現(xiàn)在日常生活中的討論對(duì)寫作能力的提高有很大的作用。
在日常生活過程中，對(duì)我們所思所做開展討論，能使我們對(duì)該寫什么、怎樣寫有所了解。在討論中，我們能集思廣益，互相借鑒，對(duì)討論的材料有話可說。這是寫作之前的口頭表達(dá)，是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，寫與說具有相同心理語言的形成過程，都需要先形成要表達(dá)的思想和信息，然后再將信息編成有意義的句子或段落，進(jìn)一步則能形成個(gè)人的思想。實(shí)踐證明，只要把對(duì)話及課堂討論當(dāng)作寫作的階梯，就能更好地訓(xùn)練我們的寫作能力，拓展我們的思維，便于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，給我們帶來更多的自由發(fā)現(xiàn)空間。
其次，我們的老祖宗講“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，強(qiáng)大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。
四、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)
隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)方法，是廣大英語教師面臨的一個(gè)新課題，在英語教學(xué)中合理利用計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning，簡稱CALL）是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢。英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，可以利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；也可以利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解英語國家文化，不斷拓展學(xué)生的文化視野，加深對(duì)本族文化的理解，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。在實(shí)際過程中為英語素質(zhì)提供更好的服務(wù)同時(shí)也能提高個(gè)人的素質(zhì)。
總之，實(shí)施英語素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)這一工程，需要解決很多問題，其中英語教師自身文化素質(zhì)的好壞對(duì)整個(gè)英語素質(zhì)教育起著關(guān)鍵性的作用。新時(shí)期教師的文化素質(zhì)不能只拘泥于某一方面，應(yīng)該是多方面的。教師的素質(zhì)與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。在新時(shí)期，英語教師應(yīng)不斷地更新知識(shí)，不斷地探索，提高自身的素質(zhì)，才能趕上教改的步伐，適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。因此新時(shí)期英語教師需要不斷充電，完善自己的教學(xué)手法和知識(shí)儲(chǔ)備，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語素質(zhì)教育。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 中職英語教師 色 香 味
中國菜講究色、香、味俱全，看著是一種享受，吃起來美味可口。其實(shí)，在中職英語教學(xué)中，同樣需要講究色香味俱全。這對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生尤為重要，因?yàn)橹新殞W(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，英語水平相對(duì)較低，部分學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)，談不上學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，學(xué)習(xí)過程中缺乏熱情。有效教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上，這就需要英語教師講究教學(xué)中的“色、香、味”。
一、“色”就是英語教師的儀表和精神面貌
儀表屬于課堂教學(xué)中的無聲語言，它作用于學(xué)生的視覺器官，學(xué)生在無聲語言和有聲語言的共同作用下，受到潛移默化的影響。在課堂教學(xué)中，有聲語言起主導(dǎo)作用，它介紹教學(xué)的內(nèi)容，闡述教師的觀點(diǎn)。儀表也是教師講課中不可缺少的直觀要素，它的美與丑，同樣影響教學(xué)效果。教師儀表的重要性是由教師本身的這個(gè)職業(yè)的特殊性決定的。首先，教師的特殊地位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生的成長過程中起著示范的作用。一方面教師所掌握的知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面教師行為規(guī)范，無論在宏觀與微觀上、在群體與個(gè)體中，都有其他職業(yè)成員不能比擬的廣泛而深刻的榜樣效應(yīng)。其次，教育對(duì)象的特殊性。教師服務(wù)的對(duì)象是正在成長中的青少年，他們的模仿復(fù)制能力很強(qiáng)。最后，教育活動(dòng)的特殊性。教育是育人的活動(dòng)，教師勞動(dòng)的重要特點(diǎn)是勞動(dòng)手段在多方面體現(xiàn)教師本人的人格和言行，教師的音容笑貌、舉止風(fēng)度，不僅參與教師勞動(dòng)的全過程，甚至可能被學(xué)生內(nèi)化為自己的個(gè)性特征。儀表反映教師的精神面貌，良好的儀表有利于對(duì)個(gè)體形象的塑造，促進(jìn)人際關(guān)系的交往，進(jìn)而促進(jìn)師生的情感交流。―個(gè)具備儀表美的教師，他自身優(yōu)美的儀表也會(huì)讓自己心情舒暢，這種好心情和自信帶到課堂上，就會(huì)影響教學(xué)課堂的整個(gè)氣氛。同時(shí)，教師的儀表足以影響學(xué)生的注意力、行為方式及對(duì)教師本人的態(tài)度并潛移默化地影響和作用于學(xué)生的情感和思想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有直接影響，從而通過教師的“色”誘發(fā)學(xué)生想學(xué)。
二、“香”就是英語教師的知識(shí)和能力儲(chǔ)備
英語教師，其首先要對(duì)英美文化有深入了解，因?yàn)橐粋€(gè)國家的文化直接影響其所使用的語言，對(duì)文化的深入了解，更好地理解語言。在對(duì)英美文化基本了解的基礎(chǔ)上，拓展文化面，深入了解使用英語語言的民族的社會(huì)文化。其次，平時(shí)要多涉獵英語領(lǐng)域外的其他知識(shí)，關(guān)心國家大事，經(jīng)常讀書、看報(bào)、聽新聞，偶爾做個(gè)“追星族”，不斷吸收新事物、新科技、新技術(shù)，成為緊跟時(shí)代脈搏的“新潮”教師。最后，要拓展各方面的能力，像表演能力、演講能力，這是提高個(gè)人文化修養(yǎng)的途徑。通過豐富學(xué)科內(nèi)外領(lǐng)域知識(shí)，提升個(gè)人素養(yǎng)和人格魅力。在教學(xué)過程中，教師可時(shí)不時(shí)地從知識(shí)和能力儲(chǔ)備中拿出一點(diǎn)點(diǎn)作為調(diào)味品，給課堂加點(diǎn)香料。例如教學(xué)浙教版中職英語第三冊Unit 5 “Music”時(shí)，先來一首My Heart Will Go On；教學(xué)有關(guān)“Festivals”時(shí)，和學(xué)生聊聊西方一些節(jié)日的習(xí)俗，像感恩節(jié)、萬圣節(jié)等；教學(xué)“Hobbies”時(shí)，教師來點(diǎn)街舞，一方面。可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。另一方面，教師的博學(xué)多知、能歌善舞能夠提升個(gè)人魅力，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而通過教師的“味”使學(xué)生愿學(xué)。
三、“味”就是英語教師課堂教學(xué)的趣味性
針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)和中職英語課堂的現(xiàn)狀，在日常英語教學(xué)活動(dòng)中，要注意采用激發(fā)興趣的策略、情境創(chuàng)設(shè)的策略、游戲教學(xué)的策略、語言錘煉的策略、利用多媒體的策略等。教學(xué)策略方法很多，恰當(dāng)合理運(yùn)用，為學(xué)生的發(fā)展而教，盡力而為，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，讓學(xué)生在游戲中、情境中進(jìn)行交際性的語言訓(xùn)練，最終達(dá)到運(yùn)用語言的目的，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)上的障礙，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。以浙教版中職英語第三冊Unit 2 “Money” Section B為例，該課旨在讓學(xué)生全面了解銀行存錢和開戶用語，使學(xué)生掌握用英語交流的方法，培養(yǎng)他們實(shí)際的英語運(yùn)用能力。
