時間：2023-05-29 18:25:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇拔河比賽的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一次拔河比賽的失誤
任佳文
在人生的道路上，總會有成功和失敗，有時一招不慎，就會導(dǎo)致滿盤皆輸。
還記得那一次拔河比賽，我幸運(yùn)地被選入拔河運(yùn)動員的隊伍，讓我暗暗興奮。在賽前，我們做好了充分的準(zhǔn)備。這鞋子也換成了摩擦力強(qiáng)的抓地鞋，我們還進(jìn)行了準(zhǔn)備賽。
盼星星，盼月亮，終于盼到了比賽那天。我們信心十足地走上了比賽場地，只等待發(fā)令員那一聲號令了。“開始！”發(fā)令員終于發(fā)令了。我們用力拔起來，啦啦隊在使勁助威。我們先用了一半力氣，正好能消耗他們的力氣，我們的計劃順利進(jìn)行。不出所料，一會兒他們沒有剛才那樣大的力氣了，我們的雙腳牢牢地抓住地面，他們根本不能把我們向前拉動一步。這時我們馬上用盡全身之力，大舉反攻。他們還在做無用的抵抗，就在他們離中線還有半步時，我突然踩上了一塊異常光滑的石頭，我一下子絆倒了，敵方乘虛而入，我們輸了！
我覺得隊員們一定會埋怨我：“你怎么這樣……”可是，出乎我意料，大家都找原因，爭取下一次成功！
我從這次比賽中明白，每個人的做事不可能一帆風(fēng)順，一定會有失敗。失敗并不可怕，我們一定要從失敗中站起來。
指導(dǎo)教師
崔梅茹
歡 迎 投 稿作文庫
一場拔河比賽
崔子杰
我們班里得過很多獎，其中有一等獎就是拔河比賽獲得的。我們都是依靠團(tuán)結(jié)，心往一處想，勁往一處使才得獎的。
星期五下午我們來到了比賽的場地，兩條又長又粗的繩子擺在面前。我們的比賽可精彩了，前面的幾場比賽我們都贏了，大伙高興地不知該怎么表達(dá)。
我們開始了最后的一場比賽，大家大搖大擺地走向比賽場地。那時場地上，就有很多人為我們加油喝彩，裁判員一聲令下：“開始！”我們一開始被二班給拉了過去，可是我們不服輸，用出了吃奶的力量，終于拉過來一點(diǎn)，旁邊的啦啦隊也拼命地為我們加油。
我們終于勝利了，我們班又拿了第一名，我們?yōu)槲覀冏约汉炔剩?/p>
指導(dǎo)教師 崔梅茹
歡 迎 投 稿作文庫
一、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察方法
課文是作者經(jīng)歷觀察與思考之后。以一定的語言形式進(jìn)行表達(dá)的作品。因而，在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的品讀和感悟。學(xué)習(xí)作者觀察、分析事物的方法，實(shí)現(xiàn)由語言形式感悟觀察方法的逆向思維過程，使作者的觀察、思維方法內(nèi)化成為學(xué)生自身的能力。
如教學(xué)《鸕鶿》第一自然段。教師可先讓學(xué)生充分閱讀或想象文章中所描繪的寧靜的畫面，結(jié)合插圖說說“本段中寫了哪些景物，是按怎樣的順序描寫的?”然后再品讀、領(lǐng)悟作者是怎樣運(yùn)用語言文字有順序、有重點(diǎn)地把觀察到的情景表達(dá)出來的，學(xué)習(xí)按順序、有重點(diǎn)地觀察事物的方法。教學(xué)《桂林山水》時，在學(xué)生閱讀、體味課文語言，感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可設(shè)問導(dǎo)思：“課文寫的是桂林的山。拿它與哪里的山作比較?抓住了桂林的山的哪幾個特點(diǎn)?”從而習(xí)得運(yùn)用比較、分析抓住事物特點(diǎn)的觀察方法。
二、在習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)練習(xí)觀察能力
學(xué)生內(nèi)化的認(rèn)識外化為能力。才最終完成培養(yǎng)觀察力的任務(wù)。作文教學(xué)時，教師要提出明確的觀察任務(wù)、要求。進(jìn)行觀察方法的示范，發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察中存在的問題，及時啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生觀察能力得到切實(shí)培養(yǎng)。
例如，我曾指導(dǎo)學(xué)生描寫拔河比賽的精彩片段。第一次大多數(shù)學(xué)生只寫了什么時間、什么地點(diǎn)、誰和誰進(jìn)行拔河比賽，沒有具體的描寫，內(nèi)容空洞。于是我提出如下問題，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊想、邊議，相互交流心得： (1)在比賽中，運(yùn)動員的神態(tài)、姿勢、動作等有哪些特征? (2)哪位運(yùn)動員特別引起你的注意，你會想到什么?(3)拉拉隊的表現(xiàn)怎樣，賽場氣氛如何?通過這些問題，他們互相啟發(fā)，原來沒注意的細(xì)節(jié)得到了補(bǔ)充，不僅作文內(nèi)容具體了。同時也學(xué)會了點(diǎn)面結(jié)合、抓住特點(diǎn)觀察的方法。
三、在生活實(shí)踐中指導(dǎo)養(yǎng)成觀察習(xí)慣
學(xué)生觀察能力不是課堂上培養(yǎng)出來的。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)延伸到生活實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
例如，教《古井》一課時，學(xué)生讀懂課文后，我設(shè)問導(dǎo)思：“在我們的家鄉(xiāng)。有哪些事物與古井一樣，默默無聞，不求索取?”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，廣泛聯(lián)想后，有的說：“學(xué)校門前的臺階，任人踐踏，給人方便卻從無怨言。”有的說：“我家附近的石板橋，天天馱著過往的行人。從不動搖。”接著再以“你們身邊還有哪些人物具有這樣的品質(zhì)?”拓展思維，促進(jìn)學(xué)生觀察積累的再現(xiàn)。這樣不僅使學(xué)生懂得了只有在觀察中思維、思維中觀察才能有所發(fā)現(xiàn)的道理，而且為他們養(yǎng)成觀察生活、勤于思考的習(xí)慣提供了強(qiáng)烈的心理動因。
19世紀(jì)德國的狄爾泰認(rèn)為，體驗(yàn)?zāi)塬@得人生的真諦與情感交流，是事物與人類情感交融的一種方式。“萬般辭藻美，唯有體驗(yàn)真”，沒有體驗(yàn)就沒有寫作的沖動。在實(shí)際教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、觀察生活、體驗(yàn)生活、積累生活、表現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)意，從而讓學(xué)生寫出個性化體驗(yàn)式的作文。
一、課堂教學(xué)中滲透體驗(yàn)，為作文服務(wù)
課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主陣地。倘若自棄陣地另尋他途，將會是體驗(yàn)式作文教學(xué)的一大損失。如果在課堂教學(xué)中，有機(jī)滲透體驗(yàn)，常常會有意想不到的收獲與驚喜。
1.閱讀教學(xué)中――巧設(shè)情境，引導(dǎo)體驗(yàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話與交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀。”尊重學(xué)生個體閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生真正深入文本，與文本對話，與人物情感共鳴，才能獲得豐富的個l生體驗(yàn)。
教學(xué)《海倫?凱勒》一文時，課前，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)――“蒙眼睛畫臉”小游戲。先讓兩位學(xué)生蒙住眼睛，各自在黑板上畫一個人臉圖案。這兩位學(xué)生在畫圖時，其他學(xué)生忍俊不禁，哈哈大笑，畫的效果可想而知。然后，我實(shí)地采訪兩位畫圖的學(xué)生，讓他們談?wù)劯邢搿W(xué)生都表示眼睛看不見，太不方便了，甚至?xí)l(fā)笑話。這一情境的體驗(yàn)，拉近了學(xué)生與文本、學(xué)生與海倫的距離，初步醞釀了體驗(yàn)的情感。
在交流、感悟海倫學(xué)習(xí)說話這一部分內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們是怎樣學(xué)會說話的，然后交流海倫又是如何學(xué)習(xí)說話的，接著請兩位學(xué)生模擬海倫學(xué)習(xí)說話的方法，直觀體驗(yàn)完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的難度。
