時間：2022-04-19 19:05:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭作業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
世界各國的中小學生，都要做作業。當下，我國小學生回家做哪些作業？無非是做做題、背背書、聽寫字詞等。中小學生負擔重不重，創新意識有沒有，從這些家庭作業的內容與形式可見分曉。
改革開放三十多年，新課程改革十多年，我國還沒有一部專著論述這樣的家庭作業好處在哪里，有什么不當。我一直沒有弄明白，我國那么多的專家學者，為何在科研上不涉及這一領域？難道是因為這一內容不夠高大上？
2010年6月，首都師范大學出版社翻譯出版了一部美國作家艾菲?科恩的著作――《家庭作業的迷思》，這本書帶給我很大的震撼，讓我改變了對學生布置家庭作業的觀念。科恩的這部書不是在家里造出來的，而是比較研究世界很多國家的家庭作業（包括我們中國）之后，得出的科學結論。在這部書中，他很明確地提出，當下美國等國家的家庭作業對學生整個人生來說效率是“零”。我知道，這一認識，肯定會遭到一些老師、家長的反對！他們一定會說，我們讓孩子做，分數不是考上來了嗎？如果我們不這樣做，孩子能考上名校嗎？你怎么能說效率為零呢？
我不愿意反駁這一切的質問。我只想說，如果大家都不做這種作業，換成做另外一些家庭作業，我們的高三學生就不會在高考前夜，瘋狂撕書扔書，撕書說明什么？負擔重呀！他們到大學里更愿意學習、更懂得如何創新。
科恩在《家庭作業的迷思》中明確告訴讀者，學生需要最好的家庭作業。世界排名第一的家庭作業是回家讀一個小時的課外書！馬爾科姆?格拉德威爾在《異類：不一樣的成功啟示錄》中寫到：“一個人要成才，需要的是10000個小時的訓練。”我們可以算一算，一天拿一小時讀課外書，10000個小時就是27年。如果孩子從0歲開始閱讀，每天一個小時的課外閱讀訓練，6歲之前可以讀完四五千本圖畫書，6-9歲可以輕松讀完1000本以上的橋梁書（指介于繪本與純文字書之間的書籍），從9歲之后開始讀100頁以上的書。學生一旦做了每天一個小時的讀書作業，每年讀五六十本較厚的書不成問題，如果按照這個量，至27歲，還可以讀完千本以上比較厚的書。有這么多書的積淀，一個人還能不成功？這項家庭作業，我國中小學生真正做的很少很少。
世界排名第二的家庭作業是回家與父母交流。孩子在父母面前談一談今天所學，父母廣泛參與其中，然后再一起玩玩一家人感興趣的游戲。孩子的性格、語言表達、對事物的認識等素養一定會在每天的這一討論交流中得到提升。說一說，玩一玩，人的創造意識才會接二連三地迸發！這項家庭作業，真正做的家庭同樣是相當少的。
世界排名第三的家庭作業就是把當天值得記錄的事寫下來，但這不是日記。記什么？記錄自己獨特的思考與發現，記自己獲得的新知，記自己在各門學科的學習中解決的難題，記自己每天了不起的智慧……這項家庭作業，同樣很少有人做、持續做。
傳統的那些家庭作業，其效率是不是零，沒有必要浪費時間去爭論。讓自家孩子做最好的家庭作業，應該值得全面關注。那種孩子早就會了，還在重復去做的家庭作業，不僅浪費時間，最重要的是一個個學生因為沒有時間去做自己感興趣的事、創新的事，而終身厭煩學習。
后來，我把《家庭作業的迷思》推薦給正在讀研究生的女兒看。在我女兒的基礎教育階段，這三項作業一直沒有停止過。女兒讀完笑著說，老爸真有先見之明，把她當成了小白鼠，從小就讓她做了這三份作業。這兩年，我只要有機會給老師、家長做培訓或講座，都一定會講到這本書。我相信，會有更多的老師、家長，為了孩子真正的發展，讓孩子做最好的家庭作業。
周末，老師布置了一份特殊的家庭作業，回家以后要對爸媽說：“我愛你們！”并把過程寫下來。我當時就想：這太容易了，不就說四個字嘛！簡直易如反掌。
我決定在晚飯時說出這四個重要的字。飯桌上，我望著爸媽的臉，剛說了幾個字：“爸爸媽媽，我……”剛才鼓起的勇氣不知怎的一溜煙全跑了。爸爸見我吞吞吐吐的，忙問我：“兒子，你是不是有點不舒服？”我搖了搖頭。第一次開口，我以失敗告終。
也許在浪漫的地方說這些話會容易一些吧！可去哪里好呢？經過再三篩選，我選擇了河濱公園。
來到河濱公園，夜色早已給公園抹上了一層神秘而浪漫的色彩。我們漫步在林蔭小道上，邊走邊觀賞兩邊的風景。我又一次鼓起勇氣，小聲的說：“爸爸媽媽，我愛你們！”正在這時，有兩個小孩子騎著童車從我們身邊經過，他們的歡聲笑語早就把我蚊子“嗡嗡”一樣小的聲音遮蓋得無影無蹤了。爸媽依然在談笑風生，絲毫沒聽見我說的話。天啊！第二次行動又以失敗落幕。
我邊走邊在心里告訴自己，等一下第三次的行動，只許勝，不許敗。幾分鐘過后，我們來到音樂噴泉旁邊。噴泉在古典音樂的伴奏下翩翩起舞，這應該是最浪漫的時候，我鄭重的走到爸媽面前，大聲的對他們說：“爸爸媽媽，我愛你們！”他們倆互相望著對方，滿臉的驚訝和欣喜，然后笑著不約而同的說：“孩子，我們也很愛你！”
老師布置的作業終于完成了，我也明白了老師的良苦用心。看來，我們應該經常對自己的爸媽說：“我愛你們！”
關鍵詞：家庭作業；高效