首先，在Lead-in導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，采用游戲引入。播放銀行存錢視頻，設(shè)置問題，導(dǎo)入新課，再模擬真實(shí)場景，布置課堂任務(wù)，要求學(xué)生用本堂課所學(xué)進(jìn)行交流，完成清單游戲策略教學(xué)，同時(shí)引入競爭機(jī)制，采用小組合作學(xué)習(xí)法，對(duì)課堂活動(dòng)表現(xiàn)好的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。導(dǎo)入部分的游戲要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促進(jìn)他們思維，幫助他們克服緊張感，提高學(xué)習(xí)效率，有益于融洽師生關(guān)系，有利于班集體的團(tuán)結(jié)互助。
其次，在Revision詞匯復(fù)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置《我愛記歌詞》游戲吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)趣味性。詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中的地位非同一般。但長期以來，記憶單詞始終是很多學(xué)生的薄弱點(diǎn)。所以在詞匯教學(xué)中，筆者改編了浙江電視臺(tái)的《我愛記歌詞》節(jié)目，設(shè)置“我愛記單詞”活動(dòng)――Do you remember？將本單元詞匯表中有關(guān)貨幣、銀行、賬戶以圖片的形式搬上課件，讓學(xué)生快速搶答說出英語單詞，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，讓生生、師生之間充分交流，營造輕松的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系。此活動(dòng)將枯燥的課堂變得趣味盎然。
最后，在Role-play環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置角色扮演環(huán)節(jié)。在教室中創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景，如中國銀行、工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行、建設(shè)銀行，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，輪流當(dāng)clerk和customer，用所學(xué)的銀行交易句型進(jìn)行表演。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，挑選最佳clerk和customer，這樣可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，收到事半功倍的效果，從而通過教師的“味”激發(fā)學(xué)生樂學(xué)。
四、結(jié)語
英語教師的“、香調(diào)、味激”，最終是向?qū)W生輸送各類營養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以在教學(xué)中樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，實(shí)現(xiàn)由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)”向“關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)的是教學(xué)終極目標(biāo)。
首先，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心。英語課堂教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生以正能量、以信心，喚醒學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。中職學(xué)校學(xué)生大多是以“應(yīng)試教育失敗者”的心態(tài)步入學(xué)校的，他們身上存有太多的自卑和失望。“得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心”，如何重拾學(xué)生內(nèi)心的自信自強(qiáng)，如何喚醒學(xué)生內(nèi)心的成材渴望，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，這應(yīng)該是每一位職業(yè)教育工作者的責(zé)任，應(yīng)該滲透到英語課堂教學(xué)中。我們必須讓每一個(gè)學(xué)生明白其應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任，讓學(xué)生明白其要成為一個(gè)怎樣的人，實(shí)現(xiàn)什么樣的人生目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，其要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)、達(dá)到什么樣的水平，等等。這個(gè)過程，需要我們每一個(gè)做教師的有意培養(yǎng)和引導(dǎo)，用我們積極向上的工作態(tài)度和生活態(tài)度，使學(xué)生由此產(chǎn)生積極美好的人生愿望，并激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。其次，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。只有關(guān)注學(xué)生，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系，才能真正體現(xiàn)以人為本的教育思想。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不懈動(dòng)力并取得好成績。最后，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式：學(xué)會(huì)知識(shí)+學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)前我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)習(xí)方法的重要性日益凸顯，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法已經(jīng)成為一種重要的能力指標(biāo)。所以，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，遠(yuǎn)比教學(xué)生學(xué)習(xí)什么重要得多。
總之，針對(duì)中職學(xué)生英語水平現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀，英語教師要不斷地用“色、香、味”豐富課堂教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)趣味，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在長期的教學(xué)過程中始終保持住這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
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大家下午好！我叫**，原來在**小學(xué)工作，近幾年來一直從事小學(xué)英語的教學(xué)，今年因工作調(diào)動(dòng)，調(diào)整到我們東申小學(xué)工作，我感到非常的高興，同時(shí)，也非常感謝我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次展示自我、成就自我的機(jī)會(huì)。我今天我競聘的崗位是三、四年級(jí)的英語教學(xué)。
首先我說一下自己的基本情況和工作業(yè)績：我**年畢業(yè)于**師專數(shù)學(xué)系，后分配到召口中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)，**年開始改教初中英語，**年因身體狀況，調(diào)入小學(xué)從事小學(xué)英語教學(xué)至今，**年自考大學(xué)本科畢業(yè)，**年被評(píng)為中學(xué)一級(jí)教師。自工作以來，我一直兢兢業(yè)業(yè)，勤奮工作，所教科目成績一直據(jù)全鎮(zhèn)前列，特別是近幾年來從事小學(xué)英語教學(xué)，所教班級(jí)多次獲得全鎮(zhèn)第一名，個(gè)人也多次被評(píng)為鎮(zhèn)教育先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師，區(qū)優(yōu)秀教師，個(gè)人年考核優(yōu)秀等次的榮譽(yù)稱號(hào)，并有多篇論文在市級(jí)報(bào)紙發(fā)表。
下面我談一下，我競聘英語教師的幾個(gè)優(yōu)勢和條件：
1.有良好的師德
我為人處事的原則是：老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真工作，開開心心生活。自己一貫注重個(gè)人品德素質(zhì)的培養(yǎng)，努力做到尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，工作負(fù)責(zé)，辦事公道，不計(jì)較個(gè)人得失，對(duì)工作對(duì)同志有公心，愛心，平常心和寬容心。自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上級(jí)教育主管部門的文件精神，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
2.有較高的專業(yè)水平