一節(jié)課中，這兩個情境的體驗(yàn)，讓學(xué)生更快速地走進(jìn)了海倫那無聲無色的世界，與海倫的情感世界交融。厚積而薄發(fā)，在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)習(xí)作小練筆
――“海倫，我想對你說”時，學(xué)生那精彩紛呈、個性凸顯的作文，得到了聽課老師們的一致贊賞。
2.習(xí)作教學(xué)中――參與活動，激發(fā)體驗(yàn)
學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作文時往往無話可說，無從下筆。活動是激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)較為可行與可靠的方法，學(xué)生在活動中容易激發(fā)興趣，容易把活動的所得進(jìn)行遷移體驗(yàn)，從而化體驗(yàn)為文字。
如蘇教版第十冊習(xí)作2是關(guān)于《拔河》的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)老師的眉批和總批修改作文。雖然只是修改習(xí)作，但由于學(xué)生缺少拔河活動的體驗(yàn)，這次習(xí)作任務(wù)對學(xué)生來說，難度頗大。只有一個人一個人的觀察，只有把每一個人的動作、姿勢、表情、神態(tài)看得分明，只有參與拔河活動，充分體驗(yàn)，《拔河》作文才有可能修改得細(xì)致逼真。
因此，在這篇習(xí)作教學(xué)中，我特地把全班學(xué)生分為三個大組，舉行了拔河比賽活動。學(xué)生興趣高漲，無論是參賽的選手，還是加油助威的啦啦隊員，都在活動中得到了充分的體驗(yàn)，習(xí)作任務(wù)完成得得心應(yīng)手、游刃有余。
在習(xí)作教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生參與活動，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，化體驗(yàn)為文字。此類的嘗試，在越來越多的習(xí)作課堂教學(xué)中出現(xiàn)，如“實(shí)驗(yàn)類的作文”“游戲類的作文”等等。先活動體驗(yàn)再下筆作文，之所以能得到老師、學(xué)生們的青睞，是因?yàn)閷W(xué)生們在作文時有話可說了，能寫出自己感受最真切的東西了。
二、課外活動中積累體驗(yàn)，為作文服務(wù)
課堂的時間是有限的，而課外活動的機(jī)會和時間是充裕的。體驗(yàn)式作文教學(xué)，要善于開展豐富多彩的課外活動積累學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生融人多姿多彩的生活。學(xué)校、家庭、老師、同學(xué)、大自然，這是學(xué)生熟悉的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的生活里去觀察，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，生活之水就會源源不斷地涌進(jìn)心靈，變成活水。在獨(dú)特的個性體驗(yàn)和感受中，文章自然也就得有滋有味了。
如結(jié)合上級布置的課外書閱讀任務(wù)，開展講故事比賽；如春天來了，帶孩子們春游野炊，感受一草一木、一花一葉，體驗(yàn)春的爛漫；如“三八婦女節(jié)”開展“我為媽媽做件事”活動；如學(xué)校舉行的運(yùn)動單項系列比賽，全體學(xué)生積極訓(xùn)練，參加班級初選競賽；如組織學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)家的滋味，以“當(dāng)家的滋味……”為主題開展征文活動。
三、結(jié)語
九月末，學(xué)校舉辦了運(yùn)動會。第二天學(xué)生交上來的日記很多都在書寫這次運(yùn)動會及其自己的感受。
學(xué)生作品一：“今天學(xué)校將舉辦運(yùn)動會，隨著廣播里集合號的吹響，我們高興的聚集到了操場上。一個簡短的運(yùn)動會開幕儀式后，運(yùn)動會就開始了。首先進(jìn)行的是100米預(yù)賽，和100米預(yù)賽同時進(jìn)行的還有立定跳遠(yuǎn)比賽……然后進(jìn)行了……”
反思一：要有“一雙慧眼尋景致”的剪裁
運(yùn)動會上那天的生活的確是豐富多彩的，100米、200米、400米、800米、跳高、跳遠(yuǎn)……該學(xué)生把他的一天觀賽生活完整的再現(xiàn)出來了，但是是不是事寫得越多越好呢？答案顯然是否定的。蜻蜓點(diǎn)水的一帶而過就似白開水一樣索然無味。真實(shí)之外，我們還要學(xué)會選材。選材時要有“我”的存在，每個學(xué)生都是鮮活的生命，都有自己的眼睛，都有自己的思維，都有自己的發(fā)現(xiàn)，需根據(jù)運(yùn)動會這天你的身份角色，根據(jù)自己的文章中心，選取典型的人、事。如果我是運(yùn)動員，如果我是拉拉隊，如果我是陪跑者……不同身份，你的觀察點(diǎn)、感受點(diǎn)就會有所不同；如果你要表現(xiàn)運(yùn)動員的拼搏，那就要選取運(yùn)動員來特寫；如果你要表現(xiàn)合作意識，那么你可以重點(diǎn)描寫拔河比賽；如果你是要表現(xiàn)同學(xué)的互助友愛，可以重點(diǎn)描寫長跑運(yùn)動員長跑途中同學(xué)的鼓勵……不同的中心也決定了你的選材。朱自清在表達(dá)深沉的父愛時，選取了買橘時的背影，濃墨重彩刻畫，成了表現(xiàn)父愛的經(jīng)典畫面。因此，面對豐富多彩的生活，我們要學(xué)會根據(jù)自己的身份以及要表現(xiàn)的中心，選取典型的人、事來寫，挖一眼井比開一條渠好，“慧眼尋景”這一步要走好，因?yàn)閷懯裁从袝r比怎么寫更重要。
學(xué)生作品二：“1000米長跑比賽快開始了，我們班趙某某同學(xué)要參加比賽，要知道，他可是我們班的一號種子選手，‘嘀’隨著哨子的一聲吹響，運(yùn)動員們都使出全身的勁沖出去，一開始趙某某同學(xué)拉在后面，老師說他今天是負(fù)傷跑步。同學(xué)們都紛紛為他加油鼓勁，他似乎也有用不完的力量，慢慢地慢慢地竟超過了所有人，拿了冠軍，我可真佩服他。
反思二：要有“一支妙筆繪人物”的描寫
該生著重選取了一名運(yùn)動員跑步的事例，事件敘述筆墨集中，可是為什么讀來還是了無生趣呢？因?yàn)樾∽髡呷笔Я恕懊罟P繪事”的能力。他能說清楚事例，但語言表述上顯得有些貧乏，不具美感，甚至有些地方破壞了美感。著名作家王安憶在提及寫作時曾打比方說：“民間常有這樣的傳說，匠人做了一個美人，毫發(fā)畢肖，卻只是一個木坯泥胎，但等仙人吹一口氣，美人便活了起來。”筆者感覺該生的作文就像王安憶比方中的那個木坯泥胎，成型了，但還不具備生命力。作文是應(yīng)該從寫真話開始，但是質(zhì)樸中也蘊(yùn)涵著技巧。如果在寫作中只是將自己生活的語言不加錘煉與修飾地照寫，把事件再現(xiàn)性的記錄一下，那就會讓語言走向平庸，個性與靈氣的生命表達(dá)不復(fù)存在！寫作，它是藝術(shù)也是技術(shù)，它需要用一些技法進(jìn)行再創(chuàng)造。仍以朱自清《背影》為例，作者在描寫父親為之買橘這一事件時，用了一連串富有表現(xiàn)力的詞：“蹣跚地走”“慢慢探身”微縮……準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力的詞語把父親爬鐵道的艱難表現(xiàn)的淋漓盡致，讓人身臨其境，主題“父愛”也躍然紙上。小作者文中所描寫的運(yùn)動員身帶傷痛卻還在堅持跑步，那么完全可以直接通過描寫他的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)他的拼搏精神。如可以這樣描寫：擦干淚水，他站到了跑道上……腳步飛快地踏過每一寸土地，兩臂奮力地擺動著，眉頭緊鎖，身上的每一塊肌肉都在努力拼搏著。眼眶中依稀有淚水痕跡，但臉上的表情卻又如此堅毅。他的內(nèi)心一定有一個夢，他要實(shí)現(xiàn)這個美麗的夢。“加油！加油！”同學(xué)的吶喊聲再次如潮般響起，不同的是除了本班同學(xué)，還有其他班的同學(xué)，每個人都希望自己扯著嗓子的叫喊能讓他充滿能量。賽場上健步如飛的他就是一個真正的勇士……”
學(xué)生作品三：“拔河比賽開始了，隨著哨子的吹響，綿軟的繩子立刻成了筆直的鐵棍，我們班的同學(xué)使出吃奶的勁兒，臉漲得紅紅的，一旁的拉拉隊也不停地喊著‘六班必勝’的口號，可對方同學(xué)也不甘示弱，各個使出了渾身的勁，腳和腳相互抵著，身子努力往后仰著，老師們也禁不住加入其中，各為各的班鼓勁。筆直的繩子在兩隊之間左右移動，就在這時，我們班的同學(xué)似乎意識到持久戰(zhàn)對我們肯定是不利的，需速戰(zhàn)速決。大家伙突然爆發(fā)的‘一二三拉，一二三拉……’高昂的士氣似乎把對方折服了，繩子漸漸移向我們這邊，我們勝利了！大家歡呼起來。”
反思三：要有“一粒沙礫見世界”的洞察