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-381-01
各級各類學校都在深入開展對家庭作業設計的探索和研究，本著能讓學生解決實際問題、提高教學質量為宗旨，教師應設計出新穎、有趣、開放的新型數學家庭作業，結合自身從教經驗來談幾點看法：
一、追求數學家庭作業生活化，還原數學本質
在《新課程標準》中強調：“數學學習應從學生己有的生活經驗和知識出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用。”小學數學課本的編排也極力做到貼近生活，寓于生活，用于生活。因此，教師在家庭作業的設計上，應把數學作業與學生的生活實際相結合，常布置一些與學生生活息息相關的家庭作業，這樣就能不斷培養學生用數學知識解決現實問題的能力，讓所學的知識得到應用拓展與延伸。例如：在教學完人教版小學數學第五冊第三單元“測量”這節知識后，我讓學生“估算出學校到家的距離有多遠，請你與家長一道想辦法完成”的家庭作業設計，同學們聽了后馬上興奮起來、興趣盎然。在第二天檢查作業時，學生們想的辦法真多，而且都有板有眼進行講解。不難看出，越是生活化的作業學生們越是鐘愛有加，這既掌握了知識又運用于生活、解決生活中的實際問題，何樂而不為呢？
二、強調數學家庭作業的趣味性，讓學生以愉悅的心情完成作業
新穎、生動、靈活多變的東西往往更容易引起小學生們的興趣，且能在愉悅的心情下積極探索，從而產生強烈的求知欲并進入最佳的學習狀態。以往的數學家庭作業量過多，且機械、單調、重復，學生感到枯燥乏味，家長感到很不滿意，更談不上培養創新意識。在實施新課改的今天，設計家庭作業，首先擺脫那種單調乏味的重復練習，增加趣味性，調動學生學習的積極性，使之產生一種內在的需求感，自覺完成作業。找一找、連一連、畫一畫是小學生喜歡做的事情。只要靈活運用，就能使作業增趣。例如，我在教學一年級 “20以內的加法”以后，這樣設計本節家庭作業：把“幾加幾”的練習，設計為“幫小動物找家”的形式。也就是在作業紙的左邊一欄印上帶有算式的小動物，右邊一欄印上帶有不同門牌號的小房子，然后發給學生，讓他們幫助動物找家――連一連。同學們很喜歡。把訓練性和趣味性結合起來，既增添了趣味性，又達到了訓練的目的。因此看來，教師在設計家庭作業時多設計一些具有童趣性和親近性的作業，對激發學生的學習興趣很有幫助，他能促使小學生們成為一個快樂的學習者。
三、講究數學家庭作業探究性，拓展思維空間
長期以來，教師們往往把家庭作業的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，導致家庭作業失去本身的價值。教師布置家庭作業時總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高，其實恰恰相反，這樣的家庭作業制約了學生多種能力的發展，這也是許多老師的困惑――“我都讓他們多次練習過，為什么還有不會做呢？”對此情況，教師在家庭作業設計時，應根據教學內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計出一些探索性強、能拓展學生思維空間的家庭作業，使學生在數學學習中成為一個問題的探索者，這樣完成的家庭作業才印象深、效率高。比如在教學 “軸對稱圖形”這節內容之后，教師可以讓學生用自己可以利用的一切工具，依據軸對稱圖形的特點自己設計一個軸對稱圖形。第二天，有的學生帶來了折紙；有的學生拿出了剪紙；有的學生……五花八門，千姿百態，但都有一個共同點，那就是他們設計出來的圖形都是軸對稱圖形。看著學生們這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節課的內容已全部掌握了。我想，這比讓學生強記概念好多了，難道你還怕學生不會做題嗎？
四、家庭作業設計要注意體現學生的個體差異
棉花糖：近幾年，我們做家庭作業的方式逐漸“與時俱進”起來，例如，從網站上下載作業題、在QQ群里討論功課等，對于這些變化，同學們是如何看待的？你們覺得家庭作業網上做好不好呢？
魏右元：我覺得好，也不好。我學習成績還不錯。有一次和同學聊天，我得知很多同學都喜歡在網上討論學習，便回家嚷著讓爸爸也買臺電腦。我家并不富裕，買臺電腦并上網，是一件很奢侈的事，但爸爸為了我的學習，還是狠了狠心給我買了。
棉花糖：你有一個愛你的好爸爸！
魏右元：是的。當時我很感動，便暗下決心，一定好好學習。之后的一段時間，我學習更加勤奮了，一回家，就上網查資料，或者與同學在QQ群里探討學習，哪怕是一丁點時間也不想耽誤，我的學習成績因此直線上升。可是到后來，我發現自己漸漸養成了一個不好的習慣，一有不會的、不明白的問題，就立即想上網查找，或馬上在群里問同學。
棉花糖：喲，這個習慣可不好！
魏右元：就這樣我慢慢變懶了，對事情、對問題不愿再獨立思考，甚至發展到連老師布置的家庭作業也懶得做了，干脆來個痛快的，從網上找答案抄一抄，這樣既快速又省事。可是，偷懶怎么會沒有報應呢？這種做法的后果就是我學期期末考試成績倒數第三。
棉花糖：這教訓可真夠深刻的。所以，我們的學習不能過分依賴網絡呀！