我從淄博師專數(shù)學(xué)系畢業(yè)后曾到山東師范大學(xué)進(jìn)修英語教學(xué)培訓(xùn)，系統(tǒng)而又牢固地掌握了英語教學(xué)的專業(yè)知識(shí)。多年來始終在教學(xué)第一線致力于小學(xué)英語教學(xué)及研究，使自己的專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步充實(shí)、更新和擴(kuò)展。
3.有較強(qiáng)的教學(xué)能力
從選擇教師這門職業(yè)的第一天起，我最大的心愿就是做一名受學(xué)生歡迎的好老師，為了這個(gè)心愿，我一直在不懈努力著。要求自己做到牢固掌握本學(xué)科的基本理論知識(shí)，熟悉相關(guān)學(xué)科的文化知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，精通業(yè)務(wù)，精心施教，把握好教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，認(rèn)真探索教學(xué)規(guī)律，鉆研教學(xué)藝術(shù)，努力形成自己的教學(xué)特色。我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)效果普遍受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。
以上所述情況，是我競聘英語教師的優(yōu)勢條件，假如我有幸競聘上崗，這些優(yōu)勢條件將有助于我更好的開展英語教學(xué)工作。
如果我有幸競聘成功，能擔(dān)任三四年級(jí)英語教師的話，我將從以下方面開展工作。
一是認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策和學(xué)校的各項(xiàng)決定，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，不斷提高自己的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，用自己的勤奮加智慧，完成好教學(xué)任務(wù)。使我校的英語教學(xué)上一個(gè)大的臺(tái)階。
二是做一個(gè)科研型的教師。教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。進(jìn)行目標(biāo)明確、有針對(duì)性解決我校的英語教學(xué)難題。
三、做一個(gè)理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革早已在我市全面推開，做為新課改的實(shí)踐者，要在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。大力改革教學(xué)，積極探索實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式。把英語知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。
四、做一個(gè)富有愛心的老師“不愛學(xué)生就教不好學(xué)生”，“愛學(xué)生就要愛每一個(gè)學(xué)生”。作為一名教師，要無私地奉獻(xiàn)愛，處處播灑愛，使我的學(xué)生在愛的激勵(lì)下，增強(qiáng)自信，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，成長為撐起祖國一片藍(lán)天的棟梁。用質(zhì)樸的心愛護(hù)學(xué)生，用誠摯的情感染學(xué)生，用精湛的教學(xué)藝術(shù)熏陶學(xué)生，用忘我的工作態(tài)度影響學(xué)生。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我會(huì)珍惜現(xiàn)有的每一個(gè)機(jī)會(huì)，努力工作，發(fā)揮出自己的最大能力，以高尚的情操、飽滿的熱情上好自己的英語課程，享受我的教學(xué)樂趣！
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
感謝您在百忙之中審閱我的求職信！
從小我便憧憬能成為一名優(yōu)秀的教師，站在講臺(tái)上激揚(yáng)文字。這個(gè)夢想一直伴隨我至今。今天我懷著激動(dòng)的心情向您毛遂自薦！
我叫何錦惜，是湖北省黃岡師范學(xué)院的一名學(xué)生，目前就讀于我校商學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系0501班，本科學(xué)歷，現(xiàn)在是一名大三學(xué)生。我熱切渴望成為貴校的一名英語教師！
雖然我不是英語教育專業(yè)的學(xué)生，但我一直利用課余時(shí)間努力學(xué)習(xí)英語，除了完成大學(xué)英語的學(xué)習(xí)要求，我還系統(tǒng)學(xué)習(xí)了商務(wù)英語等專業(yè)英語知識(shí)。目前，我的英語考試成績已過六級(jí)，并有較好的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。平時(shí)，我也將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐中。大二時(shí)曾在我校家教中心擔(dān)任成人英語教師，并取得了一定成績。另外，我還自主完成了教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語的教學(xué)工作和育人方法有一定了解。我相信，以我不懈的努力，我的英語教學(xué)水平絕對(duì)不會(huì)低于英語專業(yè)的學(xué)生。
現(xiàn)在，我熱切希望用自己所學(xué)知識(shí)證明自己的才能。雖然我現(xiàn)在才上大三，但是我相信我已將本專業(yè)基本知識(shí)學(xué)習(xí)透徹。同時(shí)，我在課余也參加了很多活動(dòng)，大一大二作為學(xué)生會(huì)的干部，我學(xué)會(huì)了很多與人溝通交流的技巧，相信我的責(zé)任心、工作態(tài)度和溝通協(xié)調(diào)能力都能經(jīng)得起領(lǐng)導(dǎo)的考驗(yàn)！
我有信心與能力勝任大中專院校及中學(xué)英語聽、說、讀、寫教學(xué)。當(dāng)然，我初涉世事，某些方面還不成熟，但我將正視自己的不足，并以自己的謙虛、務(wù)實(shí)、穩(wěn)重來加以彌補(bǔ)，不斷完善、充實(shí)、提高自己。我期盼能有一片揚(yáng)我所長的天地，我將為之奉獻(xiàn)我的青春、智慧與汗水！
若有幸加盟，我必將致力于貴校的各項(xiàng)工作要求，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)校的需求，致力于某方面的學(xué)習(xí)和探究。
我熱愛孩子，熱愛教育，因?yàn)榻逃怯说墓こ蹋裕曳浅？释蔀橐幻麅?yōu)秀的教師。尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)給我機(jī)會(huì)，我會(huì)以十分的熱情、十二分的努力去把握它！
敬候佳音！
此致
敬禮！
一、課堂評(píng)價(jià)中注意自己的語言藝術(shù)
（1）在英語課堂上教師可以根據(jù)適當(dāng)?shù)膯栴}和師生之間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生回答的問題給予充分肯定和贊賞，我們可以使用一些簡短的英語詞匯，使學(xué)生很快接受，而且受到極大的鼓舞，自覺主動(dòng)地投入到教師的課堂教學(xué)中。比如：Good/Verygood/OK/Yes/Right/Quitewell！/Welldone！/Goodjob!/Comeon!/Goahead!Congratulations!/Youarethebest!/Didbetter!/Ilikeyou!諸如此類的形容詞、副詞或者短語，直截了當(dāng)，有利于師生感情的共鳴，為一節(jié)高效的英語課堂創(chuàng)造了良好的條件。
（2）針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生選擇合適的語言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為教師，教書育人是我們的天職。我們每天與成長中的學(xué)生直接打交道，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，針對(duì)不同特點(diǎn)和性格的學(xué)生選擇合適的英語語言對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在我們課堂上，提問學(xué)生時(shí)和批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我們不能簡單地畫上對(duì)勾或者紅叉，用yes或no，而是加上有感情的、激勵(lì)性的話語。比如：Iamproudofyoubecauseyoucananswerthisquestionsofluently.(我為你感到自豪，因?yàn)槟隳苋绱肆骼鼗卮鸪鲞@樣的問題。)Iamsureyouwilworkitout，tryagain.(我相信你一定能做出這道題的，再試一試看。）Boysandgirls，don’tlooksoblueandcheerup（.同學(xué)們，別那么垂頭喪氣，振作起來。）Youhaveagoodpronouncationasthoughyouhaveawrongspelling（.你拼寫錯(cuò)了，但是你發(fā)音正確。）Don’tloseheart，youwillsuccessthenexttime（.不要?dú)怵H，你下次一定能成功的。）學(xué)生或許對(duì)待這些評(píng)價(jià)不一定都聽得懂，但是教師要附上肢體語言或適當(dāng)?shù)姆g，讓學(xué)生清楚老師給予的評(píng)價(jià)是很用心的。這樣，學(xué)生會(huì)有很大的成就感和認(rèn)同感，逐漸喜歡英語課。
二、課堂上這樣的話請(qǐng)別說
（1）結(jié)論式的話。當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí)，不要這樣說“：我教書這么多年，還從來沒見過像你這樣長著榆木腦袋的學(xué)生，連這么簡單的題目都回答不出來，你還能干什么？”這樣說話，不僅會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，更會(huì)影響學(xué)生的一生。