該生重點(diǎn)敘述了一場拔河比賽的精彩場面，基本功不錯，用詞豐富，描寫很是生動，但整篇文章讀來總感覺還是缺了點(diǎn)味道，缺了點(diǎn)滴水藏海的感覺。事情敘述完了，文章也就完了，沒有對這件事再進(jìn)一步的思考，挖掘其深刻內(nèi)涵，讓這件事閃爍思想的光輝。寫作，有了真實(shí)的生活素材，有了生動的描寫，還需要對主題進(jìn)行縱深化的開拓，力求高遠(yuǎn)、新穎、深刻。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，賞花憶花中悟出了對生命的思考：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”，這給讀者以思想的啟迪，面對生活的挫折，應(yīng)積極樂觀面對；懷特的《走一步，再走一步》在化解險境中悟到了人生的智慧：在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，要學(xué)會分解目標(biāo)，這樣更能走向成功，這些作品總是能讓人掩卷沉思。不起眼的景、人、物，經(jīng)過了作者進(jìn)一步的思考，文章更能撥動讀者的心弦，散發(fā)思想的光輝。比如可以這樣結(jié)尾：“……我們勝利了，三（6）班勝利了！手掌被繩子摩擦得通紅，有的同學(xué)的手甚至起了水泡，但這絲毫沒有影響到他們的興奮。看著這群歡呼雀躍的可愛的同學(xué)，突然就想到了老師說過的一句話：運(yùn)動員是紅花，拉拉隊是綠葉，有綠葉相襯的紅花分外美艷。而我要說：運(yùn)動員、拉拉隊，我們班的每個人都是綠葉，我們共同襯托著初三（6）班這朵紅花，讓她更加美艷！”
在連續(xù)的日記寫作教學(xué)經(jīng)歷中，筆者愈發(fā)深刻地感受到：
第一，生態(tài)寫作是學(xué)生內(nèi)心真情實(shí)感的流露，“我手寫我心”，學(xué)生有著敏銳的眼睛，聰慧的頭腦，獨(dú)具性靈的思想，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)致觀察生活，體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活，接受生活的饋贈。
【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練；學(xué)生；寫作
在教學(xué)中，我們要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓孩子們的作文妙筆生花。
1勞動
屠格涅夫說：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。”不熟悉社會生活，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。
我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動實(shí)踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李小同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……”試想，沒有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。
2 課外活動
豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動中積累大量的寫作素材。
如：在年級拔河比賽后，及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。
麗麗同學(xué)在習(xí)作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因?yàn)槲野嗟呐肿記]有四班多所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，杜三和曹二由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是四班無法比擬的。這種樸實(shí)的話語不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。
3 節(jié)日
充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。
如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個人都能如期向同學(xué)們匯報，而且均能真實(shí)生動地敘寫自己的整個“孝心活動”的行為心理過程。
我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學(xué)生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王敏同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績，就是對她最好的報答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂！”這次活動，既提高了學(xué)生寫作能力，又對他們進(jìn)行了一次親情教育。
4 摘抄本
摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1。詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。、2。好句子積累。3。事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4。詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會，指導(dǎo)學(xué)生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒內(nèi)容可寫？
5 獲得寫作的素材
關(guān)鍵詞：語文；寫作興趣 ；觀察能力；真情實(shí)感；心理負(fù)擔(dān)；師生關(guān)系
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0142-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.090
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、進(jìn)行寫作訓(xùn)練是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，寫作訓(xùn)練能夠真實(shí)地反映出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)中的字、詞、句、段的掌握程度。但是在具體的寫作教學(xué)中，很多學(xué)生會出現(xiàn)無話可說，沒有材料可寫的問題。怎樣才能讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一件快樂的事情，讓學(xué)生通過寫作表達(dá)自己、傳遞情感、描繪未來呢？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練的主動性，從而提高學(xué)生的寫作水平和語言運(yùn)用能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分發(fā)揮他們豐富的想象力
寫作訓(xùn)練不但是對小學(xué)生語言運(yùn)用能力的一種培養(yǎng)，還是對學(xué)生的形象思維與抽象思維發(fā)展的一種訓(xùn)練。細(xì)心的觀察是學(xué)生發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)，學(xué)生觀察的角度和方法決定了學(xué)習(xí)的豐富性和延伸性。因此，要想有效提高學(xué)生的寫作能力，教師必須打破傳統(tǒng)的觀察角度。過去我們總是習(xí)慣用眼睛來觀察身邊的事物，其實(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動各種感覺器官，用心觀察和感受周圍的事物，通過看、聽、聞、摸、聯(lián)想等獲得獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，為寫作積累更多的素材。作為語文教師，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的良好習(xí)慣，減少命題作文對學(xué)生思維的束縛，讓學(xué)生的心靈能夠放飛到更廣闊的天空。
二、 豐富寫作教學(xué)的形式，努力提高學(xué)生的寫作熱情