鄭小非：過分依賴當然不行啦！我覺得網絡作業還是挺好的，既節約紙張，又減少了抄題時間，還增加了做作業的興趣。以前我一個人做作業，覺得很孤單，特別是放長假期間，做作業時特容易開小差，遇到什么難題只能干瞪眼、狂撓頭。而有了QQ群，我可以和同學們一起討論功課，既可以取長補短，彌補知識上的不足，提高電腦運用水平，又能增進同學之間的友誼，同時和老師的溝通也更好了！
張志靜：說得一點沒錯！在我們班的QQ群里，就連班里最害羞的同學也敢“大聲”說出自己的觀點，再簡單的問題也敢提出來，從來不用擔心被同學笑話，反正臉紅別人也看不見嘛！不過，很多人（包括我的爸爸媽媽）認為網絡助長抄襲現象，其實這和網絡無關。如果你自己不想做只想抄作業，即使沒有網絡，一樣會找別人的來抄；反過來說，即使有人把答案放到QQ群里，誠實的人也不會去偷看。
覃華煜：就是！網絡作業只是作業的一種形式，又不是什么鬼怪，上個網何必那么大驚小怪。從我記事起，我家就有電腦，就能上網，難道老師不在網上布置家庭作業，我們寫作業時就完全不上網嗎？就算我們寫作業時不上網，課余時間也不上網嗎？就算課余時間也被限制得摸不到電腦，難道我們不能用手機上嗎……關鍵是我們自己要學會把握一個度。
葉曉敏：該怎么把握呢？我覺得我們做網絡作業還是需要老師和家長加強監督。但監督不是監視，我不喜歡被監視。希望父母相信我們，給我們一定的自由。
覃華煜：要父母放心，給我們上網的自由其實很簡單，就是給自己制定一個有效的學習時間表和一個合理的上網時間表，并嚴格執行。適當上網，不影響學習，不沉迷網絡，這樣父母就可以放心啦。
關鍵詞：調查型；開放型；游戲型；創作型
傳統的小學數學家庭作業大部分都是書面作業，其模式是：教師照本宣科地布置給學生，學生回去做在本子上，然后統一交給教師批改，再發回學生手中訂正。這種模式雖然也能培養學生一定的演算技能，但因為其形式機械單一，使得學生缺乏完成作業的興趣，更重要的是這種傳統的書面作業形式，缺少了應用的意識，忽略了對學生創新能力、實踐能力的培養，在一定程度上造成了我們培養的學生大都出現高分低能的現象。
一、設計調查型作業
所謂調查型作業，主要指通過學生進行社會調查，用數學的眼光來分析調查所得資料，從而進一步認識我們周圍的世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業。教師從現實生活中挖掘能引發學生去調查、實踐的材料，引導學生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調查實踐的東西寫下來，提高學生的學習興趣，增強思維能力。
例如，學習統計圖知識后，讓學生自主組成學習調查小組，開展“錫麟路口通過車輛的情況分析”調查活動。調查小組中，有的專門負責數汽車、卡車、自行車的數量，有的專門把車輛分類記錄，有的根據數據畫成表格，填上具體的數據，然后根據收集的數據制成統計表和條形統計圖。最后小組成員一起分析制成環保情況調查的統計圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報告，從而培養了學生的動手能力，提高了學生的分析能力。
二、設計開放型作業
在探索解決生活實際問題的時候，對同一個問題的研究所進行的討論、解決的途徑和方法肯定不是唯一的，而是每個人都會有自己獨有的認識角度、解決途徑，或者對別人的解決方法提出疑問，同組參加討論過程的成員也會在其中受益匪淺。開放型數學家庭作業打破了傳統家庭作業中條件不多不少，結論唯一的格局，給傳統教學內容開創了一個全新的學習“情境”，讓學生從多方面、多角度、多層次去思考數學問題，提出多種解決問題的方案。在數學學習中設計開放型家庭作業，充分激活了學生的思維火花，拓寬學習空間，調動了學生學習數學的積極性。
三、設計游戲型作業
活潑好動是兒童的天性。根據小學生的這一特點，我充分結合數學教學內容，努力挖掘各種內在因素，創設情境，設計出形式活潑、富有趣味的游戲型家庭作業。游戲型家庭作業是以教學內容為基礎，用游戲的形式，通過學生獨立行為或者同學、家長的合作，使課堂教學內容達到熟練程度的一種短期的作業類型。
比如，在學習了10以內數的組成，2到9的乘法口訣，就讓學生在課外用對口令、搶答等形式進行鞏固，也可邊跳牛皮筋邊頌口訣。類似的游戲做多了以后，學生就能自己設計游戲了，比如學完了整除章節后，學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。如：
（ ）5的最大約數。
（ ）既不是質數，也不是合數的數。
（ ）最大的一位數。
（ ）8和4的最大公約數。
（ ）比所有自然數的公約數少1的數。
（ ）既是偶數又是質數的數。
（ ）最小的質數。
學生根據條件，猜出“5194022”這個號碼，按照猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的同學，學生就覺得十分有趣。經過一段時間的推廣，我們的學生已經能主動地把課內知識與課外作業結合起來，這樣課業負擔比每天布置定量的作業要輕松得多了，既有趣味又高效能。
四、設計創作型作業