（2）推卸責(zé)任的話。學(xué)生在課堂上違反課堂紀(jì)律，多次提醒未果，不要這樣說：“我管不了你這樣的學(xué)生，請(qǐng)你出去，我的課你不要來上了。”這樣的話，不僅是教師在推卸責(zé)任，而且也容易激化師生之間的矛盾，影響學(xué)生的成長成才。
（3）預(yù)言式的話。教師在課堂上提問學(xué)生背書、默寫單詞，有的學(xué)生做不出來，教師不要這樣說：“你太差了，壓根什么都學(xué)不好，也學(xué)不會(huì)。如果不及時(shí)努力，好好學(xué)習(xí)的話，將來也是社會(huì)的累贅。”解決問題應(yīng)該找到癥結(jié)，不能僅僅從現(xiàn)在的現(xiàn)狀，簡單地推斷學(xué)生的將來。因?yàn)椋硕紩?huì)變的，今天的學(xué)困生，明天可能就是國家的棟梁之材。
三、結(jié)語
總之，對(duì)于同樣的英語教學(xué)，一個(gè)善于說話、掌握課堂語言藝術(shù)的英語教師，可以通過自己的語言組織，不僅能與學(xué)生交流思想，及時(shí)把握學(xué)生各方面情況，成為學(xué)生的良師益友，同時(shí)還能讓自己的教學(xué)在輕松的課堂氛圍中順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生成才。
作者：陸賢萍 單位：河南省信陽工業(yè)學(xué)校
關(guān)鍵詞：初一 英語 備課
初一年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對(duì)個(gè)別學(xué)生做有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對(duì)艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。
一、充分備課
教師在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒有正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒有目的的，在教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋€(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。來學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識(shí)，老師們要時(shí)刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。
教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。
二、課堂教學(xué)
備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過程。抽象的說，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。
教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過的。
在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對(duì)于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說，他們遇到的問題相對(duì)比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語有初步的入門認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì)問：老師，這個(gè)句型為什么會(huì)這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是
可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見語法非常的重要。
三、課后工作
自然地，課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對(duì)遺漏的課堂知識(shí)的查閱補(bǔ)充，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時(shí)的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時(shí)，教師要按照自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷的題型和題目數(shù)量，把它們輸入電腦，做詳細(xì)的排版并打印出來。排版是一項(xiàng)認(rèn)真性的工作，排版不僅要校對(duì)試題是否有打字錯(cuò)誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。
那在批改作業(yè)的時(shí)候更要認(rèn)真，絕對(duì)不能以一個(gè)“閱”字就帶過，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來評(píng)分，根據(jù)教師個(gè)人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點(diǎn)評(píng)。必要時(shí)，評(píng)上幾句肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的話語。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正并做好登記。必要的時(shí)候可以把它們拿出來在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗(yàn)教學(xué)的效果并及時(shí)鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯(cuò)誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了有效教學(xué)。
四、課后輔導(dǎo)
李波平是湖南人，上大學(xué)時(shí)學(xué)英語專業(yè)，畢業(yè)后又在湖南的一所大學(xué)做了英語教師。1994年暑假，朋友介紹他去給香港的一家金魚出口企業(yè)當(dāng)臨時(shí)翻譯。就是在這一次偶然的經(jīng)歷之后，李波平的生活軌跡發(fā)生了徹底地改變。
當(dāng)翻譯的過程中，李波平具體負(fù)責(zé)與國外客戶進(jìn)行溝通，幾樁生意之后，他發(fā)現(xiàn)了其中賺錢的秘密。香港銷往東南亞各國的金魚主要來自內(nèi)地，當(dāng)時(shí)，同樣一條金魚，港商賣到國外的價(jià)格，比從養(yǎng)殖戶手里買時(shí)的價(jià)格要高5～10倍，一些新奇特的品種甚至要高出數(shù)10倍。這樣的巨額利潤，讓李波平萌生了做金魚出口生意的念頭。
當(dāng)年，李波平就辭掉了大學(xué)教師的工作，借了10萬元錢，帶著妻子南下廣東省東莞市，在一無場地、二無設(shè)備的情況下做起了金魚生意。
李波平利用當(dāng)翻譯時(shí)了解到的市場信息，把自己的第一筆生意做到了新加坡。他聯(lián)系的是新加坡的一家叫新大陸漁場的觀賞魚專業(yè)公司，李波平接連給對(duì)方發(fā)了幾次供貨信都石沉大海。后來李波平才知道，只有在魚的質(zhì)量和魚的進(jìn)貨渠道都比較好的情況下，買家才會(huì)對(duì)供貨方有信心，而他的公司只是一家剛剛成立的小公司，這些優(yōu)勢都尚不具備。
此后，李波平意識(shí)到，只有拿出對(duì)方正在合作的供貨商沒有的金魚品種，才能打動(dòng)對(duì)方。于是他北上杭州，東去福建，去尋找稀缺的品種。一個(gè)月后，他終于在福州的一個(gè)養(yǎng)殖場里找到了一種當(dāng)時(shí)非常少見的金魚―“日本藍(lán)首”。李波平介紹說：“日本藍(lán)首當(dāng)時(shí)的價(jià)格相當(dāng)高，高得甚至有些離譜，一條十四五公分的魚，在香港的市場賣價(jià)是2800元錢人民幣，而我的進(jìn)貨價(jià)是100元。”
當(dāng)時(shí)，直接做金魚出口生意的人非常少，多數(shù)養(yǎng)殖戶不清楚國外的行情，也不知道出口的生意如何去做，李波平很順利地和養(yǎng)殖戶簽訂了購銷協(xié)議。他帶著30條金魚，直接趕到了新加坡，因?yàn)槠贩N新奇，他100元人民幣買來的金魚在新加坡可以賣到兩千多元人民幣。
為了找到更多的客戶，李波平把其中的15條金魚賣給了新大陸漁場，把剩下的一半賣給與新大陸漁場相鄰的另一家公司，這種賣法在幾天之后竟然收到了意想不到的效果。兩家都同時(shí)給李波平下了訂單，他的金魚銷量一下子提升了一大截，每個(gè)星期都能賣出50～80箱金魚。這讓李波平欣喜不已，可好景不長，一個(gè)月之后的一天，他相繼收到了這兩家公司的來信，信的內(nèi)容幾乎完全相同，他們表示：由于市場原因，兩家都希望和他做獨(dú)家生意。李波平考慮到，如果按照當(dāng)時(shí)的市場情況來看，有兩家客戶肯定是銷量更大，賺錢更多。但是如果從長遠(yuǎn)利益考慮的話，從供求雙方共同的利益來說，李波平只能夠選擇一家。經(jīng)過權(quán)衡，李波平最終選擇了新大陸漁場，并給另外一家公司寫了一封言辭懇切的信，并對(duì)該公司長時(shí)間以來對(duì)自己的支持和信任表示了感謝。
李波平在同意給新大陸漁場單獨(dú)供貨的同時(shí)，也給對(duì)方提出了交換條件，他要求做新大陸漁場在中國內(nèi)地的獨(dú)家供貨商。這個(gè)條件很快得到了肯定的答復(fù)，從此以后新大陸漁場幾乎每周都要發(fā)來訂單。僅此一家，李波平的年銷售額就能達(dá)到三四十萬美元，利潤在40%左右。此后，他又在泰國等地發(fā)展了固定的客戶，生意越做越大，外匯越賺越多。