教師可以采取多種多樣的教學(xué)方法和手段來豐富寫作課的教學(xué)內(nèi)容，努力激發(fā)起小學(xué)生的寫作靈感和熱情。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)工作中，在寫作課上，教師可以用多媒體課件播放一首動態(tài)的歌曲，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，然后將他們看到的、感受到的用文字表達(dá)出來。學(xué)生能夠通過生動形象的課件獲得最為直觀的感受，話匣子一下子就被打開了，有話可說的作文課自然是學(xué)生樂意參與的，并且這樣的訓(xùn)練方式能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的寫作熱情。
三、抓住學(xué)生的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己
每個人都有著自己獨(dú)特的豐富多彩的內(nèi)心世界，小學(xué)生也不例外，他們的內(nèi)心更是色彩繽紛的。在平時的生活和學(xué)習(xí)過程中，他們總會產(chǎn)生各種心理的變化，生活中的喜怒哀樂都會給學(xué)生帶來一些屬于自己的心靈體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地體會這些不同的感受，并且能夠用語言說出自己的感受，繼而用文字記錄下自己的真情實(shí)感，蘊(yùn)含著學(xué)生真情實(shí)感的作文才是最好的作文。
四、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以輕松作文
興趣是最好的老師，要提高學(xué)生的寫作水平，必須要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷豐富自己的情感世界。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計相關(guān)的寫作訓(xùn)練項目，比如，學(xué)校組織拔河比賽之后，語文教師可以要求學(xué)生寫一寫拔河比賽，讓他們回想當(dāng)時參加比賽的同學(xué)的神態(tài)、動作、語言等，然后讓他們暢所欲言，口頭描述比賽的場景和自己記憶深刻的瞬間，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過自己的思考和大家的描述后再讓學(xué)生動筆寫作，能夠減輕學(xué)生對于寫作的負(fù)重感，有助于培養(yǎng)他們寫作的興趣和熱情，這樣，寫作教學(xué)的效果也會明顯提高。
五、處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師基本處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，有些教師甚至總是擺出一副居高臨下的架勢，讓學(xué)生不敢與他親近，這樣的師生關(guān)系會給學(xué)生的心理留下非常不好的影響，也會影響他們的學(xué)習(xí)興趣。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，民主、和諧的師生關(guān)系，開放、積極的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。
（一）尊重每一個孩子
活潑好動是小學(xué)生的天性，他們在課堂教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些缺點(diǎn)和問題，部分教師不問緣由就對學(xué)生大加斥責(zé)，甚至用一些很難聽的話進(jìn)行辱罵，極大地傷害了學(xué)生的自尊心。為了避免在寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，教師必須先從自身做起，改變落后的教育教學(xué)觀念，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，把每一個孩子看作是和自己一樣平等的人，充分尊重他們、理解他們、信任他們，讓每一個學(xué)生都樂于與教師親近。只有這樣才能使學(xué)生的天性釋放出來，使他們的特長發(fā)揮出來，進(jìn)而把他們的寫作潛能挖掘出來。
（二）走近學(xué)生
那么如何讓學(xué)生的作文插上想象的翅膀呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
一、注重感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
所謂“感”就是觀察、感受，所謂“悟”就是體悟、思考，觀察感受是基礎(chǔ)，體悟、思考是升華。“感悟”包括對自然、社會、人生的感悟，對文學(xué)、藝術(shù)的感悟，也包括對現(xiàn)代科學(xué)思想的感悟。感悟既是情感的體驗(yàn)，也是理性的思考，沒有情感的文章是蒼白的，沒有理性的文章是膚淺的，因此，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感、啟迪學(xué)生的悟性。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字。”可見，生活是寫作的源泉。為了引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，要他們當(dāng)有心人，留心身邊的人和事，學(xué)會“用自己的眼睛去讀世間這部活書”，做到對生活“靜觀默想，爛熟于心”。比如小學(xué)生對學(xué)校生活感到新鮮，就引導(dǎo)他們觀察校園的美景，觀察老師和同學(xué)的言談舉止等等，努力讓學(xué)生用鮮嫩的語言表達(dá)自己獨(dú)特的感受，品嘗“用我眼看世界，以我手寫我心”的樂趣。記的有一次學(xué)校開展拔河比賽，我組織學(xué)生積極參加，結(jié)果我班男生以二比一奪得冠軍，女生在小組賽中以一比二敗北，榜上無名。賽后，我就此活動進(jìn)行了作文指導(dǎo)，先向?qū)W生提出以“拔河”為話題作文，要求寫出新意，再引導(dǎo)學(xué)生對這次比賽的成敗進(jìn)行深思。學(xué)生們從不同角度談了拔河的感悟。有的從團(tuán)結(jié)協(xié)作方面談：團(tuán)結(jié)就是力量；協(xié)作是一種可貴的精神；眾人拾柴火焰高；人心齊泰山移。有的從拔河過程中的堅持與韌勁說：頑強(qiáng)的毅力是取得勝利的保證；堅持到底就是勝利。有的從拔河的技巧方面講：技巧是成功的重要條件。有的從男生成功的角度談：自信是成功的關(guān)鍵。有的從拉拉隊的角度談：人是需要鼓勵的；加油聲的魅力……學(xué)生在活動時趣味盎然，寫作時“思緒萬千”，很好地發(fā)揮了自己的想象力。
當(dāng)然，感悟能力的培養(yǎng)不僅僅是感悟自己周圍的小圈圈，還要培養(yǎng)學(xué)生去感悟大自然、感悟社會，這是開拓學(xué)生生活視野的重要途徑。要讓他們了解自己所處的生存環(huán)境，增強(qiáng)社會責(zé)任感；還要培養(yǎng)學(xué)生去感悟人生，讓他們?nèi)フJ(rèn)識別人、認(rèn)識自己，樹立正確的人生觀和理想。
二、重視閱讀，引發(fā)學(xué)生的想象力
從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，也就是說閱讀是吸收，寫作是釋放。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”魯迅也說自己的作文“是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的”。這都說明廣泛閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)。在閱讀過程中讀者不僅可以獲得對生活的感性體驗(yàn)，也可以獲得對生活的理性認(rèn)識，因此，我在教學(xué)別注重以讀導(dǎo)寫、以讀促寫。
三、利用原形激活學(xué)生的想象力
所謂“原形”，就是起啟發(fā)作用的事物。像魯班從茅草割手得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，很明顯如何提供“擬想”的原形是想象力訓(xùn)練的關(guān)鍵。這就要求我們教師要善于從學(xué)生生活或熟知的事物中選擇具有啟發(fā)價值的原形訓(xùn)練學(xué)生的想象力。如我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文的寫作時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)下列事物的提示，進(jìn)行合理的想象。氣球：a.傲氣十足，無限膨脹，是毀滅的前奏；b.高瞻遠(yuǎn)矚，洞察一切。手術(shù)刀：兇相畢露，血跡斑斑，道是無情卻有情。 粉筆：粉身碎骨，只是為了求得真知……在這些原形的啟發(fā)下，學(xué)生立即打開了想象的大門，不少同學(xué)超越常規(guī)的思維模式，寫出了蘊(yùn)涵哲理的文章；也使學(xué)生認(rèn)識到觀察事物這種感性形象，通過想象，就會成為生活的哲理。
四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力