在學習過程中，學生會產生自己的見解，為讓學生只要有話就有地方可說，我們把“數學日記”作為一個創作形式。鼓勵學生把生活中遇到的數學問題、產生的想法用“日記”的形式表達出來，特別提倡有創意的作品。有些學生在日記中寫了《雞蛋有邊嗎？》《我也要當數學家》《買票的學問》等，還有的學生總結了學習中的經驗教訓，甚至有些學生寫了當天課堂上老師的錯誤及自己的疑問。在各單元的學習結束時，組織學生在班中找一位與自己水平相當的同學，編制單元試題，檢測對方后再評出等級提出學習建議。在創作過程中，學生閱讀、思考、交流，體會了“學數學，用數學”的思想，培養了創新能力和實踐能力。
我盯著理科課本發呆。我看著書上的植物細胞，越看越像個比薩餅。對，就做比薩餅！
我在冰箱里找到了一塊面團和一壺調味汁，細胞壁當然就是用面團來做，白色的干奶酪就當是細胞膜，調味汁就是細胞質吧，一片意大利香腸就成了細胞核。嘿，創意不錯吧？我把做好的細胞模型在微波爐里加熱，好讓它的表皮變得硬一點。
這時，電話鈴響了，我到自己的房間去接電話。幾分鐘后，哥哥走過來說：“謝謝你做的比薩餅，大小姐。”什么？我趕緊沖進廚房。我的細胞模型已經被切成了幾塊，大部分都不見了。天啊，哥哥居然吃了我的家庭作業！
后來，我又在儲藏室里發現了一塊做點心的面團，我靈機一動：它也可以當一塊細胞模型來做。我急忙把點心面團放到圓形平底鍋里，用油煎了，等它涼了后，就可以在上面用各種顏色來標出細胞中的各個部分。我特別叮囑哥哥，別再把它吃掉了！然后，我就回到房間里去做數學作業。
做完了作業，我回到廚房去看我的面團涼了沒有。不幸的是，它已經徹底涼了，還被我的弟弟切成了幾塊吃了！
我徹底崩潰了。晚上，我告訴老媽發生的事。老媽說，她可以明天起早一點，再做一個模型。第二次早上，我有了主意：我要用煎餅再做一個細胞模型，絕對和比薩或點心做的一樣好。
我把雞蛋、牛奶和面粉和好，倒進了煎鍋，做好了一個大大的煎餅。果醬、糖和罐頭做成細胞里的各個部分――我的理科作業終于完成了。
我開心地從房間的各個角落把書和本子收拾到一起。我走進廚房，可是，那個巨大的煎餅居然消失了！老爸坐在餐桌旁，津津有味地大嚼著對我說：“煎餅做得不錯呀！薩拉！”我差點暈過去了！
可憐的我在校車上開始了第四個細胞模型的制作，用的是我的午餐――三明治。
面包片做了細胞壁，芥末、一小片火腿、泡菜、奶酪和西紅柿分別成了細胞核、細胞質、液泡等等，等等。
關鍵詞：傳統家庭作業；素質作業；學習方式
中圖分類號：G424．6 文獻標志碼：A 文章編號：1673-4289（2012）06-0023-03
湖北省武昌實驗小學于2009年秋季開設了兩個“終身發展實驗班”。實驗班的學生在一至六年級期間沒有任何書面家庭作業，以“家務勞動”、“課外閱讀”、“藝術鑒賞”、“組織合作”、“演講表達”、“思考研究”等素質作業代替之，且按照學生的自身特點適當選擇和完成。“零家庭作業”這一舉措，在家長群體和輿論界引起了廣泛的質疑和爭議。有支持，有反對，有困惑，有擔憂，還有觀望。而兩年下來，得以自由奔跑的孩子們在人們最擔心的課業成績上并沒有被落下——兩個實驗班各科成績在年級里都居于中上水平。
在基礎教育課程改中，學校、課堂、教師、學生都不同程度地煥發出嶄新的面貌。然而傳統家庭作業卻讓學生不堪重負，因此，剖析并反思其對家庭學習的深刻影響實屬必要。
一、傳統家庭作業的特點
《教育大辭典》、《中國教育百科全書》等工具書中，對“家庭作業”的定義趨同一致，可概括為：課內學習的延伸，學生在課外時間獨立進行的，有助于鞏固和完善課內所學知識與技能的獨立學習活動。
受前蘇聯“大教學小課程”觀的影響，我國中小學教育長期以來過于重視書本知識的學習。凱洛夫提出的基于認知主義的文本性作業，即是把作業視為家庭范圍內完成的課程補充和延伸內容，以記憶、練習型的書面作業為主要形式。在這種作業中，閱讀與書寫構成了學生“做”作業的基本行為方式，書房、桌椅、臺燈、習題、文具、稿紙、教材等構成了作業環境的基本元素，它具有封閉性、單一性、形式化等特征。它所強調的是對單一知識技能的鞏固與完善以及學生獨立學習能力的培養。
二、對傳統家庭作業的反思
（一）“課內延續型”作業的局限
1.片面強調知識技能，漠視學生全面發展
傳統家庭作業傾向于智育的培養，且這種智育也僅僅是單一的知識技能的鞏固與完善。作業內容局限于學科知識范圍，遠離學生的生活實際；作業方法和形式單調乏味，注重程式的規范統一，強調死記硬背和機械訓練，發展到極致就演變成“題海戰術”，給學生帶來了沉重的身心負擔。學生的學習態度、學習方法、創造性思維能力和實踐探索精神、興趣和才能沒有得到均衡的開發與培養，道德、體質、美感、勞動等多項全面素質的發展也遭到漠視。
2.學習者的學習主體性逐步喪失
傳統家庭作業使得學生成為被動接受的“學習機器”，學習的主體性被客體化。學生在作業的設計、布置與評價等過程中沒有任何參與權，對于作業的內容、完成方式與時間也沒有選擇權。這種長期的“逆來順受”精神使得學生對自己的學習興趣和適合自己的學習方式知之甚少，從本能的“我想學”、“我要學”逐步演變為“我應該學”、“我必須學”。學習過程的趣味性、主動性不斷遞減，導致學生思維的靈活性、創造性也漸漸消退。批量化、機械化的標準思維方式取代了多元化、獨特化的學習成果。“錢學森之問”在此便可找到答案——試問，只會固定知識和現成答案的“考試蟲”怎么能夠成為具有創新精神的拔尖人才？