2003年的一天，他突然看見一個(gè)泰國客戶居然直接來到內(nèi)地的養(yǎng)殖場買金魚，隨后，他又在其它地方發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象。李波平意識(shí)到，外國公司做生意的方式已經(jīng)發(fā)生了變化，這種變化直接威脅到了他們這些中間商的利益。
李波平發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)我國出入境貿(mào)易環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大改變，同時(shí)電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及讓廣大金魚養(yǎng)殖戶的信息渠道更加暢通，買賣雙方對(duì)中間商的依賴程度已大大降低。針對(duì)已經(jīng)變化著的市場環(huán)境，李波平?jīng)Q定改變以往單純的買賣形式。多年的經(jīng)銷經(jīng)驗(yàn)還讓李波平明白一點(diǎn)，要長久占領(lǐng)市場，就必須擁有新、奇、特的金魚品種。
2003年春天，李波平用幾年來積攢的300萬元錢，在廣東省清新縣建了一個(gè)200畝大小的金魚養(yǎng)殖場。李波平深知，金魚的好壞最重要的就是它的外觀，如果能擁有一個(gè)市面上難得一見的身材和長相的品種，就可能讓這種金魚身價(jià)倍增。于是，他請(qǐng)來有多年養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)魚師傅，開始培育自己的新品種金魚。
經(jīng)過挑選、雜交、再提純、再雜交的一整套進(jìn)化程序，2006年夏天，李波平培育出了一種叫“短尾鎦金”的金魚。這種魚的魚尾、背鰭以及花色都非常少見。李波平馬上把這條“短尾鎦金”的照片在網(wǎng)上，很快就引起不少金魚發(fā)燒友的注意，泰國客戶丁共豐也給他發(fā)來祝賀的貼子。
幾天后，丁共豐專程來到李波平的魚場，要求買他的“短尾鎦金”。在價(jià)格上，李波平并沒有過分要求，一條25公分的“短尾鎦金”以1000元的價(jià)格成交，但他在賣魚的數(shù)量上卻嚴(yán)格限制，不管對(duì)方出多少錢，就是不把太多的“短尾鎦金”賣給他。泰國客戶丁共豐說：“我們合作很多次了，但是他就是不肯多賣給我，只同意賣給我6條，后來我要求他賣10條，他也同意了，但是必須有一個(gè)條件，就是要和其他品種和規(guī)格的金魚搭配起來一起賣。”最后，丁共豐只得買了10條他的“短尾鎦金”，同時(shí)還搭配著買了幾百條其它品種的金魚。李波平利用“短尾鎦金”這個(gè)品種吸引來更多客戶，同時(shí)讓他的其他品種的金魚也源源不斷地游出了國門。
近幾年，我國金魚養(yǎng)殖戶數(shù)量不斷增多，金魚品種的更新?lián)Q代也越來越快。半年以后，李波平的“短尾鎦金”已經(jīng)成為市場上的大路貨，但與此同時(shí)，李波平又有了新的招牌魚――“三色鎦金”。李波平在培育招牌魚的同時(shí)，也擴(kuò)大了普通金魚的養(yǎng)殖規(guī)模。2007年，他在廣州芳村觀賞魚市場租下門面，他的金魚吸引著越來越多新老顧客的目光，來自國外的訂單也源源不斷，僅今年1月～10月，銷售額累計(jì)達(dá)到了75萬美元。
【關(guān)鍵詞】電大；雙師型；英語教師；培養(yǎng)
隨著全球經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，國際間的交流越來越頻繁，英語的重要性愈加重要。而今電大的發(fā)展又踏上了新臺(tái)階，開始成功地向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型，面對(duì)這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，電大各方面的教育建設(shè)已變得更為緊迫。為了更好地適應(yīng)電大以及開放大學(xué)的教育教學(xué)需要，更為了能夠向社會(huì)輸送國際化的適用性人才，雙師型英語教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、培養(yǎng)電大雙師型英語教師的現(xiàn)實(shí)意義
電大開放教育成功開辦十多年來，一直以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為要旨，多角度開展高等學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，與社區(qū)、軍隊(duì)、政府、企業(yè)緊密配合，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)了大量的適用型人才，就廣西廣播電視大學(xué)而言，百色電大的一村一名大學(xué)生開展項(xiàng)目已達(dá)到一定的規(guī)模，為百色培養(yǎng)了一批批高素質(zhì)的村官；北海的電大學(xué)習(xí)港正在為北海的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)上萬人的應(yīng)用性人才，還有為殘疾人服務(wù)的陽光班，為社會(huì)榜樣服務(wù)的勞模班等等。而今，開放大學(xué)的亮相，更向電大提出了更高地培養(yǎng)人才的要求。雙師型英語教師是指既能從事高等教育英語理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生開展英語實(shí)踐的教師，他們不僅能夠適應(yīng)專科、本科乃至于研究生學(xué)歷教育中的英語教學(xué)，善于研究英語教學(xué)原則、總結(jié)英語教學(xué)規(guī)律，具有鮮明的教學(xué)個(gè)性化；而且面對(duì)電大來自各個(gè)行業(yè)不同層次的學(xué)生，能夠很好地組織他們開展相關(guān)的英語社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)行業(yè)英語的要求，做好英語社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)。此外，在電大非學(xué)歷教育中，英語教育更是不容忽視，雙師型英語教師廣受社會(huì)英語愛好者的歡迎，他們以真正的實(shí)力和高超的培養(yǎng)技巧帶動(dòng)非學(xué)歷教育的發(fā)展。因此，雙師型英語教師的培養(yǎng)是電大師資隊(duì)伍建設(shè)中的重要部分，是電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型中首先應(yīng)該培養(yǎng)起來的隊(duì)伍，他們是我們電大開放大學(xué)教學(xué)教育進(jìn)程中的一支主力軍。
二、培養(yǎng)電大雙師型英語教師所面臨的困境
目前電大英語教師群體性能弱，具體表現(xiàn)為市級(jí)電大英語教師數(shù)量少，很多市級(jí)電大只配有1至2名英語教師，校內(nèi)的團(tuán)體教學(xué)研究和科研活動(dòng)搞不起來，各校間英語教師的教學(xué)交流也甚少，市級(jí)英語教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多；關(guān)注電大英語教師職業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究少，致使電大英語教師在自學(xué)或培訓(xùn)中學(xué)不到系統(tǒng)性的理論知識(shí)，在科研中找不到充分、有力的理論依據(jù)；電大英語教師的專業(yè)性不夠突出，其一，電大英語專業(yè)學(xué)生銳減，英語專業(yè)教學(xué)處于弱勢。近年來隨著教育部提出中小學(xué)教師需要本科化要求的不斷升級(jí)，中小學(xué)英語教師的學(xué)歷教育已基本結(jié)束，目前就讀電大英語學(xué)歷的學(xué)生已然不多，方寸舞臺(tái)舞不出英語教師們的專業(yè)教育教學(xué)熱情，無法形成持久地、有規(guī)模地英語課程研究氛圍，致使電大英語教師的教育教學(xué)研究搞不起來，他們的專業(yè)研究水平受到限制；其二，英語作為公共課程并不受學(xué)生追捧。對(duì)于大多數(shù)來電大學(xué)習(xí)的成人學(xué)生來說，英語一向是學(xué)生望而生畏的課程，他們英語基礎(chǔ)低，日常工作和生活中極少接觸英語，參加學(xué)歷教育是為了工作與升職，即使有的學(xué)生對(duì)英語比較有興趣，在繁忙的工作與緊張的學(xué)習(xí)面前，他們也無法在考試成績與培養(yǎng)英語興趣之間舍前取后，一般都把主要時(shí)間和精力放在課程考試上，對(duì)于需要時(shí)間去練習(xí)與訓(xùn)練的英語來說往往已力不從心，因此，英語教師無法在公共英語教學(xué)中享受更多更好地教學(xué)愉悅感。以上這些因素制約了電大英語教師隊(duì)伍的整體向上發(fā)展，使他們在英語理論教學(xué)上得不到更多、更好地學(xué)習(xí)深造，缺乏英語專業(yè)知識(shí)之外其他專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)的英語知識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生開展英語實(shí)踐活動(dòng)上缺少更好地技能。由此，電大英語教師在職稱評(píng)定上不如其他專業(yè)教師高，市級(jí)電大副高職稱以上的英語教師數(shù)量是很少的；科研成果也不如其他專業(yè)教師來得多。這些困境深深地束縛了電大英語教師向雙師型轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，是當(dāng)前電大培養(yǎng)雙師型教師急于突破的瓶頸之一。電大雙師型英語教師的研究尚處于起步期，如何綜合利用電大的教育資源，參照其他高校的相關(guān)研究，建立起電大雙師型英語教師的培養(yǎng)機(jī)制十分緊迫。
三、培養(yǎng)電大雙師型英語教師的策略