關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 積累 創(chuàng)設(shè) 開闊 修改 體驗(yàn)
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0155-01
提到習(xí)作很多學(xué)生會不自覺地就會皺起眉頭；很多老師也會不自覺地皺起眉頭。所以如何激發(fā)寫作樂趣，克服害怕心理，讓他們主動拿筆，表達(dá)所見所聞、所思所想，是小學(xué)語文教師急需解決的問題。
一、深入觀察，培養(yǎng)興趣
生活是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的源泉，不管寫什么文章都離不開生活的沃土。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了在寫作前搜集素材最有效的辦法是“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。”在我們的生活當(dāng)中，有很多豐富多彩的生活可以為學(xué)生提供鮮活的寫作素材。可是學(xué)生對一些司空見慣的東西熟視無睹，沒有理性地思考和精心的設(shè)計，缺少多角度的觀察，在寫作時就無話可說難以下筆，面對這些情況，作為教師的我們，在教學(xué)時就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對同一個事物進(jìn)行多角度、全方位的觀察和思考，就會發(fā)現(xiàn)很多新鮮的素材。例如教師指導(dǎo)寫就應(yīng)該把學(xué)生帶到校園里，去觀察校園的花草、樹木、教學(xué)樓等景物，看看校園有什么特別的地方。讓學(xué)生觀察、感受最后達(dá)到情感流露真實(shí)自然，從而能激起學(xué)生對習(xí)作的濃厚興趣。
二、博覽群書，積累素材
“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是杜甫名句，它道出了寫作與閱讀之間的密切關(guān)系。闡明了“凡習(xí)作，須要胸中有萬卷書的跟底”的道理。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。那么，如何激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣呢？
我認(rèn)為：1.在閱讀中積累詞語，為習(xí)作準(zhǔn)備素材。知識靠不斷地積累，學(xué)生閱讀過程中，教師要及時引導(dǎo)他們專門設(shè)一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己認(rèn)為有用的內(nèi)容，并進(jìn)行分類，通過不斷積累，學(xué)生就擁有一個小型的知識材料庫，讀得越多，寫得越勤，積累的材料品種就越多，做文的素材就越充足，從而解決了寫習(xí)作時“無米下鍋”的問題。
2.借助范文，讓學(xué)生的作文有話可寫。常言道：見多識廣。只是多讀才能識廣，才可以手到拈來地寫作。一次，我出了一道習(xí)作題目，要求學(xué)生模仿《桂林山水》中的奇、險、秀和水的靜、清、綠進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生望著題目，手托下巴，不知從何下手，于是我就把事先準(zhǔn)備好的同類型習(xí)作片段提綱發(fā)給他們看，如寫村頭大樹的高、大、密……使他們腦海豁然開朗！哦，原來這些東西也可以寫成習(xí)作。如此借助范文，學(xué)生思維的閘門一打開，似有千言萬語要訴說。
3.善于捕捉典型事物和精彩鏡頭。比如寫《一件趣事》，習(xí)作時要突出一個“趣”，老師要引導(dǎo)學(xué)生去捕捉生活中典型事例、精彩片段。學(xué)生受到誘導(dǎo)之后，文章寫得就十分有“趣”了。
4.一個有遠(yuǎn)見卓識的教師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生奔向“十字街頭”，關(guān)注社會生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤習(xí)作田園。鼓勵他們多看、勤聽、常說。何愁寫習(xí)作不能左右逢源、言如潮涌？
三、想象是故事的源泉
對學(xué)生想象力的培養(yǎng)極其重要，在教學(xué)中多激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，并且鼓勵學(xué)生去寫想象中的作文。當(dāng)學(xué)生寫好后，鼓勵學(xué)生在全部展示，讓學(xué)生在課堂上暢談幻想，述說自己心中的美好愿望，當(dāng)孩子的積極性被調(diào)動起來后，動起筆來寫作就能行云流水了。
四、創(chuàng)設(shè)活動 開闊習(xí)作思路
小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給習(xí)作帶來了一定困難。教師就要開展一些豐富多彩的活動來激發(fā)他們的寫作欲望。例如，我在布置“記一次有趣的活動”的習(xí)作時，先給學(xué)生講“觀察”對于寫作的重要，交給學(xué)生怎樣進(jìn)行觀察，觀察后怎樣記錄，進(jìn)行積累等等。之后，我沒有立即讓學(xué)生動筆寫，而是利用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個有趣的活動，一個是“拔河比賽”，一個是“貼鼻子”游戲。拔河比賽時，學(xué)生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調(diào)動起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細(xì)節(jié)，為寫作做準(zhǔn)備。在“貼鼻子”活動中，學(xué)生看到了平時被稱作調(diào)皮鬼的同學(xué)蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽幼櫻笑得前仰后合。在這異常歡快的氣氛中我啟發(fā)學(xué)生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學(xué)生在我的鼓勵下，認(rèn)認(rèn)真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作，大部分習(xí)作寫得都很真實(shí)、生動、富有情趣。
五、修改習(xí)作，體驗(yàn)成功
在習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作是一個很重要的環(huán)節(jié)，一定要改變“老師改，學(xué)生看”的傳統(tǒng)觀念，要教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，使學(xué)生在修改習(xí)作的訓(xùn)練過程中，逐步養(yǎng)成自改習(xí)作的習(xí)慣，形成能力，提高習(xí)作素質(zhì)，評改習(xí)作時教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，開展討論，多給學(xué)生以講話的機(jī)會，各抒己見，質(zhì)疑問難，不搞“一言堂”。這是一種深層次的賞識，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情最難得、最寶貴的機(jī)會。教師要善于誘導(dǎo)，允許各種不同見解和意見存在。學(xué)生的習(xí)作，我的評改方法是：“相互閱讀――提示修改――學(xué)生互改――教師評改――交流意見”。即讓學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為比較適合自己的同學(xué)的習(xí)作，相互閱讀后提出修改意見，學(xué)生再次修改后，教師評改，最后在全班交流。讓學(xué)生當(dāng)一次老師，體會到修改與評改的辛苦和樂趣。
只要持之以恒，做生活的有心人，多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對習(xí)作的濃厚興趣，提高寫作能力。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 中學(xué)教學(xué) 多媒體 輔助
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域，使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向直觀、生動的多媒體教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合中學(xué)教學(xué)的要求。下面我就結(jié)合自己教學(xué)中的實(shí)際情況對多媒體輔助各科教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)談一些自己的看法：
