開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教師節祝福語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

《英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。德育教育主要有三個方面：

第一，家庭。父母是孩子的第一任教師。父母的素質高低、言談

舉止，都無時不刻的影響著孩子們，無形中在孩子們心靈深出打下了深刻的烙印，這種教育是啟蒙教育，是深刻的。

第二，社會教育。社會是美好的、復雜的、五顏六色的，但孩子們所接觸到的人、事情對他們的德育的形成起到很大的影響。

第三，學校教育。學校教育是有組織、有計劃、群體性較強的。因此，學校教育是德育教育的主陣地，所以，在英語教學中要滲透德育，從點滴做起，為社會培養合格人才。

一、通過課文內容進行思想教育

蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發學生對道德現象的情感體驗。我們要逐步培養學生善良的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。

英語科作為一門語言，具有文學性、工具性和思想性的特點。可以通過語言的學習，掌握交際的能力，使學生養成一些良好行為習慣、懂得一些做人的道理、激發起他們愛國的思想感情。掌握了這個特點，我們就必須在教學過程中因文解道，因道悟文。如，在Junior English for china students’ book 2B Lesson62 “what a good , kind girl”和 Lesson66 “The queue jumper”以及 lesson 68 “stop making so much noise”這幾課中都明顯存在一種良好的德育教育挈機。因此在單元小結復習時，我出示了以下幾個句子，請學生做出判斷：Do you think it is right

（1） Be quiet in the library.（圖書館里要保持安靜）

（2） Drink and eat in the computer room.（在電腦室里吃東西）

（3） Walk on the grass in the garden.（在花園的草坪上走路）

（4）Push in the hallway.（在門廳里擁擠而過）

（5） Waste food in the canteen. （浪費食物）

（6）Help people who needs help. (幫助需要幫助的人)

（7）Laugh at people’s mistake. (嘲笑別人的錯誤)

答案是很明顯的：（1）（6）是良好的習慣，而（2）、（3）、（4）、（5）、（7）是不良習慣。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。雖然這并不能保證今后在面對這樣的人生考題時，他們仍能做出如此一致的回答，但至少在他們幼小而又潔白如雪的心靈上印著最初的，美好的人性品質。這也是為人師者所應給予的。

二、通過生活實例進行思想教育

在教學過程中對學生進行思想教育，只有聯系實際，切實解決學生的實際問題，才能做到因勢利導，引導學生不斷地糾正自己的錯誤認識和做法。如在課堂中，有一次我走進教室，雖是晴天，但室內日光燈卻開著，必是清晨早讀后未關掉。我就說：I’m sure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off 學生都表示應該關燈。我在黑板上寫了To save the energy 幾個詞，并補充說：We should try to save the energy. I do not mind if you keep the lights on when the room is dark. Sometimes we need electricity to make our room bright， but not today. 短短的幾句話，雖花費了一分鐘時間，卻是一次結合實際的思想教育。

在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養的精華，促進學生情感品質的形成。Love makes the world go round。的確，只有“愛使世界運轉”。現在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但可以激發學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節，引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teacher’s Day !”（教師節愉快！）；在母親節、父親節更可寫上：“I love you，mom./ You are the best father in the world!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）……

第2篇

關鍵詞： 初中英語教學 德育滲透 情感目標

《中學英語教學大綱》指出：要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，以提高整個中華民族的思想道德素質。顯然，對學生進行德育滲透、實現情感目標勢在必行，也是英語教學三維目標的不可或缺的一部分。

然而多數教師仍只注重“傳道授業解惑”，忽視情感目標的實現，致使情感目標成了一句空話。有的教師在備課上給情感態度和價值觀目標以一席之地，但只是紙上談兵，沒有將其落到實處。那么怎樣在英語學科教學中實現情感目標的教學，使教育、教學相輔相成呢？下面筆者根據自己多年的英語教學實踐，談談看法和體會。

一、以身作則、言傳身教，樹立嚴謹治教的典范。

教師是學生最直接的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響，“身教重于言教”，“學高為師，德高為范”，英語教師要用自己高尚的人格、真摯的愛感染和熏陶學生；要以嚴謹的教學態度和求實向上的精神做學生“終身學習”的好榜樣；平時教學中，做到“有令必行”。如，布置過單詞默寫，務必檢查默寫情況；布置課前預習作業，課前務必親自檢查，或科代表、小組長代以檢查……不可言而無信，更不能“假作真時真亦假，真作假時假亦真”，總給學生虛實不定的感覺，這樣怎么給學生樹立學習的典范？如何成為學生的榜樣？

二、書寫瀟灑、語言幽默，營造嚴謹治學的濃厚氛圍。

教師的瀟灑漂亮的英語書寫、標準流利的普通話、風趣幽默的教學語言、誨人不倦的優良品質等會深深地感染學生、洗滌學生的心靈、陶冶學生的情操，為學生實現終身學習打下堅實基礎。