（一）推出全面、合理地培訓(xùn)計(jì)劃，建立在職教師培訓(xùn)制度。培訓(xùn)是在職人員自我提升的重要手段之一，電大雙師型英語教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要分兩個(gè)方面的內(nèi)容：提升專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和嚴(yán)格的專業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)，有步驟地從教師的教學(xué)能力到實(shí)踐操作能力實(shí)施全方位培訓(xùn)。目前為止，電大外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)主要放在領(lǐng)導(dǎo)層，還沒有擴(kuò)大到專業(yè)教師的培訓(xùn)上，因此，推出全面、合理地培訓(xùn)計(jì)劃顯得十分重要。通過計(jì)劃，合理、有步驟、多渠道地開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們得到教學(xué)理論上和教學(xué)藝術(shù)方法等方面地提高，同時(shí)擁有熟練的英語實(shí)踐能力。比如到歐洲、亞洲、香港、臺(tái)灣參觀知名開放大學(xué)，與開放大學(xué)的同專業(yè)專家、教師交流；或參加國際開放大學(xué)會(huì)議，聆聽與討論開放大學(xué)的先進(jìn)理念；甚至是派送專家、教師到世界知名開放大學(xué)進(jìn)修，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)專業(yè)新知識(shí)、新理念，這對(duì)雙師型英語教師的培養(yǎng)非常有效。
（二）搭建英語教師專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。英語教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是教好英語、讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語、會(huì)用英語。然而，我們對(duì)電大英語教師的要求，不僅局限于課堂教學(xué)水平高，英語口語表現(xiàn)力和翻譯能力強(qiáng)等方面，學(xué)校還應(yīng)該積極搭建能為英語教師提供專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，使英語教師能深入社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中成為學(xué)生的示范者。比如組織英語教師參加高校講壇交流，開展網(wǎng)上英語教學(xué)課件比賽和英語說課比賽；與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系，組織企業(yè)人才英語培訓(xùn)活動(dòng)；建立電大英語畢業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)英語教師對(duì)電大畢業(yè)生英語實(shí)踐的指導(dǎo)監(jiān)督，使電大英語教師在具體的社會(huì)實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生開展英語實(shí)踐，通過這些英語實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)電大英語教師積極學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)知識(shí)，還為掌握其他行業(yè)英語知識(shí)作好準(zhǔn)備。
（三）重視高素質(zhì)英語教師的培養(yǎng)。高素質(zhì)的英語教師應(yīng)擁有高學(xué)歷、高職稱，他們不僅具有較高的語言文化素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，而且還有較強(qiáng)的科研能力和編寫教材的能力。基于這些，學(xué)校應(yīng)大力提倡英語教師在職提高學(xué)歷，積極開展科研活動(dòng)，不斷提高職稱評(píng)定，致力于大力發(fā)展電大英語教學(xué)，提高電大英語實(shí)用性，成為培養(yǎng)當(dāng)?shù)貒H化人才的好教師。
（四）建立師資培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。英語教師隊(duì)伍的培養(yǎng)離不開激勵(lì)機(jī)制的建立，否則培養(yǎng)計(jì)劃將形同虛設(shè)。首先要建立學(xué)歷培訓(xùn)、專業(yè)進(jìn)修的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以鼓勵(lì)英語教師攻讀研碩士、博士，打破當(dāng)前電大英語教師學(xué)歷不夠強(qiáng)大的局面；其次是出臺(tái)英語教師外出參加非學(xué)歷培訓(xùn)的資金方案，有計(jì)劃地派送英語教師外出培訓(xùn)，參觀學(xué)習(xí)交流；第三，建立科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。大力支持教師開展英語科研活動(dòng)，以科研帶動(dòng)教學(xué)，以科研提高職稱，改變當(dāng)前英語教師職稱水平不夠高的現(xiàn)狀；第四，把雙師型教師的培養(yǎng)效果納入電大的績交考核。在培養(yǎng)雙師型教師進(jìn)程中，教師的表現(xiàn)情況與績效掛勾，對(duì)于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能提高快的教師要委以重用，使他們在適合的崗位上發(fā)揮效用。
（五）積極倡導(dǎo)英語教師作好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指對(duì)自己一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)歷程包括了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展和貢獻(xiàn)。由此可以看出，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是在職員自我提升的重要手段，是學(xué)校培養(yǎng)人才不可的重要內(nèi)容。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與個(gè)人、組織、社會(huì)息息相關(guān)，在不同的人生歷程，每一個(gè)人都需要對(duì)自己的職業(yè)反思、評(píng)估與改變。也就是說，隨著個(gè)人價(jià)值的提高、工作環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的變化，職員需要及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展方向，以達(dá)到工作價(jià)值的突現(xiàn)。教師的職業(yè)發(fā)展包括了學(xué)歷、職稱、職業(yè)轉(zhuǎn)型等等多方面。雙師型的英語教師，首先是要作好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的雙向發(fā)展，其次是實(shí)現(xiàn)教師與工程師的雙師身份，第三是多證的獲取。在實(shí)用型社會(huì)里，英語教師應(yīng)成為語言工程師，語言訓(xùn)練師，考證方面的英語培訓(xùn)師，只有獲得多證，英語教師才能真正適應(yīng)電大以及開放大學(xué)中多種多樣英語教學(xué)和英語培訓(xùn)工作的需要，要達(dá)到這種境界，英語教師必須規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去獲取技能證書，在英語教學(xué)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)用性，培養(yǎng)出英語實(shí)用性強(qiáng)的人才。
電大雙師型英語教師隊(duì)伍的建設(shè)是順應(yīng)電大發(fā)展形勢的需要，也是高校人才全面發(fā)展的需要。雙師型英語教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，值得我們不斷地探索與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教師,教師信念,教師專業(yè)化發(fā)展
“信念”一詞是一個(gè)存在于人腦中比較抽象的概念，因此很難對(duì)其下定義。《牛津高階英漢學(xué)習(xí)詞典》把“信念”這個(gè)詞定義為對(duì)某人或某事信以為真的感覺；信任、相信某人或者某事，或認(rèn)為某事的真實(shí)性。Nespor（1987）認(rèn)為信念與我們所想的、所知道的密切相關(guān)，但其是一種會(huì)掩蓋、重新定義、扭曲、重塑思想和信息加工過程的情感過濾。Sahin，Bullock 和 Stables（2002）認(rèn)為信念是涉及感覺、假設(shè)，隱含的和明確的理論、判斷、觀點(diǎn)等。《朗文詞典》指出：“教師信念體系”被認(rèn)為是“語言教學(xué)中教師持有的關(guān)于他們自身角色、教學(xué)、語言、學(xué)習(xí)和他們的學(xué)生的觀念和理論。教師信念體系是來自教師的經(jīng)歷、觀察、培訓(xùn)等比較穩(wěn)定的觀念”（謝翌，2006）。Richards 和 Lockhart（1994）把教師信念體系建立在目標(biāo)、價(jià)值的基礎(chǔ)上，教師所持有的信念關(guān)系到教學(xué)的內(nèi)容和過程，以及對(duì)他們的工作和角色所在體系的理解。這些信念和價(jià)值作為背景，讓教師做出決定和行動(dòng)。Borg認(rèn)為教師信念是教師的教育學(xué)信念，或者和個(gè)人教學(xué)相關(guān)的信念。通常被研究的領(lǐng)域有：教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者、學(xué)科、教師或教師角色（Calderhead 1995）。Krech和Crutchfield（1948）提出了描述信念的七個(gè)特征和維度：“種類、內(nèi)容、精確性、具體性、力度、重要性和可證實(shí)性。”Willian和Burden（2000）認(rèn)為教師信念中的“信念”，不是對(duì)于某種宗教或信仰的堅(jiān)定意志，而是泛指他所信以為真的東西，他內(nèi)心深處對(duì)特定事物的個(gè)人看法。通過之前國內(nèi)外的研究者對(duì)信念及教師信念有關(guān)概念的闡述，我們可以把教師信念概況為：教師持有的有關(guān)教育教學(xué)的看法、觀點(diǎn)或思想。