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動機(jī)與興趣
興趣是行為的一種動機(jī)，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國教育家烏申斯基曾說過“沒有絲毫的興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”小學(xué)的情境作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“從激發(fā)學(xué)生的情感和情緒入手進(jìn)行作文訓(xùn)練”（吳立崗）。誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生形成表白自我，抒發(fā)感興，交際往來，傳遞信息等主動發(fā)展的動因，是情境作文教學(xué)得以成功的前提條件。因此，激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把寫作當(dāng)成一種表達(dá)內(nèi)心想法的自覺行為是非常重要的。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。
運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，生動的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。那么，如何運(yùn)用多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？如：在上情境作文《拔河比賽》的時候，教師先把學(xué)生拔河的情境拍成了錄像，在作文課一開始就播放，同學(xué)熟悉的臉孔和激烈的拔河比賽的鏡頭使學(xué)生個個興趣盎然，有的學(xué)生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通過播放媒體錄像讓學(xué)生再次感受當(dāng)時比賽的激烈氣氛，激發(fā)了學(xué)生說寫比賽過程的興趣。聲像媒體具有形象直觀的效果，讓學(xué)生親臨其境，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性。運(yùn)用媒體創(chuàng)情境，指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生掌握觀察方法。
二、直觀展示知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)了大量的時間和精力，即使如此也讓學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩情緒，導(dǎo)致教師一人唱獨(dú)角戲的尷尬局面。由于多媒體信息技術(shù)有多種感官同步進(jìn)行有直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生聞其聲其形，入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大支持了學(xué)生對邏輯推理，問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋找與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行的概括的過程中，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)演示，形象提示知識的生成過程，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的效果。
在教學(xué)數(shù)學(xué)《軸對稱》這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握軸對稱圖形的性質(zhì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示，屏幕中展播生活中的軸對稱現(xiàn)象，如自然景觀、分子結(jié)構(gòu)、建筑物、藝術(shù)作品、動物、植物、生活用品等與生活實(shí)際相關(guān)的圖形，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，主動參與數(shù)學(xué)活動。感知對稱、欣賞軸對稱。感知數(shù)學(xué)就在我們身邊。在演示中，讓學(xué)生觀察，軸對稱圖形有什么共同的特征？學(xué)生通過觀察討論交流后得出結(jié)論，再通過課多媒體課件演示各個圖形沿著某條直線對折，發(fā)現(xiàn)直線兩旁的部分能夠互相重合，驗(yàn)證所得的發(fā)現(xiàn)。引出軸對稱的概念。
三、通過多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生主動探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性
多媒體具有“圖、文、音、像”的其它傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段無法比擬的特征，能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，調(diào)動學(xué)生主動提問，探究的興趣。在計算完兩塊地的周長與面積并進(jìn)行比較后，多媒體根據(jù)學(xué)生比較的結(jié)果動畫地鋪上欄桿、圍上草坪。使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)周長與面積的三點(diǎn)不同，有的學(xué)生更是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)了“周長相等，正方形的面積比長方形的面積大”的結(jié)論。這樣在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生提出問題，努力解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性。
四、運(yùn)用多媒體加大教學(xué)密度，提高學(xué)習(xí)效率
利用多媒體輔助教學(xué)，可以做到高密度，大信息量知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。在教學(xué)的新授階段，可以讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)模仿而達(dá)到熟練程度，學(xué)生在大量聽的基礎(chǔ)上通過模仿而得到理解，把語言項目內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫面，對學(xué)生進(jìn)行有效的口頭表達(dá)訓(xùn)練，同時配有習(xí)題性的專項訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，語言基本技能也得到訓(xùn)練，思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)的結(jié)束階段，利用多媒體課件來做小結(jié)。可使學(xué)生整體把握知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識。聲形并茂，生動形象，便于學(xué)生理解、消化、吸收。
五、主動參與，培養(yǎng)能力
多媒體課件是一個優(yōu)秀的專家系統(tǒng)，它的開發(fā)集心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論作指導(dǎo)，課件的設(shè)計力求符合學(xué)生心理特征、教育特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，是眾多的教育工作者群體智慧和結(jié)晶，是教師的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教育思想和手段的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)秀的多媒體課件能創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境，語言可以請優(yōu)秀的語言專家朗讀配音，音樂節(jié)奏的背景可以強(qiáng)弱交熾，色彩畫面可以濃淡變幻，文字可以增刪變化，介面的交互可以循循善誘等等，這是任何優(yōu)秀教師無法獨(dú)立擔(dān)負(fù)和完成的。課件能向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)動態(tài)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時反饋信息，并能根據(jù)學(xué)生的能力和反應(yīng)以及學(xué)生的心理狀態(tài)，作出下一步的學(xué)習(xí)建議，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索，誘導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)再參與，給學(xué)生“第二次的學(xué)習(xí)機(jī)會”。