初中學生的向師性很強，尤其是初學者，大都會模仿教師的規范、瀟灑的英語書寫、標準的英語發音等會對學生產生深刻的影響。英語教學實踐中，學生會存在英語發音不準確、書寫不規范、單詞寫錯、語法有誤、句法不通順等問題，教師如能不厭其煩地一一指出、客觀公正地評價學生，則學生一定會喜歡上教師，從而愛上英語學習，也容易形成嚴謹治學、樂學的濃厚氛圍，促進情感目標的實現。

三、結合教材、巧借話題，滲透情感教育，貫徹情感目標。

1.日常用語教學中，多滲透情感目標教學。

教學“I’m sorry”這一禮貌常用語時，可以創設真實情境：A踩了B的腳、A弄壞了B的玩具……學生在情境表演中養成講禮貌的習慣，知道做錯了事應該誠懇地道歉，從而逐步養成理解他人、關懷他人的情感品質。

對于“Thank you！”應加以提醒：接受別人的幫助、接受別人的贊美、接受別人的禮物時，都要說“Thank you！”，培養學生學會感恩。同時，給學生說明，當他人說“Thank you！”時，應該回應“You are welcome.”“Any time.”“Not at all.”等，不能認為他人的感謝是理所當然的，應該客氣、友善地接受對方的謝意，養成謙恭的美德。

2.細心觀察、留意細微環節，富情感目標于生活細節當中。

上課鈴聲已響，老師已站在講臺上，學生遲到而匆忙闖入教室；老師提問時，“雙差生”不是站起來，而是坐在座位上，慢條斯理地說“不會”；考試測驗時學生作弊被教師發現、制止，學生“破門而出”等不尊重教師的現象屢見不鮮，這些都是極不禮貌的行為，都有必要及時指出，讓學生明白尊敬師長的必要性，以達到完善德育教育的目的。

再如，有的同學回答問題錯誤或答非所問，其他同學會哄堂大笑；考試成績出來，“幾家歡喜幾家愁”等情況司空見慣，教師應抓住時機、巧妙點撥：嘲笑他人的缺點、錯誤是不對的，應該主動給予幫助；“失敗是成功之母”、“驕兵必敗”等，不失時機地將情感目標貫徹于生活實際中。

3.巧借節日文化，融入情感因素，打開學生心靈之窗。

教材中有許多節日方面的話題，可以巧妙地利用這些話題對學生進行道德情操的培養和熏陶。如利用教師節引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teachers’ Day ！”并結合Women’s Day，Mothers’ Day，Christmas Day等節日，布置學生用英語向父母、同學和朋友等用文字傳遞對他們的衷心祝福，這樣既達到學以致用的目的，又學會關心身邊的人。

再如，一般情況下，班級都會舉行元旦匯演，也會邀請科任教師參加。筆者在唱歌、舞蹈方面的確很差，五音不全、更談不上舞姿翩翩了。可是筆者每每這時都準時到場，學生邀請表演節目時，也很少拒絕，大大方方地來一首“In the village far far away”或“Take me into your heart”，雖然沒有原版標準有魅力，但活躍了氛圍，贏得了陣陣掌聲。要是有學生要求再來一首，我會和學生“斗智”：“我問個問題，回答不出來的代替我表演，OK？”學生興趣極高，異口同聲地說“OK”，全身心投入到活動中。和學生一起笑、一起樂，拉近了師生距離，融入了情感因素和目標，達到了“親其師，信其道”的目的。

4.挖掘教材、適時點撥啟發，寓情感目標于課內外。

在現行教材中，實際生活中許多生動鮮活、值得我們挖掘的德育情感素材，教師應善于發掘、組織豐富多彩的活動進行教學，從而融情感于英語學習的全過程。

8A Unit4 Wild animals介紹了許多動物，如可愛的熊貓、美麗的小松鼠等。筆者繪制了兩幅圖畫——第一幅：清澈的小河流淌過美麗的森林，藍藍的天空，蔥綠的高山；鳥兒在唱歌，魚兒在游泳；到處開滿了鮮花。第二幅：地球在哭泣，茂密的森林變成了荒山，清澈的小河變得渾濁不堪，鳥兒的歌聲不再有，魚兒不見了蹤影，以及一幅幅瀕臨絕種的珍稀動物的圖片和捕獵者們捕殺稀有動物的畫面，激起了學生愛護動物、保護環境的強烈愿望。

在英語教學中滲透情感目標是每個教師都不可忽視的。教師可以使用多種手段，找到情感教育的切入點，適時、適當地進行滲透，使情感目標不再局限于紙上談兵，從而切實推進教學三維目標的實現，使其真正落到實處。

參考文獻：