根據(jù)以上研究，可以把教師信念分為以下六類：（1）關(guān)于語言的教師信念：包括教師對(duì)英語語言特點(diǎn)、功能和地位的理解。對(duì)于不同的教師，英語代表不同的事物：它可以是一種文化、一種技能或是一門學(xué)科。不同的教師信念會(huì)形成不同的語言教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使用不同的教學(xué)方法。（2）關(guān)于學(xué)習(xí)的教師信念：成功的語言教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的真正意義、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)效率，并理解學(xué)習(xí)者要求獲得什么樣的學(xué)習(xí)效果等問題。（3）關(guān)于學(xué)習(xí)者的教師信念：包括教師對(duì)學(xué)習(xí)者的角色和成功的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知。（4）關(guān)于教師自身的教師信念：包含教師的角色和成為優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)。（5）關(guān)于課堂教學(xué)的教師信念：包括教師對(duì)課堂的管理方式、課堂的作用、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、課程評(píng)估和有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知。小學(xué)英語教學(xué)（6）關(guān)于課程的教師信念：包括教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和其他相關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)計(jì)劃和對(duì)課程評(píng)估的認(rèn)知。
二、小學(xué)英語教師信念研究的重要性與必要性
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，合作與競爭日趨密切，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)展的需要，2001年《基礎(chǔ)教育課程改革大綱》（試行）的提出，轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革在全國各地開展。教師是教學(xué)的主體，也是教育中重要的社會(huì)力量，教師信念在教師的發(fā)展中起著決定性作用，許多研究者都認(rèn)為教師信念在教師的職業(yè)生涯中發(fā)揮著舉足輕重的作用。Williams和Burden（1997）指出教師信念對(duì)教師影響很大，尤其是在課堂教學(xué)行為中，教師應(yīng)該注意自己的語言、行為、觀點(diǎn)和學(xué)生。Richardson（1996）認(rèn)為態(tài)度和信念在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中扮演著重要的角色。Wilson和Cooney（2002）指出教師信念是決定教什么、怎么教和課堂教學(xué)的重要因素。“教師信念”的定義表明了教師以他們信念框架的內(nèi)容形成教學(xué)計(jì)劃和交互式的決策，從而進(jìn)行教學(xué)（Richards 2001）。Thompson（1992）指出了解教師的信念是變革的關(guān)鍵所在。教師信念不僅影響著教師的教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度，還對(duì)教師的成長和專業(yè)化發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的影響。可見，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師信念的更新、促進(jìn)與發(fā)展，教師的教學(xué)信念嚴(yán)重關(guān)系到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)是英語教育的基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)系學(xué)生未來英語教育的發(fā)展。小學(xué)英語教師的信念必然深深地影響小學(xué)英語教學(xué)，由于小學(xué)英語教育處于基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)英語教師的信念至關(guān)重要。因此，為了促進(jìn)小學(xué)英語教師信念的提高，以及小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，就要深入了解小學(xué)英語教師的信念，對(duì)小學(xué)英語教師信念的研究是非常必要也是非常重要的。
三、小學(xué)英語教師信念與小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展
教師專業(yè)化（teachers’ professionalization）是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，指的是教師“個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程”（鄧金，1989）。小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展是指：小學(xué)英語教師由“普通人”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;小學(xué)英語教師”的專業(yè)化發(fā)展過程。他們在教育教學(xué)職業(yè)生涯中，通過不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)英語專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)相關(guān)技能的訓(xùn)練，逐步提高教育教學(xué)素質(zhì)，最終成為一名優(yōu)秀、專業(yè)的小學(xué)英語教育工作者。Kagan（1992）指出關(guān)于教師信念和教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)系的研究主要集中在兩個(gè)方面：一是教師信念對(duì)教師學(xué)習(xí)的影響；一是教師信念是否會(huì)發(fā)生改變。教師信念作為“過濾器”促進(jìn)或阻礙教師學(xué)習(xí)，對(duì)教師學(xué)習(xí)有重要的影響。Guskey（2002）認(rèn)為教師信念的改變很大程度上取決于教師教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果。當(dāng)教師嘗試新的教學(xué)行為并獲得良好的教學(xué)效果時(shí)，他們或許會(huì)改變一些已有的信念。他認(rèn)為只有首先改變教師信念和教師態(tài)度，教師的課堂教學(xué)實(shí)踐才能得到改變，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。為促進(jìn)小學(xué)英語教師信念的提高與小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，筆者提出了以下建議：
（1）注重師范生的教育培養(yǎng)，尤其是師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。師范生大部分會(huì)成為未來的教師，他們的教師信念必將影響今后的教育教學(xué)。良好扎實(shí)的師范生教育和職前基礎(chǔ)教育與培訓(xùn)，為小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展做好了充分的教育教學(xué)準(zhǔn)備。通過優(yōu)化職前教師教育，建立積極開放的教師信念體系，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
（2）加強(qiáng)小學(xué)英語教師的自我教學(xué)反思。教學(xué)反思對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的自我監(jiān)督和審視作用，教師可以通過教學(xué)反思找到個(gè)人存在的教學(xué)問題，能及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)行為，從而有效解決實(shí)際問題。教師的教學(xué)反思可以把隱性的教師信念外顯出來，為教師的專業(yè)發(fā)展增添內(nèi)部動(dòng)力。
（3）經(jīng)常為小學(xué)英語教師提供在職英語專業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師的學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程。我們可以根據(jù)不同階段的小學(xué)英語教師制訂不同的培訓(xùn)計(jì)劃，滿足他們不同的自我發(fā)展的需求。開展教師間的互動(dòng)學(xué)習(xí)、交流和觀摩，加強(qiáng)教師間的合作，分享和探討不同的教學(xué)理論和教學(xué)方法，同行和專家的評(píng)估可以幫助教師強(qiáng)化積極開放的教師信念，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，有創(chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。加強(qiáng)職后教師的教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力保障。