智能性的多媒體課件能根據(jù)學(xué)生的不同水平和不同能力，提供不同程度的教學(xué)素材。學(xué)生能根據(jù)自已的接受能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，獨(dú)立地解決計算機(jī)給出的各種問題。優(yōu)秀的多媒體課件能發(fā)揮多種教學(xué)功能，為學(xué)生創(chuàng)造濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生主動參與、自已操作，增強(qiáng)印象，使學(xué)生養(yǎng)成思考觀察的習(xí)慣，促使學(xué)生主動探索、自主活動，提高分析問題的能力，加深對知識的領(lǐng)會和理解，構(gòu)建新的知識。
寫作教學(xué)中，如果想讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，教師的指導(dǎo)必須向課前延伸。所謂向課前延伸，就是在每次習(xí)作之前，教師把本次習(xí)作的內(nèi)容告知學(xué)生，提示學(xué)生從閱讀、觀察以及搜集資料等各方面做好習(xí)作準(zhǔn)備，讓學(xué)生在習(xí)作課上真正有內(nèi)容可寫。
一、指導(dǎo)文前觀察
教科版小學(xué)語文教材中的習(xí)作有很多是寫景狀物的，如《家鄉(xiāng)的變化》、《我喜愛的景物》、《一處風(fēng)光》、《我愛大自然》、《我喜歡的地方》、《花草樹木的變化》、《周圍也有好景物》等。為了幫助學(xué)生寫好這類文章，課前教師必須指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，并適當(dāng)做好觀察記錄。低年級學(xué)生初學(xué)寫作時不會觀察，教師有必要親自帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，并在觀察的過程中對觀察的對象、觀察的順序、觀察的方法以及怎樣做觀察記錄等給予具體指導(dǎo)。如寫《家鄉(xiāng)的變化》之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生看看家鄉(xiāng)都有哪些變化，從道路交通、居住條件、周邊環(huán)境、生活水平、人們的精神面貌、市場是否繁榮等多方面發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化。寫家鄉(xiāng)的變化是要有比較的，學(xué)生年齡小，可能對家鄉(xiāng)原來的面貌不了解，這就需要教師予以適當(dāng)介紹，或者提示學(xué)生去請教他人。這樣，學(xué)生就占有了大量的第一手材料，寫出來的文章就會有血有肉、真實(shí)感人。
二、引導(dǎo)回憶事件
教材中也有很多寫人記事的文章，如《___是我的好朋友》、《長輩對我的關(guān)心愛護(hù)》、《最難忘的事》、《這件事感動了我》、《記一個有特長的人》、《值得贊頌的事》、《我真佩服他（她）》、《×××真聰明》等。在寫這類文章之前，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章主題，對相應(yīng)的人或事進(jìn)行回憶，想想自己想寫哪個人物或哪幾件事，整理出習(xí)作需要的素材，再從這些素材中確定重點(diǎn)材料，即要寫的人物或能令人感動的事跡及故事情節(jié)。在這個過程中，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)做簡單的交流，以幫助那些習(xí)作有困難的學(xué)生選擇好材料，提高習(xí)作質(zhì)量。如寫《長輩對我的關(guān)心愛護(hù)》之前，就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回憶平時長輩是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，并列舉出具體事例。由于學(xué)生年齡小，可能想到的事例太細(xì)小，什么買好吃的做好吃的啦，買新衣服啦，接送上學(xué)啦等等。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，如當(dāng)遇到特殊情況只有少許食物時，長輩寧可自己餓著也要留給孩子吃；遇到危險情況時長輩總是挺身而出保護(hù)孩子；孩子有病時長輩不分晝夜地守在身邊護(hù)理；家庭生活雖然貧困，長輩省吃簡用也要供孩子上學(xué)等等。這樣，學(xué)生就能通過一些典型事例表現(xiàn)出長輩對自己的關(guān)愛，寫出來的文章就會生動感人。
三、提示查找資料
教材中有些寫人記事的文章和說明性的文章，如《寫一寫對大海的了解和向往》、《我喜歡的一部藝術(shù)作品》、《科技產(chǎn)品介紹》、《變廢為寶》等。這類文章限定的內(nèi)容，對多數(shù)學(xué)生來說可能因?yàn)椴辉?jīng)歷而缺乏了解，因此課堂上寫起來難度會很大。寫作之前，教師要提示學(xué)生有目的地根據(jù)當(dāng)次習(xí)作的主題去閱讀有關(guān)文章，去搜集、查找相應(yīng)的資料，增加對該事物的了解，為寫好文章做充分的準(zhǔn)備。如寫《我對大海的了解和向往》，由于我國地大物博，絕大部分地區(qū)是內(nèi)陸，所以很多兒童沒有親眼見過大海，可能在文章里讀到過有關(guān)大海的介紹，但僅憑這些是無法寫好此文的。因此，作文前教師就要提示學(xué)生多找一些介紹大海的文章來讀。“紙上得來終覺淺”，單單靠從字面上了解還不行，還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體增加對大海的直觀印象。這樣才能對大海波濤洶涌、浩瀚無垠的景象，海里的物產(chǎn)，大海對環(huán)境的影響、對人類的貢獻(xiàn)等有更深入的了解，寫出來的文章才能言之有物，給人留下深刻印象。
四、有目的組織活動
教材的習(xí)作中還有一些寫活動和小制作的記敘文，如《辦手抄報》、《我們來合作》、《第一次_____》、《記一次體育比賽》等。這類文章盡管內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，但學(xué)生在原來活動的過程中由于興奮點(diǎn)不同、關(guān)注點(diǎn)不同，對活動過程和制作過程沒有留下什么深刻的印象，突然要寫作文時就會感到無從下筆。因此，寫這類文章之前，教師就應(yīng)根據(jù)習(xí)作需要，有目的地重新組織一次活動或再做一次小制作，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中認(rèn)真觀察活動場面或制作過程，并注意典型人物活動的細(xì)節(jié)。如寫《記一次體育比賽》前，可在班級分組進(jìn)行一次拔河比賽，讓學(xué)生認(rèn)真觀察比賽的全過程，并要特別注意觀察重點(diǎn)運(yùn)動員在比賽中奮力拼搏的動作、神態(tài)、語言和觀眾熱情助威的場面，比賽之后，再趁熱打鐵進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
教材中還有一些其他類別的習(xí)作，但無論是哪類習(xí)作，教師的指導(dǎo)都要向課前延伸，通過多種形式讓學(xué)生提前占有寫作材料，使學(xué)生有內(nèi)容可寫。如此長期堅持下去，不僅學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量會有顯著提高，而且學(xué)生還能學(xué)會觀察和搜集資料的方法，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，終生受用無窮。
--軍訓(xùn)日記第二天-----第七天
第二天的軍訓(xùn)生活又來到了。昨天在烈日下苦練軍姿而平時又缺乏鍛煉的我今天早上的狀態(tài)似乎已不如昨天。但對今天的訓(xùn)練項目又頗有興趣也明白軍訓(xùn)對我們成長的好處之多，所以我仍然帶著微笑和自信來到了學(xué)校。
一進(jìn)教室同學(xué)們統(tǒng)一的著裝首先映入我的眼簾，相比昨天些許同學(xué)穿著不符合要求的服裝，已有了進(jìn)步。同學(xué)們的一張張充滿朝氣的面孔和挺拔的坐姿似乎在暗示我----今天我們4班會把這個訓(xùn)練完成得更好。大家的這種氣勢頓時讓我把早上不佳的狀態(tài)全部丟開。1。2。3。4。在大家整齊的叫喊聲中我們進(jìn)場了。進(jìn)場的隊伍和步伐雖還不能稱“最好”但“較好”的要求應(yīng)該是符合了。這標(biāo)志著教官昨天一天對我們的訓(xùn)練已有成效，這也同樣說明昨天每個同學(xué)都在用心地接受著訓(xùn)練。