3.學習方式單一化，缺乏合作探究意識
獨立完成書面家庭作業固然可以提高學生分析解決問題的能力，然而，過分強調獨立而忽視合作、探究能力的培養，難免造成學生之間的淡漠與疏遠，集體合作意識的減少，競爭沖突的增加。顯然，這種單一化的學習方式已遠遠不能滿足學習者多元學習發展的需要。
（二）“以知識為中心”作業的局限
“分數至上、成績至上”是許多家長固守的觀念，要想在考試中取得優異成績，對書本知識的牢固掌握就成了“突破口”。因而，家庭學習聚焦于“以知識為中心”作業的優質完成。為了使孩子更好地掌握與消化書本知識，家長們不遺余力地監督、輔導甚至不惜請家教補習，送輔導班培優。這種大量、繁重、機械的“知識學習”造成了孩子疲憊不堪而又收效甚微的局面，甚至導致長期積累起來的厭學情緒；同時也致使孩子、家長雙方對家庭學習的曲解及倦怠。
教育的目的是充分發展人性，促進孩子的健康成長和身心完滿發展才是教育的根本靈魂。課本不是孩子的世界，世界才是孩子的課本。
三、“素質”作業對傳統家庭作業的超越
素質作業是基于終身發展理念下的一種新型學習活動，是促進孩子的成長與發展的創造性過程。
（一）“素質”作業與學生終身發展
武昌實驗小學推行的六項“素質作業”，以培養學生積極自主的探究學習和創造學習，以及與生活接軌的活動學習，帶動學生的終身發展。
“勞動作業”——學校不再安排生活老師，掃地、擦桌子等勞動由學生自己完成；孩子放學回家后，家長還要安排其做適當的家務勞動，如洗碗、拖地等，以培養孩子動手能力和勞動能力。
“鍛煉作業”——學生每天早上提前20分鐘到校，在老師的帶領下進行早鍛煉，放學回家后，抽出時間鍛煉身體，如跳繩、仰臥起坐等，以增強孩子的身體素質。
“閱讀作業”——閱讀并演講有益的中英文課外書籍，收看《新聞聯播》、《百家講壇》等節目，以培養孩子的閱讀演講能力。
“思維作業”——鼓勵孩子主動學習與探究，多思考、多提問，變被動學習為主動學習，以培養孩子的問題意識與思維能力。
“組織作業”——實行班干部輪換制，所有學生都有機會當班干部，以及引導學生成立學習互助小組等，以培養其組織能力及合作互助能力。
“鑒賞作業”——學生一學年集中學習水彩、國畫、油畫等表現手法中的一項繪畫技能，小學期間集中掌握一門藝術特長，以培養其藝術鑒賞能力。
一、電腦游戲和家庭作業的關系
1 電腦游戲存在的必然性。關于游戲，有很多種定義。柏拉圖的定義：游戲是一切幼子（動物的和人的）生活和能力跳躍需要而產生的有意識的模擬活動。亞里士多德則認為：游戲是勞作后的休息和消遣，本身不帶有任何目的性的一種行為活動。拉夫·科斯特也給出了他自己的看法：游戲就是在快樂中學會某種本領的活動……
以現代信息技術為載體出現的電腦游戲，是對傳統游戲的一種延續和豐富。它通過計算機和網絡等平臺更加形象生動地表現出了游戲的特質，因此更加受到人們的喜愛。隨著電腦和網絡應用的普及，作為一種新生媒體，電腦游戲成為了學生生活中的一種顯著的文化現象和重要的娛樂方式。
2 家庭作業存在的必須性。家庭作業就是教師在課后布置的學習任務，一般分為筆頭和口頭兩種。口頭的作業大多為背誦或朗讀，而筆頭作業則種類繁多，且量極大，主要是抄寫、默寫、習題和大量試卷。在新課改的環境下，家庭作業又有了新形式，如寫調查報告、寫研究報告，這讓學生對社會有了更深層的認識。
布置家庭作業的原因很簡單：鞏固當天所學的知識。及時反饋學習的效果。同時。布置家庭作業是教師與家長溝通學生學習情況的平臺和載體，也是培養學生良好學習習慣和濃厚學習興趣的需要。
學習知識有接受、理解、消化、吸收的過程。完成家庭作業實際上就是消化、吸收知識的過程。奮斗在教學第一線的教師都知道，現在的教學任務很重，僅靠每天一節課，是不可能完全掌握當天所學的知識的。教師根據每天所授的內容，精心設計一些有針對性的家庭作業還是很有必要的。適當地布置一些家庭作業，對學生可以起到復習鞏固的作用，特別是對一些基礎知識相對薄弱的學生來說，是相得益彰的，溫故而知新嘛。再者，有部分學生對學習根本沒有自覺性，每天只顧著玩樂，而適當的家庭作業對他們的學習正好起到督促的作用。
另外，家庭作業的布置是家長對教師教學態度的肯定。每個家長都希望自己孩子的學習成績能不斷地提高，而這個希望就寄托在教師的教和布置的家庭作業上。如果教師哪天不布置家庭作業或只敷衍式地布置一下家庭作業。家長就會不高興，甚至是認為這個教師工作不認真，對學生不負責。
3 電腦游戲和家庭作業的矛盾。我在自己所帶的六年級一個班上做了個調查，結果顯示上過網的同學占到98%，沒上過網但想上網的同學占2%，沒上過網且目前還不想上網的同學為0%。可見電腦游戲給學生學習生活所帶來的影響是多么的大啊！甚至還有很多學生都沉迷在電腦游戲中而無法自拔，放學后就立刻奔向電腦，把時間都浪費在了電腦游戲上，從而忽視了學習，更忘記了家庭作業。那么原因何在呢？部分學生，尤其是學習成績較差的學生，在學習上沒有表現自己的機會，長此以往，他們選擇了逃避，選擇了電腦游戲給他們創造的虛擬的、自由的、快樂的世界。