（4）積極鼓勵(lì)小學(xué)英語教師開展行動(dòng)研究，提高教師的科研水平。為了更好地促進(jìn)小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師在實(shí)踐教學(xué)中提出問題、分析問題，最終得以解決實(shí)際問題，不斷重塑和構(gòu)建教師信念，促進(jìn)小學(xué)英語教育的發(fā)展。
因此，在小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，我們應(yīng)該指引、反思和重建教師的教學(xué)信念，促進(jìn)小學(xué)英語教師信念的提高，深化教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語教育的改革和發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]英語滲透 傳統(tǒng)文化 英語教學(xué) 啟示
一、英語滲透的現(xiàn)狀
英語滲透最大的體現(xiàn)是在非英語國家，由于英語在國際社會(huì)的廣泛應(yīng)用，為了加強(qiáng)國際交流，各國加大英語教育力度，教授英語已經(jīng)成為一大商業(yè)活動(dòng)，英語以各種教學(xué)的形式出現(xiàn)在市場上。中國的教育從小學(xué)到博士階段都伴隨著英語課程及相應(yīng)的考試，大量的留學(xué)生通過托福、GRE考試到英美及英聯(lián)邦國家讀書，越來越多的公司和機(jī)構(gòu)將英語能力作為雇傭和升職的條件，英語甚至成為人們心目中上流社會(huì)和經(jīng)濟(jì)繁榮的象征。人們對(duì)英語的狂熱，直接導(dǎo)致各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及商家的發(fā)展，為了獲得更多利潤，商家加強(qiáng)對(duì)英語重要性的宣傳，更加讓英語根植到人們心里。在英語教學(xué)中，人們單純片面地把英語與先進(jìn)、繁華的西方世界聯(lián)系到一起，甚至英語被人們當(dāng)成通往成功的捷徑。
二、英語滲透對(duì)中國的啟示
如何看待文化與語言在世界競爭日趨重要的今天，如何去對(duì)待英語文化滲透，漢語和傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢成了重中之重。對(duì)于英語在中國強(qiáng)勢所引發(fā)的恐慌，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待，積極有效地接受和推廣英語。顯然，英語的廣泛傳播造成了一種恐懼心理，但這并不代表我們可以采取抵制或清除英語的行動(dòng)，這是與歷史、時(shí)代相悖的，也不利于我們向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)力。所以應(yīng)當(dāng)正確恰當(dāng)?shù)靥幚碛⒄Z滲透這個(gè)問題。對(duì)于來自以美國為主的英語國家的語言滲透和文化侵略，我們應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自身的文化實(shí)力，不要淪為他們的文化消費(fèi)地，我們應(yīng)在國內(nèi)外傳播和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化和語言。我國的傳統(tǒng)文化是中國進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的根基，是一份珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，但這不意味著我們要固步自封，而是要有創(chuàng)新地發(fā)展、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，與外來文化相互促進(jìn)，吸收精華，創(chuàng)造新的文化精神。
1.提高對(duì)本國語言和文化的保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)母語教育和中國傳統(tǒng)文化教育，這是最基本的任務(wù)。國民對(duì)本國傳統(tǒng)文化的深刻了解是與其他文化溝通、交流的基礎(chǔ)。文化和語言的獨(dú)立性對(duì)外部文化的侵蝕具有一定的防御作用。因此在國民中建立民族文化和本民族語言保護(hù)的思想意識(shí)是解決英語滲透的根本途徑。在這個(gè)過程中，保護(hù)漢語及提高漢語的核心競爭力是至關(guān)重要的。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國民的民族自豪感和對(duì)母語的熱愛。
2.將英語運(yùn)用到宣傳中國傳統(tǒng)文化和漢語上。傳播漢語和學(xué)習(xí)英語并不矛盾，漢語本身是一種開放的語言，英語可以幫助漢語文化在國際上更好地向外傳播，讓更多的人了解真正的中國和文化。
3.在國際上推廣漢語文化也是我們保護(hù)母語、應(yīng)對(duì)英語滲透的策略。漢語文化雖然與英語強(qiáng)勢的文化相比，仍處于劣勢，但是我國已經(jīng)積極采取措施，如2004年出臺(tái)的國家漢語戰(zhàn)略，計(jì)劃5年內(nèi)讓全世界學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)達(dá)到1億人。漢語的影響力正在不斷加強(qiáng)，在海外建立孔子學(xué)院，還在一些國家設(shè)立漢語等級(jí)考試，大力發(fā)展?jié)h語志愿者計(jì)劃。在東南亞地區(qū)，漢語教師達(dá)到2萬人，漢語大學(xué)102所，中小學(xué)2500所，各種社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)500多所。積極地應(yīng)對(duì)英語滲透，就是要讓英語中國化的同時(shí)讓漢語國際化。
4.在學(xué)習(xí)和使用英語時(shí)對(duì)其進(jìn)行民族化的改造。語言的特點(diǎn)之一是其包容性，這種包容可以使語言吸納種種外來文化和相當(dāng)數(shù)量的外來詞，所以我們應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)英語滲透，采取更加積極的語言政策，除了大力發(fā)展正規(guī)正常的英語教育外，還可以考慮不再受英語牽制，而是相應(yīng)地改造英語，創(chuàng)造出一種“中國英語”（Chinese English）。由于語言對(duì)文化的反作用力，中國可以在吸收西方先進(jìn)文明的同時(shí)，將中華民族燦爛文明推向世界。
三、對(duì)英語教師的啟示
英語教師在傳授英語知識(shí)，讓學(xué)生接觸西方文化過程中，充當(dāng)西方文化的傳播者，長期的英語語言文化教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的思想接受英語國家文化，受到其文化價(jià)值、生活方式等的影響。教師的作用非常重要，在英語教學(xué)中不同的教學(xué)方法會(huì)收到不同的教學(xué)效果。因此正確的英語教學(xué)方式是應(yīng)對(duì)全球范圍內(nèi)英語滲透及保護(hù)漢語和中國傳統(tǒng)文化地位最直接、有效的方式。
1.傳統(tǒng)的二語習(xí)得理論重視目的語和目的語文化環(huán)境的重要性，提倡在英語的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)，反對(duì)母語在教學(xué)中的介入，理由是母語在學(xué)習(xí)中會(huì)起到負(fù)遷移，許多學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤是由母語干擾造成的。但是隨著二語理論不斷地發(fā)展，證明在處理抽象概念和復(fù)雜語法規(guī)則時(shí)，適當(dāng)?shù)哪刚Z介入有助于理解。因此，純英語的教學(xué)環(huán)境并不能更好地提高學(xué)習(xí)效果，而在母語的幫助下起先討論、詞典使用、合作學(xué)習(xí)是會(huì)提高學(xué)習(xí)效率的。因此英語教師應(yīng)當(dāng)看到母語在英語教學(xué)中的積極作用和價(jià)值，在傳授英語及西方知識(shí)的同時(shí)，不忘將母語文化與西方文化適當(dāng)融合。這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力，又可以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)知識(shí)背后的價(jià)值取向，培養(yǎng)其對(duì)相應(yīng)文化的分析判斷能力。
2.在英語教學(xué)中，教師長期把語言單純看作是知識(shí)技能的傳授，殊不知語言是文化最重要的載體，是一種特殊的文化形式，包含了價(jià)值取向和西方文化，它使學(xué)習(xí)者的世界觀直接受到影響。因此在英語教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)注意向?qū)W習(xí)者傳達(dá)正確的文化觀，文化是沒有優(yōu)劣之分的。作為教師，不僅要向他們傳授西方文化，而且也要讓他們深入了解中華文明，當(dāng)兩種文化相遇時(shí)，要接納、包容、理解。文化是平等的，要相互接受，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者批判地看待西方文化。學(xué)習(xí)西方語言和文化是一種積極的語言文化互動(dòng)，有利于世界文明的發(fā)展，漢語及其文化也以其深厚的底蘊(yùn)通過吸取精華而向前發(fā)展。