雖然今天早上的一場雨使氣溫有所下降，所謂“旁觀者清”排在第四排的我清楚的看見今天同學(xué)流的汗相比昨天而言一點(diǎn)都不少，的確我也如此，汗衫和皮膚幾乎已相連。這又說明了什么？說明了大家練習(xí)得更加努力了。
一天的訓(xùn)練在烈日的暴曬之中，教官的叫喊之中，班主任的監(jiān)督之下，同學(xué)們不斷而又漸進(jìn)的練習(xí)和流汗之后，又告一段落了。
今天的訓(xùn)練正如教官在最后的總結(jié)之中所說的那樣“今天好多了”但我們更要記住他的另一句話“仍要堅持下去”。
軍訓(xùn)的進(jìn)程到了第三天。很明顯今天訓(xùn)練的內(nèi)容已不象前兩天那樣容易。我們常會看見電視中所轉(zhuǎn)播的閱兵儀式上士兵們進(jìn)場時的那種挺拔而又正氣的步伐，今天我才真正地了解了這種步伐的名稱--正步走。而今天我們整天所練習(xí)的也正是這“正步走”的基礎(chǔ)。
“萬丈高樓拔地起”可見基礎(chǔ)的重要性。我們每個同學(xué)相信都向往著走出士兵的那種步伐，我們都已是步入高中的學(xué)子了，自然明白急于求成的后果。一次次的擺臂、抬腿一來就是幾分鐘。擺臂尚還可以但抬腿的話。。。。只靠一條腿站立幾分鐘確實(shí)比較困難一個個搖搖晃晃的，腿酸得難忍，“報告”的喊聲接連不斷，在“搖晃曲”中同學(xué)們?nèi)匀粓猿至讼聛頉]有一位同學(xué)離隊休息可見我們的體質(zhì)在不知不覺的訓(xùn)練中已有提高。這個訓(xùn)練的時間大約是在上午、和下午最后一小時中進(jìn)行的。
而今天下午的另一小時多，正是讓每個同學(xué)都感受到軍訓(xùn)的快樂一面。我們各個連，同時圍坐在操場四周進(jìn)行練唱革命歌曲，練習(xí)中各連的歌聲一連高過一連，我們“一連”人數(shù)較多也可以說是人多勢眾不時地歡呼鼓掌要求其他連唱歌，隨后其他連也同樣讓我們唱歌，就這樣一次一次來來回回，在歌聲中和歡呼聲中度過了。這一場面的確令我們很難忘。所以今天一定要記上一筆，記上這難忘的時刻。今天軍訓(xùn)生活的感受我稱它為“歡樂+艱苦”。。。。
等待明天的訓(xùn)練吧！我期待著！
又是一天的訓(xùn)練，已經(jīng)是第四天了，共八天的軍訓(xùn)我們已不錯地堅持了一半的時間！當(dāng)然我從來也不曾懷疑過，我們班不能很好的完成這次軍訓(xùn)。因?yàn)槲覍ξ易约海约罢麄€集體充滿信心。今天的訓(xùn)練是我這四天以來感到最艱苦的一天，為什么呢？就讓我慢慢道來。
昨天只是拉開了練習(xí)“正步走”的序幕并沒有很深入地去做。而今天就大不相同，一開始訓(xùn)練還不到幾分鐘教官的一聲令下仿佛就是給了我們一個下馬威，讓我們練抬腿，雖動作的要求跟昨天沒什么兩樣但時間上比昨天可長了許多，的確每個人都知道一只腳站立的滋味不怎么樣更別提長時間了，但我們每個人那顆剛毅的心始終驅(qū)動著我們完成著各項命令。
第二個艱苦，難點(diǎn)就在于“正步”中手腳之間的配合。腳步的整齊我們幾乎做到了，但我們很清楚--光練腳步，沒有手的擺臂根本就談不上“正步”。因此下午我們練的就是正宗而規(guī)范的“正步”。難啊！我也默默在心里嘆息著。腳抬了又忘了擺臂。手動了而腳又慢了！一次次反反復(fù)復(fù)的練習(xí)終于博得了教官的通過。
第三個艱苦在于下午全體連隊共同在烈日暴曬下練站跟踏步。汗從兩鬢，鼻梁，胸口。。。。。。。。各個毛孔中不停的冒出，飛流直下。
對了還有一點(diǎn)差點(diǎn)忘了，是一個值得反思的一點(diǎn)。教官在最后總結(jié)中說他對今天我們的表現(xiàn)還比較滿意不好的方面在于練習(xí)過程中隊伍中有些人在笑，的確我不否認(rèn)因?yàn)槲乙彩瞧渲兄弧＼娪?xùn)是件嚴(yán)肅的事情，“笑”理所當(dāng)然不應(yīng)該出現(xiàn)。我給今天的總結(jié)是“累”。
的確我寫到這里是感到累了。休息了。明天還有更加艱苦的訓(xùn)練等著我。今天的日記在此擱筆。
第五天的訓(xùn)練開始了。上午的訓(xùn)練又有新的“成員”加入了。那就是“跑步”。“跑步誰不會”每個人都會這么想，我也這樣認(rèn)為，十分輕視它。直到練過后才知道，呵！真沒想到。出乎意料啊。從小學(xué)，不！可以說是更早，早到可以追隨到當(dāng)我們學(xué)會走路以后，就已經(jīng)接觸過了，從踉踉蹌蹌的奔跑，趕車時的小跑，以及稍有點(diǎn)樣子的25米往返跑、100米跑、1000米跑。。。。。但也僅僅只是樣子或者說是習(xí)慣，從來沒有講究也不曾意識到過跑步也有這么高的要求。“跑步”一聲令下，手--提起同時握拳，拳心向內(nèi)，緊貼腰兩側(cè)。頭--挺直，雙眼平視前方。雙腿并攏腳根離地5公分左右，身體成前傾狀。“走”聲落下后，先一腳跳出80公分，跑時手腳要配合前后擺動，停止時走四步方可停。。。。。。誒！不知不覺怎么把跑步的要求都寫上了日記，不過這也沒什么不好，給自己提個醒嘛也能增加一點(diǎn)印象懂一個道理--遇凡事都不可輕視不能小看。一個跑步練了一個上午，練到了每個人都汗流浹背直喊累。
下午的練習(xí)我們被安排到室內(nèi)進(jìn)行，正是因?yàn)樘鞖馓珶崂蠋煘槲覀冎氲脑颉＞毜檬墙惶妗Ｊ裁凑綋Q起步啊，起步換正步啊，踏步到起步啊。。。。。。整個下午練得是不亦樂乎。
還有什么可以記一下的嘛？的確沒了，看來今天的訓(xùn)練是比較枯燥。明天聽說有拔河比賽，歌詠比賽，閱兵式和分列式的預(yù)演。明天一定是一個美好的一天。今天就到這，明天再繼續(xù)吧。
倒數(shù)第三天的軍訓(xùn)生活又度過了。準(zhǔn)確地說還有1天半我們就能結(jié)束這艱辛的軍訓(xùn)，今天用這倒數(shù)的方法來計算日子好象與正數(shù)也沒社么不同但似乎在心理上給自己一份安慰和信心。呵！感覺真象是在自我哄騙，不過是哄騙也罷了。還有1天半了，應(yīng)該是很高興，如果有人說他喜歡或者是愛軍訓(xùn)，我可以說這種人幾乎不存在（也不能總的說，也許還存在有個別的可能，但這可能性真的。。。。至少我接觸范圍內(nèi)是肯定碰不到）我視這種話為“大話”視這個人為“大話王”或是“吹牛王”。但不知為社么想到離結(jié)束日子越短，那高興勁卻提不起來，不過仔細(xì)想想也沒錯，也是一個人嘛，人當(dāng)然不是冷血動物，自然會有感情，雖訓(xùn)練中的教官過于嚴(yán)厲也是為我們，但休息時他也會笑，讓他唱歌時他同樣會羞澀，是個可愛的教官。我們往往在訓(xùn)練時會把班主任有所忽略。君不見，他在我們訓(xùn)練時常常默默地在烈日照射下來回在飲水機(jī)和我們的水瓶之間，目的很明白。雖是學(xué)理科的化學(xué)老師，但在他平時言談中不難看出他的文學(xué)素養(yǎng)很高，還有就是他的歌唱水平在我這個外行人聽來跟音樂老師也差不了多少，而且會唱許多歌，也是個可愛的班主任。（以上的話純粹真話，沒有半點(diǎn)拍馬屁）最后就是我們這個集體了。和同學(xué)從陌生到熟悉，一起吃苦，休息時談笑風(fēng)聲無憂無慮，這樣的機(jī)會開學(xué)后很難有了，即使有也最多一兩天，那就是在春秋游時。我們集體很團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)表現(xiàn)在歌唱時一起放聲高歌，艱苦時互相安慰。。。。。。。同樣一個可愛的集體。這么多原因難怪會沒有高興勁。對今天總結(jié)一下，上午練的是進(jìn)場式，就是那樣沒社么好說的。但事事難料，下午原本是我昨天提的拔河比賽，歌詠比賽但閱兵預(yù)演時間太長，天太熱，臨時取消了放在明天，今天的閱兵預(yù)演我是覺得我們班不錯走得很成功，但其他班也同樣優(yōu)秀，競爭是激烈的，明天還有最后一天的訓(xùn)練，
啊！第七天，第七天終于過去了，在寫下“七”這個字時，筆尖的墨水流出了從未感覺過的，七天，實(shí)實(shí)足足灌滿了汗水的一周，這七天打破了我十七年來“一周出汗最多”的紀(jì)錄，我相信這個紀(jì)錄可能在以后的日子里會被刷新，但我堅信換來這個紀(jì)錄的這七天生活的過程一定會讓我終生難忘，刻骨銘心。可以說真正意義上的軍訓(xùn)到今天應(yīng)該是已經(jīng)結(jié)束了，明天的閱兵式只是將我們這七天來的軍訓(xùn)成果展示給師長，領(lǐng)導(dǎo)，家長看的日子，所以我才那么說。
今天的訓(xùn)練似乎就是將昨天的訓(xùn)練復(fù)制了一遍再補(bǔ)充了一次閱兵預(yù)演，的確昨天也有一次預(yù)演，也就是說今天預(yù)演有兩次，沒錯，當(dāng)我們第一次走完后，營長對走的過程中一些精神面貌不佳，排面不整齊。。。。提出了意見。可見第二次也是為了改善這些存在的問題，還有就是歌詠比賽和拔河比賽的問題，很失望的也就是這兩個比賽又沒有展開，老師也沒提這兩件事，居然他們不提，作為學(xué)生的我們也沒必要花時間去推敲或猜測為什么，我想他們自有不提的客觀原因。今天訓(xùn)練也是平平而已，我也不想用夸張的語言來給今天的訓(xùn)練舔點(diǎn)色彩，真實(shí)最重要。可能也是因?yàn)槲业奈牟伤胶苡邢蓿笤捯矊懖痪实脑虬桑〗裉斓膬?nèi)容相比之下稍顯少了一點(diǎn)，這可能也就是日記和作文不同的一大特點(diǎn)，再次擱筆。
又：能看完的朋友我真的很感謝大家，語言不夠華麗希望大家能夠鑒諒，多多支持。
謝謝!