每當哪天教師宣布沒有家庭作業時，學生們都會歡呼雀躍，感到一身輕松。由此可見，大多數學生對于完成家庭作業總是用完成任務的態度來對待，家庭作業對他們來說是無比枯燥的，遠沒有電腦游戲帶給他們的新鮮感。
二、讓電腦游戲和家庭作業握手言和
1 發掘電腦游戲和家庭作業的共性。游戲具有很強的興趣性和知識性，例如《三國》之類的大型系列游戲則包含了數量非常大的歷史、政治、人文、地理等學科知識；而另一方面，電腦游戲在使用過程中經常涉及到發現性、探究性、協作性等學習方式。為培養學生的綜合能力提供了發展平臺，這些能力是現代信息社會必備的生存技能。而電腦游戲的這些優點和家庭作業存在的價值不謀而合。學生通過玩這類電腦游戲來加深對社會和世界的認知與理解。可以在家庭作業中體驗游戲，在游戲中完成家庭作業，實現游戲和作業的完美結合。
2 促使電腦游戲和家庭作業的有機結合。目前市場上也有許多富有教育意義的小游戲，如按語、數、英等分學科找，也能找到些許，但還是比較零散，沒有系統性和條理性，還不能作為輔助學生鞏固學習的家庭作業。
關鍵詞：家庭作業；問題；對策
教育要求讓孩子能多學知識，可知識不僅僅來自課本和老師的傳授，有的隨著孩子年齡增長而得自己去嘗試和領悟。知識的獲取需要老師去引導和鼓勵。但這一點往往被老師忽視了。家庭作業是輔助學生掌握所學知識的方式。繁重和重復的家庭作業占據孩子自由發展的時間和空間，使孩子自由思維和自由發展被束縛。要不孩子整天就像忙碌的拼搏者，沒有時間玩耍，沒有和大人交流的時間，也沒有發明和創造的時間。如果把家庭作業變成孩子的心理厭煩的一種負擔，那么其效果也會得不償失的。所以我認為家庭作業的布置應該考慮以下幾個方面。
一、要有針對性和適量性
家庭作業是學生把所學的知識進行鞏固，那么老師在布置罪作業一定要根據學生的各方面情況，小學家庭作業的布置必須在老師了解學生的接受能力和綜合能力的基礎上，有針對性地布置。對于學習好和接受能力較強的學生就應該有一定的難度進行思維拓展和延伸。對于學習一般和接受能力弱的學生就應該布置一般性的鞏固題。并且是有代表性的。在家庭作業的量度上要適中，盡可能的讓學生能在十五分鐘完成的，避免學生對家庭作業產生厭煩和畏懼。如果家庭作業成為學生的負擔，不但起不到鞏固的效果，而且對學生的自信心和學習興趣受到負面影響。
在現實生活中，許多孩子因為家庭作業的難度和繁重而產生了厭學心理，部分學生因為按時完不了家庭作業而受到老師的批評和家長的訓斥，甚至因家庭作業的量大而使學生過度疲勞，嚴重厭學。長此以往就形成惡性循環，不利于孩子的身心健康。
二、要有鼓勵性
孩子的學習信心是發展的動力，孩子應該在賞識和鼓勵中成長，讓孩子時刻能發現自己的閃光點，并且能在學習成長中注重自己的發展。老師在布置家庭作業時要全面了解每個學生的具體情況，留家庭作業一定要根據學生掌握知識情況進行布置，讓學生既感到有一定的難度又可以經過努力完成，從而激勵學生求知的興趣，讓學生能體會到思考后的收獲。
如果按一個標準布置作業的就會使接受能力弱的學生感到困難和畏懼，從而在家庭作業的完成上不能感受成功的喜悅，久而久之也就產生了厭煩情緒。一個學者說過：會教育的人是咋樣去鼓勵和引導孩子。所以家庭作業的布置一定也要充分的鼓勵學生在不斷地思考中完成。
生活中很多孩子因為自己成績的差距而對學習失去信心而對學校產生畏懼。其實就是他在學習中找不到自己的閃光點。體會不到自己能成功的自信心。這還是在于我們教育者的要求和標準有一定的誤區，要容許有學習差的出現，不能用同一標準去要求班里的學生。應該是我們想辦法去鼓勵和引導這些接受能力弱的學生去不斷進步，給他們以信心和動力。
三、要有目的性和延展性
作業的布置是能有效地鞏固學生所學知識，輔助學生養成良好的學習習慣。要使學生在心里有興趣地，主動的地去完成所布置作業。讓學生能感到作業是幫助自己更好的學習方式而不是把家庭作業看成一種負擔，要讓學生在心里能接受家庭作業，讓家庭作業真正體現它的作用。
家庭作業的布置要再難易上適當地考慮學生的掌握能力，大量的能讓學生在完成的同時鞏固了所學知識，并且能把合適的學習方式方法應用于解決問題的之中。也要有一定的難度和延展。有效地調動學生的思維和求知欲。使學生能把在完成家庭作業時產生的疑惑帶到第二天的學習中來。可以讓學生的學習更好的有機的連貫起來。作業的難度要根據學生的接受能力而設定。這就給老師的工作提出一定要求和難度，需要我們老師真正的潛心地去研究家庭作業的布置的量度和難易程度。
教學是一門藝術。往往藝術就有不同的呈現形式。完善這門藝術的因素也是很多的，家庭作業則是這門藝術展現里的很小一部分，要真正的讓這一部分能為這門藝術服務，則就要我們老師在布置和使用上用心去揣摩，用量來衡量，用度去把握。讓家庭作業真正成為促進教學的有效手段。能更好的為學生的學習和成長服務。
參考文獻：
[1]全.現代教育理論[M].西南師范大學出版社，1999年12月第1版
[2]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編：給教師的建議[M]．教育科學出版社，1984年6月第2版
家長如何對待孩子的家庭作業
教師給學生布置適量的家庭作業，以鞏固在課堂上學過的知識，是很有必要的。另外孩子寫家庭作業的過程，也是我們培養孩子良好學習習慣的過程。那么家長該如何對待孩子的家庭作業呢？
首先，要想辦法把孩子引入做作業的境界。玩是孩子的天性，小學生自控力弱，回家后貪玩忘記了做作業是常有的事。有的孩子在睡覺前才想起做作業，甚至有的在上學前一天晚上做作業，急急忙忙，應付了事。對待這樣的孩子，家長要多督促，做到孩子回家后先問問有沒有作業，如果有，要先做作業，完成作業后再玩或看電視。家長可以找機會和孩子談心聊天，平心靜氣地詢問孩子對老師布置的作業有什么想法，自己對家庭作業的看法，以及老師對作業完成情況的態度等。使孩子明白做好家庭作業的重要性，知道家庭作業是非做不可的。
其次，家長要幫助孩子養成做作業的好習慣。孩子在做作業時，要盡量避免各種干擾，不要讓孩子在嘈雜的環境中做作業，比如鬧市、麻將或牌局旁、電腦游戲或電視機旁。讓孩子有自己的天地，能獨自在相對安靜的環境中學習，并且不要隨意在孩子身邊走動、詢問、指責，盡量不要打斷孩子的思路。不要在孩子的書桌旁堆放零食、玩具、飲料等，更不要把孩子學習常用物品擺放得太遠，以免養成孩子經常走動拿取，或者邊寫邊吃的習慣。總之，讓孩子養成專心快速寫作業、寫完作業再去玩的好習慣。
孩子做作業時，家長不要守著孩子做作業，要敢于放手讓他們自己去審題，自己去解決困難，需要輔導的，家長必須耐心進行輔導。不要一開口就告訴答案，而是要啟發引導孩子思考，教給孩子解決問題的方法。孩子作業完成后，家長要進行檢查。看孩子寫字是否規范，作業是否認真對待，有條件的家長可以給孩子糾正錯誤，分析作業，做到對孩子心中有數。有時老師要求家長在作業上簽字就是這個目的。這樣有督促，有輔導，有檢查，持之以恒，久而久之，孩子自然就會養成良好的做作業的習慣。
另外，家長要善于抓住時機表揚鼓勵孩子。例如抓住作業書寫認真或者正確率高或者速度快等優點，讓孩子處于良性循環中，逐漸養成樂于寫作業的好習慣。家長還要遵守承諾，例如答應了孩子當他作業做到某種程度時可以得到何種獎勵，說到就一定要做到，可借鑒老師獎勵小星星的方法，積累到多少顆小星星就獲得何種相應獎勵。最重要的是家長要嚴格把關，家長簽字對低年級的孩子來說非常重要，切不可掉以輕心。要知道，孩子的自覺性還不夠高，如果你對他松一尺，他就會對自己松一丈，與其責怪孩子馬虎、粗心、懶惰，不如每天花上5分鐘看看孩子的家庭作業，聽聽孩子的朗讀背誦，然后工整地簽上您的大名，如果能簡短書面評價一下孩子的家庭作業情況就更好。
[關鍵詞]初中生；體育；家庭作業
新版《體育與健康課程標準》提出，促進學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等方面的發展是未來體育課程的主要教學目標。這一目標光靠學校每周三節體育課來實現是完成不了的，還需要科學合理地布置一些體育家庭作業來協助達成。所謂體育家庭作業，就是學生課后在學校、家里、社區或公園按照體育教師的部署，或自己的喜好，以身體鍛煉為主要形式來達到掌握技能和鍛煉身體的目標，并有反饋而進行的活動。究竟如何去科學合理的布置體育家庭作業，又怎么樣去有效實施呢？
一、布置作業的原則
1.簡單易行原則。布置的作業盡量做到簡單易行，既要充分利用社區、家庭的場地、器材，又能不完全依賴場地、器材。
2.負荷適當原則。布置的作業要不影響學生的學習生活，要符合學生的年齡、性別、個性等特點，運動量、負荷要適量。
3.與課堂內容相結合原則。布置一些課堂延伸的作業，這樣可以強化課堂上沒掌握好的知識。
4.技能與理論知識相結合原則。技能動作的練習能與理論知識所講的相吻合，這樣既能得到練習，又能鞏固理論知識。
5.多樣化、趣味化原則。初中學生很容易“喜新厭舊”，所以布置作業時要考慮多樣化、趣味化的內容。學生感興趣了，他們才會自覺的去完成。
6.輔導性原則。有些作業學生高質量的單獨完成是不可能的，還需教師在布置前進行必要的輔導。
二、科學合理的布置作業
1.根據學生健康情況布置作業。體育教師在平時的體育教學中也不難發現學生的健康狀況如何，通過細心的觀察和記錄就知道學生體質健康哪方面還欠佳。這時，體育教師可以以建議單的形式具體分析學生近期身體健康狀況如何，哪方面還欠佳，需要加強哪方面的鍛煉，并一一告知學生，然后再有的放矢的去布置一些課外作業。這樣以建議、商量的形式要求學生去鍛煉可以提高學生參與運動的興趣，形成終身體育觀念。如：
2.根據學生“喜新厭舊”的年齡特點布置作業。我們要根據學生“喜新厭舊”的年齡特點，有針對性、科學合理地布置多樣化、有趣味的作業。如可以布置一些與家庭閑暇生活相關的體育家庭作業，碰到雙休日、節假日，可以讓父母帶學生去到野外去騎騎自行車、爬爬山、放放風箏，到俱樂部去練練球，練練拳，或者條件好點的家庭可以帶孩子到實踐基地去做一些拓展活動。又如“貓爪老鼠”游戲，學生在規定的時間內去“追拍”家長，這樣學生在玩游戲中不知不覺的達到了一定的運動量，完成了耐力訓練等。這樣的活動學生既感興趣又能鍛煉身體，也能增進孩子與家長的關系。另外，也可以布置一些民間體育游戲活動，如踢毽子、跳竹竿、跳皮筋、打螺陀、投飛鏢、抖空竹等，當然有些游戲需要家長和老師先教會學生如何去玩，然后再布置，這樣既可以將學生從網絡上、電視中拉回來，讓他們運動起來，感受運動的快樂，又能體驗一下民族文化熏陶。還可以布置一些與課堂內容相關聯的作業。有些運動技能在課堂中沒熟練掌握可以在課后延伸練習，加以鞏固。如在教廣播操時，課堂中有些學生很容易把廣播操的做法忘了，這時教師可以布置在課后多做幾遍，記住每節操的名稱，把動作做熟練并鞏固。
三、作業的有效實施
1.作業的實施要充分發揮家庭的作用。現在的家庭一般都是三口之家，父輩很重視孩子的學習和體質健康狀況，而學生又有三分之二的時間是在家里度過，孩子的父母就是第一任老師，他們擁有帶領、督促孩子參加課外體育鍛煉的時間和契機。體育家庭作業的完成好壞直接與學生父母重視度有關。體育教師一定要做好家長的工作，使他們成為推動學校“體育家庭作業”實施的主力軍，支持、配合、督促、鼓勵學生快樂的完成學校布置的體育家庭作業。如我們可以設計一張體育家庭作業卡，給學生建設好體質檔案，每次由家長簽字，學校收回并建檔。
2.作業的實施要做好體育宣傳的工作。學校加強體育宣傳工作是培養學生自覺地參加各種課內外體育活動，實現家庭、社會參與學校體育教育的重要手段。同樣，體育家庭作業要按期、按計劃的實施，也要對學生、家長進行思想上、理念上的認識。不要讓他們生成“不生病就是健康，只要能把文化課讀好就行了，不需要做什么體育鍛煉”的理念。只有理念新，才能夠方向明，正確的理念是做好同于宣傳工作的基礎。體育教師可以定期的加強知識講座、分發宣傳單，告知一些家長多參加體育鍛煉對身體健康的好處；另外，還可以經常組織一些家長、學生同樂的體育活動比賽，這樣不但能提高一些身體素質，還能在體育中考中獲得好成績。
3.作業的實施要改變以往的單一評價為多元評價。《體育與健康課程標準》提出，要重視對學生的體育學習的綜合評價，強調在評價的過程中既要評價學生的運動技能，更要評價學生的學習態度、情意表現和學習能力等的發展，以真正體現“促進學生全面發展”的理念。同樣，學生的體育家庭作業的評價也要采用多元評價，不能只是同以前那樣單一的憑體育教師
詢問一下“完成了沒有”。如表三：
體育家庭作業是教師與家長、學生交流的橋梁，是課堂教學的延續，是指導學生進行自覺鍛煉，養成終身體育習慣的有效形式。科學合理地利用一些課外體育資源布置體育家庭作業。并有效的實施，不但可以培養學生主動參與體育鍛煉意識，還可以逐步提高學生的健康水平。
參考文獻：
[1]周宏達.“減負”環境下豐富學生的課外體育活動[J].中國學校體育.2011（5）.
長期以來，許多英語教師在探索有效課堂之路上投入的精力、體現出的智慧都是毋庸置疑的，課堂教學效果因此也有了極大的改觀。但是，面對“遺忘的角落”――家庭作業的無效和低效，大部分教師還是束手無策。由于種種原因，很多老師在對待家庭作業方面普遍存在著作業形式單一、內容重復、題量過大等現象。這些令人擔憂的現象容易導致學生對英語家庭作業產生厭惡、抵觸心理，從而影響他們對英語學科的興趣和健康心理的發展。
作為一線英語教師，應該如何科學、有效地布置英語家庭作業，讓作業成為每個學生與教師之間心與心的對話，使孩子真正融入到作業中去，體會到英語學習的快樂？
一、作業求適量，不宜過多
在小學英語教育廣泛開展，并日漸與語文、數學處于同等重要的前提下，許多教師為了狠抓教學質量并提高效率，往往給學生布置過多的家庭作業，如每天30分鐘的聽讀、20遍的抄寫……看起來這些作業并不多，但和其他學科加起來，會不會顯得多了呢？再說，孩子天生愛玩、愛鬧，總該讓他們每天有一定的時間玩一玩吧。如果作業過多，他們肯定會以草率的態度，隨隨便便地完成交差，有些孩子就算安安靜靜地端坐著在做作業，心里也會想著玩的事情，不能集中注意力，從而影響作業的質量。
而每天布置適量的家庭作業，既可以給學生減輕負擔，又可以給他們騰出自由支配玩耍的時間，這樣孩子就會認真對待作業，以一種愉快的心情來完成作業，大大提高家庭作業的完成質量，這樣不是更好嗎？
二、作業求明確，不宜籠統
教師在布置英語家庭作業時，從內容到形式都要有非常明確具體的規定，不應籠統地說一聲：預習新課，復習所學的知識，默寫單詞等。孩子畢竟是孩子，就算是六年級的學生，他們中也有一些偷懶或不懂事的學生，會以為沒有作業或干脆胡亂做一通。有些自覺性強的學生，也只是漫無目的地隨便翻翻課本，就算完成了當天的家庭作業。
三、作業求多樣，不宜單一
基于兒童愛新奇的特性，如果教師每天布置相同的、單一的作業，如今天聽錄音跟讀單詞，明天又是聽錄音跟讀單詞三遍，后天還是聽錄音跟讀單詞四遍，兒童就會心煩，每天都是老套套，肯定不會心甘情愿去做作業。如果我們經常變換作業的形式，如聽錄音、讀對話、做英語生日賀卡、抄寫單詞等多種形式，讓學生聽、看、做、寫、讀等多種感官一齊參與，就能充分挖掘學生潛在的思維能力，讓學生在愉悅輕松的氛圍中不知不覺地獲得知識。
五、作業求創新，不宜死板
現在的小學英語作業形式普遍是單純的抄寫單詞、句子等機械訓練。這種固定單一、缺乏創造性的作業嚴重影響了學生的英語學習興趣，極大地降低了學生的學習熱情，也有悖于新課程標準。
新課程標準指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。
